Plan de trabajo individual con mal desempeño. Ejercicio "Lo más importante". Ejercicio de cuento de círculo

Plan de trabajo

con estudiantes de bajo rendimiento en 201 4 – 201 5   año académico

maestros de escuela primaria ______________________________

Objetivos:

Implementación de la Ley de Educación

La adopción de medidas integrales destinadas a mejorar el rendimiento académico y la calidad del conocimiento de los estudiantes.

Gestionar la mediocridad y la gestión sin talento. En una entrevista con un conocido gerente de corporación, él respondió que no todo es tan simple con empleados talentosos como parece a primera vista, y si los recompensa por su trabajo, revivirá la envidia y la desigualdad de los demás. Y cualquier empresa necesita estabilidad, silencio, y para ello debe proteger sus fondos. Pico, talento y mejores actuaciones son a menudo menos estables y predecibles que otros.

Esta es la razón por la cual la mayoría de los gerentes y sistemas de recursos humanos que trabajan en las compañías actuales brindan protección a la mediocridad para los empleados que logran un desempeño medio. Esto no es del todo equivocado. Esto significa una elección pragmática de una estrategia de recursos humanos con sus ventajas y limitaciones. Por un lado, la homogeneidad tiene muchas ventajas: es predecible, se puede reemplazar fácilmente y es más fácil de controlar. Una estrategia de enfocarse en la mediocridad es necesaria para un lugar en el mundo de los negocios.

Tareas:

Creación de condiciones para el dominio exitoso del currículo por parte de los estudiantes.

Selección de tecnologías pedagógicas para la organización del proceso educativo y aumento de la motivación entre estudiantes con bajo rendimiento.

La implementación del aprendizaje multinivel.

El estudio de las características de los alumnos con bajo rendimiento, las razones de su falta de aprendizaje y poca motivación.

Por otro lado, en un sistema de organización de este tipo, los empleados talentosos están marginados y no encuentran un uso adecuado. Solo tienen tiempo para irse o tragarse muchos. Y, independientemente de su decisión, el liderazgo de la mediocridad convierte rápidamente a cualquier organización saludable en una enfermedad que parece no tener éxito.

Otros, aunque representan una minoría, demuestran que pueden luchar contra la mediocridad, con este "mal organizativo moderno", y que puede ser derrotado. Practicando la modestia y apreciando el talento y el valor, logran crear equipos y organizaciones de referencia en un mundo donde la mediocridad domina cada vez más.

Formación de una actitud responsable de los alumnos ante el trabajo académico.

Las principales secciones de planificación:

Trabajo de planificación con alumnos de bajo rendimiento de la asignatura profesor.

Planificación del trabajo del maestro de clase con alumnos con bajo rendimiento.

Aplicaciones

Áreas y actividades fundamentales:

Organización del trabajo con alumnos de bajo rendimiento y de bajo rendimiento en el aula.

Métodos y formas de trabajo con estudiantes con bajo rendimiento y con bajo rendimiento fuera del horario escolar.

Trabajo educativo con alumnos de bajo rendimiento y de bajo rendimiento, orientado a mejorar el rendimiento.

Organización del trabajo con padres de alumnos con bajo rendimiento y con bajo rendimiento.

Todo lo que hace, refuerza su posicionamiento en el medio, en el hogar. Actúan con el temor de no exceder su presupuesto y obligan a otros a asumir los esfuerzos y los riesgos de cualquier iniciativa que se dirija hacia la excelencia de la organización. Es por eso que Pedro la Creación dijo que "una persona mediocre es un cristal del cual nunca nacerán las alas de vuelo".

Por todas estas razones, la mediocridad es perjudicial tanto para la salud del espíritu individual como para la salud del espíritu organizativo, para todo lo que significa iniciativa, innovación, participación, riesgo, etc. para ocupar el lugar de la excelencia, la mediocridad se extiende a lo largo de la estructura de la organización, ocupa varios puestos, asume derechos y logros que no le pertenecen, pasa honestamente a través de reuniones y varias reuniones para identificar a los partidarios. Y tan pronto como el caos de los intermediarios domina la administración y la estructura de la organización, comienzan a luchar con todo lo que los supera, contra todo lo que está arriba, tanto el talento como la productividad.

I. PLANIFICACIÓN DEL TRABAJO

con alumnos de bajo rendimiento de un profesor de la asignatura

1. Realizar diagnósticos al inicio del año para identificar el nivel de aprendizaje de los estudiantes.

2. Usar varios tipos de preguntas (orales, escritas, individuales, etc.) en el aula para objetividad del resultado.

3. Preparar y utilizar en las lecciones los esquemas de apoyo, ayudas visuales, ayudas técnicas, material didáctico.

4. Entrevista regular y sistemática, haciendo calificaciones de manera oportuna, evitando la acumulación de calificaciones al final del trimestre, cuando el estudiante ya no puede corregirlas (el número de encuestados en la lección debe ser de al menos 5-7 estudiantes).

5. Comente sobre la evaluación del estudiante, señalando las deficiencias para que el estudiante pueda eliminarlas en el futuro.

6. Elimine las lagunas en los conocimientos identificados en el curso de los exámenes y luego vuelva a supervisar los conocimientos.

7. Notificar a los padres del estudiante sobre el bajo rendimiento, si hay una congestión de calificaciones insatisfactorias (3 y más 2)

8. Dirigir clases grupales y asesoramiento individual con estudiantes que necesitan ayuda para dominar los conocimientos y las habilidades básicas.

9. Usar nuevas tecnologías educativas, formas innovadoras y métodos de enseñanza: un enfoque orientado a la personalidad (aprender a construir teniendo en cuenta el desarrollo de habilidades individuales y el nivel de formación de habilidades en el trabajo educativo) y la diferenciación de múltiples niveles en todas las etapas de una lección.

10. Organice el trabajo de grupo individual, aplicando tareas de capacitación diferenciadas, trabajo práctico invariable, trabajo de verificación diferenciado y trabajo creativo de elección.

11. En las lecciones y clases extra para aplicar "Tarjetas de ayuda", "Memorándum para estudiantes", para hacer un uso más amplio de las tareas del juego, lo que hace posible trabajar en el nivel subconsciente.

12. Cuando se entrevista a niños con bajo rendimiento escolar, se proporciona un plan de respuesta aproximado, se permite usar un plan elaborado en casa, más tiempo para prepararse para una respuesta en la pizarra, hacer notas preliminares, usar ayudas visuales, etc.

13. Se les hace preguntas a los alumnos para ayudar a presentar constantemente el material.

14. El dominio del material se verifica regularmente sobre los temas de las lecciones en las que el estudiante estuvo ausente por una razón u otra.

15. Durante la encuesta y en el análisis de sus resultados, se proporciona una atmósfera de buena voluntad.

16. En el proceso de estudiar el nuevo material, la atención de los alumnos con bajo rendimiento se centra en las secciones más importantes y complejas del tema que se está estudiando, el profesor a menudo las aborda con preguntas que aclaran el grado de comprensión del material educativo y estimula las preguntas de los alumnos cuando tienen dificultades para aprender nuevo material.

17. En el curso del trabajo independiente en una lección, a los escolares con bajo rendimiento se les asignan tareas destinadas a eliminar los errores que cometen al responder o en trabajos escritos: hay puntos positivos en su trabajo para estimular nuevos esfuerzos, se indican las dificultades típicas en su trabajo y se indican las formas de eliminarlos; Ayudar con el desarrollo simultáneo de la autonomía en el aprendizaje.

18. Al organizar las tareas para los escolares de bajo rendimiento, se seleccionan las tareas para comprender y corregir los errores: se dan instrucciones detalladas sobre cómo completar las tareas, posibles dificultades, se ofrecen tarjetas de asesoramiento (si es necesario), se dan tareas para repetir el material que será necesario para estudiar el nuevo temas El volumen de la tarea se calcula para evitar la sobrecarga.

Eventos

Plazo

1. Haz una lista de los alumnos con bajo rendimiento en las asignaturas impartidas.

Agosto

2. Llevar a cabo una sección transversal de control del conocimiento de la clase de los estudiantes en las secciones principales del material educativo de años anteriores de estudio. Propósito:

a) Determinación del nivel real de conocimiento de los niños.

b) Identificación de brechas en el conocimiento de los alumnos que requieren eliminación rápida.

Septiembre

3. Lleve a cabo una entrevista con los maestros para averiguar la razón de su retraso. Establecer las razones para el retraso de los estudiantes con bajo rendimiento

Septiembre

4. Reuniones con padres individuales y conversaciones con los propios estudiantes.

Durante el año escolar

5. Participación en la discusión de temas de trabajo con estudiantes débiles e intercambio de experiencias con colegas (en pedsovet, Small pedsovet, SMO)

Durante el año escolar

6. Elaborar un plan de trabajo para eliminar las brechas en el conocimiento de un estudiante rezagado para el trimestre actual

Septiembre, actualizar según sea necesario.

7. Usar un enfoque diferenciado para organizar el trabajo independiente en una lección, incluir tareas individuales factibles para un estudiante con bajo rendimiento con una fijación en términos de una lección

Durante el año escolar

8. Refleja el trabajo individual con un estudiante débil en cuadernos especiales sobre el tema

Durante el año escolar

Yo Planificacion de trabajo

con estudiantes de aula de bajo rendimiento

1. Con el fin de prevenir una disminución en el rendimiento académico y mejorar el nivel y la calidad de la capacitación de los escolares, fortalecer el trabajo con estudiantes de bajo rendimiento utilizando formas efectivas de control.

2. Controlar sistemáticamente la asistencia de los alumnos de las clases, clases extra de HQ.

3. Para delinear las maneras de crear éxito para estos estudiantes, para trabajar en contacto: el maestro de clase es el estudiante, los padres son los maestros.

4. En el trabajo con los padres: manténgase en contacto, participe en clases con el niño en casa, lleve a cabo conversaciones, ofrezca consejos y recomendaciones sobre cómo mejorar el rendimiento.

5. Trabajar en el desarrollo de una disciplina académica consciente de los estudiantes, para desarrollar una motivación positiva en el aprendizaje.

Eventos

Plazo

1. Para registrar y compilar una lista de estudiantes con bajo rendimiento para el año de estudio anterior

Agosto

2. Establecer las razones del retraso de los estudiantes con bajo rendimiento. Registre la información en un cuaderno especial para trabajar con estudiantes de su clase con bajo rendimiento.

Septiembre

3. Lleve a cabo una entrevista con los profesores de la asignatura de la clase para coordinar y aclarar el plan de trabajo con estudiantes con bajo rendimiento. Ofrecer a los maestros un plan de trabajo presentado.

Septiembre

4. Entrevistas con los maestros sobre la base del trimestre y los resultados del trabajo individual con el niño.

Al final de un cuarto

5. Conversaciones individuales con los maestros sobre el estado de los asuntos de los estudiantes con bajo rendimiento sobre los resultados de las pruebas.

Según el calendario de exámenes.

6. Conversaciones individuales con estudiantes con bajo rendimiento sobre el estado de sus asuntos de aprendizaje.

Selectivamente, según la situación.

7. Trabajar con los padres de estudiantes con bajo rendimiento

Durante todo el curso académico.

APENDICE 1

Lista de estudiantes 3- Una clase que

incluido en el grupo de riesgo en el año escolar 2014 - 2015.

Nombre completo

Asignatura general

El motivo de inclusión en el grupo de riesgo.

Apéndice 2

Características de los niños con bajo rendimiento.

Niños con mal desempeño

Niños con bajo rendimiento crónico (por razones fisiológicas)

Niños débiles en ciertas disciplinas académicas (por razones sociales)

Adolescentes con actividades de aprendizaje no formadas.

– las tareas se toman sin cuidado, a menudo no se entienden, pero al profesor no se le hacen preguntas, no se les pide una aclaración;
- trabajar de forma pasiva, constantemente necesita incentivos para pasar a los siguientes tipos de trabajo;
- No tienen un objetivo permanente, no planifican y no organizan su trabajo;
- trabajar muy lentamente, o reducir gradualmente el ritmo, cansado antes que otros niños;
- Indiferentemente se refieren a los resultados de su propio trabajo, al trabajo cognitivo en general.

estudiantes con un nivel relativamente alto de desarrollo mental, pero con una actitud negativa hacia el aprendizaje:
- debido a la pérdida parcial o total de la posición del estudiante debido a un malentendido de una asignatura o grupo de disciplinas académicas separadas (exacta, humanitaria, etc.) o
- Como resultado de la falta de condiciones necesarias: una familia disfuncional, mala salud, falta de apoyo pedagógico adecuado.

– estudiantes con bajo rendimiento, que se caracterizan por una baja calidad de la actividad mental (por razones fisiológicas) con una actitud positiva para aprender y mantener la posición del estudiante;
- Estudiantes con bajo rendimiento, que se caracterizan por una actividad mental de baja y alta calidad con una actitud negativa hacia el aprendizaje y una pérdida total de la posición del estudiante, manifestada en el deseo de abandonar la escuela.

Además, la mayoría de los estudiantes con bajo rendimiento tienen un bajo nivel de memoria, atención, pensamiento lógico, desarrollo del lenguaje y un alto nivel de la escuela y la ansiedad interpersonal.

Apéndice 3

Las razones del fracaso de los estudiantes más jóvenes.

Psicologico

Desventajas en la actividad cognitiva:

falta de formación de actividades educativas;

falta de desarrollo de los procesos mentales;

uso inadecuado por parte del niño de sus características tipológicas individuales, manifestadas en la actividad cognitiva;

Deficiencias en el desarrollo del ámbito motivacional.

Biopsíquico:

Debilidad general del cuerpo;

Deterioro de la visión, audición, articulación;

Zurdo

Social:

Inseguridad financiera de la familia;

Padres alcoholismo;

Falta de amor y cuidado;

La ignorancia pedagógica de los padres.

Pedagogía

Poco interés en las actividades de aprendizaje;

Clases de saltar

Baja eficiencia operativa;

Falta de un enfoque diferenciado por parte del profesor.

Apéndice 4

Mapa tecnológico del programa pedagógico de trabajo con alumnos con bajo rendimiento.

Tipo de trabajo

Cuando

Por que

Que

Como

Trabajar en una lección

Al identificar la etapa de desarrollo en la que se encuentra el estudiante, determinar la zona de su desarrollo inmediato a través de un monitoreo y diagnóstico regulares.

Para evitar el retraso, la asimilación oportuna del tema.

1. Crear un microclima en el aula.
2. Algoritización de acciones.
3. Mantener el interés.
4. Formación de la motivación para aprender.
5. Evaluación del estímulo, alabanza.

1. Mantener un mapa de observación.
2. Trabajo en grupos, parejas.
3. Asesoramiento individual.
4. Lecciones de corrección del conocimiento.
5. Notas de referencia, nota.
6. Juegos didácticos.

Actividades de tiempo extra

En caso de dificultades:
- en el estudio de nuevos materiales;
- Identificación de lagunas en el conocimiento.

Para:

– advertencias de bajo rendimiento;
- la eliminación de lagunas identificadas en el conocimiento;
- Formación de la motivación, interés por aprender.

Enfoque individual y personal en el trabajo con estudiantes con bajo rendimiento y con bajo rendimiento.

1. Consultas individuales y grupales.
2. Asistencia en el desempeño de la tarea (tarjetas de instrucción, ayuda de estudiantes fuertes).
3. Tareas creativas.

Trabajo educativo

Regularmente, confiando en el control de los profesores de la asignatura.

Para la formación de la personalidad del alumno, motivación, interés por aprender.

Enfoque individual y personal, creando un ambiente confortable.

1. Implicación en círculos, KTD.
2. Realización de horas temáticas de aula, semanas temáticas
3. Confianza en un hobby.

Trabajar con los padres

Con un retraso en la escuela, faltar a clases, fallar en la tarea, un ambiente inadecuado en el aula, la familia.
El trabajo se realiza regularmente.

Proporcionar asistencia educativa profesional a los padres; averiguar las razones del fracaso;
establecer requisitos uniformes.

Determinar el tipo de alumno y las causas del fracaso. La formación de motivos tanto internos como externos.
Ayudar a los padres en la corrección del desempeño del niño.

Reuniones temáticas de padres.
Trabajo individual y correccional con los padres.
Prevención de la Junta.

Apéndice 5

Lecciones individuales y conversaciones.

№ orden de pago

Fecha

ocupaciones

F.I.

de estudiantes

El tema

Nota

№ orden de pago

Fecha

ocupaciones

F.I.

de estudiantes

El tema

Nota

Apéndice 6

Asesoramiento a los padres.

№ orden de pago

Fecha

F.I.

de estudiantes

Nombre completo los padres

El tema

№ orden de pago

Fecha

F.I.

de estudiantes

Nombre completo los padres

El tema

Apéndice 7

Tareas diferenciadas

№ orden de pago

Fecha

F.I.

de estudiantes

El tema

Apéndice 8

Trabajar con un diario

№ orden de pago

Fecha

F.I.

de estudiantes

El tema

En las escuelas modernas, los que están mal preparados para el material educativo y tienen un bajo nivel de habilidad intelectual se denominan de bajo rendimiento. Trabajar con estudiantes con bajo rendimiento ayuda a devolver su interés en el proceso de aprendizaje, permitiendo que los niños aprendan nuevas materias.

Fundamentos de trabajar con estudiantes de bajo rendimiento

El trabajo con niños con bajo rendimiento es difícil en gran parte debido al hecho de que tales estudiantes no tienen un interés elemental en la materia escolar. No tienen incentivos para estudiar bien, y la presión de los maestros solo agrava la situación.

Es muy importante actuar con cuidado, cuidando no solo del desarrollo intelectual del niño, sino también de su estado psicológico. Tal estudiante no puede ser condenado por discutir sus problemas con el rendimiento académico públicamente. Tal enfoque puede causar un rechazo agudo del estudiante hacia el maestro, lo que solo empeorará el problema.

El profesor debe hablar con el alumno, tratar de averiguar por qué no puede mantenerse al día con sus compañeros de clase en cuanto a dominar el material. Si la conversación no da un resultado, se utilizan tareas individuales. Durante la encuesta oral de la clase, el profesor puede asignar a un niño de este tipo una tarea algo más simple pero no menos interesante.

Si el niño realiza la tarea correctamente, debe ser felicitado, tratando de resaltar el éxito del estudiante entre todos los demás estudiantes. Tal elogio ayudará al niño a sentirse cómodo con la idea de que no es el más estúpido de la clase y que puede tener buenas calificaciones.

Otro matiz importante sin el cual es imposible trabajar con alumnos con bajo rendimiento es el monitoreo continuo de su desempeño. A menudo, estos niños no tienen ningún interés en el tema, por lo que también hacen su tarea a través del tiempo. El control regular por parte del maestro conducirá al hecho de que el niño comenzará una y otra vez a prepararse para el tema, desarrollando su hábito estoico de aprender.

Si se llevan a cabo dictados o pruebas en el aula, siempre se deben cometer sus errores con los niños que no tienen éxito. Es necesario detenerse por separado en las reglas para resolver ciertas tareas o escribir ciertas palabras. En este caso, el niño podrá entender exactamente dónde cometió un error.

Cuando se trabaja con estudiantes con bajo rendimiento, el resto de la clase puede ser atraído. Entonces, por ejemplo, un maestro puede poner a un niño que no tiene éxito al lado de un estudiante excelente. Cualquier persona que entienda perfectamente todo el material escolar podrá ayudar a un niño pobre con consejos y trucos. Como resultado, un estudiante con calificaciones bajas, tarde o temprano progresará.

Lo principal aquí es no permitir que el resto de la clase sufra debido a la atención a los intereses del estudiante pobre. El maestro debe construir un sistema de este tipo para presentar la información, de modo que aquellos que se están quedando atrás y los que están dotados reciban exactamente la información que necesitan. Este modelo de enseñanza siempre dará frutos y ayudará a nivelar el nivel general de desempeño en el aula.

Tampoco debemos ignorar hablar con los padres. A menudo, los problemas con el rendimiento académico provienen de la familia. Debido a los conflictos con los padres o su empleo eterno, el estudiante simplemente pierde interés en las materias escolares. Una conversación tranquila con los padres sobre la situación actual ayudará a resolver el problema, no permitiendo un abandono total de las actividades educativas. Antes de comunicarse directamente con los padres, debe averiguar qué tipo de relación se establece en la familia. Si la relación entre padres e hijos es tensa, entonces la situación solo puede empeorar cuando se trata de adultos.

Otra técnica importante que no se puede ignorar son las tareas adicionales y las clases electivas. El maestro puede tomar la iniciativa al ofrecerle al niño que lo “toque” sobre los temas más difíciles. Quizás las lecciones extra ayuden a un estudiante retrasado a ponerse al día. Además, el maestro puede pedirle al estudiante que haga una variedad de ensayos y presentaciones sobre temas interesantes sobre el tema. Esto despertará en él un interés adicional por aprender.

Las razones de la aparición de estudiantes rezagados.

Los estudiantes pobres están en cualquier clase, y esto no significa que sean estupidos por naturaleza. El bajo rendimiento académico en una materia a menudo se explica por un desagrado personal por el profesor, problemas en la familia o una falta elemental de comprensión de esta ciencia en particular. A veces, las humanidades brillantes pueden ser genios en la literatura, pero muestran un nivel débil en física y química.

La causa más común del mal desempeño de los niños es un mal clima familiar. A menudo, en familias disfuncionales, los padres simplemente no tienen tiempo para cuidar a sus hijos, para monitorear sus evaluaciones. Como resultado, al ver la indiferencia de los adultos, el niño finalmente pierde interés en la escuela y en todas las ciencias. En tal situación, uno debe hablar con los padres o comunicarse de inmediato con los educadores sociales si la situación parece crítica. Quizás entonces desaparezcan los problemas con el rendimiento del alumno.

Además, la causa del mal desempeño puede ser la posición personal del estudiante. Una razón similar se manifiesta muy a menudo en los niños adolescentes que comienzan a mostrar carácter y, por lo tanto, se niegan a aprender de manera plana. Por lo general, en una situación así, los esfuerzos generales del maestro y los padres ayudan a devolver el interés del estudiante a las ciencias.

Si un niño acaba de ir a la escuela, no hacerlo puede estar asociado con una preparación deficiente de la escuela primaria para el nivel de conocimiento de la escuela. Por lo general, este problema se puede superar en los primeros seis meses, y lo principal aquí es no iniciar la situación.

Y, por supuesto, uno no debe descartar esa razón de falla como indicadores de bajo desarrollo intelectual. A veces, un niño se desarrolla muy lentamente y debe ser mostrado a un psiquiatra infantil. A menudo, estos muchachos tienen que hacerlo individualmente o en una escuela especializada.

Ningún problema puede ser crítico, y si el maestro y el estudiante tienen el deseo, cualquier niño con bajo rendimiento puede ser llevado al nivel promedio de la clase. Un problema completamente diferente es si el niño simplemente no quiere aprender, y su bajo éxito escolar está relacionado con él. En tal situación, solo la diligencia y una variedad de tareas adicionales pueden dar frutos.

¿Cómo no tratar con niños de bajo rendimiento?

A menudo, trabajando con alumnos con bajo rendimiento, el profesor solo empeora la situación, lo que hace que el niño no esté seguro de sí mismo. Lo principal en esta situación es no apresurar al estudiante a dominar material nuevo, no esperar resultados de él el primer día.

Incluso si el niño quiere aprender y le aplica toda su fuerza, no tendrá éxito la primera vez. Además, no es necesario mostrar en una revisión general el problema del bajo rendimiento académico de un estudiante. Esto puede llevar a un conflicto del niño y a la complexión general del estudiante.

Otro error que muchos maestros cometen cuando trabajan con niños que no han tenido éxito es la sobrecarga excesiva de información. Es difícil para estos niños asimilar la información, por lo que necesitan desarrollar sus propios programas en los que solo se presentará el material más interesante e importante. De lo contrario, incluso si el maestro hace todo lo posible, una gran cantidad de información no permitirá que el niño recuerde correctamente todo lo que se menciona en la lección.

Será mucho más exitoso llevar a cabo actividades educativas con niños rezagados en caso de que el maestro pueda impartir clases adicionales con niños en edad escolar. Habiendo reunido a un grupo de escolares rezagados, uno debe estar preparado para el hecho de que también se dividirá pronto en aquellos que continúan siendo más lentos y aquellos que mejoran en asimilar la información. En tal situación, puede comenzar a preparar tareas adicionales para los niños que se han dirigido a la escuela para que no pierdan el interés en lo que está sucediendo en el aula.

A menudo, los niños caen en la sección de los que se están quedando atrás y los que se están quedando atrás debido a la incompetencia del maestro. Al enfocarse en sus mascotas, así como en los estudiantes más intelectualmente poderosos, el maestro hace daño a aquellos que no tienen tiempo para un gran flujo de información. Debería ser lo más rápido posible para identificar en la nueva clase a aquellos que estudian mal, de modo que con la ayuda de tareas adicionales faciliten su dominio del material.

Por cierto, cuanto más interesantes sean estas tareas adicionales, mejor, porque con su ayuda el niño puede aprender una materia escolar desde un lado completamente nuevo y desconocido. Por lo tanto, el profesor puede preparar crucigramas, presentaciones, tarjetas de preguntas y demás para los niños. Todos estos materiales nunca serán superfluos, y solo contribuirán a la absorción del material.

Una vez que se ha despertado en el interés del niño por aprender, es importante no perderlo en el futuro. Un maestro competente siempre distribuye la carga en el aula para que los estudiantes que van retrasados ​​desaparezcan gradualmente, y los estudiantes más exitosos no sufran por ello.

Hay alumnos rezagados en cualquier clase, y el maestro debe trabajar para minimizar sus dificultades con el material de enseñanza. Usando una variedad de métodos de presentación de información, el maestro podrá trabajar en forma competente el material, para que se adapte tanto a un estudiante con bajo rendimiento como a un estudiante dotado.