Čo znie v akom veku. Aké nedostatky v reči dieťaťa by vás mali znepokojovať

Kedy dieťa začne rozprávať? Deti sa medzi sebou tak líšia, že priemerné údaje nijako neodrážajú skutočný obraz. Existujú deti, ktoré vo veku 10 - 11 mesiacov hovoria až 15 slovami, a sú prípady, keď aj vo veku 2,5 rokov napriek svojmu normálnemu duševnému vývoju tvrdohlavo mlčia.

Nie raz sa psychológovia pokúsili presne určiť, koľko slov by deti v určitom veku mali vedieť. Všetky tieto pokusy však zatiaľ zlyhali, pretože deti od jedného do dvoch rokov sa navzájom príliš líšia. Charlotte Bueller, detská psychologička, Ph.D., vypočítala minimálny a maximálny slovník každého veku. Ukázalo sa, že medzi týmito hodnotami sú obrovské rozdiely. Podľa jej výpočtov sa slovná zásoba dieťaťa pohybuje od 0 do 232 slov ročne a tri mesiace.

Vývin reči má dva hlavné smery: pasívne ovládanie slova (dieťa chápe význam slov, ale samo ich nedokáže reprodukovať) a aktívne. Pasívna reč vo svojom vývoji predbieha aktívnu reč.

Približné podmienky formovania reči:

1 - 2 mesiace - objaví sa hučanie. Gulenie sú pretrvávajúce tiché melodické zvuky alebo slabiky: „a-a-a-a“, „ha-a“, „gu-u-u“, „a-gu“.

Hučanie vzorky

2-3 mesiace - hučanie pokračuje. Dieťa vyslovuje rôzne slabiky: gu, shi, boo, zy a ďalšie.

4 mesiace - ozve sa smiech a škrekot. Zvuky sú podobné ako: al-le-e-ly-agy.

5 mesiacov - dieťa „spieva“, mení intonáciu hlasu.

6 mesiacov - dieťa spravidla začína chápať reč dospelého človeka, reaguje na intonáciu, rozpoznáva známe hlasy. Objaví sa bľabotanie. Babbling je spievanie slabík ako / ta-ta-ta /, / ba /, / ma / atď. Pomocou babblenia dieťa vyjadruje svoje túžby a požiadavky alebo sa jednoducho „hrá“ so zvukmi svojho hlasu.

Babblingový vzor

7-8 mesiacov dieťa rozumie mnohým slovám. Hovorí slabiky: ba-ba. áno-áno-áno, a zvuky sú zvuky: p, b, m, g, k, e, a. Rozoznáva názvy tých predmetov, ktoré dospelý vyslovuje. Hľadá predmety očami.

Od 8 mesiacov si deti začínajú spájať slová nielen s predmetmi, ale aj s vlastnými pohybmi.

Môžu vyslovovať slová pozostávajúce z dvoch alebo troch otvorených slabík (la-la, ta-ta, cu-ka atď.), Napodobňovať zvuky (bi-bi, woof-woof, pi-pi atď.). Poznať názvy niektorých položiek. Rozumejú jednoduchým pokynom: prineste hračku, dajte mi pero. V tejto fáze je ich prejav skôr „pasívny“.

U niektorých detí je obdobie vývoja pasívnej reči veľmi predĺžené. Dieťa môže až do 2 rokov rozumieť všetkému, čo mu hovoria dospelí, a dokonca aj dobre postupovať podľa svojich jednoduchých pokynov (dávať, sedieť, brať), nevysloviť jediné slovo - buď vôbec mlčí, alebo vysvetľuje s dospelým pomocou babráctva.

Stáva sa, že deti, ktoré tvrdošijne mlčia do 2 rokov už vo veku 3 rokov, dobehnú a predbehnú vo svojom vývoji tie, ktoré začali vyslovovať prvé slová už v 9 mesiacoch. Preto by ste sa nemali báť, ak sú do 2 rokov v aktívnom slovníku dieťaťa iba dve alebo tri slová. Ak rozumie reči, ktorá je mu určená, ak so záujmom počúva dospelých a dozvie sa mená mnohých vecí, potom jeho vývoj reči prebieha normálne a skôr či neskôr prehovorí.

Prvé slovo dieťaťa nemusí vyzerať ako bežné slovo „pre dospelých“. Stačí, že ide o množinu zvukov, ktoré v reči dieťaťa označujú konkrétny predmet, osobu alebo jav (napríklad „mo“ namiesto „mlieko“, „áno“ namiesto „dať“, „šarlatán“ namiesto „kačica“, „ko“ namiesto „mačka“ atď.). V logopédii sa také polovičky považujú za plnohodnotné slová.

Natalia Pyatibratova, logopédka-defektologička, učiteľka Montessori

Človek nie je počítač. Neexistujú prísne normy pre počet slov v konkrétnom období jeho vývoja, rovnako ako sa nedá čakať s presnosťou na týždeň, kedy dieťa začne chodiť alebo zbierať pyramídu. V logopédii existuje iba približný počet slov - minimum, ktorým sa môže matka riadiť. Prvé rozpoznateľné slová sa teda môžu objaviť až po 1 roku a od roku do 1 roka stačia dieťaťu 4 mesiace na to, aby v reči použil 3 - 4 slová. Mnoho matiek, ktoré počujú o nafúknutom štandarde počtu slov (10 - 20 na 1 rok staré), sa zľaknú, ak neuvažujú o tom, že bľabotanie súvisiace s predmetom alebo javom je slovo. Tak či onak, tento prístup je dosť úzky, pretože pri hodnotení reči drobky je potrebné dbať na objem porozumenia adresovanej reči, na emocionalitu a zvedavosť dieťaťa a na rečovú aktivitu, ktorá sa môže prejaviť nepretržitým bľabotaním, hučaním, hlasovým prejavom.

Materiál je určený hlavne pre rodičov, ale užitoční môžu byť aj logopédi. Článok hovorí o moderných normách a načasovaní vývoja detskej reči, v ktorých prípadoch je nevyhnutné urgentne vyhľadať pomoc u logopéda, a kedy je možné dať dieťaťu príležitosť naučiť sa správnu reč samo. Zo skúseností logopéda s 23 ročnou praxou.

Reč dieťaťa. V akom veku biť na poplach?

Reč je mimoriadne dôležitým aspektom vývoja dieťaťa. Preto nie je prekvapujúce, že rodičia sa obávajú vzhľadu a vývoja reči u svojich detí a často sa pýtajú, v akom veku je čas biť na poplach a vyhľadať pomoc od špecialistu.

Pokúsme sa prísť na to, aké poruchy reči a v akom veku si vyžadujú pomoc a nápravu a v akých prípadoch môžete počkať a dať dieťaťu príležitosť, aby si reč opravilo samo.

Takže normálne u zdravého dieťaťa na 1,5-2 mesiacov objaví sa hučanie (výslovnosť samohlások). Tieto zvuky zatiaľ nemajú žiadny zvláštny vzťah k reči a môžu sa objaviť aj u detí so sluchovým postihnutím.

O šesť mesiacov malo by sa objaviť bľabotanie - vyslovovanie opakujúcich sa slabík ako „ma-ma-ma“, „ba-ba-ba“ atď. Toto sú prvé základy reči.

Do roku dieťa musí vysloviť 8 slov. Slová môžu byť primitívne, bláznivé, zrozumiteľné iba pre rodičov, ale malo by ísť presne o zámerný názov niektorých predmetov alebo akcií v konkrétnej situácii. To znamená, že ak dieťa povie „ma-ma“, musí sa v tejto chvíli buď obrátiť na matku, alebo jej zavolať. Bezmyšlienkovitá výslovnosť slabík „ma-ma“ nie je slovo.

Mala by sa objaviť frázová reč o jeden a pol až dva roky.

Fráza sa môže skladať z dvoch babbových slov, ktoré sú zrozumiteľné iba pre rodičov, ale majú význam. Napríklad „Avav am“ - pes žerie.

V našej dobe inovatívnych technológií, keď dieťa prijíma obrovské toky informácií z rôznych zdrojov, je však vývoj reči vo väčšine prípadov oneskorený. A podľa toho sa normy postupne posúvajú. U moderných detí možno teda očakávať výskyt prvých slov pri vedomí do 1 roka 9 mesiacov a frázovej reči do 2,5 roka. Do tohto veku nemusíte biť na poplach a utekať k špecialistom. Platí to opäť iba pre zdravé deti, ktoré nemajú stratu sluchu, detskú mozgovú obrnu a iné vážne choroby (pri výskyte týchto chorôb môže byť potrebná logopedická pomoc vo veľmi ranom veku).

Ak vo veku asi 3 rokov dieťa nerozpráva, je čas obrátiť sa na odborníkov: logopéda a nevyhnutne neurológa, pretože je možné, že logopedický vplyv v tejto situácii musí byť udržiavaný medicínsky.

Zvážte nasledujúcu otázku, ktorá znepokojuje mnohých rodičov: kvalita reči.

Dieťa hovorí, ale jeho reč je ťažko pochopiteľná. Čo robiť? Najprv musíte pochopiť dôvody nezrozumiteľnej reči.

Dieťa môže preskupovať alebo preskakovať zvuky a slabiky v slovách, vynechať konce slov, alebo naopak vysloviť iba konce. No v štádiu formovania reči má na to právo.

Aby ste svojmu dieťaťu pomohli rýchlo usporiadať zvuky do jedného slova, môžete urobiť niekoľko jednoduchých cvičení: plácat slová, šliapať ich, klepnúť na stôl atď.

Ak sa reč nezlepšuje alebo sa zlepšuje pomaly, môžete navštíviť logopéda.

V akom veku spustiť poplach závisí od závažnosti porušenia. Jednotlivé permutácie a medzery u dieťaťa môžu normálne pretrvávať aj po 1. stupeň.

Viaceré porušenia musia byť opravené, inak sa toto porušenie s najväčšou pravdepodobnosťou prejaví v liste v budúcnosti.

Najbežnejšia otázka je porušenie zvukovej výslovnosti.

Zvuky dieťaťa by sa mali za normálnych okolností vyskytovať v tomto poradí:

• Do troch rokov veku by dieťa malo mať všetky jednoduché zvuky (skorá ontogenéza) - G [B], [B '], [P], [P'], [D], [D '], [T], [T' ], [M], [M '], [H], [H'], [B], [B '], [F], [F'], [G], [G '], [K] , [K '], [X], [X'], [L "], [S"], [Z "], [Y '] a všetky samohlásky Porušenia týchto zvukov sú zriedkavé;
• vo veku troch rokov by dieťa nemalo zmierňovať zvuky [S] a [Z], to znamená prestať „pišťať“;
• zvuky [Ж], [Ш] by sa mali objaviť na 4,5 roka;
• zvuky [Л], [Ч], [Щ], [Ц] čakať až päť rokov;
• zvuky [R], [R ‘] môžu čakať až 6,5 roka.

Odporúča sa viesť kurzy o nastavovaní týchto zvukov od určitého veku.

Ale: je potrebné brať do úvahy, ako je zvuk dieťaťa narušený. Poďme na to.

Existujú tri typy porúch výslovnosti:

1. preskakovanie (dieťa tento zvuk jednoducho nepovie, namiesto neho v slove nie je nič, napríklad „koova“ namiesto „krava“, „yba“ namiesto „ryba“);
2. náhrada (dieťa nahradí zvuk v reči jednoduchším, napríklad „lyba“ namiesto „ryba“, „motyka“ namiesto „klobúk“)
3. skreslenie (dieťa má nesprávny zvuk v reči, analógový zvuk. napríklad výslovnosť hrdla [P] alebo medzizubné [S]).

Takže všetky vyššie uvedené normy, ktoré určujú optimálny vek pre korekciu zvuku, odkazujú iba na porušenie zvukovej výslovnosti podľa typu medzier alebo náhrad.

To znamená, že napríklad dieťa namiesto [W] povie [S]. Toto sa do určitého veku považuje za normu, pretože zároveň vie, že nevie rozprávať zvukom [III], a bude sa snažiť učiť.

Ak však namiesto [Ш] vysloví niektorý z jeho analógov, teda zvuk, ktorý nie je v ruštine, alebo ho nevysloví čisto, skresľuje, potom si dieťa často je isté, že tento zvuk už má, a snaží sa ho hovoriť inému, správne, už nebude.

To platí najmä pre hrdlo [R]. Stáva sa, že ani v triede dieťa nechce vyslovovať správny, už nastavený zvuk, motivovaný tým, že je „nepohodlný“, že „zvuk je zlý, nie ten pravý“, „škaredý“.

Je teda potrebné mať na pamäti, že keď sa v reči dieťaťa objavia skreslené zvuky, je potrebné čo najskôr kontaktovať logopéda, kým sa chybný zvuk v reči nepresadí. Môže to byť vek 3 rokov pre všetky zvuky bez ohľadu na vek, v ktorom by sa mali prejavovať v bežnej reči. U takého dieťaťa sa zvuk už objavil a nie je správny.

Ako viete, prerobiť niečo je oveľa ťažšie ako robiť nové. Rovnako je to so zvukmi: uvedenie zvuku do jeho neprítomnosti bude vyžadovať od dieťaťa oveľa menšie úsilie ako opravenie už zafixovaného.

A nakoniec existuje aj taká chyba ako porušenie fonematického vnímania.

Fonemické vnímanie je schopnosť rozlíšiť zvuky, ktoré sú si podobné zvukom a členením: [S] - [W], [H] - [T ‘], [R] - [L] atď. U dieťaťa s narušeným fonemickým vnímaním sú prítomné zmiešané zvuky v reči, ktoré sú však v určitom kontexte nahradené podobným. Takáto reprodukcia zvuku sa považuje za normu až do 4,5-5 rokov. Vo vyššom veku by sa už malo formovať fonemické vnímanie a náhrady postupne miznú. Ak sa tak nestane, je dôvod kontaktovať logopéda. Najčastejšie sa táto chyba prejaví v liste.

Tvorba správnej a kompetentnej reči dieťaťa je veľmi dôležitý proces. Od toho závisí ďalšie štúdium v \u200b\u200bškole a úspech v živote. Je potrebné sledovať vývoj reči dieťaťa a včas prijímať potrebné opatrenia, aby dieťa vyrastalo ako harmonicky vyvinutá osobnosť.

Azova Olga Ivanovna
Foto: vesti.ru

Je to normálne alebo nie?

- Olga Ivanovna, povedz nám o normách reči. Nakoľko môžete dôverovať tabuľkám: „Dieťa za rok by malo vedieť toľko a toľko a povedať to a to“?

- Dieťa by malo ročne hovoriť 1 - 10 slov a pasívne vedieť 30 - 60 slov. Toto je informácia z Nadácie pre údaje o detskej reči Ruskej štátnej pedagogickej univerzity, ktorá nesie meno AI Herzen, môžete im dôverovať. Ale chápem, prečo takáto otázka vyvstáva. Raz, keď som hovoril s významným vedcom, neurológom, doktorom vied, som počul: „Musíme revidovať normy vývoja reči.“ A hoci už ubehlo veľa rokov, nikdy ma to neprestáva rozčuľovať. Ako je možné ich revidovať? Podľa všetkého umelo posunúť rám. Ale ak po katastrofe v Černobyle vyrastú čierne brezy, neznamená to, že je to norma, všetci poznajú bielu, ovisnutú brezu. Tak je to aj s ontogenézou reči. Je ľahšie uvažovať nie o dôvodoch oneskorenia reči, ale o falšovaní normo-typického vývoja. Koniec koncov, aj keď sa veľa detí vyvíja neskoro, neznamená to, že neexistuje žiadna norma.

Petrohradský vedec V.A. Kovshikov, ktorý študoval poruchy reči u detí s aláliou (nedostatok reči so zachovaným sluchom a intelektom), v rôznych rokoch uskutočňoval štúdie vývoja reči u detí študentov Katedry logopediky Štátneho pedagogického ústavu v Leningrade. Herzen. V 70. rokoch všetky deti zapadli do rečovej normy, v 80. a 90. rokoch - nie všetky a percento normalizovaného vývinu reči sa každým rokom znižovalo.

- A ak im dieťa nezodpovedá - toto dôvod na obavy?

- Áno, je to dôvod na obavy. Ale odporúčam venovať pozornosť ani nie tak aktívnej slovnej zásobe, ako tomu, či dieťa rozumie adresovanej reči, či reaguje na jednoduché rečové pokyny. Napríklad „prines fľašu“ - ide tam, kde fľaša zvyčajne stojí, „poďme si umyť ruky“ - ide do kúpeľne, napodobňuje umývanie rúk. Za rok musí dieťa poznať svoje meno, na ihrisku je ľahké nadviazať komunikáciu a interakciu s rodičmi a deťmi.

- A stane sa, že dieťa do troch rokov mlčí, a potom - ako bude hovoriť?

- Áno, stáva sa. Jedná sa o detské akumulátory: rozumejú všetkému, komunikujú posunkami, ale hovoria málo. Napriek tomu si myslím, že nie sú úplne tichí, hovoria pár slov. Existuje taká hypotéza: moderné deti sú „príliš chytré“ - chápu, že to nemôžu robiť tak, ako to robia dospelí, a hromadia pasívny slovník. Ale v každom prípade je to dôvod na kontaktovanie logopéda. Aj keď každú históriu vývoja reči treba brať individuálne, každé dieťa má svoje vlastné vývojové tempo, ale ontogenéza je pre všetky rovnaká.

Povedzme, že dieťa začalo rozprávať po troch rokoch, to neznamená, že nedôjde k žiadnym stratám. Inými slovami, keby bolo všetko včas, vývojová úroveň dieťaťa by bola vyššia. Tieto deti majú zvyčajne oneskorenie reči a možno aj vývoj psycho-reči. A ak sa reč začne rozvíjať akoby náhle a intenzívne, potom je takáto prudkosť často sprevádzaná koktaním.

Kedy biť na poplach a brať lieky?

- Čo by sa malo skutočne obávať? Môžete hovoriť o príznakoch a dôvodoch na obavy za rok, jeden a pol, dva, tri, štyri - translačne tabuľkovým diagramom? To znamená, aké zručnosti môže mať zdravé dieťa?

- Je možné označiť takzvané „referenčné body“:

• 3-6 mesiacov - dieťa si vyskúša artikulačný aparát v akcii a vydáva veľa zvukov.
• 1 rok - prvé slová „mama“, „dať“, s dobrým tempom vývoja až desať slov.
• 2 roky - zostavenie jednoduchej frázy pozostávajúcej z 3–4 slov.
• 3 roky je bežná fráza, dieťa hovorí veľa a dobre, číta poéziu naspamäť.
• 4 roky - fráza je zostavená tak, aby zohľadňovala gramatiku, pričom využíva všetky slovné druhy.
• 4 - 5 rokov - reč má formu poviedky. Začiatok formovania fonemického sluchu.
• 5 rokov - formuje sa reč, môžeme povedať, že ide o reč dospelého človeka. Dieťa vydáva všetky zvuky.
• 6 rokov - dobre vyvinutá súvislá reč.

Na začiatku školy je reč dieťaťa zvyčajne úplne formovaná a vyvinutá natoľko, že sa posúva na úroveň formovania čítania a písania a od konca druhého stupňa - na úroveň formovania písomnej reči.

Všetci odborníci, ktorí sa zaoberajú rečou detí, sú si dobre vedomí schémy systémového vývoja normálnej reči detí logopédom N.S. Žukova, zostavený zo zbierky vedeckých prác slávneho sovietskeho lingvistu A.N. Gvozdev „Otázky štúdia detskej reči“ (1961), ktorý popisuje dĺžku detskej reči jeho syna. Táto podrobná a vysoko kvalitná schéma popisu detskej reči je stále najobľúbenejšia. Ale keďže sférou Gvozdevových vedeckých záujmov bola fonetika a morfológia, vedec nezaznamenal porozumeniereči dieťaťa a podrobné záznamy systémového slovníka sa začínajú až od 1 roka 8 mesiacov.

Môžete vidieť tabuľku „Vývoj reči dieťaťa v norme“ Nadácie pre údaje o detskej reči organizácie AI Herzen, ktorá odráža základné vzorce vývoja reči od 0 do 7 rokov.

- Existujú lieky s preukázanou účinnosťou na „spustenie“ reči a nápravu problémov s rečou? V akom veku a u akých odborníkov je vhodné vyšetriť dieťa na dysgrafiu?

- Otázka medicíny založenej na dôkazoch je otázkou neurológa, nie logopéda.

„Spustením“ prejavu. Po prvé, ide o dosť konvenčný názov, nejde o spustenie, jedná sa o komplex nápravných opatrení. To znamená, že je nemožné začať prejav jedným kliknutím - ani tabletkami, ani inou technikou.

Pokiaľ ide o vhodnosť vyšetrenia dieťaťa na prítomnosť dysgrafie. Základná funkcia písania sa formuje do konca 2. ročníka. Potom je možné zistiť, či sa schopnosť písania úspešne formovala alebo nie. To znamená, že by bolo správnejšie vyšetriť dieťa na zistenie dysgrafie na konci 2. ročníka školskej dochádzky. Ale, bohužiaľ, veľa škôl sa „rozlúči s primérom“ uprostred prvého ročníka, začne študovať pravopisné pravidlá a proces rozvoja písacích schopností dokončí do konca prvého ročníka. A výsledkom je porušenie ontogenézy. Dieťa bez toho, aby dokončilo jednu vývojovú etapu - bez toho, aby si osvojilo schopnosť písania, postupuje do ďalšej - rozvoja písomnej reči. Samotná zručnosť to nie je ľahostajná - môžu sa objaviť zvláštne chyby v dysgrafickom načasovaní (tempe).

Na identifikáciu dysgrafie je len jeden špecialista - logopéd, ktorý sa zaoberá poruchami čítania, písania a písania. Ak má dieťa tiež neurologické problémy v štruktúre poruchy, potom vyhľadá aj neurológa, ale vo všeobecnosti ide o prácu logopéda.

- Jeden veľmi dôležitý bod. Často sa ma pýtajú, v čom sa logopéd líši od defektológa, naozaj sa s tým stretávam každý deň. Takže dnes mi jedna matka hovorí: „Vzali môjho syna do bežnej školy, treba si len zacvičiť s defektológom.“ Vysvetľujem: „S oligofrenopedagógom?“ Ona: „Nie.“ Ja: „Tak s kým? Nie s tyflopedagógom? “

- Absolventi defektologických fakúlt vysokých škôl majú hlavnú špecializáciu (nepočujúci pedagóg, tyflopedagóg, oligofrenopedagóg) a jedného ďalšieho - logopéda. Táto ďalšia špecializácia dáva právo napríklad nepočujúcemu učiteľovi (defektológovi) pracovať ako učiteľ logopéda v špecializovanej inštitúcii. Znie to takto: nepočujúci učiteľ a logopéd v škole pre deti druhého typu. Fakulty defektológie vysokých škôl majú navyše katedru „logopédie“, kde dostávajú špecializáciu logopéd.

„Logopédi - defektológovia“ sú spravidla tí špecialisti, ktorí chcú buď urobiť dojem na matky, alebo zamaskovať disonanciu slova „oligofrenopedagóg“. Za „rečových terapeutov-defektológov“ možno považovať aj tých, ktorí vyštudovali katedru nepočujúcich a predškolskej defektológie. Tí, ktorí vyštudovali odbor logopédia, sú veľmi citliví na svoju špecializáciu a neprídu s niečím nadbytočným.

V niektorých diplomoch logopédov je uvedený záznam „špeciálny psychológ“, je to synonymum pre slovo „defektológ“. Táto špecializácia dáva právo pracovať v predškolskej vzdelávacej inštitúcii ako logopéd alebo defektológ.

V zdravotníctve je algoritmus prísnejší. Napríklad obnovenie reči po cievnej mozgovej príhode, uvedenie alebo privolanie hlasu po operáciách na hrtane, práca s deťmi po operáciách na čeľusti a perách (pri rinoláliách), koktanie môže napraviť iba logopéd, ktorý študoval na oddelení logopédie.

Logopéd (defektológ) sa zaoberá akýmikoľvek poruchami reči, ktoré môžu byť jednak v samotnej reči, jednak v jej dizajne. Logopéd spravidla pracuje s normo-typickými deťmi. Ale aj pri závažných poruchách reči (alália, dyzartria, koktanie) je do dieťaťa zapojený aj logopéd.

- Dieťa vo veku 2,6 povie iba pár slov ako „mama, otec, žena“. Dali ZRR, predpísané na pitie pantocalcínu. Musím ísť k logopédovi? A čo robiť, aby dieťa dohováralo?

- 2,6 je vek, v ktorom je skutočne možné funkčné oneskorenie vývoja reči. V tomto veku normo-typické deti hovoria dlhými a rozšírenými vetami.

Na pantocalcín nebudem odpovedať, to nie je moja kompetencia. Moje odporúčanie je, aby sa dieťa čo najskôr ukázalo dobrému logopédovi, pretože teraz je zreteľné oneskorenie reči. Opakujem ešte raz: ročne by malo byť asi 5 - 10 slov, krátka fráza vo veku 2 rokov a bežná 4 - 5 slovná fráza vo veku 3 rokov. V tomto prípade to tak nie je.

Ako môžete pomôcť pri rozprávaní?

- Čo robiť, aby bolo dieťa donútené rozprávať? Najjednoduchšie odporúčania pre mamu?

- Môžete si s dieťaťom dohodnúť hry, vyslovovať všetky slová v hre. Ak je dieťa veľmi malé, musíte si sadnúť, aby boli vaše oči na jeden úrovni očami, aby jasne videl vašu artikuláciu. Skúste hovoriť rovnakými slovami a krátkymi frázami. Zjednodušte svoju vlastnú reč na dvojslabičné slová ako „mama“, „otec“, to znamená, že topánky môžete nazvať krátkym slovom „roboti“, pes - „ava“ a podobne, skúste si to vymyslieť sami. Meno dieťaťa musí byť zjednodušené: nie Dementiy, ale Dema, nie Arseny, ale Senya.

Zjednodušte slová a artikuláciu, napríklad používajte slová s tými zvukmi, ktoré dieťa už vie rozprávať, to znamená s „p“, „m“, „b“, to sú zvuky, ktoré sa najskôr objavia v reči detí na celom svete. Vymysli nejaký spoločný album, nalep do jednoduchých obrázkov alebo fotografií príbuzných a stručne ich zavolaj menom aj menom člena rodiny. Tvorte krátke, povrchné vety.

Ak ste už napísali veľa mien zvierat, povedzte napríklad „mačiatko“, „ava“, „petia“ - kohútik, „lo-lo“ - tučniak, „Misha“ - medvieďa, potom k nim môžete pridať krátke akčné slová: „choď, Misha "," choď, petia "a tak ďalej. A dieťa postupne pochopí algoritmus jednoduchej reči.

Ale stále je lepšie obrátiť sa na logopéda, pretože vo veku 2,6 rokov môžete cvičiť nielen reč, ale aj rozvíjať vyššie mentálne funkcie.

- Čo by ste odporučili pomôcky na spoločné aktivity rodičov s dieťaťom?

– Dovoľte mi vymenovať niekoľko veľmi známych a kvalitných návodov. Toto sú príručky Eleny Michajlovnej Kosinovej o rozvoji slovnej zásoby a gramatiky. Pre mladšie deti je to album Olgy Andreevny Novikovskej, album Svetlany Vadimovnej Batyaevy. Existuje množstvo príručiek pre deti, pre deti predškolského veku Tatyana Aleksandrovna Tkachenko, Olga Aleksandrovna Bezrukova, Olga Evgenievna Gromova. Spravidla sa snažte vyberať knihy s jasnými veľkými obrázkami a jasnými pokynmi.

Kedy sa začať trápiť?

- Kedy presne musíte venovať pozornosť tomu, že sa niečo deje?Onakým zvukom by ste mali venovať osobitnú pozornosť a pokúsiť sa ich sami opraviť? A povedzte nám o logopedických škôlkach: prečo sa ich niektoré boja ako oheň a ako pomáhajú dieťaťu?

– Je nevyhnutné venovať pozornosť osobitostiam správania dieťaťa a absencii reči, práve keď sa tieto dva faktory skombinujú. Keď sa dieťa nepozerá do očí, keď dieťa nereaguje na meno, keď sa neriadi jednoduchými pokynmi, nereaguje s rodičmi, pohybuje sa dostatočne aktívne a nejako neodborne, behá, „máva krídlami“ a neprichádza reč - to je dôvod aby šiel k lekárovi.

Nemyslím si, že stojí za to opravovať zvuky svojpomocne, koniec koncov by to mali robiť profesionáli. Všeobecne by ste sa mali snažiť so svojím dieťaťom hovoriť správne a zreteľne, aby dieťa videlo artikuláciu.

Pokiaľ ide o logopedické škôlky, teraz prešla táto oblasť vážnou reorganizáciou a čo sa tam deje a ako sa to deje, neexistuje jednoznačná odpoveď, pretože požiadavky sa neustále menia. Ale pred časom mi bolo celkom jasné, ako existujú logopedické školy, a páčila sa mi organizácia v týchto materských školách. Dieťa pracovalo s logopédom každý deň - ide o frontálne sedenia pod vedením logopéda päťkrát týždenne. Ďalej: keď sa deti išli poprechádzať, logopéd sa striedal a deti chodil na jednotlivé hodiny, teda 2 - 3-krát týždenne, kde sa napríklad dávali zvuky. A v druhej polovici dňa učiteľ, ktorý má aj ďalšie vzdelávanie, vypracoval úlohy, ktoré dal logopéd.

Tak sa pozrite, koľko je tried! Plus bola učiteľka v logopedických materských školách povinná zahrnúť rečovú prácu do režimových momentov: klásť konkrétne otázky, požiadať dieťa, aby rečové konštrukcie opakovalo znova a znova. Takéto školenie tieto deti kvalitatívne odlíšilo od ostatných, bežných: deti v logopedických skupinách, najmä s FFN, boli na školu perfektne pripravené. A nebolo sa absolútne čoho báť, to znamená nielen nebáť sa, ale človek by tam mal jednoznačne viesť.

Momentálne sa situácia trochu zmenila. Ak predtým boli v logopedických materských školách tri skupiny: skupina pre deti so všeobecným nedostatočným rozvojom reči; skupina pre deti s poruchou výslovnosti zvuku; skupina pre koktanie detí - teraz sa počet týchto skupín znižuje. Napríklad porušovanie zvukovej výslovnosti je vyňaté z pôsobnosti logopedických materských škôl a zostávajú deti s pomerne zložitými poruchami: buď sú to deti, ktoré nehovoria, alebo sú to deti s kombinovanými poruchami, ktoré majú zložitú štruktúru porúch. Preto neviem, či by tam malo ísť obyčajné dieťa, a s najväčšou pravdepodobnosťou ho tam ani nezoberú.

Kedy je potrebný logopéd?

- Ako si zvoliť logopéda? Čo hľadať Existujú vládne centrá, ktoré pracujú s deťmi?

Otázka je, ako si zvoliť logopéda, aké sú odborné požiadavky. Prvým je samozrejme diplom o vzdelaní. Každý logopéd musí mať vysokoškolský diplom. Logopéd nevyhnutne absolvuje pedagogickú univerzitu, defektologickú fakultu, odbor „logopédia“. Diplom by preto mal obsahovať údaj „učiteľ-logopéd“ a „učiteľ (napríklad ak ide o odbor logopédie) ruského jazyka a literatúry pre deti špeciálnej školy 5. typu“, to znamená pre deti s ťažkými poruchami reči.

K malému dieťaťu by mal prísť logopéd so súpravou pomôcok. Je lepšie, aby to boli jasné obrázky. Všeobecne by malo byť veľa obrázkov a manuálov. Samozrejme, logopéd musí mať krásnu, kompetentnú reč. Logopéd musí určite nájsť prístup k dieťaťu, to znamená začať interakciu a vyšetrenie musí prebiehať čo najviac hravou formou.

Existuje štátne stredisko, ktoré pracuje s bábätkami? Samozrejme. K dispozícii sú tiež materské školy a kliniky. Ale pokiaľ viem, je tam veľa práce.

- O TOMnaozaj potrebujete logopéda, ak nie sú žiadne zvláštne problémy, okrem skreslenej výslovnosti „w“ a „g“?

– Viete, možno by nemalo cenu nič robiť. Často hovorím, že v histórii bolo veľa ľudí, ktorí porušili zdravú výslovnosť, ale ich prínos do histórie je napriek tomu dosť vysoký, to znamená, že ich to v živote nezastavilo. Ale ak hovoríme o dievčati a dievča si často vyberá rečové povolanie alebo povolanie priamo spojené s rečou, potom nesprávna výslovnosť zvukov môže narušiť jej život.

Môžem ti povedať, že mi neprekáža, ak človek skresľuje zvuky, rýchlo si na to zvyknem. Počujem, samozrejme, ale snažím sa nevenovať pozornosť tomu, či nikdy nevieš, aká je individuálna vlastnosť človeka. Ale u nás, v našej kultúre, v našej spoločnosti nie je zvykom vyslovovať zvuky skreslené, považuje sa to za porušenie určitej normy.

Ak chcú rodičia dať dieťaťu zvuky, ja ako odborník samozrejme podporujem, pretože v tom nevidím žiadne problémy. Nejde o veľké množstvo aktivít, aby sme povedali jeden zvuk, jedná sa o jeden výraz pre [w] aj [w], pri vyslovení druhého zvuku sa pridá iba hlas. Nevidím nijaké zvláštne ťažkosti, je ľahké to urobiť v detstve.

Zmätok so zvukmi

– Podľa riaditeľa školy nebudú deti, ktoré skresľujú zvuky, schopné správne písať, pretože informácia v hlave je skreslená. Toto je pravda?

- Myslím si, že učiteľ nemal na mysli skreslenie, ale nahradenie zvukov. Stručne vysvetlím: skreslenie zvuku nie je zvykom, keď sa hovorí v jazykovom systéme, v tomto prípade v ruštine. Napríklad nie je zvykom povedať medzizubné, bočné zvuky, hrdlo „r“, ale v takom prípade dieťa pochopí, že sa ozve zvuk hrdla, ale v liste nie je písmeno hrdla, takže nemôže dôjsť k takej chybe.

Ale ak napríklad dieťa povie „s“ namiesto „w“, znie „Saša“ ako „Sasa“, potom môže neskôr vzniknúť takáto chyba, pretože dieťa nevníma zvuk podľa sluchu, nahradí ho v artikulácii, respektíve, potom nahradí aj písmeno. V tomto prípade hovoríme o porušení fonemického sluchu a o takomto porušení môže povedať iba logopéd.

- Hv školskom rozhovore bolo rodičom povedané, že zle hovoriace deti skresľujú informácie a potom zle píšu. Váš názor?

- Logopéd predtým mohol povedať: „Prosím, dajte deťom zvuky pred školou, ak tak neurobíte, v liste budú chyby.“ Mnoho rodičov je dnes dostatočne vzdelaných na to, aby ľahko prijali toto kontroverzné tvrdenie o viere.

Ak dieťa nahradzuje zvuky, jedná sa o porušenie fonemického sluchu, to znamená, že zvuky nevníma správne podľa ucha, respektíve môžu skutočne existovať nahradenia písmen v písomnej podobe. Ak dieťa hovorí zle, znamená to, že priznáva agrammatizmus v ústnej reči, to znamená, že nesprávne používa koncovky podľa pohlavia, počtu alebo veľkosti písmen. Napríklad dieťa hovorí: „Vtáky sedia na stromoch“ - v norme ruského jazyka „na stromoch“, v tomto prípade, keď dieťa hovorí, vie písať.

Ak to nie je opravené včas, môže sa to zmeniť na písomný prejav. Všetky porušenia agrammatizmu sa prejavujú v 3. až 4. ročníku, keď sa objaví ich vlastná písomná reč.

- Eak dieťa v ústnej reči povie „v“, potom „l“, pomýli si tieto listy písomne? A ak dieťa preskupí slabiky, potom to ide do písmena?

- Ak si dieťa pomýli „v“ a „l“, jedná sa o skreslenie zvuku, dieťa povie „dva pery“ [l], čo nejasne pripomína zvuk [v]: „lampa“, „čln“. Takéto porušenie by nemalo mať vplyv na písanie, pretože to je skreslenie alebo, inými slovami, svalová porucha - porušenie formovania svalov artikulačného aparátu, porušenie anatomickej štruktúry. To sa môže stať, ak dieťa hrubo porušuje fonemický sluch. [B] a [l] - zvuky z rôznych fonetických skupín, zvyčajne ich deti rozlišujú podľa sluchu.

Ak dieťa zamieňa alebo preskupuje slabiky, hovorí sa tomu porušenie štruktúry slabík. Toto porušenie môže viesť k písaniu: porušenie formovania jazykovej analýzy a syntézy sa ďalej pridáva k porušeniu štruktúry slabík, dieťa nesprávne vyberie prvý zvuk, druhý zvuk, nesprávne vyberie slabiku zo slova alebo preskupí slabiky. Výsledkom je, že dysgrafia sa vytvára na základe porušenia formovania jazykovej analýzy a syntézy.

Oneskorený vývin reči

- Aký je postup pre ZRR? Aké sú testy? Potrebujem EEG, USDG, MRI? Dieťa 3,7 ťažko hovorí, aké sú dôvody? Akých odborníkov by som mal navštíviť? Čo môže mama robiť sama?

Aká je diagnóza a liečba alálie? Do akého veku je možné napraviť problémy s rečou? Čo ak dieťa nechce cvičiť a opakovať?

– Predpísať vyšetrenia v neprítomnosti je nemožné. Najprv by ste mali ísť k neurológovi. Neurológ vždy pozerá na dieťa, jeho reflexy, pokožku, hovorí s ním, podrobne sa pýta matky na vývoj dieťaťa, na priebeh tehotenstva a pôrodu, až potom je predpísané vyšetrenie. Áno, môže to byť encefalogram (EEG) a Doppler (USDG), ale je dosť možné, že je potrebných ešte niekoľko vyšetrení.

MRI je pomerne zložité vyšetrenie, zvyčajne sa predpisuje striktne podľa indikácií. To znamená, že ak má napríklad dieťa novotvary, nádory, cysty alebo niečo podobné, potom áno. Opakujem, všetky tieto vymenovania robí lekár (v tomto prípade neurológ), žiadny iný špecialista nemôže predpísať takéto vyšetrenia.

Prečo dieťa v 3,7 roku nehovorí, aké sú dôvody? Existuje veľa dôvodov. Zistiť to v neprítomnosti je spravidla nemožné, ale aj pri osobnom rozhovore možno dôvody uviesť iba približne. Áno, môže to byť vnútromaternicový problém, choroba matky, choroba dieťaťa, faktory životného prostredia, toxikóza prvej a druhej polovice tehotenstva, opuch tehotnej ženy, niektoré komplikácie počas pôrodu, rýchly pôrod, cisársky rez. Pravdepodobne to dokonca stojí za to prestať, pretože to všetko môže byť a zároveň bude všetko v poriadku, alebo sa z toho jasne nestane problém.

Bohužiaľ nenájdeme hlavnú príčinu, ale pri niektorých objektívnych vyšetreniach, ako je Doppler, je celkom možné zistiť vlastnosti prietoku krvi, napríklad či existujú problémy s prítokom a venóznym odtokom. Budú to však nepriame dôvody, ktoré neurológovi pomôžu pochopiť neurologické príznaky.

Potom sa matka pýta, či má dieťa aláliu, aká je diagnóza a liečba. To môže určiť neurológ (diagnózu stanoví psychiater), predpíše vyšetrenia a liečbu, potom sa poradí s logopédom a urobí logopedický záver.

Do akého veku je možné opraviť problémy s rečou? Závisí to od toho, aké problémy. Ak vo veku troch rokov nie je žiadna reč, musíte sa aktívne, čo najrýchlejšie a najlepšie až do troch rokov začať venovať formovaniu, evokácii reči. Ak napríklad päťročné dieťa už existuje formovanie lexikálno-gramatických, foneticko-gramatických kategórií, je tu práca s kvalitou reči. Ale ak dieťa nehovorí o piatej, šiestej a siedmej a tak ďalej, musíte s týmto dieťaťom ešte jednať. Áno, samozrejme, bude horšia kvalita a horšia prognóza, ale pred povedzme pubertou by som rodičom aktívne poradil, aby sa nevzdávali a nestarali sa o dieťa.

Uvidíte, že ak dieťa nie je Mauglí a je v spoločnosti, v spoločnosti, potom chápe, že je potrebná reč, že všetci hovoríme, a vidí a uvedomuje si to. Potom má možnosť rozprávať až do puberty. Ako na to: naučte sa hovoriť slová a frázy, povedzme. Ak dieťa nežije v spoločnosti, potom úplne posledné volebné obdobie je šesť rokov. Ak do šiestich rokov nebude dieťa odstránené z divokej komunity, teda z prostredia zvierat, je takmer nemožné presvedčiť ho, aby hovorilo.

Čo ak dieťa nechce cvičiť a opakovať? Pravdepodobne koniec koncov nie s hodinami reči, ale s hodinami u psychológa, pretože problém pravdepodobne nie je rečový. Existujú deti, ktoré sú absolútne nezrelé a musíte sa začať hrať a v hre sa objaví túžba opakovať a komunikovať. V dnešnej dobe existuje veľa herných terapií (direktívne a nedirektívne, piesok, hrací čas atď.).

Dvojjazyční

- Zaujímalo by ma, aký máte názor na dvojjazyčné dieťa. Poraďte, ako najlepšie učiť dieťa ďalšie jazyky, mal by jeden rodič s dieťaťom hovoriť v dvoch jazykoch alebo podľa pravidla „jedna osoba - jeden jazyk“?

– Je potrebné pamätať na to, že reč sa formuje pred dosiahnutím veku päť rokov, teda v piatich rokoch - jedná sa o reč dospelého, preto ak dieťa upadne do určitého oneskorenia reči, to znamená, že reč sa formuje nesprávne v štruktúre nášho jazyka - niekoľko slov, krátke vety alebo vôbec neexistujú, potom je samozrejme zavedenie druhého jazyka pre takéto dieťa plné nebezpečenstva, pretože neovláda ani systém svojho rodného jazyka. Ak si dieťa dobre poradí so svojím rodným jazykom, to znamená, že sa dobre naučí napríklad rusky, potom nie je nič zlé na tom, že s ním bude hovoriť v druhom jazyku. Možno v tomto prípade dôjde k miernemu oneskoreniu vo formovaní reči v obidvoch jazykoch aj v súhrne – to isté, dostatočne slušný vývoj, potom bude dieťa vedieť dva jazyky.

Táto prax prebiehala v Sovietskom zväze, v mnohých republikách sa nevyhnutne študoval materinský jazyk a ako druhá sa študovala ruština. A vieme, že prakticky všetci obyvatelia bývalých republík Sovietskeho zväzu, okrem svojho jazyka, hovoria plynule druhým, ruským jazykom.

V ktorých prípadoch stále neodporúčam hovoriť dvoma jazykmi naraz? Ak dôjde k výraznému oneskoreniu reči alebo ak nedochádza vôbec k žiadnej reči, potom je lepšie, aby dieťa hovorilo jedným jazykom, bez ohľadu na to, ktorý z nich. Je jasné, že ruské – veľmi ťažký jazyk a je skvelé, keď prvý jazyk je ruština, jednoducho preto, že je veľmi bohatý, krásny, všestranný a tí, ktorí vedia po rusky, sa možno naučia aj nejaký iný jazyk.

V mojej praxi bolo dieťa s podobnou situáciou, otec je Španiel, mama je Rus, bývali vo Valencii, dieťa hovorilo dvoma jazykmi naraz, mama s ním hovorila po rusky, otec hovoril po španielsky, dokonca aj po katalánsky, ale stále viac prítomný bol španielsky jazyk. A dieťa sa dostalo do situácie tohto dvojjazyčnosti s miernym oneskorením, s ktorým sa mohlo úplne vyrovnať, ale potom si jeho matka vzala aj bonnu, ktorý hovoril anglicky. A nastal istý zmätok: dieťa s tromi jazykmi naraz, veľmi malé dieťa, malo iba dva roky.

Hneď som položil matke otázku: ako reagovalo dieťa na vzhľad Bonnu? "Negatívne," povedala matka, ale je to pochopiteľné, dieťa už bolo dosť veľké a zrazu sa bezdôvodne ocitlo v situácii, že onemel. Keď som sa pozrel na dieťa, poradil som rodičom, aby na krátky čas odstránili všetky jazyky okrem španielčiny, pretože dieťa chodí do škôlky, kde deti hovoria španielsky, „a vaše dieťa bude v každom prípade vedieť po rusky, pretože ste rodeným hovorcom , do Ruska prichádzate pomerne často. ““

Mama mi dala radu a šesť mesiacov hovorili so synom iba po španielsky. O šesť mesiacov neskôr som sa pozrel na toto dieťa, hovorilo perfektne španielsky, a keď som sa ho spýtal na niečo jednoduché v ruštine, pochopil. Od tej chvíle bolo zrejmé, že dieťa bolo v úplnom španielskom jazykovom systéme a čoskoro začne hovoriť aj rusky.

Otázky čitateľov

- Dievča vo vnútri Po dobu 2,5 roka hovorí veľa, ale niekedy koktá na začiatku vety. Toto je normálne?

- Je veľmi ťažké v neprítomnosti povedať, či ide o koktanie alebo polrok (váhanie) Áno, môže to byť len zaváhanie a prejde to. Možno je to koktanie, to znamená, že to nie je len koktanie, teda - áno, musíte sa obrátiť na špecialistu, a nielen na jedného: neurológa a logopéda. Musíte pracovať na dýchaní, na plynulosti reči.

Niekedy sa to stane v tomto veku z dôvodu, že dieťa začne rozprávať násilne a veľa, takže artikulačný svalový aparát si nevie rady, dieťa začne koktať. Môže to zmiznúť samo od seba, ale je lepšie pozrieť sa na odborníka.

- Dievča vo vnútri 1.8 rozhovorov v jeho gýči, rozlíšite iba „mama“, všetko ostatné je nepochopiteľné. Musím niečo urobiť?

- 1,8 je vek, keď sa objaví krátka fráza a deti majú zvyčajne veľa slov. Dieťa má oneskorenie reči: dieťa nerozpráva slovami a krátkymi frázami.

Musím niečo urobiť? Na podobnú otázku som už odpovedal, pozri vyššie.

- Dieťa pôjde v septembri do škôlky a bude najmladšie v skupine. Budú tam deti, ktoré sú takmer o rok staršie a hovoria veľmi dobre a plynulo. Poškodzuje tento rozdiel dieťa? Alebo naopak pomôže reč?

- Nie, nebude to bolieť. Naopak, dobrá, jasná a primerane správna reč starších detí je pre dieťa dobrým príkladom. Neviem, či to pomôže hovoriť alebo nie, môžu nastať rôzne situácie, ale môže sa stať, že to pomôže.

- Dieťa má tri roky, až dva roky, vyvíjalo sa normálne, bolo tam veľa samostatných slov a jednoduchých fráz. O dvoch sa prejavila epilepsia a reč postupne zmizla. Existujú nejaké techniky na cvičenie doma? Epileptológovia tvrdia, že kým záchvaty neprestanú, nemožno očakávať pokrok reči.

- Tieto techniky som už spomenul, v zásade neexistujú žiadne iné techniky pre deti s epilepsiou alebo s inými poruchami. Áno, súhlasím, kým nebudú záchvaty zastavené, je veľká pravdepodobnosť, že reč sa nebude aktívne rozvíjať, pretože každý záchvat vrhá vývoj dieťaťa späť, odumierajú nervové bunky, ktoré sa potom môžu obnoviť. Najdôležitejšou úlohou je však zastaviť záchvaty u dieťaťa.

- Hmalchika v 2,10 malej slovnej zásoby, jednoduché vety s dvoma slovami. Musím navštíviť špecialistu?

- Áno, dieťa má oneskorenie reči. Ešte raz opakujem, že už by mali existovať podrobné frázy bližšie k veku troch rokov. Áno, prvý lekár je neurológ a potom je povinná návšteva logopéda.

- Chlapec vo veku takmer troch rokov hovorí takmer všetky slová, ale jeho reč je všeobecne veľmi zlá. Aj rodičia majú ťažkosti s porozumením polovice slov, konštruujú vety zvláštne (napríklad „Ja, Nikita, nejdem“ namiesto „Idem“), nezaznejú zvuky „r“, „sh“. Ako to môžu rodičia napraviť? Môže pomôcť logopéd?

- Pokiaľ ide o zvuky, môžete počkať, pretože v tomto veku deti ešte nemusia vyslovovať zložité zvuky. Môže logopéd pomôcť s vývojom reči? Áno, môže pomôcť. Ak dieťa skreslí štruktúru vety - „Ja, Nikita, idem“, namiesto „Ja pôjdem,“ tu logopéd začne pracovať na gramatike. Žiadny fanatizmus, ale treba začať.

- Dievča vo veku 2,5 rokov hovorí rozmazane, vety sú krátke a pokrivené. Neurológ predpísal pantogam a magna B6. Existujú plány ísť do logopedickej záhrady, najskôr do GKP. Čo by ste ešte poradili v tomto prípade?

– Opakujem, že nie je mojou kompetenciou vyvracať alebo predpisovať lieky, ale môžem povedať, že veľmi často sú deťom s takýmito sťažnosťami predpísané vitamíny a nejaké nootropické lieky, čo je dosť bežná prax. Dieťa je stále malé a nedá sa povedať, prečo hovorí rozmazane, nevyslovuje veľké množstvo zvukov.

Skutočnosť, že idete do škôlky alebo do skupiny GKP, je celkom oprávnená, je to správny krok. Preto tam dieťa najskôr začne študovať u psychológa, potom možno u logopéda a postupne sa zavedú hodiny na stabilizáciu reči a formulovanie zvukov.

- Je možné začať s korekciou logoneurózy vo veku troch rokov? A je potrebné to liečiť liekmi?

– Liečba drogami je v kompetencii neurológa. Áno, na koktanie sa dávajú mierne sedatíva. Musíme sa však zaoberať podstatou koktania, prečo bol tento konkrétny liek dieťaťu predpísaný. Od troch rokov patrí dieťa do rizikovej skupiny pre koktanie, pretože aktívny vývoj reči dieťaťa a jeho túžba rozprávať často predstihujú možnosti artikulačného aparátu a môže dôjsť ku koktaniu. Je dosť možné, že to prejde veľmi skoro, potom lieky nebudú potrebné. Pokiaľ to ale nie je nepravda, ale skutočné koktanie, musí sa s tým vyrovnať neurológ.

Potrebujem pracovať s trojročným dieťaťom? Mám toto želanie: po prvé, pretože dieťa reaguje tak aktívne a násilne na reč, potom by vo všetkých ostatných oblastiach malo dôjsť k úplnému pokoju. Možno má zmysel obmedziť živý vývin reči dieťaťa, nechať ho veľa rozprávať v rodine, ale povedzme obmedziť komunikáciu s ostatnými deťmi. Bolo by pekné ísť na dovolenku k moru, do hôr, vybrať si rôzne úžasné miesta na odpočinok, aby bol nervový systém dieťaťa pokojný, to znamená stráviť toto obdobie v trochu uvoľnenom stave. Tentokrát.

Po druhé, toto dieťa môže mať dych. Potom je celkom možné pracovať s dýchaním. Samozrejme, vo veku troch rokov je úroveň svojvôle stále nízka, ale je možné vykonať ľahké dychové cvičenia hravou formou.

- 3,5-ročné dieťa mení písmená „g“ a „d“, „k“ a „t“ slovami. Čo robiť?

– Je to jednoduché: obráťte sa na logopéda. Toto je veľmi ľahká chyba, niekoľko sedení - a logopéd doručí tieto zvuky dieťaťu a vy ich iba zautomatizujete a zavediete do reči.

- Ako správne rozvíjať reč u dieťaťa 1.6, ktoré hovorí pár slov? Aké sú základné prístupy k použitiu?

– Pri 1,6 s dieťaťom musíte v hre aktívne žiť. Doprajte svojmu dieťaťu veľa času. Áno, aj on a vy by ste mali mať osobný čas, ale čo je najdôležitejšie, ak sa hráte s dieťaťom, hrajte sa s ním kvalitatívne. Aké sú prvé hračky? Sú to zvieratá, autá, bábiky - nazvite ich jednoduchými slovami. Skôr som povedal: lyalya, mačiatko, ava, petia atď. A vytvorte nejakú zápletku, nejakú hru, potom to dieťa bude zaujímať o vás, jednoducho preto, že s ním hovoríte v prístupnom jazyku. Všeobecne platí, že deti v tomto veku veľmi radi komunikujú s dospelými, stačí žiť so svojím dieťaťom a baviť sa touto komunikáciou a všetko bude v poriadku.

- Kedy dieťa začne vyslovovať zvuky zreteľne, najmä „p“? A ak sú trávy trávy, neznamená to, že sa bude pásť aj dieťa, ktoré ho kopíruje?

– Ak dieťa začalo správne rozprávať, s najväčšou pravdepodobnosťou už začalo napodobňovať otca. To znamená, že artikulačný aparát je zachovaný, je to celkom správne – dlhé, široké, nie úzke sublingválne väzivo, takzvané frenulum a dobré vibrácie hrotu jazyka. A dieťa už zvládlo správnu výslovnosť tohto zvuku. To znamená, že počul, že v jazykovom systéme to tak vyslovujú, a začal to vyslovovať rovnako, bez kopírovania otca.

Môžem to skúsiť ako otec? Možno, ale už mu môžete povedať, že je to v našom jazyku také zlé, že potrebujete iný spôsob.

Môžem uviesť príklad: keď bol môj syn malý, začal som s deťmi pracovať na výrobe zvukov, deti prišli ku mne domov. Môj syn mal iba dva roky a stál vedľa mňa a sledoval, ako vydávam zvuky ostatným deťom. Hovoril celkom zreteľne, vyslovoval všetky zvuky a zrazu začal napodobňovať niektoré deti. Vyskúšal som to a neurobil som to, pretože v zásade platí, že ak dieťa pochopí, že to nie je akceptované, nepovie to.

[R] - zvukový zvuk, ktorý sa javí v reči dostatočne neskoro, prípustný podľa rýchlosti vývoja reči bližšie k päťke. Ak všetko pôjde podľa plánu, potom sa nemusíte obávať.

- V akom veku musíte prijať opatrenia na normálnu výslovnosť „l“, „r“? Chlapec má 1 rok 10 mesiacov.

– Na 1 rok a 10 mesiacov - nie je potrebné. Ak už začalo rozprávať tak nádherne, s najväčšou pravdepodobnosťou má všeobecne jazykový talent, takéto dieťa si s výslovnosťou zvukov celkom poradí. Ale aj keď niečo nie je v poriadku so svalmi, nie je to veľký problém, myslím si, že logopéd môže dobre pomôcť.

- 4-ročné dievča trávi „r“, rodičia jej zakazujú povedať „r“, pretože to nefunguje. Mám sa v tomto veku obávať pasenia?

– Keď dieťa začne skresľovať zvuk, nezačne so špičkou jazykového svalu, ale s koreňom, potom má s najväčšou pravdepodobnosťou skutočne problém vysloviť tento zvuk. To znamená, že dieťa si uvedomilo, že s niečím treba začať, ale niečo, čo sa začalo, sa s najväčšou pravdepodobnosťou zvuk sám neobjaví. Ale opakujem, že všetky odporúčania by mali byť dieťaťu dané vnútorne, stále je potrebné zistiť, či je uzda krátka, či slabý koniec jazyka, to je funkcia logopéda.

Mali by ste zakázať vydávať zvuk? Možno budete musieť. Niečo v tom je, nesprávny akustický obrazec nie je opravený. Aj keď nedostatok zvuku je tiež nesprávny. Štyri roky sú vekom, ktorý je celkom vhodný na vydávanie zvukov. Zdá sa mi, že sa musíte len dostaviť k špecialistovi, ktorý vám na túto otázku odpovie.

- HČítali ste román Valerija Votrina „Logopéd“? Ako hodnotíte tento kúsok?

– Nie, tento román som nečítal, ale viem, že rozprávanie je postavené z pohľadu logopéda, hlavnými postavami sú logopéd a novinár, tak ako teraz. A čo konkrétne chcú zachovať jazyk krajiny. Dobrá správa. Áno, ďakujem.

Samozrejme, že som za čistotu jazyka, za zachovanie ruského jazyka, aby ľudia hovorili nádherne a kompetentne (okrem iného aj na vyslovovanie zvukov), mám príklady štandardov logopédov v umení. Pre mňa jeden z najvýznamnejších filmov – toto je Kráľova reč. Po prvé, samotný film je nádherný. Po druhé, herec hrá hlavnú úlohu logopéda absolútne profesionálne, môžem povedať, že techniky, ktoré sú tam zobrazené, sú veľmi účinné. Zdá sa mi, že toto je dobrý príklad popularizácie našej profesie.

A druhý – slávny film „Z rodinných dôvodov“, kde logopéda hrá Rolan Bykov. Toto je vtip, paródia na logopéda, ale vyšlo to, veľa rokov sa pevne držala logopéda. A vždy a všade hovorím: Bože chráň, aby to tak bolo aj v živote, pretože, žiaľ, neexistuje profesionálny výber uchádzačov, to znamená, že veľa uchádzačov o pozíciu študenta na katedre logopédie jednoducho nevie vyslovovať zvuky. Preto je to v istom zmysle aj film o veštení. Je to samozrejme škoda tejto profesie. V časoch Sovietskeho zväzu to bol žart, ale teraz, žiaľ, v skutočnosti nejde o žart, je na tom niečo pravdy.

- Z akého dôvodu začne veľa absolútne zdravých a vyvinutých detí neskoro rozprávať s bohatou pasívnou slovnou zásobou? Je to trend?

– Nie, táto konkrétna skutočnosť nie je tendenčná. Existuje niekoľko spôsobov, ako sa pokúsiť vysvetliť tento jav, ale je to len hypotetické, zdôrazňujem toto slovo:

1. Existujú takzvané „hromadiace sa deti“, ktoré sú voči svojmu prejavu veľmi kritické. Výsledok sa im nepáči, takže sú ticho alebo hovoria tak trochu autonómne („vo svojom“ jazyku).

2. Existujú „deti sú produktmi extrovertného sveta“, to znamená, že kopírujú svet. Uvediem príklad. Mnoho rodičov vidí svoje deti iba spať, pestúnky alebo babičky hovoria svojim deťom, že mama a otec tvrdo pracujú. Táto zápletka bola zhmotnená vo výrobe bábik so zavretými očami a predstavte si, že deti sa s takýmito bábikami rady hrajú, pretože je to projekcia ich vlastného sveta. Takže dieťa, ktoré všetkému dobre rozumie a je ticho, nadväzuje jednosmernú komunikáciu ako práca s počítačom, je nemožné sa s ním rozprávať.

Stále je to uspokojenie, nemalo by to tak byť a bohatá história ľudského vývoja nám pomôže. Deti od jedného roka by mali začať skúšať svoj artikulačný aparát. Oneskorenie reči sa môže líšiť. Povedzme, že dieťa prehovorilo, rodičom sa to zdalo dosť. Ale keď sa také dieťa počas lekárskeho vyšetrenia dostane k logopédovi, ukáže sa, že existuje oneskorenie, nižšia úroveň v porovnaní s jeho potenciálnou úrovňou vývinu reči.

Ak dieťa začne rozprávať včas, potom ho jeho vlastný nedokonalý produkt výroby netrápi, nezaujíma ho, ako má rozprávať, hlavná vec je, že samotná výslovnosť, potešenie zo samotného procesu rozprávania a radosť z toho, že dospelým prinesú niečo príjemné (príbuzní sú väčšinou veľmi emotívni) reagovať na prvé slová dieťaťa). Našťastie stále existujú také deti.

- Dieťa začalo rozprávať vo veku 4 rokov. O piatej alebo šiestej nebolo príliš veľa zvukov. Vo veku 8 rokov - problémy s písaním, písmená preskakuje slovami. Dieťa je nepozorné a tvorivé, môže byť rozptýlené. Dokážete niečo cez leto aj sami?

– Je to možné a nevyhnutné. Odporúčam absolvovať rozsiahlu kvalitnú konzultáciu s logopédom, ktorý sa zaoberá porušovaním písania a písania. Možno to nie je hodina, ale dvojhodinová konzultácia, kde logopéd podrobne vysvetlí, ako s dieťaťom pracovať, ponúknite pomôcky, ktoré môžete použiť. Osobne takýmto rodičom veľmi rád poradím, pretože ak je rodič motivovaný a položí takúto otázku, potom s najväčšou pravdepodobnosťou splnia moje odporúčania. Preto nás prosím kontaktujte, s veľkou túžbou vám pomôžeme.

- Chlapec má takmer 5 rokov, hovorí zle, nevie zostavovať vety, nevyslovuje „r“ a „l“, hovorí jednoslabične. Aké sú jeho šance?

– Päť rokov je stále veľmi dobrý vek na stabilizáciu všetkých funkcií vrátane reči. Máte dva aktívne roky pred školou, vrelo odporúčam organizovať kvalitné hodiny nielen s logopédom, ale aj so psychológom, spojiť hodiny s neuropsychológom, začať senzomotorickou korekciou, potom zapnúť kognitívnu korekciu. Prial by som si, aby s dieťaťom pracoval psychológ na rozvoji vyšších duševných funkcií. Pokiaľ ide o logopéda, musíte si rozvinúť lexikálno-gramatickú aj foneticko-fonematickú stránku, ide o zásadne odlišné činnosti.

Ak má dieťa problémy s dýchaním, s prozódiou to znamená, že je potrebné zapojiť nejaký druh hardvérovej korekcie, napríklad biofeedback, aby sa vytvorilo bráničné dýchanie, dôjde k dlhému výdychu. Je možné, že ak má dieťa problémy so sluchom, pripojte Tomatis. To znamená, že ak chceme zahrnúť komplexnú korekciu, bude tu úspech. Integrovaný prístup vytiahne každé dieťa.

Veľa šťastia!

Pripravila Tamara Amelina

Ako sa normálne vyvíja reč dieťaťa?

Túto otázku si kladie každý rodič, ale nie každý nájde odpoveď. Rozvojom detskej reči nie je len zvuková výslovnosť, ale aj slovná zásoba, schopnosť tvoriť vety, správne gramaticky vyjadrovať (napríklad pri zhode slov alebo pri používaní zámien a slovies minulého času) atď. Pozrime sa, čo a ako by malo dieťa rozprávať v každom veku.

Vek	Vývoj reči
Novorodenec (0 - 1 mesiac)	Kričať. Dieťa reaguje na prejav adresovaný jemu, na intonáciu (na prítulného - teší sa, na ostrého - plače).
Prsné 1-3 mesiace	Asi o 2 mesiace. Objavuje sa hučanie, t.j. dieťa vydáva samostatné zvuky a počúva ich (ah-ah, oh-oh-oh, mmm). Všetky deti sveta chodia rovnakým spôsobom a neodrážajú osobitosti jazykového systému, do ktorého patria (deti anglického, ruského, japonského atď.)
3-6 mesiacov	Od 3 mesiacov. u bábätiek sa objavuje bublanie (agu-gu, ba-ba-ba atď.). V tejto chvíli dieťa začína asimilovať určité fonetické normy „svojho“ jazykového systému. Od 5 mesiacov Deti sa snažia napodobniť artikuláciu dospelých. Viacnásobné opakovanie jednotlivých zvukov alebo slabík posilňuje motoriku.
6-9 mesiacov	Počnúc 6 mesiacmi. dieťa aktívne napodobňovaním vyslovuje jednotlivé slabiky (pa-pa-pa, cha-cha-cha, ma-ma-ma atď.). Dieťa je schopné opakovať rôzne kombinácie zvukov po dospelých. Dieťa si spája určité zvukové kombinácie s predmetmi (mňau-mňau - mačka, woof-woof - pes, tick-tock - hodiny atď.). V tejto dobe je potrebné vytvoriť najpriaznivejšie podmienky pre rozvoj reči. Tieto podmienky zahŕňajú nasledujúce: 1) Snažte sa nezapínať televízor na pozadí. Posledné štúdie v oblasti detskej reči ukázali, že neustále fungujúca televízia, rádio atď. môže spôsobiť oneskorený vývoj reči u detí. 2) Po roku s dieťaťom nehovorte jazykom „matiek a opatrovateliek“, napríklad „ghoul“ - holubica, „mňam“ - jesť. 3) Diverzifikujte svoju reč, zavádzajte nové slová, sledujte svoju výslovnosť, čistotu vlastnej reči.
9 mesiacov 1 rok	Do konca 1 roka sa objavia prvé slová. Ich počet sa pohybuje od 2 do 10. Nasledujúce zvuky sú dieťaťu k dispozícii pre výslovnosť do roku: a, y a, n, b, m. Končí sa teda prípravná etapa vývoja reči.
Skoré (1-3 roky)	S objavením sa prvých slov začína štádium vývoja aktívnej reči. Dieťa s veľkým potešením opakuje po dospelom človeku a samo vyslovuje slová, pričom dokáže zvuky a slová zmiasť a skresliť. Na začiatku cesty aktívnej asimilácie reči používa dieťa zovšeobecňujúcu funkciu slova (napríklad slovo „mačiatko“ môže znamenať „mačiatko sa umyje“, „mačiatko prišlo“, „mačiatko mňaukalo“ atď.). Takáto reč je podmienená situáciou a je sprevádzaná gestami, mimikou. Do jedného a pol roka sa slovná zásoba dieťaťa zvyšuje na 100 slov, v reči sa objavujú jednoduché vety. Na konci raného veku sa slovná zásoba zvýšila na 1 500 slov. Dieťa vo svojej reči používa zložité vety, objavujú sa spojenectvá: kedy, pretože atď. Reč trojročných detí je veľmi zaujímavá: tvoria nové slová, vyslovujú zaujímavé frázy - to všetko naznačuje, že sa dieťa vyvíja. Pre dvojročné dieťa sú pre výslovnosť k dispozícii tieto zvuky: o, n, t ', d', t, d, k, g, x, v, f. Do veku 3 rokov sa k nim pridávajú th, l ', e, s'. V tomto veku dieťa ešte nie je fyziologicky pripravené na vyslovovanie zložitých zvukov. Potrebuje to, čo sa nazýva „na vyplnenie jazyka“.
Predškolská výchova (3 roky - 6 rokov)	Vo veku 3 rokov môže byť slovná zásoba predškoláka až 3 000 slov. Postupne sa zvyšuje a zlepšuje. Takmer všetky deti majú nedostatky výslovnosti. Vo veku 5 rokov dieťa ukazuje schopnosť hovoriť monologicky, t.j. dieťa môže zostaviť krátke prerozprávanie rozprávky alebo komponovať príbeh z obrázka. Vo veku 3-4 rokov by sa mali v reči dieťaťa objaviť zvuky s, s, c. A vo veku 3 až 5 rokov sa objavujú zvuky w, w, h, w, l, p, p '. Vo veku 7 rokov dieťa správne uličí všetky vety, vyslovuje akékoľvek zvuky.
Škola (od 7 rokov)	Vo veku 7 rokov sa objavuje písomná reč a v dospievaní - literárna a slangová.

Čo môže brániť rozvoju reči?

Reč je zložitý duševný proces. Na ceste k jeho formovaniu je veľa sociálnych prekážok, existujú však aj organické poruchy reči:

Ja... Organické porušeniareč je spojená s centrálnym (mozgová kôra) alebo periférnym (orgány potrebné na reprodukciu reči) oddelením analyzátora reči.

Príčiny môžu to byť tieto porušenia:

1. Intrauterinná anomália sa môže vyskytnúť v dôsledku patológie placenty, búrok potratu, toxikózy, chorôb matiek (napríklad diabetes mellitus) a mnohých ďalších.

1. Materské infekčné choroby počas tehotenstva (napr. Toxoplazmóza, rubeola, opar).
2. Konflikt Rhesus medzi matkou a dieťaťom.
3. Predčasná zrelosť (menej ako 38 týždňov), postmaturita (viac ako 40 týždňov).
4. Fajčenie (aktívne aj pasívne). Budúce matky by si mali pamätať, že keď fajčí, mozgové bunky dieťaťa neustále trpia hladom kyslíka. Môže to teda viesť k hlbšiemu porušovaniu.
5. Alkohol a užívanie drog.
6. Užívanie liekov, ktoré sú počas tehotenstva zakázané (napríklad v súčasnosti sú prísne zakázané ototoxické antibiotiká). Pred použitím akýchkoľvek liekov by ste sa však mali poradiť so svojím lekárom.
7. Škodlivé pracovné podmienky (napríklad zvýšená fyzická aktivita).
8. Stres.

2. Dedičná predispozícia, genetické abnormality (napríklad nepravidelný skus).

3. Náročný pôrod a jeho následky (zadusenie dieťaťa počas pôrodu tiež.

4. Choroby, ktoré dieťa utrpí v prvých rokoch života (napríklad neuroinfekcie, traumy a pomliaždeniny mozgu).

II... Nepriaznivé spoločenské podmienky:

1. Somatická slabosť (deti sú často choré dlho).

2. Nedostatok pozornosti k vývoju reči detí v ranom veku (napríklad nesprávna výslovnosť niektorých zvukov).

3. Dvojjazyčnosť v rodine (spravidla v rodinách emigrantov).

4. Stres alebo intenzívny strach.

5. „Shushukanye“ s deťmi vo veku od 1 roka.

Kedy sa obrátiť na logopéda?

1. Reč dieťaťa zaostáva za normatívnymi ukazovateľmi (zvuková výslovnosť, gramatika, slovná zásoba).
2. Poruchy reči sú trvalé.
3. Poruchy reči oneskorujú ďalší duševný vývoj.
4. Koktanie.

Rád by som poznamenal, že veľa rodičov sa obracia na logopéda iba s problémom výslovnosti určitých zvukov (spravidla [l] a [p]), zanedbávajúc ďalšie aspekty reči (lexikálno-gramatické a syntaktické). Ale v arzenáli špecialistu existuje obrovské množstvo hier a cvičení na rozvoj reči všeobecne.

VEKOVÉ SADZBY.
********************************************************************************
K formovaniu zvukovej výslovnosti u detí dochádza postupne. Dieťa najskôr asimiluje tie zvuky, ktoré sa dajú ľahko vysloviť, až neskôr sa objavia zvuky, ktoré sú artikulačne zložitejšie. V prvých mesiacoch dieťa vydáva zvuky nedobrovoľne.Zvuky vyslovované dieťaťom v tomto období sú nevýrazné, niekedy dokonca chýbajú v jeho rodnom jazyku a niektoré z nich nie je možné reprodukovať. Deti rôznych národností v tomto období vyslovujú rovnaké zvuky bez ohľadu na to, aký jazyk sa neskôr naučia. Potom však dieťa začne vyslovovať iba tie zvuky rodného jazyka, ktorým hovoria ľudia v jeho okolí.

1-2 mesiace - dieťa hovorí: „a, e, o, y“.
2 mesiace - spája tieto samohlásky so spoluhláskou „x“ (ha, ho, on).
3 mesiace - začne vydávať zvuky ako zvuk „f“, „s“, „v“ alebo anglická fonéma „th“.
3-6 mesiacov - zvuky vydávané dieťaťom zostávajú zatiaľ hrdelné, bez účasti pier a jazyka.
7-12 mesiacov - z samohlások sa častejšie ako iné vydáva zvuk „a“, zo spoluhlások hlavne zvuky „p, b, m, k, t“ a niektoré ďalšie. Tieto zvuky však ešte nie sú dostatočne stabilné a vyslovujú sa iba v malých zvukových kombináciách.
12 mesiacov - dieťa vyslovuje samohlásky a, y a, niektoré spoluhlásky: m, p, b, n, t, d, k, d a niektoré deti vyslovujú viac zvukov a zreteľnejšie, iné menej a menej zreteľne.
1 - 2 roky - deti celkom zreteľne začínajú vyslovovať také samohlásky ako „a, y, u, o“, ale zvuky „s, e“ sú nahradené zvukom „a“; väčšina spoluhlások stále buď nie je vyslovovaná vôbec, alebo sú vyslovované nesprávne, nahradzujú ich zvukmi, ktoré sú v artikulácii jednoduchšie. Množstvo tvrdých spoluhlások je nahradených mäkkými. V podstate sa to týka predjazykových zvukov „g, d, s, z“ („dyay“ namiesto dai, „syanki“ namiesto sanki). Taktiež neexistujú žiadne syčivé zvuky, zvuky „l, pb, p“.
2-3 roky - zvuky „p, p, b, bb, m, mb, f, fb, v, vb, t, t, d, db, n, ny, sy, l, k, ky, z, z, x, x ". Fyziologické nedostatky - pískanie, syčanie, „p, pb, l“. Možné sú náhrady za jednoduchšie alebo preskočenie týchto zvukov.
3-4 roky - zvuky „s, z, c“ sa nahrádzajú slovami „t, si, z, t“. Syčivé zvuky je možné preskočiť alebo nahradiť pískaním. Zvuky „l, r“ sú buď preskočené, alebo nahradené „l, y“.
4-5 litrov. - takmer všetky zvuky reči sú vyslovované správne. Výnimky: zvuky „ch, c“, ktoré je možné preskočiť alebo nahradiť znakom „t, s, w“. Zvuky „r, l“ môžu chýbať alebo môžu byť nahradené výrazom „y, rb, l“.
5-6 litrov. - deti úplne ovládajú správnu výslovnosť.

Na túto tému: metodický vývoj, prezentácie a poznámky

Zhrnutie tried gramotnosti v skupine seniorov zvuk [w], list Sh. Publikované 25. septembra 2012 - 18:09 - YANA KONSTANTINOVNA MARAKINA Nápravné vzdelávacie úlohy: Upevniť správnu výslovnosť zvuku [w]. Cvičenie pri určovaní prítomnosti - neprítomnosti

Zhrnutie hodín gramotnosti v skupine seniorov zvuk [w], písmeno S. Publikované 25. 9. 2012 - 18:09 - YANA KONSTANTINOVNA MARAKINA Nápravné vzdelávacie úlohy: Upevniť správnu výslovnosť zvuku ...

Súhrn jednotlivých priamych vzdelávacích aktivít č. 1 „Upevnenie správnej výslovnosti zvuku„ L “v izolovanej výslovnosti a v slabikách„ s dysartrickými deťmi

Nastavenie zvuku „L“ a automatizácia v slabikách ....