LSVygotsky ve defektoloji. Düzenli bir konuşma terapisti ve konuşma patoloğu arasındaki fark nedir?

Kuznetsova Natalia Alekseevna

Çocuk Polikliniği №1, Vladimir

Kuznetsova Natalia Alekseevna

yüksek nitelikte konuşma terapisti, Şehir Çocuk Polikliniği # 1, Vladimir

L.S.VYGOTSKY VE DEFEKTOLOJİ

Özet.  Ünlü bir psikolog ve defekolog L.S. Bir bilim olarak Rus defektolojisine Vygotsky.

Anahtar kelimeler.  Tazminat tazminatı, tazminat teorisi, birincil teori ve orta öğretim, tazminat teorisi.

"Defektoloji" terimi ne anlama geliyor?

Defektoloji (Latin kökenli. Defectus - eksikliği ve Yunanca. Λόγος - öğretim, bilim) - Bu anormal çocukların gelişiminin psikofizyolojik özelliklerini, onların öğrenme ve gelişiminin kalıplarını inceleyen bilimdir. Bu bilimin konusu, zihinsel ve fiziksel engelli çocuklar ve onların eğitim ve öğretim sorunlarıdır.

Defektoloji aşağıdaki bilimlerden oluşur:

2. Oligophrenopedagogy

3. Tifo pedagojisi

4. Surdopedagogy. Defektoloji ayrıca özel psikoloji içerir.

Bir bilim olarak defektolojinin ana görevi vardır: toplumda aktif yaşama anormal çocukları hazırlamak ve sosyal becerilerini (niteliklerini) oluşturmak. Kalıtımın ve çevrenin etkisi yetiştirme ile düzeltilebilir. Yetiştirme, bir kişiliği topluma yararlı kılacak ana güçtür.

Eğitim etkisinin etkinliği odaklı, sistematik ve nitelikli liderliktir. Öğrenmenin zayıflığı, bireyin bilincine dayanması ve bireyin bu sürece katılımını gerektirmesi gerçeğinde yatmaktadır. Bir insan diğer insanlarla ve yaşadığı toplumla iletişim sürecinde bir kişi olur. İnsan toplumunun dışında, bireyin manevi, sosyal ve entelektüel gelişimi imkânsızdır. Defektoloji bilimi, anormal çocukları eğitmek ve eğitmek için teori ve pratiğin tüm sorularını çözer.

Defektolojinin incelenmesi ayrılmaz bir şekilde, evrimsel psikolog ve defekolog olan Lev Vygotsky'nin (05.11.1896 - 11.06.1934) adıyla defektolojinin gelişimine çok değerli bir katkı sağlayan isim ile bağlantılıdır. LSVygotsky haklı olarak modern defekoloji biliminin “babası” olarak kabul edilir.

Bilim insanının gerçek adı Vygo dgökyüzü. Yirminci yüzyılın başlarında L.S. Vygotsky, soyadındaki mektubu, ünlü şair ve edebi eleştirmen kuzeni David Isaakovich Vygodsky'den farklı olarak değiştirdi.

1917'de L.S. Vygotsky, Moskova Üniversitesi hukuk fakültesi ve Halk Üniversitesi'nin tarih ve felsefe bölümünden mezun oldu. AP Shanyavsky. Gomel'de edebiyat öğretmeni olarak çalıştı ve aynı zamanda psikoloji ile ciddi bir şekilde ilgileniyordu. 1924'te, St. Petersburg'da, 2. Uluslararası Rus Psikiyatri Kongresi'nde parlak bir raporun ardından Moskova'ya davet edildi ve davet edildi.

Moskova'ya taşınmasıyla birlikte, çeşitli zihinsel ve fiziksel kusurlardan muzdarip çocuklarla çalışarak özel bir uygulama alanına çekildi. LS Vygotsky, Moskova'da 1929 yılında var olan anormal çocukluk psikolojisi üzerine bir laboratuvar düzenlemektedir. Deneysel-defekoloji Enstitüsü oldu. O sırada ele aldığı sorunlardan biri, normal ve anormal çocukların gelişim kalıpları problemiydi. LS Vygotsky birçok deney yaptı ve sosyal koşulların çocuğun oluşumunda çok önemli bir rol oynadığı sonucuna vardı. LS Öğretimi Vygotsky, ulusal defektolojinin gelişmesi için temel oluşturdu. Modern defektolojide, LSVygotsky'nin temel deneysel ve teorik çalışmalarına dayanmayan tek bir yön yoktur.

LSVygotsky'nin "Daha yüksek zihinsel işlevlerin gelişim tarihi" (1931, pub 1960) tarafından yapılan temel monografide, geniş bir sunum verilmiştir. kültürel tarihsel teori  psişenin gelişimi: LSVygotsky'ye göre, alt ve üst düzey zihinsel işlevler arasında ayrım yapmak ve buna göre iki davranış planı - doğal, doğal (hayvan dünyasının biyolojik evriminin sonucu) ve kültürel, sosyo-tarihsel (toplumun tarihsel gelişiminin sonucu) gelişimde bir araya gelmek gerekir. ruhu.

Bilinç yapısının, duyuşsal, istemli ve entelektüel süreçleri birleştiren dinamik, semantik bir sistem olduğunu belirtti.

LSVygotsky, aktif bir araştırmacı, yetenekli bir deneyci ve aynı zamanda olağanüstü bir kuramcıydı. Anormal zihinsel gelişim teorilerini deneylerle tartıştı. Sadece araştırmasının sonuçlarını analiz etmekle kalmamış, aynı zamanda çocuk davranışları, gelişimi, bu bilgiyi zenginleştirmesi ve kuramı yeni bir düzeye taşıyarak çocuğun davranışına da bakmıştır. Psikolojik çalışmalarından biri olan LS Vygotsky şöyle yazmıştı: “Yaşamda pek çok şey hissetmeden çok fazla şey yapılmaz.” Teorik düşüncenin uçuşunu çocuk ruhlarıyla günlük temasla ustaca birleştirdi.

LSVygotsky teoriyi geliştirdi kusurun birincil ve ikincil doğası hakkında.  Anormal bir çocuğun gelişiminde gecikmeye neden olan birincil ve ikincil sapmaları birbirinden kesin olarak ayırmayı gerekli gördü. Bu, bazı kusurların mental retardasyonun materyalist tarafı ile ilişkili olduğunu, diğer kusurların da bu birinciller üzerinde katmanlaştığını göstermektedir. Bu ikincil tabakalar, çocuğun patolojik gelişimi nedeniyle sosyal toplumda işgal ettiği özel pozisyonun ürünüdür. Primer kusurların köklerinin, merkezi sinir sisteminin organik bozukluklarıyla ilişkili olduğunu ve bu bozuklukların hafifletilmesi çok zor olduğunu söyledi. Sekonder kusurları düzeltmek daha kolaydır, bu nedenle pedagojik çabalar ikincil kusurların ortaya çıkmasını önleme ve daha önce ortaya çıkmış olanları ortadan kaldırmaya yönelik olmalıdır. Anormal çocuklarla yapılan düzeltici ve eğitici çalışmanın temelini oluşturan iki tür kusurdan bahseder.

LSVygotsky, çocuğu olumsuz taraftan ayıran demans doktrini eleştirdi. Anormal çocukta en iyi olanı bulma görevini ileri sürdü. Düzeltici çalışmalarda anormal çocuğun güvenli tarafına güvenmelisiniz. LSVygotsky anormal kişilik gelişiminin özgünlüğüne dikkat çekti. Anormal kişiliğin biyolojik, sosyal ve pedagojik faktörlerin etkileşim sürecinde oluştuğunu söyledi. LS Vygotsky'nin pedagojik etkisinin anlamı kişisel gelişimin desteklenmesinde görülmüştür. LS Vygotsky, her anormal çocuğun, belirli koşullarda kişisel gelişim için büyük fırsatlar sunan sağlıklı içgüdüsü olduğunu söyledi. Seviyelerini belirlemek ve elverişli koşullar yaratmak gereklidir. Sonra anormal çocuklar yeni niteliksel bir sıçrama içinde gelişebilir. Bir çocuk için bu umut verici fırsatlar, LSVygotsky, aradı proksimal gelişim bölgesi. “Sadece çocukluk eğitimi iyi, gelişimin ilerisinde ilerliyor ve kendinden sonra gelişime öncülük ediyor” diye yazdı.

Özü tazminat teorileri  LSVygotsky aşağıdaki gibidir: “Gelişimde karşılaştığımız temel bir kusur, bir kusur tarafından karmaşıktır, bu gelişme sürecindeki organik eksikliğin ve çocuğun kişiliğinin oluşumunun ikili rolüdür. Bir yanda, kusur eksi, sınırlama, zayıflık, azalan gelişme; Öte yandan, tam olarak zorluk yarattığı için, artmış, yoğunlaşmış hareketi ilerletir. Modern defektolojinin merkezi pozisyonu: her defekt tazminat için bir teşvik yaratır. ”

Stalin döneminde, LS Vygotsky'nin öğretisi tanınmadı. Şimdi LSVygotsky adı dünya çapında ün kazandı. L.S. Vygotsky'nin “Pedagojik psikoloji”, “Duyguları öğretme”, “Sanat psikolojisi”, “Araç ve işaret”, “Dil ve düşünce”, “Düşünme ve konuşma” gibi çalışmaları ülkemizde ve yurt dışında iyi bilinmektedir. . İtalyan bir yazar olan Gianni Rodari, bilimden uzak, ama çocuk psikolojisinin büyük bir ustası olan LSVygotsky'nin “Çocuklukta hayal gücü ve yaratıcılık” kitabından etkilenmişti. “... Gümüş ve saf altının tümü” dedi D. Rodari.

LSVygotsky, bilginin (tıp literatüründen ilaca), entelektüel, düşünürün çeşitli alanlarında büyük bir bilgeliydi. LS Vygotsky'nin “Düşünme ve Konuşma” başlıklı klasik çalışmasında, iyi bilinen formülünü bulabiliriz: “Düşünce, tek kelimeyle ifade edilmez, ancak bir kelimeyle yapılır.” O. Mandelstam'ın satırları bir epigraf olarak hizmet eder: “Sözünü unuttum söylemek istedi. Ve gölgelerin sarayında yer alan düşünce geri dönecek. ”Bir sözsüz düşünce, eterik hale gelir. Söz, düşüncenin etidir. Bu, onların ayrı formunda hiçbir düşünce ya da kelime bulunmadığı anlamına gelir, fakat onların oluşum ve karşılıklı dönüşümleri süreci vardır.

E. Be Be, T.A.Vlasova, R.E. gibi iyi bilinen bir defektomi uzmanı. Levin, N.G. Morozova, Zh.I. Lev Semenovich ile çalışacak kadar şanslı olan Shif, teori ve pratiğin gelişimine olan katkısının nasıl değerlendirildiğini şöyle değerlendiriyor: “Eserleri, özel okulların inşası için bilimsel temeller ve anormal çocukların teşhisine ilişkin ilke ve yöntemlerin teorik kanıtı olarak hizmet etti. L.S. Vygotsky kaldı miras kalıcı bilimsel değerYerli ve dünya psikolojisi, defekoloji, psikofizyoloji ve diğer ilgili bilimlerin hazinesine dahildir. ”

Kaynaklar:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Lev Semenovich Vygotsky. Hayat. Etkinlikler. Portre vuruşları. - M., 1996.
2. Defektoloji tarihçesinden. LSVygotsky'nin A.M. Shcherbina // Defectology ile yazışması. - 1992, №1.
3. Düzeltme pedagojisi. Ed. B.P. Puzanov. - M., 1998.
4. Lalayeva R.I. Normal ve bozuk ontogenezisli çocuklarda zekâ ve dil yeteneklerinin gelişimindeki ilişki // Konuşma terapisi. - 2005, №1.
5. Meshcheryakov B.G. LS Vygotsky ve onun adı. // Kültürel-tarihsel psikoloji. - 2007, №3.
6. Nazarova N.M. Defektolojinin düzeltilmesi: Onbeş yıl sonra. // Düzeltici pedagoji. - 2007, №5.
7. Etkind A.M. LSVygotsky hakkında daha fazla bilgi: unutulmuş metinler ve bitmemiş bağlamlar / / Psikolojinin soruları. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky: yeni bir psikoloji arayışı içinde. - SPb., 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky - "optik yanılsama" kurbanı. // Psikolojinin Soruları. - 1993, №4.
10. Yaroshevsky M.G. LSVygotsky: genel bir psikolojinin (doğumun 90'ıncı yıldönümünde) yapım prensiplerini araştırır. // Psikolojinin Soruları. 1986, №6.
11. Yaroshevsky, M. G. LS Vygotsky ve onun okulu psikolojide mi ortaya çıktı? // Psikolojinin soruları. - 1996, №5.

Referanslar listesi:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Lev Semenovich Vygotsky. Hayat. İşi. Portre işaretleri. - Moskova, 1996.
2. Defektoloji tarihçesinden. Vygotsky'nin Scherbina A.M.//Defectologia.- 1992 ile yazışması, №1.
3. Düzeltme pedagojikleri. Puzanov B.P. - Moskova, 1998.
4. Lalaeva R.I. Normal ve anormal ontogeny'nin birbirine bağlanması.// Konuşma terapisi. - 2005, №1.
5. Mescheryakov B.G. L.S.Vygotsky ve onun adı.//Kültürel-tarih psikolojisi. - 2007, №3.
6. Nazarova N.M. Defektolojinin düzeltilmesi: Onbeş yıl sonra .//Temel pedagoji. - 2007, №5.
7. Etkind A.M. Yine L.S.Vygotsky hakkında: Unutulmuş metinler ve şüphesiz contexts.//Voprosi psychologii. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: yeni psikolojiyi araştırıyor. - St. Petersburg, 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky - “optik yanılsama” nın kurbanı. // Voprosi psychologii. - 1993, №4.

10. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: genel psikolojinin ilkelerini araştırmak (doğum tarihinin 90. yıldönümüne). // Voprosi psychologii.-1986, №6.

11. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky ve onun okulu psikolojide ne zaman göründü? // Voprosi psychologii. - 1996, №5.

E-posta. Ayrıca konuşma terapisi grubumuza katılın

  - defektoloji alanında profesyonel eğitim uzmanıdır ( düzeltici pedagoji de denir). Defektoloğun bir doktor olmadığını, ancak bu uzmanlığın tıp ve pedagojinin kesişme noktasında yer aldığına dikkat edilmelidir. Defektoloji, zihinsel veya bedensel sağlık engelli çocukların gelişim özellikleri ile ilgilenir. Ayrıca, bu endüstri, bu çocukların eğitim ve öğretim ilkelerinin geliştirilmesi ve uygulanmasında uzmanlaşmıştır. Buna göre, bir uzman hekim, yetkinliği belirli zihinsel veya fiziksel engelleri olan çocuklarla çalışmayı içeren bir uzmandır.

  Bir defektoloji uzmanı olarak çalışabilmek için, defektolojide uzmanlaşma ile daha yüksek pedagojik bir eğitim almak gerekmektedir. Eğitim sırasında, pedagojik disiplinlere ek olarak, gelecekteki patologlar, psikoloji ve belirli ilaç alanlarında eğitim alırlar. Bu tür bir eğitimde uzman bir kurumda öğretmen olarak çalışabilir ( anaokulları, okullar) ve terapötik ( poliklinikler, hastaneler) profili. Defektologlar ayrıca çeşitli rehabilitasyon kurumları, sosyal koruma ve psikolojik yardım merkezlerinde görevli olabilirler.

Öğretmen- ( eğitmen) savunma uzmanı

Defektoloji öğretmeni bir eğitim kurumunun kadrosunda çalışan bir uzmandır. anaokulu okulua) genel veya özel profil. Böyle bir öğretmen, belirli problemleri olan ya da tüm öğrenciler ya da öğrencilerle birlikte olan bireysel hastalarla çalışabilir ( Örneğin, görme veya işitme bozukluğu olan çocuklar için özel kurumlarda).

Bu uzmanın ana görevi, çocukta var olan eksikliklerin giderilmesi ve telafi edilmesidir. Düzeltme, çevreleyen dünyanın normal algısını bozan bir sorunun düzeltilmesi anlamına gelir. Tazminat, bebekteki diğer benzer yeteneklerin ve becerilerin geliştirilmesinden dolayı mevcut eksikliğin geri ödenmesidir.

  Bu uzmanlık, işitme sorunu olan bir çocukla çalışma prensibi, zihinsel rahatsızlıkları olan çocuğa yaklaşımdan farklı olduğu için birçok alanı birleştirir. Bugün defektolojide 4 ana yön vardır.

Bir defektora uzmanı aşağıdaki uzmanlıklardan birine sahip olabilir:

• Teori.  Bu uzman, bir dereceye kadar acı çeken çocuklarla çalışır ( zayıf problemlerden yokluğa kadara) doğumdan veya geçmiş hastalıktan kaynaklanan yaralanma veya işitme. Sağır-eğitimci, çocuk işaretini ve dokunma dilini öğretir, çevresel koşullara daha iyi uyum sağlamak için gerekli kalıntı işitme ve becerileri geliştirir. Kulaklar üzerindeki ameliyatlar sırasında sağır ve dilsiz pedagog, çocuğun postoperatif rehabilitasyonunu ele alır.
• Eğitim seviyeleri.  Bu uzman, görme engelli veya görmeyen çocukları ile çalışır. Tifo öğretmenin görevleri arasında iyileştirme vardır. mümkün olduğundaa) kalan vizyonun yanı sıra çocuğun mevcut problemle tam teşekküllü bir kişi olmasına yardımcı olacak diğer becerilerin geliştirilmesi. Çalışmalarında, kusur uzmanı, hangi görme düzeltme manipülasyonlarının gerçekleştirildiği özel teknik cihazları kullanır.
• Konuşma Terapisi  Konuşma terapisti, genel olarak konuşma veya belirli seslerin telaffuzlarıyla ilgili sorunları olan hastalar ile çalışır. Konuşma terapistinin yetkinliği, kekemelik, gecikmiş konuşma gelişimi, disleksi gibi problemleri olan çocukları içerir. okuma zorlukları), dizartri ( belirsiz konuşmaafazi beyin hasarı nedeniyle konuşma kaybı). Defekolog mevcut eksiklikleri düzeltir ( mümkün olduğunda) ve hastanın konuşmasının yokluğunda gelişimini uyarır. Sadece konuşmayı değil, aynı zamanda hastanın doğru bir şekilde tonlamayı kullanmasını öğretir, soruları cevaplamak, doğru cümleler yapmak mantıklıdır.
• Islah.  Bu mesleğin bir temsilcisi, gelişimsel gecikme, zeka geriliği teşhisi konulan çocuklarla ilgilidir ( mental retardasyonotizm ( akıl hastalığı). Ayrıca, bir tane olmayan, ancak zihinsel gelişim, konuşma ve / veya duyma gibi birçok ihlali olan hastalarla da çalışır. Ayrıca, oligophrenopedagog, herhangi bir akıl hastalığından muzdarip olmayan, ancak takıma uyum sağlamada zorluk çeken çocuklara yardımcı olur. Bu düzeltme uzmanı entelektüel becerilerin geliştirilmesi üzerinde çalışıyor ( gerekirse), hastanın duygularını ve arzularını ifade etmesini öğretir ( Özellikle hastanın konuşma ile ilgili problemleri olduğu durumlarda önemlidir), akranları ile ortak bir dil bulmaya yardımcı olur.

Çocuklarla iş patoloğu

Çocuklarla birlikte bir defektoloğun çalışmasının doğası, büyük ölçüde uzmanlaştığı yöne bağlıdır. Aynı zamanda, ıslah öğretmeninin uzmanlığına bakılmaksızın kendi uygulamasına dayandığı genel ilkeler vardır. Yani, bütün defekologların ortak amacı, çocukları öğrenmeye motive etmektir ( hem genel eğitim programına göre hem de bir defektolog ile ayrı ayrı). İşitme, görme veya zihinsel bozukluğu olan çocukların çoğunun öğrenme arzusu yoktur ( örneğin, akran ilerlemesi ve kişisel öğrenme başarısı arasındaki belirgin fark nedeniyle). Patoloğun görevi, çocuğa öğrenmenin önemini açıklamak ve ilgiyi teşvik etmek ve bebeğin yaşadığı zorlukları azaltmak için mümkün olan her şeyi yapmaktır.

Öğretmenin düzeltmeyle ilgili çalışması, öğrencileri bu veya başka problemlerle özdeşleştirmek için bir anket çalışmasıyla başlar. Daha sonra tanımlama yapılır ( türüne göre) kusurlar ve benzer bozukluklara sahip çocukların sonraki gruplarla ilişkisi. Ardından, savunma uzmanı hem bireysel hem de grup dersleri yürütür. Çalışma, çeşitli modern tekniklere dayanmaktadır; bunların seçimi, öğrenciler arasındaki sapma tipine bağlıdır.

Defectologist tarafından yürütülen tüm çocuklarla yapılan çalışmalar, yürütme sırası uzman tarafından belirlendiği birkaç aşamaya bölünebilir.

Çocukları olan defekologların çalışmalarında aşağıdaki aşamalar vardır:

• Dünya ile tanışma.  Çocuğun çevredeki gerçekliğin en eksiksiz algısını oluşturması için bu aşama gereklidir. Bu tür aktiviteler çocuk ufkunu genişletir, dikkatli olmayı ve eylemlerinin sorumluluğunu almayı öğretir. örneğin, yağmurda bir şemsiye kullanmamışsanız, ıslanırsınız).
• Matematik öğrenme  Bu tür sınıflarda, çocuklar nesnelerin şeklini ve boyutunu, renklerini, sayılarını ve diğer özelliklerini ayırt etmeyi öğrenirler. Çeşitli nesneleri veya olayları karşılaştırır ve sınıflandırır, belirli kalıpları, neden-sonuç ilişkilerini kurar.
• Sensomotor gelişim.  Bu tür egzersizlerin temel öğesi, ince motor becerilerini geliştirmeyi amaçlayan çeşitli oyunlardır ( parmaklar). Çocuklar elleriyle farklı eylemler yaparlar ( çizmek, heykel, tasarım), el, parmaklar için öğretmen alıştırmaları için tekrarlayın. Çeşitli eylemlerin uygulanmasına büyük önem verilmektedir ( diş fırçalama) amacı kişisel hijyen.
• Oyunu öğrenmek. Çoğunlukla, zihinsel gelişim bozukluğu olan çocuklar, komuta veya başka bir oyun becerilerine sahip değildir. Bu tür derslerde, savunma uzmanı çocuklara kural ve ilkeleri açıklayan çeşitli oyunlar düzenler. Oyun oynamayı öğrenmek, bir çocuğun dünya hakkında bilgi edinmesine ve akranlarıyla ortak bir dil bulmasına yardımcı olur.

Bu tür sınıflarda, çocuk genel bir doğa bilgisi alır, bu nedenle çoğu zaman bir grup halinde gerçekleştirilir. Bireysel derslerde, defekolog, özel durumla ilgili olan becerilerin ve işlevlerin geliştirilmesi ve iyileştirilmesi üzerinde daha kapsamlı çalışır. Dolayısıyla, bir çocuğun işitme kaybı tamamen kaybedilirse, bunu geliştirmek için çalışmanın bir anlamı yoktur. Bu durumda, düzeltme uzmanı çocuğu eğitmek için çabaları, örneğin, dokunsal iletişimi yönlendirir. Ayrıca bireysel derslerde grup eğitimi sırasında kazanılan bilgiler sabittir, bilişsel aktivite uyarılır. öğrenme peşinde), kaçırılan malzeme işlenir.

Bu uzmanın profesyonel aktivitesinde büyük bir değer danışmanlık ebeveynleridir. Defektoloğun yardımı, yetişkinlere sağlıklı bir aile ortamı yaratmaya ve sürdürmeye öğretmeyi amaçlamaktadır. Çoğu zaman defekolog sadece çocukların değil, aynı zamanda ebeveynlerinin de davet ettiği sınıflar yürütür.

Patolog ve konuşma terapisti arasındaki fark nedir?

Konuşma terapisti ve konuşma bozukluğu olan çocuklarla çalışma konusunda uzmanlaşmış bir konuşma patoloğu arasındaki fark, hedef kitle ve sınıfların hedefleridir. Bu nedenle, çocuklar konuşma terapistine zihinsel ya da fiziksel gelişimdeki sapmalar olmaksızın gönderilirse, o zaman defekolog bu ya da diğer rahatsızlıkları olan hastalarla çalışır. Düzenli bir konuşma terapistinin çalışması, mevcut konuşma bozukluklarını ortadan kaldırmaktır ( seslerin yanlış telaffuzları, kelimeler). Konuşma patolojisi konuşma patoloğunun amacı, çocuğun düşüncelerini ifade etmesini ve iletişimdeki zorlukları provoke eden bilgi boşluklarını düzeltmesini öğretmektir. Aşağıdaki örnek, bu uzmanlar arasındaki farkı açık bir şekilde açıklamaktadır. Bu yüzden, bir konuşma terapisti hastası, sesin yanlış telaffuzundan dolayı yanlış bir şekilde "kutu" sözcüğünü kullanan bir çocuk olabilir. Konuşma patoloğu-konuşma patolojisi, sadece telaffuz edemediği, aynı zamanda anlamını bilmediği için “kutu” kelimesini uygunsuz kullanan bir çocuğa gönderilir.

çalışan hekim

Yukarıda belirtildiği gibi, bir tıp eğitimi olmadığı için defektolog bir doktor değildir. Aynı zamanda, böyle bir uzman poliklinik, hastane veya başka bir sağlık kurumunun, çoğunlukla bir çocuk profilinin durumunda çalışabilir. Defektoloğu ziyaret etmenin nedeni çocuğun zihinsel veya fiziksel gelişimindeki sapma şüphesi olabilir. Bu uzman çocuğun eksik olduğu varsayımını doğrulayan veya reddeden bir teşhis testi gerçekleştirecektir.

Teşhis analizleripatolog

Defektoloji uzmanı herhangi bir laboratuvar testi yürütmez ve etmez ( kan testi veya idrar tahlili). Bu uzman, bir bütün olarak çocuğun gelişim düzeyini ve bireysel becerilerini değerlendirmenize olanak tanıyan bir teşhis testi kullanır. Bunun için, defektora uzmanı sorular soruyor, belirli eylemleri gerçekleştirmeyi istiyor ve ayrıca çocuğun görünümünü değerlendiriyor. Bazen çocuğun olumsuz ya da onaylı bir tepkiyi değerlendirmek için kasten olumlu ya da olumsuz yorumlar yapar. Koşullar, çocuğun tutumunu ve karmaşık, atipik durumlarda davranışlarını belirlemek için yapay olarak modellenebilir. Daha eksiksiz bir değerlendirme için, veliler ile çocuğun okuldaki veya okul öncesi performansını gösteren belgelerin yanı sıra röportaj yapılabilir. Bazı durumlarda, daha önce bir defektorist tarafından geliştirilen bir teşhis haritası kullanılabilir.

Defekolog teşhis kartı aşağıdaki başlıkları içerir:

• çocuk ve ebeveynlerle ilgili veriler ( yaş, soyadı / adı / hamsterik ve diğer bilgiler);
• kalıtsal olanlar da dahil olmak üzere ebeveynlerin ve yakın akrabaların hastalıkları;
• çocuk doğum verileri ( hesaptaki hamilelik ne, doğum veya bebek doğum sırasında herhangi bir komplikasyon var mıydı, hangi dönemde bebek doğdu);
• erken gelişim bilgisi ( çocuk kafasını tutmaya başladığında, otur, yürü);
• konuşma becerilerinin nasıl geliştiği ( ilk babil ortaya çıktığında, ilk kelimeler, ilk ifadeler);
• çocukluk hastalıkları ve ciddi durumlar;
• Çocuğun diğer uzmanlarla anlaşma yaptığı ve sonuçların neler olduğu;
• çocuğun öğrenme konusundaki ilgisini ifade edip etmediği.

Yardım sonuçpatolog

Patoloğun sonucu, bu uzmanın çocuğu inceledikten sonra yaptığı belgelenmiş bir karardır. Defektoloğun belirli herhangi bir zihinsel veya fiziksel anormallik olduğu sonucuna varmadığı, ancak sadece çocuğun belirli becerilerinin bir değerlendirmesini sağladığı açıklığa kavuşturulmalıdır. Başka bir deyişle, bu uzman teşhis etmez, ancak sadece bebeğin durumunu tanımlar.
  Defektoloji sertifikası belgesinde belirtilen verilerin niteliği, çocuğun yaşına ve problemine bağlıdır. Ancak, defektora uzmanının yaptığı tüm sonuçlarda belirtilen genel özellikler de vardır.

Defektoloji sertifikasında, çocuk hakkında aşağıdaki bilgiler belirtilmiştir:

• Çocuk kendisi hakkında nasıl bilgi verir? birden çok istek, hızlı bir şekilde veya sonra genişletilmiş biçimde veya yalnızca adını çağırır);
• görsel, dokunsal, sözlü iletişim kurma becerisi Çocuğun çevreyle ne kadar hızlı ve doğal temas kurduğu, kendisinin de ilgi duyduğu);
• Çocuğun genel etkinliklerinin doğası ( uzun bir süre için herhangi bir tür mesleğe girme arzusunun motivasyonu, sürdürülebilirliği ve tutumu var mı);
• oyun aktivitesine yaklaşım, oyuncaklara yeterli mi? bir çocuğun amaçlanan amacı için oyuncak kullanıp kullanmadığı, en basit oyun kurallarını anladığı, bu tür etkinliklere ilgi duyduğu);
• çocuğun onay, övgü, açıklama, kendi başarısızlıklarına nasıl tepki verdiğini;
• dikkat, görsel algı, hafıza, düşünme gibi çocukların niteliklerinin değerlendirilmesi;
• Çocuğun resimleri / ifadeleri gizli bir anlamla anlayıp anlamayacağı, anlamsız / gülünç araziler ortaya çıkarır;
• geliştirilen ve koordine edilen, ellerin motor aktivitesidir;
• Çocuğun yürüyüşü nasıl koordine edilir, tüm vücudun hareketleri;
• çalışma becerileri eşleştirmesi yapmak harf okumaa) program gereksinimleri ve yaşı;
• çocuğun nesneleri renklerine, boyutlarına ve diğer özelliklerine göre ayırt edip etmediği;
• o uzayda ve zamanda yönlendirilmiş olsun.

Defectology  (düzeltici pedagoji, özel pedagoji) - zihinsel ve fiziksel engelli çocukların eğitiminin psiko-fizyolojik özellikleri, eğitim ve öğretim yasaları.

patolog (düzeltici öğretmen, özel öğretmen) - kavram oldukça geniştir. Defektologlar, çeşitli gelişimsel engelli çocuklarla çalışma konusunda uzman öğretmenlerdir. Defektologlar, özel ihtiyaçları olan insanları eğitmek ve eğitmekle meşgul. İşlerinde, eksiklikleri düzeltmek ve telafi etmek için çeşitli araçlar kullanırlar. düzeltme  - Düzeltilen süreç veya olguda temel değişiklikler gerektirmeyen bazı eksikliklerin düzeltilmesi. Tazminat - mevcut eksiklik için dengeleme veya tazminat. tazminat  Rahatsız veya kayıp analizör fonksiyonu, güvenlidir.

Tüm defekologlar yüksek eğitim kurumlarının (enstitü, üniversite) kusurlu fakültelerinde aldıkları yüksek pedagojik eğitime sahiptir. Geleceğin savunma uzmanları, özel ihtiyaçları olan farklı insan kategorileriyle çalışma yöntemlerini ortaya koyan pedagojik disiplinlere ek olarak, bir takım tıbbi konular, psikoloji ve patoloji, genel ve özel pedagojiyi araştırırlar. Bütün bu uzmanlar doktor değildir, ancak defektoloji tıp ve pedagoji kavşağındadır. Defektologlar çeşitli eğitim, sağlık ve rehabilitasyon kurumlarında çalışmaktadır. Bunlar, eğitim sisteminin kurumları, sağlık bakımı veya nüfusun sosyal korunması olabilir: okullar, anaokulları, klinikler, hastaneler, psikolojik yardım ve rehabilitasyon merkezleri, engelli yetişkinler için yerleşim yerleri, vb.

Defektoloğun çalışması, kusurun şiddeti hakkında kapsamlı bir çalışma ile başlar. Defektolog yüksek zihinsel işlevleri (düşünme, dikkat, hafıza, konuşma, algı, hayal gücü) teşhis eder, duygusal-istemli alanın özelliklerini araştırır. Uzmanlıklarına bağlı olarak, öğretmen işitme, görme, konuşma veya entelektüel gelişim üzerine odaklanır. Tanıdan sonra, patoloğun iyileştirici çalışma yönlerine karar vermesi, gerekli yöntemleri, teknikleri seçmesi ve düzeltici eylem için uzun vadeli bir plan geliştirmesi gerekir. Çocuk (yetişkin), tedavi ve eğlence etkinlikleri için eğitim ve öğretim için özel koşullar yaratılır ve gerekirse diğer uzmanlarla görüşmeler yapılır (nörolog, psikiyatrist, kulak burun boğaz uzmanı, ortopedist, okülist, ortodontist). Defectologist, çalışmalarını, her birinin kendine özgü yeteneklerine, her birinin sorunlarına ve yeteneklerine odaklanarak kurar. Bir çocuğun (yetişkin) uzman bir çalışmasının süresi, kusurun ortaya çıkış derecesi ve düzeltme sürecindeki dinamiklere göre belirlenir. Birkaç sınıftan sonra bile, her şeyin ne kadarına ihtiyaç duyduklarını ve hatta kusurun ortadan kaldırılması için% 100 garanti vermenin daha zor olduğunu söylemek zordur. Her dava bireyseldir ve bazen sadece kusurun kısmi tazminatı hakkında konuşabilirsiniz.

Son yıllarda “defektolog” terimi “düzeltme öğretmeni” veya “özel öğretmen” terimi ile değiştirilmiştir. Doğrudan çocuğun eksikliklerine işaret eder ve tamamen etik değildir. Ancak, bu terimler bu alanda çalışan uzmanların kelime dağarcığını köklerine almaz.

Defectologist surdopedagog işitme engelli, işitme engelli ve sağır-dilsiz çocuklarla çalışır. İşitme engelli öğretmenin temel görevleri, işitme ve konuşma bozukluklarının bireysel özelliklerine bağlı olarak işitme engelli kişilerin eğitim örüntülerini, eğitimlerini ve yetiştirilmelerini incelemektir. Sağır Pedagog, işitme engelli insanların çeşitli kategorileri için eğitim ve öğretim programları geliştirir ve uygular. Sağır Pedagog, kalıntı işitme gelişimi için özel teknikler, yöntemler, teknikler ve teknolojilere sahiptir; işaret ve parmak dilini öğrenmek; Rusça (yerli) dil; sözlü konuşma Sağır ve dilsiz pedagog, örneğin, koklear implantasyon ile postoperatif dönemde pedagojik rehabilitasyon ile ilgilenir. Ayrıca, sağır ve dilsiz pedagog, işitme analizörünün bozulmaları için modern teknik düzeltme ve tazminat yolları hakkında bir fikre sahip olmalıdır. Sağır ve dilsiz öğretmenin çalışmasındaki temel görevlerden biri, işitme engelli insanların sosyal uyum ve sosyal ve profesyonel rehabilitasyonu, modern toplumla bütünleşmeleridir.

Defektolog-typhoid öğretmen  kör, görme engelli, geç kör insanlarla çalışır. Tifo pedagogunun görevleri, bu bozukluklarda zihinsel ve fiziksel gelişimin vizyon ve anormallikleri üzerine psikolojik, pedagojik ve klinik bir çalışmadır; körlük ve düşük görme durumunda rahatsızlık veren ve az gelişmiş işlevlerin telafisi, düzeltilmesi ve restorasyonu için yollar ve koşullar; Görsel bozukluğun çeşitli biçimlerindeki kişiliğin oluşumu ve kapsamlı gelişimi koşullarının incelenmesi. Tiflopedagogog, görme engelli programları, yöntemleri, teknikleri, çalışma alanlarını geliştirir. Ayrıca tiflopedagogo kör ve görme engelli eğitim ve eğitim, iş ve mesleki eğitim sürecini düzenlemektedir. Tiflopedagoglar için, görme düzeltmesini destekleyen özel teknik araçlarla çalışmakla ilgili gerekli bilgi ve beceriler vardır.

Defekreter-konuşma terapisti Konuşma gelişimi ile ilgili sorunları olan kişilerle çalışır. Konuşma terapisti, konuşma gelişiminin eksikliklerini düzeltir ve ortadan kaldırır; konuşmanın yokluğunda ise gelişimini uyarır. Konuşma terapistleri, hem normal gelişim ve zihinsel engelli hem de işitme engelli çocuklar, serebral palsili, otizmli çocuklara sahip okul öncesi ve okul çocukları ile çalışır. Konuşma terapisti ayrıca inme veya yaralanma geçirmiş olan yetişkinlere konuşmayı geri kazanmaya yardımcı olur. Bir konuşma terapistinin yetkinliği; gecikmiş konuşma gelişimi (RUR), genel konuşma azgelişmişliği (ONR), fonetik ve fonemik azgelişmişlik (FFN), ses telaffuzlarının, kekemelik, dizartri, disleksik, disleksi, alalia, afazi vb. Konuşma terapistleri, çeşitli okul öncesi ve okul kurumlarında, polikliniklerde ve ayrıca hastalar için konuşma iyileşmesinin gerekli olduğu kliniklerde mesleki faaliyetlerinde bulunurlar. Konuşma terapistleri, kural olarak, 3 yaşın altındaki konuşmayan çocuklarla ilgilenmezler çünkü konuşma yok - düzeltilecek bir şey yok. Şu anda uzmanlar bu tür çocuklarla sınıfların fizibilitesinden bahsediyorlar ve çocukların konuşma gelişimini teşvik etmeyi amaçlayan teknikler var. Üç yıl sonra konuşmayı indüklemek için özel teknikler kullanılır. Konuşma terapistini işe almak, her şeyden önce, kusurun varlığını ve nedenini anlayarak, çocuğun bir araştırmasını yürütür. Daha sonra bir düzeltme çalışması planı geliştirilir, kusurun düzeltilmesi ve giderilmesi için uygun yöntemler seçilir. Sınıfta, öğretmen sadece sesin formülasyonu üzerinde değil, aynı zamanda doğru solunum, ince ve büyük motor becerileri, daha yüksek zihinsel işlevler (dikkat, bellek, düşünme, algı) üzerinde de çalışacaktır. Konuşma terapistinin çalışması, sadece poz seslerinden çok daha geniştir. Konuşma terapisti kelime, dil bilgisi, fonetik, sözdizimi, tonlama üzerinde çalışır. Çocuğun kelime hazinesinin yeniden canlandırılması ve yenilenmesi, kelime öbekleri ve cümleler üretme yeteneği üzerinde çok fazla çalışma yapılmaktadır. Tutarlı sözlü konuşma, diyalog ve monolog konuşma, sorulara cevap verme, tutarlı bir açıklama yapma becerisine büyük önem verilmektedir. Okul çağındaki çocuklar ile konuşma terapisti sadece sözlü konuşmanın doğruluğu üzerinde değil, aynı zamanda yazılı dilin doğruluğu üzerinde de çalışır. Bir çocukla çalışmak, bir konuşma terapisti mutlaka yapılması gereken ödev verecektir. Geçilen malzeme evde sabitlenmelidir. Başarı, konuşma terapistinin ve ebeveynlerinin ortak eylemlerine bağlıdır.

Patolog-oligophrenopedagogs Okul öncesi ve okul çağındaki çocuklarda mental retardasyon, mental retardasyon, serebral palsi, otizm ve aynı zamanda defektin karmaşık bir yapısı (aynı anda gelişimde birçok defektin varlığı) ile çalışır. Bu uzman sadece çocuklarla değil, aynı zamanda zihinsel ve zihinsel rahatsızlıkları olan yetişkinlerle de çalışır. İşin ana yönü, zihinsel engelli insanların eğitimi ve eğitimi. Oligophrenopedagog, okul öncesi çağdaki çocukların zihinsel eksikliklerinin yanı sıra okul çağındaki çocuklar için, düzeltici sınıflar ve okullarda akademik disiplinleri öğretme olasılıkları ile ıslah yöntemlerine sahiptir. Defekolog-oligofrenopedagog ayrıca normal zekaya sahip, fiziksel ve psiko-duygusal bozuklukları olan çocuklara ve okulda zorlukların öğrenilmesine yardımcı olur. Normal zekaya sahip okul öncesi çağındaki çocukların konuşma gelişimi, motor beceriksizlik, davranışsal özellikler, huzursuzluk, dikkatsizlik, zayıf hafıza vb. Oligophrenic pedagog bu problemleri çözmeye yardımcı olabilir. Öğretmen, çocuğun entelektüel yeteneklerini geliştirmeye, kelime dağarcığını genişletmeye, telaffuz geliştirmeye, kendi konuşmasına hakim olmayı ve düşüncelerini ifade etmeyi öğrenir. Oligophrenopedagog, bir çocuğun okula hazırlık durumunu teşhis edebilir, program materyalinin ustalığını teşhis edebilir. Matematiksel hesaplamalarda zorluk çeken disgrafi ve disleksi sorunu olan okuldaki ilkokul notları, sözlü ve yazılı konuşma problemleri olan öğrenciler için öğretmen-defektoloğun yardımı son derece gereklidir. Çoğu zaman, “insanlar arasında” bir oligophrenic pedagog sadece bir defekolog olarak adlandırılır. Oligophrenopedagogue sözcüğü ebeveynlere çok korkutucudur.

Özel ihtiyaçları olan çocuklara özel bir yardım alanı nöropsikolojidir. nöropsikoloji  - Bazı beyin sistemleri ile zihinsel süreçlerin bağlantısını araştıran bir psikoloji bölümü. nörofizyolojisti - çalışmasını, beynin belirli sistemleriyle zihinsel süreçlerin bağlantısını inceleyerek inşa eden bir uzmandır. Bu uzmanın profesyonel dilinde bir klinik psikolog denir. Ne yazık ki, şu anda, çocukların yaklaşık% 70'i, beyin yapılarının fonksiyonel olgunluğunu yaşamaktadır. Her şeyden önce, bazal ve pektoral bölümler Beynini beslerler ve eğer tonları azalırsa, bilgi depolama ve işleyişini (işitsel, görsel, motor-konuşma ve motor) sağlayan serebral korteks “yarı-uyuşur”. Nöropsikolojide beynin olgunlaşmasını hızlandıran teknikler vardır. Bir nöropsikolog nörolojik hastalıkları yönetir ve beynin geri kalmış bir küresinin gelişmesine izin veren düzeltici egzersizleri seçer. Anketin sonucunda, nöropsikolog çocuğun en yüksek zihinsel işlevlerinin durumu hakkında dikkat çekiyor: dikkat, bellek, düşünme, konuşma ve algı. Bir çocuğun başarılı bir şekilde okullaşması için temel ve belirleyici olan bu süreçlerdir. Seçilen iyileştirici önlemler henüz oluşmamış olan gelişmekte olan fonksiyonlara izin verir. Bir nöropsikoloğun çalışması, çocuğun bireysel özelliklerini dikkate alarak motor ve bilişsel egzersizlerin seçilmesidir. Nöropsikolog, çocuğun okul öncesi yıllarda gelişememesi için gerekli olan fizyolojik önkoşulları teşhis eder ve düzeltir. Okul dönemi boyunca, bir okul psikoloğu, okul müfredatındaki boşluklarla ilgili değilse, okuldaki başarısızlığın giderilmesine yardımcı olabilir, ancak çocuğun düşüncesine, dikkatine, dikkatine ve dikkatine bağlı değildir. Bir nöropsikoloğun bir doktor olmadığı anlaşılmalıdır. Bir nöropsikolog ve bir psikolog arasındaki farkı da anlamalısınız. Psikolog duygusal-istemli alanı, duygusal-kişisel sorunları ile çalışır: akranları ve yetişkinleri, korkuları, davranışsal sorunları, vb. Bir nöropsikolog beyin anatomisi ve fizyolojisi, merkezi sinir sistemi hastalıkları ve nöropsikolojik tanıyı inceler. Çocuğun zorluklarını ve bu zorlukların nedenlerini tanımlamakta, çeşitli gelişimsel sorunların derin beyin mekanizmalarının kompleksini belirlemekte, nöropsikolojik düzeltme için talimatlar geliştirmektedir.

Konuşma terapisti mesleği her zaman alakalı. Günümüzde maalesef, daha fazla çocuk çeşitli gelişimsel bozukluklarla doğmaktadır. Buna göre, yakın gelecekte konuşma sorunları bekleniyor. Bununla birlikte, konuşma bozuklukları da sağlıklı zeka, normal görüş ve işitme ile sağlıklı çocukların karakteristiğidir. Konuşma terapistleri, kural olarak, bu tür çocuklarla ve konuşma patologlarıyla konuşma patologlarıyla çalışırlar.

İyi bir konuşma terapisti-savunma uzmanı her zaman altın değerinde kilo almaya değerdi. Gerçek şu ki, çoğu yükseköğretim kurumları okulda iş oryantasyonu ile defektologlar mezun. Anaokullarında ve okul öncesi merkezlerinde konuşma terapistleri çalışmalarını yaparlar, bu da her “problem” çocuğuna her zaman tamamen bireysel bir yaklaşım getirmez. Ayrıca, bir okul öncesi eğitim kurumunda çalışan her çocuk konuşma terapisti, zihinsel ve fiziksel gecikmeleri olan çocuklarla çalışmak için yeterince eğitimli değildir. Gerçek defekologlar, temel olarak, belirli gelişimsel gecikmelere sahip çocukların tedavi edildiği özel düzeltme merkezlerinde bulunur.

Çeşitli dar uzmanlık alanlarındaki konuşma terapistleri çocuk ıslah merkezlerinde çalışmaktadır - işini işitme engelli veya sağır çocuklarla çalışmayı amaçlayan işitme cihazı öğretmenleri; Zeka geriliği olan erkeklerle ilgilenen oligophrenic pedagoglar; Görme engeli olan çocuklarda konuşma gecikmesinin düzeltilmesi olan Tiflopedagogi öğretmenleri. Defektologlar, serebral palsi tanısı alan, şiddetli hidrosefali sendromu, kafa içi basınç artışı, nörolojik, akıl hastalıkları vb.

Genel olarak defektologların aktivitesi çocuğun bilişsel aktivitesinin geliştirilmesini amaçlamaktadır. Bebeğin anısını, dikkatini, düşüncesini, algısını geliştirmek için çalışıyorlar. Onların görevi çocuğun sahip olduğu sorunları düzeltmek, gelişimini olabildiğince yakın seviyeye getirmek. Defektoloji öğretmeni her zaman bir konuşma terapisti ile birlikte çalışır. En iyisi, eğer bir uzman biriyle diğer mesleği tek bir kişide birleştirirse. Sonuçta, genel bir düzeltme programı geliştirirken, çocuğun konuşmasının paralel gelişim olanaklarını uyumlu bir şekilde ele alabilecektir.

Hem çocuklarda hem de yetişkinlerde doğru konuşma becerilerinin geliştirilmesine yönelik çalışma ile ilgili bir uzmanlık kazanmaya istekli olduğunu bilen bir kişi, bir yüksek öğretim kurumuna kaydolmayı düşünebilir. Bu bir üniversite veya pedagojik bir enstitü olabilir ve bunlarda - konuşma terapisi veya defektoloji fakültesi bölümü olabilir. Üniversiteye giren kişinin konuşma ve duruşmada herhangi bir kusur olmaması ve anlaşılabilir olması önemlidir. Şu anda bu uzmanlık talebi için, örneğin, en yüksek rekabet "konuşma terapisi" fakültesinin girişinde bulunmaktadır. Rekabet, “okul öncesi defektoloji” fakültesi için önemli ölçüde daha azdır, ancak genellikle konuşma terapisinde mezun olan kişiler okul öncesi defektolojide ikinci bir dereceye sahiptir, zira yedi yaşından küçük çocuklarla çalışmaya başladığından beri, bilgi eksikliği hissederler.

Konuşma terapisi ya da defektoloji fakültesi mezunu hiçbir zaman işsiz kalmayacaktır. Sadece bir anaokulunda, ortaokulda (kamu ya da özel), bir ıslah merkezi, bir çocuk yuvası veya kalkınma, konuşma terapisi merkezleri, puanlar gibi çeşitli engelli çocuklar için bir çocuk yuvası veya yatılı okulda çalışacak mı?

Ayrıca evde her zaman bir konuşma terapisti gereklidir. Sonuçta, eğer bir çocuk hala küçükse, ya da ciddi bir hastalığı varsa, ya da ebeveynlerinin vakit geçirmemesi ya da haftada birkaç kez bir konuşma terapisti ile çocuklarına dersleri taşımakta güçlük çekiyorsa, eve gelip rahat ve tanıdık bir ortamda pratik yapacak bir uzman bulabilirsin. . Ve bu, çocuklara yönelik konuşma terapisti, ebeveynler (ya da bunlardan en az bir tanesi) varlığında, onunla bireysel olarak ilgileneceği için, derslerden sadece olumlu bir etki yaratır, böylece bir öğretmen olmadan çocukla birlikte çalışması gereken egzersizleri öğrenirler.

Çocuk ile evde özel sınıflar da konuşma terapisti için uygun ve faydalıdır. Birincisi, davranışlarının düzenliliğine ve açıklığına güvenir, çünkü kendilerinde kendini gösterecektir ve sınıfların dakikliği başarılı tedavinin temelini oluşturur. İkincisi, bu dersler iyi ödenir. Son olarak, üçüncüsü: bir çocukla belirli bir süre çalıştıktan ve istenen sonuçlara ulaştıktan sonra konuşma terapisti, kendisi için bir “isim” oluşturmaya, bebeğiyle güvenilen ve korkmayan bir profesyonel, yüksek sınıf uzmanı olarak şöhret kazanmaya başlar. cevapsız, boşa gitti.

Çocuklarımız bizim umudumuzdur, çünkü her ebeveynin en samimi düşleri onlarla bağlantılıdır. Bu nedenle anneler ve babalar sevdikleri çocuğa doğru büyüme ve gelişme için gerekli olan her şeyi sağlamaya çalışırlar.

tanım

patologdefektoloji gibi bir uzmanlığa sahiptir. Ve bu, her şeyden önce, çocukların zihinsel ve fiziksel engelleri ile çalışmak. Patologlar için eğitim programı nöroloji ve psikiyatri, psikoloji ve pedagoji gibi temelleri içerir. Bu uzmanlar, iş sürecinde yararlı olabilecek bilimleri, yani sağır-dilsiz ve oligofrenopedajiyi incelerler.

Defekologların aksine konuşma terapisti  mental retardasyon ve merkezi sinir sisteminin bozulması olmadan sıradan çocuklarla ilgilenir. Seslerin ve hecelerin formüle edilmesi üzerine doğru telaffuz üzerinde çalışıyor.

karşılaştırma

Bu nedenle, defekolog, merkezi sinir sisteminin işitme veya hastalıklarını azaltan problemli çocuklarla ilgilenir. Defekolog, her şeyden önce, çocuğun düşüncesine, dünyayı bilme yollarına ve daha özel olarak da konuşmanın dikkatine ve algısına dayanır. Bir konuşma terapistinin aksine, telaffuzdaki kusurları düzeltmez, ancak sadece çocuğun düşüncelerini ifade etmesine yardımcı olur. Yani, aslında, defektologlar bir konuşma yapmazlar, ancak sadece zihinsel bozuklukların neden olduğu problemlerle mücadele ederler.

Bir defektolog bir yaşındaki çocuklarla çalışmaya başlayabilir ve bir konuşma terapisti üç yaşından itibaren çocuklarla birlikte derslere başlar. Konuşma terapisti konuşmayı düzeltir ve geliştirir, sesleri ve telaffuzları belirler. Patolog ise çocuğun çeşitli bozukluklardan kaynaklanan gelişimsel gecikmesine neden olur ve çocuğun dünyayı tanımasına yardımcı olur.

Örneğin, bir konuşma terapisti, çocuk renklerini öğretmeyecek, isimlerini telaffuz edecek, doğru telaffuz için çaba gösterecektir. Defektoloğun görevi, çocuğu çiçeklerle tanıştırmak ve her birinin adını öğrenmek. Yani, özünde bir defektoloji uzmanı geniş tabanlı bir uzman, konuşma terapisti ise konuşma bozukluklarını düzeltmekten sorumludur.

Sonuçlar sitesi

1. Defekolog, problemli ve hasta çocuklarla çalışır, konuşma terapisti sadece sağlıklı çocuklarla ilgilenir.
2. Defectologist, bir yaşında çocuklarla sınıflara başlar, konuşma terapisti üç yaşına geldiğinde çocuklarla çalışmaya başlar.
3. Bir defektora uzmanı geniş profilli bir uzman, konuşma terapisti dar bir uzman.