LSVygotsky και defectology. Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός τακτικού λογοθεραπευτή και ενός παθολόγου ομιλίας;

Kuznetsova Ναταλία Alekseevna

Παιδική Πόλη Πολυκλινική №1, Βλαντιμίρ

Kuznetsova Ναταλία Alekseevna

ανώτερος επαγγελματίας λογοθεραπευτής, Δημοτικό Παιδικό Πολυκλινικό # 1, Βλαντιμίρ

L.S.VYGOTSKY ΚΑΙ DEFECTOLOGY

Περίληψη.  Σας διδάσκει έναν διάσημο ψυχολόγο και αποκεντολόγο L.S. Vygotsky στη ρωσική αποκεντολογία ως επιστήμη.

Λέξεις κλειδιά.  Αποζημίωση αποζημίωσης, θεωρία αποζημιώσεων, πρωτοβάθμια θεωρία και δευτεροβάθμια εκπαίδευση, θεωρία αποζημιώσεων.

Τι σημαίνει ο όρος "defectology";

Η λογική είναι η επιστήμη που μελετά τα ψυχοφυσιολογικά χαρακτηριστικά της ανάπτυξης των μη φυσιολογικών παιδιών, τα πρότυπα της εκμάθησης και της ανάπτυξής τους. Το αντικείμενο της μελέτης αυτής της επιστήμης είναι τα παιδιά με ψυχικές και σωματικές αναπηρίες και τα προβλήματα της εκπαίδευσης και της εκπαίδευσής τους.

Η ντεφορτολογία αποτελείται από τις ακόλουθες επιστήμες:

2. Ολιγοφρενο-παιδεραγωγία

3. Τυφώδης παιδαγωγική

4. Υπερφωτισμός. Η ντεφορτολογία περιλαμβάνει επίσης την ειδική ψυχολογία.

Η αποκεντρωση ως επιστήμη έχει το κύριο καθήκον: να προετοιμάσει τα ανώμαλα παιδιά για ενεργό ζωή στην κοινωνία και να διαμορφώσει τις κοινωνικές δεξιότητές τους (ιδιότητες). Η επίδραση της κληρονομικότητας και του περιβάλλοντος μπορεί να διορθωθεί με την ανατροφή. Η ανατροφή είναι η κύρια δύναμη που μπορεί να δώσει μια προσωπικότητα χρήσιμη στην κοινωνία.

Η αποτελεσματικότητα των εκπαιδευτικών επιπτώσεων είναι επικεντρωμένη, συστηματική και ειδική ηγεσία. Η αδυναμία της μάθησης έγκειται στο γεγονός ότι βασίζεται στη συνείδηση ​​του ατόμου και απαιτεί τη συμμετοχή του ατόμου σε αυτή τη διαδικασία. Ένα άτομο γίνεται πρόσωπο που βρίσκεται στη διαδικασία επικοινωνίας με άλλους ανθρώπους και με την κοινωνία στην οποία ζει. Εκτός της ανθρώπινης κοινωνίας, η πνευματική, κοινωνική και πνευματική ανάπτυξη του ατόμου είναι αδύνατη. Η επιστήμη της ανωμαλίας επιλύει όλα τα ζητήματα της θεωρίας και της πρακτικής της διδασκαλίας και εκπαίδευσης των μη φυσιολογικών παιδιών.

Η μελέτη της ανωμαλίας είναι άρρηκτα συνδεδεμένη με το όνομα ενός εξαιρετικού εγχώριου ψυχολόγου και αποφευρολόγου Lev Semenovich Vygotsky (05.11.1896 - 11.06.1934), ο οποίος έκανε μια ανεκτίμητη συμβολή στην ανάπτυξη της ανωμαλίας. Ο LSVygotsky δικαίως θεωρείται ο «πατέρας» της σύγχρονης ανισοκεντρικής επιστήμης.

Το πραγματικό όνομα του επιστήμονα είναι το Βίγκο δουρανό. Στις αρχές της δεκαετίας του 20ου αιώνα, ο L.S. Ο Βιγκότσκι άλλαξε την επιστολή στο επώνυμό του ώστε να διαφέρει από τον ξάδερφό του Ντέιβιντ Ισαάκοβιτς Βιγκόντσκι, τότε διάσημος ποιητής και λογοτέχνης κριτικός.

Το 1917, L.S. Ο Vygotsky αποφοίτησε τόσο από τη νομική σχολή του Πανεπιστημίου της Μόσχας όσο και από το Τμήμα Ιστορίας και Φιλοσοφίας του Λαϊκού Πανεπιστημίου. Α.Ρ. Shanyavsky. Εργάστηκε ως δάσκαλος της λογοτεχνίας στο Gomel και ταυτόχρονα ασχολήθηκε σοβαρά με την ψυχολογία. Το 1924, στην Αγία Πετρούπολη, μετά από μια λαμπρή αναφορά στο 2ο Παν-Ρώσο Συνέδριο για την Ψυχοηλεκτρολογία, έγινε γνωστός και προσκλήθηκε στη Μόσχα.

Με τη μετάβαση στη Μόσχα, προσελκύτηκε από ένα ειδικό πεδίο πρακτικής - που εργάζεται με παιδιά που πάσχουν από διάφορες ψυχικές και σωματικές ατέλειες. L.S. Ο Vygotsky οργανώνει ένα εργαστήριο για την ψυχολογία της ανώμαλης παιδικής ηλικίας στη Μόσχα, του οποίου η διάδοχος το 1929. έγινε Experimental-defectological Institute. Ένα από τα προβλήματα που αντιμετώπισε τότε ήταν το πρόβλημα των αναπτυξιακών προτύπων των κανονικών και ανώμαλων παιδιών. L.S. Ο Vygotsky έκανε πολλά πειράματα και κατέληξε στο συμπέρασμα ότι οι κοινωνικές συνθήκες διαδραματίζουν καθοριστικό ρόλο στη διαμόρφωση του παιδιού. Διδασκαλία LS Ο Vygotsky δημιούργησε τη βάση για την ανάπτυξη της εθνικής ανωμαλίας. Δεν υπάρχει καμιά κατεύθυνση στη σύγχρονη ανωμαλία, η οποία δεν θα βασίζεται στις θεμελιώδεις πειραματικές και θεωρητικές μελέτες του LSVygotsky.

Στη θεμελιώδη μονογραφία του LSVygotsky "Η ιστορία της ανάπτυξης ανώτερων ψυχικών λειτουργιών" (1931, δημοσίευση 1960), δίδεται μια εκτεταμένη παρουσίαση πολιτιστική ιστορική θεωρία  η ανάπτυξη της ψυχής: σύμφωνα με τον LSVygotsky, είναι απαραίτητο να γίνει διάκριση μεταξύ κατώτερων και ανώτερων ψυχικών λειτουργιών και κατά συνέπεια δύο σχέδια συμπεριφοράς - φυσικά, φυσικά (το αποτέλεσμα της βιολογικής εξέλιξης του ζωικού κόσμου) και πολιτισμικά, κοινωνικο-ιστορικά (αποτέλεσμα της ιστορικής ανάπτυξης της κοινωνίας) ψυχή.

Σημείωσε ότι η δομή της συνείδησης είναι ένα δυναμικό, σημασιολογικό σύστημα που συνδυάζει τις συναισθηματικές, τις βολικές και τις πνευματικές διαδικασίες.

Ο LSVygotsky ήταν ενεργός ερευνητής, ένας ταλαντούχος πειραματιστής και ταυτόχρονα ένας εξαιρετικός θεωρητικός. Υποστήριξε τις θεωρίες του για ανώμαλη ψυχική ανάπτυξη μέσω πειραματισμού. Δεν ανέλυσε μόνο τα αποτελέσματα της έρευνάς του, αλλά επίσης εξέτασε τη συμπεριφορά του παιδιού μέσω της γνώσης των παιδιών, της ανάπτυξής τους, εμπλουτίζοντας αυτή τη γνώση και λαμβάνοντας τη θεωρία σε ένα νέο επίπεδο. Σε μια από τις ψυχολογικές του μελέτες, ο Λ. Βγώτσκυ έγραψε: «Δεν υπάρχει μεγάλη υπόθεση στη ζωή χωρίς πολλή αίσθηση». Συνδύασε επιδέξια την πτήση της θεωρητικής σκέψης με την καθημερινή επαφή με τις παιδικές ψυχές.

Ο LSVygotsky προώθησε τη θεωρία σχετικά με τον πρωτογενή και δευτερεύοντα χαρακτήρα του ελαττώματος.  Θεώρησε απαραίτητο να γίνει αυστηρή διάκριση μεταξύ πρωτοβάθμιων και δευτερογενών αποκλίσεων, οι οποίες οδηγούν σε καθυστέρηση στην ανάπτυξη ενός μη φυσιολογικού παιδιού. Αυτό υποδηλώνει ότι ορισμένα ελαττώματα συνδέονται με την υλιστική πλευρά της νοητικής καθυστέρησης, άλλα ελαττώματα είναι επικάλυψη πάνω από αυτά τα πρωτογενή. Αυτά τα δευτερεύοντα στρώματα είναι προϊόν της ιδιαίτερης θέσης που καταλαμβάνει το παιδί στην κοινωνική κοινωνία λόγω της παθολογικής του ανάπτυξης. Είπε ότι οι ρίζες των πρωτογενών ελαττωμάτων σχετίζονται με οργανικές διαταραχές του κεντρικού νευρικού συστήματος και αυτές οι διαταραχές είναι πολύ δύσκολο να ανακουφιστούν. Είναι ευκολότερο να διορθωθούν τα δευτερεύοντα ελαττώματα, επομένως οι παιδαγωγικές προσπάθειες θα πρέπει να στοχεύουν στην αποτροπή της εμφάνισης δευτερευόντων ελαττωμάτων και στην εξάλειψη των παλαιότερων. Ξεχώρισε δύο είδη ελαττωμάτων, τα οποία αποτέλεσαν τη βάση για την κατασκευή σωφρονιστικού και εκπαιδευτικού έργου με μη φυσιολογικά παιδιά.

Ο LSVygotsky επέκρινε το δόγμα της άνοιας, το οποίο χαρακτηρίζει το παιδί από την αρνητική πλευρά. Έβαλε το καθήκον να βρει το καλύτερο που υπάρχει στο μη φυσιολογικό παιδί. Πρέπει να στηριχθείτε στην ασφαλή πλευρά του μη φυσιολογικού παιδιού στις εργασίες αποκατάστασης. LSVygotsky έδωσε προσοχή στην πρωτοτυπία της ανάπτυξης της ανώμαλης προσωπικότητας. Είπε ότι η ανώμαλη προσωπικότητα διαμορφώνεται στη διαδικασία της αλληλεπίδρασης βιολογικών, κοινωνικών και παιδαγωγικών παραγόντων. Η σημασία της παιδαγωγικής επιρροής του LS Vygotsky εμφανίστηκε στην προώθηση της προσωπικής ανάπτυξης. L.S. Ο Vygotsky είπε ότι κάθε μη φυσιολογικό παιδί έχει ένα απόθεμα υγιεινών ενστίκτων, το οποίο σε ορισμένες συνθήκες προσφέρει μεγάλες ευκαιρίες για προσωπική ανάπτυξη. Είναι απαραίτητο να καθοριστεί το επίπεδό τους και να δημιουργηθούν ευνοϊκές συνθήκες. Τότε τα ανώμαλα παιδιά μπορούν να αναπτυχθούν σε ένα νέο ποιοτικό άλμα. Αυτές οι ελπιδοφόρες ευκαιρίες για ένα παιδί, LSVygotsky, κάλεσε ζώνη της εγγύς ανάπτυξης. "Μόνο αυτή η εκπαίδευση στην παιδική ηλικία είναι καλή, η οποία ξεκινάει από την ανάπτυξη και οδηγεί στην ανάπτυξη μετά από αυτήν", έγραψε.

Η ουσία θεωρίες αποζημίωσης  LSVygotsky στα εξής: "Το βασικό γεγονός που αντιμετωπίζουμε στην ανάπτυξη, που περιπλέκεται από ένα ελάττωμα, είναι ο διπλός ρόλος μιας οργανικής ανεπάρκειας στη διαδικασία αυτής της ανάπτυξης και το σχηματισμό της προσωπικότητας του παιδιού. Από τη μία πλευρά, το ελάττωμα είναι μείον, περιορισμός, αδυναμία, μειωμένη ανάπτυξη. από την άλλη πλευρά, ακριβώς επειδή δημιουργεί δυσκολίες, διεγείρει την αυξημένη και εντατική κίνηση προς τα εμπρός. Η κεντρική θέση της σύγχρονης ανωμαλίας: κάθε ελάττωμα δημιουργεί κίνητρο για την εξεύρεση αποζημίωσης. "

Στην εποχή του Στάλιν, η διδασκαλία του LS Vygotsky δεν αναγνωρίστηκε. Τώρα το όνομα του LSVygotsky έχει κερδίσει παγκόσμια φήμη. Τα έργα του L.S. Vygotsky, όπως η «Παιδαγωγική ψυχολογία», «Η διδασκαλία για τα συναισθήματα», «Ψυχολογία της τέχνης», «Εργαλείο και σημάδι», «Γλώσσα και σκέψη», «Σκέψη και ομιλία» είναι γνωστά στη χώρα μας και στο εξωτερικό . Ο Γιάννης Ροντάρι, ένας Ιταλός συγγραφέας, ένας άνθρωπος μακριά από την επιστήμη, αλλά ουσιαστικά ένας μεγάλος γνώστης παιδοψυχολογίας, γοητεύτηκε από το βιβλίο του LSVygotsky «Φαντασία και δημιουργικότητα στην παιδική ηλικία». "... Όλο το ασήμι και ο καθαρός χρυσός", δήλωσε ο Δ. Ροδάρι.

Ο LSVygotsky ήταν ένας άνθρωπος με μεγάλη σπουδαιότητα σε διάφορους τομείς γνώσης (από τη λογοτεχνία μέχρι την ιατρική), έναν διανοούμενο, έναν στοχαστή. Στο κλασικό έργο του LS Vygotsky «Thinking and Speech» μπορούμε να βρούμε τον γνωστό του τύπο: «Η σκέψη δεν εκφράζεται με μια λέξη, αλλά γίνεται με μια λέξη». Οι γραμμές από τον O. Mandelstam χρησιμεύουν ως epigraph: «Ξέχασα τη λέξη ήθελε να πει. Και η σκέψη που δεν βγαίνει στο παλάτι των σκιών θα επιστρέψει. "Η σκέψη χωρίς λέξη γίνεται αιθέρια. Η λέξη είναι η σάρκα της σκέψης. Αυτό σημαίνει ότι δεν υπάρχουν σκέψεις ή λόγια στη ξεχωριστή τους μορφή, αλλά υπάρχει μια διαδικασία σχηματισμού και αμοιβαίων μετασχηματισμών.

Τέτοιοι γνωστοί αποκεντολόγοι, όπως Ε. S. Bein, Τ.Α. Vlasova, R.E. Levin, N.G. Morozova, Zh.I. Ο Shif, ο οποίος είχε την τύχη να συνεργαστεί με τον Lev Semenovich, αξιολογεί τη συμβολή του στην ανάπτυξη της θεωρίας και της πρακτικής: "Τα έργα του χρησίμευαν ως επιστημονική βάση για την κατασκευή ειδικών σχολείων και τη θεωρητική τεκμηρίωση των αρχών και των μεθόδων μελέτης της διάγνωσης των ανώμαλων παιδιών. Ο L.S. Vygotsky έφυγε κληρονομιά διαρκούς επιστημονικής αξίαςπου περιλαμβάνεται στο θησαυροφυλάκιο της εγχώριας και παγκόσμιας ψυχολογίας, της αποκριτολογίας, της ψυχοευρολογίας και άλλων σχετικών επιστημών ".

Παραπομπές:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova Τ.Μ. Λεβ Σεμένοβιτς Βιγκότσκι. Ζωή Δραστηριότητα Περικοπές στο πορτρέτο. - Μ., 1996.
2. Από την ιστορία της ανωμαλίας. Αλληλογραφία του LSVygotsky με τον A.M. Shcherbina // Αφαίρεση της νόσου. - 1992, №1.
3. Διορθωτική παιδαγωγική. Ed. Β. Ρ. Puzanov. - Μ., 1998.
4. Lalayeva R.I. Η σχέση στην ανάπτυξη της νοημοσύνης και της γλωσσικής ικανότητας στα παιδιά με φυσιολογική και μειωμένη οντογένεση. // Θεραπεία ομιλίας. - 2005, №1.
5. Meshcheryakov B.G. L.S. Vygotsky και το όνομά του. // Πολιτιστική-ιστορική ψυχολογία. - 2007, №3.
6. Nazarova Ν.Μ. Διόρθωση της ανωμαλίας: δεκαπέντε χρόνια αργότερα. // Διορθωτική παιδαγωγική. - 2007, №5.
7. Etkind Α.Μ. Περισσότερα για το LSVygotsky: ξεχασμένα κείμενα και ημιτελή πλαίσια. / / Ερωτήματα ψυχολογίας. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky: σε αναζήτηση μιας νέας ψυχολογίας. - SPb., 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky - το θύμα της "οπτικής ψευδαίσθησης". // Ερωτήσεις ψυχολογίας. - 1993, №4.
10. Yaroshevsky M.G. LSVygotsky: η αναζήτηση των αρχών της οικοδόμησης μιας γενικής ψυχολογίας (κατά την 90ή επέτειο από τη γέννηση) // Ερωτήσεις ψυχολογίας. - 1986, №6.
11. Yaroshevsky, M. G. Όταν ο LS Vygotsky και το σχολείο του εμφανίστηκαν στην ψυχολογία; // Ερωτήσεις ψυχολογίας. - 1996, αρ.5.

Κατάλογος αναφορών:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova Τ.Μ. Λεβ Σεμένοβιτς Βιγκότσκι. Ζωή. Εργασία. Πορτραίτα σημάδια. - Μόσχα, 1996.
2. Από την ιστορία της ανωμαλίας. Αλληλογραφία του Vygotsky με την Scherbina Α.Μ. / Δεφτελολογία. 1992, №1.
3. Διορθωτική παιδαγωγική. Στην εκτύπωση του Puzanov B.P. - Μόσχα, 1998.
4. Lalaeva R.I. Διασύνδεση της φυσιολογικής και μη φυσιολογικής οντογένειας. // Ομιλία-θεραπεία. - 2005, №1.
5. Mescheryakov B.G. L.S.Vygotsky και το όνομά του. // Πολιτιστική-ιστορική ψυχολογία. - 2007, №3.
6. Nazarova Ν.Μ. Διόρθωση της ανωμαλίας: δεκαπέντε χρόνια αργότερα. // Correctional pedagogics. - 2007, №5.
7. Etkind Α.Μ. Και πάλι για το L.S.Vygotsky: Ξεχασμένα κείμενα και ανυποψίαστα πλαίσια. // Voprosi psychologii. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: αναζήτηση της νέας ψυχολογίας. - Αγία Πετρούπολη, 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky - θύμα της "οπτικής ψευδαίσθησης". // Voprosi psychologii. - 1993, №4.

10. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: αναζήτηση των αρχών της γενικής ψυχολογίας (μέχρι την 90ή επέτειο από την ημερομηνία γέννησης) // Voprosi psychologii.-1986, №6.

11. Yaroshevsky M.G. Πότε εμφανίστηκε ο L.S.Vygotsky και το σχολείο του στην ψυχολογία; // Voprosi psychologii. - 1996, αρ.5.

Email. Επίσης, συμμετάσχετε στην ομάδα λογοθεραπείας μας στο

  - είναι ειδικός με επαγγελματική κατάρτιση στον τομέα της ανωμαλίας ( που ονομάζεται επίσης διορθωτική παιδαγωγική). Πρέπει να σημειωθεί ότι ο δεξιοτολόγος δεν είναι γιατρός, αλλά αυτή η ειδικότητα βρίσκεται στη διασταύρωση της ιατρικής και της παιδαγωγικής. Η ντεφορτολογία ασχολείται με τα αναπτυξιακά χαρακτηριστικά των παιδιών με ψυχικές ή σωματικές αναπηρίες. Επίσης, αυτή η βιομηχανία ειδικεύεται στην ανάπτυξη και εφαρμογή των αρχών της εκπαίδευσης και της κατάρτισης αυτών των παιδιών. Κατά συνέπεια, ένας αποκεντρωτής είναι ένας ειδικός, του οποίου η ικανότητα περιλαμβάνει την εργασία με παιδιά που έχουν ορισμένες ψυχικές ή σωματικές αναπηρίες.

  Προκειμένου να εργαστεί ως αποδεκτολόγος, είναι απαραίτητο να αποκτήσουμε μια ανώτερη παιδαγωγική εκπαίδευση με εξειδίκευση στην αποκεντρωση. Κατά τη διάρκεια της εκπαίδευσης, οι μελλοντικοί παθολόγοι, εκτός από τους παιδαγωγικούς κλάδους, λαμβάνουν εκπαίδευση στην ψυχολογία και σε ορισμένες περιοχές της ιατρικής. Ένας ειδικός με αυτού του είδους την εκπαίδευση μπορεί να εργαστεί σε ένα ίδρυμα ως εκπαιδευτικός ( νηπιαγωγεία, σχολεία) και θεραπευτική ( πολυκλινικά, νοσοκομεία). Οι απολυμαντές μπορούν επίσης να είναι στο προσωπικό διαφόρων οργάνων αποκατάστασης, κέντρων κοινωνικής προστασίας και ψυχολογικής βοήθειας.

Δάσκαλος- ( δάσκαλος) defectologist

Ο καθηγητής απολυμαντών είναι ειδικός που είναι στο προσωπικό ενός εκπαιδευτικού ιδρύματος ( νηπιαγωγείο σχολείοα) γενικό ή ειδικό προφίλ. Ένας τέτοιος δάσκαλος μπορεί να εργαστεί με μεμονωμένους ασθενείς που έχουν κάποια προβλήματα, ή με όλους τους μαθητές ή μαθητές ( για παράδειγμα, σε εξειδικευμένα ιδρύματα για παιδιά με προβλήματα όρασης ή ακοής).

Το κύριο καθήκον αυτού του ειδικού είναι η διόρθωση και η αντιστάθμιση των ελλείψεων που υπάρχουν στο παιδί. Διόρθωση σημαίνει διόρθωση ενός προβλήματος που διαταράσσει την κανονική αντίληψη του περιβάλλοντος κόσμου. Η αποζημίωση είναι επιστροφή της υφιστάμενης ανεπάρκειας λόγω της ανάπτυξης άλλων, παρόμοιων ικανοτήτων και δεξιοτήτων στο μωρό.

  Αυτή η ειδικότητα συνδυάζει πολλές περιοχές, καθώς η αρχή της εργασίας με ένα παιδί που έχει προβλήματα ακοής διαφέρει από την προσέγγιση του παιδιού με ψυχικές διαταραχές. Σήμερα υπάρχουν 4 κύριες κατευθύνσεις στην αποκεντρωση.

Ένας αποκεντρωτής μπορεί να έχει μία από τις παρακάτω ειδικότητες:

• Υπερφωτισμός.  Αυτός ο ειδικός συνεργάζεται με τα παιδιά που υποφέρουν σε κάποιο βαθμό ( από αδύναμα προβλήματα μέχρι πλήρη απουσίαα) ακρόαση ή / και ομιλία από τη γέννηση ή λόγω παλαιότερης ασθένειας, τραυματισμού. Ο κωφός εκπαιδευτής διδάσκει το παιδί και την απτική γλώσσα, αναπτύσσει υπολειπόμενη ακοή και τις δεξιότητες που απαιτούνται για την καλύτερη προσαρμογή στις περιβαλλοντικές συνθήκες. Κατά τη διάρκεια των εργασιών στα αυτιά, ο κωφός παιδαγωγός ασχολείται με την μετεγχειρητική αποκατάσταση του παιδιού.
• Tiflopedagogika.  Αυτός ο ειδικός συνεργάζεται με τα τυφλά ή τα παιδιά που δεν βλέπουν καλά. Τα καθήκοντα του δάσκαλο τυφοειδούς περιλαμβάνουν βελτίωση ( όποτε είναι δυνατόνα) υπολειπόμενο όραμα, καθώς και ανάπτυξη άλλων δεξιοτήτων που θα βοηθήσουν το παιδί να γίνει πλήρες άτομο με το υπάρχον πρόβλημα. Στη δουλειά του, ο αναισθησιολόγος χρησιμοποιεί ειδικές τεχνικές συσκευές, με τη βοήθεια των οποίων πραγματοποιούνται χειρισμοί διορθώσεως της όρασης.
• Ομιλία Θεραπεία  Ο λογοθεραπευτής συνεργάζεται με εκείνους τους ασθενείς που έχουν προβλήματα γενικά με ομιλία ή με την προφορά συγκεκριμένων ήχων. Η ικανότητα ενός λογοθεραπευτή περιλαμβάνει παιδιά με προβλήματα όπως το τραύμα, την καθυστερημένη ανάπτυξη της ομιλίας, τη δυσλεξία ( δυσκολίες ανάγνωσης), δυσαρθρία ( ασαφής ομιλίααφασία ( απώλεια ομιλίας λόγω βλάβης του εγκεφάλου). Ο αποκεντολόγος διορθώνει τις υπάρχουσες ελλείψεις ( όποτε είναι δυνατόν), και απουσία ομιλίας από τον ασθενή διεγείρει την ανάπτυξή του. Δουλεύει όχι μόνο στην ομιλία, αλλά διδάσκει επίσης στον ασθενή να χρησιμοποιεί σωστά τον ήχο, είναι λογικό να απαντά σε ερωτήσεις, να κάνει σωστές προτάσεις.
• Ολιγοφαρμακευτική παιδεία.  Ένας εκπρόσωπος αυτού του επαγγέλματος ασχολείται με παιδιά που έχουν διαγνωστεί με αναπτυξιακή καθυστέρηση, διανοητική καθυστέρηση ( ολιγοφρένειααυτισμό ( ψυχική διαταραχή). Συνεργάζεται επίσης με εκείνους τους ασθενείς που δεν έχουν μία, αλλά μερικές παραβιάσεις της διανοητικής ανάπτυξης, της ομιλίας και / ή της ακοής. Επιπλέον, ο ολιγοφανοπαδής βοηθά τα παιδιά που δεν πάσχουν από ψυχικές ασθένειες, αλλά δυσκολεύονται να προσαρμοστούν στην ομάδα. Αυτός ο ειδικός διόρθωσης εργάζεται για την ανάπτυξη πνευματικών δεξιοτήτων ( αν είναι απαραίτητο), διδάσκει τον ασθενή να εκφράζει τα συναισθήματα και τις επιθυμίες του ( ιδιαίτερα σημαντικό σε περιπτώσεις όπου ο ασθενής έχει προβλήματα με την ομιλία), βοηθά στην εξεύρεση κοινής γλώσσας με τους συνομηλίκους.

Εργοθεραπευτής με παιδιά

Η φύση του έργου ενός αποθοτολόγου με παιδιά εξαρτάται σε μεγάλο βαθμό από την κατεύθυνση στην οποία ειδικεύεται. Ταυτόχρονα, υπάρχουν γενικές αρχές στις οποίες βασίζεται ο καθηγητής διορθωτικών στην πρακτική του, ανεξάρτητα από την εξειδίκευσή του. Έτσι, ο κοινός στόχος για όλους τους αποκεντρωτές είναι να παρακινήσουν τα παιδιά να μάθουν ( σύμφωνα με το γενικό εκπαιδευτικό πρόγραμμα, και ξεχωριστά με έναν αποθοκτόνο). Πολλά παιδιά με ακοή, όραση ή ψυχική δυσλειτουργία δεν έχουν την επιθυμία να μάθουν ( για παράδειγμα, λόγω της εμφανής διαφοράς μεταξύ της προόδου των ομότιμων και της προσωπικής επίτευξης της μάθησης). Το καθήκον του παθολόγου είναι να εξηγήσει στο παιδί τη σημασία της μάθησης και να κάνει ό, τι είναι δυνατόν για να τονώσει το ενδιαφέρον και να μειώσει τις δυσκολίες που βιώνει το μωρό.

Το έργο του δασκάλου για τη διόρθωση αρχίζει με μια έρευνα των μαθητών, προκειμένου να εντοπιστούν τα παιδιά με αυτά ή άλλα προβλήματα. Κατόπιν πραγματοποιείται η ταυτοποίηση ( ανά τύπο) και την επακόλουθη συσχέτιση παιδιών με παρόμοιες διαταραχές σε ομάδες. Ακολούθως, ο αναισθησιολόγος διεξάγει τόσο ατομικές όσο και ομαδικές τάξεις. Το έργο βασίζεται σε διάφορες σύγχρονες τεχνικές, η επιλογή των οποίων εξαρτάται από το είδος των αποκλίσεων μεταξύ των μαθητών.

Όλη η εργασία με παιδιά, η οποία πραγματοποιείται από τον αποκεντρωτή, μπορεί να χωριστεί σε διάφορα στάδια, η ακολουθία εκτέλεσης των οποίων καθορίζεται από τον ειδικό.

Υπάρχουν τα ακόλουθα στάδια στο έργο του αποευτολόγου με παιδιά:

• Γνωριμία με τον κόσμο.  Αυτό το στάδιο είναι απαραίτητο προκειμένου το παιδί να διαμορφώσει την πληρέστερη αντίληψη της γύρω πραγματικότητας. Οι δραστηριότητες αυτές διευρύνουν τους ορίζοντες των παιδιών, διδάσκουν να είναι προσεκτικοί και να αναλαμβάνουν την ευθύνη για τις ενέργειές τους ( για παράδειγμα, αν δεν χρησιμοποιείτε ομπρέλα στη βροχή, θα νιώσετε υγρό).
• Μάθηση μαθηματικών.  Σε τέτοιες τάξεις, τα παιδιά μαθαίνουν να διακρίνουν το σχήμα και το μέγεθος των αντικειμένων, το χρώμα τους, τον αριθμό και άλλα χαρακτηριστικά τους. Συγκρίνουν και ταξινομούν μια ποικιλία αντικειμένων ή συμβάντων, καθορίζοντας συγκεκριμένα πρότυπα, σχέσεις αιτίας-αποτελέσματος.
• Αισθητηριακή ανάπτυξη.  Το βασικό στοιχείο αυτών των ασκήσεων είναι διάφορα παιχνίδια που στοχεύουν στη βελτίωση των κινητικών δεξιοτήτων ( δάχτυλα). Τα παιδιά εκτελούν διαφορετικές ενέργειες με τα χέρια τους ( σχεδίαση, γλυπτική, σχεδίαση), επαναλάβετε για τις ασκήσεις των εκπαιδευτικών για τα χέρια, τα δάχτυλα. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην υλοποίηση διαφόρων δράσεων ( βουρτσίζοντας τα δόντια) με σκοπό την προσωπική υγιεινή.
• Μάθηση του παιχνιδιού. Συχνά, τα παιδιά με εξασθενημένη ψυχική ανάπτυξη δεν έχουν τις δεξιότητες της διοίκησης ή οποιουδήποτε άλλου παιχνιδιού. Σε τέτοιες τάξεις, ο αναισθησιολόγος διοργανώνει διάφορα παιχνίδια, εξηγώντας τους κανόνες και τις αρχές στα παιδιά. Η μάθηση για να παίξει βοηθά ένα παιδί να μάθει για τον κόσμο και να βρει μια κοινή γλώσσα με τους συνομηλίκους.

Σε τέτοιες τάξεις, το παιδί λαμβάνει γνώσεις γενικού χαρακτήρα, επομένως συχνότερα διεξάγονται με ομαδικό τρόπο. Σε μεμονωμένα μαθήματα ο αποθοτολόγος εργάζεται διεξοδικότερα για την ανάπτυξη και τη βελτίωση των δεξιοτήτων και λειτουργιών που σχετίζονται με τη συγκεκριμένη περίπτωση. Έτσι, εάν η ακοή ενός παιδιού έχει χαθεί εντελώς, δεν έχει νόημα να το βελτιώσουμε. Σε αυτή την περίπτωση, ο ειδικός διόρθωσης κατευθύνει τις προσπάθειες για την εκπαίδευση του παιδιού, για παράδειγμα, την απτική επικοινωνία. Επίσης σε μεμονωμένα μαθήματα, οι γνώσεις που αποκτήθηκαν κατά τη διάρκεια της ομαδικής κατάρτισης είναι σταθερές, διεγείρεται η γνωστική δραστηριότητα ( την επιδίωξη της μάθησης), το χαμένο υλικό υποβάλλονται σε επεξεργασία.

Μια μεγάλη αξία στην επαγγελματική δραστηριότητα αυτού του ειδικού είναι η παροχή συμβουλών στους γονείς. Η βοήθεια του αποδελτολόγου στοχεύει στη διδασκαλία των ενηλίκων για τη δημιουργία και διατήρηση μιας υγιούς οικογενειακής ατμόσφαιρας. Συχνά ο δεξιοτολόγος εκτελεί μαθήματα στα οποία καλούνται όχι μόνο τα παιδιά αλλά και οι γονείς τους.

Ποια είναι η διαφορά μεταξύ ενός παθολόγου και ενός λογοθεραπευτή;

Η διαφορά μεταξύ ενός λογοθεραπευτή και ενός παθολόγου ομιλίας που ειδικεύεται στην εργασία με παιδιά με ελαττώματα ομιλίας είναι στο κοινό-στόχος και στους στόχους των τάξεων. Έτσι, εάν τα παιδιά στέλνονται σε λογοθεραπευτή χωρίς αποκλίσεις στην ψυχική ή σωματική ανάπτυξη, τότε ο αποθοτολόγος συνεργάζεται με ασθενείς που έχουν αυτές ή άλλες διαταραχές. Το έργο ενός τακτικού λογοθεραπευτή είναι να εξαλείψει τις υπάρχουσες διαταραχές του λόγου ( λάθος προφορά ήχων, λέξεων). Ο στόχος του παθολόγου λόγου ομιλίας είναι να διδάξει στο παιδί να εκφράσει τις σκέψεις του και να αποκαταστήσει τα κενά στη γνώση, τα οποία προκαλούν δυσκολίες στην επικοινωνία. Το παρακάτω παράδειγμα εξηγεί σαφώς τη διαφορά μεταξύ αυτών των ειδικών. Έτσι, ο ασθενής ενός λογοθεραπευτή μπορεί να είναι ένα παιδί που λέει λανθασμένα τη λέξη "κουτί" εξαιτίας της λανθασμένης προφοράς του ήχου r. Ο παθολόγος ομιλίας παθολόγος ομιλίας στέλνει ένα παιδί που όχι μόνο δεν μπορεί να προφέρει, αλλά επίσης χρησιμοποιεί ακατάλληλα τη λέξη "κουτί" επειδή δεν γνωρίζει το νόημά του.

Ντεφορολόγος

Όπως αναφέρθηκε προηγουμένως, ο δεξιοτολόγος δεν είναι γιατρός, αφού δεν έχει ιατρική εκπαίδευση. Ταυτόχρονα, ένας τέτοιος ειδικός μπορεί να εργάζεται στην κατάσταση ενός πολυκλινικού, νοσοκομειακού ή άλλου ιατρικού ιδρύματος, και συνήθως ενός προφίλ παιδιών. Ο λόγος για την επίσκεψη στον αποκεντρωτή μπορεί να είναι υποψίες αποκλίσεων στην ψυχική ή σωματική ανάπτυξη του παιδιού. Αυτός ο ειδικός θα διεξάγει ένα διαγνωστικό τεστ που επιβεβαιώνει ή καταργεί την υπόθεση ότι το παιδί υστερεί.

Διαγνωστικά ( αναλύσεις) παθολόγος

Ο αποκεντολόγος δεν διεξάγει και δεν προδιαγράφει εργαστηριακές εξετάσεις ( τύπος εξετάσεων αίματος ή ανάλυση ούρων). Αυτός ο ειδικός χρησιμοποιεί ένα διαγνωστικό τεστ που σας επιτρέπει να αξιολογήσετε το επίπεδο ανάπτυξης του παιδιού στο σύνολό του και τις ατομικές του ικανότητες. Γι 'αυτό, ο αποευτολόγος θέτει ερωτήσεις, ζητά να εκτελέσει ορισμένες ενέργειες, και επίσης αξιολογεί την εμφάνιση του παιδιού. Μερικές φορές ο ίδιος κάνει εσκεμμένα θετικά ή αρνητικά σχόλια για να αξιολογήσει την αντίδραση του παιδιού σε αρνητική ή έγκριση. Οι περιστάσεις μπορούν επίσης να διαμορφωθούν τεχνητά για να προσδιοριστεί η στάση του παιδιού και η συμπεριφορά του σε περίπλοκες, άτυπες καταστάσεις. Για μια πληρέστερη αξιολόγηση, οι γονείς μπορούν να πάρουν συνέντευξη, καθώς και έγγραφα που δείχνουν την απόδοση του παιδιού στο σχολείο ή στο νηπιαγωγείο. Σε ορισμένες περιπτώσεις, μπορεί να χρησιμοποιηθεί ένας διαγνωστικός χάρτης, ο οποίος αναπτύχθηκε προηγουμένως από έναν αποκεντρωτή.

Η διαγνωστική κάρτα του αποφευκτολόγου περιλαμβάνει τις ακόλουθες επικεφαλίδες:

• στοιχεία για το παιδί και τους γονείς ( ηλικία, επώνυμο / όνομα / όνομα και άλλες πληροφορίες);
• ασθένειες των γονέων και των στενών συγγενών, συμπεριλαμβανομένων εκείνων που κληρονομούνται ·
• στοιχεία γέννησης παιδιού ( ποια είναι η εγκυμοσύνη στο λογαριασμό, υπήρξαν επιπλοκές κατά τη διάρκεια της μεταφοράς ή του τοκετού, σε ποια περίοδο γεννήθηκε το μωρό);
• πρώιμες πληροφορίες ανάπτυξης ( όταν το παιδί άρχισε να κρατάει το κεφάλι του, κάθισε, περπατούσε);
• πώς αναπτύχθηκαν οι δεξιότητες λόγου ( όταν εμφανίστηκε ο πρώτος φραγμός, οι πρώτες λέξεις, οι πρώτες φράσεις);
• παιδικές ασθένειες και σοβαρές καταστάσεις ·
• το παιδί ασχολήθηκε με άλλους ειδικούς και ποια ήταν τα αποτελέσματα;
• αν το παιδί εκφράζει ενδιαφέρον για το παιχνίδι, στη μάθηση.

Βοήθεια ( συμπέρασμα) παθολόγος

Το συμπέρασμα του παθολόγου είναι τεκμηριωμένη ετυμηγορία που κάνει αυτός ο ειδικός μετά την εξέταση του παιδιού. Θα πρέπει να αποσαφηνιστεί ότι ο αποτελιολόγος δεν καταλήγει στο συμπέρασμα ότι υπάρχουν συγκεκριμένες διανοητικές ή σωματικές ανωμαλίες, αλλά παρέχει μόνο μια αξιολόγηση ορισμένων δεξιοτήτων του παιδιού. Με άλλα λόγια, αυτός ο ειδικός δεν διαγνώσκει, αλλά περιγράφει μόνο την κατάσταση του μωρού.
  Η φύση των δεδομένων, η οποία αναφέρεται στο πιστοποιητικό του αποκριτολόγου, εξαρτάται από την ηλικία και το πρόβλημα του παιδιού. Υπάρχουν όμως και γενικά χαρακτηριστικά, που υποδεικνύονται σε όλα τα συμπεράσματα που κάνει ο αποτελιολόγος.

Στο πιστοποιητικό του αποκριτολόγου αναφέρονται τα ακόλουθα δεδομένα για το παιδί:

• Πώς παρέχει το παιδί πληροφορίες για τον εαυτό του ( γρήγορα ή μετά από διάφορα αιτήματα, σε διευρυμένη μορφή ή καλεί μόνο το όνομα);
• την ικανότητα να μεταβείτε στην οπτική, απτική, λεκτική επαφή ( πόσο γρήγορα και φυσικά το παιδί έρχεται σε επαφή με το περιβάλλον, νιώθει ενδιαφέρον);
• φύση των συνολικών δραστηριοτήτων του παιδιού ( υπάρχουν κίνητρα, βιωσιμότητα και διατήρηση);
• Είναι η προσέγγιση για να παίζει δραστηριότητα, για τα παιχνίδια επαρκή; αν το παιδί χρησιμοποιεί τα παιχνίδια για τον προορισμό του, καταλαβαίνει τους κανόνες των πιο απλών παιχνιδιών, έχει ενδιαφέρον για τέτοιες δραστηριότητες);
• πώς το παιδί αντιδρά στην έγκριση, τον έπαινο, την παρατήρηση, τις δικές του αποτυχίες.
• αξιολόγηση των ποιοτικών χαρακτηριστικών των παιδιών ως προσοχή, οπτική αντίληψη, μνήμη, σκέψη ·
• αν το παιδί καταλαβαίνει τις ζωγραφιές / εκφράσεις με κρυμμένο νόημα, αποκαλύπτει άσχετα / γελοία οικόπεδα.
• πώς αναπτύχθηκε και συντονίστηκε η κινητική δραστηριότητα των χεριών.
• πώς συντονίζεται το βάδισμα του παιδιού, τις κινήσεις ολόκληρου του σώματος.
• να ταιριάζει με τις ικανότητες μελέτης ( επιστολή ανάγνωσηςα) απαιτήσεις προγράμματος και ηλικία ·
• αν το παιδί διακρίνει αντικείμενα ανάλογα με το χρώμα, το μέγεθος και τα άλλα χαρακτηριστικά τους.
• είτε είναι προσανατολισμένος στο διάστημα και στο χρόνο.

Defectology  (διορθωτική παιδαγωγική, ειδική παιδαγωγία) - η επιστήμη των ψυχο-φυσιολογικών χαρακτηριστικών της ανάπτυξης παιδιών με ψυχικές και σωματικές αναπηρίες, οι νόμοι της εκπαίδευσης και της κατάρτισης.

Ντεφορολόγος (διορθωτικός δάσκαλος, ειδικός δάσκαλος) - η έννοια είναι αρκετά ευρεία. Οι ντεφορματολόγοι είναι εκπαιδευτικοί που ειδικεύονται στην εργασία με παιδιά με διάφορες αναπτυξιακές αναπηρίες. Οι ντεφορματολόγοι ασχολούνται με την εκπαίδευση και την εκπαίδευση ατόμων με ειδικές ανάγκες. Στο έργο τους, χρησιμοποιούν διάφορα μέσα που αποσκοπούν στη διόρθωση και αντιστάθμιση των ελλείψεων. Διόρθωση  - διόρθωση ορισμένων ελλείψεων που δεν απαιτούν θεμελιώδεις αλλαγές στη διορθωμένη διαδικασία ή φαινόμενο. Αποζημίωση - εξισορρόπηση ή αντιστάθμιση για την υπάρχουσα ανεπάρκεια. Αποζημίωση  διαταραγμένη ή χαμένη λειτουργία αναλυτή, οφείλεται στην ασφάλεια.

Όλοι οι αναισθησιολόγοι έχουν υψηλότερη παιδαγωγική εκπαίδευση, την οποία έλαβαν στις αποκριτικές σχολές ανώτερων εκπαιδευτικών ιδρυμάτων (ινστιτούτο, πανεπιστήμιο). Οι μελλοντικοί αποκεντολόγοι, πέραν των παιδαγωγικών κλάδων που αποκαλύπτουν τις μεθόδους εργασίας με διαφορετικές κατηγορίες ατόμων με ειδικές ανάγκες, μελετούν διάφορα ιατρικά θέματα, ψυχολογία και παθοφυσιολογία, γενική και ειδική παιδαγωγική. Όλοι αυτοί οι ειδικοί δεν είναι γιατροί, αν και η αποικοδομή είναι στη συμβολή της ιατρικής και της παιδαγωγικής. Οι απολυμαντές εργάζονται σε διάφορους εκπαιδευτικούς, ιατρικούς και αποκαταστατικούς οργανισμούς. Αυτοί μπορούν να είναι φορείς του εκπαιδευτικού συστήματος, της υγειονομικής περίθαλψης ή της κοινωνικής προστασίας του πληθυσμού: σχολεία, νηπιαγωγεία, κλινικές, νοσοκομεία, κέντρα ψυχολογικής βοήθειας και αποκατάστασης, οικισμοί για ενήλικες με ειδικές ανάγκες κ.λπ.

Το έργο του αποκεντολόφου αρχίζει με μια διεξοδική μελέτη της σοβαρότητας του ελαττώματος. Ο αποκεντολόγος διακρίνει τις ανώτερες νοητικές λειτουργίες (σκέψη, προσοχή, μνήμη, ομιλία, αντίληψη, φαντασία), διερευνά τα χαρακτηριστικά της συναισθηματικής-βολιματικής σφαίρας. Ανάλογα με την εξειδίκευση τους, ο δάσκαλος επικεντρώνεται στην ακοή, στο όραμα, στην ομιλία ή στην πνευματική ανάπτυξη. Μετά τη διάγνωση, ο παθολόγος πρέπει να αποφασίσει για τις κατευθύνσεις των επανορθωτικών εργασιών, να επιλέξει τις απαραίτητες μεθόδους, τεχνικές και να αναπτύξει ένα μακροπρόθεσμο σχέδιο διορθωτικών μέτρων. Για το παιδί (ενήλικες) δημιουργούνται ειδικές συνθήκες για την εκπαίδευση και την εκπαίδευση, επιλέγονται θεραπευτικές και ψυχαγωγικές δραστηριότητες και συνιστάται η παροχή συμβουλών με άλλους ειδικούς (νευρολόγος, ψυχίατρος, ωτορινολαρυγγολόγος, ορθοπεδικός, οφθαλμίατρος, ορθοδοντικός). Ο αναισθησιολόγος χτίζει το έργο του με βάση τις ατομικές ικανότητες του καθενός, εστιάζοντας στα προβλήματα και τις ικανότητες του καθενός. Η διάρκεια της εργασίας ενός ειδικού με ένα παιδί (ενήλικος) καθορίζεται από το βαθμό εκδήλωσης του ελάττωματος και τη δυναμική στη διαδικασία διόρθωσης. Ακόμη και μετά από αρκετές τάξεις, είναι μερικές φορές δύσκολο να πούμε πόσο χρειάζονται τα πάντα, και ακόμη περισσότερο να δοθεί 100% εγγύηση για την εξάλειψη του ελαττώματος. Κάθε περίπτωση είναι ατομική και μερικές φορές μπορείτε να μιλάτε μόνο για μερική αποζημίωση του ελαττώματος.

Τα τελευταία χρόνια, ο όρος "αποκεντρωτής" έχει αντικατασταθεί από τον όρο "εκπαιδευτικός διορθωτικός" ή "ειδικός δάσκαλος", εφόσον Απευθύνεται άμεσα στις αδυναμίες του παιδιού και δεν είναι απόλυτα ηθική. Αλλά, αν και οι όροι αυτοί δεν καταρρέουν πραγματικά στο λεξιλόγιο των ειδικών που εργάζονται στον τομέα αυτό.

Απεσταλμένος αποδελτογράφος εργάζεται με κωφούς, άτομα με προβλήματα ακοής, κωφάλαλα και κωφάλαλα παιδιά. Τα βασικά καθήκοντα του δασκάλου κωφούς είναι να μελετήσουν τα πρότυπα ανάπτυξης των ατόμων με προβλήματα ακοής, την εκπαίδευση και την ανατροφή τους, ανάλογα με τα ατομικά χαρακτηριστικά των ακοής και των ομιλιών. Ο Κωφών Παιδαγωγός αναπτύσσει και εφαρμόζει πρακτικά προγράμματα εκπαίδευσης και κατάρτισης για διάφορες κατηγορίες ατόμων με προβλήματα ακοής. Ο Κωφώδης Παιδαγωγός διαθέτει ειδικές τεχνικές, μεθόδους, τεχνικές και τεχνολογίες για την ανάπτυξη της υπολειμματικής ακοής. το μαθησιακό σήμα και τη γλώσσα των δακτύλων. Ρωσική (μητρική) γλώσσα. προφορική ομιλία. Ο κωφός παιδαγωγός ασχολείται με την παιδαγωγική αποκατάσταση στην μετεγχειρητική περίοδο, για παράδειγμα με κοχλιακή εμφύτευση. Επίσης, ο κωφός παιδαγωγός πρέπει να έχει μια ιδέα για τα σύγχρονα τεχνικά μέσα διόρθωσης και αποζημίωσης για τις βλάβες του ακουστικού αναλυτή. Ένα από τα βασικά καθήκοντα του καθηγητή κωφών είναι η κοινωνική προσαρμογή και η κοινωνική και επαγγελματική αποκατάσταση των ατόμων με προβλήματα ακοής, η ένταξή τους στη σύγχρονη κοινωνία.

Defektologist-τυφοειδής δάσκαλος  συνεργάζεται με τυφλούς, άτομα με προβλήματα όρασης, καθυστερημένα τυφλά άτομα. Τα καθήκοντα του τυφοειδούς παιδαγωγού είναι μια ψυχολογική, παιδαγωγική και κλινική μελέτη του οράματος και των ανωμαλιών της ψυχικής και σωματικής ανάπτυξης σε αυτές τις διαταραχές. τους τρόπους και τις προϋποθέσεις για την αποζημίωση, τη διόρθωση και την αποκατάσταση των διαταραγμένων και ανεπαρκώς αναπτυγμένων λειτουργιών σε περίπτωση τύφλωσης και χαμηλής όρασης. μελέτη των συνθηκών διαμόρφωσης και ολοκληρωμένης ανάπτυξης της προσωπικότητας σε διάφορες μορφές οπτικής εξασθένησης. Ο Tiflopedagogog αναπτύσσει προγράμματα, μεθόδους, τεχνικές, τομείς εργασίας με τυφλούς και άτομα με προβλήματα όρασης. Επίσης, το tiflopedagogo οργανώνει τη διαδικασία κατάρτισης και εκπαίδευσης, εργασίας και επαγγελματικής κατάρτισης των τυφλών και των ατόμων με προβλήματα όρασης. Για τα τυφλοπαδάλτοφα είναι απαραίτητες γνώσεις και δεξιότητες σχετικές με την εργασία με ειδικά τεχνικά εργαλεία που προάγουν τη διόρθωση της όρασης.

Ντεφορολόγος-λογοθεραπευτής συνεργάζεται με άτομα που έχουν προβλήματα με την ανάπτυξη της ομιλίας. Ο λογοθεραπευτής διορθώνει και εξαλείφει τα μειονεκτήματα της ανάπτυξης του λόγου και, ελλείψει ομιλίας, διεγείρει την ανάπτυξή του. Οι λογοθεραπευτές συνεργάζονται με τα παιδιά προσχολικής ηλικίας και τους μαθητές που έχουν φυσιολογική ανάπτυξη και διανοητική αναπηρία, καθώς και παιδιά με προβλήματα ακοής, παιδιά με εγκεφαλική παράλυση, αυτισμό κλπ. Ο λογοθεραπευτής βοηθά επίσης στην αποκατάσταση της ομιλίας σε ενήλικες που έχουν υποστεί εγκεφαλικό επεισόδιο ή τραυματισμό. Η logopedist αρμοδιότητα περιλαμβάνει την εργασία με τέτοιες διαταραχές του λόγου, όπως: καθυστέρηση ομιλίας (spp), κοινή υπανάπτυξη ομιλίας (ΠΔΠ), φωνητική-φωνολογική υποπλασία (FFN), διαταραχή zvukoproiznoshenija, τραύλισμα δυσαρθρία, δυσγραφία, δυσλεξία, Alalia, αφασία, και άλλα. Οι λογοθεραπευτές ασχολούνται με τις επαγγελματικές τους δραστηριότητες σε διάφορα προσχολικά και σχολικά ιδρύματα, στην πολυκλινική, αλλά και σε κλινικές όπου απαιτείται ανάκτηση ομιλίας για τους ασθενείς. Οι λογοθεραπευτές, κατά κανόνα, δεν ασχολούνται με παιδιά που δεν μιλούν κάτω των 3 ετών, επειδή καμία ομιλία - τίποτα για να διορθωθεί. Παρόλο που επί του παρόντος οι ειδικοί μιλούν για τη σκοπιμότητα των μαθημάτων με τέτοια παιδιά και υπάρχουν τεχνικές που στοχεύουν στην τόνωση της ανάπτυξης του λόγου των παιδιών. Μετά από τρία χρόνια, χρησιμοποιούνται ειδικές τεχνικές για την επαγωγή της ομιλίας. Να πάρει για να εργαστεί ο λογοθεραπευτής, πρώτα απ 'όλα, διεξάγει μια έρευνα του παιδιού, υπολογίζοντας την παρουσία του ελαττώματος και της αιτίας του. Στη συνέχεια αναπτύσσεται ένα σχέδιο διορθωτικής εργασίας, επιλέγονται οι κατάλληλες μέθοδοι για τη διόρθωση και την εξάλειψη του ελαττώματος. Στην τάξη, ο δάσκαλος θα δουλέψει όχι μόνο στη διατύπωση του ήχου, αλλά και στη σωστή αναπνοή, στις καλές κινητικές δεξιότητες, στις ανώτερες νοητικές λειτουργίες (προσοχή, μνήμη, σκέψη, αντίληψη). Το έργο ενός λογοθεραπευτή είναι πολύ ευρύτερο από το να θέτει μόνο ήχους. Ο λογοθεραπευτής ασχολείται με το λεξιλόγιο, τη γραμματική, τη φωνητική, τη σύνταξη, τον τόνο. Πολλές εργασίες γίνονται για την αναζωογόνηση και την ανανέωση του λεξιλογίου του παιδιού, την ικανότητα φράσεων και ποινών. Ιδιαίτερη προσοχή δίνεται στην ανάπτυξη συνεκτικής προφορικής ομιλίας, ομιλίας διαλόγου και μονόλογου, η δυνατότητα να απαντά κανείς σε ερωτήσεις, να κάνει μια συνεκτική δήλωση. Με παιδιά σχολικής ηλικίας, ο λογοθεραπευτής δεν εργάζεται μόνο για την ορθότητα της προφορικής ομιλίας, αλλά και για την ορθότητα της γραπτής γλώσσας. Εργασία με ένα παιδί, ένας λογοθεραπευτής θα δώσει αναγκαστικά την εργασία που πρέπει να εκτελεστεί. Το περασμένο υλικό πρέπει να είναι σταθερό στο σπίτι. Η επιτυχία εξαρτάται από τις κοινές ενέργειες ενός λογοθεραπευτή και γονέων.

Ντεφορτολόγος-ολιγοφρενοφευγούργο δουλεύει με παιδιά προσχολικής και σχολικής ηλικίας που έχουν νοητική υστέρηση, νοητική καθυστέρηση, εγκεφαλική παράλυση, αυτισμό, καθώς και σύνθετη δομή του ελαττώματος (παρουσία αρκετών ελαττωμάτων στην ανάπτυξη ταυτόχρονα). Αυτός ο ειδικός δεν εργάζεται μόνο με παιδιά, αλλά και με ενήλικες που έχουν διανοητικές και ψυχικές διαταραχές. Η κύρια κατεύθυνση της εργασίας είναι η εκπαίδευση και η εκπαίδευση ατόμων με νοητική καθυστέρηση. Ο Ολιγοφρεντοπαδικός έχει τις μεθόδους διόρθωσης για παιδιά προσχολικής ηλικίας με πνευματική ανεπάρκεια, καθώς και για τα παιδιά σχολικής ηλικίας, με δυνατότητα διδασκαλίας ακαδημαϊκών μαθημάτων σε σχολές διδασκαλίας και σχολεία. Ο αποκεντολόγος-ολιγοφρηνο-παιδαγωγός παρέχει επίσης βοήθεια σε παιδιά με φυσιολογική νοημοσύνη, που έχουν σωματικές και ψυχο-συναισθηματικές διαταραχές και μαθησιακές δυσκολίες στο σχολείο. Υπάρχουν συχνές περιπτώσεις όπου τα παιδιά της προσχολικής ηλικίας με φυσιολογική νοημοσύνη καθυστέρησαν την ανάπτυξη της ομιλίας, την αμηχανία του κινητήρα, τα χαρακτηριστικά συμπεριφοράς, την ανησυχία, την απροσεξία, την κακή μνήμη κλπ. Ολιγοφρένιος παιδαγωγός μπορεί να βοηθήσει στην επίλυση αυτών των προβλημάτων. Ο δάσκαλος θα βοηθήσει στην ανάπτυξη των πνευματικών ικανοτήτων του παιδιού, θα διευρύνει το λεξιλόγιο, θα βελτιώσει την προφορά, θα μάθει να κυριαρχεί τον λόγο του και να εκφράζει τις σκέψεις του. Ο ολιγοφαρμαδο-μαθητής μπορεί να διαγνώσει την ετοιμότητα του παιδιού για το σχολείο, να διαγνώσει την κυριαρχία του υλικού του προγράμματος. Η βοήθεια του δασκάλου-αποευτολόγου είναι εξαιρετικά απαραίτητη για μαθητές δημοτικού σχολείου που πάσχουν από δυσγρίπια και δυσλεξία, οι οποίοι αντιμετωπίζουν δυσκολίες με μαθηματικούς υπολογισμούς, προβλήματα με προφορική και γραπτή ομιλία. Τις περισσότερες φορές, "μεταξύ των ανθρώπων" ένας ολιγοφρενικός παιδαγωγός ονομάζεται απλά ένας αποφυτολόγος, από τότε Η λέξη ολιγοφανοπαγίδα είναι πολύ τρομακτική για τους γονείς.

Ένας άλλος τομέας ειδικής βοήθειας για παιδιά με ειδικές ανάγκες είναι η νευροψυχολογία. Νευροψυχολογία  - Ένα τμήμα της ψυχολογίας που μελετά τη σύνδεση των διανοητικών διαδικασιών με ορισμένα εγκεφαλικά συστήματα. Νευροψυχολόγος - είναι ένας ειδικός που χτίζει το έργο του με βάση τη μελέτη της σύνδεσης των διανοητικών διαδικασιών με ορισμένα συστήματα του εγκεφάλου. Στην επαγγελματική γλώσσα αυτού του ειδικού ονομάζεται κλινικός ψυχολόγος. Δυστυχώς, επί του παρόντος, περίπου το 70% των παιδιών παρουσιάζουν λειτουργική ανωριμότητα των δομών του εγκεφάλου. Στην πρώτη θέση basalnobobnyh τμήματα. Τρέφουν τον εγκέφαλο, και αν μειωθεί ο τόνος τους, τότε ο εγκεφαλικός φλοιός, ο οποίος παρέχει την αποθήκευση και την επεξεργασία πληροφοριών (ακουστικό, οπτικό, κινητικό και κινητικό), θα "περάσει μισή ώρα". Υπάρχουν τεχνικές στη νευροψυχολογία που μπορούν να επιταχύνουν την ωρίμανση του εγκεφάλου. Ένας νευροψυχολόγος διενεργεί νευροδιαγνωστικά και επιλέγει διορθωτικές ασκήσεις που επιτρέπουν την ανάπτυξη μιας σφαίρας του εγκεφάλου που καθυστερεί. Ως αποτέλεσμα της έρευνας, ο νευροψυχολόγος καταλήγει στο συμπέρασμα για την κατάσταση των ανώτερων ψυχικών λειτουργιών του παιδιού: προσοχή, μνήμη, σκέψη, ομιλία και αντίληψη. Αυτές οι διαδικασίες είναι βασικές και καθοριστικές για την επιτυχή εκπαίδευση ενός παιδιού. Τα επιλεγμένα διορθωτικά μέτρα επιτρέπουν την ανάπτυξη λειτουργιών που δεν έχουν ακόμη διαμορφωθεί. Το έργο ενός νευροψυχολόγου είναι η επιλογή κινητικών και γνωστικών ασκήσεων, λαμβάνοντας υπόψη τα ατομικά χαρακτηριστικά του παιδιού. Ο νευροψυχολόγος διαγιγνώσκει και διορθώνει τις φυσιολογικές προϋποθέσεις για την αποτυχία του παιδιού να προχωρήσει στα προσχολικά χρόνια. Κατά τη διάρκεια της σχολικής φοίτησης, ένας νευροψυχολόγος μπορεί να βοηθήσει στην υπέρβαση της σχολικής αποτυχίας, αν δεν σχετίζεται με κενά στο σχολικό πρόγραμμα σπουδών, αλλά εξαρτάται από την απουσία, την αμηχανία, τη συγκράτηση και την απροσεξία του παιδιού. Θα πρέπει να γίνει κατανοητό ότι ένας νευροψυχολόγος δεν είναι γιατρός. Θα πρέπει επίσης να κατανοήσετε τη διαφορά μεταξύ ενός νευροψυχολόγου και ενός ψυχολόγου. Ο ψυχολόγος συνεργάζεται με τη συναισθηματικά-εκφραστική σφαίρα, συναισθηματικά-προσωπικά προβλήματα: έλλειψη κατανόησης με τους συνομηλίκους και τους ενήλικες, φόβους, προβλήματα συμπεριφοράς κλπ. Ένας νευροψυχολόγος μελετά την ανατομία και τη φυσιολογία του εγκεφάλου, ασθένειες του κεντρικού νευρικού συστήματος και νευροψυχολογική διάγνωση. Προσδιορίζει τις δυσκολίες του παιδιού και τις αιτίες αυτών των δυσκολιών, καθορίζει το σύμπλεγμα βαθιων εγκεφαλικών μηχανισμών διαφόρων αναπτυξιακών προβλημάτων, αναπτύσσει κατευθύνσεις για τη νευροψυχολογική διόρθωση.

Το επάγγελμα του λογοθεραπευτή είναι σχετικό ανά πάσα στιγμή. Σήμερα, δυστυχώς, όλο και περισσότερα παιδιά γεννιούνται με διάφορες αναπτυξιακές διαταραχές. Κατά συνέπεια, τα προβλήματα ομιλίας τους περιμένουν στο εγγύς μέλλον. Ωστόσο, οι διαταραχές του λόγου είναι επίσης χαρακτηριστικές για υγιή παιδιά, με υγιή νοημοσύνη, φυσιολογική όραση και ακοή. Οι λογοθεραπευτές, κατά κανόνα, δουλεύουν με τέτοια παιδιά και οι παθολόγοι ομιλίας με παθολόγους ομιλίας.

Ένας καλός λογοθεραπευτής-αποθοτολόγος έχει πάντα αξίζει το βάρος του σε χρυσό. Το γεγονός είναι ότι, ως επί το πλείστον, τα ιδρύματα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης αποφοιτούν αποκεντρωτές με εργασιακό προσανατολισμό στο σχολείο. Στα νηπιαγωγεία και τα προσχολικά κέντρα, οι λογοθεραπευτές εκτελούν το έργο τους, το οποίο δεν προκαλεί πάντα μια αμιγώς ατομική προσέγγιση σε κάθε παιδί "πρόβλημα". Επιπλέον, δεν είναι κάθε λογοθεραπεία παιδιών που εργάζεται σε ένα εκπαιδευτικό ίδρυμα προσχολικής ηλικίας επαρκώς εκπαιδευμένο για να συνεργαστεί με παιδιά που έχουν ψυχικές και σωματικές καθυστερήσεις. Οι πραγματικοί αποκεντολόγοι βρίσκονται κυρίως σε εξειδικευμένα σωφρονιστικά κέντρα όπου αντιμετωπίζονται παιδιά με ορισμένες αναπτυξιακές καθυστερήσεις.

Λογοθεραπευτές με διάφορες στενές ειδικότητες δουλεύουν στα σωφρονιστικά κέντρα των παιδιών - εκπαιδευτικοί βοηθών ακοής που εργάζονται με παιδιά με προβλήματα ακοής ή κωφούς. Ολιγοφρένιοι παιδαγωγοί που ασχολούνται με αυτά τα παιδιά που έχουν ψυχική καθυστέρηση. Tiflopedagogi δάσκαλοι, των οποίων η αρμοδιότητα είναι η διόρθωση της καθυστέρησης ομιλίας σε παιδιά με προβλήματα όρασης. Οι ντεφορματολόγοι εργάζονται με παιδιά με διάγνωση εγκεφαλικής παράλυσης, που πάσχουν από σοβαρό υδροκεφαλικό σύνδρομο, αυξημένη ενδοκρανιακή πίεση, νευρολογικές, ψυχικές ασθένειες κλπ.

Η δραστηριότητα των αποκεντολόγων εν γένει στοχεύει στην ανάπτυξη της γνωστικής δραστηριότητας του παιδιού. Δουλεύουν για να αναπτύξουν τη μνήμη του μωρού, την προσοχή του, τη σκέψη, την αντίληψή του. Ο στόχος τους είναι να διορθώσουν τα προβλήματα που έχει το παιδί, ώστε να φέρει την ανάπτυξή του όσο το δυνατόν πιο κοντά στο κανονικό επίπεδο. Ο δάσκαλος του αναστολέα εργάζεται πάντοτε σε συνεργασία με έναν λογοθεραπευτή. Στην καλύτερη περίπτωση, εάν ένας ειδικός συνδυάζει το ένα και το άλλο επάγγελμα σε ένα άτομο. Εξάλλου, κατά την ανάπτυξη ενός γενικού διορθωτικού προγράμματος, θα είναι σε θέση να λάβει αρμονικά υπόψη τις δυνατότητες παράλληλης ανάπτυξης της ομιλίας του παιδιού.

Ένα άτομο που αισθάνεται ότι είναι πρόθυμος και ικανός να αποκτήσει ειδικότητα που σχετίζεται με την εργασία για την ανάπτυξη σωστών δεξιοτήτων λόγου τόσο στα παιδιά όσο και στους ενήλικες μπορεί να εξετάσει την εγγραφή σε ένα ίδρυμα τριτοβάθμιας εκπαίδευσης. Αυτό μπορεί να είναι ένα πανεπιστήμιο ή ένα παιδαγωγικό ινστιτούτο, και σε αυτά - το τμήμα της λογοθεραπείας ή της αποκριτολογίας. Είναι σημαντικό το άτομο που εισέρχεται στο πανεπιστήμιο να μην έχει ελαττώματα στην ομιλία και την ακοή, κάτι που είναι κατανοητό. Όσο για τη ζήτηση για αυτή την ειδικότητα αυτή τη στιγμή, για παράδειγμα, ο υψηλότερος ανταγωνισμός υπάρχει στην είσοδο της σχολής «λογοθεραπείας». Ο ανταγωνισμός είναι σημαντικά μικρότερος για τη σχολή της «προσχολικής δυσλειτουργίας», αν και συχνά οι άνθρωποι που αποφοιτούν στην λογοθεραπεία παίρνουν ένα δεύτερο βαθμό στην προσχολική ανωμαλία, δεδομένου ότι, αρχίζοντας να δουλεύουν με παιδιά κάτω των επτά, αισθάνονται έλλειψη γνώσης.

Ο απόφοιτος της σχολής λογοθεραπείας ή αποκριτολογίας δεν θα είναι ποτέ χωρίς δουλειά. Θα πρέπει μόνο να επιλέξει - αν θα εργαστεί σε νηπιαγωγείο, δευτεροβάθμιο σχολείο (δημόσιο ή ιδιωτικό), κέντρο διοίκησης, παιδικό σπίτι ή οικοτροφείο για παιδιά με διάφορες αναπηρίες στην ανάπτυξη, κέντρα λογοθεραπείας, σημεία.

Επιπλέον, ο λογοθεραπευτής είναι πάντα υποχρεωμένος στο σπίτι. Μετά από όλα, αν το παιδί εξακολουθεί να είναι μικρό, ή έχει μια σοβαρή ασθένεια, ή οι γονείς του μία ή άβολο να μεταφέρουν το παιδί σας μερικές φορές την εβδομάδα για συνεδρίες με έναν λογοθεραπευτή, μπορείτε πάντα να βρείτε έναν ειδικό ο οποίος θα έρθει στο σπίτι και να συμμετάσχουν σε ένα ήσυχο και οικογενειακό με το περιβάλλον του παιδιού . Και αυτό δημιουργεί μόνο ένα θετικό αποτέλεσμα από τα μαθήματα, καθώς ο λογοθεραπευτής για το παιδί θα ασχολείται με αυτόν μεμονωμένα, παρουσία των γονέων (ή τουλάχιστον ενός από αυτούς), έτσι ώστε να μάθουν τις ασκήσεις που πρέπει να εργαστούν με το παιδί απουσία ενός δασκάλου.

Οι ιδιωτικές μαθήματα στο σπίτι με το παιδί είναι επίσης βολικές και ωφέλιμες για τον ίδιο τον λογοθεραπευτή. Πρώτον, θα είναι σίγουρος για την κανονικότητα και τη σαφήνεια της συμπεριφοράς τους, δεδομένου ότι θα εμφανιστεί σε τους ο ίδιος, και η ακρίβεια των τάξεων είναι η βάση της βάσης της επιτυχημένης θεραπείας. Δεύτερον, αυτά τα μαθήματα πληρώνονται ικανοποιητικά. Τελικά, τρίτον: αφού εργάζεται για ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα με ένα παιδί και επιτύχει τα επιθυμητά αποτελέσματα, ο λογοθεραπευτής αρχίζει να κάνει ένα όνομα για τον εαυτό του, για να κερδίσει τη φήμη του ως επαγγελματίας ειδικός υψηλού επιπέδου που μπορεί να εμπιστευτεί με το μωρό του και να μην φοβάται χαμένη, χαμένη.

Τα παιδιά μας είναι η ελπίδα μας, επειδή τα πιο οικεία όνειρα κάθε γονέα συνδέονται με αυτά. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο οι μητέρες και οι μπαμπάδες προσπαθούν να προσφέρουν στο αγαπημένο τους παιδί όλα όσα είναι απαραίτητα για τη σωστή ανάπτυξη και ανάπτυξη.

Ορισμός

Ντεφορολόγοςέχει εξειδίκευση ως ελαττωματική. Και αυτό, πάνω απ 'όλα, δουλεύει με ψυχικές και σωματικές αναπηρίες παιδιών. Το εκπαιδευτικό πρόγραμμα για τους παθολόγους περιλαμβάνει βασικά στοιχεία όπως η νευρολογία και η ψυχιατρική, η ψυχολογία και η παιδαγωγική. Αυτοί οι ειδικοί μελετούν τις επιστήμες που μπορεί να είναι χρήσιμες γι 'αυτούς στη διαδικασία της εργασίας, δηλαδή, κωφούς και ολόφθαλμης και ολιγοφαρνοδεξιολογίας.

Σε αντίθεση με τον αποφευρολόγο, λογοθεραπευτής  ασχολείται με τα συνηθισμένα παιδιά, χωρίς ψυχική καθυστέρηση και διαταραχή του κεντρικού νευρικού συστήματος. Εργάζεται στη σωστή προφορά, στη διατύπωση των ήχων και των συλλαβών.

Σύγκριση

Έτσι, ο δεξιοτολόγος ασχολείται με παιδιά με προβλήματα που έχουν μειωμένη ακοή ή ασθένειες του κεντρικού νευρικού συστήματος. Ο αποθοτολόγος εργάζεται πάνω απ 'όλα στην σκέψη του παιδιού, στους τρόπους γνώσης του κόσμου και ειδικότερα στην προσοχή και την αντίληψη του λόγου. Σε αντίθεση με έναν λογοθεραπευτή, δεν διορθώνει τα ελαττώματα στην προφορά, αλλά βοηθά μόνο το παιδί να εκφράσει τις σκέψεις του. Αυτό είναι, στην πραγματικότητα, defectologists δεν δίνουν μια ομιλία, αλλά μόνο αγώνα με προβλήματα που προκαλούνται από ψυχικές διαταραχές.

Ένας αποθοσιολόγος μπορεί να αρχίσει να εργάζεται με παιδιά ενός έτους και ένας λογοθεραπευτής ξεκινά μαθήματα με παιδιά από τριών ετών. Ο θεραπευτής ομιλίας διορθώνει και αναπτύσσει την ομιλία, θέτει ήχους και προφορά, ενώ ο παθολόγος ασχολείται με την αναπτυξιακή καθυστέρηση ενός παιδιού λόγω διαφόρων διαταραχών και βοηθά το παιδί να γνωρίζει τον κόσμο.

Έτσι, για παράδειγμα, ένας λογοθεραπευτής δεν θα διδάξει τα χρώματα του παιδιού, θα προφέρει τα ονόματά τους, αγωνιζόμενοι για τη σωστή προφορά, ενώ το καθήκον του αποθοτολόγου είναι να εξοικειώσει το παιδί με λουλούδια και να μάθει το όνομα καθενός από αυτά. Αυτός είναι, κατ 'ουσίαν, ένας αποευτολόγος ένας ευρύς ειδικός, ενώ ο λογοθεραπευτής είναι υπεύθυνος μόνο για τη διόρθωση των διαταραχών του λόγου.

Συμπεράσματα site

1. Ο δεξιοτολόγος εργάζεται με προβληματικά και άρρωστα παιδιά, ο λογοθεραπευτής ασχολείται αποκλειστικά με υγιή παιδιά.
2. Ο δεξιοτολόγος ξεκινά μαθήματα με παιδιά ενός έτους, ο λογοθεραπευτής αρχίζει να εργάζεται με παιδιά όταν φτάσουν τα τρία χρονών.
3. Ο αποκεντολόγος είναι ειδικός με ευρύ προφίλ, ο λογοθεραπευτής είναι ένας στενός ειδικός.