Educación adicional en ejemplos de jardín de infantes. Programa de Educación Adicional Dow

Hoy en día, la educación adicional de los niños es un proceso único y específico que une la educación, la capacitación y el desarrollo del individuo. La educación adicional se considera, con razón, como el componente más importante del espacio educativo, socialmente exigido como educación que combina orgánicamente la educación, la educación y el desarrollo de la personalidad del niño, más abierta y libremente desde el enfoque estándar: sus contenidos, métodos y formas de trabajo con niños se actualizan constantemente, son creativos. , la posición del autor del profesor.

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El programa educación adicional  "Esperando un milagro" institución educativa preescolar municipal jardín de infantes "Cuento de hadas"

PROGRAMA DE EDUCACIÓN ADICIONAL

"ESPERANDO UN MILAGRO"

INSTITUCIÓN EDUCATIVA MUNICIPAL DE EDUCACIÓN INFANTIL "CUENTA" DEL DISTRITO MUNICIPAL DE OCTUBRE DE LA REGIÓN DE KOSTROM

el programa está diseñado para niños de 3 a 7 años.

Bolshakova Olga Nikolaevna

c. Bogovarovo, 2010

1. nota explicativa…………………………………………………………………..3

2.1.El propósito del programa.…………………………………………………………………..6

2.2.Tareas ……………………………………………………………………………… 6

2.3.Impresiones ………………………………………………………………………….6

2.4 Etapas ……………………………………………………………………………….7

2.6. Programa de tecnologia………………………………………………………...10

……………………………………..11

………………………………………………………12

3.1.Soporte metódico.……………………………………………………...12

3.2.Métodos, técnicas y formas del proceso educativo.…................12

3.3.Soporte material-técnico y didáctico.………………….13

…………………………………………………13

3.5. Resultados esperados…………………………………………………………13

3.6.Evaluación y análisis del trabajo.………………………………………………………......13

3.7.Formas de resumen.……………………………………………………...14

3.8. Control ………………………………………………………………………….14

4. literatura ………………………………………………………………………………..15

Aplicaciones

1. nota explicativa

La infancia es una época de asombrosa y única. Todo es posible en ella, todo está permitido. Los débiles e indefensos pueden volverse fuertes y omnipotentes, aburridos y poco interesantes pueden ser divertidos y entretenidos. Puedes superar todos los errores y fallas, hacer del mundo un mundo brillante, colorido y amable. Para hacer esto, basta con ser solo un niño y tener a un adulto inteligente, talentoso y amable al lado.

La infancia preescolar es un gran periodo responsable. desarrollo mental niño Según A.N. Leontyev, esta es la edad de la formación inicial de la personalidad. Durante el período preescolar, el niño no solo desarrolla intensamente todas las funciones mentales, forma actividades complejas, como juegos, comunicación con adultos y compañeros, sino que también crea una base común para las habilidades cognitivas y la actividad creativa.

Hoy en día, la educación adicional de los niños es un proceso único y específico que une la educación, la capacitación y el desarrollo del individuo. Está destinado a la libre elección y el dominio de programas educativos adicionales, independientemente del programa educativo básico o de masterización.

Educación adicional en contraste con proceso educativo, no está regulado por normas, sino que está determinado por el orden social de los niños, los padres y otras instituciones sociales. El contenido de la educación suplementaria moderna para niños amplía las posibilidades para el desarrollo personal de los niños al ampliar el espacio educativo del niño en función de sus necesidades. La educación adicional también es un medio para motivar el desarrollo de un individuo para el conocimiento y la creatividad en el proceso de una amplia variedad de actividades en varios campos educativos. Se caracteriza por una variedad de aspectos sustantivos de la actividad (teórica, práctica, experimental, investigación, aplicada, etc.) y formas de asociaciones educativas (círculo, taller, estudio, club, escuela, laboratorio, sección, etc.).

Además, la educación adicional contribuye a la autodeterminación oportuna del niño, aumentando su competitividad en la vida, creando condiciones para que cada niño forme sus propias ideas sobre sí mismo y el mundo que lo rodea. En la educación adicional, el propio maestro define el "estándar" de dominar la materia o actividad.

Hoy en día, la educación adicional se implementa con éxito no solo en instituciones de educación adicional para niños, sino también en guarderia. En los últimos años, las actividades de las instituciones preescolares se han centrado principalmente en el desarrollo y la implementación de nuevos programas que corresponden a las capacidades individuales de los niños y desarrollan su potencial intelectual, emocional y práctico. Por lo tanto, junto conmayor los programas educativos en preescolar comenzaron a ocupar un lugar importante en los programas de educación adicional para preescolares.

Educación adicional de los niños. edad preescolar  Es la dirección actual del desarrollo. preescolarSe ha acumulado una cierta experiencia positiva de su organización, se está llevando a cabo el monitoreo del sistema. Se considera legítimamente como el componente más importante del espacio educativo, socialmente exigido como educación, que combina orgánicamente la educación, la capacitación y el desarrollo de la personalidad del niño, más abierta y libremente desde el enfoque estándar: sus contenidos, métodos y formas de trabajo con los niños se actualizan constantemente. Posición de autor del profesor. Su papel en las actividades de las instituciones de educación preescolar de todo tipo y tipo está aumentando.

La educación adicional para niños en edad preescolar es una dirección nueva y relevante en el desarrollo de una institución preescolar, y se basa en los siguientes documentos normativos.

Bases normativas de la educación complementaria.

2. El programa de educación adicional.

El programa de educación adicional está diseñado para niños de 3 a 7 años.  dirigido en tipos específicos de trabajo de círculo que están en demanda. Para cada taza, los autores han desarrollado un programa, que son los líderes de la taza.

2.1 El propósito del programa:

Creando confort psicológico y condiciones para la autorrealización del niño.La formación de la cultura artística y estética de los alumnos como parte integral de la cultura espiritual, el desarrollo de necesidades y oportunidades para la autoexpresión en actividades artísticas, la familiarización con los valores humanos comunes, el dominio del patrimonio cultural nacional ruso, la garantía y la mejora de la salud de los niños en condiciones DOW.

Este es un objetivo que incluye:  formación, educación y desarrollo: la formación de nuevos conceptos y métodos de acción en los niños, un sistema de conocimientos científicos y especiales; la formación de una visión espiritual y moral y un sistema de valores universales; Desarrollo de la individualidad del niño, todas las esferas esenciales de su personalidad (intelectual, motivacional, volitiva, práctica, emocional, etc.).

2.2. Tareas:

1. Proporcionar condiciones favorables para satisfacer las necesidades de los niños en actividades creativas en diversas actividades.
2. Crear condiciones para el bienestar emocional del niño en el proceso de actividades conjuntas y comunicación: el niño es un niño, el niño es un maestro, el niño es un padre.
3. Desarrollar habilidades creativas en preescolares a través de clases en clubes.
4. Fortalecer la salud de los niños en edad preescolar.
5. Desarrollar el interés y el amor por la palabra artística de los niños en edad preescolar a través de la mejora de varias formas de habla oral.
6. Desarrollar una interacción constructiva con la familia para asegurar el desarrollo creativo del niño en edad preescolar.
7. Satisfacer las necesidades de los niños en interés de sus intereses.
8. Desarrollar contenido adicional  Educación que cumpla con los requisitos modernos.

2.3. Principios:

Trabajar en la formación de una personalidad creativa desarrollada armoniosamente a través del trabajo en círculo construidobasado en los siguientes principios:

1. Comodidad el ambiente de buena voluntad, la fe en la fuerza del niño, la creación de éxito para cada situación.
2. Inmersión de cada niño en el proceso creativo:la realización de tareas creativas se logra utilizando métodos activos y formas de capacitación en el trabajo.
3. Confianza en la motivación interna:teniendo en cuenta la experiencia del niño, la creación de su implicación emocional en el proceso creativo, que proporciona un aumento natural en la eficiencia.
4. Graduacion transición de las acciones conjuntas de un adulto y un niño, un niño y sus compañeros a los independientes; De la tarea más sencilla a la final, la más compleja; “Descubrimiento de nuevos conocimientos”.
5. Variabilidad: creación de condiciones para que el niño elija independientemente las formas de trabajo, los tipos de tareas creativas, los materiales, el equipo, etc.
6. Enfoque individual:la creación en el proceso creativo de relajado, estimulando la actividad creativa del niño del ambiente. Se tienen en cuenta las características psicofisiológicas individuales de cada niño y del grupo en su conjunto. La base es el desarrollo complejo de todos los procesos mentales y rasgos de personalidad en el proceso de actividades productivas conjuntas (niños - niños, niños - padres, niños - maestros), como resultado de lo cual el niño aprende a pensar de manera diferente, recordar, inventar cosas nuevas, decidir tareas no estándar, chatea con diferentes personas y más.
7. Principio de cooperación mutua  y benevolencia: la comunicación con el niño se basa en una base benevolente y de confianza.
8. Principio de integración: naturaleza integradora de todos los aspectos del desarrollo de la personalidad de un niño en edad preescolar: cultural general, socio-moral, intelectual.

2.4. Etapas:

Hemos dividido condicionalmente todo el trabajo enetapas:   (ver adjuntos)

Etapa - preparatoria:

La tarea principal en esta etapa es la preparación y organización del trabajo sobre este tema.En esta etapa, la elección no solo es importante, sino también quién la liderará. Desde los primeros minutos, el profesor necesita encontrar la ola emocional correcta de comunicación con los niños. Debe ser una comunicación fácil y fácil, que genere placer mutuo para niños y adultos. Un papel importante aquí es jugado por la intuición pedagógica, la experiencia del profesor. Él debe "sentir" inequívocamente el nivel de dificultad de la tarea, si el interés estará en los niños, si aumentará o disminuirá.

Es importante tener en cuenta que la organización de círculos implica la inclusión voluntaria (sin coacción psicológica) de los niños en las actividades, por lo tanto, además de seleccionar contenido interesante, existen varias condiciones específicas:

La organización del espacio de trabajo, es decir, Los lugares para los niños no están rígidos, los niños pueden moverse libremente por la sala, tienen derecho a negarse a participar en el grupo de estudio, etc.

La posibilidad de que un niño elija un objetivo entre varios, es decir, El maestro "ofrece" o los niños eligen quién hará qué, de acuerdo con sus fortalezas e intereses.

Abierto "tiempo final de clase, permitiendo a cada niño  En cualquier momento termine el trabajo.

Etapa - modelando el sistema de trabajo sobre este tema:

Los maestros de DOW en esta etapa se esfuerzan por lograr objetivos específicos cuando interactúan con los niños, usandodiversas herramientas, métodos y técnicas de enseñanza.

Etapa de mejora de la expresión creativa.:

En esta etapa se resuelven las siguientes tareas: el desarrollo y la mejora de cualidades y habilidades especiales,el desarrollo de la expresividad y el arte, el desarrollo de habilidades para la autoexpresión, la creatividad, la adquisición de experiencia en la realización de festivales, conciertos, concursos, exposiciones. A los niños se les da la oportunidad y las condiciones para obtener un sentido de confianza en sí mismos en sus habilidades, para aumentar la autoestima y la independencia. La cooperación y la co-creación de maestros y niños se basa en:

Comprensión por parte de todos los participantes del significado de la actividad, su resultado final;

La presencia de un líder inteligente y creativo que organiza actividades conjuntas, asigna hábilmente responsabilidades de acuerdo con las capacidades de sus participantes;

Establecimiento claro de objetivos específicos y comprensibles para la lección;

Demostraciones del tutor de la muestra (estándar) de la interacción humana con el mundo de la naturaleza, el arte, la gente, el folclore, el mundo hecho por el hombre, etc .;

Participación voluntaria en el aula;

El contacto entre los participantes de la clase en el círculo, proporcionando un intercambio de acciones e información;

La emergencia y manifestación en el proceso de relaciones interpersonales, cuya naturaleza y color afectan el logro del resultado final;

Entender que un adulto es solo un intermediario entre un niño y el mundo del "gran arte";

La naturaleza lúdica de la presentación de cualquier material;

Creando situaciones de problemas para adultos con niños, estableciendo tareas creativas.

Para que los niños con deseo y buena voluntad, sin ninguna coacción, creen, creemos que es necesario llenar sus vidas con brillantes, hermosos, alegres, capaces de activarlos naturalmente desde el interior con impresiones y ayudarlos a expresarse de diversas maneras. Para hacer esto, rodeamos a los niños de belleza, arte, naturaleza, les contamos sobre lo asombroso y lo grandioso, capaces de deleitarlos, no dejarlos indiferentes, darles los medios de expresión disponibles para envejecer y ciertamente haremos todo y viviremos juntos. En nuestra actividad creativa conjunta no hay débiles y fuertes, hábiles e ineptos, todos nosotros, como podemos, en una sola aspiración, apasionados por el proceso de creatividad, dibujar, modelar, jugar, ayudarnos, compartir nuestras impresiones y resultados, regocijarnos en los éxitos conjuntos y la comodidad. los fracasos de cada uno.

La forma activa de alentar a los niños en el aula es la aprobación de sus acciones, la atención ajuicios, paciencia, resultados pendientes. Orientación orientada a la personalidad del niño en el aula,el establecimiento para mejorar su experiencia ayuda a revelar el potencial creativo. En resolver el problemalos profesores no imponen sus puntos de vista a los niños, sino que participan en la búsqueda conjunta de la verdad, construyendo diálogos yresumiendo las clases de cada participante a acciones independientes, a la vida emocionalinformación para expresar tus pensamientos.

El trabajo de tazas en el jardín de infantes les da a nuestros alumnos muchas impresiones vívidas e inolvidables. Las experiencias alegres elevan la vitalidad, apoyan el vigoroso estado de ánimo de adultos y niños. El niño comienza a apreciar lo bello y, sintiendo respeto por sí mismo como igual, gradualmente comienza a liberarse y comienza a crear.

Cada maestro de nuestro jardín de infantes considera: cada niño es una persona con su propio carácter, necesidades y potencial. Supervisamos seriamente la salud y el desarrollo físico de los niños. Los niños van a nuestra guardería con un nombre cariñoso "Cuento de hadas" con placer: cada día que pasamos aquí les trae alegría.

2.5. Contenido del programa

Hoy en día, hay más y más niños con un brillante general desarrollo intelectual, su capacidad para comprender un mundo moderno complejo se manifiesta muy temprano, en 3-4 años.

El concepto de un programa de educación adicional a la vanguardia ubica la idea de desarrollar la personalidad de un niño, moldear sus habilidades creativas y sus cualidades personales importantes. Organización del trabajo con niños en construcción.  Sobre la base del concepto de desarrollo de habilidades, adoptado en la psicología rusa.Los psicólogos distinguen tres tipos de habilidades cognitivas:

habilidades sensoriales para el modelado visual, que permiten a los niños resolver no solo las tareas figurativas, sino también las lógicas (para clasificar objetos, establecer relaciones matemáticas, construir relaciones causales);

las habilidades de mediación simbólica que ayudan al niño a expresar su actitud ante los acontecimientos de la vida circundante, los personajes de cuentos de hadas, los sentimientos humanos y al final de la edad preescolar, los niños comienzan a utilizar el simbolismo tradicionalmente aceptado para expresar su actitud ante ellos mismos, ante situaciones de la vida;

la capacidad de transformación, que permite a los niños crear nuevas imágenes mediante la transformación de sus existentes.ideas sobre   Objetos familiares, ordinarios y objetos de la realidad.

Esto se representa especialmente en la actividad visual, cuando los niños en edad preescolar pintan plantas y animales de hadas inusuales.Por lo tanto, este programa  proporciona una oportunidad para la educación diferenciada y variable, lo que permite al niño elegir de forma independiente el camino para dominar el tipo de actividad que es más interesante para él actualmente, es decir, Se están implementando enfoques individuales y centrados en el estudiante.

La prioridad es garantizar el acceso gratuito e igualitario de los niños a la educación adicional.Contenido del programa  Basado en los intereses de los niños y las peticiones de los padres y se implementa en las siguientes áreas:

1. Artísticamente - orientación estética - tazas "Mukasol", "Mundo mágico de origami", "Cuentas mágicas", "Plastilina feliz", "Niños visitando cuentos", conjunto vocal "Solovushki"

2. Orientación intelectual-cognitiva: círculos "Svetloushka", "Visitar un cuento de hadas", actividad experimental "Tocar la naturaleza con el corazón"

3. Deportes y orientación física: clubes de gimnasia con los dedos, sección deportiva "Gimnasia recreativa".

La característica estructural del programa esbloque planificación temática. Cada unidad está representada por el trabajo de ciertos círculos.Planificando el trabajo del círculo, el profesor puede elegir para cada unotemas varias formas de trabajo, dados los equipamientos y las especificidades de la actividad creativa.

Todos los temas de los grupos de estudio incluidos en el programa se seleccionan de acuerdo con el principio de aumentar la complejidad del material didáctico y las tareas creativas, lo que permite al niño distribuir sus fuerzas de manera uniforme y obtener el resultado deseado. Es posible realizar cambios en la parte sustantiva del programa para los años posteriores de implementación, teniendo en cuenta los intereses de los niños y los deseos de los padres.

2.6. Programa de tecnologia

La composición numérica de las asociaciones se determina de acuerdo con la conveniencia psicológica y pedagógica del tipo de actividad; el programa de clases se compila teniendo en cuenta los intereses y habilidades de los niños en el modo del día por la noche; La duración de las clases se establece sobre la base de tareas educativas, conveniencia psicofísica, normas sanitarias e higiénicas.

Características de la organización de los niños.orientación definida, funciones de planes educativos adicionales.

Estos son varios círculos con la unión de los niños de una cierta y mixta edad, de diferentes números.

Círculo: una asociación de un grupo de personas con intereses comunes para los estudios conjuntos permanentes, que resuelven tareas prácticas con el objetivo de generar conocimiento y habilidades en un perfil específico de actividad.

La sección es una asociación de niños y adolescentes según sus intereses, en la que se priorizan las siguientes tareas pedagógicas: la organización del ocio de los niños, el desarrollo físico y el desarrollo de las cualidades físicas, las habilidades de comunicación. Una característica distintiva de la sección es la presencia de su propio simbolismo y atributos, la actividad creativa colectiva y la comunicación de los miembros.

Organizando el trabajo en el marco de la educación adicional, los profesores tienen en cuenta:

Los intereses de los niños en la elección de un grupo, sección, actividades de ocio;

Selección voluntaria de sus hijos;

Características de la edad de los niños;

La solución de tareas educativas y educativas en unidad con el programa principal del jardín de infantes;

Dirigir la actividad y construir sobre su base el contenido de la educación adicional;

Crear un ambiente cómodo que conduzca al desarrollo de una personalidad creativa libre;

La carga sobre el niño.

Las clases se pueden llevar a cabo en una sala de grupo o en una sala de kindergarten especialmente equipada. Las formas de trabajo deben ser móviles, diversas y variar según las tareas.

El trabajo en círculo se lleva a cabo con un subgrupo de niños (8-10 personas) de edad preescolar mediana, mayor (de 4 a 7 años). Duración del trabajo - 20 - 30 minutos por la tarde. Las clases de círculo son complejas, integradas, no duplican ninguna de las clases. programa general. Son supranogramas y sientan las bases para una actividad exitosa en cualquier campo, en el proceso de estudio sistemático, gradualmente, con un cambio constante de tareas, material, etc. Este enfoque brinda la oportunidad de interesar al niño y crear motivación para continuar las clases.

En las clases en círculos hay un sistema menos rígido para desarrollar las habilidades creativas de cada niño, lanzando mecanismos de autodesarrollo para una mayor autorrealización en el campo elegido.

El programa involucra el uso extensivo de material ilustrativo y de demostración; uso de manuales metodologicos, juegos didácticos, performances, ensayos, manualidades y obras de niños, maestros, padres para crear exposiciones temáticas, representaciones teatrales, que son la motivación de la creatividad de los niños y el resultado del trabajo del maestro. (Además, el trabajo de los niños, las representaciones, los compositores, esto no es solo el trabajo del niño, sino también la información visual para los padres y la decoración interior).

El programa involucra el trabajo sistemático de círculos, realizado 1 veces.por semana

El programa se puede utilizar tanto en el sistema de educación preescolar (círculo, trabajo de club) yinstituciones de educación complementaria.

2.7. Condiciones para clases y secciones.

1. Pasar a la sala equipada.

2. Selección de material y herramientas tradicionales y no tradicionales para la actividad creativa de los niños.

3. Sistematización de material literario y artístico: poemas, adivinanzas, proverbios, refranes, con el objetivo de activar las actividades de los niños, expandir las ideas sobre el medio ambiente.

4 . Haciendo atributos para diferentes tipos de teatros,  Juegos para preparar tus manos para el trabajo, la relajación, fortalecer los pequeños músculos de la mano.

5. Recopilación de la biblioteca: selección de obras clásicas, repertorio infantil para un fondo musical que acompaña la actividad creativa de los niños (repertorio de danza, canto de acuerdo con los temas desarrollados).

6. Selección de desarrollo, relajación, juegos móviles para el trabajo de círculos y secciones.

7. Continuidad, es decir. Secuencia de tareas de aprendizaje a lo largo del proceso de dominio de habilidades creativas.

Se utiliza una variedad de métodos y técnicas para trabajar con niños en edad preescolar en la realización de trabajos en círculo: los niños reciben más libertad e iniciativa creativa independiente con la participación benevolente y competente de los adultos. Métodos como el juego, la investigación, las tareas creativas, la experimentación ayudan a los niños a ser realizados de manera creativa.

El seguimiento de los resultados de la educación adicional de los niños se realiza de acuerdo con los siguientes indicadores:

El desempeño del grupo, sección sobre los niveles de desarrollo infantil;

Participación en exposiciones de trabajos creativos.

Creando un banco de logros de cada circulo.

El resultado será cualitativo si corresponde a los objetivos, el contenido, las formas de organización de la actividad y se le proporciona el equipo y los beneficios necesarios.

La experiencia muestra que los niños que estudian en círculos continúan estudiando bien en la escuela y continúan con éxito su educación en el sistema de escuelas de educación, arte, música y deportes adicionales.

Por lo tanto, este programa puede ocupar un lugar más sólido en el proceso educativo y educativo de la educación preescolar. Le permite resolver muchos problemas del desarrollo efectivo del niño, ya que está enfocado en su características individuales  y le permite determinar las perspectivas de su desarrollo personal.

Este programa puede ayudar a maestros y directores de instituciones preescolares en la organización de educación adicional en la institución.

3. Condiciones de ejecución del programa.

3.1.Soporte metódico.

1. Disponibilidad de un programa aprobado.
2. Desarrollo metódico de los módulos del programa.
3. Ayudas visuales, muestras de productos.
4. Literatura especial (revistas, libros, manuales, libros de referencia).
5. Kit de herramientas de diagnóstico.

Los líderes de los círculos utilizan materiales educativos de material didáctico (la literatura utilizada se indica en los anexos). Plan de estudios  Diseñado para 1 año de estudio. El currículo del curso modificado está diseñado para 3 años de estudio. Las clases se llevan a cabo no más de 1 vez por semana para los niños de los grupos de segundo y segundo grado y 2 clases para niños mayores y grupos preparatorios  por la tarde La duración de las clases para niños es individual: 2-3 años, 8-10 minutos, 4-5 años - 15-20 minutos, para niños 5-7 años, 35 minutos. Las clases se imparten en forma de juego. En las clases donde los niños trabajan con objetos de perforación y corte, es necesario cumplir estrictamente las normas de seguridad.

El proceso educativo en la dirección del círculo se lleva a cabo de acuerdo con las normas educativas. programa preescolar. El curso está diseñado para 8 meses (de septiembre a abril). El tema de las clases, los métodos y las técnicas para resolver problemas, la elección del material práctico se ajustan, varían según las habilidades de los niños, sus intereses y deseos, la época del año, la elección del tema, etc.

3.2. Métodos, técnicas y formas del proceso educativo:

Método ilustrativo explicativo. El programa se utiliza cuando se informa material educativo para asegurar su percepción exitosa. Se revela a través del uso de técnicas tales como conversación, historia, trabajo con ilustraciones, demostración de experiencia.

Metodo reproductivo  - La formación de habilidades y habilidades para utilizar y aplicar los conocimientos adquiridos. La esencia del método consiste en la repetición múltiple del método de actividad siguiendo las instrucciones del maestro.

Búsqueda parcial o heurística.. El objetivo principal del método es la preparación gradual de los alumnos para auto-plantearse y resolver problemas.

Importante en el trabajo con niños.metodos de educacion  Métodos de estimulación y motivación: crear una situación de éxito ayuda al niño a eliminar la sensación de inseguridad, el miedo a embarcarse en una tarea difícil. El método de estímulo, la expresión de una evaluación positiva de la actividad del niño, incluye tanto incentivos materiales (en forma de premios) como morales (estímulo verbal, presentación de certificados y diplomas).

Los métodos utilizados contribuyen a garantizar una alta calidad del proceso educativo y el dominio efectivo del conocimiento y las habilidades de los estudiantes, y el desarrollo de habilidades creativas.

Al planificar un proceso educativo, variosformas de educación:

1. clases prácticas (dirigidas a la formación.habilidades para realizar diversas actividades).
2. taller creativo  (para la producción de productos de arte)
3. excursiones
4. concursos
5. exposiciones
6. conciertos

3.3.Software material-técnico y didáctico.

1. Gabinete (bien iluminado), sala de música (deportes). Las instalaciones para impartir clases deben cumplir con las normas sanitarias.
2. Equipo de entrenamiento (juego de muebles).
3. Ayudas visuales (muestras de productos).
4. Material didáctico (dibujos, diagramas, bocetos, folletos, álbumes).
5. Selección de libros de información y referencia.
6. Materiales para el trabajo (individualmente para cada taza).
7. Ilustraciones, muestras de trabajos, diagramas (técnica de relleno de figuras), poemas, adivinanzas.

3.4.Soporte organizacional.

1. El contingente necesario de alumnos.
2. Implicación de especialistas (director musical, instructor de cultura fisicatutor sénior).
3. Correspondiente al horario de clases.
4. Asistencia parental.
5. Comunicación con la escuela, la Casa de la Cultura, con la Casa de la Creatividad.

3.5. Resultados esperados:

1. Desarrollo de un sistema integrado efectivo para la formación de la salud de niños en edad preescolar, mejora del desarrollo físico.

1. Desarrollo de las capacidades creativas de los niños.
2. Positivo - el estado emocional del niño en el aula.
3. Enseñar a comprender y amar la cultura popular rusa.
4. El dominio de las cualidades artísticas, la divulgación del potencial creativo de los niños.
5. Crear requisitos previos para mejorar aún más la educación musical de los niños.
6. Dominar la técnica de fabricación de productos.
7. Enriquecimiento del vocabulario activo y pasivo de los niños.

3.6.Evaluación y análisis del trabajo:

La evaluación y el análisis del trabajo del grupo durante un cierto tiempo (año) ayuda al maestro a identificar resultados positivos y negativos en el trabajo, a evaluarse a sí mismos y las posibilidades de los niños.

El resultado de dominar el plan de estudios es una serie de trabajos colectivos sobre el tema, que se presentarán en la exposición, así como actuaciones de niños dentro del jardín de infantes y en eventos regionales. Al evaluar y analizar el trabajo, se tienen en cuenta la edad del niño, su capacidad y sus logros en un período de tiempo específico.

Indicadores de Formación de Habilidades:

1. Integridad: dominar todas las acciones paso a paso de un solo proceso.

2. Conciencia: en la medida en que la tarea es clara y cuán cuidadosamente se lleva a cabo.

3. Balanceo y automatismo: en el proceso de dominar la actividad, algunas acciones se pueden realizar a nivel subconsciente.

4. Velocidad - la velocidad de trabajo.

5. Generalización: la capacidad de transferir sus habilidades a otras tareas. Los datos obtenidos se procesan para obtener una evaluación completa y precisa del trabajo del maestro y los niños.

Al seleccionar las obras infantiles para la exposición se tienen en cuenta:

1. La originalidad de la trama, colección, solución de color, el desarrollo de detalles.

2. Independencia del desempeño laboral.

3. Alto grado de imaginación.

4. Exactitud del trabajo.

5. Alfabetización en el desempeño del trabajo, cumplimiento con todas las tecnologías.

3.7.Formas de resumen:

1. diseño del stand de exposición en preescolar;
2. participación en exposiciones y concursos regionales y regionales;
3. actuación en reuniones parentales.

3.8. Control

El control pedagógico de los conocimientos y habilidades de los estudiantes se lleva a cabo en varias etapas y ofrece varios niveles.

Control intermedio.

1. Control de prueba, que es una verificación del nivel reproductivo de dominar el conocimiento teórico mediante el uso de tarjetas de tareas en los temas del curso en estudio.
2. Conversación frontal e individual.
3. Desempeño de las tareas prácticas diferenciadas de varios niveles de complejidad.
4. La solución de problemas situacionales destinados a probar la capacidad para utilizar los conocimientos adquiridos en la práctica.
5. Juego de formas de control.
6. El control intermedio implica la participación en concursos y exposiciones de artes decorativas y aplicadas en varios niveles.

Control total

El control final se lleva a cabo de acuerdo con la suma de indicadores de todo el tiempo de capacitación en el marco del programa adicional, y también contempla la implementación de trabajos complejos, incluida la fabricación del producto de acuerdo con el esquema unificado propuesto y el trabajo creativo.

Se espera que el resultado final del programa participe en exposiciones, revisiones y competiciones de varios niveles.

4. literatura

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3. Bazulina L.V. Perlas M .: 2000. 327s.
4. Barsukova L.S. Juegos de orientación para niños en preescolar. - ed. - M.: Ilustración, 1985. - 104s.
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7. Bozhko L. Biser. - M., 2000.
8. Burenina A.I. Ritmo
9. Wenger Lua. Cultura sensorial del niño. - ed. - M .: Educación, 1987. - 143s.
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11. Dolzhenko G.I. 100 origami. - Yaroslavl. Academia de Desarrollo: 2000.- 207с.
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13. Educación preescolar №8 / 1990. №11 / 2009. №7 / 2002. № 8/1990.
14. Dybina O.V. Desconocido cerca.
15. Salud del niño en edad preescolar №1 / 2008, №2 / 2008, №4 / 2008, №5 / 2008, №6 / 2008
16. Instructor en Educación Física /1 / 2009.
17. Karemanenko T.N. Teatro de marionetas para preescolares. - ed.- M.: Enlightenment, 1973.– 223 p.
18. Kobina I.I. Trabajar con papel. M .: Iluminación, 1999. - 209s.
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20. Kudryavtsev V.P., Egorov B.B. Pedagogía del desarrollo de la recuperación. 2000
21. Kulikova L.G. Flores de cuentas. - M .: Editorial, 2001
22. Kupriyanava L.L. Folklore ruso
23. Kutsakova L.V. Diseño y trabajo manual. - M.: Educación, 1998. - 203s.
24. Vida musical №1 - №12
25. Paleta musical №1 - №12
26. Director Musical №1 - №12
27. Nagibina M.I. Del papel simple hacemos como magos. - Yaroslavl. Academia de Desarrollo: 2000.- 207с.
28. Nagibina M.I. Del papel simple hacemos como magos. Yaroslavl: Academia de Desarrollo, 1998.
29. Naumenko G. Lark
30. Nikitin B.P. Pasos de la creatividad o juegos educativos. - ed. - Ilustración, 1989. - 158s.
31. Rytov D.A. Nuestro patio no tiene fin a la diversión.
32. Un cuento en la vida de un niño.
33. Cabeza de acompañante educacion fisica preescolar Ed. Philippova S.O.
34. Suvorov G.I. Ritmo de baile
35. Tkachenko, T.B. El fabuloso mundo de las cuentas. Tejer en el alambre. - Rostov - on - Don 2004.
36. Fedorov V.I. Artesanías divertidas. - ed. - CJSC My World, 2008. - 248с.
37. Schetinin M.N. Strelnikovskaya ejercicios de respiración para los niños. 2007

  Elena timchenko
  Planificación y organización de la educación adicional en preescolar.

En nuestro reino el estado.

Todos los magos viven

Todos dibujan, todos bailan,

Todos tocan y cantan.

Solo cruza el umbral -

Caes al paraiso

Cien caminos te abren

Tú eliges cualquiera.

Kindergarten - el primer paso del sistema general de educacioncuyo principal objetivo es el desarrollo integral del niño.

De gran importancia para el desarrollo del preescolar ha organización del sistema de educación complementaria en preescolar.que es capaz de proporcionar una transición de los intereses de los niños al desarrollo de sus habilidades. El desarrollo de la actividad creativa de cada niño es la tarea principal de los modernos. educación adicional en preescolar y la calidad de la educación en general..

Educación adicional

- es "una visión independiente, valiosa, centrada en la persona de educacioncapaz de satisfacer las necesidades individuales y creativas del individuo, para participación activa  para resolver los problemas socioculturales de la región "(Buylova L.N., Klenova N.V. How organizar educación adicional de niños en preescolar.)

Propósito educación adicional  - La introducción de nuevas formas de preescolar. de educacion  para mejorar la calidad educativa  Procesar y satisfacer las demandas de la sociedad.

Calidad adicional educativa  El proceso en preescolar será determinado por el siguiente criterio:

el nivel de ahorro sanitario de alumnos y profesores;

satisfacción subjetiva de todos los participantes. educativa  el proceso de su desempeño y condiciones;

emparejando educativa  proceso de normas estatales, las condiciones de su organización y gestión;

adaptabilidad y continuidad, centrada en las características. desarrollo de la edad  Alumnos y en el nivel de avance. programa educativo(módulos, proyectos, formas de trabajar con información);

contenido coincidente de educacion  orden consolidada para la prestación servicios educativos.

Educación adicional  puede ser enviado en:

creando condiciones para el desarrollo de la personalidad del niño;

el desarrollo de la motivación del niño hacia el conocimiento y la creatividad;

asegurar el bienestar emocional del niño;

fortalecimiento de la salud mental y física de los niños;

interacción del maestro educación adicional con la familia.

Adicional educativa  Los servicios se pueden dividir en remunerados y gratuitos. En kindergarten, los niños pueden recibirlos, tanto los que asisten como los que no asisten. La peculiaridad es que. adicional educativa  Los servicios están integrados con el jardín de infantes principal. educativa  Un programa para expandir el contenido del componente base. de educacion  y reducir la carga educativa sobre el niño.

A pagado educativa  Los servicios son aquellos servicios que no están incluidos en el plan de educación preescolar, servicios que no están financiados por el presupuesto municipal o federal. Dichos servicios se brindan solo a pedido, a solicitud de los padres.

Valor la educación suplementaria esque realza el componente variable del total de educacion, contribuye a la aplicación práctica de los conocimientos y habilidades adquiridos en preescolar. institución educativa , estimula la motivación cognitiva de los alumnos. Y lo más importante - en términos de educación adicional  los niños pueden desarrollar su potencial creativo, habilidades de adaptación a la sociedad moderna y tener la oportunidad de completar organizaciones de tiempo libre

Formas educación adicional en preescolar:

Organización de actividades educativas adicionales.  Los servicios en jardín de infantes se realizan en forma de círculos, secciones, estudios, clubes.

Trabajo planeado  Por secciones temáticas de las principales. programa de educación general.

Entonces caminoLos conocimientos y habilidades obtenidos en el marco de las ocupaciones obligatorias se consolidan y amplían.

A adicional educativa  programas de varios directividad:

ciclo artístico y estético.

etnocultural,

estudios culturales

desarrollo intelectual

discurso comunicativo,

ambiental,

salud y forma física,

diversas orientaciones correccionales, etc.

En algunos casos, como adicional  programas preescolares parciales pueden ser utilizados de educacion.

Una forma educación adicional  en nuestra institución hay círculos en preescolar que pueden abrirse con varios metas:

Profundizar y ampliar el conocimiento básico, avanzar en el desarrollo del niño o compensar las actividades. (para niños con retrasos de desarrollo).

2. Conocimiento de áreas de conocimiento más allá del programa estatal. (trabajo con niños superdotados).

3. Conocimiento de áreas de conocimiento y habilidades, incluido el desarrollo del autoconocimiento, la autorregulación, el autodesarrollo, la formación de habilidades de comunicación interpersonal.

Tazas en jardín de infantes realizan varias funciones:

educativa  - cada alumno tiene la capacidad de satisfacer (o desarrollar)  tus necesidades cognitivas, consigue desarrollo de habilidades adicionales, habilidades en su tipo de actividad;

socialmente adaptable - las clases en grupos permiten a los alumnos obtener experiencias socialmente significativas de actividad e interacción, para experimentar "Situación de éxito"aprende a hacerte valer;

desarrollo correccional - educativo proceso educativoimplementado en el aula, le permite desarrollar las capacidades intelectuales, creativas y físicas de cada niño;

educativo: el contenido y los métodos de trabajo en círculos tienen un impacto significativo en el desarrollo de cualidades personales socialmente significativas, la formación de habilidades de comunicación, la educación de la responsabilidad social, el colectivismo, el patriotismo.

Las actividades de cualquier círculo están reguladas por reglamentación. documentos:

Carta DOE;

Programa educativo dow;

Reglamento sobre el círculo;

Taza del programa (meta y objetivos, resultado final previsto);

Plan  taza de trabajo por un año;

Lista de niños;

Hoja de asistencia de los niños.

Declaraciones de representantes legales.

Horario de actividades;

Materiales de control de calidad (efectividad)  taza de trabajo (tarjetas de diagnóstico).

Actividades de algoritmo del profesor para crear un círculo. (secciones, estudios):

1. El estudio del marco regulatorio.

2. Identificar las necesidades de padres e hijos. servicios educativos adicionales.

3. Análisis de la efectividad del trabajo en la asimilación por parte de los niños del preescolar estatal. de educacion.

4. Desarrollo (selección)  programa de circulo.

5. Desarrollo plan  taza para el año escolar.

6. Aprobación del programa. plan  El trabajo de la cabeza del círculo preescolar.

7. Implementación plan  taza de trabajo en la práctica.

8. Análisis del rendimiento del círculo.

9. Protección de resultados de trabajo frente a la comunidad de padres y pedagógica. (esquinas de trabajo círculo, exposiciones, participación en concursos, espectáculos, etc.)

Programa de desarrollo del programa de circuito

Página de título

Nota explicativa (relevancia, metas y objetivos).

Resultados esperados (resultado esperado).

Educativa y tematica planificación

Tarjetas de diagnóstico, métodos de diagnóstico.

Referencias.

En nuestra institución, hay 5 círculos en la dirección artística y estética y 1 círculo en desarrollo cognitivo los niños:

1. Las palmas traviesas - 1 grupo más joven

2. Tacones traviesos - grupo preparatorio.

3. Tili-tili masa - grupo preparatorio

4. Klyaksochka - grupo mediano

5. Taller de actores - grupo mediano.

6. Ecologista joven - grupo preparatorio.

La escuela moderna cada año es cada vez más precisa para el conocimiento de los niños que asisten a la primera clase. El método mecánico de dominar, es decir, la memorización, no es la forma más efectiva de reponer el equipaje intelectual para adultos, y no es adecuado para niños. Enviado programas adicionales  La educación preescolar, basada en un conocimiento consciente de uno nuevo, ayudará a cada niño a acumular conocimientos con interés para poder sentirse con confianza en el escritorio muy pronto.

El programa de educación adicional para niños en edad preescolar es un documento que refleja el concepto pedagógico de trabajo en un equipo de niños, destinado a lograr ciertos objetivos de aprendizaje. El programa prescribe las condiciones, métodos, recursos y tecnologías para obtener los resultados indicados, indica las fuentes de información que respaldan el proceso de aprendizaje.

Cualidades requeridas

El programa de educación adicional en preescolar debe tener un conjunto de propiedades que confirmen su idoneidad para su uso en proceso de aprendizaje. Cinco características principales de los materiales didácticos de alta calidad:

• Relevancia -resolviendo problemas urgentes de aprendizaje.
• Pragmatismoel cumplimiento de los requisitos no solo hoy, sino también mañana, y las condiciones cambiantes a lo largo del tiempo.
• Realismo  - Una oportunidad práctica para implementar el programa en todos los aspectos.
• Controlabilidad  - la capacidad de rastrear el logro de ciertas metas o resultados en el proceso de aprobar el programa de educación adicional.
• Sensibilidad al choque  - Adaptabilidad a los cambios potenciales que pueden requerirse en caso de desviaciones del plan planificado.

Programas de trabajo para educación adicional para preescolares.

Familiarización de los preescolares con la naturaleza en el camino ecológico.

La formación de la cultura ambiental y la perspectiva ecológica deben comenzar a una edad muy temprana, para que cada niño pueda darse cuenta de que el bienestar del mundo en el que vive depende directamente de sus acciones. Este programa de educación adicional en preescolar ayuda a sentar las bases para un mayor desarrollo del respeto por el medio ambiente en los niños.

Como demuestran numerosos estudios, los niños muestran cuidado y tutela solo a los objetos vivos o naturaleza inanimadade los cuales son muy conscientes. En otros casos, demuestran indiferencia absoluta, y algunas veces una actitud negativa.

El propósito del programa: la formación de conciencia ecológica, sentimientos y actividades.

Quiero saber todo

El propósito de este curso es enseñar a los niños, a una edad muy temprana, un discurso competente, pensamientos precisos y articulados, en la medida de lo posible.   libere su potencial creativo y desarrolle un interés genuino en conocer el mundo. Otro objetivo de este programa de educación adicional es fomentar el respeto por los demás y su trabajo, inculcando el gusto artístico.

La peculiaridad del proyecto es la combinación de funciones de capacitación y desarrollo. El conocimiento y las habilidades obtenidas en el proceso de trabajo no son un objetivo, sino un medio para desarrollar con éxito cualidades psicológicas y personales.

Los objetivos del programa: la creación de un sistema integrado de prioridades para los niños en la educación superior.

Escalera del exito

Desde su infancia, los niños modernos sueñan con tener un estatus significativo en la sociedad, conducir un auto caro y trabajar en una compañía prestigiosa. Pero el éxito se logra mediante una combinación de muchos factores, uno de los cuales es una posición de liderazgo fuerte.

Formar la capacidad de tomar decisiones independientes y responsabilizarse por ellas es la característica principal de la "Escalera del éxito", que, al igual que otros programas adicionales de educación preescolar, le brinda al niño una experiencia y un conocimiento únicos.

Objetivo: identificar y desarrollar habilidades de liderazgo, preparar a los niños que pueden convertirse en una parte activa de cualquier sistema de trabajo y desarrollar las habilidades necesarias para una exitosa realización personal.

Rechevicok

Los defectos del habla interfieren con la adaptación social normal de los niños. Este programa se convertirá en un valioso profesor asistente que trabaja en la corrección de fallas fonológicas o en el desarrollo del habla coherente en los niños. El objetivo del curso es la formación de una personalidad activa, creativa e inquisitiva, la optimización de las condiciones externas para la corrección exitosa de la pronunciación de los sonidos en niños preescolares.

La capacidad de hablar de forma clara y articulada, no solo en el mundo de los adultos, sino también en el equipo de los niños. Mejorando el trabajo del aparato articulador, la motricidad fina de las manos, la observación y la orientación espacial: los niños aprenderán todo esto.

El propósito del programa: el desarrollo de un discurso emitido de manera competente, una articulación clara, lo que lleva a la automaticidad de pronunciar sonidos en sílabas, palabras, oraciones y textos relacionados.

Conclusión

Cada programa descrito es relevante, probado por muchos años de experiencia y aún es ideal para que la educación superior en un jardín de infancia o grupo de estudio sea diversificada y efectiva.