Koordinácia adjektív s podstatnými menami Pravidlá ruského jazyka. Hodina skupinovej logopédie „Koordinácia podstatných mien a prídavných mien podľa pohlavia a počtu. Výber definičných slov pre podstatné mená

1) Zhoda prídavného mena s podstatným menom v nominatíve jednotného a množného čísla.

Postupnosť práce na gramatických tvaroch

Fo rma kastrát

Nárazové okná Veľké, chlpaté, modré, vlnené, drahé,
túžba mladý, lesný, malý

Nestresovaný Lahodné, okrúhle, drevené, teplé, sladké,

končiaci biela, zaujímavá, nová, sklo, mäkká,

pohodlné

Druhy úloh na upevnenie zhody adjektíva s podstatným menom v rode a počte.

a) hra „Help Dunno“.

Logopéd pozve dieťa, aby pomohlo Dunnovi nájsť krásne slovné znamenia pre podstatné meno, napríklad: zimné- ... (snehové, studené, mrazivé, dlhé, skoré); sneh- ... (biele, nadýchané, mokré, studené); vietor- ... (silný, mrazivý, ostrý); slnko- ... (jasný, láskavý, teplý); dni- ... (krátke, dlhé, tmavé, mrazivé)atď.

b) Hra „Heslo“.

Na nástenke sú obrázky, napríklad zelený ker; Červené slnko; čierne palčiaky; veľká taška; modrá sukňa; modré vedroa pod.

Dieťa musí nájsť obrázok, ktorý sa zhoduje so slovami: ona je moja, on je môj, je môj, sú moje.

c) Hra „Obchod“.

Logopéd preberá úlohu kupujúceho a dieťa je vyzvané, aby sa stalo predávajúcim. Logopéd kladie otázku, napríklad: „Čo máš z kožušiny?“ A dieťa odpovedá: „V obchode je kožuch, kožušinový golier, kožené palčiaky.“

d) Zostavovanie alebo hádanie hádankových otázok. („Modrá, bystrá, hodvábna- je to bunda alebo šaty? “; "Vlnená, pletená, červená."- je to šál alebo čiapka? “; "Žltá, okrúhla, sladká."- je to jablko alebo citrón. “)

e) Loptová hra „Uhádnite objekt“.

Logopéd zavolá znak predmetu a hodí loptu dieťaťu. Dieťa po chytení lopty pomenuje predmet, ktorý má toto znamenie, a vráti loptu napríklad červená- stuha, košeľa, klobúk, taška; červená- kvetina, lopta, ceruzka; červená- slnko, jablko, šatyatď.

f) Pridanie prídavného mena k vete
žijúci. Napríklad: Slon je veľký a komárska polievka horúca,

a kompót ... Pomaranč je sladký a citrón ... Strom je vysoký a tráva....

Zhoda prídavného mena s podstatným menom v nepriamych singulárnych prípadoch

Nápravné logopedické práce sa vykonávajú v tomto poradí: a) s konštrukciami bez ponuky; b) s predložkovými konštrukciami.

Približné typy úloh a herných cvičení na upevnenie zhody prídavného mena s podstatným menom v nepriamych singulárnych prípadoch (vetné konštrukcie).

a) Hra „Koho dáme?“ (Konsolidácia datívneho pádu podstatných mien na tému „Divoké a domáce zvieratá“.)

Didaktický materiál - obrázky zobrazujúce zvieratá a jedlo pre ne.

Dieťa odpovedá na otázku: „Komu to dáme?“ - a vyberie príslušné obrázky. Logopéd dáva vzorovú odpoveď a žiada dieťa, aby ju dodržiavalo. Napríklad: Dáme seno dobrej krave. Dajme šampiňóny šikovnej veveričke. Dajme jablko malému ježkovi. Dajme med silnému medveďovi. Dajte mlieko láskavej mačkeatď.

b) Pridávanie slov k slovesu pri odpovedi na otázku „Ako môže ...?“ (Konsolidácia inštrumentálneho kufra.)

Didaktický materiál - obrázky alebo predmety (napríklad pero, ceruzka, lopata, hrebeň, mydlo, uterák, sekera, pílaatď.).

Logopéd ponúka vzorovú odpoveď a žiada dieťa, aby sa jej držalo. Napríklad: Môžete písať krásnym perom. Môžete kresliť červenou ceruzkou. Môžete kopať pomocou veľkej lopaty. Osušte mäkkým uterákom. Tvár si môžete umyť voňavým mydlomatď.

c) Hra „Hádaj, čo (kto) nie je.“ (Oprava genitívneho prípadu.)

modré šaty; modrý kvet; zelený šál; veselý chlapec; veľký motýľ; žlté vedroatď.).

Logopéd vyzýva dieťa, aby sa pozorne pozrelo na obrázky. Potom po jednom odstráni obrázky a požiada dieťa, aby povedalo: „Kto (čo) tam nie je?“, Napríklad žiadne modré šaty; žiadna zelená šatkaatď.

d) Hra „Povedz, nemýľ sa.“ (Oprava akuzatívu podstatných mien.)

Didaktický materiál - obrázky (napríklad žlté šaty; malá krabica; Dubový list; veľká kniha; biele rúchoatď.).

Logopéd pomenuje časť vety, dieťa ju doplní pomocou požadovaného obrázka. Napríklad: Mama perie ... (žlté šaty). Chlapec našiel ... (dubový list). Dievča to odhodilo na zem ... (malá škatuľka). Lekár vzlietol ... (biely plášť)atď.

Približné typy úloh a herných cvičení na upevnenie zhody prídavného mena s podstatným menom v nepriamych prípadoch jednotného čísla (stavby s predložkami)a) Hra „Dokonči vetu“. Logopéd vyzve dieťa, aby obrázky starostlivo preskúmalo. Potom logopéd vyvolá časť vety a dieťa ju dokončí. Napríklad: Naliala sa voda ... (do hnedého džbánu). Kvet rastie ... (pri vysokom plote). Anya sa odsťahovala ... (z ľadovej hory).

b) Hra „Opravte chyby Dunna.“
Logopéd vyzýva dieťa, aby pozorne počúvalo

vetu a nájdite chybu: „Takto Dunno vytvoril vety: „Mama drží tanier s horúcou polievkou.“Je to správne? „Zajac uteká pred zlým vlkom.“Ako to dať do poriadku? „Deti prišli k hlbokému jazeru.“Opraviť chyby “.

c) Hra „Čo je s čím?“ (Oprava formulára
pád s predložkou s.)

Didaktický materiál - obrázky (napríklad pohár s červeným tanierikom; krava s malým teľaťom; váza so žltým kvetom; pes s veľkou kosťouatď.).

Logopéd požiada dieťa, aby pomenovalo obrázok, a poskytne vzorovú odpoveď: „Mačka s červenou guľou.“

Zhoda prídavného mena s podstatným menom v množnom čísle

Logopedické práce na koordinácii prídavného mena s podstatným menom v množnom čísle sa vykonávajú podľa plánu: a) vetné konštrukcie; b) stavby s predložkami.

Približné typy úloh a herné cvičenia

a) Dokončite vetu (podľa obrázku). Napríklad: Mama drží ... (žlté kvety). Anya priniesla mlieko ... (malým mačiatkam). Otec veľa zbieral
... (červené jablká). Lietadlo letelo ... (cez modré jazerá). Chlapec vystúpil ... (k vysokým stromom).

b) Hra „Pomoc Dunno“.

Logopéd číta vety s nesprávnymi koncami adjektív a žiada dieťa, aby napravilo chyby, ktoré Dunno urobil. Napríklad: Zajac uteká pred (zlými) vlkmi. Vták sa skryl v (zelených) kríkoch. Dievčatá sa priblížili k (novým) domom. Motýle lietajú nad (krásnymi) kvetmi.

Spôsob formovania slovotvorby

Diferenciácia gramatických tvarov slova zahŕňa výber morfém zo slova a ich koreláciu s významom. Podobné procesy sa vyskytujú aj pri tvorení slov. V tejto súvislosti by práce na tvarovaní mali prebiehať v úzkej súvislosti s vývojom tvorenia slov.

Proces tvorby slov u predškolákov s DPD sa formuje v menšej miere ako proces skloňovania a je iba v počiatočnom štádiu formovania. Osvojenie procesu tvorby slov u tejto kategórie detí sprevádzajú značné ťažkosti. V priebehu nápravných prác na formovaní slovotvorby sa vypracúva pomerne malé množstvo slovotvorných foriem, hlavne foriem, ktoré sú v zóne proximálneho vývoja predškolákov s PDA.

Technika korekčnej logopédie je založená na výskyte tvarov slov v ontogenéze, ako aj na povahe a stupni náročnosti rôznych modelov slovotvorby pre predškolákov s PD.

Pri formovaní slovotvorby je hlavnou úlohou objasniť význam najproduktívnejších foriem slovotvorby, diferencovať ich podľa významu a zvukového dizajnu, upevniť produktívne modely slovotvorby v expresívnej reči.

Práca na samostatnom slovotvornom modeli je založená na postupnom formovaní rečových schopností (spočiatku - na základe vizuálno-obrazného myslenia, potom - v rečovom pláne a nakoniec vo vnútornom pláne); na základe postupného komplikovania foriem a funkcií reči, druhov rečovej činnosti; prechod od pôsobivej reči k expresívnej; postupné komplikovanie charakteru úloh a hovoreného materiálu a postupuje v tomto poradí: a) stanovenie všeobecného významu viacerých slov s rovnakou slovotvornou príponou; b) výber tej istej morfémy z viacerých slov rôznych lexikálnych významov; c) korelácia významu so zvukovým obrazom morfémy; d) vykonanie spoľahlivej analýzy morfémy a jej upevnenie pomocou písmenného označenia; e) analogické formovanie slov na základe významu slovotvorných prípon; f) zahrnutie odvodených slov do rôznych druhov rečovej činnosti; g) diferenciácia slov s príponami rovnakého významu.

Každá slovotvorná forma je najskôr zafixovaná v pôsobivej reči, potom sa pracuje na jej formovaní do expresívnej reči. Na objasnenie porozumenia slovotvornej formy v pôsobivej reči sa odporúčajú také úlohy: a) ukázať obrázok na pokyn logopéda; b) vyberte obrázok, ktorý logopéd pomenuje; c) vykonávať činnosti.

Je možné rozlíšiť 3 stupne nápravného opatrenia s prihliadnutím na postupnú komplikáciu slovotvorných modelov.

I. etapa Tvorba slovotvorby sa začína tvorbou slovotvorby podstatných mien. Slovotvorné tvary s konkrétnym významom sú zafixované, s diferenciáciou ktorých sú zaznamenané najmenšie ťažkosti. Diferenciáciu týchto foriem pomerne ľahko podporuje vizuálne vnímaný rozdiel v denotáciách na neverbálnej úrovni.

V prvej fáze sa pracuje na nasledujúcich formách tvorenia slov:

1) tvorenie podstatných mien pomocou zdrobňovacích-prítulných prípon (najskôr - tvary s produktívnou príponou -ik-; potom - s menej produktívnymi príponami -chik-; -bod-;-chk-; -ts-);

2) tvorenie podstatných mien pomocou prípony -nits-s významom kontajner;

3) tvorenie podstatných mien pomocou prípony -ink-;

LEKCIA 38

Téma lekcie:„Zhoda adjektív s podstatnými menami v rode“

Dátum:06.12.2106

Študent: Afanasenkov Ivan

Trieda: 9 (UO)

Typ lekcie: lekcia upevňovania získaných vedomostí.

cieľ: upevniť vedomosti získané v tejto oblasti;

Úlohy:

1. Formovať zručnosti a schopnosti určovať rod prídavných mien.

2. Rozvíjať pravopisnú bdelosť, pozornosť, nezávislosť; aktivovať reč a duševnú činnosť.

3. Podporovať lásku k predmetu a k vzdelávacím aktivitám, pocit vlastenectva prostredníctvom záujmu o sovietske karikatúry.

Vybavenie: elektronický zošit, výňatky z kreslených filmov.

Počas hodín:

Ako sa citis?

Dúfam, že sa to na konci hodiny nezhorší, pretože dnes nemáme lekciu obyčajnú, ale lekciu prekvapenia. Pozri sa na obrázok. Čo je na ňom? (Torta)

Koho vidíš na torte? (Kreslené postavičky)

Prečo si myslíte, že som zrazu začal lekciu obrázkom torty a dokonca aj kreslenými postavičkami?

Možno je to na počesť nejakého sviatku?

Áno, tento rok oslavuje štúdio Soyuzmultfilm svoje 80. výročie.

Naša lekcia bude venovaná tejto téme. Akých hrdinov sovietskych karikatúr poznáte a milujete?

Cvičenie 1.

- Odpoveď, o ktorom z hrdinov to môžeme povedať:

Tučný, pohyblivý, zábavný - Carlson.

Vtipné, vtipné, chodidlo - Macko Pú

Šedý, nahnevaný, hladný - Vlk

Hlúpy, nepokojný, zvedavý - Dunno.

Dlhý nos, drevený, zlomyseľný - Buratino.

Zelená, veľká, milá - krokodíl Gena.

Lop-ušatý, nemotorný, hnedý - Cheburashka.

Krásna, bystrá, vzdelaná - Malvina.

Ako sa volajú slová, ktoré mi pomohli popísať tieto znaky? (Prídavné mená)

Povedzte mi, čo bude témou našej hodiny, o čom si povieme? („Prídavné meno“)

Správny. Budeme naďalej skúmať túto zaujímavú časť reči.

Pripomeňme si, čo to prídavné meno znamená? (Atribút položky)

Na aké otázky odpovedá prívlastok? (Čo? Čo? Čo? Čo?)

Od akého slova závisia prídavné mená? (Od podstatného mena)

Ako chápete „adjektíva závisia od podstatných mien“? (Stoja v rovnakom rode ako podstatné mená)

No, pokračujme v štúdiu prívlastku. A s tým nám pomôžu kreslené postavičky. Počúvajte a povedzte nám, kto k nám príde prvý.

https://www.youtube.com/watch?v\u003dTCvxXvlCTbY - m / f „Medvedík Pú“ (od 0,48 do 1,01)

Úloha 2.

Karikatúra „Winnie the Pooh and All-All-All“ vyšla v roku 1969. Scenárista Boris Zakhoder a Fyodor Khitruk. Problémy nastali pri hlasovom jednaní medveďa. Ako si režisér filmu spomenulFjodor Khitruk , pri výbere hercov na dabovanie hlavných postáv karikatúr o Mackovi Pú nastali ťažkosti. Vyskúšali sme veľa hercov, ale žiaden neprišiel. SkúsiliEvgeniya Leonova,

ale jeho hlas tiež nevyhovoval tvorcovi karikatúry. Potom zvukár Georgy Martynyuk nečakane navrhol trochu zrýchliť hlas rýchlym previnutím pásky - výsledok bol úžasný. Hlas zasiahol presne postavu. Rovnaká technika sa použila aj pri iných kreslených postavičkách.

Medvedík Pú potrebuje vašu pomoc - priniesol obrázky. Pozri sa na nich a povedz im to aké položky môžem povedaťmôj?môj?môj?

Zapíšte si slová do tabuľky.

Môj	Môj	Môj

Ako pomenovať všetky slová, ktoré sme napísali do tabuľky, jedným slovom? (Objektové slová alebo podstatné mená)

Čo sme definovali pre podstatné mená? (Rod)

Priraďte ľubovoľné dve podstatné mená k adjektívam. Identifikujte ich rod.

Majú adjektíva rovnaké pohlavie ako podstatné mená? (Áno)

Prečo? (Prídavné mená majú rovnaké pohlavie ako podstatné mená)

Telesná výchova.

- Oddýchneme si. Hádajte, s kým budete odpočívať.

Miluje jesť sendvič

Nie ako všetci ostatní, práve naopak,

Je vo veste ako námorník.

Zavolajte mačku, povedzte mi ako?

(Matroskin z filmu „Traja z Prostokvashina“)

Karikatúra sa prvýkrát objavila na obrazovke v roku 1978. Scenárista Eduard Uspensky. Matroskinovi dal hlas Oleg Tabakov (zvyšok sú Valentina Talyzina, Boris Novikov, Lev Durov ...).

V ankete Nadácie pre verejnú mienku medzi obyvateľmi Ruska sa trilógia „Traja z Prostokvashina“ delila o tretie miesto s animovaným filmom „Shrek“, druhé miesto obsadila karikatúra „Máša a medveď“, prvé miesto - karikatúra „Len počkaj!“

Pretože dnes v lekcii prechádzame adjektívami, Matroskin navrhol uskutočniť hru „Show“. Pomenujem prídavné mená a ty im ich budeš ukazovať skutkami. Napríklad morské - vykreslite vlny rukami.

Vysoký, nízky, široký, úzky, okrídlený, plávajúci.

Úloha 3.

Tretiu úlohu vám ponúkne náš ďalší hosť. Ak chcete zistiť, o koho ide, pozrite si karikatúru.

https://www.youtube.com/watch?v\u003dTZTjr-DN9xY - m / f „Kid and Carlson“ (od 3,23 do 3,52)

Karikatúra „Kid a Carlson“ bola vytvorená v roku 1968. Napísal Boris Larin. Dieťaťu dala hlas Klara Rumyanova a Carlsonovi Vasilij Livanov.

A tu pomohla šanca vysloviť Carlsona. Mnoho hercov sa zúčastnilo aj konkurzu na jeho hlasové herectvo. A Vasily Livanov často chodil do skupiny, hrával šach. Scenárista sa mu sťažoval, že nemôže nájsť hlavného hrdinu, a zrazu Vasilij Livanov povedal: „Skúsim to!“ Išli sme do štúdia, nahrali to a všetkým sa to páčilo.

http://learningapps.org/1469208 - cvičenie pri určovaní rodu prídavných mien

Zhrnutie poučky.

Zdvorilý, usilovný,

Skromný a ohľaduplný.

Milý, láskavý a krotký,

Jemný, zdvorilý a mierumilovný

Nahnevaný, nahnevaný a nahlas

Lenivý aj bojovný.

Koľko vlastností je rozdielnych - vedzte.

Vyberte si akýkoľvek pre seba!

Na ktorej časti prejavu sme teda dnes pracovali? (Nad prívlastkom)

A čo sme definovali v adjektívach? (Rod)

Ktoré slovo nám pomáha definovať ženský rod? (My)

Kto nám dnes pomohol na hodine?

Koľko rokov má štúdio Sojuzmultfilm? (80)

Bolo to pre teba zaujímavé?

Ako sa ti pracovalo na hodine? Ohodnoťte svoju prácu.

Zvládol som ____

Bol som schopný ____

Urobil som chyby, keď _____

Na lekciu by som si dal ___

A hrdinom sa štúdium s vami skutočne páčilo. Rozhodli sa, že vám dajú balóny.

- Hrdinovia Sojuzmultfilmu sa s vami lúčia!

Úloha 7.

Doplňte vety pridaním chýbajúcich slov. Prerozprávajte text, ako si pamätáte.

(Ak je pre študentov ťažké dokončiť úlohu samostatne, logopéd môže použiť obrázky. Pri čítaní viet by mal logopéd zvýrazniť neúplnosť vety vhodnou intonáciou. Keď študenti odpovedajú, uistite sa, že sloveso je v súlade s podstatným menom.)

a) prišiel ... Skryté ... Blew .... Vráskavý .... Zatemnené. ... ... ... Napojená. ... ... ... Hrmelo. ... ... ... Blikal. ... ...

Slová pre referencie: mrak, slnko, vietor, prach, les, dážď, hromy, blesky.

b) Mrak ... Slnko ... Vietor ... Prach ... Les ... Dážď ... Hrom ... Blesk ...

Zhoda adjektíva s podstatným menom v rode a počte

Zhrnutie lekcie

Téma... Zhoda adjektíva s podstatným menom.

cieľ... Naučte deti správne zosúladiť prídavné meno s podstatným menom v pohlaví a počte.

Priebeh hodiny.

I. Organizačný moment.

Logopéd sa študentov pýta, aký je dátum, deň v týždni, mesiac dnes.

II. Tvorba prídavných mien. Zostavovanie slovných spojení.

Logopéd kladie otázky študentom bez toho, aby vyžadoval podrobnú odpoveď:

Aké je dnes počasie? (Dobre.)

Prečo dobre? (Slnko svieti, je teplo, je bezvetrie, neprší.)

Aký je deň, keď je teplo? (Teplý.)

Aký deň svieti slnko? (Solárne.)

A keď je bezvetrie? (Bezvetrie.)

Logopéd. Poďme si ujasniť, aký je deň. (Deň je teplý, slaný, bezvetrie.)Ako hovoríme o počasí, má rovnakých duchov? (Počasie je teplé, slnečné, pokojné.)

Zdokonalenie praktických zručností, koordinácia prídavného mena s podstatným menom v rode a počte.

Zlepšenie schopnosti vytvárať relatívne adjektíva.

Aktivácia a kvalitné obohatenie slovnej zásoby.

Rozvoj stability pozornosti, schopnosti prepínať, pozorovanie jazykových javov, dlhodobá a krátkodobá pamäť, vizuálno-obrazné myslenie, tvárové svaly.

Výchova motivácie k učeniu, morálne vlastnosti, ktoré určujú postoj k ľuďom, mestu a sebe samému.

Výbava: Demonštračný materiál pre úlohu číslo 6,8,9; podklady k zadaniu 7, 9, 11; kartičky k úlohám číslo 3, 9; schéma podpory pre úlohu číslo 8.

Priebeh hodiny

I. Organizačný moment.

(Sviečka horí)

Staneme sa spolu v kruhu
Hodina začína
Zapálime sviečku
A sfúknuť spolu.

(Logopéd číta báseň nahlas, deti opakujú iba „perami“, bez hlasu, zreteľne artikulujú.)

Vždy hovoríme krásne
Smelo a uponáhľane.
Hovoríme jasne, zreteľne
Myslenie a nie v zhone.

II. Hlavná časť.

1. Hádajte hádanku.

Som biela deka
Pokrývam celú zem
Biele polia, doma
Volám sa ... (zima)

2. Jedným zo znakov zimy je sneh. Akej farby je sneh? (Biely)

Vypočujte si, ako spisovatelia a básnici píšu o snehu. Budem čítať a s tvojim výrazom v tvári ti ukážem, či sa ti tento sneh páči alebo nie?

• sneh je biely a čistý
• sneh je sivý a slabý
• sneh zlatý a modrý
• snehovo modrá a modrá
• sneh je žltý a špinavý
• plavý sneh, bledý orgován, perlovo ružová, bledomodrá

Prečo vás prekvapilo slovo plavé?

Čo tak sneh?

Ktorá časť prejavu pomohla tak krásne povedať o snehu? (Prídavné meno)

3. Najskôr však zopakujeme (práca na kartičkách: dieťa si prečíta otázku, kto má odpoveď, odpovie a prečíta si svoju vlastnú otázku):

Odpoveď: Podľa prídavných mien. Otázka: Slovná časť, ktorá označuje predmet a odpovedá na otázku kto? alebo čo? volal ::

Odpoveď: Podstatným menom. Otázka: Slová, ktoré majú význam opačný, sa nazývajú

Odpoveď: Antonymá. Otázka: Spoločná časť príbuzných slov, ktorá obsahuje ich spoločný význam, sa nazýva:

Odpoveď: Koreň. Otázka: Časť slova, ktorá stojí pred koreňom a slúži na vytváranie nových slov, sa nazýva:

Odpoveď: Predpona. Otázka: Podstatné meno, prídavné meno, sloveso je:

Odpoveď: Časti reči Otázka: Časti reči, ktoré naznačujú znaky predmetov a odpovedajú na otázky čoho? čo? čo? aký druh? sa volajú:

4. Ale pri opise predmetov môžeme hovoriť nielen o farbe, ale aj o tvare, vkuse, veľkosti, materiáli, z ktorého je predmet vyrobený, o aký druh predmetu ide na dotyk. (pomocné karty sa zobrazujú pozdĺž cesty)

5. Teraz budem menovať slová, musíte definovať zbytočné.

Priradenie: opakujte všetky slová šeptom a ďalšie slovo nahlas vyslovujte.

• pes, harmanček, sladké, drevo;
• pravítko, guľaté, oblačné, trávnaté;
• zima, snehový závej, kožuch, nadýchaný;
• obrovský, medveď, líška, dom;
• kniha, drevená, ponožky, dub.

(Počas zadania deti odpovedia na otázku, čo znamená toto znamenie? (Chuť, tvar atď.)

6. Aké bolo posledné slovo, ktoré som povedal? (Dub) Čo je toto?

Vezmite siluety stromov, priraďte list k vášmu stromu. Aký je to list, ktorá to je vetva?

dubový list je dub a vetva:

javorový list - javor ,:

brezový list - breza ,:

osika list - osika ,:

jarabina - horský popol ,:

jablkový list - jablko ,:

Ktorý list a konár sú navyše? Prečo? (jabloň - ovocný strom)

V akom ročnom období sa objavujú listy?

Za jasného jarného rána
Na začiatku septembra
Sadli sme si k stolom
A myslím si, že nie nadarmo.

Je v tejto básni všetko pravda? Prečo?

Teraz márne skontrolujeme, či sedíme pri pracovných stoloch, alebo nie?

Než začnete pracovať na kartách, odpovedzte mi na otázky: „Čo je to krištáľ? Plachta? ... (práca na neznámych slovách).

8. Teraz si vyskúšajte zvoliť názov prídavného mena a určiť koniec. (Nakreslite „lano cesty“ z obrázku k otázke a na koniec)

Fyzická minúta.

Vysoko posuňte, zdvihnite ruky hore, natiahnite sa

Rieka sa posaďte

Vzdialená hviezda, ktorá stúpa, ruky hore

A osamelý. pohyby pravej a ľavej ruky

9. Hádajte hádanky. Vyberte odpoveď na siluetu.

Podčiarknite slová, ktoré vám pomohli vyriešiť hádanky?

Aký je koreň vo zvýraznených slovách?

Ostré zuby - prečo je toto slovo zvláštne? (Dva korene)

Aká je nadbytočná odpoveď? Prečo? (Slnko)

V akom ročnom období je slnko horúcejšie?

Aké ročné obdobie prichádza po lete?

Zahriatie prstov.

Na návšteve veľkého prsta
Prišiel priamo k domu
Index a stred,
Bezmenný a posledný
Samotný malíček, deti
Zaklopal som na prah.

10. Čo hovoria na jeseň? A dá sa povedať aj zlatá jeseň. Čo iné by mohlo byť zlato?

V zošite:

Na stole:

Aké sú slová v prvom stĺpci?

Vysvetlenie každej frázy.

11. A na jeseň často prší. Prečítajte si texty, píšte na konce. Aké zmeny sa udiali po daždi? Akými slovami sa komunikuje? Čo sú to za slová?

Pred dažďom.

Chlad: vietor fúka do tváre. Ťažké: nad riekou sa vznášajú mraky. Je ich počuť silno: hromy. Ulice mesta sú suché :.

Po daždi.

Teplé: vietor fúka do tváre. Ľahko: mraky sa vznášajú nad riekou. Slabo počujeme: klepot hromov. Ulice mesta sú mokré :.

Aké ulice by ste chceli vidieť v našom meste? Môžete myslieť na svoje vlastné slová alebo použiť slová na tabuli.

Slnečné, veľkolepé, škaredé, vynikajúce, nechutné, úžasné, krásne, čisté, tiché, svetlé, kvitnúce.

12. Na záver relácie si urobme malý žart. Zozbierajte báseň, nakrájajte na riadky a odpovedzte na otázky.

Je to pravda alebo nie?
Čo je čierny sneh ako sadze?
Trpký cukor, biele uhlie?
Ale zbabelec, aký statočný zajac?