Portál pre terapiu reči / dysgrafia / Ako naučiť dieťa zapamätať si slová slovnej zásoby. Ako si zapamätať slová slovnej zásoby

Ako naučiť dieťa zapamätať si slová slovnej zásoby. Ako si zapamätať slová slovnej zásoby

05.02.2019

Mnohí sú sporní. Samozrejme, nezabudnite, že forma COME neexistuje, len COME. Medzitým sa jedná o jednu z najčastejších chýb („príchod“ namiesto „príchodu“) v sociálnych sieťach, blogoch a fórach. Aké ďalšie neodpustiteľné slobody pri riešení veľkého a mocného sú užívatelia Runetu? Zdieľame našu zbierku typických "online zločinov" proti gramotnosti.

BOR (I / I) TSYA

Zapamätať si, ako správne:boj

Môžete si zapamätať typy slovesných konjugácií a ich koncov v rôznych formách, ale čím ďalej je školská lavica, tým horšie gramatické pravidlá sú uložené v našej hlave. Snažte sa pochopiť klzký moment pomocou asociácie-memorovanie: bojujú, pretože bojujem.

BREL (O) KI

Zapamätať si, ako správne:prívesky na kľúče

Prečo je "strop" - "strop", ale "Keychain" - "Keychain"? Pretože prvé slovo je prvotne ruské, má samohlásku „o“ (zmizne, keď sa slovo zmení podľa prípadu). A druhá je požičaná z francúzštiny: breloque znamená "pozastavenie". Stala sa Russified, ale nestratila nič vo vnútri seba, preto len takto: neexistuje šarm, radovať sa z nadaného šarmu, odovzdávať korporátne komory.

Budem

Zapamätať si, ako správne:budúcnosť

Nevyžiadaný „u“ sa objavuje v dôsledku chybnej paralely so slovom „nasledujúcim“. Pamätáme si, ako je to správne: na budúci rok, ale na budúci rok. Vymyslíme si spôsob vlastného testu: sledujem, ale idem (jazyk sa neotáča, hovorím: „Budem prebudený, nie?“).

B (VŠEOBECNE) a B (GS / A) VIAC

Zapamätať si, ako správne:všeobecne

Všeobecne je nesprávne písať „všeobecne“ spolu alebo pomlčkou. Nahraďte mentálne pokračovanie frázy: VŠEOBECNE a všeobecne, VŠEOBECNE a najmä, a môžete ľahko vidieť, cítiť predponu "v" pred "všeobecným", a preto ju napíšte samostatne, oddelenú medzerou.

A „vo všeobecnosti“, VŠEOBECNE, musíte napísať dvoma „o“ vnútri - bez volieb (pozorne, slovo „všeobecne“ neexistuje!). Takže: význam slov je podobný, ale pravopis je iný.

(B) PRÍSTROJ

Zapamätať si, ako správne:zaviesť

Príslovka "na zavádzanie" je vždy napísaná samostatne. Toto je výnimka z pravidla, alebo, ako sa hovorí v škole, slovníkové slovo, ktoré je potrebné si zapamätať: Kúpil som si strieborný retiazkový náramok, a ja som preňho získal čaro v CASE ako darček.

BIRTHDAY (E / I)

Zapamätať si, ako správne:narodeniny

Po prvé, pýtame sa otázku: deň (čo?) Zrodenia. Po druhé: obe slová vo frázi „narodeniny“ sú napísané malým písmom, toto je dovolenka, hoci najdôležitejšia pre každého, ale osobná, a nie oficiálna, keďže prvý máj je napríklad deň jari a práce.

RIDE / DRIVE / RIDE

Zapamätať si, ako správne:jazda

Správne formy imperatívnej nálady slovesa „ísť“ sú nasledovné: DRIVE home, DRIVE k odpočinku na Kryme.

Fried (H) PRVÉ

Zapamätať si, ako správne:horúce zemiaky; Teplé zemiaky so zelenými; horúci zemiak s cibuľou a slaninou

Jemnosti tohto pravidla sú kompetentne, s humorom a chuťou vysvetlené neznámym autorom, ktorého text prechádza na sociálnych sieťach:

Pozri, smažíme zemiaky. Ukazuje sa, že máme "vyprážané zemiaky", s jedným "n" poradí. Ďalší prípad: opečieme zemiaky a rozhodli sme sa k tomu pridať huby. Potom máme závislé slovo a ukázalo sa, že "vyprážané zemiaky s hubami", s dvoma "n", ale všetko sa zdá byť logické. Alebo prípad, keď sme vyprážali zemiaky, dali ich na tanier a rozhodli sme sa pridať huby. Ukazuje sa, "vyprážané zemiaky s hubami", a tu opäť jeden "n". Vidíte, to všetko závisí na tom, kedy pridáte huby!

FOR (BORDER) a FOR (ABROAD)

Zapamätať si, ako správne:v zahraničí

Príslovné výrazy „v zahraničí“, „v zahraničí“, „v zahraničí“ sa píšu oddelene s predponou „pre“: šlo (kde?) V ZAHRANIČÍ, odpočívalo (kde?) V ZAHRANIČÍ. A ak máte pred sebou podstatné meno, potom už to nie je predpona, ale predpona a pravopis slov je fúzovaný: bol v pokušení (s čím?) ODPORÚČANÍM a odišiel na trvalý pobyt v Kanade; (čo?) ŠTARTOVANIE nám pomôže; Zástupcovia krajín ďaleko (čo?) ZAHRANIČNÉ (slová „v zahraničí“ neexistujú!) sa zúčastnili kongresu v Moskve.

ICE CREAM (H) OH

Zapamätať si, ako správne:zmrzlina

Z hľadiska histórie a logiky ruského jazyka, zmrzlina zmrzlina (a ďalšie!) A zmrzliny brusnice sú príbuzní, len v prvom prípade sa prídavné meno stalo podstatné meno: Milujem (čo?) Zmrzlina, kúpiť (čo?) Ľadová ryba. Ale nemýľte sa, slovo „zmrazené“ už má dva N, pretože za ním je predpona a slovo odpovedá na otázku „čo sa deje?“.

(ON) VÝFUK

Zapamätať si, ako správne:stánok s jedlom

Navynos - príslovce spolu napísané. Preto sa káva, sushi, alkohol predávajú NAVINOS a nič iné.

(ON) FACE

Zapamätať si, ako správne: fakty sú tam, ale!: naneste krém na tvár

"Dostupný" môže byť príslovka a môže - podstatné meno s predponou. Ak môžete vložiť slovo (alebo dokonca viac ako jednu!) Medzi „zapnuté“ a „tvár“: položte masku na toniku čistené FACE, to je druhý prípad, to znamená, že by ste mali písať samostatne. A ak „to je prítomné“ hrá úlohu predikátu: podvod je FACE, toto je príslovka, píšeme ju spolu.

H (b) YUAN

Zapamätať si, ako správne:odtieň

Medzi vašimi priateľmi sú milenci? Po prijatí správy v duchu "Páči sa mi vaša myšlienka, ale je tu nuancia ..." odpovedzte, že neexistujú nuansy - iba NUANS (z francúzskej nuance - jemnosť, detail, odtieň).

Obaja a obaja

Zapamätať si, ako správne:bOTH spolužiaci, ale!: BOTH spolužiaci

Vaše vodítko je druh podstatného mena: ak je slovo mužské alebo stredné, píšeme „o“ (BOTH students, BOTH windows). A ak je žena - je potrebné „e“: obaja priatelia, obe strany. Ak však hovoríme o niekoľkých mužoch a ženách, bude existovať aj „o“: obaja manželia boli pozvaní na návštevu.

PIE (E) NOE

Zapamätať si, ako správne:torta

Analógia so slovom "zmrzlina" núti mnohých, aby urobili chybu - napísať a vysloviť zbytočné "e". Reťazec, ktorý dal vzniknúť chutnému dezertu, prichádza na záchranu: torta - koláč - pyroZHNOE (toto je tiež podstatné meno, ktoré bolo kedysi prídavným menom). Koláč je celok, veľká cukráreň, koláč - jeho časť alebo malá kópia. Bez akýchkoľvek E-prísad vo vnútri!

WRITE a WRITE

Zapamätať si, ako správne:písať (druhé „a“ pod napätím), písať (pod napätím prvý „a“)

Je jasná stopa s akcentmi jasná? Tu je príklad: správne napíšte, ak napíšete úvodný list. Pokročilejší ruskí experti si pripomínajú rozdiel medzi imperatívom (čo robíte? - napíšte!) A indikatívnym (čo robíte? - píšete).

LIMIT a PRIDE

Zapamätať si, ako správne:sÚKROMNOSŤ PRÍLEŽITOSTÍ

Ak hovoríme o hraniciach, hornom pruhu niečoho, dosiahli ste cieľ. Ak ste vstúpili do pravoslávnej cirkvi a boli na ďalšom oltári, vpravo alebo vľavo od hlavného oltára, potom ste na správnom mieste, inými slovami, v jednoduchej budove kostola.

SCHÉMA SELF-HRY (I / Y)

Zapamätať si, ako správne:samolepiace

Lepidlo je úsek (čo robí?), Tvorené zo slovesa druhej konjugácie "na lepidlo" (analogicky: stavebná budova). Odkiaľ pochádza "ja"? Z formy tohto slovesa v 3. osobe množné číslo: lepidlo tapetu. Samolepiaca forma a samolepiaca fólia sú preto písané len „I.“

STRIEBORNÝ (ME / E) (N / HH) SUT

Zapamätať si, ako správne:striebro

Ďalší z mnohých výnimočných slov, o ktorých je možné písať. V tejto adjektívum prípona -yan-, ale nie-enn-, takže musíte písať "striebro".

SYMP (A / O) SÚ PRESNÉ

Zapamätať si, ako správne:roztomilý

Všetko je tu jednoduché: testovacie slovo „simpAty“, dôraz je kladený na A, preto v prídavnom mene odvodenom z tohto slova píšeme A do koreňa.

Každý chce písať bez chýb. Ľudia s vrodenou gramotnosťou, aby sa s týmto problémom vyrovnali, sú pomerne jednoduché. Ale väčšina z nich musí vynaložiť značné sily na zvládnutie literárneho listu.

Samozrejme, žiadne ťažkosti so slovami, ktorých pravopis sa riadi pravidlami, väčšinou nevznikajú. Ale so slovami, ktoré nedodržiavajú žiadne pravidlá, je situácia úplne iná. Správne písanie slov slovnej zásoby by sa malo výhradne zapamätať.

Veľké množstvo dospelých vzdelaných ľudí často uvažuje o písaní slova, pokiaľ ide o písanie dokumentov alebo oficiálnych listov. Pomerne často sa musia kontrolovať pomocou slovníkov pravopisu.

Koniec koncov, pravopisný slovník nie je vždy v pravý okamih po ruke. Ak dospelí majú takýto problém, potom, čo môžeme povedať o deťoch, pretože majú oveľa ťažšie. Učenie slovnej zásoby nie je jednoduché. Žiaci škôl na tom tvrdo pracujú a sú nervózni a frustrovaní pokaždé, aj keď po dlhom úsilí znova a znova robia chyby v tých istých slovách. Ani učiteľ ani rodičia nezostali. Taktiež sa aktívne zapájajú do celého procesu a sú znepokojení rovnako ako ich deti.

Ukazuje sa, že môžete ušetriť veľa nervov, ak používate pomerne jednoduché, ale zároveň efektívne metódy na rýchle učenie ťažkých slov. Existuje len päť takýchto metód.

Číslo príjmu 1.

Vezmite si napríklad také nepríjemné slovo s dvojitou spoluhláskou, ako je „terárium“. Ak sa stretávate s týmto slovom, ale nie ste si istí jeho pravopisom, mali by ste sa pozrieť do slovníka, aby ste sa nemýlili. Ale ako si zapamätať toto slovo? Na to môžeme spomenúť nejaké slovo, v ktorom je aj dvojité „p“, ale písomne, na rozdiel od „terária“ už nebudete pochybovať.

Číslo príjmu 2.

Táto metóda sa nazýva "grafika". Táto metóda zapamätania je vhodná najmä pre deti. V školskom kurikule je veľa relatívne jednoduchých a vizuálnych slov. Je to zapamätať si takéto slová a uchýliť sa ku grafickej metóde. Takýto prístup však nebude fungovať s ťažšími slovami a ešte viac s abstraktnými pojmami.

Grafická metóda zapamätania je založená na hraní na nekontrolovanom liste pomocou obrázkov. A to znamená, že na zapamätanie si komplexného slova je potrebné znázorniť kresbu, na ktorej bude vykreslené samotné slovo a neoveriteľný list. Kresby by nemali byť majstrovskými dielami výtvarného umenia, sú s väčšou pravdepodobnosťou povrchné, pretože čerpáte výlučne pre seba.

Číslo príjmu 3.

Týmto spôsobom sa rozumie fonetická metóda. Je založený na zdravých asociáciách, ktoré môžu veľmi uľahčiť učenie slov slov. Táto metóda je veľmi vhodná pre študentov stredných a vysokých škôl. Používať túto metódu zapamätania je tiež užitočné pre dospelých. Fonetická metóda vám umožní bez námahy naučiť pravopis aj tých najťažších slov.

Číslo príjmu 4.

Tu budeme hovoriť o kombinovanej metóde. Táto metóda by sa mala použiť na zapamätanie si tých ťažkých slov, kde máte ťažkosti s písaním nie jedného, \u200b\u200bale dvoch alebo viacerých písmen. Táto metóda je kombináciou dvoch spôsobov: fonetického a grafického. Takýto prístup umožňuje použiť napríklad metódu fonetických asociácií na zapamätanie si jedného nestabilného listu a grafiky.

Číslo príjmu 5.

Základom tejto metódy je podobnosť tvaru písmena s niečím. Môžu to byť zvieratá, objekty, rastliny. Mali by ste vyzdvihnúť nejaký objekt, ktorý sa podobá neoveriteľnému listu. Inými slovami, pomocou takejto metódy musíte prísť s vhodnými asociáciami.

Centrum pre lingvistickú poliglot. Unikátna technika rýchleho učenia doma. Rýchle výsledky so zárukou!

Udalosti a novinky z oblasti kultúry a vzdelávania:

Voliteľná hodina pripravená učiteľom základnej školy

Štátna vzdelávacia inštitúcia " Stredná škola №20 Orsha "Samotsvetova VB

Predmet: Ako zapamätať slová slovnej zásoby?

cieľ: formovanie myšlienok, ktoré využíva združenie

pomáha lepšie sa zapamätať.

ciele: vytvoriť predstavu o tom, aké dôležité je pre človeka

mať dobrú pozornosť a pamäť

memorovanie; podporovať rozvoj sluchovej a vizuálnej pamäte,

mánia, logické myslenie, schopnosť spájať združenia so slovami;

vytvoriť podmienky na zlepšenie výkonnosti.

vybavenie: karty s úlohami pre prácu v skupinách; hodnotiace listy; plagát s 10

slová na vykonanie úlohy číslo 2; demo tabuľky

vykonávať úlohy číslo 3, číslo 4; kresby prasiatok, psov, mrkvy;

karty s obrazom slnka a mraky pre reflexiu

I.Organizačná fáza.

Dlho očakávaný zvon zazvonil.

Zavolal všetkých do triedy.

A nestrácame čas,

A začneme prácu.

Chlapci, som rád, že vás vidím, vaše oči, vaše úsmevy, a čo je najdôležitejšie - vaša túžba učiť sa. Dnes v triede potrebujem vašu pozornosť, podporu a pamäť.

II. Aktualizácia subjektívnej skúsenosti študentov.

- Čo je to pamäť.

Prečítajte si, prosím, slovo, ktoré ste napísali na karte.

Práca v skupinách.

l, t, i, p, m a

Čo je to pamäť?

(Odpovede detí)

Čo sa chceš naučiť v triede?

Prečo ju potrebujete?

Každý človek pri narodení má dokonalú pamäť, ale keď starnú, pamäť niektorých ľudí sa zhoršuje. Je to spôsobené tým, že sa ľudia nezúčastňujú na jeho odbornej príprave. Pamäť musí byť postarané, tento problém je pravidelné cvičenie.

Pamäť je úzko spojená s myslením, preto má veľký význam pre rozvoj človeka, jeho mentálne a tvorivé schopnosti.

Už tretí rok študujete a pravdepodobne ste si všimli, že je pre niekoho jednoduchšie zapamätať si nejaký materiál, pre niekoho je to ťažšie.

Záleží na tom čo?

(Odpovede detí)

Tému lekcie určíte, ak urobíte vetu správne.

Pamätajte si slová? Ako slovník

(odpovede detí)

Ako si zapamätať slová slovnej zásoby?

Dnes sa na lekcii zoznámime s podmienkami produktívneho zapamätania.

III Štádium štúdia nového materiálu

Teraz vás pozývam, aby ste si otestovali svoju pamäť.

Práca na listoch.

Číslo úlohy 1

Čítal som 10 slov: list, kniha, dom, oheň, prsteň, kameň, rieka, dvere, čiapky, kartón.

Je potrebné zapísať si slová, ktoré si pamätáte.

7 bodov - 8-10 slov;

5 bodov - 5-7 slov;

3 body - menej ako 5 slov.

Úloha číslo 2

Na tabuli je plagát s 10 slovami: krysa, húsenica, kosa, more, rozprávka, kameň, kôra, kôlňa, zvonček, krík.

Potom sa plagát odstráni, deti si zapíšu slová, ktoré si pamätáte.

Výsledky sú uvedené v hodnotiacich listoch.

7 bodov - 8-10 slov;

5 bodov - 5-7 slov;

3 body - menej ako 5 slov.

- Čo sme skontrolovali vyplnením týchto úloh?

Ktorý test bol najťažší?

V takom prípade bolo ľahšie zapamätať si slová: vnímané sluchom alebo vizuálne ?

(Odpovede detí)

Všimol som si, že každý z vás sa vyvíjal nerovnomerne. Niekto má prevažne vizuálnu pamäť - aby sa uľahčilo zapamätanie si materiálu, títo chlapci ho musia vidieť a čítať. Iní prevládajú v sluchovej pamäti, takže si najlepšie pamätajú, čo počuli.

Úloha číslo 3

Na 30 sekúnd sa zobrazí tabuľka s číslami:

1 3 5 7 9 11 13 15 17 19

Napíšte čísla, ktoré ste si zapamätali.

Výsledky sú uvedené v hodnotiacich listoch.

7 bodov - 8-10 čísel;

5 bodov - 5-7 čísel;

3 body - menej ako 5 čísel.

Číslo úlohy 4

Do 10 sekúnd sa navrhuje zvážiť tabuľku, ktorá predstavuje sériu

matematické znaky:

: x: - + - + x x:

Zapisujte ich z pamäte, udržiavajte poriadok.

Výsledky sú uvedené v hodnotiacich listoch.

7 bodov - 7-10 znakov;

5 bodov - 5-6 znakov;

3 body - menej ako štyri znaky.

Celkový výsledok:

Študenti, ktorí majú výsledky až 20 bodov, by mali vedieť, že ich pamäť musí byť tvrdo trénovaná. Nemali by ste však byť naštvaní, pretože existuje mnoho hier a cvičení pre tréning pamäte.

Tí chlapi, ktorí majú 21-28 bodov, by sa tam nemali zastaviť. Ľudská pamäť nepozná hranice, jej rezervy sú obrovské, a dokonca aj najväčší intelektuáli využívajú schopnosti svojej pamäte len 10 - 15%.

1. Tajomný Mnemosyne.

A teraz vám chcem odhaliť tajomstvo Mnemosyne. Ak to chcete urobiť, počúvajte staroveký mýtus.

Obyvatelia starovekého Grécka verili, že bohovia vládnu na Zemi. Každý z nich bol za niečo zodpovedný. Napríklad, Poseidon bol bohom mora, Afrodita - bohyňa krásy, Helios - boh Slnka, a Mnemozina bola bohyňou pamäti - jedna osoba pomohla niečo si zapamätať, druhá na niečo zabudnúť. Grécke slovo mneme znamená pamäť. Preto názov bohyne - Mnemosyne. Kráľ všetkých bohov Zeus bol veľmi rád Mnemosyne, považoval jej poslanie za mimoriadne dôležité. Deväť dcér, ktoré sa narodili Mnemosyne, sa stali patrónmi vedy a umenia.

Táto legenda má veľký význam, pretože pamäť je skutočne základom všetkých činností.

Triky Mnemosyne.

Navrhujem, aby ste si spomenuli na mnoho trikov Mnemosyne opísaných v literárnych dielach, ktoré sú vám známe.

Napríklad v rozprávke „Ali - Baba a 40 zlodejov“ sa príbuzný hlavnej postavy nemohol dostať z jaskyne, pretože K. zabudol na čarovné slová otvárajúce výjazd.

-Čo iné literárne diela Viete, kde hrdinovia trpeli trikmi Mnemosyne?

(Odpovede detí)

Samozrejme, príbehy opísané v rozprávkach sú fiktívne a žijeme v reálnom, reálnom živote. Existujú aj rôzne prípady, v ktorých sa naše zabúdanie stáva našou chybou. Uveďte príklady.

(Odpovede detí)

záver:

Nemali by ste viniť Mnemosyne za všetky vaše chyby spojené s zabúdaním. Človek je majstrom vlastnej pamäte. Pochopenie vlastností vašej pamäti, poznanie jej silných a slabých stránok je prvým a veľmi dôležitým krokom k priateľstvu s Mnemosyne.

-Ako chápete príslovie "Stratená pamäť - stratil som sa"

(Odpovede detí)

2. "Moja pozornosť"

Samozrejme, nemôžete si spomenúť na materiál, dokonca aj s dobrou pamäťou, ak nie ste pozorný v lekcii.

Teraz skontrolujeme, ako ste pozorný. Odpovedzte na otázky:

Koľko okien je v chodbe, kde je vaša trieda?

Koľko krokov má škola?

Koľko stolov v triede?

Fizkultminutka

"Zakázané číslo"

Samozrejme, pozornosť a pamäť sú pre človeka veľmi dôležité, takže ich treba rozvíjať.

A teraz by som chcel povedať, že pamäť je úzko spojená s myslením. Nemôžete sa učiť, pamätať si materiál, uložiť ho do pamäti pre budúce použitie, ak tomu nerozumiete, neuvedomte si to. Preto je potrebné trénovať pamäť, rozvíjať pozornosť, je tiež potrebné rozvíjať myslenie. Tam sú tiež rôzne hry na to. Budeme hrať niektoré z nich teraz.

3. "Moje myslenie"

Táto hra sa nazýva "Nájsť spoločné znaky"

Navrhujem 2 náhodne vybrané slová. Je potrebné, aby sa pre ne čo najviac menovali spoločné znaky.

Napríklad jazero a lyžica majú dutinu, môžu obsahovať vodu, môžu byť veľké a malé, sú potrebné pre osobu atď.

Ako si zapamätať pravopis zložitých slov (slovníkov)?

Každý by chcel písať bez chýb. Pre niektorých je to jednoduché, iní sú nútení stráviť veľa času a energie na zvládnutie tejto techniky.

Existuje niekoľko techník pre zapamätanie slov slov rýchlo.

1 recepcia

Môžete použiť techniku \u200b\u200bvytvárania asociácie na zapamätanie slov slovnej zásoby.

Algoritmus

1. Napíšte slovné slovo a uveďte stres.

Napríklad: breza

2. Podčiarknite slabiku, ktorá je pri písaní na pochybách.

Be ––– ––––

3. Oddeľte slabiku, ktorá je na pochybách, zvýraznenie (vo veľkosti, farbe) pochybné pravopisu.

3. Nájdite asociatívny obraz spojený s slovom slovnej zásoby a napíšte ho pred slovo slovnej zásoby.

(Asociatívny obrázok musí byť nevyhnutne spojený s slovom podľa veľkosti, farby, tvaru, materiálu atď.)

Napríklad, breza - vo farbe Biela

birch - kučeravé: potrebujete GREEB na hrebeň (v tvare písmena E).

výsledok:

breza - biela, greben.

IV.Namontovanie študovaného materiálu

Príďte s asociáciou na slová.

K..randash - (GRAN, boomAha).

K..rman - (diera).

K..rabl - (KOK, BOATSMAN, VOLNA).

L..dony - (labka).

Jn..y - (slnko, biela).

Práca v skupinách.

Príďte s asociatívnym obrazom a zapamätajte si slová.

C..baka -

K..pusta -

G .. Zeta -

Skontrolovať.

2 recepcia. Graphic.

Ak si chcete slovo zapamätať, musíte nakresliť obrázok, ktorý zobrazuje najviac zapamätané slovo a „pochybný“ list.

Napríklad, aby sme si zapamätali, že mrkva je napísaná v slove O, stačí ju zobraziť nasledovne.

Aby sme si zapamätali, že dve písmená O sú napísané v slove „prasiatko“, stačí, ak nakreslíte cent a do náplasti dve diery, pričom si všimnete, že v tomto slove sú napísané dve písmená - figurína.

Ak si chcete zapamätať, že písmeno o je napísané v slove pes, stačí kresliť psa,

stočený do lopty, ktorá sa podobá na písmeno o.

Naša lekcia končí.

Pomenujte tému lekcie.

Čo sa naučíte zaujímavé pre seba a čo prijmete?

Čo budete používať vo svojom živote?

VI. odraz

A ako som sa cítil v tejto lekcii, naučíte sa, keď hádate hádanku, ako vyzerajú písmená, z ktorých musíte urobiť slovo:

3 krúžky, plus naklonenie, hrebeň a vlajku.

WELL

Ďakujem za účasť. Pre vašu aktívnu prácu. !

Pre radu logopéda

Oksana Makerova
Pracujte ďalej slová slovnej zásoby
Ako pomôcť dieťaťu zapamätať si slová slovnej zásoby

Jazyk je starý a navždy nový
A je to tak krásne!
V obrovskom mori - more slov -
Plávať každú hodinu!

Breza a pes, kapusta a režisér, mráz a loď ... Čo majú tieto slová spoločné? Odpoveď je jednoduchá, sú to všetky slovné slová zo školského slovníka pre základné triedy.

Slová slovnej zásoby, podobne ako tabuľka násobenia, musíte vedieť srdcom. Ale multiplikačná tabuľka je umiestnená na polovici stránky poznámkového bloku a slová slovnej zásoby sú obrovský hrubý slovník a písanie týchto slov vzdoruje akejkoľvek logike. Musia sa učiť a učiť, často sa vracajú k rovnakému slovu. Je dobré, ak dieťa číta veľa a má intuíciu. A ak si nebol schopný spomenúť na pravopis slov "marhule" a "lopatu" niekoľko rokov?

Práca slovníka slovníka je zložitá a starostlivá. Pokračuje od lekcie až po lekciu, zostávajúc v pamäti študentov, keď učiteľ používa špeciálne techniky.

Slová slovnej zásoby sú jedným z problémov základnej školy. Ak sa problém nevyrieši, zmení sa na ťažké zaťaženie. Nevyriešené problémy na základnej škole sa prirodzene premenia na problémy strednej úrovne a potom ...

Učitelia vo svojej praxi uplatňujú techniku \u200b\u200bP. S. Totského, kde sa navrhuje niekoľko opakovaní na precvičovanie rečového aparátu, ostražitosť pravopisu. Ale táto technika nie je určená pre deti, ktoré sú predškolského veku mal problémy s rečou (FFN, ONR, ZRR). Veľké ťažkosti pri zvládnutí slovnej zásoby prežívajú deti s poruchou pozornosti, MMD.

Chcem vám ponúknuť niekoľko spôsobov a metód prispôsobených pre deti, ktoré majú históriu rečových problémov, zapamätanie si slov slovnej zásoby.

Je dôležité mať na pamäti: 1. Zapojte sa denne po dobu 15-20 minút.
2. Zapamätajte si na 5 až 10 slov za týždeň.

Na zapamätanie slov použite nasledujúce úlohy.
1. Čítanie slov dieťaťom.

2. Vysvetlenie významu slova (ak dieťa nepozná význam slova, pozve ho na použitie slovníka).

3. Pravopisná práca na slove:
- zdôrazňovanie náročného listu v zelenej farbe,
- analýza zvukového slova,
- rozdelenie slova na slabiky a slabiky na prevod.

4. Učenie pravopisu tohto slova:
- výber slov s rovnakým koreňom,
- vytváranie fráz, viet s týmto slovom,
- výber synonymá, antonymá, hádanky, výroky s týmto slovom.

5. Napísanie slova do slovníka pravopisu.
Vo večerných hodinách (lepšie pred spaním) požiadajte dieťa, aby povedalo, ako napíše slová slovnej zásoby.

6. Vytvorenie príbehu zo skupiny slovných slov (december, mráz, korčule, chlapci).

7. Diktovanie obrazu (zobrazenie obrázkov s obrazom objektov, dieťa zapíše názvy týchto objektov).

8. Zapisujte slová slovnej zásoby vo vzostupnom poradí slabík alebo naopak.

9. Pridajte vetu (slovné slovo vo vete chýba).

10. Vytvorenie jednotného čísla množného alebo naopak (učiteľ - učitelia, záhrady - záhrada).

11. Vznik ďalšej časti reči (breza - breza, východ - východ, predávajúci - predať).

12. Písanie slov slovníka údajov v niekoľkých stĺpcoch:
- narodením;
- podľa čísel;
- deklináciou;
- s neoveriteľnými samohláskami A, O, E, I;
- s neoveriteľnou a overiteľnou samohláskou;
- animovať alebo nežiť objekty;
- podľa témy (napríklad: „Mesto“ a „Obec“);
- v častiach reči;

13. Vyňatie z týchto slov:
- slová pozostávajúce z dvoch, troch slabík;
- slová s Y;
- slová s syčaním.

14. Vyplnenie slovných kombinácií slovami slovnej zásoby (červená paradajka, široká ulica).

15. Záznam slov pod diktátom, s dôrazom, zdôrazňujúc nekontrolovanú kontrolu pravopisu, výber slova pre analýzu zvukových listov.

16. Výber bežných slov.

17. Obnova deformovaného textu alebo vety (chlapci, záhrada, v, zozbieraní, a uhorky, paradajky, hrach, koše).

18. Analyzovanie slov podľa zloženia.

19. Nahrajte slová s rôznymi predponami (chodili, prišli, išli, išli).

20. Napíšte slová s rôznymi predložkami (na námestie, v blízkosti námestia, na námestí).

21. Vložte slovo do správneho prípadu, slovo slovníka odmietnite.

22. Ak chcete vytvoriť nové slovo s príponou (breza - breza, pobrežie - breza).

23. Nahraďte jedným slovom (ten, kto vedie traktor, je vodič traktora, ktorý vedie širokú asfaltovú cestu cez diaľnicu, aby vyhral víťazstvo).

24. Písmeno z pamäte.

25. Samo diktovanie a overovanie.

26. Odpíšte, vložte jednu alebo dve spoluhlásky (C alebo SS - kl ... ny, kero ... in, sho ... e, ro ... a, ka ... ir, ba ... ein) ,

27. Nahraďte tieto slová inými (skupina - tím, obchod - obchodný dom, prestávka - prestávka, lekár - chirurg, priateľ - priateľ).

28. Pre tieto prídavné mená, vyzdvihnúť podstatné mená, ktoré sú slovné slová (červené jablko, fikcia, dráma).

29. Nahraďte synonymá (vodič - vodič) alebo antonymá (juh - sever).

30. Na dokončenie vety s homogénnymi členmi vety (Môžete si kúpiť v obchode s potravinami ...).

Môže sa používať metóda zapisovania do asociatívneho slova, Neodporúčam však jeho použitie u detí s ONR 2 úrovňami vývoja reči, CRA, ADD, MMD, s mentálnou retardáciou.

Podstata metódy. Obtiažny ortogram slovnej zásoby je spojený s jasným asociatívnym obrazom, ktorý sa zapamätá pri písaní tohto slovného slovníka, čo pomáha správne hláskovať pravopis.

technika

2. Zvýraznite zelenú (podčiarknite, kruh) slabiku, ktorá spôsobuje ťažkosti (pochybnosti) pri písaní.
Napríklad: bekot-R e-over.

3. Zapíšte slabiku, ktorá je pochybná samostatne, zvýraznite (vo veľkosti, farbe) pochybný ortogram.
Napríklad: b_E., B_e.

4. Nájdite asociatívny obrázok priradený k slovníku slovníka a napíšte ho pred slovo slovníka.

POŽIADAVKY NA ASOCIATÍVNY IMAGE:

A) Asociatívny obraz musí byť nevyhnutne spojený s slovom slovom nejakým spoločným znakom.
model:
Asociatívny vzťah môže byť:
- farba;
- umiestnenie;
- forma;
- zvuk;
- činnosť;
- chuť;
- materiál;
- účel;
- množstvo
a tak ďalej

B) Asociatívny obraz musí mať vo svojom písme písmeno bez pochýb, ktoré je sporné vo slovníku slovníka.

Napríklad:
Slovo slovnej zásoby
   * breza - farba _ biela
   * breza - kučeravá: potrebujete hrebeň greben (v tvare písmena E)
   Výsledok: b_E.reza - b_E.laya, - gr_E.beg (_E.)

5. Nakreslite slovnú zásobu v kombinácii s asociatívnym obrazom (kresba a / alebo priesečník slov prostredníctvom pochybného pravopisu).
Napríklad:
   b
   b _E rez
   l
   a
   ja

6. Prečítajte si slovo slovnej zásoby a jasne reprodukovať nahlas nájdený asociatívny obraz, ktorý predstavuje ich spojenie a pochybný ortogram, ktorý ich spája.
POZOR! NEVYBERAJTE svoje združenie na dieťa!
Hodnota - prítomnosť každého svojho asociatívneho obrazu s týmito požiadavkami: komunikácia a celkový špecifikovaný ortogram.

Príklady slovnej zásoby a asociatívnych obrázkov:

Literatúra, ktorá pomôže diverzifikovať vaše aktivity s dieťaťom.
1. Agafonov V. V. "Nesprávne pravidlá" pre slová slovnej zásoby - a nielen. "

2. Slová slovnej zásoby v obrazoch a obrázkoch. Príspevok pre logopéda v dvoch častiach.
abstrakt:
Príručka prezentuje špeciálne vyvinutý materiál na štúdium slovnej zásoby študentov v 1. a 2. ročníku stredných škôl, Umožňuje deťom zapamätať si slová slovnej zásoby nie tradičným spôsobom, ale vo forme obrazových obrazov, čo je obzvlášť dôležité pre deti s rôznym zameraním. poruchy reči, Materiál druhej časti príručky je určený individuálnej práce so študentmi.

3. Paramonova L. G. "Ako zvládnuť pravopis slov" slovná zásoba "."
abstrakt:
Navrhovaná príručka je venovaná tradičnému princípu písania, ktorý je jedným zo základných princípov ruského pravopisu. Osobitnou obtiažnosťou zvládnutia tohto princípu je potreba zapamätať si, zapamätať si obrovské množstvo slov, ktorých hláskovanie nie je v súlade s modernými gramatickými pravidlami.

4. Molokova A.V., Molokov Yu.G., Kilina G.F. Electronic štúdie Slová slovnej zásoby.
abstrakt:
Príručka je určená na používanie v hodinách ruského jazyka na základnej škole s cieľom študovať, precvičovať zručnosti správneho písania slovnej zásoby, ako aj s cieľom organizovať kontrolu a sebakontrolu v triede.
Slová, ktorých pravopis musí byť zapamätaný, sú rozdelené do tried a v rámci každej triedy sú tematicky zoskupené. S každou skupinou slovných slov môže študent pracovať v troch režimoch.
Režim „Naučiť“ vám umožňuje vidieť ilustráciu a pravopis každého slovného slovníka v danej skupine, ako aj počuť jeho výslovnosť rečníkom.
Režim "Check yourself" je určený na precvičovanie zručností správneho písania slovných slov po objavení sa ilustrácie a doprovodu hlasu. Študent môže pomocou nápovedy vybrať požadované písmená. To sa odrazí v pripomienkach k zadaniu.
Režim "Control" umožňuje študentovi interaktívne kontrolovať správnosť pravopisu slov slovnej zásoby v skupine podľa ilustrácie a zvuku slova. Zároveň nie je možné použiť nápovedu.
Výsledky práce sa zaznamenávajú a učiteľ ich môže po ich ukončení preskúmať.

5. G. Segebart, „Vyučovanie bez trápenia.
Vydavateľstvo Genesis M. - 2007

Práca so slovami slovnej zásoby na základnej škole.

Úvod.

Slovo je mocný motor myslenia, nepostrádateľný prostriedok komunikácie a veľký zdroj inšpirácie. Slovník je potrebný ako stavebný materiál. Čím bohatšia je slovná zásoba, tým bohatší je jazyk. Chudoba slovnej zásoby študentov spomaľuje ich pravopis, mnohí študenti si ťažko vyberajú testovacie slová. Nedorozumenie významu jedného slova často vedie k nepochopeniu celého obsahu čítaného materiálu.

Bohatá slovná zásoba osoby naznačuje dobrú znalosť ich rodného jazyka. Čím viac slov človek vie, tým presnejšie, jasnejšie a živšie vyjadruje svoju myšlienku. Obohatenie našej slovnej zásoby nastáva v priebehu života, od útleho veku.

Moderná základná škola vidí jednu z hlavných úloh učenia - rozvoj reči a myslenia študentov stredných škôl, Jedným z indikátorov duševného a rečového vývoja žiakov je bohatstvo ich slovnej zásoby. Slovo, podľa definície, Michail Rostislavovič Ľvov

"Je častica poznania, častica zovšeobecnenia skúseností, ktorá je uchovávaná a používaná osobou v procese myslenia a rozprávania."

Ale existuje kategória slov, ktoré nemožno overiť silnou pozíciou, je potrebné si zapamätať pravopis takýchto slov. Toto sú slová slovnej zásoby. Počas celého obdobia prípravy na základnej škole, v súlade s novým programom, by si študenti mali zapamätať 198 slovných slov, tj nie slov, ktoré sa kontrolujú, ale mechanicky zapamätaných slov. Žiaci sa s nimi stretávajú už v prvom ročníku. Najbežnejšie by sa mali naučiť všetci študenti. Pozorovania však ukazujú, že študenti po ukončení základnej školy urobia veľké množstvo chýb pri písaní slovných slov.

Určitý systém práce je potrebný pri štúdiu pravopisu slovných slovných slov, ktoré umožnia učiteľovi prezentovať tieto slová zaujímavým a prístupným spôsobom a aby ich študent ľahko a pevne ovládal.

Obohatenie slovnej zásoby, a preto vývoj reči podporuje organizáciu vzdelávacích aktivítzamerané na:

vnímanie a uvedomovanie si sémantického obsahu študovaných slov a slov s jedným koreňom, odtiene významov týchto slov, antonymické a synonymické vzťahy, zlučiteľnosť slov a stabilné obraty;

rozvoj schopnosti vysvetľovať význam slov a zvláštností ich používania v reči;

vytvorenie schopnosti používať slová v reči pri budovaní vlastných rečových vyhlásení;

Chudoba slovnej zásoby študentov bráni ich zvládnutiu pravopisu. Nikolaj Sergejevič Rozhdestvensky napísal: „Čím bohatšia je slovná zásoba dieťaťa, tým presnejšie rozumie a používa slová vo svojom prejave, tým viac príbuznosti vidí medzi slovami, tým vyššia je úroveň jeho pravopisnej gramotnosti“.

Tvorba gramotnosti na základnej škole sa rieši z hľadiska výučby pravopisu žiakov na základe používania určitých pravidiel a zapamätania si množstva tzv. Slovných slov, tj slov s neoveriteľnými hláskami.

Psychologicko-pedagogické základy.

Napriek tomu, že takýto bohatý a rozsiahly materiál bol nahromadený a navrhnutý pre deti, aby sa naučili slovnú zásobu, problém ich pravopisu je stále nevyriešený, prekonávanie nedostatku gramotnosti študentov zostáva jednou z najdôležitejších úloh základnej školy.

Učitelia základných škôl vedia, aké je pre mladších študentov ťažké naučiť sa tieto slová. Aký je dôvod? Jedným z dôvodov je skutočnosť, že práca na nekontrolovaných nepotvrdených samohláskach sa vykonáva v triede samostatne, okrem všetkých ostatných pravopisných prác. Tak, písanie netestovaných nepotvrdených samohlások je zvládnuté izolovane od štúdia testovateľného, \u200b\u200bhoci ich pravopis je založený na rovnakej zručnosti; detegovať samohlásku v slabej polohe, to znamená, že je v napätej polohe. Iba spoliehaním sa na zovšeobecnenú schopnosť nastaviť pravopisný problém, môžeme pokračovať v práci na spôsoboch, ako ho vyriešiť, v závislosti od variácií pravopisu.

Ďalším dôvodom môže byť skutočnosť, že pri stretnutí so slovami slovníka sa dieťaťu spravidla dáva pasívna úloha: slovo je prezentované a analyzované samotným učiteľom. Od študentov sa vyžaduje, aby si ich zapisovali a zapamätali. Avšak mechanické zapamätanie slov pneumatík študentom a netvorí jeho záujem o jazyk. Rovnako ako neefektívne je mechanické písanie zo slov pri práci na chybách.

Okrem toho dieťa v základnom školskom veku ešte nezvládlo techniky sémantického memorovania, jeho logická pamäť ešte nie je dostatočne formovaná. Preto by mal byť proces zapamätania mladších žiakov špeciálne organizovaný, pretože prevažná väčšina detí v tomto veku nezávisle nevyužíva sémantické metódy a s cieľom zapamätať sa na vyskúšané a pravdivé prostriedky - viacnásobné opakovanie. Ale táto technika nefunguje dlho.

Nestačí, aby sa študent oboznámil s gramatickým fenoménom ako takým. Je dôležité zabezpečiť, aby boli vedomosti pevne stanovené, aby ich mohol študent „preniesť“ na iné javy jazyka. Preto je potrebné hľadať taký materiál a formy práce, ktoré by prilákali pozornosť študentov, rozvíjali prekvapenie a túžbu pochopiť tento fenomén, vzbudili myšlienky.

Metódy a techniky práce na slovách s neoveriteľnými hláskami.

Povaha ruského pravopisu sa odhaľuje pomocou jeho princípov, ktoré pomáhajú pri výbere vyučovacích metód a techník. Patrí medzi ne:

morfologický princíp

phonemic princíp

tradičný princíp

princíp diferenciácie významov (lexikálne, gramatické)

fonetický princíp

Slová s ťažko overiteľným pravopisom podliehajú tradičnému princípu. Sú asimilované zapamätaním a sú kontrolované pomocou slovníka pravopisu.

Program základného vzdelávania v ruskom jazyku pre každú triedu zabezpečuje povinnú asimiláciu viacerých slov, ktorých pravopis nie je kontrolovaný. Dôkladná asimilácia ich písania sa dosahuje častým zapracovaním týchto slov do rôznych cvičení, úloh vykonaných vo všetkých fázach lekcie.

Keď sa učíme písať slová slovnej zásoby, používajú sa tieto metódy a techniky: metóda jazykovej analýzy, ktorá zahŕňa techniky analýzy zvukových písmen, fonetická analýza, komentovanie pravopisu, ústnej výslovnosti; metódy vizuálneho zapamätania sú vizuálne diktovanie, podvádzanie s rôznymi úlohami, kontrola slov pomocou slovníka, použitie tabuliek, kariet, dierovaných kariet, zvýrazňovanie pravopisných vzorov s farebnou kriedou na tabuľu, atrament alebo ceruzka v zošitoch, podčiarknutie, nie písanie slov, ale iba pravopis, opakovanie pravopisné slová; metóda zhody tematické skupiny zapamätané slová (napr. porovnávanie mien domácich zvierat: krava, kôň, pes - vo všetkých slovách existuje listo ; slová s jedným koreňom - \u200b\u200bpráca, práca, práca; formy slov - sklo - okuliare), metóda opozície (študent - učiteľ) a tak ďalej; spôsob porovnávania obrazových a zvukových obrazov (kompozície) slov; rôzne druhy sluchových diktátov; vytváranie fráz s ťažkými slovami; rozvoj verbálnych asociácií: kabát - jesenný kabát, nasadený na srsť, srsť je veľká a tak ďalej; robiť vety s ťažkými slovami, vrátane ich písania v písomných a ústnych tvorivých dielach; zábavné formy práce: zahrnutie slovnej slovnej zásoby do hier, hádaniek, krížoviek (študenti ich riešia alebo sami skladajú); skladanie básní, humoresiek, hádaniek, hádanie hádaniek; súťaže, kvízy.

Experimentálne sa zistilo, že na úspešné zapamätanie si nekontrolovaných slov sa musia opakovať po prvej štúdii: po 2 týždňoch, po ďalších 2 týždňoch, potom po 2 mesiacoch na účely kontroly. Avšak v praxi mnohých učiteľov sa používajú diktáty slovnej zásoby, ktoré sa konajú ústne na začiatku každej hodiny. Takéto ústne diktáty, ktoré trvajú 1-2 minúty, umožňujú, aby slová v detskej pamäti zostali ťažké, ako aj otestovať ich majstrovstvo a pracovať na jednotlivých chybách.

Tradične sa slová slovnej zásoby asimilovali mechanickým zapamätaním ich grafického vzhľadu. Je to spôsobené predovšetkým skutočnosťou, že hláskovanie takýchto slov je založené na historickom princípe pravopisu, podľa ktorého morfémy súvisiace slová písať jednotným spôsobom, ale nie je možné ich kontrolovať prostredníctvom moderného literárneho jazyka, a preto sa odporúča zapamätať si ich písanie.

Psychológovia, pokročilí učitelia spájajú zvýšenie efektívnosti učenia sa týchto slov so zmenami v povahe ich zapamätania: zapamätanie si grafickej analýzy slov by malo byť zmysluplné, nie mechanické.

Zmysluplnosť zapamätania je možné dosiahnuť na základe pochopenia významu študovaného slova, povahy a povahy ťažkostí, ktoré sú v ňom obsiahnuté, nadviazaním spojenia tohto slova s \u200b\u200bpredtým študovanými slovami a aktívnym zapracovaním „ťažkých“ slov do rečovej praxe detí.

Ako pomôcť v tejto veci, aby memorovanie zmysluplné.

1. Čítanie slov dieťaťom.

2. Vysvetlenie významu slova (ak dieťa nepozná význam slova, pozve ho na použitie slovníka).

3. Pravopisná práca na slove:

Stres, zvýraznenie ťažké písmeno v zelenej farbe

Zvuková analýza slov písmen

Rozdelenie slov na slabiky a slabiky na prenos

4. Učenie pravopisu slova;

Výber slov s rovnakým koreňom

Písanie fráz, viet s týmto slovom

Výber synonymá, antonymá, hádanky, výroky s týmto slovom

5. Napísanie slova do slovníka pravopisu.

6. Vytvorenie príbehu zo skupiny slov (december, mráz, korčule, chlapci)

7. Pridajte vetu (slovo slovníka vo vete chýba)

8. Tvorba ďalšej časti reči (breza - breza, východ - východ, predaj - predaj)

9. Písanie slovnej slovnej zásoby slov v niekoľkých stĺpcoch;

Narodením

Číslami

Sklonmi, s neoveriteľnými samohláskami A, O, E a

S neoveriteľnou a overiteľnou samohláskou

Animujte alebo neživé objekty

Podľa témy, napríklad „Mesto“ a „Obec“ „Obdobia“

V častiach reči.

10. Vymýšľanie slovných spojení slovami (paradajka - červená, široká ulica).

11. Písanie slov pod diktátom, s dôrazom, podčiarkujúc nekontrolovanú kontrolu pravopisu, výber slova pre analýzu zvukových listov.

12. Výber príbuzných.

13. Obnova deformovaného textu alebo vety (chlapci, záhrada, v, zozbieraní, a uhorky, paradajky, hrach, koše).

14. Parsovanie slov podľa zloženia.

15. Nahrajte slová s rôznymi predponami: (chodil, prišiel, išiel, išiel)

16. Písanie slov s rôznymi predložkami (na námestie, v blízkosti námestia, na námestí)

17. Vložte slovo do správneho prípadu, slovo slovníka odmietnite.

18. Vytvorenie nového slova pomocou prípony (breza-breza, pobrežie - breza)

19. Jedným slovom nahraďte súbor slov (osoba, ktorá vedie traktor, je vodič traktora, ktorý vedie širokú asfaltovú cestu cez diaľnicu, aby vyhral víťazstvo - vyhrať)

20. Písmeno z pamäte. Pokračujte v reťazci slov slovnej zásoby.b Olot o , o žien a , alle ja , ja hrozba na , na OmpA t , t raktor, r Abot a , a ptek a , a Dre s , s pasib o , o bekot d …)

21. Samo-diktát a autotest.

22. Odpíšte, vložte jednu alebo dve spoluhlásky (C alebo SS - kl ... ny, kero ... in, sho ... e, ro..a, ka ... ir, ba ... shen).

23. Nahraďte tieto slová v zmysle iných (skupina - tím, obchod, obchodný dom, prestávka - prestávka, lekár - chirurg, priateľ - priateľ).

24. Pre tieto prídavné mená, vyzdvihnúť podstatné mená, ktoré sú slovné slová (červená - jablko, beletria - literatúra, dráma - divadlo).

25. Nahraďte synonymá (vodič - vodič) alebo antonymá (juh - sever).

26. Koniec vety s podobne zmýšľajúcimi členmi vety (v obchode s potravinami si môžete kúpiť ....)

Spôsob písania slov so zavretými očami.

Zatvorte oči, predstavte si toto slovo napísané v knihe.

Vyhláskujte to.

Urobte mihotavý "nebezpečný" list. Čo je to "blikajúce" písmeno?

Prečítajte si pomaly, ako budete písať.

Zapíšte si toto slovo 5 krát, zakaždým povedzte, čo napíšete do ucha.

Všetky sa vykonávajú so zatvorenými očami.

Môže sa používať

Metóda asociatívneho zapamätania slov.

Podstata metódy.

Obtiažny ortogram slovnej zásoby je spojený s jasným asociatívnym obrazom, ktorý sa zapamätá pri písaní tohto slovného slovníka, čo pomáha správne hláskovať pravopis.

Táto technika.

1. Napíšte slovné slovo a uveďte stres.

Napríklad: breza

2. Zvýraznite zelenú (podčiarknite, kruh) slabiku, ktorá spôsobuje ťažkosti (pochybnosti) pri písaní.

Napríklad: bekot - re - for

3. Zapíšte slabiku, ktorá je pochybná samostatne, zvýraznite (vo veľkosti, farbe) pochybný ortogram.

Napríklad: BU, BE.

4. Nájdite asociatívny obraz spojený s slovom slovnej zásoby a napíšte ho pred slovo slovnej zásoby.

POŽIADAVKY NA ASOCIATÍVNY IMAGE

Asociatívny obraz musí byť nevyhnutne spojený s slovom slovnej zásoby nejakým spoločným znakom.

model:

Asociatívny vzťah môže byť:

farba;

umiestnenia;

forma;

zvuk;

akcie;

podľa chuti;

materiál;

menovanie;

množstvo;

a tak ďalej

Asociatívny obraz musí mať vo svojom písme list bez pochýb, ktorý je v slovníku pochybný.

Napríklad slovné slovo - be podľa farby b e štekanie ... b e kusy sú kučeravée ben - hrebeň - v tvare písmena -e .

Výsledok: b e rez - b e štekanie - gr e Ben ( e )

5. Nakreslite slovnú zásobu v kombinácii s asociatívnym obrazom a / alebo priesečníkom slov cez pochybný ortogram).

Napríklad:

b ... e

6. Prečítajte si slovo slovnej zásoby a jasne reprodukovať nahlas nájdený asociatívny obraz, ktorý predstavuje ich spojenie a pochybný ortogram, ktorý ich spája.

POZOR!

NEVYBERAJTE svoje združenie na dieťa.

Hodnota - prítomnosť každého svojho asociatívneho obrazu s týmito požiadavkami: komunikácia a celkový špecifikovaný ortogram.

Príklady slovnej zásoby a asociatívnych obrázkov:

gazeta - boomAg kArman - HoleA

rIADITEĽ - CRIC, ROT CONCERT - NOTA, DO, HOR

závod - pipeA loď - woln, boom, kOk

iNEY - WHITE, SNOW PALM - LA

kApusta - ZAHAT MACHINE - SHINA

karadash - GRAN, boomAga sobaka - hvOst, toe

Veľká pomoc môže poskytnúť výkresy, diagramy. Deti reagujú živo na takúto zrozumiteľnosť, pokúšajú sa nakresliť obrázok alebo diagram pre samotné slovo.

ach rex (vo vnútri písmena o, alebo namiesto neho kreslíme nutlet) je okrúhla matica, preto je napísaná O.

rakovina e že (vo vnútri písmena A, alebo namiesto neho kreslíme raketu) je raketa vo forme písmena A, preto píšeme A.

hr o áno (vo vnútri písmena o, alebo namiesto neho kreslíme bobule) - bobule je okrúhle, ako písmeno O.

Yabl o do vnútra písmena o, alebo na jeho mieste nakreslite jablko), atď.

Slová s nepotvrdenými samohláskami, ktoré nie sú kontrolované stresom, sa používajú pri diktovaní pri vysvetľovaní nového materiálu. Pri kontrole domácu úlohu pozornosť sa upriamuje na nepochopiteľné slová. Nie je možné ignorovať jediné slovo, a to nielen v učebnici ruského jazyka, ale aj v iných učebniciach.

Na stránkach učebnice sú slová, ktoré nie sú v slovníku, ale spôsobujú ťažkosti pri zapamätaní a písaní. Práca s týmito slovami vytvára príležitosť na obohatenie slovnej zásoby, prispieva k rozvoju reči, rozvíja schopnosť samostatne nájsť ťažké slovo, podporuje rešpekt k učebnici ako hlavnému zdroju vedomostí a zručností.

Na to, aby študent neučinil pasívnu úlohu v lekcii pri učení sa novým slovám, ale aktívnym, musí najprv trénovať jeho pravopisnú ostražitosť, to znamená schopnosť nájsť slabé miesto v slove. V mnohých ohľadoch to pomáha list s "otvory" alebo "okno". Pri písaní slov zanecháva študent slabé miesto slovom nepísaným, potom je pravopisný problém vyriešený a až potom je pravopis zapísaný do „okna“. Už dlho je známe, že si deti lepšie spomínajú, čo sami „objavili“.

Niekedy učitelia deťom ponúkajú obraz, na ktorom je napísané slovo o chýbajúcom liste, táto technika je dobrá, ale nie je rovnocenná s prvou, pretože tu už bol nastavený pravopisný problém a stačí ho vyriešiť, pretože v prvom prípade dieťa nastaví pravopisnú úlohu.

Ďalším dôležitým typom práce so slovami zo slovníka je schopnosť prepojiť slovo s jednou alebo inou témou štúdia. To dáva veľký pozitívny efekt.

Napríklad: téma "Ponuka"

Moja vlasť je Kazašská republika. Astana je hlavným mestom nášho štátu.

Stroj pomáha osobe pracovať. Študent ide do svojej triedy.

Veľká pozornosť je venovaná konsolidácii, syntéze a systematizácii vedomostí študentov o slovách s neoveriteľným a ťažko kontrolovateľným písaním. Využívanie slovnej zásoby a pravopisu ako prostriedku na obohacovanie, spresňovanie a aktivizáciu slovnej zásoby študentov, ako aj rozvoj kultúry reči a výchovy k láske k pôvodnému slovu má v tomto štádiu veľkú úlohu.

Práca na každom slove zo slovníka priamo súvisí s gramatikou a pravopisným materiálom študovaným v triede. Učiteľ vždy nájde príležitosť pozvať deti, aby napísali správne slovo, aby pochopili jeho význam, urobili frázu, použili túto vetu vo vete. Príslovia, príslovia, hádanky, básne atď. Sa môžu stať jazykovým materiálom pre takéto cvičenia.

Najbežnejšou formou slovnej zásoby je stále diktovanie. Diktáty slovnej zásoby možno vnímať ako typ učenia a kontroly práce na ťažkých slovách.

Použitie rôznych typov diktátov umožňuje študentom vypracovať slovo zo všetkých strán (jeho výklad a pôvod, použitie s rôznymi slovami, antonymá a synonymá, slová s jedným koreňom) a tiež prispieva k rozvoju zručností vytvárania slov.

Typy diktátov.

Vezmite slovnú zásobu: kladivo, loď, čižmy, čižmy, hrdina, ľudia, štvrtok, počasie, paradajky, cesty, rýchlo, lekáreň.

Lexikálny diktát

Úloha: nahradiť každú vetu jedným slovom.

1. Obuv pokrývajúca nohu členkovej dĺžky. (Obuv)

2. Námorné plavidlo. (Ship)

3. Človek, ktorý plní skutky, mimoriadne odvážny (hrdina)

4. Stav atmosféry na tomto mieste av tomto čase. (Počasie)

5. Nástroj, s ktorým môžete niečo pribiť. (Hammer)

6. Štvrtý deň v týždni. (Štvrtok)

7. Obyvateľstvo štátu, obyvatelia krajiny, ľudia (ľudia)

8. Zimné mäkké topánky vyrobené z plstenej vlny. (plstené topánky)

9. Rastlinná rastlina, paradajka. (Paradajka)

10. Pás pozemku určený na pohyb, cesta komunikácie.

(Road)

11. S veľkou rýchlosťou, v krátkom časovom období. (Fast)

12. Inštitúcia, v ktorej sa liek vyrába a predáva. (Lekáreň)

Selektívne diktovanie - rozvíja schopnosť zvýrazniť potrebné slová na uchu. Učiteľ diktuje slová a študenti si vyberú a zapíšu len tie slová, ktoré sú pre danú úlohu nevyhnutné.

Tento druh diktátu vám umožňuje ušetriť čas v triede, robí prácu s slovnými slovami rôznorodými, rozvíja pozornosť, sluch, pamäť, ortografickú ostražitosť, rozvíja schopnosť rýchlo analyzovať slovo a priradiť ho konkrétnemu typu ortogramu.

Možnosti úloh:

1. Napíšte iba slová slovnej zásoby.

2. Vypočítajte, koľko slovných slov je tu (12 slov)

3. Napíšte vety a podčiarknite slová slovnej zásoby.

Postarajte sa o svoj nos vo veľkom mraze.

Autobus priniesol chlapci na pláž.

Dievča sa živí a kŕmi kravou.

Cesta viedla k najbližšej dedine.

Vo štvrtok budem nosiť žlté topánky.

Okolo brezy obiehali vrany.

Kombinovaný diktát - umožňuje učiteľovi zvýšiť materiál pre prácu s slovami slovnej zásoby, pomáha zopakovať predtým ukončené a konsolidovať novo študované ortogramy.

nastavenia:

1. V jednom stĺpci zapíšte slová s vyslovenými spoluhláskami na konci slova, v druhom - s hluchými;

2. Napíšte slová do dvoch stĺpcov. V prvom stĺpci slova, v ktorom je písmeno O napísané v mieste nenatiahnutého zvuku samohlásky, av druhom -

Digitálny diktát - vyvíja pamäť, naučí kódovať informácie pomocou iných znakov. To robí prácu zaujímavou, nebrzdí študenta. V dôsledku vykonanej práce môžu študenti dospieť k záveru a lepšie si zapamätať pravopis slov slovníka. Napríklad učiteľ diktuje slová:študent, učiteľ, medveď, puzdro na ceruzku, vietor, zábava. Študent zašifruje písmená neviazaných samohlások: 1,1,1,1,1,1. V týchto slovách je napísané len písmeno E, takže čísla sú rovnaké. Keď sa práca vykonáva mnohokrát, žiaci si porovnaním a analýzou zapamätajú skupiny slov s rovnakými nenaplnenými samohláskami. Pre urýchlené overenie sa zaznamená súhrnná odpoveď.

Napríklad, zašifrujte písmeno nepotvrdenej samohlásky slovami pomocou čísel: 1-o, 2-a. Doplňte čísla a zapíšte ich súčet.

Hrach, kladivo, zber, maliny, bažina, ľudia, cesta, autobus, loď. (9 slov) (1, 1, 1, 2, 1, 2, 1, 2, 1 \u003d 12)

Sluchový diktát - (kontrola) sa vykonáva po štúdiu a stanovení slov, aby sa zistilo, ako sa učia. V dôsledku toho sú identifikované medzery v vedomostiach študentov a načrtnuté spôsoby ich odstránenia.

Vizuálny diktát - Je potrebné striedať sa s vizuálnym sluchovým diktátom, môže sa uvádzať nielen vo forme chýbajúcich písmen, ale aj chýbajúcich slov (napríklad pri písaní antonymií a synoným). Hodnota tohto typu práce spočíva v tom, že striedanie analýzy a syntézy slov, študenti varujú pred chybami pred písaním slov.

úlohy:

1. Odrežte zátvorky, vložte chýbajúce písmená.

2. Vložte chýbajúce písmená, odrežte zátvorky, napíšte slová v abecednom poradí.

Diktovanie s príbuznými slovami.

Napríklad: písať podľa diktátu.

Kladivo, žĺtok, loď, hrdinský, atrament, kolektívny,

dobre, malina, lekárnička, bažina, hrášok, jahoda.

Písanie diktátu

Zapíšte si písmená nezaznamenaných zvukov samohlásky.

Malina, cesta, zber, loď, cítil topánky, ľudia, autobus, hrášok, počasie, lekáreň. (10 slov)

(1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

а о о о о о о a)

Synonymné, antonymické a frazeologické diktáty - navrhnúť rozvoj lexikálnych reprezentácií študentov, pomôcť rozšíriť slovnú zásobu, asimiláciu slov a obratov, vhodnosť ich použitia v texte, rozšíriť záujem o ich rodný jazyk.

Diktovanie s frazeologickými obratmi.

Možnosti úloh:

1. Zaznamenajte frazeologické diktáty a vysvetlite ich význam.

2. Napíšte iba slová slovnej zásoby.

3. Učiteľ číta (alebo píše) frázové frázy bez slovných slov. Úloha: zapíšte chýbajúce slovo.

Vstaňte hore kohúti.

Akonáhle jazyk otočil.

Nie adresa.

Všetko je presne ako v lekáreň.

Pokračujte ceruzkou.

S kráľom hrášok.

Choď do svojho drahé.

C loď na loptu.

Nie život, ale malina.

čierna v bielej farbe.

jazyk môžete prehltnúť.

Ako múrhrášok.

Tu a tam na ceste.

Rovnako ako v mori lode.

Po daždiŠtvrtok.

V mojej práci používam množstvo techník a metód práce na slovách slovnej zásoby. Obzvlášť sa mi páči použitie etymologickej pomoci pri vysvetľovaní pravopisu slova; metóda asociatívneho zapamätania slov; hlavne chlapci ako pracovať so samotným slovom - definovať ortogram, zdvihnúť slová s tým istým koreňom, prísť s vetou, ak môžete vyzdvihnúť synonymum alebo antonym; číselné a písacie diktáty. Tiež používam jednotlivé karty s slovnými slovami, diernymi kartami,

testovacie karty. Tento didaktický materiál oživuje prácu v triede, robí ju zábavnejšou, zaujímavejšou a nie tak zložitou.

Systematickým vykonávaním uvedených typov práce som si všimol pozitívne výsledky v práci na základe kontrol slovnej zásoby detí. Účinnosť je zrejmá: deti sa učia pravopis nielen slovných slov, ale aj mnohých ďalších, oveľa rýchlejšie a ich znalosti sú silnejšie.

Práca na tomto slove prispieva k rozvoju mnohých mentálnych operácií: pozorovania, porovnávania, porovnávania, vytvárania podobností a rozdielov - nás učí čerpať závery a zovšeobecňovanie, byť gramotný a vzdelaný.

Záver.

„Práca s slovníkmi“ nie je epizódou v práci učiteľa, ale systematická, dobre organizovaná práca, pedagogicky účelne vytvorená, spojená so všetkými časťami kurzu ruského jazyka, “napísal známy ruský vedec, metodik A. V. Tekuchev.

Slovo je hlavnou jednotkou jazyka. Hlavnou funkciou slova je jeho označujúca úloha (objektová príbuznosť). Zo slov sa rodí nielen zdvojenie sveta (slová sú objekty, ktoré človek priamo vníma, cíti a slová, ktoré neboli priamo vnímané a neboli súčasťou verejnej skúsenosti konkrétnej osoby), ale aj dobrovoľné konanie na kontrolu ich vnímania, výkonu, pamäte a činov ,

Bohatstvo slovníka je znakom vysokého rozvoja spoločnosti ako celku a každého jednotlivca. Zvláštnosťou slovnej zásoby v škole je, že sa vykonáva v procese celej vzdelávacej činnosti učiteľa.

Je dôležité, aby sa asimilácia nových slov uskutočňovala spontánne, aby učiteľ riadil tento proces a uľahčil ho študentom, zabezpečuje správnosť, úplnosť asimilácie slov. Práca na slovnej zásobe študentov je preto pre školu veľmi dôležitá.

Referencie:

1. Bakulina O., S. Nový prístup pre slovnú zásobu pravopisu na hodinách ruského jazyka. // NS - 1992 - №2 - C 19-26.

2. Epiphany D. N. Psychológia zvládajúca pravopis. M. APN RSFSR,

1970. - 100s.

3. Gordeev E. V., Dmitruk M. V. Kreatívny prístup k štúdiu slov s

neoverené písanie. // NS - 1995. - №1 - str. 16-18.

4. Zlatý N. A. Recepcie a formy práce na slovnej zásobe

výučba ruského jazyka. // NSH - 2001. - №3. - s.

5. Kanakina V.P. Práca na ťažkých slovách na základnej škole.

M .: Osvietenie. 1991. - 112c.

6. Kremneva S. Yu. M: Skúška. - 2010. - s.

7.L'vov M. R. Slovarik synonymá a antonymá ruského jazyka. - M.,