§1. Písmená a zvuky ruskej abecedy

Účelom tejto lekcie je naučiť sa rozlišovať medzi zvukmi a písmenami, nájsť medzi nimi rozdiel.

Je veľmi dôležité pochopiť, že písmeno a zvuk nie sú to isté. Zvuk je to, čo počujeme a vyslovujeme. List je to, čo vidíme a píšeme. teda Písmeno je znak pre zvuk v písaní.

To však vôbec neznamená, že počet písmen a zvukov v ruskom jazyku je rovnaký. Ako vieme, všetky písmená sú zastúpené v abecede. Abeceda je zoznam písmen v určitom poradí. Aa - "a", Bb - "be", Vv - "ve", Gg - "ge", Dd - "de", Her - "e", Yoyo - "yo", Zhzh - "zhe", Zz - "ze", II - "and", Yy - "y", Kk - "ka", Ll - "el", Mm - "em", Nn - "en", Oo - "o", Pp - "pe , RR - "er", Ss - "es", Tt - "te", Uu - "y", Ff - "ef", Xx - "ha", Tsts - "ce", Chh - "che", Shsh - "sha", Shshch - "shcha", b - "plný znak", Yy - "s", b - " mäkké znamenie"", Uh - "e", Yuyu - "yu", Yaya - "ja".

Ruská abeceda sa nazýva cyrilika alebo cyrilika.

IN rôzne jazyky počet písmen je iný. V ruštine je ich 33: 10 samohlások, 21 spoluhlások, ь a ъ.

Samohlásky: a, e, e, i, o, u, s, e, u, i.

Spoluhlásky: b, c, d, e, g, h, d, k, l, m, n, p, r, s, t, f, x, c, h, w, u.

Existujú aj tvrdé a mäkké znaky.

§2. Rozdiely medzi písmenami a zvukmi

Tieto písmená sa používajú na vyjadrenie 43 základných zvukov: 6 samohlások a 37 spoluhlások. Písmená ъ a ь vôbec nepredstavujú zvuky.

Samohlásky: a, a o, u, s, e. Môžu byť perkusívne alebo neperkusné.

Spoluhlásky sa delia na neznelé a znelé, tvrdé a mäkké. Navyše, tvrdé a mäkké zvuky v ruštine sú označené rovnakým písmenom.

Napríklad:

v slove "koláč" sa pevné [t] označuje písmenom T"te"

v slove "terem" jemný zvuk[t ’] je označené písmenom T"te".

V ruštine sú písmená, ktoré môžu predstavovať dva zvuky. Sú to písmená e, e, u, i. Ak sú tieto písmená na absolútnom začiatku slova (smrek, ježko, vírivka, kotva), alebo za inou samohláskou (pohyb, boj), alebo za znakmi b alebo b (vchod, pole), potom označujú dva zvuky [ye ], [yo], [yu], [ya].

Tie. všetky písmená ruského jazyka sú rozdelené do troch skupín:

1) písmená, ktoré nepredstavujú zvuky;

2) písmená označujúce dva zvuky;

3) písmená označujúce jeden zvuk.

Do prvej skupiny patria písmená ъ, ь, ktoré neoznačujú žiadne zvuky: deň, hlasitosť.

Písmená e, e, u, i patria do druhej skupiny.

Do tretice - všetko ostatné.

Keďže písmeno je znak (rovnaký znak ako napr. zátvorky, úvodzovky, elipsa a pod.), existujú aj pravidlá pre písanie písmen. O týchto pravidlách sa hovorí v časti grafické umenie.

Všimnite si, že písmená sú veľké a malé (niekedy hovoríme: veľké a malé). Každý list má svoju vlastnú tlačenú a ručne napísanú verziu.

§3. Stručné zhrnutie lekcie

Poďme si to zhrnúť.

Zvuky - najmenšia jednotka znejúci prejav počujeme a vyslovujeme ich. Písmená sú znakom pre zvuk v písaní.

Zostavme si diagram a zhrňme v ňom naše znalosti zvukov.

Takže.

Všetky zvuky sú rozdelené na samohlásky a spoluhlásky. Samohlásky môžu byť prízvučné a neprízvučné. Samohlások je celkovo 6 a ich označuje 10 písmen. Spoluhlásky môžu byť tvrdé a mäkké, hluché a hlasité. Existuje 21 spoluhlások, ktoré slúžia na označenie 37 zvukov. Tvrdé a mäkké znaky nepredstavujú zvuky.

Poznámka! Počet písmen a zvukov je rôzny.

Literatúra:

1. Ladyzhenskaya T.A., Baranov M.T., Trostenstsova L.A. Ruský jazyk. 5. ročník - M .: Vzdelávanie, 2008-2012.

2. Goldin Z.D., Svetlysheva V.N. Ruský jazyk v tabuľkách. Ročníky 5-11: Referenčná príručka. – M.: Drop, 2000.

3. Stronskaja I.M. Príručka o ruskom jazyku pre žiakov 5. až 9. ročníka. - Petrohrad: Vydavateľstvo "Literatúra", 2012.

4. Razumovskaya M.M., Ľvova S.I., Kapinos V.I. a iné.Ruský jazyk: Učebnice pre 5, 6, 7, 8, 9 buniek. vzdelávacie inštitúcie/ Ed. MM. Razumovskaya, P.A. Lekanta. – M.: Drop.

5. Kalmyková I.R. Tajomný svet zvukov. Fonetika a kultúra reči v hrách a cvičeniach. - Jaroslavľ: Akadémia rozvoja, 1998.

6. Arsyriy A.T. Zábavné materiály v ruštine: Kniha pre študentov / Ed. L.P. Krysina - M .: Vzdelávanie, 1995.

7. Vývoj hodiny v ruskom jazyku, 5. ročník. Egorova N.V. – M.: Vako, 2013.

8. Hodiny ruštiny. Príručka pre učiteľov k učebnici od S.I.Lvovej. Vasiliev I.P. - M.: Mnemosyne, 2010.

9. Burlak E.G., Prokopenko I.N. Zábavná gramatika - Rostov na Done: Phoenix; Doneck: Credo, 2006.

10. Shibaev A.A. Rodný jazyk, buďte so mnou priateľmi. - L .: Detská literatúra, 1991.

Zdroje použité pre vizuálny dizajn:

Fonetika- Toto je odvetvie vedy o jazyku, v ktorom sa študujú zvuky a ich striedania, ako aj stres, intonácia, delenie slabík.

Grafické umenie- Toto je odvetvie vedy o jazyku, v ktorom sa študujú obrysy písmen abecedy a ich vzťah so zvukmi reči.

Moderná ruština abeceda pozostáva z 33 písmen, z ktorých 10 je určených na označenie samohlások a nazývajú sa samohlásky. Na označenie spoluhlások sa používa 21 spoluhlások. Okrem toho v modernej ruštine existujú dve písmená, ktoré nie sú zvuky neznamenajú: b(tvrdé znamenie) b(mäkké znamenie).

Samohlásky a spoluhlásky

Všetky zvuky ruského jazyka sú rozdelené na samohlásky a spoluhlásky.

1. Samohlásky sú zvuky, ktoré sa tvoria za účasti hlasu. V ruštine je ich šesť: [a], [e], [i], [o], [y], [s].

2. Spoluhlásky- sú to zvuky, ktoré sa tvoria za účasti hlasu a hluku alebo iba hluku.

A) Spoluhlásky sa delia na tvrdé a mäkké. Väčšina tvrdých a mäkkých spoluhlások sa tvorí páry podľa tvrdosti-mäkkosti: [b] - [b′], [c] - [c′], [g] - [g′], [d] - [d′], [h] - [h′], [k] - [k′], [l] – [l′], [m] – [m′], [n] – [n′], [p] – [n′], [p] – [p′], [s] - [s ′], [t] - [t ′], [f] - [f ′], [x] - [x ′] (apostrof vpravo hore označuje mäkkosť zhodný zvuk). Napríklad luk - [bow] a poklop - [l′uk].

b) Niektoré spoluhlásky nemajú korelačné páry tvrdosť-mäkkosť, to znamená, že existujú nepárové tvrdé spoluhlásky[g], [w], [c] (t. j. vždy sú len plné) a nepárové mäkké spoluhlásky[sh ′], [th], [h] (t. j. vždy sú len mäkké).

Poznámky:

• pri zvukoch [th], [h] nie je zvykom označovať mäkkosť apostrofom, hoci v niektorých učebniciach sa to uvádza;
• zvuk [w ′] je na písmene označený písmenom sch;
• overline znamená dvojitý (dlhý) zvuk. Napríklad líčka - [sh ′ika], húština - [pohár ′a], kúpeľ - [van a], pokladňa - [cas a]. V niektorých učebniciach dlhé spoluhlásky takže: [van: a] - kúpeľ.

V) Spoluhlásky vytvorené za účasti hlasu a hluku sa nazývajú vyjadrený(napríklad [d], [d′], [h], [h′] atď.); ak sa na tvorbe zvukov podieľa iba hluk, potom sa takéto zvuky nazývajú hluchý spoluhlásky (napríklad [t], [t′], [s], [s′] atď.). Najviac znelé a neznelé spoluhlásky v ruskej forme páry hlasová hluchota: [b] - [p], [b′] - [p′], [c] - [f], [c′] - [f′], [g] - [k], [g′] - [k′], [d] – [t], [d′] – [t′], [h] – [s], [h′] – [s′], [g] – [w]. St: biť - piť, rok - mačka, žiť - šiť.

G) Hlásky [th], [l], [l′], [m], |m′], [n], [n′], [p], [p′] netvoria korelačný pár s hluchými spoluhláskami , teda sú nepárové znelo(nazývajú sa aj nepárové znelé spoluhlásky zvučný, ide o zvuky, na ktorých vzniku sa podieľa hlas aj hluk). Naopak, neznelé spoluhlásky, ktoré sa nepárujú so znenými, sú nepárový nepočujúci. Sú to zvuky [h], [c], [x], [x′].

3. V toku reči možno zvuk jedného zvuku prirovnať k zvuku iného zvuku. Takýto jav je tzv asimilácia. Takže v slove život sa zjemňuje aj hláska [z] stojaca vedľa mäkkého [n′] a dostávame hlásku [z′]. Teda výslovnosť slova života sa píše takto: [zhyz′n′]. Zblíženie ozvučenia je možné aj pri zvukoch spárovaných pri zvukovo-hluchote. Takže znené spoluhlásky v pozícii pred nepočujúcimi a na konci slova znejú bližšie k párovým nepočujúcim. Preto sa to stáva omráčiť spoluhlásky. Napríklad loďka je lo [t] ka, rozprávka je rozprávka [s] ka, vozík je v [s]. Možný je aj opačný jav, keď sa znejú aj hluché spoluhlásky v pozícii pred znenými, tzn. vyjadrený. Napríklad kosenie - ko [z ′] ba, požiadavka - asi [z ′] ba.

Označenie mäkkosti spoluhlások v písaní

V ruštine je mäkkosť spoluhlások označená nasledujúcimi spôsobmi:

1. Pomocou písmenab(mäkký znak) na konci slova a v strede medzi spoluhláskami: prospech - [pol′za], los - [los′] atď.

Poznámka. Mäkké znamenie neoznačuje mäkkosť spoluhlások v nasledujúcich prípadoch:

a) ak slúži na oddelenie spoluhlások, z ktorých druhá th(yot): listy - líška [t′ya], be-lye - byť [l′yo];

b) rozlišovať gramatické kategórie: raž (3 cl., f.r.) - nôž (2 cl., m.r.);

c) rozlišovať slovné tvary (po zasyčaní): čítať (2 lit., jednotné číslo), strihať (tvar rozkazovacieho spôsobu), pomáhať (neurčitý tvar slovesa), ako aj príslovky: skok, späť.

2. Prostredníctvom písmenae, yo, yu, ja, označujúci mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky a prenos samohlások [i], [e], [o], [y], [a]: les - [l'es], med - [m'ot], lil - [l ′il], poklop - [l′uk], pokrčený - [m′al].

3. Pomocou nasledujúcich mäkkých spoluhlások: zubačka - [in′t′ik], slivka - [s′l′iva].

Zvukový význam písmen e, e, u, i

1. Písmená e, e, u, i môžu označovaťdva zvuky: [ye], [yo], [yu], [ya]. Stáva sa to v nasledujúcich prípadoch:

• na začiatku slova: napríklad smrek - [ye] l, ježko - [yo] zh, yula - [yu] la, yama - [ya] ma;
• po samohláske: umýva - mo [ye] t, spieva - po [yo] t, dáva - áno [yu] t, šteká - la [ya] t;
• po delenie b, b: jesť - jesť [ye] m, piť - piť [yo] t, nalievať - ​​l [yu] t, horlivý - ry [ya] ny.

Navyše po rozchode b dva zvuky budú označené písmenom A: sláviky - slávik [yi].

2. Písmená e, e, u, i označujú mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky v polohe po spoluhláskach, spárované v tvrdosti-mäkkosti: srsť - [m′eh], nesené - [n′os], poklop - [l′uk], pokrčené - [m′al].

Pripomienka:

• Zvuky [th], [l], [m], [n], [r] - znené (nemajú páru hlasová hluchota)
• Zvuky [x], [c], [h], [w ′] sú hluché (nemajú pár z hľadiska tvrdosti a mäkkosti)
• Zvuky [w], [w], [c] sú vždy pevné.
• Zvuky [th], [h], [sh ′] sú vždy jemné.

Fonetická analýza slova ( analýza zvukových písmen slová) je rozbor slova, ktorý spočíva v charakterizácii slabičná štruktúra A zvuková kompozícia slová; fonetická analýza slova zahŕňa prvky grafickej analýzy. Slovo pre fonetická analýza v školských učebniciach sa označuje číslom 1: napríklad pozemok 1 .

Pri fonetickej analýze slova je nevyhnutné slovo vysloviť nahlas. Nie je možné automaticky preložiť zadanie písmena do zvukového záznamu, čo vedie k chybám. Treba mať na pamäti, že nie písmená sú charakterizované, ale zvuky slova.

Fonetické poradie(zvukové písmeno) analýza slov (podľa školskej tradície):

1. Zapíšte si dané slovo, rozdeľte ho na slabiky, ústne uveďte počet slabík.

2. Dajte dôraz na slovo.

3. Zapíšte si fonetický prepis slová (slovo napíšeme písmenami do stĺpca, oproti každému písmenu napíšeme hlásku do hranatých zátvoriek).

4. Opíšte zvuky (pred každý zvuk dajte pomlčku a napíšte jeho charakteristiky, oddeľte ich čiarkami):

• charakteristiky samohlásky: naznačujú, že zvuk je samohláska; bicie alebo neúderové;

• charakteristiky spoluhláskového zvuku: naznačujú, že zvuk je spoluhláskový; tvrdé alebo mäkké, hlasité alebo hluché. Môžete tiež špecifikovať spárované alebo nepárové z hľadiska tvrdosti-mäkkosti, zvukovosti-hluchoty.

5. Zadajte počet zvukov a písmen.

Fonetické vzory(zvukové písmeno) analyzovanie slov(základná úroveň)

Zem - zem-le
z [z ′] - spoluhláska, mäkká, zvučná
e [i] - samohláska, neprízvučná
m [m] - spoluhláska, pevná, znená
l [l′] - spoluhláska, mäkká, zvučná
e [e] - samohláska, zdôraznená
__________
5 písmen, 5 zvukov

Blacken — black-né-yut
h [h] - spoluhláska, mäkká, hluchá
e [i] - samohláska, neprízvučná
r [r] - spoluhláska, tvrdá, znená
n [n ′] - spoluhláska, mäkká, zvučná
e [e] - samohláska, zdôraznená
yu [th] - spoluhláska, mäkká, zvučná
[y] - samohláska, neprízvučná
t[t] - spoluhláska, tvrdý, hluchý.
___________
7 písmen, 8 zvukov

Medzi všetkými spoluhláskami ruského jazyka vyniká jedna, ktorá sa od ostatných líši tým, že nemá svoje špecifické označenie, svoje vlastné písmeno. V niektorých prípadoch je označený písmenom th, ale častejšie skryté za inými písmenami. čo je to za zvuk? Je v slovách kongres, sudca, tričko, fujavica, vysvetliť, hosteska, strom, juh, jama a ďalšie. Pravdepodobne ste už uhádli, že hovoríme o zvuku [j] (yot), ktorý sa nachádza v mnohých európskych jazykoch​​(nemčina, francúzština, angličtina, čeština, poľština). V nich je (na rozdiel od ruského jazyka) vždy označený samostatným písmenom.

Ako sa naučiť rozpoznať tento zvuk? Ak sa slovo začína písmenami e, yo, yu, ja, potom počiatočný zvuk bude yot: smrek, prírodný, strom, ježko, kolovrátok, juh, jarmok, jaseň.

Keďže ide o spoluhlásku, tento zvuk nemôže byť priamo po spoluhláskach, preto, akonáhle je iot po spoluhláskach, objaví sa pred ním deliaci znak - alebo plný (po predponách): kongres, jesť, spájať, vysvetľovať, predvýročie; alebo mäkké (po spoluhláskach v iných častiach slova): metelica, bije, šije, sudca, rodina.

Tento zvuk môže byť reprezentovaný písmenom th, keď príde po samohláske: košeľa, čajka, baňa, stop, génius, proletár, výročie, mudrc, bozk, protest.

V slovách, kde je iot skrytý v iných písmenách, pomáhajú príbuzné slová odhaliť ho. V slovách bojovník, vojenský, dojička, prídel, nehoda, súhvezdie, priezvisko iot je skrytý v iných písmenách a v príbuzných slovách je už jasne viditeľný: bitka, vojna, vedro, spájkovanie, núdza, súhvezdia, priezviská.

Takže ste presvedčení, že iot sa rád „schováva“.

Rozšírme svoju myseľ

Určte, ktoré slová majú a ktoré nie.

suchý vietor, víťaz, semienko, útecha, mäkký, lopta, lavica, sadnúť si, jesť, loach, pliesť, bielizeň, zbelieť, milovať

Príjemné susedstvo spoluhlások

V ruštine, rovnako ako vo väčšine jazykov sveta, sú samohlásky slabičné. Preto je v slove toľko slabík, koľko je v ňom samohlások.

V slabike je vždy len jedna samohláska, ale koľko spoluhlások môže mať? Jeden (wo-la, ma-ma, go-lo-va), dva (knihy, posteľ, príklad, stojan), tri (strieľať, strčiť, rýchlo),štyri (pozri, špliechať, spať, driemať atď.). Päť? V ruskom jazyku neexistujú slabiky, v ktorých by bolo päť spoluhlások v rade.

Zvyčajne sú v slabike jedna alebo dve spoluhlásky. Je to celkom pekná štvrť. Tri spoluhlásky za sebou, a ešte viac štyri, nie sú v ruštine také bežné. A tam, kde sú tri alebo štyri spoluhlásky za sebou, spravidla jedna z nich je [l] alebo [p], ktoré sa vyslovujú s veľkou účasťou hlasu. „Pomáhajú“ nám ľahšie vysloviť túto skupinu spoluhlások. Ak by náš jazyk mal veľa slov s veľkým spojením spoluhlások, ruský jazyk by sa nezdal ako melodický, hudobný jazyk.

Rozšírme svoju myseľ

Keď sa nedá vyhnúť kombináciám viacerých spoluhlások, ruština jazyk ide na triku – niektoré jednoducho nevyslovujeme.

Odpovedaj na nasledujúce otázky.

1. Ako sa nazývajú takéto spoluhlásky?

2. V akej pozícii sú?

3. Ako zmeniť túto polohu?

dôležité postavenie

Pre každé z nižšie uvedených slov vyberte iné - z ktorého je utvorený daný alebo jednokorenný, kde za koreňom nasleduje samohláska (čiže nevysloviteľnú spoluhlásku dajte na silnú pozíciu).

Túto úlohu je lepšie robiť nie formou súťaže, aby ju zvládli všetci žiaci. Počet slov sa môže znížiť v závislosti od času.

agentúra

neznámy

stlmiť

poslať (posol)

nátierka (obrus)

nečinný

očarujúce

obor

žalostný

objemný

amatérsky

statočný

provinčný

zaujímavé

veliteľa

myseľ nepreniknuteľná novými myšlienkami)

Kostná dreň)

nevesta

daždivé

strážca

susedstve

agendy

zaujatý

peer

pískať (hlasno)

klesnúť (dole)

verbálne

trstina

zúčastniť sa

bič

chrumkať

holistický

úžasné

starať sa o (deti)

chodiť (na námestí)

zúrivý

Ohniská mäkkého znaku (b)

Dajme si pár slov: hovoria, uhol, váha, jedol, jasný, daný. Tým, že sa k nim pridáte b, získať nové slová: moľa, uhlie, celé, smrek, jaseň, hold.Čo sa stalo? Ako mohol b, bez označenia akéhokoľvek zvuku, tvoria nové slová?

Tu leží jedna z pozoruhodných čŕt ruskej abecedy: ako si pamätáte, je v nej menej písmen ako zvukov. Je to v súlade so zákonom o hospodárstve. V ruštine sú spoluhlásky tvrdé a mäkké, ale neexistujú žiadne špeciálne písmená, ktoré by ich označovali. Písmená sa používajú na zobrazenie mäkkosti spoluhlások. e, yo, ja, yu, i(seno, dediny, sila, vyliahnuť, rozdrviť), a b.

Dostali sme nové slová (pomocou mäkkého znaku), pretože sa v nich zmenila koncová spoluhláska: bola tvrdá, ale zmäkla. Náznak mäkkosti je jednou z hlavných úloh mäkkého znaku v ruštine.

Metagramy

som s l zmäkčené - podzemné,

Som kameň a hnedý,

A s pevným - v každej miestnosti,

v geometrickom obrazci.

Čítaš o mne v rozprávkach,

Pochovali ma v strukoch.

Ale ak d na konci zmäkčiť

Vozík môžem naložiť ja.

S tvrdým l som na stene.

Napríklad knihy o mne.

Ale hneď ako l zmäkčiť,

Premeňte to na tanec.

S tvrdým R - skupina spevákov

s mäkkým - dravé zviera s cennou kožušinou.

S mäkkým f (list V ) Som v tele človeka a zvieraťa,

s pevným - prístrešok, prístrešok.

Takéto hádanky-metagramy si môžu študenti vyrobiť aj sami. Najlepšie z nich možno umiestniť do nástenných novín a ručne písaného časopisu, ktoré sú súčasťou kvízov.

My to vieme b, bez označenia akéhokoľvek zvuku veľmi prudko mení zvuk spoluhlások, s ktorými je na rade. Toto znamenie má však inú úlohu: používa sa na písomné vyjadrenie kombinácie „spoluhláska + iot + samohláska“. Je to vidieť v slovách metelica, loach, rodina, článok, bije, šije, sláviky. V nich b označuje prítomnosť iota [j], ako aj mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky. V tejto úlohe sa nazýva deliaci znak.

tvorba slov

Po zapísaní slov na tabuľu alebo zverejnení vopred pripraveného zoznamu hostiteľ (učiteľ) navrhne zmeniť každé slovo alebo vytvoriť nové tak, aby sa objavilo oddeľovacie b (napr. krídlo - krídla, zdravé - zdravie).

zdravý

zima

šťasný

pod zemou

pod podlahou

bez cesty

premýšľať

puška

lavica

Z navrhnutých slov (podstatné mená, prídavné mená, slovesá) vytvorte ďalšie - zmäkčením b„vnútri“.

odísť

rezať (na drevo)

chladný

území

Domáca úloha. Odpovedaj na nasledujúce otázky:

1. Ktoré písmená nepredstavujú zvuky? Načo sú tieto písmená?

2. Po ktorom sa spoluhlásky nikdy nepíšu b?

3. Ktoré samohlásky sa nevyskytujú (alebo sa vyskytujú veľmi zriedkavo) po g, k, x?

4. Koľko zvukov v slovách šiť, pilot?

Téma lekcie: "Písmená b - mäkké - a b - tvrdé - znaky, ktoré neoznačujú žiadne zvuky."

Ciele lekcie:

1) „Oboznámte deti so zručnosťami písania a čítania b a b znakov“;
2) "Cez hru, herné formy naučiť sa zapájať deti do aktívnej práce na osvojovaní si vedomostí, zručností, čítania a písania“;
3) "Prebúdzať a rozvíjať v deťoch túžby a potreby samostatného rozširovania a prehlbovania počiatočných gramotných zručností získaných na vyučovacej hodine."

Pokrok v lekcii

I. Organizačný moment. Prebieha tradične podľa vyššie opísaných schém. Učiteľ však žiakom pripomína, že piatok je výnimočný deň. Deň, keď sa zrátajú výsledky odvedenej práce a na lekciu príde alebo priletí jedna z postavičiek z vašich obľúbených rozprávok. Tentokrát k nám priletí Carlson.

II. Kontrola domácich úlohprebieha aj tradične. Osobitná pozornosť je zároveň venovaná básni F. I. TYUTCHEVA.
Učiteľ sa pýta: Viete pomenovať slová z básne F. Tyutcheva, kde sú zvuky, ktoré sú označené písmenami, ktoré sme už študovali ako prvky iných písmen? Deti pomenujú veľa takýchto slov. Ale na analýzu podľa vyššie opísaného vzoru odporúčame analyzovať niektoré slová, kde sa vyskytuje mäkké znamienko. A zvyšok týchto slov len pomenujte. Pri analýze sa ukazuje, že mäkké znamienko nielen zjemňuje alebo ukazuje mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky, ale niekedy aj oddeľuje, oddeľuje spoluhlásky od samohlások. Príkladom je slovo „nalievanie“.

II. Učenie sa nového materiálu.
V dnešnej lekcii môžeme našu prácu vykonávať v dvoch aspektoch:
1) - v zjednodušenom a 2) - v komplikovanom.
V prvej verzii nám stačí pozrieť sa (odhaliť) na obrázku miesto znakov b a b v klasickej a štruktúrnej abecede a sami jasne pochopiť, že znaky b a b sú písmená, ktoré neoznačujú žiadne zvuky. . Označujú iba mäkkosť alebo tvrdosť vyslovovania zvukov tých písmen, ktoré stoja pred študovanými znakmi. Môžete tiež deťom povedať, že písmená, ktoré sa učia, vykonávajú oddeľovacie funkcie.

Chlapci, pozorne si prezrite obrázky a dokončite sériu úloh. menovite:
1) nájdite a zakrúžkujte písmená a ich prvky „skryté“ na výkresoch;
2) vyfarbite tieto obrázky;
3) na klávesnici počítača a mobilného telefónu nájdite obrázky študovaných písmen a premaľujte ich.

Teraz je dôležité vedieť, že mäkké znamenie je písmeno, ktoré neoznačuje žiadny zvuk. Toto písmeno, ako už bolo spomenuté, naznačuje mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky a oddeľuje spoluhlásky od samohlások: „nalieva“, „pije“, „šije“. Učiteľ napíše tieto slová na tabuľu a povie: - Píšem slová pre názornosť, ale ty, okrem mäkkého znaku, z týchto slov nepoznáš ani jedno písmeno.
Po slovách učiteľa zrazu zarachotila Carlsonova vrtuľa, ktorá vyletela na tabuľu a vymazala každé napísané slovo jemným znakom:
-Teraz si prečítajte výsledné slová bez mäkkého znaku, inak nebudem hrať!
Deti boli smutné, lebo nepoznali ani jedno písmeno napísané na tabuli. Učiteľ prišiel na pomoc: Carlson, - obrátila sa k primerane dobre nakŕmenému mužíčkovi, - a bez jemných znakov, ktoré si umyl, sú to slová - nie slová. Počúvajte sami seba: let, let, let.
- Nehrám, nehrám tak. Posledné dve slová nefungovali, ale nie je útek slovo? Napríklad krásny let Carlsona?
„Správnejšie by bolo povedať let, nie let,“ pokúsila sa učiteľka namietať, ale Carson ju prerušil:
Nie, nie, nehrám. Klamete ma a títo,“ ukázal Carson študentom, „nevedia vôbec čítať. Nie sú zaujímavé. Ja sa tak nehrám. Vrátim sa, keď budú trochu lepšie. odstránim znamenia z ich slov b a b. Bude smiech! Dovtedy dovidenia. A Carson odletel.

POZNÁMKA

Opis hernej situácie spojenej s príchodom Carlsona nie je dogma, ale model, príklad možnej, vami vymyslenej inej hernej situácie. Ale verte mi, takéto fragmenty rozptýlené v látke lekcie sú jednoducho potrebné. Oživujú vyučovaciu hodinu, stimulujú kognitívne potreby žiakov.

- Chlapci, - obrátil sa učiteľ na študentov, - treba vyvodiť jeden záver: rýchlo sa naučte čítať a písať. Mimochodom, pomocou mäkkého znaku môžeme čítať a písať slovo "os". Toto slovo, mimochodom, môže byť napísané veľké písmeno keď označuje napríklad názov spoločnosti. Poznám vydavateľstvo s názvom „ Náprava - 89".
Poďme si teda najprv spolu prečítať. O-os , nie je tam žiadna pauza, takže slovo pozostáva z jednej slabiky; počujeme samohlásku [o] a spoluhlásku mäkkú [s "]. Mäkký znak na konci slova ukazuje jeho mäkkosť. Pokračujeme v práci: komentujte naše činy - píšem veľkú samohlásku O, spájam ju so spoluhláskou es napíš samohlásku es , spájam to s písmenom mäkký znak - b. Vzniklo slovo Os.

-A kto z vás pozná význam slova „os“ ? Odpoveďou je ticho.

- V takýchto prípadoch, - vysvetľuje učiteľ, - dobre pomáhajú výkladové slovníky.Otváram výkladový slovník ruského jazyka od S.I. Ozhegov a prečítajte si:

"OS - 1 . Tyč, na ktorej sú držané kolesá, rotujúce časti strojov, mechanizmy. 2. Prechádzanie geometrický obrazec alebo teleso je imaginárna čiara, ktorá má len svoje vlastné vlastnosti.Os symetrie. Os otáčania. Zemská os.3. Prenosný. To, okolo čoho sa odohrávajú udalosti, sú sústredené akcie. Os udalostí.
„Ako vidíte,“ pokračuje učiteľ, „koľko významov má toto malé slovo. Zatiaľ vám nie sú jasné všetky významy, ale toto vôbec nie je desivé. Pochopíte ich o niečo neskôr. A teraz chcem ukázať príklad, ako sa správať analýza zvukových písmen slovo "os". Toto slovo má tri písmená, ale dva zvuky, keďže písmeno ь, ktoré je súčasťou slova, neoznačuje žiadny zvuk. V budúcnosti budeme takéto analýzy často vykonávať. Ruština má štyri samohlásky, ktoré v niektorých situáciách predstavujú dva zvuky. Ale o tom neskôr, ale teraz počúvajte.

Domáca úloha.Ako vždy všetko zopakujte. Do omaľovánok a strán v pracovných zošitoch doplňte všetky prejdené (naštudované) písmená, ale aj slabiky a slová.Naučte sa naspamäť báseň A. N. PLESHCHEEV o jeseni.Zároveň venujte pozornosť tým písmenám, ktoré ste už študovali. Zamyslite sa nad ich úlohou v slove. Nájdite slová, v ktorých zaznievajú zvuky [g], [g "], [s].

Prišla jeseň
sušené kvety,
A vyzerať smutne
Holé kríky.

Zvädne a zožltne
Tráva na lúkach.
Iba sa zmení na zelenú
Zima na poliach.

Oblohu zakrýva oblak
Slnko nesvieti.
Vietor kvíli na poli
Dážď mrholí.

Vody šumeli
Rýchly prúd.
Vtáky odleteli
Do teplých podnebí.

Zložitú možnosť rozvoja je možné spustiť napríklad v takej časti hodiny, triedy, ako je:"Vedúci rozhovor". Tu budeme hovoriť o takom komplexnom a globálnom koncepte, akým je „slovo“, pretože sa ho tak či onak dotkneme na každej lekcii o výučbe detí čítať a písať.

- Na posledných hodinách učiteľ hovorí, - podrobne sme sa rozprávali o zvukoch, písmenách, slabikách. V dnešnej lekcii, pred štúdiom nového materiálu, chcem hovoriť podrobnejšie a podrobnejšie analyzovať koncept."Slovo". Za týmto účelom vám prečítam úryvky z mojej knihy „Intenzívna výchova k gramotnosti“. - M, 1998. Prečítal som si text.
Téma lekcie: "Slovo a jeho časti".
I. Organizačný moment. Vzájomné pozdravy. Krátky rozhovor o termíne a hlavne dni lekcie. V takom prípade by ste sa mali obrátiť na vysvetľujúci slovník a prečítať deťom:PIATOK je piaty deň v týždni.Pre niekoho sedem piatkov v týždni (o niekom, kto často mení názory, rozhodnutia). Spod Piatok, Sobota (spod vrchného ošatenia vidno spodok) ". Potom je vhodné porozprávať sa o význame a význame výrokov uvedených v slovníku a tiež sa porozprávať s deťmi, že názov dňa týždeň je spojený s číslom 5 a číslom päť, čím sa tento rozhovor spája s matematikou, najmä preto, že rozhovor o ročných obdobiach, jeseni, septembri, počte týždňov, dní, minút a sekúnd septembra nekončí... Tento rozhovor pokračuje v rôznych smeroch...

Kontrola domácich úlohsa vykonáva podľa schémy opísanej vyššie, ale chceme dôrazne presvedčiť budúcich používateľov vývoja, že „odteraz a navždy“ predtým pokrytý materiálMAL BY BYŤ POVINNÝ, AJ KRÁTKO, V RÔZNYCH ASPEKTOCH, ALE OPAKOVAŤ, OPAKOVAŤ A OPAKOVAŤ...Od tohto momentu by žiaci mali neustále počuť z úst učiteľa a svojich súdruhov o „texte“ a jeho pojmoch, o vete, o systéme, o tom, že písmená sa skladajú z prvkov písmen, z písmen - slová, od slová - vety, a z viet - texty ... Zakaždým, neúprosne.

Toto opakovanie domácich úloh sa postupne rozvinie do ďalšej časti hodiny - učenie sa nového materiálu.

Túto časť možno začať prečítaním úryvku z ABC Rozprávky.

Jurij Michajlovič čítatext Konstantina Paustovského:

Milovník slov

Som veľký fanúšik rozoberania slov, – povedal zrazu lesník a rozpačito sa usmial.

A teraz povedz milosť! Stáva sa, že jedno slovo sa prilepí a nedá pokoj... Prechádzate sa lesom, v hlave triedite slovo po slove - a tak ich odhadujete a takto: odkiaľ sa vzali? Áno, nič nefunguje. Nemám vedomosť ... som lesný muž - jednoduchý lajner.

- A aké slovo sa k vám teraz pripojilo? Opýtal som sa.

Áno, toto je ten istý „jar“. Toto slovo som si všimol už dávno. Neustále sa o neho starám. Človek si musí myslieť, že sa to stalo preto, lebo sa tu rodí voda. Prameň zrodí rieku a rieka tečie, preteká celou našou matkou zemou, celou našou domovinou, živí ľudí. A zdá sa, že všetky tieto slová spolu súvisia. Ako by príbuzní! zopakoval a zasmial sa.

Tieto jednoduché slová mi odhalili najhlbšie korene nášho jazyka.

Samozrejme, môžete, - povedal Jurij Michajlovič. - Pravda, na tomto našom stretnutí som plánoval čítať s vami z obrázkov ...

Nie, - dožadovali sa rozhodne deti, - podľa obrázkov sme si doma s rodičmi čítali. - Chceme rýchlo zistiť: prečo strážca lesa porovnal slová "jar", "vlasť", "ľudia" so slovom "príbuzní"? Môžu byť slová medzi sebou v rodinných vzťahoch? A môže mať jazyk korene?

Viem, - povedala Svetlana, - len o koreňoch kvetov, iných rastlín ...

Áno, nielen rastliny majú korene, - odpovedal Jurij Michajlovič, - ale aj slová. - Koreň v slove je jeho hlavná, nemenná časť slova bez predpôn, prípon a koncoviek. Povieme si o tom ešte veľakrát, no zatiaľ si ako lesný driftér z príbehu K. Paustovského odnesieme aj slovo „jar“, ale pomocou tzv. "Slovník ruského jazyka" S.I. Ozhegov.

-Čítal som: „Jar - Vodný zdroj tečúci z hlbín zeme, kľúč ". - Pozrite sa ďalej: " kľúč - 1. Kovová tyč so špeciálnou kombináciou výrezov na odomknutie a uzamknutie zámku. 2. Zariadenie na odskrutkovanie alebo skrutkovanie, odzátkovanie, ovládanie mechanizmu. 3. Prenosný. Niečo, čo slúži na rozlúštenie, pochopenie niečoho, zvládnutie niečoho. Kľúč k odhaleniu záhady. Kľúč k šifre. (Kľúč k zvládnutiu vedomostí - K.W.M.).4. Znak na začiatku hudobnej línie, ktorý určuje výšku tónov. 5. Prameň vytekajúci zo zeme, prameň." - Ako vidíme, slovo "kľúč" má viacero významov. Jeden z nich sa významovo zhoduje so slovom prameň.V ruštine sa slová alebo výrazy, ktoré sa zhodujú alebo majú blízko k inému slovu alebo výrazu, nazývajú synonymá.Slová pružina a kľúč sú teda synonymá. Slovo jar má iné synonymá.

Teraz sa zoznámime s významom slova „zdroj“ . Čítal som v tom istom slovníku: Zdroj - 1. Vodný prúd prúdiaci na povrch z podzemia. Liečivý zdroj. Horúci prameň. Zdroj minerálnej vody. 2. To, z čoho niečo vzniká, odkiaľ niečo pochádza. Zdroj svetla. Zdroj všetkého zla. Informácie zo správneho zdroja. 3. Písomná pamiatka, dokument, na základe ktorého sa buduje vedecký výskum ". Ako vidíte, jeden z významov slova"zdroj" je synonymom slova"jar".

A tu je ďalšie synonymum pre toto úžasné slovo:

„Istok - 1. Miesto, kde začína vodný zdroj (rieka, potok). 2. Začiatok, primárny zdroj niečoho. pôvodu staroveká kultúra".

Aké zaujímavé! A cestujme do krajiny slov častejšie s pomocou našich slovníkov, “zvolal neviem.

Jurij Michajlovič, - obrátila sa Nataša k učiteľovi, - prečo je lesný pohraničník slova "jar", "vlasť", "ľudia" s názvom "príbuzní" a vy slová - synonymá? Zdá sa mi, že všetky tieto slová sú navzájom prepojené. A sú akosi príbuzní. - Mýlil som sa? - spýtala sa Natasha.

Áno, - odpovedal Jurij Michajlovič, - v mnohých ohľadoch máte pravdu: skutočne, všetky slová, ktoré ste vymenovali, sú navzájom prepojené. Ale sú spojené rôznymi spôsobmi. - Ale aby som odpovedal na vašu otázku, musím ešte povedať pár viet z Výkladového slovníka.

Čítanie: „Vlasť - 1. Vlasť, rodná krajina. 2. Miesto narodenia, pôvod niekoho – niečoho, výskyt niečoho. Moskva je jeho vlasť. India je rodiskom šachu." - "Ľudia - 1. Počet obyvateľov štátu krajiny (alebo vlasti - moja kurzíva: K.W.M. ). 2. Národ, národnosť alebo národnosť. 3. Ľudia, skupina ľudí.“

To znamená, že sme s vami, sme skupina ľudí, a teda ľudia; sa narodili a žijú v našej krajine - Rusku, čo je naša vlasť alebo vlasť, náš zdroj ... Ukazuje sa, že slovo vlasť spojené so slovom jar , pričom všetky uvedené slová sú tiež vzájomne prepojené jedným významom. Aj tieto slová ukazujú spojenie ľudí, nás s vami, s prírody.

Slová, - pokračoval vo vysvetľovaní Jurij Michajlovič, - "druh prezývky", "druh inej", "za druh" majú spoločný alebo rovnaký koreň, a preto sa nazývajú príbuzné alebo príbuzné. Strážca lesa ich nazval príbuznými.

Slová "pružina", "kľúč", "zdroj", "zdroj"významovo príbuzné, ale nemajú spoločný koreň. Preto ich nemôžete nazývať príbuznými slovami. Prišli s iným názvom - synonymá.

- Pokračujem v čítaní úryvkov z"Slovník ruského jazyka" S.I. Ozhegov:

"Koreň - 1. Podzemná časť rastliny, ktorá slúži na jej spevnenie v pôde a vysávanie vody a živín z nej. "2. Vnútorná časť vlasu, zuba, nechtu umiestnená v tele .. 3. Peren . - Začiatok, zdroj, pôvod niečoho. - Wow! - zdvihol zrak od Slovníka, zvolal Jurij Michajlovič. - Pôvod niečoho. - Ukazuje sa, že slovo koreň je synonymom slovprameň, prameň, prameň, prameň.- Aký je ruský jazyk! Teraz sú slová spisovateľa Konstantina Paustovského celkom jasné: "Tieto jednoduché slová mi odhalili najhlbšie korene nášho jazyka."

Čítajme však do konca a, zdá sa, nájdeme odpoveď na ďalšiu otázku: "4. V lingvistike: hlavná, významná časť slova, izolovaná v ňom po oddelení koncovky, predpôn a prípon."

Ako som vám už povedal, slová v ruštine sa delia nielen na slabiky, ale aj na predpony, korene, prípony, koncovky. Rovnako ako slabiky tvoria slová. Ale o tom neskôr.

POZNÁMKA

Autori vývoja citovali objemný fragment z ABC Fairy Tale. To neznamená, že ho učiteľ na hodine úplne reprodukuje. Mal by vychádzať z konkrétnej situácie vyučovacej hodiny. Po prečítaní príbehu Konstantina Paustovského je možné okamžite pristúpiť k objasneniu pojmu „slovo“. Svojimi vlastnými slovami môžete schematicky povedať dej cesty hrdinov rozprávky a potom pristúpiť k vysvetleniu toho istého pojmu „slovo“. Výklad ako vždy začína apelom na výkladové slovníky. Tam nájdeme:

SLOVO , - a, pl. slová, slová, slová, porov. 1. Jazyková jednotka , ktorý slúži na pomenovanie pojmov, predmetov, osôb, konaní, stavov, znakov, súvislostí, vzťahov, hodnotení.Významné a oficiálne slová.Pôvod slov. Slovo za slovom(o preklade, prerozprávaní: doslova).Nenachádzam slová alebo málo(nie) slová pre niečo(neschopný vyjadriť čokoľvek zo vzrušenia, rozhorčenia). Slovo za „slovom (o postupnom rozvoj konverzácie; rozvinúť). Jedným slovom (používa sa v prípadoch, keď dvaja alebo viacerí povedali to isté v rovnakom čase; hovorový).Od nikoho sa nedočkáš slov(ťažko sa dovolať na rozhovor).Nikto nepovedal ani slovo(nepovedal ani slovo, mlčal; hovorovo).Nikto nevie spojiť dve slová(prekl.: o tom, kto nevie jasne vyjadriť svoju myšlienku; hovorový, nesúhlasný). 2. jednotka Reč , schopnosť hovoriť. Dar slova. 3.. obyčajne pl. Rozhovor, rozhovor, niečo povedané. Pochopte jeden druhého bez slov. Povedzte niekoľkými slovami. ďakujem za milé slová(pre dobré, milé slová). Prejdite od slov k činom. Sprostredkovať niečo slovami (ústne).Vezmite späť svoje slová(odmietnem povedať).Dobré len slovami(vlastne nie dobre).Podľa niekt(ako niekto povedal).Na „slovo a na slovo“ niekoho chytiť(vyžadovať splnenie sľúbeného, ​​ako aj postrehnúť chybu, nesúlad v hovorenom; hovorovo). Povedzte vlastnými slovami (nie doslovne, odovzdajte iba obsah).Podľa niekt(ako niekto hovorí alebo sa vyjadruje). 4. jednotkyRečníctvo, prejav na zhromaždení. Úvod. Záverečné slovo rečníka. Posledné slovo obžalovaného. 5. Reč na tému, rozprávanie, príbeh(zastarané a vysoko letité)."Slovo o výhodách skla" Lomonosov.„Príbeh Igorovej kampane“. 6. jednotiek Správny , povolenie verejne vystupovať. Sloboda prejavu. Vezmite si slovo (hovorte k publiku).Dajte niekomu slovo. Nechajte niekoho bez slova. Prosím o slová(vyhlásenie o ochote hovoriť). 7.Jednotky s definíciou. Názor, záver (často o úspechoch v nejakej oblasti).Vyjadrite svoj názor. Slovo pre vás(Musíte vyjadriť svoj názor, rozhodnúť sa).Nové slovo v technológii. Autor: posledné slovo vedy.8. Zvyčajne jednotky. Rovnako ako sľub.Daj svoje slovo, že niečo urobíš. Verte v "slovo. Nedodržiavajte slovo. Vzal som od neho slovo, aby som bol ticho."9. pl. Text pre hudobnú skladbu. Romantika na slová Puškina. Na začiatku bolo slovo (knižné) - potvrdenie nadradenosti myslenia, rozumu a vôle.Mimochodom, musel som(hovorový) - o tom, čo sa hovorí mimochodom, o niečom. Mimochodom, slovo na úvod - to isté ako mimochodom (v 3. zmysle). Nie to slovo! (hovorový) - poznámka vyjadrujúca potvrdenie aj myšlienku potreby silnejšieho, kategorického hodnotenia. Unavený? - Nie to slovo! Proste spadnem z nôh. Jedným slovom,úvodné slovo - to isté ako slovo. Nemám slov, úvodné slovo - samozrejme, že je, ale ...Niet slov, je fešák, ale nie podľa môjho gusta.//znížiť Slovechko , -a, porovnaj (k 1 hodnote). //prísl. Verbálne , -th, -th (na hodnoty 1, 2 a 3).

Z definície je zrejmé, že pojem „slovo“ má viacero významov. Niektoré z nich už žiaci poznajú. V tomto sa môžete podrobne zaoberať a rozšíriť konverzáciu so študentmi. Študenti môžu prezentovať tabuľku pripravenú Jurijom Michajlovičom, z ktorej je jasne viditeľná štruktúra slova, jeho jednotlivé časti. Tabuľka jasne ilustruje skutočnosť, že koncept"slovo" možno interpretovať ako systém, nejakým spôsobom tkanina, plátno. Problém je však v tom, že nie všetky pojmy uvedené v tabuľke musia študenti študovať. Nie sú zahrnuté v programe. Z tejto situácie existuje východisko. Po prvé, nie je potrebné, aby študenti prezentovali presne tak, ako je to dané vo vývoji (rozvoj je daný učiteľovi ako návod na konanie, a nie ako nástroj na povinnej exekúcie. po druhé, daný materiál možno prezentovať vlastnými slovami, porozumieť iba významu, myšlienke autorov vývoja. Po tretie, môžete si predstaviť fragment dialógu hrdinov rozprávky na rozvíjanú tému:

„Aký úžasný stôl!" zvolal Pinocchio. Z neho okamžite pochopíte, z ktorých častí sa slovo skladá. Poskytuje definície, teda význam pojmov, ktoré tvoria slovo!

Jurij Michajlovič, ak SLOVO pozostáva z častí, ktoré sú vzájomne prepojené, potom samotné SLOVO možno bezpečne nazvať systémom? - spýtal sa Soso.

Chytrý, Soso, - pochválil Jurij Michajlovič Soso. Konkrétne som na stole ukázal prepojenie častí, ktoré tvoria integrálny systém, ktorý nazývame slovom. Poskytol schému, aby vám uľahčil zapamätanie si komponentov tohto systému, pretože, ako si pamätáte, len to, čo systém má, je ľahko zapamätateľné ... Vedieť veľa o predponách, koreňoch, príponách a koncovkách je veľmi dôležité a užitočné, pretože s týmito veľmi, veľmi veľa ortogramov súvisí s pojmami. Je veľmi dôležité vidieť tieto komponenty jedným slovom, vedieť ich nájsť ...

Takže pokračujeme v skladaní našej rozprávky-pravdivej? - spýtal sa Ilya. Rozvíja sa konflikt ďalej? Až teraz, nielen medzi písmenami a zvukmi, ale aj medzi predponami, koreňmi, príponami a koncovkami?

Máš pravdu, Iľja, vývoj konfliktu pokračuje, - povedal Jurij Michajlovič. Ale pozrime sa, ako konzoly tancujú.

SLOVO

Jazyková jednotka, ktorá slúži na pomenovanie pojmov, predmetov, osôb, činov, stavov, znakov, spojení, vzťahov, hodnotení.

KONZOLA 1. Morféma pred koreňom. ( Morpheme - minimálna významná časť slova; koreň, predpona, prípona, postfix). 2. Toto je významná časť slova, ktorá sa nachádza pred koreňom a slúži na vytvorenie nových slov ( príbuzné slová)	ROOT 1. Hlavný, významný časť slova, izolovaná v nej po oddelení koncovky, predpôn a prípon. 2. Toto je - spoločná časť príbuzné slová. Príbuzné slová sa tiež nazývajú príbuzné slová. Pri koreni je všeobecný význam všetky jednokoreňové slová. Slovo nemôže existovať bez koreňa)	SUFFIX 1. Morfém, ktorý sa nachádza medzi koreňom a koncovkou. 2. Toto je významná časť slova, ktorá nasleduje po koreni a slúži na vytvorenie nových (príbuzných) slov)	KONIEC 1. V gramatike: to isté ako skloňovanie. ( Flexia - časť slova, ktorá sa mení pri skloňovaní alebo časovaní, nachádzajúca sa na konci slovného tvaru). 2. Ide o významnú časť slova, ktorá slúži na prepojenie slov vo vete. Koncovka neslúži na tvorenie príbuzných slov. Pomocou koncovky sa tvoria tvary toho istého slova.

Ale bez ohľadu na to, ako učiteľ v tomto prípade robí, prezentovaný tablet, sme si istí, mu pomôže v praktickej práci.

Ďalej, po takýchto vysvetleniach, by ste sa mali obrátiť na maľovanky, na príklade ktorých sú na tabuli vysvetlené pravidlá pre písanie ďalšieho prvku písmen. Zároveň je opäť vhodné pripomenúť, že čím rýchlejšie sa chlapi naučia písať prvky písmen, tým rýchlejšie a ľahšie sa im budú písať písmená v budúcnosti.

Domáca úloha bude pozostávať zo želaní učiteľa urobiť niekoľko návrhov doma, najmä okolo jesene, okolo septembra; nakresliť niekoľko obrázkov alebo kresieb (je možné s ľubovoľnou témou); doplňte príslušnú časť predpisov a doplňte niekoľko riadkov naštudovaným prvkom písmena v zošitoch.

POZNÁMKA

Ako ukazuje skúsenosť, „piatkové“ lekcie by mali mať špeciálne, báječné, po prvé, sfarbenie a po druhé, mali by sa opakovať a zovšeobecňovať. Táto okolnosť je prezentovaná deťom ako dar, darček za ich tvrdú prácu počas celého týždňa. A teraz, v piatok, na konci týždňa, sú výsledky ich práce zhrnuté. Príďte na hodinu napríklad vlk alebo iný hrdina z rozprávky a akoby sledovali činnosť detí, spolu s učiteľkou zhodnotili ich prácu. Cestou rozpráva rozprávkové príbehy, ktoré sa rodia za pochodu. V tomto bode sú dialógy s vysvetleniami veľmi úspešné. ťažké otázky pokrytý materiál“.

V zložitejšej verzii môže byť rovnaká téma odhalená podľa nasledujúceho scenára:

Počas vašej cesty do tajomného hradu (Pozrite si na stranách 6-23 knihu Kuznecov V.M., Kuznecova R.D., Kuznecova N.V. „Učenie sa ruského jazyka pri hre“ a časť stránky www ..) vy, milé deti, 1) naučili sa predpisovať (očarovať) písmená „abecedy ruského jazyka“,

ktoré sú základnými prvkami všetkých ostatných písmen;

2) zoznámil sa s niektorými tajomstvami čítania, teda s magickou premenou písmen na zvuky; kombinácie zvukov a písmen - do slabík, slov, viet, textov; (Prečítajte si o tom viac na stranách 10-11 knihy Kuznecovovcov „Učenie sa ruského jazyka hraním“ a tiež si pozrite časť stránky www.stránka pod nadpisom "ABC-tale"; nauč sa Pinocchiovu báseň:

Písmeno do písmena - vyjde slabika.
Ale slabika má málo slov.
Do písmena - slabika a do slabiky - slabika ...
Mám viac slov!
A zo slov, priatelia,
Ponuky prichádzajú!
A z nich na jedno posedenie -
Je to pekný text.

3) pomohol "veselým mužíkom" a zlomyseľnej spoločnosti vrátiť dve samohlásky "O", "E", "Es" do "ABC Fairy Tale".
Teraz je čas vrátiť sa k rozprávke ABC a zvyšku utečencov. Dnes si, milé deti, preštudujeme nasledujúce základné písmená – nazývame ich základné, pretože tieto písmená sú jedným z hlavných prvkov všetkých ostatných písmen –, ich meno je b (mäkký znak) a b (tvrdý znak). Preto témou našej dnešnej lekcie bude:
"Písmená b a b neoznačujú žiadny zvuk."

Ciele lekcie:
1) „Oboznámte deti so zručnosťami písania a čítania b a b znakov“;
2) „Prostredníctvom hry, herných foriem učenia zapojiť deti do aktívnej práce na rozvoji vedomostí, zručností, čítania a písania“;
3) "Prebúdzať a rozvíjať v deťoch túžby a potreby samostatného rozširovania a prehlbovania počiatočných gramotných zručností získaných na vyučovacej hodine."

Ale predtým, ako prejdeme priamo k téme našej hodiny, musíme skontrolovať plnenie vašich domácich úloh, pripomenúť si predtým preštudovaný materiál, porozprávať sa o dnešnom dni v týždni, mesiaci, aktuálnej sezóne. Takýto rozhovor bude súčasťou všetkých našich budúcich aktivít.

Takéto rozhovory sa spravidla konajú v rámci takých štruktúrnych častí lekcie, ako sú: „Orgmoment“ a "Vedúci rozhovor".

Ponúkam niekoľko fragmentov ilustrujúcich naznačené podoby takejto práce.

Učiteľ, starší súdruh, navrhuje odpovedať na nasledujúci približný zoznam otázok: Aké knihy pomáhajú zistiť význam určitých slov? čo je to list? Zvuk? slabika? Slovo? Ponuka? SMS?
Aký deň v týždni je dnes? Aký mesiac? Sezóna? Viete pomenovať charakteristické črty ročných období každého mesiaca?

Uvedený, ďalší zoznam otázok v tej či onej variácii by mal zaznieť na každej lekcii. Na každej lekcii by podľa našich odporúčaní mala byť minulosť prítomná vo forme už preštudovaného materiálu; darček , vo forme študovaného materiálu a - budúcnosti , vo forme perspektívy, prvkov takzvaného anticipačného učenia, v takýchto prípadoch učiteľ podáva deťom po malých častiach to komplexné učivo, ktoré by sa podľa programu malo študovať aj na diaľku. Zároveň by sa učiteľ, učiteľ nemal hanbiť nahliadnuť do učebníc, referenčný materiál, vo výkladových slovníkoch. Senior mentor teda vizuálne učí dieťa pracovať s knihou – jednou z kritické úlohy učenie. Učiteľ svojim príkladom demonštruje, zdôrazňuje myšlienku, že každý vzdelaný človek Slovník Referenčnou knihou by sa mal stať najmä „Výkladový slovník AI Ozhegova“.

Rozhovor sa odvíja od určeného okruhu problémov.

Odpovede na ostatné otázky navrhnuté vyššie možno nájsť v úryvku z knihy Kuznecovovcov „Učenie sa ruského jazyka hrou“ na stranách 10-11. Túto pasáž si môžete vypočuť otvorením sekcie ABC-Rozprávka na webovej stránke www.site alebo si prečítať:

IV. Učenie sa nového materiálu.

Naše "ABC - rozprávky" otvárame na stranách 36 - 37.

Pozrite sa pozorne na prvú, ľavú, stranu otvorenej stránky našej knihy a povedzte: čo je na nej zobrazené?

Výborne. Úplne správne. V ľavom hornom rohu strany na bezfarebnom pozadí (na všemožných vysvetľujúcich diagramoch b a b sú bez farby zobrazené znaky, ktoré netvoria žiadne zvuky) b (mäkký znak) a postava šachového rytiera. V pravom hornom rohu tej istej strany je tiež zobrazené Ъ (tvrdý znak) na bezfarebnom pozadí.

Na obrazovke počítača, - hovorí učiteľ, - je "osa" v podobe tyče, ku ktorej sa žaba približuje. Hravý dej obrázka na obrazovke nakresleného počítača nabáda deti, aby aktívnejšie pracovali s týmto grafickým plátnom: a) hľadať a obkresľovať písmená a ich prvky „ukryté“ v obrázku; b) vyfarbenie obrázka; c) prečítanie vytlačeného slova „AXIS“ ; e) vyhľadávanie a maľovanie študovaných b a b znakov na zobrazenej klávesnici počítača. Takáto práca pomáha rýchlo si zapamätať študované písmená, ako aj trénovať svaly krehkých prstov detí.

A teraz si na obrazovke svojho už nie nakresleného, ​​ale fungujúceho počítača ľahko zobrazíte najskôr písmená b, b; potom slovo - AXIS a vety: Uh-uh, Os; O-o-o-, Os! Tieto obrázky na obrazovke počítača sú pre vás deti ľahko čitateľné. Takto sa súčasne naučíte čítať, písať a pracovať na počítači!

Podobná práca sa vykonáva na obrázkoch na pravej strane šírky, ktorá zobrazuje nakreslený mobilný telefón.

A to všetko je pre vás ľahké pochopiť a vykonať. Ale pochopiť do hĺbky mechanizmus čítania, transformácia písmen-ikon na zvuky a naopak nie je vôbec jednoduchá. Je ťažké, aby sa dieťa okamžite naučilo, že spoluhlásky sú ťažké, keď za nimi nasleduje pevný znak, o ktorom stále nič alebo málo neviete, a samohlásky prvého radu (a, o, e, u, s) - takto sa nazývajú samohlásky, ktoré sú v prvom riadku „štrukturálnej abecedy“ – táto abeceda je zobrazená, vyobrazená na. s. 13. Vzhľadom na to, že do dnešnej hodiny ste dostali a naučili sa málo potrebných informácií, budete len veľmi ťažko chápať mechanizmus, ako sa spoluhlásky stávajú mäkkými, keď sa po písmenách, ktoré ich označujú, stáva mäkkým znakom, a tvrdým, keď sú rovnaké. vec sa deje s b (tvrdé znamenie). Ešte ťažšie je asimilovať v počiatočnom období takpovediac „oddeľovaciu“ funkciu študovaných písmen. Ale o tom všetkom hovorí učiteľ a jasne ukazuje v „Štruktúrnej abecede“ samohlásky prvého radu; a samohlásky druhého radu; a najmä znaky b a b. Zakaždým, keď pridávame nové informácie k tomu, čo už bolo povedané, s novými ilustráciami a príkladmi. Na tento účel vám poskytujeme materiál uverejnený v Kuznecovova metodická príručka "Intenzívny výcvik gramotnosti", - M., 1998. Tu sú niektoré z nich: c. 100-104.

Po organizačných aktivitách a krátkom prieskume sa učiteľ prihovoril žiakom slovami:
- Zdalo sa mi, že si celkom dobre neovládal látku spojenú s iotovanými samohláskami a znakmi písmen b a b. Okrem toho by som bol veľmi rád, keby ste sa pri domácich úlohách častejšie stretávali, vymýšľali rôzne hry a hrali ich. Preto vám chcem v „ťažký deň“ – pondelok prečítať úryvok z „Rozprávky ABC“. Z nej sa dozviete: ako sa kedysi veselá spoločnosť spoločne pripravovala domáca úloha a o Carlsonovi v jeho novej úlohe, teda novej úlohe. Myslím, že tento veselý človiečik na našu hodinu nejako priletí a spolu s Vlkom vám pripraví svoje prekvapenia. Nebuďte prekvapení: pasáž sa začína na konci jedného zo stretnutí Jurija Michajloviča so svojimi žiakmi. Dúfam, že budete pozorne počúvať a popri tom sa pripojíte k dielu, ktoré odviedli vtipní mužíci a ich kamaráti, vaši rovesníci.

"-A tiež som naozaj chcel," povedal Pinocchio, "s novými samohláskami, vytvoriť novú slabičnú tabuľku. Pinocchio sa pokúsil nakresliť tabuľku, ale opäť ho zastavil Jurij Michajlovič:

Nie, na dnes dosť. Urobili ste tak dobre. Poskladajte si doma nové tabuľky a na našom ďalšom stretnutí ich všetky ukážete.

Batoľatá a zábavní malí muži neochotne začali chodiť domov.

A potom vynaliezavý Mark navrhol:

Urobme si domácu úlohu spolu. Pozývam všetkých, aby ma navštívili.
A veselá spoločnosť sa vybrala do Markovho bytu. Tam ich čakali pohostinní hostitelia, ktorí ich pohostili čajom a sladkosťami. Po malom hraní sa deti a zábavní malí muži vybrali do Markovej izby, kde sa hral a robil si domáce úlohy.

Na návšteve u Marka

Markova izba sa všetkým veľmi páčila. Bolo tam veľa kníh a rôznych hračiek. No pozornosť všetkých pútal človiečik s vrtuľou.

a kto to je? - spýtal sa neviem.

Poznáte Carlsona, ktorý býva na streche a občas zaletí za Markom na návštevu? - spýtal sa s odporom v hlase stredne dobre živený mužíček s vrtuľou na chrbte. - Potom... ja sa s tebou nehrám. Urazil ma nielen Dunno, ale aj vy všetci. Neviem čítať ani písať a chcem robiť túto zábavnú vec. A ty choď za Jurijom Michajlovičom bezo mňa. A tajne ťa musím špehovať z okna ... Preto som sa už tiež niečo naučil ...

Milý Carlson, nehnevaj sa, povedala Svetlana. Sme vinní pred vami. Poďme si spoločne pripraviť domácu úlohu a zajtra vás vezmeme so sebou k Jurijovi Michajlovičovi. Som si istý, že bude veľmi šťastný...

Dobre, dobre, - hovoril Carlson, - budem sa s vami hrať, ak viete prečítať a napísať moje meno ...

Po týchto slovách si všetci začali písať do zošitov meno svojho obľúbeného rozprávkového hrdinu.

Všetky deti a zábavní malí muži písali takto: Carlson.

Jeden Pinocchio sa vyznamenal a meno svojho obľúbeného hrdinu napísal trochu inak:

Potom prehovoril:

Čítal som: Karl - pauza - počujem samohlásku [a] - spánok - počujem samohlásku [o]. Slovo Carlson má dve samohlásky, čo znamená, že pozostáva z dvoch slabík. Tieto slabiky sú uzavreté a každá z nich tvorí samostatné slovo. Prvé slovo - Karl - aby mohli nazvať človeka. Druhé slovo je spánok. Preto som tieto dve slová-slabiky oddelil pomlčkou. Slovo Carlson označuje meno, preto sa píše s veľkým písmenom. Všetky písmená tohto slova sú mi dobre známe a môžem ho ľahko napísať znova. A Pinocchio opäť uviedol meno svojho nového priateľa:

Carlson pri pohľade na všetkých v zápisníku povedal:"Hrám s tebou..."

Veselá spoločnosť spolu s novým priateľom začali spoločne robiť domácu úlohu Jurija Michajloviča. Keďže recepty už boli vyplnené, kamaráti sa rozhodli zapísať si všetky známe písmenká do svojich pracovných zošitov. Ale aby sa nezabudlo na poradie písania písmen, deti a zábavní malí muži položili abecedu Jurija Michajloviča s vrátenými písmenami pred sovu:

Písomné úlohy boli splnené a veselá spoločnosť začala premýšľať: ako sa od seba líšia samohlásky prvého a druhého radu? Aké sú podobnosti a rozdiely medzi samohláskou I a iotovanými?

Hlavný rozdiel medzi samohláskami prvého radu a samohláskami druhého radu je v tom, že prvé označujú tvrdosť predchádzajúcej spoluhlásky a druhé označujú ich mäkkosť, povedala Svetlana.

A rozdiel je v tom, že všetky samohlásky prvého radu označujú jeden zvuk a takmer všetky samohlásky druhého radu, okrem samohlásky I, označujú dva zvuky, dodala Natasha.

Majte však na pamäti, že samohlásky druhého radu sú iotované, keď sú v slovách, neznamenajú vždy dva zvuky. Po spoluhláskach tu vždy predstavujú rovnaký zvuk,“ povedal Mark.
"Označujú dva zvuky, keď idú za samohláskami, na začiatku slova a po rozdelení mäkkých a tvrdých znakov," dodal Ilya.

Milujem jemné znamenie, “Carlson zrazu zasiahol do rozhovoru. Je dobré sa s ním hrať na schovávačku.

Páči sa ti to? - spýtal sa Pinocchio.

Prečítajte si, Pinocchio, tieto slová. A Carlson dal slová pred Pinocchio z vystrihnutých písmen: KÔŇA, UPLATNÁ, SMREK, UHLIE.

Pinocchio ľahko prečítal všetky štyri slová.

Teraz sa otočte chrbtom,“ navrhol Carson. A keď sa Pinocchio odvrátil, Carson z každého slova odstránil jemný znak, skryl ho pred Pinocchiom a povedal:

Čítaj ešte raz.

Pinocchio prekvapene pozrel na ďalšie slová: COL, CHALK, EL, CORNER. Všetci sa smiali.

Ale Carlson nepoľavil: - A teraz hádanka pre všetkých. Kto neuhádne - s tým sa nehrám.

A Carlson rýchlo vytvoril tablet z rozdelených písmen:

Aké písmená musia byť umiestnené vpredu, aby vznikli slová?

Zatiaľ čo deti a zábavní malí muži premýšľali, Carlson po plánovaní načrtol pred svoju schému rozdelené písmená:

a začal čítať: RODINA, RAW, LAVIČKA, NÁHRDELNÍK.

„Je to také nečestné,“ urazil sa Pinocchio, „všetkým dal hádanku a sám si všetko prečítal. Premýšľajte viac.

- Dobre, dobre, - potešil sa Carlson - Aké znamenie by sa malo nahradiť slovami:

DEDINKY, SEMENÁ, KÚTY, NÁRAZ.

- To je jednoduchá otázka, - potešil sa aj Pinocchio. - Ak slovami SEMIENKO A KÚTY nahraďte b, potom dostanete nové slová: RODINA A UHLIE. Ak v slovách SEL a SEL nahradíme b , potom dostaneme aj nové slová: jedol a jedol.
- Môžem vám a Jurijovi Michajlovičovi ponúknuť darček na našom stretnutí? spýtal sa Carlson.

Kto odmieta darčeky? Mark bol prekvapený. - Ukáž aký darček?

- Pre každú spoluhlásku som sa podpísal na samostatných prerezaných štvorcoch b. Pomocou takýchto štvorcov môžete vytvárať nové slová. Napríklad k slabike XO Dal som svoj štvorec Pb , potom dostanete slovo REFRÉN a k slabike CO štvorec s L , potom dostanete slovo SOĽ. Pozrite sa na moje štvorce:Mb, L, Nb, Rb, Sb, Sb, Gb, Kb, Xb, Chh, Sch.Tieto moje štvorce môžu byť usporiadané iným spôsobom a dokonca ich možno nahradiť slabikami a slovami:

Kôň, osýpky, laň, prípad, kráľ

- Pre nás všetkých si pripravil dobrý darček, drahý Carson. Chcem tiež všetkým ukázať svoj dar. Páči sa vám to lepšie? b, a mne - b pretože je stálejší. Váš obľúbený mäkký znak sa stáva medzi spoluhláskami, po spoluhláskach na konci slova a pred samohláskami. A môj obľúbený Kommersant sa stáva len pred iotizovanými samohláskami. Je im oddaný, - povedal Pinocchio. - Aj ja som na jeho počesť, podobne ako ty, Carlson, vyrobil tabuľku z rozrezaných štvorcov, s ktorou môžeš tiež zostaviť veľa slov:ЪЯ, ЪЁ, Ъю, ЪЕ . Tieto štvorce môžu byť usporiadané aj iným spôsobom: Aké písmená, slabiky môžu byť umiestnené pred moje konštrukcie a ktoré potom, aby skončili slovami? Myslite, tvorte, navrhujte. Navyše, každý z vás má rozdelenú abecedu.

Zoznámte sa a v prípade potreby si stiahnite materiály pre samostatná práca z oddielov "Živá abeceda", "Učíme sa písať", "Učíme sa čítať" webová stránka www.site

Nie je načase, aby sme, – osloví deti rozprávač – zistili: čo sa deje s hrdinami našich „ABC – rozprávok“? A vypočujte si úryvky z „ABC rozprávky“, ktorú zložili samotné deti:

"- A teraz je čas zoznámiť sa s ďalšími písmenami, ktoré sa tiež pokúsime vrátiť do ABC a Abecedy. Navrhujem, aby ste si pozorne pozreli "Štrukturálnu abecedu" a vybrali si ďalšie písmeno, ktoré sa má vrátiť, - povedal Vladimír Michajlovič. - Tento list bude ...

GE - zdvihla Svetlana. - Tento list je vyslovený, tento list je hlasný ...

To sa nedá povedať, - prerušil ju Andrej Svetlana, - list nemôže byť ani hlasný, ani tichý. Ona je len ikona, ktorá môže znamenať aj mäkké aj pevné zvuky... Navrhujem vrátiť do našej rozprávky ABC dve písmená naraz, ktoré nepredstavujú žiadne zvuky. Tieto písmená sú b a b znamenia. „Pamätajte si, ako nám Slnko povedalo,“ pokračoval Andrey, „písmeno "mäkké znamenie", bez označenia akéhokoľvek zvuku, označuje mäkkosť predchádzajúcej spoluhlásky a je jedným z hlavných základných písmen ruskej abecedy. Je čas začať sa učiť tieto písmená. Napíšte b a b celkom ľahké. Už sme ich napísali ako prvok písmen. - A zatiaľ slová s vetami, - pokračoval v uvažovaní Andrey, -pomocou znakov b a b sa vytvorilo veľmi málo znakov. Veľmi ľahko sa čítajú...

Deti, aj v tomto prípade jasne vidíte, - do rozhovoru zasiahla učiteľka, - ako sa tvoria písmená z prvkov, ako sa skladajú písmená, z písmen sa skladajú slabiky a slová. Pomocou písmen začíname tkať a vyšívať látky, plátna, aj keď malé, ale už texty.

Je to také nečestné, - prehovoril zrazu Dunno. - Sľúbili ste, že vám umožní zložiť si vlastnú rozprávku, kým sa naučíte hrať ... Kde je vaša sľúbená mágia? Kde je sviatosť? Počúvame len tvoje botanické učenie.

Kde sú naše hry? - podporoval Dunno Pinocchio.

Správne a náš drahý Dunno a náš rešpektovaný Pinocchio - podporovali veselého malého muža Carlsona. - Je čas, aby sa mamičky presunuli k hrám, inak sa s tebou nebudem hrať ... Svetlo, si majster v komponovaní ... Začni našu vlastnú rozprávku!

Dobre, - odpovedala Svetlana dychtivo a začala svoj báječný príbeh:

Už vieme, že samohlásky [o] a [e] označované samohláskami menom"O" a "E" . A dve spoluhlásky: - pevné[s] a mäkké [s"] sa označujú aj jedným spoluhláskovým písmenom s názvom „C“. A ako bude toto písmeno znieť – tvrdo alebo jemne – môžu nám, deťom, ukázať písmenká, ktoré boli pomenované mäkké (b) a tvrdé (b) znamenia. To je to, na čo boli hrdí. Ale často, keď sedeli vedľa seba, boli smutní, že sami nedokázali určiť jediný zvuk, keď sa spojili, potom z páru nevyšla ani slabika, ani malé slovo. A potom jedného dňa ich smutnú osamelosť prerušilo praskanie Carlsonovej vrtule.

Za kým alebo čím je sladký pár smutný? - otočený na b a b Carlsonovi prišli znamenia.

Dva smutné listy zdieľali s Carlsonom svoje trápenia. „Nebuď smutný,“ odpovedal veselý muž veselo. Teraz vám poviem dve rozprávky a hneď budete veselší. Vypočujme si obe rozprávky M. Khatkinaktorý povedal Carlsonovým priateľom:

Kedysi boli písmená v abecede, rôzne - samohlásky, spoluhlásky. Chodili sa navzájom navštevovať.

Nejako prišiel C navštíviť Y. (Súhláska z modrého domu prešla na samohlásku z červeného.) A vy to ukážte na slabikových páskach alebo v zámke štruktúrnej abecedy. L až E (čítaj), D až I (deti čítajú zhodne), T až Y. Čo sú to za spoluhlásky? (Mäkký.)

Listy žili - nesmútili, pretože všetci boli priatelia. A medzi nimi žilo jedno písmeno, podobné polovici písmena Y, s ktorým sa nikto nekamarátil. Písmenám sa nepáčilo, že to nepredstavuje zvuk.

Aké ste písmeno? boli pobúrení.

Toto je písmeno b (mäkký znak), - hovorí vychovávateľ (učiteľ) a ukazuje deťom.

Ona, - pokračuje vychovávateľka (učiteľka), - nenaznačila žiadny zvuk, nevedela rozprávať, bola ticho a nikto sa s ňou nekamarátil, nerozprával. Život mäkkého znamenia bol zlý, veľmi osamelý.

Kedysi dávno začali písmená vytvárať slová. Bola to ich obľúbená zábava. Vypočujme si, aké sú to slová. Ale sú zašifrované hádankou.

Bez hlavy, ale v klobúku,
Jedna noha - a tá bez čižmy. (necht)

Písmená začali vytvárať slovo klinec.
NECHT - podarilo sa.

Niečo nám nefunguje! hovorili listy. - hláska [d] v slove „necht“ je mäkká, ale naša je tvrdá. - A on hovorí: - Vstanem a označím mäkkosť D, - a rýchlo sa na konci usadil.

Čo sa stalo? (nechty)

Radšej vstanem, - povedal som. (necht)

Zase nám nič nevyjde, lebo hlásku označuješ [a], – hovorili písmená.

Čo robiť? Chlapci, povedzte mi!

Deti: - Je potrebné dať b (mäkký znak)

Poď k nám, mäkké znamenie, písmená tzv.

S radosťou súhlasil, že pomôže listom a rýchlo sa postavil na koniec.

Čo sa stalo? (necht)

Písmená sa rozveselili, každý chcel byť priateľom s písmenom b (mäkké znamenie)

ČO DOKÁŽE MÄKKÝ NÁPIS?

Jedného dňa sa magické písmená rozhodli usporiadať večer zázrakov na pobreží. Keď samohlásky ukázali všetko, čo pripravili, ozvalo sa Mäkké znamenie.

Aj ja viem obracať slová! povedal.

Listy boli prekvapené: Mäkké znamenie zvyčajne sedelo ticho na okraji. A zrazu - takéto vyhlásenie!

Nikto neveril mäkkému znameniu. Prechovával zášť voči všetkým naokolo.

Tu, pozri, - hovorí, - jedlo. A na miske - nádherné peny z malinového džemu.

Pomôž si sám! Listy vzali veľké lyžice a priblížili sa k miske. A tu sa Soft Sign dostal do samého stredu slova „peny“ ... V tom istom momente sa lahodné peny zmenili na obyčajné pahýle! Písmená si skoro vylámali zuby! A mäkké znamenie ich ukazuje moru:

Vidíte, loď pláva na vlnách! Nosí kriedu na stavbu. A teraz sa pozrite, čo sa stane!

A Mäkké znamenie stálo na konci slova „krieda“. Práve v tom momente pred ním uviazla loď! Loď do nej narazila – a takmer sa prevrátila!

Dosť! Prestaň s tým! - kričať samohlásky. - Veríme ti!

A Mäkké znamenie nemôže v žiadnom prípade zastaviť.

Vidíte, - kričia, - hovoria? Chráni breh pred príbojom. Ach-och-och, čo sa teraz stane!

A stál na konci slova „možno“. Obrovské kamenné mólo sa vzápätí zmenilo na žalostného bledého motýľa – nočného motýľa. Moľa sa trepotala a odletela. A na pobrežie sa prihnali silné vlny.

Zachráňte, kto môže! - kričali písmená a vrhli sa na slobodu. Ako prvý vzlietol Soft Sign. Vyskočil zo všetkých transmutovaných slov. Malý motýlik sa opäť zmenil na spoľahlivého krtka. Vlny s reptaním opustili breh a schovali sa za vlnolam.

Slovo „uviazlo“ sa zmenilo na kriedu a loď pokračovala v ceste.

A z nevkusných pahýľov sa stali nádherné voňavé pahýly! A listy začali hltať maškrtu! Mäkké znamenie smelo aj olizovať lyžicu. Veď odteraz sľúbil, že bude robiť len dobré zázraky!

A chcem vám povedať rozprávku o tvrdých a mäkkých znameniach, - povedala Natasha a začala svoj príbeh:

Jedného dňa Pevné znamenie kráčalo po ceste pevným krokom.

Vymyslíš mi nejakú rozprávku? Zastavil ho výkričník. - Dám to do výkričníka. Dnes mám narodeniny.

Nie! - Pevné znamenie odpovedalo pevne.

Ty neskladáš? - zarmútil otáznik.

Nie a len nie! - povedal Pevný znak ešte pevnejšie.

Ale prečo? čudoval sa otáznik.

Nechcem! nebudem! neprajem si! - Pevný znak stojí sám o sebe veľmi pevne.

Otáznik sa spýtavo pozrel na cestu. Soft Sign kráčal po ceste v mäkkých papučiach.

Vymyslíš mi nejakú rozprávku? spýtal sa Otáznik.
"Aby som bol úprimný, nemám chuť," povedal Soft Sign potichu. - Ale skúsim... nech je to tak.

A večer sa Otáznik rozbehol do Mäkkého znamenia na rozprávku.

Škoda... veľmi ma to mrzí, - zamrmlalo Mäkké znamenie, - ale, veru, neviem skladať rozprávky. A rozplakal sa.

Ale prečo si mi to nepovedal hneď? - rozhneval sa otáznik.

Bol si taký láskavý, - zašepkal Mäkký znak, - a nemohol som ťa hneď odmietnuť. Nerád odmietam. A plakal ešte viac.

Rozčúlený otáznik:

Prepáč, ale nemôžem ťa utešiť. Meškám. Na narodeniny.

Bežal po ceste a pomyslel si: "Čo poviem, keď sa výkričník opýta, kde je darček???"

Ale výkričník sa nič nepýtal. Vykríkol:

Hurá! Konečne! Môj priateľ, otáznik, prišiel! Aký som rád!

(E. Moshkovskaya)

Zaujímavá rozprávka, ale je čas hrať, - sebavedomo vyhlásil Pinocchio.

Máš pravdu, Pinocchio, - prerušila ceruzka svojho priateľa. Naučil som sa pár riekaniek na tému „Na koho vyzerajú písmená „b“ a „b“? A nakreslil som najskôr pár obrázkov na tému o b:

Ako (koho) vyzerá písmeno b

Písmeno R je hore nohami
Otočil sa jemným znamením.(V. Stepanov)

Mäkké znamenie žije bezstarostne.
Navždy chodí bez čiapky. (A. Shibaev)

Nakreslíme mäkké znamenie
Jemne, trochu
Páči sa ti to.
Kvapka zjemní písmeno -
Slovo je mäkké.(A. Shibaev)

Veverička sklonila chvost
Peň odpočíval.
Načechral chvost
Áno, tak -
Stal sa ako mäkké znamenie!(E. Tarlapan)

Som kúzelník. Chcem -
Objavím sa a pretvorím sa
Krieda, ktorou sa v škole píše.
V ZEMI, nebezpečné na mori.
Kto je kúzelník - hádajte
Zdvihnite ruku vyššie!(A. Shibaev)

Mäkké znamenie je prefíkané znamenie.
Vôbec to nehovor.
Nevyslovuje sa
Ale slovo sa často pýta.
Prečo je dom UHOL
Okamžite premenené na UHLIE,
Žiadny oheň, len tak?
Urobilo to jemné znamenie.(A. Shibaev)

Ako (koho) vyzerá bj

Z vedra z nejakého dôvodu
Pijeme vodu:
Potrebujete vedro
pevné znamenie,
Aby nezmokli.(V. Stepanov)

Opierajúci sa o dlhý chvost
V cirkuse sa kobra postavila:
- Šššššš...
Nevyhrážam sa ti
Zobrazujem pevné znamenie.
(E. Tarlapan)

Ako píšeme
Pevné znamenie?
- Pevné znamenie píšeme takto:
Koleso a zápas
Za pigtailom. (A. Potapová)

Už ste nás mučili svojimi rozprávkami a podobnosťami, je čas zahrať si zábavnejšiu hru, “povedal Pinocchio a začal nahlas recitovať svoje čítanky a rýmy na počítanie:
Čitatelia:

Elk chodí veľmi dôležito
Je mocný a odvážny.

Myš škriabe pod kobercom,
Chce sa hrať s mačkou.
(V. Kuznecov)

Mäkké znamenie -
Magické znamenie!
Neznie nám to správne!
Iba pomáha
Bukovki zmäkne.
niekedy,
Čo krútiť
Možno sa o ne podelí.
(V. Kuznecov)

Všetci pozor: tajomstvo!
Mäkké znamenie ako prvok
Pre deti - darček. (Nájsť)
nauč sa to písať
(A. Shibaev)

Počítanie:
- Jeden dva tri štyri päť:
Zase sa skrývaš?
Pozrite sa okolo seba a uvidíte
Kde môžete na počítať do troch
Trochu sa schovaj!
A počítam: dva, tri, ... päť ... -
Kto sa neskrýval -
Nie som vinný!

Jeden dva tri štyri päť ..., -
Zajačik vyšiel na prechádzku ...!
Raz, dva, tri, štyri, šesť...!
Vlk chcel zjesť zajaca...!
- Zajac, úplne si zmizol!
Raz, dva, tri, štyri - toto...!
Raz, dva, tri, štyri, všetko...!
Zajac hodil na vlka konár!
A vzlietol zo všetkých síl!

Prváčka Svetlana si nevie spomenúť na názov písmena Ъ.

"Tanya, toto je pevné znamenie," povedal učiteľ. Opakujte.
- Pevné znamenie, - odpovedala Svetlana.
O pár minút neskôr:
- Sveta, čo je to za znamenie?
- Silný.
- Nie silný, ale pevný. Pamätáte si?
Áno, to je pevné znamenie.
O pár minút neskôr:
- Svetlana, tak čo je to za znamenie?
- Ťažko.

Vtipné básničky o znaku b.

Blizzard bičuje sem a tam,
Udrie do tváre voľnými krúpami,
Veľmi tvrdý a pichľavý
Napriek mäkkému znaku.(Y. Akim)

... Nie je to pre nás také ťažké vyrobiť
Aby loď nenabehla na plytčinu.
Prečiarknite mäkké znamenie -
A vodná cesta je zadarmo.
Mäkký znak stojí bokom
Nikomu to neprekáža
Ale potichu a jemne
Obrátia sa k nemu.
Soľ volá a deň a peň -
A nebuďte leniví mu pomôcť!
Aj keď vyzerá ticho
Postaví sa za seba!
Náš tieň sa skracuje
Znamená to, že sa blíži deň.
Tieň rastie, odchádza
To znamená, že čoskoro bude noc.(V. Lunin)

Vložte chýbajúce písmeno

Kobylka vyliezla na starú ohradu ...,
Spieval tam piesne weight ... den ...
K nám už dávno zo vzdialených krajín
Bol dodaný tylový kvet ... panvica.
A teraz v akejkoľvek záhrade
Na jar to nájdem.
(M. Khatkina)

Van ... ka-vstaň ... ka, van ... ka-vstaň ... ka, -
Aké úžasné!
Van...ke-stoj...ke, van...ke-stoj...ke
Uspávanka... nespievaj!
Nedávajte ho do postele...
Stále nespím...!
(M. Khatkina)

Profesor išiel na cestu ...,

Ježek, aj keď je jedlý,
Nevhodné na jedenie:
Zmršťovanie, vytiahnite ihly -
Zabil zlého vlka.(V. Lunin)

Vyhlásený banket!
Všetky zvyšky dajte do bufetu!
Vysvetľujem: v cirkuse sú
Tí, ktorí ich chcú jesť!
(V. Berestov)
Posadilo sa, zjedlo sa.
Vedeli ste hádať
Prečo sa to stalo?
Kto je vinníkom? -
Pevné znamenie.
Potrebujeme aj pevné znamenie.
Bez toho nemôžeme písať.
kongres, jedlý, vysvetlenie,
A vchod a vyhlásenie.(S. Marshak)

Prajeme vám príjemný deň!
Nenechajte lenivosť vo svojom srdci!
Prikazujeme si: vstaň!
A otvorte okná dokorán.
(M. Khatkina)
Mišutka sedel na pni,
Mišutka zjedol koláč
Pod vysokým smrekom... Carlson sa rozhodol dať mu lekciu. Hneď ako sa jeho priateľ odvrátil, podpísal b znak pre všetky slová vytlačené Pinocchiom. Existujú úplne nové slová:
UHLIE, STRAND, SMEK, BER, OCEL, SIX.
Carlson si potom s úsmevom pretrel ruky a záhadne sa usmial. Páčil sa mu vtip, ktorý si sám vymyslel.

1. Zostavte nové slová presunutím mäkkého znaku do stredu skúmaných slov: deň, peň, uhlie, ostriež, zver, oheň.(Dni, konope, uhlie, bidielka, zvieratá, svetlá)
2. Ako sa končí jeseň?(mäkké znamenie)
3. Aké písmeno treba zadať do mena chlapca, aby sa zmenilo na názov drevených palíc so zahrotenými koncami?(Kolya - stávky)
4. V čom ženské mená je napísané deliace mäkké znamenie?(Maria, Daria, Sophia)
5. Doplňte zaujímavé modely:
- - - b (kôň, los, bolesť, uviaznutý, soľ)
- - - b - - (kabát, list, korčule)
- - - b - (Marya, Daria, Sophia)
6. Nájdite slová s deliacim mäkkým znamienkom. Zvýraznite ich:

pijem pijem pijem pijem
nápoje leje šije bije
šatový album kabát vrabec

7. Slová napíšte oddeľovacím mäkkým znamienkom:

A) Blizzard Bb---
B) Domčeky pre včely
C) Matka, otec, deti C- - b -
D) Zviera O - - - b - - -
E) Bobule spárované v cukre B- - - -b -
(blizzard, úle, rodina, opica, džem)

8. Napíšte mená zvieratiek. Pomoc nájdete v tejto časti."zoo abeceda"nášwebová stránka www.site
A) - - - b
B) - - - - b
C) - - - - - b
D) - - - - - - b

9. Pridajte písmená:
-- L
-- L
-- L
-- L
10. Pomenujte slová, ktoré majú mäkké znamienko v slovách označujúcich mesiace(jún, júl, september, november, december...)

11. Nájdite na mape krajiny, regióny a mestá, v názve ktorých je písmeno mäkkého znaku(Astrachaň, Courchevel, Kuban, Poľsko...). Urobte si tam výlet mentálne alebo s pomocou počítača.
Pevné znamenie.

2. Úlohy Pinocchio

Prišiel na hodiny pre deti rozprávkových hrdinov- Pinocchio a Carlson. Pinocchio priniesol prekvapenie. Napísal som slová a som šťastný. Myslí si, že ich nebudeme čítať:
SEL, SEM, SEL, DEDINA.
Carlson sa rozhodol dať mu lekciu. Hneď ako sa jeho priateľ odvrátil, podpísal znak Kommersant na všetky slová, ktoré vytlačil Pinocchio. Existujú úplne nové slová:
jedol, odoberal, jedol, jedol.
Carlson si potom s úsmevom pretrel ruky a záhadne sa usmial. Páčil sa mu vtip, ktorý si sám vymyslel.
Ale na nasledujúce štyri otázky, ktoré zložil Pinocchio, Carlson nevedel odpovedať. Pomôžte mu chlapci!

1. Môžete vyplniť zábavné modely:
A) - b- - - (výstup, vchod, jedol)
B) - - - b - - - (vchod, vlečka)
C) - - b - - - (obchádzka, vchod)

2. Nájdite slová s oddeľovacím pevným znakom. Zvýraznite ich:
vyraziť vchod vysvetliť jedol
riadiť v kongrese vysvetliť jedli
vysťahovať sa odchod objasnenie jedli

3. Slová napíšte oddeľovacím znakom:
A) Napoly zjedené kúsky OB- - - - -
B) Vstup do budovy PO - - - -
C) Chybný OUT ---
D) Vhodné na jedenie C - - - - - - - -
(zvyšky, vchod, chyba, jedlé)