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Subtítulos para diapositivas:

Características de la estructura principal. programa educativo  educación preescolar de acuerdo con los requisitos del estado federal para la estructura del programa de educación general básica de educación preescolar

En los últimos años ha habido cambios significativos en el sistema de educación preescolar. En solo 2 años, han surgido varios documentos normativos importantes que definen nuevas prioridades para el desarrollo de la educación preescolar.

Hoy en día, los DOE están trabajando en la implementación del programa de educación general básica, cuyo objetivo es garantizar la implementación de calidad del programa a través de la selección y creación de apoyo metodológico y la modificación de la estructura del proceso educativo.

El principal programa educativo general de preescolar es un documento regulador y de gestión de una institución preescolar, que caracteriza los aspectos específicos del contenido de la educación, las características de la organización del proceso educativo, la naturaleza de los servicios educativos proporcionados.

parte obligatoria formada por los participantes del proceso educativo Programa educativo general básico de educación preescolar 80% del programa total 20% del programa total 65% - 80% del tiempo de la institución preescolar

Estructura del programa Capítulo 2. Organización del régimen para niños en edad preescolar; Capítulo 3. El contenido del trabajo psicológico y pedagógico sobre el desarrollo de las áreas educativas. Capítulo 4. Contenidos trabajo de remediación; Capítulo 5. Los resultados planificados del desarrollo de los niños del programa de educación general (evaluación intermedia y final); Capítulo 6. Sistema de seguimiento. Capítulo 7. Condiciones para la implementación del programa de instituciones educativas preescolares. Capítulo 1. Nota explicativa I PARTE (obligatorio) Página de título I I PARTE (opcional)

Página de título 1. Título DOW. 2. "Apruebo: jefe de la institución educativa preescolar ... .." 3. "Fue adoptado en la reunión del consejo pedagógico, fecha, número de protocolo ..." 4. "De acuerdo" (PP u otros) 5. Año. 6. En la parte posterior del contenido de la página de título (tabla de contenido) OP.

Estructura del programa Nota explicativa DOW nombre de acuerdo con la licencia. Edad y características individuales del contingente de alumnos. Direcciones de desarrollo. El contenido del proceso educativo. Metas y objetivos de las actividades del DOW. Características del proceso educativo. Principios y aproximaciones a la formación del programa educativo.

Las direcciones principales del desarrollo. Desarrollo cognitivo y del habla. Desarrollo social y personal. Desarrollo físico. Desarrollo artístico y estético. Cultura fisica  Salud Música Obras artísticas Comunicación Cognición Lectura ficción Socialización Seguridad laboral Nota explicativa

Programa educativo general aproximado de educación preescolar * Determina la parte obligatoria (invariante) del programa educativo general básico de educación preescolar, que debe implementarse en cualquier institución educativa preescolar que tenga acreditación estatal. * Es la base del contenido de la educación preescolar y garantiza que los alumnos logren la preparación psicológica y física para la escuela. Nota explicativa

El volumen de la carga educativa sobre las principales direcciones de desarrollo de los niños en los programas existentes: desarrollo cognitivo y verbal, desarrollo artístico y estético 20 - 40% desarrollo físico, desarrollo social y personal Nota explicativa

El monto total de la parte obligatoria del Programa incluye el tiempo asignado para: GCD ML durante los momentos de seguridad Interacción con las familias de los niños Actividad independiente de los niños Nota explicativa

El principal programa educativo general de educación preescolar debe cumplir con el principio de educación para el desarrollo. Combinar los principios de validez científica y aplicabilidad práctica. Cumplir con los criterios de integridad, necesidad y suficiencia. Asegurar la unidad de las metas y objetivos educativos, de desarrollo y de enseñanza del proceso de educación de los niños. edad preescolar. Se construye teniendo en cuenta el principio de integración de áreas educativas de acuerdo con las posibilidades y características de edad de los alumnos, las características y características específicas de las áreas educativas. Se basa en el principio complejo-temático del proceso educativo. Considera la solución de problemas de programas educativos junto con adultos y actividades independientes, y de acuerdo con los aspectos específicos de la educación preescolar Construir sobre formas de trabajo apropiadas para la edad con los niños en forma de juegos, conversaciones, lecturas, observaciones y otros., mediante la organización de diversos tipos de actividad y la iniciativa de los niños, que se llevó del juego. Nota explicativa

El contenido del trabajo psicológico y pedagógico sobre el desarrollo de las áreas educativas infantiles. Diseño, planificación y organización de la corriente. actividades educativas  todas las áreas educativas incluyen: objetivo, tareas; Modelo, esquema o tabla para la integración con otras áreas educativas; Software; Tabla o esquema para la implementación de áreas educativas en diferentes formas de trabajo, herramientas, técnicas, métodos de trabajo con niños. Capitulo 3

El cálculo del volumen total de OCH OOP TO y ChFUOP La estructura del proceso educativo OOP TO La edad de los niños de 6-7 años La parte principal - 80% ChFUOP -20% Horas de oficina: 10.5 horas Minutos: 630 minutos Total: 630 minutos Tiempo cuando no se implementa la OLP TO (reposo, supervisión y cuidado) 120 min Tiempo para la implementación de la OOP al General: 510 min 80% 408 min 102 min GCD, realizado en el proceso de implementación de diversos tipos de actividades para niños Total: 120 min 90 min 30 min OD, realizado durante los momentos del régimen Total: 240 minutos (510-120-150) 192 minutos 48 minutos Actividades independientes de los niños General: 150 minutos 120 minutos 30 minutos Heads a 3.

Direcciones de desarrollo de los alumnos Áreas educativas Actividad principal Actividades relacionadas Integración de áreas educativas Desarrollo físico Cultura física Motor Juego comunicativo. Musical y artístico Investigación cognitiva Salud Seguridad Música Cognición comunicativa Salud Juegos Motor Comunicación cognitiva investigativa Lectura CL Laboral Productivo Cultura física Cognición comunicativa Lectura Artes del trabajo. Creatividad. El diagrama de secuencia de las actividades educativas. Capítulo 3.

Los resultados planificados de los niños dominan el programa principal de educación general de las instituciones de educación preescolar. Incluyen: resultados finales o un conjunto de cualidades integradoras de los niños "a la salida" del sistema de educación preescolar (retrato social de un niño de 7 años); Resultados intermedios que reflejan la dinámica de edad de la formación de las cualidades integradoras del niño. Capitulo 5

El sistema de monitoreo del logro de los resultados planificados de la implementación del Programa por parte de los niños debe proporcionar: un enfoque integral para evaluar los resultados finales e intermedios de la implementación del Programa, permitir la evaluación de la dinámica de los logros del niño e incluir una descripción del objeto, las formas, los métodos, la frecuencia y el contenido del Capítulo 6.

esta es la parte principal: forma parte del principal programa educativo general de educación preescolar, formado por los participantes del proceso educativo además de la parte obligatoria, y que refleja: la diversidad de especies de las instituciones (grupos), la presencia de actividades prioritarias (excepto las actividades sobre la corrección cualificada de las deficiencias en lo físico y (o) desarrollo mental  Niños con discapacidades, los aspectos específicos de las condiciones socioeconómicas, nacional-culturales, demográficas, climáticas y otras en las que se lleva a cabo el proceso educativo. c. Yo participo. Estructura del programa variable

Diferentes versiones de la correlación de la parte obligatoria del Programa y la parte formada por los participantes del proceso educativo. Parte obligatoria + parte formada por los participantes del proceso educativo, que refleja las condiciones específicas de su implementación. La parte obligatoria + la parte formada por los participantes del proceso educativo, que refleja: 1) los detalles de las condiciones para su implementación; 2) actividades prioritarias. La parte obligatoria + la parte formada por los participantes del proceso educativo, que refleja: 1) los detalles de las condiciones para su implementación; 2) actividades prioritarias; 3) la implementación de un programa de educación adicional.

Las condiciones para la implementación del programa educativo preescolar incluyen: gestión de la implementación del programa; Creación y actualización del entorno de desarrollo de la asignatura. Trabajo innovador o experimental; Formas de cooperación con la familia; Continuidad en el trabajo de preescolar y escolar; Dow interacción con otras instituciones. Capitulo 7

Las secciones para cada preescolar serán las siguientes: Nota explicativa Organización del modo de permanencia en el preescolar El contenido del trabajo correccional Sistema de monitoreo Se unificarán las siguientes secciones: Contenido del trabajo psicológico y pedagógico sobre el desarrollo de áreas educativas

¡Gracias por su atención!

La estructura y el contenido del programa educativo de preescolar.

• Los nuevos enfoques de gestión en el sistema de educación preescolar provocan un cambio en la gama de funciones, principios, métodos y técnicas de las actividades de gestión de los directores de instituciones educativas. Estos cambios son objetivos y están causados ​​por los siguientes factores principales:

factores principales:

• el establecimiento de relaciones de mercado, incluso en la esfera social y, como resultado, la competencia de las instituciones educativas;

• el establecimiento de un sistema alternativo de apoyo para niños en edad preescolar en forma de instituciones educativas privadas y gubernamentales;

factores principales:

• la salida del programa unificado en el campo de la educación preescolar y la presencia de un fanático de los planes de estudio, ayudas y materiales didácticos;

• falta de financiamiento regulatorio para las instituciones educativas preescolares;

• oportunidades para atraer fondos extrapresupuestarios a instituciones;

factores principales:

• el interés de los padres como los principales clientes sociales en las actividades productivas de una institución educativa particular;

• el deseo del público de influir en el proceso educativo en la institución, etc.

• El mecanismo óptimo para garantizar estos procesos es la actividad de la institución de educación preescolar para desarrollar e implementar sus propios procesos. programa educativo básico (OOP)

• El programa de educación general básica (OOP) es un documento reglamentario obligatorio desarrollado e implementado de conformidad con la cláusula 5, art. 14 de la Ley de la Federación Rusa "En Educación", "cada institución educativa independientemente"

• Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa del 23 de noviembre de 2009 N 655 "Sobre la aprobación e implementación de los requisitos estatales federales para la estructura del programa educativo general básico de educación preescolar"

• La institución educativa preescolar OOP es uno de los principales documentos regulatorios que rigen sus medios de vida.

• Junto con la Carta, sirve como base para la acreditación, cambios en el financiamiento del presupuesto, organización de servicios educativos pagados de acuerdo con el orden social de los padres (representantes legales).

El principal programa educativo de las instituciones educativas preescolares -

• documento normativo que justifica la elección. metas contenido  utilizado técnicas y tecnologías, formas.  Organización del proceso educativo en cada uno. especificoinstitución educativa preescolar

• PLO DOW es considerado como un modelo de la organización del proceso educativo de un alumno orientado a la personalidad y teniendo en cuenta el tipo de institución educativa preescolar, así como las actividades prioritarias.

OLP y Carta

• La Carta es un documento legal, una especie de constitución de una institución educativa. Define las características del funcionamiento de toda la institución educativa en su conjunto.

• OOP determina el contenido del proceso educativo, estandarizando sus componentes en detalle.

OOP y estándares educativos

• Los estándares temporales para la educación preescolar definen la parte obligatoria de la educación preescolar y los requisitos para el nivel de asimilación de este contenido.

• Un medio de implementación de la norma es una combinación de programas básicos y parciales, desarrollados por cada institución educativa individualmente y registrados en la OLP.

Programa de desarrollo y OOP.

Un programa de desarrollo es una variedad de programas específicos. A diferencia de OOP ella no requerido  Documento normativo para instituciones educativas y está dirigido principalmente a resolver los problemas más acuciantes de toda la institución educativa en su conjunto, afectando todos los aspectos de su actividad de vida: económica, regulatoria, material y técnica, etc.

• La OLP está orientada a la realización de los objetivos de educación, desarrollo y capacitación de niños, es decir, la implementación y desarrollo exitosos del componente pedagógico de la propia institución educativa.

OOP y concepto de institución educativa

• El concepto es una parte integral y necesaria del programa de desarrollo. Es un sistema de valores y normas que el personal pedagógico de una institución educativa elige para sí mismo y que pretende utilizar en sus actividades profesionales.

• La OLP aparece en este caso como una condición compleja para la implementación del concepto.

Programa de trabajo experimental y OOP.

Si la DOU es una plataforma experimental de cualquier nivel, entonces, junto con el supervisor, desarrolla un programa del experimento, que incluye la fundamentación del problema, la hipótesis de investigación, la definición del objeto y el tema del trabajo, el análisis teórico de los conceptos básicos y la parte metodológica. Está dirigido a determinar la efectividad de ciertas innovaciones.

• OOP en este caso es una de las opciones para organizar el trabajo experimental.

Procedimientos de OOP y acreditación del estado.

Si, como resultado del desarrollo planificado, la institución educativa desea cambiar su estado, entonces, en función del programa de educación general desarrollado e implementado, en el cual el estado deseado (tipo y tipo) ya debe estar indicado, se someterá, de acuerdo con el procedimiento aprobado, a un procedimiento estatal. acreditación  y posteriormente, según sus resultados, se obtiene tal o cual estado.

• En este caso, el programa educativo de la institución educativa preescolar es la base y la base para la calidad y la finalización exitosa del procedimiento designado.

• Por lo tanto, el proceso de desarrollo e implementación de la POO puede verse como un proceso de armonización de los estándares educativos estatales, un orden social para una institución educativa específica y sus capacidades pedagógicas.

Cláusula 4, artículo 7 de la Ley Federal "de Educación".

Debajo de "La estructura de los principales programas educativos".  la proporción y el volumen de sus partes, así como la proporción de la parte obligatoria del programa educativo principal y la parte formada por los participantes del proceso educativo.

La estructura recomendada de las instituciones educativas preescolares de la OLP.

• Parte obligatoria  Los programas

• La segunda parte (variable)Programas formados por los participantes del proceso educativo.

• Aplicaciones  al programa.

Análisis de programas existentes (integrados).

• El programa de educación y formación en guardería./ Ed. M.A. Vasilyeva, V.V. Gerbovoy, TS Komarova (versión 2005).

• Arcoiris: Programa de crianza, educación y desarrollo de niños en edad preescolar en condiciones de jardín de infantes / T.N. Doronova, S.G. Jacobson, E.V. Solovyov y otros; Científico manos T.N. Doronova.

• La infancia: Programa de desarrollo y educación de niños en jardín de infantes / V.I. Loginova, T.I. Babaeva, N.A. Notkina et al .; Ed. T.I. Babaeva, Z.A. Mikhailova, L.M. Gurovich,

• El programa educativo aproximado de educación, capacitación y desarrollo de niños en edad temprana y preescolar / Ed. L.A. Paramonova.

Conclusiones

1) "cimentar" la base del contenido de la educación preescolar en términos de su variabilidad son 4 direcciones, correspondientes a las líneas principales del desarrollo infantil:

• - habla cognitiva;

• - físico

• - sociales y personales;

• - Artística y estética.

Conclusiones

2) la "plenitud" de cada una de las áreas anteriores en los programas analizados es heterogénea en términos cuantitativos y cualitativos;

3) actualmente no hay un punto de vista único sobre cuál debería ser el contenido de la educación preescolar para garantizar que un graduado logrará guarderia  el nivel de preparación física y psicológica de la escuela para dominar con éxito los programas de educación general básica de educación general primaria;

4) el volumen de la carga educativa en las principales áreas de desarrollo infantil en los programas existentes se distribuye de manera bastante desigual:

• 1er lugar: desarrollo cognitivo del habla (de 40 a 47% de las clases);

• 2do lugar - desarrollo artístico y estético (del 20 al 40%);

• 3er lugar - desarrollo físico (19-20%).

• 4to lugar - desarrollo social y personal (de 0 a 13%).

Conclusiones

5) en el marco de las áreas principales mencionadas anteriormente (sociales y personales, físicas, cognitivas, del habla, artísticas y estéticas), el volumen de la carga educativa sobre los distintos tipos de actividades de los niños (jugar, hablar, producir, etc.) también se representa de manera desigual, en violación de los principios de la edad. enfoque a la educación de los niños en edad preescolar y los requisitos de SanPiN.

"Integración del contenido de la educación preescolar". –

el estado (o el proceso que conduce a dicho estado) de conexión, interpenetración e interacción de las áreas educativas individuales del contenido de la educación preescolar, asegurando la integridad del proceso educativo.

Recomendaciones para el desarrollo de las secciones de contenido de la OLP.

"Parte obligatoria del programa educativo general básico de educación preescolar".–

parte del programa de educación general básica, que debe implementarse en cualquier institución (grupo) educativa que implemente el programa educativo general básico de educación preescolar. Proporciona logros a los alumnos. preparación para la escuela.En los grupos de orientación compensatorios y combinados, incluye actividades sobre la corrección calificada de deficiencias en el desarrollo físico y (o) mental de los niños con discapacidades.

• nota explicativa

• la organización del régimen de estancia de los niños en una institución educativa;

• el contenido del trabajo psicológico y pedagógico sobre el desarrollo de las áreas educativas de los niños "Educación física", "Salud", "Seguridad", "Socialización," Trabajo "," Cognición "," Comunicación "," Lectura de ficción "," Ficción "," Música ";

La parte obligatoria del Programa debe contener las siguientes secciones:

• contenido del trabajo de remediación (para niños con discapacidades);

• los resultados planificados del dominio por parte de los niños del programa educativo general básico de la educación preescolar;

• sistema para monitorear el logro de los resultados planificados de la implementación del Programa por parte de los niños.

La segunda parte del programa, formada por los participantes del proceso educativo, debe reflejar:

• 1) Diversidad de especies de instituciones.

• la disponibilidad de actividades prioritarias, que incluyen garantizar la igualdad de oportunidades para enseñar a los niños en instituciones de educación general

"Parte del principal programa educativo general de educación preescolar, formado por los participantes del proceso educativo". –

esto es parte del principal programa educativo general de educación preescolar, formado por los participantes del proceso educativo además de la parte obligatoria, y que refleja: 1) la diversidad de especies de las instituciones (grupos), la presencia de actividades prioritarias (excepto las actividades sobre la corrección calificada de deficiencias en el desarrollo físico y / o mental de los niños con salud limitada); 2) los aspectos específicos de las condiciones socioeconómicas, nacional-culturales, demográficas, climáticas y otras en las que se lleva a cabo el proceso educativo.

• Cada institución educativa de preescolar tiene su propio individuo, peculiar únicamente a la forma de realizar su misión.

• Eso es lo que necesitan para designar.

El monto total de la parte obligatoria del programa de educación general básica, que debe implementarse en cualquier institución educativa (grupo), excepto para grupos de orientación compensatorios y combinados,

calculados de acuerdo con la edad de los alumnos, las direcciones principales de su desarrollo, los aspectos específicos de la educación preescolar e incluyen el tiempo asignado para:

• actividades directamente educativas;

• actividades educativas realizadas durante los momentos del régimen.

• interacción con las familias de niños en la implementación del programa de educación general básica de educación preescolar.

Cantidad total aproximada de la parte obligatoria del programa educativo general básico de educación preescolar

El volumen de la parte obligatoria del programa educativo general básico de educación preescolar no incluye el tiempo asignado para:

• actividades conjuntas de un adulto y niños, realizadas durante los momentos del régimen, y dirigidas a ejercer las funciones de supervisión y / o cuidado;

• siestas (en grupos de días completos, abreviados, extendidos y permanencia durante todo el día).

La parte óptima es la parte equitativa de los volúmenes de la parte obligatoria del programa de educación general básica de educación preescolar en las áreas principales del desarrollo de los niños, como físico, social y personal, cognitivo-verbal, artístico y estético (aproximadamente el 25% del total).

El monto total de la parte obligatoria del programa de educación general básica para niños con discapacidades, que se debe implementar en grupos de orientación compensatoria y combinada,

incluye el tiempo asignado para:

• actividades educativas directas con corrección calificada de deficiencias en el desarrollo físico y (o) mental de los niños;

• actividades educativas con corrección calificada de deficiencias en el desarrollo físico y (o) mental de los niños, realizadas durante los momentos del régimen;

• actividades independientes de los niños;

• interacción con las familias de niños en la implementación del programa educativo general básico de educación preescolar para niños con discapacidades.

Cantidad total aproximada de la parte obligatoria del programa educativo general básico de educación preescolar para niños con discapacidades

• un 5-6% adicional a las actividades educativas directas de los niños y las actividades educativas realizadas en momentos de alto perfil, la parte obligatoria del programa de educación general básica, si la institución, de acuerdo con los resultados de la acreditación estatal, tiene un área de actividad prioritaria;

• adicionalmente 11-12%, si la institución de acuerdo con los resultados de la acreditación estatal tiene dos áreas de actividad prioritarias;

El volumen total aproximado de la parte formada por los participantes del proceso educativo.

• adicionalmente 17-18%, si la institución de acuerdo con los resultados de la acreditación estatal tiene tres actividades prioritarias;

• adicionalmente 24-25%, si la institución de acuerdo con los resultados de la acreditación estatal tiene todas las actividades prioritarias.

"Actividades conjuntas de adultos y niños" -

la actividad de dos o más participantes en el proceso educativo (adultos y alumnos) para resolver problemas educativos en el mismo espacio y al mismo tiempo. Se distingue por la presencia de una pareja (igual) la posición de un adulto y una forma de organización socia (la posibilidad de colocación gratuita, movimiento y comunicación de los niños en el proceso de actividades educativas). Implica formas individuales, de subgrupos y grupos de organización del trabajo con alumnos.

"Actividad independiente de los niños" -

1) actividad gratuita de los alumnos en las condiciones del entorno educativo de desarrollo de la asignatura creado por los maestros, asegurando que cada niño elija una actividad de acuerdo con sus intereses y le permita interactuar con sus compañeros o actuar individualmente;

2) organizadas por las actividades de tutoría de los estudiantes, dirigidas a resolver problemas relacionados con los intereses de otras personas (bienestar emocional de otras personas, ayudar a otros en la vida cotidiana, etc.).

El principal programa educativo general de educación preescolar.

debe:

• Para garantizar la protección y promoción de la salud infantil, su desarrollo integral (físico, cognitivo, del habla, artístico y estético, social y personal) a través de la organización de diversos tipos de actividades infantiles y actividades de aficionados, entre las que el juego es la principal.

• Contribuir al logro del nivel de desarrollo de un niño que garantice su preparación psicológica y física para la escuela, a crear condiciones iguales para la crianza, el desarrollo y la capacitación de los niños, independientemente de la riqueza material de la familia, el lugar de residencia, el idioma y el entorno cultural, el origen étnico.

• Cumplir con el principio de la educación para el desarrollo, cuyo propósito es el desarrollo del niño.

• Cumplir con los criterios de integridad, necesidad y suficiencia (para permitir resolver los objetivos y tareas establecidos solo en el material necesario y suficiente, lo más cerca posible de un "mínimo" razonable).

• Para formar tales cualidades, conocimientos y habilidades que están directamente relacionados con el desarrollo de los niños en edad preescolar.

• Basado en el complejo principio temático del proceso educativo. Los temas del programa deben ser accesibles para los niños y causar una actitud emocional positiva, que es necesaria para su motivación respectiva en el proceso educativo.

• Para desarrollar formas de trabajo apropiadas para su edad con niños en forma de juegos, conversaciones, lecturas, observaciones, etc. La forma principal de trabajar con niños en edad preescolar es un juego, que en el proceso educativo es establecido por un adulto.

Nota explicativa

El propósito y objetivos del proceso educativo.

• Propósito:

- Creación de un sistema integrado de educación física y salud infantil.

• Tareas:

Proporcionar una organización racional de la actividad motora de los niños; - crear condiciones para los regímenes de salud de los niños; - para aumentar la atención a la formación de la postura correcta; - Promover la formación de un estilo de vida saludable para los niños en constante interacción con la familia.

• 1. Programa integral de educación preescolar. "Arcoiris"(Descripción bibliográfica del documento según GOST).

• 2. Programas parciales:

- “Nuestro hogar es la naturaleza” (N. Ryzhova); - “Start” (L. Yakovlev, R. Rodin) y otros.

Los programas parciales deben seleccionarse para "fortalecer" las secciones menos desarrolladas del programa integrado.

• 3. El programa correccional para instituciones educativas especiales (correccionales) del 4º tipo (para niños con discapacidad visual), ed. L.I. Plaksinoy.

• 4. Materiales científicos y metodológicos que justifiquen el contenido del trabajo correccional en el jardín de infantes, por ejemplo:

- A.V. Grishvina, E.Ya. Puzyrevskaya, E.V. Sochevanov. "Juegos-actividades con niños pequeños con deficiencias mentales y del habla"; - N.D. Shmatko. "Niños con discapacidades del desarrollo", etc.

1. Organización del régimen de estancia de niños en una institución educativa.

• Modo de actividad flexible según el orden social de los padres, la disponibilidad de especialistas, maestros, trabajadores médicos, enfoques para el desarrollo y la educación de los niños en edad preescolar, para la organización de todo tipo de actividades para niños.

• Gráficos de interacción de profesores, especialistas y educadores;

• Modelo del proceso educativo utilizando diversas formas y teniendo en cuenta la época del año y las capacidades psicofisiológicas relacionadas con la edad de los niños, la relación de las actividades planificadas con la vida diaria de los niños en el jardín de infancia.

• - El sistema de atemperar las actividades;

• - El sistema de actividades deportivas y recreativas.

2. El contenido del trabajo psicológico y pedagógico sobre el desarrollo de las áreas educativas de los niños.

3. Contenido del trabajo de remediación (para niños con discapacidad).

• incluye actividades para corregir deficiencias en el desarrollo físico y / o mental de niños con discapacidades.

• Esta sección también incluye una selección de programas y tecnologías utilizadas en preescolar de acuerdo con la dirección de corrección

4. Los resultados planificados del desarrollo de los niños del programa educativo general básico de educación preescolar.

Evaluación intermedia

• (una vez cada seis meses o una vez al año) es una descripción de la dinámica de la formación de las cualidades integradoras de los alumnos de cada grupo de edad para dominar el Programa en todas las áreas del desarrollo infantil;

• - Estos son los resultados del monitoreo.

Grado final

• llevado a cabo con la liberación de un niño de jardín de infantes a la escuela e incluye una descripción de las cualidades integradoras de un graduado de DOU.

• Se celebra anualmente en el grupo escolar preparatorio.

• El profesorado del DOE puede compilar un retrato de un graduado, teniendo en cuenta los documentos reglamentarios.

5. El sistema de monitoreo de la consecución de los resultados planificados de la implementación del Programa.

• Sistema de seguimiento del logro de los niños. resultados planificados del programa.  debe proporcionar un enfoque de evaluación integrada totales  y intermedio  Los resultados de la implementación del Programa, permiten la evaluación de la dinámica de los logros de los niños e incluyen descripción del objeto, formas, frecuencia y contenido.monitoreo

• El proceso de monitoreo examina las cualidades físicas, intelectuales y personales.

• Se planea tiempo para realizar diagnósticos psicológicos y pedagógicos de los resultados del Programa: 5-7 días en septiembre y mayo.

Características de la organización del proceso educativo.

• La sección describe las características de la organización del proceso educativo en una institución educativa preescolar, que garantiza el logro de los resultados planificados de actividades conjuntas, por ejemplo:

En el modo de instituciones educativas preescolares; - en las principales formas de dirigir las clases; - en la organización del entorno de desarrollo del sujeto; - en la selección de personal; - En las características de la organización y celebración de diversos eventos; - en el establecimiento de una sociedad social; - en colaboración con la familia; - En la tradición de las instituciones educativas preescolares, etc.

• Es deseable resaltar las características del proceso educativo y educativo del jardín de infantes que lo distinguen de otras instituciones educativas preescolares.

• Por ejemplo, organizar el trabajo de grupos por separado para niños y niñas; estancia corta, etc.

• También se recomienda mencionar los servicios educativos adicionales proporcionados por la institución, tanto en el marco del financiamiento del presupuesto como en base a tarifas, lo que refuerza la actividad prioritaria elegida por el jardín de infantes.

Apéndices a la POO

• - la composición del grupo de trabajo sobre el desarrollo del PE; - plan de trabajo del grupo de trabajo; - Opinión de expertos sobre el OP; - el protocolo del consejo pedagógico sobre la aprobación del PE; - orden a las instituciones educativas preescolares sobre la implementación del PE, indicando a los responsables de ciertas áreas; - Plan para la implementación del programa educativo de preescolar; - métodos de diagnóstico ("instrumento") a la sección 6;

Apéndices a la POO

Glosario de términos clave utilizados por los miembros del personal docente dentro de una institución educativa; - Resultados de diagnóstico de la implementación del programa educativo. - materiales analíticos que justifican el contenido de las secciones del programa educativo; - materiales analíticos, que justifiquen la necesidad de cambios y adiciones a las secciones del programa educativo.

• Kornilova Marina Vladimirovna,

  Institución municipal

  "Departamento de Educación de la Ciudad de Biysk"

Centro de Información y Metodología.

Desarrollo del programa educativo.

institución educativa preescolar.

Biysk

Compilado por

– metodista IMC MU "Gestión de la Educación de la Ciudad de Biysk"

– jefe de la Institución Educativa Municipal "Kindergarten № 51"

El desarrollo del programa educativo de las instituciones educativas preescolares. Recomendaciones metódicas.

El programa educativo de una institución educativa preescolar se desarrolla de acuerdo con los requisitos de los principales documentos normativos: Federación Rusa  "Sobre la educación" y la Disposición modelo sobre una institución educativa preescolar es un documento reglamentario obligatorio desarrollado e implementado por cada institución educativa de manera independiente. El párrafo 21 de la Disposición modelo sobre una institución educativa preescolar establece que "el contenido del proceso educativo en una institución educativa preescolar está determinado por el programa educativo de educación preescolar desarrollado, adoptado e implementado de manera independiente".

El programa educativo de una institución educativa preescolar es uno de los principales documentos regulatorios que rigen sus medios de vida. Junto con la Carta, sirve como base para la concesión de licencias, acreditación, cambios en el financiamiento del presupuesto, organización de servicios educativos pagados de acuerdo con el orden social de los padres (representantes legales).

Junto con la Carta de una institución educativa, una licencia para el derecho a realizar actividades educativas, un certificado de acreditación estatal de una institución educativa, es necesario informar a los padres sobre los documentos que regulan la organización del proceso educativo y concluir individualmente un acuerdo parental. Entre los otros documentos con los que es necesario informar a los padres, en primer lugar, es necesario tener en cuenta el programa educativo de educación preescolar. Este documento guiará a los padres a la información sobre los servicios educativos proporcionados, lo que a su vez ayudará a garantizar la realización del derecho de los padres a elegir los servicios educativos, el derecho a garantizar su recepción.

Los profesionales se encuentran actualmente obstaculizados en el desarrollo de un programa educativo de alta calidad debido a las discrepancias en la definición del concepto mismo de "programa educativo", que varios autores interpretan como un programa de desarrollo o como un programa que refleja los aspectos específicos de las actividades educativas de una institución o como un documento que permite la individualización de las rutas educativas de los alumnos. La idea errónea más común es que un programa educativo a menudo se identifica con un plan de estudios implementado en una institución preescolar en particular. Al mismo tiempo, existe una experiencia real en el desarrollo de programas educativos por analogía con el modelo escolar o sobre la base de la propia lógica de comprensión de este documento. Por lo tanto, es posible solucionar una contradicción más obvia entre el requisito de la Ley de la Federación Rusa "Sobre la educación" y otros documentos regulatorios sobre el desarrollo y la implementación de cada institución educativa de forma independiente ".

La importancia práctica de este tema, su relevancia determinó la lógica de la selección de materiales para este manual. Los materiales presentados reflejan los objetivos principales y específicos de la institución educativa preescolar, cuyo programa debe estructurarse teniendo en cuenta las peculiaridades de la organización del trabajo con niños en edad preescolar, cuando prevalecen los valores de desarrollo y educación.

De acuerdo con la aprobación y la implementación de los requisitos del Estado federal para la estructura del principal programa educativo general de educación preescolar (Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación de Rusia No. 000 de 01/01/01), la forma y la estructura cambian Programa educativo  DOW.

Actualmente, sobre la base de los requisitos federales, se están desarrollando los siguientes:

el programa educativo básico aproximado de educación preescolar;

programa educativo básico aproximado de educación preescolar para niños con discapacidad.

Antes de la implementación de estos dos programas, estas recomendaciones son temporales.

Disposiciones generales

El concepto de "programa educativo" entró en la práctica docente después de la adopción de la Ley de la Federación Rusa "Sobre la educación".

Programa educativo  - documento normativo, que justifica la elección de objetivos, contenido, métodos y tecnologías aplicados, formas de organización del proceso educativo en cada institución educativa preescolar específica (S. Kuzmin).

Programa educativo  - Este es un modelo específico del proceso educativo de una institución preescolar. Debería abarcar todo tipo de actividades para niños (y no solo la educación), teniendo en cuenta su prioridad en cada período de edad ().

Programa educativo dow  - Este es un complejo de un cierto contenido educativo, ciertos medios de comunicación pedagógica (formas, métodos y medios de capacitación y educación), así como las condiciones personales y materiales para la realización de las necesidades educativas de los alumnos ().

Programa educativo  - un documento que define los aspectos específicos de la organización del proceso educativo (contenido, formulario), teniendo en cuenta el nivel de educación preescolar. Este es un modelo del proceso educativo. Establece el contenido de múltiples componentes de la educación y consta de una serie completa de partes interconectadas. La selección de componentes no puede ser aleatoria y debe centrarse principalmente en la creación de un sistema completo ().

Programa educativo  - Este es un documento que está sujeto a un ajuste constante (anual).

El propósito del programa educativo está determinado por el hecho de que es un estándar educativo interno (para una institución determinada), determinado por el programa municipal para el desarrollo de la educación, la lógica del desarrollo de la institución educativa, sus capacidades, las necesidades educativas de los principales clientes sociales: los padres (representantes legales).

El propósito del programa educativo es una fundamentación motivada del contenido del proceso educativo, la elección de un programa de educación general en cada institución educativa preescolar específica.

Resumiendo todo lo anterior, un programa educativo preescolar se puede definir como: documento normativo, estándar interno de la institución, que determina el contenido de la educación preescolar, desarrollado en las principales áreas del desarrollo de los niños y que representa un conjunto de herramientas para la crianza, educación, rehabilitación, desarrollo y corrección de los niños, implementado sobre la base de los recursos disponibles (humanos y materiales) de acuerdo con el orden social del territorio..

El programa educativo debe cubrir todos los momentos principales de la vida de los niños, y no solo la educación, teniendo en cuenta la prioridad de las actividades de los niños en cada período de edad.

El programa debe mostrar:

· Cómo, teniendo en cuenta las condiciones y características específicas de un contingente de alumnos en cualquier tipo de institución educativa preescolar, se crea su propio modelo no convencional de organización de la educación, educación y desarrollo de los niños preescolares.

· ¿Qué nuevas tecnologías pedagógicas se utilizan para trabajar con niños?

· ¿Cómo se tienen en cuenta las características y capacidades individuales de los alumnos?

El programa educativo de las instituciones educativas preescolares no debe considerarse como un documento una vez escrito y no sujeto a corrección. La estructura y el contenido del programa educativo se determinan, por regla general, por un período de 3-5 años, pero si es necesario, los maestros los ajustan de acuerdo con las condiciones reales de cada año.

La estructura del programa educativo de las instituciones educativas preescolares.

Dado que en la actualidad hay diferentes puntos de vista sobre la esencia del programa educativo y los diferentes enfoques para determinar su contenido, proponemos considerar el "modelo" de la estructura del programa educativo de una institución educativa preescolar como ejemplar.

Página de título.

Cuándo y por quién fue aprobado, dónde fue revisado, con quién se acordó el programa. El nombre del programa con el nombre completo de la institución.

Nombre del asentamiento, año de desarrollo.

Sección 1. Disposiciones generales.

1.1. Nota explicativa.

1.2. Información de referencia sobre el DOW.

2.1. Análisis del material y base técnica de las instituciones educativas preescolares.

2.2. Análisis de los principales logros y problemas de los docentes.

2.3. Análisis de las condiciones médicas y sociales de los niños en edad preescolar.

2.4. Análisis de los resultados del proceso educativo.

2.5. Análisis de la interacción orientada a la personalidad con padres de alumnos e instituciones sociales.

2.6. Características del orden social para la educación.

  Institución educativa.

Sección 6. El contenido del proceso educativo.

6.1. Implementación de programas de educación preescolar, su justificación.

6.2. Características de los principales manuales didácticos y metodológicos, centrados en las principales direcciones de desarrollo de los niños.

Sección 7. Diseño y Planificación Pedagógica.

  Actividades, construyendo una enseñanza holística.

  proceso

7.1. Principios de la organización del proceso educativo.

7.2. El sistema para la implementación del programa educativo preescolar.

educacion

7.3. Regímenes del día para el período frío y cálido por grupos de edad,

de acuerdo con el programa de educación general implementado.

educación preescolar.

7.4. El sistema de trabajo sobre la adaptación de los recién llegados a las condiciones de educación preescolar.

7.6. Plan de estudios

7.7. Horario de clases.

7.8. Programar círculos de trabajo.

7.9. Corrección e interacción de especialistas en la prestación.

alumnos de apoyo individual.

7.10. Planificación del contenido del proceso educativo del mes en horario de mañana y tarde.

7.11. El sistema de trabajo deportivo y recreativo.

7.12. Catering.

7.13. Planificación de un sistema de vacaciones y entretenimiento.

7.14. Sistema educativo DOW.

Sección 8. Seguimiento del desarrollo de los niños.

Sección 9. Condiciones para la implementación del programa educativo preescolar.

9.1. Marco regulatorio para la implementación del programa.

9.2. Sistema de control Dow.

9.3. Modelo de trabajo metódico.

9.4. El modelo de interacción de los especialistas preescolares.

9.5. Formas de trabajo con los padres.

9.6. Continuidad en el trabajo de preescolar y escolar.

9.7. Dow interacción con otras instituciones.

9.8. Organización sujeto-espacial de DOU.

9.9. Dinámicas de crecimiento profesional y logros individuales de los docentes.

9.10. Plan de trabajo de innovación de tarjetas DOW. Proyectos innovadores de profesores.

El programa educativo contiene una variedad de información sobre las características de las actividades de la institución preescolar en su conjunto por grupos de edad. La calidad de la actividad educativa de una institución depende de qué tan competente y sistemáticamente se presenta esta información en el programa.

1. Página de título.

En la página de título del programa educativo es recomendable proporcionar la siguiente información:

· En la esquina superior izquierda de la hoja hay información sobre dónde se consideró y adoptó el programa (por ejemplo, adoptado en el Consejo del DOE, protocolo No. ___ con fecha _______);

· En la esquina superior derecha hay información sobre la aprobación del programa (por ejemplo, yo apruebo. El jefe del jardín de infantes "Kindergarten No. ___". La firma del jefe de la institución, la transcripción y el sello;

· En la parte central de la página del título, se da el nombre completo de la institución (por ejemplo, el "Programa educativo del jardín de infantes" Kinder No. __ "del tipo combinado, categoría II);

· Los nombres de los autores, los desarrolladores del programa (los maestros del grupo, así como el jefe, el educador principal, el psicólogo, el terapeuta del habla, el educador) o el equipo creativo, incluidos los especialistas de otras instituciones educativas (supervisor, especialista en gestión de la educación). ;

· En la parte inferior de la página de título, se indica el nombre del asentamiento en el que se encuentra el preescolar y el año de desarrollo del programa educativo.

Sección 1. Disposiciones generales.

La sección "Disposiciones generales" incluye una nota explicativa y una nota informativa sobre el DOE.

En nota explicativa  Indica los principales enfoques conceptuales utilizados en el desarrollo del programa, una descripción de sus metas y valores, y el tiempo esperado para su implementación.

En el concepto del programa, es importante proporcionar una justificación de la relevancia para la institución del desarrollo de una versión del programa. Como regla general, cuando se justifica la elección de una opción de programa educativo, se indican las siguientes posiciones reales:

· El programa educativo toma en cuenta las necesidades del contingente infantil, lo cual es especialmente importante para las instituciones con prioridades en las actividades (por ejemplo, los niños con problemas de desarrollo asisten al DOE que requieren una corrección especializada, por lo tanto, el programa proporciona un sistema de trabajo correccional y de desarrollo con niños),

· El contenido de la educación puede centrarse en el orden de los padres, lo que es importante tener en cuenta el DOE - Centros de desarrollo (en este sentido, el programa incluye contenido relevante de educación adicional o se organizan servicios alternativos para las familias del microdistrict).

· Al desarrollar el programa, también se tienen en cuenta las características culturales y educativas del territorio, lo cual es importante para las instituciones preescolares de cualquier tipo (en este caso, el contenido incluye el componente regional de la educación, por ejemplo, programas y tecnologías regionales para el trabajo pedagógico-museístico, historia local).

· Al desarrollar un programa educativo (EP), las peculiaridades de las actividades de las instituciones educativas preescolares, también se puede tener en cuenta su nivel de calificación, lo que permite ampliar el contenido educativo implementado en el grupo a expensas del apoyo metodológico desarrollado por los docentes.

El concepto también incluye una descripción de los objetivos y valores del programa. Valores Como regla general, se corresponden con las orientaciones ideológicas generales de la educación (el desarrollo diversificado del niño, la educación y la conciencia moral, un estilo de vida saludable, la formación de una cultura general del individuo, etc.). Los objetivos  implementados por el programa educativo, son una definición concreta de los objetivos de la educación general y pueden ser diferentes, pero independientemente de su opción específica, están orientados a la realización de las condiciones de capacitación, educación, desarrollo y rehabilitación de los alumnos. Las metas y objetivos de la institución educativa también se definen de acuerdo con la Disposición modelo sobre la institución educativa preescolar, su Carta y los programas y tecnologías implementados.

En   certificado de informaciónsobre la institución educativa preescolar hay que señalar:

Información general.

· Nombre completo (con tipo, tipo) y dirección de la institución (dirección legal, dirección real, teléfono, fax, correo electrónico).

· Jefe (FIO).

· Dirección prioritaria en las actividades educativas.

· Breve reseña histórica.

· Capacidad diseñada y capacidad real.

· Listado de locales e instalaciones de preescolar.

Fundador MDOU.

Documentos fundacionales.

Estructura DOW (número total de grupos, número de grupos especializados, información sobre el tamaño de la población).

El potencial de personal de las instituciones de educación preescolar: empleados totales - ..., de ellos personal administrativo - ... personas, personal docente - ... personas, personal de apoyo educativo - ... personas, asistentes - ... personas.

Debe presentar un pasaporte social DOW.

Puede proporcionar información que revela la personalidad del DOW.

Sección 2. Análisis de actividades orientado a problemas.

Esta sección del programa educativo incluye una descripción del orden social para la educación, los principales logros y problemas de los docentes.

El análisis de los principales logros y problemas se presenta en el programa educativo, teniendo en cuenta el contenido implementado de acuerdo con las herramientas de diagnóstico utilizadas por los maestros.

En esta sección del programa, se presentan los resultados generalizados de capacitación, educación, desarrollo, corrección y mejora de la salud de los alumnos, generalmente en forma de tablas de resumen o diagramas: por ejemplo,

· El nivel de competencia social y educación de los niños;

· Número total o porcentaje de niños que han dominado el programa (según los niveles representados en los programas integrales que se están implementando);

· Los resultados del desarrollo de niños de diferentes actividades;

· La dinámica del desarrollo de las cualidades físicas de los alumnos.

· Tasas de incidencia (a 3 años);

· El número o porcentaje de niños liberados con habla limpia;

· El número de niños que están listos para la escuela;

· Resultados de la adaptación infantil en. escuela primaria;

· Otros resultados de acuerdo con el contenido contenido en el diagnóstico preescolar.

Sección 3. Objeto de las instituciones educativas preescolares.

En esta sección, es necesario formular el propósito de una institución educativa preescolar específica. Está formulado de acuerdo con la Disposición modelo sobre una institución educativa preescolar, según el estado, el tipo (para qué categoría de niños), las órdenes estatales y municipales, y se justifica por las posibilidades de una institución educativa particular y las necesidades de la familia.

La formulación del destino debe ser breve y comprensible tanto para el personal docente como para el entorno social más cercano de la institución educativa preescolar y en primer lugar la familia.

Sección 4. Descripción del "modelo" del graduado preescolar.

institución educativa.

Se entiende que un modelo de posgrado es el resultado intencionado de las actividades conjuntas del jardín de infantes y la familia, que caracteriza sus ideas sobre lo más importante cualidades importantes  Personalidad del niño, que debe tener un graduado de una institución educativa preescolar. El modelo de posgrado se desarrolla de acuerdo con los Requisitos del estado federal para la estructura del programa educativo general principal de educación preescolar, el contenido educativo elegido (implementado por los programas educativos generales generales y parciales), los detalles y el propósito de una institución educativa preescolar específica.

El modelo de posgrado es de gran importancia. En primer lugar, desempeña un papel integrador en relación con otras imágenes constitutivas de una institución preescolar; en segundo lugar, es la base para el desarrollo de objetivos para el proceso educativo, permitiendo la máxima consideración para el entorno, las características específicas de la institución, la originalidad del personal docente. En tercer lugar, el modelo de posgrado sirve como el criterio principal de la efectividad del proceso educativo, gracias al cual los resultados obtenidos se pueden correlacionar con la opinión de los maestros, los trabajadores médicos de preescolar y los padres sobre los resultados deseados.

1. Es útil correlacionar la imagen proyectada del graduado con el estándar educativo del estado, los logros anteriores del personal docente de esta institución educativa, los resultados del trabajo instituciones educativas tipo y tipo similar.

2. Es necesario incluir en la imagen de un graduado los parámetros cualitativos y cuantitativos del desarrollo personal de un alumno.

3. Los parámetros básicos de la preparación de un graduado deben establecerse sobre la base de la prioridad de las funciones de esta institución educativa, su propósito.

4. La imagen de un graduado es un programa mínimo que permite a los miembros del equipo pedagógico centrarse no solo en la formación de cualidades comunes, sino también en el apoyo y desarrollo de los rasgos de personalidad únicos del niño.

5. Es útil diseñar una imagen de un graduado de una institución educativa preescolar específica, teniendo en cuenta las opiniones de las instituciones educativas más cercanas en las que los graduados continuarán su educación. Esto ayudará a fortalecer los lazos de continuidad en la educación y el desarrollo de los alumnos en diferentes niveles de educación.

La descripción del modelo de graduación puede basarse en la descripción de las cualidades integradoras de un niño en edad preescolar:

desarrollado físicamenteQuién ha dominado las habilidades básicas de cultura e higiene. El niño ha formado las cualidades físicas básicas y la necesidad de actividad física. Realiza de forma independiente los procedimientos higiénicos accesibles a las personas, cumple con las reglas elementales de un estilo de vida saludable;

inquisitivo, activo. Ella está interesada en lo nuevo, desconocido en el mundo circundante (el mundo de los objetos y las cosas, el mundo de las relaciones y su mundo interior). Hace preguntas a los adultos, le gusta experimentar. Capaz de actuar independientemente (en vida cotidianaen diversos tipos de actividades para niños). En casos de dificultad se solicita ayuda a un adulto. Toma una parte animada e interesada en el proceso educativo;

emocionalmente sensible. Responde a las emociones de seres queridos y amigos. Empatiza a los personajes de los cuentos de hadas, cuentos, historias. Reacciona emocionalmente a las obras de arte, música y obras de arte, el mundo natural;

domina los medios de comunicación  y formas de interactuar con adultos y compañeros. El niño utiliza adecuadamente los medios de comunicación verbales y no verbales, tiene un discurso dialógico y formas constructivas de interactuar con niños y adultos (está de acuerdo, intercambia objetos, distribuye acciones en cooperación). Capaz de cambiar el estilo de comunicación con un adulto o un compañero, dependiendo de la situación;

capaz de controlar su comportamiento y planificar sus acciones sobre la base de ideas de valores primarios, observando normas y reglas de conducta generalmente aceptadas elementales. El comportamiento del niño se determina principalmente no por los deseos y necesidades a corto plazo, sino por las demandas de los adultos y las nociones primarias de valor de "lo que es bueno y lo que es malo". El niño es capaz de planificar sus acciones dirigidas a lograr un objetivo específico. Observa las reglas de comportamiento en la calle (reglas de tránsito), en lugares públicos (transporte, tienda, clínica, teatro, etc.);

capaz de resolver tareas intelectuales y personales.  (problemas), edad adecuada. Un niño puede aplicar el conocimiento y los métodos de actividad aprendidos de forma independiente para resolver tareas preparadas (problemas) establecidas tanto para adultos como para ellos mismos; Dependiendo de la situación, puede transformar formas de resolver problemas. El niño puede ofrecer su propia idea y traducirla en un dibujo, construcción, cuento, etc .;

tener ideas primarias sobre ti mismo, familia, sociedad, estado, mundo y naturaleza. El niño tiene una idea sobre sí mismo, su propia pertenencia y la pertenencia a otras personas de un género particular; sobre composición familiar, parentesco y relaciones, distribución de responsabilidades familiares, tradiciones familiares; sobre la sociedad, sus valores culturales; sobre el estado y su pertenencia; sobre el mundo;

dominado los prerrequisitos universales actividades de aprendizaje   - la capacidad de trabajar de acuerdo con la regla y en el modelo, escuchar al adulto y seguir sus instrucciones;

dominado las habilidades necesarias. El niño tiene las habilidades y habilidades necesarias para la implementación de varios tipos de actividades para niños.

Además, el equipo científico del Centro de Investigación "Infancia preescolar" les proporciona. Las características básicas de la personalidad del niño, que se forman en la edad preescolar, están en constante desarrollo, en cada etapa de edad tienen su contenido. Estas características de personalidad, en su esencia, constituyen la "imagen deseada" de un niño en edad preescolar mayor que está listo para la escuela. Las características básicas de la personalidad incluyen: competencia, emotividad, iniciativa, independencia. En nuestra opinión, estas características definen el "modelo" de un graduado de una institución educativa preescolar moderna que puede adaptarse al mundo moderno de la información. La formación de estas cualidades personales es el resultado de la implementación de programas educativos variables en la educación preescolar, en una institución particular.

A la edad preescolar, a la edad de siete años, las características básicas de la personalidad se vuelven más significativas que durante toda la infancia preescolar: el nivel de arbitrariedad y libertad de comportamiento aumenta significativamente, lo que se asocia con el aumento de las capacidades del niño y su confianza en sí mismo; Hay una evaluación más adecuada del éxito en diferentes tipos de actividades (dibujar, jugar, diseñar, etc.) y una fuerte motivación para el logro y el éxito.

Competencia

La competencia social del niño le permite comprender la naturaleza diferente de la actitud hacia él de los adultos y compañeros que la rodean, su actitud hacia ellos y elegir la línea de conducta apropiada. Es importante poder notar cambios en el estado de ánimo de un adulto y un compañero, para tener en cuenta los deseos de otras personas; Capacidad para establecer contactos estables con los compañeros.

La competencia comunicativa se manifiesta en el posible diálogo libre con compañeros y adultos, la expresión de sus sentimientos e intenciones con la ayuda de los medios del habla y no del habla (gestual, mímico, pantomímico).

A la edad de siete años, el niño muestra claramente confianza en sí mismo y autoestima, la capacidad de defender su posición en actividades conjuntas. La dignidad es la cualidad más valiosa de la persona, que requiere el apoyo de todos los empleados de la institución educativa y de los padres.

La competencia intelectual de los preescolares mayores se caracteriza por la capacidad para la experimentación práctica y mental, la generalización, el establecimiento de relaciones de causa-efecto y la planificación del habla. El niño muestra conciencia en diferentes esferas de la vida: conoce algunos fenómenos naturales y sus patrones, está familiarizado con los sistemas de signos universales: el alfabeto; números, etc. El niño mayor de edad preescolar habla con fluidez (tiene un vocabulario bastante amplio, construye oraciones gramaticalmente, tiene un oído fonémico bien desarrollado) y tiene una idea de sonido, palabra, oración.

La competencia del desarrollo físico de un niño en edad preescolar mayor se define como la capacidad incrementada para poseer el cuerpo, varios tipos de movimientos más y más perfectos. Tiene conocimientos sobre su cuerpo, sobre un estilo de vida saludable y la necesidad de preocuparse por su salud. El preescolar mayor posee habilidades culturales e higiénicas y comprende sus necesidades.

Emocionalidad

Un niño en edad preescolar se distingue por una gran cantidad de experiencias, una variedad de sus manifestaciones y al mismo tiempo una gran manifestación de la arbitrariedad de la esfera emocional. Los psicólogos enfatizan el surgimiento de una de las neoplasias mentales más importantes, la "anticipación emocional", premoniciones de sus propias experiencias y experiencias de otras personas relacionadas con los resultados de las actividades.

La empatía a esta edad se manifiesta no solo en simpatía y empatía por otra persona, sino también en ayudarla.

La creatividad

Un niño es capaz de crear un nuevo patrón, diseño, imagen de fantasía, movimiento, etc., que se distingue por originalidad, variabilidad, flexibilidad y movilidad. El niño en el umbral de la escuela es cada vez más activo, está listo para tomar decisiones espontáneas, es curioso, le hace preguntas a un adulto, es capaz de comentar verbalmente el proceso y el resultado de sus propias actividades, tiene una fuerte motivación para el logro, ha desarrollado la imaginación. El proceso de creación de un producto es creativo y de naturaleza exploratoria: el niño está buscando diferentes maneras de resolver el mismo problema.

Arbitrariedad

Un niño en edad preescolar de siete años es capaz de regular volitivamente el comportamiento, superando los deseos inmediatos, si contradicen las normas establecidas, la regla. Muestra esfuerzos decididos en situaciones de elección entre "poder" y "no", "querer" y "debería". Muestra perseverancia, paciencia, habilidad para superar dificultades. Puede restringirse, hacer solicitudes, sugerencias, desacuerdos en una forma socialmente aceptable. La arbitrariedad del comportamiento es uno de los indicadores más importantes de la preparación psicológica para la escuela.

Iniciativa

La iniciativa se manifiesta en todo tipo de actividades del niño: en comunicación, actividad de la asignatura, juego, experimentación, etc. Puede elegir el tipo de actividad a voluntad, participar en la conversación. La iniciativa está conectada con la curiosidad, la curiosidad de la mente, el ingenio.

La iniciativa de los niños, la libertad, razonable y moralmente dirigida, necesita una dirección benevolente de parte de los adultos que deben apoyar y desarrollar estos rasgos de personalidad.

Autonomía y responsabilidad

La independencia del niño se manifiesta en la capacidad sin la ayuda de un adulto para resolver varias tareas que surgen en la vida cotidiana (cuidado personal, cuidado de plantas y animales, creación de un entorno para el juego de aficionados, utilizando dispositivos seguros simples: encender las luces, la televisión, el reproductor, etc.). Un niño independiente no tiene miedo de asumir la responsabilidad, puede corregir el error.

El niño responsable busca hacer bien el trabajo que se le asigna, significativo no solo para él, sino también para los demás; Se siente con una sensación de satisfacción.

Autoestima

Un niño de siete años evalúa adecuadamente los resultados de su actividad en comparación con otros niños, lo que conduce a la formación de ideas sobre sí mismo y sus habilidades. Pero los psicólogos enfatizan lo importante. rasgo psicologico: caracterizado por una alta autoestima general, lo que afecta su actitud positiva hacia sí mismo ("No dibujo muy bien, pero soy bueno").

Libertad de conducta

Este concepto complejo se basa en la competencia y la educación que se forma en el niño. Un niño libre se distingue por la holgura interna, la apertura en la comunicación, la sinceridad en la expresión de sentimientos, la veracidad. Al mismo tiempo, el niño es cauteloso y prudente, evita las lesiones, muestra una prudencia razonable en un entorno desconocido, al reunirse con extraños. Un niño en edad preescolar puede cumplir con las reglas de comportamiento desarrolladas por la sociedad. Fomentar un sentido de seguridad y libertad de comportamiento en un niño en edad preescolar se basa en la comprensión de las relaciones de causa y efecto en una amplia variedad de situaciones de la vida.

Los requisitos para los graduados pueden complementarse de acuerdo con los objetivos específicos de la educación en cada institución de educación preescolar. En este caso, es necesario diferenciar las cualidades del graduado, dependiendo del tipo y propósito de la institución educativa.

Sección 5. Objetivos y objetivos del proceso educativo.

El propósito y las tareas del proceso educativo en cada institución educativa preescolar específica deben determinarse de acuerdo con el “modelo” desarrollado por el graduado y la determinación del lugar de cada institución educativa preescolar en el espacio educativo de la ciudad y el entorno social inmediato.

El programa educativo de jardín de infantes № 5 "Roble" stanitsa Arkhangelsk

	Sección 1. Nota explicativa ………………………………………….
	1.1. Actualidad …………………………………………………………… ..
	1.2 Descripción del “modelo de graduación” ……………………………………….
	1.3 Metas y objetivos del programa educativo ...................................
	Sección 2. Programas educativos y su apoyo metodológico ……………………………………………………………………….
	2.1.Selección de programas y tecnologías pedagógicas, su integración y soporte metodológico …………………….
	2.2 Alineación del proceso pedagógico holístico ............
	Sección 3. Organización del proceso educativo educativo y preescolar …………………………………………………………………………
	3.1.Diseño y planificación de la actividad pedagógica actual …………………………………………………………………
	Sección 4. El sistema de monitoreo de los logros de los niños de los resultados planificados para el desarrollo del programa ……………………………………………
	Sección 5. Condiciones para la implementación del programa educativo ……….

La estructura del programa educativo dou.

Disposiciones clave Sección 1. Nota explicativa. 1.1 Urgencia: - Edad y características individuales del contingente de niños - Orden social, necesidades educativas de los padres - Propósito de la educación preescolar, principales medios de implementación - Áreas de actividad prioritarias - Características del proceso educativo (nacional, cultural, demográfico, climático) - Principios y enfoques para la formación del programa 1.2 Descripción del “modelo de posgrado” 1.3. Metas y objetivos del programa educativo   Sección 2. Programas educativos y su apoyo metodológico.2.1.Selección de programas y tecnologías pedagógicas, su integración y apoyo metodológico. 2.2 Construir un proceso pedagógico holístico.

Sección 3. Organización del proceso educativo y preescolar.3.1 Diseño y planificación de actividades educativas actuales. 3.2.Contenido del trabajo psicológico y pedagógico sobre el desarrollo de las áreas educativas infantiles.

Sección 4. El sistema de monitoreo de los logros de los niños de los resultados planificados de la implementación del programa.

Sección 5. Condiciones para la implementación del programa educativo.

DISPOSICIONES BÁSICAS DEL PROGRAMA EDUCATIVO.

1.1 El programa educativo de MDOU № 5 "Roble" Art. Arkhangelsk desarrolló de conformidad con el párrafo 5 del artículo 14, el párrafo 1 del artículo 9 de la Ley de la Federación de Rusia "Sobre la educación", el Reglamento modelo sobre el DOE y los requisitos del gobierno federal para la estructura del programa educativo general básico de la educación preescolar.

1.2. El programa educativo de jardín de infantes № 5 "Roble" Arte. Arkhangelsk se desarrolló sobre la base de programas educativos generales básicos ejemplares de educación preescolar.

1.3. El programa educativo de jardín de infantes № 5 "Roble" Arte. Arkhangelsk: un documento que define los aspectos específicos de la organización del proceso educativo en preescolar, el contenido de la educación, las formas de organización de las actividades de los niños en edad preescolar y está dirigido a la formación de una cultura común, el desarrollo de cualidades físicas, intelectuales y personales, la formación de requisitos previos de actividades educativas que aseguren el éxito social, la preservación y el fortalecimiento. Salud de los niños en edad preescolar, corrección de deficiencias en el desarrollo físico y mental de los niños.

1.4. El programa educativo de jardín de infantes № 5 "Roble" Arte. Arkhangelsk proporciona la construcción de un proceso pedagógico holístico, incluye un conjunto de áreas educativas que aseguran el desarrollo diverso de los niños, teniendo en cuenta su edad y características individuales en las áreas principales: física, social y moral, artística y estética, cognitiva y del habla.

1.5. El programa educativo de jardín de infantes № 5 "Roble" Arte. Arkhangelsk cubre todos los puntos principales de la vida de los niños en edad preescolar.