შემსწავლელთა თანმიმდევრული სიტყვის განვითარება. რეკომენდაციები სკოლამდელი ბავშვებისთვის თანმიმდევრული სიტყვის განვითარებისათვის

როგორც ბავშვი იზრდება, მშობლები შეშფოთებულნი არიან მათი შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებაზე, აზროვნებაზე, ლოგიკასა და ხანდახან მათთვის თანაბარი მნიშვნელობის დეტალებზე, როგორც თანმიმდევრული სიტყვის განვითარებაზე. ხშირად მშობლები მიიჩნევენ, რომ ბავშვები, როდესაც ისინი უყურებენ, დამოუკიდებლად სწავლობენ თავიანთი აზრების თანმიმდევრულად. მაგრამ ეს არ არის საქმე, ბავშვი უნდა დაეხმარონ ლოგიკური კავშირების დამყარებას საკუთარ გამოსვლაში. ამისათვის არსებობს უამრავი წვრთნები, რომლებიც ამ სტატიაშია აღწერილი.

რა არის დაკავშირებული სიტყვა?

უკავშირდება სიტყვის ბავშვის უნარი გამოხატოს თავისი აზრები ნათლად, თანმიმდევრულად გარეშე განადგურების ზედმეტი დეტალები. დაკავშირებული სიტყვების ძირითადი სახეობებია მონოლოგი და დიალოგი.

დიალოგი, წინადადებები მონოსილაბურია, ისინი ინტენსიურ და ინტენსივობით ივსება. დიალოგში მნიშვნელოვანია, რომ სწრაფად და ზუსტად გამოაყოლოოთ თქვენი კითხვები და მივცეთ პასუხებს კითხვებზე დასმულ კითხვებზე.

მონოლოგის ტიპის გამოსვლაში ბავშვი ფიგურალურად, ემოციურად უნდა ლაპარაკობდეს და, ამავე დროს, აზრები უნდა იყოს ორიენტირებული დეტალურად განადგურების გარეშე.

შემსწავლელთა თანმიმდევრული სიტყვის ჩამოყალიბება

თანმიმდევრული სიტყვის განვითარების მეთოდი მოიცავს არა მარტო ბავშვის სწავლებას საკუთარი აზრების ლოგიკურ პრეზენტაციაში, არამედ მისი ლექსიკის შევსებაც.

თანმიმდევრული სიტყვის შემუშავების მთავარი საშუალებაა:

• ზღაპრები;
• საგანმანათლებლო თამაშები;
• დრამატული თამაშები.

კლასში ბავშვებს, თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ინსტრუმენტები მისი ასაკისა და ინტერესებისთვის შესაფერისი ან გამოიყენოთ მათთვის.

დაკავშირებულია სიტყვის განვითარების თამაშები

"მითხარი, რომელია?"

ბავშვი ნაჩვენებია ობიექტი ან სათამაშო, და მან უნდა აღწეროს იგი. მაგალითად:

• ბურთი არის დიდი, რეზინის წითელი, მსუბუქი;
• კიტრი - ხანგრძლივი, მწვანე, crisp.

თუ ბავშვი ჯერ კიდევ პატარაა და საკუთარი თავის ობიექტს ვერ აღწერს, მას დახმარება სჭირდება. პირველად, მშობლებს შეუძლიათ აღწერონ თავი.

"აღწერეთ სათამაშო"

თანდათანობით, სავარჯიშოები შეიძლება გართულდეს ობიექტების ახალი თვისებების და გაფართოების გზით.

სანამ ბავშვი უნდა დააყენოს რამდენიმე სათამაშოები ცხოველები და აღწერს მათ.

1. Fox არის ცხოველი, რომელიც ცხოვრობს ტყეში. Fox აქვს წითელი თმა და ხანგრძლივი კუდი. ის სხვა პატარა ცხოველებს ჭამს.
2. კურდღელი არის პატარა ცხოველი, რომელიც jumps. უყვარს სტაფილო. კურდღელს გრძელი ყურები აქვს და ძალიან პატარა კუდი აქვს.

"ვინ იცი?"

იმალებოდა სათამაშო ან სათამაშო უკან მისი უკან, დედა აღწერს ბავშვს. აღწერილობის მიხედვით, ბავშვი უნდა გამოიცნოს თუ რა სახის სუბიექტია.

"შედარება"

სანამ ბავშვი უნდა დააყენოს რამდენიმე სათამაშოები ცხოველები, თოჯინები ან მანქანები. ამის შემდეგ, მას ეძლევა დავალება შევადაროთ მათ.

მაგალითად:

• დათვი ხმამაღლა იწყებს და თაგვს აქვს თხელი ხმა;
• სვეტას თოჯინა წითელი თმა აქვს და მაშა თოჯინაა;
• სატვირთო ავტომობილს დიდი ბორბლები აქვს და მანქანა მცირეა.

სავარჯიშოები ავტომატიზაციის ხმები in თანმიმდევრული გამოსვლა

თუ ბავშვი ჯერ კიდევ ცუდად გამოხატული ინდივიდუალური ხმები, ბავშვთა თანმიმდევრული სიტყვის სწავლების ფარგლებში, შეგიძლიათ ჩაერთოთ ხმის ავტომატიკაში.

ამ სავარჯიშო ციკლის მსგავსად, ისევე, როგორც წინაში, პრინციპია მარტივი მასალა რთული და კომპლექსური შესწავლა.

ბავშვისგან სასურველი ხმის ავტომატიზირებამდე საჭიროა სწორად შეისწავლოთ სხვებისგან გამოყოფა. ეს ხელს შეუწყობს გახმოვანება წვრთნები. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ შეუძლებელია იმავე კლასში, რომ ასწავლოს ბავშვს შეახსენოს ერთმანეთის მსგავსი ხმები ან იგივე ჯგუფი.

"ზარი"

სურათებთან ერთად ბარათები ნაჩვენებია ბავშვისთვის. გამოსახული უნდა იყოს ობიექტები ან ცხოველები, რომელთა სათაური შეიცავს ავტომატურ ხმას. თუ ბავშვი სწორად გასაგებს ხსნას, მაშინ შემდეგი ბარათი მისთვის არის ნაჩვენები, ხოლო თუ არასწორია, მაშინ ზრდასრული ზარები ატარებს.

"Watch"

ბავშვს ეძლევა დავალება, რომ სიტყვას ავტომატური ხმის საშუალებით შეახსენოს რამდენჯერმე, როგორც საათის ისარი.

თანმიმდევრული სიტყვის ფარგლებში გაეცანით დეტალურ განცხადებას, რომელიც შედგება რამდენიმე ან კიდევ ძალიან მრავალფეროვანი ურთიერთდაკავშირებული სასჯელისაგან, რომელიც ერთი თემაა და ერთი სემანტიკური მთლიანობაა.

სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თანდართული სიტყვის განვითარება შესაძლებელია მხოლოდ მიზნობრივი განათლების პირობებში. ეს არის preschoolers სიტყვის განვითარების ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა სასწავლო პროცესის დაწყების მიზნით. ამრიგად, ბავშვთა განათლების შესახებ მუშაობა საბავშვო ბაღის პროგრამით გათვალისწინებული თანმიმდევრული დიალოგი და მონოლოგი სიტყვა.

თუმცა, ერთი სამუშაო საბავშვო ბაღში არ არის საკმარისი. ბავშვს უნდა დაერთოს საშინაო დავალება.

თანმიმდევრული სიტყვის თანმიმდევრობა:

თანმიმდევრული სიტყვის გაგება
  - დიალოგური თანმიმდევრული გამოსვლის ხელშეწყობა;
  - მონოლოგის თანმიმდევრული სიტყვის, სამუშაო მეთოდების სწავლება:
  - სიუჟეტის მომზადებაზე მუშაობა - აღწერა;
  - სიუჟეტის შემუშავება სიუჟეტის სერიის სერიის შესახებ;
  - სიუჟეტის შემუშავება ერთი ნაკვეთის სურათზე;
  - მუშაობა retelling;
  - მუშაობა დამოუკიდებელი ამბავი.

მუშაობის მეთოდები თანდართული სიტყვის ფორმირების შესახებ.

1. ბავშვებთან საუბრები ფერადი სურათების გამოყენებით, ექსპრესიული ინტონაცია, სახის გამოხატვა, ჟესტები.

2. წაკითხვის ისტორიები ან ზღაპრები, რის შემდეგაც თქვენ უნდა განიხილოს სურათები. თუ ბავშვი გაიგებს სიუჟეტს, მაშინ მოზრდილთა თხოვნით მას შეუძლია აჩვენოს მასში მოყვანილი პერსონაჟები, შესრულებული ქმედებები და ა.შ. ზრდასრულმა შეიძლება კითხვების დასმა ისწავლონ სიუჟეტის შინაარსთან დაკავშირებით ბავშვის გაგება (რატომ მოხდა ეს? ვინ იყო დამნაშავე? სწორად სწორად აკეთებდა ამას? ა.შ.) საკუთარი სიტყვებით დაფიქრების უნარი აჩვენებს, რომ ეს ამბავი გაგებული იყო.

3. აუცილებელია ბავშვის შესწავლა საუბარი (დიალოგი). საუბრისას ლექსიკა გაფართოვდა, ჩამოყალიბებულია სასჯელის გრამატიკული სტრუქტურა. თქვენ შეგიძლიათ ისაუბროთ სხვადასხვა თემებზე: წიგნებზე, ფილმებში, ექსკურსიებზე, ასევე, საუბარი იქნება სურათებზე. ბავშვი უნდა ასწავლოს, რომ მოისმინოს თანამოსაუბრეს შეწყვეტის გარეშე, დაიცვას თავისი აზრის კურსი. ინტერვიუში, ზრდასრული კითხვები თანდათანობით გართულდება, ასევე ბავშვების პასუხებს. ჩვენ დავიწყეთ კონკრეტული კითხვები, რომელიც შეიძლება პასუხობდეს ერთი მოკლე პასუხით, თანდათანობით გაართულოს კითხვებს და საჭიროებს უფრო დეტალურ პასუხს. ეს კეთდება თანდათანობით და შეუძლებელია ბავშვის მონოლოგიზე გადასვლისთვის.

მოდით მივცეთ მაგალითი "რთული" საუბრისას.

რა სახის ცხოველებს ხედავთ ამ სურათზე?
  - მგელი, დათვი და მელა.
  - რა იცი შესახებ მგელი?
  - ის არის რუხი გაბრაზებული და ცხოვრობს ტყეში. მან ასევე howls ღამით.
  - რას იტყვი დათვი?
  - ეს არის დიდი, ყავისფერი, ზამთარი.
  - რა იცი შესახებ მელა?
  - ძალიან ჭკვიანი, წითელი და დიდი ბუშიანი კუდი აქვს.
  სად ნახეთ ეს ცხოველები?
  - ზოოპარკში, იქ ცხოვრობენ გალიაში.
  - რა იცი შესახებ ზღაპრები დათვი, მელა, მგელი? და ა.შ.

4. აღწერილობითი ისტორიების შემუშავებისას ბავშვს უძღვება აზრები "ერთი თემის" თანმიმდევრული პრეზენტაციის პირველი უნარ-ჩვევები, იმავდროულად მტკიცედ ისწავლის მრავალი საგნის ნიშანს და, შესაბამისად, გაზრდის ლექსიკას.

ლექსიკის გამდიდრებისთვის ძალიან მნიშვნელოვანია თითოეული მოსმენით აღწერილი მოსამზადებელი სამუშაოების ჩატარება, ბავშვის შეხსენება აღწერილ ობიექტთა ნიშანზე ან აღნიშნულ ნიშნებზე ხელახლა შემოღებაზე.

ცალკეული ობიექტების აღწერის დაწყებიდან თქვენ უნდა წავიდეთ ერთგვაროვანი ობიექტების შედარებითი აღწერებით - შეისწავლოთ განსხვავებული ცხოველები, სხვადასხვა ხილი და ბოსტნეული, სხვადასხვა ხეები და სხვ.

მოდით მივცეთ მაგალითის გაკეთება მაგალითისთვის, რომელიც შემოთავაზებული სქემის მიხედვით ხდება.

5. ბავშვის სირთულე სიუჟეტის განვითარების ძირითად წერტილებს სწორად ადევნებს თვალს ადვილად გადასაწყვეტად, თუ დაიწყება სიუჟეტის სერია, რომელიც იმართება თანმიმდევრობით, რომელშიც მოვლენები მოხდა.

სერიის სიუჟეტებში თანდათანობით იზრდება სიუჟეტების რაოდენობა და თითოეული სურათის აღწერა უფრო დეტალურად ხდება, რომელიც შედგება რამდენიმე სასჯელისაგან. სურათების სერიის შესახებ სიუჟეტის შემუშავების შედეგად, ბავშვი უნდა გაიგოს, რომ სიუჟეტები უნდა აშენდეს მკაცრი დაცვით სურათების მოწყობის თანმიმდევრობით და არა პრინციპით "რა იყო პირველი გაახსენეს, თქვა ასე".

ჩვენ ვაჩვენებთ ზედიზედ სურათებს.

6. ერთი ამბავი სურათის შექმნისას ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ სურათი აკმაყოფილებს შემდეგ მოთხოვნებს:

ეს უნდა იყოს ფერადი, საინტერესო და მიმზიდველი ბავშვისთვის;
  - ნაკვეთი თავად უნდა იყოს ნათელი ამ ასაკის ბავშვისთვის;
  - სურათში უნდა იყოს მცირე რაოდენობის მსახიობები;
  - არ უნდა იყოს გადატვირთული სხვადასხვა დეტალებით, რომლებიც პირდაპირ არ უკავშირდება მის მთავარ შინაარსს.

აუცილებელია ბავშვის შექმნისთვის სურათის დასახელება. ბავშვი უნდა ისწავლოს, რომ გაიგოს სურათზე გამოსახული მოვლენის მნიშვნელობა და განსაზღვროს მისი დამოკიდებულება. წინასწარ, ზრდასრული უნდა იფიქრონ შინაარსზე საუბრის შინაარსზე და ბავშვისთვის დასმული კითხვების ხასიათი. მიწის ნაკვეთების მაგალითები:

7. ბავშვის გადამუშავების პროცესში მუშაობისას შეიმუშავებს და გაუმჯობესდება ყურადღება და მეხსიერება, ლოგიკური აზროვნება და აქტიური ლექსიკა. ბავშვი ახსენებს გრამატიკულად სწორად გამოსწორებას, მისი მშენებლობის ნიმუშებს. ბავშვის გაცნობა, რომელიც შეიცავს ზღაპრებსა და ზღაპრებში არსებული ინფორმაციის ახალ ამბებს, აყალიბებს მისი ზოგადი იდეების სპექტრს და ხელს უწყობს მისი მონოლოგი სიტყვის სრულყოფას.

კონკრეტული ტექსტის დახვეწაზე მუშაობის დაწყებისას, პირველად უნდა გამოეჩინათ ან უთხარით ბავშვს შინაარსით საინტერესო და ხელმისაწვდომი ამბავი და შემდეგ ჰკითხეთ მას, თუ მას მოეწონა. თქვენ ასევე შეგიძლიათ მოგეთხოვოთ რამდენიმე გასარკვევად კითხვის შინაარსი ამბავი.

დარწმუნდით, რომ ბავშვს ახსოვდეს უცნობ სიტყვების მნიშვნელობა. მნიშვნელოვანია ყურადღება მიაქციოთ "ლამაზი" მონაცვლეობით. შეგიძლიათ განიხილოთ ილუსტრაციები. სიუჟეტის ხელახლა მოსმენამდე, ბავშვი კიდევ ერთხელ ყურადღებით უსმენს მას და ცდილობენ გახსოვდეთ.

ყოველივე ზემოაღნიშნულიდან გამომდინარე, მოიწვიე შენი შვილი ამ ზღაპრის დასაბრუნებლად. სანამ ზღაპრის მოსმენას, დარწმუნებული უნდა იყოთ, რომ ბავშვი გაეცნოს ცხოვრების წესს და თეთრ და ყავისფერ დათესებს, ნახავენ სურათებს და უპასუხეს ინტერესთა ყველა შეკითხვას.

"პოლარული დათვი და ყავისფერი დათვი"

ერთხელ ტყის ყავისფერი დათვი ჩრდილოეთით ზღვაში. ამ დროს ზღვის პოლარული დათვი ყინულიდან სამხრეთით წავიდა, მიწაზე. ისინი ზღვის ნაპირზე შეხვდნენ. პოლარული დათვი ბამბა დასასრულს იდგა. მან თქვა:

რას აკეთებ, ყავისფერი, ჩემს მიწაზე?

ბარიმ უპასუხა:

როდის გყავს ეს დედამიწა? შენი ადგილი ზღვაში! შენი მიწა ყინულის ხარობს!

ისინი მოგვეცი და ბრძოლა დაიწყო. მაგრამ ვერ გადალახეს ერთმანეთს. პირველი საუბარი ყავისფერი:

თქვენ თეთრი გამოდის ძლიერი. მაგრამ მე უფრო მოქნილი, ჭკვიანია. აქედან გამომდინარე, არც ერთი ჩვენგანი არ გამოვა. და რა უნდა ვუზიაროთ? ბოლოს და ბოლოს, ძმები გვყავს.

პოლარული დათვი ამბობს:

მართალია, ჩვენ ძმები ვართ. ჩვენ არაფერი გვაქვს გაზიარება.

ტყის დათვი ამბობს:

დიახ, ჩემი ტყეები დიდია. მე არ მაქვს არაფერი თქვენს ყინულზე.

ზღვის დათვი განაცხადა:

ტყეში არაფერი მაქვს.

მას შემდეგ, ტყის მესაკუთრე ტყეში ცხოვრობს და ზღვის მფლობელი ზღვაში ცხოვრობს. არავინ არ ერევა ერთმანეთთან.

მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვის სხვა რეპრეზენტაციას განახორციელოს:

შერჩევითი რელეგირება. შემოთავაზებული არ არის მთელი ამბავი, მაგრამ მხოლოდ გარკვეული ფრაგმენტი.

მოკლე მოგერიება. შემოთავაზებულია, ნაკლებად მნიშვნელოვანი ქულების გამოტოვება და სიუჟეტის ზოგადი არსი დამახინჯება, მისი ძირითადი შინაარსის სწორად გადმოცემა.

შემოქმედებითი storytelling. აუცილებელია ბავშვისთვის მოისმინოს სიუჟეტი ახალი რაღაცით, რათა მას საკუთარი რაღაცის შემოტანა, ხოლო ფანტაზიის ელემენტების ჩვენება. ყველაზე ხშირად ის შემოთავაზებული უნდა დაიწყოს ამბავი დასაწყისში ან ბოლომდე.

შევიწროება სიწმინდეზე დაყრდნობით.

ბავშვთა გადამუშავების ხარისხის შეფასებისას მნიშვნელოვანია განვიხილოთ შემდეგი საკითხები:

ხელახალი შედგენა;
  - მოვლენების თანმიმდევრობა, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობების დაცვა;
- ავტორის ტექსტის სიტყვებისა და მონაცვლეების გამოყენება, მაგრამ არა მთელი ტექსტის ლიტერატურული დახასიათება (მისი სიტყვებით "გადამწყვეტი სიტყვა" ძალიან მნიშვნელოვანია, მიუთითებს მის მნიშვნელობას);
  - გამოყენებული სასჯელის ხასიათი და მათი მშენებლობის სისწორე;
  - არარსებობის ხანგრძლივი pauses ასოცირდება სირთულე შერჩევის სიტყვები, სამშენებლო ფრაზები ან ამბავი თავად.

8. მოთხრობების თვითმმართველობის შედგენა უნდა იყოს საკმარისად კარგად მომზადებული ყველა წინა სამუშაოს მიერ, თუ იგი განხორციელდა სისტემატურად. ყველაზე ხშირად ეს არის ბავშვის პირადი გამოცდილების ისტორიები.

პერსონალური გამოცდილების ისტორია ითხოვს ბავშვს დამოუკიდებლად შეარჩიოს უფლება სიტყვები, სწორად შეასრულოს სასჯელი და ასევე იმოქმედოს და შეინახოს მეხსიერებაში მოვლენების მთელი თანმიმდევრობა. აქედან გამომდინარე, პირველი პატარა ზომის დამოუკიდებელი ისტორიები ბავშვების აუცილებლად უნდა იყოს დაკავშირებული ვიზუალური სიტუაცია. ეს იქნება "აღორძინება" და შეავსებს ბავშვის ლექსიკას, რომელიც აუცილებელია სიუჟეტის შესაქმნელად, შეიტანოს შესაბამისი შინაგანი განწყობა და საშუალებას მისცემს მას უფრო ადვილად დააკვირდეს მოვლენების აღწერას, რომელიც ახლახან განიცდიდა.

ასეთი ისტორიების სამაგალითო თემებია:

საბავშვო ბაღში გატარებული დღის ამბავი;
   სიუჟეტი შთაბეჭდილების შესახებ ზოოპარკის მონახულების შესახებ (თეატრი, ცირკი და ა.შ.);
   ამბავი ფეხით შემოდგომაზე ან ზამთარში ტყეში და ა.შ.

დასასრულს, მინდა კიდევ ერთხელ შევახსენო, რომ ეს არის თანმიმდევრული გამოსვლაში, რომ ბავშვის ყველა სიტყვის "შეძენა" ყველაზე ნათლად გამოიხატება - ხმის გამოთქმათა სისწორე და ლექსიკის სიმდიდრე და სიტყვის გრამატიკული ნორმების დაცვა და მისი გამოსახულება და გამოხატულება. მაგრამ ბავშვის თანმიმდევრული სიტყვისთვის საჭირო ყველა თვისების შესასრულებლად, აუცილებელია თანმიმდევრულად წასვლა ყველა ამ რთული, საინტერესო და საკმაოდ ხელმისაწვდომი გზა.

1. თემატური ჯგუფების მიერ დასახელებული ობიექტები (სახელები) და ხილვადობის გარეშე.

ძირითადი საგნობრივი ჯგუფები:

შინაური ცხოველები;
  ველური ცხოველები;
  - შინაური ფრინველი;
  - ველური ფრინველი;
  - თევზი;
  - მწერები;
  - ხეები;
  - ყვავილები;
  - სოკო;
  - კენკრა;
  - ბოსტნეული;
  - ხილი;
  - ავეჯი;
  - კერძები;
  - ინსტრუმენტები;
  - ტანსაცმელი;
  - ფეხსაცმელი;
  - ქუდები;
  - ტრანსპორტი;
  - სათამაშოები;
  - ბუნებრივი მოვლენები;
  - საკვები;
  - სკოლის წყაროები;
  - ელექტრო მოწყობილობები.

მნიშვნელოვანია იცოდეს ასეთი ცნებები, როგორც: სეზონები, დღეების რაოდენობა, თვეების რაოდენობა და კვირის დღეები.

შეგიძლიათ გამოიყენოთ შემდეგი თამაშის მომენტები:

  "შემოდგომის თვეები"

შემოდგომაზე ბუნება იძინებს

სექტემბერი ოქტომბერი ნოემბერი

"მეოთხე ზედმეტი" ბავშვი უნდა განსაზღვროს, რომელი სურათი ზედმეტია და რატომ თქვა.
   დღის დღეები.

2. სიტყვის ნიშნების შერჩევა:

ფერის მიხედვით
   გასინჯვა;
   ტემპერატურა;
   ფორმა;
   მასალა, საიდანაც საქონელი მზადდება;
   ამ ნივთიერების ნივთები ადამიანის ან ცხოველებისათვის (დედა, მამა, დათვი, კურდღელი და ა.შ.)

ადამიანები და ცხოველებიც განსხვავდებიან მათი "დამახასიათებელ" თვისებებში (ბოროტება, მშიშარა, კეთილგანწყობილი და ა.შ.)

თქვენ შეგიძლიათ აღწეროთ ობიექტი სიტყვის ნიშნების დახმარებით, რათა გამოცანები გააკეთონ.

წითელი რაუნდი
  ტკბილი, ბაღი.

ნარინჯისფერი, crispy,
  წაგრძელებული, ტკბილი.

მრგვალი, ზოლიანი,
  მწვანე, ტკბილი.

თამაში "ვისი კუდი?"

თამაში "რა? რომელია? რომელია როგორია?

ყვითელი ყვითელი ყვითელი
  არაჟანი
  ნათელი
  ფუმფულა
  ოვალური
  რაუნდი
  მხიარული

3. არსებითი სიტყვების შერჩევა.

ყველაზე გავრცელებული ზმნა ჯგუფებია:

ხალხის ქმედებები;

ბიჭი ამახვილებს

ცხოველთა, ფრინველის, მწერების გადაადგილების გზები;

ფრიალებს
  გადასვლა
  მცოცავი

ცხოველები, ფრინველები და მწერები

ხრეშია
  mumbles

მოვლენები ხდება ბუნებაში.

ელვისებური ლაქები
  წვიმს

4. ზმნის შერჩევა ზმნაზე.

მოქმედების რეჟიმის გრავირება (როგორ?)?

ნელა ნელა მიედინება
  შეუფერხებლად მისი თევზი swims,
  მშვიდად იჯდა მეთევზე,
  Cleverly სროლა hook.

საიუბილეო ადგილი (სად? სად? სად?)

იზრდება ტალღები
  ერთად roar გამოიქცევიან ქვემოთ
  მარჯვენა - მხოლოდ ერთი სიბნელე სრული,
  მარცხნივ შეგიძლიათ იხილოთ კეპი.

დროთა განმავლობაში არსებები (როდის?)

როდის მოხდება ეს?

ზამთრის გაზაფხული ზაფხულის შემოდგომაზე

მიზეზი და მიზანი:

შემთხვევით, მიზანმიმართულად, შემთხვევით, შემთხვევით, შემთხვევით.

არ არსებობს ბევრი ასეთი იგნორირება.

5. შედარებითი დიზაინი.

სკოლის სირთულეების თავიდან ასაცილებლად, ძალიან მნიშვნელოვანია, რომ ბავშვის სწავლება სიმაღლეზე, სიგანეზე, სიგრძეზე, სისქეში და ა.შ.

მდინარის წყლის ცივი,
  კარგად არის კიდევ უფრო გაცივებული.
  არსებობს არაჟანი ვაშლი,
  Lemons კიდევ უფრო მჟავე.

ჩაის მინისა ცხელი,
  და kettle არის ცხელი.
  დედა თვალები ლურჯია,
  ჩემი ქალიშვილი კი bluer.

აუცილებელია იმის ახსნა, რომ სისქე შეიძლება არა მარტო ხეები, არამედ თოკები, წიგნები და ფანქრები. ვიწრო არ არის მხოლოდ ნაკადი, არამედ გზა, და ლენტი და მდინარე. არა მხოლოდ ჰაერის ცივი, არამედ კომპოტი, ქურთუკი და ა.შ.

6. სინონიმების შერჩევა.

სიტყვის სხვადასხვა ნაწილაკები შეიძლება სინონიმების სახით იმოქმედონ: არსებები, ზედსართავები, ზმნები, ზმნები.

მაგალითად:

ის არის მეგობარი, მეგობარი, მეუღლე.
  მამაკაცი მამაცი, გაბედული, მამაცია.
  სახლში მარტო - სამწუხარო, სამწუხარო, სამწუხარო.
  ქუჩაში - წვიმიანი, წვიმიანი.
  ხალხი მუშაობს, მუშაობა.

7. ანტონიმების შერჩევა ხილვადობისა და მის გარეშე.

თამაში "ამბობენ საპირისპირო"

კარგია ბოროტება
  სქელი თხელი
  დღე - ღამე
  მარცხნივ
  სიხარული მწუხარებაა
  დღე - ღამე
  კარგი - ბოროტი
  ადრე - გვიან
  ჭკვიანი - სულელური
  თეთრი შავი
  ახლოს - შორს
  მწარე - ტკბილი
  დაბალი ვიწრო
  რბილი ხისტი
  ფართო ვიწრო
  თხევადი - სქელი
  ღრმა ზედაპირული
  ზარები - ყრუ
  ცივი - ცხელი
  მძიმე - მსუბუქი
  დიდი - პატარა
  ხარბ - გულუხვი

8. ახალი სიტყვების ჩამოყალიბება.

პრეფიქსიანი სიტყვის ფორმირება.

თვითმმართველობის ნდობა, განსაზღვრა, საზოგადოებაში ერთ ადგილის პოვნა - ეს ყველაფერი პირდაპირ უკავშირდება სიტყვის განვითარებას, სწორად და მკაფიოდ გამოხატავს აზრებს. დაკავშირებულ სიტყვას წარმოადგენს ფრაგმენტების გაერთიანება, რომელშიც აღინიშნება ერთი კონკრეტული თემა და ერთი სემანტიკური გადატვირთვის ტარება.

დაბადებისთანავე ბავშვი სიტყვიერად დაასრულა. მოზრდილებისა და პედაგოგების ძირითადი ამოცანაა სწორად განავითაროს ისინი. ყოველივე ამის შემდეგ, ბავშვის თანმიმდევრული სიტყვა არის მომავალი წარმატებული პიროვნების განვითარების დაპირება. რას ნიშნავს ეს კონცეფცია? დაკავშირებულ სიტყვას შეუძლია აზრების ფორმირება და გამოხატვის უნარი.

სიტყვის სახეები

არსებობს ორი ძირითადი ტიპის თანმიმდევრული გამოსვლა:

• მონოლოგი.
• დიალოგი.

პირველი მოითხოვს დიდი კომუნიკაციის უნარს. ეს დამოკიდებულია იმაზე, თუ რამდენად სწორად არის აზრი გამოხატული იმასთან დაკავშირებით, თუ რას გულისხმობს მის გარშემო. კარგი მეხსიერება საჭიროა მთხრობელიდან, სიტყვის სწორად გამოყენებაა, განვითარებული ლოგიკური აზროვნება, ისე, რომ თხზულება მტკიცედ და ნათლად ჟღერს.

დიალოგი, როგორც წესი, არ არის რთული სიტყვიერი მორიგეობით. სიტყვას არ აქვს ნათელი ლოგიკური თანმიმდევრობა. საუბრის მიმართულებით შეიძლება შეიცვალოს თვითნებურად და ნებისმიერი მიმართულებით.

სიტყვის სიტყვის უნარი

თანმიმდევრული გამოსვლის ფორმირება რამდენიმე ეტაპად ხდება.

ეტაპი 1 - მოსამზადებელი, 0-დან 1 წლამდე. ამ ეტაპზე ბავშვი გაეცნო ხმები. მისი პირველი კვირის განმავლობაში ის მხოლოდ ზრდასრულ სიტყვას უსმენს, ხოლო ის ქმნის პასიური ჟღერადობას, ის პირველ ყვირილს ასხივებს. მოგვიანებით, ჩნდება ჩნდება შემთხვევითი ხმები.

იმავე პერიოდში ობიექტები ნაჩვენებია ბავშვისა და მათი დამახასიათებელი ხმები. მაგალითად: watch არის tick-off, პატარა წყალი არის წვეთი cap. მოგვიანებით ბავშვი რეაგირებს ობიექტის სახელზე და გამოიყურება მასთან ერთად. წლის პირველი წლის ბოლოს, ბავშვი გამოხატავს ინდივიდუალურ სიმბოლოებს.

ეტაპი 2 - სკოლამდელი, ერთიდან სამ წლამდე. პირველ რიგში, ბავშვი მარტივს სიტყვებს და ქმედებებს აღწერს მარტივი სიტყვებს. მაგალითად, სიტყვა "მისცეს" ბავშვი ნიშნავს, როგორც ობიექტი, მისი სურვილები და თხოვნა, ამიტომ მხოლოდ ახლო ხალხს ესმის. დროთა განმავლობაში, მარტივი სასჯელი გამოჩნდება, ბავშვი უფრო სწორად გამოხატავს აზრებს. სამი წლის განმავლობაში, პრეპარატები გამოიყენება სიტყვით. იწყება შემთხვევებისა და სქესის კოორდინაცია.

მე -3 ეტაპი - სკოლამდელი, 3 დან 7 წლამდე. ეს არის უფრო ცნობიერი პიროვნების ჩამოყალიბების პერიოდი. 7 წლის უფრო ახლოს, ხმები ნათელი და სწორია. ბავშვი სწორად აწყობს სასჯელს, მას უკვე აქვს და მუდმივად ავსებს ლექსიკას.

ეტაპი 4 - სკოლა, 7-დან 17 წლამდე. წინამორბედთან შედარებით ამ ეტაპზე სიტყვის განვითარების ძირითადი თავისებურება მისი შეგნებული ასიმილაციაა. ბავშვები სწავლობენ გრამატიკული წესების შესწავლას განცხადებების შედგენისათვის. წამყვანი როლი ეკუთვნის

ამ ეტაპებს მკაცრი, მკაფიო საზღვრები არ გააჩნია. თითოეული მათგანი შეუფერხებლად მიდის მომავალს.

შემუშავებული სიტყვის შემსწავლელთა განვითარება

დაწყების შემდეგ საბავშვო ბაღში, ბავშვის გარემოში ცვლილებები, და მასთან ფორმა სიტყვის. 3 წლიდან ბავშვი ყოველთვის ახლოს არის მის გვერდით მყოფ ადამიანებთან, მაშინ ყველა კომუნიკაცია აგებულია მოზარდებთან მის მოთხოვნებზე. სიტყვის დიალოგური ფორმაა: მოზრდილები კითხვებს კითხულობენ და ბავშვს პასუხობს. მოგვიანებით, ბავშვს სურს რაღაცის შესახებ ვუთხრათ, რომ მისი გრძნობები გავაგრძელოთ ფეხით, და არა მარტო მჭიდრო ადამიანებს შეუძლიათ მსმენელები იყვნენ. ასე რომ, სიტყვის მონოლოგის ფორმა იწყება.

ყველა სიტყვა უკავშირდება. თუმცა, იცვლება განვითარების კავშირის ფორმები. ბავშვის მიერ მოწოდებული სიტყვის უნარი არის იმის უნარი, რომ გითხრათ, რომ მისი შინაარსიდან გამომდინარე, ის ისმის გასაგები ხდება.

სიტყვის კომპონენტები

გამოსვლა შეიძლება დაიყოს ორ კომპონენტს: სიტუაციური და შინაარსობრივი. მისი აზრების გამოხატვა ან ვითარების აღწერილობა, ადამიანი უნდა ააშენოს მონოლოგი, რათა მსმენელს გაიგოს, რა არის საუბარი. თავდაპირველად, ბავშვებს არ შეუძლიათ სიტუაციის აღწერის კონკრეტული ქმედებების დაზუსტების გარეშე. ზრდასრულთა, სიუჟეტის მოსმენა ძნელია იმის გაგება, თუ რა საუბარი, არ იცის სიტუაცია. ამგვარად, პირველად შექმნილია preschoolers- ის სიტუაციური თანმიმდევრული სიტყვა. ამ შემთხვევაში შეუძლებელია მთლიანად გამოვიდეს კონტექსტის კომპონენტის არსებობა, რადგან სიტყვის ასეთი მომენტები ყოველთვის ურთიერთდაკავშირებულია.

კონტექსტური სიტყვები

სიტუაციური კომპონენტის აყვანა, ბავშვი კონტექსტის მასპინძლობას იწყებს. თავდაპირველად ბავშვები გაჯერებული არიან "მან", "მან", "ისინი". ამ შემთხვევაში, არ არის ნათელი, ვინ ზუსტად ეკუთვნის. "ასეთი" კონცეფცია გამოიყენება ობიექტების დამახასიათებლად და აქტიურად შეავსებს ჟესტებს: ხელები აჩვენა, მაგალითად, მაგალითად, დიდი, პატარა. ასეთი სიტყვის თავისებურება ისაა, რომ ის გამოხატავს უფრო მეტს, ვიდრე გამოხატავს.

თანდათანობით, ბავშვი საუბრობს სიტყვის კონტექსტში. ეს ხდება შესამჩნევი როდესაც ბევრი ნაცვალსახელები გაქრება საუბარი და შეცვლის მათ არსებითი სახელი. დაკავშირებულ სიტყვას განსაზღვრავს პირის ლოგიკური აზრები.

შეუძლებელია კავშირით შერჩევა და არ გაქვთ ლოგიკა. ყოველივე ამის შემდეგ, სიტყვა პირდაპირ დამოკიდებულია აზრებზე. დაკავშირებულ სიტყვას წარმოადგენს აზრთა თანმიმდევრობა და ლოგიკა გამოხატული ხმამაღალი და კომბინირებული გრამატიკულად სწორი სასჯელს.

ბავშვის საუბრისგან ნათელია, თუ როგორ განვითარდა ლოგიკა და როგორ არის ლექსიკა. სიტყვების ნაკლებობა, ლოგიკურად სწორად აშენებული აზრიც კი ხმამაღლა ლაპარაკობს. აქედან გამომდინარე, სიტყვის განვითარება კომპლექსში უნდა იყოს: ლოგიკა, მეხსიერება, მდიდარი ლექსიკა. ყველაფერი უნდა იყოს ჰარმონიული.

თანმიმდევრული სიტყვის ფორმირების ძირითადი სახეობები

ბავშვებში თანმიმდევრული სიტყვის განვითარება ხდება სხვადასხვა მეთოდით. ძირითადი პირობაა:

• დიალოგის უნარ-ჩვევების განვითარება
• შებრუნება.
• ამბავი სურათებით.
• ცნობისმოყვარე ისტორიების შემუშავება.

პირველი ტიპის საუბარი, რომელიც ბავშვის პატრონებია - ბავშვები ასწავლიან:

• მოუსმინე და გაიგე ზრდასრულთა გამოსვლა.
• სხვა ბავშვებთან კომუნიკაცია
• კითხვების პასუხით დიალოგის შექმნა.
• გაიმეორეთ სიტყვები, ფრაზები მასწავლებლის შემდეგ.

4-7 წლამდე ასაკის ბავშვები სწავლობენ მონოლოგის მშენებლობის მარტივი ფორმებით.

Retelling მოითხოვს ბავშვის მოვლის და perseverance. დასაწყისისთვის მზადება მზად არის, მაშინ მასწავლებელმა წაიკითხა ტექსტი, შემდეგ კი ბავშვებს კითხვებს უპასუხებენ წაკითხული მასალა. შემეცნებითი გეგმა ხორციელდება, მაშინ დამრიგებელი კვლავ ამბავს ამბავს და იწყება. ბავშვთა უმცროსი თითქმის ყველაფერს აკეთებთ პედაგოგთან. ხანდაზმული ბავშვები თავად ქმნიან ხელახალი გეგმის შემუშავებას. რითაც შეინარჩუნებს კავშირს ლოგიკასა და სიტყვას შორის.

სურათები - ინსტრუმენტი განვითარებადი კავშირი

სწავლის თანმიმდევრული გამოსვლა ხდება სურათების დახმარებით. სიუჟეტში ნახატები ხელს უწყობენ ჩვეულებრივ დამოუკიდებელ რელეკლს. მას შემდეგ, რაც სიუჟეტში მოთხრობილია გამოსახული, ყველაფერი არ უნდა დაგვავიწყდეს. უმცროსი სკოლამდელი ასაკისთვის გამოიყენება ერთჯერადი გამოსახულება მათზე გამოსახული ობიექტებით. ბავშვები, მასწავლებლის კითხვებზე პასუხებით, აღწერეთ გამოსახულება.

4 წლის ასაკში ბავშვებს ასწავლიან სიუჟეტიდან სურათს. ეს მოითხოვს ამზადებას:

• სურათის შემოწმება.
• პასუხების კითხვებზე პასუხობს.
• ამბავი პედაგოგი.
• ამბავი ბავშვები.

ამბავი ამბავი, მასწავლებელს დახმარებას უჭერს მხარს სიტყვებს. ის აკონტროლებს სიტყვის სწორი მიმართულებით. 5 წლის ასაკში ბავშვებს ასწავლიან, დაგეგმონ და ამის შესახებ ისაუბრონ. 6-7 წლის ასაკში, ბავშვს შეუძლია სურათზე ფოკუსირება, ლანდშაფტის აღწერისთვის, დეტალები, რომლებიც უმნიშვნელოა ერთი შეხედვით. სურათის მოხსენიება, ბავშვის იმიჯი, რომელიც უნდა იყოს გამოსახული, უნდა გითხრათ, რა მოხდა მოვლენების წინაშე და შეიძლება მოხდეს შემდეგ.

მასწავლებელმა თავის კითხვებზე ისაუბრა სცენარის მიღმა, რომელიც სურათის საზღვრების მიღმაა. როდესაც ბავშვს ეუბნება, აუცილებელია სასჯელის სწორი გრამატიკული მშენებლობა, საკმარისი ლექსიკა.

განსაკუთრებული ყურადღება უნდა მიექცეს ლანდშაფტის სურათების ისტორიებს. ვინაიდან ის მოითხოვს სიტყვების გამოყენებას სიმბოლური მნიშვნელობით, შეადაროთ შედარებები, გამოიყენოთ სინონიმები და ანტონიმები.

აღწერა ისტორია

ძალზე მნიშვნელოვანია preschoolers- ის თანმიმდევრული სიტყვის განვითარება და კონკრეტული ობიექტის, სიტუაციის, დროის წელი აღწერის უნარი.

ახალგაზრდა სკოლამდელი ბავშვები ასწავლიან, რათა ამბავი აღწერა სათამაშო. მასწავლებელი კითხვებს უსვამს კითხვებს და მნახველს უძღვება. ძირითადი მინიშნება სიტყვები, რომლისთვისაც აღწერილობა დაცულია: სათამაშოების ზომა, მასალა, ფერი. ხანდაზმული ბავშვი ხდება, უფრო დამოუკიდებელი იგი მოგვითხრობს. დაიწყოს ობიექტებისა და საცხოვრებელი ობიექტების შედარებითი აღწერა, ორი სხვადასხვა ობიექტი. ასწავლე ბავშვებს საერთო მახასიათებლებისა და opposites. ნაკვეთი ისტორიები შედგენილია, აღწერილი ნივთების ჩართვით.

გარდა ამისა, ბავშვებს სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში პირადი გამოცდილებიდან ამბობდნენ, აღწერენ იმ სიტუაციებს, რომლებიც მათთან ერთად ხასიათდება, მულტფილმების შინაარსი.

დაკავშირებული სიტყვის მეთოდი - მენიომები

ტექნიკა ეფუძნება სურათების გამოყენებას. ყველა სიუჟეტი, ლექსები გამოსახულია სურათებით, რომლებიც მოგვიანებით ამბავია. ტექნიკა ეფუძნება იმ ფაქტს, რომ სკოლამდელი ბავშვები უფრო ვიზუალურ მეხსიერებას ანიჭებენ, ვიდრე აუდიტორულ მეხსიერებას. სწავლა ხდება მნემონიკური ბილიკების, mnemo- ცხრილებისა და სქემატური მოდელების დახმარებით.

სიმბოლოები, რომლებიც ენების სიტყვას ახვევდნენ სიტყვის მატერიას. მაგალითად, როდესაც საუბრობენ შინაური ცხოველების შესახებ, სახლი არის დახატული ცხოველების გვერდით და ველური ცხოველების ტყე.

კვლევა მარტივია კომპლექსიდან. ბავშვები მიიჩნევენ მიმიკულურ სკვერებს და მოგვიანებით - გამოსახულებული სიმბოლოების შემცველი მოტივი სიმღერები, რომელთა მნიშვნელობაც იციან. სამუშაო ხდება ეტაპად:

• მაგიდის შემოწმება.
• კოდირების ინფორმაცია, სურათების სიმბოლოების მიერ წარმოდგენილი მასალის კონვერსია.
• შებრუნება.

მნემოტექნიკის დახმარებით, ბავშვებში სიტყვის ოსტატობა ინტუიტიურია. ამავდროულად, მათ აქვთ კარგი ლექსიკა და ერთობლივად ჩაატარონ მონოლოგი.

სიტყვის დაკავშირების დონე

მათი მუშაობის სხვადასხვა მეთოდების შემუშავების შემდეგ, პედაგოგები შეამოწმებენ ბავშვთა თანმიმდევრულ სიტყვას. თუ მისი განვითარება უფრო დაბალია, სხვა მეთოდები გამოიყენება მათთვის, რომლებიც უფრო ეფექტური იქნება ასეთ ბავშვებთან მუშაობისას.

Preschoolers დაკავშირებული სიტყვის დაყოფილია სამ დონეზე:

• მაღალი დონე - ბავშვს აქვს დიდი ლექსიკა, გრამატიკულად და ლოგიკურად აშენებს სასჯელს. შეგიძლიათ დაიბრუნოთ ამბავი, აღწერო, შევადაროთ ნივთები. უფრო მეტიც, მისი სიტყვა თანმიმდევრულია, შინაარსით საინტერესოა.
• საშუალო დონის - ბავშვი აშენებს საინტერესო სასჯელს, აქვს მაღალი ცოდნა. სიუჟეტების შექმნისას წარმოიშობა სიძნელეები, აქედან გამომდინარე, შესაძლებელია შეცდომები, მაგრამ როდესაც მოზარდებში აღბეჭდილია, მათ შეუძლიათ გამოსწორება.
• დაბალი დონე - ბავშვს სიუჟეტის აშენებაში სიძნელე აქვს. მისი სიტყვები არათანმიმდევრულია და ალოგიკურია, სემანტიკური შეცდომები ხორციელდება მშენებლობის ურთიერთობების სირთულეების გამო. აწმყო

დასკვნა

ბავშვთა თანმიმდევრული სიტყვის ჩამოყალიბება არის სწავლების უწყვეტი პროცესი მასწავლებლის მიერ სხვადასხვა მეთოდების გამოყენებით და სათამაშო ფორმების გამოყენებით. შედეგად, ბავშვი იწყებს გამოხატოს თავისი აზრი თანმიმდევრულად და გრამატიკულად სწორად, მოაწყოს მონოლოგი, გამოიყენოს ლიტერატურული ტექნიკა.

GEF- ის მიხედვით, სკოლამდელი განათლების ზოგადი საგანმანათლებლო პროგრამის სტრუქტურაში მნიშვნელოვანია სკოლამდელი აღზრდის ბავშვების გამოსვლა. შემეცნებითი, სიტყვის, პიესის აქტივობის დაგროვილი გამოცდილება, იდეების მდიდარი მარაგი, შემოქმედებითი წარმოსახვისა და წარმოსახვის განვითარება ბავშვებს საშუალებას მისცემს შემოქმედებით გამოიყენონ საკუთარი მშობლიური ენის სიმდიდრე.

მკვლევარები აღნიშნავენ, რომ განვითარების სკოლამდელი პერიოდში, შემოქმედების უწყვეტი გაუმჯობესების ენის ცოდნა, ოსტატობის სალიტერატურო ენის აუცილებელი კომპონენტია განათლების და ინტელექტის მომავალში, ასე ფორმირების თანმიმდევრული სიტყვის, უნარ-ჩვევების განვითარება შინაარსი და ავაშენოთ ლოგიკური განაცხადი არის ერთ-ერთი მთავარი ამოცანა სიტყვის განვითარების სკოლამდელი შვილი. ეს, პირველ რიგში, თავისი სოციალური მნიშვნელობისა და პიროვნების ფორმირების როლის გამო. ეს არის თანმიმდევრული გამოსვლა, რომლის განხორციელება ხდება ენისა და სიტყვის ძირითადი საკომუნიკაციო ფუნქცია. მხოლოდ სპეციალური სიტყვის განათლება ბავშვს ატარებს თანმიმდევრული სიტყვის შესამუშავებლად, რომლის განვითარებაც აუცილებელია სხვადასხვა დიდაქტიკის, კლასების, ზღაპრების ჩათვლით.

ბავშვები ზღაპრებს ზღუდავენ ზღაპრებისგან: პირველი იდეები დროისა და სივრცის შესახებ, ადამიანსა და ბუნებას შორის ურთიერთობის შესახებ ზღაპრები საშუალებას მისცემს ბავშვს კარგი და ბოროტი დაინახოს.

მასობრივი სატელევიზიო და ელექტრონული მედიის განვითარებით, ბავშვები გაცილებით ნაკლებად კითხულობენ. ბავშვი ტელევიზორში ან კომპიუტერზე უფრო ხშირად ზის, ვიდრე წიგნით: ეს უფრო ადვილია და უფრო საინტერესოა შოუში.

ბავშვისთვის კარგი სიტყვის გამოსვლა არის წარმატებული ცოდნისა და განვითარების წარმატების გასაღები.

გამოსვლა არის ადამიანის ფსიქიკის უმაღლესი განყოფილებების განვითარების ინსტრუმენტი. ბავშვის მშობლიური ენის შესწავლა, მოზარდები ხელს უწყობენ მისი ინტელექტისა და უმაღლესი ემოციების განვითარებას, სკოლაში წარმატებული სწავლის პირობების მომზადება.

უფროსი სკოლამდელი ასაკის (5-6 წლის) ბავშვი უნდა იყოს ნათელი, გასაგები, არეულობის გამოხატვის გარეშე, რადგან ამ ასაკში დამთავრების რეჟიმის პროცესი მთავრდება. სიტყვის აქტივობა იზრდება: ბავშვი არა მარტო კითხვებს სვამს კითხვებს და პასუხობს ზრდასთან დაკავშირებულ კითხვებს, არამედ თვითნებურად, და დიდი ხნის განმავლობაში საუბრობს მისი დაკვირვებებისა და შთაბეჭდილებების შესახებ.

დაკავშირებულ სიტყვას - ბავშვთა სიტყვის ზეპირი ფორმის ერთ-ერთი კომპონენტი.

დაკავშირებულ სიტყვას ხასიათდება კავშირების ოთხი ძირითადი ჯგუფი:

ლოგიკური - სიტყვის მიმართება ობიექტური სამყაროსთვის და აზროვნებაზე;

ფუნქციურად - სტილი - კომუნიკაციის პარტნიორებთან საუბრისა;

ფსიქოლოგიური - კომუნიკაციის სფეროებს სიტყვის მიმართება;

გრამატიკა - სიტყვის სტრუქტურა ენაზე.

ეს კავშირები განსაზღვრავს ობიექტური სამყაროს განცხადების კორესპონდენციას, ადრესატთან დამოკიდებულებას და ენის კანონების დაცვას. შეგნებულად დამყარებული კომუნიკაციის სიტყვის კულტურა ნიშნავს იმას, რომ სწავლა გამოვიყენოთ სხვადასხვა ტიპის კავშირების სიტყვებში და მათთან დაკავშირება ზეპირი კომუნიკაციის სხვადასხვა ნორმების შესაბამისად.

ლაპარაკი ითვლება, თუ იგი ხასიათდება:

სიზუსტე (მიმდებარე რეალობის ჭეშმარიტი სურათი, სიტყვებისა და ფრაზების შერჩევა, რომლებიც ყველაზე შესაფერისია ამ შინაარსისთვის);

ლოგიკური (აზრის თანმიმდევრული პრეზენტაცია);

სიწმინდე (სხვებისთვის სიცხადე);

სისუფთავე, სისუფთავე, სიმდიდრე (ჯიში).

ცნობილია, რომ ბავშვებში სიტყვის განვითარება ზრდასრულთა ხელმძღვანელობით ხდება. მაგრამ პედაგოგის გავლენა დამოკიდებულია ბავშვის საქმიანობაზე სიტყვის აქტივობის თვალსაზრისით. ასეთ შემთხვევაში პედაგოგი უნდა ჩაატაროს ორიენტირებული სისტემატური მუშაობა სწავლების ისტორიის გამოყენებით ეფექტური მეთოდებით, რომლებიც ხელს უწყობენ ამ ტიპის სიტყვის ინტერესის განვითარებას.

არსებობს ორი ტიპის თანმიმდევრული გამოსვლა - დიალოგი და მონოლოგი, საკუთარი თავისებურებები. მიუხედავად განსხვავებისა, დიალოგი და მონოლოგია ურთიერთდაკავშირებულია.

თანმიმდევრული სიტყვის ხასიათი ასევე გავლენას ახდენს განწყობაზე, ემოციურ მდგომარეობამ და ბავშვის კეთილდღეობაზე.

რუსული ხალხური ზღაპრები გავლენას ახდენენ preschoolers- ის თანმიმდევრული სიტყვით, რომლებიც გამოავლენენ ძაღლის ენის სიზუსტეს და გამოხატულებას და აჩვენებს, თუ რამდენად მდიდარია მშობლიური სიტყვები იუმორი, ცოცხალი და სიმბოლური გამონათქვამები. დამახასიათებელი საგანგებო სიმარტივე, სიკაშკაშე, გამოსახულება, იგივე სიტყვისა და სურათების აღმწერის თავისებურება, აუცილებელია ზღაპრების ფორმულირება, როგორც ბავშვის თანმიმდევრული სიტყვის განვითარების ფაქტორი.

მთავარია, რომ ასწავლოს ბავშვებს ახალი სიტყვები, ხელი შეუწყოს ამ საქმიანობის წესების ფორმირებას. ეს უფრო ადვილი იქნება ბავშვისთვის, რომ გამოხატოს თავისი აზრები ყოველდღიურ ცხოვრებაში, როდესაც ის სწავლობს სკოლაში, თუ ის უფრო ადვილად იცნობს ზრდასრულთა ხელმძღვანელობით.

www.maam.ru

მიზანი:  მასწავლებელთა კომპეტენციისა და წარმატების გაზრდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თანმიმდევრული სიტყვის სწავლებისა და უნარ-ჩვევების განვითარებაში; თანამედროვე ტექნოლოგიების დანერგვა preschoolers- ის თანმიმდევრული სიტყვის განვითარებისთვის.

ამოცანები:

1. მასწავლებელთა ყურადღების მოზიდვა ბავშვთა სიტყვის განვითარების პრობლემისადმი.

2. მასწავლებელთა ცოდნის სისტემატიზაცია სკოლამდელი აღზრდის პროცესში ბავშვთა გამოსვლის განვითარების თავისებურებებსა და პირობებზე.

3. გააანალიზონ სამუშაოების ორგანიზაციის დონე დოესში სიტყვის განვითარების შესახებ.

4. მასწავლებლების მუშაობის გააქტიურება.

დღის წესრიგი:

შესაბამისობა. თითქმის ყველამ იცის, თუ როგორ უნდა ლაპარაკი, მაგრამ მხოლოდ რამდენიმე ჩვენგანს შეუძლია საუბარი. სხვებისთვის ლაპარაკისას, ჩვენ ვსაუბრობთ სიტყვებზე, როგორც ჩვენი აზრების გადმოცემით. გამოსვლა არის პირის ერთ-ერთი ძირითადი საჭიროება და ფუნქცია.

ეს არის სხვა ადამიანებთან კომუნიკაცია, რომ ადამიანი ხვდება ადამიანს.

საბავშვო ბაღში, preschoolers, მშობლიურ ენაზე სწავლობენ სიტყვიერ კომუნიკაციის ყველაზე მნიშვნელოვან ფორმას - ზეპირი სიტყვით. საბავშვო ბაღის აღზრდისა და განათლების აღზრდისა და განათლების მრავალი ამოცანაა, ერთი მშობლიური ენის სწავლება, სიტყვისა და საუბრის განვითარება ერთ-ერთი უმნიშვნელოვანესია.

პრობლემა განვითარების თანმიმდევრული სიტყვის უკვე დიდი ყურადღება მიიპყრო ცნობილი მკვლევარები სხვადასხვა სპეციალობების და უდავო ფაქტია, რომ ჩვენი სიტყვის არის ძალიან რთული და მრავალფეროვანი, და რომ აუცილებელია განვითარდეს პირველი წლის განმავლობაში ცხოვრების. სკოლამდელი ასაკის პერიოდი აქტიური სწავლების ბავშვის სალაპარაკო ენა, ფორმირებისა და განვითარების ყველა ასპექტს.

დაკავშირებულია სიტყვას, რადგან ის შთანთქავს ბავშვის ყველა მიღწევას მშობლიური ენის ათვისებაში. სხვათა შორის, ბავშვები აშენებენ თანმიმდევრული განცხადებას, შეიძლება მსჯელობა მათი სიტყვის განვითარებაზე.

დაკვირვებებმა აჩვენეს, რომ ბევრი ბავშვი არ არის განვითარებული მხოლოდ უკავშირდება, ასე რომ პრობლემა სიტყვის ერთ-ერთი ყველაზე აქტუალურია და ამოცანა მასწავლებელი, დრო, რომ ყურადღება მიაქციონ სიტყვის ბავშვის განვითარებისათვის, როგორც ბევრი პრობლემა წარმოიქმნება სიტყვის ბავშვის დროს მიღებას სკოლა, როგორიცაა :

მონოსილაბური სიტყვები, რომელიც შედგება მარტივი წინადადებებისგან (ე.წ. "სიტუაციური" სიტყვისაგან). შეუძლებელია გრამატიკულად სწორად შეასრულოს საერთო სასჯელი;

სიტყვის სიღარიბე არასაკმარისი ლექსიკა;

ჟალუზების სიტყვები ჟანგბით სიტყვებით (სატელევიზიო გადაცემების თვალსაზრისით), არალეტალური სიტყვებისა და გამოთქმების გამოყენებით;

ცუდი დიალოგი სიტყვის: შეუძლებელია სწორად და ნათლად ჩამოყალიბდეს კითხვა, რომ საჭიროა მოკლე და დეტალური პასუხი, საჭიროების შემთხვევაში და შესაბამისი;

მონოლოგის აშენების შეუძლებლობა: მაგალითად, ნაკვეთი ან აღწერითი სათაური შემოთავაზებული თემის შესახებ, ტექსტში საკუთარი სიტყვებით შევსება; (მაგრამ სკოლის შეიძინოს ეს უნარი უბრალოდ საჭიროა!)

მათი განცხადებისა და დასკვნების გამოხატვის არარსებობა;

სიტყვის კულტურის უნარ-ჩვევა: ინტონაციის გამოყენება, სიტყვის ხმათა და სიხშირის რეგულირება და ა.შ.

1. ანალიტიკური ინფორმაცია თემატური შედეგების შესახებ "პედაგოგების მუშაობა სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა თანმიმდევრული სიტყვის შემუშავება"

მიზანი: სკოლამდელი ასაკის ბავშვებში თანდართული სიტყვის სწავლებისა და უნარ-ჩვევების გამომუშავებაში პედაგოგების საგანმანათლებლო საქმიანობის ამოცნობა.

თემატური კონტროლი განხორციელდა შემდეგ სფეროებში:

1. სამუშაო დაგეგმვის შეფასება

2. ბავშვთა განვითარების დონის ექსპერტიზა

მასწავლებელთა პროფესიული უნარ-ჩვევების შეფასება

5. მშობლებთან ურთიერთქმედების ფორმების შეფასება.

2. კონსულტაცია "სკოლამდელი ასაკის თანმხლები სიტყვის განვითარება".

ამჟამად, თანმხლები სიტყვის განვითარებასთან დაკავშირებული პრობლემები ბავშვთა სიტყვის სწავლების ცენტრალური ამოცანაა. ეს, უპირველეს ყოვლისა, დაკავშირებულია სოციალურ მნიშვნელობასა და როლს პიროვნების ჩამოყალიბებაში. დაკავშირებულ სიტყვას, როგორც დამოუკიდებელი ტიპის სიტყვის აზროვნების საქმიანობა, ამავე დროს მნიშვნელოვან როლს ასრულებს ბავშვთა აღზრდასა და განათლებაში იგი ცოდნის მიღებისა და ამ ცოდნის კონტროლის მეთოდების სახით მოქმედებს.

რას ნიშნავს "დაკავშირებულია სიტყვის", რა მნიშვნელობა აქვს თანმიმდევრული სიტყვის სეკრეტირდებიან ფორმა განაცხადი, რა მახასიათებლები განვითარების თანმიმდევრული გამოსვლა სკოლამდელი ასაკის, რომელიც გამოყოფს სახსრებს განვითარების თანმიმდევრული სიტყვის.

3. კონსულტაცია "ფოლკლორის გავლენა ახალგაზრდა სკოლამდელი ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული სიტყვის განვითარებაზე".

ბავშვთა ფოლკლორი გვაძლევს შესაძლებლობას, არა მარტო ბავშვის ცხოვრების ადრეულ ეტაპზე, გააცნოს მას ხალხური პოეზია, არამედ სიტყვის განვითარების ტექნიკის პრაქტიკულად ყველა ამოცანის გადაჭრა. ფოლკლორი არის თანმიმდევრული დახმარება თანმიმდევრული სიტყვის განვითარებაში, ის ემსახურება ბავშვთა ფსიქიკური, მორალური და ესთეტიკური განათლების მძლავრი, ეფექტურ საშუალებებს.

რას ნიშნავს ტერმინი "ფოლკლორი", რა გავლენას ახდენს ფოლკლორის გავლენა დაწყებითი სკოლის ასაკის ბავშვების თანმიმდევრული სიტყვის განვითარებაზე.

4. კონსულტაცია "ვიზუალური მოდელირების ეფექტი სკოლამდელი ასაკის ბავშვთა თანმიმდევრული სიტყვის განვითარებაზე".

პედაგოგიური ზემოქმედება სიტყვის შემსწავლელთა განვითარებაში - ძალიან რთულია. აუცილებელია ბავშვებს ასწავლონ თავიანთი მოსაზრებები თანმიმდევრულად, თანმიმდევრულად, გრამატიკულად სწორად, ლაპარაკია სხვადასხვა მოვლენებზე მიმდებარე ცხოვრებისგან.

იმის გათვალისწინებით, რომ ამ დროისთვის ბავშვებს ინფორმაცია oversaturated ინფორმაციით, აუცილებელია, რომ სასწავლო პროცესი იყოს საინტერესო, გასართობი და განვითარება მათთვის.

S. L. Rubinshtein- ის თანახმად, A. M. Leushinoy და L. V. Elkonin, ერთ-ერთი ფაქტორი, რომელიც ხელს უწყობს სიტყვასთან დაკავშირების პროცესს, არის ვიზუალური მოდელირების მეთოდი.

რას ნიშნავს ტერმინი "ვიზუალური მოდელირება", რა არის "ვიზუალური მოდელირების" მეთოდის მიზნები და ამოცანები, "ვიზუალური მოდელირების" მეთოდის გამოყენებით, რომელიც მოიცავს ამ მეთოდს.

5. პრაქტიკული ნაწილი. - ბიზნეს თამაში.

მე გთავაზობთ, რომ ითამაშოს, მაგრამ, როგორც მოგეხსენებათ, შეგიძლიათ გაიგოთ ბევრი თამაში, ბევრი ახალი, საჭირო და საინტერესო. იმისათვის, რომ ბავშვის სალაპარაკო ენა კარგად განვითარდეს, მასწავლებელს უნდა ჰქონდეს ცოდნის ბაზა თანმიმდევრული სიტყვის ფორმირებაზე.

ცოდნის ძველი ბარგის ახალი და განვითარების მიღება დღეს ჩვენ გავუმკლავდებით. მე გთავაზობთ 2 გუნდს. თქვენ უნდა შეავსოთ მთელი რიგი ამოცანები, მე ვფიქრობ, რომ თქვენ, ექსპერტები თქვენს მუშაობას, ეს იქნება ადვილი, მაგრამ გისურვებთ წარმატებებს!

1. თამაში "Daisy"  (თითოეული გუნდი იღებს ტაილანტს, რომლის ფურცლებზე მოცემულია კითხვები)

მიზანი:  მასწავლებლების მუშაობის გააქტიურება; ხელი შეუწყონ მათ კოლექტიურ სამუშაო გამოცდილებას; პროფესიული საქმიანობის პრაქტიკული უნარ-ჩვევების გაუმჯობესება; დაეხმარება თვითდასაქმებას პედაგოგიურ სფეროში.

დიალოგი კომუნიკაცია, რომლის მეშვეობითაც აფართოებს, სისტემატიზირებულ იდეებს ობიექტებისა და ფენომენების შესახებ, პირად გამოცდილებას (საუბარი)

მოუსმინეს მუშაობის პრეზენტაცია (დასაბრუნებელი)

რა ფორმებია თანმიმდევრული აბსოლუტური (მონოლოგი, დიალოგი, თხრობა, აღწერა, მსჯელობა)

მეთოდური ტექნიკა გამოყენებული იქნა ფერწერის, სათამაშოების (ნიმუშის) აღწერის პირველი ეტაპად (დაკვირვება)

რა არის საფუძველი ამბავი მეხსიერების (გამოცდილება)

მიღება ბავშვის მიერ გამოყენებული განმარტების შემდეგ. (კითხვა)

მიღება, რომელიც საშუალებას გაძლევთ შეაფასოთ ბავშვთა ამბავი (ანალიზი)

ორი ან რამდენიმე პირის საუბარი სიტუაციაზე (დიალოგი)

აზრიანი განცხადების (რიგი თანმიმდევრული კომბინირებული სასჯელები, რომლებიც უზრუნველყოფენ ადამიანთა კომუნიკაციას და ურთიერთგაგებას. (დაკავშირებულია სიტყვას)

მიღება ლიტერატურული ნაწარმოებების (დრამატიზაციის)

რა არის ძირითადი სახეობის ზეპირი ხალხური ხელოვნების, მხატვრული ნარატივი ფანტასტიკური, სათავგადასავლო ან შიდა ხასიათი. (ზღაპარი)

6. რა ფორმით მუშაობდნენ ბავშვებისთვის დამახასიათებელი თანასწორობის გამოსაყენებლად? (სათამაშოების და საგნობრივი სურათების დახასიათება, გამოცდილების, storytelling, შემოქმედებითი storytelling)

რა არის საუბარი ერთ-ერთი თანამოსაუბრეს, რომელსაც მიმართა აუდიტორიას. (მონოლოგი)

7. რა არის მოკლე მოთხრობის სახელი, ყველაზე ხშირად პოეტური, ალეგორიული შინაარსის მორალურ დასკვნასთან? (იგავი)

რიტმული ფრაზა ძნელია გამოხატული ან რამდენიმე რითმის ფრაზები ხშირად იდენტური კინოებით (patter)

8. პედაგოგის სწორი, წინასწარმეტყველური (ენის) საქმიანობა. (სიტყვის ნიმუში)

2. თამაში "სრული ორი ხაზი"

სკოლამდელი ასაკის არის შემოქმედებითი შესაძლებლობების ინტენსიური განვითარების პერიოდი. სკოლამდელი წლის განმავლობაში, ყველა სახის მხატვრული საქმიანობა წარმოიქმნება, მათი პირველი შეფასებები, პირველი მცდელობა დამოუკიდებელ კომპოზიციაში. ბავშვის შემოქმედებითი საქმიანობის ყველაზე რთული ტიპი სიტყვიერი შემოქმედებაა.

სიტყვიერი შემოქმედება გამოხატულია სხვადასხვა ფორმით:

სიტყვის შექმნისას (ახალი სიტყვებისა და მონაცვლეების გამოგონება)

საიდუმლოების, იგავების, საკუთარი ისტორიების, ზღაპრების შემადგენლობაში

ლექსების შესაქმნელად

განსაკუთრებული როლი ენიჭება მასწავლებელს, რამდენადაც იგი შემოქმედებითი ადამიანია.

"დღეს მოვედი ბაღში,

ძალიან დიდება მოხარული ვარ.

მე მოიყვანა ცხენი,

ისე, მან მომცა scoop "

"საბოლოოდ, ზამთარი მოვიდა,

დეტალები ნახვა dohcolonoc.ru

სხვებისთვის გაცნობა;

შრომის პროცესში;

დღესასწაულების და გართობის დროს;

არაპროფესიონალური კლასების დროს: ელემენტარული მათემატიკური ცნებების, ნახაზის, მოდელირების, დიზაინის, ფიზიკური განათლების, მუსიკის ფორმირებისას.

ამრიგად, სკოლამდელი ასაკის ბავშვის სიტყვის განვითარების პროცესი რთული და მრავალმხრივი პროცესია და მისი წარმატებით განხორციელებისათვის აუცილებელია ყველა კომპონენტის კომპლექტი, რომელიც გავლენას ახდენს სიტყვის ხარისხსა და შინაარსზე. ერთი ასეთი ინსტრუმენტი არის ფანტასტიკა.

მხატვრული ლიტერატურის გამოყენება, როგორც preschoolers in თანმიმდევრული სიტყვის განვითარება

პრეზენტატორის გამოსვლა ბუნებრივ პირობებში ვითარდება. განსაკუთრებული მნიშვნელობა აქვს მის განვითარებასთან დაკავშირებული სპეციალური ფსიქოლოგიური და პედაგოგიური პირობების შექმნას.

საკომუნიკაციო საშუალებების კომუნიკაციური ფუნქცია აზროვნების განვითარებისთვის ძლიერი ინსტრუმენტია და, თავის მხრივ, აზროვნების განვითარება გულისხმობს ბავშვების სიტყვისა და წერის განვითარებას, ხელს უწყობს მათ სიტყვის კულტურას.

სწავლის მთელი პროცესი, თუ იგი სწორად არის ორგანიზებული და მკაცრი სისტემით განხორციელებული, ერთდროულად უნდა იყოს შემსწავლელთა ლოგიკური აზროვნებისა და სიტყვის შემუშავების პროცესი.

ბავშვისთვის კარგი გამოსავალი არის წარმატებული სწავლისა და განვითარების გასაღები. ვინ არ იცის, რომ ცუდად განვითარებული სიტყვების მქონე ბავშვები ხშირად არ არიან წარმატებული სხვადასხვა საგნებში.

საჭიროა შვილების სიტყვის გამდიდრებისა და განვითარების სისტემა.

ჩვენ გვჭირდება სისტემური მუშაობა, მკაფიოდ და აუცილებლად აღრიცხვის მასალის - ლექსიკა, სინტაქსური კონსტრუქციები, სიტყვის სახეობები, უნარები კოჰერენტული ტექსტის შედგენაში

როგორც ზემოთ აღინიშნა, სკოლამდელი ბავშვის სიტყვის განვითარებაში მხატვრული ნაწარმოებების გამოყენება ხელს უწყობს სკოლამდელი ბავშვის სწორი და მნიშვნელოვანი სიტყვის განვითარებას.

თავდაპირველად, მასწავლებელმა უნდა დაიწყოს ბავშვთა ყოვლისმომცველ განათლებაში მხატვრული ლიტერატურის როლი. განსაკუთრებით საჭიროა მორალური მნიშვნელობისა და შეფასებების, მორალური ქცევის ნორმების, ესთეტიკური აღქმის, ესთეტიკური გრძნობების, პოეზიის, მუსიკის შემუშავების მნიშვნელობა.

ლიტერატურის საგანმანათლებლო პოტენციალის სრულად გააზრებისათვის აუცილებელია ფსიქოლოგიური თავისებურებები და ამ ტიპის ხელოვნების აღზრდის შესაძლებლობა სკოლამდელი ბავშვების მიერ.

საკლასო ოთახში წიგნის გასაცნობად სწავლის მეთოდების შესწავლა, ყურადღებით უნდა შეისწავლოს ლიტერატურა და ყურადღება გაამახვილოს ასეთ კითხვებზე:

- პედაგოგისა და ბავშვების მომზადება მხატვრული ლიტერატურის მოსმენასა და მოთხრობაში;

- ბავშვზე მუშაობის წარდგენა;

- რამდენიმე გაკვეთილის კომბინაცია ერთი გაკვეთილი;

- ლიტერატურულ ნაწარმოებთან გაცნობა კლასების სტრუქტურას;

- საუბრები კითხვებთან დაკავშირებით;

- კითხვის დრო და ადგილი;

- მხატვრული კითხვისა და მოთხრობის ტექნიკა.

ლექსების დასამახსოვრის მეთოდის გათვალისწინებით, უნდა გავიდეს ის ფაქტი, რომ პოეტური ნამუშევარი ორ მხარეს აქვს: მხატვრული იმიჯის შინაარსი და პოეტური ფორმა. ლექსების დამახსოვრება მოიცავს პოეტური ტექსტის აღქმასა და მხატვრულ რეპროდუქციას, რომელიც საშუალებას მოგცემთ გამოიყენოთ შემდგომი ეპითეტები თქვენს გამოსვლაში, რაც ხელს უწყობს მის განვითარებას

შემდეგი ფაქტორები გავლენას ახდენენ პოეზიის სამახსოვრო და რეპროდუცირებაზე:

- ფსიქოლოგიური ასაკის თვისებები სწავლისა და მეხსიერებაში;

- საკლასო ოთახში გამოყენებული ტექნიკა;

- ბავშვების ინდივიდუალური მახასიათებლები.

აუცილებელია ამ დებულებების შევსება შინაარსთან, შესაბამისი ლიტერატურის შესწავლით. მნიშვნელოვანია, წარმოიდგინოთ გაკვეთილის სტრუქტურა და ბავშვების ასაკის მიხედვით ლექსების სწავლების თავისებურებები.

თამაშები და წვრთნები თანმიმდევრული სიტყვის განვითარებისთვის.

"შეცდომა შეცდომა"

მიზანი: ვისწავლოთ განსხვავება ფიგურაში ნაცნობი ობიექტების მახასიათებლებსა და მათ სახელს შორის.

ზრდასრული იზიდავს ან გვიჩვენებს სურათს და ვარაუდობს, რომ ბავშვი უზუსტობებს მოიძიებს: წითელი ქათამი სტაბილურია; ცრემლსადენი დათვი ყურებში; fox blue გარეშე კუდი და ა.შ. ბავშვი შეასწორებს: ქათამი ყვითელია, თესლი მწიფდება; დათვს აქვს პატარა მრგვალი ყურები; Fox აქვს ხანგრძლივი კუდი და წითელი ქურთუკი.

"შეადარეთ სხვადასხვა ცხოველები"

მიზანი: ასწავლოს შედარება სხვადასხვა ცხოველების, ხაზს უსვამს საპირისპირო ნიშნები.

პედაგოგი ვარაუდობს, რომ დათვი და მაუსი - დათვი დიდია და მაუსი ... (პატარა). როგორი ჩაიცვი ... (ცხიმი, ცხიმი, მოუხერხებელი)? და რა მაუსი ... (პატარა, ნაცრისფერი, სწრაფი, სწრაფი)? რა მიშკა უყვარს ... (თაფლი, ჟოლო), და მაუსი უყვარს ... (ყველი, კრეკერი). - დათვი paws არის სქელი და მაუსი ... (თხელი). დათვი ყვირილი ხმამაღალი, უხეში ხმა და მაუსი ... (თხელი). ვინმეს აქვს მეტი კუდი? თაგვის გრძელი კუდი აქვს და დათვი აქვს ... (მოკლე). ანალოგიურად, შეგიძლიათ შეადაროთ სხვა ცხოველები - მელა და კურდღელი, მგელი და დათვი. სიწმინდის საფუძველზე ბავშვები სწავლობენ სიტყვებს საპირისპირო მნიშვნელობით: კატია არის დიდი თოჯინა და ტანია ... (პატარა); წითელი ფანქარი გრძელი და ლურჯი ... (მოკლე), მწვანე ლენტი არის ვიწრო და თეთრი ... (ფართო); ერთი ხე არის მაღალი და მეორე არის ... (დაბალი); ქეთი თმა თბილია და ტანია ... (მუქი). ბავშვები ჩამოყალიბდა გაგება და გამოყენება განზოგადებისა ცნებები (პერანგი - a ... ტანსაცმელი, თოჯინა, ბურთი - სათამაშო, ჭიქა, დისკო - ჭურჭელი), ვითარდება უნარი შედარების ობიექტი (სათამაშოები, ნახატები), მასთან მთელი და მისი ნაწილები ( ლოკომოტივი, მილები, ფანჯრები, მანქანები, ბორბლები - მატარებელი). ბავშვები ისწავლება, რომ გაიგონონ სიტყვის სხვადასხვა ნაწილის სიტყვების სემანტიკური ურთიერთობები ერთ თემატურ სივრცეში: ფრინველის ფრინველი, თევზი ... (ცურვა); ავაშენოთ სახლი, წვნიანი ... (მზარეული); ბურთი მზადდება რეზინისგან, ფანქრით ... (ხისგან დამზადებული). მათ შეუძლიათ გააგრძელონ სიტყვების დაწყება: ფირფიტები, ჭიქები ... (კოვზები, ჩანთები), ქურთუკი, კაბა ... (პერანგი, ქვედაკაბა, შარვალი). საფუძველზე სიწმინდე, ის მუშაობს და ეცნობიან ორაზროვანი სიტყვა (სკამის ფეხი - მაგიდის ფეხი - ფეხი სოკო, კალამი ტომარა - სახელური ქოლგა - კალამი თასი, სამკერვალო ნემსი - ნემსი ზღარბი უკან - ნემსი at ნაძვის ხე).

"გავრცელებული სურათები"

მიზანი: მოქმედებების დაწყებისა და დასასრულების ხაზს უსვამს და სწორად ასახელებს მათ.

ბავშვებს ეძლევათ ორი სურათი, რომლებიც ორი ზედიზედ ახსნილია (ნახ. 1) (ბიჭი ძილია და წვრთნებს აკეთებს, გოგონა ჭამს და ჭურჭელს ჭამს, დედას აცვითა და ტანსაცმელს და ა.შ.). ბავშვი აუცილებლად უნდა დაასახელოს პერსონაჟების ქმედებები და შეადგინოს მოკლე ისტორია, რომელშიც ქმედებების დასაწყისი და დასასრული უნდა იყოს ნათლად.

"ვის შეუძლია რა?"

მიზანი: ცხოველების დამახასიათებელი ქმედებების აღმნიშვნელი ზმნები.

ბავშვი ცხოველების სურათებს აჩვენა და ამბობს, რომ მათ მოსწონთ, რადგან ისინი ტიროდნენ (სურათი 2). მაგალითად, კატა-მეთოდია, ქაოსი, ნაკაწრები, ლაქქნიანი რძე, იჭერს მაუსები, თამაშობს ბურთთან; ძაღლი ქერქები, სასახლეში სახლი, ძვლების ძვლები, მოზარდები, თიხებს კუდი, ეშვება.

ეს თამაში შეიძლება განხორციელდეს სხვადასხვა თემებზე. მაგალითად, ცხოველები და ფრინველები: ბარძაყები, გოგირდის კრონები, ღორის გრანულები, იხვი ბუჩქები, ბაყაყები.

"ვინ მოუხმობს უფრო მეტ ქმედებას"

მიზანი: ზმნის აღება, აღმნიშვნელი ქმედებები.

რა შეგიძლიათ გააკეთოთ ყვავილებით? (გაანადგურეს, მცენარე, წყალი, გამოიყურება, აღფრთოვანებული, მისცეს, სუნი, დაამატე ვაზა.) რას აკეთებს დამლაგებელი? (სუფთა, წმენდის, წყლების ყვავილები, ასუფთავებს სიმღერები თოვლიდან, sprinkles მათ ქვიშა.) რას თვითმფრინავი? (ფრიალებს, ბაგები, იზრდება, იღებს off, ზის ქვემოთ.) რა შეგიძლიათ გააკეთოთ თოჯინა? (თამაში, ფეხით, საკვების, მკურნალობა, bathe, კაბა up.) თითოეული სწორი პასუხი, ბავშვს ეძლევა ფერადი ლენტი. გამარჯვებული ის არის, ვინც აგროვებს ლენტები ყველა ფერის.

"როგორ ვთქვა ეს სხვაგვარად?"

მიზანი: შეცვალონ მრავალათლოვანი სიტყვები ფრაზები.

თქვით განსხვავებული! საათი წასვლა ... (წადი). ბიჭი მოდის ... (დადის). ის თოვს ... (დაცემა). მატარებელი მოდის ... (აპირებს, racing). გაზაფხული მოდის ... (მოდის). Steamer მოდის ... (მცურავი). შეავსეთ წინადადებები. ბიჭი წავიდა ... გოგონა დატოვა ...

ხალხი გამოვიდა ... მე მოვედი ... საშა ნელა მიდის და ვოვა მიდის ... შეიძლება ითქვას, რომ ის არ აპირებს, მაგრამ ...

ზღაპრის დახატვა "მაშაში თავგადასავალი ტყეში"

მასწავლებელი სთხოვს: "რატომ წავიდა მაშა ტყეში? რატომ მიდიხარ ტყეში? (სოკო, კენკრა, ყვავილები, სასეირნოდ.) რა შეიძლება მოხდეს მისი? (დაკარგული, შეხვდა ვინმეს.) ეს ტექნიკა ხელს უშლის იდენტური ნაკვეთების წარმოდგენას და აჩვენებს ბავშვებს მის განვითარებაზე შესაძლო გზებს.

"მართალია თუ არა?"

მიზანი: პოეტური ტექსტის უზუსტობების პოვნა.

მოუსმინე ლ. სტენჩევის პოემა "მართალია თუ არა?". საჭიროა ყურადღებით მოუსმინოს, მაშინ ხედავთ, რა ხდება სამყაროში.

თბილი გაზაფხული არის,

გაძლიერებული nsportal.ru

შემსწავლელთა თანმიმდევრული სიტყვის განვითარება

როგორც ბავშვი იზრდება, მშობლები შეშფოთებულნი არიან მათი შემოქმედებითი პოტენციალის განვითარებაზე, აზროვნებაზე, ლოგიკასა და ხანდახან მათთვის თანაბარი მნიშვნელობის დეტალებზე, როგორც თანმიმდევრული სიტყვის განვითარებაზე. ხშირად მშობლები მიიჩნევენ, რომ ბავშვები, როდესაც ისინი უყურებენ, დამოუკიდებლად სწავლობენ თავიანთი აზრების თანმიმდევრულად.

მაგრამ ეს არ არის საქმე, ბავშვი უნდა დაეხმარონ ლოგიკური კავშირების დამყარებას საკუთარ გამოსვლაში. ამისათვის არსებობს უამრავი წვრთნები, რომლებიც ამ სტატიაშია აღწერილი.

რა არის დაკავშირებული სიტყვა?

უკავშირდება სიტყვის ბავშვის უნარი გამოხატოს თავისი აზრები ნათლად, თანმიმდევრულად გარეშე განადგურების ზედმეტი დეტალები. დაკავშირებული სიტყვების ძირითადი სახეობებია მონოლოგი და დიალოგი.

დიალოგი, წინადადებები მონოსილაბურია, ისინი ინტენსიურ და ინტენსივობით ივსება. დიალოგში მნიშვნელოვანია, რომ სწრაფად და ზუსტად გამოაყოლოოთ თქვენი კითხვები და მივცეთ პასუხებს კითხვებზე დასმულ კითხვებზე.

მონოლოგის ტიპის გამოსვლაში ბავშვი ფიგურალურად, ემოციურად უნდა ლაპარაკობდეს და, ამავე დროს, აზრები უნდა იყოს ორიენტირებული დეტალურად განადგურების გარეშე.

შემსწავლელთა თანმიმდევრული სიტყვის ჩამოყალიბება

თანმიმდევრული სიტყვის განვითარების მეთოდი მოიცავს არა მარტო ბავშვის სწავლებას საკუთარი აზრების ლოგიკურ პრეზენტაციაში, არამედ მისი ლექსიკის შევსებაც.

თანმიმდევრული სიტყვის შემუშავების მთავარი საშუალებაა:

• ზღაპრები;
• საგანმანათლებლო თამაშები;
• დრამატული თამაშები.

კლასში ბავშვებს, თქვენ შეგიძლიათ გამოიყენოთ ინსტრუმენტები მისი ასაკისა და ინტერესებისთვის შესაფერისი ან გამოიყენოთ მათთვის.

დაკავშირებულია სიტყვის განვითარების თამაშები

"მითხარი, რომელია?"

ბავშვი ნაჩვენებია ობიექტი ან სათამაშო, და მან უნდა აღწეროს იგი. მაგალითად:

• ბურთი არის დიდი, რეზინის წითელი, მსუბუქი;
• კიტრი - ხანგრძლივი, მწვანე, crisp.

თუ ბავშვი ჯერ კიდევ პატარაა და საკუთარი თავის ობიექტს ვერ აღწერს, მას დახმარება სჭირდება. პირველად, მშობლებს შეუძლიათ აღწერონ თავი.

"აღწერეთ სათამაშო"

თანდათანობით, სავარჯიშოები შეიძლება გართულდეს ობიექტების ახალი თვისებების და გაფართოების გზით.

სანამ ბავშვი უნდა დააყენოს რამდენიმე სათამაშოები ცხოველები და აღწერს მათ.

1. Fox არის ცხოველი, რომელიც ცხოვრობს ტყეში. Fox აქვს წითელი თმა და ხანგრძლივი კუდი. ის სხვა პატარა ცხოველებს ჭამს.
2. კურდღელი არის პატარა ცხოველი, რომელიც jumps. უყვარს სტაფილო. კურდღელს გრძელი ყურები აქვს და ძალიან პატარა კუდი აქვს.

"ვინ იცი?"

იმალებოდა სათამაშო ან სათამაშო უკან მისი უკან, დედა აღწერს ბავშვს. აღწერილობის მიხედვით, ბავშვი უნდა გამოიცნოს თუ რა სახის სუბიექტია.

"შედარება"

სანამ ბავშვი უნდა დააყენოს რამდენიმე სათამაშოები ცხოველები, თოჯინები ან მანქანები. ამის შემდეგ, მას ეძლევა დავალება შევადაროთ მათ.

მაგალითად:

• დათვი ხმამაღლა იწყებს და თაგვს აქვს თხელი ხმა;
• სვეტას თოჯინა წითელი თმა აქვს და მაშა თოჯინაა;
• სატვირთო ავტომობილს დიდი ბორბლები აქვს და მანქანა მცირეა.

სავარჯიშოები ავტომატიზაციის ხმები in თანმიმდევრული გამოსვლა

თუ ბავშვი ჯერ კიდევ ცუდად გამოხატული ინდივიდუალური ხმები, ბავშვთა თანმიმდევრული სიტყვის სწავლების ფარგლებში, შეგიძლიათ ჩაერთოთ ხმის ავტომატიკაში.

ამ სავარჯიშო ციკლის მსგავსად, ისევე, როგორც წინაში, პრინციპია მარტივი მასალა რთული და კომპლექსური შესწავლა.

ბავშვისგან სასურველი ხმის ავტომატიზირებამდე საჭიროა სწორად შეისწავლოთ სხვებისგან გამოყოფა. ეს ხელს შეუწყობს გახმოვანება წვრთნები. მნიშვნელოვანია გვახსოვდეს, რომ შეუძლებელია იმავე კლასში, რომ ასწავლოს ბავშვს შეახსენოს ერთმანეთის მსგავსი ხმები ან იგივე ჯგუფი.

"ზარი"

სურათებთან ერთად ბარათები ნაჩვენებია ბავშვისთვის. გამოსახული უნდა იყოს ობიექტები ან ცხოველები, რომელთა სათაური შეიცავს ავტომატურ ხმას. თუ ბავშვი სწორად გასაგებს ხსნას, მაშინ შემდეგი ბარათი მისთვის არის ნაჩვენები, ხოლო თუ არასწორია, მაშინ ზრდასრული ზარები ატარებს.

"Watch"

ბავშვს ეძლევა დავალება, რომ სიტყვას ავტომატური ხმის საშუალებით შეახსენოს რამდენჯერმე, როგორც საათის ისარი.

დაკავშირებული სიტყვის ჩამოყალიბება

OHR- ის მქონე ბავშვებში თანდართული სიტყვის ჩამოყალიბება გადამწყვეტი მნიშვნელობისაა მაკორექტირებელი ღონისძიებების ზოგად კომპლექსში. სიტყვის განვითარება ბავშვებთან სწავლების ორგანიზება მოიცავს უნარ-ჩვევების ჩამოყალიბებას, საკუთარი სიტყვების დაგეგმვას, დამოუკიდებლად ნავიგაციის პირობების პირობებს, დამოუკიდებლად განსაზღვრავს მათი სიტყვის შინაარსს.

ლ. ნ. ეფინენკოვა თავის ნაშრომში "სიტყვის ფორმირება preschoolers" ქმნის მცდელობას, რომ შეიმუშაოს მეთოდები მუშაობა სიტყვის განვითარება ბავშვებთან ერთად ONR. ყველა შესწორებული სამუშაო დაყოფილია სამ ეტაპად. ყოველ ეტაპზე მუშაობა ხორციელდება ლექსიკონის, სიტყვიერად გამოსვლისა და თანმიმდევრული განმარტებისთვის. თანმიმდევრული სიტყვის ჩამოყალიბება - მესამე ეტაპის ძირითადი ამოცანა. ბავშვებს მიეკუთვნებიან სიტყვის კონცეფცია სიტყვებთან დაკავშირებით წინადადებებში. ავტორს სთავაზობს OHP- ს ბავშვებთან სწავლებას პირველი დეტალური, შემდეგ კი შერჩევითი და საბოლოოდ შემოქმედებითი რეპრეტაციით. ნებისმიერი ტიპის რელექცია წინ უძღვის ტექსტის ანალიზს. თანმიმდევრული სიტყვის მუშაობა დასრულებულია პერსონალური გამოცდილების საფუძველზე. ვ.პ. გლუხოვი სთავაზობს სწავლების ისტორიას, რომელიც შედგება რამდენიმე ეტაპისგან. ბავშვებს მონოლოგი სიტყვის უნარ-ჩვევები შემდეგ ფორმებში დაეუფლებიან: ვიზუალური აღქმის გაკეთების, ტექსტის მოსმენა, აღწერის სიუჟეტი, შემოქმედებითობის ელემენტებით.

OHP- ს ბავშვებში თანდართული სიტყვის შემუშავებისას TA Tkachenko იყენებს შიდსს, როგორიცაა ხილვადობის გეგმა და მოდელირება. სავარჯიშოები ხორციელდება სირთულის გაზრდის მიზნით, თანდათანობითი შემცირება ხილვადობის და "შეწყვეტის" გეგმის შესახებ. შედეგად, მითითებულია შემდეგი სამუშაო ინსტრუქცია:

1) ვიზუალური მოქმედებების ამბავი;

2) სიუჟეტი ვიზუალური (დემონსტრირებული) ქმედებების კვალდაკვალ;

3) სიუჟეტის დახშობა ფლანელის გამოყენებით;

4) ნარატიული ფერწერული ტილოების სიუჟეტის დახვეწა;

5) სიუჟეტის შექმნა ნარატიული ფერწერული ტილოების შესახებ;

6) სიუჟეტის შემდგენი ნაკვეთის სურათზე;

7) სიუჟეტის სიუჟეტი.

ამ სისტემის გამოყენება საშუალებას მოგცემთ ჩამოყალიბდეს თანმხლები სიტყვები იმ ბავშვებს, რომლებიც თავდაპირველად არ შექმნიათ დეტალური სემანტიკური გამონათქვამები.

სპეციალური ლიტერატურა სრულად არ ასახავს ხანდაზმულ სკოლამდელი მასწავლებლების სწავლების შესწავლისა და პედაგოგიური მუშაობის შინაარსის შინაარსობრივ უნარ-ჩვევებს, რომლებიც ქმნიან თანმიმდევრულ სიტყვას, რომელიც მოიცავს შემოქმედების ელემენტებს, მაგალითად, მაგალითად, მოთხრობებისა და ზღაპრების გამოგონებას.

OHP- ს ბავშვთა თანმიმდევრული მონოლოგიის შესწავლა ხორციელდება საბავშვო ბაღის მოსამზადებელ ჯგუფში, რათა გამოაცხადოს ბავშვთა მზადყოფნა სიტყვის კრეატიულობისათვის თანმიმდევრული სიტყვებით.

ამ დროისათვის ბავშვები წარმატების გარკვეულ ზომებს შეუძლიათ გადაეცეს მიწის ნაკვეთის შინაარსს, მიწის ნაკვეთების სერიას, ლიტერატურულ ტექსტებს, აღწერენ საყვარელ სათამაშოებს ან ნაცნობი საგანს.

ბავშვთა შემოქმედების მზადყოფნის შეფასებისას გათვალისწინებულია შემდეგი:

იქნება თუ არა სიუჟეტის მიზანი სწორად გადაცემული;

რა არის სიზუსტის ხარისხი სიმბოლოების აღწერისას?

როგორია პრეზენტაციის ავტონომია და ლოგიკური თანმიმდევრობა?

რა არის გამოყენებული მხატვრული საშუალებები;

ინტონაციონალური ექსპრესიების გამოყენება (სემანტიკური პაუზა, აქცენტები, ინტონაციური შეღებვა).

მონოლოგი სიტყვისა და ბავშვის უნარ-ჩვევების იდენტიფიცირება კრეატიულობის ელემენტებთან ერთად, ასეთ ამოცანებს სთავაზობენ.

1. გააკეთე სიუჟეტი ტყეში გოგონასთან (ბიჭი) მომხდარი ინციდენტის შესახებ. მაგალითად, სურათს სთავაზობენ, სადაც ბავშვები კალათაშია ტყეში ტყეში ტყეში, ეზატამისთან ერთად მობრძანდნენ ზღვარზე. ბავშვები დამოუკიდებლად უნდა გამოიგონონ საკუთარი ამბავი.

2. დასრულება სიუჟეტი მზა დაწყების შესახებ (სურათზე დაყრდნობით). ამოცანა საშუალებას გვაძლევს გამოავლინოს ბავშვების შესაძლებლობები კომპლექტი შემოქმედებითი ამოცანის გადაწყვეტისას, შესთავაზოს სიტყვისა და ვიზუალური მასალის გამოყენებას სიუჟეტის მომზადებაში. ბავშვები უნდა გააგრძელონ ამბავი ზღარბი შესახებ ezhatami, ამუშავება დამთავრებული იმაზე, თუ რა ბავშვები გააკეთა შემდეგ მათ უყურებს ზღარბი ოჯახი.

3. შეისწავლეთ ტექსტი და იპოვოთ სემანტიკური შეცდომები.

("ტყეში ბავშვებს სიმღერები ფრინველთა სიმღერები - ღამეები, ლაქები, ბეღურები, ყურები) უსმენდნენ." სემანტიკური შეცდომების გამოსწორების შემდეგ, გამოიყენეთ წინადადებები სიტყვების ნაცვლად ფრენასხვა, უფრო დამახასიათებელი სიტყვები: circling, glimpses მერცხლები; sparrows scurry გარშემო; Sweep swifts.

4. მოკლე ტექსტის შესარჩევად. რეპელექციის შესაძლებლობების შესაფასებლად, ლ.ნ. ტოლსტოის "კატია და მაშა" სიუჟეტი გამოიყენება. შემოთავაზებულია შემდეგი შემოქმედებითი ამოცანები:

მოვლენების გაგრძელება;

ეტაპი ამბავი;

ახალი გმირების გაცნობა.

5. შექმენით სიუჟეტი თქვენი საყვარელი სათამაშოების ან სათამაშოების შესახებ, რომლითაც გსურთ მიიღოთ დაბადების დღე.

სიტყვის თერაპიის ჯგუფში შესწავლის პირველი წლის დასასრულს, OHP- ის მქონე ბავშვებმა არასაკმარისია სიტყვის ყველა კომპონენტის (ფონეტიკა, ლექსიკა, გრამატიკა) განვითარება. შესწორებული სიტყვის გაგების დონე ძალზედ ასაკობრივი ნორმითაა, ბავშვებს აქვთ სრული phrasal სიტყვის, ლექსიკა შეიცავს საკმარისი რაოდენობის სიტყვები ყოველდღიურ ყოველდღიურ ლექსიკაში, აგრამატიზმი აკვირდება სიტყვას, თანმიმდევრული სიტყვის ჩამოყალიბებას მნიშვნელოვნად უკარგავს.

სურათზე დაყრდნობით დეტალურ სიუჟეტში ბავშვებს სირთულეები აქვთ, სიუჟეტის სერია, ზოგჯერ კი ძნელია იმოქმედოს თხრობის მთავარი იდეა, რათა განისაზღვროს ლოგიკა და მოვლენათა მოვლენების თანმიმდევრობა.

მოთხრობებში, გარე, ზედაპირული შთაბეჭდილებები რეპროდუცირებულია, მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობები ბავშვთა ყურადღებას ართმევს.

ბავშვებს არ ესმით, თუ რა წაიკითხა, მათზე უარის თქმა დეტალებს, რომლებიც აუცილებელია პრეზენტაციისთვის, თანმიმდევრულად ჩაშლას, საშუალებას იძლევა გამეორება, არასასურველი შესავალი, და ძნელია აირჩიოს საჭირო სიტყვა.

აღწერილ სიუჟეტში ბავშვი ცუდია, განიცდის გამეორებას; ზოგი შეიძლება არ გამოიყენოს შემოთავაზებული გეგმა; სხვები ამცირებენ აღწერილობას საყვარელი სათამაშოების ან ნაცნობი ობიექტის ინდივიდუალური ნიშნების მარტივ აღრიცხვაზე. ბავშვის ლექსიკა შეზღუდულია, ფრაზა აგრემიტურია.

ბავშვები ყოველდღიურად ყოველდღიურ სიტყვებში სრულყოფილად ფლობენ, მაგრამ სირთულეები უფრო მეტ ან ნაკლებად აღემატება თხრობის ნარატივის გამოყენებას.

ბავშვთა კვლევის მონაცემების მიხედვით, შესწავლის მეორე წელს სწავლის პროცესის ძირითადი მიმართულებებია შემუშავებული, რათა მოსწავლეები შეისწავლონ ისტორიის მეორე წელს, მოსწავლეებს შეისწავლონ მოთხრობები და რეპრეზენტაციები მოსამზადებელ ჯგუფში შემოქმედებითი ელემენტებით.

შემოქმედების ელემენტებთან სწავლების სწავლება იწყება დაუყოვნებლივ, როდესაც ბავშვები შეიმუშავეს სხვადასხვა სახის სასჯელის შესაქმნელად.

ამოცანები შერჩეულია:

1. ორი საგნის სურათის (ბებია, სავარძელი, გოგო, ვაზა, ბიჭი, ვაშლის) წინადადებების მომზადება, რასაც მოჰყვება ჰომოგენური განმარტებების განაწილება, სასჯელის სხვა არასრულწლოვანები (ბიჭი ჭამს ვაშლს, ბიჭი ჭამა წვნიანი ტკბილი ვაშლი, პატარა ბიჭი ყურძენზე წვნიანი ტკბილი ვაშლის ჭამს).

2. სხვადასხვა სახის დეფორმირებული სასჯელის აღდგენა, როდესაც სიტყვები გაანადგურებს (სიცოცხლე, შიში, ტყე, მკვრივი);როდესაც ერთი ან რამდენიმე, ან ყველა სიტყვა გამოიყენება თავდაპირველი ფორმით (ცხოვრობს, შიში, ტყე, სქელი);როდესაც სიტყვა გამოტოვება (Fox ... ხშირი ტყეში);არ არის დასაწყისი (... მკვდარი ტყეში ცხოვრობს)ან სასჯელის დასასრული (Fox ცხოვრობს სქელი ...).

3. "ცოცხალი სურათების" წინადადებების შედგენა (საკონკურსო სურათების გაკვეთის მიზნით) ფლანლის ნიმუშზე მოქმედებების დემონსტრირებით.

ამ ტიპის სამუშაო ძალიან დინამიურია, იძლევა სიტუაციის სიმულაციას, მათ შორის სივრცული მითითების წერტილებს, ხელს უწყობს ბევრ პრეპოიციასა და პრეპოციურ სასჯელს (მამალი, ღობე- ღობე მოაწყვეს ღობეზე. კაკალი გადაფარა ღობეზე. Rooster ზის ღობე. Rooster ეძებს საჭეს უკან ღობე.და ა.შ.)

4. სემანტიკური დეფორმაციის მქონე სასჯელის აღდგენა ("ბიჭი ფრთხილად ქაღალდს რეზინის მაკრატლით". "ძლიერი ქარი იყო, რადგან ბავშვები ქუდები იყვნენ").

5. სიტყვებით დაწერილი სიტყვები სიტყვის თერაპევტის მიერ მითითებულ ნომერზე (ბიჭი, გოგო, წაკითხული, დაწერეთ, დავხატოთ, დაიბანეთ, წიგნი).

ბავშვები სწავლობენ ლოგიკური თანმიმდევრობით სასჯელს, რათა შეიმუშაონ სიტყვები ტექსტში, რომელიც ხელს უწყობს მათ დაგეგმვის შესაძლებლობას, განსაზღვრავს სიტყვის თემას, ხაზს უსვამს ძირითად ნივთს, მუდმივად ააშენებენ საკუთარ გზავნილს, რომელშიც დასაწყისში, გაგრძელებით, დასასრულია ხაზგასმული.

ამ ამოცანების შესრულების პროცესში ბავშვთა სიტყვები და ფრაზები სემანტიკის გააქტიურებული გააქტიურებულია, ენის შესწავლის უნარის გაუმჯობესება გაუმჯობესებულია საკუთარი აზრების ზუსტი გამოხატვისათვის.

სიტყვის განვითარების მესამე დონის ბავშვებში ლექსიკა უახლოვდება ასაკობრივ ნორმას (2.5 - 3 ათასი სიტყვა). თუმცა, არ შეიცავს ან ნაკლებად გამოიყენება სიტყვები დამახინჯებული ფორმით, რაც აღწერს ობიექტების, ქმედებებისა და მათი ნიშნის სახელებს.

ბავშვებს ართულებენ სწავლის მნიშვნელობას და დასახელებას:

ობიექტებისა და ობიექტების ნაწილები (კაბინა, სავარძელი, წარბები, წამწამები, მანე, ჩლიქები);

ზმნები გამოხატავს ფერებში მოქმედებს (ლაკი, მატყუარა, nibble, bite, chewშეცვალა სიტყვა ჭამს);

ანტონიმები (გლუვი-უხეში, მამაცი, მშიშარა, ღრმა ზედაპირი, სქელი თხევადიდა ა.შ.);

ნათესავი ზედსართავი (ბამბა, თიხა, ქვიშიანი, ალუბალი, მარწყვი).

ლაბორატორიული სტრუქტურის თვისებების შესახებ საუბრისას აუცილებელია შეცდომების აღნიშვნა:

წინაპირობების გამოყენებისას in, to, (co), ქვეშ, შორის, შორის, მეშვეობით, ზემოთ("ცხვირსახოცი ჯიბეშია". "დედამ წაიღო წიგნი თაროზე". "ბიჭი გაემგზავრა კარადაში", "კატა გამოდის საწოლში" და ა.შ.);

მეტყველების სხვადასხვა ნაწილის ("ორი ცხენის მე მივედი", "მზრუნველობამოკლებულ მზეს") "ჩვენ ვუყურე მაიმუნი");

წინადადებების მშენებლობაში ("პიტერ პეტრე წავიდა ტყის სოკოების შეგროვებაზე". "რატომ იყო ეს ზღარბი გაუკეთეს?" "რატომ ეს გოგო და ტირილი").

დაკავშირებულ სიტყვას ხასიათდება ყველა ჩამოთვლილი თვისებები, მათ შორის ფონეტიკური დარღვევები. სიტყვების ზოგადი განვითარებისთვის ბავშვთა გაფართოებული სემანტიკური გამონათქვამები ხასიათდება სიწმინდის ნაკლოვანებით, პრეზენტაციის თანმიმდევრულობით, ფრაგმენტარულობით. ისინი ასახავს გარე, ზედაპირულ შთაბეჭდილებას და არავითარი მიზეზ-შედეგობრივი ურთიერთობებს. უმძიმესი რამ ასეთი ბავშვებისათვის მოცემულია დამოუკიდებელი storytelling მეხსიერებაში და ყველა სახის შემოქმედებითი storytelling. მაგრამ მოდელის ტექსტების რეპროდუქციაში, შესამჩნევი ლაგობა ნორმალურად მოლაპარაკე თანატოლებს შორისაა. დამახასიათებელია, რომ ბავშვთა რითმის და რიტმის გრძნობების ნაკლებობა ხელს უშლის მათ ლექსებს სწავლისგან.

განვიხილოთ ზოგადი სიტყვის განვითარების მესამე დონის ბავშვებში აღწერილობითი თხრობის სიტყვის ჩამოყალიბების პროცესი, თუ როგორ გითხრათ თუ როგორ გითხრათ მიწის ნაკვეთის სურათისა და ნაკვეთის სურათების სერია. სამუშაოების სახეები მოცემულია დანართში 6.

დასრულებული ამბების საფუძველზე სწავლების ქრონოლოგია იწყება ნაკვეთი სურათებთან ერთად, რომლებიც მხოლოდ ერთ ქმედებას ასახავს და პირველ რიგში წარმოდგენილია სურათები, სადაც მთავარი გმირი არის ადამიანი, ბავშვი ან ზრდასრული. (ბიჭი თვითონვე დაიბანებს, გოგონას ჭურჭლის სარეცხი, დედ არის სარემონტო ტიპურიტერი, ბებია ბუშია, ბაბუა იბეჭდება გაზეთზე). რამდენიმე კლასების შემდეგ, როდესაც ბავშვები სწავლობენ სიტყვიერად გამოსვლას, სურათებს სთავაზობენ, სადაც ცხოველები რამეს აკეთებენ. (კატა თამაშობს ბურთს და ძაღლს ძაღლი აქვს).

გართულებების მომდევნო დონეები არის სურათების შერჩევა საყრდენი ნივთებით (მდინარეში ჩაიძირა ბურთი). სურათები გვიჩვენებს, როგორც წესი, ყოველდღიური სიტუაციები, ასე რომ, ბავშვები, უმეტეს შემთხვევაში, 4-დან 5-მდე გაკვეთილი იწყება: მოვუწოდებთ სურათები სურათზე, სწორად გამოყენებით ზმნა. შემდეგი, წასვლა სასწავლო მომზადება წინადადებები სურათები, რომელიც ასახავს ორი ან მეტი ქმედებები. (ბავშვი ჭურჭელს ჭამს, ბავშვებს ჭურჭელს სვამს, ბიჭი და გოგო თოჯინს აძლევს, კიდევ ერთი ბიჭი ყინულის საფარშია). აქ თქვენ უნდა ასწავლონ ბავშვებს, როგორ დაიწყონ და დაიწყონ ამბავი, ზოგჯერ შეთავაზება და დასასრული.

ნაშრომი საშუალებას მოგვცემს გავაგრძელოთ შემდეგი ტიპის ოკუპაცია, კერძოდ, სიუჟეტის შედგენის სიუჟეტში იმავე მსახიობის სურათზე (ბავშვი, ზრდასრული, ცხოველი, ინანიური ობიექტი). ბავშვები მოწვეულნი არიან შექმნან სურათების მოქმედებების თანმიმდევრობა და ამ სერიისთვის სიუჟეტის შექმნა. მიწის ნაკვეთის სერია ბავშვებს საშუალებას აძლევს, შეისწავლონ დაკვირვება, ახალი ფენომენის აღნიშვნა თითოეულ მომდევნო სურათში. ასეთი მუშაობა ხელს უწყობს ბავშვებში არსებული იდეებისა და კონცეფციების განმარტებას, ახდენს მათ ახალ ინფორმაციას და ასწავლის მათ ლოგიკური თანმიმდევრობით, რათა გამოხატონ ის, რასაც ხედავენ.

სიტყვით გამოდის თერაპევტი პირველი კითხვებით, რომლებიც ხელს შეუწყობს მოვლენების თანმიმდევრულობას და ამბის ნიმუშს.

უკვე დაწყებული სწავლების პირველ ეტაპებზე ნაკვეთი სურათების სერიის შესახებ, ბავშვებს შეუძლიათ შესთავაზონ გარკვეული შემოქმედებითი ამოცანების გადაჭრა. მაგალითისთვის, შეგიძლიათ ბავშვის შესთავაზოს სიუჟეტის აღდგენა წინა სტატიაში, რომელიც შედგენილია ერთი ან ორი სურათის გარეშე, მოიცავს მსახიობებს, აშენებენ პირველ პირს, შექმენით მოვლენების მთავარი მონაწილე, შემდეგ კი მოიწვიეთ ბავშვის ჯგუფი ამ სერიის დასამკვიდრებლად. სცადეთ დიალოგის დაწყება, დამატებითი მონაწილეების დამატება, დამატებითი ქმედებები. (მაგალითად, სერია "პეტრე და მგლები" მუშაობის დროს ბავშვებს გააცნობენ სხვა გმირებს - მეგობრებს, რომელთაც სურთ ტყეში გაყვანა, ვარაუდობენ, რომ ბიჭი დარჩება სოფელში, დაველოდოთ მოზარდებებს, დახმარებას ითხოვენ მონადირეებს და ა.შ.)

სურათების სერიის დადგმის უფრო რთული ფორმა შეიძლება იყოს პანტომიმი. ამგვარი სამუშაო ყოველთვის სირთულეებთან არის დაკავშირებული, ვინაიდან მათი ქმედებების გარეშე მოქმედების გამოსახულება ყველა ბავშვისთვის მიუწვდომელია.

შემოქმედებითი ტიპის ნამუშევარი არის ამბების ბავშვების მიერ ირიბად დაკავშირებულ სურათების შემოთავაზებული სერიის შექმნა. წინამდებარე სერიის წინასწარ ანალიზისა და შედგენის შემდეგ (მაგალითად, "ტიმემის" სერიის შესახებ, რომელიც შედგება სამი სურათისაგან: გოგონას სამზარეულოში მაგიდასთან სთავაზობს ტიმლიკ ჩაის ზამთარში), სიტყვის თერაპევტი თუ პედაგოგი მოკლედ განიხილავს ზამთრის ფრინველებს ამის შემდეგ ბავშვებს პატარა ამბავი ჰქვია.

ბავშვთა შიდა სიტყვის ჩამოყალიბებისათვის, რომელიც თანმიმდევრული სიტყვებით ასრულებს და გაფართოებული სიტყვის გაფართოებული სიტყვის შეჯვარვას (ს.ს. ვიგოცკის მიერ ჩატარებული კვლევა), მიზანშეწონილია ბავშვის შესთავაზოს ძირითადი იდეა სიუჟეტში, როგორც საბოლოო ეტაპზე მუშაობის თითოეული სერია ზედიზედ საგნის სურათები. ეს უნარი გარკვეული სირთულეების მქონე ბავშვებშია ჩამოყალიბებული, ამიტომ მოზარდების დახმარება აუცილებელია სათანადო პასუხების მისაღწევად ოსტატურად დასმული კითხვების სახით. დახმარება მცირდება, რადგან ბავშვებს დაეუფლებიან სიუჟეტის სერიის სიუჟეტის შემუშავების უნარი. ასეთმა ნაწარმოებებმა ბავშვებს მოუსმინეს ტექსტების დასადგენად.

სურათისა და ზედიზედ სურათების სიუჟეტის შექმნის უნარის პარალელურად, შესაძლებელია პირველივე გაკვეთილებისგან, რომ მოსწავლეები ვიზუალური მხარდაჭერის გარეშე გამოაცხადონ.

აუცილებელია დაიწყოს მუშაობა ამ სიტყვის შერჩევა კონკრეტული არსებითი სახელით. ბავშვები ზარები სურათში მოთავსებულ ობიექტს, ხოლო შემდეგ გახსოვდეთ, გამოგონება და ასახელებენ ამ ობიექტის გაკეთებას (მაგალითად: "კატა ძილია, სათვალთვალო, გაღიზიანება" და ა.შ.), ანუ უპასუხეთ კითხვებს: რა? ან რა შეგიძლიათ გააკეთოთ? ამ წინასწარი სამუშაოს დასრულების შემდეგ, უფრო ადვილად გამოსაყოფია საგნის სურათების წინადადებების მომზადება.

უპირველეს ყოვლისა, ბავშვთა გამოცდილება გამოიყენება, ასე რომ, თქვენ უნდა იწყებოდეს ობიექტების სურათები ბავშვთა სურათებით, შემდეგ მოზარდები, შემდეგ დაამატეთ ნაცნობი ცხოველების ნახატები და ბოლო დროს ყველა იმ სურათების გამოყენების სურათები, რომლებიც იცნობენ ბავშვებს.

შემდეგი, სათაური სურათი შეიცვალა სიტყვა, ამოცანა მოცემულია: "ჩადება წინადადება კატა". ბავშვების მიერ შედგენილი წინადადებები ჩვეულებრივ არ ვრცელდება. (კატა გადის, კატა ხვდება, კატა აკრეფილია, კატა ყელში იკვებება).ბავშვები უნდა ასწავლიან განაწილების გავრცელებას, რისთვისაც წინაპირობაა: თქვე კატაზე, რომელიც არის (ზედსართავი ლექსიკონი), ან მიუთითოს, სად არის (კატა ცრუობს სკამზე)ან რატომ გააკეთა იგი. (კატა სურდა ჭამა და გამოათრიეს ნაჭერი ძეხვი მაგიდა).გარკვეული სიტყვის სტრუქტურების განვითარება ბავშვებს აღწერს მოცემული საგნის შესახებ აღწერილობითი სიუჟეტის შედგენას.

ასეთი მუშაობა ხორციელდება სისტემატიურად თითოეული შესწავლილი ლექსიკური თემის ფარგლებში ("ბოსტნეული", "ხილი", "ცხოველები" და ა.შ.).

სიტყვების ახალი სემანტიკური ჯგუფისკენ მიმართა, სიტყვის თერაპევტი და მასწავლებლებს უძღვებიან ბავშვებს წამყვან კითხვებთან ერთად, თითქოს კონკრეტული საგნის შესახებ ამბავი დაიმსახურონ, იხსენებენ რა უნდა ითქვას ამის შესახებ. თანდათანობით, მცირერიცხოვანთა როლი მცირდება, ბავშვები თავიანთი თვითმმართველობის აღწერას გადადიან.

ბავშვის შემუშავების შემდეგ შეიმუშავებს წინადადებების მომზადებას ერთ საგნის სურათზე, აუცილებელია გააგრძელოს სწავლა სასჯელისა და სიუჟეტების ორ ან მეტ საგნებში. დიდი დახმარება ამ ნამუშევარზეა წარმოდგენილი ფლანილით და გამოსახულებით. ისინი შეიძლება გამოყენებულ იქნეს მოდელირება სხვადასხვა ფერის სამოქმედო სივრცეში, რომელიც ეხმარება ბავშვებს წარმოაჩინონ ფანტაზია და შემოქმედებითი წარმოდგენა. (მაგალითად, ისინი იყენებენ კატათა კონტურულ გამოსახულებებს, რომლებიც ღობეზე ფრინველისკენ მიდიან, ან ღობეზე გადადიან, ან ჩიტის ბუდეში ასვლა.)

როგორც ერთი ოსტატი ავტორის სურათების მომზადების უნარი, ვარაუდობენ, რომ სიუჟეტზე დამყარებული ამბავია, ბავშვებს მიეკუთვნებიან სიტყვები, რომლებიც ნაკლებად უკავშირდება ნაკვეთს, მაგალითად: ბიჭი, ტრამვაი, ბებია, გოგო, საზამთრო, სამზარეულო.

მხარდაჭერის სიტყვების რაოდენობა თანდათანობით მცირდება და ბავშვები უკვე უნდა დაწერონ სასჯელი და შემდეგ მხოლოდ ერთი ცნობა სიტყვისთვის.

ამ ეტაპზე მეტყველების პროფესორ-მასწავლებლები და მასწავლებლები ცდილობენ, დაეხმარონ ბავშვებს ნაკლებად აშენონ ამბავი, მოუწოდებენ მათ დაწერონ, დაწერონ, გააცნონ თავიანთი ცოდნა ამ თემებზე.

სურათის მიხედვით, სიუჟეტის სიუჟეტის, მიწის ნაკვეთების სერია და სიუჟეტის გარეშე მიწის ნაკვეთი საშუალებას აძლევს ბავშვებს მნიშვნელოვნად გააფართოონ სიტყვის კატეგორია (ლექსიკური, გრამატიკული) ყოველდღიურ ცხოვრებაში, ხოლო გარკვეულწილად ამზადებს მათ რუსულენოვან პროგრამაში სკოლის დამკვიდრებაში .

ბავშვებში განვითარებული განცხადების ჩამოყალიბების უნარი აუცილებელია, რათა მათ შეასრულონ უფრო რთული ამოცანები, რომლებიც წარმოიქმნება ფანტაზიით და გაააქტიუროთ შემოქმედებითი დამოუკიდებლობა.

ეს ამოცანები მოიცავს შემდეგს:

1. სიუჟეტის შემცველი სიუჟეტი, რომელიც სურათზე გამოსახული მსგავსი ბიჭი (გოგო) იყო.

2. შეავსეთ ამბავი, რომელიც მზადდება მზადაა (სურათზე დაფუძნებული).

3. დაფიქრდით ამბავი დასაწყისის დასრულებამდე. ამ ტიპის სამუშაო ყველაზე რთულია. ასეთ შემთხვევაში, ბავშვებს შეუძლიათ დაეხმარონ ერთსა და იმავე თემის სიუჟეტის ორი ან სამი ნიმუშის წარდგენით, ერთობლივად იწყებენ სიუჟეტის დაწყების რამდენიმე ვარიანტს. ტექსტებისთვის ხელის შეწყობის მიზნით შერჩეული საგნების გამოსახულებაა შეყვანა, რომელიც ხელს შეუწყობს შეყვანის სიმბოლოების სიტყვიერ მახასიათებლებს.

4. წარმოიდგინეთ ზღაპარი შემოთავაზებულ ნაკვეთზე.

MM Koltsova მიიჩნევს, რომ ზღაპრები ბავშვების მიერ შედგენილი სკოლამდელი ასაკის არის შერწყმა, რაც მათ შეიტყვეს, მოვისმინე ადრე რაც ხედავენ ახლა. სწავლის გამოყენება, ისინი, შემოქმედებით შესაძლებლობებს აჩვენებენ, ახალი ელემენტების შემოტანაში.

ამ ეტაპზე შესწორებული მუშაობის წარმატება დიდწილად განსაზღვრავს ბუნებრივი სიტყვის გარემოს შექმნას. სწორად ორგანიზებული სწავლისა და სიტყვის აქტივობა არის მხოლოდ ერთი პირობა, რომელიც ხელს უწყობს მოტივაციას.

მოდით, ვიცხოვროთ ფორმირების უნარი გამოგონება ზღაპრები.

ზღაპრის თემა და ნაკვეთის მოკლე მონახაზი შემოქმედებითი სცენარის სწავლების მნიშვნელოვანი მეთოდოლოგიური ასპექტებია. ნაკვეთი უნდა გააკეთოს ბავშვებს, რომელთა სურვილიც გამოიჩინონ ზღაპარი, უთხარით მათ ისე, რომ გასაგებია და შეიცავდეს გარკვეულ აღწერას. შემოთავაზებული ნაკვეთი უნდა ითვალისწინებდეს ბავშვების სიტყვის განვითარებას, არსებული გამოცდილების შესაბამისად. აუცილებელია მიწის ნაკვეთის სტიმულირების ფანტაზია, მორალური და ესთეტიკური გრძნობების გავლენა მოახდინოს და ემსახურება სიტყვის აქტივობის გაღრმავებას.