FGOS için çalışma programının bölümleri. Phgos için doğru bir çalışma programı geliştirmek

Kaliteli düzenleyici belgeler temel çalışma programları şunlar olabilir:

• FSES LLC;
• Temel genel eğitim müfredatı da dahil olmak üzere OOP LLC eğitim kurumu, evrensel eğitim faaliyetlerinin geliştirilmesi için program;
• Federal ders kitapları listesi;

aşağıdaki materyallerin yanı sıra:

Yaklaşık müfredat konusu;

İş programının yapısı

Konunun çalışma programı şu anda geliştirilmektedir.

Şu andaki federal devlet eğitim standartlarının (GEF) temeli, örnek ve yazarın her bir sınıf veya paralel için konuyla ilgili programı dikkate alınarak:

OU'nun genel eğitim derecesinin temel eğitim programının amaç ve hedefleri;

GEF gereksinimleri, ilgili seviyedeki mezunların başarı düzeyine;

Öğrenciler için maksimum eğitim malzemesi miktarı;

OS müfredatı tarafından belirlenen seviyeye göre belirlenen okul konusu üzerindeki çalışma yükü saat hacmi;

Bireysel özellikler ve bilişsel ilgi alanları

öğrencilerin;

Ders kitaplarının OS listesinde onaylandı

• başlık sayfası;
• açıklayıcı not;
• tematik ders planı;
• planlanan eğitimsel çıktılar;
• eğitim sürecinin eğitimsel ve metodolojik desteği;
• eğitim sürecinin materyal ve teknik desteği;
• çalışma programındaki değişikliklerin listesi.

• tüzüğe göre eğitim kurumunun adı;
• Üniversitenin eğitim kurumunda kabul edilen onay prosedürüne uygun onay ve onay akıntıları;
• Çalışma Programının tasarlandığı sınıfın (paralel) belirtilmesiyle okul konusunun adı;
• Tam adı iş programını geliştiren öğretmen;
• çalışma programının yılı.

• Çalışma Programı'nın temel alındığı düzenleyici belgeler ve materyaller dahil. Yazarın programı hakkında bibliyografik verilerin bir göstergesi ile bilgi;
• her yıl ders saati sayısı hakkında, konunun öğretildiği hafta;
• Çalışma programının amaçlandığı bu derste konuyla ilgili eğitim faaliyetlerinin amaç ve hedefleri hakkında; Varsa yazarın programında, eğer varsa, öğretmen tarafından yapılan değişiklikler ve onların uygunluğunun gerekçesi hakkında;

• Çalışma Programının uygulanmasının çeşitli aşamalarında öğrencilerin (metasuç dahil) eğitim sonuçlarının değerlendirilmesinde kullanılan formlar, yöntemler ve araçlar hakkında: Öğrencilerin izleme, ara ve nihai belgelendirmeleri (eğitim kurumundaki Yönetmelikler uyarınca, genel genel eğitim programı

eğitim faaliyetleri, kontrol faaliyetlerini yürütmek için gereken saat sayısı;

• eğitimin formları, yöntemleri ve araçları, öğretmenin eğitime hazırlanırken kullanmayı planladığı teknolojiler hakkında

sistemik uygulamak için bu sınıfta süreç

etkinlik yaklaşımı, ayrıca laboratuvar için saat sayısı, pratik çalışma, geziler, araştırma projeleri vb.

• Akademik yıl için hazırlanır ve bir tablo şeklinde hazırlanır, çalışma programının zorunlu bir parçasıdır.
• Çalışma programlarının geliştirilmesi, eğitim kurumunun yeterliliği olduğundan, tematik planın sunum formatı okulda belirlenir ve "Çalışma programı yönetmeliği" ne kaydedilmelidir. Ancak, tematik ders planının formatını belirlerken, aşağıdaki bilgileri mutlaka yansıtmalıdır   : Bölümün (konu) adı ve çalışmanın süresi, ders numarası, dersin konusu, ders konuları, sınavlar, dersler - pratik (laboratuar) çalışmaları ve öğrencilerin diğer faaliyet türleri. çalışmanın planlanan sonuçları   bölüm.
• Gelecekte, ders kitabının başlığının eğitim dergisi içerisine kaydedilmesi, tematik ders planında ders temalarının ifadesiyle tam olarak örtüşmelidir.

Öğrencilerin planlanan eğitim sonuçları

• Bu gerekir   çalışma programının yapısal bileşeni

kişisel, metasubject için gereksinimlerin listesini yansıtır,

amaçlanan konu sonuçları.

• Bu sınıftaki çalışma programının uygulanmasının planlanan sonuçları, Federal Eğitim Standartları, evrensel eğitim etkinliklerinin geliştirilmesi programı olan yazarın programı dikkate alınarak hazırlanmıştır.
• Meta-konu ve kişisel eğitim sonuçları, ilgili evrensel eğitim eylemlerinin bir listesi şeklinde belirtilmelidir (metasubject - iletişimsel evrensel eğitim eylemleri, bilişsel evrensel eğitim eylemleri, düzenleyici evrensel eğitim eylemleri, kişisel - kişisel evrensel eğitim eylemleri biçiminde).

Eğitim sürecinin eğitimsel ve metodolojik desteği

Bileşen, ana ve ek eğitim literatürünü, diğer bilgi kaynaklarını yansıtmalıdır.

Öğretmen, iş programını uygulamak için kullanmayı planlayan öğrencilerdir.

Eğitim sürecinin materyal ve teknik desteği

Bileşen, laboratuar için pratik ekipman ve ekipman listesini yansıtmalıdır.

Çalışmalar, proje ve araştırma faaliyetlerinin organizasyonu

Sayfayı Değiştir

Ders tematik plan formatında olmalı. Bu sağlanır

Çalışma Programı'nda olası değişiklikleri kaydetmek için, okul yılı boyunca ortaya çıkabilecek olan ihtiyaç.

Öğretmen, Çalışma Programında sadece eğitim kurumu başkanından bir emir esasına göre veya eğitim için baş öğretmenle anlaşmaya bağlı olarak değişiklik yapma hakkına sahiptir.

İş Programı Onay Prosedürü

• İlk aşama (süre belirtilir) - İş programı öğretmenlerin yöntemsel bir dernekte incelenir (seviye belirtilir - belediye, okul).
• İkinci aşama - (son tarih belirtilir) - çalışma programı pedagojik konseyde gözden geçirilir, sonuçlar bir protokolde kaydedilir;
• Üçüncü aşama - (bir süre belirterek) - İş programı eğitim kurumu başkanı tarafından onaylanmıştır.
• Eğitim başkanının onayından sonra

kurumlar İş programı, bu eğitim kurumunda uygulanan düzenleyici bir belge haline gelir. İş Programının onaylanmasından sonra, öğretmen, eğitim kurumunun idaresi olmadan, değişiklik yapma hakkına sahip değildir.

İş programının yapılması

• Çalışma programı kağıt ve elektronik ortamda yayınlanmaktadır. Kağıt versiyonu beyaz A4 kağıttan yapılmıştır. Kenar genişliği: sol - 30 mm, sağ - 15 mm,

üst - 20 mm, alt - 20 mm

• Ana metin ve notların yazı tipi - Times New Roman. Ana metnin yazı tipi boyutu - 14 pt, tablolarda - 12 pt, tabloların başlıkları - 12 pt. Yazıt - her zamanki gibi.
• Ana metinde ve tablolarda satır aralığı - tek. Ana metnin - genişlik, başlıklar - merkezde hizalanması. Ana metindeki paragraf girintileri - 1.25 cm.

Bölüm başlıkları (kısımlar) alt yazı yazılmadan büyük harflerle kalın yazı tipinde basılır ve

alt başlıkların (paragraflar vb.) başlıkları - alt yazı olmadan büyük harfle.

• Çarşaflar, sayfanın üst kısmındaki Arap rakamlarına numaralandırılmıştır.

GEF çalışma programının yapısı

Çalışma programının yapısı ile ilgili yönetmelik, sektörel mevzuat, eğitim kurumunun tüzüğü ve diğer düzenleyici yerel belgelere uygun olarak oluşturulmuştur. Bu makale çalışma programının yapısını ve içeriğini neyin oluşturduğunu ortaya koymaktadır.

Genel bilgi

Her şeyden önce, bir çalışma programı kavramı açıklanmalıdır. Tam olarak uyulması zorunlu olan yasal bir araç olarak hareket eder. Konuyla ilgili çalışma programının yapısı, ikinci kuşak devlet standartlarının gereksinimlerinin uygulanmasını sağlar. İlk ve ikinci aşamadaki eğitim koşullarına ve sonuçlarına göre oluşturulmuştur. Belirli bir disiplinde (bölge) eğitim sürecinin organizasyonu, planlanması ve yönetimi için koşullar yaratmak için bir çalışma programı hazırlamak gereklidir. Temel malzemenin mastering sonuçlarının elde edilmesini sağlamalıdır.

görevler

GEF çalışma programının yapısı şu şekilde yapılandırılmıştır:

Belirli bir disiplinin çalışmasında standart bileşenlerin pratik uygulaması hakkında bir fikir oluşturmak.

Kursun özünü, düzenini ve kapsamını, kurumun eğitim sürecinin amaçları, özellikleri ve hedefleri ile öğrenci sayılarına uygun olarak açık bir şekilde tanımlar.

fonksiyonlar

GEF çalışma programının yapısı aşağıdakileri uygular:

Düzenleyici işlev   Bu belgenin tanımında açıklanmıştır.

Hedef belirleme işlevi.   Bu, çalışma programının, gerçekte bir ya da bir başka kursa katılması için amaç ve değerler oluşturduğu anlamına gelir.

Eğitim sürecinin özünü belirleme işlevi.   Çalışma programının yapısı öğrenilmesi gereken elemanların bileşimini düzenler, karmaşıklık düzeylerini belirler.

İşlem fonksiyonu   Buradaki konuşma, elemanların, araçların ve koşulların, örgütsel yöntemlerin ve eğitim sürecinin biçimlerinin asimilasyonunun mantıksal sırasının belirlenmesi ile ilgilidir.

Değerlendirme fonksiyonu. Belge, elemanların asimilasyon derecesini tanımlar, değerlendirme için ölçütleri ve çocukların öğrenme düzeyini izlemek için nesneleri tanımlar.

yapma

Çalışma müfredatının yapısı eğitim kurumu tarafından oluşturulmakta ve onaylanmaktadır. Belgenin hazırlanması hem bir öğretmen hem de grupları tarafından gerçekleştirilebilir. Program belirli bir disiplindeki tüm uzmanlar için aynı olmalıdır. Öğretmen, yıl için takvim tematik planın oluşturulmasına temel teşkil eder. Konulara ve bölümlere göre saat dağılımı projesinde herhangi bir gösterge yoksa, sadece toplam sayı verilirse, öğretmen bunları bağımsız olarak belirler. Bu durumda, uygun metodolojik materyaller tarafından yönlendirilmeli ve çocukların kişisel özelliklerine odaklanılmalıdır.

kayıt

Bir bilgisayarda model üzerinde matematik, edebiyat veya başka bir disiplin içinde çalışma programları gerçekleştirilir. Metin düzeltilmemelidir. Bu set Word editöründe gerçekleştirilir. Yazı tipi mektupları Times New Roman 12–14'ü kullanmalıdır. Satırlar arasındaki boşluk tekdir. Metnin genişliği doğrulanmış, her tarafta 1-2 cm kenar boşluk bırakılmalı, paragraflar ve başlıklar editör araçları kullanılarak ortalanacaktır. Tablo ekleme doğrudan metne yapılır. İlk başlık sayfası olarak kabul edilir. Numaralandırılmış değildir. Takvim temalı plan bir tablo şeklinde. Çalışma programının yapısı bir referans listesi içermelidir. Tüm çıktı verileri ile alfabetik olarak düzenlenmiştir. Evraklar doğru olmalı, tüm bilgiler birbiriyle mantıklı bir şekilde verilir. Programın formatı A4'tür. Bir eğitim kurumundaki akademik konularda çalışma programı için ek atama standartlarda sağlanmamıştır.

düzen

Öğretmenin çalışma programının yapısı aşağıdaki gibidir:

Tüzüğe göre barınak adı.

Belgenin oluşturulduğu disiplinin adı.

Programın derlendiği sınıfın bir göstergesi.

Grif dikkate, onay, onay.

Derleme yılı.

Bütün bu bilgiler başlık sayfasında belirtilmiştir. Eğitimcinin çalışma programının yapısı sunulan programdan farklı olacaktır. DOW'un kendi çalışmalarının özelliklerinden dolayıdırlar.

Bölümler

Tüm çalışma programları (matematik, yabancı dil, biyoloji ve diğer disiplinlerde) ekler ve açıklamalar eşlik eder. Bunlar şunları içerir:

Yasal işlemlerin listesi.

Temel ve temel eğitimin ortak görevleri. Bunlar, dersin özelliklerine (konuya) göre belirtilmelidir.

Disiplinin genel özellikleri.

Parkurdaki pozisyonun plandaki tanımı.

Programın bibliyografik özellikleriyle disiplinde tam adı.

Değer beyanı.

Belirli bir disiplinde uzmanlaşmanın meta-konusu, kişisel, önemli sonuçları.

Bölgesel bileşenin tanımı. Tablo tarafından verilir.

Takvim temalı plan. Aynı zamanda, eğitim faaliyetlerinin temel türleri, beklenen gelişme sonuçlarının bir tanımlaması ile tanımlanmalıdır.

Çocukların eğitim düzeyi için gereksinimler.

Kontrol ve ölçüm malzemelerinin tanımı.

Açıklaması

Öğretmenin çalışma programının yapısı standartların gereklerini karşılamalıdır. Eğitim kursunun malzemesi bireysel ve metasuç (evrensel) eylemlerin oluşumu için koşullar sağlamayı amaçlamaktadır. Bu bağlamda, uygun bölümde, belirli bir kursun gelişimi sırasında gerçekleştirilen EAL listelenmelidir. Ayrıca, evrensel eylemlerin oluşumunun tasarlandığı görevler ve teknikler vardır.

Öğrenme sırası

İş programının yapısı, bölüm ve yıl bazında saat seçiminin mantığını içerir. Maksimum yükü hesaba katarak malzemenin mastering sırasını açıklamalı, zaman dağılımını göstermelidir. Bölümlerin (temaların) içeriğinin açıklamasında aşağıdaki sıraya yer verilir:

İsim.

Gerekli saat sayısı.

Beklenen uzmanlık sonuçları konunun özelliklerini göz önünde bulundurarak sunulmuştur (“bir lisans öğrenecek / öğrenebilecek ...”).

Yöntemsel destek

Bu bölüm, ilgili kompleksin özelliklerini açıklar. Eğitimsel ve metodolojik desteğin listesi aşağıdaki gibi materyalleri içermelidir:

Teorik (ders kitabı, program).

Didaktik ve yöntemsel (öğretmenler için kılavuzlar, test / test çalışmalarının koleksiyonları, bağımsız çalışma için defterler).

Diğer bölümler

Pratik alıştırmaların bir kısmını tanımlarken, programa göre gerekli olan ve konuya göre dağıtılan sayısını belirtmelisiniz. Asimilasyon seviyesinin uzmanlık bölümünde, bir ölçüm malzemeleri kompleksi yer almaktadır (testler, pratik / test çalışmaları). Her bir disiplin kendi formlarını sunar:

Rus dilinde - dikteler, testler, denemeler, testler, hile kontrol, anlatım.

Beden eğitimi konusunda - beden eğitimi standartları.

Matematikte - bağımsız / test kağıtları, test, vb.

İş programının yapısı, standardı karşılayan ölçüm malzemelerini içermelidir. Proje yazarı tarafından oluşturulan formlar ekte verilmelidir.

Açıklayıcı not

Belirtmelidir:

Adres Bilgisi (eğitim kurumu tipi ve türü, sınıf.

GEF ile ilgili programın özellikleri.

Projenin ana fikri.

Programın geçerliliği.

Belirli bir dersin dahil edildiği alan.

Eğitim için ortak hedeflerin kısa bir formulasyonu.

Projenin süresi.

Malzeme seçimi için anahtar kriterler, bir program oluşturma mantığının açıklanması. Bu bölümde, diğer şeylerin yanı sıra, disiplinde ana ve ek derslerin bağlantıları (varsa) açıklanmaktadır.

Zamanlanmış sonuçlar.

Değerlendirme sisteminin bir özeti.

Ana analiz araçlarının tanımı.

Sembol sistemi tanıtımı.

Dersin özellikleri

Bu bölüm hakkında bilgi içerir:

Temel teknolojiler, formlar, yöntemler, istihdam biçimi.

Konunun planın diğer disiplinleri / bölümleri ile mantıksal bağlantıları.

Geliştirme sonuçları

Bu bölüm gereksinimleri açıklar:

Programa kayıtlı çocukların hazırlıklarına. Mastering sonuçları belirli bir sınıf için belirlenir ve seviyelerle ayırt edilebilir.

Disiplinde, standartların gerekliliklerine ve yazarın (yaklaşık) programa konuyla veya eğitim projelerine tam olarak uyan öğrencilerin hazırlanmasına.

Hangi aktivite şeklinde ayarlanır (sonuç olarak, mezunlar, günlük hayatta, bilmek, pratikte kullanabilmeli).

Konuların açıklaması

İş programı bölümlerin listesini ve isimlerini, disiplin konularını, gereken sayıda saati içerir. Konunun içeriği şunları gösterir:

Keşfedilecek önemli sorular.

Eğitimde kullanılan laboratuvar ve pratik çalışma, yaratıcı görevler, geziler ve diğer formlar.

Çalışmayı tamamlamak için öğrencilerin bilgi ve beceri gereksinimleri.

Kontrol için sorular ve formlar.

Tahmini öğrencilerin bağımsız çalışma türleri.

Uud.

Takvim temalı plan

Çocukların temel faaliyetlerini gösteren derlenmiştir:

Bölüm, sipariş, çalışma materyal dizisinin listesi.

Her bir öğe için saat sayısı.

Bireysel dersler ve bunlara yönelik materyaller.

Mesleğin türü (pratik, teorik), saat sayısı.

Okul aktiviteleri türleri.

Kontrol yöntemleri ve formları.

uygulamaların

Bunlar formda sunulabilir:

Proje temaları.

Derste kullanılan temel kavramlar.

Kontrol ve ölçüm malzemeleri

Bu yaratıcı görevler.

İş örnekleri

Metinler dikte, kontrol, test vb.

Eğitim kurumunun sorumluluğu

"Eğitim Üzerine" Federal Yasasında belirlenir. Hükümlerine göre, eğitim müfredatı ve eğitim sürecinin programına tam olarak uymayan müfredatın uygulanmasından eğitim kurumu sorumlu olacaktır. Projesini hazırlarken, öğretmen devlet standartlarının gereklerini dikkate almalıdır. GEF disiplininin uygulanmasının temel ilkeleri şunlardır:

Planlanan sonuçların ana eğitim doğrultusundaki yansıması (belirli bir disiplin için).

Kursun gelişimi için belirlenmiş düzenleyici göstergelerin elde edilmesini sağlayan koşulların oluşturulması.

Programın içeriğine dahil olmak, belirli bir konuyla ilgili örnek bir projenin tüm didaktik unsurlarını geliştirmektedir.

İnceleme ve onaylama

Konuyla ilgili çalışma programı, yöntemsel okul dernekleri toplantısında tartışılmaktadır. Proje MO başkanı ile koordine edilmektedir. Özellikle toplantıda tutulan protokol tarihi, tarihi girilir, yetkili kişilerin imzası konulur. İş programı eğitim direktör yardımcısı tarafından kabul edildi. Bundan sonra, proje eğitim kurumu müdürü tarafından onaylandı. Başlık sayfasında yapıştırılmış damga.

Sonuç

Programın yapısı, bu nedenle eğitim sürecinin özellikle konuyla ilgili tüm yönlerini yansıtmaktadır. Bu belgenin hazırlanması, öğretmenin eylemlerinin netliğini ve tutarlılığını sağlar, farklı durumlar için sağlamanızı sağlar. Programın oluşumunda çocukların bireysel özellikleri, disiplinin özgüllüğü dikkate alınır. Bir program geliştirmek, çok önemli pratik öneme sahiptir. Sadece disiplinin özelliklerini, materyali inceleme ve sunma yöntemleri değil, aynı zamanda mezunların elde etmesi gereken sonuçları da ortaya koyar. Programların öğretmenlik çalışmalarının pratiğine getirilmesi, onların üzerinde uyarıcı bir etkiye sahiptir. Nihai sonuçların bir analizi yoluyla, öğretmenler belirli araçların ve araçların etkinliğini veya verimsizliğini görür, hataları, problemleri, bunları ortadan kaldırmanın yollarını bulur. Çalışma programının uygulanmasının, okul çocuklarının aktif katılımıyla gerçekleştirilmesi de önemlidir. Doküman, çocukların asimilasyonuna katkıda bulunan çeşitli form ve davranış türlerini sağlamaktadır.

indirmek:

Önizleme:

Konuyla ilgili çalışma programının yapısı,

gEF LLC'nin gereksinimlerine uygun kurs

Çalışma programı, kurumun eğitim programının amaçlarını ve hedeflerini göz önünde bulundurarak ve okul konusunun içeriğini uygulama yollarını yansıtarak, örnek veya yazar programının temelinde oluşturulan bir belgedir.

Çalışma programı, akademik yıl veya sınıf seviyesi için hazırlanmıştır. İş programı her öğretmen için her sınıf için bağımsız olarak geliştirilmiştir (paralellikler). Müfredat programlarının geliştirilmesinin temeli, GEF'in gereksinimleridir.

Bireysel derslerin programları, ana eğitim programının yapısı dahilinde yer alan programların ana yönleri dikkate alınarak, ana eğitim programının üstlenilmesinin sonuçları için gereklilikler temelinde geliştirilmiştir.

Bireysel derslerin programları, aşağıdakileri içermelidir:

1) başlık sayfası

2) okul genelinin özelliklerini dikkate alarak temel genel eğitimin genel hedeflerini belirten bir açıklayıcı not;

3) okul konusunun genel özellikleri, dersi;

4) okul dersinin yeri, müfredattaki dersin tanımı;

5) belirli bir akademik konuya hakim olmanın kişisel, metasubject ve konu sonuçları;

7) temel eğitimsel faaliyet türlerinin tanımlanması ile tematik planlama;

8) eğitim sürecinin eğitimsel ve metodolojik ve materyal ve teknik desteğinin bir tanımı;

9) Akademik konu ile ilgili planlanan sonuçlar, ders.

İş programının yapısı (GEF LLC)

1. Başlık sayfasında   Bu devletler:

eğitim kurumunun adı (tam);

program onay / onay alanları;

programın adı (konu, ders); hedefleme (sınıf veya sınıf seviyesi)

Çalışma programının uygulandığı yerleşim yeri adı;

çalışma programı geliştirme yılı

2. Açıklayıcı not

Açıklayıcı notun metni şunları belirtmelidir:

Genel eğitimin devlet eğitim standardı federal bileşeni ile çalışma programının uygunluğu

Düzenleyici eylemler ve bir çalışma programının geliştirildiği eğitimsel ve metodolojik belgeler (GEF, ilgili OOP Modeli, konu için örnek bir müfredat, yazarın programı);

Eğitimin genel amaçları, okul konusuyla ilgili hususları göz önünde bulundurarak;

Eğitim kursunun rolü, okulun temel eğitim programında ustalaşmanın planlanan sonuçlarının elde edilmesinde (programın kişisel, metasuç ve belirli bir konunun gelişimine konu olan konuların oluşmasına odaklanması, ders belirtilir);

3. Okul konusunun genel özellikleri

Bu bölümde, genel eğitimin amaçları (konuyla ilgili GEF kavramına dayalı olarak), mezunlar için modern gereksinimler açısından konunun rolünü ve önemini açıklamak gerekmektedir. Bu konuda çalışmanın sürekliliğini, ilköğretim ve temel okulda dersi, konuyla ilgili eğitim bağlantısının uygulanmasında aksamalar ve zamanımızın güncel sorunları ile ilgili aksaklıkları göstermektedir.

4. Okul konusunun yeri, müfredatta dersin tanımı.

Bu bölüm müfredata göre bu konuya ayrılan saat sayısını gösterir.

5. Özel bir akademik konuya hakim olmanın kişisel, metasubject ve konu sonuçları.

GEF'de formüle edilen sonuçlar için genelleştirilmiş gereklilikleri olmayan çalışma programlarına dahil edilmesi, ancak sonuçların yazarın programlarından (V.Voronkova) ya da ilgili genel eğitim seviyesinin yaklaşık OOP'undan ibaret olması gerekmektedir. Bu bölüm yansıtır

• okul konusunun geliştirilmesinin kişisel, metasubject ve konu sonuçlarının, dersin, önceden belirlenmiş çalışma programında ustalaşma hedefleri ile tutarlı olması.

İçeriğin açıklaması, standardın gereklerini yerine getirmek için gerekli konuların bölümlerini ve konularını gösterir.

Örnek veya yazarın programı bölümler ve konular için saatlerin dağılımını belirtmezse, ancak toplam saat sayısı belirtilirse, çalışma programındaki öğretmen, kullanılan eğitim ve yöntemsel komplekslere odaklanarak saatleri saatlere ve konulara bağımsız olarak dağıtır. Okul konusunun içeriği şunları içerir:

Müfredatın bölümlerinin adı ve ana içerik hatlarının özellikleri,

Laboratuvar ve pratik çalışmaların listesi, geziler,

Öğrencilerin proje aktivitelerinin yönleri,

Yedek eğitim süresini kullanın.

7. Temel eğitim türlerinin tanımlanması ile tematik planlama (akademik yıl için)

Tematik planlama formu, yazar tarafından öğretmen tarafından gerekli ayarlamalar yapılarak tekrarlanabilir.

Takvimin yapısı - tematik plan, eğitim kurumu tarafından bağımsız olarak belirlenir.

Öğrencilerin temel faaliyetlerinin tanımlanması ile tematik planlama (eğitim faaliyetleri düzeyinde): programın bölümleri; bu bölümde bulunan konular; konuya göre ana içerik; Öğrencinin ana faaliyetlerinin (eğitim faaliyetleri düzeyinde) karakteristiği, konuyla ilgili çalışma çerçevesinde uzmanlaşan evrensel eğitim faaliyetleri.

Tematik planlama, tüm çalışma programının yanı sıra, bir akademik yıl için hazırlanmıştır.

8. Materyalin tanımı ve eğitim sürecinin teknik desteği (eğitim seviyesine kadar)

Bölüm gösterir:

Öğretim araçları: öğretim ve laboratuar ekipmanı ve cihazları, öğrencilerin bilgi, eğitim ve referans kitapları, dijital eğitim kaynakları, gösteri ve elden geçirme didaktik materyallerinin öğretilmesi ve kontrol edilmesi için teknik ve elektronik araçlar;

Önerilen eğitimsel ve yöntemsel literatür listesi, öğretmen tarafından bir ders kitabının zorunlu gösterimi, öğretmen yardımları ve öğrenciler için kullanılan öğretmen-yöntemsel kompleksi içermeli;

Öğretmenler ve öğrenciler için ek literatür;

Eğitim sürecinde kullanılan eğitim referans bilgileri, izleme ve diğer bilgisayar programları listesi; (tablo sürümü mümkündür.)

Kaynaklar listesinde, her bir çalışmanın tanımı alfabetik sıraya göre listelenmeli ve bibliyografik tanım için gerekli şartları karşılamalıdır. Örnek: Gorsky D .., Ivin A.A. Beden eğitimi için kısa bir sözlük. - M: Aydınlanma. 2006. İncelenen konunun ana bölümlerine referans listesinin kaydedilmesine izin verilir.

9. Okul konusunun planlanan sonuçları

(eğitim seviyesi başına)

Okulun temel genel eğitiminin temel eğitim programında “FKÖ'nün gelişiminin planlanmış sonuçları” bölümünde, dersin sonunda elde edilen sonuçlar, yani temel okul için 9. sınıfın sonudur. Bu paragraftaki ve iş programındaki tüm formülasyonlar yıllara göre yazılmaktadır.

Başlangıç ​​sonuçları için “mezun öğrenecek”

Daha yüksek bir sonuç için, "mezunlar öğrenme fırsatına sahip olacaklar."

Test ve ölçme materyallerinin tanımında, formların ve kontrol türlerinde ifade edilen planlanan sonuçların, öğrencilerin başarı düzeyi (“iyi / mükemmel”, derecelendirme, portföy, vb.) Açısından değerlendirilmesi sistemi; Bireysel projenin değerlendirmesinin özellikleri ve öğrencilerin bireysel başarıları.

Programa başvurular

(sınıf başına)

Temel ders kavramları; - Projelerin temaları; - yaratıcı eserlerin temaları; - Usul önerileri, vb.

21

Tekil slaytlar için sunum açıklaması:

1 numaralı slayt

Slaytın açıklaması:

Çalışma programı. Yapısı. Biyoloji öğretmeni MBOU SOSH numarası 37 Kartashova Maria Alekseevna

2 no.lu slayt

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. Programın yapısı, eğitim materyalinin örgütlenmesinin içsel mantığını yansıtan bir integral sistem olarak bir okul konusunun (ders) sunum şeklidir ve aşağıdaki unsurları içerir: 1. Başlık sayfası (program adı). 2. Açıklayıcı not. 3. Eğitim ve tematik plan. 4. Eğitim kursunun içeriği. 5. Bu programda öğrencilerin eğitim seviyesine yönelik şartlar. 6. Eğitim desteğinin listesi. 7. Referanslar (ana ve ek). 8. Programa başvurular.

3 numaralı slayt

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. Başlık sayfası, programın içeriğine, eğitim sürecine yerleştirilen yeri ve hedeflemeyi yansıtması gereken, programın adıyla ilgili bilgileri temsil eden yapısal bir öğedir. Başlık sayfası şunları gösterir: Programın adı (konu, ders); hedefleme (sınıf veya çalışma aşaması veya öğrencilerin yaşı); yazar hakkında bilgi (isim, unvan, yeterlilik kategorisi veya notu); programın yılı. Başlık sayfası

4 no'lu slayt

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. (Eğitim Kurumu) “Anlaşmalı” “Onaylı” GOU Ortaokulu Müdürü Metodoloji Derneği Başkanı (Cari Yıl), (Cari Yıl), (İş Programı) ((Ders Kitabı) (Ders Kitabı Durumu)) Geliştirici Programı Öğretmeni (Soyadı) (Ad) (Patronimik) Pedagojik deneyim (Pedagojik deneyim) yıl, (Yeterlilik kategorisi). (Cari yıl) yılı

Numara 5

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. Açıklayıcı not - programın yapısal bir unsuru, bu dersin çalışmasının uygunluğunu, amaçlarını ve özgüllüğünü, ayrıca görevleri çözme yöntemleri ve biçimlerini (pratik görevler, bağımsız çalışma, eğitim, vb.), Uygulama önerilerini açıklar. Derleyici programları için, programın hazırlanmasında kullanılan malzemelerin (programlar, kılavuzlar, vb.) Çıktı verileri belirtilmelidir. Açıklayıcı Notta, dersin önerilen içeriği ve kapsamı haklı gösterilmeli, bu dersin müfredata göre kontrol edilmesine ayrılan saat sayısı, kontrol şekilleri ve uygulanması için olası seçenekler belirtilmelidir. Öğrenci hazırlamanın kalitesini değerlendirecek kontrol önlemlerinin sayısı ve niteliği açık bir şekilde gerekçelendirilmelidir. Aynı zamanda, bu tedbirlerin, eğitim sonuçlarının eğitimin amaç ve hedeflerine uygunluğunu ortaya koymasına nasıl izin verdiğini belirtmek gerekmektedir. Açıklayıcı not

6 numaralı kaydırak

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. Açıklayıcı notun metni şunları gösterir: modelin (model) başlığı, yazarı ve yılı, yazarın müfredatı, çalışma programının geliştirildiği temelde; Bir bilgi ve beceri sistemi oluşturulmasında bu eğitim programının amaç ve hedefleri (görevler, devlet eğitim standardına uygun olarak ve bu ÇG'nin özelliklerini dikkate alarak formüle edilir); örnek (model) veya yazarın müfredatı, gerekçeleri; Eğitim kurumunun eğitim programına uygun olarak hedefe ulaşmak için kullanılan eğitim seti (ders kitabı, çalışma kitabı, sınav kitabı, atlas, çevre haritası, vb.) Eğitim Bakanlığı ve Rusya Bilim Bakanlığı tarafından onaylanan ders kitaplarının listesine göre). O. el kitabının yazarı, unvan, sınıf, yayınevi, yayın yılı); kontrol, laboratuvar, pratik çalışma, geziler, projeler, araştırma için saat sayısı dahil olmak üzere çalışma programının tasarlandığı çalışma saatlerinin sayısı; eğitim sürecinin özellikleri ve tercih edilen örgütlenme biçimleri ve bunların bileşimleri, bilgi ve becerilerin güncel hakim kontrol biçimleri (öğrencilerin mevcut kontrolüne ilişkin yönetmelikler uyarınca, OU'daki öğrencilerin ara sertifikasyonu)

7 no'lu slayt

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. Müfredat, konunun adını, toplam saat sayısını (teorik ve pratik sınıflar dahil) içeren programın yapısal bir öğesidir. Bir masa olarak çizilmiş. Müfredat ve tematik plan, programın bölümleri ve temalarının çalışma sırasını yansıtır, eğitim saatlerinin dağılımını gösterir, testlerin yürütülmesi, kontrol, pratik ve diğer çalışma türlerini belirler. Eğitimin tamamı için bir eğitim ve tematik plan hazırlanmıştır (genellikle bir akademik yıl için). Eğitim ve tematik plan Bölüm Konu Saat sayısı Dahil, sayaç. köle.

8 no.lu slayt

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. Ders içeriği, müfredattaki numaralandırmaya göre, her konunun yorumlanmasını içeren programın yapısal bir öğesidir. Ders, konu, disiplin (modül) müfredatının içeriği müfredattaki numaralandırmaya göre her bölümün özet bir tanımını içerir. Belirli bir sıradaki eğitim materyalinin sunumu, tüm didaktik içerik birimlerinin spesifikasyonunu sağlar. Ders içeriği

9 numaralı slayt

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. № Dersin konusu Konu, terim ve kavramların ana içeriği Çalışma biçimleri Mastering konu bilgisi Evrensel öğrenme aktiviteleri Takvim tarihler Eğitimsel CRA Düzenleyici CRA İletişimsel URD No Ders konusu Öğrencilerin karakteristik aktiviteleri Planlanan konu sonuçları Planlanan metroloji sonuçları Planlanan kişisel sonuçlar Saat sayısı Tarih planı Tarih gerçeği Less Dersin konusu Öğrencilerin etkinliklerinin özellikleri Planlanan konu sonuçları Planlanan metasuç sonuç sonuçları Planlanan kişiler EN İYİ SONUÇLAR D / C Tarih Planı Tarih Yasası Yok Ders Konu İçeriği Unsurları Öğrencilerin Aktivitelerinin Özellikleri Bilişsel UL Düzenleyici UCD İletişimsel UUD Kişisel UL D / C Tarih Planı Tarih Gerçek

10 no'lu slayt

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. Less Tarih Ders konusu Çözülmüş problemler (hedef) Çalışılan kavramlar Nesne sonucu UUD Kişilik sonucu № Tarih Ders konusu Çözülmüş problemler (hedef) Çalışılan kavramlar Konu sonucu UUP Kişilik sonucu Okul dışı etkinlik № Ders konusu Eğitim içeriğinin öğeleri Öğrencilerin faaliyet türü Konu sonucu Meta-konu URD Tanı şekli ve kontrol Tarih planı Tarih gerçeği № Ders teması Eğitim içeriğinin öğeleri Öğrencilerin faaliyetlerinin özellikleri Konu sonuçları Meta-konu sonuçları Aslında Planı Tarihi Kişisel tarihi s

11 no'lu slayt

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. "Kontroller" çalışma programının yapısal unsuru, öğrencilerin planlanan içeriğin ustalığını değerlendirmek için bir kontrol materyalleri sistemi (testler, testler, test soruları, vb.) İçerir, öğrencilerin hedefleri ve öğrenme çıktıları olarak eylemlerinin bir listesi şeklinde sunulur. Soru ve görevlerin bir listesi Yazılı kontrol materyalleri bir kodlayıcı (test edilen beceriler aralığı), iş için seçenekler, iş analizi için bir plan içerebilir. Malzemeler, eğitim ve tematik plan ile belirlenir ve bu nedenle plan 5 testin yapılmasını sağlarsa, çalışma programına 5 iş paketi eklenir.

12 numaralı slayt

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. Bu programa kayıtlı mezunların eğitim düzeyine ilişkin gereksinimler, öğrencilerin bu dersi okurken öğrenmeleri gereken becerilerdeki temel bilgi ve becerileri belirleyen programın yapısal bir öğesidir. Çalışma programının yapısı "Öğrenci hazırlığı düzeyi için Gereksinimler" öğrencilerin eylemleri (operasyonel) olarak ifade edilen ve herhangi bir araç (teşhis) kullanarak gerçekten tanımlanabilir hedefleri ve öğrenme çıktılarının bir tanımlamasıdır. Bu hedefler ve öğrenme çıktıları listesi özel konu ve genel eğitim becerileri ve etkinlik yöntemlerini içerir. Öğrencilerin eğitim düzeyi için gerekliliklerin seçiminin temeli, genel eğitimin devlet eğitim standardı ve müfredata (yaklaşık (tipik) ve (veya yazarlara ait)) dayanarak bir çalışma programının geliştirilmesine dayanır. Bu nedenle, çalışma programında yazılı olan öğrencilerin eğitim düzeyine ilişkin şartlar, genel eğitimin devlet standardının federal bileşeninde ve temel olarak kabul edilen müfredatta belirlenen şartlardan daha düşük olmamalıdır. Öğrencilerin eğitim düzeyi için gereksinimleri geliştirirken, formülasyonlarının özelliklerini dikkate almak gerekir. Yani, şartlar: Öğrencilerin eylemleri ile açıklanmalıdır; belli bir başarı düzeyini belirtmek; ulaşılabilir ve değerlendirilebilir olmak; öğrenenler için açık olun.

13 numaralı slayt

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. Genel öğrenme hedefleri, belirli öğrenme çıktılarının formülasyonu için fiiller ve bunların varlığını veya yokluğunu belirlemek için ödevler için temel sorular (B. Bloom'un taksonomisine göre) Öğrenme hedeflerinin seviyeleri (içerik asimilasyon seviyesi) Genel öğrenme hedefleri Belirli öğrenme hedefleri-sonuçlarının formüle edilmesine yönelik fiiller Temel sorular Görevler için 1. Kategori Bilgisi, incelenen materyalin ezberlenmesini ve çoğaltılmasını - belirli olgulardan bütünsel bir kurama kadar - gösterir. Spesifik veri bilgisi Belirli veri ile eylem ve yöntem bilgisi bilgisi Kategoriler ve genel kavramlar bilgisi Tanımlar, seçer, gösterir, seçer, (terim anlamında), isimler (özel olgu, tarih, olay, yer); devletler (olgu) Tanımlar (karakter), listeler (süreç basamakları), açıklar (yöntem) Tırnaklar (kural), ortaya koyar (ilke, hukuk, teori), ismini (teori) hatırlar, çoğaltır (yapı) Ne kadar ... Kim ... Ne ... Ne zaman ... Kim ... Nerede ...

14 numaralı kaydırak

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. 2. Pokazatelemponimaniya ifadesinin bir formdan malzemeyi dönüştürebilir Anlamak - diğerine, malzemenin yorumlanması, olaylar, olayların seyri hakkında varsayım. Çeviri Yorumlama Ekstrapolasyonun Yeniden Yapılandırılması (kısaltılmış haliyle), yeniden biçimlendirmek, yeniden ifade etmek (kendi sözleriyle), örnek vermek, çevirmek (grafiğe tablo) , sonuçları (bu gerçeklerin) giderir. Hangi örnek buna karşılık gelir ... Ana fikir nedir ... Ne anlama geldiğini anlayabiliyorum ... Açıklayabilir misiniz ... Nasıl açıklayabilirim? (Özetle) ... 3. Uygulama Bu kategori, incelenen materyali belirli koşullar ve yeni durumlarda kullanma becerisi anlamına gelir. Bilginin Uygulamada Uygulanması Değişiklikler, sayımlar, gösterme (bir yöntemin veya prosedürün doğru kullanımı), saptar, manipüle eder, değiştirir, davranır, hazırlar, üretir, ilişkilendirir, gösterir, çözer, kullanır (yeni durumları analiz etmek için kavramlar ve ilkeler), uygular (yasalar ve uygulama durumları teorisi. Sonuç ne olacak, eğer ... Nasıl başvurulur ... Kullanabilir miyim ... için ... Bir sorunu nasıl çözebilirim ...

15 numaralı slayt

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. 4. Analiz Bu kategori, materyalin parçalara ayrılmasını ve böylece yapının açıkça görülebilmesini sağlar. Elemanların analizi İlişkilerin analizi Örgütsel ilkelerin analizi Ayrımsallar (mantıksal hatalar, pozisyonlar, varsayımlar, vb.); farklılaştırır, vurgular (model bileşenleri); tanır (gizli değerler); tanımlar (varsayımlar, nedenler), vurgular (benzerlikler ve farklılıklar); ayırt eder (önyargı, önyargılı), ayırt eder (görüşlerden çıkan gerçekler) Açığa çıkarır, bağlantılar kurar (olgular ve sonuçlar arasında); rekonstrüksiyonlar (etkileşimler ve ilişkiler); karşılaştırır (bu bilgi ile hipotez) Schematizes (model), tanımlar (işin yapısını) Nasıl ... ilişki kurar ... Fark nedir ... Ana varsayımlar nelerdir ... Olası nedenler nelerdir ... Bileşenler nelerdir ... Nasıl sınıflandırılabilir ... Ne gibi kanıtlar verebilirim ... Ne hakkında ifade veriyor? ... arasındaki ilişki nedir? 5. Sentez Bu kategori, yeni olan bir bütün elde etmek için öğeleri birleştirebilme yeteneği anlamına gelir. Ustalaşmış becerilere dayalı yeni bilgi edinme Yaratır (özgün mesaj, özgün fikir), yaratır (aparat, yöntem, model), geliştirir (bilgiyi sınıflandırmak için bir plan, model), kompozisyon (şiir, hikaye, deneme), planlar, derlemeler (deney planı) ), birleştirir (problem çözme), birleştirir, geliştirir (sınıflandırma için bir şema), birleştirir, (farklı alanlardan gelen bilgileri bir problemi çözmek için bir plana dönüştürür), yeniden düzenler, yeni bir bütünlüğe (fikirler, materyal, süreç) dönüşür, ve bstractions, belirli bilgilerden indüktif sonuçlar çıkarır. Başka bir şey yaratmaya nasıl adapte olabilirsiniz ... En aza indirgemek için neler önerilebilir (maksimize) ... Nasıl birleştirebilirsiniz ... Hangi kriterler birleştirilebilir ... Doğrulamak için nasıl birleştirilmelidir ... Nasıl ... dahil etmek ...

16 numaralı slayt

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. 6. Değerlendirme Bu kategori, belirli bir malzemenin değerini değerlendirme yeteneğini ifade eder. Olayların, süreçlerin, etkinliklerin değerlendirilmesi Hakimler, değerlendirmeler (yazılı materyalin mantıksal sıralaması, bulguların veriye uyumu), karşılaştırır (fikirler), sonuçlandırır, karşılaştırır, tezat oluşturur, eleştirir, tanımlar, ayırt eder, tanır (öznelleşme), açıklar, doğrular, yorumlar, bağıntılar, özetler. , destekler, iddia eder, doğrular (kanıtları ikna eder) Kabul edersiniz ... Neden ... Neden bu tam olarak seçilmiştir ... Daha iyi olur mu… Ne için teklif edilebilir… Nasıl değerlendirilebilir, pozisyondan… Çelişkiler ... Güçlü ve zayıf yönleri nelerdir ... İfadenin temeli nedir?

17 numaralı kaydırak

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. Eğitim ve metodolojik desteğin listesi, bu dersin, ekipmanın ve araçların, didaktik materyalin uygulanması için gerekli olan metodolojik ve öğretici yardımcıları belirleyen programın yapısal bir öğesidir. Eğitimsel ve yöntemsel öğretim yardımcıları şunlardır: ana ve ek eğitim literatürü (ders kitapları, öğretim yardımcıları, alıştırmalar ve ödevler toplamaları, kontrol görevleri, testler, pratik çalışma ve laboratuvar atölyeleri, kitap okuma); referans kılavuzları (sözlükler, referans kitaplar); görsel materyal (albümler, atlaslar, haritalar, tablolar); eğitim süreci için bilgi ve bilgisayar desteği programları (multimedya ders kitapları, ansiklopedilerin elektronik baskıları; eğitim yazılımı geliştirme ortamları); çalışma programının uygulanması için gerekli ekipman ve cihazlar. Kullanılan öğretim ve öğrenme araçları dört gruba ayrılabilir: Edebiyat (birincil ve ikincil); Didaktik materyaller; Eğitim süreci için bilgi ve bilgisayar desteği; Ekipman ve ev aletleri. Literatür, GOST ile uyumlu olarak tasarlanmıştır: Her çalışmanın tanımının öğeleri alfabetik sıraya göre listelenmeli ve bibliyografik tanımlamaya uygun olmalıdır.

18 numaralı kaydırak

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. Referanslar - literatürün yazarı tarafından kullanılan bir liste de dahil olmak üzere, programın yapısal bir unsuru. Her çalışmanın tanımının unsurları alfabetik sıraya göre listelenmeli ve bibliyografik tanım için gerekli şartları karşılamalıdır. Referans listesi, tam olarak çalışılmışsa, kentin ve yayıncının adı, yayınlanma yılı, belge sayfalarının (kitap) sayısı belirtilerek alfabetik sıraya göre oluşturulmuştur. İncelenen konunun (ders) ana bölümlerinde referansların bir listesini yapma izni var. Referanslar

Slayt numarası 19

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. Çalışma programının tasarımı: Metin, Times New Roman, 12-14 punto, tek satır aralığı, metinde heceleme, genişlik hizalama, paragraf 1.25 cm, kenar boşlukları her zaman üst 2 cm, sol 3 cm olan Windows için Word editöründe yazılmıştır. sağ 1,5 cm, alt 2 cm; Metinlerdeki başlıklar ve paragrafların hizalanması Word araçları, A4 sayfaları, yatay yönlendirme kullanılarak gerçekleştirilir. Tablolar doğrudan metne eklenir. Çalışma programı dikilir, sayfalar numaralandırılır, eğitim kurumu tarafından mühürlenir ve eğitim kurumu başkanı tarafından imzalanır. Başlık sayfası, ilk, ancak numaralandırılmış değil, uygulama sayfaları olarak kabul edilir. İş programının yapılması

20 numaralı slayt

Slaytın açıklaması:

MBOU Okulu № 37 Kartashova M.A. Çalışma programının onaylanması Çalışma programı, bir eğitim kurumu müdürünün emriyle, öğretim yılının başında (bu yılın 5 Eylülüne kadar) yıllık olarak onaylanır. Programın onaylanması aşağıdaki prosedürleri içerir: Programın konuyla ilgili yöntemsel derneğin bir toplantısında tartışılması ve kabul edilmesi; Öğretmen, konu, ders, etkinlik vb. sorumlu müdür yardımcısından uzman görüşü alınması (onay). Programın dış uzmanların yardımı ile incelenmesine izin verilir. Programın bu Tüzük tarafından belirlenen şartlara uymaması durumunda, eğitim kurumu başkanı, belirli bir performans tarihinin belirtilmesiyle iyileştirme ihtiyacına ilişkin bir karar alır. Öğretmen tarafından program yılı boyunca yapılan tüm değişiklikler, eklemeler, öğretmen, konu, ders, etkinlik vb. Sorumlu müdür yardımcısı ile koordine edilmelidir. Çalışma programının onayı

Materyali indirmek için e-postanızı girin, kimlerin olduğunu belirtin ve tıklayın.