Γιατί το παιδί χάνει γράμματα; Τα γράμματα είναι αναποτελεσματικά: η δυσγροφία σε ένα παιδί

Η ακριβής ορθή προφορική και γραπτή ομιλία αποτελεί προϋπόθεση για τη δημιουργία ενός επιτυχημένου ατόμου. Ταυτόχρονα, η συμβολή στην εκμάθηση της γλώσσας και της ομιλίας είναι ένα σημαντικό καθήκον όχι μόνο για τους γονείς, αλλά και για τους δασκάλους και τους λογοθεραπευτές. Η επιτυχία είναι δυνατή μόνο με στενή συνεργασία. Εάν ένα παιδί έχει παραβίαση της ομιλίας και της γραφής, τότε ο λογοθεραπευτής είναι σημαντικός, όπως αυτός, ως ειδικός, που θα επιτρέψει να πραγματοποιήσει τους καθορισμένους στόχους. Στον σύγχρονο κόσμο, μπορείτε να βρείτε μια τεράστια ποσότητα μεθοδικής λογοτεχνίας, η οποία περιγράφει τρόπους για να ξεπεραστούν οι ενοχλήσεις με την προφορά.

Ανεξάρτητα από το πόσο λυπηρό είναι, το γεγονός παραμένει: εξαιτίας της παραβίασης μιας δομικής συνιστώσας στο γενικό σύστημα ομιλίας, ακολουθούν άλλες παραβιάσεις. Τέτοιες παραβιάσεις περιλαμβάνουν: γενική υπανάπτυξη του λόγου, διαταραχές στη διαδικασία ανάγνωσης και γραφής, μειωμένη μνήμη, συγκέντρωση της προσοχής, αλλαγές στην λεκτική-λογική   σκέψη, κλπ.

Δεν μπορεί κάθε παιδί να μάθει εύκολα να διαβάζει και να γράφει. Από την άποψη των ενηλίκων, αυτό είναι στοιχειώδες, στην πραγματικότητα, για να διδάξει ένα παιδί να διαβάζει και να γράφει είναι ένα από τα πιο δύσκολα καθήκοντα. Ακόμη και αν το παιδί είναι ταλαντούχο, έξυπνο και με πολλούς τρόπους ανώτερο των συνομηλίκων του, δεν αποκλείονται τα γραπτά και η ανάγνωση λάθη. Τα προβλήματα μπορεί να είναι διαφορετικά: ένα παιδί μπορεί να γράψει όλες τις λέξεις μαζί, να παρακάμψει γράμματα με λέξεις και μερικές φορές μπορεί να κάνει μερικές λέξεις από μία λέξη.

Από την πλευρά πολλών γονέων και εκπαιδευτικών, αυτά τα λάθη αποδίδονται στην απροσεξία του παιδιού. Όλα αυτά σε αυτή την περίπτωση μπορούν να συνιστώνται από τον δάσκαλο στους γονείς, οπότε είναι περισσότερο να γράψετε μια υπαγόρευση του ιδρώτα. Αυτή η περίοδος είναι δύσκολη όχι μόνο για τους γονείς, αλλά και για το ίδιο το παιδί. Το παιδί αρχίζει να έχει αρνητική στάση απέναντι στο γράψιμο στο σχολείο.Για να μην συμβεί αυτό, είναι σημαντικό να μπορείτε να αναλύσετε τα λάθη του παιδιού. Η ανυπαρξία τέτοιων "γελοίων" λαθών που γίνονται συστηματικά είναι ένας λόγος που απευθύνεται σε έναν λογοθεραπευτή. Τα σφάλματα αυτού του τύπου υποδεικνύουν ότι το παιδί έχει δυσγρίπια.

Δ τέχνη - τυπικά λάθη διαρκούς χαρακτήρα κατά τη συγγραφή

Η εμπειρία των καθηγητών της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης μας επιτρέπει να πούμε ότι στην τάξη πριν Το 30% των μαθητών έχουν διαφορετικά είδη παραβιάσεων όταν γράφουν. Αν ένας ενήλικος έχει ήδη αυτοματοποιήσει τη διαδικασία της γραφής, τότε για ένα παιδί αυτό είναι ένα τεράστιο αριθμό προβλημάτων. Μια επιστολή είναι μια σύνθετη μορφή ομιλίας με μια διαδικασία πολλαπλών επιπέδων. Όταν εγγράφονται εμπλέκονται σε στενή επικοινωνία recheslukhovoy και κινητήρα ομιλίας, οπτικών και γενικών αναλυτών κινητήρα. Επιπλέον, η επιτυχία εξαρτάται από το βαθμό ανάπτυξης της προφορικής ομιλίας. Όσο πιο σωστά το παιδί είναι σε θέση να διακρίνει τους ήχους της ομιλίας, να τις συνδέει και να τους απομονώνει στη γενική ροή, τόσο πιο σωστή είναι η γραπτή γλώσσα.

Για να γράψετε μια λέξη για ένα παιδί, είναι σημαντικό:

1. να είναι σε θέση να καθορίσει τη δομή των ήχων του, να γνωρίζει την ακολουθία και τον τόπο του κάθε ήχου?
2. συσχετίζει σωστά τον επιλεγμένο ήχο με ένα γράμμα με κάποιο τρόπο.
3. χρησιμοποιώντας κινήσεις των χεριών για την αναπαραγωγή του γράμματος.

Για να γράψετε μια πρόταση, πρέπει να την μιλήσετε, να δημιουργήσετε διανοητικά, να θυμηθείτε την επιθυμητή σειρά γραφής, να σπάσετε την πρόταση σε λέξεις, να επιλέξετε τα όρια σε κάθε λέξη.
  Αλλά   όχι κάθε παιδί καταφέρνει να συμμορφωθεί με αυτούς τους κανόνεςΣυγκεκριμένα, έχουν ακουστική διαφοροποίηση ήχων, εσφαλμένη προφορά τους, αδυναμία ανάλυσης ήχων και σύνθεσης, παραβίαση από λεξικού και γραμματικού   βάσεις, έλλειψη οπτικής ανάλυσης και σύνθεσης, έλλειψη χωρικών αναπαραστάσεων. Ως αποτέλεσμα, η διαδικασία ελέγχου του γράμματος γίνεται με διάφορες παραβιάσεις. Αυτές οι παραβιάσεις έλαβαν το όνομα - δυσγραιφία, σε μετάφραση από το ελληνικό "γράφημα" - ένα γράμμα.
  Η Disgrafia είναι μια συγκεκριμένη διαταραχή της γραφής, η οποία συνδέεται με πολλά τυπικά σφάλματα που είναι επίμονα λόγω της έλλειψης σχηματισμού ανώτερων ψυχικών λειτουργιών. Όλες αυτές οι λειτουργίες εμπλέκονται στη διαδικασία του ελέγχου των δεξιοτήτων γραφής. Το παιδί σας χρειάζεται λογοθεραπευτή;
  Τι να κάνετε εάν δεν υπάρχει ειδικός; Εξάλλου, οι δάσκαλοι και οι γονείς δεν είναι πάντοτε σε θέση να βοηθήσουν και να παρέχουν κατάλληλη βοήθεια στο παιδί. Υπάρχει διέξοδος από αυτή την κατάσταση;
Σε αυτή την περίπτωση, είναι σημαντικό ο δάσκαλος και οι γονείς της πρωτοβάθμιας εκπαίδευσης να είναι σε θέση να διακρίνουν μεταξύ των σφαλμάτων που σχετίζονται με συγκεκριμένες δυστροφικές.

Ποια είναι τα δυσγραπτικά σφάλματα;

Λάθη που οφείλονται στην έλλειψη σχηματισμού της ακουστικής αντίληψης και των φωνητικών διεργασιών:

• παραλείψεις φωνηέντων: ρυάκι - ρυάκι, σάντουιτς - τσιγγάνα, Mrkov - καρότα;
• παραλείψεις με λόγια των συμφώνων: kvari - επίπεδη?
• παράλειψη σε συλλαβές λέξεις: becky - σκίουροι?
• υποκατάσταση στα φωνηέντα: τρόφιμα - τρόφιμα, μασέρ, μαλακό φως.
• αντικατάσταση των συμφώνων: tva - δύο, chacha - παχιά, κακοποιός - συγκομιδή, tokazyaved - αποδεικνύει?
• μεταβολές γραμμάτων και συλλαβών: mokolo - γάλα;
• αδυναμία να γράψουμε τελειώματα και συλλαβές: προς τα εμπρός, στην πύλη - στην πύλη, ένα αντίγραφο - ένα αντίγραφο?
• προσθέτοντας άχρηστα γράμματα και συλλαβές σε λέξεις: παιδιά - παιδιά, denaktat - dean;
• αλλαγή λέξης: malny - σαπούνι, βραστήρα τσαγιού?
• Συνδυάστε δύο ή περισσότερες λέξεις και τις διαιρέστε όπως κρίνετε κατάλληλο: πόλεμος και ειρήνη - πόλεμος και ειρήνη, σε αυτό - τα πάντα.
• αδυναμία διαίρεσης του κειμένου σε προτάσεις, συνδυασμένη σύνταξη προτάσεων: Οι νιφάδες χτυπήθηκαν στο έδαφος. Λευκό κάλυμμα. Ο παγετός έγινε ισχυρότερος και σφυρηλατήθηκε όλα τα ποτάμια στα πουλιά έγιναν πεινασμένα. - Νιφάδες χιονιού έπεσαν στο έδαφος με λευκό πέπλο. Ο Frost ήταν δυνατός και σφυρηλατούσε όλα τα ποτάμια. Τα πουλιά έγιναν πεινασμένα.
• η παράλειψη ενός μαλακού σημείου με τις λέξεις: μεγάλο - μεγάλο, πόσοι - πόσοι, primhalis - έσπευσαν.

Λάθη που οφείλονται σε παραμόρφωση λεξικού και γραμματικού   πλευρές της ομιλίας:

• παραβίαση των λέξεων: από το κλαδί μήλων - από το κλαδί μήλων, ο ήλιος εμφανίστηκε - ο ήλιος εμφανίστηκε, ένα μεγάλο κουτί - μεγάλα κιβώτια?
• διαταραχές διαχείρισης:   στο λόφο - από το λόφο? έσπευσε στη λίμνη - έσπευσε στη λίμνη, κάθεται σε καναπέ - κάθεται στον καναπέ.
• αντικαθιστώντας λέξεις παρόμοιες με τον ήχο: η σχεδία είναι ο καρπός.
• ξεχωριστή γραφή των προθεμάτων και συνεχής γραφή των προτάσεων:   Περπάτησα - στον κήπο, στο πάτωμα - στο πάτωμα, στο ποτό - διογκωμένο.
• λέξεις που λείπουν σε μια πρόταση.
  

Λάθη που οφείλονται στην έλλειψη χωρικής αντίληψης και οπτικής αναγνώρισης, στην αδυναμία διακρίσεως της ανάλυσης και της σύνθεσης:

Λάθη σχετικά με την αδυναμία των παιδιών να μάθουν ένα μεγάλο μέρος του σχολικού υλικού, καθώς και την αδυναμία να απομνημονεύσουν και να χρησιμοποιήσουν γραπτώς τους κανόνες ορθογραφίας που έμαθαν νωρίτερα:

• unσπασμένο φωνήεν στη ρίζα της λέξης: kravat - κρεβάτι, βάρος - ναός?
• Ορθογραφικός κώφωνας και φωνητικοί ήχοι στη μέση και στο τέλος της λέξης: κουλουράκι, μπιφτέκι,
• τον προσδιορισμό των μαλακωτικών συμφώνων ·
• κεφαλαίο γράμμα με τα ονόματα και στην αρχή μιας φράσης.

Επί του παρόντος, υπάρχει μια άλλη ομάδα σφαλμάτων που είναι δυσγροτικά, μόνο αν είναι επίμονα. Για παιδιά που έχουν αυτό το σφάλμα, χρησιμοποιήστε τη φράση: "Τι ακούνε, γράφουν."

Η ταξινόμηση των σφαλμάτων γίνεται σύμφωνα με τους λόγους της εμφάνισής τους, οι οποίοι θα επιτρέψουν στους καθηγητές και τους γονείς όχι μόνο να εντοπίσουν τις αιτίες των δυσκολιών αλλά και να καθορίσουν σωστά τον τύπο των παραβιάσεων της διαδικασίας ενώ γράφουν και επομένως να είναι σε θέση να προγραμματίσουν το έργο που επιτρέπει να ξεπεραστούν αυτές οι παραβιάσεις.

Η ειδική βιβλιογραφία περιέχει διαφορετικές ταξινομήσεις δυσγριφιών, αλλά κάθε μία από αυτές βασίζεται ακριβώς στις αιτίες των παραβιάσεων.

Οι κύριες κατηγορίες παραβιάσεων της επιστολής περιλαμβάνουν:

Δ τέχνη αρθρωτικό ακουστικό

Ο κύριος λόγος για την εμφάνιση αυτού του τύπου διαταραχών είναι η εσφαλμένη προφορά των ήχων ομιλίας. Το παιδί γράφει λέξεις ανάλογα με την προφορά τους, έτσι, αντανακλά τα ελαττώματά του στην προφορά, αλλά μόνο γραπτώς.

Δ ακουστική απεικόνιση -   η βάση είναι η φωνητική αναγνώριση, η διαφοροποίηση των φωνημάτων.

Η μειωμένη διαφοροποίηση και η αναγνώριση των στενών ήχων της ομιλίας είναι η αιτία αυτού του τύπου βλάβης. Όταν γράφετε, το παιδί αντικαθιστά τα γράμματα με σφύριγμα και σφύριγμα, κουδουνίσματα και κωφά, σκληρούς ή μαλακούς ήχους, δηλαδή: pb, td, y-o, i-e, s-s, f-v, k-g, ni-ch, sh-f, s-ts, t-c.

Δισκογραφία που προκύπτει από παραβιάσεις της γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης

Ο κύριος λόγος για την εμφάνισή του είναι η δυσκολία διαίρεσης του κειμένου σε προτάσεις και φράσεις σε λέξεις, λέξεις σε συλλαβές και ήχους.

Τα τυπικά σφάλματα είναι:

• παραλείψεις με τα λόγια των συμφώνων και των φωνηέντων.
• αλλαγή γραμμάτων σε μέρη?
• προσθέτοντας άχρηστα γράμματα στις λέξεις.
• τόσο τις παραλείψεις όσο και την προσθήκη και τη μεταφορά συλλαβών ·
• ξεχωριστή και σταθερή ορθογραφία των λέξεων.
• η ξεχωριστή ορθογραφία της ρίζας ή του προθέματος ή, αντίθετα, η συνεχής γραφή των προτάσεων με άλλες λέξεις.

Δ αγροτική γραμματική

Η αιτία είναι η δυσκολία στην κατασκευή της γραμματικής δομής του λόγου.
  Κατά τη συγγραφή, αυτό εκδηλώνεται με τις αλλαγές στις καταλήξεις στην απόκλιση των λέξεων, την ακατάλληλη χρήση των προθέσεων, τον αριθμό και το φύλο, τις παραλείψεις των μελών της ποινής, τις διαταραχές στην ακολουθία των λέξεων σε προτάσεις, τις διαταραχές στις σημασιολογικές σχέσεις σε μεμονωμένες προτάσεις και μεταξύ των ποινών.

Δ οπτική τέχνη

Αιτία εμφάνισης - μη διαμορφωμένες λειτουργίες στο οπτική-χωρική   περιοχή. Εμφανίζεται με αντικαταστάσεις και αλλαγές στο γράψιμο παρόμοιων χειρόγραφων γραμμάτων στα γραφικά γραφής τους, για παράδειγμα: msh, md, db, iw, nm, e-s   και μια σειρά άλλων.

Μόνο με τον σωστό προσδιορισμό του είδους της παραβίασης της διαδικασίας σε μια επιστολή από γονείς και εκπαιδευτικούς θα εντοπιστεί η κύρια κατεύθυνση της εργασίας με το παιδί, με την οποία μπορείτε να τον βοηθήσετε σωστά και σωστά να εκφράσετε τις σκέψεις του σχετικά με την επιστολή.

Επιστολές παραλείψεων

έχουν νεότερους φοιτητές.
  Λογοθεραπευτής MBOU "Δευτεροβάθμιο σχολείο № 2" Urazaeva R.N. Megion, 2016

Disgraphia -
μερική διαταραχή γραφής. Τα κύρια συμπτώματα δυσγραιμίας είναι
επιμένοντας συγκεκριμένα σφάλματα
η εμφάνιση στους μαθητές δεν συνδέεται ούτε με μείωση της ακοής και της όρασης ούτε με παραλείψεις των επαγγελμάτων λόγω ασθένειας.

Ιατρικό ιστορικό

Εκδηλώσεις - παραμόρφωση της δομής των λέξεων και των προτάσεων στην επιστολή. Η πιο συνηθισμένη παραμόρφωση της δομής των λέξεων είναι: - παραλείψεις συφωνιών όταν συναντώνται σε μια λέξη: υπαγόρευση - υπαγορεύουν, - παραλείψεις φωνηέντων: σκύλος sbaka; - παραλλαγές γραμμάτων: διαδρομή-prota, παράθυρο. -προσθήκες επιστολών: taskali-tasakali;
Disgrafiya με βάση διάφορες μορφές

παραβιάσεις της γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης.

Το πιο συνηθισμένο σφάλμα -
περάσει

  γράμματα
που αναφέρεται στα συγκεκριμένα λάθη της επιστολής - "σκύλος" - σκύλος, "αγκα" - αίνιγμα, "κσσκά" - γάτα, "γιάσι" - βρεφονηπιακό, "chuyl" - γεμιστό ζώο, "devoka" - κορίτσι, "loka" - κουτάλι.

Λόγοι για λείπουν γράμματα:

- έλλειψη προσοχής.
  Αυτό μπορεί να οφείλεται στην υπερδραστηριότητα του παιδιού, στην αδυναμία ελέγχου της συμπεριφοράς, στην ασυνέπεια, στην αμηχανία. Μπορούν να εκδηλωθούν με αυξημένο ψυχικό στρες. Επίσης, είναι πιθανό το παιδί να μην αναπτύξει το σωστό επίπεδο προσοχής ήδη από την προσχολική ηλικία.

ατελής συλλαβή,

ηχητική ανάλυση και σύνθεση.
  Αυτή είναι η δυνατότητα προσδιορισμού της ακολουθίας, του τόπου και του αριθμού των συλλαβών και των ήχων σε μια λέξη.
(ανάλυση).
την ικανότητα να κάνει λέξεις από συλλαβές, ήχους, γράμματα
(σύνθεση).
Για να γράψετε μια λέξη, πρέπει να εκπροσωπείτε τη σύνθεση του ήχου στο νοητικό επίπεδο. Για παράδειγμα: το χέρι λέξεων αποτελείται από ήχους (p), (y), (k), (a). Αυτό μπορεί να συγκριθεί με τη μελωδία. Προκειμένου να το γράψετε, πρέπει να ξέρετε τι συνθέτει.

αδυναμία

κουδούνια ήχου

και τους δείκτες ήχου. (φωνητική

φωνητικές διαταραχές)
  Εάν το παιδί δεν κάνει ήχο, το παραλείπει όταν λέει τη λέξη, αλλά μπορεί επίσης να παραλείπει το γράμμα που δηλώνει τον ήχο όταν γράφει.

- την έλλειψη σχηματισμού συλλαβής

δομές λέξεων.
Σε περίπτωση δυσκολίας, για να προφέρετε λέξεις με σύνθετη συλλαβική δομή όπως μπάσκετ, δύτης, χειριστής κυκλοφορίας, δεκαέξι ιστορία, οδηγός και παρόμοια, είναι δύσκολο για έναν σπουδαστή να αναγνωρίσει και να θυμηθεί την ακολουθία των ήχων και των συλλαβών σε μια λέξη. Αυτό οδηγεί στη δυσκολία της ανάλυσης της λέξης και συνεπώς στην εσφαλμένη γραφή της με πιθανές μεταβολές, παράλειψη επιστολών και συλλαβών.

- μη διαμορφωμένο γραφομηχανικό-

της επιδεξιότητας.
  Το γράμμα στην αρχική φάση είναι, πρώτα απ 'όλα, μια πράξη κινητήρα (κινητήρα). Και για την αυτοματοποίηση των δεξιοτήτων, πολλοί χρειάζονται περισσότερο χρόνο από το σχολικό πρόγραμμα σπουδών. Τέτοια παιδιά συχνά δεν έχουν χρόνο να γράψουν με τον ίδιο ρυθμό με ολόκληρη την τάξη.

Οι κύριοι τομείς εργασίας για

διόρθωση επιστολής διόρθωσης.

- αναπτύξτε συλλαβή και καλή επιστολή

ανάλυση
  Αν αναλύσουμε τα γράμματα που λείπουν, θα δούμε τι συχνά παραλείπεται.
ΦΩΝΗ
. Τα παιδιά συχνά θεωρούν ότι αποτελούν μέρος της συφωνίας. Επομένως, είναι πολύ σημαντικό να διδάξετε στο παιδί να διαθέσει κυρίως τους φωνήενους ήχους.

Ασκήσεις.

"Μετρώντας συλλαβές και ήχους σε μια λέξη"
  Ζητήστε από το παιδί να λέει μια λέξη σύμφωνα με τις συλλαβές. στη συνέχεια, τονίστε το φωνήεν σε κάθε συλλαβή. Στη συνέχεια, ονομάστε όλα τα φωνήεντα με τη σειρά. Στη συνέχεια απαριθμούμε διαδοχικά όλους τους ήχους της λέξης, από τότε (για τέτοιες εργασίες, είναι καλύτερο να παίρνουμε λέξεις χωρίς μαλακά συμφώνια (χωρίς iotatirovannye φωνήεντα), έτσι ώστε να μην υπάρχει σύγχυση όταν ο αριθμός των ήχων και των γραμμάτων δεν ταιριάζει). Αυτό είναι το μόνο που κάνουμε προφορικά, καλύτερα μέσω της ψηφιακής σειράς. Κινούμαστε διαδοχικά από απλούστερους έως πιο πολύπλοκους: - Μονοσλαβικά λόγια όπως η παπαρούνα, το σπίτι, ο θάμνος. - Disyllabic λέξεις όπως η μαμά, φεγγάρι, χάρτη, ιστιοφόρο, δράκος?
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Trisyllabic λέξεις όπως τα μανίκια, λάχανο, ορειβάτης, το κυνήγι? - τέσσερις συλλαβιστικές λέξεις, όπως κουτάλια, κροκόδειλοι, τύμπανα κλπ. Για τους μαθητές της 2ης, 3ης τάξης, είναι σημαντικό να μην υπάρχουν παύσεις όταν απαριθμούνται οι ήχοι, στους οποίους μπορούν να επιστρέψουν ψυχικά στην αρχή μιας λέξης, προσπαθώντας ξανά να απομονώσουν κάθε ήχο. Αυτό σημαίνει ότι αυτή η ικανότητα δεν έχει ακόμη διαμορφωθεί επαρκώς.
  Ο μαθητής γράφει τη λέξη
ο λύκος
  χωρίς επιστολή
Ω
  ή
L
Ωστόσο, γνωρίζει απόλυτα την εικόνα αυτής της λέξης και στη συνέχεια γελάει όταν βλέπει το λάθος του. Εδώ το σφάλμα δεν συνδέεται με συγκεκριμένο γράμμα ή ήχο ή κανόνα. Έτσι τι θα γίνει
ένα αντικείμενο
  για να λύσει αυτό το πρόβλημα; Συγκρίνετε λέξη
Wolf
  με αποτελέσματα γραφής
WLK
και
Wok
.
Η διαφορά δεν είναι

γράμματα, αλλά στην ποσότητα τους.
  Επομένως, πρέπει να ληφθεί το αντικείμενο για την εργασία -
αριθμός γραμμάτων
  σε λέξη και δημιουργία
ασκήσεις βάσει αυτής της παραμέτρου.

2. "Ονομασία του αριθμού ακολουθίας ήχου"
  Μπορείτε να ρωτήσετε δύο είδη ερωτήσεων: - Ποιος είναι ο ήχος του "t" στο παγοδρόμιο; - Ονομάστε τον τρίτο ήχο στο παγοδρόμιο. Για να περιπλέξετε την εργασία, μπορείτε να ζητήσετε τέτοιες ερωτήσεις: - Ποιος ήχος έρχεται μετά τον ήχο "a" στο παγοδρόμιο; - Ποιος είναι ο ήχος που έρχεται πριν από τον ήχο "o" στο παγοδρόμιο; - Ποιός είναι ο ήχος μεταξύ του ήχου "a" και του ήχου "o" στο παγοδρόμιο;

Παιχνίδι "Λογαριασμός χόκεϊ".
  Οι κανόνες. Ο συντονιστής καλεί τη λέξη, για παράδειγμα
"KATER",
και ο παίκτης καλεί τον αριθμό των γραμμάτων σε κάθε συλλαβή με τη μορφή ενός λογαριασμού -
2:3
. Ο χρόνος απόκρισης είναι -5 δευτερόλεπτα για λέξεις έως 6 γραμμάτων και όχι περισσότερο από 10 δευτερόλεπτα για άλλους. Παραδείγματα
SPIDERS - 2: 1: 2, ΠΙΝΑΚΑΣ - 4: 0,

ΚΑΜΕΛ - 3: 4 · ΣΧΟΛΕΙΟ - 5: 3
.

Το παιχνίδι "PP" - γραπτό -

εκτυπωμένο.

Κανόνας
. Δηλώνεται επιστολή που πρέπει να είναι γραμμένη σε έντυπη μορφή με υπαγορευμένες λέξεις. Για παράδειγμα, το γράμμα Ε δηλώνεται και υπαγορεύεται η λέξη WIND. Θα πρέπει να καταγράφεται από τον παίκτη όπως αυτό: τρώγων.

3. "Σχέδια λέξεων"
  - αναλύουμε τα ηχητικά σχήματα της λέξης με τη βοήθεια κόκκινων, μπλε και πράσινων τετραγώνων. - επιλέγουμε λέξεις στο συγκεκριμένο σχήμα
4. "γράφουμε γράμματα σε διαφορετικά χρώματα"
  Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε μεθόδους όπως: γράψτε μόνο φωνήεντα. γράψτε φωνήεντα κόκκινη στυλό? γράφοντας λέξεις με τρία στυλό (φωνήεντα - κόκκινα, σκληρά συμφώνια - μπλε, μαλακά συμφώνια - πράσινα).

- να αναπτύξουν την προσοχή
  1. Ο πίνακας των αριθμών "μέθοδος Schulte." Είναι απαραίτητο να βρείτε και να ονομάσετε τους αριθμούς με σειρά από το 1 έως το 25. Διάφορες επιλογές προσφέρονται.
1. Ο πίνακας των αριθμών "μέθοδος Schulte."
  Είναι απαραίτητο να βρείτε και να ονομάσετε τους αριθμούς με σειρά από το 1 έως το 25. Διάφορες επιλογές προσφέρονται. 2 13 1 8 20 17 6 ​​25 7 11 22 18 3 15 19 10 5 12 24 16 14 23 4 9 21

3. "Βρείτε τα γράμματα (λέξεις)" Επιλογές "απόδειξη

δείγματα
  Προτείνεται να βρεθούν τα συγκεκριμένα γράμματα ή λέξεις μεταξύ των επιπλέον γραμμάτων. Για παράδειγμα: - Υπογραμμίστε όλα τα γράμματα "a" και διαγράψτε όλα τα γράμματα "o". - Βρείτε τις λέξεις και υπογραμμίστε τη σημασία των λέξεων
αντικειμένων
- μια γραμμή, οι λέξεις για
αντικείμενα ενέργειας
- δύο χαρακτηριστικά.
Gchrugyfchaynykssshppgshshkykipetziyo

г в щ сы лот;
  - ανάγνωση και γραφή κολλημένων προτάσεων (χωρίς τη χρήση επιπλέον γραμμάτων), - ανάγνωση και γραφή κολλημένων προτάσεων (χρησιμοποιώντας επιπλέον γράμματα).

4. "Συλλαβίστε τα γράμματα"
  Προτείνεται η διαγραφή ορισμένων τυχαίων γραμμάτων.
NSCHAKTZHVHI

5. "Ανάγνωση με

αλφάβητο "
  - Μαντέψτε τα λόγια αντικαθιστώντας κάθε γράμμα με μια άλλη, εκείνη που στέκεται μετά τη γραπτή επιστολή. Για παράδειγμα:
ΛΟΓΑΡΙΑΣΜΟΣ
  Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε το προηγούμενο γράμμα.

6. "Κωδικοποίηση"
  - Κρυπτογράφηση λέξεων (
γέφυρα - 2894
) - Αποσύνδεση των λέξεων (
23458 - μετρό
) Δεδομένου του κλειδιού:
Μ Ε Τ Ρ Α ΑΛ

2 3 4 5 6 7 8 9

7. "Ανάγνωση και γραφή λέξεων και

καταγεγραμμένες προτάσεις ή

προφέρεται το αντίθετο
  Η δυσκολία αυξάνεται σταδιακά.

8. "Βρείτε ένα λάθος"
  Αυτό το καθήκον είναι καλύτερο να χρησιμοποιηθεί
τα τελευταία στάδια
διαδικασία διόρθωσης. Είναι επίσης επιθυμητό να αλλάξει ο τύπος της δραστηριότητας κάθε 10-15 λεπτά, δεδομένου ότι η συγκέντρωση της προσοχής μειώνεται, δίνουν στο παιδί ένα υπόλοιπο, κινούνται και ασκούν όχι περισσότερο από μία ώρα.

- να εκπαιδεύσει σε δεξιότητες

αναπαραγωγή λέξεων με πολύπλοκες

συλλαβική δομή
  - ξεκινήστε με απλά λόγια συλλαβών. - slam, περπατήστε, άλμα, κλπ. λέξεις από συλλαβές. - επαναλάβετε τη λέξη "δύσκολη" πολλές φορές. Για παράδειγμα: "Πείτε τη λέξη σε κάθε δάχτυλο". - Μιλήστε τη λέξη σε φράσεις, προτάσεις με αύξηση του φορτίου φωνής και της ταχύτητας. Για παράδειγμα: "Οι αστροναύτες μετράνε" (ένας κοσμοναύτης, δύο αστροναύτες, ... πέντε κοσμοναύτες, ...)

- να αναπτύξουν την ικανότητα αυτοέλεγχου

Είναι απαραίτητο να διδάξετε προσεκτικά τον σπουδαστή

Ελέγξτε την εργασία σας μία φορά. Συχνά κατά τον έλεγχο

τα γραπτά παιδιά βλέπουν μόνο τη γενική εικόνα της λέξης,

γνωρίζοντας εκ των προτέρων, ως εκ τούτου * μικρές λεπτομέρειες * όπως

η απουσία ενός γράμματος δεν παρατηρείται.

Μπορείτε να χρησιμοποιήσετε ένα αδιαφανές χάρακα,

κλείστε το λόγο και ανοίξτε σταδιακά, διαβάζοντας

από συλλαβές.

Μπορείτε να ελέγξετε τη γραπτή λέξη, σημειώνοντας

μολύβι κάθε φωνήεν.

Είναι σημαντικό ότι ο έλεγχος έχει γίνει συνήθεια.

Το πιο σημαντικό είναι να καταλάβουμε ότι κάθε παιδί

ατομικό στην ανάπτυξη και τις ικανότητές του, και

Επομένως, είναι απαραίτητο να αναζητήσουμε τις αντίστοιχες προσεγγίσεις.

Προδιάθεση
σε δυσγράμμιση
  καθορίζεται στην ηλικία των 4-5 ετών. Η αναγνώριση υπάρχουσας, κρυμμένης ή εμφανής δυσγραιφίας είναι δυνατή σε οποιαδήποτε ηλικία.
Δισκογραφία
  μπορεί να προσαρμοστεί με ειδικές ασκήσεις ανάγνωσης και γραφής. Καταργήστε πλήρως
δυσγρίπια
  πολύ δύσκολο, αλλά αυτό δεν σημαίνει ότι δεν χρειάζεται να εργαστείτε σε αυτό.

Λόγοι και τρόποι για την εξάλειψη της παράλειψης των γραμμάτων όταν γράφετε.

Ένα από τα κύρια προβλήματα ορθογραφίας είναι η παράλειψη επιστολών. Ανακύπτει το ερώτημα: γιατί ο σπουδαστής χάνει τις επιστολές; Σε κάθε συγκεκριμένη περίπτωση, οι λόγοι είναι διαφορετικοί, αλλά υπάρχουν τρεις κύριοι:

1) Το παιδί ακούει πρώτα αυτή τη λέξη, και ποτέ δεν το γνώρισε γραπτά.

2) Ανεπαρκής ανάπτυξη της φωνητικής αντίληψης, δεξιότητες γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης.

3) Ανεπαρκής σχηματισμός δεξιοτήτων αυτοέλεγχου κατά τη σύνταξη λέξεων. Τις περισσότερες φορές, τα παιδιά χάνουν τα φωνήεντα, τα συμφώνηματα στη συνάντηση, δεν τελειώνουν το τέλος της λέξης.

Τεχνικές τυχερού παιχνιδιού και καθήκοντα που αποσκοπούν στην υπέρβαση των χαραγμένων γραμμάτων κατά τη σύνταξη.

Εργασίες για την αποσαφήνιση της έννοιας των λέξεων.

1) Επαναλάβετε τις λέξεις. Εξηγήστε το νόημά τους.

Αποξηραμένα βερίκοκα

λυκόφως πειρατές

slalom panama

μαρίνα ομιλητής

Σε περίπτωση δυσκολίας, μπορείτε να επιλέξετε από μια σειρά από εικόνες εκείνη που θα σας βοηθήσει να εξηγήσετε αυτή τη λέξη. Μπορείτε να παίξετε με αυτές τις λέξεις αλλάζοντας τον αριθμό και την περίπτωσή τους.

2) Υπάρχουν δύο λέξεις μεταξύ των οποίων υπάρχει μια σύνδεση. Διαβάστε τις λέξεις σε ζεύγη, προσπαθήστε να τις θυμηθείτε. Στη συνέχεια, αφαιρείται η δεύτερη λέξη σε κάθε ζεύγος. Εστιάζοντας στην πρώτη λέξη, σημειώστε ή ονομάστε το δεύτερο.

Ψάρια - ιππόγλωσσα

Λουλούδι - Primula

Πύραυλος - κοσμοναύτης

Θάλασσα - Κρουαζιέρα

Καθήκοντα που συμβάλλουν στην ανάπτυξη της φωνητικής αντίληψης, δεξιότητες γλωσσικής ανάλυσης και σύνθεσης.

1) Παιχνίδι "Ένα ή Δύο"

Ο δάσκαλος καλεί τους ήχους, το παιδί δείχνει στα δάχτυλα ή καταγράφει τον αριθμό των ήχων που έκανε (pa, l, v, z κ.λπ.)

2) Παιχνίδι "Αρχή, μέση, τέλος"

Στα παιδιά, οι ταινίες χωρίζονται σε τρία μέρη και έναν κύκλο. Καθορίστε τη θέση ενός δεδομένου ήχου σε μια λέξη, τοποθετήστε έναν κύκλο στο αντίστοιχο τμήμα.

3) Το παιχνίδι "Τοποθετήστε τον ήχο στη λέξη"

Προσδιορίστε με το αυτί και καταγράψτε με ένα ψηφίο, ποιος είναι ο καλούμενος ήχος;

4) "Μυστηριώδης μετασχηματισμός".
Οδηγίες για το παιδί: "Είστε μάγος. Τώρα θα μεταμορφώσετε τους ήχους. Ακούστε τις συλλαβές και αλλάξτε (μετατρέψτε) τον ήχο "o" στον ήχο "και".

5)   Το παιχνίδι με τη ρίψη της μπάλας.

Πιάστε τη μπάλα και ρίξτε τη μπάλα
Πόσοι ήχοι, το αποκαλούν.

Ο δάσκαλος ρίχνει τη μπάλα, καλεί τη λέξη. Το παιδί που έπιασε τη μπάλα καθορίζει την ακολουθία των ήχων στη λέξη και ονομάζει τον αριθμό τους.

6) Η επιλογή των ήχων από τις λέξεις κατά το αυτί. Δημιουργία λέξεων από επιλεγμένους ήχους.

Οι λέξεις εκφωνούνται με σειρά και ονομάζεται ο αριθμός του ήχου που θέλετε να επιλέξετε. Οι ήχοι θυμούνται, μια λέξη αποτελείται από αυτούς.
Παράδειγμα:
Καπέλο - 4 ήχος,
Μεταφορά - 4 ήχοι
Φροντίδα - 5 ήχοι,
Carousel - 4 ήχοι,
Μπιζέλια - 5 ήχοι.
  Αποδείχθηκε η λέξη - κόκορας.

7) Το παιχνίδι "Turning words"

Πώς να μετατρέψετε ένα κράνος σε χρώμα, να αφρώσετε σε μια μολύβι, ένα πάτωμα σε μια ένεση, μια γάτα σε ένα μωρό, η Asya σε Vasya, κλπ.

8) Μια επιστολή με προφορά.

Ξεκινώντας από την 1η τάξη, διδάξτε το παιδί να γράψει σωστά τη λέξη, καθορίζοντας τον αριθμό των ήχων που ομιλούνται - έναν ξεχωριστό ήχο ή μια συγχώνευση ήχων. Για παράδειγμα, ένα mole.

Τι λέμε πρώτα; (ια) Πόσοι ήχοι; Έτσι το γράμμα είναι μία επιστολή. Τι λέμε τότε; (po) Πόσοι ήχοι; Έτσι το γράμμα είναι δύο γράμματα. Μια τέτοια άσκηση είναι χρήσιμη μέχρι την περίοδο διέλευσης των φωνηέντων φωνής.

9) Παιχνίδι "Καταμέτρηση των γραμμάτων"

Καλέστε τα γράμματα με τον αριθμό. Δύο λέξεις υπαγορεύουν: mole, ελέφαντας. Η δεύτερη οξιά, 4 γράμματα κλπ. Οι λέξεις μπορούν να είναι από 2-4, γράμματα με λέξεις από 3-7. Ένα τέτοιο έργο δημιουργεί την ικανότητα να βλέπει κανείς διανοητικά και να γράφει λέξεις, να απομνημονεύει λέξεις, να συγκεντρώνει την προσοχή και να διατηρεί τη δομή της λέξης στο κεφάλι.

10) Το παιχνίδι "Ρούχα ήχου σηκώστε το κοστούμι επιστολής."

11) Παιχνίδι "Check-ka"

Ελέγξτε αν οι λέξεις γράφονται σωστά με γράμματα

[βροντή] - βροντή, [shl "ana] - shyapa, [rusk"] - rusk.

12) Να εφεύρουμε και να αναφέρουμε συλλαβές αποτελούμενες από έναν ήχο, δύο ήχους, τρεις ήχους κλπ.

13) Να γράφετε συλλαβές σε τρεις στήλες που αντιστοιχούν στα σχήματα (Consonant + φωνήεν), (δύο συμφώνια + φωνήεντα), (τρία συμφώνια + φωνήεν)

14) "Κρατήστε τη λέξη μυστική".
Η εντολή προς το παιδί: "Λέω λόγια, και επαναλαμβάνεις μετά από με όλα τα λόγια, εκτός από λέξεις από δύο συλλαβές. Αυτά τα λόγια (δύο συλλαβών) είναι μυστικό μας. Δεν τα επαναλαμβάνεις. "
Το κύριο πράγμα σε αυτή την άσκηση για μεγάλο χρονικό διάστημα στη διαδικασία της εργασίας να έχουμε κατά νου τον κανόνα.
Όταν ένα παιδί είναι καλό σε έναν κανόνα, χρησιμοποιήστε δύο κανόνες την ίδια στιγμή.
Για παράδειγμα, δεν μπορείτε να επαναλάβετε λέξεις με δύο συλλαβές και λέξεις που αρχίζουν με ένα φωνήεν.
Οι κανόνες μπορεί να είναι οποιοιδήποτε. Αυτό το παιχνίδι μπορεί να χρησιμοποιηθεί με την άσκηση υλικού σε οποιοδήποτε σχολικό θέμα. Μπορείτε να παίξετε οπουδήποτε, στο σπίτι, στη μεταφορά, στο δρόμο, στο δρόμο σας προς το σχολείο.

15) Από τις λέξεις που αναφέρονται, γράψτε μόνο εκείνες που αποτελούνται από ένα ορισμένο αριθμό συλλαβών (για παράδειγμα λέξεις λεξιλογίου)

16) Το παιχνίδι "το πιο άγρυπνο"

Τι γράμμα είναι περιττό σε μια λέξη, ποια συλλαβή είναι περιττή σε μια λέξη;

Καθήκοντα για την ανάπτυξη δεξιοτήτων αυτοέλεγχου.

1) " Μαγική υπαγόρευση "

α) οι λέξεις γράφονται όχι με γράμματα, αλλά με γραμμές. Κάθε επιστολή παύλα. Fox ----

β) να γράφετε λέξεις σε γραμμές, αλλά με ένδειξη φωνήενων ή συμφώνων. Fox-και-α (1-s-)

γ) γράψτε τις λέξεις στις γραμμές, ορθογραφικά τελειώματα (επίθημα). Fox --- α, υγιής ------ ου, γρασίδι ---- να-.

2) Καταγράψτε μόνο τα φωνήεντα από τις λέξεις:

Γράψτε μόνο τα αρχικά φωνήεντα σοκ. παιχνίδια (i), ηχώ (e), πάπια (y).

Ορισμός μονοσαυλωτικών λέξεων όπου τα φωνήεντα γράφονται με τον ίδιο τρόπο που ακούγονται:

σπίτι (o), καρκίνος (α), καπνός (-ες).

Υπογράμμιση λέξεων δύο συλλαβών στην προφορά και ορθογραφία φωνηέντων: ζάχαρη (αα), αλεύρι (ya), στο σπίτι (oh).

Γράφοντας λέξεις λεξιλογίου: την αγελάδα (oh-oh-oh), τα σαράντα (oh-oh-oh), το κοράκι (oh-oh-oh).

3) "Η πιο επαγρυπνή"

edaphosaurus

edofozavr

edaphosaurus

τροφή φωσφόρου

edaphosaurus

edafazzavr

edaphosaurus

etafosaurus

4) Το παιχνίδι "Fly". Ανάγνωση λέξεων ανά πίνακα:

Αντιγράψτε αυτόν τον πίνακα και εκτυπώστε τον.
Ζητήστε από το παιδί σας να διαβάσει τις κρυπτογραφημένες λέξεις στο τραπέζι, ακολουθώντας τις οδηγίες:
Βρείτε το γράμμα C.
Δεξιά, επάνω - επιστολή,
Up, up - γράμμα,
Κάτω, δεξιά, πάνω - το γράμμα.
Το παιχνίδι θα φέρει περισσότερα οφέλη αν το παιδί ακολουθεί το τραπέζι με τα μάτια του, αντί να οδηγεί το δάχτυλό του.

5) "Μπορείτε να κάνετε δύο πράγματα ταυτόχρονα;"
Οδηγίες για το παιδί: "Διαβάστε το κείμενο σιωπηλά και πείτε κάθε δεύτερη λέξη δυνατά."
Μπορούν να δοθούν και άλλα καθήκοντα: "Μιλήστε δυνατά κάθε τελευταία λέξη σε μια πρόταση" ή "Μιλήστε δυνατά μόνο στις λέξεις όπου υπάρχει ένα γράμμα" k ".

6) Ανάγνωση λέξεων χρησιμοποιώντας το αλφάβητο:
Μαντέψτε τα λόγια αντικαθιστώντας κάθε γράμμα με μια άλλη, εκείνη που βρίσκεται στο αλφάβητο μετά το γράμμα.
  Συμφωνώ με το παιδί ότι μετά το "I" και πάλι πηγαίνει "a".

Παράδειγμα: LATF
Μετά από L - M, μετά από T - Y, μετά από F - X, μετά από I - A.
Αποδείχθηκε η λέξη FLY.
Μπορείτε να αλλάξετε την εργασία, αντικαθιστώντας το γράμμα δεν είναι το επόμενο, αλλά το προηγούμενο γράμμα.

Παράδειγμα: ΚΑΤΩ
Πριν από το L - K, πριν από το H - O, πριν από το F - W, πριν από την I - A.
Βγήκε η λέξη κατσίκα.
  Χρησιμοποιώντας αυτές και τις παρόμοιες ασκήσεις, μπορείτε να μειώσετε σημαντικά τον αριθμό των σφαλμάτων στις γραμματοσειρές παράλειψης, καθώς και να επεξεργαστείτε μερικά δεξιότητες γραμματικήςόπως η διαίρεση συλλαβών, η ρύθμιση του άγχους, τα φωνήεντα και οι συνεχείς ήχοι και γράμματα,

Αυτό είναι ένα αρκετά κοινό πρόβλημα για τους στοιχειώδεις ή ακόμα και τους μαθητές της μέσης εκπαίδευσης. Ο δάσκαλος του TRIZ, Σεργκέι Εφρεμόμ, λέει πώς να το λύσει.

Πολλά άρθρα έχουν γραφτεί και έχουν αναπτυχθεί πολλές ασκήσεις για την καταπολέμηση της παράλειψης επιστολών. Υπάρχουν δύο λόγοι για τέτοια σφάλματα:

- Θεραπεία ομιλίας.

- Έλλειψη προσοχής και αυτοέλεγχος κατά τη σύνταξη.

Όταν εργαζόμουν με μαθητές, έβλεπα αυτή τη στιγμή. Στις πρώτες τάξεις κυριαρχεί ο λογοπεδικός λόγος - δυσκολίες με την προφορά και την αντίληψη ορισμένων ήχων, δυσγράμματα με γραπτά γράμματα και λέξεις. Ξεκινώντας από τη δεύτερη τάξη, ο πρώτος λόγος πηγαίνει στο παρασκήνιο και το ποσοστό των παιδιών με μειωμένη προσοχή και αυτοέλεγχο αυξάνεται έντονα. Και τα γράμματα αρχίζουν να παραβλέπουν τους "μη κλινικούς" μαθητές. Οι συστάσεις και οι ασκήσεις σχετικά με την επανειλημμένη επανεγγραφή και επαλήθευση μεγάλων κειμένων και αναθέσεων επιδεινώνουν μόνο το πρόβλημα και δημιουργούν αποστροφή στη γραπτή εργασία, οδηγώντας σε συγκρούσεις στην οικογένεια με την εργασία.

Έτσι, ο αριθμός εργασίας 1. Προσδιορίστε τους λόγους για τους οποίους λείπει μια επιστολή από ένα συγκεκριμένο παιδί.

Παράγοντες: λογοθεραπεία, προσοχή, αυτοέλεγχος.

Ο εντοπισμός των σφαλμάτων λογοθεραπείας δεν είναι δύσκολη. Ένας μαθητής μπερδεύει παρόμοιους ήχους ή παραλείπει γράμματα με ακουστικούς ή διπλούς ήχους. Συχνά με το γράμμα Υ.

Είναι πολύ δύσκολο να προσδιορίσετε το επίπεδο προσοχής και τον αυτοέλεγχο από τον τύπο σφάλματος. Ως εκ τούτου, επαναδιατυπώνουμε το πρόβλημα.

Δημιουργήστε μια άσκηση στην οποία θα λειτουργήσει μόνο ένας παράγοντας: είτε προσοχή είτε αυτοέλεγχος.

Με την πρώτη ματιά, αυτό είναι το ίδιο πράγμα, αλλά ας δούμε πώς πραγματοποιούνται αυτοί οι παράγοντες. Η προσοχή ενεργοποιείται μέσω της όρασης, οι πληροφορίες για το τι γράφεται πηγαίνει στον εγκέφαλο και το άτομο ελέγχει ήδη γραπτή. Αλλά χρειαζόμαστε αυτοέλεγχο για το τι άλλο δεν είναι γραμμένοΩς εκ τούτου, είναι απαραίτητο να αφαιρέσετε από αυτό το ζευγάρι την προσοχή που έρχεται από το θέαμα.

Λύση. Το παιχνίδι "Σιωπή του νεκρού άνδρα" Γράψτε λέξεις ή προτάσεις με κλειστά μάτια.

Συνθήκες. Σε ένα καθαρό φύλλο μορφής Α4, γράφουμε τρεις φορές σε 5 λέξεις ή 3 προτάσεις σε 5 λέξεις. Λέξεις τεσσάρων έως οκτώ γραμμάτων. Η ταχύτητα είναι αργή, αλλά γρήγορα και αποτυγχάνει.

Αξιολόγηση. Μην αξιολογείτε την επιπεδότητα της γραμμής, το κενό μεταξύ των λέξεων, το κενό των λέξεων ή την επικάλυψη μετά τα γράμματα με το άνω άκρο: b, e, b, o, y, e, b, b, y   Μην δώσετε προσοχή στα ορθογραφικά λάθη λόγω της άγνοιας των κανόνων ή των λεξιλογίων λέξεων. Κατά κανόνα, τα μη κλινικοπαϊκά παιδιά με καλό αυτοέλεγχο της επιστολής περνούν σχεδόν δεν συμβαίνουν. Μπορεί να υπάρχουν ελλιπή γράμματα w, u, m, t   και τις συνδέσεις τους με γράμματα από άγκιστρα και, l, c.

Ο αυτοέλεγχος είναι αδύναμος εάν ο αριθμός των σφαλμάτων είναι μεγαλύτερος από ό, τι σε παρόμοιες προτάσεις που έχουν γραφτεί κάτω από την υπαγόρευση με ανοιχτά μάτια. Μπορείτε επίσης να προσδιορίσετε την κόπωση (τη διάρκεια του αυτοέλεγχου) της συνεχούς γραφής όταν συγκρίνετε τη γραφή των αρχικών και τελικών λέξεων.

Ας συνοψίσουμε το ενδιάμεσο αποτέλεσμα.

Εάν ο λόγος για την παράλειψη των γραμμάτων είναι η λογοθεραπεία, τότε υπάρχουν σφάλματα σε συγκεκριμένους ήχους και τόπους λέξεων. Ασκήσεις για την εξάλειψη αυτού του προβλήματος πολύ. Στόχος τους είναι η ανάπτυξη της φωνητικής ακοής.

Τα προβλήματα με την προσοχή εκφράζονται, κατά κανόνα, σε σφάλματα κατά την αντιγραφή κειμένων. Ο εγκέφαλος λαμβάνει ήδη λάθος πληροφορίες. Αυτός ο παράγοντας μπορεί να εξαλειφθεί εάν γράφετε κείμενα από την υπαγόρευση ή τα δικά σας εφευρεμένα λόγια και προτάσεις.

Ας αναλύσουμε τον παράγοντα αυτοέλεγχου και τον τρόπο ανάπτυξης αυτής της ποιότητας. Στο Διαδίκτυο, βρήκα μια ποικιλία ασκήσεων που στοχεύουν στη διαμόρφωση της εικόνας των λέξεων. «Shop», «boxfish», «Αρχαία γράμμα», «Λεκτική αλυσίδες», «λογιστής», κ.λπ. Φυσικά, αυτό είναι ένα καλό παιχνίδι για να βελτιώσουν την ορθογραφία, αλλά αν είναι κατάλληλο στο πρόβλημά μας - επιστολή παρακάμπτοντας;

Ας δούμε τα αντικείμενα στα οποία κατευθύνονται αυτά τα παιχνίδια. Αυτές είναι οι λέξεις και τα γράμματα από τα οποία αποτελούνται. Τώρα ας πάρουμε ένα συγκεκριμένο παράδειγμα: ο μαθητής γράφει τη λέξη ο λύκος χωρίς το γράμμα O ή L, ενώ γνωρίζει πολύ καλά την εικόνα αυτής της λέξης και στη συνέχεια γελάει όταν βλέπει το λάθος του. Εδώ το σφάλμα δεν συνδέεται με συγκεκριμένο γράμμα ή ήχο ή κανόνα. Έτσι τι θα γίνει ένα αντικείμενογια να λύσει αυτό το πρόβλημα;

Συγκρίνετε τη λέξη WOLF με τα αποτελέσματα της γραφής WLK και wok. Η διαφορά δεν γίνεται με γράμματα, αλλά με τον αριθμό τους. Επομένως, πρέπει να ληφθεί το αντικείμενο για την εργασία αριθμός γραμμάτωνστη λέξη και δημιουργήστε ασκήσεις κάτω από αυτή την παράμετρο.

Αριθμός εργασίας 2. Ελάτε με ένα παιχνίδι άσκησης στο οποίο το αποτέλεσμα θα είναι ο σωστός αριθμός γραμμάτων σε μια λέξη.Αυξάνουμε την απαίτηση, δεδομένης της ανυπακοής των μαθητών στο γράμμα: το παιχνίδι πρέπει να είναι χωρίς γράψιμο λέξεων.

Λύση:υπό όρους παιχνίδι   "Λογαριασμός χόκεϊ".

Κανόνες. Ο ηγέτης ονομάζει τη λέξη, για παράδειγμα "WIND" και ο παίκτης ονομάζει τον αριθμό των γραμμάτων σε κάθε συλλαβή με τη μορφή ενός λογαριασμού - 2: 3. Ο χρόνος απόκρισης είναι 5 δευτερόλεπτα για λέξεις έως 6 γραμμάτων και όχι περισσότερο από 10 δευτερόλεπτα για άλλους.

SPIDERS - 2: 1: 2, ΠΙΝΑΚΕΣ - 4: 0, ΚΑΜΕΛ - 3: 4, ΠΑΙΔΙΚΟΙ - 5: 3.

Πληκτρολογήστε μια κατάσταση νίκης για έναν αγώνα, για παράδειγμα, μέχρι 5 ή 10 νίκες ή απώλειες.

Η διαίρεση σε συλλαβές γίνεται στο κενό μεταξύ των συμφώνων. Για παράδειγμα, KOSH-KA, και όχι KO-SHKA.

Ο παίκτης μπορεί να καταγράψει το λογαριασμό του για να το ελέγξει στην κρυφή λέξη.

Πιθανό πρόβλημα . Το παιδί δεν ξέρει πώς να διαιρεί τις λέξεις σε συλλαβές.

Η απόφαση. Πριν από το παιχνίδι, προφέρετε και χτυπήστε άλλες λέξεις με συλλαβές. Να εκπαιδεύσει στο παιχνίδι " Χειρουργός.Κανόνες:

Το μολύβι χωρίζει τις λέξεις κειμένου από τα βιβλία ή ένα λεξικό σε κάθετες γραμμές μεταξύ των συλλαβών, σαν να κάνατε χειρουργικές τομές.

Εκτελέστε εργασίες με τουλάχιστον 30 λέξεις. Μπορείτε να το κάνετε αυτό στο φροντιστήριο για το σπίτι.

Για να παγιωθεί αυτή η ικανότητα, χρησιμοποιήστε το παιχνίδι " φρένα "όταν κάνετε την εργασία. Τα "ΠΕΔΙΑ" περιλαμβάνονται για το χέρι μετά από κάθε συλλαβή στην καταγραμμένη λέξη. Στο τέλος κάθε συλλαβής, ο φοιτητής πρέπει να σκίσει το στυλό από το χαρτί για λίγο. Ένα καλό αποτέλεσμα αν μπορεί να κάνει όλες τις στάσεις σε 5 λέξεις στη σειρά χωρίς να χάσει τη συνολική ταχύτητα γραφής πάνω από 15%.

Και για ένα πρόβλημα για τον αυτοέλεγχο και την αναπαράσταση της εικόνας της λέξης. Το χέρι του μαθητή δεν συμβαδίζει με την πνευματική αναπαράσταση μιας δεδομένης λέξης και η ίδια η λέξη στο κεφάλι της έχει μια θολή εικόνα για τη θέση των γραμμάτων και ακόμη και η προσοχή δεν επικεντρώνεται στην παρούσα επιστολή.

Σε κάποιο βαθμό, το παιχνίδι άσκησης "Old Russian Letter" είναι κατάλληλο για την επίλυση αυτού του προβλήματος, όπου η συγκέντρωση προσοχής και ο αυτοέλεγχος αναπτύσσονται λόγω αντικαταστάσεις   γράμματα στην παύλα. Το μειονέκτημα είναι ότι μόνο φωνητικά πρέπει να αντικατασταθούν και το γεγονός ότι αυτά τα γράμματα δεν είναι γραμμένα.

Διατυπώστε μια αντίφαση: "Τα γράμματα πρέπει να αντικατασταθούν για να εξαλείψουν τη δυνατότητα ενός περάσματος, αλλά πρέπει να γράφονται έτσι ώστε να διατηρείται η εικόνα της λέξης".

Λύση. Η αντικατάσταση των γραμμάτων γίνεται με το γράψιμο στα έντυπα και όχι μόνο τα φωνήεντα.

Το παιχνίδι "PP"   - γραμμένο - τυπωμένο.

Κανόνας. Δηλώνεται επιστολή που πρέπει να είναι γραμμένη σε έντυπη μορφή με υπαγορευμένες λέξεις. Για παράδειγμα, το γράμμα δηλώνεται Εκαι υπαγορεύεται από τη λέξη WIND. Θα πρέπει να γραφτεί από τον παίκτη ως εξής: σεΕ tΕ r.

Η απώλεια υπολογίζεται ακόμη και αν η σύνδεση έπεσε από τα προηγούμενα γράμματα. Στην περίπτωσή μας, από τις επιστολές σε και t.   Ανάμεσα στο ονομαζόμενο γράμμα πρέπει να υπάρχουν ανοίγματα με παρακείμενα γράμματα.

Το παιχνίδι χωρίζεται από δυσκολίες και επίπεδα. Η πολυπλοκότητα καθορίζεται από τον αριθμό των λέξεων και τον αριθμό των γραμμάτων που δίνονται. Ο αριθμός των λέξεων δεν είναι μεγαλύτερος από πέντε. Μπορούν να υπαγορεύονται από μία πρόταση. Ο αριθμός των γραμμάτων δεν υπερβαίνει τους τρεις.

Για παράδειγμα, το έργο της δεύτερης δυσκολίας. Τα γράμματα δηλώνονται: Α και Κ, και η φράση υπαγορεύεται: "Το τσακάλι έφαγε shashlik". Πρέπει να είναι γραμμένο: " shΑΚΑ lΓια να ushΑ l wΑ shlyΓια να ».

Τα επίπεδα ή τα πρωταθλήματα (δεύτερο πρωτάθλημα, πρώτο και υψηλότερο) καθορίζονται από τη θέση της απαιτούμενης επιστολής.

Το δεύτερο πρωτάθλημα είναι όταν τυπώνεται η δηλωμένη επιστολή. Αυτό είναι το προηγούμενο παράδειγμα.

Το πρώτο πρωτάθλημα είναι όταν τα γράμματα εκτυπώνονται πριν από τη δηλωμένη. Για παράδειγμα, για την πρότασή μας για το τσακάλι και τη δηλωμένη επιστολή Για να   πρέπει να είναι γραμμένο: " shΑ καL   έφαγε shashlS σε ".

Το κύριο πρωτάθλημα είναι όταν εκτυπώνονται τα γράμματα ένα προς ένα πριν από τη δήλωση. Για το παράδειγμά μας και το γράμμα K, θα πρέπει να γραφτεί: Sh akΑ lνα ushα l wα shL yk ".

Το πρώτο και το υψηλότερο πρωτάθλημα καθιστούν απαραίτητη την εκ των προτέρων παρουσίαση των θέσεων των επιστολών, η οποία επικεντρώνει την προσοχή και ενισχύει τον αυτοέλεγχο.

Έτσι, για να λυθεί το πρόβλημα "Letter Pass", προτείνεται ένα σύνολο παιχνιδιών σε μια ακολουθία.

"Μπλεφ του νεκρού άνδρα", "Χειρουργός", "Χόκεϊ", "Φρένα", "ΡΡ".

Από την εμπειρία της εργασίας με δύσκολα παιδιά για 20 χρόνια, μπορώ να πω ότι το πρόβλημα αυτό επιλύεται μετά από να παίζει στο 90% των σχολικών παιδιών στο «μπάτσο του τυφλού», στο «χειρούργο» και στο «χόκεϋ». Σπάνια έπρεπε να χρησιμοποιήσει το "Φρένα", και το παιχνίδι "PP" είναι ενδιαφέρον τόσο για τα παιδιά όσο και για τους ενήλικες, αν παίζουν μαζί.

Επιτυχείς γονείς και καθηγητές!

   Λείπει γράμματα με λόγια

Ένα από τα κύρια προβλήματα ορθογραφίας είναι η ανεξήγητη παράλειψη των γραμμάτων με λόγια. Συνήθως σε τέτοιες περιπτώσεις λαμβάνει χώρα διάλογος μεταξύ του παιδιού και του δασκάλου (γονέα): "Μήπως αυτό έγραψε το χέρι σου;" - "Ναι." - "Τα μάτια βλέπουν;" - "Ναι." - "Στη συνέχεια, διαβάστε τι έχετε!" Το παιδί αρπάζει τη λαβή και, με ένα χαμόγελο, εισάγει το γράμμα που έλειπε, παραμορφώνοντας τη λέξη πέρα ​​από την αναγνώριση. Πονάει σε όλους όταν μειώνεται η βαθμολογία λόγω τέτοιων ανόητων λαθών! Γιατί ο μαθητής χάνει τις επιστολές; Είναι ανεξήγητο;

Σε κάθε περίπτωση λείπουν επιστολών, οι λόγοι είναι διαφορετικοί, αλλά, γενικά, η απάντηση είναι μία: το παιδί δεν έχει σχηματίσει ή δεν έχει παραμορφώσει την εικόνα της λέξης.   Τι κρύβεται κάτω από αυτόν τον ορισμό;

Η εικόνα της λέξης είναι ένα ουσιαστικό στοιχείο της αίσθησης της γλώσσας που απαιτείται για την πλήρη γνώση της γλώσσας. Αυτή η φωνολογική ενότητα (όπως ακούγεται), σημασιολογική (σημαίνει αυτό), γραμματική (γραμματικά στοιχεία από ό, τι είναι, και το είδος της οικογένειας περιλαμβάνει λέξεις και μόνο-ρίζα) και γραφικά (όπως γράφτηκε) φυσικής ομιλίας. Στην ιδανική περίπτωση, πριν γράψετε, το παιδί πρέπει να γνωρίζει τη λέξη σε όλες αυτές τις παραμέτρους.
   Ως εκ τούτου, η παράλειψη επιστολών μπορεί να συμβεί κυρίως για τους ακόλουθους λόγους:

Το παιδί ακούει τη λέξη για πρώτη φορά.
   - Το παιδί έχει ακούσει τη λέξη πριν, αλλά δεν γνωρίζει τι σημαίνει.
   - το παιδί γνωρίζει την έννοια της λέξης, αλλά ποτέ δεν γνώρισε ποτέ τη γραπτή λέξη.

Μερικές φορές το παιδί συνεχίζει να παραλείπει γράμματα ακόμη και με γνωστά λόγια, τα οποία έγραψε επανειλημμένα, ή ακόμα και καθημερινά, για παράδειγμα, στη λέξη "άσκηση". Τότε, πιθανότατα, αντιμετωπίζουμε τέτοιους λόγους:

Το παιδί δεν έχει αρκετή προσοχή για να πιάσει τη διαφορά από το δείγμα σε λάθος γραπτή λέξη.
   - το παιδί έχει μια τέτοια πλούσια φαντασία που, ακούγοντας μια λέξη, αντιπροσωπεύει άμεσα το αντικείμενο ή την έννοια που καλεί, και όχι τον συμβολικό χαρακτηρισμό αυτού του αντικειμένου ή έννοιας με γράμματα.

Σε αυτό το άρθρο, προσφέρουμε ασκήσεις που αποτελούν την εικόνα μιας λέξης. Αυτά τα απλά και συναρπαστικά παιχνίδια και καθήκοντα θα βοηθήσουν στην επίλυση του προβλήματος των χαμένων γραμμάτων που προκαλούνται από διάφορους λόγους.

"Κατάστημα"

Επιλέγουμε εικόνες συγκεκριμένων αντικειμένων ή ζώων, για παράδειγμα, καρπούζι και ποντίκι, και στη συνέχεια "τα πωλούμε", "διαφήμιση" για κάθε γράμμα:

α    - αρωματικά · m    - μικρά.
σ    - ρουμπινί; s    - sys!
β    - μεγάλα? sh    - φρεσκάκια,
στο    - γυρίστε πίσω στο σπίτι! s    - μαλακό γούνινο παλτό
s    - χτύπημα.

Αυτή η άσκηση είναι κατάλληλη να πραγματοποιείται όχι μόνο όταν δεν σχηματίζεται η σημασιολογική εικόνα της λέξης, λείπουν τα γράμματα, αλλά και όταν το παιδί είναι υποανάπτυκτη.

"Σώμα"

Εργασία: να συλλέγουν kuzovok. Μπορείτε να βάλετε στο kuzovok όλες τις λέξεις που τελειώνουν -ok: μανιτάρι Εντάξειμάτι Εντάξειένα δόντι Εντάξει, παρόν Εντάξει, πίνακες Εντάξειγάντζο Εντάξειclub Εντάξει, αναπληρωτής Εντάξειφλέβες Εντάξειuten Εντάξεισημαία Εντάξεικύκλο Εντάξει... Είναι δυνατόν, κατ 'αναλογία, να συλλέξουμε ένα καλάθι, κουτί, κιβώτιο, πακέτο ... Συνεπώς, θα συλλέξουμε λέξεις -in, -ka, -ik    και όχι. Αρχίζουμε συνήθως αυτό το παιχνίδι με τις φράσεις: "Πάμε στο δάσος, γεμίζουμε το kuzovok μας!"; "Εδώ είναι ένα καλάθι μπροστά μας, πηγαίνει εκεί ..." (εικόνα, μπαλαρίνα, βατόμουρο)? "Εδώ είναι το κουτί, κοιτάξτε τι υπάρχει;" (βάρκα, γενειάδα, κατσαρόλα). "Εδώ είναι το κιβώτιο, μάλλον, βάλτε το εκεί ..." (μπάλα, κασετίνα, αγόρι)? "Εδώ είναι ένα μεγάλο-μεγάλο πακέτο. Βάλτε το σε ..." (σκαμνί, εισιτήριο, μπαλέτο).

Τα αποτελέσματα είναι ιδιαίτερα αισθητά αν το παιδί δεν καταγράφει λέξεις κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, αλλά τους λέει μόνο. Το έργο στοχεύει σε μια σαφή κατανόηση της ηχητικής και γραμματικής δομής της λέξης: στρες, διαίρεση σε συλλαβές, τυπικά επίθημα και τελειώματα.

   "Παλαιό ρωσικό γράμμα"

Ο ηγέτης υπαγορεύει τα λόγια ότι το παιδί γράφει μόνο συφωνικά, δηλώνοντας φωνήεντα από μια παύλα. Με μια τέτοια καταχώρηση, η φράση "Ο γενναίος Misha τρέχει από το ποντίκι" θα μοιάζει με αυτό:

Tv_zhn_y M_sh_ b_zh_t _ t m_sh_.

Αμέσως προτείνουμε να καταγράψουμε την ίδια φράση μόνο με φωνήεντα, τοποθετώντας μια παύλα στη θέση των συφωνιών:

O_ _a_ _y_i_a _e_i_ o_ _ s_i.

Καταλήγουμε σε συμπεράσματα, τα οποία η φράση είναι ευκολότερη στην ανάγνωση, παίρνουμε το ρόλο των συμφώνων στη ρωσική επιστολή. Όταν εκτελείται αυτή η άσκηση, εκτελείται ο μηχανισμός μεταγωγής, η επιλεκτικότητα γραπτώς. Μετά από κάποιο χρονικό διάστημα, τα παιδιά γράφουν μόνο ολόκληρα κείμενα ως συνημμένα και ένας δείκτης της κυριαρχίας τους είναι ο χρόνος σε δευτερόλεπτα και η απουσία στυπωμάτων. Σας συμβουλεύουμε όμως να αρχίσετε να επεξεργάζεστε την επιστολή "Old Russian" με μεμονωμένες σύντομες λέξεις, περιπλέκοντας σταδιακά το υλικό.

   "Ανεπιτυχής ρομπότ"

Πριν από την έναρξη της εργασίας, αναθέτουμε τους ρόλους. Ένα παιδί γίνεται ρομπότ, ένας ενήλικας γίνεται σχεδιαστής. Το ρομπότ είναι προγραμματισμένο κατά τέτοιο τρόπο ώστε να μην γράφει τις λέξεις εντελώς, αλλά αναπαράγει ένα συγκεκριμένο μέρος, σημειώνοντας τις γραμμές που λείπουν. Ο σχεδιαστής «δοκιμάζει» το ρομπότ, υπαγορεύοντας λέξεις σε αυτό. Στην επιλογή του υλικού και της μεθόδου καταγραφής της εκπαιδευτικός θα πρέπει να προχωρήσει από το υπάρχον πρόβλημα: αν ο φοιτητής δεν τελειώνει προσθέτει τις λέξεις, πόσο μάλλον καταγράφει τις τελευταίες δύο επιστολές, αντίστοιχα, ενώ παρακάμπτοντας τα γράμματα στη μέση μιας λέξης - μόνο τα μεσαία δύο γράμματα. Για παράδειγμα, η λέξη Δευτέρα μπορεί να φαίνεται ως εξής:

Με _ _ _ _ _ _ _ _
   _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
   _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Η άσκηση βοηθά να απαλλαγείτε από την αναδοχή γραμμάτων στο τέλος μιας λέξης ή από λείπουν γράμματα και συλλαβές μέσα σε μια λέξη.

"Μαγική υπαγόρευση"

Σε αυτή την άσκηση, τα παιδιά προσελκύονται από το γεγονός ότι η υπαγόρευση γράφεται χωρίς μια λέξη και χωρίς ένα μόνο γράμμα. Πριν ξεκινήσουμε, εισάγουμε τους χαρακτήρες μας, για παράδειγμα, συμφωνούμε ότι οι λέξεις με το γράμμα "c" σημειώνονται ως "+", οι λέξεις με το φωνήεν "e" - "!", Και όλα τα άλλα - "/".

Έτσι, η φράση "Κοίταμε στα κοπάδια πουλιών στον ουρανό" μοιάζει με αυτό:

/ + / / + / !

Σημείωση: οι λέξεις πρέπει να επιλέγονται έτσι ώστε να μην έχουν δύο γράμματα ταυτόχρονα, για λέξεις με τις οποίες εισάγονται οι χαρακτήρες.

Με τη βοήθεια αυτής της άσκησης εξαλείφουμε τις δυσγραιμικές εκδηλώσεις, αναπτύσσουμε την προσοχή, τη φωνητική ακοή, την ικανότητα να συγκεντρώνουμε και να κρατάμε ψυχικές εικόνες.

"Word Ball"

Η άσκηση γεννήθηκε από ένα γνωστό και δημοφιλές παιχνίδι παιδιών, όταν ένας παίκτης λέει μια λέξη και ο δεύτερος πρέπει να συνεχίσει, καλώντας τη λέξη στο τελευταίο γράμμα της ηχητικής λέξης: λεωφορείο με - μεαλιεία περίπου - περίπου.. CCW, κ.λπ. Έχουμε την τροποποιημένη πρόταση: πρώτον, να κάνει χρήση της μπάλας, ρίχνουν το μαζί με τη λέξη εχθρός, και το δεύτερο, ανατρέξτε στη λέξη, όχι μόνο το πιο πρόσφατο αλλά και το προτελευταίο γράμμα, η δεύτερη, η τρίτη από το τέλος του κλπ. Μια άσκηση είναι καθολική: μπορεί να παιχτεί τόσο μαζί όσο και ως ομάδα, ρίχνοντας την μπάλα είτε σε κύκλο είτε σε αταξία, όπως θέλετε. Ένα τέτοιο παιχνίδι σε μια συναρπαστική μορφή επιτρέπει στα παιδιά να αναπτύξουν γρήγορα την ικανότητα να αντιπροσωπεύουν τη γραφική έκφραση μιας λέξης και ο μηχανισμός μεταγωγής έχει επεξεργαστεί.

Λεκτικές αλυσίδες

Κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού, οι αλυσίδες λέξεων αποτελούνται έτσι ώστε η πρώτη συλλαβή της επόμενης λέξης να επαναλαμβάνει την τελευταία συλλαβή της προηγούμενης, για παράδειγμα: ar buz - buzκαι on - στο γένος -γένους ψευδώνυμο - ψευδώνυμοέλατο, κλπ. Εκείνος που καλεί τη λέξη τελευταία κερδίζει. Μπορείτε να παίξετε τόσο προφορικά και γραπτώς, δηλαδή μπορείτε απλά να καλέσετε τις λέξεις μία προς μία ή να τις γράψετε σε ένα κομμάτι χαρτί. Μπορείτε να παίξετε με ομάδες, τότε ο νικητής είναι η ομάδα της οποίας η αλυσίδα ήταν μεγαλύτερη.

"Λογιστής"

Ο δάσκαλος καλεί τις λέξεις με τον ίδιο αριθμό γραμμάτων. Το παιδί αντιπροσωπεύει διανοητικά αυτές τις λέξεις γραμμένες σε μια στήλη. Κρατώντας την παρουσίαση στο κεφάλι του, θα πρέπει να ονομάσει το γράμμα που καθορίζεται από το λογαριασμό σε όλες τις λέξεις. Για παράδειγμα, ο δάσκαλος λέει: "Ο καπνός, το λιβάδι είναι το δεύτερο γράμμα."

Τα παιδιά αντιπροσωπεύουν τη γραφή τους σε μια στήλη και καλούν αυτά τα γράμματα που πηγαίνουν στα λόγια δεύτερα: "s", "y". Εάν ο δάσκαλος ζητήσει να ονομάσει το τρίτο γράμμα, το παιδί θα καλέσει τα γράμματα "m" και "g". Ο αριθμός των λέξεων μπορεί να είναι από 2 έως 4, γράμματα με λόγια - από 3 έως 7. Μια τέτοια εργασία αποτελεί τη δυνατότητα να βλέπεις και να συνταγογραφείς λέξεις με λόγια, να απομνημονεύεις την εικόνα τους, να συγκεντρώνεις την προσοχή, να κρατάς τη δομή της λέξης στη μνήμη.

"Hangman, ή" Balda ""

Αυτό το περίφημο παλιό παιχνίδι είναι εξαιρετικά συναρπαστικό και χρήσιμο. Υπενθυμίζουμε τους κανόνες του παιχνιδιού: ένας παίκτης κάνει μια λέξη, υποδεικνύοντας την περιοχή από την οποία προέρχεται (φρούτα, μεταφορές, έπιπλα) και δηλώνει τα πρώτα και τελευταία γράμματα και αντικαθιστά τα χαμένα γράμματα μεταξύ τους με παύλες. Για παράδειγμα, η λέξη "πορτοκαλί" θα μοιάζει με αυτό: a _ _ _ _ _ _ n.

Ένας άλλος παίκτης καλεί οποιαδήποτε γράμματα, προσπαθώντας να μαντέψει τα αγνοούμενα. Το σωστά ονομάζεται επιστολή καθιερώνεται και το λανθασμένο όνομα μετατρέπεται σε στοιχεία της κλίνης ή στα γράμματα της λέξης "noodle". Το παιχνίδι τερματίζεται αν η λέξη έχει μαντέψει, καθώς και εάν είναι χτισμένο το κολόβωμα ή συντίθεται η λέξη "noodle".

Αν συμβεί αυτό, ο δεύτερος παίκτης νικήθηκε, αν κατάφερε να μαντέψει τη νίκη. Όταν παίζετε με έναν ενήλικα, ένα παιδί πρέπει να μαντέψει τις λέξεις και να το μαντέψει.

"Matryoshka"

Το παιχνίδι μπορεί να λάβει μέρος από 2 έως 10 άτομα. Το παιχνίδι απαιτεί 10 μεγάλες κάρτες (μέγεθος 10x18 εκ.), Εκ των οποίων ο καθένας περιέχει 10 λέξεις (σε δύο στήλες), 100 μικρές κάρτες (μέγεθος 1,5 x 8 εκ.) Με λέξεις που είναι μέρος των λέξεων από τις μεγάλες κάρτες.

Πριν από την έναρξη του παιχνιδιού, κάθε παίκτης επιλέγει μια μεγάλη κάρτα ή πολλές μεγάλες κάρτες για τον εαυτό του, αν υπάρχουν λιγότεροι από 10 παίκτες. Στη συνέχεια επιλέγεται ένας "ομιλητής" που παίρνει όλες τις μικρές κάρτες για τον εαυτό του. Διαβάζει αργά τις λέξεις που γράφονται πάνω τους. Εάν η προφορική λέξη είναι στη σύνθεση των λέξεων στην κάρτα κάποιου άλλου, ο παίκτης φωνάζει: "Ορυχείο!" - και κλείνει τη λέξη με μια μικρή κάρτα σε μια μεγάλη. Κερδίζει αυτόν που κλείνει γρήγορα όλες τις λέξεις στη μεγάλη κάρτα. Παραδείγματα λέξεων σε μεγάλη κάρτα: g ένα τριαντάφυλλο, n περίπου κάθισεoh kras ιτιάμου, να σφήκα, n λιβάδιelek τρίατιμή σμήνοςκα Χριστουγεννιάτικο δέντροΧαβέρι σκαντζόχοιροςcon μουστάκι.

Παραδείγματα σχετικών λέξεων για μικρές κάρτες: τριαντάφυλλο, γαϊδουράκι, ιτιά, σφήκα, λιβάδι, τρία, σμήνος, δέντρο, σκαντζόχοιρος, μουστάκι.

Το παιχνίδι αποτελεί την εικόνα της λέξης, επεκτείνει το λεξιλόγιο, αναπτύσσει οπτική μνήμη.

Σημείωση: σε μια απλοποιημένη μορφή, η άσκηση μπορεί να φαίνεται ως εξής. Γράψτε (πληκτρολογήστε) σύνθετες λέξεις σε χαρτί και αφήστε το παιδί να βρει όλες τις σύντομες λέξεις στη σύνθεσή τους.

Η ιδιαιτερότητα των προτεινόμενων μεθόδων και τεχνικών είναι ότι η εφαρμογή τους είναι δυνατή σε οποιοδήποτε επίπεδο της γλωσσικής ανάπτυξης του παιδιού, όταν εργάζεται στην τάξη και στο σπίτι, όταν μελετάει με ομάδες και μεμονωμένα. Η εφαρμογή τους ήταν αποτελεσματική για την εξάλειψη των στοιχείων της δυσγραφία: σε σταθερές παρακάμπτοντας τα γράμματα, nedopisyvanii τους, τη μεταφορά των γραμμάτων και συλλαβών, σε γενικές γραμμές, στις περιπτώσεις που οι γονείς και οι δάσκαλοι μιλούν για «ηλίθιο» λάθη.