LSVygotsky и дефектология. Каква е разликата между редовен реч терапевт и реч патолог?

Кузнецова Наталия Алексеевна

Детска градска поликлиника №1, Владимир

Кузнецова Наталия Алексеевна

висококвалифициран реч-терапевт, Град Детска поликлиника # 1, Владимир

L.S.VYGOTSKY и дефектология

Резюме.  Учи ви известен психолог и дефектолог L.S. Vygotsky на руската дефектология като наука.

Ключови думи.  Обезщетение за обезщетение, теория на обезщетенията, основна теория и средно образование, теория на компенсациите

Какво означава терминът "дефектология"?

Деветофункционална дефектология (от латинския език "Дефект - липса и гръцки") - това е науката, която изучава психофизиологичните характеристики на развитието на необичайни деца, моделите на тяхното учене и развитие. Предметът на тази наука са децата с умствени и физически увреждания и проблемите на тяхното обучение и образование.

Дефектологията се състои от следните науки:

2. Олиофренопедагогика

3. Тифоидна педагогика

4. Сурдопедагогика. Дефектологията включва и специална психология.

Дефектологията като наука има основната задача: да подготви необичайни деца за активен живот в обществото и да формира своите социални умения (качества). Влиянието на наследствеността и околната среда може да бъде коригирано чрез възпитание. Възпитанието е основната сила, способна да даде на личност, полезна за обществото.

Ефективността на въздействието върху образованието е насочена, систематично и квалифицирано лидерство. Слабостта на ученето се крие във факта, че той се основава на съзнанието на индивида и изисква участието на индивида в този процес. Човек се превръща в човек в процеса на комуникация с други хора и със обществото, в което живее. Извън човешкото общество духовното, социалното и интелектуалното развитие на индивида е невъзможно. Науката за дефектология решава всички въпроси на теорията и практиката на преподаване и образоване на ненормални деца.

Изследването на дефектологията е неразривно свързано с името на изключителен местен психолог и дефектолог Лев Семенович Виготски (05.11.1896 - 11.06.1934 г.), който направи безценен принос за развитието на дефектологията. LSVygotsky правилно се счита за "баща" на съвременната дефектологична наука.

Истинското име на учения е Визго гнебе. В началото на 20-те години на ХХ век L.S. Виготски промени писмото в фамилното си име, за да се различава от братовчед му Дейвид Исакович Визгодски, тогава известен поет и литературен критик.

През 1917 г. L.S. Вигоцки е завършил както юридическия факултет на Московския университет, така и историческия и философския отдел на Народния университет. AP Shanyavsky. Работил като учител по литература в Гомел и в същото време бил сериозно ангажиран в психологията. През 1924 г. в Санкт Петербург, след блестящ доклад на Втория руски конгрес по психоневрология, той става известен и е поканен в Москва.

С преместването си в Москва той е привлечен от специална практика - работа с деца, страдащи от различни психически и физически дефекти. LS Vygotsky организира лаборатория за психологията на аномалното детство в Москва, приемник на която през 1929 г. стана експериментално-дефектологичен институт. Един от проблемите, с които се занимаваше тогава, беше проблемът с моделите на развитие на нормални и аномални деца. LS Вигоски направи много експерименти и стигна до извода, че социалните условия играят решаваща роля за формирането на детето. Обучение LS Vygotsky създаде основата за развитието на националната дефектология. В съвременната дефектология няма нито една посока, която да не се основава на фундаменталните експериментални и теоретични изследвания на LSVygotsky.

В основната монография на LSVygotsky "История на развитието на по-висши умствени функции" (1931, публикация 1960) се дава подробна презентация културна историческа теория  развитие на психиката: според LSVygotsky е необходимо да се прави разлика между по-ниски и висши умствени функции и съответно да се слеят два плана за поведение - естествено, естествено (резултат от биологичната еволюция на животинския свят) и културно, социално-историческо (резултат от историческото развитие на обществото) психика.

Той отбеляза, че структурата на съзнанието е динамична, семантична система, която съчетава афективни, волеви и интелектуални процеси.

LSVygotsky е активен изследовател, талантлив експериментатор и в същото време изключителен теоретик. Той спори своите теории за необичайно умствено развитие чрез експериментиране. Той не само анализира резултатите от своето изследване, но също така разглежда поведението на детето чрез познаването на децата, тяхното развитие, обогатявайки това знание и вземайки теорията на ново ниво. В един от неговите психологически изследвания LS Vygotsky пише: "Не се прави голяма работа в живота без много чувство". Той умело съчетаваше полета на теоретичната мисъл с всекидневния контакт с детските души.

LSVygotsky усъвършенства теорията за първичния и вторичния характер на дефекта.  Той смята, че е необходимо строго да се прави разлика между първичните и вторичните отклонения, което води до закъснение в развитието на необичайно дете. Това предполага, че някои дефекти са свързани с материалистичната страна на умственото забавяне, други дефекти са наслоени върху тези първични. Тези вторични слоеве са продукт на специалната позиция, която детето заема в социалното общество поради патологичното му развитие. Той каза, че корените на първичните дефекти са свързани с органични нарушения на централната нервна система и тези нарушения са много трудни за облекчаване. По-лесно е да се коригират вторичните дефекти, така че педагогическите усилия трябва да бъдат насочени към предотвратяване появата на вторични дефекти и елиминиране на по-рано възникнали. Той открои два вида дефекти, които станаха основа за изграждането на възпитателна и образователна работа с необичайни деца.

LSVygotsky критикува доктрината за деменция, която характеризира детето от негативната страна. Той предложи задачата да намери всичко най-добро, което е в необичайното дете. Трябва да разчитате на безопасната страна на ненормалното дете в оздравителната работа. LSVygotsky обърна внимание на оригиналността на развитието на аномална личност. Той каза, че аномалната личност се формира в процеса на взаимодействие на биологични, социални и педагогически фактори. Значението на педагогическото влияние на LS Vygotsky се виждаше в насърчаването на личното развитие. LS Вигоски каза, че всяко ненормално дете има запас от здрави инстинкти, които при определени условия предлагат големи възможности за личностно развитие. Необходимо е да се определи тяхното ниво и да се създадат благоприятни условия. Тогава аномалните деца могат да се развият в нов качествен скок. Тези обещаващи възможности за дете, наречено LSVygotsky зона на проксимално развитие. "Само това образование в детството е добро, което се развива преди развитието и води след себе си развитие", пише той.

Същността теории за компенсация  LSVygotsky в следното: "Основният факт, който срещаме в развитието, усложнен от дефект, е двойната роля на органичен дефицит в процеса на това развитие и формирането на личността на детето. От една страна, дефектът е минус, ограничение, слабост, намаляващо развитие; от друга страна, именно защото създава трудности, стимулира засиленото и засилено движение напред. Централната позиция на съвременната дефектология: всеки дефект създава стимул за изработване на компенсация. "

В епохата на Сталин не се признаваше учението на Л. Виготски. Сега името на LSVygotsky придоби световна известност. Работата на Л. Ваготски като "Педагогическа психология", "Преподаване за емоции", "Психология на изкуството", "Инструмент и знак", "Език и мислене", "Мислене и говорене" са добре познати у нас и в чужбина , Джани Родари, италиански писател, човек далеч от науката, но основно велик ценител на детската психология, беше очарован от книгата на LSVygotsky "Въображение и творчество в детството". "... цялото сребро и чисто злато", каза Д. Родари.

LSVygotsky е човек с голяма ерудиция в различни области на знанието (от литература до медицина), интелектуалец, мислител. В класическата творба на Л. Виготски "Мислене и реч" можем да намерим неговата добре известна формула: "Мисълта не е изразена с една дума, а е направена с една дума." Линиите от О. Манделстам служат като епиграф: "Забравих думата исках да кажа. И мисълта, която не е влязла в двореца на сенките, ще се върне. "Мисълта без думата става ефирна. Думата е плътта на мисълта. Това означава, че в тяхната отделна форма няма мисли или думи, но има процес на тяхното формиране и взаимни трансформации.

Такива добре известни дефектолози като E.S. Bein, T.A.Vlasova, R.E. Levin, N.G. Morozova, Zh.I. Шиф, който имаше достатъчно късмет да работи с Лев Семенович, оценява приноса му за развитието на теорията и практиката: "Неговите творби служеха като научна основа за изграждането на специални училища и теоретичното обосноваване на принципите и методите за изследване на диагнозата на аномалните деца. Л. Вигоцки напусна наследяване трайна научна стойноствключени в съкровищницата на домашната и световната психология, дефектология, психоневрология и други свързани науки. "

Литература:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Лев Семенович Виготски. Life. Дейности. Инсулти към портрета. - М., 1996.
2. От историята на дефектологията. Кореспонденция на LSVygotsky с A.M. Shcherbina // Дефектология. - 1992, №1.
3. Корекционна педагогика. Ед. Б.П.Пузанов. - М., 1998.
4. Lalayeva R.I. Връзката в развитието на интелигентността и езиковата способност при деца с нормална и нарушена онтогенеза. // Реч терапия. - 2005, №1.
5. Meshcheryakov B.G. LS Виготски и името му. // Културно-историческа психология. - 2007, №3.
6. Назарова Н.М. Коригиране на дефектологията: петнадесет години по-късно. // Корекционна педагогика. - 2007, №5.
7. Etkind A.M. Повече за LSVygotsky: забравени текстове и недовършени контексти. / / Въпроси на психологията. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. Л. Виготски: в търсене на нова психология. - SPb., 1993.
9. Yaroshevsky M.G. Л. Виготски - жертва на "оптична илюзия". // Въпроси на психологията. - 1993, №4.
10. Yaroshevsky M.G. LSVygotsky: търсенето на принципите на изграждане на обща психология (на 90-годишнината от раждането). // Въпроси на психологията. - 1986, №6.
11. Yaroshevsky, M. G. Когато LS Vygotsky и неговото училище се появяват в психологията? Въпроси на психологията. - 1996, №5.

Списък с препратки:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Лев Семенович Виготски. Life. Work. Портретни марки. - Москва, 1996 г.
2. От историята на дефектологията. Кореспонденция на Виготски с Scherbina A.M.//Defectologia.- 1992, №1.
3. Корекционна педагогика. В редакцията на Пузанов Б.П. - Москва, 1998 г.
4. Lalaeva R.I. Взаимно свързване на нормални и анормални онтогени. / Реч терапия. - 2005, №1.
5. Mescheryakov B.G. L.S.Vygotsky и името му. // Културна- историческа психология. - 2007, №3.
6. Назарова Н.М. Корекция на дефектологията: петнадесет години по-късно. / Correctional pedagogics. - 2007, №5.
7. Etkind A.M. Отново за L.S.Vygotsky: забравени текстове и неподозирани контексти.//Voprosi psychologii. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: търсене на новата психология. - Санкт-Петербург, 1993 г.
9. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky - жертва на "оптичната илюзия". // Voprosi psychologii. - 1993, №4.

10. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: търсене на принципите на обща психология (до 90-годишнината от рождението). // Voprosi psychologii.-1986, №6.

11. Yaroshevsky M.G. Кога Л. Ваготски и неговото училище се появяват в психологията? // Voprosi psychologii. - 1996, №5.

E-mail. Също така се присъединете към групата за логическа терапия в

  - е специалист с професионално обучение в областта на дефектологията ( наричана още корекционна педагогика). Трябва да се отбележи, че дефектологът не е лекар, но тази специалност се намира в пресечната точка на медицината и педагогиката. Дефектологията се занимава с развиващите характеристики на децата с умствени или физически увреждания. Също така тази индустрия е специализирана в разработването и прилагането на принципите на образованието и обучението на тези деца. Съответно дефектологът е специалист, чиято компетентност включва работа с деца, които имат определени умствени или физически увреждания.

  За да работим като дефектолог, е необходимо да получим по-високо педагогическо образование със специализация по дефектология. По време на обучението, бъдещите патолози, в допълнение към педагогическите дисциплини, получават обучение по психология и определени области на медицината. Специалист с този тип образование може да работи в институция като учител ( детски градини, училища) и терапевтични ( поликлиники, болници) профил. Дефектолозите могат да бъдат и на персонала на различни рехабилитационни институции, центрове за социална защита и психологическа помощ.

Учител- ( възпитател) дефектолог

Дететологът е специалист, който е на персонала на образователна институция ( детска градина училищеа) общ или специален профил. Такъв учител може да работи с отделни пациенти, които имат определени проблеми, или с всички ученици или студенти ( например в специализирани институции за деца със зрителни или слухови увреждания).

Основната задача на този специалист е корекцията и компенсирането на недостатъците, които съществуват в детето. Корекцията означава коригиране на проблем, който нарушава нормалното възприятие на околния свят. Компенсацията е възстановяването на съществуващия дефицит, дължащо се на развитието на други, сходни способности и умения в бебето.

  Тази специалност съчетава много области, тъй като принципът на работа с дете, което има проблеми със слуха, се различава от подхода към детето с психични разстройства. Днес има 4 основни направления в дефектологията.

Дефектологът може да има една от следните специалности:

• Теория.  Този специалист работи с тези деца, които до известна степен страдат ( от слаби проблеми до пълно отсъствиеа) изслушване и / или реч от раждането или поради заболяване в миналото, нараняване. Глухият преподавател учи детето и тактилния език, развива остатъчен слух и умения, необходими за по-добро адаптиране към условията на околната среда. По време на операциите по ушите глухият и певецът се занимава с постоперативната рехабилитация на детето.
• Образователни нива.  Този специалист работи със слепи или зле гледащи деца. Задачите на тифаидния учител включват подобрение ( когато е възможноа) остатъчното виждане, както и развитието на други умения, които ще помогнат на детето да стане пълноправен със съществуващия проблем. В своята работа дефектологът използва специални технически средства, с помощта на които се извършват манипулации за корекция на зрението.
• Реч терапия  Реч терапевт работи с тези пациенти, които имат проблеми като цяло с реч или с произношението на специфични звуци. Компетентността на речта терапевт включва деца с такива проблеми като заекване, забавено развитие на говора, дислексия ( четене трудности), дизартрия ( неясна речафазия ( загуба на реч поради увреждане на мозъка). Дефектологът коригира съществуващите недостатъци ( когато е възможно) и в отсъствието на реч от пациента стимулира неговото развитие. Той работи не само на речта, но също така учи пациента да използва интонацията правилно, логично е да отговаряте на въпроси, да правите правилни изречения.
• Поправителен.  Представител на тази професия се занимава с деца с диагноза забавено развитие, умствена изостаналост ( умствена изостаналостаутизъм ( умствено разстройство). Той също така работи с тези пациенти, които нямат едно, но няколко нарушения на умственото развитие, речта и / или слуха. Освен това олигофренепедагогът подпомага деца, които не страдат от психическо заболяване, но имат трудности да се адаптират към екипа. Този специалист по корекции работи върху развитието на интелектуалните умения ( ако е необходимо), учи пациента да изрази своите емоции и желания ( особено важно в случаите, когато пациентът има проблеми с говора), помага да се намери общ език с връстници.

Работник патолог с деца

Естеството на работата на дефектолог с деца зависи до голяма степен от посоката, в която той се специализира. В същото време има общи принципи, на които учителят по поправка разчита в своята практика, независимо от неговата специализация. Така че общата цел за всички дефектолози е да мотивират децата да учат ( както според общата образователна програма, така и поотделно с дефектолог). Много деца със слух, зрение или умствено увреждане нямат желание да учат ( например, поради очевидната разлика между напредъка на връстници и постигането на лично обучение). Задачата на патолога е да обясни на детето значението на ученето и да направи всичко възможно, за да стимулира интереса и да намали трудностите, които бебето изпитва.

Работата на учителя за корекцията започва с изследване на учениците, за да се идентифицират децата с тези или други проблеми. След това се извършва идентификация ( по тип) дефекти и последващо свързване на деца със сходни смущения в групи. Впоследствие дефектологът провежда както индивидуални, така и групови класове. Работата се основава на различни съвременни техники, изборът на които зависи от вида на отклоненията сред учениците.

Цялата работа с деца, която се извършва от дефектолог, може да бъде разделена на няколко етапа, чиято последователност на изпълнение се определя от специалиста.

В работата на дефектолога с деца има следните етапи:

• Запознаване със света.  Този етап е необходим, за да може детето да формира най-пълното възприятие на заобикалящата го реалност. Такива дейности разширяват хоризонтите на децата, учат се да бъдат внимателни и да поемат отговорност за своите действия ( например, ако не сте използвали чадър в дъжда, ще се намокрите).
• Обучение по математика.  В тези класове децата се научават да различават формата и размера на обектите, техния цвят, брой и други характеристики. Те сравняват и класифицират различни обекти или събития, установяващи определени модели, причинно-следствени взаимоотношения.
• Развитие на сензомотора.  Основният елемент на тези упражнения са различни игри, насочени към подобряване на фините двигателни умения ( пръстите). Децата извършват различни действия с ръцете си ( изготвяне, извайване, дизайн), повторете за учителските упражнения за ръце, пръсти. Особено внимание се обръща на изпълнението на различни действия ( четкане зъби), чиято цел е личната хигиена.
• Изучаване на играта. Често децата с увредено умствено развитие нямат умения за командване или друга игра. В тези класове дефектологът организира различни игри, обяснявайки правилата и принципите на децата. Да се ​​научиш да играеш помага на детето да научи за света и да намери общ език с връстници.

В тези класове детето получава знания от общ характер, така че най-често те се провеждат по групов начин. В отделните уроци дефектологът работи по-задълбочено върху развитието и подобряването на уменията и функциите, които са от значение за конкретния случай. Така че, ако слуха на детето е напълно изгубена, няма смисъл да се работи за подобряването му. В този случай специалистът по корекция насочва усилията за образоване на детето, например тактилна комуникация. Също така по индивидуални уроци, придобитите знания в хода на груповото обучение са фиксирани, когнитивната активност се стимулира ( стремежа към учене), пропуснатият материал се обработва.

Голяма стойност в професионалната дейност на този специалист е консултирането на родителите. Помощта на дефектолог е насочена към преподаване на възрастни за създаване и поддържане на здравословна семейна атмосфера. Често дефектологът провежда уроци, на които не само децата са поканени, но и родителите си.

Каква е разликата между патолог и реч терапевт?

Разликата между реч терапевт и говор патолог, който е специализиран в работата с деца с дефекти в речта е в целевата аудитория и целите на класовете. Така че, ако децата бъдат изпратени на реч терапевт без отклонения в умственото или физическото развитие, тогава дефектологът работи с пациенти, които имат тези или други разстройства. Работата на редовен логопед е да премахне съществуващите нарушения на говора ( грешно произношение на звуци, думи). Целта на реч патолога патолог е да се научи на детето да изрази своите мисли и възстановяване на пропуски в знанието, които провокират трудности в комуникацията. Следният пример ясно обяснява разликата между тези специалисти. Така че, пациентът на реч терапевт може да бъде дете, което неправилно изрича думата "кутия" поради неправилното произношение на звука r. Реч патолог-реч патолог е изпратено дете, което не само не може да произнесе, но също неправилно използва думата "кутия", защото той не знае значението си.

На лекар-терапевт

Както бе споменато по-горе, дефектологът не е лекар, тъй като няма медицинско образование. В същото време, такъв специалист може да работи в състояние на поликлиника, болница или друга медицинска институция, най-често детски профил. Причината за посещение на дефектолога може да бъде подозрение за отклонения в умственото или физическото развитие на детето. Този специалист ще проведе диагностичен тест, който потвърждава или опровергава предположението, че детето изостава.

Диагностика ( анализи) патолог

Дефектологът не провежда и не предписва лабораторни тестове ( вид кръвен тест или анализ на урината). Този специалист използва диагностичен тест, който ви позволява да оценявате нивото на развитие на детето като цяло и неговите индивидуални умения. За това дефектологът задава въпроси, иска да изпълнява определени действия и също така оценява външния вид на детето. Понякога той умишлено прави положителни или отрицателни коментари, за да прецени реакцията на детето на негативно или одобрение. Обстоятелствата могат да бъдат изкуствено моделирани, за да се определи отношението на детето и неговото поведение в сложни, нетипични ситуации. За по-пълна оценка родителите могат да бъдат интервюирани, както и документи, показващи работата на детето в училище или предучилищна възраст. В някои случаи може да се използва диагностична карта, която преди това е разработена от дефектолог.

Диагностичната карта на дефектолога съдържа следните заглавия:

• данни за детето и родителите ( възраст, фамилия / име / патринимична и друга информация);
• заболявания на родители и близки роднини, включително тези, които са наследени;
• данни за раждане на дете ( каква е бременността по сметката, има ли някакви усложнения по време на пренасянето или раждането, в кой период е родено бебето);
• информация за ранното развитие ( когато детето започна да държи главата си, да седне, да ходи);
• как се развиват речните умения ( когато се появи първият брътвеж, първите думи, първите фрази);
• детски болести и сериозни заболявания;
• дали детето се е справило с други специалисти и какви са резултатите;
• дали детето проявява интерес към играта, в ученето.

Помощ ( заключение) патолог

Заключението на патолога е документирана присъда, която този специалист прави след изследване на детето. Трябва да се изясни, че дефектологът не стига до заключението, че има някакви специфични психически или физически аномалии, а само дава оценка на определени умения на детето. С други думи, този специалист не диагностицира, а само описва състоянието на бебето.
  Естеството на данните, което е посочено в сертификата на дефектолога, зависи от възрастта и проблема на детето. Но има и общи характеристики, посочени във всички изводи, които дефектологът прави.

В сертификата на дефектолога са посочени следните данни за детето:

• как детето предоставя информация за себе си ( бързо или след няколко заявки, в разширена форма или извиква само името);
• способността да отидете на визуален, тактилен, вербален контакт ( колко бързо и естествено детето влиза в контакт с околната среда, се чувства ли заинтересован);
• естеството на цялостната дейност на детето ( има ли мотивация, устойчивост и задържане);
• подходящият ли е подходът към игралната дейност, към играчките? дали детето използва играчките според предназначението си, разбира правилата на най-простите игри, има ли интерес от такива дейности);
• как детето реагира на одобрение, похвала, забележка, собствени неуспехи;
• оценка на качествата на тези деца като внимание, визуално възприятие, памет, мислене;
• дали детето разбира картини / изрази със скрито значение, разкрива безсмислени / смешни парцели;
• как разработената и координирана е моторната дейност на ръцете;
• как координира походката на детето, движенията на цялото тяло;
• да се съчетаят уменията за обучение ( четене на писмоа) програмни изисквания и възраст;
• дали детето отличава предметите според техния цвят, размер и други характеристики;
• дали е ориентиран в пространството и времето.

Дефектология  (корекционна педагогика, специална педагогика) - науката за психо-физиологичните особености на развитието на деца с умствени и физически увреждания, законите за тяхното образование и обучение.

патолог (възпитател, специален учител) - концепцията е доста широка. Дефектолозите са учители, които се специализират в работа с деца с различни увреждания в развитието. Дефектолозите се занимават с обучение и образоване на хора със специални нужди. В своята работа те използват различни средства, насочени към коригиране и компенсиране на недостатъците. корекция  - коригиране на някои недостатъци, които не изискват фундаментални промени в коригирания процес или явление. Компенсация - балансиране или компенсиране на съществуващия дефицит. обезщетение  нарушена или загубена функция на анализатора, се дължи на безопасността.

Всички дефектолози имат по-високо педагогическо образование, което са получили на дефектологичните факултети на висшите учебни заведения (институт, университет). Бъдещите дефектолози, в допълнение към педагогическите дисциплини, които разкриват методите на работа с различни категории хора със специални нужди, изучават редица медицински дисциплини, психология и патологична педагогика, обща и специална педагогика. Всички тези специалисти не са лекари, въпреки че дефектологията е в кръстопътя на медицината и педагогиката. Дефектолозите работят в различни образователни, медицински и рехабилитационни институции. Те могат да бъдат институции на образователната система, здравеопазването или социалната защита на населението: училища, детски градини, клиники, болници, центрове за психологическа помощ и рехабилитация, населени места за възрастни с увреждания и др.

Работата на дефектолог започва с задълбочено изследване на тежестта на дефекта. Дефектологът диагностицира по-висши умствени функции (мислене, внимание, памет, реч, възприятие, въображение), изследва характеристиките на емоционално-волевата сфера. В зависимост от тяхната специализация учителят се фокусира върху слуха, визията, речта или интелектуалното развитие. След диагнозата, патологът трябва да вземе решение за направленията на оздравителната работа, да избере необходимите методи, техники и да разработи дългосрочен план за корективни действия. За детето (възрастни) се създават специални условия за обучение и обучение, като при необходимост се препоръчват консултации с други специалисти (невролог, психиатър, отоларинголог, ортопед, окултист, ортодонт). Дефектологът изгражда работата си въз основа на индивидуалните възможности на всеки от тях, съсредоточавайки се върху проблемите и способностите на всеки от тях. Продължителността на работата на специалист с дете (възрастен) се определя от степента на проявление на дефекта и динамиката в процеса на корекция. Дори и след няколко класа, понякога е трудно да се каже колко много се нуждаят от всичко и още повече да се даде 100% гаранция за елиминиране на дефекта. Всеки случай е индивидуален и понякога може да се говори само за частично компенсиране на дефекта.

През последните години терминът "дефектолог" е заменен с термина "възпитателен учител" или "специален учител", тъй като Той посочва директно недостатъците на детето и не е напълно етичен. Но, макар тези термини да не се впишат в речника на специалистите, работещи в тази област.

Дефектолог судопадегаг работи с глухи, с увреден слух, късни глухи и глухи глупости. Основните задачи на глухия и умният учител са да изследва моделите на развитие на хората със слухови увреждания, тяхното образование и възпитание, в зависимост от индивидуалните характеристики на слуха и речевите увреждания. Педагогът за глухи разработва и практически изпълнява програми за образование и обучение за различни категории хора с увреден слух. Педагогът на глухите притежава специални техники, методи, техники и технологии за развитието на остатъчен слух; учебен знак и език на пръста; Руски (роден) език; устна реч. Глухият и педагогически педагог се занимава с педагогическа рехабилитация в постоперативния период, например с кохлеарна имплантация. Също така глухият и недодялан педагог трябва да има представа за съвременните технически средства за коригиране и компенсиране на нарушенията на слуховия анализатор. Една от основните задачи в работата на глухия учител е социалната адаптация и социалната и професионална рехабилитация на хората с увреден слух, тяхното интегриране в съвременното общество.

Дефектолог-тифен учител  работи със слепи, зрително увредени, късно-слепи хора. Задачите на тифния педагог са психологическо, педагогическо и клинично изследване на визията и аномалиите на психическото и физическото развитие на тези заболявания; начини и условия за компенсиране, коригиране и възстановяване на нарушени и недоразвити функции при слепота и слабото виждане; изучаване на условията за формиране и цялостно развитие на личността в различни форми на зрително увреждане. Тифлопедагогът разработва програми, методи, техники, области на работа с незрящи и зрителни увреждания. Също така тифлопедагог организира процеса на обучение и образование, труд и професионално обучение на незрящите и зрително затруднените. За тифлопедагогите са необходими знания и умения, свързани със работата със специални технически средства, които насърчават корекцията на зрението.

Дефектолог-логопед работи с хора, които имат проблеми с развитието на речта. Реч терапевт коригира и елиминира недостатъците на развитието на речта и при отсъствието на реч стимулира неговото развитие. Реч терапевти работят с предучилищни и ученици, които имат нормално развитие и интелектуални увреждания, както и деца с увреден слух, деца с церебрална парализа, аутизъм и т.н. Реч терапевт също помага да се възстанови говора на възрастни, които са претърпели инсулт или нараняване. logopedist на компетентност включва работа с такива говорни нарушения, като например: реч изостаналост (SPP), обща реч изостаналост (EPD), фонетично-фонемното хипоплазия (FFN), смущения zvukoproiznoshenija заекването дизартрия, дисграфия, дислексия, alalia, афазия и др. Реч терапевти са ангажирани в професионалната си дейност в различни предучилищни и училищни институции, поликлиники, а също и в клиники, където се изисква възстановяване на говор за пациентите. Реч терапевти, като правило, не се занимават с не говорящи деца под 3 години, защото няма реч - нищо, което да се коригира. Въпреки че в момента експертите говорят за осъществимостта на класовете с такива деца и има техники, насочени към стимулиране на развитието на речта на децата. След три години се използват специални техники за предизвикване на реч. Първият работа на речта терапевт, преди всичко, провежда проучване на детето, установявайки наличието на дефекта и причината за него. След това се разработва план за корекция, се подбират подходящи методи за корекция и отстраняване на дефекта. В класната стая учителят ще работи не само за формулирането на звук, но и за правилното дишане, фините и големи двигателни умения, по-висшите умствени функции (внимание, памет, мислене, възприятие). Работата на реч терапевт е много по-широка, отколкото просто да подава звуци. Речният терапевт работи по речник, граматика, фонетика, синтаксис, интонация. Работи се много върху съживяването и попълването на речника на детето, способността да се правят фрази и изречения. Особено внимание се обръща на развитието на последователна устна реч, диалог и монолог, способността да се отговаря на въпроси, да се направи последователно изявление. С децата в училищна възраст речният терапевт работи не само върху коректността на устната реч, но и върху коректността на писмения език. Работа с дете, реч терапевт задължително ще даде домашна работа, която трябва да бъде изпълнена. Предаденият материал трябва да бъде фиксиран у дома. Успехът зависи от съвместни действия на логопед и родители.

Патолог-oligophrenopedagogs работи с деца в предучилищна и училищна възраст, които имат умствена изостаналост, умствена изостаналост, церебрална парализа, аутизъм, както и сложна структура на дефекта (наличие на няколко дефекта в развитието едновременно). Този специалист работи не само с деца, но и с възрастни с интелектуални и психични разстройства. Основната посока на работа е обучението и обучението на хора с интелектуални затруднения. Олигофренопедагогията притежава корекционни методи за деца в предучилищна възраст с интелектуална недостатъчност, както и за деца в училищна възраст, с възможност за преподаване на академични дисциплини в поправителни класове и училища. Дефектологът-олигофренопедагогиката също така оказва помощ на деца с нормална интелигентност, които имат физически и психо-емоционални разстройства и учебни затруднения в училище. Често срещани са случаите, когато децата в предучилищна възраст с нормална интелигентност забавят развитието на говора, двигателните неудобства, поведението, неспокойствието, невниманието, слабата памет и т.н. Олигофренският педагог може да помогне за разрешаването на тези проблеми. Учителят ще помогне да развие интелектуалните способности на детето, да разшири речника, да подобри произношението, да се научи да овладее собствената си реч и да изрази мислите си. Олигофренопедагогията може да диагностицира готовността на детето за училище, да диагностицира майсторството на програмния материал. Помощта на учителя-дефектолог е изключително необходима за учениците от началните степени на училище, страдащи от дисгресия и дислексия, които имат трудности с математическите изчисления, проблеми с устната и писмената реч. Най-често "между народа" олигофренски педагог се нарича просто дефектолог Думата олигофренопедагог е много страшно за родителите.

Друга област на специална помощ за деца със специални нужди е невропсихологията. невропсихологията  - Раздел от психологията, който изследва връзката на умствените процеси с определени мозъчни системи. невропсихолог - специалист, който изгражда своята работа въз основа на изучаването на връзката на умствените процеси с определени системи на мозъка. На професионалния език на този специалист се нарича клиничен психолог. За съжаление, в момента приблизително 70% от децата изпитват функционална незрялост на мозъчните структури. На първо място basalnobobnyh отдели. Те подхранват мозъка и ако техният тон е намален, тогава мозъчната кора, която осигурява съхранение и обработка на информация (слухови, визуални, моторно-речеви и моторни), ще "заспива". Има техники в невропсихологията, които могат да ускорят зреенето на мозъка. Невропсихологът провежда невродиагностици и избира коригиращи упражнения, които позволяват развитието на изостанала сфера на мозъка. В резултат на проучването невропсихологът заключава за състоянието на най-висшите умствени функции на детето: внимание, памет, мислене, реч и възприятие. Тези процеси са основни и решаващи за успешното обучение на дете. Избраните коригиращи мерки позволяват да се развият функции, които още не са били формирани. Работата на невропсихолог е подборът на моторни и когнитивни упражнения, като се вземат предвид индивидуалните характеристики на детето. Невропсихологът диагностицира и коригира физиологичните предпоставки за неуспеха на детето да напредва в предучилищна възраст. По време на училище невропсихолог може да помогне за преодоляване на отпадането от училище, ако то не е свързано с място в учебната програма, но зависи от разсейване, разсеяност, безпокойство, разсеяност на детето. Трябва да се разбере, че невропсихологът не е лекар. Трябва да разберете и разликата между невропсихолог и психолог. Психологът работи с емоционално-волева сфера, емоционално-лични проблеми: липса на разбиране с връстници и възрастни, страхове, поведенчески проблеми и т.н. Невропсихолог проучва мозъчна анатомия и физиология, заболявания на централната нервна система и невропсихологична диагноза. Той идентифицира трудностите на детето и причините за тези трудности, определя комплекса дълбоки мозъчни механизми на различни проблеми в развитието, развива насоки за невропсихологична корекция.

Професия на реч терапевт е от значение по всяко време. В днешно време, за съжаление, все повече деца се раждат с различни нарушения на развитието. Съответно в близко бъдеще ги очакват речни проблеми. Въпреки това, нарушенията на говора са характерни за здрави деца, със здрава интелигентност, нормално зрение и слух. Речта терапевти, като правило, работят с такива деца, и реч патолози с реч патолози.

Един добър реч терапевт-дефектолог винаги е си струвал теглото си в злато. Факт е, че в по-голямата си част висшите училища завършват дефектолози с професионална ориентация в училище. В детските градини и предучилищните центрове говорещите терапевти изпълняват своята работа, което не винаги води до чисто индивидуален подход към всяко "проблемно" дете. Освен това не всеки реч на детска реч, работещ в предучилищна образователна институция, е достатъчно образован, за да работи с деца, които имат умствени и физически закъснения. Реалните дефектолози се намират главно в специализирани центрове за рехабилитация, където се лекуват деца с определени забавяния на развитието.

Реч терапевти с различни тесни специализации работят в детски възпитателни центрове - учители, чиято работа е насочена към работа с деца с увреден слух или с увреден слух; олигофренически педагози, които се занимават с онези момчета, които имат умствена изостаналост; Учители по тифлопедагогика, чиято компетентност е корекция на забавянето на говора при деца със зрителни увреждания. Дефектолозите работят с деца с диагноза церебрална парализа, страдащи от тежък хидроцефаличен синдром, повишено вътречерепно налягане, неврологични, психични заболявания и др.

Дейността на дефектолозите като цяло е насочена към развитието на когнитивната активност на детето. Те работят, за да развият паметта на бебето, вниманието му, мисленето, възприятието. Тяхната задача е да коригират проблемите, които има детето, да насочат своето развитие колкото е възможно по-близо до нормалното ниво. Учителят на дефектолог винаги работи в тандем с реч терапевт. Оптимално, ако специалист съчетава една и друга професия в един човек. В крайна сметка при разработването на обща поправителна програма той ще може хармонично да вземе предвид възможностите за успоредно развитие на речта на детето.

Човек, който смята, че е готов и може да придобие специалност, свързана с работата по разработването на правилни речни умения както при деца, така и при възрастни, може да помисли за записване в институция на висшето образование. Това може да е университет или педагогически институт, а в тях - и факултет на речта или факултета по дефектология. Важно е лицето, което влиза в университета, да няма никакви дефекти в говора и слуха, което е разбираемо. Що се отнася до търсенето на тази специалност в настоящия момент, например, най-високата конкуренция присъства на входа на факултета по "речева терапия". Състезанието е значително по-малко за факултета "предучилищна дефектология", въпреки че често хората, които завършват речта, получават втора степен в предучилищна дефектология, тъй като започват да работят с деца на възраст под седем години, чувстват липса на знания.

Завършил факултета по речева терапия или дефектология никога няма да бъде без работа. Той ще трябва само да избере - дали ще работи в детска градина, средно училище (обществено или частно), център за възпитание, детски дом или интернат за деца с различни увреждания в развитието, центрове за логическа терапия, точки.

В допълнение, винаги се изисква говорещ терапевт у дома. В крайна сметка, ако детето е все още малък, или той има сериозно заболяване, или на родителите му веднъж или неудобно да се носят на детето си по няколко пъти на седмица в продължение на сесии с логопед, винаги можете да намерите специалист, който ще се върне у дома и да се ангажират в тих и познати на обкръжението на детето , То само създава положителен ефект върху заетостта, като логопед ще се занимава с тях поотделно за едно дете в присъствието на родителите (или поне един от тях), така че те да се научат упражненията, че те ще работят с детето в отсъствието на учителя.

Частните часове у дома с детето също са удобни и полезни за самия реч терапевт. Първо, той ще бъде уверен в редовността и яснотата на поведението си, тъй като той ще се появи на себе си, а точността на класовете е в основата на основата на успешното лечение. На второ място, тези уроци са добре платени. И накрая, третият: упражнение в определено време с едно дете и след постигането на желаните резултати, като по този начин терапевт започва да се направи "име", за да се окаже, слава като професионалист, добре обучени специалисти, които може да се вярва с бебето си и не се страхувайте от това ценно време ще пропуснат, пропилян.

Децата ни са надежда, защото най-близките сънища на всеки родител са свързани с тях. Ето защо майките и татките се опитват да осигурят на любимото си дете всичко необходимо за правилния растеж и развитие.

дефиниция

патологима такава специализация като дефектология. И това, преди всичко, работа с умствени и физически увреждания на децата. Програмата за обучение на патолози включва такива основи като неврология и психиатрия, психология и педагогика. Тези специалисти изучават науките, които биха могли да им бъдат полезни в процеса на работа, а именно, глухи и глухи и олигофренопедагогика.

За разлика от дефектолога, реч терапевт  се занимава с обикновени деца, без умствено изоставане и разстройство на централната нервна система. Той работи върху правилното произношение, върху формулирането на звуци и срички.

сравнение

Така дефектологът се занимава с проблемни деца, които са намалили слуха или заболявания на централната нервна система. Дефектологът работи преди всичко върху мисленето на детето, върху неговите начини за познаване на света и по-специално върху вниманието и възприемането на речта. За разлика от реч терапевт, той не коригира дефекти в произношението, но само помага на детето да изрази мислите си. Това е, в действителност, defectologists не дават реч, но само борба с проблеми, причинени от психични разстройства.

Дефектологът може да започне да работи с едногодишни деца, а логопед започва курсове с деца от тригодишна възраст. Реч терапевт коригира и развива речта, определя звуците и произношението, докато патологът се занимава с забавяне на развитието на детето поради различни разстройства и помага на детето да познава света.

Така например, терапевтът на речта няма да преподава цветовете на детето, той ще произнася имената им и се стреми към правилното произношение, а задачата на дефектолога е да запознае детето с цветя и да научи името на всеки от тях. Това означава, че по същество дефектологът е специалист с широка насоченост, докато реч терапевт отговаря единствено за коригирането на нарушенията на говора.

Заключение сайт

1. Дефектологът работи с проблемни и болни деца, говорещият терапевт се занимава изключително със здрави деца.
2. Дефектологът започва курсове с едногодишни деца, терапевтът на речта започва да работи с деца, когато достигнат тригодишна възраст.
3. Дефектологът е специалист с широк профил, говорещ терапевт е тесен специалист.