Bir çocuk neden mektupları özlüyor? Harfler berbat: bir çocukta disgrafi

Doğru, doğru sözlü ve yazılı konuşma başarılı bir insanın oluşması için bir ön koşul olarak hareket eder. Aynı zamanda, dil ve konuşmada ustalaşmaya yardımcı olmak sadece ebeveynler için değil aynı zamanda öğretmenler ve konuşma terapistleri için de önemli bir görevdir. Başarı sadece yakın işbirliği ile mümkündür. Çocuğun konuşma ve yazma ihlali varsa, konuşma terapisti, kendisi gibi, hedefleri gerçekleştirmek için izin verecek olan bir uzman olarak önemlidir. Modern dünyada, ses telaffuzlarıyla ilgili rahatsızlıkların üstesinden gelmenin yollarını açıklayan çok miktarda metodolojik literatür bulabilirsiniz.

Ne kadar üzücü olursa olsun, gerçek şu ki: Genel konuşma sisteminde bir yapısal bileşenin ihlali nedeniyle, diğer ihlaller de söz konusudur. Bu tür ihlaller arasında şunlar yer alır: konuşmanın genel olarak az gelişmişliği, okuma ve yazma sürecindeki bozukluklar, hafıza kaybı, dikkat yoğunluğu, sözel mantık-   düşünme, vb

Her çocuk okumayı ve yazmayı kolayca öğrenemez. Erişkinler açısından, bu, temel olarak, bir çocuğun okumayı ve yazmayı öğretmek en zor görevlerden biridir. Çocuk yetenekli, zeki ve birçok yönden akranlarına üstün olsa bile, yazma ve okumadaki hatalar dışlanmaz. Problemler farklı olabilir: Bir çocuk bütün kelimeleri birlikte yazabilir, kelimeleri harflerle atlayabilir ve bazen bir kelimeden birkaç kelime oluşturabilir.

Birçok ebeveyn ve öğretmen tarafında, bu hatalar çocuğun dikkatsizliklerine bağlanır. Tüm bu durumda öğretmen tarafından velilere tavsiye edilebilir, bu yüzden ter dikte yazması daha fazladır. Bu süre sadece ebeveynler için değil, aynı zamanda çocuğun kendisi için de zordur. Çocuk okulda yazmaya karşı olumsuz bir tutum sergilemeye başlar.Bunun gerçekleşmemesi için çocuğun hatalarını analiz edebilmemiz önemlidir. Sistematik hale gelen bu “gülünç” hataların haksızlığı konuşma terapistine hitap etmenin bir nedenidir. Bu tip hatalar, çocuğun disgrafi olduğunu göstermektedir.

D sanat - yazarken kalıcı karakterin tipik hataları

İlkokul öğretmenlerinin deneyimi daha önce sınıfta söylememizi sağlar. Öğrencilerin% 30'unun yazma sırasında farklı ihlalleri vardır.. Eğer yetişkin bir kişi yazma sürecini zaten otomatikleştirmişse, o zaman bir çocuk için bu çok sayıda problemdir. Bir mektup, çok seviyeli bir süreçle karmaşık bir konuşma aktivitesidir. Yazarken yakın iletişim recheslukhovoy ve konuşma motoru, görsel ve genel motor analizörleri yer almaktadır. Ayrıca, yazılı olarak başarı, sözlü konuşmanın gelişim derecesine bağlıdır. Çocuğun konuşma seslerini daha doğru bir şekilde ayırt edebilmesi, onları birbirine bağlayabilmesi ve onları genel akış içinde izole edebilmesi, yazılı dili ne kadar doğru düzeltebileceğidir.

Bir çocuk için bir kelime yazmak için önemlidir:

1. seslerinin yapısını belirleyebilir, her sesin sırasını ve yerini bilir;
2. seçilen sesi bir şekilde bir şekilde bir harfle ilişkilendirin;
3. mektubu çoğaltmak için el hareketlerini kullanarak.

Bir cümle yazabilmek için, sözlü olarak konuşmanız, yazmanız gereken sırayı hatırlamanız, cümleleri kelimelere ayırmanız, her kelimedeki sınırları seçmeniz gerekir.
  ancak   her çocuk bu kurallara uymayı beceremezÖzellikle, seslerin işitsel farklılaşması, yanlış telaffuzları, sesleri ve sentezi analiz edememe, ihlal etme sözcüksel ve dilbilgisel   üsler, görsel analiz ve sentez eksikliği, mekansal temsillerin eksikliği. Sonuç olarak, mektuba hakim olma süreci çeşitli ihlallerle ortaya çıkar. Bu ihlaller Yunanca "grafik" - bir mektubun tercümesinde adı - disgrafi aldı.
  Disgrafya, yüksek zihinsel fonksiyonların oluşmaması nedeniyle kalıcı olan birçok tipik hata ile ilişkili olan belirli bir yazma bozukluğudur. Tüm bu işlevler, yazma becerilerine hakim olma sürecinde yer almaktadır. Çocuğunuzun konuşma terapistine ihtiyacı var mı?
  Uzman yoksa ne yapmalı? Sonuçta, öğretmenler ve veliler, çocuğa her zaman yardım ve yardımda bulunamazlar. Bu durumun bir yolu var mı?
Bu durumda, ilköğretim okulu öğretmeni ve velilerinin, özel disiplinle ilgili hatalar arasında ayrım yapabilmeleri önemlidir.

Disgrasyon hataları nelerdir?

İşitsel algılama ve fonemik süreçlerin oluşmaması nedeniyle ortaya çıkan hatalar:

• ünlülerin ihmalleri: brook - brook, sandviçler - gıcırtı, Mrkov - havuç;
• ünsüz kelimelerde ihmaller: kvarira - düz;
• hece sözcüklerinde ihmal: becky - sincaplar;
• ünlülerde ikame: yiyecek - yiyecek, susuz pines, yumuşak ışık;
• ünsüzlerin değiştirilmesi: tva - iki, chacha - çalılık, suçlu - hasat, tokazyaved - kanıtlıyor;
• harf ve hecelerin permütasyonları: mokolo - süt;
• sonlar ve heceler yazmama ileri - geçit, kapıda - kapıda, bir kopya - bir kopya;
• gereksiz harf ve hecelerin kelimelere eklenmesi: detiti - çocuklar, denaktat - dean;
• kelime değişikliği: malny - sabun, çay-su ısıtıcısı;
• İki veya daha fazla kelimeyi birleştirin ve uygun gördüğünüz şekilde onları bölün: savaş ve barış - savaş ve barış, bu - her şeyde;
• metnin cümlelere bölünmesi, cümlelerin kombine yazımı: Kar taneleri yere düştü. Beyaz örtüdeki. Don büyüdü ve tüm nehirleri kuşlara açtı ve aç oldu. - Kar taneleri beyaz bir örtü ile yere düştü. Frost güçlü ve bütün nehirleri dövme etti. Kuşlar aç oldu.
• kelimelerdeki yumuşak bir işaretin atlanması: büyük - büyük, kaç - kaç, primchalis - koştu.

Biçimlendirilmemiş hatalar sözcüksel ve dilbilgisel   konuşmanın tarafları:

• kelimelerin ihlali: elma dalından - elma dalından, güneş ortaya çıktı - güneş ortaya çıktı, büyük bir kutu - büyük kutular;
• yönetim bozuklukları:   tepede - tepeden; gölette sped - su birikintisi kapalı sped, bir kanepe oturur - kanepede oturuyor;
• sesle benzer kelimeleri değiştirme: sal, meyvedir;
• öneklerin ayrı yazımı ve edatların sürekli yazımı:   Ben yürüdüm - bahçede, yerde - katta, içki üzerinde - şişmiş;
• bir cümlede eksik kelimeler.
  

Mekansal algı ve görsel tanıma eksikliğinden kaynaklanan hatalar, analizi ve sentezi ayırt edememe:

Çocukların büyük miktarda okul materyalini öğrenememelerinin yanı sıra, daha önce öğrenilen yazım kurallarını ezberlemek ve kullanmamaları ile ilgili hatalar:

• kelimenin kökündeki sıkıştırılmamış sesli harf: kravat - yatak, ağırlık - tapınak;
• sağır ve sesleri, kelimenin ortasında ve sonunda yazdı: çift ​​meşe, kavanoz - kupa;
• yumuşatma ünsüzlerinin belirlenmesi;
• uygun isimlerde ve bir cümlenin başında büyük harf.

Halihazırda, yalnızca kalıcı olduklarında, disgrafik olan başka bir hata grubu vardır. Bu tür bir hataya sahip çocuklar için şu ifadeyi kullanın: "Ne duyuyorlar, yazıyorlar."

Hataların sınıflandırılması, öğretmenlerin ve ebeveynlerin sadece zorlukların nedenlerini tespit etmelerine değil, aynı zamanda yazarken süreç ihlallerinin türünü doğru bir şekilde belirlemelerine ve dolayısıyla bu ihlallerin üstesinden gelinmesine olanak tanıyan çalışmaları planlayabilmelerine imkan verecek şekilde ortaya çıkış nedenlerine göre yapılır.

Özel literatür, farklı disiplin tasnifleri içerir, ancak her biri kesin olarak ihlallerin nedenlerine dayanır.

Mektubun temel ihlal tipleri şunlardır:

D isgrafiya artikülatör akustik

Bu tür rahatsızlıkların ortaya çıkmasının temel nedeni konuşma seslerinin yanlış telaffuzudur. Çocuk, telaffuzlarına bağlı olarak kelimeler yazar, dolayısıyla, onun kusurlarını telaffuzda yansıtır, ancak sadece yazılı olarak.

D akustik görüntüleme   temel fonemik tanıma, fonemlerin farklılaşmasıdır.

Bozulmuş farklılaşma ve yakın konuşma seslerinin tanınması, bu tür bir bozukluğun sebebidir. Yazarken, çocuk ıslık ve tıslama, zil ve sağır, sert ve yumuşak sesler ile harfleri değiştirir, yani: pb, td, y-o, i-e, s-s, f-v, k-g, ni-ch, sh-f, s-ts, t-c.

Dil analizi ve sentez ihlallerinden doğan disiplin

Oluşumunun asıl nedeni, metni cümle haline ayırmanın zorluğu ve kelimelerle cümleleri, kelimeleri hecelere ve seslere dönüştürmektir.

Tipik hatalar:

• ünsüzler ve ünlülerin sözleriyle ihmaller;
• yerlerde harf değiştirme;
• gereksiz harflerin kelimelere eklenmesi;
• hem ihmaller hem de hecelerin eklenmesi ve aktarılması;
• kelimelerin ayrı ve tutarlı yazımı;
• kök veya ön ekinin ayrı bir şekilde yazılması ya da aksine, edatların diğer kelimelerle sürekli olarak yazılması.

D tarım grameri

Nedeni, konuşmanın dilbilgisel yapısını oluşturmanın zorluğudur.
  Yazarken, bu sözcüklerin sapmalarındaki sonlanım, edatların uygunsuz kullanımı, sayı ve cinsiyet, cümle üyelerinin ihmalleri, cümlelerde sözcük sırasındaki bozukluklar, tek tek cümlelerdeki anlamsal ilişkilerde bozukluklar ve cümleler arasında ortaya çıkar.

D optik sanat

Oluşum nedeni - biçimlendirilmemiş işlevler görsel-uzamsal   alanı. Yazılarda benzer el yazısı harflerinin yazılmasında değişiklikler ve değişikliklerle gösterilir - grafikler, örneğin: msh, md, db, iw, nm, e-s   ve diğerleri.

Sadece anne-babadan ve öğretmenlerden gelen bir mektupta, işlem ihlali tipinin doğru tespitiyle, çocukla çalışmanın ana yönü belirlenecek ve bu mektupta onun düşüncelerini doğru ve doğru bir şekilde dile getirebilecektir.

Mektup ihmalleri

genç öğrenciler var.
  Konuşma terapisti MBOU "Ortaokul № 2" Urazaeva R.N. Megion, 2016

Disgraphia -
kısmi yazım bozukluğu. Disgrafi ile ilgili başlıca belirtiler şunlardır:
kalıcı özel hatalar
Öğrencilerde meydana gelen olay, ne işitme, görme, hem de hastalıktan kaynaklanan meslek eksiklikleri ile bağlantılıdır.

Tıbbi geçmişi

Tezahürleri - harflerin üzerindeki kelimelerin ve cümlelerin yapısının bozulması. Kelimelerin ses-harf yapısının en yaygın çarpıklığı şöyledir: - bir sözcükle karşılaştıklarında ünsüzlerin ihmalleri: dikte - dikte; - sesli uyarılar: köpek sbaka; - Harflerin permütasyonları: iz-prota, pencere; harflerin sıralanması: taskali-tasakali;
Disgrafiya çeşitli formlara dayanarak

dil analizi ve sentez ihlalleri.

En yaygın hata -
atlamak

  harfler
"köpek" - köpek, "agka" - bilmece, "kshka" - kedi, "yasi" - kreş, "chuyl" - doldurulmuş hayvan, "devoka" - kız, "loka" - kaşık özel hatalar anlamına gelir

Eksik harflerin nedenleri:

- Dikkat eksikliği.
  Bunun nedeni çocuğun hiperaktivitesinden, davranışlarını kontrol edememesinden, tutarsızlığından, dikkat dağınıklığından kaynaklanabilir. Artan zihinsel stres ile kendini gösterirler. Ayrıca, çocuğun okul öncesi yaşlarda olduğu gibi uygun dikkat düzeyini geliştirmemesi de mümkündür.

eksik hece

ses analizi ve sentezi.
  Bu, bir kelimedeki sıranın ve seslerin sırasını, yerini ve sayısını belirleme yeteneğidir.
(Analiz);
hecelerden, seslerden, harflerden kelime yapma becerisi
(Sentez).
Bir kelime yazmak için, ses kompozisyonunu zihinsel düzlemde temsil etmelisiniz. Örneğin: kelime eli, (p), (y), (k), (a) seslerinden oluşur. Bu melodi ile karşılaştırılabilir. Yazmak için hangi notlardan oluştuğunu bilmeniz gerekir.

-nesformirovannost

ses büyüler

ve ses indeksleri. (fonetiko-

fonemik bozukluklar)
  Çocuk bir ses çıkarmazsa, kelimeyi söylediğinde atlar, yazarken sesi belirten harfi de atlayabilir.

- hece oluşumunun olmaması

kelime yapıları.
Zorluk durumunda, basketbol, ​​scuba diver, trafik kontrolörü, on altı hikaye, rehber ve benzerleri gibi karmaşık bir heceli yapıya sahip kelimeleri telaffuz etmek için, bir öğrencinin ses ve hecelerin sırasını bir kelimeyle tanımlaması ve hatırlaması zordur. Bu, kelimeyi analiz etmenin zorluğuna ve dolayısıyla muhtemel permütasyonlar, harf ve hecelerin ihmal edilmesiyle yanlış yazılmasına yol açar.

- şekilsiz graphomotor-

beceri
  İlk aşamadaki harf, her şeyden önce, bir motor (motor) eylemidir. Ve beceri otomasyonunda, çoğu okul müfredatının verdiği süreden daha fazla zamana ihtiyaç duyar. Bu tür çocuklar genellikle bütün sınıf ile aynı hızda yazmak için zamana sahip değildir.

Ana çalışma alanları

düzeltme mektubu atlama.

- hece ve sesli mektup geliştirin

analizi
  Kayıp harfleri analiz edersek, en sık atlanan şeyi göreceğiz.
alenen
. Çocuklar genellikle onları ünsüzün bir parçası olarak görürler. Bu nedenle, çocuğun öncelikle ünlü sesleri tahsis etmesini öğretmek çok önemlidir.

Egzersizler.

"Bir kelimede heceleri ve sesleri saymak"
  Çocuğa hecelere göre bir kelime söyleme; daha sonra her hecedeki ünlüleri vurgulayın. Sonra tüm ünlüleri sırayla adlandırın. Ardından, kelimenin tüm seslerini sırayla listeliyoruz ünsüzler de atlanır (bu tür çalışmalar için, yumuşak ünsüzler olmadan sözcükleri almak daha iyidir (iotatirovannye sesleri olmadan), böylece ses ve harflerin sayısı eşleşmediğinde bir karışıklık yoktur). Tüm bunlar dijital dizilerle daha iyi sözlü olarak yapıyoruz. Daha basitden daha karmaşık olana doğru hareket ediyoruz: - haşhaş, ev, çalı gibi tek heceli kelimeler; - anne, ay, harita, yelken, ejderha gibi heceli kelimeler;
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10

Kovanlar, lahana, kaya tırmanıcısı, avcılık gibi tiril söylemler; - Sundresses, timsah, davul, vb. gibi dört heceli kelimeler 2., 3. sınıfların öğrencileri için, bir sözcüğün başlangıcına zihinsel olarak dönebilecekleri sesleri sıralarken hiçbir duraklamanın olmaması ve her bir sesin yalıtılması için tekrar denenmesi önemlidir. Bu, bu yeteneğin henüz yeterince oluşmamış olduğu anlamına gelir.
  Öğrenci kelime yazıyor
kurt
  mektupsuz
aman
  veya
L
Ancak, bu kelimenin imgesini çok iyi bilir ve ardından hatasını gördüğü zaman güler. Burada hata belirli bir harf veya sesle veya kuralla bağlı değil. Peki ne olacak
bir nesne
  Bu sorunu çözmek için? Kelimeyi karşılaştır
KURT
  yazma sonuçları ile
WFC
ve
Elverişli bayrak
.
Fark değil

harfler, ama onların miktarında.
  Bu nedenle, görev için nesne alınmalıdır -
harf sayısı
  kelime ve yarat
bu parametre altında egzersiz yapar.

2. “Ses dizisi numarasını adlandırın”
  İki çeşit soru sorabilirsiniz: - kelime yarışmasında "t" nin sesi nedir? - Üçüncü kelimeyi pistte kelime olarak adlandırın. Görevi zorlaştırmak için, şu soruları sorabilirsiniz: - kelime pistinde "a" sesinden sonra hangi ses geliyor? - Sözcüğün ifadesinde “o” sesinden önce gelen ses nedir? - "a" sesi ile "pist" kelimesinin sesi arasında ne ses geliyor?

Oyun "Hokey hesabı".
  Kurallar. Kolaylaştırıcı sözcüğü çağırır, örneğin
"TEKNE"
oyuncu her hecedeki harf sayısını bir hesap şeklinde çağırır.
2:3
. Yanıt süresi 6 harfe kadar olan kelimeler için -5 saniyedir ve diğerleri için 10 saniyeden fazla değildir. Örnekler.
SPIDERS - 2: 1: 2, TABLO - 4: 0,

CAMEL - 3: 4; OKUL - 5: 3
.

Oyun "PP" - yazılı -

basılmış.

kural
. Basılı biçimde, basılı halde yazılması gereken bir mektup beyan edilir. Örneğin, E harfi beyan edilir ve WIND kelimesi dikte edilir. Oyuncu tarafından şu şekilde kaydedilmelidir: yiyen.

3. "kelimelerin şemaları"
  - Kırmızı, mavi ve yeşil karelerin yardımı ile sözcüğün ses düzenlerini koyarız; - Verilen şemaya kelimeler seçiyoruz
4. "Farklı renklerde harfler yazıyoruz"
  Aşağıdaki gibi yöntemleri kullanabilirsiniz: sadece ünlüleri yazın; ünlü kırmızı kalem yazmak; üç kalemle kelimeler yazıyor (ünlüler - kırmızı, sert ünsüzler - mavi, yumuşak ünsüzler - yeşil).

- dikkat geliştir
  1. "Tablo Schulte." Sayılar tablosu. Sayıları 1'den 25'e kadar sıralamak ve adlandırmak gereklidir. Çeşitli seçenekler sunulmaktadır.
1. "Tablo Schulte." Sayılar tablosu.
  Sayıları 1'den 25'e kadar sıralamak ve adlandırmak gereklidir. Çeşitli seçenekler sunulmaktadır. 2 13 1 8 20 17 6 ​​25 7 11 22 18 3 15 19 10 5 12 24 16 14 23 4 9 21

3. "Harfleri (kelimeleri)" Seçenek "kanıtını bulun

örnek "
  Verilen harflerin veya sözcüklerin fazladan harfler arasında bulunması önerilmektedir. Örneğin: - "a" harflerinin altını çizin ve "o" harflerinin tümünü çizin; - Kelimeleri bulun ve anlam kelimelerinin altını çizin
nesneleri
- bir satır, kelimeler
eylem öğeleri
- iki özellik.
Gchrugyfchayniksshppgschshykipetzaio

г в щ сы лот;
  - yapıştırılmış cümleler okuma ve yazma (fazladan harf kullanmadan); - yapıştırılmış cümleler okuma ve yazma (ekstra harfler kullanarak).

4. "Harfleri hecele"
  Rastgele duran birkaç harfin yazılması önerilmektedir.
NTSCHAKTZHVHI

5. “ile okuma

alfabe "
  - Her harfi başka bir harfle değiştirerek kelimeleri yazınız. Örneğin:
LOTH - FLY
  Önceki harfi kullanabilirsiniz.

6. "Kodlama"
  - Kelimeleri şifreleyin (
köprü - 2894
) - Kelimelerin ayrıştırılması (
23458 - metro
) Anahtar verilen:
M E T R A L O S

2 3 4 5 6 7 8 9

7. “Kelimeleri okuma ve yazma

cümle kaydedildi veya

tersi telaffuz
  Zorluk giderek artıyor.

8. “Bir hata bulun”
  Bu görev kullanmak daha iyidir
son aşamalar
düzeltme işlemi. Ayrıca, her 10-15 dakikada bir aktivite türünü değiştirmek istenir, Dikkat konsantrasyonu düşer, çocuğa dinlenin, hareket edin ve bir saatten fazla sürmeyiniz.

- Beceri eğitmek

kelimeleri karmaşık ile çoğaltmak

hece yapısı
  - Daha basit heceli kelimelerle başlayın; - slam, yürüyüş, atlama, vb. hecelere göre kelimeler; - Birçok kez "zor" kelimesini tekrarlayın. Örneğin: "Kelimeyi her parmağa söyle"; - Sözcüğü, ses yükü ve hızındaki artışla cümleleri ve cümleleri söyleyin. Örneğin: “Kont astronotlar” (Bir kozmonot, iki astronot, .... beş kozmonot, ...)

- kendini kontrol etme becerisini geliştirmek

Öğrenciye her birini dikkatli bir şekilde öğretmek gerekir.

işini bir kez kontrol et. Genellikle kontrol ederken

yazılı çocuklar sadece kelimenin genel görüntüsünü görürler,

önceden bilmek, bu nedenle böyle * küçük detaylar *

bir harfin yokluğu fark edilmez.

Opak bir cetvel kullanabilirsiniz.

sözünü kapat ve yavaş yavaş aç, oku

hece tarafından.

Yazılı sözcüğü kontrol edebilirsiniz, dikkat

her sesli harfle.

Çekin bir alışkanlık haline gelmesi önemlidir.

En önemli şey her çocuğu anlamaktır.

bireysel gelişim ve yetenekleri, ve

bu nedenle, ilgili yaklaşımları aramak gereklidir.

yatkınlık
disgrafiye
  4-5 yaşlarında belirlenir. Varolan, gizli ya da açık dispozisyonun tanımlanması her yaşta mümkündür.
disgrafi
  Okuma ve yazmada özel egzersizlerle ayarlanabilir. Tamamen ortadan kaldırmak
disgrafi
  oldukça zor, ama bunun üzerinde çalışmanıza gerek olmadığı anlamına gelmez.

Yazarken mektupların ihmal edilmesinin nedenleri ve sebepleri.

Yazımın ana problemlerinden biri de harflerin ihmalidir. Soru ortaya çıkıyor: öğrenci neden mektupları özlüyor? Her özel durumda, nedenler farklıdır, ancak üç ana unsur vardır:

1) Çocuk önce bu kelimeyi duyar ve bir zamanlar onunla yazılı olarak karşılaşmadım.

2) Fonemik algının yetersiz gelişimi, dil analizi ve sentez becerileri.

3) Sözcükler yazarken kendini kontrol becerilerinin yetersiz oluşumu. Çoğu zaman, çocuklar ünlüleri özlüyor, ünsüzler ünsüzler, kelimenin sonunu bitirmiyorlar.

Yazarken eksik harflerin üstesinden gelmeyi amaçlayan oyun teknikleri ve görevleri.

Kelimelerin anlamlarını açıklamak için görevler.

1) Kelimeleri tekrarlayın. Anlamlarını açıkla.

kuru kayısı

alacakaranlık korsanlar

slalom panama

marina konuşmacı

Zorluk durumunda, bu kelimeyi açıklamaya yardımcı olacak bir dizi resim arasından seçim yapabilirsiniz. Sayıları ve vakalarını değiştirerek bu kelimelerle oynayabilirsiniz.

2) Bağlantının olduğu iki kelime vardır. Kelimeleri çift olarak oku, hatırlamaya çalış. Daha sonra her bir çiftteki ikinci kelime kaldırılır. İlk kelimeye odaklanın, ikinci kelimeyi yazın veya adlandırın.

Balık - halibut

Çiçek - Primula

Roket - kozmonot

Deniz - Scuba Diver

Fonemik algının gelişimine, dil analizi ve sentez becerilerine katkıda bulunan görevler.

1) Oyun "Bir veya İki"

Öğretmen sesleri çağırır, çocuk parmaklarını gösterir ya da yaptığı seslerin sayısını kaydeder (pa, l, v, z, vb.)

2) Oyun "Başlangıç, orta, son"

Çocuklarda, şeritler üç parçaya ve bir daireye ayrılır. Verilen bir sesin yerini bir sözcük olarak belirleyin, ilgili parçaya bir daire çizin.

3) Oyun "Sesi kelimeye yerleştirin"

Kulağa göre belirle ve bir rakamla kayıt yap, ses denen şey nedir?

4) "Gizemli dönüşüm".
Çocuğa yönelik talimatlar: “Siz bir sihirbazsınız. Şimdi sesleri dönüştüreceksiniz. Heceleri dinleyin ve sesi "ve" sesine dönüştürün (dönüştürün).

5)   Top atma ile oyun.

Topu yakalamak ve topu atmak
Kaç ses, ara.

Öğretmen topu atar, kelimeyi çağırır. Topu yakalayan çocuk kelimedeki seslerin sırasını belirler ve numaralarını adlandırır.

6) Kelimelere göre kulaklardan ses seçimi. Seçilen seslerden sözcükler yapmak.

Kelimeler sırayla telaffuz edilir ve seçmek istediğiniz sesin numarası olarak adlandırılır. Sesler hatırlanır, onlardan bir kelime oluşur.
örnek:
Şapka - 4 ses,
Taşıma - 4 ses
Bakım - 5 ses,
Carousel - 4 ses,
Bezelye - 5 ses.
  Bu kelime ortaya çıktı - horoz.

7) Oyun "kelimeleri çevirme"

Kaskın boyaya nasıl dönüştüğü, bir kurşun kalem kasasına, bir enjeksiyonun içine bir zemine, bir kedinin içine bir bebeğe, Asya'ya Vasya'ya, vb.

8) Açıklayan bir mektup.

1. sınıftan başlayarak, çocuğa, kelimeyi doğru bir şekilde yazmasını, konuşulan seslerin sayısını belirlemesini öğretin - ayrı bir ses veya seslerin bir birleşimi. Örneğin bir köstebek.

İlk önce ne telaffuz ediyoruz? (k) Kaç ses var? Yani mektup bir harftir. O zaman ne telaffuz ediyoruz? (po) Kaç ses var? Yani mektup iki harf. Böyle bir egzersiz, ılıtılmış ünlülerin geçişi dönemine kadar yararlıdır.

9) Oyun "Harfleri say"

Harfleri numarayla arayın. İki kelime dikte eder: köstebek, fil. İkinci kayın, 4 harf vb. Kelimeler 2-4 arası, 3-7 kelimeden oluşan harfler olabilir. Böyle bir görev, zihinsel ve “sözcükleri” yazmanın, sözcükleri ezberlemenin, dikkati yoğunlaştırma ve baştaki sözcüğün harf yapısını tutma yeteneğini oluşturur.

10) Oyun "Ses giysi harf takım elbise almak."

11) Oyun “Check-ka”

Kelimelerin harflerle doğru yazılıp yazılmadığını kontrol edin

[gök gürültüsü] - gök gürültüsü, [shl] ana] - shyapa, [rusk] - rusk.

12) Bir ses, iki ses, üç ses, vb. Oluşan heceleri icat etmek ve adlandırmak.

13) Heceleri şemalara karşılık gelen üç sütun halinde yazınız. (Consonant + sesli harf), (iki ünsüz + sesli harf), (üç ünsüz + sesli harf)

14) “Sözcüğü gizli tut”.
Çocuğa talimatlar: “Ben sözcükleri konuşuyorum, ve iki heceden gelen kelimeler hariç tüm kelimelerden sonra tekrarlıyorsunuz. Bu kelimeler (iki heceden oluşan) bizim sırrımız. Onları tekrarlamıyorsun. "
Bu alıştırmada uzun süredir iş başında olan ana şey kuralı hafızada tutmaktır.
Bir çocuk bir kuralda iyi olduğunda, aynı anda iki kural kullanın.
Örneğin, iki heceli kelimeyi ve sesli harfle başlayan kelimeleri tekrar edemezsiniz.
Kurallar herhangi biri olabilir. Bu oyun, herhangi bir okul konusundaki materyalleri uygulayarak kullanılabilir. Her yerde, evde, ulaşımda, sokakta, okula giderken oynayabilirsiniz.

15) Listelenen kelimelerin sadece belirli sayıda heceden oluşanları yazınız (örneğin, kelime kelimeleri).

16) Oyun "en uyanık"

Bir kelimede hangi harf gereksiz, bir kelimede hangi hece gereksizdir?

Öz denetim becerilerinin geliştirilmesi için görevler.

1) " Sihirli dikte "

a) kelimeler harflerle değil, satırlarla yazılır. Her tire harfi. Tilki ----

b) kelimeleri hatlara yazabilir, ancak ünlülerin veya ünsüzlerin bir göstergesiyle. Fox-ve-a (l-s-)

c) kelimeleri satırlara, yazım sonlarına (soneklere) yazın. Tilki --- a, sağlıklı ------ th, çimen ---- to-.

2) Sadece kelimelerden sesli harfleri yazınız:

Sadece ilk şok sesli harfleri yazın. oyunlar (i), eko (e), ördek (y).

Sesli harflerin, sesle aynı şekilde yazıldığı tek heceli sözcüklerin dikte edilmesi:

ev (o), kanser (a), duman (lar).

“Heceleme” telaffuzunda iki heceli kelimelerin dikte edilmesi ve gerilmemiş bir sesli harfin kontrolü: şeker (aa), un (ya), evde (oh).

Kelime kelime yazımı: inek (oh-oh-oh), kırk (oh-oh-oh), karga (oh-oh-oh).

3) "En uyanık"

edaphosauridae

edofozavr

edaphosauridae

besin fosforu

edaphosauridae

edafazzavr

edafosavr

etafozavr

4) Oyun "Fly". Masaya göre kelimeleri okuma:

Bu tabloyu kopyalayın ve yazdırın.
Çocuğunuza, aşağıdaki talimatları izleyerek, masadaki şifrelenmiş kelimeleri okumalarını isteyin:
C harfini bulun;
Doğru, mektup
Yukarı, mektup
Aşağı, doğru, yukarı - mektup.
Çocuk, parmağıyla oynamak yerine, gözlerini masayla takip ederse oyun daha fazla fayda sağlayacaktır.

5) “Aynı anda iki şey yapabilir misiniz?”
Çocuğa Talimatlar: "Metni sessizce okuyun ve her ikinci kelimeyi yüksek sesle söyleyin."
Diğer görevler verilebilir: “Bir cümledeki her son sözü yüksek sesle söyleyin” veya “Sadece“ k ”harfi olan sözcükleri sesli olarak söyleyin.

6) Alfabeyi kullanarak kelimelerin okunması:
Her harfi bir başkasıyla değiştirerek kelimeleri yazınız.
  “I” den sonra tekrar “a” diyen çocukla hemfikir olun.

Örnek: LATF
L - M sonrası, T - Y sonrası, F - X sonrası, I - A.
FLY kelimesi çıktı.
Görevi değiştirebilirsin, yazılı mektubu değiştirmek bir sonraki değil, bir önceki harfi.

Örnek: ALT
L - K'den önce, H - O'dan önce, F - W'den önce, I - A'dan önce
Keçi kelimesini çıkardı.
  Bu ve benzeri alıştırmaları kullanarak, atlama harflerindeki hata sayısını önemli ölçüde azaltabilirsiniz. dilbilgisi becerilerihece bölünmesi, stres ayarı, ünlüler ve ünsüz sesler ve harfler gibi

Bu, ilkokul ve hatta ortaokul öğrencileri için oldukça yaygın bir sorundur. TRIZ-öğretmen Sergey Efremov, bunun nasıl çözüleceğini anlatıyor.

Birçok makale yazıldı ve mektup atlama ile mücadelede birçok egzersiz yapıldı. Bu tür hataların iki nedeni vardır:

- Konuşma terapisi.

- Yazarken dikkat eksikliği ve kendini kontrol.

Öğrencilerle çalışırken, bu anı izledim. İlk sınıflarda, mantıksal akıl hakim - bazı seslerin telaffuz ve algısı ile ilgili zorluklar, harf ve kelimeler yazarken disiplinler. İkinci sınıftan başlayarak, ilk neden arka plana doğru gider ve azalmış dikkat ve kendini kontrol altına alan çocukların yüzdesi keskin bir şekilde artmaktadır. Ve mektuplar "klinisyen olmayan" öğrencileri atlamaya başlar. Büyük metinlerin ve ödevlerin tekrar tekrar yazılması ve doğrulanması ile ilgili öneriler ve alıştırmalar, yalnızca sorunu daha da kötüleştirmekte ve yazılı çalışmadan kaçınmakla birlikte, ailede ev ödevlerinde çatışmalara yol açmaktadır.

Yani, görev numarası 1. Belirli bir çocuktan bir mektubu kaçırma nedenlerini belirleyin.

Faktörler: konuşma terapisi, dikkat, kendini kontrol.

Konuşma terapisi hatalarını tanımlamak zor değildir. Bir okul çocuğu benzer sesleri karıştırır veya harfleri duyulmaz veya çift seslerle atlar. Çoğu zaman Y harfi ile.

Dikkat ve kendini kontrol etme düzeyini hata türüne göre belirlemek çok zordur. Bu nedenle, sorunu yeniden formüle ediyoruz.

Sadece bir faktörün çalışacağı bir egzersiz oluşturun: dikkat ya da öz kontrol.

İlk bakışta, bu aynı şeydir, ama bu faktörlerin nasıl gerçekleştiğini görelim. Dikkat görme yoluyla açık hale getirilir, yazılı olan bilgiler beyne gider ve kişi kontrol eder zaten yazılmış. Ama başka ne üzerinde kendi kendini kontrol etmeliyiz? yazılmadıBu nedenle, bu çiftten görme ile gelen dikkati kaldırmak gerekir.

karar. Oyun "Ölü Adamın Sessizliği." Kapalı gözlerle kelimeler veya cümleler yazın.

koşullar. Temiz bir A4 formatında, 5 kelimeyle üç veya 5 kelimelik 3 cümlelik yazıyoruz. Dört ila sekiz harfli kelimeler. Hız yavaş, ama hızlı ve başarısız.

değerlendirme. Çizginin düzlüğünü, kelimeler arasındaki boşluğu, sözcüklerin boşluğunu veya üst uçtaki harflerden sonra üst üste gelmeyi değerlendirmeyin: b, e, b, o, y, e, b, b, y   Kuralların veya kelime bilgilerinin cehaleti üzerine yazım hatalarına dikkat etmeyin. Kural olarak, iyi bir kendini kontrol eden klinopsik olmayan çocuklar neredeyse gerçekleşmez. Tamamlanmamış harfler olabilir w, m, t   ve kancalardan gelen harflerle bağlantıları ve, l, c.

Hataların sayısı, açık gözlerle dikte altında yazılmış benzer cümlelere göre daha büyükse, kendi kendini kontrol zayıftır. İlk kelimelerin ve finallerin yazımı karşılaştırılırken sürekli yazmanın yorgunluğunu (kendi kendini kontrol etme süresini) de belirleyebilirsiniz.

Ara sonucu özetleyelim.

Harflerin ihmal edilmesinin nedeni konuşma terapisi ise, o zaman belirli seslerde ve sözcük yerlerinde hatalar vardır. Bu problemi çok ortadan kaldırmak için alıştırmalar. Fonetik işitme gelişimini hedefler.

Dikkat çeken problemler, kural olarak, metinleri kopyalarken hata olarak ifade edilir. Beyin zaten yanlış bilgiyi alıyor. Dikte veya kendi icat ettiğiniz kelimelerin ve cümlelerin metinlerini yazarsanız bu faktör ortadan kaldırılabilir.

Öz denetim faktörünü ve bu kalitenin nasıl geliştirileceğini analiz edelim. İnternette, “Mağaza”, “Gövde”, “Eski Rus Harf”, “Kelime Zincirleri”, “Muhasebeci” vb kelimelerin imajını şekillendirmeyi amaçlayan pek çok alıştırma yaptım. Tabii ki, bunlar yazımı geliştiren iyi oyunlar, ama bunlar uygun mu? bizim problemimize mektup atlıyor?

Bu oyunların yönlendirildiği nesnelere bakalım. Bunlar oluşturdukları kelimeler ve mektuplardır. Şimdi somut bir örnek alalım: öğrenci kelimeyi yazıyor kurt o veya L harfi olmadan, bu kelimenin resmini iyi bilir ve hatasını gördüğü zaman güler. Burada hata belirli bir harf veya sese veya kurallara bağlı değildir. Peki ne olacak bir nesnebu sorunu çözmek için?

WOLK kelimesini WLK ve wok yazısının sonuçlarıyla karşılaştırın. Fark harflerle değil, sayılarındadır. Bu nedenle, görev için nesne alınmalıdır harf sayısıkelimede ve bu parametre altında egzersizler oluşturun.

Görev numarası 2. Sonuçta bir kelimenin doğru harf sayısı olacak bir egzersiz oyunu ile gelin.Okuldaki çocukların sevmediği göz önüne alındığında, şartı zorluyoruz: oyun kelime yazmadan olmalı.

çözüm:şartlı isim oyunu   "Hokey hesabı".

kurallar. Lider, sözgelimi "WIND" kelimesini çağırır ve oyuncu her hecede bir harf şeklinde harflerin adlarını bir hesap şeklinde belirtir - 2: 3. Yanıt süresi 6 harfe kadar olan kelimeler için 5 saniyedir ve diğerleri için 10 saniyeden fazla değildir.

SPIDERS - 2: 1: 2, TABLO - 4: 0, CAMEL - 3: 4, SCHOOLCHILDREN - 5: 3.

Bir maç için bir kazanma koşulu girin, örneğin, en fazla 5 veya 10 kazanç veya kayıp.

Hecelere bölünme ünsüzler arasındaki boşluğa girer. Örneğin KOSH-KA ve KO-SHKA değil.

Oyuncu gizli kelimede kontrol etmek için hesabını kaydedebilir.

Olası sorun . Çocuk kelimeleri hecelere nasıl bölebileceğini bilmez.

Karar. Oyundan önce, heceleri başka kelimelerle telaffuz et ve söndür. Oyunda antrenman yapmak " Cerrah".Yönetmelikler:

Kalem, kitaplardan metin kelimeleri veya heceler arasındaki dikey çizgilerdeki bir sözlük, cerrahi insizyon yapıyormuş gibi bölün.

En az 30 kelime ile işlemleri gerçekleştirin. Bunu ev ödevi dersinde yapabilirsiniz.

Bu beceriyi pekiştirmek için oyun içi kullan “ frenler "ödev yaparken. Kaydedilen kelimedeki her heceden sonra el için "FRENLER" bulunur. Her hecenin sonunda, öğrenci kısa bir süre için kağıdın kağıttan koparılması gerekir. İyi bir sonuç, eğer tüm duruşları, toplamda% 15'in üzerinde yazma hızını kaybetmeden üst üste 5 kelime halinde yapabilseydi.

Ve kendini kontrol etme ve kelimenin imajının temsili konusunda bir problem. Öğrencinin eli, verilen bir sözcüğün zihinsel temsili ile yetişmez, ve kafasında bulunan kelimenin harflerinin bulunduğu yere dair bulanık bir görüntüsü vardır ve hatta dikkat, mevcut mektuba odaklanmaz.

Bir dereceye kadar, “Eski Rus Harfli” egzersiz oyunu, bu sorunun çözümü için uygundur; yedek   çizgi üzerindeki harfler. Dezavantajı değiştirmek için sadece ünlüler ve bu harflerin yazılı olmaması gerçeği.

Bir çelişki oluşturmak: “Geçiş olasılığını ortadan kaldırmak için mektuplar değiştirilmeli, ancak kelimenin imgesi korunacak şekilde yazılmalıdır.”

karar. Harflerin değiştirilmesi yazılı olarak ve sadece ünlülerle değil, yazılı olarak yapılır.

Oyun "PP"   - yazılı - basılı.

kural. Basılı biçimde, basılı halde yazılması gereken bir mektup beyan edilir. Örneğin, mektup bildirildi Eve WIND kelimesi tarafından belirlenir. Oyuncu tarafından böyle yazılmalıdır: içindeE tE s.

Bağlantı önceki harflerden olsa bile kayıp sayılır. Bizim durumumuzda, mektuplardan içinde ve t.   Adlandırılmış harf arasında bitişik harflerle açıklıklar bulunmalıdır.

Oyun zorluk ve seviyeye göre bölünmüştür. Karmaşıklık, sözcüklerin sayısı ve verilen harflerin sayısıyla belirlenir. Sözcüklerin sayısı beşten fazla değildir. Bir cümle tarafından belirlenebilir. Harf sayısı üçten fazla değildir.

Örneğin, ikinci zorluğun görevi. Mektuplar açıklandı: A ve K ve cümle dikte edildi: “Çakal shashlik yediler”. Yazılmalıdır: " wAKA lK uSHbir benbir shlyK ».

Seviyeler veya ligler (ikinci lig, ilk ve en yüksek), gerekli mektubun bulunduğu yere göre belirlenir.

İkinci lig ilan edilen mektubun basıldığı zamandır. Bu önceki örnektir.

İlk lig, bildirilen harflerden önce harflerin basıldığı zamandır. Örneğin, çakal ve ilan mektubu ile ilgili önerimiz için K   yazılmalıdır: " wbir kaL   shashl yedims için ".

Büyük lig, mektupların ilan edilmeden önce tek tek basılmasıdır. Örneğimiz ve K harfi için yazılmalıdır: W akbir liçin uSHve benve wL yk "

İlk ve daha yüksek ligler, harflerin yerlerini önceden temsil etmeyi gerekli kılar, bu da dikkati yoğunlaştırır ve kendi kendini kontrol eder.

Yani, “Letter Pass” problemini çözmek için, bir dizi oyun önerilmiştir.

"Ölü Adamın Bluff", "Cerrah", "Hokey Skoru", "Frenler", "PP".

20 yıldır zor çocuklarla çalışmanın deneyiminden, bu problemin, okul çocuklarının% 90'ında "kör erkek palamar", "cerrah" ve "hokey puanı" oynadıktan sonra çözüldüğünü söyleyebilirim. Nadiren "Frenler" kullanmak zorunda kaldı ve oyun "PP" birlikte oynayan çocuklar ve yetişkinler için ilginç.

Ebeveynler ve öğretmenler size başarılar!

   Kelimelerde eksik harfler

Yazımın temel problemlerinden biri, kelimelerin harflerin açıklanamamasıdır. Genellikle bu gibi durumlarda çocuk ve öğretmen (aile) arasında bir diyalog meydana gelir: "Bu elinizi yazdı mı?" - "Evet." - "Gözler görüyor mu?" - "Evet." - "O zaman ne aldığını oku!" Çocuk kolu tutar ve bir gülümseme ile, özledim harfini ekler, tanıma ötesindeki kelimeyi çarpıtır. Böyle aptalca hatalar yüzünden skor düştüğünde herkesi acıtıyor! Öğrenci neden mektupları özlüyor? Açıklanamaz mı?

Eksik harflerin her birinde, nedenler farklıdır, ancak genel olarak cevap birdir: Çocuk, sözcüğün imajını oluşturmamıştır ya da değiştirmemiştir.   Bu tanımın altında gizlenen nedir?

Kelimenin imgesi, dilin tam bilgisi için gerekli olan dil duygusunun temel bir bileşenidir. Bu, fonemik (duyduğu gibi), semantik (ne anlama gelir), dilbilgisel (hangi dilbilgisel unsurlardan oluştuğu ve hangi tek köklü sözcükler ailesinin içerdiği) ve kelimenin (yazıldığından) doğasıdır. İdeal olarak, yazmadan önce, çocuk tüm bu parametrelerdeki kelimeden haberdar olmalıdır.
   Bu nedenle, harflerin ihmali öncelikle aşağıdaki nedenlerle ortaya çıkabilir:

Çocuk ilk defa kelimeyi duyar;
   - çocuk daha önce kelimeyi duydu, ama ne anlama geldiğini bilmiyor;
   - çocuk kelimenin anlamını bilir, fakat asla yazılı kelimeyi bir kez karşılamaz.

Bazen çocuk defalarca yazdığı iyi bilinen sözcüklerde bile harfleri atlamaya devam eder, hatta her gün, örneğin “egzersiz” kelimesinde. O zaman, muhtemelen, böyle nedenlerle uğraşırız:

Çocuğun yanlış yazılmış kelimedeki örneklemden farkı yakalamak için yeterli ilgisi yoktur;
   - çocuğun böyle bir zengin hayal gücü vardır, bir kelimeyi duymak, hemen aradığı nesneyi veya kavramı temsil eder ve bu nesnenin ya da kavramın harflerle sembolik olarak tanımlanmasını değil.

Bu yazıda, bir kelimenin imajını oluşturan alıştırmalar sunuyoruz. Bu basit ve heyecan verici oyunlar ve görevler, çeşitli nedenlerden kaynaklanan eksik harf sorununu çözmeye yardımcı olacaktır.

"Shop"

Belirli bir nesnenin veya hayvanların resimlerini, örneğin bir karpuz ve bir fare seçeriz ve daha sonra her harf için "reklamları", "satarız".

ve    - kokulu; m    - küçük;
r    - Ruby; s    - sys!
b    - büyük; w    - haçlar;
en    - eve geri dönün! s    - yumuşak kürk
s    - zil sesi;

Bu alıştırma sadece kelimenin anlamsal görüntüsünün oluşmadığı, harflerin eksik olduğu, aynı zamanda çocuğun az gelişmiş olduğu durumlarda da gerçekleştirilmesi uygundur.

"Boxfish"

Görev: kuzovok toplamak için. Kuzovok'a biten bütün kelimeleri koyabilirsin. -tuples: mantar yaklaşıkgöz yaklaşıkdiş yaklaşıkmevcut yaklaşık, panolar yaklaşıkKancaların yaklaşık, kulüp yaklaşıkmilletvekili yaklaşık, damarlar yaklaşık, Uthen yaklaşıkBu öğeyi kontrol yaklaşıkçember yaklaşık... Bir sepet, kutu, kutu, paket toplama benzetme ile mümkündür ... Buna göre, o zaman kelimeleri toplayacağız. -ina, konuşulan, -IR    ve -Eski. Bu oyunu genellikle şu ifadelerle başlatırız: "Biz ormana gidiyoruz, kuzovok'umuzu dolduruyoruz!"; "İşte önümüzde bir sepet var, oraya gider ..." (resim, balerin, ahududu); "İşte kutu, bak orada ne var?" (bot, sakal, tava); "İşte kutu, daha doğrusu, oraya koy ..." (top, tabut, çocuk); "İşte büyük-büyük bir paket. Onu koy ..." (tabure, bilet, bale).

Sonuçlar, çocuğun oyun sırasında kelimeleri kaydetmemesi, ancak sadece bunları söylemesi durumunda özellikle fark edilir. Görev, sözcüğün ses ve dilbilgisel yapısını açık bir şekilde kavramaktır: stres, hecelere bölünme, tipik ekler ve sonlar.

   "Eski Rus mektubu"

Lider, çocuğun sadece ünsüzler yazdığını ve ünlüleri bir çizgi ile ifade ettiğini söyler. Böyle bir giriş ile, "Brave Misha, fareden koşar" cümlesi şöyle görünecektir:

Tv_zhn_y M_sh_ b_zh_t _t m_sh_.

Hemen, aynı cümleyi sadece ünlü harflerle yazmayı ve ünsüzlerin yerine bir çizgi koymayı öneriyoruz:

O_ _a_ _y _i_a _e_i_ o_ _ s_i.

Cümlenin okunması daha kolay olan sonuçlar çıkarırız, Rus harfindeki ünsüzlerin rolünü yakalarız. Bu alıştırmayı gerçekleştirirken, anahtarlama mekanizması, yazıdaki seçicilik işe yarıyor. Bir süre sonra, çocuklar sadece bütün metinleri ünsüz olarak yazarlar ve ustalıklarının bir göstergesi saniyeler içinde ve lekelerin yokluğundadır. Ancak, malzemeyi aşamalı olarak karmaşık hale getiren, bireysel kısa kelimelerle "Eski Rusça" mektubunu incelemeye başlamanızı tavsiye ediyoruz.

   "Başarısız robot"

İşe başlamadan önce rolleri belirleriz. Bir çocuk bir robot olur, yetişkin bir tasarımcı olur. Robot, kelimeleri tamamen yazmayacak şekilde programlanmıştır, ancak eksik olan çizgilere dikkat çekerek belirli bir parçayı yeniden üretmektedir. Tasarımcı, robotu "test eder", kelimeleri dikte eder. Bir materyal ve kayıt yöntemi seçerken, öğretmen varolan problemden devam etmelidir: eğer öğrenci kelimenin sonunu bitirmezse, bir kelimenin ortasındaki harfleri atlarken, sadece son iki harfi yazmasına izin verin, sadece iki orta harf. Örneğin, Pazartesi kelimesi şöyle görünebilir:

_ _ _ _ _ _ _ _ Tarafından
   _ _ _ _ de _ _ _ _ _
   _ _ _ _ _ _ _ _ _

Alıştırma, bir kelimenin sonunda harflerin altından veya bir kelimenin içindeki eksik harf ve hecelerden kurtulmaya yardımcı olur.

"Sihirli dikte"

Bu alıştırmada, çocuklar dikte yazısının tek bir kelime ve tek bir harf olmadan yazılmasından etkilenirler. Başlamadan önce, karakterlerimize giriyoruz, mesela, "c" harfi ile yazılmış kelimelerin "+", "e" - "!" Ve "diğerleri" - "/" kelimelerini içeren kelimeler olduğunu kabul ediyoruz.

Yani, "Gökyüzündeki kuş sürülerine bakarız" cümlesi şöyle:

/ + / / + / !

Not: kelimeler, karakterlerin girildiği kelimeler için, aynı anda iki harf içermeyecek şekilde seçilmelidir.

Bu egzersizin yardımı ile, disgrafik tezahürleri ortadan kaldırır, dikkati geliştirir, fonemik duyma, zihinsel görüntüleri konsantre etme ve tutma becerisi.

"Kelime Topu"

Egzersiz, bir oyuncu bir kelimeyi söylerken ve ikincinin devam etmekte olan sözcüğün son harfine sözcüğü çağırması gerektiğinde, iyi bilinen ve popüler bir çocuk oyunundan doğmuştur: otobüs ile - ilebalık tutma yaklaşık - yaklaşıkama bu cümleyi değiştirdik: Birincisi, topu gerçekten kullanarak, kelimeyi düşmanla birlikte fırlatıyoruz ve ikincisi, sadece sonuncusu değil, sondan sondaki sonuncu harfi de, ikincisinde de üçüncü olarak sözcükleri çağırıyoruz. Bir egzersiz evrenseldir: hem birlikte hem de bir grup olarak, ister istemez bir daire içinde veya kargaşa içinde top atılabilir. Büyüleyici bir biçimde böyle bir oyun, çocukların bir kelimenin grafik ifadesini temsil etme yeteneğini hızla geliştirmelerine ve anahtar mekanizmasının çalışmasına olanak tanır.

Sözel zincirleri

Oyun sırasında, kelime zincirleri, bir sonraki kelimenin ilk hecesinin, bir öncekinin son hecesini tekrarlaması için oluşur. Örneğin: ar alem - alemve üzerinde - cinsine -tür nick - nickköknar ağacı vb. Son kelimeyi arayan kişi kazanır. Hem sözlü hem de yazılı olarak oynayabilirsiniz, yani kelimeleri tek tek arayabilir veya bir kağıda yazabilirsiniz. Takımlarla oynayabilirsin, sonra kazanan, zinciri daha uzun olan takımdır.

"Muhasebeci"

Öğretmen kelimeleri aynı sayıda harfle çağırır. Çocuk, bir sütunda yazılmış bu sözleri zihinsel olarak temsil eder. Sunumu kafasında tutarken, hesabın belirlediği harfi tüm kelimelerle belirtmelidir. Örneğin, öğretmen şöyle der: "Duman, çayır ikinci harftir."

Çocuklar yazılarını bir sütunda temsil ederler ve ikinci kelimelere giren harfleri çağırırlar: "s", "y". Eğer öğretmen üçüncü harfi ismini verdiyse, çocuk "m" ve "g" harflerini çağırırdı. Sözcüklerin sayısı 2'den 4'e kadar, kelimelerdeki harfler - 3'ten 7'ye kadar olabilir. Böyle bir görev kelimelerin kelimelerini görme ve reçete etme, görüntülerini ezberleme, dikkati konsantre etme, sözcüğün harf yapısını bellekte tutma becerisini oluşturur.

"Hangman ya da" Balda ""

Bu ünlü eski oyun son derece heyecan verici ve yararlı. Oyunun kurallarını hatırlatırız: Bir oyuncu hangi alandan kaynaklandığını (meyve, ulaşım, mobilya) ifade eder, ilk ve son harflerini gösterir ve aralarındaki eksik harfleri tire ile değiştirir. Örneğin, "turuncu" kelimesi şöyle görünür: a _ _ _ _ _ _ n.

Başka bir oyuncu, eksik olanları tahmin etmeye çalışan herhangi bir harfi arar. Doğru olarak adlandırılan harfin yerine yerleştirilir ve yanlış adlandırılmış olan darağacının öğelerine veya "erişte" kelimesinin harflerine dönüşür. Kelime tahmin edilirse, aynı zamanda darağacılar inşa edilirse veya "noodle" kelimesi oluşursa oyun sonlandırılır.

Eğer bu olursa, ikinci oyuncu yenilir, eğer zafer kelimesini tahmin etmeyi başarırsa. Bir yetişkinle oynarken, bir çocuk kelimeleri tahmin etmeli ve tahmin etmelidir.

"Matruşka"

Oyun 2 ila 10 kişi arasında yer alabilir. Oyun 10 büyük harf (10x18 cm boyutunda), her biri 10 kelime (iki sütun), 100 küçük kart (boyut 1.5 x 8 cm) büyük kartların sözcüklerinin bir parçası olan sözcükler gerektirir.

Oyun başlamadan önce, her oyuncu 10 oyuncudan daha az bir oyuncu varsa, kendisi için büyük bir kart veya birkaç büyük kart seçer, sonra tüm küçük kartları kendisi için alan bir "konuşmacı" seçilir. Yavaşça yazılan kelimeleri okur. Konuşulan kelime, başkasının kartındaki kelimelerin bileşimindeyse, oyuncu şöyle bağırır: "Benimki!" - ve kelimeyi küçük bir kartla büyük bir dosyaya kapatır. Büyük karttaki tüm kelimeleri hızlıca kapatan kişiyi kazanır. Büyük bir karttaki kelimelere örnekler: g bir güln yaklaşık oturduoh kras söğütben eşekarısın çayır, elek üçonur, Sanat sürüka sayım noel ağacıgürgen kirpi, con bıyık.

Küçük kartlardaki ilgili kelimelere örnekler: gül, eşek, söğüt, yaban arısı, çayır, üç, sürüsü, ağaç, kirpi, bıyık.

Oyun kelimesinin imajını oluşturur, kelime dağarcığını genişletir, görsel hafıza geliştirir.

Not: Basitleştirilmiş bir biçimde, bu alıştırma aşağıdaki gibi olabilir. Kağıt üzerinde karmaşık sözcükleri yazın (yazın) ve çocuğun kompozisyondaki tüm kısa kelimeleri bulmasını sağlayın.

Önerilen yöntem ve tekniklerin özgüllüğü, uygulamalarının çocuğun dil gelişiminin herhangi bir düzeyinde, sınıfta ve evde çalışırken, gruplarla ve bireysel olarak çalışırken mümkün olmasıdır. Kullanımları, disiplinle ilgili unsurları ortadan kaldırmak için etkili olmuştur: genel olarak ebeveynlerin ve öğretmenlerin “aptal” hatalar hakkında konuştukları durumlarda, harflerin sürekli ihmal edilmesi, harflerin yazılması, harflerin ve hecelerin yeniden düzenlenmesi.