Защо детето пропуска писма? Писма са объркани: дисгрегия при дете

Точното, правилно устно и писмено слово действа като предпоставка за формирането на успешен човек. В същото време, помагането за овладяване на езика и речта е важна задача не само за родителите, но и за учителите и логопедрите. Успехът е възможен само при тясно сътрудничество. Ако детето има нарушение на речта и писането, тогава речта е важно, тъй като той, като специалист, ще позволи да осъществи поставените цели. В съвременния свят можете да намерите огромно количество методическа литература, която описва начини за преодоляване на смущенията със звуково произношение.

Без значение колко тъжно е това, остава фактът: поради нарушаването на един структурен компонент в общата реч система, следват други нарушения. Такива нарушения включват: общо недостатъчно развитие на речта, смущения в процеса на четене и писане, нарушена памет, концентрация на внимание, промени в словесно-логическо  мислене и т.н.

Не всяко дете може лесно да се научи да чете и пише. От гледна точка на възрастните, това е елементарно, всъщност, да се научи дете да чете и пише, е една от най-трудните задачи. Дори ако детето е талантливо, интелигентно и в много отношения превъзхожда своите връстници, грешките в писането и четенето не са изключени. Проблемите могат да бъдат различни: едно дете може да напише всичките думи заедно, да прескочи букви с думи и понякога може да направи няколко думи от една дума.

От страна на много родители и учители тези грешки се дължат на невниманието на детето. Всичко това в този случай може да бъде препоръчано от учителя на родителите, така че е по-скоро да напишете диктовка пот. Този период е труден не само за родителите, но и за самите деца. Детето започва да има негативно отношение към писането в училище.За да не се случи това, е важно да можете да анализирате грешките на детето. Неразпространението на такива "абсурдни" грешки, които стават систематични, е причина да се обърнат към речта на терапевта. Грешки от този тип показват, че детето има дисгрегия.

D изкуство - типични грешки с постоянен характер при писането

Опитът на учителите от началното училище ни позволява да кажем, че в класа преди 30% от учениците имат различни видове нарушения при писането, Ако възрастен човек вече автоматизира процеса на писане, тогава за детето това е огромен брой проблеми. Писмото е сложна форма на речева дейност с многостепенен процес. При писане участват в близка комуникация recheslukhovoy и реч мотор, визуални и общи моторни анализатори. Освен това успехът в писмен вид зависи от степента на развитие на устната реч. Колкото по-правилно детето може да различи звуците на речта, да ги свърже и изолира в общия поток, толкова по-коректен е писменият език.

За написването на дума за дете е важно:

1. да бъде в състояние да определи структурата на звуците му, да знае последователността и мястото на всеки звук;
2. правилно свързване на избрания звук с писмо по някакъв начин;
3. използвайки ръчни движения, за да възпроизведе писмото.

За да напишете изречение, трябва да го говорите, да изградите умствено, да помните желания ред на писане, да пречупите изречението в думи, да изберете границите във всяка дума.
  но   не всяко дете успява да се придържа към тези правилаПо-специално, те имат слухова диференциация на звуците, неправилното им произношение, неспособността да се анализират звуците и синтезата, лексикални и граматически  бази, липса на визуален анализ и синтез, липса на пространствено представяне. В резултат на това процесът на овладяване на писмото възниква при различни нарушения. Тези нарушения получиха името - дисгрегия, в превод от гръцката "графика" - писмо.
  Дисгрефията е специфично разстройство на писането, което се свързва с много типични грешки, които са постоянни поради липсата на формиране на по-висши умствени функции. Всички тези функции са включени в процеса на овладяване на уменията на писането. Дали вашето дете се нуждае от реч терапевт?
  Какво да направите, ако няма специалист? В края на краищата учителите и родителите не винаги са в състояние да помогнат и да предоставят квалифицирана помощ на детето. Има ли изход от тази ситуация?
В този случай е важно учителят в началното училище и родителите да могат да разграничават грешките, свързани с конкретни дисгеграфски.

Какви са дисгрефните грешки?

Грешки, които възникват поради липсата на формиране на слухови възприятия и фонемични процеси:

• пропуски на гласните: поток - поток, сандвичи - скърцане, Мърков - моркови;
• пропуски в думите на съгласни: квари - апартамент;
• пропуск в срички думи: беки - катерички;
• заместване с гласни: храна - храна, суспензии, мека светлина;
• замяна на съгласни: tva - две, chacha - гъсталака, престъпник - жътва, tokazyaved - доказва;
• пермутации на букви и срички: моколо - мляко;
• неспособност да пишете окончания и срички: напред - на вратата - на портата, дубликат - дубликат;
• добавяйки ненужни букви и срички към думите: детити - деца, денактат - декан;
• промяна на думата: малък сапун, чайник;
• обединете две или повече думи и ги разделете, както сметнете за добре: война и мир - война и мир, в това - всичко;
• невъзможност за разделяне на текста на изречения, комбинирано писане на изречения: Снежинките паднаха на земята. Бялото покритие. Замърсяването стана по-силно и изкормени всички реки на птиците станаха гладни. - Снежинки паднаха на земята с бял воал. Фрост беше силен и подготви всички реки. Птиците станаха гладни.
• липсата на мек знак в думите: big - big, колко - колко, primchalis - се втурнаха.

Грешки, дължащи се на неформатирани лексикални и граматически  страни на речта:

• нарушение на думите: от ябълков клон - от ябълков клон, слънце се появи - слънцето се появи, голяма кутия - големи кутии;
• нарушения на управлението:   на хълма - от хълма; изскочи в езерото - изскочи към езерото, седна на дивана - седна на дивана;
• заместване на думи, подобни на звука: салният плот е плодът;
• отделно писане на префикси и непрекъснато писане на предлози:   Аз ходих - в градината, на пода - на пода, на алкохола - набъбнал;
• липсващи думи в изречение.
  

Грешки, причинени от липсата на пространствено възприятие и визуално разпознаване, невъзможност за разграничаване на анализа и синтеза:

Грешки, свързани с невъзможността на децата да научат голям брой учебни материали, както и невъзможността да се запомнят и използват писмено правилата за правопис, научени по-рано:

• неподдържана гласна в корена на думата: креват - легло, тегло - храм;
• правописни глухи и издаваха звуци в средата и в края на думата: дъб - дъб, бурканчета;
• обозначаването на омекотяващите съгласни;
• главна буква в собствени имена и в началото на изречение.

Понастоящем има друга група от грешки, които са диспрографни, само ако са устойчиви. За деца, които имат този вид грешка, използвайте фразата: "Това, което те чуват, пишат".

Класификацията на грешките се прави съобразно причините за тяхното възникване, което ще позволи на учителите и родителите не само да идентифицират причините за трудностите, но също и да определят правилно вида на нарушенията на процеса при писането и следователно да могат да планират работата, която позволява преодоляването на тези нарушения.

Специалната литература съдържа различни класификации на дисгрефиите, но всяка от тях се основава точно на причините за нарушенията.

Основните видове нарушения на писмото включват:

D isgrafiya артикулационна акустика

Основната причина за възникването на този вид смущения е неправилното произнасяне на речевите звуци. Детето пише думи в зависимост от тяхното произношение, като по този начин отразява неговите дефекти в произношението, но само в писмена форма.

D акустично изображение -  основата е фонемичното разпознаване, диференциацията на фонемите.

Нарушената диференциация и разпознаването на звуците в близост до речта са причина за този вид увреждане. Когато пише, детето замества писмата със свистене и съскане, звънене и глухи, твърди и меки звуци, а именно: pb, td, y-o, i-e, s-s, f-v, k-g, ni-ch, sh-f, s-ts, t-c.

Диспресия, произтичаща от нарушения на езиковия анализ и синтез

Основната причина за възникването му е трудността да се раздели текста на изречения, изречения в думи, думи в срички и звуци.

Типичните грешки са:

• пропуски в думите на съгласни и гласни;
• промяна на букви на места;
• добавяне на ненужни букви към думи;
• както пропуските, така и добавянето и транспонирането на сричките;
• отделен и последователен правопис на думи;
• отделно правопис на корена или префикса или, напротив, непрекъснатото писане на предлози с други думи.

D аграрна граматика

Причината е трудността при изграждането на граматичната структура на речта.
  При писането това се проявява чрез промени в завършванията на отклонението на думи, неподходящо използване на предлози, брой и пол, пропуски на членовете на присъдата, смущения в последователността на думите в изречения, смущения в семантичните отношения в отделните присъди и между изречения.

D оптично изкуство

Причини за възникване - неформатирани функции в визуално-пространствени  област. Показва се чрез замествания и промени в писането на подобни ръкописни букви в писмените им графики, например: msh, md, db, iw, nm, e-s  и редица други.

Само с правилното определяне на вида нарушение на процеса в писмо от родители и учители ще бъде определено основното направление за работа с детето, с което можете да му помогнете правилно и правилно да изразите мислите си по писмото.

Пропуски в писмото

имат по-млади ученици.
  Реч терапевт MBOU "Средно училище № 2" Urazaeva R.N. Megion, 2016

Disgraphia -
частично нарушение на писането. Основните симптоми на дисгрегия са:
постоянни специфични грешки
което настъпва при учениците не е свързано нито с намаляване на слуха и зрението, нито с пропуски в професиите поради заболяване.

Медицинска история

Проявления - изкривяване на структурата на думите и изреченията върху писмото. Най-често срещаното изкривяване на звуковата структура на думите е: - пропуски на съгласни, когато се срещат в една дума: диктовка - диктува; - пропуснати гласни: куче sbaka; - пермутации на букви: пътека-прота, прозорец; - добавяне на писма: taskali-tasakali;
Дисграфия на различни форми

нарушения на езиковия анализ и синтез.

Най-често срещаната грешка -
пропускане

  писма
който се позовава на конкретните грешки на писмото - "куче" - куче, "ага" - загадка, "кшка" - котка, "яйси" - детска градина, "кухил" - пълнено животно, "девока" - момиче, лока - лъжица.

Причини за липсващи букви:

- липса на внимание.
  Това може да се дължи на хиперактивността на детето, неспособността да се контролира поведението му, несъответствието, развлеченията. Те могат да се проявят с повишен психически стрес. Също така е възможно детето да не развие подходящо ниво на внимание още през предучилищна възраст.

непълна сричка,

звуков анализ и синтез.
  Това е способността да се определи последователността, мястото и броя на сричките и звуците в една дума.
(Анализ);
способността да правите думи от срички, звуци, букви
(Synthesis).
За да напишете дума, трябва да представите нейния звуков състав в умствената равнина. Например: думата ръка се състои от звуци (p), (y), (k), (a). Това може да бъде сравнено с мелодията. За да го напишете, трябва да знаете какво се състои от него.

-nesformirovannost

звучни магии

и звукови индекси. (fonetiko-

фонемични разстройства)
  Ако детето не издаде звук, той го пропусне, когато казва думата, но също може да пропусне буквата, която обозначава звука, когато пише.

- липсата на формиране на сричка

структури на думи.
В случай на затруднение, да се произнасят думи със сложна сложна структура като баскетбол, водолаз, трафик контролер, шестнадесет история, водач и други подобни, е трудно за един ученик да идентифицира и запомни последователността на звуците и сричките с една дума. Това води до трудността да се анализира думата и следователно нейното неправилно писане с вероятни пермутации, липса на писма и срички.

- неформован графомотор-

умения.
  Писмото в началния етап е, първо, моторно (двигателно) действие. А за автоматизирането на уменията мнозина се нуждаят от повече време, отколкото дава учебната програма. Такива деца често нямат време да пишат по същия начин с целия клас.

Основните области на работа за

прескачане на писмото за корекция.

- развивайте сричка и звуково писмо

анализ на
  Ако анализираме липсващите букви, ще видим кое е най-често пропуснато.
публично
, Децата често ги считат за част от съгласна. Ето защо е много важно детето да се научи да разпределя предимно гласни звуци.

Упражнения.

"Преброяване на срички и звуци с една дума"
  Помолете детето да каже дума според сричките; след това подчертайте гласната за всяка сричка. След това наименувайте всички гласни. След това последователно изброяваме всички звуци на думата, тъй като съгласни също са пропуснати (за такава работа, по-добре е да се вземат думи без меки съгласни (без iotatirovannye гласни), така че няма объркване, когато броят на звуците и буквите не съвпадат). Това е всичко, което правим устно, по-добре чрез цифровата серия. Ние се движим от по-прости до по-сложни: - моносилабилни думи като мак, къща, храст; - дислибални думи като мама, луна, карта, платно, дракон;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Trisyllabic думи като ръкави, зеле, скално катерене, лов; - четири-сричкови думи, като снаряди, крокодили, барабани и др. За учениците от 2-ри и 3-ти клас е важно да няма паузи, когато се изброяват звуци, в които те могат психически да се върнат в началото на една дума, опитвайки се отново да изолират всеки звук. Това означава, че това умение все още не е достатъчно формирано.
  Ученикът пише думата
вълкът
  без писмо
ох
  или
L
той обаче напълно познава образа на тази дума и след това се смее, когато види грешката си. Тук грешката не е свързана с определена буква, звук или правило. И така, какво ще бъде
обект
  за решаване на този проблем? Сравнете думата
WOLF
  с резултатите от писането
WFC
и
FOC
.
Разликата не е в

букви, но в количеството им.
  Следователно обектът на задачата трябва да бъде взет -
брой букви
  в думата и да създадете
упражнения по този параметър.

2. "Посочете номера на последователността на звука"
  Можете да зададете два вида въпроси: - Какъв е звукът на "t" в словото? - Назовете третия звук в словото. За да усложнете задачата, можете да зададете такива въпроси: - Какъв звук идва след звука "а" в думата "пързалка"? - Какъв е звукът, който предхожда звука "o" в словото? - Какъв звук има между звука "а" и звука "o" в думата "пързалка"?

Игра "Хокейна сметка".
  Правилата. Фасилитаторът нарича думата, например
"ЛОДКА"
и играчът извиква броя на буквите във всяка сричка под формата на акаунт -
2:3
, Времето за реакция е 5 секунди за думи до 6 букви и не повече от 10 секунди за други. Примери.
SPIDERS - 2: 1: 2, ТАБЛИЦА - 4: 0,

КАМЕЛ - 3: 4; УЧИЛИЩЕ - 5: 3
.

Играта "PP" - написана -

отпечатва.

правило
, Посочва се писмо, което трябва да бъде написано на хартиен носител с диктувани думи. Например, буквата Е е обявена и думата WIND е диктувана. То трябва да бъде записано от играча по този начин: ядец.

3. "Схеми на думи"
  - с помощта на червени, сини и зелени квадратчета описваме звукови схеми на думата; - избираме думи към дадена схема
4. "Пишем писма в различни цветове"
  Можете да използвате методи като: напишете само гласни; напишете гласни червена писалка; писане на думи с три писалки (гласни - гласче, твърди съгласни - синьо, меки съгласни - зелени).

- да развиете внимание
  1. Таблицата с номера "метод Schulte." Необходимо е да намерите и наименувате номерата от 1 до 25. Предлагат се различни опции.
1. Таблицата с номера "метод Schulte."
  Необходимо е да намерите и наименувате номерата от 1 до 25. Предлагат се различни опции. 2 13 1 8 20 17 6 ​​25 7 11 22 18 3 15 19 10 5 12 24 16 14 23 4 9 21

3. "Намерете буквите (думите)" Опция "доказателство

проба "
  Предлага се да се намерят дадените букви или думи между допълнителните букви. Например: - Подчертайте всички букви "а" и отместете всички букви "o"; - Намерете думите и подчертайте значението на думите
обекти
- един ред, думите за
елементи за действие
- две функции.
Gchrugyfchayniksshppgschshykipetzaio

г в щ сы лот;
  - четене и писане на залепени изречения (без да се използват допълнителни букви); - четене и писане на залепени изречения (с допълнителни букви).

4. "Записване на буквите"
  Предлага се да се отпишат няколко произволно постоянни букви.
NTSCHAKTZHVHI

5. "Четене с

азбука "
  - Представете си думите като замените всяко писмо с друго, което стои след писменото писмо. Например:
МНОГО - ЛЯТ
  Можете да използвате предишната буква.

6. "Кодиране"
  - Шифроване на думи (
мост - 2894
) - Дешифриране на думите (
23458 - метро
) Като се има предвид ключът:
M E T R A L O S

2 3 4 5 6 7 8 9

7. "Четене и писане на думи и

присъди, записани или

изрази обратното
  Трудността постепенно се увеличава.

8. "Намери грешка"
  Тази задача е по-добре да се използва
последните етапи
процес на корекция. Желателно е също така да се промени типът дейност на всеки 10-15 минути, тъй като концентрирането на вниманието пада, дайте на детето си почивка, преместете се и се ангажирайте в не повече от час.

- да се обучават в умения

възпроизвеждайте сложни думи

структура на сричките
  - започнете с по-прости срички думи; - шлем, ходене, скок и т.н. думи от срички; - повторете думата "трудно" многократно. Например: "Кажете думата на всеки пръст"; - Говорете с думите във фрази, изречения с увеличаване на гласовото натоварване и скоростта. Например: "Графични астронавти" (един космонавт, двама астронавти, ... пет космонавти, ...)

- развива умението за самоконтрол

Необходимо е внимателно да се преподава всеки ученик

проверете работата си веднъж. Често при проверка

писаните деца виждат само общото изображение на думата,

знаейки го предварително, следователно такива * малки детайли * като

липсата на едно писмо не се забелязва.

Можете да използвате непрозрачен владетел,

затворете думата си и отворете постепенно, като прочетете

от срички.

Можете да проверите писмената дума, като отбелязвате

молив всяка гласна.

Важно е проверката да се превърне в навик.

Най-важното е да разберете, че всяко дете

индивид в своето развитие и способности, и

следователно е необходимо да се търсят съответните подходи.

предразположение
до дисгрегия
  се определя на възраст от 4-5 години. Идентификация на съществуваща, скрита или явна дисгрегия е възможна на всяка възраст.
дисграфия
  може да се коригира чрез специални упражнения за четене и писане. Напълно премахване
дисграфия
  доста трудно, но това не означава, че не е нужно да работите по него.

Причини и начини за премахване на пропускането на писма при писане.

Един от основните проблеми на правописа е пропускането на писма. Възниква въпросът: защо студентът пропуска писмата? Във всеки отделен случай причините са различни, но има три основни:

1) Детето първо чува тази дума и никога не я е писала.

2) Недостатъчно развитие на фонематичното възприятие, умения за езиков анализ и синтез.

3) Недостатъчно формиране на умения за самоконтрол при писане на думи. Най-често децата пропускат гласни, съгласни в съда, не завършват края на думата.

Игрови техники и задачи, насочени към преодоляване на липсващите букви при писане.

Задачи за изясняване на смисъла на думите.

1) Повторете думите. Обяснете значението им.

сушени кайсии

суит пирати

слалом панама

марина говорител

В случай на затруднение можете да избирате от поредица от снимки, които ще ви помогнат да обясните тази дума. Можете да играете с тези думи, като промените техния брой и случай.

2) Има две думи, между които има връзка. Прочетете думите по двойки, опитайте се да ги запомните. След това се премахва втората дума във всяка двойка. Фокусирайки се върху първата дума, запишете второто.

Риба - камбала

Цвете - Примула

Ракета - космонавт

Море - Спасител

Задачи, допринасящи за развитието на фонемичното възприятие, умения за езиков анализ и синтез.

1) Игра "Един или два"

Учителят извиква звуците, детето се показва на пръстите или записва броя на звуците, които е направил (pa, l, v, z и т.н.)

2) Игра "Начало, среда, край"

При децата лентите са разделени на три части и кръг. Определете мястото на даден звук с една дума, поставете кръг върху съответната част.

3) Играта "Поставете звука в думата"

Определете по ухо и записвайте с цифра, какъв е викания звук?

4) "Загадъчна трансформация".
Инструкции за детето: "Вие сте магьосник. Сега ще преобразувате звуците. Слушайте сричките и променете (преобразувайте) звука "o" на звука "и".

5)   Играта с хвърляне на топката.

Хвани топката и хвърли топката
Колко звука го наричат.

Учителят хвърля топката, извиква думата. Детето, което хвана топката, определя последователността на звуците в думата и назовава номера им.

6) Избор на звуци от думите по ухо. Изготвяне на думи от избрани звуци.

Думите се произнасят по ред и викат номера на звука, който искате да изберете. Звуци се запомнят, една дума се състои от тях.
например:
Hat - 4 звук,
Каре - 4 звука
Грижа - 5 звука,
Карусел - 4 звука,
Грах - 5 звука.
  Оказа се думата - петел.

7) Играта "Turning words"

Как да превърнете шлема в боя, пяна в молив, пода в инжекция, котка в бебе, Ася във Вася и т.н.

8) Писмо с произнасяне.

Започвайки от 1 клас, учите детето да напише правилно думата, като определи броя на произнесените звуци - отделен звук или сливане на звуци. Например, мол.

Какво първо се произнасяме? (к) Колко звука? Така че писмото е едно писмо. Какво тогава произнасяме? (по) Колко звука? Така че писмото е две букви. Такова упражнение е полезно до периода на преминаване на гласните гласни.

9) Игра "Преброяване на буквите"

Обадете се на буквите по номер. Две думи диктуват: мол, слон. Вторият бук, 4 букви и т.н. Думите могат да бъдат от 2-4, букви с думи от 3-7. Такава задача представлява способността да се виждат душевно и да "пишат" думи, да се запомнят думи, да се концентрира вниманието и да се запази структурата на буквата на думата в главата.

10) Играта "Звукови дрехи вземете писмото".

11) Игра "Check-ka"

Проверете дали думите са написани правилно с букви

[гръм] - гръмотевица, [shl "ana] - shyapa, [rusk"] - rusk.

12) Да измисля и да имитира срички, състоящи се от един звук, два звука, три звука и т.н.

13) Напишете срички в три колони, които съответстват на схемите (съгласни + гласна), (две съгласни + гласна), (три съгласни + гласна)

14) "Запазване на тайната".
Инструкцията към детето: "Аз говоря думи и повтаряте след мен всички думи, с изключение на думите от две срички. Тези думи (две срички) са нашата тайна. Не ги повтаряш.
Основното в това упражнение за дълго време в процеса на работа е да запазим правилото в паметта.
Когато едно дете е добро според едно правило, използвайте две правила едновременно.
Например, не можете да повтаряте думи от две срички и думи, които започват с гласна.
Правилата могат да бъдат всякакви. Тази игра може да се използва чрез практикуване на материал върху всеки училищен предмет. Можете да играете навсякъде, у дома, в транспорта, на улицата, по пътя към училище.

15) От изброените думи, напишете само тези, които се състоят от определен брой срички (например речници)

16) Играта "най-бдителна"

Кое писмо е излишно в една дума, каква сричка е излишна в една дума?

Задачи за развиване на умения за самоконтрол.

1) " Магическа диктовка "

а) думите са написани не с букви, а с линии. Всяко тире писмо. Фокс ----

б) да напишете думи в редове, но с означение на гласни или съгласни. Фокс-и-а (1-s-)

в) напишете думите в линии, правописни крайни (суфикси). Фокс --- а, здравословен ------ th, трева ---- до-.

2) Напишете само гласни от думите:

Напишете само първоначалните гласни на удара. игри (i), ехо (е), патица (y).

Дискриминация на моносиличните думи, на които гласните са написани по същия начин, по който звучат:

къща (о), рак (а), дим (и).

Диктуване на две срички думи в изписването на "правопис" и проверка на неприпечатана гласна: захар (аа), брашно (у), у дома (о).

Писане на думи в речника: кравата (о-о-о), четиридесет (о-о-о), врана (о-о-о).

3) "Най-бдителни"

edaphosauridae

edofozavr

edaphosauridae

хранителен фосфор

edaphosauridae

edafazzavr

edafosavr

etafozavr

4) Играта "Fly". Четене на думи по таблица:

Копирайте тази таблица и я отпечатайте.
Помолете детето си да прочете кодираните думи на масата, следвайки инструкциите:
Намерете буквата C;
Добре, нагоре - писмо,
Нагоре, нагоре - писмо,
Надолу, надясно - писмото.
Играта ще донесе повече ползи, ако детето следва масата с очите си, вместо да кара пръста си.

5) "Можете ли да направите две неща наведнъж?"
Инструкции за детето: "Прочетете текста тихо и кажете на всяка втора дума на глас."
Могат да се дават и други задачи: "Говорете изречено всяка последна дума в изречение" или "Говорете само на глас само тези думи, където има буква" k ".

6) Четене на думи с помощта на азбуката:
Помислете думите, като заменяте всяка буква с друга, тази, която се намира в азбуката след писменото писмо.
  Съгласете се с детето, че след "аз" отново отива "a".

Пример: LATF
След L - M, след T - Y, след F - X, след I - A.
Оказа се думата "FLY".
Можете да промените задачата, като замести писменото писмо не е следващото, а предишното писмо.

Пример: ПО-НИСКА
Преди L - K, преди H - O, преди F - W, преди I - A.
Извърши думата коза.
  Използвайки тези и подобни упражнения, можете значително да намалите броя на грешките в липсващите букви, както и да изработите някои граматически умениякато например разделяне на сричките, настройка на стреса, гласни и конусни звуци и букви,

Това е доста често срещан проблем за елементарни и дори средни ученици. Учителят на TRIZ Сергей Ефремов разказва как да го решим.

Много статии са написани и са разработени много упражнения за борба с прескачането на писма. Има две причини за такива грешки:

- Реч терапия.

- Липса на внимание и самоконтрол при писане.

Когато работех със студенти, гледах този момент. В първите класове преобладава логопедичната причина - трудности с произнасянето и възприемането на определени звуци, дисгрефията с писма и думи. Започвайки от втория клас, първата причина отива във фонов режим, а процентът на децата с намалено внимание и самоконтрол се увеличава рязко. И буквите започват да пропускат "не-клиницист" студенти. Препоръките и упражненията за многократно пренаписване и проверка на големи текстове и задачи само влошават проблема и развиват отвращение от писмената работа, което води до конфликти в семейството с домашна работа.

Така че, задача номер 1. Определете причините, поради които липсва писмо от определено дете.

Фактори: речева терапия, внимание, самоконтрол.

Определянето на грешките в логиката не е трудно. Един ученик обърква подобни звуци или пропуска писма с нечувствителни или двойни звуци. Най-често с буквата Y.

Много е трудно да се определи нивото на внимание и самоконтрол от вида на грешката. Ето защо ние преформулираме проблема.

Създайте упражнение, в което ще работи само един фактор: внимание или самоконтрол.

На пръв поглед това е едно и също нещо, но нека видим как се реализират тези фактори. Вниманието е включено чрез зрението, информацията за това, което е написано, отива в мозъка и човекът контролира вече написано, Но ние се нуждаем от самоконтрол върху какво друго не е написаноЕто защо е необходимо да премахнете от тази двойка вниманието, което идва от гледката.

решение, Играта - Мълчанието на мъртвеца. Напишете думи или изречения със затворени очи.

условия, На чист лист формат А4 пишем три пъти в 5 думи или 3 изречения в 5 думи. Думи от четири до осем букви. Скоростта е бавна, но бързо и не успя.

оценка, Не оценявайте равнината на линията, разликата между думите, дупката на думите или припокриването след буквите с горния край: b, е, b, о, у, е, b, b, у  Не обръщайте внимание на правописни грешки от невежеството на правилата или речниковите думи. Като правило, неклинопедичните деца с добър самоконтрол на писмото преминават почти не се случват. Възможно е да има непълни букви w, u, m, t  и връзките им с букви от куки и, л, с.

Самоконтролът е слаб, ако броят на грешките е по-голям, отколкото в подобни изречения, написани под диктовката с отворени очи. Можете също така да определите умората (продължителността на самоконтрола) на непрекъснатото писане, когато сравнявате написването на първоначалните думи и последните.

Да обобщим междинния резултат.

Ако причината за пропускане на писмата е логиката, тогава има грешки в специфични звуци и места на думи. Упражнения за отстраняване на този проблем много. Те са насочени към развитието на фонетичния слух.

Проблемите с внимание се изразяват по правило в грешки при копирането на текстове. Мозъкът вече получава грешна информация. Този фактор може да бъде елиминиран, ако пишете текстове от диктовка или собствени измислени думи и изречения.

Нека анализираме фактора за самоконтрол и как да развием това качество. В Интернет намерих много упражнения, насочени към формиране на имидж: "Store", "Body", "Old Russian letter", "Word chains", "Accountant" и т.н. Разбира се, това са добри правописни игри, които подобряват правописа. към нашия проблем - прескачане на писмото?

Нека да разгледаме предметите, към които са насочени тези игри. Това са думите и буквите, от които са съставени. Сега да вземем конкретен пример: студентът пише думата вълкът без буквата О или L, докато той знае изображението на тази дума много добре и след това се смее, когато види грешката си. Тук грешката не е свързана с определена буква или звук или правило. И така, какво ще бъде обектза решаване на този проблем?

Сравнете думата WOLF с резултатите от писането на WLK и wok. Разликата не е в буквите, а в броя им. Следователно обектът на задачата трябва да бъде взет брой буквив думата и да създадете упражнения под този параметър.

Задача номер 2. Ела с упражняване игра, в която резултатът ще бъде правилният брой букви в една дума.Увеличаваме изискването, като се има предвид неприязънта на учениците към писмото: играта трябва да бъде без писане на думи.

решение:игри с условно име   "Хокейна сметка".

правилник, Лидерът нарича думата, например "WIND", а играчът определя броя на буквите във всяка сричка под формата на профил - 2: 3. Времето за реакция е 5 секунди за думи до 6 букви и не повече от 10 секунди за други.

SPIDERS - 2: 1: 2, ТАБЛИЦА - 4: 0, КАМЕЛ - 3: 4, УЧИЛИЩЕ - 5: 3.

Въведете условие за победа за мач, например до 5 или 10 победи или загуби.

Разделянето на срички в празнината между съгласни. Например, KOSH-KA, а не KO-SHKA.

Играчът може да записва профила си, за да провери скритата дума.

Възможен проблем , Детето не знае как да разделя думите на срички.

Решението. Преди играта, произнасяйте и почукайте други думи от сричките. Да тренираш в играта " Хирург ".Правилник:

Моливът разделя текстовите думи от книгите или речника във вертикални линии между сричките, сякаш правят хирургически инцизии.

Извършете операции с поне 30 думи. Можете да направите това в урока за домашна работа.

За да консолидирате това умение, използвайте по време на игра " спирачки "когато правите домашна работа. "СПИРАЧКИ" са включени за ръката след всяка сричка в записаната дума. В края на всяка сричка студентът трябва да разкъса писалката от хартията за кратко време. Добър резултат, ако може да направи всички спирки в 5 последователни думи, без да губи пълната скорост на писане над 15%.

И за един проблем за самоконтрол и представяне на изображението на думата. Ръката на студента не се справя с менталното представяне на дадена дума, а самата дума в главата му има замъглено изображение върху местоположението на буквите и дори вниманието не се съсредоточава върху текущото писмо.

До известна степен играта за упражнения "Old Russian Letter" е подходяща за решаване на този проблем, при който концентрацията на внимание и самоконтролът се развиват поради замяна  букви на тирето. Недостатъкът е, че само гласни са длъжни да го заменят, а фактът, че тези букви не са написани.

Формулиране на противоречие: "Писма трябва да бъдат заменени, за да се премахне възможността за преминаване, но те трябва да бъдат написани така, че образът на думата да бъде запазен".

решение, Заместването на буквите става с написаното върху печатни, а не само гласни.

Играта "ПП"  - писмено - отпечатано.

правило, Посочва се писмо, което трябва да бъде написано на хартиен носител с диктувани думи. Например, буквата е обявена Eи се диктува от думата WIND. Той трябва да бъде написан от играча по следния начин: вE тE стр.

Загубата се отчита дори при преминаване на връзката от предишните букви. В нашия случай, от буквите в и т.   Между споменатото писмо трябва да има отвори със съседни букви.

Играта е разделена на трудности и нива. Сложността се определя от броя думи и броя на дадените букви. Броят на думите не е повече от пет. Те могат да бъдат продиктувани от едно изречение. Броят на буквите е не повече от три.

Например, задачата на втората трудност. Буквите се декларират: А и К, а присъдата се диктува: "Чакалът яде шашлик". Трябва да е написано: " wAKA лK uSHА l wА shlyK ».

Нива или лиги (втора лига, първа и най-висока) се определят от местоположението на изискваното писмо.

Втората лига е, когато е отпечатано обявеното писмо. Това е предишният пример.

Първата лига е, когато буквите са отпечатани преди обявената. Например, за нашето предложение за чакала и обявеното писмо K  трябва да бъде написано: " wА каL   яде шашлите до ".

Основната лига е, когато буквите се отпечатват един по един преди декларацията. За нашия пример и буквата К, тя трябва да бъде написана: W акА лза uSHи l wи wL yk ".

В първите и по-високите лиги е необходимо предварително да се представят местоположенията на буквите, което съсредоточава вниманието и увеличава самоконтрола.

Така че, за да решим проблема "Letter Pass", се предлага набор от игри в последователност.

"Блуфът на мъртвеца", "Хирург", "Хокей", "Спирачки", "ПП".

От опита ми да работя с трудни деца от 20 години, мога да кажа, че този проблем е решен след като играе "90-процент ученици", "хипнотизиран сляп човек", "хирург" и "хокеен резултат". Рядко трябваше да използваме "спирачки", а играта "PP" е интересна както за деца, така и за възрастни, ако играят заедно.

Успехите ви родители и учители!

   Липсващи букви с думи

Един от основните проблеми на правописа е необяснима липса на писма с думи. Обикновено в такива случаи се осъществява диалог между детето и учителя (родител): "Това ли пише ли вашата ръка?" - "Да". - "Очите виждат ли?" - "Да". - "Прочетете какво имате!" Детето грабва дръжката и с усмивка вмъква писмото, което пропуска, като изкривява думата, без да го признава. Боли всички, когато резултатът е намален поради такива глупави грешки! Защо студентът пропуска писмата? Това ли е необяснимо?

При всеки случай на липсващи писма причините са различни, но като цяло отговорът е един: детето не е формирало или не е деформирало изображението на думата.  Какво се крие под това определение?

Образът на думата е съществен елемент от чувството за език, необходим за пълното познаване на езика. Това е единство на фонемични (както звучи), семантични (какво означава), граматически (кои граматични елементи се състоят от това и каква фамилия от едно-коренни думи включва) и графичен (както е описан) характер на думата. В идеалния случай, преди писането, детето трябва да е наясно с думата във всички тези параметри.
   Следователно пропускането на писма може да се случи главно поради следните причини:

Детето чува думата за първи път;
   - детето е чувало преди това, но не знае какво значи;
   - детето знае смисъла на думата, но никога не се е срещало със записаната дума.

Понякога детето продължава да пропуска писма дори и в добре познати думи, които пише многократно или дори всеки ден, например, в думата "упражнение". Вероятно тогава се занимаваме с такива причини:

Детето няма достатъчно внимание, за да улови разликата от извадката в неправилно написаната дума;
   - детето има толкова богато въображение, че чуването на дума веднага представлява обекта или концепцията, които той нарича, а не символичното обозначаване на този обект или концепция с букви.

В тази статия предлагаме упражнения, които формират образа на една дума. Тези прости и вълнуващи игри и задачи ще помогнат за решаването на проблема с липсващите писма, причинени от различни причини.

"Магазин"

Избираме снимки на определени предмети или животни, например диня и мишка, след което ги "продаваме", "реклама" за всяко писмо:

и   - ароматни; m   - малък;
r   - рубин; ите   - sys!
б   - голям; w   - шумолене;
при   - върнете се у дома! ите   - меко кожено палто
ите   - звънене;

Това упражнение е подходящо да се извърши не само когато семантичният образ на думата не се формира, липсват букви, но и когато детето е недоразвито.

"Боксфиш"

Задача: да се съберат kuzovok. Можете да поставите в kuzovok всички думи, които завършват -tuples: гъби ококото окзъб ок, налице ок, дъски ок, На куки окКлубът ок, заместник ок, вени ок, Uthen ок, Проверете този елемент окобикалят ок... Възможно е по аналогия да се събере кошница, кутия, кутия, опаковка ... Следователно ние ще събираме думи -ina, изречен, -IR   и -Ex, Обикновено започваме тази игра с такива фрази: "Отиваме в гората, попълваме нашия kuzovok!"; "Ето една кошница пред нас, тя отива там ..." (картина, балерина, малина); - Ето кутията, вижте какво има там? (лодка, брада, тиган); "Тук е кутията, по-добре, поставете я там ..." (топка, ковчег, момче); "Тук има голям и голям пакет. Поставете го ..." (стол, билет, балет).

Резултатите са особено забележими, ако детето не записва думи по време на играта, а само ги казва. Целта е ясно разбиране на звуковата и граматичната структура на думата: стрес, разделяне на срички, типични наставки и окончания.

   "Старото руско писмо"

Лидерът диктува думите, които детето пише само съгласни, като обозначава гласни с тире. С такова вписване изречението "Brave Misha се движи от мишката" ще изглежда така:

Tv_zhn_y M_sh_ b_zh_t _t m_sh_.

Веднага предлагаме да напишем същото изречение само с гласни, като на мястото на съгласни се поставя тире:

O_ _a_ _y_i_a _e_i_ o_ _ s_i.

Извеждаме изводи, чието изречение е по-лесно за четене, в руското писмо получаваме ролята на съгласни. При извършване на това упражнение се изработва механизмът за превключване, селективността в писмен вид. След известно време децата само пишат цели текстове като съгласни, а индикатор за тяхното владеене е времето в секунди и липсата на петна. Но ви съветваме да започнете да изписвате писмото "старо руско" с отделни кратки думи, което постепенно усложнява материала.

   "Неуспешен робот"

Преди да започнем работа, възлагаме роли. Детето става робот, възрастен става дизайнер. Роботът е програмиран по такъв начин, че да не пише думите напълно, но възпроизвежда определена част, като отбелязва липсващите линии. Дизайнерът "тества" робота, диктувайки думи към него. При избора на материала и начина на записване на учителя трябва да се придвижат от съществуващия проблем: ако студентът не свършва добавя думите, камо ли да записва последните две букви, съответно, докато прескочи буквите в средата на думата - само средните две букви. Например думата понеделник може да изглежда така:

От _ _ _ _ _ _ _ _
   _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
   _ _ _ _ _ _ _ _ _ _

Упражнението помага да се отървете от подписването на писма в края на една дума или от липсващи букви и срички в една дума.

"Магическа диктовка"

В това упражнение децата са привлечени от факта, че диктовката е написана без нито една дума и без едно писмо. Преди да започнем, ние влизаме в нашите герои, например, ние сме съгласни, че думите с буквата "c" са обозначени като "+", думите с гласна "e" - "!", А всички останали - "/".

Така че изречението "Ние гледаме на стадото на птиците в небето" изглежда така:

/ + / / + / !

Забележка: думите трябва да бъдат избрани така, че да нямат две букви наведнъж, за думи, с които се въвеждат знаци.

С помощта на това упражнение ние премахваме дисгеграфските прояви, развиваме внимание, фонемичното слушане, способността да се концентрираме и да държим мисловните образи.

"Word Ball"

Упражнението е родено от добре позната и популярна детска игра, когато един играч каже дума, а вторият трябва да продължи, като се обади думата до последната буква на звученото дума: автобус с - сриболов за - за.. CCW и т.н. Ние предложението промяна: на първо място, че използваме една топка, тя хвърли заедно с думата врага, и второ, вижте словото, а не само най-късно, но и предпоследния писмото, втората, третата от края на и т.н. Упражнение е универсално: може да се играе както заедно, така и като група, хвърляйки топката в кръг или в неудобство, както ви харесва. Такава игра в очарователна форма позволява на децата бързо да развият способността да представят графичния израз на дадена дума и механизмът за превключване е изработен.

Вербални вериги

По време на играта, вериги от думи се състоят така, че първата сричка на следващата дума повтаря последната сричка на предишната, например: ar пиене - пиенеи за - към рода -вид nick - nickелха и т.н. Онзи, който нарича последната дума, печели. Можете да играете както устно, така и писмено, т.е. можете просто да извиквате думите един по един или да ги напишете върху лист хартия. Можете да играете с отбори, тогава победителят е отборът, чиято верига е по-дълга.

"Счетоводител"

Учителят нарича думите със същия брой букви. Детето психически представлява тези думи, написани в колона. Докато държи презентацията в главата си, той трябва да назове определеното от сметката писмо с всички думи. Например, учителят казва: "Дим, поляната е второто писмо."

Децата представят тяхното писане в колона и наричат ​​тези букви, които се изписват на второ място: "s", "y". Ако учителят поиска да назове третото писмо, детето ще набере буквите "m" и "g". Броят на думите може да бъде от 2 до 4, букви с думи - от 3 до 7. Такава задача представлява способността да се виждат и предписват думи с думи, да се запомнят образите им, да се концентрира вниманието, да се съхрани буквата на думата в паметта.

"Палач или" Балда ""

Тази известна стара игра е изключително вълнуваща и полезна. Напомняме правилата на играта: един играч прави дума, посочвайки каква област е от (плодове, транспорт, мебели) и обозначава първото и последното му букви и замества липсващите букви между тях с тирета. Например думата "оранжево" би изглеждала така: a _ _ _ _ _ _ n.

Друг играч извиква всички писма, опитвайки се да отгатне липсващите. Точно назованото писмо попада на място и неправилно наименуваният се превръща в елементи на бесилката или в буквите на думата "юфка". Играта се прекратява, ако думата се познае, както и ако бетона е построен или думата "юфка" е съставена.

Ако това се случи, вторият играч е победен, ако успя да отгатне думата - победа. Когато играете с възрастен, детето трябва да познае думите и да ги познае.

"Матрьошка"

Играта може да участва от 2 до 10 души. Играта ще изисква 10 големи карти (размер 10x18 см), всяка от които съдържа 10 думи (в две колони), 100 малки карти (размер 1,5 x 8 см) с думи, които са част от думите от големите карти.

Преди началото на играта всеки играч избира голяма карта или няколко големи карти за себе си, ако има по-малко от 10 играчи. След това се избира "говорещ", който взема всички малки карти за себе си. Той бавно чете думите, написани върху тях. Ако говоримата дума е в състава на думите на друга карта, играчът вика: "Моя!" - и затваря думата с малка карта до голяма. Спечели този, който бързо затваря всички думи на голямата карта. Примери за думи на голяма карта: g роза, n за седнахох Крас върбамен, да оса, n ливада, елек трипочести, Арт роякпреброяване ка коледно дървогабър таралеж, против мустак.

Примери за подходящи думи за малки карти: роза, магаре, върба, оса, ливада, три, рояк, дърво, таралеж, мустаци.

Играта формира образа на думата, разширява речника, развива визуална памет.

Забележка: в опростена форма това упражнение може да изглежда както следва. Напишете (напишете) сложни думи на хартия и детето да намери всички кратки думи в своя състав.

Специфичността на предложените методи и техники е, че тяхното прилагане е възможно на всяко ниво на езиковото развитие на детето, когато работи в класната стая и у дома, когато учи в групи и поотделно. Тяхното използване се оказа ефективно за премахване на елементите на дисгрегия: при постоянно пропускане на писма, подписване, пренареждане на писма и срички като цяло, когато родителите и учителите говорят за "глупави" грешки.