Desarrollado por un logopeda

Naletova Ekaterina Anatolievna

MDOU Jardín de infancia tipo combinado No. 17

la ciudad de Podolsk, región de Moscú

Metas:

• consolidar una habilidad pronunciación correcta sonidos [g] - [g`];
• continuar trabajando en la distinción de oído y en la pronunciación de los sonidos [g] - [g`];
• desarrollar percepción fonémica;
• continuar trabajando en la consolidación de la habilidad de determinar la posición de un sonido dado en una palabra;
• consolidar la habilidad de analizar y sintetizar sílabas y palabras;
• aprender a reconciliar el adjetivo con sustantivos en casos directos e indirectos;
• aprender a hacer oraciones usando la frase propuesta y una determinada preposición;
• arregla la imagen de la letra G;
• desarrollar habilidades motoras finas y generales;
• Desarrollar funciones mentales superiores.

Equipo: esquema para caracterizar vocales y consonantes, coincidencias, tarjetas del juego "Letras superpuestas", una bandera, tarjetas en forma de raquetas de tenis con cuadrados de color azul y verde, imágenes de objetos (uvas, botas, guitarra, paloma, pera, loro , dalia, geranio, rana, camachuelo), esquemas de análisis y síntesis de sonido, composición tipográfica de lienzos, imágenes de objetos (gansos, palomas, orejas, carbonero, juguetes; imágenes de objetos (guantes, lápices, camiseta, cuaderno, bufanda, bufanda, platillo, cubo; tarjetas con esquemas que representan preposiciones.

Curso de la lección:

Introducción a la lección.

"El juego es" el cuarto extra ".

Chicos, juguemos al juego "extra 4".

Escuche 4 palabras, nombre las innecesarias y explique por qué cree eso.

LOBO, OSO, GANSO, LIEBRE

UN TOMATE, CLAVEL, REMOLACHA, COL

GERANIO, MOSCA, AVISPA, ARAÑA

BOTAS, CHAQUETA, CAMISETA, PANTALONES

Los niños restantes se nombran según un tema a partir del concepto generalizador propuesto por él:

Nombra cualquier fruta. (Naranja) etc.

1. Conocimiento del tema:

¿Cuál es el sonido general que escuchamos en las palabras? ganso, clavel?

• En las palabras ganso, el clavel es un sonido común [r].
• ¿Cuál es su caracterización?
• Es un sonido consonante, sólido, sonoro.
• ¿Cuál es el sonido general que escuchamos en las palabras? geranio, botas?
• En las palabras geranio, las botas son el sonido general [g`]
• ¿Describe este sonido?
• Es un sonido consonante, suave, sonoro.

2.Desarrollo de la percepción fonémica:

A. Juego "Teléfono".

Llamaré a uno de ustedes y les diré a los demás lo que oirán por teléfono.

Llamaré a Roma primero.

Ha - ha - gya, gya - gya - ha

go - ge - go, ge - ge - ge

gyu - gyu - gu gi - gee - gee

El niño repite la cadena en voz alta y se escucha con claridad.

B. Juego "Nombra una sílaba, regala una bandera a un amigo".

Los niños en cadena se pasan la bandera entre sí, pronunciando la sílaba que les cae encima.

La cadena de sílabas se negocia de antemano:

Por ejemplo, ga - gya y gu - gu - gyu.

ja - gya - ja - gya ...

gu - gu - gu - gu - gu - gu ...

B. Juego "Jugadores de tenis".

Los niños tienen 2 cartas en forma de raquetas de tenis. El primero tiene un cuadrado azul que indica una consonante. sonido sólido[g], en el segundo - un cuadrado verde que denota una consonante sonido suave[r`]. Se invita a los alumnos a escuchar la palabra y determinar de oído si contiene un sonido consonante fuerte o un sonido consonante suave. Y luego coge la raqueta adecuada.

GARAJE, EMPANADAS, HIMNO, HÉRCULES, CAMIÓN, HÉROE, GENIO, ORGULLO, CARRETERA, FUEGO.

D. Juego "Presentar imágenes a Gena y Galya".

En el lienzo de composición, imágenes de sujetos. Los niños seleccionan una imagen, en cuyo nombre hay un sonido Г, determinan la posición de este sonido en la palabra.

Nombra una imagen con el sonido G en el nombre y determina el lugar del sonido en la palabra.

E. Aislamiento de palabras con sonidos dados de un texto poético.

Escuche el poema, busque y memorice palabras con sonidos [г] - [г`].

“Las palomas son huéspedes de la ciudad”.

Palomas sobre césped senté, con orgullo cabezas retorcido.

Gene con Galey rosquilla compró, pero no se olvidó de los pájaros.

Guli los niños estaban rodeados, pidieron deliciosas migas.

Gene con Galey Comieron productos horneados, pero no se arrepintieron por los pájaros:

Te salvaremos de hambre! usted huéspedes ciudades!

(E. Naletova)

3. Análisis de sonido - síntesis de sílabas directas e inversas.

Juego "Adivina".

Gena y Galya jugaron con cubos rojos, azules y verdes. Hicieron un patrón de ellos. Si escuchas con atención, puedes adivinar lo que hicieron.

Los niños se sientan en las mesas. Extiende en la pizarra combinación de sonidos sílaba, pero cerrada a los niños. Se les invita a trazar un diagrama de la sílaba que escucharon y luego compararlo con la sílaba que posteriormente abrirá el logopeda. Con los niños que han cometido un error, se trabaja:

¿Cuántos sonidos escuchaste?

¿Cuál es el primer sonido?

¿Qué sonido es ese?

Nombra el segundo sonido.

¿Qué sonido es ese?

¿Determinar el número de sonidos en una sílaba?

Luego, los niños, por el contrario, crean una sílaba para un esquema dado.

Piensa en la sílaba de los cubos con los que jugaron Gena y Galya. En las sílabas que ha inventado, cualquier sonido vocal, un sonido consonante fuerte [g], un sonido consonante suave [g`].

AG, UG, EG, etc.

ГЕ, ГЮ, ГЯ, etc.

GO, GU, GY, etc.

IGL, EGL, OGL, etc.

5. Análisis de sonido: la síntesis de palabras.

Juego "Adivina la imagen".

Me gustaría invitarte a jugar el juego "Adivina la imagen".

Adivina lo que se muestra en la imagen. (La imagen "Gansos" está invertida en la pizarra. En paralelo con el sonido de las imágenes, la paloma, las orejas, el carbonero, los juguetes; las imágenes en sí se exhiben en un lienzo de composición tipográfica).

Te ayudaré: hay 2 sílabas en la palabra oculta, y para adivinar esta palabra, debes seleccionar los primeros sonidos en las palabras GRAMO Paloma, a shi, con initsa, y peras y combinarlas en 1 palabra.

Los niños nombran variantes de las palabras "adivinadas". Se da la vuelta a la imagen "Gansos".

Veamos cómo adivinó la palabra "gansos" y hagamos un diagrama con ella. Los niños, uno por uno, van al tablero, responden la pregunta, caracterizan el sonido, establecen el esquema deseado. El resto trabaja en mesas.

¿Cuál es el primer sonido de la palabra paloma? (El primer sonido de la palabra paloma es [g]).

¿Que es el?

Es un sonido consonante, sólido y sonoro.

¿Qué cuadrado deberíamos poner?

Pongamos un cuadrado azul.

¿Cuál es el primer sonido en la palabra oídos? (El primer sonido en la palabra oídos es [y]).

¿Que es el?

Este es un sonido de vocal.

¿Qué cuadrado deberíamos poner?

Pongamos un cuadrado rojo.

¿Cuál es el primer sonido en la palabra tit (El primer sonido en la palabra tit es [s`]).

¿Que es el?

Es un sonido consonante, suave y sordo.

¿Qué cuadrado deberíamos poner?

Ponemos un cuadrado verde.

¿Cuál es el primer sonido de la palabra juguetes? (El primer sonido en la palabra aguja es [y]).

¿Que es el?

Este es un sonido de vocal.

¿Qué cuadrado deberíamos poner?

Pongamos un cuadrado rojo.

Encuesta frontal:

¿Cuántos sonidos hay en la palabra "gansos"?

¿Cuántas consonantes sólidas?

¿Cuales?

¿Cuántas consonantes suaves?

¿Cuales?

¿Cuántos sonidos de vocales?

¿Cuales?

Repetimos la regla, ¡hay tantas vocales en una palabra como sílabas!

¿Cuántas sílabas hay en la palabra "gansos"? (La palabra "gansos" tiene 2 sílabas).

6. Coordinación de adjetivos con sustantivos.

Por favor, mire las imágenes: guantes, lápices, platillo, balde, camiseta, cuaderno, bufanda, bufanda.

Expuesto en un lienzo de tipografía y expresado por un logopeda.

Todos son azules. ¿Qué puedes decir sobre el azul? (Se podría decir una bufanda azul). ¿Qué puedes decir sobre el azul? (Podrías decir un cuaderno azul), etc.

7. Formación de R. p. adj. y N. en unidades y muchos otros. número.

Juego "¿Qué se ha ido?"

Las imágenes se eliminan una a una del lienzo de composición. La maestra pregunta a los niños "¿Qué se ha ido?" (No hay guantes azules), etc.

8. Elaboración de frases con la frase sugerida por el profesor y una determinada preposición.

Se agrega una tarjeta con una representación esquemática de la preposición OVER (ON, UNDER, IN, FROM) a la imagen "bola azul" que queda en el lienzo de composición.

Haz una oración usando la frase "bola azul" y la preposición OVER.

(Los niños forman de 3 a 4 oraciones y se reemplaza la tarjeta de preposición).

9. Trabajando con la letra G.

A. Disposición de la letra G de los fósforos.

Anteriormente aprendiste que los sonidos [г] - [г`] se indican con la letra G. Lo escribiste en tus cuadernos. Ahora hagámoslo de fósforos.

B. Juego "Aprende la letra"

No solo conoces la letra G, sino también muchas otras. ¿Cuáles son las letras que ves?

10. Resumen de la lección.

¿Qué sonidos hemos aprendido hoy para no confundirnos entre nosotros?

Aprendimos a distinguir entre los sonidos [g] - [g`].

Sonido g - ¿qué?

El sonido [g] es un sonido sonoro, sólido y consonante.

Sonido g - ¿qué?

El sonido [g] es un sonido consonante, suave y sonoro.

¿Qué letra designamos a los sonidos [г] - [г`]?

Los sonidos [g] - [g`] se indican con la letra G.

Evaluación de las actividades de los niños.

La tarea de la hora de corrección.

Más sobre este tema:

Tema: Sonido "S" "País maravilloso"

Grupo de niños por estructura discapacidad del habla: ONR,
Edad de los niños: 5 años (grupo senior)
Forma de realización: subgrupo
Área educativa prioritaria: Desarrollo del habla

Integración de áreas educativas:
Desarrollo social y comunicativo
Desarrollo cognitivo
Desarrollo fisico
Desarrollo artístico y estético

Objetivo: desarrollo de procesos fonémicos.

Tareas:
educacional correccional:
- ejercicio en la selección del sonido C;
- consolidar la pronunciación aislada del sonido [S];
- aprender a pronunciar el sonido [S] en sílabas directas;
- formar análisis de sonido;
- entrenar la capacidad de determinar el lugar del sonido en una palabra;
- actualización del conocimiento sobre el uso de las propiedades de un imán por una persona.

correccional y de desarrollo:
- desarrollar la atención auditiva y pensamiento lógico resolviendo tareas lógicas;
- desarrollar actividad cognitiva;
- desarrollar la percepción fonémica;
- desarrollar procesos mentales superiores: memoria, atención;
- desarrollar representaciones visoespaciales.

educativo:
- promover el desarrollo de emociones positivas;
- Fomentar las habilidades de cooperación, asistencia mutua.

Resultados previstos (metas):
- interactúa activamente con compañeros y adultos;
- lo suficientemente fluido discurso oral;
- puede resaltar sonidos en palabras;
- se desarrollan las habilidades motoras finas;
- es capaz de realizar esfuerzos decididos.

Equipo:
Portátil, proyector, presentación "Firefly", grabación de voces luciérnaga, gnomo, juego "Cajas de luz" - 7 piezas, Pinceles - 9 piezas, Tubos - 6 piezas, Imanes - 7 piezas, Botones, pelotas de tenis, pinzas para la ropa , tapas de colores 6 piezas, el juego "Color Parallels" - 3 piezas, imágenes con el sonido "C" al principio, en medio y al final de una palabra.

1. Momento organizacional.
El logopeda trae la "linterna mágica".
- Vine a ti hoy con un objeto inusual, ¿qué crees que es?
Niños: respuestas de los niños

Esta es una linterna mágica.
Lo mirarás durante el día
Nada es visible en ella
Y mirarás por la noche
Tiene luz verde.
El milagro de los bichos vive en él,
Bajo el nombre de luciérnagas.

- Si lo pones en un círculo, entonces puede llevarnos a la increíble tierra de las luciérnagas. ¿Quieres ir ahí?
- Sentémonos en círculo, juntemos las manos, cerremos los ojos y seamos transportados a la tierra de las luciérnagas. (Música mágica)
- Mira que genial es, preciosa, cuantas luciérnagas hay aquí.
- ¿Pero qué pasó, dónde desaparecieron todos?
(Aparece una luciérnaga en la pantalla, un fonograma de palabras)

Luciérnaga: Por favor ayúdenos, un mago malvado en nuestro país ha embrujado todos los objetos que pueden brillar y ahora no podemos encender nuestra linterna, nos estamos muriendo.
- ¿Le puedo ayudar en algo?

Luciérnaga: Necesitas encontrar imágenes en la cueva de los gnomos, en las que se esconde un sonido mágico, y luego aparecerá un objeto brillante que nos ayudará a encender una linterna.
- ¿Ayudamos a las luciérnagas?
Niños: respuestas de niños.

- ¿Dónde debemos ir?
- Pero, ¿cómo llegamos allí, creo que lo sé?
- tengo un cofre mágico,
Y en él hay un gorro mágico.
Nos ponemos gorras
Y nos metemos en la cueva.(los niños usan gorras)
Hay muchos caminos en la cueva.
Caminaremos por el verde,
Y resolveremos el acertijo.

2. La parte principal.
Y la cueva no es sencilla, hay piedras mágicas que están cubiertas de arena. Quien toque la arena con las manos, él mismo se convertirá en piedra.
- Necesitamos encontrar imágenes en la arena en las que se esconde un sonido mágico.
- ¿Los enanos dejaron herramientas diferentes? Nómbralos.
- Elija la herramienta adecuada para usted. ¿Por qué elegiste la borla? Etc.
(Los niños asumen que con un cepillo se puede quitar la arena, otro, soplar con una pajita)

- ¿Qué encontramos en la arena? ¿De qué está hecha la funda? ¿De qué está hecho? (del hierro)
- ¿Cómo podemos sacarla de la arena? Eche otro vistazo a las herramientas.
- ¿Qué nos ayudará a levantar la tapa de hierro? (imán)
Conclusión: el imán atrae objetos de hierro

- Démosle la vuelta a la tapa, nombremos las imágenes que encontramos.
- Encontré botas CCC.
Niños: búho, jugo, elefante, perro, bolso, vaso.
- ¿Qué sonido se esconde en estas palabras? (CON)
- Digamos todos juntos este sonido, y una canción divertida nos ayudará. (grabación de audio "La arena está cayendo")
- Completamos la tarea correctamente, apareció una bolsa, me pregunto qué hay en ella.
(aparece una bolsa en la pantalla) (DIAPOSITIVA 4)

- La bolsa mágica cobra vida en manos de nosotros rápidamente bajando. (Diapositiva 5)
(música mágica)

- ¿Qué es? (vela)
- Pongamos una vela cerca de la linterna. ¿Está encendida la linterna?
Niños: no

- Entonces esta luz no es suficiente, todavía necesitamos un objeto luminoso.
Escuche, alguien está llorando. (DIAPOSITIVA 6)
(aparece un gnomo en la pantalla)

- ayudaremos al gnomo, buscamos un par con los ojos, tomaremos de la mano, vamos.
(van a las mesas, hay paralelos de colores, el plan de búsqueda se ilumina en la pantalla)

(DIAPOSITIVA 7)
- Mira, las celdas están marcadas con un signo de interrogación en la pantalla, contienen cosas perdidas.
- Acuerden entre ustedes quién mostrará dónde están las cosas del gnomo y quién las desenterrará.
- ¿Chicos, traigan y muestren lo que encontraron?
- El nombre de estas cosas también esconde el sonido mágico "S". Encuéntrelo también. Determina dónde se escondió: al principio, en el medio o al final de la palabra.
- ¿Quién tiene el sonido en medio de la palabra?
(los niños encuentran y determinan, a medida que avanza la tarea, la primera parte de la bolsa, la del medio y la última aparece en la pantalla)

(DIAPOSITIVA 8)
- Apareció una bolsa.
- La bolsa mágica cobra vida en manos de nosotros rápidamente bajando.
- Qué hay en la bolsa. (Sol)
- Que el sol se despertó y brilló aún más, cantémosle una canción.
(cantando pistas de sílabas con el sonido "C")
(grabación de audio)
- Primero cantaremos una canción para el sol en voz baja, luego más fuerte, fuerte.
SA-SO-SU SO-SU-SA
- El sol se despertó,
Todos sonreímos.
El sol empezó a brillar y los chicos empezaron a bailar.
(DIAPOSITIVA 9)
Musical de Fizminutka "Canción alegre"

3. Reflexión (resumen).
- Ahora es el momento de irse a casa.
- Sentémonos en círculo, unamos nuestras manos, cerremos los ojos y seamos transportados a casa. (sonidos de música mágica)
¿Qué sonido nos ayudó a encender la linterna? ¿Cómo sacaste las fotos de la arena? ¿Por qué? ¿Por qué te elogiarás a ti mismo?
- Superando todos los obstáculos juntos, nos hicimos verdaderos amigos, demostremos.
Juego comunicativo "Tú y yo somos una familia" (fomentando una relación de confianza entre nosotros)

En el reino de la Reina de las Nieves

Tareas:

educacional correccional:

• concretización de ideas sobre el invierno, fenómenos de naturaleza animada e inanimada;
• aclaración y ampliación del vocabulario sobre el tema "Invierno";
• mejorar la estructura gramatical del habla;
• enriquecimiento del vocabulario con palabras relacionadas;
• selección de definiciones homogéneas;
• elaboración de oraciones complejas con significado de oposición;

correccional y de desarrollo:

• desarrollo del habla dialógica;
• mejorar la respiración del habla;
• desarrollo de la atención visual y auditiva;
• desarrollo del pensamiento lógico;
• desarrollo de la coordinación del habla con movimiento, habilidades de organización espacial del acto motor;

correccional y educativo:

• la formación de habilidades de cooperación, una actitud positiva hacia la participación en la lección; actitud responsable hacia el desempeño de las tareas;
• educación del amor y respeto por la naturaleza.

Trabajo preliminar:

• conversaciones: "Invierno", "Vida animal en invierno", "Aves invernantes";
• aprender gimnasia con los dedos "Juguemos";
• colorear dibujos sobre el tema "Invierno";
• visualización de ilustraciones sobre el tema "Invierno";
• dibujar paisajes invernales;
• excursiones al parque, bosque de invierno.

Equipo: material para el desarrollo de la respiración del habla (copos de nieve), diagrama de imágenes, mesas, grabadora, cofre.

Curso de la lección:

¡Qué bonito es nuestro grupo! ¡Parece un maravilloso cuento de hadas de invierno! ¿Quién hizo magia aquí? Creo que sé quién es ... La reina de la Nieve!! La ventana estaba abierta, por lo que decidió decorar el grupo.

¿En qué época del año llega la Reina de las Nieves?

La Reina de las Nieves ha preparado muchas sorpresas. Ella dejó guantes para que jugaras con ellos.

(Ejercicios de respiración "Soplar el copo de nieve")

La Reina de las Nieves dejó otro cofre. Mira cómo está bien cerrado, cuántas cerraduras tiene. ¿Cómo lo abrimos? Y aquí hay una pista: nuestros copos de nieve no son simples, sino mágicos. Completamos la tarea: ¡abre la cerradura!

La primera tarea: (en el tablero de la mesa: cielo, sol, viento, nieve, árbol)

Nombre tantas palabras de signos como sea posible: ¿Qué nieve? ¿Qué tipo de sol? ¿Qué es el cielo? ¿Qué es el viento? ¿Qué árboles?

¡Bien hecho! Se completa la primera tarea, se abre el candado.

Segunda tarea: acertijos.

Encontrarás las pistas en las imágenes de invierno. (El maestro hace acertijos)

¡Bien hecho! Se completa la segunda tarea, se abre la cerradura.

La tercera tarea: la imagen es un misterio.

Mire y dígame, ¿qué elemento falta en una celda vacía?

La cuarta tarea: juego "¿Qué no pasa en el árbol?"

¿Cuáles son las vacaciones más divertidas del invierno? V Año nuevo decoramos el árbol con juguetes. Te llamaré objetos, si estos son adornos para el árbol de Navidad, entonces dirás: "¡Sí!", Si no, estarás en silencio.

Un petardo sonando ...

Hermoso juguete ...

Almohada vieja ...

Perejil alegre ...

Hermosa doncella de nieve ...

Tarta de queso caliente ...

Copos de nieve blancos ...

Imágenes brillantes ...

Botas rotas ...

Pez dorado ...

Bolas volteadas ...

Tartas horneadas ...

¡Bien hecho! ¡Se abre la cerradura!

Descansemos y juguemos. (Minuto físico "Invierno blanco")

Deja que traiga todo con nieve

Deja que el frío se enfurezca

El invierno no me congelará

Nunca te asustes.

En invierno, copos de nieve blancos

Bailan fuera de mi ventana.

Y santa claus sus fotos

Dibuja sobre vidrio por la noche.

Quinta tarea: juego "Termina la oración"

Nieva en invierno, y en otoño ...

Nieva en invierno, y en verano ...

En invierno van en trineo, y en verano ...

En invierno, los árboles son blancos, y en otoño ...

En invierno, el bosque duerme, y en verano ...

En invierno no hay insectos, y en verano ...

En invierno, los niños hacen un muñeco de nieve, y en verano ...

Bien, la cerradura se abre.

La sexta tarea: La Reina de las Nieves pide dibujar un árbol de palabras relacionadas. Del poema "Cuento de nieve" debes elegir palabras relacionadas a la palabra "nieve". Llame una palabra: aparece una ramita en el árbol.

Bailado en la nieve

Ventiscas de nieve.

Camachuelos para muñecos de nieve

La canción silbó.

Por el río nevado

En un camino nevado

Las bolas de nieve están sonando

Doncellas de nieve cortan la nieve.

¡Se abre la cerradura!

Séptima tarea: encuentra la palabra "invierno" que se esconde en el grupo.

Sigue las instrucciones:

* párate de espaldas a la puerta de entrada,

* dar tres pasos hacia adelante,

* Gire a la izquierda,

* dar ocho pasos hacia adelante,

* Gire a la derecha,

* dar tres pasos hacia adelante,

* leer la palabra ... "Invierno".

¡Bien hecho! Se abre la cerradura. ¡Así que abrimos el cofre! La Reina de las Nieves te ha preparado un dulce premio. A ella le gustó mucho cómo trabajaron en la lección, se ayudaron mutuamente y mostraron buenos conocimientos.