El tema de la autoeducación para un terapeuta del habla docente. Plan de trabajo para terapeuta del habla de autoeducación.
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TwitterTema: "Modelado del habla coherente en niños con subdesarrollo del habla general utilizando mnemotecnia".
Relevancia del tema
Actualmente, el problema del desarrollo del habla se está volviendo particularmente relevante. La característica principal y distintiva de la sociedad moderna es la sustitución de la comunicación humana en vivo por la dependencia de la computadora. La falta de comunicación entre los padres y sus hijos, ignorar las dificultades del habla solo aumenta el número de niños en edad preescolar con discapacidades del habla.
De particular dificultad es el desarrollo del habla coherente en niños con ONR, cuando es difícil para los niños no solo decir de manera coherente y coherente los medios léxicos y gramaticales necesarios para la formulación precisa de sus declaraciones. El terapeuta del habla necesita ayudar al niño a llenar la falta de herramientas del habla y superar las dificultades de la planificación de un monólogo. Por lo tanto, este problema parece ser relevante para mí hoy.
En niños con OHP, vemos muchos problemas.
Problemas del habla de los niños edad preescolar:
Monosilábico, que consiste solo en oraciones simples del habla. Incapacidad para construir correctamente una oración gramaticalmente.
Pobreza del habla.
El uso de palabras y oraciones no literarias.
Discurso dialógico deficiente: la incapacidad de formular una pregunta de manera correcta y asequible, para construir una respuesta breve o detallada.
Incapacidad para construir un monólogo: por ejemplo, un argumento o historia descriptiva sobre un tema propuesto, volver a contar el texto con sus propias palabras.
Falta de habilidades de la cultura del habla: incapacidad para usar la entonación, para regular el volumen de voz y la velocidad del habla, etc. d.
Mala dicción
Es necesario enseñar a los niños a expresar sus pensamientos de manera coherente, coherente, gramaticalmente correcta, para contar varios eventos de la vida circundante. Uno de los factores que facilitan el proceso de convertirse en un discurso coherente es visibilidad El examen de objetos, imágenes ayuda a los niños a nombrar objetos, sus signos característicos, acciones realizadas con ellos. Como el segundo factor auxiliar puede ser identificado hacer un plan de oración cuya importancia fue señalada repetidamente por el conocido psicólogo L.S. Vygotsky. Señaló la importancia de la colocación consistente en el esquema preliminar de todos los elementos específicos de la expresión.
La formación de un discurso coherente - la sección más difícil de la educación correctiva. La organización adecuada de la educación de los niños con OHP es un asunto muy complicado. Por lo tanto, junto con los métodos y principios generalmente aceptados, el uso de métodos originales y creativos, cuya efectividad es obvia, está plenamente justificado. Una de estas técnicas es uso de técnicas de ingeniería de memoria. .
Mnemotecnología - un sistema de varias técnicas que facilitan la memorización y aumentan la cantidad de memoria a través de la formación de asociaciones adicionales, la organización del proceso educativo en forma de un juego. El uso de la ingeniería de la memoria se está volviendo relevante. El secreto básico de la mnemotecnia es muy simple y bien conocido. Cuando una persona en su imaginación conecta varias imágenes visuales, el cerebro arregla esta relación. Y más tarde, al recordar una de las imágenes de esta asociación, el cerebro reproduce todas las imágenes previamente conectadas. Es bien sabido que el lenguaje del cerebro son las imágenes. Y, sobre todo, imágenes visuales. Si recurrimos al cerebro en su lenguaje, ejecutará cualquiera de nuestros comandos, por ejemplo, el comando para recordar. Pero, ¿dónde obtener dichos programas que nos permitan comunicarnos con el cerebro y codificar teléfonos, fechas, números de autos en su lenguaje figurado? Mnemotecnología es un programa de este tipo. Consiste en varias docenas de operaciones mentales, gracias a las cuales es posible establecer contacto con el cerebro y tomar algunas de sus funciones bajo control, en particular, la función de memorización. El uso de métodos de mnemotecnia, contribuye a un aumento de la memoria. Todo esto se consigue a través de la formación de asociaciones. Objetos abstractos, hechos son reemplazados por imágenes. A la mayoría de las personas les resulta difícil recordar palabras con un significado abstracto y desconocido. La información irregular desaparece de la memoria después de unos días. Para una memorización duradera y fácil, debe llenar la palabra con el contenido (utilizando técnicas de mnemotecnia). Para asociarlo con imágenes visuales luminosas específicas, con sensaciones fuertes. Las técnicas de recuerdo no mejoran la memoria, solo facilita la memorización.
Mnemotecnología en pedagogía se llama de manera diferente: esquemas sensor-gráficos, modelos de sujeto-esquema, bloques - cuadrados, collage, esquema de narración.
Propósitoel uso de técnicas mnemotécnicas en el desarrollo del habla coherente en niños preescolares con ONR en clases de terapia del habla
Tareas:
Ejercite a los niños en la habilidad de seleccionar y nombrar objetos, sus signos, estados, acciones.
Desarrollar la memoria (entrenamiento en varios métodos de memorización);
Aprende a expandir enunciados descriptivos.
Ejercite a los niños en la restauración de secuencias simples en cuentos de hadas familiares (en qué secuencia aparecieron los héroes, los eventos o las acciones desarrolladas).
Para poder analizar, aislar partes, combinar en pares, grupos, todo, la capacidad de sistematizar;
Desarrollar la lógica;
Desarrollar el pensamiento imaginativo;
Para poder pensar coherentemente, escribir historias, recodificar información;
Desarrollar el ingenio, entrenar la atención;
Desarrollar un material didáctico sobre el desarrollo de un discurso coherente, clases, actividades dirigidas a resolver el objetivo del trabajo.
Desarrollar un sistema de juegos y tareas destinadas a desarrollar la atención, la memoria y el pensamiento de los niños en edad preescolar.
Fuentes de autoeducación. - Medios de comunicación, incluyendo literatura especializada (metódica, ciencia popular), Internet, información de los medios de comunicación en diversos medios, seminarios, conferencias, conferencias, eventos para el intercambio de experiencias, clases magistrales, cursos de capacitación avanzada.
Formas de autoeducación:
Individual - a través del plan individual;
Grupo: a través de la participación en las actividades del método regional de unificación de cuidadores, así como a través de la participación en la vida de las instituciones de educación preescolar y mediante la creación de redes con terapeutas del habla a través de Internet.
1. El estudio de la literatura científico-profesional y docente-metodológica.
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Que estudiar |
Literatura (recursos de internet) |
Tiempo |
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Desarrollo de calendario y planes temáticos para terapia del habla y programas de trabajo. |
Filicheva TB G. Chirkina. Programa de capacitación y educación de niños con ONR., Revistas de logopedas, Logopedia en guarderia» |
Septiembre 2014 |
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Desarrollo de resúmenes de clases para un discurso coherente. |
revistas "Speech Therapist", "Speech Therapy in Kindergarten", portales de terapia del habla en Internet, vol. Chokhonilidze T. A. "Aprendiendo a escribir una historia", "El desarrollo de un discurso coherente en niños de 6 años" Gomzyak O.S. |
Durante todo el año |
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Desarrollo de tareas individuales y diferenciadas para niños con el uso de mnemónicas. |
revistas "Terapia del habla", "Terapia del habla en jardín de infantes", portales de terapia del habla en Internet |
Durante todo el año |
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Maneras de superar la ONR en niños preescolares |
"Superando ONR en niños preescolares editado por Volovich |
Durante todo el año |
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Cómo familiarizar a los niños con la ficción. |
"Conocimiento de la ficción de niños con ONR" Bobkova TI, Krasnoselskaya V. B. |
Durante todo el año |
2. Generalización de experiencias propias de actividad pedagógica.
3. Participación en el sistema de trabajo metódico.
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No. pp |
Eventos |
Tiempo |
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Sosteniendo clases abiertas dentro del trabajo |
Durante todo el año |
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Conocer nuevas formas, métodos y técnicas de enseñanza de la terapia del habla en portales especiales de Internet. |
Durante todo el año |
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Monitoreo del nivel de desarrollo de un discurso monólogo coherente en niños preescolares con ONR |
Septiembre |
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Celebración de eventos Clases magistrales para maestros de preescolar sobre el uso de mnemotecnia: Seminario - taller "Modelado del habla coherente en niños con métodos ONR de mnemónicas (caminos mnemónicos al memorizar poesía). Seminario - taller "Elaboración de un cuento sobre la imagen" (utilizando mnemotables). |
Durante todo el año |
Aprobado por la cabeza
MKDOU "Jardín de infancia" №1 "Sol"
Popova I.V .___________
Plan de autoeducacion
profesores - terapeuta del habla Mukhamadeeva G.G.
para el 2014-2015
MKDOU "Jardín de infancia" № 1 "Sol" ".
Bienvenido
Fuiste a la pagina
terapeuta del habla maestro MKDOU "Ternovsky kindergarten número 1"
Ikonnikova Lyubov Mikhailovna.
Tarjeta de visita
Ikonnikova Lyubov Mikhailovna 08/08/1977.
1994 - se graduó de Rusanovskaya escuela secundaria №1 .
1998 - se graduó en el Instituto Pedagógico del Estado de Borisoglebsky con un título en Pedagogía y Métodos de Educación Primaria, cualificación docente de escuela primaria .
1996-1998 - se formó en psicología en instituciones infantiles, sociólogo docente en el departamento de servicios educativos pagados del Instituto Estatal Pedagógico de Borisoglebsk.
1998-2000 - Maestro de escuela primaria en Kozlovskaya oosh.
Desde 1998.- Miembro del Sindicato de Educación y Ciencia.
Desde el año 2000 - maestro-terapeuta del habla en la Institución Educativa Municipal "Ternovsky Kindergarten No. 1".
2000-2001 - capacitado en la especialidad de un terapeuta del habla en el departamento de servicios educativos pagados del Instituto Pedagógico del Estado de Borisoglebsky.
2007 - la primera categoría de calificación para el puesto de maestro - terapeuta del habla.
Desde 2008-2014 - Presidente de la organización sindical primaria de preescolar.
Desde 2009 - Secretario de la Junta de Gobierno de DOU.
2012: se asignó la primera categoría de calificación para el puesto de un terapeuta del habla.
Desde 2013 - Administrador del sitio oficial MKOU "Ternovsky kindergarten número 1".
Ganador del concurso regional "Líder de la organización sindical primaria-2011".
El ganador en la nominación "El mejor conocimiento de la Carta del Sindicato" en el concurso regional "Líder de la organización sindical primaria-2011".
El ganador del concurso regional "Maestro del año - 2014" en la nominación "Educador".
Participante del V concurso profesional regional."Educador del año -2014".
Desde 2014 - Miembro de la comunidad de expertos profesionales de organizaciones educativas preescolares - plataformas para la introducción del FMAM a.
Desarrollo profesional
2010 - Curso de capacitación avanzada "Programas educativos innovadores basados en la tecnología" BOS - Salud "para el sistema de educación preescolar y general en la institución educativa no estatal de educación profesional adicional de especialistas" Instituto de Comunicación Biológica ".
2013.- GBOU DPO (PC) del Instituto de Estudios Avanzados y Reentrenamiento de educadores de la región de Voronezh en el marco del programa "Terapia del habla".
2013.- curso sobre el tema: "Las principales direcciones de trabajo del presidente de la organización sindical primaria del Sindicato de Educación de toda Rusia" Centro de Capacitación y Metodología del Comité Regional Voronezh del Sindicato de Educación Pública y Ciencia de la Federación Rusa.
2014 - Capacitación en la organización autónoma sin fines de lucro de educación profesional adicional "Centro de capacitación" Metodólogo "sobre el tema:" Educación preescolar del FMAM. La estructura, el contenido y las condiciones para la implementación del programa educativo de educación preescolar.
2014 - capacitación en la institución estatal de educación presupuestaria de educación vocacional adicional (capacitación avanzada) Instituto de la Región de Vorónezh de Capacitación Avanzada y Reentrenamiento de los Empleados de Educación según el programa educativo profesional "El Sistema de Administración Pública en la Organización Educativa Infantil: Teoría y Práctica"
Temas de trabajo en la autoeducación:
Los juegos en terapia del habla funcionan con niños.
El uso de la terapia de Su-Jok como una moderna tecnología para el ahorro de la salud en el trabajo con niños.
Objetivos del trabajo de autoeducación: El desarrollo del interés de un niño en las clases de terapia del habla, a través de juegos. La corrección más efectiva del defecto del habla. Crear una sensación de alegría en el camino de la incapacidad a la habilidad, es decir, Conciencia del significado y resultados de sus esfuerzos.
Aplicación práctica de la terapia con Su-Jok en el proceso de desarrollo correccional de preescolares.
Principio de funcionamiento: Mejora no solo los diferentes aspectos y cualidades del habla, sino también la corrección y estimulación paralelas de otras funciones mentales, como la audición y la atención visual, la memoria visual y del habla, el pensamiento verbal y la imaginación creativa, es decir, Desarrollo integral de la personalidad del niño.
Estilo de trabajo: Búsqueda constante y creación de nuevos juegos de terapia del habla que contribuyen a hacer que las actividades para los niños sean interesantes, de color emocional, de desarrollo e informativas.
Mis reglas pedagógicas:
- acudir a cualquier trabajo de manera creativa, traer incluso algo innovador a las clases ordinarias;
- Los niños deben ser interesantes, cómodos y divertidos.
- Todo lo que te rodea debe ser hermoso, estético y moderno.
- Ser interesante para las personas que te rodean;
- Ser necesario para las personas.
Mi lema es: "Cuando hacer interesante-es fácil de hacer, quiero hacer!
Mi fórmula para el éxito:
Niño + amor + creatividad = éxito
Ensayo "Estamos comprometidos, jugando".
Los pensamientos sobre el tema "Soy un maestro" son una razón para mirar mi profesión desde afuera, para tratar de comprender su importancia para ti mismo, su importancia para otras personas. Mi trabajo en la vida es ser un terapeuta del habla. En mi caso, la profesión me eligió. De un maestro de primaria a un terapeuta del habla. Para enseñar a un niño el discurso correcto y hermoso, para enseñarlo con diversión y entusiasmo, para dar la oportunidad de creer en uno mismo, para comprender que cualquier niño es talentoso y exitoso, que, en mi opinión, es la tarea principal del maestro creativo.
Mi credo pedagógico es ayudar al niño a abrirse, infundir confianza en él, hacerle sentir su propio valor. Veo un gran interés en los ojos de un niño, para aprender algo nuevo, aún no experimentado. Lo principal es que este interés no se desvanece.
En mi opinión, la actividad más importante e interesante en la vida es guiar al niño con confianza de la mano a lo largo de los pasos de su desarrollo. “Acompañar a un niño a lo largo de su camino de vida se está moviendo junto con él, a su lado, a veces ligeramente por delante. "El acompañamiento es ayudar a un niño en una situación de desarrollo (L. M. Shipitsyna, E. I. Kazakova)".
En el trabajo de terapia del habla con niños, uso ampliamente el juego como un método eficaz de trabajo para corregir trastornos del habla.
En la forma de un juego, los ejercicios de terapia del habla complejos y, a veces, poco interesantes, se convierten en una tarea emocionante para el niño.
Jugar juegos de terapia del habla es divertido e interesante. Los niños compiten entre sí. Como resultado del interés en los juegos, la configuración de los sonidos se corrige rápidamente, el habla se vuelve gramaticalmente correcta y los ejercicios aburridos y poco interesantes sobre la inflexión y el análisis del sonido se convierten en tareas fascinantes para el niño.
El uso de juegos en el sistema de terapia del habla puede reducir la fatiga y aumentar el interés emocional del niño.
En progreso trabajo de remediación El terapeuta del habla aumenta la importancia social y pedagógica de mantener la salud de los niños. Las tecnologías educativas que salvan la salud son las más significativas entre todas las tecnologías conocidas en términos de su impacto en la salud de los niños. Me ayudan en las diferentes etapas del trabajo del habla correccional. Inicialmente uso "Jugamos, nos movemos - desarrollamos" como un sistema de clases y ejercicios preparatorios para el desarrollo de la articulación, la motricidad general y fina, la prosodia, la percepción auditiva y visual, la atención auditiva y la memoria en los niños. Los preescolares disfrutan de diferentes tipos de auto-masaje: cabezas, aurículas, cuello, cara, manos y dedos; Formas tradicionales y no tradicionales de gimnasia de articulación (bioenergoplastia, teatro de dedos y lengua, cuentos de hadas del lenguaje de la lengua, ejercicios para desarrollar la articulación de los sonidos).
En la etapa principal de la terapia del habla, aplico el método de la terapia su-jok. El uso de masajeadores de soo-jok: las bolas de masaje en combinación con ejercicios para corregir la pronunciación del sonido y el desarrollo de categorías léxicas y gramaticales contribuyen a mejorar el rendimiento físico y mental de los niños, crea una base funcional para una transición relativamente rápida a un nivel más alto de desarrollo sensorial y la posibilidad de un trabajo de habla óptimo dirigido. como un niño
Atribuyo especial importancia a la terapia del habla y al ritmo fonético como medio para prevenir y corregir los trastornos del habla en los niños. Experiencia de uso a largo plazo, un rico arsenal de juegos y ejercicios de juego: entrenamiento de registro fonético, ejercicios fonopédicos y de respiración, calentamiento fonético, ejercicios motores del habla, frases de charla, juegos comunicativos, juegos con los dedos, masajes de pronunciamiento, ejercicios para los ojos, relajación. La característica principal de estos métodos es desarrollar las habilidades motoras del niño. La formación de movimientos se produce con la participación del habla. Cuanto mejor es la actividad motora del niño, mejor se desarrolla su habla.
La participación activa de los padres en el proceso de educación correccional permite aumentar significativamente la eficiencia del trabajo, para crear un espacio único para el desarrollo del habla del niño. Desarrollando la interacción con los padres, sigo el lema: "El padre no es un invitado, sino un miembro de pleno derecho del equipo de jardín de infantes".
Optimismo, paciencia y determinación: estas tres cualidades me ayudan en el conocimiento de la profesión de "terapeuta del habla". Cuando era niña, soñaba con ser doctora, pero un terapeuta del habla no la ayuda a recuperarse. Mi trabajo te permite sentirte como un mago, darles a los niños y a sus padres, una especie de "recuperación". Los momentos más memorables en mi trabajo son los niños con quienes ayudo a superar los problemas del habla. Pacientemente, paso a paso, esforzándose por lograr el objetivo. No necesito un resultado a ningún costo, por ninguno, incluidos los esfuerzos de los niños. Es valioso para mí que los niños acudan a mí en un rebaño, viéndome en el umbral, pidiéndome que juegue los juegos que he creado una y otra vez.
Siento una gran alegría cuando escucho el hermoso y competente discurso de mis graduados, dándome cuenta de que soy un escalón en el camino de su vida.
Desarrollo del habla del niño.
Apenas un padre puede olvidar las primeras palabras de su hijo. Después de todo, ¡están deseando! Como dominio del habla, la psique del niño, su pensamiento, procesos cognitivos, habilidades generales y específicas se forman. Por lo tanto, incluso los trastornos del habla menores dificultan el desarrollo normal del niño, la formación de sus cualidades personales. Habiendo dominado el habla, el niño por algún tiempo habla incorrectamente, esto es un llamado impedimento fisiológico natural. Pero todo tiene su tiempo y su medida. Cuando un niño pequeño pronuncia palabras divertidas, no nos molesta, ni siquiera nos toca. Cuando un estudiante habla mal, esto ya es un motivo grave de preocupación. El subdesarrollo del habla afecta aún más el proceso de lectura y escritura. Muchos padres están preocupados por las preguntas: ¿Cuáles son las causas de la patología del habla? ¿Cómo debe desarrollarse el habla de un niño? ¿Cómo no perder el tiempo cuando hay que hacer sonar la alarma?
En la terapia del habla tradicional, el desarrollo del habla se divide convencionalmente en varias etapas y puede servir como un recordatorio para los padres.
De 1,5 a 3 meses. - "Gruenie", cuando el bebé hace sonidos: aaa, guuu-guu, uh-uh, pff, buu.
De 3 a 6 meses. - La llamada "pipa", tira de los sonidos del bebé, mientras toca la flauta, los canta: el-i, agu-aaa, alle-les.
De 6 a 9 meses. - "balbuceo", no palabras, sino balbuceo: ba-ba-ba, pa-pa-pa-pa, m-ma-ma.
A partir de 9 meses hasta 1 año - las primeras palabras y el éxtasis: mamá, papá, da, abuelo, av-av, muu.
A partir de 1 año 6 meses. hasta 1 año 9 meses - las primeras frases: "¡Lyalya boo!", "¡Mamá, dale!
A partir de 1 año 9 meses. hasta 2 años
- un período de rápido desarrollo del habla, cuando el bebé aprende 350 palabras o más. En este momento, comienza una invasión tormentosa de la vida, la etapa más interesante es el primer "por qué", el conocimiento de la vida a través de preguntas dirigidas a nadie, sino a mamá, papá, abuela y abuelo. Los niños con sus preguntas a menudo no solo sorprenden y tocan a los adultos, sino que también te hacen pensar: "¿Dónde tiene el bebé estas preguntas?". Por lo tanto, no los descartes, responde.
2 a 3 años el niño aprende prácticamente la estructura gramatical de la lengua nativa. Inclina nombres, coordina adjetivos con ellos, aprende a usar correctamente verbos, pronombres, adverbios y otras partes del habla.
4 a 5 años los niños dominan la capacidad de hablar de manera coherente: repiten el cuento de hadas que escuchan, vuelven a contar el contenido de su dibujo animado favorito, transmiten emocional y entusiastamente sus impresiones de una fiesta festiva en el jardín de infantes, le cuentan sus experiencias de manera coherente y constante. En este momento, el discurso para el niño se convierte en una herramienta de conocimiento. Este es el segundo período de "cómo ser", cuando el niño invade activamente la vida, descubriendo nuevos objetos y fenómenos.
Si a los 4 años no emite 2-3 sonidos difíciles [p, l, s, u], entonces no es terrible, para 5-6 años se puede normalizar el lado sonoro del habla. Pero si su habla es imperfecta, hace la mayoría de los sonidos de manera incorrecta, y el vocabulario es extremadamente pequeño, esto es grave, y debe comunicarse de inmediato con un terapeuta del habla.
¿Qué podría causar el deterioro del habla?
Hay muchas razones. Las enfermedades de la madre durante el embarazo, las consecuencias del parto difícil, las complicaciones después de una enfermedad grave del niño, el retraso mental y físico, el abandono pedagógico y, lamentablemente, los malos hábitos de los padres: el alcohol y las drogas.
Muy a menudo, las causas del habla deficiente se encuentran en la imperfección de la motilidad. La misma razón afectará el proceso de escritura: será difícil para un niño aprender a escribir, dibujar y mantener el ritmo del trabajo en el aula. En la práctica, hay casos en que un niño con desarrollo mental normal tiene un habla muy poco desarrollada.
¿Cuál es la vergüenza motora de un niño así? Pídale que recolecte "inadvertidamente" partidas dispersas en la mesa, y luego juegue: dibuje bolas de colores, y él le dejó atar cuerdas. Ambas cosas vienen con dificultad: no puede armar partidos con dos dedos; los aprieta en un puño, estirando y apenas relajando sus dedos apretados.
En lugar de cuerdas, se obtienen zigzags rotos. Pídale al niño que tome un dedo hacia un lado, el resto lo seguirá. Compruebe la movilidad de los labios, los movimientos con la lengua son incómodos, indistintos, y el niño se niega a realizar movimientos, porque se cansa rápidamente. Y un niño de seis años debería realizar tales manipulaciones libremente.
¿Qué podemos aconsejar?
Siga cuidadosamente el progreso del desarrollo del habla de su bebé. Desde el momento del nacimiento, hable con él, cántele. Acompaña todas tus acciones con el habla. Cuando lave a un niño, pronuncie una pequeña rima con una voz amable y amable, por ejemplo: “Vodicka, vodichka, lávese la cara”, etc. Debe hablar con el bebé, sin escuchar, sin distorsionar la palabra, sin imitar el habla de los niños.
Otro punto muy importante es la rapidez en el desarrollo del habla. Esta variante de la interrupción del desarrollo normal del habla alberga el peligro de la neurosis. En este caso, las primeras palabras de los niños no solo no se demoran en los términos de apariencia, sino que, por el contrario, están por delante de todas las normas de edad y términos de desarrollo del habla. El niño, apenas "pisando" el hito anual de la vida, de repente comienza a hablar con oraciones casi detalladas, con una buena dicción, usando palabras complejas, no en absoluto infantiles. ¡Cuánto orgullo hacen sus padres el milagro de hablar! Al principio, tales oportunidades parecen interminables, hablan constantemente con él y él habla casi a toda hora. Se le enseña, habla, lee, muestra videos, etc. Y lo entiende todo, escucha con interés. Y, al parecer, todo va bien. Pero por alguna razón, tal bebé a veces no duerme bien, llora en un sueño, se vuelve caprichoso y lento. Esto sucede porque el sistema nervioso aún débil y débil del bebé no puede hacer frente al flujo de información que ha caído sobre su cabeza. El aumento de la excitabilidad, los temores nocturnos y los caprichos indican que el sistema nervioso del niño está cansado y no puede hacer frente a la carga de información. Entonces, el bebé necesita descanso, libertad de impresiones innecesarias, especialmente del habla. Para prevenir el desarrollo de la neurosis, debe caminar más con el niño, jugar juegos infantiles sencillos, aprender a comunicarse con sus compañeros y, en ningún caso, sobrecargar información.
Ahora hablemos de la mejora de los movimientos. Mire a sus hijos: cómo se atan y desatan sus zapatos, cómo recogen objetos pequeños, sostienen una cuchara, un tenedor, pueden dibujar, esculpir, cómo trabajan con tijeras; Cómo generalmente se coordinan sus movimientos. Para los niños con habilidades motoras imperfectas, puede hacer ejercicios especiales: recoger objetos pequeños en una caja, ensartar cuentas, botones en una línea de pesca, jugar "clics" (cuando golpea el tablero con un clic), pintar imágenes en libros para colorear y muchos otros juegos de ejercicios.
Muy importante trabajo de casa, autoservicio. No hagas por el niño lo que él mismo puede hacer. Que lo haga al azar, pero él mismo, con sus propias manos. Aprenda más con su hijo de memoria, muy bien, cuando no dude en recitar poemas a los padres, invitados, para hablar en fiestas infantiles. Después de todo, fomenta la confianza en sí mismo en él.
Para aprovechar uno u otro consejo, debe vigilar con mucho cuidado a su bebé, tratar de entender sus intereses, conocer su carácter. Y lo más importante: guíese por el principio de "no hacer daño".
El habla del niño es un rasgo importante de su personalidad. Cómo crece depende de su desarrollo. Y que el discurso sea correcto, bello y perfecto.
Factores de éxito en el desarrollo del habla.
1. Comunicación emocional con el niño desde el momento del nacimiento.
2. Crear condiciones para la comunicación con otros niños.
3. El discurso de un adulto - un ejemplo a seguir.
4. Desarrollar la motricidad fina de las manos, esto lleva al desarrollo del habla del niño.
5. Juegos conjuntos del adulto y el niño.
6. Leer ficción, aprender versos.
7. Satisfacer la curiosidad del niño, las respuestas a todos sus "por qué".
8. Visitas conjuntas a la naturaleza, excursiones, visitas a museos.
9. Cuentan los versos a mano.
Se ha establecido que existe una conexión estrecha entre la función de voz y el sistema motor general. La combinación de movimientos corporales y órganos del habla ayuda a aliviar la tensión, la monotonía del habla..
Plan de trabajo de autoeducación.
terapeuta del habla
para el año escolar 2012 - 2013.
Asunto: Mejora de la eficiencia de la corrección de la pronunciación del sonido en niños con ONR y niños que tienen un bajo dominio del ruso.
Las violaciones de la pronunciación del sonido en los niños son una sección bastante bien estudiada en la terapia del habla, y la técnica para superarlas está básicamente desarrollada. Pero a pesar de esto, hay razones para plantear la necesidad de seguir buscando métodos y técnicas que activen la actividad mental y práctica de los niños, lo que contribuye a un aumento de la eficiencia en la superación de las violaciones de la pronunciación correcta.
Al trabajar con niños en el centro de habla DOW con una variedad de anomalías del habla (ONR, FFN, FN, bilingüismo), me enfrenté a un problema que se observa muy a menudo en niños con logópatas. Este problema radica en el largo período de automatización y diferenciación de los sonidos establecidos. Especialmente en niños para quienes la lengua rusa no es nativa, debido a que la comprensión de las instrucciones es insuficiente, existe un bajo nivel de desarrollo del lado léxico y gramatical del habla.
El problema de la automatización a largo plazo de los sonidos en niños en un punto de registro surge por varias razones:
Tareas principales:
Estudiar el marco regulatorio y legal de la organización del trabajo en el registro de correos de preescolar para optimizar el trabajo. | Octubre |
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Para estudiar "El programa de terapia del habla trabaja con niños que dominan el idioma ruso (no nativo)". | Noviembre |
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Estudiar la literatura metodológica sobre el tema "Corrección de la pronunciación del sonido en niños con trastornos del habla severos" para resumir la experiencia laboral, desarrollar consultas para educadores y padres. | Diciembre-febrero |
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Continuar el estudio de manuales metodológicos: E.F. Arkhipova "Masaje de terapia del habla en la disartria", "Trabajo en la corrección de la disartria borrada en niños en edad preescolar", I.V. Blyskin "Masaje de terapia del habla", E. A. Dyakova "Masaje de terapia del habla" | Noviembre-diciembre |
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| Desarrollar un directorio de artículos. | Marzo-abril |
| Continuar el desarrollo de presentaciones informáticas. | Marzo-abril |
Preparar una clase magistral para maestros y padres "" "Cómo pronunciar sonidos" | Desarrollar presentaciones sobre articulación de gimnasia. | Noviembre-diciembre |
Para continuar con las pruebas del método Gancherk de Valentina Pavlovna para corregir la pronunciación del sonido en el registro de entrada del DOW. | Noviembre-mayo |
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Uso extensivo de los recursos de Internet para familiarizarse con la experiencia de los colegas y la introducción de tecnologías innovadoras | Preparar un artículo sobre métodos innovadores en terapia del habla. | En el año en curso |
Informe de auto educación
terapeuta del habla
para el curso académico 2011 - 2012.
Asunto: Mejora de la eficiencia de la superación de defectos en la pronunciación de sonido en niños con ONR en términos del registro de entrada DOU.
Las violaciones de la pronunciación del sonido en los niños son una sección bastante estudiada de vlogopedii, y la técnica para superarlos ha sido básicamente desarrollada.
Pero a pesar de esto, hay razones para plantear la necesidad de seguir buscando métodos y técnicas que activen la actividad mental y práctica de los niños, lo que contribuye a un aumento de la eficiencia en la superación de las violaciones de la pronunciación correcta.
Cuando trabajaba con niños en el centro de habla DOW con una variedad de anomalías del habla (ONR, FFN, FN), tuve un problema que se observa muy a menudo en niños con logópatas. Este problema radica en el largo período de automatización y diferenciación de los sonidos establecidos.
Este problema ocurre por varias razones:
- desarrollo insuficiente de la motilidad de la articulación.
- subdesarrollo de la percepción fonémica;
- violación en el desarrollo de la estructura léxica y gramatical del habla.
- grave violación de la pronunciación del sonido, la estructura de la sílaba de la palabra;
- desviaciones en la esfera neuropsíquica;
- disminución del nivel de actividad cognitiva;
- desviaciones en el comportamiento de los niños.
Todos estos factores en el complejo afectan la duración de la etapa de automatización de los sonidos establecidos.
Las principales tareas para la corrección de la pronunciación sonora en niños para 2011-2012:
Generar interés y motivación en las clases de terapia del habla.
Desarrolle atención auditiva, memoria, percepción fonética con la ayuda de juegos y ejercicios especiales.
Formar y desarrollar habilidades motoras de articulación al nivel de suficiencia mínima para establecer sonidos.
Formar y desarrollar habilidades motoras de los dedos en el proceso de entrenamiento sistemático.
Formación de habilidades de pronunciación.
Eliminar la respuesta sonora defectuosa.
Desarrollar habilidades y habilidades para diferenciar sonidos de articulación similar y acústicamente.
Para formar las habilidades de uso del habla fonéticamente claro, desarrollado léxicamente, gramaticalmente correcto.
Como parte de la autoeducación durante el año escolar:
Estudió el marco regulatorio y legal para la organización del trabajo en el registro de correos del DOE con el fin de optimizar el trabajo.
Estudió la literatura metodológica sobre el tema "Corrección de la pronunciación del sonido en niños con trastornos del habla severos" con el objetivo de generalizar la experiencia laboral, desarrollando consultas para educadores y padres.
Continuó estudiando los manuales: E.F. Arkhipova "Masaje de terapia del habla en la disartria", "Trabajo en la corrección de la disartria borrada en niños en edad preescolar", I.V. Blyskin "Masaje de terapia del habla", E.A. Dyakova "Masaje de terapia del habla".
Desarrollé cuentos-asistentes para la automatización de sonidos y terapia del habla.
Durante el año escolar, estudió publicaciones periódicas: terapeuta del habla en jardín de infantes, terapeuta del habla, jardín de infancia de la A a la Z, educación preescolar, niño en el jardín de infantes, pedagogía preescolar, niño preescolar, "Infancia", "Juego y niños"; periódicos "Jardín de infancia", "Educación preescolar", "Consejo de la familia".
Utilizó activamente presentaciones de computadora durante el examen del habla de los niños, presentaciones sobre temas léxicos, en el proceso de examen y corrección de la pronunciación de sonido.
Clases magistrales preparadas para profesores y padres "Articulación Gimnasia".
"Cómo pronunciar los sonidos".
Se desarrollaron folletos de gimnasia de articulación para cada sonido perturbado en la pronunciación.
Probé el método de Hancherk de Valentina Pavlovna para corregir la pronunciación de los niños en la oficina de troncos Dow.
Recursos de Internet ampliamente utilizados para familiarizarse con la experiencia de los colegas y la introducción de tecnologías innovadoras.
Ella preparó un artículo sobre métodos innovadores en la terapia del habla.
Vista previa:
El plan para la prevención de trastornos del habla en preescolar.
El número de violaciones del habla de un año a otro está aumentando, y este problema es cada vez más urgente. Es necesario prestar atención a los siguientes tipos de profilaxis, que ayudarán a reducir el número de trastornos del habla y, quizás, incluso a prevenir algunos de ellos.
Prevención primaria. Prevención de los trastornos del habla.
Profilaxis secundaria. Prevención de la transición de los trastornos del habla a formas crónicas, así como la prevención de las consecuencias de la patología del habla. Prevención terciaria. Adaptación sociolaboral de personas con patología del habla.
Las estadísticas muestran que actualmente hay un aumento en el número de niños con defectos del habla. En este sentido, la necesidad de un trabajo conjunto de terapeutas del habla y educadores de instituciones preescolares para prevenir los trastornos del habla en los preescolares
La terapia del habla en las instituciones preescolares incluye varias áreas. Esto incluye superar los trastornos del habla existentes en los niños, prevenir posibles trastornos secundarios del habla, prevenir los trastornos del habla antes de que ocurran, mejorar varios aspectos de la calidad del habla en ausencia de trastornos y paralelizar y desarrollar otras funciones mentales, como la audición Atención visual, memoria visual y del habla, pensamiento verbal y lógico.
El habla del niño se forma en el proceso de comunicación con los adultos que lo rodean. En este sentido, un papel importante en la formación del habla correcta de los niños pertenece a los maestros de las instituciones preescolares. Si una de las tareas de un terapeuta del habla es la corrección, la corrección de los defectos del habla en caso de un desarrollo inadecuado del habla en el niño, entonces la tarea del educador es dar forma al habla de los niños durante el desarrollo normal del habla. El programa de educación y entrenamiento en el jardín de infantes proporciona el desarrollo de todos los aspectos del habla oral: vocabulario, estructura gramatical, habla coherente, pronunciación de sonidos.
El objetivo principal de este trabajo es la creación por parte de los educadores de un entorno tan objetivo que contribuya a la divulgación más completa posible de las capacidades del habla potencial de los alumnos, y para prevenir sus dificultades en el desarrollo del habla. La organización del entorno de desarrollo de la materia, así como una mayor atención a los niños con un alto grado de riesgo de formar deficiencias en el habla, constituyen el contenido principal de las actividades del maestro en el marco de la dirección preventiva.
El terapeuta del habla supervisa el entorno de desarrollo para las necesidades de edad de los niños y da recomendaciones a los maestros para su enriquecimiento.
Concurso "El mejor rincón del discurso".
Un enfoque coordinado de la educación general y del habla de los niños al organizar juegos, actividades, actividades recreativas y otras actividades, desarrollar actitudes pedagógicas uniformes hacia los niños individuales y el grupo en general se convierte en la base de la interacción.
En este sentido, una de las tareas principales de un terapeuta del habla en una institución educativa preescolar es organizar la interacción de varios especialistas (logopeda, educadores, psicólogos, músicos) y padres para crear condiciones efectivas para el desarrollo adecuado del habla de los niños.
Esto es posible solo si se forma un solo espacio correccional y de desarrollo alrededor de cada uno de estos niños, que es apoyado no solo por el terapeuta del habla y los maestros del grupo de jardín de infantes al que asiste el niño, sino también por sus padres.
Es muy importante que los padres estén equipados con las herramientas necesarias para su trabajo, la mayor parte de los cuales consiste en el conocimiento especial necesario para comprender la importancia y el mecanismo de su influencia en el desarrollo del niño, y las habilidades prácticas para proporcionarle asistencia efectiva para corregirlo.
Resultado de la interacciónson el logro de la calidad de la preparación preescolar, la predicción del éxito escolar del niño y el desarrollo de recomendaciones para los padres sobre su apoyo adicional.
Trabajar con los padres condicionalmente dividido en 2 bloques:
Objetivo: aumentar la motivación, el valor y la orientación logopédica correccional de los especialistas y los padres para la prevención y corrección de los trastornos del habla en la edad preescolar, así como la prevención de los trastornos del habla en la escuela.
Bloque educativo
1. Discursos en reuniones parentales: "Trastornos del habla en preescolares" ¿Cómo preparar a un niño para aprender en una escuela moderna? "El desarrollo del discurso de los niños que hablan mal el ruso" | Todos ascendieron grupos St, pág. Todos ascendieron grupos | Según el plan de grupos de edad DOW. |
2. Discurso en la reunión temática "En el umbral de la escuela". | Arte, subgrupo. | Según el plan DOW. |
4. Actualización de esquinas de terapia del habla. | Todos los grupos ascendidos. | Acc. con año. plan |
5. Asesorar a los padres para mejorar la alfabetización pedagógica de los padres. | Todos los grupos ascendidos. | Acc. con año. plan |
Unidad practica
Referir a los padres con hijos a una consulta con un policlínico para aclarar los diagnósticos clínicos | Todos ascendieron grupos | Septiembre-octubre | |||||
Encuestar el nivel de desarrollo del habla de los niños en presencia de los padres. | Todos ascendieron grupos | A petición | |||||
Proporcionar información sobre los resultados de un examen de terapia del habla. | A petición de los padres. | Octubre enero enero | |||||
Conocimiento de las indicaciones de los trabajos de remediación. | Todos ascendieron grupos | En el año en curso (asamblea de la rama, consultor) | |||||
Demostración de métodos de trabajo sobre la corrección de la pronunciación del sonido y el desarrollo del habla en consultas y clases (individuales y grupales). | Todos los grupos de edad | Durante el curso académico (De acuerdo con el horario de trabajo) | |||||
Implementación conjunta por adultos y niños de las recomendaciones de un terapeuta del habla en cuadernos. | St, podg. grupos | Durante el año | |||||
Conocer los resultados de la encuesta intermedia y final. | Art. Podg. grupos | Enero Abril | |||||
Realización de clases magistrales, seminarios, talleres. Taller "Articulación de gimnasia". "Automatización de sonidos" | Todos ascendieron grupos | Octubre | |||||
Taller "Cómo pronunciar los sonidos". | Noviembre | ||||||
Actividad del proyecto "Profesiones de nuestros padres". | Listo grupos | Octubre-mayo | |||||
Clases abiertas y actividades para padres, con la participación de los padres. - "Altavoces" - "Celebración del discurso puro" | Para los niños de registro del artículo y ocupado. Consultar | 1 vez en 3 meses Una vez al mes | |||||
Creación de recordatorios para padres con tareas, ejercicios. | St, podg. grupos | Durante el año | |||||
Creación y aplicación práctica de un archivo de tarjeta de juegos y ejercicios de corrección del habla para padres de niños que no dominan bien el ruso para adaptarse con éxito al entorno de habla rusa. | St, podg. grupos | Durante el año | |||||
| |||||||
Asesoramiento a los padres. | |||||||
| Medio, senior, podg.gruppyy | Octubre |
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| Todos los grupos de edad | Octubre |
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| Medio, senior, podg.gruppyy | Octubre |
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| Noviembre |
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Saliva en un niño de tres años. Que es esto | Grupos juveniles | Noviembre |
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| Todos los grupos de edad | Diciembre |
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| Todos los grupos de edad | Enero |
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Cómo cautivar las lecciones de un niño en la automatización de los sonidos. | Medio, senior, podg. grupos | Febrero |
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| Todos los grupos de edad | Marzo |
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| Senior, Subgrupos | Abril |
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Exposición de libros "En el mundo de la infancia". | Mié, art. bajo grupos | ||||||
Actividades del proyecto "Profesiones de mis padres". | Podg mayor. Los grupos | ||||||
La interacción de un terapeuta del habla con profesores de grupos y especialistas en la prevención y corrección del subdesarrollo del habla en niños. | 1. Observación del niño durante toda la estancia del niño en el grupo. | ||||||
2. Examen del habla y el estado de los procesos mentales en niños mayores y grupos preparatorios. | |||||||
3. Análisis conjunto de los resultados de la encuesta. grupos senior y preparatorios. | |||||||
4. El estudio del habla y el estado de los procesos mentales en niños de grupos medios y jóvenes. | |||||||
5. Asesoramiento individual y colectivo a cuidadores a solicitud. | |||||||
6. Realización de vacaciones "Celebración de discurso puro". "Habladores" | |||||||
7. Discursos sobre el consejo de los profesores. "La formación del habla infantil en el proceso de preparación para la escuela". | |||||||
8. Consulta impresa. Métodos de trabajo pedagógico sobre la educación de los niños en las habilidades de pronunciación correcta de los sonidos. | |||||||
El desarrollo del vocabulario de un preescolar es normal y desfavorable para un preescolar | |||||||
"Violación del desarrollo del habla en preescolares". | |||||||
Activación de la actividad del habla de los niños. | |||||||
Enseñar a los preescolares mayores a usar comparaciones | |||||||
Análisis y síntesis fonológica y silábica de palabras. | |||||||
9. Planificación conjunta de complejos de gimnasia con los dedos en la clase de un instructor de cultura física. | |||||||
10. Planificación conjunta de los complejos de articulación de gimnasia en las clases de un director musical. | |||||||
11. Exposición de libros "En el mundo de la infancia". |
Terapeuta del habla
Plan
Terapeuta del habla
sobre la prevención de los trastornos del habla.
para el curso académico 2012-2013
Pavlova elena
Plan de trabajo para terapeuta del habla de autoeducación
Metodos no tradicionales trabajar Sobre la prevención y superación de los trastornos del habla en preescolares.
Justificación seleccionada temas:
El tema de la introducción de métodos no tradicionales en la esfera educativa en las instituciones preescolares se ha vuelto relevante hoy en día. La corrección de las deficiencias en el habla de los niños en edad preescolar requiere clases sistemáticas, requiere mucho tiempo y esfuerzo tanto del profesor como de los niños. La mayoría de los niños que asisten a centros de terapia del habla tienen problemas en el desarrollo de la percepción, la atención, la memoria, la actividad mental, diversos grados de subdesarrollo motor y funciones sensoriales, representaciones espaciales, características de admisión y procesamiento de información. Los preescolares tienen una disminución en el interés por el aprendizaje, la falta de voluntad para asistir a clases adicionales, el aumento de la fatiga. Para interesarlos, hacer que el aprendizaje sea consciente, necesitamos enfoques no estándar, programas de desarrollo individual, nuevas tecnologías. El proceso de envío de material a clase de terapia del habla Debería ser algo diferente, más individualizado. Puedes resolver este problema con métodos no tradicionales. trabajar.
El uso de métodos no tradicionales en las clases de terapia del habla en kindergarten le permite lograr una atención sostenida y mantener el interés durante toda la clase. Algo positivo es que el uso de métodos no convencionales está dirigido a incluir en el trabajo Todos los sistemas analizadores.
Los objetivos: Realizar terapia correccional y del habla. el trabajo utilizando métodos no convencionales
Tareas:
1. Estudiar la literatura sobre autoeducación..
2. Familiarizarse con técnicas innovadoras, tecnologías en el entorno de las TIC.
3. Sobre el tema de estudio para el curso académico.
Trabajo previsto para el curso académico.
El estudio de la nueva literatura de la terapia del habla.
Fundamentos psicológicos y pedagógicos del uso de métodos no tradicionales en preescolar.
Aspectos sanitario-higiénicos y médicos de la aplicación de métodos no tradicionales en la infancia preescolar.
Preparar material teórico sobre el tema. auto educación.
Prepare un folleto para tema: "Métodos no tradicionales trabajar Para superar los trastornos del habla en niños en edad preescolar "
-Preparar material fotográfico.: "Juegos de terapia del habla utilizando materiales no tradicionales".
Sistematizar juegos educativos, ejercicios que utilizan métodos no tradicionales para ayudar a los terapeutas del habla.
Hacer un material didáctico sobre el uso de canicas en una terapia del habla correccional. trabajar.
Preparar el material para la clase magistral de maestros-logopedov distrito para tema: “El uso de métodos y formas no convencionales en la terapia del habla. trabajar»
-Desarrollar un plan de futuro Para el curso académico sobre la aplicación de métodos no tradicionales. trabajar En la corrección de los alumnos del habla.
-Desarrollar Un recordatorio para los padres sobre el uso de métodos no convencionales en el hogar.
Sistematizar material práctico sobre este tema.
Participación en trabajar asociación metódica los terapeutas del habla del distrito: el tema “El uso de formas y métodos no tradicionales en la terapia del habla. trabajar»
Recursos de informacion:
1. diario "Terapeuta del habla". №3 -8, 2006
2. Koltsova M. M. La actividad motora y el desarrollo de las funciones cerebrales de un niño. - M., 1973
3. Koltsova M. M., Ruzina M. S. Niño aprendiendo a hablar. Entrenamiento del juego del dedo - SPb.: ID Mi, 1998
4. Povalyaeva M. A. Libro de referencia de un terapeuta. - Rostov - en Don: "Fénix", 2001
5. Povalyaeva MA. Métodos no tradicionales en la pedagogía correccional. Rostov - en Don: Ed. RSPU, 1997
6. Trokhimchuk L.V. Corrección fisiológica y pedagógica de la motilidad de la mano de la mano principal del niño. - Rostov-on-Don, 1994
7. Tsviktarny V. En Jugamos con nuestros dedos y desarrollamos el habla. - N. Novgorod: Phlox, 1995
El plan de autoeducación de una maestra de terapia del habla Tpsina N.M. para el curso académico 2014-2015
Asunto: "Corrección del habla de niños en edad preescolar utilizando tecnología de juego".
Justificación del tema elegido:
Tema: "La corrección del habla de los niños en edad preescolar mediante la tecnología de juego" se ha vuelto relevante hoy en día.
El estándar educativo del estado federal para la educación preescolar establece objetivos; social y caracteristicas psicologicas La personalidad del niño en la etapa de finalización de la educación preescolar, entre las cuales el habla ocupa uno de los lugares centrales, como una función formada de manera independiente, a saber: al finalizar la educación preescolar, el niño comprende bien el habla oral y puede expresar sus pensamientos y deseos.
Para lograr los objetivos, es necesaria la prevención sistemática y la corrección de los trastornos del habla en los niños. Pero la densidad de información del nivel preescolar de enseñar a los niños y prepararlos para la escuela es tan grande que impone al terapeuta del habla un complejo de tareas complejas, encontrando formas y métodos de trabajo para corregir los trastornos del habla que serían efectivos pero no sobrecargarían al niño.
Esta forma solo puede ser el juego. En la forma de un juego, los ejercicios de terapia del habla complejos y, a veces, poco interesantes, se convierten en una tarea fascinante para el niño.
La norma educativa del estado federal para la educación preescolar se refiere al juego y la comunicación como los principales tipos de actividades para niños, por lo tanto, la comunicación con juegos es la base necesaria dentro de la cual se forma y mejora la actividad del habla del niño.
Método de juego- Este es el principal método de trabajo con niños. Durante los juegos, los niños adquieren las destrezas y habilidades del habla correcta, así como otras actividades. El juego hace que el proceso de aprendizaje en sí sea emocional, efectivo, permitiendo que el niño tenga su propia experiencia.
Propósito de: mejora tu nivel profesional
Tareas:
- El estudio de los enfoques modernos para el uso de la tecnología de juego en la corrección del habla de niños en edad preescolar.
- Trabajos de planificación en el uso de la tecnología de juego.
- Describa las formas y métodos de trabajar con niños y padres utilizando la tecnología de juego.
- Implementar un sistema de trabajo sobre el uso de la tecnología de juego en la corrección del habla de niños en edad preescolar, la difusión de experiencias positivas.
- Actividad profesional y pedagógica.
- Trabajo metódico. Reposición de la hucha metódica del profesor.
- El estudio de la literatura.
- Generalización de la experiencia práctica sobre el tema, la difusión de la experiencia laboral positiva.
1. Actividades profesionales y educativas:
| № | Nombre del evento | Tiempo cumplimiento |
|---|---|---|
| 1. | Desarrollar y aprobar el plan de trabajo anual de un terapeuta del habla para el año académico 2014-2015. | Octubre |
| 2. | Examinar y analizar: Educación preescolar del FMAM. Orden del Ministerio de Educación y Ciencia de la Federación Rusa del 17/10/13. No. 1155 |
Octubre |
| 3. | Para sistematizar el material práctico, los recursos de Internet para la introducción de la tecnología de juego en el trabajo correccional y de terapia del habla. | Durante el año escolar. |
| 4. | Desarrollar un proyecto creativo orientado a la práctica: "Juntos, nos divertimos, arreglamos los sonidos del habla" Para niños y padres del grupo preparatorio. |
Septiembre Octubre |
| 5. | Trabajar en el plan del proyecto. - Taller creativo: "Master DIY". - Taller: "Juego de gimnasia de articulación - Cuento de una lengua alegre". - Juego directamente actividades educativas "Juguemos con tu sonido favorito" (niños, padres, terapeuta del habla, educadores) - Consejos para padres: "El papel del juego en el desarrollo del habla de los niños". - Taller: "Juguemos juntos" (niños, padres, terapeuta del habla) - Jugar directamente actividad educativa "Con sonidos difíciles podemos manejarlo sin esfuerzo" (niños, padres, terapeuta del habla) - Consulta: "¿Quién dijo que los partidos infantiles no son juguetes?" - Concurso creativo "El primer sonido y la letra de mi nombre". - Terapia del habla “El tren de Igro-Land” - Presentación multimedia sobre la generalización de la experiencia laboral del proyecto: "Juntos nos divertimos, arreglamos los sonidos del habla" |
Octubre - Mayo. |
| 6. | Corrección del habla de los niños mediante la tecnología de juego en clases de subgrupos individualmente.
|
Durante el año escolar. |
2. Trabajo metódico. Reposición de la hucha metódica del profesor.
| № | Nombre del evento | Tiempo cumplimiento |
|---|---|---|
| 1. | Participación en el desarrollo regional konkreksemethodicheskikh "Organización de actividades de proyectos en el proceso educativo de niños en edad preescolar y primaria" TOIPKRO Tomsk Proyecto orientado a la práctica creativa: "Juntos jugamos, jugamos, arreglamos los sonidos del habla" |
Octubre |
| 2. | Participación en un concurso regional para docentes “Creatividad. La colaboracion Búsqueda »TOIPKRO Tomsk. Desarrollo metódico de la terapia del habla. Tema: Tren de “Game-Land” |
Noviembre |
| 3. | Hacer una carpeta de cambios para los padres de los niños. 3-4, 4-5 años. Juego de gimnasia de articulación: "Kitty Music" |
Diciembre |
| 4. | NOD en la lección de terapia del habla en el marco de la semana metódica: “Juguemos con sonido Sh» | Diciembre |
| 4. | Sistematización y adición de materiales de portafolio sobre el uso de la tecnología de juego. | A lo largo del año. |
| 5. | Consulta: “Tecnologías de juego para salvar la salud en el proceso correccional y de desarrollo de preescolar”. | Enero |
| 5. | Preparar material teórico sobre autoeducación. | Febrero |
| 6. | Participación en el trabajo de los maestros de RMO, logopedas y psicólogos educativos del MBDOU del distrito de Kargasok.
|
Febrero Marzo |
| 7. | Creación de una presentación sobre la autoeducación. | Marzo |
| 8. | Preparación de materiales para el sitio web de MBDOU d / s número 3 "Teremok" sobre el tema: "El uso de la tecnología de juego en correccionales: desarrollo, trabajo de terapia del habla" | Durante todo el año |
| 9. | Creación de un archivo de tarjeta para clases de subgrupos individuales. | Durante todo el año |
3. El estudio de la literatura especial.
| № | Nombre del evento | Tiempo cumplimiento |
|---|---|---|
| 1. | Estudio de materiales en los sitios:
|
Durante todo el año |
| 2. |
|
Octubre Noviembre Diciembre |
4. Generalización de la experiencia práctica sobre el tema, la difusión de la experiencia laboral positiva.
| № | Nombre del evento | Tiempo cumplimiento |
|---|---|---|
| 1. | Aprendiendo la experiencia de un profesor de terapia del habla. Matykina I.A. |
- Decoración del hogar para el nuevo año.
- Resumen de las clases de alfabetización para niños de la preparación para el grupo escolar "El sonido y la letra Y"
- Voces consonantes: ejemplos.
- Algoritmo para resolver la ege en el idioma ruso.
- · · Comisión de terapia del habla en niños.
- Tema léxico: "Animales de países cálidos"
- Recomendaciones para el desarrollo de un discurso coherente en niños preescolares.