Synopsa hodiny „Samohlásky a spoluhlásky“ prehľad hodiny v ruskom jazyku (5. ročník) k danej téme. Zvuky prírody

Lekcia ruského jazyka v 5. ročníku. Téma hodiny: „Fonetika. Zvuky reči “.

Ciele:

Oboznámiť sa so sekciou vedy o jazyku. Formujte zručnosť v zaznamenávaní zvukov.

Podporovať rozvoj rečovej kompetencie; rozvoj logické myslenie, Pamäť.

Prispejte k formovaniu a vzdelávaniu o presnosti písania, pozornosti.

Vybavenie: multimediálny projektor, prezentácia.

I. Organizačný moment

Moji priatelia! som veľmi šťastný
Zadajte svoju priateľskú triedu.
A pre mňa je tu už odmena
Pozornosť vašich múdrych očí.
Viem, že každý v triede je génius
Bez práce však talent nie je budúcnosť.
Skrížte meče svojich názorov -
Spoločne zostavíme lekciu!

II. Vyšetrovacie cvičenia

Chlapci, čo by sa stalo, keby ľudia nevedeli hovoriť. (odpovede študentov)

Čo je hlavnou úlohou jazyka?

(Hlavnou úlohou jazyka je byť prostriedkom komunikácie medzi ľuďmi, t.j. prostriedkom na výmenu myšlienok, informácií)

Zvuky zvuku prírody.

Chlapci, čo sme to počuli? Môžu ľudia medzi sebou komunikovať pomocou zvukov prírody? (Nie).
- A aké zvuky nám pomáhajú v komunikácii? (Zvuky reči).

Komunikácia nie je len konverzácia, rozhovor, ale akákoľvek interakcia medzi ľuďmi prostredníctvom jazyka. čítanie, písanie a pod.

Existujú dve formy komunikácie (dve formy reči).

Ktoré z nich sa naučíte prečítaním textu na strane 66, cvičte. 176.

Rozhovor o prečítanom texte

Vymenujte dve formy reči.

Aký je rozdiel medzi hovorením a písaním?

Aká je najstaršia reč?

Akými prostriedkami sa prenáša hovorená a písomná reč?

Veľký Sokrates povedal: „Hovor, aby som ťa videl.“ (Snímka 1) Ako tomu rozumiete? (Odpovede chlapci) -

Čo chlapci pozostávajú z rozprávania? (zo zvukov)

Čo si myslíte o budeme sa rozprávať na hodine? (o zvukoch reči)

Správne a ktorá časť vedy o jazyku študuje zvuky reči - fonetiku. Napíšte túto definíciu do slovníka.

JaII... Slovníkové a pravopisné práce.

Fonetika. Pamätajte si toto slovo, zvuk [n] sa vyslovuje pevne. Opakujte.

Toto slovo nám prišlo z gréckeho jazyka, „pozadie“ je zvuk.

Prečítajte si text na strane 67, cvičenie 177

Čo hovorí každý odsek?

Naplánujte si tento text písomne.

Zapamätajme si a zapíšte si slová, ktoré obsahujú koreň „pozadia“, čo znamená „zvuk“. Vysvetlime význam týchto slov a zvýraznime spoločná časť.

Telefón (zariadenie, ktoré prenáša zvuky na diaľku);

Gramofón (prístroje na magnetický záznam a reprodukciu zvukov);

Hlasový záznamník (zariadenie na magnetické nahrávanie a prehrávanie ústna reč);

Telefónna búdka (zariadenie na prenos zvukov na diaľku za určitú platobnú sadzbu);

Hudobná knižnica (zbierka zvukových záznamov);

Zvukový záznam (magnetická páska, disk so záznamom zvuku);

Gramofón (zariadenie, ktoré reprodukuje zvuky zaznamenané na disku);

Gramofón (gramofón s klaksónom).

Jazyková rozprávka:

V istom kráľovstve, v určitom stave, na starodávnom hrade boli zvuky bratov.

Žili v mieri a harmónii, kým jeden z bratov nepovedal: „Bratia, nikto vás všetkých nepotrebuje!“ Čo sa tu stalo ?! Zvuky boli pobúrené, vydávali neskutočný hluk. Každý začal všetkými spôsobmi vyzdvihovať svoje cnosti.

Som najdôležitejší, som naj okrúhlejší, úhľadný, veľmi ľahko sa vyslovuje, - povedal zvuk O.

Nie, som dôležitejší ako ty, - zahučal zvuk J. - Hoci ma ťažko vysloviť, som širší ako ty; Mnoho slov sa bezo mňa nezaobíde a chrobák sa dokonca na mňa podobá!

Len premýšľajte - široký! Len premýšľajte - dôležité! Ale mám dlhý chvost a môžem hučať, - zaznel zvuk.

Do hádky vstúpili aj ostatné zvuky. Hádali sa dlho a nahlas, až sa na konci pohádali a rozišli sa rôznymi smermi.

A čo z toho vzniklo?

Na ulici je dym
Dom ho zráža z potrubí.
Lyžica vyliezla do podkrovia
Mačka spadla zo stola.
V jarný deň pri bráne
Med sa začal spolu topiť.
V rieke sa pečú koláče
Pri sporáku sedia rybári.
Cestovateľ vošiel do mesta vo vreci.
Poculi ste uz o tomto?
Kto neverí na zázraky
Môže sa o tom presvedčiť sám!

Čo sa stalo? Prečo je taký zmätok?

Zamysleli ste sa niekedy nad tým, ako sa tvoria zvuky reči? (Snímka 3)

Pľúca, priedušnica, hrtan, ústa, nos, pery, jazyk pracujú na tom, aby sa objavil zvuk. Toto sú orgány reči. Pozrime sa, ako sa zvuky rodia v ľudskej „továrni“. Keď začneme hovoriť, vydýchneme vzduch z pľúc. Beží priedušnicou do úzkeho hrtana, kde hlasivky... Ak sa vzduchu podarí uniknúť von bez toho, aby sa na svojej ceste stretol s prekážkami, potom sa získa zvuk samohlásky a ak vzduch splní prekážky, ktoré sú spokojné s perami, zubami, nosom, získa sa súhlasný zvuk. Všetky orgány reči pracujú pod vedením mozgu.

Smrek, sekera a ruky -
Počujeme zvuky v každom slove.
Tieto zvuky sú rôzne - mierne, súhlasné.
Zvuky samohlásky sú vopred vyslovenou vecou
Môžu spievať a kričať
Môžu sa rozmnožovať v hustom lese,
A ukľudni moju malú sestru v kolíske,
Ale nechcú pískať a reptať.
A spoluhlásky súhlasia
Šepot, šepot, vŕzganie,
Aj frčať a syčať,
Ale nechcem im spievať.
Sss: - ozve sa hadí hvizd.
Shshsh: - šuchot spadnutého listu.
Zhzhzh - čmeliaky v záhrade bzučia.
pp: - škrípanie motorov.
Vo všeobecnosti je tu každému jasné:
Aby ste mohli povedať slovo,
Samohláska a spoluhláska sú priatelia,
Vymyslite spolu slabiku.

Vykonajme experiment. Povedzme, že hlásky zaznievajú spoločne . Koľko z nich je v ruštine (šesť). Cítite prekážku? Nie)
- Teraz povedzme spoluhlásky. V ruštine je ich 36.

„B“, „p“. Akú prekážku tento zvuk spĺňa? (Zatvorené pery.)
„D“, „t“? (Jazyk pritlačený na zuby).
„Z“, „s“? (Zatvorené zuby.)

Dobre! Po hraní týchto hier ste sami videli, koľko dokáže iba jeden zvuk.

Zdá sa, že je ľahké hovoriť: zvuky, slová nám samy vyskočia z úst. V skutočnosti nie je všetko také jednoduché, v našom tele v tejto dobe existuje celá „továreň“ na výrobu zvukov. Len namiesto strojov v „továrni“ - orgány reči.

Do ktorých dvoch skupín sú zvuky rozdelené? (samohlásky a spoluhlásky)

Pozrime sa na pravidlo, aby sme o tom zistili viac. Cvičenie 181, strana 69

Sú zvuky dôležité v reči? Môže jeden zvuk jedným slovom niečo zmeniť? (napríklad verbálne cvičenie 179)

Čo sme dokázali? (zvukom sme dokázali, že všetky sú dôležité, že aj bez jedného zvuku nie je možné organizovať našu reč).

Milí žiaci piateho ročníka, dozvedeli sme sa, že na hodine sa učíte samohlásky a spoluhlásky. Je medzi nami neustála konkurencia. Pomôžte nám a odpovedzte na otázku, ktoré zvuky sú vo vašej reči dôležitejšie: samohlásky alebo spoluhlásky?

Skúsim ti pomôcť. Zašifroval som riadky slávnej piesne. Prvé dva riadky som napísal pomocou spoluhlások a ďalšie dva pomocou samohlások. Hádaj pieseň. Snímka 4.

V takom prípade je jednoduchšie uhádnuť: kde sú samohlásky alebo spoluhlásky? Prečo? (Spoluhlásky vyjadrujú lexikálny význam slova).
- Akú úlohu majú samohlásky? Môžeme spievať túto pieseň bez nich? (Melódia, eufónia vzniká vďaka samohláskam).

IV... Pracujte podľa učebnice.

Kontrola. 192, ak existuje kontrola času. 190 - odpovede na otázky.

V. Musím študovať fonetiku?

Výkon: Zvuková stránka slova je iba vonkajší obal, forma. Ale znalosť toho, znalosť fonetiky je potrebná pre hlbokú asimiláciu rodnej reči.

Zhrnutie lekcie.

Ako sa nazýva časť vedy o jazyku, v ktorej sa študujú zvuky reči?

Na aké dve skupiny sú zvuky reči rozdelené?

Aké orgány reči sa podieľajú na tvorbe zvukov?

Aký je rozdiel vo vytváraní samohlások a spoluhlások?

Ktorých zvukov je viac: samohlásky alebo spoluhlásky?

Ciele:

1. Uveďte predstavu o vlastnostiach tvorby spoluhlások.
2. Ukážte vlastnosti zvukovej organizácie ruskej reči, pokračujte v oboznamovaní sa so zvukovými opakovaniami ako prostriedku expresivity ruskej reči.
3. Rozvíjať sluchový a estetický zmysel pre reč (vnímanie krásy zvuku ruskej ústnej reči).

Vybavenie: kresby zobrazujúce čiapku, košeľu, slnko, schody, čižmy, palčiaky, ukazovatele, dub; "Slovotvorný slovník", signálne karty na kontrolu analýzy vety; tabuľka „Spoluhlásky“; karty s jazykovými zákrutami.

I. Organizačný moment.

Ahoj! Sadnúť si. Otvorte zošity a zapíšte si dnešný dátum.

II. Slovníkové a pravopisné práce. Obrázkový diktát - „tichý“.

(Učiteľ ukáže obrázky, študenti si ticho zapíšu obrázky do zošita, 1 štúdiu pri tabuli.)

Čiapka, košeľa, slnko, rebrík, topánka, palčiaky, ukazovátko, dub.

Pozrite sa pozorne na napísané slová a povedzte mi, aký pravopis ich spája? Ako sa to volá?

Sú všetky spoluhlásky testovateľné? ... Vyberte testované slová k napísaným, zvýraznite pravopis.

A teraz, pre slovo rebrík, napíšte slová s rovnakým koreňom a študent 2 nájde toto slovo v slovníku pre tvorbu slov a zistí, aké koreňové slová sú tam uvedené.

III. Kontrola domácich úloh.

1. Slovná zásoba slova vo vete je aj rebrík, ktorý ste doma syntakticky rozobrali. Teraz skontrolujeme analýzu tohto návrhu pomocou signálnych kariet, ale zatiaľ:

a) Študent 3 a študent 4 pôjdu k tabuli a vložia chýbajúce písmená do slov z domáceho cvičenia 247:

b) študent 5 zapíše slová so samohláskami označenými hranatými zátvorkami

(cr [a] sn [s] m, b [s], k [a] k).

Kontrola syntaktickej analýzy vety pomocou signálnych kariet.

Do podkrovia viedlo strmé schodisko.

Akú charakteristiku návrhu ste napísali?

2. Frontálne hlasovanie.

Čo študent 5 označil hranatými zátvorkami? .. Z čoho sú vyrobené samohlásky? Ako sú teda zvuky písomne ​​označené, aby sa odlíšili od písmen?

IV. Učenie sa nového materiálu.

Zvedavý:

Tak ktorý Nová téma budeme študovať?

A na túto otázku sa pokúšate odpovedať sami. Do ktorých skupín sú všetky zvuky rozdelené? .. Ktoré z nich sme už študovali? .. Dnes teda študujeme,

Zvedavý:

Spoluhlásky!

Správny. Zapíšte si do zošita novú tému lekcie: „Spoluhlásky“.

Musíte sa naučiť rozlišovať ich od samohlások a zoznámiť sa s tvorbou spoluhlások.

Zvedavý:

Ak je v ruštine 6 spoluhláskových zvukov, potom koľko samohlások?

Zvedavý:

O! Je to veľa! Viac ako samohlásky! Vieme, že keď vyslovíme zvuk samohlásky, vzduch voľne prechádza ústami.

Napríklad: a, o, y. Ako sa tvoria spoluhlásky?

Poďme na to spoločne prísť. Povedz za mnou: m, p, p, x, k, l. Čo povieš (Vzduch v ústach naráža na prekážky, a preto vzniká hluk.) Takže v každej spoluhláske je hluk.

Teraz sa pozorne pozrite na „rebríček zvukovosti“ a nájdete tam všetkých 36 spoluhlások.

Žiadny z nich nebude „zmätený“ s ostatnými, pretože každá spoluhláska má vlastnosti, ktoré ju odlišujú od ostatných 35 zvukov.

Zvedavý:

Rozumieť. Je to ako byť v triede. Existuje veľa študentov, ale nie sú rovnakí. A učiteľ každého ľahko spozná. Zaujímalo by ma, koľko súhlasných zvukov má znaky, ktorými sa môžu líšiť?

Po prvé, ako už vieme, spoluhlásky sú hlučný, a hlučné - hlasné a hluché (o tom budeme hovoriť podrobnejšie v ďalšej lekcii). Vyniká aj samostatná funkcia: spoluhlásky, ktoré sa nazývajú sonoranty. Sú to spoluhlásky, kde hlas prevažuje nad hlukom. Povedzme ich v zbore.

Tieto zvuky, podobne ako spoluhlásky, je možné „vytiahnuť“ a v prípade potreby aj skandovať.

Zvedavý:

Aj spievať spoluhlásky? Môžem skúsiť?

Samozrejme!

Zvedavý:

Večerný zvon-n-n,

Večerný zvon-n-n,

Koľko doom-m-m

Sprievodcovia he-n-n.

Skvelé! Ukázalo sa! To teda znamená, že spoluhlásky sú zvukové a hlučné a hlučné sú vyslovené a hluché, t.j. líšia sa v tom, koľko hlasu a hluku sa podieľa na tvorbe spoluhlások. Je to všetko? Už sa navzájom nelíšia.

Nie, prečo nie. Existujú aj rozdiely. Líšia sa napríklad v mieste vytvárania hluku: sú hrubé a jazykové.

labial - m, m, b, b, f, f, p, p.

Jazykovejšie. Existujú však predjazykové: d, t, n, z, s ..., existujú zadné lingválne: g, k, x.

Zvedavý:

Aké ťažké, ale zaujímavé!

Ďalšie rozdiely sa naučíme v nasledujúcich lekciách. A teraz dodám, že zvuku P sa hovorí chvenie.

Zvedavý:

A prečo?

Povedzte to a povedzte mi, prečo to tak volajú? (Jazyk sa chveje)

Zvedavý:

Tento zvuk je pravdepodobne najzložitejší vo vzdelávaní, nie je náhoda, že ho veľa detí nevysloví. Namiesto „trávy“ hovoria „tlava“, „vrana“ - „volona“.

Správny. Posaďte sa, zvedaví, posaďte sa a počúvajte s ostatnými chlapcami úryvok z Dragunského príbehu „Začarovaný list“.

(Číta sa úryvok z príbehu z Dragoonského knihy „Začarovaný list“.)

Deti nahradili pre nich ťažkú ​​[hviezdu] hviezdu. [c], [f], [x], a nie niektoré iné. Ako sú tieto zvuky podobné zvuku [w]? (Mimochodom, vzdelávanie: hluchý., Pískanie).

Práca s návodom.

Prečítajte si materiál na strane 109.

Čo ešte pridáte k tomu, čo čítate?

V. Konsolidácia študovaného materiálu.

1. Záznam: lúč - palica; V ktorých sú rôzne spoluhlásky

• spánok - tón; dané dvojice slov.
• my vy;

2. Práca s obrázkami učebnice (cvičenie 251).

Aké sú slová pre nakreslené objekty? Vďaka ktorým samohláskam a spoluhláskam rozlišujeme význam 1 a 2 slov? ... 3 a 4?

Nájdi si svoje slovo. (Uhol je uhlie).

3. Charakteristika zvukov.

Hádanky - vtipy:

1) Čo je na začiatku knihy? (to - acc., noise., dozadu).

2) Že zajac je vzadu a volavka je vpredu (c - acc., Noise., Front lang.).

3) Čo je v strede zeme? (m - prísl., spánok., ret.).

4. Twistery jazyka.

Twistery jazyka pomáhajú zvládnuť výslovnosť niektorých zvukov pomalým, potom normálnym, potom zrýchleným tempom a snažia sa neurobiť ani jednu chybu.

(Na stoloch sú karty s jazykolammi).

Pár baranov

Aký je názov tejto techniky? (Onomatopoeia).

Napíšte túto báseň naspamäť.

6. Zvukové záznamy.

Doma bolo potrebné naučiť sa štvorveršia, v ktorých pomocou môžete zistiť, aký charakter je onomatopoeia. opakovaním ktorých súhlások sa to dosiahne, bolo potrebné tieto spoluhlásky znázorniť.

Niekedy o polnoci v divočine
Trstina ticho šuští, sotva ju počuť.
K. Balmont

([w] pripomína šušťanie trstiny).

Dve straky cvrlikajú, sediace na dubu:
- Je čoskoro, starý, stretnúť búrku?
- Nie som stará, sestra, nie som stará!
Žaluď odtrhol dub a nahnevane zamrmlal:
- Porazím vás oboch, biely!
Porazím bielych!
Dončenko.

(Opakovanie [s], [t], [p], [k] pripomína cvrlikanie štyridsiatky a opakovanie [b] je zvuk žaluďa, ktorý padá na zem).

Vietor. Pobrežie. Vzdychy vetra.
Majestátny krik vĺn.
Búrka je blízko. Bije do brehu
Čierna kanoe, ktorá je očarená.
K. Balmont.

(Kvílenie vetra - [a], náraz vĺn na breh - [b], [p], šumenie vĺn [h]).

Milujem búrku v začiatkom mája,
Keď prvé jarné hromy
Akoby frflal a hral sa,
Hrmí na modrej oblohe.
F.I Tyutchev.

(R, b, gr. - hromy)

Suché listy, suché listy
Krúžia a šumia pod matným pohľadom.
Šepkanie, čo šepkajú, čo hovoria?
V. Bryusov.

([c], [x], [w] - šuchot listov).

7. Časová rezerva: kontrola 257.

Vi. Zhrnutie lekcie.

Do ktorých skupín sú zvuky rozdelené? Ako sa tvoria spoluhlásky? Aké majú znaky?

VII. Domáca úloha: odsek 41, ex. 255.

- Pridajme znie do nášho života (so zatvorenými ústami spieva pieseň „Nechajte chodcov nešikovne behať po kalužiach a voda na asfalte ako rieka“). Čo som práve spieval?

Skúsme spievať spolu so mnou... Jeme ako obvykle, len neotvárajme ústa.

Dobre. Teraz sa obráťte na svojho suseda a pokúste sa hovoriť o svojej obľúbenej knihe rovnako, bez toho, aby ste museli otvárať ústa. Úloha dostane 30 sekúnd. Po 15 sekúnd

Rozumieš tomu, čo ti povedal tvoj sused? Prečo?

Pieseň sme uhádli, pretože sme už poznali jej slová, ale susedovu obľúbenú knihu sme nemohli rozpoznať.

Chceš vedieť ako sa tvoria zvuky reči?

Možno to už niekto vie?

Ano v pohode Usporiadajme si svoje znalosti v tejto záležitosti.

Vráťme sa k nášmu pracovnému listu. Navrhujem popravu úloha číslo 2.

Otvárame okno číslo 2 so siluetami detí.

Pred nami aparát ľudskej reči, pomocou ktorého sa vytvárajú zvuky reči. Tu však nie je podpísaný orgány reči... Tvoja úloha podpísať orgány reči.

Ak je pre vás ťažké splniť úlohu, obráťte sa na slová o pomoc. Na dokončenie máte 1 minútu

ID zamestnáva 1 osobu

Úloha 2

Slová pre referencie : pery, zuby, jazyk, podnebie, hlasivky

Kontrola.

Všetky tieto orgány reči tvrdo pracujú na vytváraní zvuku. (skryť obrazovku)

Oboznámili sme sa s tým, ako funguje rečový aparát. Prečo si to myslíte, keď to vieme, my počujeme zvuky inak?

Experiment

Aby sme to zistili, urobme experiment.

Na príklade hračiek teraz uvidíme, ako sa tvoria zvuky reči.

Keď začneme hovoriť, vydýchneme vzduch z pľúc. Vedie priedušnicou do úzkeho hrtana, kde „žijú“ hlasivky.

Rozdáva prvú hračku (kohút)

Kliknite na prvý hračka. Čo počujeme?

Vydáva druhú hračku (s piskotom)

Kliknite na druhý hračka. Čo sa zmenilo

Tak je to aj v prístroji ľudskej reči. Úlohu škrípača v hračke v rečovom aparáte plní hlasivky.

- Povedať znie so mnou [a], [o], [y], [a], [e], [s]. Stretáva sa vzduch vychádzajúci z hrtana s prekážkou? ústna dutina?

Toto sú zvuky reči - samohlásky. Keď sa tvoria zvuky samohlásky, prúd vzduchu sa v ceste nestretáva s prekážkami ústna dutina, a celý rečový aparát je v napätí.

Dáva druhú hračku (s piskľavým zvukom) ďalšiemu študentovi

Kliknite na druhý hračka tak, aby v dráhe prúdenia vzduchu narazila na prekážku. Čo sa zmenilo

Pozrite sa na obrázok v našom pracovnom liste. Ktoré orgány reči sa môžu stať prekážkou?

- Povedať znie spolu so mnou.Akú prekážku tento zvuk spĺňa?

[n], [d], [s].

Toto sú zvuky reči - spoluhlásky. Keď sa vytvoria spoluhlásky, prúd vzduchu sa stretne prekážka v ústach a napätie je pozorované v mieste, kde je prekážka. Preto ten názov - spoluhlásky. Predpona je zhodná s hodnotou kompatibility

Prejdeme k pracovnému listu. Zapíšte si záver: pomocou ktorého sa vytvárajú zvuky reči

- Aby ste mohli hovoriť správne a krásne, je to nevyhnutné rozvíjať rečový aparát. A prvá vec, s ktorou začneme, je urobiť cvičenia pre orgány reči.

Telesná výchova

Pravá ruka bola položená na hrudník, ľavá - na brucho. Nadýchneme sa nosom, aby sa bruško zväčšilo, nafúklo ako guľa. Výstup - lopta je vypustená. Hrudník sa nehýbe. Vydýchli sme si.

Vykonávame pohyb hlavy. Prevaľujúce sa z jedného ramena na druhé. Pred hodom sme sa nadýchli a pri výdychu vyslovujeme HA, XO, XU, HI.

Pokojne sme dýchali.

Ďalšie cvičenie. Robíme to takto. Vzali perá do zámku. Dýchame bruškom. Zdvihnite ruky a s náklonom povedzte: CRASH, CROSS, CRUSH, CRISH.

Pokojne sme dýchali. Sadnúť si

Zahrejte podnebie.

Cvičenie „Plachta“. Úsmev, otvorte ústa dokorán. Špičku jazyka zdvihnite vysoko a položte ju na hľuzy za hornými zubami. Ako plachta. V tejto polohe vydržíme 5 sekúnd.

Jazyk .

Cvičenie „kôň“. Natiahnite pery, otvorte ústa, olizujte jazyk (ako kone klepotajú kopytami)

Zuby .

Cvičenie „Chutný jazyk“. Postupne vyplazujeme jazyk, akoby sme ho prežúvali. Skryjeme jazyk dozadu

Pysky .

Cvičenie „Proboscis“. Vytiahnite pery do skúmavky. Začneme sa otáčať v smere hodinových ručičiek, potom proti smeru hodinových ručičiek

Teraz môžete tieto cvičenia vykonávať doma.

Lekcia ruského jazyka v 5. ročníku.

Samohlásky a spoluhlásky.

Ciele: dať predstavu o hláskach a spoluhláskach; vytvoriť si predstavu o vlastnostiach každej kategórie samohlások a spoluhlások, rozvoji pravopisnej ostražitosti, reči, výchovy k pozornosti, záujmu o predmet, súdržnosti a vzájomného rešpektu.

Počas vyučovania:

I. Organizačný čas... Nálada na lekcii - školenie. Sú nezávislí. stanovovanie cieľov lekcie.

II. Expres - hlasovanie o odovzdanej „otázke priateľovi“ vo fonetike o abecede

Syntaktický päť minút.

Učiteľ oznámil, že naša trieda pôjde kempovať - ​​synth. parsovanie

Vytvorte túto ponuku s priamou rečou.

Slovníkové a pravopisné práce.

• Telefón (zariadenie, ktoré prenáša zvuky na diaľku);
• Mikrofón (zariadenie na zosilnenie hlasu);
• Hlasový záznamník (zariadenie na magnetický záznam a reprodukciu ústnej reči);
• Telefónna búdka (zariadenie na prenos zvukov na diaľku za určitú platobnú sadzbu);
• Hudobná knižnica (zbierka zvukových záznamov);
• Zvukový záznam (magnetická páska, disk so záznamom zvuku);
• Gramofón (zariadenie, ktoré reprodukuje zvuky zaznamenané na disku);
• Gramofón (gramofón s klaksónom), ……. pokračujte sami

Čo majú tieto slová spoločné?

Dnešnú hodinu chcem začať rozprávkou. Pozorne načúvať.

Rozprávka „Kto žije lepšie?“

Vo fonetickom kráľovstve sa akosi stretli dva zvuky a začali hovoriť.

- Ahoj kamarát! Zoznámime sa! Som súhlasný zvuk. A kto si ty?

- Som samohláska. Ako sa máš?

Spoluhláska odpovedá:

- Zle! Všetci ma trápia. Na svojej ceste životom stretávam niekoľko prekážok. Aby som sa oslobodil, musím prekonať zátarasy, ktoré vyhovujú mojim zubom, perám a jazyku. Nie život, ale neustály boj! Čo je na tom také dobré? Ako žiješ?

Samohláska zvolá:

- Dokonale! Na svojej ceste nestretávam žiadne prekážky. Vyrážam do sveta slobodne, otvorene, v pohode! Unáša ma ako na vzduchovej vlne!

Súhlasný so skleslosťou v hlase odpovedá:

- Ak! Môj hlas je tichý, slabý a slabo počutý. Vôbec neviem, ako mám kričať. A niekedy hlas zmizne úplne, iba z hrdla uniká pískanie, syčanie a hluk. Najbolestivejšie miesto pre mňa je, že nemôžem spievať. Nie som hudobný. A ty?

Samohláska nadšene:

- Naozaj rád spievam! Som melodický, hudobný! Niektoré piesne, napríklad uspávanky, ľudia niekedy produkujú iba v jednej samohláske. - Ja a pieseň sme nerozluční.

Spoluhláska:

- Aký si šťastný a ako som nešťastný! Nemôžem nič urobiť! Zdá sa mi, že ma nikto nepotrebuje!

Zamyslite sa a povedzte mi, má spoluhláska pravdu?

Skúste hádať, o čom bude dnešná lekcia?

Koľko samohlások znie?6- a oh y y a e + e y y

Koľko spoluhlások? 21-b c e f g h j j j k l m n p q r s t f x y z

Ako rozlíšiť samohlásku od spoluhlásky?

Urobme stôl a nazvime ho „Zvuky reči“

III. Práca, vysvetlenie novej témy.

IV. Kotvenie. 267 (oblak, kačica, jin - hľadaj v slovníku, jama, ježko, mladosť, astra, smrek, ozvena. Y - nie - práca vo dvojici)

***** Telesná výchova.

Samohlásky pomenúvam, raz tlieskame, dvakrát tlieskame.

2. Tréningové cvičenia.

A) Podčiarknite písmená pre hlásky. (1 c) Písmena pre spoluhlásky (2 c). Zarámujte slová, v ktorých sa počet zvukov a písmen nezhoduje. - vzájomné overovanie

Najkrajší na svete - to sú oči matky.(M. Isakovsky)

B) Zmeňte prvý zvuk.

sumec - hrudka

čajka - oriešok

krtko - rola

tom - dom

zajačik - oriešok

soľ - krtko

dom - tom

bicykel - gang

šrot - dom

gang - lajka

nula - soľ

B) „Meranie teploty“ -„Hlúpe“ diktovanie - volajú sa slová, študenti si zapisujú počet zvukov a písmen (jama 3b 4z, bolesť 4b 3z, trieda 5b 4z, sneh 4b 4z, ježko 2b 3z)

D) „Hádaj pieseň!“ -

V hp rdls lchk,
V ls n rsl.

Les zdvihol vianočný stromček,
Vyrastala v lese.

Io a eo oaya
Jej áno.

Tenký v zime aj v lete
Bola zelená.

Zhrnutie lekcie. Odraz. Posúdenie. Domáca úloha

1. § 51-52. Ovládanie. 270 (r), 273 (n)

Hodina ruského jazyka 5. ročník

Téma hodiny: Spoluhlásky

Typ hodiny: Naučte sa novú materiálnu lekciu

Typ lekcie: Kombinovaná

Ciele lekcie:Systematizovať znalosti študentov o hláskach, o ich klasifikácii, poskytnúť predstavu o zvláštnostiach tvorby spoluhlások.

Zariadenie: PC; multimediálny projektor; multimediálna prezentácia na hodinu;učebnica „Ruský jazyk. Ročník 5 “vyd. Baranova M.T., Ladyzhenskaya T.A .;

Počas vyučovania

Fáza lekcie

Učiteľská činnosť

Študentské aktivity

Zásady prístupu systémovej aktivity tvoreného UUD.

Organizačný moment, motivácia pre vzdelávacie aktivity

Pozdrav od učiteľa:

Chlapci, znova vás pozdravujem na lekcii!

Dáva sa dlho očakávaný hovor

Lekcia sa začína.

Sú radi, že si opäť môžu sadnúť k svojim stolom.

Je potrebné začať študovať. (Snímka 1)

Som rád, že máš dobrá nálada, a dúfam, že dnes budeme veľmi priateľsky a aktívne spolupracovať!

Pozdrav od študentov.

Princíp psychologického pohodlia.

UUD: osobný, komunikatívny.

Cieľom je vytvoriť priateľskú atmosféru, motiváciu k štúdiu a vytvoriť situáciu úspechu.

Zovšeobecnenie toho, čo bolo predtým študované.

Aktualizuje sa

znalosti

Inscenácia študijná téma a ciele hodín

Kontrola D / Z.

Pripomeňme si, s akou témou sme sa stretli v minulej lekcii. Vyrovnal sa každý s d / z?

Diskusia d / z.

Komentovaný list.

Odpíšte vety pomocou interpunkčných znamienok, chýbajúce písmená. Vypracujte diagramy viet.

Učiteľ oznámil, že naša trieda pôjde (ne) n..chod. Pretože .. zajtra bude dobrý p .. rok. Vo vysokých hučal silný vietor..nie. (Snímka 2)

Aký je názov sekcie vedy o jazyku, ktorá študuje zvuky reči?

Dokážeme presne odpovedať na otázku, koľko písmen je v abecede? Môžeme presne povedať, koľko zvukov?

Vieme, že všetky zvuky sú rozdelené do dvoch veľkých skupín. Ktoré?

Koľko samohlások je v ruštine? Vymenujte ich.

Z čoho sú vyrobené samohlásky?

Čo sú to samohlásky?

Na čo používame písmená a zvuky?

Aké zvuky sme ešte nezopakovali?

Skúste sformulovať tému hodiny. (Snímka 3)

Aký je účel hodiny? (Snímka 4)

Napíšte si do zošita číslo, tému hodiny.

Zapisujú text, komentujú výber pravopisu. Odpovedať na otázky

Nakreslite diagramy

Zodpovedanie otázok

sformulujte tému hodiny.

Sformulujte účel hodiny

Študenti píšu čísla, témy lekcií

Princíp činnosti.

UUD: regulačný (problematická prezentácia vzdelávacieho materiálu).

Zásada integrity.

UUD: kognitívne, regulačné (vlastná formulácia cieľov, plánovanie, prognózovanie)

ÚČEL: vytvoriť problematickú situáciu, predpovedať nadchádzajúce činnosti.

Asimilácia nových znalostí.

Primárna konsolidácia znalostí.

Fyz. moment

Práca v skupinách ... Hra „Som viac“

Všetci vieme, že „pozadie“ je z gréčtiny. označuje zvuk. (Snímka 5)

Zapamätajme si a zapíšte si slová, ktoré obsahujú koreň „pozadia“, čo znamená „zvuk“. Vysvetlime význam týchto slov a zvýraznime spoločnú časť.

Magnetofón (prístroje na magnetický záznam a reprodukciu zvukov);

Megafón (klaksón na zosilnenie zvuku, hlasu);

Mikrofón (zariadenie na zosilnenie hlasu);

Diktafón (zariadenie na magnetický záznam a reprodukciu ústnej reči); Telefónny automat (zariadenie na prenos zvukov na diaľku pri určitej výške platby. (Snímka 6)

Ďakujem, dobre!

Pripomeňme si, čo už vieme o spoluhláskach?

Chlapi! Odporúčame vám, aby ste si odsek pozorne prečítali.

Postrehy k téme hodiny.Práca s textom po prečítaní:

Čo ste vedeli o tejto téme?

Aké informácie boli nové?

Čo si myslel inak?

Čo zostalo nejasné?

Práca so schémou (snímka 7). Hovorte o zvukoch reči.

Aké zvuky podľa vás obsahujú viac zvukov v ruštine, samohláskach alebo spoluhláskach? V ruskom jazyku je samozrejme viac písmen, a teda aj zvukov. Vymenujme ich.

Vieme, že zvuky samohlások sa skladajú z hlasov. Vzduch voľne prechádza ústnou dutinou bez toho, aby narazil na prekážky. Ako však vznikajú súhlasné zvuky?

S akými prekážkami vo vzdelávaní sa stretávajú spoluhlásky?

Obráťme sa na návod.

Vyzbrojili sme sa znalosťou fonetiky. Nestrácajme ani minútu a pustme sa do úloh čo najskôr. Najprv si však trochu zahrajme.

Pomenujem slová a vy budete vykonávať úlohy, ktoré pomenujem.

Tlieskajte rukami toľkokrát, koľkokrát zaznie v slove jeseň.

Sadnite si toľkokrát, koľkokrát zaznie v slove ježko.

Predkloňte sa toľkokrát, koľkokrát zaznie v slove orol.

Natiahnite toľkokrát, koľkokrát sú písmená v slove mrkva.

Zdvihnite ruky toľkokrát, koľkokrát sú písmená v slove jablko.

Dobre! Sadnite si na svoje miesta.

Tímová práca.

Zapíšte si slová s rovnakým koreňom

Odpovedať na otázky

Odpovedzte podľa schémy

Odpovedať na otázky

Práca s učebnicou

Vykonajte telesnú výchovu

Princíp činnosti. UUD: komunikačné, kognitívne, regulačné (rozvoj pozornosti žiakov, monológová reč; vytváranie priaznivej atmosféry záujmu; práca na formovaní logických schopností: analýza, porovnávanie, generalizácia, konštrukcia reťazcov uvažovania).

ÚČEL: rozvíjať schopnosť aplikovať nové znalosti.

UUD: regulačný (práca s textom, schopnosť vyjadriť svoj uhol pohľadu).

Konsolidácia študovaného materiálu

Starostlivo zvážte tabuľku. Šifruje pravidlo týkajúce sa vyslovených a neznelých spoluhlások.

Kto na to príde? (Snímka 8)

b-p g-c d-t

l m n ry

h sch c

Spárované s vyjadrenou hluchotou

Vždy vyjadrené (zvučné)

Vždy hluchý

- Teraz otvorme učebnice a prečítajme si pravidlo hrubým písmom (odsek 52).

Stretli sme sa teda so spoluhláskami, ktoré majú páry vyslovenej hluchoty, a so spoluhláskami, ktoré sú vyslovené alebo iba hluché. Naučili sme sa procesy, ktoré sa môžu vyskytnúť v slove.

Do ktorých dvoch skupín sú zvuky rozdelené? Sú zvuky dôležité v reči? Môže jeden zvuk jedným slovom niečo zmeniť?

Hra „Hádaj pieseň“. Práca vo dvojiciach

Zašifroval som riadky slávnej piesne. Prvé dva riadky som napísal pomocou spoluhlások a ďalšie dva pomocou samohlások. Hádaj pieseň. (snímka 9)

V hp rdls lchk,

V ls n rsl.

(Les zdvihol vianočný stromček,

Vyrastala v lese.)

Io a eo oaya

Jej áno.

(V zime aj v lete štíhla

Bola zelená.)

V takom prípade je jednoduchšie uhádnuť: kde sú samohlásky alebo spoluhlásky? Prečo? (Spoluhlásky vyjadrujú lexikálny význam slova).

Akú úlohu majú samohlásky? Môžeme spievať túto pieseň bez nich? (Melódia, eufónia vzniká vďaka samohláskam).

- Čítať vety. Aký zvuk je počuť v mieste prihrávky? Napíšte slová s chýbajúcimi písmenami ich vložením. Tam, kde je to vhodné, vysvetlite ich pravopis. (Snímka 10)

1. Marie..ki a Seryo..ki majú koberce..ki a koláče ..ki.

2. Dobré ska má dobrý koniec.

3.Po..l budem vždy vpredu

Pravda je trochu ... ale,

Ale nebojte sa: vyhráte

Pravda, bosí ... ka.

Práca s návodom

Individuálna úloha: vyriešiť fonetický problém.

Misha nepoznal pravidlá pre hláskovanie slov. Napísal ich, ako počul. Aké slová nesprávne napíše?

1) dub, 2) zub 3) palica 4) kôpor

A) 1, 3;
B) 1, 2, 4;
B) 1, 2, 3;
D) 1, 4;
D) všetko.

Odpoveď: V.

A teraz navrhujem byť absolventmi. Viete, že skladajú skúšky. Pred teboutesty,dokončite úlohy a potom ich skontrolujeme s vami.

Test.

1. Aké sú dve skupiny samohlások?

A) Šok a bez stresu;

B) spárované a nepárové;

C) silný a slabý

2 Aké sú dve skupiny samohlások?

A) Šok a bez stresu;

B) spárované a nepárové;

C) silný a slabý

3. Špecifikujte spoluhlásky:

[v]; [d]; [c]; [w]; [SCH]; [h].

4. Koľko písmen je v ruskej abecede?

A) 41;

B) 32;

I) 33

5. Označte slová, v ktorých sú všetky spoluhlásky bez hlasu:

a) písať, predvádzať, klaňať sa;

b) kapota (pri aute), kôň, vrie.

„Chúlostivé otázky“

Ktoré slovo má štyridsať samohlások? (straka)

Aké slová majú sto spoluhlások? (stôl, stoh, ston, zastávka)

Vykonajte úlohu.

(premýšľajú a odpovedajú: niektoré spoluhlásky tvoria páry: podľa vyslovenej hluchoty a niektoré sú vyslovené alebo len hluché)

Práca s učebnicou

Odpovedať na otázky

Pracujú vo dvojiciach, obnovujú slová piesne.

Odpovedať na otázky

Práca s učebnicou

Zapisujte si vety, komentujte výber pravopisu

Práca s učebnicou

Vyriešte test sami

Princíp činnosti, kontinuita, variabilita, kreativita.

UUD: kognitívne (na základe toho, čo je už známe);

komunikatívny (učí spôsobom interakcie, spolupráce).

UUD: regulatórny (práca s textom, schopnosť podložiť svoj uhol pohľadu, správne sformulovať odpoveď).

Zhrnutie lekcie. Odraz

Zhrnutie výsledkov práce. (Snímka 11)

Pokračujte vo fráze:

Odvetvie vedy o jazyku, ktoré študuje zvuky reči, volá ...

Všetky zvuky reči sú rozdelené na ... .. a ... ..

Zvuky samohlásky sú rozdelené na ..

Existujú súhlasné zvuky ...

Na lekcii som pracoval ... .. (dobrý, vynikajúci, uspokojivý)

Myslím, že by som mohol pracovať ....

Za prácu na hodine si dávam známku ... ...

Dobrá práca, chlapci, ďakujem za lekciu, ďakujem za vašu aktívnu prácu na lekcii. (Snímka 12)

Triedenie.

Pokračujte vo fráze.

UUD: kognitívne, regulačné

ÚČEL: Zhrnúť, vyvodiť závery, sebaúcta

Domáca úloha.

P.52, cvičenie.274

Študenti si píšu úlohy do diárov.