ओर्लोव ए.ए. पाठ्यपुस्तक। स्टड के लिए मैनुअल। अधिक है। ped। व्यावसायिक प्रशिक्षण का प्रशिक्षण प्रणाली
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मुख्य साहित्य:
आर एस निमोव मनोविज्ञान: तीन खंडों में। उच्चतर छात्रों के लिए पाठ्यपुस्तक। ped। अध्ययन। संस्थानों। एम।, शिक्षा, 1999।
शिक्षा शास्त्र: शैक्षणिक सिद्धांत, प्रणालियों, प्रौद्योगिकियों। पाठ्यपुस्तक / एड। स्मरनी एस.ए. एम।, "अकादमी", 1998।
मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र। पाठ्यपुस्तक / एड। के.ए. अबुलखानोवा और अन्य - एम।, 1998।
अतिरिक्त साहित्य:
वेर्बिटस्की ए.ए. सक्रिय अध्ययन हाई स्कूल में: एक प्रासंगिक दृष्टिकोण। - एम।: हाई स्कूल, 1991।
वेर्बिटस्की ए.ए. नई शैक्षिक प्रतिमान और प्रासंगिक शिक्षा। एम। आईटी, 1999।
वर्बस्स्की ए.ए., बख्शेवा एन.ए. प्रासंगिक शिक्षण में छात्र प्रेरणा का विकास। एम ।: आईटी, 2000।
वेरबिट्स्की ए.ए., चेर्न्याव्स्काया ए.जी. एक शिक्षक के रूप में प्रबंधक: पाठ्यक्रम मनोविज्ञान और शिक्षाशास्त्र के लिए सामग्री। Zhukovsky। 1999।
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एक मानव चेहरे के साथ मनोविज्ञान: सोवियत-मनोविज्ञान में एक मानवतावादी परिप्रेक्ष्य। ईडी। लिओन्टीएवा डी.ए., शचूर वी.जी. - एम ।: अर्थ, 1997।
रूसी शिक्षा विज्ञान विश्वकोश। - एम।, वॉल्यूम। I, II, 1993-99।
व्यंग्य वी। अपने और अपने परिवार का निर्माण कैसे करें। एम।, 1992।
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सोकोलोवा ई.ई. मनोविज्ञान के बारे में तेरह संवाद। पाठ्यक्रम पर टिप्पणियों के साथ पाठक "मनोविज्ञान का परिचय", पाठ्यपुस्तक। एम ।: अर्थ, 1997।
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त्सुकरमैन जी.ए., मास्टरोव बी.एम. आत्म-विकास मनोविज्ञान। इंटरप्रैक्स, 1995।
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जैसा। Robotova - चौ। 1, टी। वी। लोंटेइया - चौ। 1, आई। जी। शापोशनिकोवा - चैप्टर। 3,
एम। ई। वर्ब - चौ। 4, ओ। ए। Belyakova - चौ। पांच, मैं एक। Khomenko - चौ। 6
मैनुअल सार को प्रकट करता है शिक्षण गतिविधियाँ, इसकी मानवतावादी प्रकृति, सामाजिक भूमिका और शैक्षिक कार्य, शिक्षक के व्यक्तित्व के पेशेवर रूप से महत्वपूर्ण गुण निर्धारित किए जाते हैं। पाठक के बारे में सीखता है विभिन्न प्रकार शैक्षणिक शिक्षण संस्थानएक शिक्षक की शिक्षा, पेशेवर और व्यक्तिगत विकास और उसकी रचनात्मक आत्म-प्राप्ति की संभावनाओं के बारे में।
प्रिय पाठकों! आपने एक पुस्तक खोली है, जिसका उद्देश्य आपको शिक्षण में सचेत प्रवेश के लिए तैयार करना है।
रोजमर्रा की चेतना में, यह गतिविधि किसी भी रहस्य से सामान्य, साधारण, किसी भी रहस्य से रहित दिखाई देती है, क्योंकि प्रत्येक व्यक्ति ने दर्जनों शिक्षकों और हजारों पाठों का अध्ययन किया है और उनमें से कई को लंबे समय से भुला दिया गया है।
कई, स्कूल के अनुभव के आधार पर, शैक्षणिक गतिविधि नीरस लगती है, यह प्रतीत होने वाली दिनचर्या, पाठों की पुनरावृत्ति, कार्यों, दूरदर्शिता और परिणामों की गैर-स्पष्टता से डरा सकती है। एक राय है कि एक शिक्षक का काम धन्यवाद रहित कार्य है। और केवल वे ही जिन्होंने अपना जीवन शिक्षण के लिए समर्पित किया है, इस निर्णय का खंडन कर सकते हैं। "मैं बच्चों को अपना दिल देता हूं" - यही कारण है कि वी। ए। सुखोम्लिंस्की ने अपनी एक पुस्तक बुलाई, जिसने स्कूल में तीन दशकों से अधिक समय तक काम किया। यह सुंदर रूपक, पांडित्यपूर्ण गतिविधि का सार व्यक्त करता है यदि यह एक स्वर बन जाता है।
आज, जब शिक्षा को अधिकांश लोगों द्वारा जीवन के उच्चतम मूल्यों में से एक के रूप में माना जाता है, शैक्षणिक शिक्षा का महत्व तेजी से बढ़ रहा है और ऐसे लोगों की आवश्यकता है जो जानबूझकर शैक्षणिक क्षेत्र का चयन कर रहे हैं।
हमारा मैनुअल, हम आशा करते हैं, पाठक को शिक्षण व्यवसायों में से एक को चुनने में मजबूत करेंगे, संभावनाओं की समझ में आने में मदद करेंगे कार्य क्षेत्र में तरक्की और जीवन कार्यों की पूर्ति।
हमने यह दिखाने की कोशिश की कि इस गतिविधि की ऐतिहासिक जड़ें कितनी गहरी हैं, यह कैसे विकसित हुई, बदली और समय के साथ समृद्ध हुई। हम शिक्षा से जुड़ी इस मानवीय गतिविधि की जटिलता और सूक्ष्मता को दिखाना चाहते थे - मानव निर्माण।
हम चाहेंगे कि पाठक को इस समझ के साथ जोड़ा जाए कि अगर वह एक विशिष्ट शिक्षण पेशा नहीं चुनते हैं, तो भी वह एक छात्र या शिक्षक की भूमिका से बच नहीं पाएंगे। क्योंकि शैक्षणिक गतिविधि की घटना शाश्वत है। मानवता का अस्तित्व और प्रत्येक व्यक्ति का जीवन इसके साथ जुड़ा हुआ है। हर किसी को दूसरों को सीखने और सिखाने के लिए किस्मत में है।
(पृष्ठ मुद्रित संस्करण के अनुसार दर्शाए गए हैं)
संस्थान /
यूडीसी 371.4 (075.8)
बीबीके 74.03y73
आईएसबीएन 5-7695-0878-7
वी। ए। स्लस्टेनिन, आई। एफ। इसेव, ई। एन। शियानोव; ईडी। V.A.
Slastenin। - एम।: प्रकाशन केंद्र "अकादमी", 2002. - 576 पी।
समीक्षक: डॉक्टर ऑफ पेडागोजी, रूसी अकादमी के शिक्षा के पूर्ण सदस्य, प्रोफेसर जी.एन.
Volkov; डॉक्टर ऑफ पेडागॉजी, रूसी अकादमी के शिक्षा के संवाददाता सदस्य, प्रोफेसर ए.वी.
शैक्षिक संस्करण
Slastenin विटाली एलेक्जेंड्रोविच
इसेव इल्या फेडोरोविच
शियानोव एवगेनी निकोलायेविच
में अध्ययन गाइड मानवविज्ञान, स्वयंसिद्ध नींव का पता चलता है
शिक्षाशास्त्र, सिद्धांत और समग्र का अभ्यास शैक्षणिक प्रक्रिया;
एक छात्र की बुनियादी संस्कृति के गठन के लिए संगठनात्मक और गतिविधि नींव।
डिजाइन और सहित, शैक्षणिक तकनीकों की विशेषताएं दी गई हैं
शैक्षणिक प्रक्रिया, शैक्षणिक संचार आदि का कार्यान्वयन।
प्रकटीकरण प्रबंधन मुद्दे शैक्षिक प्रणाली... लेखक - साहित्यकार
शिक्षा के क्षेत्र में रूसी संघ की सरकार के पुरस्कार।
यह शिक्षकों, शिक्षा प्रणाली के नेताओं के लिए उपयोगी हो सकता है।
खंड I, पेडियोजिकल गतिविधियों का परिचय
अध्याय 1। सामान्य विशेषताएँ शिक्षण पेशा
§ 3. शिक्षण पेशे के विकास के लिए संभावनाएँ
§ 4. एक ग्रामीण स्कूल शिक्षक की काम करने की स्थिति और गतिविधियों की विशिष्टता
अध्याय 2. पेशेवर गतिविधि और शिक्षक का व्यक्तित्व
§ 1. शैक्षणिक गतिविधि का सार
Types 2. शिक्षण गतिविधियों का मुख्य प्रकार
Of 3. शिक्षण गतिविधियों की संरचना
§ 4. अध्यापक गतिविधि के विषय के रूप में शिक्षक
Determined 5. शिक्षक के व्यक्तित्व के लिए व्यावसायिक रूप से निर्धारित आवश्यकताओं
अध्याय 3. एक शिक्षक की व्यावसायिक और शैक्षणिक संस्कृति
And 1. पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का सार और मुख्य घटक
§ 2. पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति का स्वैच्छिक घटक
§ 3. पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति का तकनीकी घटक
§ 4. पेशेवर शैक्षणिक संस्कृति के व्यक्तिगत और रचनात्मक घटक
अध्याय 4. शिक्षक का व्यावसायिक गठन और विकास
For 1. शिक्षण पेशे को चुनने के लिए अभिप्रेरणा और शिक्षण के लिए प्रेरणा
गतिविधियों
§ 2. शिक्षक शिक्षा की प्रणाली में शिक्षक के व्यक्तित्व का विकास
-3. शिक्षक का व्यावसायिक स्व-शिक्षा
§ 4. छात्रों की आत्म-शिक्षा की मूल बातें शैक्षणिक विश्वविद्यालय और शिक्षक
खंड II। पेडोगाई की सामान्य सुविधाएं
अध्याय 5. मानव विज्ञान की प्रणाली में शिक्षाशास्त्र
§ 1. विज्ञान के रूप में शिक्षाशास्त्र की सामान्य समझ
§ 2. पांडित्य की वस्तु, विषय और कार्य
A 3. एक सामाजिक घटना के रूप में शिक्षा
§ 4. शिक्षा एक शैक्षणिक प्रक्रिया के रूप में। पांडित्य के श्रेणीबद्ध उपकरण
§ 5. अन्य विज्ञान और इसकी संरचना के साथ शिक्षाशास्त्र का संबंध
अध्याय 6. पद्धति और शैक्षणिक अनुसंधान के तरीके
Of 1. कार्यप्रणाली की अवधारणा शैक्षणिक विज्ञान और पद्धतिगत संस्कृति
अध्यापक
§ 2. शैक्षणिक पद्धति का सामान्य वैज्ञानिक स्तर
§ 3. शैक्षणिक अनुसंधान के विशिष्ट पद्धति संबंधी सिद्धांत
§ 4. शैक्षणिक अनुसंधान का संगठन
Methods 5. शैक्षणिक अनुसंधान के तरीकों और कार्यप्रणाली की प्रणाली
अध्याय 7. शिक्षाशास्त्र की पौराणिक नींव
§ 1. पांडित्य की मानववादी पद्धति का पर्याय
§ 2. शैक्षणिक मूल्यों और उनके वर्गीकरण की अवधारणा
A 3. एक सार्वभौमिक मूल्य के रूप में शिक्षा
अध्याय 8. विकास, समाजीकरण और व्यक्तित्व की शिक्षा
Personality 1. व्यक्तित्व का विकास पांडित्य संबंधी समस्या
§ 2. समाजीकरण और उसके चरणों का सार
§ 3. शिक्षा और व्यक्तित्व निर्माण
§ 4. व्यक्तित्व विकास में सीखने की भूमिका
Of 5. समाजीकरण और व्यक्तित्व निर्माण के कारक
§ 6. व्यक्तित्व निर्माण की प्रक्रिया की संरचना में स्व-शिक्षा
अध्याय 9. समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया
§ 1. शैक्षणिक प्रक्रिया को एक अभिन्न के रूप में समझने के लिए ऐतिहासिक पूर्व शर्त
§ 2. शैक्षणिक प्रणाली और इसके प्रकार
§ 3. शिक्षा प्रणाली की सामान्य विशेषताएँ
§ 4. शैक्षणिक प्रक्रिया का सार
§ 5. एक अभिन्न घटना के रूप में शैक्षणिक प्रक्रिया
§ 6. अभिन्न शैक्षणिक प्रक्रिया के निर्माण के लिए तर्क और शर्तें
धारा III। सीखने की थ्योरी
अध्याय 10. एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में सीखना
§ 1. शैक्षणिक प्रक्रिया के आयोजन के एक तरीके के रूप में शिक्षा
Functions 2. सीखने के कार्य
§ 3. प्रशिक्षण की पद्धतिगत नींव
§ 4. सीखने की प्रक्रिया में शिक्षकों और छात्रों की गतिविधियाँ
§ 5. तर्क शैक्षिक प्रक्रिया और आत्मसात प्रक्रिया की संरचना
Training 6. प्रशिक्षण के प्रकार और उनकी विशेषताएं
अध्याय 11. शिक्षण की नियमितता और सिद्धांत
Of 1. सीखने के पैटर्न
Of 2. शिक्षण के सिद्धांत
अध्याय 12. आधुनिक ज्ञान संबंधी अवधारणाएँ
Of 1. विकासात्मक शिक्षा की मूल अवधारणाओं के लक्षण
§ 2. व्यक्तित्व विकास शिक्षा के सिद्धांत के विकास के लिए आधुनिक दृष्टिकोण
Of 1. शिक्षा की सामग्री और इसकी ऐतिहासिक प्रकृति का सार
Ants 2. शिक्षा की सामग्री और इसकी संरचना के सिद्धांतों के निर्धारक
And 3. सामान्य शिक्षा की सामग्री का चयन करने के लिए सिद्धांत और मानदंड
§ 4. राज्य शैक्षिक मानक और इसके कार्य
Documents 5. सामान्य औसत की सामग्री को विनियमित करने वाले सामान्य दस्तावेज
शिक्षा
§ 6. सामान्य शिक्षा की सामग्री के विकास की संभावनाएँ। बिल्ड मॉडल 12-
गर्मी समावेशी स्कूल
अध्याय 14. शिक्षण के रूप और तरीके
Forms 1. संगठनात्मक रूप और प्रशिक्षण प्रणाली
Modern 2. आधुनिक के प्रकार संगठनात्मक रूप सीख रहा हूँ
§ 3. शिक्षण विधियाँ
Means 4. विचारशील साधन
The 5. सीखने की प्रक्रिया में नियंत्रण
अनुभाग IV। शिक्षा के सिद्धांत और तरीके
अध्याय 15. एक समग्र शैक्षणिक प्रक्रिया में शिक्षा
A 1. लक्ष्यों को प्राप्त करने के लिए एक विशेष रूप से संगठित गतिविधि के रूप में शिक्षा
शिक्षा
§ 2. मानवतावादी शिक्षा के लक्ष्य और उद्देश्य
§ 3. मानवतावादी शिक्षा की अवधारणा में व्यक्तित्व
§ 4. मानवतावादी शिक्षा के नियम और सिद्धांत
अध्याय 16. व्यक्तित्व की मूल संस्कृति की शिक्षा
§ 1. स्कूली बच्चों का दार्शनिक और वैचारिक प्रशिक्षण
§ 2. व्यक्ति की मूल संस्कृति के गठन की प्रणाली में नागरिक शिक्षा
Of 3. व्यक्ति की नैतिक संस्कृति की नींव का गठन
§ 4. स्कूली बच्चों की श्रम शिक्षा और व्यावसायिक मार्गदर्शन
Of 5. छात्रों की सौंदर्य संस्कृति का गठन
§ 6. शिक्षा भौतिक संस्कृति व्यक्तित्व
अध्याय 17. शिक्षा की सामान्य विधियाँ
Of 1. शैक्षिक विधियों और उनके वर्गीकरण का सार
Of 2. व्यक्तित्व चेतना के गठन के तरीके
§ 3. गतिविधियों को व्यवस्थित करने और जनता के अनुभव को बनाने के तरीके
व्यक्तित्व व्यवहार
§ 4. व्यक्ति की गतिविधि और व्यवहार को उत्तेजित करने और प्रेरित करने के तरीके
§ 5. शिक्षा में नियंत्रण, आत्म-नियंत्रण और आत्म-मूल्यांकन के तरीके
And 6. इष्टतम विकल्प और शैक्षिक विधियों के प्रभावी अनुप्रयोग के लिए शर्तें
अध्याय 18. सामूहिक वस्तु और शिक्षा के विषय के रूप में
Ics 1. व्यक्ति की शिक्षा में सामूहिक और व्यक्ति की द्वंद्वात्मकता
Of 2. एक टीम में व्यक्तित्व का गठन - मानवतावाद में अग्रणी विचार
शिक्षा शास्त्र
§ 3. बच्चों के सामूहिक कार्य के सार और संगठनात्मक नींव
§ 4. बच्चों की टीम के विकास के चरण और स्तर
For 5. बच्चों के सामूहिक विकास के लिए बुनियादी शर्तें
अध्याय 19. शैक्षिक प्रणाली
And 1. शैक्षिक प्रणाली के विकास की संरचना और चरणों
Domestic 2. विदेशी और घरेलू शैक्षिक प्रणाली
Teacher 3. स्कूल की शैक्षिक प्रणाली में कक्षा शिक्षक
§ 4. स्कूल की शैक्षणिक व्यवस्था में बच्चों का सार्वजनिक जुड़ाव
खंड वी। पेडागोजिकल टेक्नोलॉजीज
अध्याय 20. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी और शिक्षक कौशल
Of 1. शैक्षणिक प्रौद्योगिकी का सार
§ 2. शिक्षण उत्कृष्टता की संरचना
§ 3. शैक्षणिक कार्य की सार और विशिष्टता
§ 4. शैक्षणिक कार्यों और उनकी विशेषताओं के प्रकार
§ 5. शैक्षणिक समस्या को हल करने के चरण
§ 6. अध्यापक की व्यावसायिकता और कौशल को सुलझाने में अभिव्यक्ति
अध्याय 21. शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करने की तकनीक
Of 1. शैक्षणिक प्रक्रिया को डिजाइन करने की तकनीक की अवधारणा
§ 2. शैक्षणिक कार्य के बारे में जागरूकता, प्रारंभिक डेटा और सेटिंग का विश्लेषण
शैक्षणिक निदान
A 3. शिक्षक की रचनात्मक गतिविधि के परिणामस्वरूप नियोजन
§ 4. कक्षा शिक्षक के कार्य की योजना बनाना
The 5. विषय शिक्षक की गतिविधि में योजना बनाना
अध्याय 22. शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन की तकनीक
Of 1. शैक्षणिक प्रक्रिया के कार्यान्वयन के लिए प्रौद्योगिकी की अवधारणा
§ 2. संगठनात्मक गतिविधि की संरचना और इसकी विशेषताएं
§ 3. बच्चों और उनके संगठन के लिए सामान्य तकनीकी आवश्यकताओं की गतिविधियाँ
§ 4. अपने संगठन की शैक्षिक और संज्ञानात्मक गतिविधि और प्रौद्योगिकी
Orientation 5. मूल्य-अभिविन्यास गतिविधि और अन्य प्रकारों के साथ इसका संबंध
विकास गतिविधियों
§ 6. स्कूली बच्चों की विकासशील गतिविधियों के आयोजन की तकनीक
Organ 7. सामूहिक रचनात्मक गतिविधि के आयोजन की तकनीक
अध्याय 23. शैक्षणिक संचार और शैक्षणिक स्थापना की तकनीक
सार्थक संबंध
Og 1. शिक्षक-शिक्षक की गतिविधियों की संरचना में शैक्षणिक संचार
§ 2. शैक्षणिक संचार की तकनीक की अवधारणा ages 3. समाधान के चरण
संचार कार्य
§ 4. शैक्षणिक संचार और उनके कार्यान्वयन की तकनीक के चरण
Of 5. शैक्षणिक संचार और उनकी तकनीकी विशेषताओं की शैलियाँ
§ 6. शैक्षणिक रूप से शीघ्र संबंधों की स्थापना के लिए प्रौद्योगिकी
खंड VI। शैक्षिक प्रणालियों का प्रबंधन
अध्याय 24. शैक्षिक प्रणालियों के प्रबंधन के सार और मूल सिद्धांत
Public 1. राज्य-सार्वजनिक शिक्षा प्रबंधन प्रणाली
Of 2. शैक्षिक प्रणाली प्रबंधन के सामान्य सिद्धांत
§ 3. एक शैक्षणिक प्रणाली और वैज्ञानिक प्रबंधन के उद्देश्य के रूप में स्कूल
अध्याय 25. इंट्रा-स्कूल प्रबंधन के मुख्य कार्य
Culture 1. स्कूल के प्रमुख की प्रबंधकीय संस्कृति
§ 2. इंट्रास्कूल प्रबंधन में शैक्षणिक विश्लेषण
§ 3. स्कूल प्रबंधन के कार्य के रूप में लक्ष्य निर्धारण और योजना
§ 4. स्कूल प्रबंधन में संगठन का कार्य
§ 5. प्रबंधन में इंट्रा-स्कूल नियंत्रण और विनियमन
अध्याय 26. सहभागिता सामाजिक संस्थाएं शैक्षिक प्रबंधन में
सिस्टम
As 1. स्कूल, परिवार और की संयुक्त गतिविधियों के लिए एक आयोजन केंद्र के रूप में स्कूल
जनता
§ 2. स्कूल का शिक्षण स्टाफ
§ 3. एक विशिष्ट शैक्षणिक प्रणाली के रूप में परिवार। विकास की विशेषताएं
आधुनिक परिवार
§ 4. स्कूली बच्चों के परिवार के साथ संपर्क स्थापित करने की मनोवैज्ञानिक और शैक्षणिक नींव
And 5. छात्रों के माता-पिता के साथ एक शिक्षक, कक्षा शिक्षक के काम के तरीके और तरीके
अध्याय 27. शिक्षा में अभिनव प्रक्रियाएँ। व्यावसायिक विकास
शिक्षकों की शैक्षणिक संस्कृति
§ 1. शैक्षणिक गतिविधि का नवीन अभिविन्यास
§ 2. शिक्षकों और उनके पेशेवर और शैक्षणिक संस्कृति के विकास के रूप
प्रमाणीकरण
पेडियोगॉजिकल गतिविधियों का परिचय
पेडियोजिकल प्रोफ़ेशन का सामान्य वर्णक्रम
Gence 1. शिक्षण पेशे का उद्भव और गठन
प्राचीन काल में, जब तब भी श्रम का कोई विभाजन नहीं था, समुदाय के सभी सदस्य या
जनजाति - वयस्क और बच्चे - भोजन प्राप्त करने में समान शर्तों पर भाग लेते हैं, जो
उन दूर के समय में अस्तित्व का मुख्य कारण था। प्रसारण
जन्मपूर्व समुदाय में बच्चों को पिछली पीढ़ियों द्वारा संचित अनुभव था
काम में "बुना"। बच्चों को, कम उम्र से, इसमें शामिल किया जा रहा है,
गतिविधि (शिकार, एकत्रीकरण, आदि) के तरीकों और के बारे में ज्ञान को आत्मसात किया
विभिन्न कौशल और क्षमताओं में महारत हासिल की। और जैसे ही इसमें सुधार होता है
श्रम के उपकरण, जिससे अधिक भोजन प्राप्त करना संभव हुआ, यह संभव नहीं हो पाया
इसमें समुदाय के बीमार और पुराने सदस्य शामिल हैं। उन पर जिम्मेदारी के साथ आरोप लगाए गए थे
आग के रखवाले बनो और बच्चों की देखभाल करो। बाद में, जैसा कि यह अधिक जटिल हो जाता है
उपकरणों के सचेत निर्माण की प्रक्रियाएं, जो उलझाती हैं
श्रम कौशल के एक विशेष हस्तांतरण की आवश्यकता, कबीले के बुजुर्ग -
सबसे सम्मानित और बुद्धिमान अनुभव - आधुनिक अर्थों में,
लोगों का पहला सामाजिक समूह - शिक्षक, प्रत्यक्ष और केवल
जिसकी ज़िम्मेदारी अनुभव के हस्तांतरण की थी, बढ़ती हुई आध्यात्मिक विकास के लिए देखभाल
पीढ़ी, उसकी नैतिकता, जीवन के लिए तैयारी। इसलिए पालन-पोषण एक क्षेत्र बन गया
मानव गतिविधि और चेतना।
इसलिए, शिक्षण पेशे के उद्भव के उद्देश्य आधार हैं।
युवा पीढ़ी अगर समाज अस्तित्व में नहीं आ सकी और विकसित नहीं हो सकी,
सबसे बड़े व्यक्ति की जगह पर आना, फिर से शुरू करने के लिए मजबूर किया गया था, बिना
रचनात्मक विकास और उस अनुभव का उपयोग जो इसे प्राप्त हुआ
विरासत।
रूसी शब्द "शिक्षक" की व्युत्पत्ति दिलचस्प है। यह आधार से आता है
"आपूर्ति"। आज बिना कारण "शिक्षित" और "पोषण" शब्द अक्सर होते हैं
पर्यायवाची माने जाते हैं। में आधुनिक शब्दकोश शिक्षक निर्धारित होता है
किसी को उठाने वाले व्यक्ति के रूप में
किसी अन्य व्यक्ति के रहने की स्थिति और व्यक्तिगत विकास के लिए जिम्मेदारी। शब्द
"शिक्षक", जाहिर है, बाद में दिखाई दिया, जब मानवता ने महसूस किया कि ज्ञान है
अपने आप में मूल्य और बच्चों की गतिविधियों के एक विशेष संगठन की आवश्यकता है,
ज्ञान और कौशल प्राप्त करने के उद्देश्य से। यह गतिविधि प्राप्त हुई है
प्रशिक्षण का नाम।
में प्राचीन बाबुल, मिस्र, सीरिया, शिक्षक अक्सर पुजारी थे, और प्राचीन में
ग्रीस - सबसे चतुर, सबसे प्रतिभाशाली नागरिक नागरिक: पैदल यात्री,
अध्यापक, डॉकस्कल्स, शिक्षक। में प्राचीन रोम शिक्षकों द्वारा सम्राट की ओर से
विज्ञान को अच्छी तरह से जानने वाले सरकारी अधिकारियों को नियुक्त किया गया था, लेकिन सबसे महत्वपूर्ण बात, बहुत कुछ
किसने यात्रा की और इसलिए, जिसने बहुत कुछ देखा, जो भाषाओं, संस्कृति और को जानता था
विभिन्न लोगों के रीति-रिवाज। प्राचीन चीनी कालक्रम में जो आज तक जीवित हैं,
यह उल्लेख किया गया है कि XX सदी में वापस। ईसा पूर्व। देश में एक मंत्रालय था
जो लोगों को ज्ञान देने के प्रभारी थे, जिन्होंने सबसे बुद्धिमान व्यक्ति को शिक्षक के पद पर नियुक्त किया
समाज के प्रतिनिधि। मध्य युग में, एक नियम के रूप में, शिक्षक थे
पुजारी, भिक्षु, हालांकि शहर के स्कूलों, विश्वविद्यालयों में वे तेजी से बढ़ रहे हैं
ऐसे लोग थे जिन्होंने विशेष शिक्षा प्राप्त की थी। में कीवन रस
एक शिक्षक के कर्तव्यों को माता-पिता और शासक के साथ जोड़ा जाता है। में
मोनोमख की "शिक्षाओं" ने जीवन के नियमों के मूल सेट को प्रकट किया जो उन्होंने पालन किया
खुद को और जिसको उसने अपने बच्चों का पालन करने की सलाह दी थी: अपनी मातृभूमि से प्यार करना,
लोगों का ख्याल रखना, अपने करीबी लोगों का भला करना, पाप मत करना, बुरे कामों से दूर रहना,
दया करो। उन्होंने लिखा: “आप क्या अच्छा कर सकते हैं, क्या नहीं, और क्या नहीं
आप जानते हैं कि, यह कैसे जानें ... आलस्य सब कुछ करने वाली माँ है: जो कोई भी जानता है वह भूल जाएगा, लेकिन
वह जो नहीं जानता वह नहीं सीखेगा। अच्छा करो, किसी भी चीज के बारे में आलसी मत बनो ... "
में प्राचीन रस शिक्षकों को स्वामी कहा जाता था, जिससे उनके सम्मान पर जोर दिया जाता था
युवा पीढ़ी के संरक्षक का व्यक्तित्व। लेकिन यह भी कारीगरों,
जो अपने अनुभव से गुज़रे, और अब, जैसा कि आप जानते हैं, सम्मानपूर्वक कहा जाता है -
1 देखें: प्राचीन रस और रूसी राज्य XIV के शिक्षाशास्त्रीय सिद्धांत
XVII सदियों। / COMP। एस। डी। बबीशिन, बी.एन. मितुरोव। - एम।, १ ९ --५ ।-- एस १६।।
शिक्षण पेशे की स्थापना के बाद से, शिक्षक पहले से ही उलझ गए हैं
संपूर्ण शैक्षिक, एकल और अविभाज्य कार्य। शिक्षक ही शिक्षक होता है
गुरु। यह उसका नागरिक, मानवीय उद्देश्य है। यह वही है जो उसके पास था
ए.एस. पुश्किन के मन में अपने प्रिय शिक्षक को नैतिकता के लिए समर्पित करना
विज्ञान ए.पी. कुनीत्सिन (सार्सोकेय सेलो लिसेयुम) निम्नलिखित पंक्तियाँ: "उसने हमें बनाया, उसने
हमारी लौ को ऊपर लाया ... उसने आधारशिला रखी, वे एक शुद्ध दीपक हैं
दयालु। "
2 पुश्किन ए.एस. कम्प्लीट वर्क्स: 10 संस्करणों में - लेनिनग्राद, 1977. - टी। 2. - पी। 351।
विद्यालय के सामने के कार्यों में विकास के विभिन्न चरणों में महत्वपूर्ण बदलाव आया
समाज। यह समय-समय पर शिक्षण से लेकर शिक्षण पर जोर देता है
शिक्षा और इसके विपरीत। हालाँकि, शिक्षा के क्षेत्र में राज्य की नीति
लगभग हमेशा शिक्षा और परवरिश की द्वंद्वात्मक एकता को कम करके आंका गया,
विकासशील व्यक्तित्व की अखंडता। बिना प्रदान किए पढ़ाना कैसे असंभव है
शैक्षिक प्रभाव, इसलिए बिना आर्ग्यूमेंट के शैक्षिक कार्यों को हल करना असंभव है
ज्ञान, कौशल और क्षमताओं की एक जटिल प्रणाली के साथ विद्यार्थियों। उन्नत
सभी समय और लोगों के विचारकों ने कभी भी सीखने का विरोध नहीं किया है
शिक्षा। इसके अलावा, वे शिक्षक को मुख्य रूप से एक शिक्षक के रूप में देखते थे।
सभी लोगों और सभी समयों में उत्कृष्ट शिक्षक थे। तो, एक महान शिक्षक
चीनी ने कन्फ्यूशियस को बुलाया। इस विचारक के बारे में किंवदंतियों में से एक उसे उद्धृत करता है
एक छात्र के साथ बातचीत: "यह देश विशाल और घनी आबादी वाला है। इसमें क्या कमी है,
शिक्षक? "- छात्र उसे संबोधित करता है।" उसे समृद्ध करें, "शिक्षक जवाब देता है।" लेकिन वह
और इतना समृद्ध। उसे कैसे समृद्ध किया जाए? "- छात्र से पूछता है। उसे सिखाओ!"
शिक्षक को उत्तेजित करता है।
कठिन और जीवंत भाग्य का एक आदमी, चेक मानवतावादी शिक्षक जन अमोस कोमेंस्की
एक स्वतंत्र शाखा के रूप में शिक्षाशास्त्र को विकसित करने वाला पहला था
सैद्धांतिक ज्ञान। कॉमेनियस ने अपने लोगों को एक साथ इकट्ठा करने का सपना देखा
दुनिया का ज्ञान। उन्होंने दर्जनों स्कूल पाठ्यपुस्तकें लिखीं, 260 से अधिक शैक्षणिक
काम करता है। और आज हर शिक्षक, "सबक", "क्लास" शब्दों का उपयोग कर रहा है:
"छुट्टियां", "प्रशिक्षण", आदि, हमेशा यह नहीं जानते कि वे सभी एक साथ स्कूल में प्रवेश करते थे
महान चेक शिक्षक के नाम के साथ।
Ya.A. कॉमेनियस ने शिक्षक के एक नए, प्रगतिशील दृष्टिकोण पर जोर दिया। यह पेशा
उसके लिए "उत्कृष्ट, जैसे सूरज के नीचे कोई अन्य नहीं था।" उसने तुलना की
एक शिक्षक माली के साथ बगीचे में प्यार से बढ़ते पौधों के साथ, एक वास्तुकार,
जो ध्यान से मनुष्य के सभी कोनों में ज्ञान का निर्माण करता है
एक मूर्तिकार, एक कमांडर के साथ, लोगों के मन और आत्माओं को ध्यान से काटने और चमकाने,
ऊर्जावान बर्बरता और अज्ञानता के खिलाफ आक्रामक नेतृत्व।
1 देखें: Ya.A. Komensky चुनिंदा शैक्षणिक रचनाएँ। - एम।, 1995 ।-- एस 248-
स्विस शिक्षक जोहान हेनरिक पेस्टलोजी ने अपनी सारी बचत खर्च की
अनाथालयों का निर्माण। उन्होंने अपना जीवन अनाथ बच्चों के लिए समर्पित कर दिया, बनाने की कोशिश की
आनंद और रचनात्मक कार्य के एक स्कूल के रूप में बचपन। के साथ उनकी कब्र पर एक स्मारक है
एक शिलालेख जो शब्दों के साथ समाप्त होता है: "सब कुछ दूसरों के लिए है, कुछ भी अपने लिए नहीं है।"
रूस के महान शिक्षक कोन्स्टेंटिन दिमित्रिच उशिन्स्की - रूसियों के पिता थे
शिक्षकों की। उनके द्वारा बनाई गई पाठ्यपुस्तकों ने इतिहास में एक अभूतपूर्व प्रचलन को रोक दिया है। उदाहरण के लिए,
"मूल शब्द" 167 बार पुनर्मुद्रित किया गया था। उनकी विरासत 11 खंडों की है, और
आज शैक्षणिक कार्यों का वैज्ञानिक मूल्य है। वह कितना
शिक्षण पेशे के सामाजिक महत्व का वर्णन किया: "एक शिक्षक जो खड़ा है
शिक्षा के आधुनिक पाठ्यक्रम के साथ स्तर, एक जीवित, सक्रिय सदस्य की तरह लगता है
एक महान जीव जो अज्ञानता और मानवता के दोषों से जूझ रहा है,
उन सभी के बीच मध्यस्थ जो पिछले इतिहास में महान और उच्च था
लोग, और एक नई पीढ़ी, सच्चाई के लिए लड़ने वाले लोगों की पवित्र वाचा के रक्षक
और अच्छे के लिए ", और उसका काम," दिखने में मामूली, सबसे महान कामों में से एक है
कहानियों। राज्य इस व्यवसाय पर आधारित हैं और पूरी पीढ़ी उनमें रहती है। "
1 उहिंस्की के.डी. एकत्रित कार्य: 11 खंडों में - एम।, 1951. - टी। 2. - पी। 32।
1920 के रूसी सिद्धांतकारों और चिकित्सकों के लिए खोजें। XX सदी काफी हद तक तैयार है
एंटोन सेमेनोविच माकारेंको के अभिनव शिक्षाशास्त्र। स्थापित होने के बावजूद
शिक्षा, देश में कहीं और, 30 के दशक में। आदेश और नियंत्रण
प्रबंधन के तरीके, उन्होंने उन्हें शिक्षाशास्त्र के साथ विरोध किया, संक्षेप में मानवतावादी,
रचनात्मक शक्तियों और संभावनाओं में विश्वास के साथ, आत्मा में आशावादी
व्यक्ति। ए.एस. मकरेंको की सैद्धांतिक विरासत और अनुभव दुनिया भर में प्राप्त हुए
इकबालिया बयान। विशेष महत्व बच्चों का सिद्धांत है
एक टीम जो व्यवस्थित रूप से ठीक इंस्ट्रूमेंटेशन और शामिल है
कार्यान्वयन की विधियों और तकनीकों के संदर्भ में अद्वितीय है कि वैयक्तिकरण की एक विधि
शिक्षा। उनका मानना \u200b\u200bथा कि एक शिक्षक का काम सबसे कठिन है, “शायद सबसे ज्यादा
जिम्मेदार और व्यक्ति से न केवल सबसे बड़ा तनाव, बल्कि यह भी आवश्यक है
महान शक्ति, महान क्षमता। ”
2 मकरेंको ए.एस. वर्क्स: 7 खंडों में - एम।, 1958। - टी। वी। - पी। 178।
§ 2. शिक्षण पेशे की विशेषताएं
शिक्षण पेशे की मौलिकता। किसी व्यक्ति का एक या दूसरे से संबंध
पेशे उसकी गतिविधियों और सोचने के तरीके की विशिष्टताओं में प्रकट होता है। द्वारा
ई। ए। क्लिमोव द्वारा प्रस्तावित वर्गीकरण, शिक्षण पेशे से संबंधित है
व्यवसायों का एक समूह, जिसका विषय एक अन्य व्यक्ति है। लेकिन शैक्षणिक
पेशा मुख्य रूप से इसे सोचने के तरीके से दूसरों की भीड़ से अलग है
प्रतिनिधियों, कर्तव्य और जिम्मेदारी की भावना बढ़ गई। विषय में
शिक्षण पेशा एक अलग समूह के रूप में सामने आता है। मुख्य बात
"व्यक्ति-से-व्यक्ति" प्रकार के अन्य व्यवसायों से इसका अंतर यह है कि यह
परिवर्तनकारी वर्ग और प्रबंध व्यवसायों के वर्ग दोनों के अंतर्गत आता है
एक ही समय में। गठन और उनकी गतिविधियों के लक्ष्य के रूप में
व्यक्तित्व परिवर्तन, शिक्षक को उसकी प्रक्रिया का प्रबंधन करने के लिए कहा जाता है
बौद्धिक, भावनात्मक और शारीरिक विकास, इसका गठन
आध्यात्मिक दुनिया।
लोग। "व्यक्ति-से-व्यक्ति" प्रकार के व्यवसायों के अन्य प्रतिनिधियों की गतिविधियाँ
लोगों के साथ बातचीत की भी आवश्यकता है, लेकिन यहां यह इस तथ्य से जुड़ा है कि
मानव की जरूरतों को समझने और संतुष्ट करने के लिए। पेशे में
शिक्षक का प्रमुख कार्य सामाजिक लक्ष्यों को समझना और दूसरों के प्रयासों को निर्देशित करना है
लोगों को उन्हें प्राप्त करने के लिए।
एक सामाजिक प्रबंधन गतिविधि के रूप में प्रशिक्षण और शिक्षा की ख़ासियत
इस तथ्य में निहित है कि यह है, जैसा कि यह था, श्रम की एक दोहरी वस्तु। एक तरफ,
इसकी मुख्य सामग्री लोगों के साथ संबंध है: यदि नेता
(और शिक्षक है) उन लोगों के साथ उचित संबंध विकसित नहीं करते हैं
जिस पर वह जाता है या जिसे वह मना लेता है, इसका मतलब है कि वह सबसे महत्वपूर्ण चीज है
गतिविधियों। दूसरी ओर, इस प्रकार के व्यवसायों को हमेशा एक व्यक्ति की आवश्यकता होती है
किसी भी क्षेत्र में विशेष ज्ञान, कौशल और क्षमता (पर निर्भर करता है)
कौन या वह क्या प्रभारी है)। शिक्षक, किसी भी अन्य नेता की तरह होना चाहिए
अच्छी तरह से जानते हैं और उन छात्रों की गतिविधियों का प्रतिनिधित्व करते हैं जिनके विकास की प्रक्रिया
सुराग। इस प्रकार, शिक्षण पेशे को दोहरे प्रशिक्षण की आवश्यकता है -
मानवतावादी और विशेष।
तो, एक शिक्षक के पेशे में, संवाद करने की क्षमता पेशेवर रूप से आवश्यक हो जाती है।
गुणवत्ता। आकांक्षी शिक्षकों के अनुभवों से सीखने ने शोधकर्ताओं को अंदर जाने दिया है
विशेष रूप से V.A.Kan-Kaliku, सबसे आम की पहचान और वर्णन करता है
संचार की "बाधाएं" जो शैक्षणिक समस्याओं के समाधान को जटिल बनाती हैं: बेमेल
दृष्टिकोण, वर्ग का डर, संपर्क की कमी, संचार समारोह में कमी,
कक्षा के प्रति नकारात्मक रवैया, शैक्षणिक गलतियों का डर, नकल। परंतु
अगर नौसिखिए शिक्षक अनुभवहीनता के कारण मनोवैज्ञानिक "बाधाओं" का अनुभव करते हैं, तो
अनुभवी शिक्षक - संचारी समर्थन की भूमिका को कम आंकने के कारण
शैक्षणिक प्रभाव, जो भावनात्मक पृष्ठभूमि की कमी की ओर जाता है
शैक्षिक प्रक्रिया... परिणाम कमजोर और व्यक्तिगत है
बच्चों के साथ संपर्क, जिनके बिना भावनात्मक धन उत्पादक असंभव है,
सकारात्मक उद्देश्यों से प्रेरित व्यक्तित्व गतिविधि।
शिक्षण पेशे की ख़ासियत इस तथ्य में निहित है कि यह इसकी प्रकृति से है
एक मानवतावादी, सामूहिक और रचनात्मक चरित्र है।
शिक्षण पेशे का मानवतावादी कार्य। शिक्षण पेशे के लिए
ऐतिहासिक रूप से, दो सामाजिक कार्य निर्धारित किए गए हैं - अनुकूली और मानवतावादी
( "मानव-गठन")। अनुकूली कार्य शिक्षार्थी के अनुकूलन से संबंधित है,
आधुनिक समाजशास्त्रीय स्थिति की विशिष्ट आवश्यकताओं के लिए शिष्य, और
मानवतावादी - उनके व्यक्तित्व, रचनात्मक व्यक्तित्व के विकास के साथ।
एक ओर, शिक्षक दिए गए जरूरतों के लिए अपने विद्यार्थियों को तैयार करता है
पल, एक निश्चित सामाजिक स्थिति के लिए, समाज की विशिष्ट आवश्यकताओं के लिए। परंतु
दूसरी ओर, उन्होंने उद्देश्यपूर्वक, एक रक्षक और संस्कृति के संवाहक को शेष रखा,
इसके साथ एक कालातीत कारक है। एक लक्ष्य के रूप में व्यक्तित्व के विकास के रूप में
मानव संस्कृति के सभी धन का संश्लेषण, शिक्षक भविष्य के लिए काम करता है।
एक शिक्षक के काम में हमेशा एक मानवतावादी, सार्वभौमिक सिद्धांत होता है।
विवेकपूर्वक इसे उजागर करना, भविष्य की सेवा करने का प्रयास करना
सभी समय के प्रगतिशील शिक्षकों की विशेषता है। तो, एक प्रसिद्ध शिक्षक और
xIX सदी के मध्य में शिक्षा के क्षेत्र में कार्यकर्ता। फ्रेडरिक एडोल्फ विल्हेम
Disterweg, जिन्हें जर्मन शिक्षकों का शिक्षक कहा जाता था, ने आगे रखा
शिक्षा का सार्वभौमिक मानवीय लक्ष्य: सत्य, अच्छाई, सुंदरता की सेवा करना। "सभी में
व्यक्ति, प्रत्येक राष्ट्र में, सोचने का एक तरीका लाया जाना चाहिए, कहा जाता है
मानवता: यह महान सार्वभौमिक मानवीय लक्ष्यों की खोज है। ”
इस लक्ष्य की प्राप्ति, उनका मानना \u200b\u200bथा, एक विशेष भूमिका शिक्षक की है, जो
छात्र के लिए एक जीवित शिक्षाप्रद उदाहरण है। उसका व्यक्तित्व उसे जीत लेता है
सम्मान, आध्यात्मिक शक्ति और आध्यात्मिक प्रभाव। स्कूल का मूल्य बराबर होता है
1 Disterweg A. चयनित शैक्षणिक कार्य। - एम।, 1956 ।-- एस 237।
महान रूसी लेखक और शिक्षक लेव निकोलेविच टॉल्स्टॉय ने शिक्षाशास्त्र में देखा
पेशे, सबसे पहले, मानवतावादी सिद्धांत, जिसमें इसकी अभिव्यक्ति मिलती है
बच्चों के लिए प्यार। "अगर एक शिक्षक को केवल काम के लिए प्यार है," टॉल्स्टॉय ने लिखा, "उन्होंने
एक अच्छा शिक्षक होगा। यदि शिक्षक को केवल पिता के समान ही छात्र से प्रेम है,
माँ, वह उस शिक्षक से बेहतर होगी जिसने सभी किताबें पढ़ी हैं, लेकिन उसका कोई प्यार नहीं है
न तो बात करने के लिए, न ही छात्रों के लिए। यदि शिक्षक व्यापार और दोनों के लिए प्यार को जोड़ती है
शिष्यों, वह सही शिक्षक है। "
2 टॉलस्टॉय एल.एन. शैक्षणिक निबंध। - एम।, 1956 ।-- एस। 362।
लियो टॉल्स्टॉय ने बच्चे की स्वतंत्रता को शिक्षा और परवरिश का प्रमुख सिद्धांत माना। द्वारा
उनकी राय में, स्कूल वास्तव में मानवीय हो सकता है जब शिक्षक नहीं हों
"सैनिकों की एक अनुशासित कंपनी" के रूप में देखा जाएगा, जो आज है
एक, कल एक और लेफ्टिनेंट की आज्ञा। "उन्होंने एक नए प्रकार के रिश्ते का आह्वान किया
शिक्षकों और छात्रों के बीच, जबरदस्ती को छोड़कर, विकास के विचार का बचाव किया
मानवतावादी शिक्षाशास्त्र के रूप में व्यक्तित्व।
50-60 के दशक में। XX सदी सिद्धांत और व्यवहार में सबसे महत्वपूर्ण योगदान
मानवतावादी शिक्षा की शुरुआत वसीली अलेक्जेंड्रोविच सुखोमलिंस्की ने की थी
Pavlyshskaya उच्च विद्यालय पोल्टावा क्षेत्र में। नागरिकता के उनके विचार और
शिक्षाशास्त्र में मानवता हमारी आधुनिकता के अनुरूप है। "सदी
गणित एक अच्छा पकड़ वाक्यांश है, लेकिन यह पूरे सार को प्रतिबिंबित नहीं करता है
आज कल क्या हो रहा है। दुनिया मनुष्य के युग में प्रवेश कर रही है। पहले से कहीं अधिक
न ही हम अब यह सोचने के लिए बाध्य थे कि हम मनुष्य की आत्मा में क्या डालते हैं। "
1 सुखोमलिंस्की वी.ए. चयनित शैक्षणिक कार्य: 3 खंडों में - एम।, 1981। - टी।
3. - एस। 123-124।
बच्चे की खुशी के लिए शिक्षा - यह शैक्षणिक अर्थ का मानवीय अर्थ है
वी। ए। सुखोम्लिंस्की की रचनाएँ और उनकी व्यावहारिक गतिविधियाँ कायल हैं
सबूत है कि बच्चे की क्षमताओं में विश्वास के बिना, उस पर विश्वास किए बिना, सभी
शैक्षणिक ज्ञान, शिक्षण और शिक्षा के सभी तरीके और तकनीक
अस्थिर, असमर्थनीय।
शिक्षक की सफलता का आधार, उनका मानना \u200b\u200bथा, आध्यात्मिक धन और उनकी उदारता है।
आत्माओं, अच्छी तरह से संचालित भावनाओं और सामान्य भावनात्मक संस्कृति का एक उच्च स्तर,
शैक्षणिक घटना के सार में गहराई से तल्लीन करने की क्षमता।
स्कूल का प्राथमिक कार्य, वि। वी। सुखम्लिंस्की ने उल्लेख किया है
प्रत्येक व्यक्ति में एक रचनाकार की खोज करना, उसे एक मूल और रचनात्मक मार्ग पर रखना,
बौद्धिक रूप से पूर्ण श्रम। "पहचानो, प्रकट करो, उजागर करो, पोषण करो,"
प्रत्येक छात्र को उसकी अद्वितीय और व्यक्तिगत प्रतिभा का पोषण करने का मतलब है
व्यक्तित्व को मानवीय गरिमा के उच्च स्तर तक पहुँचाने के लिए। ”
2 सुखोमलिंस्की वी.ए. चयनित कार्य: 5 खंडों में - कीव, 1980 ।-- टी। 5. 5. - एस।
शिक्षण पेशे के इतिहास से पता चलता है कि अग्रणी शिक्षकों के लिए संघर्ष
वर्ग के दबाव से उसके मानवतावादी, सामाजिक मिशन की मुक्ति
वर्चस्व, औपचारिकता और नौकरशाही, रूढ़िवादी व्यावसायिकता
शिक्षक के भाग्य में नाटक जोड़ता है। इस लड़ाई के रूप में अधिक तीव्र बढ़ता है
समाज में शिक्षक की सामाजिक भूमिका की जटिलता।
कार्ल रोजर्स, जो आधुनिक मानवतावादी के संस्थापकों में से एक हैं
पश्चिमी शिक्षाशास्त्र और मनोविज्ञान में दिशाओं ने आज उस समाज को तर्क दिया
कन्फर्मिस्ट (अवसरवादी) की एक बड़ी संख्या में दिलचस्पी है। यह संबंधित है
उद्योग की जरूरतों के साथ, सेना, असमर्थता और, सबसे महत्वपूर्ण बात, अनिच्छा
एक साधारण शिक्षक से लेकर शीर्ष नेताओं तक कई,
उनके साथ भाग लेने के लिए, भले ही वह छोटा हो, लेकिन शक्ति। “गहरा होना आसान नहीं है
इंसानियत, लोगों पर भरोसा, ज़िम्मेदारी के साथ आज़ादी का मेल।
हमने जो रास्ता पेश किया है, वह एक चुनौती है। इसमें एक साधारण स्वीकृति से अधिक शामिल है
खुद को लोकतांत्रिक आदर्श की परिस्थितियों में। ”
1 रोजर्स सी। 80 के दशक में सीखने की स्वतंत्रता। - टोरंटो; लंडन; सिडनी, 1983. - पी।
इसका मतलब यह नहीं है कि शिक्षक को अपने छात्रों के लिए तैयार नहीं करना चाहिए
जीवन की विशिष्ट आवश्यकताएं जिसमें निकट भविष्य में उन्हें आवश्यकता होगी
चालू करो। एक छात्र को उठाना जो वर्तमान स्थिति के अनुकूल नहीं है, शिक्षक
उनके जीवन में मुश्किलें पैदा करता है। अत्यधिक रूप से अनुकूलित सदस्य बनाना
समाज, वह उद्देश्यपूर्ण परिवर्तन के लिए अपनी आवश्यकताओं को नहीं बनाता है
खुद और समाज।
शिक्षक की गतिविधि का विशुद्ध रूप से अनुकूली अभिविन्यास अत्यंत नकारात्मक है
खुद को प्रभावित करता है, क्योंकि वह धीरे-धीरे स्वतंत्रता खो देता है
सोच, आधिकारिक और अनौपचारिक नुस्खे के लिए अपनी क्षमताओं का अधीनता,
अंततः अपना व्यक्तित्व खो रहा है। जितना अधिक शिक्षक अपने अधीन करता है
छात्र के व्यक्तित्व के निर्माण के लिए गतिविधियों, विशिष्ट के लिए अनुकूलित
अनुरोध, वह मानवतावादी और नैतिक कार्य करता है
गुरु। इसके विपरीत, एक अमानवीय वर्ग समाज में भी
हिंसा और मानव झूठ की दुनिया का विरोध करने के लिए उन्नत शिक्षकों की इच्छा
देखभाल और दया अनिवार्य रूप से विद्यार्थियों के दिलों में गूंजती है। इसीलिए आई.जी.
पेस्टलोजी, शिक्षक के व्यक्तित्व की विशेष भूमिका को देखते हुए, बच्चों के लिए उनका प्यार,
इसे शिक्षा का मुख्य साधन घोषित किया। "मुझे कोई आदेश नहीं पता था,
न तो विधि और न ही शिक्षा की कला, जो मेरे लिए एक परिणाम नहीं होगी
बच्चों के लिए गहरा प्यार। ”
2 पेस्टलोजी आई.जी. चयनित शैक्षणिक कार्य: 2 खंडों में - एम।, 1981. - टी। 2।
वास्तव में, यह है कि एक मानवतावादी शिक्षक न केवल विश्वास करता है
लोकतांत्रिक आदर्श और उनके पेशे का उच्च मिशन। वह उसका है
गतिविधि मानवतावादी भविष्य को करीब लाती है। और इसके लिए उसे होना चाहिए
खुद को सक्रिय करें। इसका मतलब उसकी कोई भी गतिविधि नहीं है। इतनी बार
"शिक्षित" करने के लिए उनके प्रयास में अति सक्रिय शिक्षक हैं। बोलते हुए
शैक्षिक प्रक्रिया का विषय, शिक्षक को अपने अधिकार को पहचानना चाहिए
विषयों और छात्रों के लिए। इसका मतलब है कि वह उन्हें लाने में सक्षम होना चाहिए
गोपनीय संचार और सहयोग की स्थितियों में स्व-शासन का स्तर।
शिक्षण की सामूहिक प्रकृति। यदि अन्य व्यवसायों में
समूह "व्यक्ति-व्यक्ति" परिणाम, एक नियम के रूप में, गतिविधि का एक उत्पाद है
एक व्यक्ति - पेशे का प्रतिनिधि (उदाहरण के लिए, एक विक्रेता, एक डॉक्टर,
लाइब्रेरियन, आदि), फिर शिक्षण पेशे में योगदान को अलग करना बहुत मुश्किल है
प्रत्येक शिक्षक, परिवार और प्रभाव के अन्य स्रोत
गतिविधि के विषय के गुणात्मक परिवर्तन में - शिष्य।
शिक्षाशास्त्र में सामूहिक सिद्धांतों के प्राकृतिक मजबूती के बारे में जागरूकता के साथ
पेशे के समग्र विषय की अवधारणा में पेशा तेजी से सामान्य होता जा रहा है
गतिविधियों। समग्र विषय को मोटे तौर पर एक शैक्षणिक के रूप में समझा जाता है
स्कूल स्टाफ या अन्य शैक्षिक संस्था, और एक संकीर्ण एक में - एक चक्र
उन शिक्षकों को जो सीधे छात्रों के समूह से संबंधित हैं या
एक व्यक्तिगत छात्र के लिए।
बहुत महत्व शिक्षण स्टाफ का गठन ए.एस.
Makarenko। उन्होंने लिखा: "शिक्षकों और जहां शिक्षकों की एक सामूहिक संख्या होनी चाहिए
एक टीम में एकजुट नहीं है और टीम के पास एक भी कार्य योजना नहीं है
टोन, बच्चे के लिए एक सटीक दृष्टिकोण, कोई नहीं हो सकता है
1 मकरेंको ए.एस. वर्क्स: 7 खंडों में - एम।, 1958 ।-- टी। 5. - पी। 179।
टीम की ये या वे विशेषताएं मुख्य रूप से अपने सदस्यों के मूड में प्रकट होती हैं,
उनका प्रदर्शन, मानसिक और शारीरिक कल्याण। ऐसी घटना
टीम के मनोवैज्ञानिक जलवायु का नाम प्राप्त किया।
ए.एस. मकरेंको ने एक पैटर्न का खुलासा किया जिसके अनुसार शैक्षणिक
शिक्षक का कौशल शैक्षणिक स्तर के गठन के कारण है
सामूहिक। "शिक्षण कर्मचारियों की एकता," उनका मानना \u200b\u200bथा, "पूरी तरह से है।"
परिभाषित करने वाली बात, और सबसे युवा, एक अनुभव में सबसे अनुभवहीन शिक्षक
एक अच्छे मास्टर-लीडर के नेतृत्व में एक टीम अधिक से अधिक करेगी
कोई भी अनुभवी और प्रतिभाशाली शिक्षक जो काउंटर चलाता है
व्यावसायिक प्रशिक्षण प्रणाली
हियरिंग इम्प्रूवमेंट वाले बच्चों के लिए स्कूलों में व्यावसायिक प्रशिक्षण पर हमेशा बहुत ध्यान दिया गया है। में एक अकादमिक विषय के रूप में व्यावसायिक प्रशिक्षण विशेष स्कूल बालवाड़ी से 12 वीं तक सभी ग्रेड शामिल हैं।
व्यावसायिक प्रशिक्षण और शिक्षा निम्नलिखित कार्यों को हल करने के लिए डिज़ाइन की गई है:
छात्रों को पॉलिटेक्निक ज्ञान और व्यावसायिक कौशल और ज्ञान सिखाएं;
काम के लिए प्यार और काम करने वाले लोगों के लिए सम्मान पैदा करना;
तकनीकी सोच और रचनात्मकता का विकास करना;
सुनवाई हानि के साथ एक छात्र के व्यक्तित्व के व्यापक विकास में योगदान करने के लिए;
सामान्य स्तर और बढ़ाएँ भाषण विकास अवशिष्ट सुनवाई के व्यापक उपयोग के साथ भाषण संचार के सिद्धांत पर आधारित;
व्यावसायिक मार्गदर्शन का काम करें, छात्रों को राष्ट्रीय अर्थव्यवस्था के विभिन्न क्षेत्रों में व्यावसायिक और श्रम गतिविधियों के लिए तैयार करें।
बधिरों के लिए स्कूल में, इसे 3 चरणों में किया जाता है:
स्टेज I - तैयारी में विषय-व्यावहारिक प्रशिक्षण और बढ़ते पौधे, 1-4 ग्रेड।
स्टेज II - लड़कों और लड़कियों के लिए विभेदित प्रशिक्षण के साथ ग्रेड 5-8 में सामान्य श्रम प्रशिक्षण: ए) तकनीकी कार्य - लड़कों के लिए; b) सेवा श्रम: - लड़कियों के लिए।
यह प्रशिक्षण बाद की प्रोफ़ाइल के लिए आधार है और व्यावसायिक प्रशिक्षण 8-11 ग्रेड में।
स्टेज III - सामान्य श्रम, प्रोफ़ाइल और व्यावसायिक प्रशिक्षण 8-11 ग्रेड में।
पहले चरण के कार्य विभिन्न पहलुओं में बच्चों के विकास हैं। पॉलिटेक्निक सिद्धांत पर आधारित पीपीई पाठों में, बधिर बच्चे न केवल मॉडलिंग, डिजाइन, मॉडलिंग, सिलाई, ग्लूइंग, गतिविधियों का आयोजन आदि के कौशल में निपुण होते हैं, वे सरलतम साधनों, सामान्य सामग्रियों (कागज, कार्डबोर्ड, कपड़े, लकड़ी, प्लास्टिसिन) से परिचित हो जाते हैं। , तार), व्यावहारिक रूप से महत्वपूर्ण वस्तुओं और वस्तुओं को बनाते हैं, लेकिन मौखिक निर्देशों के अनुसार श्रम कार्य करना भी सीखते हैं और काम के साथ काम करते हैं मौखिक भाषण, सघन रूप से संचित, विशेष तकनीकी शब्दों के शब्दकोश को समृद्ध, योजना गतिविधियों के कौशल में महारत हासिल। पीपीई सबक मध्य और वरिष्ठ कक्षाओं में बधिरों की सामान्य और कार्य शिक्षा के लिए एक पॉलिटेक्निक आधार बनाते हैं।