Содержание тематического планирования. Виды планирования. Тема: «Откуда хлеб пришел?»
Наталья Власова
Методические рекомендации к написанию календарно-тематического планирования воспитательно-образовательного процесса
Календарно- тематический план воспитательно - образовательного процесса в группах в соответствии с ФГОС ДО.
Календарно- тематический план (далее - План ) воспитательно - образовательного процесса в группах – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления образовательной программы с указанием необходимых условий, используемых средств, форм и методов работы .
Цели и задачи календарно - тематического планирования :
Обеспечение выполнения образовательной программы в ДОУ в каждой возрастной группе.
Осуществление воспитательного воздействия на детей систематически и последовательно.
Достижение положительных результатов в воспитании , образовании и развитии детей.
Реализация учебного плана по всем направлениям образовательной деятельности
План должен :
Соответствовать принципу развивающего образования, целью которого является развитие ребенка.
Соответствовать критериям полноты и достаточности.
Сочетать принципы научной обоснованности и практической применяемости.
Обеспечивать единство воспитательных , обучающих и развивающих целей, а также задач процесса образования детей дошкольного возраста.
Строиться с учетом принципа интеграции образовательных областей в соответствии с возрастными возможностями и особенностями воспитанников , спецификой и возможностями образовательных областей.
Основываться на комплексно-тематическом принципе построения образовательного процесса .
Предусматривать решение программных образовательных задач в совместной деятельности взрослого и детей и самостоятельной деятельности детей не только в рамках непосредственно образовательной деятельности, но и при проведении режимных моментов в соответствии со спецификой дошкольного образования.
Предполагать построение образовательного процесса в различных видах детской деятельности (игровая, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, конструктивно-модельная, трудовая, самообслуживание, изобразительная, музыкальная, двигательная, а также на адекватных возрасту формах работы с детьми, т. е. на основе игровой деятельности.
Требования к оформлению календарного плана
- План должен быть написан аккуратно , понятным подчерком.
Обязательно должен быть оформлен титульный лист с указанием группы, Ф. И. О. обоих воспитателей группы , даты начала и окончания плана .
- План оформляется в соответствии с утвержденной моделью планирования в соответствии с ФГОС к структуре основной общеобразовательной программы.
Последняя страница тетради календарного плана воспитателями не заполняется . Она предназначена для записей старшего воспитателя .
При планировании разнообразной детской деятельности указывается форма детской деятельности (в соответствии с ФГОС) .
При планировании приветствуется использование картотек наблюдений, пальчиковой гимнастики, артикуляционной, бодрящей гимнастик и т. п., составленных педагогами группы.
Основа планирования педагогического процесса , строится на основании примерной основной общеобразовательной программы дошкольного образования, которую реализует ДОУ
Календарные планы составляются в соответствии с режимом дня группы, календарно – тематическим планированием , циклограммой совместной организованной деятельности в ходе режимных моментов.
Календарный план составляется на неделю вперед (за исключением индивидуальной работы с детьми) .
Индивидуальная работа с детьми планируется , учитывая результаты диагностики и результаты организованной образовательной деятельности.
Публикации по теме:
Календарный план воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе Календарный план воспитательно-образовательного процесса в логике проектов в подготовительной группе (№5) МБДОУ №7 «Ляйсан» п. Джалиль на.
Методические рекомендации к написанию конспекта по развитию речи (чтение одного нового произведения) Структура НОД по речевому развитию (чтение одного нового произведения)Вид деятельности: восприятие художественной литературы и фольклора.
Модель воспитательно-образовательного процесса в подготовительной группе Понедельник УТРО 7.00-7.05 Коммуникативная. Приём детей на свежем воздухе. Взаимодействие с родителями. 7.05-7.25 Коммуникативная. Общение.
Организация психолого-педагогического сопровождения воспитательно-образовательного процесса ДОУ Целью работы педагога-психолога в 2014-2015 учебном году являлось: обеспечить безопасность и сохранение психологического здоровья детей.
План психологического сопровождения воспитательно-образовательного процесса МБДОУ План психологического сопровождения воспитательно-образовательного процесса МБДОУ «Детский сад комбинированного вида №189» педагога-психолога:.
Планирование воспитательно-образовательного процесса Речевое развитие. Развитие речи с элементами обучения грамоте. Физическое развитие. ФИЗО Звук и буква «М». Цели: 1. Вырабатывать навык.
по составлению календарно-тематического планирования .
Составить план – значит продумать и представить себе в общем и деталях весь процесс учебной работы, ее организацию и результаты. Продуманное планирование обеспечивает четкую организацию учебной работы, намечает перспективы, способствует реализации определенной системы обучения, достижения целей, поставленных перед учителем.
Ключевой критерий при составлении плана - обеспечение логической взаимосвязи и интеграции дисциплин учебного плана.
Обязательные этапы подготовки тематического планирования :
1.Обсуждение методическими объединениями школы.
2.Согласование с завучем по методической работе.
3.Утверждение директором школы.
При составлении тематического плана необходимо изучить и использовать следующие нормативные документы :
Государственный образовательный стандарт по предмету, в котором определены цели, требования к обязательному минимуму содержания и уровню подготовки выпускников;
дополнение к государственному образовательному стандарту в качестве «регионального компонента»;
учебный план к данной образовательной программе;
примерная образовательная программа, рекомендуемая Министерством образования и науки РФ;
новые учебники, пособия.
Календарно-тематическое планирование разрабатывается и обсуждается в течении учебного года, и утверждается до начала нового учебного года.
Планирование утверждается на один учебный год. Титульный лист меняется ежегодно.
При планировании учителю необходимо ориентироваться на такие показатели, как:
системность в работе
последовательность в организации учебной деятельности
логика развертывания учебного содержания
использование разнообразия методов обучения
использование дидактического разнообразия средств наглядности
использование разнообразия педагогических технологий
использование вариативности учебных заданий
исключение однообразия в структуре уроков
исключение перегрузки учащихся учебной информацией
своевременность подготовки раздаточного материала
возможность исправить недостатки программы и учебника.
Структура тематического планирования включает следующие разделы :
1) Титульный лист.
Класс, название учебного курса, количество часов по плану.
Перечень тем отдельных уроков и распределение учебного времени по четвертям, полугодиям, год.
Таким образом, план должен представлять собой СИСТЕМУ УЧЕБНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РАБОТЫ.
В таком виде тематическое планирование предупреждает учителя от возмож ных ошибок и неточностей, от расширительного или ограничительного толкования целей каждого урока, помогает отбирать эф фективные приемы и средства учебной работы на уроке. К сожале нию, на практике многие учителя из-за недостатка времени и по другим причинам часто игнорируют данный подготовительный этап преподавательской работы. Это вызывает большие, часто не преодолимые трудности в подготовке эффективных уроков , особенно в определении их целей, в отборе необходимых приемов и средств преподавания и обучения
Приложение 1. Оформление титульного листа.
Утверждаю
Директор школы МБОУ СОШ №
И.И.Иванов
30.08.2016 г.
Согласовано:Зам. директора по УМР
___________
30.08.2016 г.
Рассмотрено:
На заседании МО
29.08.2016 г.
Протокол № 1
Календарно – тематическое
планирование уроков
на 2016 – 2017 учебный год
Учитель:________________________
Приложение 3. Примерные схемы календарно- тематического плана.
Схема 1.
Номерурока
Количество часов
Тема и основное
Тип
урока
Задачи
Вопросы и
задания
Проверяемый
материал
Виды
Самостоятельной
работы
Планируемые
умения и навыки
Виды
контроля
и обратной
связи.
Формы
организации
учебной
деятельности
Домашнее
задание
Схема 2.
Номерурока
Количество часов
Тема и основное
Тип
урока
Задачи
Вопросы и
задания
Проверяемый
материал
Виды
Самостоятельной
работы
Планируемые
умения и навыки
Виды
контроля
и обратной
связи.
Формы
организации
учебной
деятельности
Домашнее
задание
урока
Кол-во
часов
Кален-
дарные
сроки
Материал
по
учебнику
Доп.
мате-
риал
уроку
Наглядные
пособия
Лабораторный
опыт
Виды
письменных
работ
Повторение
пройденного
материала
Межпредметные
связи
Схема 3
урока
Название тем курса
Всего часов
В том числе
Формы
контроля
лекции
практ. работы
семинары
Номерурока
Количество часов
Тема и основное
Тип
урока
Задачи
Вопросы и
задания
Проверяемый
материал
Виды
Самостоятельной
работы
Планируемые
умения и навыки
Виды
контроля
и обратной
связи.
Формы
организации
учебной
деятельности
Домашнее
задание
Схема 4урока
по теме
Название разделов, тем,
уроков
Основные понятия,
названия,
персоналии
Домашнее
задание
Количество
часов
Календарные сроки
Схема 5
датаНомер урока по теме
Тема урока
Тип урока
Триединая задача урока
Методы обучения
Повторяемый материал, актуализирующий опорные знания и умения учащихся
Виды контроля знаний и обратной связи
Планируемые знания, умения и навыки
Дидактические средства урока
Самост. работа учащихся на уроке, методы закрепления пройденного
Дом.заданиерепродуктивное и творческое
Схема 6.
№урока
Разделы,
темы,
уроков
Кол-во
часов
Календарные
сроки
Тип и форма
урока
Виды
письменных
работ
Домаш.
задание
Простой календарный план
Разделы темыКоличество часов
Календарные сроки изучения
Этот вид плана удобен для предварительного распределения учебного времени на разделы и крупные темы школьных курсов истории.
Поурочный календарный план
Темы (Тематические блоки)Количество часов
Занятия и основные вопросы
Календарные сроки
С помощью этого вида тематического плана разрабатывается содержание конкретных тем (тематических блоков): определяется принцип изложения учебного материала, темы и вопросы каждого занятия и сроки их проведения.
Расширенное поурочное планирование может состоять из разного набора граф в зависимости от того, что методисты или учителя счи тают важным определить заранее. Например, в «Примерном пла нировании курсов истории...» (М., 1996) учебный материал распре делен по темам и занятиям с указанием часов, рекомендованы кон кретные рубрики учебников и дополнительная литература, ролевые игры, практические занятия, наглядные средства, темы рефератов и сообщений. Авторы учебно-методического комплекта по Новой истории (А.Я. Юдовская и Л.М. Ванюшкина) для каждого занятия сформулировали «планируемые результаты изучения материала», указали «основные понятия, термины, реалии» и «литературу из учебно-методического комплекта».
По нашему мнению, для творческого планирования системы учебных занятий в условиях вариативного обучения истории необ ходим более упорядоченный и расширенный набор параметров. И хотя в этом случае работы на подготовительном этапе прибавит ся, но в результате учитель получит развернутый, охватывающий все факторы процесса обучения методический проспект темати ческого блока, логично выстроенный по горизонталям (в рамках одного занятия) и по вертикалям (преемственность изучения темы по этапам блока, последовательность вопросов и понятий, разви тие познавательных умений учащихся, взаимосвязь форм занятий и контроля) . Вариант такого планирования учитель может построить самостоятельно. Порядок его разработки следующий:
В первую графу таблицы переносится соответствующая теме часть обязательного минимума содержания исторического образо вания.
Во вторую - соответствующая часть учебной программы, по которой ведется обучение.
Положения двух документов сопоставляются между собой и с учебником, определяется принцип изложения учебного материала в блоке, на этой основе он распределяется по занятиям, форму лируются их темы и основные вопросы.
Анализ содержания каждого занятия показывает, какие по нятия формируются или актуализируются на каждом из них. Опор ные понятия фиксируются в четвертой графе.
В пятой графе перечисляются: учебники, карты и другие Учебные пособия для каждого занятия блока.
Ориентируясь на требования к уровню подготовки выпуск ников основной/полной школы и на содержание занятий данного тематического блока, в шестой графе составляется программа раз вития учащихся.
В соответствии с этапами изучения темы, спецификой учеб ного материала, целевой установкой блока и субъективными факторами процесса обучения в седьмой графе планируются конкрет ные типы уроков и (или) другие формы учебных занятий.
Содержание и форма каждого занятия, а также программа развития учащихся определяют способы проверки знаний и умений школьников, которые отмечаются в последней графе тематического плана. По вертикали они должны представить систему усложняющихся форм познавательной деятельности и видов заданий. Раскрывающих все компоненты подготовки учащихся по истории.
В данном виде тематический план вдвое сокращает подготовку поурочного конспекта .
Литература:
1.Закон об образовании РФ ст.32 п.2.7
2.В.И.Горовая, Р.И.Кузьминов, Л.Н. Харченко «Теория и практика дидактического проектирования».
3.Справочник администрации школы по организации учебно-воспитательного процесса. Москва, 2000.
4. Журнал «Завуч», №8, 2002 г.
№5, 2004 г.
5. Журнал «Школьное планирование», №6, 2006 г.
ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА в ДОУ
Составитель : Т.А. Хартанюк
Планирование – это заблаговременное определение последовательности осуществления воспитательно-образовательной работы с указанием необходимых условий, средств, форм и методов.
Для создания системы в планировании в дошкольном образовательном учреждении используется несколько различных видов планирования:
1. Перспективный план развития или программа развития ДОУ, составляемый на 3
Года;
2. Годовой план ДОУ;
3. Тематические планы (по основным видам деятельности);
4. Индивидуальные планы специалистов и администрации;
5. Календарное и перспективное планирование в конкретной возрастной группе.
Рассмотрим подробнее два вида планирования необходимые воспитателю – перспективное и календарно-тематическое, так как на практике доказано, что воспитатели, используя лишь календарный план, намного чаще допускают ошибки в планировании.
ПРИНЦИПЫ
ПЕРСПЕКТИВНОГО И КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ
Давайте запишем первые три принципа, а потом подробно рассмотрим их.
- Соблюдение оптимальной учебной нагрузки на детей (количество и длительность занятий соответствует требованиям СанПиНа).
- Соответствие планируемого педагогического процесса физиологическому росту и развитию детей (учитываются биоритмы, сложные занятия планируются во вторник, среду).
- Учет медико-гигиенических требований к последовательности, длительности педагогического процесса и особенно к проведению различных режимных процессов.
Как Вы думаете, какую цель преследуют первые 3 принципа?
(Сохранение и укрепление здоровья детей). Откройте 1 страницу и скажите какие пункты необходимо выполнять при реализации 1 принципа?... 2 принципа?....
3 принципа?
- Учет местных и региональных особенностей климата.
Почти все комплексные программы составлены с учетом климатических условий нашего региона и в коррекции не нуждаются.
- Учет времени года и погодных условий. Этот принцип реализуется при проведении прогулок, закаливающих и оздоровительных мероприятий, занятий по экологии.
- Учет индивидуальных особенностей. (необходимо знать тип темперамента ребенка, его увлечения, достоинства и недостатки, комплексы, чтобы найти подход к его вовлечению в педагогический процесс).
- Разумное чередование в плане организованной и самостоятельной деятельности. (занятий; игр, кружковых занятий, совместной работы детей и воспитателя, а так же свободной спонтанной игровой деятельности и общения со сверстниками).
- Учет изменения работоспособности детей в течение недели при планировании занятий и требования к их сочетаемости (планирование занятий с максимальной умственной нагрузкой во вторник и среду, чередование статичных занятий с занятиями с высокой двигательной активностью).
- Учет уровня развития детей (проведение занятий, индивидуальной работы, игр по подгруппам).
- Взаимосвязь процессов обучения и развития (обучающие задачи планируются не только на занятиях, но и в других видах деятельности).
- Регулярность, последовательность и повторность воспитательных воздействий (одна игра планируется несколько раз, но изменяются и усложняются задачи – познакомить с игрой, выучить правила игры, выполнять правила, воспитывать доброжелательно отношение к детям, усложнить правила, закрепить знание правил игры и пр.)
Рассмотрим НА ПРИМЕРЕ Сюжетно-ролевой игры «Семья» какие задачи могут быть запланированы в течении 1 – 2 недель:
1 день - учить детей выполнять правила ролевого поведения;
2 день – учить детей заранее придумывать план игры;
3 день – способствовать объединению с игрой «Магазин»,обратить внимание на
Культуру общения;
4 день – способствовать использованию в игре предметов заместителей;
5 день - воспитывать доброжелательное отношение к детям.
- Включение элементов деятельности, способствующих эмоциональной разрядке (психогимнастика, релаксация ежедневно, а также цветотерапия, музыка).
- Планирование строится на основе интеграции усилий всех специалистов.
Необходимо взаимодействие со специалистами, планирование работы над одной темой, проведение индивидуальной работы по подготовке к занятиям, проведение интегрированных занятий.
- Планируемая деятельность должна быть мотивирована.
Мотив – это интерес, желание.
Мотивация практическая – научиться сделать.
Мотивация игровая (использование на занятии игровых приемов Н: пришел в гости Незнайка, с ним что-то произошло, надо помочь. Как?…)
Мотивация познавательная (интерес к новой информации – Хотите узнать как
Живут птицы в лесу?…).
- Планировать разнообразную деятельность, способствующую максимально возможному раскрытию потенциала каждого ребенка.
Для того чтобы реализовать данный принцип необходимо не только планировать разнообразную деятельность, но и создать в группе полноценную предметно-развивающую среду: уголки – экологический, спортивный, театрально-музыкальный, патриотический (в ст. гр), художественно-речевой, ручного труда, ряжения (в гр. ран.возр. и мл.) – в ст. гр., сенсорный; центры «Науки», «Занимательной математики», зону сюжетно-ролевых игр.
- Планируемая деятельность педагога с детьми должна строиться на общих задачах ДОУ.
Предполагается обязательное привлечение родителей в общий образовательный процесс. (консультации, беседы, просветительская работа – «Чему научить дома?, «Что должен знать и уметь ребенок к концу года?» Выполнение домашней работы в тетрадях дается только на выходные дни.
УСЛОВИЯ СПОСОБСТВУЮЩИЕ УСПЕШНОМУ ПЛАНИРОВАНИЮ
1. Знание программных задач.
2. Знание индивидуальных возможностей и способностей детей.
3. Использование принципа повторности с усложнением задач (3 – 4 раза) с небольшим интервалом.
Очень удобно использовать таблицы задач по всем разделам программы.
Если задача используется на занятиях более 4 раз выносить ее в нерегламентированную деятельность.
4. Совместное составление плана обеими воспитателями. А также постоянный обмен мнениями по результатам наблюдений за детьми: как они усваивают пройденный материал, как выполняют свои обязанности, каковы их навыки культуры поведения, проявления каких черт характера наблюдались и прочее. Таким образом, основную часть плана намечают оба воспитателя, а детали – каждый в отдельности.
ПЕРСПЕКТИВНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Перспективный план – составляется на квартал или на год (допустима коррекция в ходе работы в плане данного вида).
В перспективном плане планируются:
1. Цели и задачи (на квартал);
2. Виды детской деятельности:
А) игровая деятельность;
Б) социальное развитие;
В) физкультурно-оздоровительная работа (закаливание, спорт. упражнения,
Подвижные игры);
Г) познавательно-практическая деятельность (наблюдения, ознакомление, опыты,
Эксперименты);
Д) художественная деятельность (речевая, театральная, музыкальная, игровая,
Изобразительная);
Е) элементы трудовой деятельности.
3. Работа с семьей.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
Календарно-тематическое планирование – структурирует содержание образовательного процесса. Для того чтобы разработать подробный календарно-тематический план необходимо:
- Установить объем плана в условно-учебных часах.
- Определить тематику, содержание, количество занятий для прохождения каждой темы.
Н: Овощи – 2 занятия, ОБЖ – 6 занятий, Времена года – 4 занятия.
- Выбрать оптимальные формы проведения занятий и методы обучения для достижения поставленных целей и задач.
Перенасыщать нерегламентированную деятельность нельзя, так как план получится очень жестким. Остальные виды деятельности можно добавить при необходимости по ходу календарного планирования в течении года.
КАЛЕНДАРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ .
Цель: Организация целостного, непрерывного, содержательного педагогического процесса.
Педагогический процесс- это совокупность различных мероприятий, явлений, направленных на обучение, развитие и воспитание детей от цели до результата.
Педагогический процесс – совместная деятельность воспитателя и ребенка.
Календарный план – предусматривает планирование всех видов деятельности детей и соответствующих форм их организации на каждый день .
Календарный план является обязательным документом (1987 г).
Компонентами календарного планирования являются:
1. Цель. Она направлена на развитие, воспитание, обучение.
- Содержание (виды действий и задачи) определяется программой.
- Организационно-действенный компонент (формы и методы должны соответствовать поставленным задачам).
- Результат (что запланировали в самом начале и что получили должно совпадать).
Планируемые в календарно-тематическом плане цели и задачи должны быть диагностируемыми. Н: воспитывать любовь к природе – цель не диагностируемая, а формировать бережное отношение к цветам в цветнике (поливать, не рвать и пр.) диагностируемая цель.
Календарно-тематический план должен быть составлен на один день, но практика показывает, что воспитатели, работая в паре поочередно составляют план на 1 – 2 недели. Рассмотрим, какие мероприятия и в какой промежуток времени необходимо планировать:
НЕРЕГЛАМЕНТИРОВАННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
УТРО. Цель: создать бодрое, жизнерадостное, работоспособное настроение.
В утренний отрезок времени можно планировать все виды деятельности по желанию детей (игры, общение, труд, индивидуальную работу и пр.), но они должны отвечать следующим требованиям:
- Деятельность не должна быть продолжительной по времени (15-20 минут), ребенок должен увидеть результат своей работы. Н: сюжетно-ролевые и строительные игры длительны и не планируются в средних и старших группах.
- Не желательно планировать на утро деятельность предполагающую большую
Подготовку.
- Нельзя планировать утром деятельность, в которой предполагается
Использование колющих и режущих предметов труда.
- Утром планируем только знакомые для детей виды деятельности.
- Планируется утренняя гимнастика. Разученный на физкультурном занятии
Комплекс меняется через две недели.
ПРОГУЛКА. Цель: обеспечить высокую активную, содержательную, разнообразную, интересную деятельность и снять утомление.
Прогулка начинается с наблюдения, если ей предшествовало динамичное занятие (музыкальное, физкультурное, хореографическое и пр.) и начинается с подвижной или спортивной игры если перед прогулкой было статичное занятие. Рассмотрим подробнее, что нужно планировать на прогулке:
1. Наблюдение (за погодой, природой, транспортом, трудом взрослых, сезонными
Изменениями в одежде и пр.). За явлениями природы наблюдения проводятся
Чаще.
- Подвижная игра (сюжетная «Гуси-гуси…», бессюжетная «День – ночь»,
соревновательная – «Кто быстрее»), в которой принимают участие все дети группы. Она планируется с учетом погоды, особенностей сезона.
3. Спортивная игра, упражнение или элементы спортивной игры планируется в
Старших группах (бадминтон, баскетбол, футбол, хоккей, городки) .
4. Игры дидактические, хороводные, забавы, творческие.
5. Индивидуальная работа по развитию движений, по подготовке к
Занятиям (математике, развитию речи), с детьми которые не усвоили
Материал (3 – 7 минут), с одаренными детьми, по подготовке к праздникам.
6..Труд по подгруппам (по желанию детей – чем хотят заняться). У малышей
Необходимо формировать потребность в труде.
Соблюдать последовательность действий на прогулке не обязательно, все зависит от настроения и желания детей.
7. Планируются беседы по культуре общения, по воспитанию нравственных качеств.
ВЕЧЕР. Цель.
Создать радостное настроение, чтобы на следующий день ребенок с удовольствием шел в детский сад.
В данный отрезок времени планируются:
1. Все виды игр - настольно-печатные, сюжетно-ролевые, строительные,
Подвижные, дидактические, развивающие, театральные. Учитываются желания и
Потребности детей.
2. Развлечения, праздники, сюрпризы проводимые воспитателем планируются 1 раз
В неделю (в четверг или пятницу).
Примерные названия праздников: праздник «Мыльных пузырей», «Воздушных шаров», «Бумажных снежинок», «Нитяных (бумажных) кукол», «Пушистиков», «Летящих голубей», «Скачущих лягушек», «Веселых слов» и пр. Также планируются различные виды театра, мини-концерты на которых дети исполняют любимые стихи, песни и танцы; вносятся и обыгрываются новые игрушки.
- Труд (ручной труд, хоз-быт (уборка, стирка) коллективный, по подгруппам.
Планировать знакомый вид дежурства нет
Необходимости, в плане отражается лишь нововведение.
4. Индивидуальная работа по всем видам деятельности. По изобразительной
Деятельности, конструированию до занятия, занятие – это результат работы
Воспитателя. До занятия желательно планировать индивидуальную работу с
Робкими, «слабыми» в данном виде деятельности детьми, для того, чтобы на
Занятии эти дети чувствовали себя увереннее.
6. Работа с родителями.
7. Работа по ЗКР.
Для того чтобы систематизировать в плане деятельность вне занятий необходима циклограмма.
ЗАНЯТИЯ.
Запись занятий в календарном плане необходимо делать следующим образом:
Тема занятия.
Задачи (программное содержание).
Задачи (учебная, развивающая и воспитательная). Чему научить, какие психические процессы развить (мышление, память, глазомер, любознательность и пр.) и какие нравственные качества привить. Тройственность задач обязательна.
Оборудование.
Активизация словаря.
Методы и приемы.
Источник.
В методической литературе подробно указываются учебные и развивающие задачи и зачастую отсутствуют воспитательные задачи (см. программу Васильевой).
Н: ВОСПИТЫВАТЬ – доброжелательность, умение заботиться о детях, выражать сочувствие, не перебивать говорящего, привычку спокойно себя вести в помещении (не шуметь, не бегать), в. отрицательное отношение к грубости, жадности и пр.
В конце каждого квартала планируются итоговые занятия в виде викторин, КВНов, развлечений.
ФОРМЫ ПЛАНИРОВАНИЯ
Формы планирования зависят от программы и от профессионального уровня воспитателя. Существуют следующие формы планирования:
1. Текстовая – самая подробная форма плана. Она необходима начинающим воспитателям. В ней подробно расписываются все виды деятельности, задачи, методы, и формы.
2. Схема-сетка.
1 страница – список детей.
2 страница – сетка занятий.
3 страница – основные задачи обучения, развития и воспитания (не более 10). Эти задачи ставятся в процессе всей недели, во всех видах деятельности.
Н: записываем игру «Чудесный мешочек», а рядом в скобках № задачи.
Список детей по подгруппам от 2 до 6 детей располагается в конце тетради и заполняется карандашом, так как состав подгрупп в течение года может меняться. Чем младше дети, тем больше подгрупп. Комплектуются подгруппы по симпатиям детей.
Запланированные мероприятия должны быть взаимосвязаны одной тематикой в течении всей недели. Усложнение каждого мероприятия должно быть продолжением вчерашних событий. Схема-сетка используется опытными воспитателями.
3. Блочное планирование – вариант для творческих, ответственных воспитателей.
В течении недели обыгрывается один предмет, явление или тема.
Такая форма плана выполнима в группах раннего возраста и младших группах.
Н: Тема «Рыбка» Развитие речи Чтение стихотворения «Где спит рыбка»,
Рисование – «Нарисуем рыбке хвостик», Предметный мир – «Разноцветные рыбки» и т. д.
Главный критерий, по которому определяется качество хорошего плана – это обеспечение каждого ребенка содержательной и интересной деятельностью.
СХЕМА - СЕТКА
календарное планирование на 1 неделю
Игра | наблюдение | познават.разв. | Труд | развлечение | индивид.работа |
|
1 половина дня | Дидактические, развив. настольные. 1. с математическим 2. по экологии 3. по развитию речи 4. пальчиковые 5. ПДД, ППБ | Наблюдения из окна за состоянием природы птицами, снегом и пр. В уголке природы. | 1. Беседы (нравств, эколог., Патриот, ЗОЖ, безопасность) 2. Рассматривание Иллюстраций. 3. Чтение художественной Литературы. | В уголке природы Самообслуживание | По математике, развитию речи, экологии |
|
ПРОГУЛКА | Подвижные, спортивн. сюжетно-ролевые | 1. за погодой 2. за животн. и растен. 3. за изменениями в Природе 4. за трудом взрослых 5. за транспортом | Беседы на нравственные темы. Закрепление знаний, полученных на занятиях. | Хозяйственно- бытовой труд Труд в природе | ФИЗО Развитие речи Подготовка к Праздникам |
|
2 половина дня | Сюжетно-ролевые, строительные, театральные, муз-дид., настольно-печатные… | Составление рассказов. Пересказ. Заучивание стихотворение. Рассматривание картинок. | Ручной труд Хозяйственно- бытовой труд, самообслуживание | 1 развлечение в неделю | ИЗО, конструирование Математика По подготовке к Занятиям |
ВИДЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ВНЕ ЗАНЯТИЙ С______ ПО ______ _________________
Игра | наблюдение | познават.разв. | Труд | развлечение | индивид.работа |
|
1 половина дня | Д/и «Чудесный мешочек» - закреп. зн. геом. фигур Д/и «Из чего что варят» овощи – фрукты Р/и «Танграмм» Конструктор «Лего» П/и «Съедобное – несъедобное». | 1. Рассмотреть распустившийся цветок (как ухаживать) 2. За ветром из окна – гонит тучи, раскачивает деревья (гнутся). | 1. Беседа «Город в котором мы Живем» - архитект. памятники 2. «Части суток» -что мы Делаем утром, днем, вечером. 3. «Я люблю овощи» - учить Составл. описательный. рассказ. 4. «Природа живая и неживая» - кто? что? 5. «В гостях у сказки» рассматр. иллюстраций к сказкам. | 1. Учить Самостоятельно готовить материал к занятиям. 2. Уход за цветами в уголке природы (полив) 3. Учить самостоятельно одеваться и раздев. | 1. Правильно пользоваться вилкой – Петя, Кирилл. 2. Закрепить понятие гласные звуки – Артем, Дима. 3. Цвет, форма, величина- Артем, Юля. 4. Названия деревьев – Катя, Дима. 5 Артикул.упр. –Юля, Дима, Артем. |
|
ПРОГУЛКА | П/и «Бездомный заяц» П/и «У медведя во Бору» П/и «День и ночь» Сп/и «Футбол» Сп/упр. «Городки» С/р и. «Шоферы» | 1 За облаками – чтение стихотворения «На что похожи облака» 2 За насекомыми – о пользе. 3 За играми старших детей – соблюдение правил, дружелюбие. 4. За грузовыми машинами. | 1. За покупками в магазин» - Закр. знания об овощах, где Растут, что с ними делают. 2. Составление рассказов по Теме «Осень» | 1. Сбор плодов рябина для ручного труда 2. Привлечь детей к уборке засохших цветов и клумб. 3. Мытье игрушек После прогулки. 4. Уборка Веранды. 5.Помочь малышам Дойти до группы. | 1.Закрепить временные понятия: утро, день, вечер, ночь – Катя, Петя. 2.Счет в пределах 10 – Кирилл, Артем. 3.Учить бросать мяч в цель – Юля, Артем. 4. Повторить текст потешки – Катя, Вера. 5. Приучать активно участвовать в играх – Владик, Настя. |
|
2 половина дня | С/р и «Библиотека» С/р «Семья» С/р Магазин» Д/и «Что изменилось» (внимание) Д/и «Скажи ласково» Стр/и «Города и улицы» П/и «Мышеловка» | 1. Составление рассказа «Если Бы я был волшебником» 2. Пересказ сказки «Лиса и Кувшин» (по иллюстрациям) 3. Заучивание пословиц об Осени. 4. «Наша улица» (рассматрива- Ние картин по ПДД) 5. Заучивание текста Пальчиковой гимнастики. | 1.Помыть Строитель. 2. Учимся работать По готовой выкройке «Кошелек» 3.Реставрация старых книг (учить подклеивать, используя кальку). | 1. Литературная Викторина «Узнай сказку» (по иллюстрации По тексту, По загадке) | 1.Учить правильно полоскать рот – Артем,Д 2. Расширение словаря по теме «Осень» - Андрей, Кирилл, Вера. 3.Учить вырезать из бумаги фигуры по контуру-Настя,Катя. 4.Учить отвечать на вопрос полным ответом – Юля, Вера. |
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
|
понедельник | Приобщение к русской национальной культуре: Знакомство со сказками. | Приобщение к русской национальной культуре: Заучивание загадок, пословиц, поговорок. | Приобщение к русской национальной культуре: Знакомство с народными промыслами. | Приобщение к русской национальной культуре: Чтение и заучивание потешек, песенок. |
Хозяйственно-бытовой труд. | Хозяйственно-бытовой труд. | Хозяйственно-бытовой труд. | Хозяйственно-бытовой труд. |
|
Наблюдение за сезонными изменениями в природе. | Наблюдение за сезонными изменениями в природе. | Наблюдение за сезонными изменениями в природе. |
||
Словесные игры и упражнения. | Словесные игры и упражнения. | Словесные игры и упражнения. | Словесные игры и упражнения. |
|
Вторник | Забочусь о своем здоровье. | Забочусь о своем здоровье. | Забочусь о своем здоровье. | Забочусь о своем здоровье. |
Труд в природе. | Труд в природе. | Труд в природе. | Труд в природе. |
|
Наблюдение за животными. | Наблюдение за птицами. | Наблюдение за насекомыми. | Наблюдение за неживой природой. |
|
Знакомство с творчеством художников. | Знакомство с творчеством художников. | Знакомство с творчеством композиторов. | Знакомство с творчеством композиторов. |
|
Среда | ПДД (чтение). | ПДД (игры). | ПДД (беседа). | ПДД (наблюдение). |
Экскурсия. | Целевая прогулка. | Целевая прогулка. | Целевая прогулка. |
|
Игры с математическим Количество, счет. | Игры с математическим Форма, величина. | Игры с математическим Время. | Игры с математическим Ориентировка в пространстве. |
|
Культурно-гигиенические навыки. | Культурно-гигиенические навыки. | Культурно-гигиенические навыки. | Культурно-гигиенические навыки. |
|
Четверг | Литературный час. | Литературный час. (мировое народное творчество) | Литературный час. (поэтические произведения) | Литературный час. (заучивание) |
Наблюдение за растительным миром. | Наблюдение за растительным миром. | Наблюдение за растительным миром. | Наблюдение за растительным миром. |
|
Театрализованные игры. | Театрализованные игры. | Театрализованные игры. | Театрализованные игры. |
|
Работа по закреплению темы по познавательному развитию. | Работа по закреплению темы по познавательному развитию. | Работа по закреплению темы по познавательному развитию. | Работа по закреплению темы по познавательному развитию. |
|
пятница | ППБ (беседа) | ППБ (чтение) | ППБ (игра). | ППБ (чтение). |
Вечер развлечений. | Вечер развлечений. | Вечер развлечений. | Вечер развлечений. |
|
Игры на развитие памяти, внимания. | Игры на развитие памяти, внимания. | Игры на развитие речи, мышления. | Игры на развитие речи, мышления. |
|
Наблюдение за неживой природой. | Наблюдение за неживой природой. | Наблюдение за неживой природой. |
ЦИКЛОГРАММА. Распределение видов деятельности по дням недели.
1 неделя | 2 неделя | 3 неделя | 4 неделя |
||
понедьник | Развивающие игры | «Веселый счет» | «Количество» | Логические упражнения. | Ориентировка, форма. |
«Время» | «День да ночь» | «Семь братцев» | «Времена года» | «Календарь», «Часы» |
|
Наблюдение | Изменения в природе. | Изменения в природе. | Изменения в природе. | Изменения в природе. |
|
Труд | Самообслуживание. | Самообслуживание. | Самообслуживание. | Самообслуживание. |
|
Вторник | «Российская словесность» развитие речи, словарь. | Составление рассказов, творческое рассказ-ние | Пересказ. | Словесные игры. | Литературные викторины. |
«Мир природы» | Растительный мир. | Животный мир. | Взаимосвязь человека с природой. | Экология: беседы, ситуации. |
|
Наблюдение | Животный и растительный мир. | Животный и растительный мир. | Животный и растительный мир. | Животный и растительный мир. |
|
Труд | Хоз.-бытовой. | Хоз.-бытовой. | Хоз.-бытовой. | Хоз.-бытовой. |
|
Среда | «Учимся быть здоровыми» | Безопасность жизни. | Культура поведения, правила этикета. | Безопасность жизни | Гигиенические основы. |
Художественная литература | Чтение, драматизация, театрализованные игры | Заучивание наизусть. | Знакомство с писателями. | Загадки и отгадки. |
|
Наблюдение | За погодой. | За погодой. | За погодой. | За погодой. |
|
Труд | Труд в природе. | Труд в природе. | Труд в природе. | Труд в природе. |
|
Четверг | «Мир вокруг нас» | «Космос» | «Вода». | «Суша». | «Воздух». |
«Наша Родина» | «Наша Родина – Россия» | «Наш город» | Труд взрослых. | «Открою сам» в клубе «Почемучек». |
|
Наблюдение | Труд взрослых. | Труд взрослых. | Труд взрослых. | Труд взрослых. |
|
Труд | В уголке природы. | В уголке природы. | В уголке природы. | В уголке природы. |
|
Пятница | ПДД | Чтение произведений. | Рассматривание плакатов, иллюстраций, картин. | Создание проблемных ситеаций, игры. | ППБ |
Приобщение к русской национальной культуре | Обряды, праздники. | Пословицы, поговорки, народные приметы. | Экскурсия | Целевая прогулка |
|
Наблюдение | За транспортом. | За транспортом. | За транспортом. | За транспортом. |
|
Ручной труд | С бумагой. | С природным материалом, бросовым материалом. | Строитель, составление плана. | С тканью. |
Формы работы во второй младшей группе.
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
|
Утро | Беседы по иллюстрациям (развитие речи, ознаком. с окружающим). Дидактическая игра по РЭМП. Подвижная игра. Настольные развивающие игры с правилами. Артикуляционная гимнастика. | Наблюдения в уголке природы (экологическое воспитание, артикуляция речи). Рассказывание сказок по схемам-пиктограммам. Подвижная игра. Логоритмика. Игровая пальчиковая гимнастика. Индивидуальная работа по ознакомлению с окружающим (игра, общение) | Беседа по нравственному воспитанию. Индивидуальная работа по изодеятельности. Подвижная игра. Разучивание стихов. Логоритмика. Театрализованная деятельность. | Беседы по ОБЖ, рассказы из личного опыта. Дидактическая игра на формирование грамматического строя речи. Индивидуальная работа по трудовому воспитанию. Элементы ТРИЗ. Подвижная игра. Индивидуальная работа по формированию навыков самообслуживания. | Подвижная игра. Дидактическая игра по РЭМП. Составление описательного рассказа. Работа по развитию мелкой моторики рук. Игра-эксперимент. |
Вечер | Подвижная игра. Индивидуальная работа по РЭМП (предварительная подготовка к будущему занятию). Игра-экспериментирование. Проблемно-игровая ситуация (воспитание гуманизма, ознакомление с окружающим). | Подвижная игра. Сюжетно-ролевая игра. Чтение художественной литературы. Лепка, «обыгрывание» поделок и речевая работа. | Элементы ТРИЗ. Подвижная игра. Конструирование, «Обыгрывание» поделок. Игровое упражнение на развитие артикуляции (звукоподражание, чистоговорки). Динамический час. Сюжетно-ролевая игра. | Подвижная игра. Сюжетно-ролевая игра. Индивидуальная работа По закреплению навыков владения ножницами, кисточкой клеем. Игра на развитие памяти, внимания, мышления. Чтение художественной литературы. | Подвижная игра. Сюжетно-ролевая игра. Хозяйственно-бытовая деятельность (по подгруппам). Конкурс стихов. Игра-драматизация. Дидактическая игра на расширение и активизацию словаря. Музыкально-спортивное развлечение. |
Циклограмма календарного планирования по программе «Детство».
Формы работы в средней группе .
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
|
Утро | Наблюдение в уголке природы. Разучивание стихов. Элементы ТРИЗ. Развитие фонематического слуха (автоматизация звука). | Составление рассказов по схеме (описание). Подвижная игра. Дидактическая игра по развитию речи. | Беседа по нравственному воспитанию (решение проблемных ситуаций, рассказы из личного опыта, рассуждение). Подвижная игра. Элементы ТРИЗ. Дидактическая игра по развитию речи. | Составление рассказов по схеме (повествование). Подвижная игра. Индивидуальная работа по грамматическому строю речи. Элементы ТРИЗ. Дидактическая игра по развитию речи. Народная игра. Трудовое воспитание. | Подвижная игра. Элементы ТРИЗ. Дидактическая игра по развитию речи. Индивидуальная работа по ознак. с окружающим. |
Вечер | Подвижная игра. Сюжетно-ролевая игра. Игра-экспериментирование. Дидактическая игра по развитию речи. Индивидуальная работа по РЭМП. | Индивидуальная работа по ознак. с окружающим. Сюжетно-ролевая игра. Предварительная работа по подготовке к аппликации (с бумагой и ножницами). Элементы ТРИЗ. Чтение художественной литературы. Лепка. | Подвижная игра. Индивидуальная работа по нравственному воспитанию. Сюжетно-ролевая игра. Составление рассказов по схемам. Опыт. Развивающая игра на развитие памяти, внимания, мышления. Динамический час. | Подвижная игра. Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики рук. Развивающая игра на развитие памяти, внимания, мышления. Работа по дифференциации звуков. Сюжетно-ролевая игра. Игра-экспериментирование. Элементы ТРИЗ. | Подвижная игра. Индивидуальная работа (предварительная подготовка к будущему занятию по познавательному развитию). Сюжетно-ролевая игра. Чтение художественной литературы. Театрально-игровое творчество. |
Циклограмма календарного планирования по программе «Детство».
Формы работы в старшей группе.
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
|
Утро | Дидактическая игра по развитию речи. Индивидуальная работа по изодеятельности. Подвижная игра.
| Составление рассказов по схемам (описание). Дидактическая игра по РЭМП. Дидактическая игра по развитию речи. Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики рук. Подвижная игра. | Наблюдение в природе. Опыт. Подвижная игра. Индивидуальная работа по РЭМП. | Составление рассказов из личного опыта (повествование и рассуждение). Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Подвижная игра. Индивидуальная работа в тетрадях по развитию мелкой моторики рук, активизации мышления и речи. | Активизирующее общение (решение проблемных ситуаций). Разучивание стихов. Подвижная игра. Дидактическая игра по ознак. с окружающим. |
Вечер | Подвижная игра. Сюжетно-ролевая игра. Индивидуальная работа по формированию грамматического строя речи. Элементы ТРИЗ. Дидактическая игра по РЭМП. Разучивание стихов. | Подвижная игра. Индивидуальная работа по развитию памяти, внимания, мышления. Чтение художественной литературы. Лепка. Театрально-игровое творчество. Индивидуальная работа по физическому воспитанию. | Подвижная игра. Сюжетно-ролевая игра. Элементы ТРИЗ. Динамический час. Конструирование с «обыгрыванием» поделок. | Подвижная игра. Игра-эксперимент. Элементы ТРИЗ. Чтение художественной литературы. Драматизация сказки. | Подвижная игра. Индивидуальная работа по активизации словаря. Сюжетно-ролевая игра. Индивидуальная работа по развитию фонематического слуха. Хозяйственно-бытовой труд. Музыкально-спортивное развлечение; конкурс чтецов, загадок и т.п. |
Циклограмма календарного планирования по программе «Детство».
Формы работы в подготовительной к школе группе.
Понедельник | Вторник | Среда | Четверг | Пятница |
|
Утро | Активизирующее общение (рассказы из личного опыта, решение проблемных ситуаций). Наблюдение и труд в уголке природы. Индивидуальное обсуждение выполнения «домашних заданий» в тетрадях. Подвижная игра. | Составление рассказов по схемам (повествование, описание). Дидактическая игра по ознак. с окружающим. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика. Подвижная игра. Элементы ТРИЗ. Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики рук. | Игра-эксперимент. Хозяйственно-бытовой труд. Развивающая игра (логическое и пространственное мышление. Подвижная игра. Логоритмика. Разучивание стихов. | Беседа (социально-нравственное воспитание). Развивающая игра (пространственное и логическое мышление, воображение). Подвижная игра.
| Беседы с применением пиктограмм по ОБЖ. Артикуляционная и пальчиковая гимнастика Подвижная игра. Игра-забава (народная, хороводная, малой подвижности). Драматизация сказки. |
Вечер | Подвижная игра. Индивидуальная работа по ознак. с окружающим. Сюжетно-ролевая игра. Дидактическая игра по подготовке к обучению грамоте. Дидактическая игра по РЭМП. | Индивидуальная работа по развитию фонематического слуха, элементов звукового анализа слова. Предварительная работа по подготовке к будущему занятию по познавательному развитию. | Сюжетно-ролевая игра. Подвижная игра. Опыт. Индивидуальная работа по РЭМП. Дидактические и развивающие упражнения с использованием карточек (внимание, память, моторика рук). | Предварительная работа по подготовке к будущему занятию изобразительного цикла. Подвижная игра. Чтение художественной литературы. Дидактическая игра на активизацию словаря. Индивидуальная работа по развитию мелкой моторики рук. | Хозяйственно-бытовой труд. Элементы ТРИЗ. Игра-экспериментирование. Дидактическая игра (грамматический строй речи). Индивидуальная работа по РЭМП. Конструирование, обыгрывание поделок (2-я неделя- музыкально-спортивное развлечение). |
Модели написания конспекта занятия.
Вариант 1.
- Тема занятия.
- Триединая задача (воспитание, обучение, развитие).
- Оборудование.
- Активизация словаря.
- Методические приемы (формы организации познавательной деятельности):
- Организационный момент (мотивация)
- Первая часть (закрепление пройденного материала)
- Вторая часть (ознакомление с новым материалом, формирование понятий словарного запаса)
- Третья часть (закрепление нового материала)
- Итог занятия в соответствии с поставленными целями.
Вариант 2.
- Тема занятия.
- Триединая задача (воспитание, обучение, развитие)
- Специально организованное рабочее пространство.
- Активизация словаря.
- Методические приемы:
а) Первая часть (вступительная). Назначение вида деятельности – настроить детей на активную работу, позитивный контакт друг с другом, создать заинтересованность предстоящей деятельностью.
б) Вторая часть (мотивационная основа деятельностьи). Назначение вида деятельности – стимулировать принятие элементов учебной задачи, создать интерес к содержанию занятия.
в) Третья часть (совместная продуктивная деятельность). Создание проблемной ситуации, поиск выхода из нее.
Четвертая часть (заключительная).
Разнообразие методов и приемов.
Словесные:
Наглядные (подключение к запоминанию и усвоению учебного материала
всех органов чувств –слуха, зрения, обоняния, вкуса, осязания):
Организационные:
- интригующее начало
- эмоциональная завязка
- сюрпризный момент и т. д.
Мотивирующие:
- создание ситуации занимательности
- загадывание загадок
- создание ситуации новизны
- эффект удивления и т.д.
Методы, возбуждающие интерес к получению знаний и умений:
- создание ситуации столкновения мнений
- игра (познавательная, развивающая, дидактическая, подвижная и пр.)
- игровое упражнение
- эвристический метод – метод открытий
- проведение опыта
- экспериментирование
- проблемно-поисковые методы
Календарно-тематическое планирование
_________________учебный год
Вид деятельности _______________________________________________
Возрастная группа_______________________________________________
Программа ___________________________________________________________________
_(комплексная, парциальная
_____________________________________________________________________________
Дата | Регламентированная деятельность | Реализация тем занятий в нерегламентированной и свободной деятельности | |||
месяц | неделя | Тема занятия | Программные задачи | Дополнительное методическое обеспечение | |
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 |
Игры, игровые упражнения, чтение, заучивание, наблюдение, опыты. Эксперименты, экскурсии, поисково-исследовательская деятельность и пр. (1-3 мероприятия) |
- Данный вид планирования разрабатывается на весь учебный год.
- Количество занятий должно соответствовать учебному плану ДОУ.
- Программные задачи должны соответствовать возрастному стандарту и требованиям программы.
- В 5 графе обязательно указание метод.литературы и страницы.
- Темы должны соответствовать программе.
- Нерегламентированная деятельность определяется по выбору педагога.
ВАРИАНТ ТЕМАТИЧЕСКОГО ПЛАНИРОВАНИЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ПРОГРАММЕ "ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ" ПОД РЕДАКЦИЕЙ Н.Е. ВЕРАКСЫ, Т.С.КОМАРОВОЙ, М.А.ВАСИЛЬЕВОЙ. ПОДГОТОВИТЕЛЬНАЯ К ШКОЛЕ ГРУППА. (НА ОДИН МЕСЯЦ- ОКТЯБРЬ).
Тема: «Откуда хлеб пришел?».
Итоговое мероприятие: ПОСИДЕЛКИ «Приходите в гости к нам».
Топоева Диана Владимировна.
День недели | Организация развивающей среды для самостоятельной деят. детей (центры активности, все помещения группы) | ||||||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Понедель-ник |
Утро: |
«Физическ. развитие» коммуникат развитие» |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 5 Беседа с детьми: «Мы идем в гости» |
Д/И «Путешествие зерна»- Коля Б. Пальчиковая игра «Су-Джок»-Саша Ж. |
Беседа «Правила бережного отношения к хлебу и труду взрослых» |
Развивающая среда группы. Н. Нищева «Веселая пальчиковая гимнастика», стр. 30 |
Выставка книг по теме: «Хлеб». Консультация «Один дома» (противопожарная безопасность). |
Непосредст-венно образова-тельная деятель-ность |
«Художест-эстетическ. развитие» |
Тема: «Хлеб на столе» Цель: Создание условия для формирования умения передавать характерные особенности натуры и располагать изображение на листе бумаги. 2.Речевое развитие (грамота) Тема: Лексические игры и упражнения. Цель: Активизировать речь детей, совершенствовать фонематическое восприятие речи. «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 40. Тема: Занятие 13 Цель: Закреплять навыки ходьбы и бега между предметами; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом. «Физкультура в детском саду» Л.И. Пензулаева, стр. 20. 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Колосок Цель: Познакомить с видом изобразительной техники-рисование тычком, развитие чувства цвета и ритма. |
|||||
Прогулка: |
«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие» |
Наблюдение за небом. Стихотворение С.Михалкова «Облака». («Деят. дет на прогулке» №1) |
Д/И «Поваренок»-Алия К. |
Д/И «Краски осени» П/И «Ловкие комбайнеры» |
Малые формы на участке. Выносные игровые средства: лопаты, флажки, «Карусель». Развивающая среда улицы. |
||
Работа перед сном | Слушание аудиозаписи «Шумы природы» (пение птиц) | ||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Потягушечки…» Закаливающие процедуры- «Водичка-водичка..» Дорожки здоровья. Дыхательная гимнастика «Любимый носик» |
Игровое упражнение «Назови три предмета»- Арина К. |
Клубный час «Веселые ручки». Диалоги «Друзья» Игровая ситуация «Мы готовим игры для занятий» (цифры) |
Развивающая среда группы. В. Сухомлинский «моя мама пахнет хлебом». Игровые средства группы. |
|||
Прогулка |
Наблюдение «Что изменилось на улице вечером?». Свободная деятельность под контролем педагога с выносным материалом (лопатки, скребки, метелки). П/И «Стоп» |
День недели | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Вторник |
Утро: |
«Соц - коммуник. -развитие», «Речевое развитие», «Физическ развитие» |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 5 («Оздор. гимнастика» Пензулаева стр.9). Беседа с детьми: «Колоски пшеничные» |
Д/И «Калачи, баранки, сушки не добудешь на прогулке»-Матвей Г. Д/И «Угадай и расскажи»-Анисия С. |
Беседа-игра «Угадай по описанию». Чтение рассказа «Три ржаных колоска» С. Топелиус. |
Развивающая среда группы. Игры-шнуровки, настольно-печатные игры. Книга «Хрестоматия для детей дошкольного возраста», стр. 307 |
Создание книжки – малышки «Моя любимая сказка». |
«Физическ развитие» |
Тема: Занятие 1 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 6 из единиц, уточнять представления о цифре 6, уточнить приемы деления круга на 2-4 и 8 равных частей. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.27) безопасность, здоровье) Тема: На выставке кожаных изделий. Цель: дать детям понятие о коже как о материале, из которого человек делает разнообразные вещи; познакомить с видами кожи, показать связь качества кожи с назначением вещи. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина, стр.39 |
||||||
Прогулка: |
«Речевое развитие», «Художест-венно-эстетическ. развитие «Физическ. развитие» |
Наблюдение за долготой дня. Вывод, опыт детей: «День короче, ночь длинее» («Деят. дет на прогулке» № 2) | Д/И «Природа» - Илья Л. |
Д/И «Город и село» П/И «Отличные пшеничные» |
Игровые средства для улицы. Окружающая среда улицы. Спортивный инвентарь. |
||
Работа перед сном |
Слушание классической музыки, аудиозапись. |
||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Наши ножки проснулись…» Закаливающие процедуры- «Перебежка из «Теплой» комнаты в «холодную»..» Массажные дорожки.. Дыхательная гимнастика «Часики» |
Д/И «Наряды матушки-земли»-Давид Очур |
Игра-ситуация «Угадай сказку» .Л.Воронкова «Про булку белую и кашу пшенную». |
Развивающая среда группы. Игровые средства группы. Массажные коврики, магнитола. Пластилин и доска для лепки. |
|||
Прогулка |
Подвижные игры: «третий лишний», «Футбол». Наблюдение за играми малышей на соседнем участке. |
День недели |
Интеграция образовате-льных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Среда |
Утро: |
«Физическ. развитие», «Социальноко-ммуникативное развитие» |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 5 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми:»Хлеб-всему голова» |
Д/И «Как хлеб на стол пришел?»-Саша Ж. | Беседа «Хлебобулочный магазин». Чтение рассказа «Очень-очень вкусный пирог» К. Паустовского |
Развивающая среда группы. Спортивный инвентарь для подвижной игры. Книга «Хрестоматия для детей дошкольного возраста», стр.70 |
Консультация - «Вредные привычки и как с ними бороться». |
Непосредст-венно образова-тельная деятельность |
«Познав. развитие Физическое развитие «Речевое развитие» |
1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 2 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 7 и 8 из единиц, уточнять представления о цифре 7, уточнить приемы деления квадрата на 2,4 и 8 равных частей. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.30) Цель: Расширять представления детей о многообразии животных стран мира. Развивать желание беречь и защищать животных. «Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова, стр.37. 3.Физическое развитие |
|||||
Прогулка: |
«Физическ. развитие», «Социально-коммуника-тивное развитие», «Познав. развитьие» |
Наблюдение за погодой. Загадки. Поговорки. Пословицы. («Деят. дет на прогулке» №3) |
Д/И «Наоборот»-Анна М. Развитие основных движений: прыжки. |
Д/И «Светофор» П/И «Что с начала, что потом» |
Игровые средства: лопаты, формочки, спортивный инвентарь. Окружающая среда улицы. |
||
Работа перед сном | Слушание музыкальной композиции: запись со звуками природы (шум леса). | ||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Наши ручки проснулись». Дыхательная гимнастика «Лошадка». Закаливающие процедуры: дорожки здоровья. |
Игровая ситуация: «Завяжем шнурки вместе с куклой Машей»-развитие мелкой моторики.- Марина Х. |
Русская народная игра «Ключи». П/И «Зайцы и волк». Обсуждение «Правила дорожного движения». |
Развивающая среда группы. Л.Воронкова «Крендельки да плюшки». Игровые средства группы. |
|||
Прогулка |
Наблюдение «Кто быстрее?». Свободная деятельность под контролем педагога – игра с мячом. |
День недели |
Интеграция образовате-льных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Четверг |
Утро: |
«Физическ. развитие» «Худ.-эстетич. развитие), (Соц.- комм.разв. |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 5 («Оздор. гимнастика» Л. И. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми:»Правила поведения за столом» |
Д/И «Машины, которые помогают людям выращивать урожай»-Кира К. | Беседа «Безопасное поведение в природе». |
Развивающая среда группы. Предметные картинки «Ферма» Чтение рассказа «Теплый хлеб» К. Паустовского. |
Предложить родителям понаблюдать на прогулке с детьми за приметами весны. |
Непосредст-венно образова-тельная деятельность |
«Худ. –эстетическ. развитие», «Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие» |
По плану музыкального руководителя Тема: Чтение сказки К.Паустовского «Теплый хлеб». Цель: Познакомить детей с литературной сказкой К. Паустовского «Теплый хлеб». «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 41. Тема: «Праздник урожая» Цель: Создание условия для формирования умения детей передавать праздничные впечатления и фигуры человека в движении. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.50) 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Пшеница растет Цель: Продолжать ознакомление с техникой рисования тычком, формирование чувства композиции и ритма. |
|||||
Прогулка: |
Наблюдение за туманом. («Деят. дет на прогулке» №4) |
Д/И «Добавь слог»-Дима Н. Развитие основных движений: развитие навыков передвижения.- Настя Ш. |
П/И «Казаки-разбойники». П/И «Необычные жмурки» |
Окружающая среда на участке. Спортивный инвентарь. |
|||
Работа перед сном | Слушание аудиозаписи П. Чайковский «Времена года» | ||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Разбудим наши ноги». Упражнения на координацию движений «Кошечка». Дыхательная гимнастика «Трубач». |
Д/И «Сколько предметов?»- Алина П. |
Клубный час «Веселые ручки». Лепка-барельеф по замыслу детей «Хлебобулочные изделия» |
Развивающая среда группы. Предметные картинки с изображением «Хлебобулочные изделия». Доска для лепки, пластилин, салфетки, |
|||
Прогулка |
Наблюдение за демисезонной одеждой людей. Подвижные игры: «Футбол», «Заинька попрыгай». |
День недели |
Интеграция образовате-льных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Пятница |
Утро: |
«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуник. развитие» |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 5 («Оздор. гимнастика» Л.И. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми: «Идем на день рождение» |
Д/И «Машины, которые помогают людям убирать урожай»-Максим К. Арт\игра «Цыплята»-Полина П. |
СР/ игра «Типография». Беседа «Сельскохозяйственные профессии» |
Развивающая среда группы. Книжки-малышки для сюжетной игры. Чтение «Хлеб всему голова» К. Паустовского. |
Папка – передвижка «Что бы не было беды» (пожарная безопасность |
Непосредст-венно образова-тельная деятельность |
«Худ. –эстетическ. развитие», |
Тема: «Хлеб в магазине» Цель: Создание условия для закрепления умения передавать формы и пропорции знакомых предметов. 2.Физическое развитие По плану физического инструктора. Тема:»Откуда хлеб пришел» Ситуфция: Халас идерге угренчебыс. |
|||||
Прогулка: |
«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие» | Прогулка по осеннему парку. Приметы осени. Связный рассказ.(«Деят. дет на прогулке» №5) | Д/И «Не ошибись»- Давид Очур. |
П/И «Лиса в курятнике». П/И «Красочки» |
Окружающая среда улицы. Спортивный инвентарь: обруч, мешочки, шарики, кегли. |
||
Работа перед сном | Слушание аудиозаписи А. Вивальди «Времена года» | ||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Ручку ручкою погладим, пальчик пальчиком потрем..». Ходьба по дорожке здоровья. Дыхательная гимнастика «Дудочка». |
Д/И «Угадай по описанию» - Дима Н. Полив цветов в уголке природы -Аня М. |
Игровая ситуация «Парикмахерская»-КГН. Работа по замыслу детей с ножницами и бумагой-развитие моторики руки. |
Развивающая среда группы. Цветная бумага, картон, карандаш, краски, ножницы для творчества детей. Массажные дорожки для ног. Гигиенические средства для волос. Лейки, вода для полива цветов. Книга для чтения. Ножницы, бумага. |
|||
Прогулка |
Подвижные игры: «Перекати поле», «Жмурки». Наблюдение за облаками (цвет в вечернее время суток) |
Тема: «ДЕРЕВЬЯ»
Итоговое мероприятие: Конкурс плакатов «Мы –защитники природы».
Дата проведения итогового мероприятия:
День недели |
Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Понедельник |
Утро: |
«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуник развитие |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 6 («Оздор. гимнастика» Л.И. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми: «Отличительные особенности» |
Д/И «Удивительные превращения»-Вика П. Арт/гимн. «Лягушка-квакушка»-Дарина Ч. |
Ситуативная беседа «Труд в природе». |
Пословицы и поговорки о деревьях. Выставка книг на тему: «Деревья». |
Папка - передвижка «Помоги тем, кто не может перейти проезжую часть дороги» ПДД |
Непосредст- венно образова- тельная деятельность |
Познават. развитие» «Физическ развитие» Художеств. эстетическ. развитие» |
1.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Ветка рябины» Цель: Создание условия для формирования умения передавать характерные особенности натуры: форму частей, строение ветки и листьев, их цвет. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр. 42) 2.Речевое развитие (грамота) Тема: Подводный мир. Цель:Совершенствовать диалогическую речь детей, умение составлять рассказы на заданную тему. «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 41 3.Физическое развитие (на улице) Тема: Занятие 14 Цель: Закреплять основные виды движений; упражнять в сохранении равновесия на повышенной опоре и прыжках; развивать ловкость в упражнении с мячом. «Физкультура в детском саду» Л.И. Пензулаева, стр. 21. 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Осенний узор Цель: Познакомить с видом изобразительной техники- «печать растений», создание ритмичной композиции. |
|||||
Прогулка: |
«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие» | Наблюдение за погодой. Опыт «Взаимосвязь температуры и замерзания воды». («Деят. дет на прогулке» №6) | Д/И «Закончи предложение»-Вика П. |
П/И «Хитрая лиса». П/И «Лесные старты» Уборка в игровом домике. |
Выносные игровые средства: лопаты, скребки, метелки. Окружающая среда улицы. Игровые средства для улицы. |
||
Работа перед сном | Слушание аудиозаписи «Шум дождя» релаксация | ||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Котик». Закаливающие процедуры «Дорожки здоровья». Дыхательная гимнастика «Ворона». | Работа по звукопроизношению: скороговорка: «Муха-Горюха села на ухо»- Саша Ж. |
Клубный час «Веселые ручки». Игровая ситуация «Стадион». КГН- «Уберем карандаши» |
Игровые средства группы. Рисование-аппликация: «Березка». Сюжетные картинки «Деревья». Бумага для рисования, карандаши. |
|||
Прогулка |
Подвижные игры: «Кто как спит?», «По тропинке». Наблюдение «Как солнышко заходит спать» - погодные изменения. |
День недели |
Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Вторник |
Утро: |
«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуникат развитие» |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 6 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр. 9). Беседа с детьми: «Какие изменения происходят осенью с деревьями?» |
Д/И «Собери растение»-Алина П. Арт/гимн. «Резиновая игрушка»- Кирилл Т. |
Обсуждение «Деревья, растущие на территории детского сада» |
Отгадывание загадок про деревья. Предметные картинки «Деревья». |
Выставка «Деревья» - рисунки выполненные совместно с детьми акварельными красками |
Непосредст-венно образова-тельная деятельность |
«Речевое развитие», «Художеств. эстетическ. развитие» |
1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 3 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 7 и 8 из единиц, уточнять представления о цифре 8, закреплять последовательное называние дней недели.. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.32) 2.Познавательно-исследовательская деятельность (познавательно – исследовательская безопасность, здоровье) Тема: Путешествие в типографию. Цель: Познакомить детей с трудом работников типографии; с процессом создания, оформления книги. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина, стр.40 3.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя |
|||||
Прогулка: |
«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие» | Наблюдение за листопадом. («Деят. дет на прогулке» №7) | Д/И «Кто больше знает»-Алина П. |
П/И «Казаки-разбойники». Игра-забава «Дневной дозор». |
Игровые средства для улицы: лопатки, ведерки, формочки, спортивный инвентарь. | ||
Работа перед сном | Слушание музыкальной композиции «Звуки природы. Ветер». | ||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Наши ножки проснулись, встрепенулись, потынулись…». Ходьба по палочным дорожкам. Дыхательная гимнастика «Лошадка». |
Д/И «Что на картинке?»- Арина К. Д/И «Сделай узор из геометрических фигур»- Кира К. |
Рассматривание альбома «Деревья осенью ». Обсуждение «Правила поведения в лесу». Д/И «Найди предмет»-ориентировка в группе. |
Массажная дорожка. Альбом с сюжетными картинками «Деревья в лесу». Лепка «Осенний лес». Игрушки. Развивающая среда группы. |
|||
Прогулка |
Наблюдение за работой дворника – уборка участков д/сада. Подвижные игры: «Беги к тому, что назову», «Сделай фигуру». |
День недели |
Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Среда |
Утро: |
«Физическ. развитие» |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 6 («Оздор. гимнастика» Л.Пензулаева стр.9). Беседа с детьми:»Как определить возраст дерева?» |
Д/И «Чудо-цветок»-Полина П. Д/И «Волшебный мешочек»- Фадей Т. |
Составление рассказа «Природа осенью» Игра-ситуация Что значит «Бережно относится к природе?» |
Разучивание стихотворения: Есенин С. «Береза». Атрибуты для дидактических игр. |
Консультация «Мир в твоих руках» Папка – передвижка «Спички детям не игрушки!» -противопожарная безопасность |
Непосредст-венно образова тельная деятельность |
Познават. развитие» «Физическ. развитие» «Речевое развитие» |
1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 4 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 9 из единиц, уточнять представления о цифре 9, совершенствовать умение называть числа в прямом и обратном порядке. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.34) 2.Познавательное развитие (Социальный, природный мир) Тема:Кроет уж лист золотой влажную землю в лесу.. Цель: Расширять представления детей об осенних изменениях в природе, в октябре. «Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова, стр.38. 3.Физическое развитие По плану физического инструктора. |
|||||
Прогулка: |
Наблюдение за листьями. Пословицы и поговорки. («Деят. дет на прогулке» №8) |
Д/И «Летает-не летает»-Полина П. |
РНигра «Пчелки и ласточки». Д/И «Определи звук» Детская забава «Снайперы» |
Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь. |
|||
Работа перед сном | Слушание песни аудиозапись «Прекрасное далеко» (Ю.Энтин, Г. Гладков) | ||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Смотри глазок. Смотри другой». Дыхательная гимнастика «Паровозик». Выполнение упражнений для профилактики плоскостопия. |
Упражнение «Вместе с Барби застегнем пуговицы»- Диана К. Д/И «Скажи по другому»- Анисия С. Игровая ситуация «Расставим игрушки»-Арина Т. |
Игра малой подвижности «Кружочек». Создание игры-бродилки. |
Цветная бумага, картон, карандаш, краски, ножницы для творчества. Книжки-малышки.Игровые средства: гендерные игрушки в группе. Массажные коврики. Игра для развития мелкой моторики «Застегни пуговицу». |
|||
Прогулка |
Наблюдение за темным вечерним временем суток. Подвижные игры с мячами. |
День недели |
Интеграция образовате-льных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Четверг |
Утро: |
«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуникат развитие» |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 6 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми: «Сколько веток, сосчитай» |
Д/И «Путешествие по карте леса»-Анисия С. Арт\гимн «Ракета»- Коля Б. |
Игра –ситуация «Чем опасны пожары?» |
Книга «Как и почему для детей»,стр.77. Игра-беседа: «Расскажи про…». |
Консультация «Проявления творчества детей». |
Непосредст-венно образова-тельная деятельность |
«Худ. – эстетическ. развитие», «Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие» |
1.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя 2.Речевое развитие (чт. худ. лит - ры) Тема: Заучивание наизусть стихотворения А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…». Цель: Развивать способность детей воспринимать поэтическую речь. Помочь запомнить стихотворение А.Фета «Мама! Глянь-ка из окошка…». «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 42 3.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Осенний лес» Цель: Создание условия для умения отображать впечатления от золотой осени,и передавать колорит в рисунке. 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Ветка рябины. Цель: Сочетание изобразительных техник: пальчиковое рисование и «печать растений». |
|||||
Прогулка: |
«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие» | Наблюдение за птицами. («Деят. дет на прогулке» №9) |
Д/И «Придумай сам»-Ярослав С. Прыжки на двух ногах с продвижением вперед- Илья Л. |
П/И «Мяч водящему». П/И «Садовник» |
Окружающая среда улицы. Спортивный материал для улицы (ворота для мини-футбола). |
||
Работа перед сном | Слушание аудиозаписи «Звуки моря» релаксация | ||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Детки просыпаются». Закаливающие процедуры-воздушные ванны для тела. Дыхательная гимнастика «Правильно дышу» |
Д/И «Объясни пословицу»-Кирилл Т. |
Клубный час «Веселые ручки». Прослушивание ритмической музыки. Изготовление атрибутов для С/Р игры «Театр». |
Игровые средства группы. Материалы для ручного труда. Магнитола, прослушивающий материал. Прохладная вода, полотенце. Цветная бумага, ножницы, клей. Книга для чтения. |
|||
Прогулка |
Наблюдение за играми сверстников (эмоциональное состояние детей во время игры). Подвижные игры: «Догони». |
День недели |
Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Пятница |
Утро: |
«Физическ. развитие» |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 6 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр.9). Беседа с детьми: «Деревья Хакасии». |
Д/И «Кому нужна вода, а кому полянка?»- Ярослав С. Арт\гимн. «Здравствуйте»-Матвей Г. |
СР/игра «Скорая помощь». Обсуждение «Правила поведения во время игр» |
Книга «Как и почему для детей», стр.53. Игра-беседа: «Какие деревья ты знаешь?…». |
Анкетирование «Готовность ребенка к школе». «Деревья» - выставка работ детей. |
Непосредст-венно образова-тельная деятельность |
«Худ. – эстетическ. развитие», |
Тема: «Аппликация по замыслу» (осенний лес) Цель: Создание условия для самостоятельного отображения детьми замысла в аппликации осеннего леса. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.73) 2.Физическое развитие По плану физического инструктора. 3.Речевое развитие (Хакасский язык) Тема:»Деревья» Ситуация: Ниме хайда осче. |
|||||
Прогулка: |
«Социальноком-муникатразвитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие» | Рассматривание розеток подорожника и одуванчика. Опыт: «Защитные свойства снега». Поговорка «Растение-земли украшение»(«Деят. дет на прогулке» . №10) |
Д/И «Найдите. Что опишу»-Фадей Т. Ходьба с перешагиваем через предметы-Вика П. |
П/И «Мы, ребята смелые, ловкие. умелые». |
Развивающая среда улицы, участка. Спортивный инвентарь для улицы. |
||
Работа перед сном |
Слушание музыкальной композиции П. Чайковский «Вальс цветов» аудиозапись. |
||||||
Вечер: |
Комплекс «Ручки. Ножки просыпайтесь». Умывание и мытье рук прохладной водой. Дыхательное упражнение «Плакса». |
Д/И «Спланируй город»-Арина Т. Игровая ситуация «В уголке природы»- Максим К. |
СР/игра «Пришли гости». Рисование по шаблонам, ориентируясь на замыслы детей. Игра малой подвижности |
Дорожки здоровья. Су-Джоки. Игровые средства: куклы, машинки, конструктор. Шаблоны для рисования-аппликации, карандаши цветные и простой, листы бумаги, цветная бумага. Рисование-аппликация: «Садовые деревья». |
|||
Прогулка |
Наблюдение за сезонными изменениями. Труд - игра «Поручения». Подвижные игры: «Кому флажок?», «Футбол» |
ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Тема: «ГРИБЫ, ЯГОДЫ».
Итоговое мероприятие:
Викторина «Грибы и ягоды». Дата проведения итогового мероприятия:
Ответственный за проведение итогового мероприятия: Топоева Д.В.
День недели |
Интеграция образовате-льных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Понедельник |
Утро: |
«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуникат развитие» |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 7 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр.10). Беседа с детьми: «Царство растений-грибы» |
Д/И «Домик для листочков»-Кирилл Т. |
Игра-ситуация «Грибы и ягоды –дары леса». Обсуждение «Если ты один оказался в лесу» |
Чтение рассказа «Мухомор» П. Потемкина. |
Консультация для родителей «Правила безопасного поведения в лесу» Подгрупповые консультации «Опрятность ребенка в ДОУ» |
Непосредст-венно образова-тельная деятельность |
Познават. развитие» «Физическое развитие» «Худ. –эстетическ. развитие», |
1.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Лесная поляна» Цель: Создание условия для воспроизведения в рисунке впечатления об осеннем лесе. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова ястр.34) 2.Речевое развитие (грамота) Тема: Лексические игры Цель: Обогащать и активизировать речь детей. «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 44 3.Физическое развитие (на улице) Тема: Занятие 15 Цель: Упражнять детей в беге с преодолением препятствий; развивать ловкость в упражнениях с мячом; повторить задание в прыжках. «Физкультура в детском саду» Л.И. Пензулаева, стр. 22. 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Жетлые метели Цель: Познакомить с новым видом спонтанного рисования-раздуванием краски, развивать воображение и фантазию. |
|||||
Прогулка: |
«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие» | Рассматривание коры деревьев. Загадки, поговорки и пословицы. («Деят. дет на прогулке» №11) | Д/И «Отгадай-ка»-Марина Х. Приставление пятки к носку- Марина Х. |
Д/И «Волк во рву» П/И «Горелки |
Развивающая среда улицы. Игровые средства: кегли, мячи, дуги. | ||
Работа перед сном | Слушание музыкальной композиции: запись пения птиц. | ||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Потягушки». Дыхательная гимнастика «Каша кипит». Дорожки здоровья. |
Д/И «Составь сказку»-Дарина Ч. Д/И «Третий лишний» |
Клубный час «Веселые ручки». Ситуативный разговор «ПДД». |
Подборка книг «Осенний урожай». «Капустный лист Е. Бехлерова.» . Лепка «Лукошко для грибов». Настольные игры. Прохладная вода, полотенце. Сюжетные картинки «Осеннний урожай». |
|||
Прогулка |
Наблюдение «Как солнышко заходит спать». Подвижные игры: «Не попадись», «Прокати и поймай» |
День недели |
Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Вторник |
Утро: |
«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуника-тразвитие» |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 7 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр 10). Беседа с детьми: «Как правильно собирать грибы?» |
Д/И «Жизнь в семенах»-Настя Ш. Д/И «Найди отличия»- Дима Н. |
Создание правила «Безопасная дорога домой». Игра-ситуация «Кто быстрее соберет грибы (ягоды)» |
Чтение рассказа «»В грибном царстве» З. Александровой |
Предложить родителям подобрать иллюстрации, картинки грибов и ягод для составления коллажа. Общее родительское собрание встреча с сотрудниками ГИБДД «ПДД и дети» |
Непосредст-венно образова-тельная деятельность |
«Речевое развитие», «Художест. эстетическ. развитие» |
1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 5 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 9 из единиц, уточнять представления о цифрах от 1 до 9, развивать понимание независимости результата счета от его направления.. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.36) 2.Познавательно-исследовательская деятельность (познавательно – исследовательская безопасность, здоровье) Тема: Две вазы. Цель: закреплять емение детей узнавать предметы из стекла и керамики, отличать их друг от друга, устанавливать причинно-следственные связи между назначением, строением и материалом предмета. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина, стр.42. 3.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя |
|||||
Прогулка: |
«Социально-коммуника-тразвитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие» | Наблюдение за воронами и галками. Загадки про птиц. («Деят. дет на прогулке» №12) | Д/И «Что это за птица?»-Настя Ш. |
П/И «Не попадись». Уборка территории участка. (ОБЖ). |
|||
работа перед сном | |||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Потянулись, улыбнулись». Закаливающие процедуры: «Рыбаки». Дыхательная гимнастика «Каша кипит» |
Д/И «Летает-не летает»-Омина Ю. Д/И «Найди предмет по описанию» (ориентировка в пространстве)- Ярослав С. |
Игра-ситуация «Охотники и грибы». КГН «Правила поведения за столом» |
Чтение рассказа «Корешки и вершки» Л. Толстого. Рисование –аппликация «Лесная поляна» |
|||
Прогулка |
Подвижные игры: «Рыбалка», свободная деятельность детей на улице. Игры с выносным материалом (игрушки, атрибуты к играм). |
День недели |
Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Среда |
Утро: |
«Физическ. развитие» «Речевое развитие», «Социальнокомм. |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 7 Беседа с детьми: «О пользе ягод для человека» |
Игра-ситуация «Почему нельзя есть лесные ягоды, не спросив взрослых?» | Чтение рассказа «» Земляника» А. Митяева |
Консультация «Обязанности пешеходов» (Из Правил дорожного движения РФ) |
|
Непосредст-венно образова-тельная деятельность |
«Познават. развитие» «Физическ. развитие» |
1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 6 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 10 из единиц, уточнять представления о цифре 0, уточнить представления о весе предметов. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.38) 2.Познавательное развитие (Социальный, природный мир) Тема: Птицы нашего края. Цель: Расширять знания детей о разнообразии мира пернатых. Учить составлять паспорт для птицы. «Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова, стр.40. 3.Физическое развитие По плану физического инструктора. |
|||||
Прогулка: |
«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие» | Наблюдение за птицами. Опыт «Таяние и замерзание воды». Загадки про птиц. («Деят. дет на прогулке» №13) | Д/И «Третий лишний» (птицы)-Диана К. | П/И «Голубь» | Развивающая среда улицы. Выносной игровой, спортивный материал. | ||
Работа перед сном | Слушание аудиозаписи «Шум травы» | ||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Потягушки». Закаливающие процедуры: «Лейся. лейся». Дыхательная гимнастика «Трактор» |
Д/И «Летает-не летает»-Коля Б. | Обсуждение «Польза и особенности грибов» |
Чтение рассказа «Морковный сок» А.Барто. Аппликация «Белый гриб» |
|||
Прогулка |
Подвижные игры: «Беги к тому, что назову», «Бегите ко мне». Наблюдение за взрослыми и детьми (взаимоотношение). |
День недели |
Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Четверг |
Утро: |
«Физическ. развитие» |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 7 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр. 10). Беседа с детьми:»О вреде ядовитых грибов и ягод для человека» |
Д/И «Лесной город»-Омина Ю. | Обсуждение «Съедобное- не съедобное» | Чтение рассказа «Что растет на нашей грядке?» В.Коркин.Выставка рисунков «Съедобные грибы и ягоды» |
Консультация «О здоровом питании дошкольников» Папка – передвижка «Сюжетно – ролевая игра в жизни ребенка». |
Непосредст-венно образова-тельная деятельность |
«Худ. –эстетическ. развитие», «Социальноком- муникат развитие», «Познав. развитие» |
1.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя 2.Речевое развитие (чт. худ. лит - ры) Тема: Работа с иллюстрированными изданиями сказок. Цель: Приучать детей с интересом рассматривать рисунки в книгах. Активизировать речь детей. «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 45 3.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Поездка за грибами» Цель: Создание условия для закрепления умения передавать в рисунке сюжет поездки в лес. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.38) 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Осень во всей красе. Цель: Продолжать ознакомление с техникой рисования –раздувание краски. В сочетании с техникой тычком, развитие интереса к нетрадиционным способам рисования. |
|||||
Прогулка: |
Наблюдение за птицами. Стихотворение «Птицы улетают». Труд на участке. («Деят. дет на прогулке» №14) |
Д/И «Третий лишний (птицы)»-Матвей Г. Ходьба и бег через бруски- Кирилл Т. |
Русская народная игра «Волк». Д/И «Найди предмет той же формы» |
||||
Работа перед сном | Слушание «Звуки природы. Река». | ||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Котик». Закаливающие процедуры: «Сквозь сито». Дыхательная гимнастика «Ослик упрямый» |
Д/И «Перелетные птицы»-Саша Ж. |
Клубный час «Веселые ручки». Самостоятельные игры в игровом уголке. |
Чтение рассказа «Как мы с мамой варили компот» А. Митяева. Рисование «Мухомор в лесу» |
|||
Прогулка |
Наблюдение «Что видно на небе?». Подвижные игры: «Охотник и зайцы», «Догони». |
День недели |
Интеграция образова- тельных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Пятница |
Утро: |
«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуникатразвитие» |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 7 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр. 10). Беседа с детьми:»Путешествие в лес» |
Д/И «Объясни пословицу: «Труд кормит, лень портит». | Игра-ситуация «Какие грибы и ягоды я знаю» | Чтение рассказа «Запасы на зиму» А. Митяева. |
Создание фотоальбома «Грибы и ягоды». |
Непосредст-венно образова-тельная деятельность |
«Худ. –эстетическ. развитие», «Физическ. развитие» |
1.Художественно - эстетическое развитие (Лепка) Тема: «Корзина с грибами» Цель: Создание условия для закрепления умения детей в передачи формы разных грибов и корзинок. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.36) 2.Физическое развитие По плану физического инструктора. 3.Речевое развитие (Хакасский язык) Тема:»Грибы, ягоды» Ситуация: Миске, чистек хайда осче. |
|||||
Прогулка: |
«Социально-коммуникат. развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие» | Наблюдение за поведение птиц. Примета: «Сорока лезет под крышу-будет метель»(«Деят. дет на прогулке» №15) | Д/И «Объясни пословицу»-Кира К. |
П/И «Лягушки и цапля» П/И «Угадай, что поймал» |
Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь. | ||
Работа перед сном | Слушание аудиозаписи «Сто детских песенок» | ||||||
Вечер: |
Дорожки здоровья. |
Рассматривание иллюстраций «Животные»-Алина П. Д/И «Птицы (звери, рыбы)»-Максим К. |
Обсуждение «Что подстерегает нас в лесу» |
Иллюстрации сказок. Совместное изготовление атрибутов для СРИ. |
|||
Прогулка |
Подвижные игры: «Козлята и волк», «Перепрыгнем через дорожку». |
ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Тема: «ОСЕНЬ»
Итоговое мероприятие: ВЫСТАВКА ДЕТСКИХ РАБОТ: «Осенние пейзажи».
Дата проведения итогового мероприятия:
Ответственный за проведение итогового мероприятия: Топоева Д.В.
День недели |
Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Понедельник |
Утро: |
«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуникат. развитие» |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 Беседа с детьми:»Сезонные изменения в природе» |
Д/И «Гнездовья птиц»-Диана К. |
Игра-ситуация «Осень. Что ты о ней знаешь?» Обсуждение «О пользе осенних прогулок» |
Чтение рассказа «Осенняя гамма» Л. Станчева. |
Папки-передвижки «Осенняя одежда детей» Беседы с родителями «Как ходить с детьми в гости?» (этикет) |
Непосредст-венно образова-тельная деятельность |
Познават. развитие «Физическ. развитие» |
1.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Золотая осень» (в городе) Цель: Создание условия для умения отображать сюжет об осени и передавать колорит в рисунке. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.38) 2.Речевое развитие (грамота) Тема: Звуковая культура речи Цель: Продолжать развивать фонематическое восприятие, учить выполнять звуковой анализ слова. «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 46 3.Физическое развитие (на улице) Тема: Занятие 16 Цель: Упражнять детей в ходьбе с изменением направления движения по сигналу; отрабатывать навык приземления на полусогнутые ноги в прыжках со скамейки; развивать координацию движений в упражнениях с мячом. «Физкультура в детском саду» Л.И. Пензулаева, стр. 22. 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Осеннее дерево Цель: Учить наносить ритмично и равномерно отпечатки на поверхность бумаги, развивать чувство композиции, цветовосприятие. |
|||||
Прогулка: |
«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие» | Наблюдение за голубем. Стихотворение «Голуби». Загадки про птиц.(«Деят. дет на прогулке» №16) |
Д/И «Отгадайте загадки»-Алия К. Закрепление умений бегать по сигналу.-Дарина Ч. |
П/И «Ловушка». П/И «Лягушки и цапля» |
Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь. | ||
Работа перед сном | Слушание «Звуки природы. Шум леса». | ||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Вот на спинку..». Закаливающие процедуры: «Поиск сокровищ». Дыхательная гимнастика «Трактор». Дорожки здоровья Воздушные ванны для тела. |
Дидактическое упражнение «Вставь словечко»- Матвей Г. Д/И «Ищи»-Арина К. |
Клубный час «Веселые ручки». СР игра «Детский сад» |
Обсуждение «Встречаем щедрую осень». Природный материал. Настольные игры. |
|||
Прогулка |
Подвижные игры: «Попади в цель мешочком», «Лохматый пес» |
День недели |
Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Вторник |
Утро: |
«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально- коммуникат развитие |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр.11). Беседа с детьми: «Характерные признаки осени» |
Д/И «Давайте поселим зверей в наш лес»-Коля Б. | Игра-ситуация «Когда это бывает?» | Чтение рассказа «Дерево нужных слов» Л. Станчева |
Выставка гербария «Осенний букет». Консультация «Зачем нужна прививка ребенку?» |
Непосредст-венно образова-тельная деятельность |
«Речевое развитие», «Художественно-эстетическ. развитие» «Физическ. развитие» |
1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие 7 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 10 из единиц, познакомить с обозначением числа 10, дать представление о многоугольнике на примере треугольника и четырехугольника. («ФЭМП» В.А. Позина, стр.41) 2.Познавательно-исследовательская деятельность (познавательно – исследовательская безопасность, здоровье) Тема: Библиотека. Цель: Дать детям представление о библиотеке, о правилах. «Ознакомление с предметным и социальным окружением» О.В. Дыбина, стр.43 3.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя |
|||||
Прогулка: |
«Социально-коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие» | Наблюдение за продолжительностью дня. Пословицы и поговорки. («Деят. дет на прогулке» №17) | Д/И «Отгадайте загадки»-Илья Л. |
П\И «Найди себе пару». П/И «Охотники и зайцы» |
Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь. | ||
Работа перед сном | Слушание музыкальной композиции: Брамс «Колыбельная». | ||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Просыпаются котята». Закаливающие процедуры: «Выжми мочалку». Дыхательная гимнастика «Петушок». Дорожки здоровья. |
Д/И «Поступи правильно»-Анна М. | Обсуждение «Осеннее настроение» |
Конструирование «Лего». Магнитола и диски с детскими песенками. |
|||
Прогулка |
Подвижные игры: «Сбей снежок», «У медведя во бору» |
День недели |
Интеграция образовате-льных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Среда |
Утро: |
«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуникат развитие» |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 Беседа с детьми:»Какие изменения происходят вокруг нас осенью?» |
Д/И «Наши любимцы»-Матвей Г. | Игра-ситуация «Поездка в лес осенью» | Чтение стихотворения «Уж небо осенью дышало» А. Пушкина |
Оформление фотовернисажа «Как ты осень хороша» Беседа « Опасные слова - не говорите детям!» |
Непосредст-венно образова-тельная деятельность |
Познават. развитие», «Физическ. развитие» Речевое развитие» |
1.Познавательное развитие (ФЭМП) Тема: Занятие8 Цель: Создание условия для формирования умения составлять число 3 из двух меньших чисел и раскладывать его на два меньших числа, уточнить представление о многоугольнике. («ФЕМП» В.А. Позина, стр.44) 2.Познавательное развитие (Социальный, природный мир) Тема: Наблюдение за живым объектом. Цель: Расширять представления детей о декоративных животных. Формировать желание помогать взрослым ухаживать за животным. «Ознакомление с природой в детском саду» О.А. Соломенникова, стр.43. 3.Физическое развитие По плану физического инструктора. |
|||||
Прогулка: |
«Социально-коммуникат. развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие» | Наблюдение за облаками. Стихотворение С.Михалкова «Облака». Загадки про облака. («Деят. дет на прогулке» №18) |
Д\И «Мое облако»-Дима Н. Развитие основных движений: прыжки с мячом.- Анисия С. |
П/И «Дети о волк» П/И «Веселые старты» |
Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь. | ||
Работа перед сном |
Слушивание музыкальной композиции: песня «За печкой поет сверчок» (муз. Р. Паулса) |
||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Где ладошки?». Закаливающие процедуры: «Выжми мочалку». Дыхательная гимнастика «Гудок парохода». Дорожки здоровья. |
Д/И «Виды труда»-Давид Очур. |
Обсуждение «Опасности, которые могут нас поджидать осенью» | Строительный материал для творчества детей. | |||
Прогулка |
Подвижные игры: «Кот и мыши», «Перебежки – догонялки». |
День недели |
Интеграция образовате-льных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Четверг |
Утро: |
«Физическ. развитие» «Речевое развитие», «Социально-коммуникат развитие» |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр. 11). Беседа с детьми:»Как одеваться осенью?» |
Д/И «Угадай и расскажи»-Саша Ж. Арт\гимн. «Веселый оркестр»-Полина П. |
Игра-ситуация «Что нам осень принесла?» |
Обсуждение «В осеннем парке». «Безопасность и правила поведения на спортивной площадке» |
Создание фотоальбома «Осень» Консультация «Безопасный пешеход начинается с детства» |
Непосредст-венно образова-тельная деятельность |
«Худ. – эстетическ. развитие», «Социально- коммуникат развитие», «Познав. Развитие» |
1.Художественно-эстетическое развитие (Музыка) По плану музыкального руководителя 2.Речевое развитие (чт. худ. лит - ры) Тема: Чтение рассказа Л. Толстого «Прыжок». Цель: Рассказать детям о писателе, помочь вспомнить известные им рассказы Л. Толстого и познакомить с рассказом «Прыжок». «Развитие речи в дет.саду.» В.В. Гербова, стр. 47 3.Художественно-эстетическое развитие (Рисование) Тема: «Красивый осенний листок»» Цель: Создание условия для развития эстетического восприятия и воображения в создании рисунка. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.40) 4.Клубный час «Веселые ручки» Тема: Осенний пейзаж Цель: Продолжать ознакомление с изобразительной техникой рисования – «печать растений», развивать художественный образ и замысел через природные формы. |
|||||
Прогулка: |
«Социально-коммуникат. развитие», «Познават. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие» | Наблюдение за снегом. Опыт «Защитные свойства снега». («Деят. дет на прогулке» №19) | Д/И «Исправь ошибку»-Вика П. |
П/И «Зайцы и медведи» Детская забава «Пробеги и не задень» |
Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь. | ||
Работа перед сном |
Слушание музыкальной композиции: песня «Носики-курносики». |
||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Мы проснулись». Закаливающие процедуры: «Лейся». Дыхательная гимнастика «Любимый носик». Дорожки здоровья. |
Д/И «Вчера, сегодня. завтра»-Алина П. |
Клубный час «Веселые ручки». Игры малой подвижности «Море волнуется» |
Лепка «Волшебное яблочко» Картинки с изображение осенней природы. Массажная дорожка. |
|||
Прогулка |
Подвижные игры: Свободная деятельность под контролем педагога. |
День недели |
Интеграция образовате-льных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Пятница |
Утро: |
«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуникат. развитие» |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 («Оздор. гимнастика» Л. Пензулаева стр. 11). Беседа с детьми:»Одежда в осенний период» |
Д/И «Небо. Земля. Вода»-Кира К. | Игра-ситуация «Осенний дождь» |
Игра-ситуация «Подбери слово» Рисование «Золотая осень» |
Памятка для родителей «Застенчивые дети, как им помочь?» |
Непосредст-венно образова. тельная деятельность |
Худож. – эстетическ. развитие «Физическ. развит. |
1.Художественно - эстетическое развитие (Аппликация) Тема: «Осенний ковер» Цель: Создание условия для работы с ножницами в вырезывании простых предметов из бумаги, умение подбирать цвета и составлять композицию. (Изод – ть в д/с» Т.С. Комарова стр.39) 2.Физическое развитие По плану физического инструктора. 3.Речевое развитие (Хакасский язык) Тема:»Осень» Ситуация: Куску пiссер чите |
|||||
Прогулка: |
«Социально- коммуникат развитие», «Познав. развитие», «Речевое развитие» «Физическ. развитие» |
Рассматривание изморози. Примета:изморозь-предвестник снега. («Деят. дет на прогулке» № 20) | Д/И «Что это такое»-Полина П. |
П/И «Дети и волк» П/И «Такой листок лети ко мне» |
Развивающая среда улицы. Игровые средства для улицы: лопатки, формочки, спортивный инвентарь. | ||
Работа перед сном |
Слушание музыкальной композиции: вальс |
||||||
Вечер: |
Гимнастика пробуждения «Мы проснулись». Закаливающие процедуры: «Выжми мочалку». Дыхательная гимнастика «Трактор». Дорожки здоровья. |
Д\И «Исправь ошибку»-Анисия С. |
Игра-ситуация «Осенняя прогулка» |
Книжная выставка об осени. Бунин И. «Листопад» |
|||
Прогулка |
Наблюдение за взрослыми (сезонная одежда). Подвижные игры по выбору детей. |
ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Тема: «Человек (части тела, гигиена, здоровье)»
Итоговое мероприятие: Конкурс рисунков «Я –человек!».
Дата проведения итогового мероприятия:
Ответственный за проведение итогового мероприятия: Топоева Д.В.
День недели |
Интеграция образовательных областей |
Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) |
Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами |
|||
Групповая, подгрупповая |
Индивидуальная |
Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Понедельник |
Утро: |
«Физическ. развитие» «Речевое развитие», Социально-коммуника- тразвитие» |
Утренняя гимнастика: Комплекс № 8 («Оздор. гимнастика» Л.Пензулаева стр. 11). Беседа с детьми:»Человек в мире людей». «Это я» |
Д/И «Идеи в гости к мудрой сове»-Максим К. |
Игра-ситуация «Как ухаживать за телом». Обсуждение «Почему у людей кожа разного цвета?» |
Чтение рассказов «Сынко-Филипко» И. Карнаухова, «Не плюй в колодец-пригодится воды напиться» Е. Поленко. Выставка книг |
«Окружающий мир для дошкольников» - Три группы умений: общеучебные, предметные и школьные. Обязательная часть основной общеобразовательной программы ДО. Как работать с пособиями для детей. Как готовиться к занятию, основанному на минимаксе. Основа отношений между Людьми - общечеловеческие ценности. Знакомство с живой природой, лесом. Обо всех временах года и их характерных особенностях.
«ЭУП» - Структура ЭУП. «Человек». «Природа». ЭУП «Природа, человек, общество» было использовано в 4 классе. «Общество». Система поиска объектов. Предметное содержание ЭУП «Природа, человек, общество». Контроль и оценка результатов обучения в процессе использования ЭУП. «Человек и природа». Пример корректировки тематического планирования по природоведению.
«Окружающий мир «Гармония»» - Растения Амурской области. 3 класс. Особенности программы по окружающему миру УМК «Гармония». 4 класс. Удивляюсь. Правила работы с текстом. Скелет динозавра, найденного на территории Амурской области. Любуюсь. Достижения технического прогресса. Река Амур.
«Учебно-лабораторное оборудование» - Фотографирование клетки. Разнообразие растений. Вода-растворитель. Разумное существо. Перспективная начальная школа. Грибы. Звезды и созвездия. Планета знаний. Состав почвы. Проращивание семян фасоли. Представление о внутреннем строении листьев. Наблюдение за свойствами воды. Мир живой и неживой природы.
«Работа с учебником» - В работе с учебником необходимо применять разнообразные методические приемы. Формирование умений работы с учебником на предмете «окружающий мир» должно проводиться систематически. Осознание теоретического материала, развитие познавательной деятельности, формирование практических умений и навыков. Проведение анкетирования и обработка результатов.
«УУД по окружающему миру» - Понимать, что нужна дополнительная информация. Самостоятельно формулировать цели урока. Ориентироваться в своей системе знаний. Оформлять свою мысль в устной и письменной речи. Донести свою позицию до других. Цель деятельности на уроке. Высказывать свою точку зрения. Личностные УУД. Самостоятельно предполагать, какая информация нужна.
Всего в теме 25 презентаций
- Княжение ярослава мудрого Значение «Русской Правды»
- Иван Сусанин: интересные факты Интересные события из жизни ивана сусанина
- Способы быстрого устного умножения чисел
- Саги викингов читать. Викинги – люди саги. Жизнь и нравы. Проклятое кольцо Андваринаут
- “Мне голос был. Он звал утешно…”. Анна Ахматова ~ Мне голос был. Он звал утешно… Цветаева мне голос был он звал утешно
- Любить свою Родину - значит знать её!
- Деникин Антон - биография, факты из жизни, фотографии, справочная информация