Zpr குழந்தை 5 வயது அறிகுறிகள். அப்ளைடு மற்றும் அடிப்படை ஆராய்ச்சி சர்வதேச பத்திரிகை

5 - 6 வயதுடைய குழந்தைகளில் சிறிய மோட்டார் சைக்கிள் அபிவிருத்தி

அறிமுகம் .........................................................................................3

பாடம் 1. குழந்தைகளில் நல்ல மோட்டார் திறன்கள் அபிவிருத்தி பிரச்சினை 5 - 6 ஆண்டுகள் பழமையான உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் இலக்கிய மனநிலை

1.1 குழந்தைகள் 5-6 வயதில் நல்ல மோட்டார் திறன்கள் அபிவிருத்தி ................................. .5

1.2 குழந்தைகள் சிறப்பியல்புகள் - 6 ஆண்டுகள் .......................................... 9

1.3 குழந்தைகளின் அம்சங்கள் 5 - 6 வயதுடைய CRA உடன் ............................................. 13

2.1 பரிசோதனை ஆராய்ச்சி மற்றும் முறைகள் ... ... ... ... ... 21

2.2 ஒரு பரிசோதனை ஆய்வு முடிவுகளின் விளக்கம் ... .25

2.3 குழந்தைகளில் நல்ல மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவதில் கணினி வேலை 5 - 6 வயதுடைய சி.ஆர்.ஏ. உடன் பழக்கம் ......................................................................................... .31

2.4 குழந்தைகளில் 5 முதல் 6 வயது வரையிலான சிறப்பான மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான பயிற்சிகள் அமைப்பு ............................................................................................... 35

முடிவு ............................................................................50

குறிப்புகள் ........................................................................... 53

இணைப்பு ................................................................................. ..55

அறிமுகம்

மோசமாக வளர்ந்த கை மோட்டார் திறன்களைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு ஒரு ஸ்பூன், பென்சில் வைத்திருக்கும் பொத்தான்கள், பொத்தான்களை அசைக்க முடியாது, காலணிகள் அணியக்கூடாது. வடிவமைப்பாளரின் சிதறிய விவரங்களை வரிசைப்படுத்தி, புதிர்கள், கணக்கைக் கச்சிதமாக, மொசைக்ஸுடன் வேலை செய்வது கடினம். அவர்கள் மற்ற சிறுவர்களால் நேசிக்கப்பட்ட சிற்பங்கள் மற்றும் விண்ணப்பங்களை கைவிட்டு, வகுப்பறையில் மழலையர் பள்ளி குழுவில் குழந்தைகளுடன் இருக்காதீர்கள்.

இவ்வாறு, இந்த குழந்தைகளால் உலகம் மாற்றியமைக்கும் வாய்ப்புகள் குறைந்துவிட்டன. தங்கள் சக மாணவர்களுக்கான அடிப்படை நடவடிக்கைகளில் பிள்ளைகள் பெரும்பாலும் ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதவர்களாக உணர்கிறார்கள். இது குழந்தையின் உணர்ச்சிகரமான நல்வாழ்வை, சுய மரியாதையை பாதிக்கிறது. காலப்போக்கில், குழந்தைகள் உள்ள சிக்கலான கை இயக்கங்கள் வளர்ச்சி நிலை பேச்சு கோளாறுகள்  இது கடிதத்தை மாஸ்டர் செய்ய போதுமானதாக மாறும், அது பள்ளி சிரமங்களை உருவாக்குகிறது.

அதனால்தான் தொழில் மற்றும் பெற்றோர்களுக்கு பொது மற்றும் நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை கண்காணிக்க முக்கியம். உதாரணமாக, 3 வயதில், ஒரு குழந்தை விரைவில் பொத்தான்கள் மற்றும் zippers கட்டு அல்லது ஒரு நபரின் விரிவான வரைதல் தேவைப்படுகிறது. ஆனால் 4.5 ஆண்டுகளில், பெரும்பாலான குழந்தைகள் ஏற்கனவே ஒரு வில், lacing காலணிகள் கட்டி மற்றும் உடலின் ஏழு பாகங்கள் ஒரு நபர் வரைய முடியும் சமாளிக்கும். 2.5 வயதில், குழந்தை 5 க்யூப்ஸ் வீட்டைக் கட்டியுள்ளது, ஆறு மாதங்களுக்குப் பிறகும் அவர் 10 க்யூப்ஸ் ஒன்றை மற்றொரு இடத்தில் வைக்கலாம். பின்னர் அவர் கயிறு, காகித கத்தரிக்கோலால் வெட்ட ஆரம்பிக்கிறார், ஆனால் ஒரு வருடத்திற்குப் பிறகு சுத்தமாகவும் குறைக்க முடியும்.

ஒரு பார்வை   CRA உடன் 5-6 வயது சிறுவர்களில் சிறப்பான மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கும் சரிப்படுத்துவதற்கும் சிறந்த வழிமுறைகளை ஆராய்வதே ஆராய்ச்சி.

ஆய்வு பொருள்

பரிசோதனை சோதனை

கருதுகோள்   - சி.ஆர்.ஏ உடன் 5-6 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளை கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பதில் நல்ல மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான சிறப்பு பயிற்சிகள் முறையான பயன்பாட்டினை ஒரு குழந்தையின் நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை அதிகரிக்கிறது.

ஆய்வு நோக்கங்கள்:

1. ஆராய்ச்சி சிக்கலில் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் இலக்கியம் படிக்க. CRA உடன் 5-6 வயதிற்குள் உள்ள சிறப்பான மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான முறைகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களைக் கண்டறியவும்.

சி.ஆர்.ஏ. உடன் 5-6 வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் நல்ல மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துதல்.

3. கற்றல் செயல்பாட்டில் இரண்டாம் படிப்பாளர்களுக்கான கிராஃபிக் எழுத்து திறன்களை மேம்படுத்துதல் மற்றும் திருத்தம் செய்வதை ஊக்குவிக்கும் நல்ல மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான பயிற்சிகளின் ஒரு முறைமையை உருவாக்குதல் மற்றும் சோதனை செய்தல்.

ஆராய்ச்சி முறைகள்   - ஆராய்ச்சி, கவனிப்பு, உரையாடல், சோதனை, நடவடிக்கைகளின் தயாரிப்புகளின் பகுப்பாய்வு ஆகியவற்றின் மீதான இலக்கியம் மற்றும் நடைமுறை அனுபவத்தின் கோட்பாட்டு பகுப்பாய்வு.

பாடம் 1. 5 வயதில் நல்ல மோட்டார் திறன்களை உருவாக்கும் சிக்கல் - உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் இலக்கியத்தின் மன நிதானம் 6 வயது.

1.1 குழந்தைகள் 6 - 6 ஆண்டுகளில் நல்ல மோட்டார் திறன்களை உருவாக்குவது

பேச்சு குறைபாடுகளுடன் பாலர் மற்றும் முதன்மை பள்ளி வயதிற்கு மேற்பட்ட குழந்தைகளுக்கு, சிறப்பு ஆய்வுகள் பெரிய மோட்டார் திறமைகளை மட்டுமின்றி கைகளின் விரல்களின் நுட்பமான இயக்கங்களையும் உருவாக்கும் போதிய அளவு அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன. Preschoolers உள்ள நல்ல கை மோட்டார் திறன்கள் அபிவிருத்தி உள்ள லாக் சுய சேவை திறமைகளை இருந்து தடுக்கிறது, கடினமாக பல்வேறு சிறிய பொருட்களை கையாள செய்கிறது, மற்றும் சில வகையான விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் வளர்ச்சி தடுக்கிறது. இல் இளநிலை உயர்நிலைப் பள்ளி மாணவர்கள்  நல்ல மோட்டார் திறன் குறைபாடு கடினம் மற்றும் பிற பயிற்சி மற்றும் தொழிலாளர் திறன்கள் பல கடினம் செய்கிறது.

இவை அனைத்தும் நுட்பமான ஒருங்கிணைந்த கை இயக்கங்களின் சரிசெய்தல் மற்றும் வளர்ச்சி குறித்த நோக்கம் கொண்ட சிறப்பு வேலைகளை அவசியமாக்குகின்றன. தாமதமான பேச்சு வளர்ச்சி மற்றும் மோட்டார் அலலீயுடன் குழந்தைகளில் இயக்கம் வளர்வதற்கு தனிப்பட்ட நுட்பங்களை விவரிக்கும் ஆசிரியர்கள்.

கை சிந்தனை குழந்தையின் சிந்தனைக்கு மிகவும் நெருக்கமாக இருக்கிறது என்பதை விஞ்ஞானிகள் நிரூபித்துள்ளனர். பள்ளிக் கல்விக்கான அறிவார்ந்த தயார்நிலையின் குறிகாட்டிகளில் ஒன்றாகும் நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி நிலை. பொதுவாக, நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியுடன் கூடிய ஒரு குழந்தை தர்க்கரீதியாக நியாயமாக இருக்கலாம், அவருக்கு போதுமான அளவு வளர்ந்த நினைவகம் மற்றும் கவனம், ஒத்திசைவான பேச்சு உள்ளது. முதல் வகுப்பு மாணவர்கள் பெரும்பாலும் தங்கள் எழுத்து திறமைகளை மாற்றியதில் கடுமையான சிரமங்களை அனுபவிப்பார்கள் என்று ஆசிரியர்கள் குறிப்பிடுகிறார்கள். எழுதுதல் நுட்பமான, ஒருங்கிணைந்த கை இயக்கங்களைச் செயல்படுத்தும் ஒரு சிக்கலான திறன் ஆகும். தி பாலர் வயது  இது கடிதத்திற்கான தயாரிப்பாகும், இது தவறான எழுத்து நுட்பத்தை உருவாக்குவதற்கு வழிவகுக்கும், முக்கியமானது அல்ல. பொருள்களுடன் சிறிய இயக்கங்களைச் செய்வதற்கான திறனை பழைய பாலர் வயதில் வளர்த்துக் கொள்ளும் திறன், மூளை சம்பந்தப்பட்ட பகுதிகளில் முதிர்ச்சி, கைகளின் சிறிய தசைகள் வளர்ச்சி அடிப்படையில் முடிவடைகிறது என்று 5-6 ஆண்டுகள் ஆகும்.

இந்த வகுப்புகளில் குறிக்கோள் மற்றும் முறையான பயிற்சி விளைவாக, குழந்தை தாள் மீது செல்லவும், அதை மடித்து, தனது கைகளை ஒருங்கிணைப்பதோடு, ஒரு குறிப்பிட்ட கருவியுடன் கையில் இயக்கத்தின் மீது கண் கட்டுப்பாட்டுடன் வழங்குவார். அவர் நேரியல் கிராபிக்ஸ் நுட்பத்தில் சரளமாக இருப்பார், இது கையெழுத்து மற்றும் பிற எழுத்தறிவுத் திறன்களுடன் சிக்கல்களை தவிர்க்கும். சுற்றியுள்ள உலகில் இருந்து பதிவுகள் பகுப்பாய்வு மற்றும் ஒருங்கிணைக்க அவரது திறன்களை வளரும், கருப்பொருள்கள் தேர்வு ஒரு உணர்வு அணுகுமுறை, கிராஃபிக் நுட்பங்கள் உருவாக்கப்படும். விமானம், நிவாரண, தொகுதி, விண்வெளி மற்றும் நேரம் பற்றிய கருத்துகள் உருவாகலாம், இது மன மற்றும் உடல் சக்திகளின் தேவையற்ற மன அழுத்தம் இல்லாமல் மேலும் கற்றுக்கொள்ள அனுமதிக்கும்.

ஆரம்ப வயதினரிடமிருந்து நல்ல மோட்டார் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள். ஏற்கனவே ஒரு குழந்தை விரல்கள் (விரல் பயிற்சிகள்) மசாஜ் செய்யலாம், இதன்மூலம் செரிப்ரல் கோர்டெக்ஸுடன் தொடர்புடைய செயல்படும் புள்ளிகளை பாதிக்கலாம். ஆரம்ப மற்றும் தொடக்க பாலர் வயது, நீங்கள் கவிதை உரை சேர்ந்து எளிய பயிற்சிகள் செய்ய வேண்டும், அடிப்படை சுய பாதுகாப்பு திறன்களை வளர்ச்சி பற்றி மறக்க வேண்டாம்: கட்டு மற்றும் unbutton பொத்தான்கள், டை shoelaces, முதலியன

மற்றும் நிச்சயமாக, மூத்த பாலர் ஆண்டுகளில், நல்ல மோட்டார் திறன்கள் அபிவிருத்தி மற்றும் கை இயக்கங்கள் ஒருங்கிணைப்பு குறிப்பாக எழுதுவதற்கு, பள்ளி தயார் ஒரு முக்கிய பகுதியாக இருக்க வேண்டும். ஒரு preschooler இருந்து ஒரு கடிதம் தயார் நுட்பங்கள் பற்றி மேலும் தகவலுக்கு, பார்க்க பிரிவு "வளர்ச்சி நுட்பங்கள் கடிதம்"

குழந்தைகள் நன்றாக கையாளக்கூடிய திறமைகளை வளர்த்துக்கொள்வது ஏன் முக்கியம்? மனித மூளையில் உரையாடலுக்கும், விரல்களின் இயக்கத்திற்கும் பொறுப்பான மையங்கள் மிகவும் நெருக்கமாக உள்ளன. நல்ல மோட்டார் திறன்களை ஊக்குவிக்கும் மற்றும் அதன்மூலம் மூளையின் தொடர்புடைய பாகங்களை செயல்படுத்துவதோடு, உரையாடலுக்குப் பொறுப்பான அருகில் உள்ள பகுதிகளில் செயல்படுத்துகிறோம்.

ஆசிரியர்கள் மற்றும் குழந்தை உளவியலாளர்களின் பணியானது பெற்றோருக்கு நல்ல மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான விளையாட்டுகளின் பொருளை வெளிப்படுத்துவதாகும். பெற்றோர்கள் புரிந்து கொள்ள வேண்டும்: குழந்தைக்கு ஆர்வம் மற்றும் அவரை புதிய தகவல் மாஸ்டர் உதவும் பொருட்டு, அது பணிகளை கடினமாக உள்ளது என்றால், பின்வாங்க முடியாது, ஒரு விளையாட்டு பயிற்சி திரும்ப வேண்டும், குழந்தை பாராட்டும் மறக்க வேண்டாம். நாங்கள் மழலையர் பள்ளி மற்றும் வீட்டில் இரண்டு நடைமுறைப்படுத்த முடியும் நன்றாக மோட்டார் திறன்கள், அபிவிருத்தி விளையாட்டு வழங்குகின்றன.

பொதுவான மோட்டார் திறன்களின் மோசமான வளர்ச்சியின் விளைவாக, குறிப்பாக கைகளால், நவீன குழந்தைகளின் பெரும்பான்மை எழுத அல்லது பேச்சு வளர்ச்சியில் பிரச்சினைகள் ஏற்படுவதற்கான பொதுவான பற்றாக்குறை. உயர் நிகழ்தகவுடனான பேச்சு பேச்சு சரியில்லை என்றால், இது மோட்டார் திறன் கொண்ட பிரச்சனையாகும்.
இருப்பினும், குழந்தையின் பேச்சு இயல்பானதாக இருந்தாலும் - குழந்தையின் கைகளால் நன்கு கட்டுப்படுத்தப்படும் என்று இது அர்த்தப்படுத்தாது. 4-5 வயதிற்குள், லேசுகள் கடினமாகி குழந்தைக்கு கடினமாகவும், களிமண்ணிலிருந்தும், பந்துகள் மற்றும் sausages தவிர, எதுவும் இல்லை, 6 வயதான தையல் ஒரு உண்மையான பொத்தானை ஒரு சாத்தியமற்றது மற்றும் ஆபத்தான பணி என்றால், உங்கள் குழந்தை விதிவிலக்கல்ல.

துரதிருஷ்டவசமாக, பெற்றோர்கள் பெரும்பாலான பள்ளிகள் பள்ளிக்கு முன் இயக்கங்கள் மற்றும் நன்றாக மோட்டார் திறன்களை ஒருங்கிணைப்பு பிரச்சினைகள் பற்றி கண்டுபிடிக்க. இது குழந்தைக்கு கட்டாயமாக ஏற்றுவதற்கு மாறும்: புதிய தகவலைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு கூடுதலாக, ஒரு மோசமான விரல்களில் ஒரு பென்சில் வைக்க கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு சிறு குழந்தை நகர்த்த விரும்புகிறது, அவருக்கு இயக்கம் உலகம் தெரிந்துகொள்ளும் ஒரு வழி. இதன் அர்த்தம் மிகவும் துல்லியமான மற்றும் தெளிவான குழந்தைகளின் இயக்கங்கள், உலகில் குழந்தைகளின் அறிவை ஆழமாகவும், அர்த்தமுள்ளதாகவும் இருக்கும்.

1.2 குழந்தைகளின் பண்புகள் 5 - 6 ஆண்டுகள்

பாலர் வயது எந்த நபருக்கும் ஒரு முக்கியமான வயது, இந்த காலத்தில் குழந்தைகளின் உடல் மற்றும் உளவியல் வளர்ச்சியில் பெரிய மாற்றங்கள் உள்ளன. வயது முதிர்ந்த வயது முதிர்வு வயது 3 ஆண்டுகள் -6 / 7 ஆண்டுகள்.

ஒரு preschooler சுயாதீன செயல்பாடு முக்கிய வகை ஒரு சதி விளையாட்டு, இது குறிப்பிட்ட தன்மை நடவடிக்கைகளை நிபந்தனை தன்மை உள்ளது. விளையாட்டு ஒரு preschooler ஒரு சுய மதிப்பிற்குரிய செயல்பாடு, அவரை சுதந்திரம் ஒரு உணர்வு, விஷயங்களை தாழ்த்துவது, நடவடிக்கைகள், உறவுகளை, அவரை சமமாக இலவச தகவல்தொடர்பு கட்டப்பட்டது, குழந்தைகள் சமுதாயத்தில் ஈடுபட, உணர்ச்சி வசதியை ஒரு மாநில அடைய, முழுமையாக தன்னை "இங்கே மற்றும் இப்போது" உணர்ந்து அனுமதிக்கிறது.

சுற்றுச்சூழலுடன் preschooler தொடர்பு பல்வேறு நடவடிக்கைகள் செயல்முறை செய்யப்படுகிறது: விளையாட்டுகள், வரைதல், வடிவமைத்தல், வேலை கூறுகள் மற்றும் கற்றல் கூறுகள். பாலர் வயதின் ஆரம்பத்தில், மன வளர்ச்சியானது, மோட்டார், பேச்சு, உணர்திறன் மற்றும் குழந்தையின் பல அறிவார்ந்த திறன்களை ஒழுங்கமைக்க, கற்றல் நடவடிக்கைகள்  கட்டாய திட்டத்தின் கீழ்.

Preschooler இன் போதனைகளின் இயல்புகளை நிர்ணயிக்கும் ஒரு முக்கியப் புள்ளி, வயது வந்தோரின் தேவைகளுக்கு குழந்தைகளின் அணுகுமுறை ஆகும். பாலர் ஆண்டுகளில், அவற்றின் குறிக்கோள்கள் மற்றும் குறிக்கோள்களை மாற்றுவதற்கு இந்தத் தேவைகளை அவர் அறிந்திருக்கிறார்.

குழந்தையின் ஆளுமை உருவாக்கம் காட்சி மற்றும் ஆக்கபூர்வமான போன்ற நடவடிக்கைகள் ஏற்படுகிறது. இந்த நடவடிக்கைகளின் விசேஷமானது அதன் விளைவாக ஒரு திட்டவட்டமான விஷயம்: ஒரு பிள்ளையை வரையச் செய்வது, சிற்பம், வடிவமைப்பு ஆகியவற்றைக் கற்றுக் கொள்வதற்காக ஒரு பொருள், தனிச்சிறப்பு, பிளாஸ்டிக் இயந்திரம், ஒரு இயந்திரத்தின் ஒரு மாதிரி போன்றவை. அளவு, நிறம், இடம் உள்ள பொருட்களின் இடம். குழந்தை நன்கு வளர்ச்சியுற்றது மற்றும் சிக்கலான புலனுணர்வு செயல்களில் உணர்ச்சி செயல்முறைகளில் சேர்க்கப்பட வேண்டும், அதாவது, பொருள், அதன் தனித்த பகுதிகள் மற்றும் அவற்றின் வெளி சார்ந்த நிலைப்பாட்டை அவர் தெளிவாக புரிந்து கொள்ள வேண்டும்.

பழைய பாலர் வயதில் (5.5 - 7 ஆண்டுகள்), குழந்தை உடலின் அனைத்து உடலியல் அமைப்புகள் விரைவான வளர்ச்சி மற்றும் மறுசீரமைப்பு: நரம்பு, இதய, எண்டாக்ரைன், தசைக்கூட்டு, குறிப்பிடத்தக்கது. குழந்தை விரைவாக உயரத்தையும் எடைகளையும் பெறுகிறது, உடலின் மாற்றத்தின் விகிதங்கள். அதிக நரம்பு செயல்பாடுகளில் குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்கள் உள்ளன. அதன் சிறப்பியல்புகளின் படி ஆறு வயது குழந்தையின் மூளை மூளையின் மூளைக்கு மிக நெருக்கமாக உள்ளது. 5.5 முதல் 7 வருடங்கள் வரையிலான ஒரு குழந்தை உடல் ஒரு உயர் நிலைக்கு செல்ல விருப்பம் என்பதைக் குறிக்கிறது வயது வளர்ச்சிமுறையான படிப்புடன் தொடர்புடைய தீவிர மன மற்றும் உடல் ரீதியான மன அழுத்தம் ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடுகிறது.

பாலர் ஆண்டுகளில், பயிற்சி மற்றும் வளர்ப்பின் செல்வாக்கின் கீழ், தீவிர உணர்ச்சி வளர்ச்சி ஏற்படுகிறது - உணர்வுகள், உணர்வுகள் மற்றும் காட்சி பிரதிநிதித்துவங்களின் முன்னேற்றம். குழந்தைகள், உணர்ச்சிகளின் குறைவு, பார்வைக் குறைபாடு மற்றும் வண்ணப் பிரிப்பு அதிகரிப்பு, ஒலியியல் மற்றும் சுருதிக் கேட்டல் ஆகியவற்றை உருவாக்குகின்றன. புறநிலை யதார்த்தத்தின் (வண்ணம், வடிவம், இடம் உள்ள பொருளின் இருப்பிடம்) சிறப்பியல்புகளின் அறிவைப் பொருத்துதல் மற்றும் நிலைத்தன்மை பற்றிய நிகழ்வுகள் பற்றிய சிந்தனைகளின் குவிப்புக்கு வழிவகுக்கும்.

பழைய பாலர் வயது ஒரு குழந்தை மன வளர்ச்சி ஒரு சிறப்பு பங்கு வகிக்கிறது: வாழ்க்கை இந்த காலத்தில், நடவடிக்கை மற்றும் நடத்தை புதிய உளவியல் வழிமுறைகள் அமைக்க தொடங்கும்.

இந்த வயதில், எதிர்கால ஆளுமையின் அஸ்திவாரங்கள் தீட்டப்பட்டுள்ளன:

நோக்கங்களின் ஒரு நிலையான கட்டமைப்பை உருவாக்குதல்;

Ø புதிய சமூகத் தேவைகள் உருவாகின்றன (வயது வந்தோரை மதிக்க வேண்டும், மற்றவர்களுக்காக முக்கியத்துவம் பெறுவதற்கான விருப்பம், "வயது வந்தோர்" விவகாரங்கள், ஒரு "வயது வந்தோராக" இருக்க வேண்டும்;

சகாருட்களை அங்கீகரிப்பது அவசியம்: மூத்த புரோக்கர்கள் ஆர்வமுள்ள கூட்டு நடவடிக்கைகளில் ஆர்வமாக ஆர்வமாக உள்ளனர், அதே நேரத்தில் முதல், சிறந்த விளையாட்டு மற்றும் பிற நடவடிக்கைகளில் ஈடுபடுகிறார்கள்;

Ø நிறுவப்பட்ட விதிகள் மற்றும் ஒழுக்க நெறிகள் ஆகியவற்றிற்கு ஏற்ப செயல்பட வேண்டியது அவசியம்); ஒரு புதிய (நடுநிலை) வகை உந்துதல் எழுகிறது - தன்னிச்சையான நடத்தையின் அடிப்படையில்;

ஒரு குழந்தை சமூக மதிப்புகள் ஒரு குறிப்பிட்ட முறையை கற்றுக் கொள்கிறது; சமுதாயத்தில் ஒழுக்க நெறிமுறைகளும் நடத்தை விதிகள் சில சூழ்நிலைகளில், அவர் ஏற்கனவே தனது உடனடி விருப்பங்களைத் தடுக்கவும், இப்போதே விரும்புகிறவர்களிடமிருந்து வேறுபட்ட விதத்தில் செயல்படவும் முடியும், அதே போல் "வேண்டும்" (நான் "கார்ட்டூன்களை" பார்க்க விரும்புவேன், ஆனால் என் தாயார் தனது இளைய சகோதரனுடன் விளையாடுமாறு கேட்கிறார் அல்லது கடைக்கு நான் பொம்மைகளை அகற்ற விரும்பவில்லை, ஆனால் இது கடமை அலுவலரின் கடமையாகும், இதன் பொருள் என்னவென்றால், அது செய்யப்பட வேண்டும் என்று அர்த்தம்).

பழைய preschoolers இனி அப்பாவியாக மற்றும் உடனடியாக, முன்பு போல், மற்றவர்களுக்கு குறைந்த புரிந்து வருகிறது. அத்தகைய மாற்றங்களுக்கான காரணம் அவரது உள் மற்றும் வெளிப்புற வாழ்க்கைக்குரிய குழந்தைகளின் நனவில் வேறுபாடு (பிரித்தல்) ஆகும்.

மூத்த பாலர் வயதில் மிக முக்கியமான சாதனைகளில் ஒன்று, அவர்களின் சமூக "நான்", உள் சமூக நிலைப்பாட்டின் உருவாக்கம் பற்றிய விழிப்புணர்வு ஆகும். வளர்ச்சி ஆரம்ப காலங்களில், குழந்தைகள் இன்னும் தங்கள் வாழ்க்கையை பற்றி தெரியாது. ஆகையால், மாற்றுவதற்கான எந்த நனவான விருப்பமும் இல்லை. இந்த வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளில் எழுந்திருக்கும் புதிய தேவைகளை நிறைவேற்றும் விதமாக, அவர்கள் வழிநடத்துகின்ற வாழ்க்கைமுறையின் கட்டமைப்பிற்குள் நிறைவேறவில்லை என்றால், இது மயக்கமான எதிர்ப்பு மற்றும் எதிர்ப்பை ஏற்படுத்துகிறது. பழைய பாலர் வயதில், முதன்முறையாக குழந்தை மற்ற நபர்களிடையே என்ன நிலைப்பாடு மற்றும் அவருடைய உண்மையான வாய்ப்புகள் மற்றும் ஆசைகள் என்னவென்பது பற்றி முரண்பாடு பற்றி அறிந்திருக்கிறார். வாழ்க்கையில் ஒரு புதிய, மேலும் "வயது வந்தோர்" நிலையை எடுத்து ஒரு புதிய, முக்கிய செயல்பாடு தனக்கு மட்டுமல்ல, மற்றவர்களுக்காகவும் ஒரு தெளிவான விருப்பம் உள்ளது. குழந்தை, அது போல், வழக்கமான வாழ்க்கை மற்றும் வெளியே பயன்படுத்தப்படும் கல்வி கற்பித்தல் முறை "விழுகிறது", பாலர் நடவடிக்கைகள் ஆர்வத்தை இழக்கிறது. உலகளாவிய கல்வி நிலைமைகளில், மாணவர்களின் சமூக நிலைக்கான குழந்தைகளின் விருப்பத்திலும், ஒரு புதிய சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த செயலாகவும் ("அவர்கள் பள்ளியில் மிகச்சிறந்தவர்கள், மழலையர் பள்ளிக்கு மட்டுமே குழந்தைகள்") கற்றுக்கொள்வது மற்றும் சில பணிகளை நிறைவேற்ற ஆசை பெரியவர்கள், தங்கள் பொறுப்புகள் சில எடுத்து, குடும்பத்தில் ஒரு உதவியாளர் ஆக.

அத்தகைய விருப்பத்தின் வெளிப்பாடு முழுக் கோட்பாடும் தயாரிக்கப்படுகிறது மன வளர்ச்சி  ஒரு குழந்தை தன்னை ஒரு விழிப்புணர்வு நடவடிக்கைக்கு உட்படுத்தாமல், மனித உறவுகளின் அமைப்பில் ஒரு விஷயமாகவும் தன்னை அணுகக்கூடிய நிலையில் இருக்கும்போது எழுகிறது. ஒரு புதிய சமூக நிலைக்கு மாற்றம் மற்றும் என்றால் புதிய நடவடிக்கைகள்  நேரம் ஏற்படாது, குழந்தைக்கு அதிருப்தி இருக்கிறது.

1.3 குழந்தைகளின் சிறப்பம்சங்கள் 5 - 6 வயது சி.ஆர்.ஏ உடன்

சி.ஆர்.ஏ என்ற கருத்தானது, குறைந்த நச்சு காயங்கள் அல்லது மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாட்டு ரீதியாக குறைபாடுடைய குழந்தைகளுடன், அத்துடன் சமூக இழப்பு நிலைமைகளின் நீண்ட காலமாகவும் பயன்படுத்தப்படுகிறது.

சிக்கலைப் படிக்கும் வரலாறு:

இந்த பிரச்சனை 60-70 களில் உள்நாட்டு சிறப்பு உளவியலில் விவரிக்கப்பட்டது. வெளிநாட்டில், குழந்தைகள் இந்த வகை "கற்றல் கஷ்டங்களை குழந்தைகள்", "பொருத்தமற்ற", "pedagogically புறக்கணிக்கப்பட்ட", "குறைந்த மூளை சேதம் குழந்தைகள்" என்று.

எங்கள் நாட்டில், இந்த சிக்கல் தீர்க்கப்பட்டது, Lebedinskaya "ZPR" முன்மொழியப்பட்டது.

மைய நரம்பு மண்டலத்திற்கு மொசைக் கரிம சேதம்.	மூளை கட்டமைப்புகளின் மொத்த வளர்ச்சி, அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் தொடர்ச்சியான தடை.	மத்திய நரம்பு மண்டலம் சேதமடையவில்லை.

பொது பண்புகள்.

மனநல வளர்ச்சியில் லாக், மனநல செயல்பாட்டின் அனைத்து துறைகளிலும் (உணர்வின் வளர்ச்சியின் குறைந்த அளவு (தேடல் செயல்பாடு மீறல்), மன குறைபாடுகள்).

■ புலனுணர்வு நடவடிக்கை குறைக்கப்பட்ட நிலை (அவர்கள் "ஏன்" இல்லை).

குழந்தைகள் பின்னால் விழுவார்கள் பேச்சு வளர்ச்சி; உச்சரிப்பு மற்றும் இலக்கண ஒழுங்குமுறை அல்லாத மொத்த மீறல்கள்.

உணர்ச்சி-ஏற்றுமதியற்ற கோளத்தின் வளர்ச்சியில் குறைபாடு (உணர்ச்சித் தூண்டுதல், உற்சாகத்தன்மை).

இயக்கம் இல்லாமை (குறிப்பாக சிறியது), இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பு சிரமம்.

CRA காரணங்கள்:

உள்ளார்ந்த:  மைய நரம்பு மண்டலத்திற்கு குறைந்த கரிம சேதம்; மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாட்டு பற்றாக்குறை.

வெளி:  நீண்ட கால நாட்பட்ட சீமாடிக் நோய்கள்; மன அழுத்தம் நிறைந்த காரணிகள்; மூளை காயம்; நச்சு.

CRA வகைப்படுத்தல்.

விசேஷ இலக்கியம் மன அழுத்தத்தின் பல வகைப்படுத்தல்களை வழங்குகிறது.

சமீபத்தில், CRA இன் 4 முக்கிய வகைகள் உள்ளன:

1. அரசியலமைப்பு தோற்றத்தின் மனநல வளர்ச்சி தாமதம் (பரம்பரை மன மற்றும் மனோவியல் சார்ந்த சிசுவை);

2. சாமோதோஜெனிக் தோற்றம் (தாயின் தொற்று அல்லது சீமாடிக் நோய்கள்) அல்லது தாயின் நீண்டகால வியாதிகளால் ஏற்படும் மனத் தளர்ச்சி;

3. உளப்பிணி மரபியலின் தாமதமான மன வளர்ச்சி (வளர்ப்பின் சாதகமற்ற சூழ்நிலைகளால், ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் அடிக்கடி அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலைகள்);

4. பெருமூளை-இயல்பான மரபணுக்களின் மன அழுத்தம் (இந்த வகை ஒரு குழந்தையின் நரம்பு மண்டலத்தின் முதிர்ச்சியின் அறிகுறிகளையும் பல மனநல செயல்பாடுகளின் ஒரு பகுதியாக மீறல் அறிகுறிகளையும் ஒருங்கிணைக்கிறது).

சி.ஆர்.ஏ (சி.ஆர்.ஏ.) உடன் குழந்தைகளின் பரிந்துரைக்கப்பட்ட வகைப்பாடு கோட்பாட்டு கோட்பாட்டின் அடிப்படையில்.

CRA இன் விருப்பங்கள் அல்லது குழுக்கள்:

அரசியலமைப்பு தோற்றம்;

சோமாடோஜெனிக் தோற்றம்;

உளவியல் ரீதியான தோற்றம்;

Ø பெருமூளை-கரிம (பெருங்குடல் அழற்சி).

சி.ஆர்.ஏவின் அனைத்து வகைகளும் இந்த முரண்பாட்டின் இரண்டு முக்கிய கூறுகளின் விகிதத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் இயல்பில் வேறுபடுகின்றன (சிசுக்கட்டமைப்பு, நரம்பியல் குறைபாடுகளின் இயல்பு).

குறைபாடு (CRA) 2 முக்கிய கூறுகள்

நரம்பியல் அமைப்பு

infantilism கோளாறுகள்

சமூக ஜனநாயகக் கட்சியின் குறைபாட்டின் கட்டமைப்பு

நோய்க்கிருமிகளின் காரணி	ஒரு நீண்ட கால நாட்பட்ட சீமாடிக் நோயுடன் இணைந்து மூளையின் மூளை காயம்.
முதன்மை குறைபாடு
இரண்டாம் நிலை குறைபாடுகள்	உணர்ச்சி-மீள்சார்ந்த கோளத்தின் மீறல் ஏர்போர்ன் படைகள் அபிவிருத்தி VPA விருப்பம் உறுதியற்ற நடத்தை குறைந்த அறிவாற்றல் செயல்பாடு அறிவு மற்றும் வறுமையின் பற்றாக்குறை
சேமிக்கப்பட்ட செயல்பாடுகள்	CGM மற்றும் சிஎன்எஸ் பாதுகாப்பு செயல்பாடுகள்

CRA வெளிப்பாட்டின் அம்சங்கள்.

மனத் தளர்ச்சி கொண்ட குழந்தைகள் நோயாளிகளுக்கு மிகவும் கடினமானவை, குறிப்பாக வளர்ச்சி ஆரம்ப நிலைகளில்.

சமாந்த நிலையில் மனநோயாளிகளுடன் குழந்தைகளில், தாமதமான உடல் வளர்ச்சி (தசை வளர்ச்சி, தசை மற்றும் வாஸ்குலர் குறைபாடு, வளர்ச்சி மந்தநிலை), நடைபயிற்சி, பேச்சு, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகளின் நிலை ஆகியவற்றின் உருவாக்கம் அடிக்கடி காணப்படுகின்றது.

இந்த குழந்தைகளுக்கு உணர்ச்சி-நிர்பந்தமான கோளத்தின் அம்சங்கள் (அதன் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை) மற்றும் தொடர்ச்சியான தொந்தரவுகள் உள்ளன அறிவாற்றல் செயல்பாடு.

உணர்ச்சி ரீதியாக ஒத்திவைக்கப்பட்ட தன்மை கரிம உட்கூறுகளால் குறிக்கப்படுகிறது. மன அழுத்தம் கொண்ட குழந்தைகள் ஆரோக்கியமான குழந்தை உயிர்ப்பு மற்றும் உணர்ச்சிகளின் பிரகாசத்திற்கும் பொதுவானதல்ல, பலவீனமான விருப்பத்தினாலும், தங்கள் நடவடிக்கைகளை மதிப்பீடு செய்வதில் பலவீனமான ஆர்வத்தாலும் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. விளையாட்டு கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் வறுமை வகைப்படுத்தப்படும், ஒரேவொரு ஒற்றுமை, ஒரேமாதிரியான. அதிகரித்து வரும் சோர்வு காரணமாக இந்த குழந்தைகள் குறைந்த வேலையில் உள்ளனர்.

புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளில் கவனிக்கப்பட வேண்டியவை: மோசமான நினைவகம், கவனத்தின் உறுதியற்ற தன்மை, மனப்போக்கின் குறைபாடு மற்றும் குறைக்கப்பட்ட மாற்றீடு. சி.ஆர்.ஏ-யின் குழந்தைக்கு, காட்சி, செவிப்புரம் மற்றும் பிற உணர்ச்சிகளின் வரவேற்பு மற்றும் செயலாக்கத்திற்கான நீண்ட காலம் தேவை.

சி.ஆர்.ஏ-உடன் குழந்தைகளுக்கு சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய பொதுவான தகவலின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு (சாதாரணமாக வளரும் குழந்தைகளில் மிகவும் வறியவர்கள்), இடவசதி மற்றும் தற்காலிக கருத்துக்கள், ஏழை சொல்லகராதி, புத்திஜீவித்தனமான திறன்களை உருவாக்கும் பற்றாக்குறை ஆகியவற்றைக் குறைக்கின்றனர்.

மைய நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாட்டின் நிலை மாறாதிருப்பதால் சி.ஆர்.ஏ.யுடன் கூடிய குழந்தைகளுக்கு 7 வயதிற்குள் பள்ளிக்கு தயாராக இல்லை என்ற காரணங்களில் ஒன்றாகும். இந்த நேரத்தில், ஒரு விதியாக, அவர்கள் அடிப்படை மன நடவடிக்கைகளை உருவாக்கவில்லை, அவர்கள் பணிகளைத் தொடரத் தெரியவில்லை, தங்கள் நடவடிக்கைகளை திட்டமிடாதீர்கள். அத்தகைய ஒரு குழந்தை படிக்காமல் மற்றும் எழுதுவதற்கான திறன்களை அரிதாகக் கையாளுகிறது, பெரும்பாலும் பாணியில் ஒத்த எழுத்துக்கள், மற்றும் சுயாதீனமாக உரை எழுதும் சிரமம் உள்ளது.

வெகுஜனப் பள்ளியின் நிலைமைகளில், சி.ஆர்.ஏ-உடன் உள்ள குழந்தைகள் இயல்பாகவே கீழ்கண்ட பாடநெறிகளுக்கு உட்பட்ட மாணவர்களிடையே விழுந்து விடுகின்றனர், இது அவர்களின் ஆன்மாவை மேலும் காயப்படுத்தும் மற்றும் கற்றல் பற்றிய எதிர்மறையான அணுகுமுறையை ஏற்படுத்துகிறது. சில சந்தர்ப்பங்களில், இது பள்ளி மற்றும் குழந்தைகளின் குடும்பத்திற்கும் இடையில் மோதல் ஏற்படுகிறது. இந்த சூழ்நிலையில், ஒரு தகுதிவாய்ந்த நோயறிதலை நடத்துவதற்காக உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கற்பிக்கும் ஆணைக்குழு போன்ற நேரங்களில் இதுபோன்ற பிரச்சினைகளை ஒரு குழந்தையை அனுப்புவது மிகவும் முக்கியம்.

எச்.ஐ.வி-யுடன் குழந்தைகளையும் குழந்தைகளையும் வளர்க்கும் மனநிலை பாதிப்புடன் குழந்தைகளை வேறுபடுத்திக்கொள்ள நிபுணர்களுக்கு உதவும் முக்கிய ஒப்பீட்டு பண்புகளை நாங்கள் வழங்குகிறோம். பற்றி. இந்த குழந்தைகள் மிகவும் சிறப்பான அம்சம் பார்வை செயல்திறன் வாய்ந்த நடவடிக்கைகள் மற்றும் வாய்மொழி சிந்தனையின் நிலைக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடு. தருக்க சிந்தனை மற்றும் விளக்கம் ஆகியவற்றின் ஈடுபாடு தேவைப்படும் அனைத்து பணிகளும் சாதாரணமாக வளரும் குழந்தைகளை விட மிகவும் மோசமானவை. ஒரு காட்சி மாதிரியில் அதே பணியைச் செய்யும் போது, ​​அதன் செயல்திறன் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது, மேலும் சிஆர்ஏ கொண்ட ஒரு குழந்தை மனநிலை பாதிப்புக்குள்ளான ஒரு குழந்தைக்கு மேலான மனநல செயல்பாட்டை காட்டுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு வகைப்பாடு பணியை நிறைவேற்றும்போது, ​​ஒழுங்காக பாலினம் மூலம் பொருள்களைக் கொண்டிருப்பது, அவர்கள் பெரும்பாலும் இந்த குழுவை ஒரு சரியான கருத்தை அழைக்க முடியாது, அவர்கள் இணைந்த கோட்பாட்டை விளக்க முடியாது.

சி.ஆர்.ஏ கொண்ட குழந்தைகளின் பயிற்சி மற்றும் கல்வி அமைப்பு பல கட்டுப்பாட்டு அரசாங்க ஆவணங்கள் மூலம் கட்டுப்படுத்தப்படுகிறது.

1993 ஆம் ஆண்டில், ரஷ்ய அகாடெமி கல்வியின் திருத்திய கல்வியியல் நிறுவனம், AOC என்ற கருத்தை வளர்த்தது இரண்டாம்நிலை பள்ளி (,).

ஜூலை 3, 1981 (எண். 000) சோவியத் ஒன்றியத்தின் கல்வி அமைச்சு உத்தரவு: சிறப்புக் கட்டமைப்புகள் இயங்கத் தொடங்கின. (திருத்திய கல்வி நிறுவனங்கள்: போர்டிங் பள்ளிகள், பள்ளிகள் மற்றும் உயர்நிலை வகுப்புகளில் வகுப்புகள்).

1997 ஆம் ஆண்டில், பொது கல்வி அமைச்சின் ஆணை கடிதம் "சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களின் நடவடிக்கைகள் குறித்து." சி.ஆர்.ஏ.யுடன் கூடிய குழந்தைகளுக்கு VII வகையின் சிறப்பு கல்வி நிறுவனம் உருவாக்கப்பட்டது.

VII வகையின் திருத்தப்பட்ட நிறுவனம், பொதுக் கல்வி இரண்டு படிநிலைகளின் பொது கல்வித் திட்டங்களின் அளவைக் கொண்டு கல்விச் செயற்பாடுகளை மேற்கொள்கிறது: 1 - முதன்மை பொதுக் கல்வி (கால - 3-5 ஆண்டுகள்); 2 - அடிப்படை பொதுக் கல்வி (5 ஆண்டுகள்).

VII வகையிலான சுவிட்சர்லாந்தில் குழந்தைகளை சேர்த்தல் நடத்தியது pMPK முடிவு  பெற்றோர் சம்மதத்துடன். வகுப்பு ஆக்கிரமிப்பு - 12 பேர். குறைபாடு சரி செய்யப்படுவதால் ஒரு வழக்கமான பள்ளிக்கு மாற்றுவது சாத்தியமாகும்.

ஆனால் சி.ஆர்.ஏ உடன் உள்ள பெரும்பான்மையான குழந்தைகள் KRO வகுப்புகளில் (சமநிலை வகுப்புகள்) சேர்ந்தவர்கள்.

இந்த வகுப்புகளுக்கு குழந்தைகளை அனுப்பி வைக்கும் முறை VII வகையின் கல்வி நிறுவனங்களில் உள்ளது. சான்றிதழைப் பெற்ற பிறகு, அவர்கள் படிப்பு தொடரலாம்.

திருத்தம் மற்றும் வளர்ச்சி வேலை.

சி.ஆர்.ஏ.வின் குழந்தைகளுக்கு சி.ஆர்.ஏ.வைச் சுற்றியுள்ள உலகத்தைப் பற்றிய அவர்களின் அறிவைக் கற்றுக் கொள்ள உதவுவதோடு, சுயாதீனமாக அறிவைப் பெறுவதற்கான திறன்களை மேம்படுத்துவதாகும்.

CRC முறையான, ஒருங்கிணைந்த, தனிப்பட்டதாக இருக்க வேண்டும். மருத்துவ மற்றும் பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகள் மூலம் பயிற்சியை இணைப்பது மிகவும் முக்கியம்.

விசேடமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பயிற்சி நிலைமைகளின் கீழ், உளவியல் வளர்ச்சியில் மனநிலை பாதிப்புக்குள்ளான குழந்தைகள் வளர்ச்சிக்கு கணிசமான இயக்கங்களைக் கொடுக்க முடியும் மற்றும் பொதுவாக தோற்றமளிக்கும் பல அறிவையும் திறன்களையும் அறிந்தவர்கள் தங்கள் சொந்த நலன்களைப் பெறுகின்றனர்.

முதல் அத்தியாயத்தின் முடிவு:

இவ்வாறு, ஆராய்ச்சி சிக்கலில் உளவியல் மற்றும் கற்பிக்கும் இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு பின்வருமாறு பின்வரும் முடிவுகளுக்கு வழிவகுக்கிறது:

1. 5-6 ஆண்டுகள் சிறுவர்கள் சிறந்த மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான பணிகளை மேற்கொள்வதில் மிகப்பெரிய சிரமங்களை அனுபவித்து வருகின்றனர்: ஷோலேஸஸ், ஸ்கல்ஃப், டிராப், பல்வேறு மொசைக்ஸ், டிசைன், டிரா, ஷேடிங் ஆகியவற்றை வரிசைப்படுத்துங்கள்.

2. நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சிக்கான முன்முயற்சிகளில் ஒன்று, கையில் சிறிய தசைகள் வளர்ச்சி மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு மிகவும் உயர்ந்த மட்டமாகும்.

3. நல்ல மோட்டார் திறன்களை வளர்ப்பதற்காக, நல்ல மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துதல், குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சியை ஊக்குவித்தல், அவரது கருத்து, கவனத்தை, நினைவாற்றல், சிந்தனை, பேச்சு மற்றும் மோட்டார் கோளத்தை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றை மேம்படுத்தும் முறையான வளர்ச்சி நடவடிக்கைகள் மேற்கொள்ள வேண்டியது அவசியம்.

பாடம் 2. சிறுவர்களிடையே நல்ல மோட்டார் திறன்கள் அபிவிருத்தி 5 - 6 வயது சி.ஆர்.ஏ உடன்

2.1 பரிசோதனை ஆராய்ச்சி மற்றும் வழிமுறைகள்

பைலட் ஆய்வின் நோக்கம் சரிபார்க்க வேண்டும் கருதுகோள்  5-6 வயதான சி.ஆர்.ஏ உடன் குழந்தைகளை கற்பிப்பதற்கும், உயர்த்துவதற்கும் சிறந்த மோட்டார் திறமைகளை மேம்படுத்துவதற்கான சிறப்பு பயிற்சிகள் முறையான பயன்பாட்டினை ஒரு குழந்தையின் நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை அதிகரிக்கிறது.

ஆய்வு பொருள்   - சி.ஆர்.ஏ உடன் 5-6 வயது சிறுவர்களின் நல்ல மோட்டார் திறன்கள்.

பரிசோதனை சோதனை ஆய்வுகள் - குழந்தைகள் 5-6 வயது சி.ஆர்.ஏ உடன்.

பரிசோதனை ஆய்வில், SPD இன் SPD, மழலையர் பள்ளி No.000 S. மாஸ்கோவின் மூத்த 4 வது குழுவின் 15 மாணவர்களும் (11 சிறுவர்களும், 4 பெண்களும்) மாஸ்கோ பங்கேற்றனர்.

கருதுகோளை சோதிக்க, பின்வரும் தீர்வு தேவைப்பட்டது. பணிகளை:

1. சோதனை குழுவின் குழந்தைகளின் நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி நிலை கண்டறியப்படுவதற்கு.

2. பயிற்சியும் கல்வியும் உள்ள நல்ல மோட்டார் திறன்களை அபிவிருத்தி செய்வதற்கான பயிற்சிகளின் முறைமையை அபிவிருத்தி செய்தல் மற்றும் சோதித்தல்.

3. பயிற்சியின் முறையின் திறனை சரிபார்க்கவும்.

பரிசோதனையின் ஆய்வு நோக்கங்களின் படி மூன்று கட்டங்களில் நடந்தது.

நிலை 1

1. கவனிப்பு (குழந்தைகள் கண்காணிப்பு: மாடலிங், அப்ளிகேஜ் வகுப்புகள், ஒரு குழந்தை எப்படி ஒரு பென்சில் சரியாக இயங்க முடியும் என்பதைப் பற்றி நான் பேசினேன், ஷோலேஸை எப்படி கட்டுவது, அவரால் முடியாது, ஏன்? ).

2. செயல்திறன் தயாரிப்புகளின் பகுப்பாய்வு (பயன்பாடு, மாடலிங், பிளாஸ்டிக்னினைக் குறைப்பதற்கான குழந்தைகள் வேலை பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டது (குழந்தைகள் படத்தில் களிமண் மற்றும் படத்தில் அதைப் புதைத்து விடுகிறார்கள்), குழந்தைகளுக்கு தூரிகைகள், இணைப்பு 2 இல்).

3. நல்ல மோட்டார் திறன்களின் நிலைமையை ஆராய்வதற்கு கீழ்க்கண்ட பணிகளை முன்வைத்தார் (இந்த பணிகளை குழந்தைகளில் நல்ல மோட்டார் திறன்களை அபிவிருத்தி செய்வது மற்றும் CRA உடன் 5-6 வயதிற்கு உட்பட்ட குழந்தைகளுக்குத் தத்தெடுக்கப்பட்ட பல்வேறு முறைகளிலிருந்து எடுக்கப்பட்டவை).

இந்த ஆய்வு திருத்தம் குழு №4 இல் நடத்தப்பட்டது. குழந்தைகள் பணிகளை வழங்கினர்.

Ø "விரல்கள் வாழ்த்துக்கள்" - மாற்றி நான்கு விரல்களோடு மாறி மாறி வருகின்றன. இது வலது, இடது மற்றும் இரு கைகளாலும் செய்யப்படுகிறது.

Ø "பியானியத்தை வாசித்தல்" - மேசையின் மேலே கிடைமட்டமாக கைகளை பிடித்து, 1-2, 1 ---, 3, 1-4, 1-5 விரல்களுடனான அதன் மேற்பரப்பைத் தொடும். இது வலது, இடது மற்றும் இரு கைகளாலும் செய்யப்படுகிறது.

Ø "பறவைகள் உறிஞ்சுகின்றன" - முழங்கையில் மேசை மீது பென்சிலுடன் கைகளை வைத்திருக்கும் கட்டளை, விரைவாக வரையப்பட்ட வட்டத்தில் மூன்று புள்ளிகளை வைக்கவும். முழங்கை கிழித்து விடாதே. வட்டம் விட்டம் 10 செ.மீ. ஆகும்.

Ø குழந்தைக்கு பொத்தான்களைக் கொண்டு ஒரு பாக்கெட் வழங்கப்படுகிறது, பெரியவற்றிலிருந்து சிறியவைகளை பிரிக்கவும், பின்னர் அவை ஒரு சரத்தைச் சரளமாக்கவும் அவசியம்.

நம்பிக்கை, வேகமாக போதுமான, தெளிவான இயக்கங்கள் (+)

மிகவும் மெதுவாக, அருவருப்பாக (-)

Child குழந்தைக்கு வலது மற்றும் இடது கையில் உள்ள குறியீட்டு மற்றும் கட்டைவிரல் ஒரு பென்சில் எடுத்து அதை திருப்ப குழந்தையை கேளுங்கள். நடுத்தர மற்றும் பெரிய, பெயரிடப்படாத மற்றும் பெரிய, சிறிய விரல் மற்றும் பெரிய விரல்கள் அதே உடற்பயிற்சி செய்ய

பென்சில் வீழ்ச்சி இல்லை (+)

இது சாத்தியமற்றது (-)

Ø குழந்தையை கேளுங்கள் (துடைக்க) அவர்களின் காலணிகள்.

செயலாக்க முடிவுகள்:

நிலை 1 (நல்ல மோட்டார் திறன்களின் குறைந்த மட்ட வளர்ச்சி) - ஆறு பணிகளில் இருந்து ஒரு குழந்தை 2 "பளுவை" மட்டுமே பெற்றது.

நிலை 2 (நடுத்தர) - 2 முதல் 4 "pluses"

நிலை 3 (அதிக) - குழந்தை 5-6 "pluses" அடித்தால்.

முன்மொழியப்பட்ட பயிற்சிகள் நோயாளிகளுக்கு மட்டுமல்லாமல், கை மற்றும் விரல்களின் இயக்கம், இயக்கம் மற்றும் விரல்களின் வளர்ச்சிக்காகவும், அவை இயக்கங்கள் ஒருங்கிணைப்பு, கை-கண் ஒருங்கிணைப்பு, குழந்தை விடுவித்தல், பேச்சு, கவனம், சிந்தனை, குழந்தைக்கு நல்ல ஓய்வு அளிக்கின்றன.

பொருள்களின் வடிவத்தை (முதல், எளிய மற்றும் பிற்பாடு சிக்கலானது) வரையறுக்கும் வகையில், விரல்கள், கைகள், முழு கை, ஓவியங்கள், வண்ணம், ஸ்டென்சைல்ஸ், ஸ்ட்ரீங்கிங் மணிகள், பொத்தான்கள், மாடலிங், , சிறிய பொருள்களை (மொசைக்) கொண்ட விளையாட்டுகள், வடிவமைத்தல், மாடலிங், நெசவு, தையல் போன்றவை. பிற்பகல், மேலே பட்டியலிடப்பட்ட நடவடிக்கைகள் மற்றும் விளையாட்டுகளுக்கான குழந்தைகளுக்கு நிலைமைகள் உருவாக்கப்பட்டன.

பி நிலை.

உளவியல் மற்றும் ஆசிரிய இலக்கியம் பற்றிய ஆய்வு மற்றும் நோயறிதலின் முடிவுகளை அடிப்படையாகக் கொண்டு, கல்வி மற்றும் பயிற்சி செயல்பாட்டில் சி.ஆர்.ஏ உடன் 5-6 வயதுடைய சிறுவர்களுக்கான நல்ல மோட்டார் திறன்களை நோக்கமாகவும் முறையாகவும் அபிவிருத்தி செய்வதற்கான ஒரு முறைமைகளை நாங்கள் உருவாக்கியுள்ளோம். ஈடுபடும் பயிற்சிகள்:

விரல்கள், உள்ளங்கைகள் மற்றும் கைகளின் வளர்ச்சி

இலவச கை இயக்கத்தின் வளர்ச்சி

வகுப்புகள் வகுப்பறையில் மற்றும் பிற்பகல், 4 மாதங்கள், முறையாக நடைபெற்றது.

ஆராய்ச்சிக்கான முறைப்படுத்தப்பட்ட இலக்கியத்தின் அடிப்படையில், CRA உடன் 5-6 வயதுடைய சிறுவர்களுக்கான நல்ல மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவதற்காக ஒரு திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது. வகுப்புக்குப் பிறகு ஒவ்வொரு வகுப்பிலும் இந்த நிகழ்ச்சி நடத்தப்பட்டது. இந்த பணிகளை தனித்தனியாகவும் தனித்தனியாகவும் நடத்தப்பட்டது.

ஆய்வியல் பரிசோதனை 2 மாதங்களுக்கு நீடித்தது.

2.3 மற்றும் 2.4 பத்திகளில், ஆய்வக சோதனை திட்டத்தின் திட்டம் வழங்கப்படுகிறது.

W நிலை.

குறிக்கோள்: ஆய்வின் முதல் கட்டத்தின் முடிவுகளின் ஒப்பீடு மற்றும் ESR உடன் 5-6 வயதுடைய சிறுவர்களுக்கான நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியின் அளவை ஒப்பிடுவதன் அடிப்படையிலான ஆய்வின் பரிசோதனையின் செயல்திறனை சோதிக்க.

மீண்டும் நோயறிதலின் போது, ​​அதே முறைகள் மற்றும் ஆராய்ச்சியின் முறைகள் பயன்படுத்தப்பட்டன (குழந்தைகள் விளையாட்டாக, ஒரு நடை, வகுப்பில், வகுப்புக்குப் பிறகு) ,   மேடையில் 1.

மறு ஆய்வுக்கான நிபந்தனைகள் முதலில் ஒத்திருந்தது. முடிவுகள் முதல் கட்டத்தில் படிப்படியாக பதிவு செய்யப்பட்டு செயலாக்கப்பட்டன.

2.2 சோதனை முடிவுகளின் விளக்கம்

பரிசோதனை ஆராய்ச்சி முதல் கட்டத்தின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு

மாணவர்களின் ஆய்வுகளின் ஆய்வு மற்றும் பகுப்பாய்வு முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு, அனைத்து 15 மாணவர்களுக்கும் மிகக் குறைந்த அளவிலான சிறந்த மோட்டார் திறன்கள் இருப்பதைக் காட்டுகின்றன. பல குழந்தைகள் தங்களுடைய சொந்த ஷுலஸை கட்டிவிட முடியாது. குழந்தைகள் பாதிக்கும் சரியாக ஒரு பென்சில், உணர்ந்த-முனை பேனா, ஒரு முள் மற்றும் ஒரு ஸ்பூன் வைத்திருக்கிறார்கள். பல குழந்தைகள் களிமண் உருவங்களைக் கட்ட முடியாது. ஒழுங்காக தங்கள் கையில் கத்தரிக்கோல் பிடிக்காதே. இதன் விளைவாக, குழந்தைகள் மிகவும் உற்சாகமாக, நரம்பு, ஹைபரேடிக். அவர்கள் இந்த வேலையைச் செய்யத் தவறிவிட்டால், அவர்கள் தங்கள் இடங்களிலிருந்து எழுந்து, சிதறிக்கிடக்கும் பொம்மைகள், ஓடு, கத்தி.

பாடங்களின் சிறு இயக்கம் வளர்ச்சியின் அளவீடுகளின் முடிவுகள் அட்டவணை 1 இல் வழங்கப்படுகின்றன.

அட்டவணை 1. ஒரு ஆக்கபூர்வமான பரிசோதனையை (அர்மல்ஸ்) இரண்டாம் தரப்பினரின் நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி நிலை.

மாணவர் பெயர்	வேலை எண்	அளவுகள்
வாலண்டைன். கே
ஆர்ட்டே. கே

சி.ஆர்.ஏ உடன் பள்ளிக்குள்ளான சிறுவர்கள் குறிப்பிட்ட பல அம்சங்களைக் கொண்டுள்ளனர். அவர்கள் பள்ளிக்காக தயாராவதில்லை. நிரல் பொருள் திறமைக்கு தேவையான திறன்கள், அறிவு மற்றும் அறிவு இல்லை. இது சம்பந்தமாக, ஸ்கோர், வாசிப்பு, எழுதுதல் ஆகியவற்றை மாஸ்டர் செய்ய சிறுவர்கள் (சிறப்பு உதவி இல்லாமல்) முடியாது. பள்ளிக்கூடம் சார்ந்த நடத்தை நெறிகளைக் கடைப்பிடிப்பது கடினமானது. அவர்கள் நடவடிக்கைகளை தன்னிச்சையான அமைப்பு சிரமம். அவர்கள் அனுபவிக்கும் சிரமங்கள் அவற்றின் நரம்பு மண்டலத்தின் பலவீனமான நிலையில் அதிகரிக்கின்றன. குழந்தைகள் விரைவாக சோர்வடைந்து, அவற்றின் செயல்திறன் குறைகிறது, சில நேரங்களில் அவர்கள் ஆரம்பிக்கப்படும் செயலை நிறுத்திவிடுகிறார்கள்.

சி.ஆர்.ஏ அனுபவம் உள்ள குழந்தைகளின் உணர்வுகள் (காட்சி, செவிப்புரம், தொட்டுணரக்கூடிய) சிக்கல்களில் பல குழந்தைகளை உருவாக்கியுள்ளது. குறைக்கப்பட்ட வேக புலனுணர்வு நடவடிக்கைகள்.

சி.ஆர்.ஏ. உடன் கூடிய Preschoolers பொருள்களின் பண்புகள் நடைமுறை வேறுபாடு உள்ள சிரமங்களை அனுபவிக்க முடியாது, ஆனால் அவர்களின் உணர்ச்சி அனுபவம் நீண்ட கால நிலையான இல்லை மற்றும் வார்த்தை பொதுவான இல்லை.பெரிய அளவிலான கருத்துக்களை மாஸ்டர் முறையில் சிறுவர்கள் குறிப்பிட்ட சிக்கல்களை எதிர்கொள்கிறார்கள், அவை ஒரு அளவு (நீளம், அகலம், உயரம், தடிமன்) ஆகியவற்றின் தனித்தனி அளவுகளை ஒற்றைப்படுத்தவோ அல்லது குறிக்கவோ இல்லை. கருத்தை பகுப்பாய்வு செய்யும் செயல்முறை கடினமானது: பொருள், முக்கியத்துவம் வாய்ந்த கூறுகள், அவற்றின் வெளி சார்ந்த உறவு, சிறு விவரங்களை எவ்வாறு அடையாளம் காண்பது என்பது தெரியாது.

காது கேளாதோர் பகுதியின் பகுதியாக எந்தவித ஏமாற்றமும் இல்லை. குழந்தைகள் அல்லாத பேசிய ஒலிகளை நோக்குவதில் சில சிரமங்களை அனுபவிக்கலாம், ஆனால் ஒலிப்பு செயல்முறைகள் முக்கியமாக பாதிக்கப்படுகின்றன.

மேற்பார்வை-ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளின் மேலே குறிப்பிடப்பட்டுள்ள குறைபாடுகள், தொடுதிரை-மோட்டார் உணர்தல் குறித்து கவலை கொண்டுள்ளன, இது குழந்தையின் உணர்ச்சியுள்ள அனுபவத்தை வளர்க்கிறது, மேலும் வெப்பநிலை, பொருள், சில மேற்பரப்பு பண்புகள், வடிவம், அளவு போன்ற பொருட்களின் பண்புகள் பற்றிய தகவலைப் பெற அவரை அனுமதிக்கிறது. தொடுவதன் மூலம் பொருட்களை அங்கீகரிப்பது கடினமானது.

சி.ஆர்.ஏ உடன் உள்ள அனைத்து குழந்தைகளும் நினைவக குறைபாடுகளை கொண்டுள்ளன, இது அனைத்து வகையான நினைவாற்றலுக்கும் சம்பந்தப்பட்டுள்ளது: விருப்பமற்ற மற்றும் தன்னார்வ, குறுகிய கால மற்றும் நீண்டகால. அவர்கள் காட்சி மற்றும் (குறிப்பாக) வாய்மொழி பொருள் ஆகியவற்றை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், இது செயல்திறனை பாதிக்காது. கணிசமான லேக் மற்றும் தனிச்சிறப்பு அவர்களின் மனநிலை வளர்ச்சியில் காணப்படுகிறது.

பள்ளியின் தொடக்கத்திலேயே, மனநல நடவடிக்கைகளின் தேவையான பாகங்களைக் கொண்டிருக்கும் புத்திஜீவித நடவடிக்கைகளை பிள்ளைகள் முழுமையாகப் பெற்றிருக்கவில்லை. இது பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, தொகுப்பு மற்றும் கருத்தாய்வு ஆகியவை ஆகும். உதவியைப் பெற்றபிறகு, குழுவின் குழுவில் உள்ளவர்கள், அவர்களுக்கு வழங்கப்படும் பல்வேறு பணிகளை இயல்பான நிலைக்கு கொண்டு செல்ல முடியும்.

குறிப்பிடத்தக்க அசல் இந்த குழந்தைகள் வெவ்வேறு நடத்தை ஆகும். பள்ளியில் நுழைந்தவுடன், அவர்கள் தொடர்ந்து பாடம் கற்பிக்கிறார்கள். முன்னணி நடவடிக்கை விளையாட்டு. பள்ளிக்கூடத்தில் குழந்தைகளுக்கு நேர்மறையான அணுகுமுறை இல்லை. உந்துதல் கற்றல் இல்லை அல்லது மிகவும் பலவீனமாக உள்ளது.

மனத் தளர்ச்சியுடன் கூடிய குழந்தைகளுக்கு, சாதாரணமாக வளரக்கூடிய சகவாழ்வை விட குறைவான அடிப்படை நடைமுறை அறிவு மற்றும் திறன்களைக் கொண்டிருக்கும்.
மற்றும் சிறப்பு திருத்தமான இலக்கு பயிற்சிகள், பணிகளை, திச்டிக் விளையாட்டுகள் ஆகியவை மட்டுமே தங்கள் வளர்ச்சியில் குறிப்பிடப்பட்ட மாற்றங்களைச் சமாளிக்க உதவுகின்றன.

ஸ்டெர்லிடமக் 2015

1. விளக்கக் குறிப்பு

இந்த வேலைத்திட்டத்தின் நோக்கம் மற்றும் குறிக்கோள்கள், கல்வி செயல்பாட்டில் அதன் இடம்

மன அழுத்தம் கொண்ட குழந்தைகளின் வயது சிறப்பியல்புகளின் சிறப்பியல்புகள்

திட்டத்தின் உருவாக்கம் பற்றிய கொள்கைகள் மற்றும் அணுகுமுறைகள் (விருப்ப)

முறைகள், தொழில்நுட்பங்கள், கல்வி, பயிற்சி மற்றும் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி

2. பொருட்கள் மற்றும் உபகரணங்கள்

விளையாட்டு பொருள் வகைகள் கதை விளையாட்டு

3. மாணவர்களின் குடும்பங்களுடன் தொடர்புள்ள படிவங்கள் மற்றும் திசைகள் (விருப்ப)

4. மாதிரி கல்வி செயல்முறை

5. கல்வி மற்றும் பின்னணி திட்டமிடல் கல்வி நடவடிக்கைகள்

6. குழந்தைகளின் சமூக மற்றும் தகவல்தொடர்பை மேம்படுத்துதல்

7. கல்விச் செயற்பாட்டின் முறை சார்ந்த ஆதரவு

விளக்கக் குறிப்பு

இந்த வேலைத்திட்டம் மாநகர வரவு செலவுத் திட்ட முன்முயற்சியின் ஒழுங்குமுறை ஆவணமாகும் கல்வி நிறுவனம்  ஒருங்கிணைந்த வகை - "மழலையர் பள்ளி No. 93" வனப்பகுதி "" ​​ஸ்டெர்லிடமக் RB நகர்ப்புற மாவட்டத்தில் ", கல்வி மையத்தில் ஆசிரியர்" கல்வி மற்றும் சமூக பொறுப்புணர்வு வளர்ச்சி " மூத்த குழு  மன அழுத்தம் கொண்ட.

உருவாக்க ஒழுங்குமுறை கட்டமைப்பு வேலைத் திட்டம்  கல்வித் துறை "சமூக மற்றும் தொடர்பு அபிவிருத்தி"

முன் பள்ளி கல்வி நிறுவனங்கள் கல்வி திட்டம்;

அக்டோபர் 17, 2013 ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சு உத்தரவு எண் 1155 "முன் பள்ளி கல்விக்கான மத்திய அரசின் கல்வி தரத்தின் ஒப்புதலுக்காக" (இதற்கிடையே - GEF TO);

· முக்கிய மாநில சுகாதார மருத்துவரின் தீர்மானம் ரஷியன் கூட்டமைப்பு  மே 15, 2013 எண் 26 "SanPiN ஒப்புதல் மீது 2.4.1.3049-13" வடிவமைப்பு, பராமரிப்பு மற்றும் அமைப்பு முன்னுரிமை பள்ளி அமைப்பு சுகாதார மற்றும் நோய்த் தொற்று தேவைகள் கல்வி நிறுவனங்கள்»;

ஆகஸ்ட் 5, 2013 ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் அரசாங்கத்தின் ஆணையை 662 "கல்வி முறைமையை கண்காணித்தல்";

ஆகஸ்ட் 30, 2013 ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சு உத்தரவு 1014 "முக்கிய கல்வி நடவடிக்கைகளை ஏற்பாடு மற்றும் நடத்தி நடைமுறை ஒப்புதல் கல்வி திட்டங்கள்  - பாலர் கல்வி கல்வி திட்டங்கள் ";

இந்த நிகழ்ச்சித்திட்டத்தின் அடிப்படையானது GEF TO இன் "சமூக மற்றும் தொடர்பு அபிவிருத்தி" என்ற கல்விப் பகுதியின் உள்ளடக்கம் ஆகும். "பிறந்ததிலிருந்து பள்ளிக்கு" பாடசாலையான கல்விக்கான முன்மாதிரி அடிப்படை நிகழ்ச்சித்திட்டம், என்.ஈ. Veraksy மற்றும் திட்டம் "திருத்தம் மேம்பாட்டு பயிற்சி மற்றும் கல்வி" ஈ.ஏ. எக்ஜானோவா, ஈ.ஏ. Strebelevoy

திட்டத்தின் நோக்கம்:சமுதாயத்தில் ஒழுக்க மற்றும் அறநெறி மதிப்புகள் உள்ளிட்ட நெறிமுறைகள் மற்றும் மதிப்பீடுகளை ஒருங்கிணைத்தல்; பெரியவர்களுடனும் மற்றவர்களுடனும் குழந்தைகளின் தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளை மேம்படுத்துதல்; சுயாதீனத்தை உருவாக்குதல், கவனம் செலுத்துதல் மற்றும் அவர்களின் சொந்த நடவடிக்கைகளை சுய கட்டுப்பாடு செய்தல்; சமூக மற்றும் உணர்ச்சி நுண்ணறிவு, உணர்ச்சி ரீதியிலான அக்கறையின்மை, சமாதானம், கூட்டுப்பண்புகளுடன் கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கான ஏற்பாடு, ஒரு மரியாதைக்குரிய மனப்பான்மை மற்றும் ஒருவரின் குடும்பத்திற்குச் சொந்தமான உணர்வு மற்றும் அமைப்பின் குழந்தைகள் மற்றும் பெரியவர்கள் ஆகியவற்றின் உருவாக்கம்; பல்வேறு வகையான வேலை மற்றும் படைப்பாற்றல்க்கு நேர்மறையான அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல்; அன்றாட வாழ்வில், சமுதாயம், இயல்பில் பாதுகாப்பான நடத்தையின் அடிப்படைகளை உருவாக்குதல்.

கல்வி நடவடிக்கைகளின் நோக்கங்கள்:

1. நடத்தை ஒரு மனிதநேய கவனம் அபிவிருத்தி: சமூக

உணர்வுகள், உணர்ச்சிப்பூர்வ அக்கறை, நல்லெண்ணம்.

2. கலாச்சார நடத்தை பழக்கம் மற்றும் மக்களுடன் தொடர்பு கொள்ளுதல்

பொது இடங்களில் நடத்தை விதிகள், ஆசைகள் அடிப்படைகள்.

3. ஒத்துழைப்பு, நட்பு உறவுகள் அனுபவத்தை வளப்படுத்த

வயது வந்தோருடன் ஒற்றுமை மற்றும் தொடர்பு.

4. சமூக செயல்பாட்டின் ஆரம்பங்களை வளர்ப்பதற்கு, மூப்பர்களின் உரிமைகளுக்கான விருப்பம்.

மழலையர் பள்ளி வாழ்க்கையில் பங்கேற்கவும்: குழந்தைகளை கவனித்துக் கொள்ளுங்கள், கலந்துகொள்ளுங்கள்

விடுமுறை நாட்களுக்கு மழலையர் பள்ளி வடிவமைப்பு, முதலியன

5. நேர்மறை சுய மதிப்பு உருவாக்கம் ஊக்குவிக்க,

சுய நம்பிக்கை, அவர்களின் சாதனைகள், உணர்வுகள் வளர்ச்சி பற்றிய விழிப்புணர்வு

சுய மரியாதை, ஒரு பள்ளி ஆக விரும்பும் ஆசை.

6. உங்கள் குடும்பத்திற்கு அன்பை வளர்த்துக்கொள் மழலையர் பள்ளி, அவரது சொந்த நகரம், நாட்டிற்கு.

மன அழுத்தம் கொண்ட குழந்தைகளின் வயது சிறப்பியல்புகளின் சிறப்பியல்புகள்

இந்த வகை குழந்தைகள், வயதில் உள்ள அனைத்து முக்கிய மனோபாவங்களும் தாமதத்தால் உருவாக்கப்பட்டு ஒரு பண்புரீதியான அசல் தன்மையைக் கொண்டிருக்கும். அவர்கள் மனநல செயல்பாடுகளின் தொந்தரவு மற்றும் அதீத இணைப்புகளின் குறிப்பிடத்தக்க பன்முகத்தன்மையையும், அதேபோல் மனநிலை செயல்பாடுகளின் பல்வேறு அம்சங்களை உருவாக்கும் ஒரு உச்சரிக்கப்படாத சீரற்ற தன்மைகளாலும் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இத்தகைய குழந்தைகளுக்கு தனிப்பட்ட பகுப்பாய்வாளர்கள் மற்றும் மூளைக் கட்டமைப்புகளின் பெரிய புண்கள் ஆகியவற்றின் மீறல்கள் இல்லை, ஆனால் விரைவான சோர்வு, சோர்வு, குறைபாடு செயல்திறன், மற்றும் சி.ஆர்.ஏ யின் அடிப்படையில் இயல்பான சி.என்.எஸ் நோய்கள் ஆகியவற்றுக்கு எதிரான நடத்தை சிக்கலான வடிவங்கள், குறிக்கோள் நடவடிக்கை ஆகியவற்றின் மூலம் வேறுபடுகின்றன.

வயது உளவியல் அம்சங்கள்  5-6 வயதிற்குள் மனநலத் தாமதத்துடன்:

உணர்தல் அபிவிருத்திக்கான குறைந்த அளவிலான நிலை (சாதாரணமாக வளரும் சகோருடன் ஒப்பிடுகையில்);

கவனிப்பு வளர்ச்சியில் மாற்றங்கள்: உறுதியற்ற தன்மை, குழப்பம், குறைந்த செறிவு, சிரமம் மாறுதல்;

சீரற்ற செயல்திறன்;

நினைவகத்தின் வளர்ச்சியில் உள்ள மாறுதல்கள்: வாய்மொழி நினைவகத்தில் காட்சி நினைவகத்தின் குறிப்பிடத்தக்க மேலாதிக்கம், தன்னிச்சையான நினைவகத்தை அதிகப்படுத்தி, தன்னிச்சையான, போதிய அளவு மற்றும் மெருகூட்டல் துல்லியத்துடன் ஒப்பிடுகையில்;

ஒரு வெளிப்படையான லேக் மற்றும் அசல் தன்மை அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியில் காணப்படுகிறது: குழந்தைகளுக்கு அடிப்படை நிறங்கள், வடிவியல் வடிவங்கள், நேரம் மற்றும் இடம் பற்றிய கருத்துக்கள் இல்லை.

செயல்களின் மீது கட்டப்பட்ட கட்டுப்பாடுகள் மீறப்படுவதால் அவை மீறப்படுகின்றன: முன்மொழியப்பட்ட மாதிரியுடன் தங்கள் வேலைகளின் சீரற்ற தன்மைகளை அவர்கள் பெரும்பாலும் கவனிக்க மாட்டார்கள், செய்த வேலைகளைச் சரிபார்க்க ஒரு வயதுவந்தோரிடம் கேட்கும்போதும் அவர்கள் எப்போதும் தவறுகளை கண்டுபிடிப்பதில்லை.

தோழர்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான தொடர்புக்கான தேவை குறைக்கப்பட வேண்டும்.

ü பேச்சு சீர்குலைவுகள்: சிலர் பயன்பாட்டுக்கு முன்னுரிமை அளிக்கும் பொருள், மற்றவர்கள் எளிமையான சொற்றொடர், இலக்கண, கட்டமைப்பு ரீதியாக தொந்தரவுகளை பயன்படுத்துகின்றனர்.

உடல்நலம் பலவீனமடைந்து உடல் மற்றும் உளவியல் ரீதியான வளர்ச்சியின் குறைந்த அளவு குறிக்கப்பட்டது;

ஊக்குவிக்கும் ஊக்கத்தன்மை தயார்நிலை. ஒரு குழந்தை பள்ளிக்கூடம் செல்ல விரும்பினால் கூட, அவர் கல்விக்கூடங்களுக்கு மிகவும் ஈர்க்கப்படுகிறார் - படிப்பதை விட பள்ளியில் விளையாடுவார்;

ü உணர்ச்சி ரீதியான ஏற்றத்தாழ்வு குறைந்த அளவு உள்ளது. குழந்தை ஒழுக்கம் விதிகளை ஏற்க முடியாது, நீண்ட கால அறிவார்ந்த முயற்சிகள் இயலாது;

கல்வி நடவடிக்கைகளின் அனைத்து கட்டமைப்பு கூறுகளும் உருவாகவில்லை;

நல்ல மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்துவது தொடர்பான பணிகளைச் செய்வதில் சிரமம் உள்ளது;

தன்னலமற்ற தன்மையை விட சிறப்பாக கவனம் செலுத்துகிறது;

தெளிவாக திறமையான நடவடிக்கைகள் மற்றும் வாய்மொழி சிந்தனை நிலைக்கு இடையே உள்ள வேறுபாடு;

நெருங்கிய உறவினர்களுடன் உணர்ச்சித் தொடர்பில் உறவுகளை உடைக்க முடியும், குழந்தைகள் நடத்தை ஒழுக்க மற்றும் ஒழுக்க நெறிகளில் குறைவாகவே கவனம் செலுத்துகிறார்கள்.