Téma: "Modelovanie koherentného prejavu u detí s celkovým nedostatkom reči pomocou mnemotechník".

Relevancia témy

V súčasnosti je problém riešenia reči obzvlášť dôležitý. Hlavným a rozlišujúcim znakom modernej spoločnosti je nahradenie živých ľudských komunikácií závislosťou od počítača. Nedostatok komunikácie medzi rodičmi a ich deťmi, ignorovanie problémov s rečou zvyšuje len počet predškolákov s poruchami reči.

Obzvlášť ťažké je vývoj koherentného prejavu u detí s ONR, keď je pre deti ťažké nielen koherentne a dôsledne povedať potrebné lexikálne a gramatické prostriedky na presnú formuláciu ich výrokov. Speechový terapeut potrebuje pomôcť dieťaťu vyplniť nedostatok nástrojov reči a prekonať ťažkosti pri plánovaní monológov. Preto sa zdá, že tento problém je dnes pre mňa relevantný.

U detí s OHP vidíme veľa problémov.

Problémy s rečou detí predškolský vek:

Monosyllabic, pozostávajúci iba z jednoduchých viet reči. Neschopnosť gramaticky správne zostaviť vetu.

Chudoba prejavu.

Použitie ne-literárnych slov a viet.

Slabá dialógová diskusia: neschopnosť správne a cenovo vynaložiť otázku, vytvoriť krátku alebo podrobnú odpoveď.

Neschopnosť vybudovať monológ: napríklad sprisahanie alebo opisný príbeh o navrhovanej téme, preloženie textu vlastnými slovami.

Nedostatok zručností kultúry reči: neschopnosť používať intonáciu, reguláciu hlasu a hlasu reči atď. d.

Nesprávna dikcia.

Je nevyhnutné naučiť deti vyjadrovať svoje myšlienky koherentne, dôsledne, gramaticky správne, aby rozprávali rôzne udalosti z okolitého života. Jedným z faktorov uľahčujúcich proces stávajúcej koherentnej reči je viditeľnosť.   Preskúmanie objektov, obrázkov pomáha deťom pomenovať predmety, ich charakteristické znaky a činnosti, ktoré s nimi prebiehajú. Ako druhý pomocný faktor možno identifikovať vypracovanie plánu vety ktorého význam opakovane zdôraznil známy psychológ L.S. Vygotsky. Poznamenal, že je dôležité, aby sa v predbežnom systéme dôsledne umiestňovali všetky špecifické prvky výpovede.

Vytvorenie koherentného prejavu - najťažšej časti nápravného vzdelávania. Správna organizácia vzdelávania pre deti s OHP je veľmi komplikovaná záležitosť. Preto spolu s všeobecne akceptovanými metódami a princípmi je úplne opodstatnené použitie originálnych, kreatívnych metód, ktorých efektívnosť je zrejmá. Jednou takou technikou je používanie pamäťových technik .

Mnemotechnológia - systém rôznych techník, ktoré uľahčujú zapamätanie a zvyšujú množstvo pamäte prostredníctvom vytvárania ďalších združení, organizáciu vzdelávacieho procesu vo forme hry. Použitie pamäťového inžinierstva sa stáva relevantným. Základné tajomstvo mnemotechniky je veľmi jednoduché a dobre známe. Keď osoba vo svojej predstavivosti spája niekoľko vizuálnych obrazov, mozog napĺňa tento vzťah. A neskôr, keď pripomína jeden z obrázkov tejto asociácie, mozog reprodukuje všetky predtým spojené obrázky. Je dobre známe, že jazykom mozgu sú obrazy. A predovšetkým vizuálne obrazy. Ak sa obrátime na mozog v jeho jazyku, vykoná niektorý z našich príkazov, napríklad príkaz na zapamätanie. Ale kde získať také programy, ktoré nám umožnia komunikovať s mozgom a zakódovať telefóny, dátumy a čísla automobilov do svojho obrazového jazyka? Mnemotechnológia je takýto program. Skladá sa z niekoľkých desiatok duševných operácií, vďaka ktorým je možné nadviazať kontakt s mozgom a prevziať niektoré jeho funkcie pod kontrolu, najmä funkciu memorovania. Použitie metód mnemotechniky prispieva k zvýšeniu pamäti. To všetko sa dosahuje prostredníctvom vytvárania združení. Abstraktné objekty, fakty sú nahradené obrázkami. Väčšina ľudí si ťažko pamätá slová s neznámym, abstraktným významom. Po niekoľkých dňoch zmiznú z pamäte zubaté informácie. Pre trvalé a ľahké zapamätanie by ste mali vyplniť slovo obsahom (pomocou techník mnemotechniky). Ak chcete priradiť k nej špecifické jasné vizuálne obrázky so silnými pocitmi. Spomienkové techniky nezlepšujú pamäť, uľahčujú len ukladanie do pamäti.

Mnemotechnológia v pedagogike sa volá inak: snímač-grafické schémy, predmetové schematické modely, bloky - štvorce, koláž, schéma rozprávania.

Účel -použitie mnemotechnických techník pri vývoji koherentnej reči u predškolských detí s ONR v triedach logopedie

  úlohy:

Cvičenie detí v možnosti výberu a menovania objektov, ich znakov, stavov, akcií.

Rozvíjať pamäť (školenie v rôznych metódach memorovania);

Naučte sa rozbaliť opisné vyhlásenia.

Cvičenie detí v reštaurovaní jednoduchých sekvencií v známych rozprávkach (v akom poradí sa objavili hrdinovia, udalosti alebo činy rozvinuté).

Aby bolo možné analyzovať, izolovať časti, kombinovať v pároch, skupinách, celé, schopnosť systematizovať;

Rozvíjať logiku;

Rozvíjať nápadité myslenie;

Aby ste mohli uvažovať koherentne, písať príbehy, rekodifikovať informácie;

Vyvinúť vynaliezavosť, venovať pozornosť;

Vypracovať didaktický materiál o vývoji koherentného prejavu, tried, aktivít zameraných na riešenie cieľa práce.

Rozvíjať systém hier a úloh zameraných na rozvíjanie pozornosti, pamäte, myslenia predškolákov.

Zdroje sebareflexie  - masmédiá vrátane odbornej literatúry (metodická, populárna veda), internet, mediálne informácie o rôznych médiách, semináre, konferencie, prednášky, podujatia na výmenu skúseností, majstrovské kurzy, pokročilé kurzy.

  Formy sebakultúry:

Individuálny - prostredníctvom individuálneho plánu;

Skupina - prostredníctvom účasti na aktivitách regionálnej metódy zjednocovania opatrovateľov, ako aj prostredníctvom účasti na živote predškolských vzdelávacích inštitúcií a prostredníctvom nadväzovania kontaktov s logopédermi prostredníctvom internetu.

1. Štúdium vedecko-odbornej a výchovno-metodickej literatúry.

Čo študovať	Literatúra (internetové zdroje)	podmienky
Vývoj kalendárnych a tematických plánov pre logopedicu a pracovné programy	Filicheva TB G. Chirkina, Program výchovy a vzdelávania detí s ONR, časopisy rečových terapeutov, Speech therapy in materská škola»	September 2014
Vývoj abstraktov tried pre koherentnú reč	časopisy "Rečový terapeut", "Rečová terapia v materskej škole", internetová portálová logopédia, zv. Chokhonilidze T.A. "Učenie sa napísať príbeh", "Rozvoj koherentného prejavu u 6ročných detí" Gomzyak O.S.	Počas celého roka
Rozvoj individuálnych a diferencovaných úloh pre deti s využitím mnemotechník	časopisy "Rečový terapeut", "Rečová terapia v materskej škole", internetová portálová logopedicka	Počas celého roka
Spôsoby prekonania ONR u detí predškolského veku	"Prekonanie ONR v predškolských deťoch, ktorú vydal Volovič	Počas celého roka
Ako zoznámiť deti s beletriou	"Zoznámenie sa s fikciou detí s ONR" Bobkova TI, Krasnoselskaya V. B.	Počas celého roka

2. Zovšeobecnenie vlastných skúseností z pedagogickej činnosti.

3. Účasť na systéme metodickej práce.

Č	opatrenia	podmienky
	správanie otvorené triedy  v práci	Počas celého roka
	Zoznámenie sa s novými formami, metódami a technikami vyučovania logopedie na špeciálnych internetových portáloch	Počas celého roka
	Monitorovanie úrovne vývoja koherentnej monologickej reči u predškolských detí s ONR	septembra
	Podržanie udalostí Majstrovské kurzy pre predškolských učiteľov o používaní mnemotechník: Seminár - workshop "Modelovanie koherentného prejavu u detí s ONR metódami mnemoniky (mnemotechnické cesty pri spomienke na poéziu). Seminár - workshop "Vypracovanie príbehu o obrázku" (pomocou mnemotov).	Počas celého roka

Schválené hlavou

MKDOU "Materská škola" №1 "Slnko"

  Popova I.V. ___________

  Plán samostatnej výučby

  učitelia - rečový terapeut Mukhamadeeva G.G.

  na roky 2014 - 2015

MKDOU "Materská škola" № 1 "Slnko" ".

Vitajte!

Pôjdete na stránku

učiteľ reči terapeut MKDOU "Materská škôlka Ternovského číslo 1"

Ikonnikova Lyubov Mikhailovna.

Vizitka

Ikonnikova Lyubov Mikhailovna 06/08/1977.

1994 - absolvoval Rusanovskaya stredná škola №1 .

1998 - absolvoval Štátny pedagogický ústav Borisoglebsky s titulom Pedagogika a metódy primárneho vzdelávania, kvalifikovaný učiteľ základnej školy .

1996-1998. - absolvoval školenie v oblasti psychológie v detských inštitúciách, učiteľ-sociológ na oddelení platených vzdelávacích služieb Štátneho pedagogického ústavu Borisoglebsk.

Of 1998-2000. - učiteľka základnej školy v Kozlovskej oste.

Od roku 1998. - Člen odborovej organizácie pre vzdelávanie a vedu.

Od roku 2000 - učiteľka-logopédia na Mestskej vzdelávacej inštitúcii "Materská škôlka Ternovského č. 1".

2000-2001 gg. - vyškolená v špecializácii rečového terapeuta na oddelení platených vzdelávacích služieb Štátneho pedagogického ústavu Borisoglebsky.

2007 - prvá kvalifikačná kategória pre pozíciu učiteľa - logopéda.

Od roku 2008 - 2014 - predseda primárnej odborovej organizácie predškolskej výchovy.

Od roku 2009 - tajomník správnej rady DOU.

2012 - bola priradená prvá kvalifikačná kategória pre pozíciu rečovného terapeuta.

Od roku 2013 - Administrátor oficiálnej stránky MKOU "Materská škôlka Ternovského číslo 1".

Víťaz regionálnej súťaže "Vedúci primárnej odborovej organizácie-2011".

Víťazom nominácie "Najlepšia znalosť Charty odborových zväzov" v regionálnej súťaži "Vedúci predstaviteľov primárnej odborovej organizácie-2011".

Víťaz regionálnej súťaže "Učiteľ roka - 2014" v nominácii "Pedagóg".

Účastník V regionálnej odbornej súťaže"Pedagóg roka -2014".

Od roku 2014 - člen odbornej komunity odborníkov v predškolských vzdelávacích organizáciách - platformy na zavedenie projektu GEF.

Profesionálny rozvoj.

2010. - pokročilý kurz odbornej prípravy "Inovatívne vzdelávacie programy založené na technológii" BOS - Zdravie "pre systém predškolského a všeobecného vzdelávania v neštátnej vzdelávacej inštitúcii ďalšieho odborného vzdelávania odborníkov" Ústav biologickej komunikácie ".

2013.- GBOU DPO (PC) regiónu Voronežského ústavu pre pokročilé štúdium a rekvalifikáciu pedagógov v rámci programu Speech Therapy.

2013.- kurz na tému: "Hlavné smery práce predsedu primárnej odborovej organizácie Vłrusko-ruského odborového zväzu vzdelávania" Vzdelávacie a metodologické centrum Voronežského regionálneho výboru odborového zväzu verejného vzdelávania a vedy Ruskej federácie.

2014 - školenie v autonómnej neziskovej organizácii ďalšieho odborného vzdelávania "Školiace stredisko" Metodológ "na tému:" Predškolská výchova GEF. Štruktúra, obsah a podmienky realizácie vzdelávacieho programu predškolského vzdelávania.

2014 - vzdelávanie v štátnej rozpočtovej vzdelávacej inštitúcii pre ďalšie odborné vzdelávanie (pokročilé vzdelávanie) Voronežská oblasť Ústav pokročilého vzdelávania a rekvalifikácie vzdelávania Zamestnanci podľa odborného vzdelávacieho programu "Systém verejnej správy v predškolskej vzdelávacej organizácii: teória a prax".

Témy práce o sebakultúre:

Hry v logopedickej práci s deťmi.

Použitie terapie Su-Jok ako modernej technológie na ochranu zdravia pri práci s deťmi.

Ciele samostatnej vzdelávacej práce: Vývoj záujmu dieťaťa v triedach logopedie prostredníctvom hier. Najefektívnejšia korekcia poruchy reči. Vytváranie pocitu radosti z cesty od neschopnosti k zručnosti, t.j. vedomie významu a výsledkov ich úsilia.

Praktická aplikácia terapie Su-Jokom v nápravnom procese predškolákov.

Princíp činnosti: Zlepšenie nielen rozdielnych aspektov a vlastností prejavu, ale aj paralelná korekcia a stimulácia iných duševných funkcií, ako sú sluchová a vizuálna pozornosť, vizuálna a rečová pamäť, slovné myslenie, tvorivá predstavivosť, tzn. všestranný rozvoj osobnosti dieťaťa.

Štýl práce: Neustále vyhľadávanie a vytváranie nových hier pre logoptickú terapiu, ktoré prispievajú k tomu, aby aktivity pre deti boli zaujímavé, emocionálne sfarbené, rozvíjajúce a informatívne.

Moje pedagogické pravidlá:

- prísť k akejkoľvek tvorivej práci, dokonca priniesť niečo inovatívne do bežných tried;
  - deti by mali byť zaujímavé, pohodlné a zábavné;
  - všetko okolo vás by malo byť krásne, estetické a moderné;
  - byť zaujímavé pre ľudí, ktorí vás obklopujú;
  - byť potrebné pre ľudí.

Moje motto je: "Kedy robiť zaujímavé -je to jednoduché, chcem robiť! "

Môj recept na úspech:

Dieťa + láska + kreativita = Úspech

Esej "Zaoberáme sa hraním."

Myšlienky na tému "Ja som učiteľ" sú dôvodom na to, aby ste sa pozreli na svoju profesiu z vonkajšej strany, aby ste sa pokúsili pochopiť jej význam pre seba, jej význam pre iných ľudí. Mojou úlohou v živote je byť rečovým terapeutom. V mojom prípade si si povolanie vybralo. Od učiteľa základnej školy až po logopédia. Ak chcete učiť dieťaťu správny, krásny prejav, učiť ho so zábavou a nadšením, dať príležitosť veriť v seba, pochopiť, že každé dieťa je talentované a úspešné, to je podľa môjho názoru hlavnou úlohou tvorivej učiteľky.

Moje pedagogické krédo je pomôcť dieťaťu otvoriť sa, vniesť dôveru v neho a prinútiť ho cítiť jeho vlastnú hodnotu. V očiach dieťaťa vidím veľký záujem, aby som sa naučil niečo nové, ešte nezažil. Hlavná vec je, že tento záujem nezmizne.

Podľa môjho názoru je najdôležitejšou a najzaujímavejšou činnosťou v živote viesť dieťa s dôverou rukou po krokoch jeho vývoja. "Doprevádzanie dieťaťa po jeho životnej ceste sa s ním pohybuje, vedľa neho, niekedy mierne dopredu. "Údržba je pomôcť dieťaťu vo vývojovej situácii (L. M. Shipitsyna, E. I. Kazaková)".

V oblasti logopedickej práce s deťmi používam hru ako účinnú metódu na opravu poruchy reči.

Vo forme hry sa zložité a niekedy nezaujímavé cvičenia logopézy stávajú pre dieťa vzrušujúcou úlohou.

Hra na hranie hernej terapie je zábavná a zaujímavá. Deti súťažia medzi sebou. Výsledkom záujmu o hry je, že nastavené zvuky sú rýchlo pevné, reč sa stáva gramaticky správnou a nudné a nezaujímavé cvičenia týkajúce sa inflexie a zvukových analýz sa stávajú pre detské fascinujúce úlohy.

Použitie hier v systéme logopedie môže znížiť únavu a zvýšiť emocionálny záujem dieťaťa.

Prebieha nápravná činnosť  hovorový terapeut zvyšuje sociálny a pedagogický význam udržiavania zdravia detí. Vzdelávacie technológie šetriace zdravie sú najvýznamnejšie zo všetkých známych technológií z hľadiska ich vplyvu na zdravie detí. Pomáhajú mi v rôznych fázach korekčnej reči. Spočiatku používam "Hrajeme, pohybujeme sa - vyvíjame" ako systém tried a prípravných cvičení na rozvoj artikulácie, všeobecné a jemné motorické zručnosti, prozodia, sluchové a vizuálne vnímanie, sluchová pozornosť a pamäť u detí. Predškoláci majú rôzne typy masáže: hlavy, ušnice, krk, tvár, ruky a prsty; tradičné a netradičné formy kĺbovej gymnastiky (bioenergoplastika, divadlo, jazyky jazyka, cvičenia na rozvíjanie artikulácie zvukov).

V hlavnej fáze logopedie používam metódu su-jok terapie. Použitie soo-jokových masérov - masážne lopty v kombinácii s cvičeniami na korekciu výslovnosti zvuku a vývoj lexikálnych a gramatických kategórií prispievajú k zlepšeniu fyzickej a duševnej výkonnosti detí, vytvárajú funkčný základ pre pomerne rýchly prechod na vyššiu úroveň senzorického vývoja a možnosť optimálnej cielenej práce s rečou ako dieťa.

Osobitnú dôležitosť venujem logopedickej terapii a fonetickému rytmu ako prostriedku prevencie a nápravy porúch reči u detí. Dlhodobé skúsenosti s používaním, bohatý arzenál hier a herných cvičení: fonetické tréningy, fonopedické a dýchacie cvičenia, fonetické zahrievanie, rečové motorické cvičenia, hovorené výroky, komunikačné hry, prstové hry, výrazová masáž, očné cvičenia, relaxácia. Hlavným rysom týchto metód je rozvíjať motorické zručnosti dieťaťa. Tvorba pohybov nastáva s účasťou reči. Čím lepšia je motorická aktivita dieťaťa, tým lepšie sa rozvíja jeho reč.

Aktívna účasť rodičov na nápravno-vzdelávacom procese umožňuje výrazne zvýšiť efektivitu práce, vytvoriť priestor pre rozvoj reči dieťaťa. Budovanie interakcie s rodičmi, sledujem motto: "Rodič nie je hosťom, ale plnohodnotným členom materskej školy".

Optimizmus, trpezlivosť a účelnosť - tieto tri vlastnosti mi pomáhajú v poznaní profesie "logopéd". Ako dieťa, snívala o tom, že sa stane lekárom, ale rečový terapeut ju nepomôže, aby sa zotavila. Moja práca vám umožňuje cítiť sa ako kúzelník - dať deťom a ich rodičom akýkoľvek druh "zotavenia". Najpamätnejšie momenty mojej práce sú deti, s ktorými pomáham prekonať problémy reči. Trpezlivo, krok za krokom, snažiac sa dosiahnuť cieľ. Nepotrebujem žiadny výsledok za žiadnu cenu, ani vôbec, ani vďaka nadšeniu detí. Pre mňa je pre mňa veľmi dôležité, že sa deti kŕmia do stáda, keď ma vidia na prahu a žiadajú ma, aby som hrať hry, ktoré som vytvoril znova a znova.

Cítim sa veľkou radosťou, keď počujem krásny a kompetentný prejav mojich absolventov, uvedomujem si, že som odrazovým mostíkom v ich životnej ceste.

Vývoj reči dieťaťa.

Sotva rodič môže zabudnúť na prvé slová svojho dieťaťa. Napokon sa tešia na to! Ako zvládnutie reči sa vytvára psychika dieťaťa, jeho myslenie, kognitívne procesy, všeobecné a špecifické schopnosti. Preto aj drobné poruchy reči bránia normálnemu rozvoju dieťaťa, formovaniu jeho osobných vlastností. Po zvládnutí reči dieťa po nejaký čas hovorí nesprávne - je to prirodzená, takzvaná fyziologická prekážka. Ale všetko má svoj čas a svoje opatrenie. Keď malé dieťa vydáva zábavné slová, neobťažuje nás a dokonca sa nás dotýka. Keď študent hovorí zle, je to už vážny dôvod na obavy. Nedostatok reči ďalej ovplyvňuje proces čítania a písania. Mnohí rodičia sa obávajú otázok: Aké sú príčiny patológie reči? Ako sa má rozvinúť reč dieťaťa? Ako nestratiť čas, kedy by ste mali zaznieť budík?

V tradičnej logopedickej terapii je vývoj reči konvenčne rozdelený do niekoľkých etáp a môže slúžiť ako pripomienka pre rodičov.

Od 1,5 do 3 mesiacov. - "gruenie", keď dieťa vydáva zvuky: aaa, guuu-guu, uh-uh, pff, buu.

Od 3 do 6 mesiacov.   - takzvaný "potrubie", vytiahne dieťa zvuky, ako hrá flétna, spieva: el-i, agu-aaa, aleles.

Od 6 do 9 mesiacov.   - "blábolení", nie slov, ale bláhanie: ba-ba-ba, pa-pa-pa-pa, m-ma-ma.

Od 9 mesiacov do 1 roka - prvé slová a extáza: mama, otec, dať, dedko, av-av, muu.

Od 1 roka 6 mesiacov. do 1 roka 9 mesiacov   - prvé vety: "Lyalya boo!", "Mami, daj!

Od 1 roka 9 mesiacov. do 2 rokov   - obdobie rýchleho rozvoja reči, keď sa dieťa učí 350 alebo viac slov. V tejto dobe začína búrlivá invázia života, najzaujímavejšou etapou je prvá "prečo", poznanie života prostredníctvom otázok adresovaných nikomu, ale mame, tati, babička, starého otca. Deti s ich otázkami často nielen prekvapujú a dotýkajú sa dospelých, ale tiež si myslíte: "Kde dieťa má takéto otázky?". Preto ich neodpúšťajte, odpovedzte.

2 až 3 roky dieťa prakticky učí gramatickú štruktúru materinského jazyka. Skloní podstatné mená, s nimi koordinuje prídavné mená, naučí sa správne používať slovesá, zámena, príslovky a iné časti reči.

4 až 5 rokov   deti zvládajú schopnosť hovoriť koherentne: opakujú rozprávku, ktorú počujú, rozprávajú obsah svojej obľúbenej karikatúry, emočne a s nadšením vyjadrujú svoje dojmy o slávnostnej matinee v materskej škole, hovoria o svojich skúsenostiach a celkom súdržne a dôsledne. V tomto čase sa reč pre dieťa stáva nástrojom poznania. Toto je druhé obdobie "toho, ako sa má", keď dieťa aktívne napadne život, objavuje nové predmety a javy.

Ak o 4 roky nevypĺňa 2-3 zložité zvuky [p, l, s, u], potom to nie je strašné, 5-6 rokov môže byť normálna zvuková stránka reči. Ale ak je jeho reč nedokonalá, urobí väčšinu zvukov nesprávne a slovník je extrémne malý, to je vážne a mali by ste okamžite kontaktovať rečovného terapeuta.

Čo by mohlo spôsobiť poškodenie reči?

  Existuje mnoho dôvodov. Choroby matky počas tehotenstva, dôsledky ťažkého pôrodu, komplikácie po ťažkej chorobe dieťaťa, duševná a fyzická retardácia, pedagogické zanedbávanie a bohužiaľ zlé návyky rodičov - alkohol a drogy.

Veľmi často príčiny zlého prejavu spočívajú v nedokonalosti motility. Rovnaký dôvod bude mať vplyv na proces písania: pre dieťa bude ťažké sa naučiť písať, kresliť a držať krok s tematikou práce v triede. V praxi existujú prípady, keď je dieťa s normálnym mentálnym rozvojom veľmi málo rozvinuté reč.

Aké je motorské rozpaky takéhoto dieťaťa? Požiadajte ho, aby zhromaždil "neúmyselné" zápasy roztrúsené na stole a potom hral: nakresli farebné loptičky a on im nechal nakresliť struny. Obe tieto veci sú ťažké: nemôže dať dohromady zápasy s dvoma prstami - zachytil ich do pästi, napínal a ťažko uvoľnil svoje zaťaté prsty.

Namiesto reťazcov sa získajú zlomené cikcaky. Požiadajte dieťa, aby vzal jeden prst bokom - zvyšok ho bude nasledovať. Skontrolujte mobilitu pier, jazyk - pohyby sú nepríjemné, nejasné a dieťa odmieta vykonávať pohyby, pretože sa rýchlo unaví. A šesťročné dieťa by malo takúto manipuláciu vykonávať slobodne.

Čo môže poradiť?

  Starostlivo sledujte vývoj vývoja vášho dieťaťa. Od chvíle narodenia sa s ním rozprávajte a spievajte mu. Doplňte všetky svoje akcie rečou. Pri umývaní dieťaťa odsudzujte malý rým s láskavým hlasom, napríklad: "Vodicka, vodička, umyť si tvár" atď. Musíte hovoriť s dieťaťom bez toho, aby ste ho rozlúštili, bez toho, aby ste to skresľovali bez napodobňovania detského prejavu.

Ďalším veľmi dôležitým bodom je rýchlosť rozvoja reči. Tento variant narušenia normálneho vývoja reči prináša nebezpečenstvo neurózy. V takomto prípade nie sú prvé slová detí nielen oneskorené vo vzhľade, ale naopak, sú pred všetkými vekovými normami a vývojovými slovami. Dieťa, ktoré sotva prekročí ročný míľnik života, zrazu začne hovoriť s takmer rozšírenými vetami, s dobrou slovou, s použitím zložitých, nie celkom detských slov. Koľko pýcha ich rozprávanie zázrak robí ich rodičia! Spočiatku sa takéto príležitosti zdajú byť nekonečné, neustále sa s ním rozprávajú a hovorí takmer nepretržite. Je vyučovaný, veľa hovorí, číta, ukáže videá atď. A on rozumie všetkému, počúva so záujmom. A zdá sa, že všetko je v poriadku. Ale z nejakého dôvodu, takéto dieťa niekedy nespí dobre, plače vo sne, stáva sa rozvrátené a pomalé. Stáva sa to preto, že dieťa stále slabé, slabé nervové sústavy sa nedokáže vyrovnať s tokom informácií, ktoré mu padli na hlavu. Zvýšená vzrušivosť, nočné obavy, rozmary naznačujú, že nervový systém dieťaťa je unavený, neschopný zvládnuť informačnú záťaž. Takže dieťa potrebuje odpočinok, slobodu od nepotrebných dojmov, najmä reči. Aby ste zabránili vzniku neurózy, musíte sa s deťom viac pohybovať, hrať jednoduché detské hry, naučiť sa komunikovať s rovesníkmi a v žiadnom prípade nepreťažovať informácie.

Teraz poďme hovoriť o zlepšení pohybov. Pozrite sa na vaše deti: ako ich šnurovať a rozviazať topánky, ako zdvíhajú malé predmety, držia lyžicu, vidličku, môžu kresliť, vytesávať, ako pracujú s nožnicami; ako všeobecne sú ich pohyby koordinované. Pre deti s nedokonalými motorickými zručnosťami môžete robiť špeciálne cvičenia: vyzdvihnutie malých predmetov v krabičke, strunové korálky, tlačidlá na rybolove, hranie "kliknutí" (keď narazíte na dosku kliknutím), maľovanie obrázkov v maľovankách a mnoho iných cvičebných hier.

Veľmi dôležitá domáca práca, samoobsluha. Nechajte dieťaťu, čo môže robiť sám. Nechajte ho robiť náhodne, ale sám so svojimi vlastnými rukami. Naučte sa viac so svojím dieťaťom srdcom, veľmi dobre, keď neváha recite básne rodičom, hosťom, hovoriť na detských párty. Koniec koncov, posilňuje sebavedomie v ňom.

Ak chcete využiť jednu alebo druhú radu, musíte starostlivo sledovať svoje dieťa, pokúsiť sa pochopiť jeho záujmy, poznať jeho charakter. A čo je najdôležitejšie - byť riadený princípom "neubližujte".

Reč dieťaťa je dôležitou vlastnosťou jeho osobnosti. Nárast závisí od jeho vývoja. A nech je reč správna, krásna a dokonalá.

Faktory úspešného rozvoja reči.

1. Emocionálna komunikácia s dieťaťom od okamihu narodenia.

2. Vytvoriť podmienky pre komunikáciu s inými deťmi.

3. Reč dospelého - príklad, ktorý sa má nasledovať.

4. Rozvíjať jemné motorické zručnosti rúk, čo vedie k rozvoju reči dieťaťa.

5. Spoločné hry dospelých a dieťaťa.

6. Čítanie beletrie, učiace sa verše.

7. Splnenie zvedavosti dieťaťa, odpovede na jeho "prečo".

8. Spoločné návštevy prírody, výlety, návštevy múzeí.

9. Príbeh verše ručne.

Bolo zistené, že existuje úzka súvislosť medzi funkciou reči a všeobecným motorickým systémom. Kombinácia pohybov tela a orgánov reči pomáha zmierniť napätie, monotónnosť reči.

Plán pracovnej sebestačnosti

reči terapeut

na školský rok 2012 - 2013.

téma: Zlepšenie efektívnosti korekcie zvukových výslovností u detí s ONR a detí, ktoré majú zlú znalosť ruštiny.

Porušenie výslovnosti zvuku u detí je pomerne dobre študovaná časť v logopedickej terapii a technika na ich prekonanie je v podstate rozvinutá. Napriek tomu však existuje dôvod na to, aby sa položila otázka potreby ďalšieho skúmania metód a techník, ktoré aktivujú duševnú a praktickú činnosť detí, čo prispieva k zlepšeniu efektívnosti prekonávania porušovania výslovnej výslovnosti.

Práca s deťmi v rečnom centre DOW s rôznymi prejavmi abnormalít (ONR, FFN, FN, dvojjazyčnosť) som čelila problému, ktorý sa veľmi často pozoruje u detí s logopátmi. Tento problém spočíva v dlhom období automatizácie a diferenciácie nastavených zvukov. Najmä u detí, pre ktorých ruský jazyk nie je pôvodný, vzhľadom na to, že chápanie pokynov je nedostatočné, dochádza k nízkej úrovni vývoja lexikálnej a gramatickej stránky reči.

Problém dlhodobej automatizácie zvukov u detí v log-bode vzniká z rôznych dôvodov:

HLAVNÉ ÚLOHY:

Študovať regulačný a právny rámec organizácie práce v denníku predškolskej školy s cieľom optimalizovať prácu.		október
Študovať   "Program logopédie pracuje s deťmi ovládajúcimi ruský (nie materinský) jazyk."		november
Študovať metodickú literatúru na tému "Korekcia zvukových výslovností u detí s ťažkými poruchami reči", aby sme zhrnuli pracovné skúsenosti, rozvíjali konzultácie pre pedagógov a rodičov.		December až február
Pokračovať v štúdiu metodických manuálov: E.F. Arkhipova "Speech terapia masáž v dyzartriérii", "Práca na korekcii vymazanej dysartérie u detí predškolského veku", I.V. Blyskin "Masáž rečovej terapie", E.A. Dyakova "Speech therapy"		November-december
Časopisy: "Rečový terapeut v materskej škole", "Rečový terapeut", "Materská škola od A do Z", "Predškolská výchova", "Dieťa v materskej škole", "Predškolská pedagogika", "Predškolské dieťa" "Hra a deti"; noviny "Materská škola", "Predškolská výchova", "Rada rodiny".	Vytvorte adresár článkov	Marec-apríl
Používať počítačové prezentácie pri práci pri skúmaní detského prejavu, prezentácie na lexikálne témy, v procese vyšetrovania a korekcie zvukov.	Pokračovať vo vývoji počítačových prezentácií.	Marec-apríl
Pripravte majsterskú triedu pre učiteľov a rodičov "" "Ako vysloviť sounds"	Vypracovať prezentácie o artikulačnej gymnastike.	November-december
Pokračovať v testovaní metódy Gancherkovej metódy Valentiny Pavlovny na korekciu výslovnosti zvuku v protokole DOW.		Od novembra do mája
Rozsiahle využívanie internetových zdrojov na oboznámenie sa so skúsenosťami kolegov a zavádzaním inovatívnych technológií	Pripravte článok o inovatívnych metódach v logopedickej terapii	V bežnom roku

Správa o vlastnom vzdelávaní

reči terapeut

na akademický rok 2011 - 2012.

téma: Zlepšenie efektívnosti prekonávania chýb vo výslovnosti zvuku u detí s ONR z hľadiska protokolu DOU.

Porušenie výslovnosti zvuku u detí je pomerne dobre študovaná časť vlogopedii a technika na ich prekonanie sa v podstate rozvinula.

Napriek tomu však existuje dôvod na zvýšenie otázky ďalšieho hľadania metód a techník, ktoré aktivujú duševnú a praktickú činnosť detí, čo prispieva k zvýšeniu efektívnosti prekonávania porušovania výslovnej výslovnosti.

Pri práci s deťmi v rečnom centre DOW s rôznymi abnormalitami reči (ONR, FFN, FN) som sa stretol s problémom, ktorý sa veľmi často pozoruje u detí s logopátmi. Tento problém spočíva v dlhom období automatizácie a diferenciácie nastavených zvukov.

Tento problém sa vyskytuje z rôznych dôvodov:

1. nedostatočný rozvoj motility kĺbov;
2. nedostatočný rozvoj vnímania fonémov;
3. porušovanie vo vývoji lexikálnej a gramatickej štruktúry prejavu;
4. hrubé porušenie výslovnosti zvuku, slabiky štruktúry slova;
5. odchýlky v neuropsychickej sfére;
6. zníženie úrovne kognitívnej aktivity;
7. odchýlky v správaní detí.

Všetky tieto faktory v komplexe ovplyvňujú trvanie štádia automatizácie nastavených zvukov.

Hlavné úlohy na korekciu výslovnosti zvuku u detí na roky 2011 - 2012:

Vytvárať záujem a motiváciu k vyučovaniu logopedie.

Rozvíjajte sluchovú pozornosť, pamäť, fonémické vnímanie pomocou hier a špeciálnych cvičení.
Vytvoriť a rozvinúť motorické zručnosti na úrovni minimálnej dostatočnosti na nastavenie zvukov.
Vytvárať a rozvíjať zručnosti motora prstov v procese systematického vzdelávania.
Tvorba slovných zručností.
Odstráňte chybnú zvukovú odpoveď.
Rozvíjajte zručnosti a schopnosti rozlišovať zvuky podobného artikulácie a akustiky.

Vytvoriť zručnosti používania foneticky jasného, ​​lexikálne vyvinutého, gramaticky správneho prejavu.

Ako súčasť sebahodnotenia počas školského roka:

Preštudovala regulačný a právny rámec pre organizáciu práce na denníku DOE s cieľom optimalizovať prácu.

Študovala metodickú literatúru na tému "Korekcia zvukových výslovností u detí s ťažkými poruchami reči" s cieľom zovšeobecniť pracovné skúsenosti, rozvíjať konzultácie pre pedagógov a rodičov.

Pokračovalo sa v štúdiu príručiek: E.F. Arkhipova "Speech terapia masáž v dyzartriérii", "Práca na korekcii vymazanej dysartérie u detí predškolského veku", I.V. Blyskin "Masáž rečovej terapie", E.A. Dyakova "Speech therapy massage".

Vyvinuté príbehy asistentov pre automatizáciu zvukov a masáže logopedie.

Počas školského roka študovala periodiká: rečový terapeut v materskej škole, rečový terapeut, materská škola od A do Z, predškolská výchova, dieťa v materskej škole, predškolská pedagogika, predškolské dieťa, "Detstvo", "Hra a deti"; noviny "Materská škola", "Predškolská výchova", "Rada rodiny".

Pri prehliadaní detského prejavu, prezentáciách na lexikálnych témach aktívne používala počítačové prezentácie v procese skúmania a korekcie zvukových výslovností.

Pripravené majstrovské kurzy pre učiteľov a rodičov "Articulation Gymnastics"

"Ako vysloviť zvuky."

Vytvorili brožúry o artikulačnej gymnastike pre každý zvuk narušený výslovnosťou

Vyskúšal som Hancherkovu metódu Valentiny Pavlovny na opravu vyslovenia detí v denníku Dow.

Široko používané internetové zdroje na oboznámenie sa so skúsenosťami kolegov a zavádzaním inovatívnych technológií.

Pripravila článok o inovatívnych metódach v logopedickej terapii.

preview:

Plán prevencie porúch reči v predškolskom veku

Počet narušení reči z roka na rok sa zvyšuje a tento problém sa stáva čoraz naliehavejším. Je potrebné venovať pozornosť nasledujúcim typom profylaxie, ktoré pomôžu znížiť počet porúch reči a možno aj zabrániť niektorým z nich.

Primárna prevencia. Prevencia porúch reči.

Sekundárna profylaxia. Prevencia prechodu rečových porúch na chronické formy, ako aj prevencia následkov patológie reči. Terciárna prevencia. Socio - pracovná adaptácia osôb trpiacich rečovou patológiou.

Štatistiky ukazujú, že v súčasnosti dochádza k nárastu počtu detí s poruchami reči. V tomto ohľade potreba spoločnej práce rečníkov a pedagógov predškolských zariadení na prevenciu porúch reči v predškolákoch

Rečová terapia v predškolských zariadeniach zahŕňa niekoľko oblastí. Patrí sem prekonávanie existujúcich porúch reči u detí, predchádzanie možným sekundárnym poruchám reči, predchádzanie poruchám reči predtým, než sa vyskytnú, zlepšenie rôznych aspektov kvality reči pri absencii porúch a paralelizácia a rozvoj iných duševných funkcií, a vizuálnu pozornosť, vizuálnu a rečovú pamäť, slovné a logické myslenie.

Reč dieťaťa sa utvára v procese komunikácie s dospelými okolo seba. V tomto zmysle patrí veľká úloha pri formovaní správneho prejavu detí učiteľom predškolských zariadení. Ak je jednou z úloh rečového terapeuta korekcia, korekcia poruchy reči v prípade nesprávneho rozvoja reči dieťaťa, potom úlohou pedagóga je formovať reč detí počas normálneho vývoja reči. Program výchovy a vzdelávania v materskej škole zabezpečuje rozvoj všetkých aspektov ústneho prejavu: slovná zásoba, gramatická štruktúra, koherentná reč, zvuková výslovnosť.

Hlavným cieľom tejto práce je vytvorenie takého objektívneho prostredia pre pedagógov, ktoré by prispelo k čo najširšiemu zverejneniu potenciálnych rečových schopností žiakov a zabránilo ich ťažkostiam pri rozvoji reči. Organizácia prostredia, v ktorom sa pripravuje predmet, ako aj zvýšenie pozornosti detí s vysokým stupňom rizika vzniku nedostatkov v rozprávaní predstavujú hlavný obsah činností učiteľa v rámci preventívneho smerovania.

Rečový terapeut sleduje vývojové prostredie pre vekové potreby detí a poskytuje učiteľom odporúčania na jeho obohatenie.

Súťaž "Best Speech Corner".

Na základe interakcie sa stáva koordinovaný prístup k všeobecnému a rečovému vzdelávaniu detí pri organizovaní hier, aktivít, rekreačných aktivít a iných aktivitách, rozvoj jednotných pedagogických postojov k jednotlivým deťom a skupine ako celku.

V tomto ohľade je jednou z hlavných úloh rečového terapeuta v predškolskej vzdelávacej inštitúcii organizovať vzájomné pôsobenie rôznych odborníkov (logopédov, pedagógov, psychológov, hudobníkov) a rodičov s cieľom vytvoriť efektívne podmienky pre správny rozvoj detského prejavu.

To je možné len vtedy, keď sa okolo každého dieťaťa vytvorí jediný nápravný a vyvíjajúci sa priestor, ktorý podporuje nielen rečový terapeut a učitelia materských škôl, ktoré dieťa navštevuje, ale aj rodičov dieťaťa.

Je veľmi dôležité, aby rodičia boli vybavení potrebnými nástrojmi pre svoju prácu, z ktorých väčšina pozostáva zo špeciálnych vedomostí potrebných na pochopenie dôležitosti a mechanizmu ich vplyvu na vývoj dieťaťa a praktických zručností na poskytnutie účinnej pomoci dieťaťu pri jeho náprave.

Výsledok interakciesú dosiahnutie kvality predškolskej prípravy, predpoveď školského úspechu dieťaťa a vypracovanie odporúčaní pre rodičov o jeho ďalšej podpore.

Práca s rodičmi je podmienená rozdelením na 2 bloky:

Cieľ: zvýšiť motiváciu a korekčno-logopedickú orientáciu špecialistov a rodičov na prevenciu a nápravu porúch reči v predškolskom veku, ako aj prevenciu porúch reči v škole.

Vzdelávací blok

1. Prejavy na rodičovských stretnutiach: "Poruchy reči v predškolákoch" Ako pripraviť dieťa na štúdium v ​​modernej škole? "Vývoj reči detí, ktoré nehovoria rusky"	Všetci vystúpili skupina. St, str. Všetci vystúpili skupina.	Podľa plánu vekových skupín DOW.
2. Reč na tematickom stretnutí "Na prahu školy"	Umenie, podskupina.	Podľa plánu DOW
4. Aktualizujte rohy terapie reči.	Všetky vystúpené skupiny	Acc. s rokom. plán
5. Poradenstvo rodičov na zlepšenie pedagogickej gramotnosti rodičov.	Všetky vystúpené skupiny	Acc. s rokom. plán

Praktická jednotka

Odporúčanie rodičov s deťmi na konzultáciu s poliklinikou na objasnenie klinických diagnóz		Všetci vystúpili skupiny		September-október
Preskúmajte úroveň vývoja reči detí v prítomnosti rodičov.		Všetci vystúpili skupiny		Na požiadanie
Poskytovanie informácií o výsledkoch revíznej terapie.		Na žiadosť rodičov		Október, január, apríl
Zoznámenie sa s návodmi na nápravu.		Všetci vystúpili skupiny		V bežnom roku (montáž pobočiek, konzultant)
Demonštrácia pracovných metód na korekciu výslovnej výslovnosti a rozvoja prejavu v konzultáciách a triedach (individuálne a skupinové)		Všetky vekové skupiny		Počas akademického roka (v súlade s harmonogramom práce)
Spoločné vykonávanie odporúčaní hovoriaceho terapeuta v notebookoch dospelými a deťmi		St, podg. skupiny		Počas roka
Zoznámenie sa s výsledkami priebežného a záverečného prieskumu.		Podg. skupiny		január apríl
Vedenie majstrovských tried, seminárov, workshopov: Workshop "Articulačná gymnastika".   "Automatizácia zvukov"		Všetci vystúpili skupiny		október
Workshop "Ako vysloviť zvuky".				november
Projektová činnosť "Profesia našich rodičov"		Pripraviť. skupiny		Október-máj
Otvorené triedy a aktivity pre rodičov s účasťou rodičov - "Reproduktory" - "Oslava čistého prejavu"		Pre deti je položka a obsadená. Consult.		1 za 3 mesiace Raz za mesiac
Vytváranie pripomienok pre rodičov s úlohami, cvičeniami		St, podg. skupiny		Počas roka
Vytváranie a praktické využitie kartového súboru hier a cvičení na korekciu reči pre rodičov detí, ktorí nemajú dostatočnú znalosť ruštiny, aby sa úspešne prispôsobili rusky hovoriacom prostredím.		St, podg. skupiny		Počas roka
podmienky: Oznámte rodičovské stretnutia o rodičovských konzultáciách; Čas konzultovať rodičov s plánom; Nastavte si dátum a čas konzultácií (vrátane detí starších skupín, ktoré absolvujú školu)
Poradenstvo pre rodičov
Ako organizovať kurzy logopedie doma?			Stredný, senior, podg.gruppyy		október
Kedy kontaktovať špecialistu na konzultáciu			Všetky vekové skupiny		október
Zlepšujeme pozornosť a pamäť dieťaťa			Stredný, senior, podg.gruppyy		október
Obohacujeme slovník detí					november
Sliny u trojročného dieťaťa. Čo to je?			Mladé skupiny		november
Úloha rodičov pri formovaní gramaticky správneho prejavu v predškolákoch.			Všetky vekové skupiny		december
Ako vysloviť sounds			Všetky vekové skupiny		január
Ako zachytiť lekciu dieťaťa na automatizáciu zvukov.			Stredný, senior, podg. skupiny		február
Rozvoj koherentného prejavu detí v rodine			Všetky vekové skupiny		marec
Príprava reči detí do školy v rodine			Senior, podskupiny		apríl
Výstava kníh "Vo svete detstva"			St, Art. Uprav. skupiny
Projektové aktivity "Profesia mojich rodičov"			Staršie podg. skupiny
Interakcia hovoriaceho terapeuta s učiteľmi skupín a špecialistov na prevenciu a nápravu nedostatočnej reči u detí.	1. Pozorovanie dieťaťa počas celého pobytu dieťaťa v skupine.
	2. Preskúmanie prejavu a stavu duševných procesov u starších detí a prípravných skupín.
	3. Spoločná analýza výsledkov prieskumu seniorov a prípravných skupín.
	4. Štúdium reči a stav duševných procesov u detí stredných a mladších skupín.
	5. Individuálne a kolektívne poradenstvo pre opatrovateľov na požiadanie.
	6. Vykonávanie sviatkov "Oslavy čistého prejavu" "Govorilki"
	7. Prejavy na odporúčanie učiteľov "Tvorba detskej rečovej kompetencie v procese prípravy na školu"
	8. Tlačená konzultácia. Metódy pedagogickej práce na výchove detí v zručnostiach správnej výslovnosti zvukov.
	Vývoj slovnej zásoby predškoláka je normálny a nepriaznivý pre predškolákov
	"Porušenie vývoja reči v predškolákoch."
	Aktivácia rečovej aktivity detí.
	Vyučovanie starších detí predškolákov na porovnávanie
	Phonemická a syllabická analýza a syntéza slov
	9. Spoločné plánovanie komplexov prstovej gymnastiky v triede inštruktora telesnej kultúry.
	10. Spoločné plánovanie kĺbových gymnastických komplexov v triedach hudobného režiséra.
	11. Výstava kníh "Vo svete detstva"

Speech Therapist

plán

Speech Therapist

o prevencii porúch reči

na akademický rok 2012-2013

  Pavlova Elena
  Pracovný plán pre sebahodnotenie logopédia

Netradičné metódy práce  o prevencii a prekonávaní porúch reči v predškolákoch

Vybrali sme odôvodnenie téma:

Témou zavedenia netradičných metód vo vzdelávacej sfére v predškolských zariadeniach sa dnes stáva relevantná. Oprava nedostatkov prejavu predškolských detí si vyžaduje systematické triedenie, veľa času a úsilia vyžaduje od učiteľa i detí. Väčšina detí, ktoré navštevujú centrá rečovej terapie, má problémy s rozvojom vnímania, pozornosti, pamäti, duševnej činnosti, rôzneho stupňa motorického nedostatočného rozvoja a senzorických funkcií, priestorových reprezentácií, znakov prijatia a spracovanie informácií, Predškoláci majú pokles záujmu o učenie, neochotu navštevovať ďalšie triedy, zvýšená únava. Aby sme ich zaujímali, učili sa vedomie, potrebujeme neštandardné prístupy, individuálne rozvojové programy, nové technológie. Proces predkladania materiálov triedu logopedie  by mala byť trochu iná, individualizovaná. Tento problém môžete vyriešiť pomocou netradičných metód. práce.

Použitie nekonvenčných metód v triedach v logopedickej terapii v materskej škole vám umožňuje dosiahnuť trvalú pozornosť a udržiavať záujem v celej triede. Pozitívne je, že použitie netradičných metód je zamerané na začlenenie prácu  všetkých systémov analyzátorov.

ciele: Vykonávať korekčnú a logopedicku prácu  pomocou nekonvenčných metód

úlohy:

1. Štúdium literatúry o sebakultúre.

2. Zoznámiť sa s inovatívnymi technikami, technológiami v prostredí IKT.

3. na tému štúdia v akademickom roku.

Plánované práce v akademickom roku

Štúdium novej logopedickej literatúry

Psychologické a pedagogické základy využitia netradičných metód v predškolskom veku

Sanitárno-hygienické a lekárske aspekty použitia netradičných metód v predškolskom detstve.

Pripravte teoretický materiál na túto tému seba vzdelávanie.

Pripravte si brožúru pre príbuzný: "Netradičné metódy práce  prekonať poruchy reči v predškolákoch "

- Pripravte fotografický materiál: "Hrateľové terapie s použitím netradičného materiálu"

Systematizujte vzdelávacie hry, cvičenia pomocou netradičných metód, ktoré pomáhajú logopédiom.

Vytvorte didaktický materiál o použití guľôčkových guličiek v korekčnej logopédii .

Pripravte materiál pre hlavnú triedu pre učitelia-logopedov okres pre príbuzný: "Použitie nekonvenčných metód a foriem v logopedickej terapii »

-Vytvorte plán s perspektívou  pre akademický rok o uplatňovaní netradičných metód práce  v korekcii žiakov reči.

-vypracovať  pripomienku pre rodičov o používaní netradičných metód doma

Systematizujte praktické materiály o tejto problematike.

Účasť v   metodické združenie okresní reči terapeuti: téma "Používanie netradičných foriem a metód v logopedickej terapii »

Informačné zdroje:

1. vestník "Speech Therapist", № 3 -8, 2006

2. Koltsova M. M. Motorická aktivita a vývoj mozgových funkcií dieťaťa. - M., 1973

3. Koltsova M. M., Ruzina M. S. Child učiť sa hovoriť, Finger výcvik - SPb.: ID "Mime", 1998

4. Povalyaeva M. A. Referenčná kniha terapeuta. - Rostov - na Don: "Phoenix", 2001

5. Povaleaeva MA. Netradičné metódy v nápravnej pedagogike. Rostov - na Don: Ed. RSPU, 1997

6. Trokhimchuk L.V. Fyziologická a pedagogická korekcia ručnej pohyblivosti prednej ruky dieťaťa. - Rostov-on-Don, 1994

7. Tsviktarny V. V hráme s našimi prstami a rozvíjame reč. - N. Novgorod: Phlox, 1995

Plán sebarefigurácie učiteľa logopézy Tpsina N.M. pre akademický rok 2014 - 2015

téma: "Korekcia reči predškolských detí pomocou hernej technológie."

Odôvodnenie zvolenej témy:

Téma: "Korekcia prejavu detí predškolského veku pomocou hernej techniky" sa dnes stala relevantnou.

Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolskú výchovu stanovuje ciele; sociálne a psychologické charakteristiky  osobnosť dieťaťa v štádiu ukončenia predškolského vzdelávania, medzi ktorými sa prejavuje ako jedna z ústredných miest ako nezávisle vytvorená funkcia, a to: dokončením predškolskej výchovy dieťa dobre rozumie orálnej reči a môže vyjadrovať svoje myšlienky a túžby.

Na dosiahnutie cieľov je nevyhnutná systematická prevencia a náprava porúch reči u detí. Informačná hustota predškolskej úrovne vyučovania detí a ich príprava na školu je taká veľká, že kladie na rečovného terapeuta komplex komplexných úloh, hľadanie takých foriem a spôsobov práce na opravu porúch reči, ktoré by boli účinné, ale nebudú preťažovať dieťa.

Tento formulár môže byť len hra, Vo forme hry sa zložité a niekedy nezaujímavé cvičenia reči terapia stávajú fascinujúcou úlohou pre dieťa.

Federálny štátny vzdelávací štandard pre predškolskú výchovu sa týka hry a komunikácie ako hlavných typov detských aktivít, preto je komunikácia medzi zbraňami nevyhnutným základom, v rámci ktorého sa formuje a zlepšuje rečová činnosť dieťaťa.

Herná metóda- Toto je hlavná metóda práce s deťmi. Počas hry deti získajú zručnosti a schopnosti správneho prejavu, ako aj iné aktivity. Hra robí samotný proces učenia emotívnym a efektívnym, čo dieťaťu umožňuje získať vlastnú skúsenosť.

Účel:   zlepšiť svoju profesionálnu úroveň

ciele:

1. Štúdium moderných prístupov k používaniu hernej techniky pri korekcii reči predškolských detí.
2. Plánovanie prác na používaní hernej technológie.
3. Popíšte formy a metódy práce s deťmi a rodičmi pomocou hernej technológie.
4. Zaviesť systém práce na používaní herných technológií v korekcii reči predškolských detí, šírenie pozitívnych skúseností.

1. Profesijná a pedagogická činnosť.
2. Metodická práca. Doplnenie učiteľovej metodickej prasiatko.
3. Štúdium literatúry.
4. Zovšeobecnenie praktických skúseností na túto tému, šírenie pozitívnych pracovných skúseností.

1. Profesijné a vzdelávacie aktivity:

№	Názov udalosti	podmienky poprava
1.	Vypracovať a schvaľovať ročný pracovný plán logopédia na akademický rok 2014 - 2015.	Októbra.
2.	Preskúmajte a analyzujte:   Predškolská výchova GEF. Uznesenie Ministerstva školstva a vedy Ruskej federácie zo dňa 17.10.13. Č. 1155	Októbra.
3.	Systematizovať praktický materiál, zdroje internetu pre zavedenie hernej technológie do nápravnej a rozvíjajúcej sa logopedickej práce	Počas školského roka.
4.	Vytvorte kreatívny projekt orientovaný na prax: "Spoločne hráme zábavu, opravíme zvuky reči"   Pre deti a rodičov prípravnej skupiny.	septembra   Októbra.
5.	Práca na pláne projektu   - Tvorivý seminár: "Majster DIY"   - Workshop: "Hracie gymnastika - Príbeh veselého jazyka"   - Hra priamo vzdelávacích aktivít  "Hrajme s vašim obľúbeným zvukom" (deti, rodičia, logopéd, pedagógovia)   - Poradenstvo pre rodičov: "Úloha hry vo vývoji detského prejavu"   - Workshop: "Hrajme spolu" (deti, rodičia, logopéd)   - hrať priamo vzdelávacie aktivity "S ťažkými zvukmi to zvládneme bez námahy" (deti, rodičia, logopéd)   - Konzultácia: "Kto povedal, že detské zápasy nie sú hračky?"   - Tvorivá súťaž "Prvý zvuk a list môjho mena"   - Rečová terapia "Vlak z Igro-krajiny"   - Multimediálna prezentácia o zovšeobecnení pracovných skúseností projektu: "Spoločne hráme zábavu, upravujeme zvuky reči"	Október - máj.
6.	Oprava detského prejavu prostredníctvom hernej technológie v individuálnych triedach podskupín. Articulačné hry. Hry pre rozvoj jemných a všeobecných motorických zručností. Herné komplexy respiračnej gymnastiky. Didaktické hry na opravu výslovnosti zvuku, slovnej zásoby, koherentnej reči.	Počas školského roka.

2. Metodická práca. Doplnenie učiteľovej metodickej prasiatko.

№	Názov udalosti	podmienky poprava
1.	Účasť na regionálnom konkreksemethodicheskikh rozvoji "Organizácia projektových aktivít vo výchovnom procese detí predškolského a základného školského veku" TOIPKRO Tomsk Projekt zameraný na tvorivú prax: "Spoločne hráme, hráme, opravujeme zvuky reči"	október
2.	Účasť na regionálnej súťaži pre učiteľov "Kreativita. Spolupráca. Vyhľadávanie »TOIPKRO Tomsk.   Metodický rozvoj logopédovej zábavy.   Téma: Vlak z "Game-Land"	november
3.	Vytváranie zložkového posúvača pre rodičov detí   3-4, 4-5 rokov. Herná artikulácia gymnastika:   "Kitty Music"	december
4.	NOD v lekcii rečovej terapie v rámci metodického týždňa: "Hrajme so zvukom W»	december
4.	Systematizácia a pridávanie portfóliových materiálov o používaní hernej technológie.	Počas celého roka.
5.	Konzultácia: "Technológie pre zdravie hier v nápravnom a vývojovom procese predškolskej výchovy"	január
5.	Pripravte teoretický materiál o sebakultúre.	február
6.	Účasť na práci učiteľov RMO, logopédov a vzdelávacích psychológov MBDOU okresu Kargasok. Konzultácia "Hra ako prostriedok rozvoja a korekcie reči predškolských detí v podmienkach implementácie GEF" Obchodná hra: "Fair Trade Games"	február   marec
7.	Vytvorenie prezentácie o sebakultúre.	marec
8.	Príprava materiálov pre webovú stránku MBDOU d / s 3 "Teremok" na tému: "Využívanie hernej technológie v nápravných - rozvíjajúcich sa, logopedických prácach"	Počas celého roka
9.	Vytvorenie súboru karty pre jednotlivé triedy podskupín.	Počas celého roka

3. Štúdium odbornej literatúry.

№	Názov udalosti	podmienky poprava
1.	Študijné materiály na stránkach: Detský portál "Sun" http://www.solnet.ee/ Časopis "Speech Therapist" Logoped.ru http://www.logoped.ru/index.htm/	Počas celého roka
2.	ZT Bobylev Hry so spárovanými kartami, zvuky P, L. Hry s logopédou pre deti vo veku 5-7 rokov. - M .: LLC Vydavateľstvo GNOM a D, 2007. ZT Bobylev Hry s párovými kartami, s, S, C zvuky, Stolné logopedické hry pre deti vo veku 5-7 rokov. - M .: LLC Vydavateľstvo GNOM a D, 2007. ZT Bobylev Hry s párovými kartami, zvuky W, F, W, S. Stolné logopedické hry pre deti vo veku 5-7 rokov. - M .: LLC Vydavateľstvo GNOM a D, 2007. Vasilyeva S.A., Sokolova N.V. Hra na hry pre rozprávanie pre predškolákov. - M .: Publikovanie "School-Press", 2001. Gromova O.E. Speech therapy lotto, naučte sa zvuk J. - M .: LLC "TTsSfera" 2013. Gromova O.E. Speech therapy lotto, naučte sa zvuk Z. - M .: LLC "TTsSfera" 2013. Gromova O.E. Speech therapy lotto, naučte sa zvuk L-L. - M .: LLC "TTsSfera" 2013. Gromova O.E. Speech therapy lotto, naučte sa zvuk P-Pb. - M .: LLC "TTsSfera" 2013. Gromova O.E. Speech terapia lotto, dozvedáme sa zvuk S. - Moskva: LLC "TTsSfera" 2013. Gromova O.E. Speech terapia lotto, dozvedáme sa zvuk Ts. - Moskva: LLC "TTsSfera" 2013. Gromova O.E. Speech therapy lotto, naučte sa zvuk W. - M .: LLC "TTsSfera" 2013. Lazorenko O.I. Rečová terapia lotto-mozaika .- M .: Vydavateľstvo "ARKTI" 2001. Matykina I.A. Rodičia a deti, všetky oblečenie z mincí. Speech Therapy Lotto - Webová stránka: www.logorina.ru Matykina I.A. Futbalová lopta Speech terapia lotto. - Webová stránka: www.logorina.ru Tkachenko T.A. Speech terapia lotto s obrázkami. - M: OOO "Vydavateľstvo" Eksmo ", 2014.	október   november   december

4. Zovšeobecnenie praktických skúseností na túto tému, šírenie pozitívnych pracovných skúseností.

№	Názov udalosti	podmienky poprava
1.	Poznávanie skúseností učiteľa reči terapeuta   Matykina I.A.