Speciālo izglītības iestāžu programma 7 sugas. Korekcijas izglītība vidusskolā

Speciālo (korekcijas) iestāžu tipi - nedzirdīgiem bērniem; II tips - dzirdes traucējumiem; III tips - neredzīgiem bērniem; IV tips - vājredzīgajiem; V tips - bērniem ar smagiem runas traucējumiem; VI - bērniem ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem; VII - bērniem ar kavēšanos garīgo attīstību; VIII - bērniem ar garīgo atpalicību.

Klases bērniem ar attīstības traucējumiem ar dzirdes traucējumiem: nedzirdīgi un dzirdes traucējumi; ar redzes traucējumiem: neredzīgiem un redzes traucējumiem; ar smagiem runas traucējumiem; ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem; ar garīgo atpalicību; garīga atpalicība; ar autisma spektra traucējumiem;

Bērni ar garīgo atpalicību kRA attīstība  - tas ir bērna psihes attīstības palēnināšanās, kas izpaužas kā vispārējo zināšanu nepietiekamība, domāšanas trūkums, spēļu interešu pārsvars un straujais intelektuālās darbības piesātinājums. (bērni ar secinājumu PMPK S (K) OU 7 sugas)

Bērnu klasifikācija ar CRA 1.Intellektual'nye pārkāpumi saistībā ar nelabvēlīgiem vides apstākļiem un izglītību vai uzvedības patoloģiju; 2. Somatisko slimību izraisītie intelektuālie traucējumi ilgstošos astēniskos apstākļos; 3. Pārkāpumi dažādos infantilisma veidos. 4. Sekundārā intelektuālā neveiksme dzirdes, redzes, runas defektu, lasīšanas, rakstīšanas bojājumu dēļ; 5. Funkcionāli dinamiski intelektuālie traucējumi bērniem atlikušajā stadijā un centrālās nervu sistēmas infekcijas un ievainojumi.

Raksturīgi trūkumi bērnu ar KRA attīstībā (dati no PMPK) ir aizkavēti un ierobežoti; motoru attīstības traucējumi; nepilnības runas attīstība; trūkumi garīgās darbības attīstībā; nepietiekama kognitīvā darbība salīdzinājumā ar veseliem bērniem; trūkumi zināšanās un idejās par pasauli, starppersonu attiecībām; trūkumi personiskajā attīstībā (pašapziņas trūkums un nepamatota atkarība no citiem, zemas starppersonu prasmes, egoisms, pesimisms un zems vai pārmērīgs pašapziņa, nespēja kontrolēt savu uzvedību).

Īpašu (labošanas) VII klases sugu organizācija un darbība. 1. Visu veidu var organizēt VII tipa speciālās (labošanas) klases. izglītības iestādeslicencēts veikt izglītības pasākumi  par īpašu (korekcijas) programmu īstenošanu. 2. VII tipa speciālās (koriģējošās) izglītojošās nodarbības, kas atvērtas galvenokārt pamatizglītības līmenī pirmā vai otrā studiju gada sākumā un var darboties, līdz bērni saņem vispārējo vispārējo izglītību. 3. Darbība 3. Īpašas (korekcijas) tipa VII klases vispārējās pamatizglītības stadijā darbība ir pieļaujama šādos gadījumos: - ja agrīnā vecuma attīstības posmā izglītība nesniedza koriģējošu palīdzību bērniem; - ja bērns ir mācījies īpašā klasē mazāk nekā divus gadus; - ja pārkāpuma sarežģītības dēļ, emocionālās-sfēras noviržu klātbūtnē, uzvedības un psiholoģiskās problēmas, bērna uzturēšanās vispārējās izglītības klases apstākļos negatīvi ietekmē vispārējās izglītības programmu izstrādes efektivitāti pārējā klasē.

Īpašu (labošanas) VII klases sugu organizācija un darbība. 4. Ar pozitīvu attīstības dinamiku un veiksmīgu mācību programmas izstrādi, lai risinātu reģionālās (pašvaldības) \\ t psiholoģisko, medicīnisko un izglītojošo  Speciālo (labošanas) VII klases audzēkņu komisijas var pārnest uz vispārējās vispārējās izglītības klasēm. 5. Maksimālais īpašo (labošanas) VII klases nodarbību skaits, kas ir 12 cilvēki. Studentu skaita pieaugums šajās klasēs nav pieņemams pasliktināšanās dēļ izglītības process  un bērnu tiesību uz izglītību pārkāpšana. 6. VII tipa speciālo (korekcijas) izglītības klašu galvenie uzdevumi ir: normalizācija mācību pasākumikognitīvās aktivitātes aktivizēšana, garīgās attīstības līmeņa paaugstināšana, emocionālās un personīgās un sociālās attīstības trūkumu korekcija, studentu sociālā un darba adaptācija.

Īpašu (labošanas) VII klases sugu organizācija un darbība. 7 Izglītības programmas  VII tipa speciālo (koriģējošo) izglītojošo klašu audzēkņiem tie tiek izstrādāti, pamatojoties uz galvenajām vispārējās izglītības programmām, ņemot vērā viņu spējas un psihofiziskās attīstības īpatnības. 8. VII tipa skolēnu valsts (galīgā) sertifikācija tiek veikta tradicionālā formā. 9. Absolventi, kas sekmīgi apguvuši pamatskolas kursu, saņem standarta dokumentu par vispārējās pamatizglītības iegūšanu.

Kompensējošās izglītības klases (bērniem, kam draud sociālā stāvokļa nepareiza pielāgošana) ir somatiski vājinātas: bieži ir slimi, ar smagām hroniskām slimībām; psiholoģiski nesagatavoti mācībām; sociāli atstāta novārtā; ar zemu pielāgošanās spēju utt.

Raksturīgi trūkumi bērnu attīstībā, kas pakļauti skolas nepareizas izmantošanas riskam; Intelektuālā attīstība ir piemērota vecumam; Zema veiktspēja, nogurums un neērtība; Impulsivitāte; Hiperaktivitāte: zems psihisko funkciju un aktivitāšu patvaļības līmenis; Neaformētas mācīšanās motivācijas un izziņas intereses; Grūtības regulēt un plānot savu darbību; Rīcības noviržu izpausmes.

Noteikumi par kompensējošām apmācības klasēm Baikāla teritorijas vispārējās izglītības iestādēs 1. Kompensējošās apmācības nodarbības var organizēt visu veidu vispārējās izglītības iestādēs ar nepieciešamo personālu un materiāliem un tehniskiem nosacījumiem. Kompensācijas nodarbības tiek atvērtas pēc vispārējās izglītības iestādes pedagoģiskās padomes ierosinājuma, pamatojoties uz direktora rīkojumu. 2. Kompensējošās apmācības nodarbības tiek veidotas galvenokārt pamatizglītības līmenī pirmā vai otrā studiju gada sākumā. 3. Klases kompensējošās apmācības noslogojums ir no 12 līdz 20 cilvēkiem. 4. Studenti, kuri apguvuši vispārējās izglītības priekšmetu programmu kompensācijas mācību klasēs, ar lēmumu psihopedagoģisks  Konsuliju pārceļ uz atbilstošo vispārējās izglītības iestādes klasi, strādājot ar vispārējām vispārējām izglītības programmām.

Noteikums par kompensējošām izglītības klasēm vispārējā izglītībā Baikāla teritorijā 5. Vispārējās izglītības programmas tiek īstenotas kompensējošās izglītības klasēs. Kompensācijas apmācības nodarbību neatņemama sastāvdaļa ir diagnostikas un korekcijas un attīstības darba programma, kas tiek īstenota gan izglītības, gan ārpusskolas aktivitātēs ar studentiem. 6. Kompensējošās izglītības klases skolēnu valsts (galīgā) sertifikācija tiek veikta tradicionālā formā. Kompensējošo mācību kursu studenti pabeidz galīgo sertifikāciju vispār.

Vispārējie principi un noteikumi labošanas darbu: 1. Individuāla pieeja katram studentam. 2. Noguruma rašanās novēršana, izmantojot dažādus līdzekļus (pārmaiņus garīgās un praktiskās aktivitātes, materiāla prezentēšana mazās devās, izmantojot interesantus un krāsainus didaktiskus materiālus un vizuālos līdzekļus). 3. Izmantot metodes, kas aktivizē studentu kognitīvo darbību, pilnveido mutisko un rakstisko runu un veido nepieciešamās prasmes. 4. Pedagoģiskā taktika. Pastāvīgs pamudinājums mazākajiem panākumiem, savlaicīgai un taktiskai palīdzībai katram bērnam, ticības attīstībai viņu pašu stiprās un spējas.

Skolotājam ir: jāuzrauga studentu darbība: pēc katras jaunās mācību materiāla daļas pārbaudīt, vai viņa bērns saprot; likt bērnam pirmo klasi pēc iespējas tuvāk skolotājam, jo ​​acu kontakts palielina uzmanību; atbalstīt bērnus, attīstīt viņiem pozitīvu pašcieņu, pareizi izdarot piezīmi, ja kaut kas tiek darīts nepareizi; ļaut skolēniem pierakstīt dažādus soļus, veicot vingrinājumus.

1. Vispārīgi noteikumi

1.1. Speciālā (labošanas) klaseVII   Šī forma ir izglītības diferenciācijas veids, kas ļauj risināt savlaicīgas aktīvas palīdzības uzdevumus bērniem ar mācīšanās grūtībām un pielāgošanos skolai vispārējās pamatizglītības sistēmā.

1.2. Korekcijas klaseVII   suga ir veidota bērnu ar garīgās atpalicības izglītošanai un audzināšanai, kas ar potenciāli drošām iespējām intelektuālā attīstība  ir atmiņas trūkums, uzmanība, tempu trūkums un garīgo procesu mobilitāte.

1.3. Šo nodarbību organizēšanas mērķis ir izveidot pilnīgu sistēmu skolā, kas nodrošina optimālus apstākļus bērniem ar garīgo atpalicību atbilstoši viņu vecumam un individuālajām tipoloģiskajām iezīmēm, somatiskās un neiropsihiskās veselības stāvoklim. Šajā sistēmā mijiedarbojas diagnostikas un konsultatīvās, korektīvās un attīstības, terapeitiskās un profilaktiskās, sociālās un darba aktivitātes.

1.4. Aktivitātes klasesVII   Šī suga tiek veidota saskaņā ar humanizācijas principiem un nodrošina izglītības sistēmas piemērotību un mainīgumu, speciālās un vispārējās izglītības integrāciju.

2. Organizācija un darbība

2.1. VII klases   tipu var atvērt jebkura veida un tipa pamatskolā, ja ir personāls, kas ir īpaši apmācīts šim darbam, zinātniskais un metodiskais atbalsts, piemērots materiāls un tehniskais pamats organizēšanai. mācību process  un terapeitisko un profilaktisko aprūpi bērniem un pusaudžiem ar garīgu atpalicību.

2.2. VII klases   Sugu atver ar skolas direktora rīkojumu, pamatojoties uz PMPK noslēgšanu par katru bērnu.

2.3. Reģistrācija klasēsVII   veids tiek veikts tikai ar vecāku (likumīgo pārstāvju) piekrišanu, pamatojoties uz viņu pieteikumu.

2.4. VII klases   Sugu atver galvenokārt pamatizglītības līmenī otrā studiju gada sākumā un funkcijas līdz 9. klasei ieskaitot.

2.5. Ar pozitīvu attīstības dinamiku un veiksmīgu mācību programmas apguvi saskaņā ar PMPK studentu lēmumuVII   sugas var pārnest uz parastajām klasēm ar studentu un viņu vecāku (likumīgo pārstāvju) piekrišanu.

2.6. Mācīšanās nodarbībasVII   Sugas var apmeklēt izvēles, grupu un citas aktivitātes, kas tiek organizētas studentiem parastajās klasēs.

2.7. Studentu ikdienas rutīnas nodarbībāsVII   tips ir noteikts, ņemot vērā studentu kontingenta palielināto nogurumu. Šo nodarbību darbs tiek organizēts 1 maiņā ilgstošas ​​dienas režīmā ar bezmaksas divu ēdienu organizēšanu dienā un nepieciešamajām atpūtas aktivitātēm.

2.8. Klases grupas noslogojums - līdz 12 cilvēkiem.

2.9. Visaptverošs studentu pētījums klasēsVII   sugas, to dinamisko novērošanu veic skola PMPK.

2.10. 9. klases absolventi, kas sekmīgi apguvuši pamatskolas kursu, saņem standarta dokumentu par vispārējās pamatizglītības iegūšanu.

2.11. Studenti klasēVII sugas, kas nevar tikt galā ar mācību programmām, var noteikt korekcijas klasēs pēc pilsētas PMPK lēmuma un ar vecāku (likumīgo pārstāvju) piekrišanuViii   integrētās izglītības veids vai klases (kopīgas izglītības klases bērniem ar standarta izglītības vajadzībām un bērni ar īpašām izglītības vajadzībām).

3. Izglītības process

3.1. Korekcijas izglītības procesu regulē Izglītības ministrijas Izglītības iestādes izglītības iestādes izglītības pamatprogramma, kas ir apstiprināta ar Izglītības ministriju. Krievijas Federācija  un pielāgota bērnu psihofizioloģiskās attīstības īpatnībām.

3.2. Apmācības tiek organizētas gan pēc īpašām mācību grāmatām klasēm ar garīgo atpalicību, gan mācību grāmatām par masu klasēm atkarībā no studentu attīstības līmeņa. Skolotājs lemj par šo jautājumu, saskaņojot to ar metodisko padomi un skolu administrāciju.

3.3. Mācības tiek veiktas gan saskaņā ar korekcijas nodarbību izglītības programmām, gan masu skolu programmām, kas pielāgotas konkrētām klasēm (bērniem) un ko apstiprina skolas metodiskā padome.

3.4. Izglītības process korekcijas klasēVII   veids tiek veikts saskaņā ar divu vispārējās izglītības posmu izglītības programmu līmeņiem:

I   pamatizglītība (standarta attīstības periods - 4 gadi)

II   līmenis - pamatizglītība (standarta attīstības periods - 5 gadi).

3.5. Korekcijas apmācība tiek veikta visās nodarbībās, un tai jānodrošina izglītības materiāla asimilācija atbilstoši valsts izglītības standartiem.

3.6. Korektīvās attīstības izglītības galvenie mērķi ir:

Studentu kognitīvās darbības aktivizēšana;

Palielināt garīgās attīstības līmeni;

Izglītības pasākumu normalizācija;

Emocionālās un personīgās attīstības trūkumu novēršana;

Sociāli-darba adaptācija.

3.7. Lai labotu novirzes attīstībā, tiek novērstas nepilnības zināšanās, indivīdos un grupās (ne vairāk kā 3) koriģējošajās klasēs. To izmantošanai tiek izmantota pamatizglītības programmas skolas sastāvdaļa un pagarinātās dienas grupas konsultāciju stundas.

3.8. Runas terapijas nodrošināšanai valsts izglītības iestādē ar klasēmVII   logopēda veids tiek ieviests ar 1 pilna laika vienību 25 cilvēkiem ar runas traucējumiem. Studentiem ir runas traucējumi, saņemiet runas terapijas palīdzību īpaši organizētā veidā runas terapijas nodarbības  individuāli un grupās pa 4-6 cilvēkiem, kā arī 2-3 cilvēku apakšgrupās.

4. Personāla, materiāla un finansiāla palīdzība

4.1. Klases darbamVII   tiek iecelti skolotāju veidi, kuriem ir vismaz 3 gadu pedagoģiskā pieredze un kuri ir īpaši apmācīti IPKRO vai IRO vai kuriem ir atbilstoša specializācija.

4.2. Nepieciešamības gadījumā strādājiet ar klases studentiemVII skats par līguma noteikumiem ar papildu finansējumu var ietvert speciālistus, kuri nestrādā šajā izglītības iestādē (psihiatrs, psihoterapeits un citi speciālisti).

4.3. Klases vadītājiVII   papildu maksa par klases pārvaldību pilnībā.

4.4. Pedagoģiskie darbinieki, klases speciālistiVII   ir noteikta piemaksa 15-20% apmērā no algu likmēm. Skolu vadītāji ar klasēmVII   sugas, kas radīja nepieciešamos apstākļus to darbībai, var arī noteikt piemaksu no iepriekšminētā tarifu algu fonda.

Pielāgots darba programmu

4. pakāpes pamatizglītība literatūras lasījumā

Kabuzenko I.V.

PASKAIDROJUMS

Pielāgota literatūras lasīšanas darba programma tika izstrādāta saskaņā ar FC GOS pamatizglītības pamatprasībām, BUP, 2002, balstoties uz autora literārās lasīšanas programmu, kas izstrādāta, pamatojoties uz pamatizglītības pamatprogrammu, autore L.F. Goretsky, M. V. Golovanova (izglītības iestāžu programmas / korekcijas un attīstības izglītība / M. Drofa, 2001). Šī programma tiek īstenota pamatskolas korekcijas klasē.

BĒRNU Psiholoģiskās un pengagēnās īpašības ar garīgās attīstības kavēšanos

Šī pielāgotā izglītības programma tiks īstenota CRA VII sugu IV klasē. Programmai ir mehānisms funkcionāla rakstītprasmes veidošanai bērniem, kas palīdz kopīgu attīstību  un bērnu audzināšana. Patiesībā lasīšanas mācīšana ietver darbu, lai uzlabotu lasīšanas prasmes, attīstītu literārā teksta uztveri un veidotu lasītāju neatkarību. Literatūras lasīšanas kursa apguves panākumi nodrošina mācību efektivitāti citos mācību priekšmetos. pamatskola. Programma ir vērsta uz studentu ar HVD (invaliditāti) VII veida runas prasmju veidošanu un attīstību, no kuriem galvenais ir lasīšanas prasme.

Programmā ir ņemtas vērā bērnu ar HIA VII sugu īpašībām.

Visredzamākā zīme ir emocionālās-brīvības sfēras nenoteiktība; Bērnam ir ļoti grūti izdarīt gribas pūles, lai piespiestu sevi kaut ko darīt.

Uzmanības traucējumi: tās nestabilitāte, samazināta koncentrācija, palielināta neērtība. Uzmanību traucējumi var būt saistīti ar pastiprinātu motora un runas aktivitāti.

Uzskatu pārkāpumi izpaužas kā grūtības veidot holistisku tēlu. Bērnam var būt grūti atpazīt viņam zināmos objektus no nepazīstamas perspektīvas. Šāda strukturālā uztvere ir nepietiekamības, ierobežojumu, zināšanu par apkārtējo pasauli cēlonis. Tas ietekmē arī uztveres un orientācijas ātrumu kosmosā.

Atmiņas iezīmes: bērni atceras vizuālo materiālu (bez runas) daudz labāk nekā verbālo.

Garīgās attīstības aizkavēšanos bieži pavada runas problēmas, kas saistītas ar tās attīstības tempu. Novērota sistemātiska runas nepietiekama attīstība - tās leksiskās un gramatiskās puses pārkāpums.

Bērniem ar HIA VII sugām ir vērojama kavēšanās visu domāšanas veidu attīstībā; to galvenokārt konstatē verbālās - loģiskās domāšanas problēmu risināšanas procesā. Līdz skolas sākumam bērniem nav pilnīga intelektuālā darbība, kas nepieciešama skolas uzdevumu veikšanai (analīze, sintēze, sintēze, salīdzināšana, abstrakcija)

Klases skolēniem raksturīga slikta veselība, ko izraisa pastāvīga hronisku slimību izpausme, palielināts nogurums

Korekcijas izglītība vidusskolā

Speciālās aprūpes sistēma bērniem ar speciālām izglītības vajadzībām Apmācība specializētā iestādē (I-VIII tipa); Integrēta apmācība.

Speciālo (korekcijas) iestāžu tipi - nedzirdīgiem bērniem; II tips - dzirdes traucējumiem; III tips - neredzīgiem bērniem; IV tips - vājredzīgajiem; V tips - bērniem ar smagiem runas traucējumiem; VI - bērniem ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem; VII - bērniem ar garīgo atpalicību; VIII - bērniem ar garīgo atpalicību.

Integrētā izglītība Izglītība īpašā (labošanas) klasē I - VIII tipa vidusskolā; Iekļaujoša izglītība.

Integrācijas modeļu klases bērniem ar attīstības traucējumiem; Klases bērniem, kuriem draud skolas nepareiza pielāgošanās.

Klases bērniem ar attīstības traucējumiem ar dzirdes traucējumiem: nedzirdīgi un dzirdes traucējumi; ar redzes traucējumiem: neredzīgiem un redzes traucējumiem; ar smagiem runas traucējumiem; ar muskuļu un skeleta sistēmas traucējumiem; ar garīgo atpalicību; garīga atpalicība; ar autisma spektra traucējumiem;

Šobrīd šādās klasēs mācās vairāk nekā 160 tūkstoši bērnu ar invaliditāti. 28 tūkstoši garīgi atpalikuši bērni; 122 tūkstoši - bērni ar garīgo atpalicību; 10 tūkstoši - bērni ar fizisku invaliditāti

Bērni ar garīgās atpalicības garīgo atpalicību ir bērna psihes attīstības palēnināšanās, kas izpaužas kā vispārējo zināšanu nepietiekamība, domāšanas nenobriedums, spēles interešu pārsvars un ātra sāta sajūta intelektuālajā darbībā. (bērni ar secinājumu PMPK S (K) OU 7 sugas)

Bērnu klasifikācija ar CRA 1.Intellektual'nye pārkāpumi saistībā ar nelabvēlīgiem vides apstākļiem un izglītību vai uzvedības patoloģiju; 2. Somatisko slimību izraisītie intelektuālie traucējumi ilgstošos astēniskos apstākļos; 3. Pārkāpumi dažādos infantilisma veidos. 4. Sekundārā intelektuālā neveiksme dzirdes, redzes, runas defektu, lasīšanas, rakstīšanas bojājumu dēļ; 5. Funkcionāli dinamiski intelektuālie traucējumi bērniem atlikušajā stadijā un centrālās nervu sistēmas infekcijas un ievainojumi.

Raksturīgi trūkumi bērnu ar KRA attīstībā (dati no PMPK) ir aizkavēti un ierobežoti; motoru attīstības traucējumi; traucēta runas attīstība; trūkumi garīgās darbības attīstībā; nepietiekama kognitīvā darbība salīdzinājumā ar veseliem bērniem; trūkumi zināšanās un idejās par pasauli, starppersonu attiecībām; trūkumi personiskajā attīstībā (pašapziņas trūkums un nepamatota atkarība no citiem, zemas starppersonu prasmes, egoisms, pesimisms un zems vai pārmērīgs pašapziņa, nespēja kontrolēt savu uzvedību).

Īpašu (labošanas) VII klases sugu organizācija un darbība. Visu veidu izglītības iestādēs, kas licencētas veikt izglītojošas darbības īpašu (korekcijas) programmu īstenošanai, var organizēt VII tipa speciālās (korekcijas) izglītības klases. VII tipa speciālās (koriģējošās) izglītības klases tiek atvērtas galvenokārt pamatizglītības līmenī pirmā vai otrā studiju gada sākumā un var darboties, līdz bērni saņems vispārējo vispārējo izglītību. Īpašu (koriģējošu) VII tipa izglītojošo nodarbību darbība vispārējās pamatizglītības līmenī ir pieļaujama šādos gadījumos: - ja vecuma attīstības agrākajos posmos bērni nesniedza izglītību; - ja bērns mazāk nekā divus gadus studējis īpašā klasē - ja pārkāpuma sarežģītības dēļ, emocionālās-sfēras noviržu klātbūtnē, uzvedības un psiholoģiskās problēmas, bērna uzturēšanās vispārējās izglītības klases apstākļos negatīvi ietekmē vispārējās izglītības programmu izstrādes efektivitāti pārējā klasē.

Īpašu (labošanas) VII klases sugu organizācija un darbība. 4. Ar pozitīvu attīstības dinamiku un sekmīgu mācību programmas izstrādi, lai risinātu reģionālās (pašvaldības) psiholoģiskās un medicīniskās problēmas pedagoģiskā komisija  Veidlapas VII (speciālās) izglītojošās klases audzēkņus var pārnest uz parastajām vispārējās izglītības klasēm. 5. Maksimālais īpašo (labošanas) VII klases nodarbību skaits, kas ir 12 cilvēki. Studentu skaita pieaugums šajās klasēs nav pieņemams, jo tas nozīmētu izglītības procesa kvalitātes pasliktināšanos un bērnu tiesību uz izglītību pārkāpumu. 6. VII tipa speciālo (koriģējošo) izglītojošo nodarbību galvenie uzdevumi ir izglītības aktivitāšu normalizācija, kognitīvās aktivitātes aktivizēšana, garīgās attīstības līmeņa paaugstināšana, emocionālās, personīgās un sociālās attīstības trūkumu korekcija, studentu sociālā un darba adaptācija.

Īpašu (labošanas) VII klases sugu organizācija un darbība. 7. Izglītības programmas VII tipa speciālo (koriģējošo) izglītības klašu skolēniem tiek izstrādātas, pamatojoties uz galvenajām vispārējām izglītības programmām, ņemot vērā viņu spējas un psihofiziskās attīstības īpatnības. 8. VII tipa skolēnu valsts (galīgā) sertifikācija tiek veikta tradicionālā formā. 9. Absolventi, kas sekmīgi apguvuši pamatskolas kursu, saņem standarta dokumentu par vispārējās pamatizglītības iegūšanu.

Kompensējošās izglītības klases (bērniem, kam draud sociālā stāvokļa nepareiza pielāgošana) ir somatiski vājinātas: bieži ir slimi, ar smagām hroniskām slimībām; psiholoģiski nesagatavoti mācībām; sociāli atstāta novārtā; ar zemu pielāgošanās spēju utt.

Raksturīgi trūkumi bērnu attīstībā, kas pakļauti skolas nepareizas izmantošanas riskam; Intelektuālā attīstība ir piemērota vecumam; Zema veiktspēja, nogurums un neērtība; Impulsivitāte; Hiperaktivitāte: zems psihisko funkciju un aktivitāšu patvaļības līmenis; Neaformētas mācīšanās motivācijas un izziņas intereses; Grūtības regulēt un plānot savu darbību; Rīcības noviržu izpausmes.

Noteikumi par kompensējošām apmācības klasēm Baikāla teritorijas vispārējās izglītības iestādēs 1. Kompensējošās apmācības nodarbības var organizēt visu veidu vispārējās izglītības iestādēs ar nepieciešamo personālu un materiāliem un tehniskiem nosacījumiem. Kompensācijas nodarbības tiek atvērtas pēc vispārējās izglītības iestādes pedagoģiskās padomes ierosinājuma, pamatojoties uz direktora rīkojumu. 2. Kompensējošās apmācības nodarbības tiek veidotas galvenokārt pamatizglītības līmenī pirmā vai otrā studiju gada sākumā. 3. Klases kompensējošās apmācības noslogojums ir no 12 līdz 20 cilvēkiem. 4. Studenti, kuri apguvuši vispārējās izglītības priekšmetu programmas kompensācijas izglītības klasēs, ar psiholoģisko lēmumu pedagoģiskās konsultācijas  nodota attiecīgajai vispārējās izglītības iestādes klasei, kas strādā vispārējās vispārējās izglītības programmās.

Noteikums par kompensējošām izglītības klasēm vispārējā izglītībā Baikāla teritorijā 5. Vispārējās izglītības programmas tiek īstenotas kompensējošās izglītības klasēs. Kompensācijas apmācības nodarbību neatņemama sastāvdaļa ir diagnostikas un korekcijas un attīstības darba programma, kas tiek īstenota gan izglītības, gan ārpusskolas aktivitātēs ar studentiem. 6. Kompensējošās izglītības klases skolēnu valsts (galīgā) sertifikācija tiek veikta tradicionālā formā. Kompensējošo mācību kursu studenti pabeidz galīgo sertifikāciju vispār.

Korekcijas darba vispārīgie principi un noteikumi: 1. Individuāla pieeja katram studentam. 2. Noguruma rašanās novēršana, izmantojot dažādus līdzekļus (pārmaiņus garīgās un praktiskās aktivitātes, materiāla prezentēšana mazās devās, izmantojot interesantus un krāsainus didaktiskus materiālus un vizuālos līdzekļus). 3. Izmantot metodes, kas aktivizē studentu kognitīvo darbību, pilnveido mutisko un rakstisko runu un veido nepieciešamās prasmes. 4. Pedagoģiskā taktika. Pastāvīgs pamudinājums mazākajiem panākumiem, savlaicīgai un taktiskai palīdzībai katram bērnam, ticības attīstībai viņu pašu stiprās un spējas.

Skolotājam ir: jāuzrauga studentu darbība: pēc katras jaunās mācību materiāla daļas pārbaudīt, vai viņa bērns saprot; likt bērnam pirmo klasi pēc iespējas tuvāk skolotājam, jo ​​acu kontakts palielina uzmanību; atbalstīt bērnus, attīstīt viņiem pozitīvu pašcieņu, pareizi izdarot piezīmi, ja kaut kas tiek darīts nepareizi; ļaut skolēniem pierakstīt dažādus soļus, veicot vingrinājumus.

Visi bērni var mācīties, kas nozīmē, ka visiem viņiem neatkarīgi no tā, cik nopietni ir attīstības traucējumi, jādod iespēja saņemt izglītību.