LSVygotsky och defektologi. Vad är skillnaden mellan en vanlig talterapeut och en talpatolog?

Kuznetsova Natalia Alekseevna

Barnens polyclinic №1, Vladimir

Kuznetsova Natalia Alekseevna

högkvalificerad talterapeut, City Children Polyclinic # 1, Vladimir

L.S.VYGOTSKY OCH DEFEKTOLOGI

Abstract.  Lär dig en berömd psykolog och defektolog L.S. Vygotsky till rysk defektologi som en vetenskap.

Nyckelord.  Kompensationskompensation, kompensationsteori, grundteori och gymnasieutbildning, kompensationsteori.

Vad betyder termen "defektologi"?

Defektologi (från latin. Defectus - brist och grekiska. Λόγος - undervisning, vetenskap) - det här är vetenskapen som studerar de psykofysiologiska egenskaperna hos utvecklingen av onormala barn, mönstren för deras lärande och utveckling. Studiet av denna vetenskap är barn med psykiska och fysiska funktionshinder och problemen med deras utbildning och utbildning.

Defektologi består av följande vetenskaper:

2. Oligophrenopedagogy

3. Tyfuspedagogik

4. Surdopedagogi. Defektologi inkluderar även speciell psykologi.

Defektologi som en vetenskap har huvuduppgiften: att förbereda onormala barn för aktivt liv i samhället och att bilda sina sociala färdigheter (kvaliteter). Inverkan av ärftlighet och miljö kan korrigeras genom uppfostran. Uppväxt är den huvudsakliga kraften som kan ge en personlighet som är användbar för samhället.

Effektiviteten av pedagogisk inverkan är fokuserat, systematiskt och kvalificerat ledarskap. Lärandets svaghet ligger i det faktum att den bygger på individens medvetande och kräver individens medverkan i denna process. En person blir en person som kommunicerar med andra människor och med det samhälle där han bor. Utanför det mänskliga samhället är individens andliga, sociala och intellektuella utveckling omöjlig. Vetenskapen om defektologi löser alla frågor om teorin och övningen av att undervisa och utbilda onormala barn.

Studien av defektologi är oupplösligt kopplad till namnet på en enastående inhemsk psykolog och defektologen Lev Semenovich Vygotsky (05.11.1896 - 11.06.1934), som gjorde ett ovärderligt bidrag till utvecklingen av defektologi. LSVygotsky anses med rätta vara "fader" av modern defektologi.

Vygos verkliga namn är Vygo dhimlen. I början av 20-talet av det tjugonde århundradet L.S. Vygotsky ändrade brevet i hans efternamn för att skilja sig från hans kusin David Isaakovich Vygodsky, den då kända poeten och litterära kritiker.

1917, L.S. Vygotsky tog examen från både juryns fakultet vid Moskva universitet och historia och filosofi avdelningen vid folkhögskolan. AP Shanyavsky. Han arbetade som litteraturlärare i Gomel och var samtidigt engagerad i psykologi. År 1924 blev han känd och inbjuden till Moskva i St. Petersburg efter en strålande rapport vid 2: a all-ryska kongressen om psykoneurologi.

Med flytten till Moskva lockades han till ett speciellt träningsfält - arbetar med barn som lider av olika psykiska och fysiska brister. LS Vygotsky organiserar ett laboratorium om psykologi av anomalös barndom i Moskva, efterföljaren av den 1929. blev Experimentell-defektologiska institutet. Ett av problemen han behandlade då var problemet med utvecklingsmönstren hos normala och avvikande barn. LS Vygotsky gjorde många experiment och kom fram till att sociala förhållanden spelar en avgörande roll för barnets bildande. Undervisning LS Vygotsky skapade grunden för utvecklingen av nationell defektologi. Det finns inte en enda riktning i modern defektologi, som inte skulle baseras på de grundläggande experimentella och teoretiska studierna av LSVygotsky.

I den grundläggande monografi av LSVygotsky "Historien om utvecklingen av högre mentala funktioner" (1931, publ 1960) ges en omfattande presentation kulturhistorisk teori  Psykos utveckling: Enligt LSVygotsky är det nödvändigt att skilja mellan lägre och högre mentala funktioner och följaktligen två uppförandeplaner - naturliga, naturliga (resultatet av djurlivets biologiska utveckling) och kulturell, sociohistorisk (resultatet av samhällets historiska utveckling) sammanslagna i utvecklingen psyke.

Han noterade att medvetenhetens struktur är ett dynamiskt semantiskt system som kombinerar affektiva, volitionella och intellektuella processer.

LSVygotsky var en aktiv forskare, en talangfull experimenterare och samtidigt en enastående teoretiker. Han argumenterade hans teorier om onormal mental utveckling genom experiment. Han analyserade inte bara resultaten av sin forskning utan tittade också på barnets beteende genom sin kunskap om barn, deras utveckling, berikar denna kunskap och tar teori till en ny nivå. I en av hans psykologiska studier skrev LS Vygotsky: "Det är ingen stor sak i livet utan mycket känsla." Han kombinerade skickligt teoretisk tanke med vardaglig kontakt med barns själar.

LSVygotsky avancerade teorin om den primära och sekundära naturen hos defekten.  Han ansåg att det var nödvändigt att strängt skilja mellan primär- och sekundäravvikelser, vilket leder till en försening i utvecklingen av ett onormalt barn. Detta tyder på att vissa defekter är förknippade med den materialistiska sidan av mental retardation, andra fel är skikt över dessa primära. Dessa sekundära lager är resultatet av den speciella position som barnet upptar i det sociala samhället på grund av dess patologiska utveckling. Han sa att rötterna av primära defekter är förknippade med organiska störningar i centrala nervsystemet, och dessa störningar är mycket svåra att lindra. Det är lättare att korrigera sekundära defekter, så pedagogiska insatser bör inriktas på att förebygga förekomst av sekundära defekter och eliminera tidigare uppkomna. Han utpekade två typer av defekter, som blev grunden för byggandet av korrektions- och utbildningsarbete med onormala barn.

LSVygotsky kritiserade doktrinen om demens, som karakteriserar barnet från den negativa sidan. Han lade fram uppgiften att hitta allt det bästa som finns i det onormala barnet. Du måste förlita sig på den säkra sidan av det onormala barnet i korrigerande arbete. LSVygotsky var uppmärksam på originaliteten av utvecklingen av avvikande personlighet. Han sa att den avvikande personligheten bildas i samspelet mellan biologiska, sociala och pedagogiska faktorer. Betydelsen av det pedagogiska inflytandet av LS Vygotsky ses i främjandet av personlig utveckling. LS Vygotsky sade att varje onormalt barn har en reserv av friska instinkter, som under vissa förutsättningar erbjuder stora möjligheter till personlig utveckling. Det är nödvändigt att bestämma sin nivå och skapa gynnsamma förhållanden. Då kan anomala barn utvecklas i ett nytt kvalitativt språng. Dessa lovande möjligheter till ett barn, LSVygotsky, heter zon av proximal utveckling. "Endast den utbildningen i barndomen är bra, som går före utveckling och leder utvecklingen efter sig själv", skrev han.

Kärnan kompensationsteorier  LSVygotsky i följande: "Det grundläggande faktum som vi möter i utveckling, komplicerat av en defekt, är den dubbla rollen som en organisk brist i processen med denna utveckling och bildandet av barnets personlighet. Å ena sidan är defekten minus, begränsning, svaghet, minskande utveckling; Å andra sidan, just för att det skapar svårigheter, stimulerar det ökad intensifierad rörelse framåt. Den centrala positionen för modern defektologi: varje defekt skapar incitament att utreda kompensation. "

Under Stalin-tiden erkändes LS Vygotskys undervisning inte. Nu har namnet LSVygotsky fått världsomspännande berömmelse. Verk av L.S. Vygotsky som "Pedagogisk psykologi", "Undervisning om känslor", "Psykologi av konst", "Verktyg och tecken", "Språk och tänkande", "Tänkande och talande" är välkända i vårt hem och utomlands . Gianni Rodari, en italiensk författare, en man som är långt ifrån vetenskapen, men i huvudsak en stor kännare av barnpsykologi, fascinerades av boken LSVygotsky "Fantasi och kreativitet i barndomen". "... Allt silver och rent guld", säger D. Rodari.

LSVygotsky var en man med stor erfarenhet inom olika kunskapsområden (från litteratur till medicin), en intellektuell, en tänkare. I det klassiska arbetet av LS Vygotsky "Tänkande och tal" kan vi hitta sin välkända formel: "Tanken är inte uttryckt i ett ord utan är gjord i ett ord." Linjerna från O. Mandelstam tjänar som en epigraph: "Jag glömde ordet ville säga. Och tanken disembodied i skuggans palats kommer att återvända. "Tanken utan ett ord blir eteriskt. Ordet är tankens kött. Det betyder att det inte finns några tankar eller ord i sin separata form, men det finns en process av deras bildande och gemensamma omvandlingar.

Sådana välkända defektologer, såsom E.S. Bein, T.A.Vlasova, R.E. Levin, N.G. Morozova, Zh.I. Shif, som var lycklig nog att arbeta med Lev Semenovich, är hur hans bidrag till utvecklingen av teori och praktik bedöms: "Hans verk fungerade som den vetenskapliga grunden för byggandet av specialskolor och den teoretiska underbyggnaden av principerna och metoderna för att studera diagnosen av avvikande barn. L.S. Vygotsky lämnade arv varaktigt vetenskapligt värdeingår i treasuryen av inhemsk och världs psykologi, defektologi, psykoneurologi och andra relaterade vetenskaper. "

referenser:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Lev Semenovich Vygotsky. Life. Aktiviteter. Stroker mot porträttet. - M., 1996.
2. Ur defektologins historia. Korrespondens av LSVygotsky med A.M. Shcherbina // Defectology. - 1992, №1.
3. Korrektionspedagogik. Ed. B.P. Puzanov. - M., 1998.
4. Lalayeva R.I. Relationen i utvecklingen av intelligens och språkförmåga hos barn med normal och nedsatt ontogenes. // Talterapi. - 2005, №1.
5. Meshcheryakov B.G. LS Vygotsky och hans namn. // Kulturhistorisk psykologi. - 2007, №3.
6. Nazarova N.M. Korrigering av defektologi: femton år senare. // Korrektionspedagogik. - 2007, №5.
7. Etkind A.M. Mer om LSVygotsky: glömda texter och oavslutade sammanhang. / / Psykologiska frågor. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky: på jakt efter en ny psykologi. - SPb., 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky - offer för "optisk illusion". // Psykologiska frågor. - 1993, №4.
10. Yaroshevsky M.G. LSVygotsky: sökandet efter principerna för byggandet av en allmän psykologi (på 90-årsdagen av födseln). // Psykologiska frågor. - 1986, №6.
11. Yaroshevsky, M. G. När LS Vygotsky och hans skola uppträdde i psykologi? // Psykologiska frågor. - 1996, №5.

Referenslista:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Lev Semenovich Vygotsky. Life. Arbete. Porträttmärken. - Moskva, 1996.
2. Från historia av defektologi. Korrespondens av Vygotsky med Scherbina A.M.//Defectologia.- 1992, №1.
3. Korrektionspedagogik. Vid redaktion av Puzanov B.P. - Moskva, 1998.
4. Lalaeva R.I. Sammankoppling av normal och onormal ontogeni.// Talterapi. - 2005, №1.
5. Mescheryakov B.G. L.S.Vygotsky och hans namn.//Kulturhistorisk psykologi. - 2007, №3.
6. Nazarova N.M. Korrigering av defektologi: femton år senare.//Korrektionspedagogik. - 2007, №5.
7. Etkind A.M. Återigen om L.S.Vygotsky: Glömda texter och oanvända kontext.//Voprosi psychologii. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: söker den nya psykologin. - St. Petersburg, 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky - ett offer för den "optiska illusionen". // Voprosi psychologii. - 1993, №4.

10. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: söker principerna om allmän psykologi (till 90-årsdagen av födelsedatum). // Voprosi psychologii-1986, №6.

11. Yaroshevsky M.G. När föreföll L.S.Vygotsky och hans skola i psykologi? // Voprosi psychologii. - 1996, №5.

E-post. Anslut också vår talterapigrupp på

  - är specialist på professionell utbildning inom defektologi ( även kallad korrektionspedagogik). Det bör noteras att defektologen inte är en läkare, men denna specialitet ligger vid korsningen mellan medicin och pedagogik. Defektologi behandlar utvecklingsegenskaperna hos barn med psykiska eller fysiska funktionshinder. Denna bransch specialiserar sig också i att utveckla och genomföra principerna för utbildning för dessa barn. Följaktligen är en defektolog en specialist vars kompetens innefattar att arbeta med barn som har vissa psykiska eller fysiska funktionshinder.

  För att kunna fungera som defektolog är det nödvändigt att erhålla en högre pedagogisk utbildning med specialisering i defektologi. Under utbildningen får framtida patologer, utöver pedagogiska discipliner, utbildning i psykologi och vissa områden inom medicin. En specialist med denna typ av utbildning kan arbeta i en institution som handledare ( daghem, skolor) och terapeutiska ( polikliniker, sjukhus) profil. Defektologer kan också vara anställda hos olika rehabiliteringsinstitutioner, centra för socialt skydd och psykologisk hjälp.

Lärare- ( pedagog) defektolog

Defectologist lärare är en specialist som är anställd hos en utbildningsinstitution ( dagis skolaa) allmän eller speciell profil En sådan lärare kan arbeta med enskilda patienter som har vissa problem eller med alla elever eller studenter ( till exempel i specialiserade institutioner för barn med visuell eller hörselskada).

Huvuduppgifterna för denna specialist är korrigering och kompensation av brister som finns i barnet. Korrigering innebär korrigering av ett problem som stör den normala uppfattningen av omvärlden. Kompensation är en ersättning för befintlig brist på grund av utvecklingen av andra, liknande förmågor och färdigheter hos barnet.

  Denna specialitet kombinerar många områden, eftersom principen att arbeta med ett barn som har hörselproblem skiljer sig från barnets inställning med psykiska störningar. Idag finns det 4 huvudriktningar i defektologi.

En defektolog kan ha en av följande specialiseringar:

• Teori.  Denna specialist arbetar med de barn som i viss utsträckning lider ( från svaga problem för att slutföra frånvaroa) hörsel och / eller tal från födseln eller på grund av tidigare sjukdom, skada. Dövpedagogen lär barnets tecken och taktil språk, utvecklar kvarstående hörsel och färdigheter som är nödvändiga för bättre anpassning till miljöförhållandena. Under operationer på öronen handlar döva och dumma pedagoger om barnets postoperativa rehabilitering.
• Utbildningsnivåer.  Denna specialist arbetar med blinda eller dåliga barn. Tyfuslärarens uppgifter innefattar förbättring ( när det är möjligta) återstående vision samt utveckling av andra färdigheter som hjälper barnet att bli en fullvärdig person med det befintliga problemet. I sitt arbete använder defektologen speciella tekniska anordningar, med hjälp av vilka visionskorrigerings manipuleringar utförs.
• Talterapi  Talterapeuten arbetar med de patienter som har problem i allmänhet med tal eller med uttalandet av specifika ljud. Talterapeuternas kompetens omfattar barn med sådana problem som stammar, fördröjd talutveckling, dyslexi ( läsproblem), dysartri ( vagt talafasi ( förlust av tal på grund av hjärnskador). Defektologen korrigerar de befintliga bristerna ( när det är möjligt) och i avsaknad av tal från patienten stimulerar sin utveckling. Han arbetar inte bara med tal utan lär också patienten att använda intonation på rätt sätt, det är logiskt att svara på frågor, göra rätt meningar.
• Correctional.  En representant för detta yrke behandlar barn diagnostiserade med utvecklingsfördröjning, mental retardation ( mental retardationautism ( mental störning). Han arbetar också med de patienter som inte har en, men flera brott mot mental utveckling, tal och / eller hörsel. Dessutom hjälper oligofrenopedagoga barn som inte lider av någon psykisk sjukdom, men som har svårt att anpassa sig till laget. Denna korrektionsspecialist arbetar med utveckling av intellektuella färdigheter ( om det behövs), lär patienten att uttrycka sina känslor och önskningar ( speciellt viktigt i fall där patienten har problem med tal), hjälper till att hitta ett gemensamt språk med kamrater.

Jobbpatolog med barn

Arbetet hos en defektolog med barn beror i stor utsträckning på den riktning han specialiserar sig i. Samtidigt finns det allmänna principer som den korrektionslärare bygger på i sin praktik, oavsett hans specialisering. Så det gemensamma målet för alla defektologer är att motivera barn att lära sig ( både enligt det allmänna utbildningsprogrammet, och separat med en defektolog). Många barn med hörsel, syn eller nedsatt mentalitet har inte lust att lära ( till exempel på grund av den uppenbara skillnaden mellan jämställdhet och personlig inlärning). Patologens uppgift är att förklara för barnet vikten av att lära sig och att göra allt för att stimulera intresse och minska de svårigheter som barnet upplever.

Lärarens arbete om korrigeringen börjar med en undersökning av studenter för att identifiera barn med dessa eller andra problem. Då utförs identifiering ( efter typ) defekter och efterföljande association av barn med liknande störningar i grupper. Därefter bedriver defektologen både individuella och gruppklasser. Arbetet är baserat på olika moderna tekniker, vars val beror på typen av avvikelser bland studenterna.

Allt arbete med barn, som utförs av defektologen, kan delas upp i flera steg, vars utförandesekvens bestäms av specialisten.

Det finns följande steg i defektologens arbete med barn:

• Bekanta sig med världen.  Detta steg är nödvändigt för att barnet ska bilda den mest fullständiga uppfattningen av den omgivande verkligheten. Sådana aktiviteter utökar barnens horisonter, lär sig att vara uppmärksam och ta ansvar för sina handlingar ( till exempel om du inte använde ett paraply i regnet blir du våt).
• Lärande matematik.  I sådana klasser lär barnen att skilja föremålets form och storlek, deras färg, antal och andra egenskaper. De jämför och klassificerar en rad olika objekt eller händelser, bestämmer vissa mönster, orsakseffektrelationer.
• Sensomotorisk utveckling.  Grundelementet i sådana övningar är olika spel som syftar till att förbättra bra motoriska färdigheter ( fingrar). Barn utför olika handlingar med sina händer ( rita, skulptera, design), upprepa för lärarens övningar för händer, fingrar. Mycket uppmärksamhet ägnas åt genomförandet av olika åtgärder ( borsta tänder) vars syfte är personlig hygien.
• Lära sig spelet Ofta har barn med nedsatt mental utveckling inte kunskaper i kommandot eller något annat spel. Vid sådana klasser organiserar defektologen olika spel och förklarar regler och principer för barnen. Lärande att leka hjälper ett barn att lära sig om världen och hitta ett gemensamt språk med kamrater.

I sådana klasser får barnet kunskap av generell karaktär, så oftast utförs de på en gruppväg. I enskilda lektioner arbetar defektologen grundligare med utvecklingen och förbättringen av de kompetenser och funktioner som är relevanta för det enskilda fallet. Så, om ett barns hörsel är helt förlorat, är det ingen mening att arbeta för att förbättra det. I detta fall riktar korrektionsspecialisten ansträngningar för att utbilda barnet, till exempel taktil kommunikation. Även på individuella lektioner är kunskapen som uppnåtts under gruppträning fastställd, kognitiv aktivitet stimuleras ( strävan efter att lära sig) bearbetas det missade materialet.

Ett stort värde i denna specialists yrkesverksamhet är rådgivning föräldrar. Defektologens hjälp riktar sig till att undervisa vuxna att skapa och upprätthålla en hälsosam familjär atmosfär. Ofta utövar defektologen klasser som inte bara barn är inbjudna utan även deras föräldrar.

Vad är skillnaden mellan en patolog och en talterapeut?

Skillnaden mellan en talterapeut och en talpatolog som specialiserar sig på att arbeta med barn med talfel är i målgruppen och målen för klasserna. Så om barn skickas till en talterapeut utan avvikelser i mental eller fysisk utveckling, arbetar defektologen med patienter som har dessa eller andra sjukdomar. Arbetet hos en vanlig talterapeut är att eliminera befintliga talproblem ( fel uttal av ljud, ord). Målet med talpatologen talpatolog är att lära barnet att uttrycka sina tankar och återställa luckor i kunskap, vilket framkallar kommunikationssvårigheter. Följande exempel förklarar tydligt skillnaden mellan dessa specialister. Så kan patienten till en talterapeut vara ett barn som felaktigt uttrycker ordet "box" på grund av det felaktiga uttalet av ljudet r. Talpatologen-talpatologen skickas ett barn som inte bara inte kan uttala, men använder också ordet "låda" otillbörligt för att inte veta dess mening.

Läkaren-terapeut

Som ovan nämnts är defektologen inte läkare, eftersom han inte har någon medicinsk utbildning. Samtidigt kan en sådan specialist jobba i ett polykliniskt, sjukhus eller annan medicinsk institution, oftast en barnprofil. Anledningen till att besöka defektologen kan vara misstankar om avvikelser i barnets psykiska eller fysiska utveckling. Denna specialist kommer att utföra ett diagnostiskt test som bekräftar eller motsätter sig antagandet om att barnet släpar.

Diagnostik ( analyser) patolog

Defektologen utför inte och föreskriver inte några laboratorietester ( typ av blodprov eller urinalys). Denna specialist använder ett diagnostiskt test som gör att du kan bedöma barnets utvecklingsnivå som helhet och dess individuella färdigheter. För detta frågar defektologen frågor, frågar att han utför vissa åtgärder och bedömer också barnets utseende. Ibland gör han medvetet positiva eller negativa kommentarer för att bedöma barnets reaktion på ett negativt eller godkännande. Omständigheter kan också artificiellt modelleras för att bestämma barnets attityd och hans beteende i komplexa, atypiska situationer. För en mer komplett bedömning kan föräldrar intervjuas, samt dokument som visar barnets prestation i skolan eller förskolan. I vissa fall kan en diagnoskarta användas, som tidigare utvecklats av en defektolog.

Felkundens diagnos kort innehåller följande rubriker:

• uppgifter om barnet och föräldrarna ( ålder, efternamn / namn / patronymic och annan information);
• sjukdomar hos föräldrar och nära släktingar, inklusive de som ärvs
• barnfödelsedata ( vad är graviditeten i kontot, var det några komplikationer under bärande eller förlossning, vid vilken tid föddes barnet);
• tidig utvecklingsinformation ( när barnet började hålla huvudet, sitta, gå);
• hur talförmågan utvecklades ( när den första babble uppträdde, de första orden, de första fraserna);
• barndomssjukdomar och allvarliga tillstånd
• har barnet hanterat andra specialister, och vad var resultatet
• om barnet uttrycker intresse för spelet, när man lär sig.

Hjälp ( slutsats) patolog

Slutsatsen av patologen är en dokumenterad dom som denna specialist gör efter att ha granskat barnet. Det bör klargöras att defektologen inte slutsatsen att det finns några specifika psykiska eller fysiska abnormiteter, men endast ger en bedömning av vissa barns färdigheter. Med andra ord diagnostiserar denna specialist inte, men beskriver bara barnets tillstånd.
  Dataens natur, som indikeras i defektologens certifikat, beror på barnets ålder och problem. Men det finns också allmänna egenskaper som anges i alla slutsatser som defektologen gör.

I defektologens intyg anges följande uppgifter om barnet:

• hur ger barnet information om sig själv ( snabbt eller efter flera förfrågningar, i utökad form, eller bara kallar namnet);
• förmågan att gå till den visuella, taktila, verbala kontakten ( hur snabbt och naturligt berör barnet miljön, känner han sig intresserad);
• arten av barnets övergripande verksamhet ( finns det någon motivation, hållbarhet och retention);
• Är tillvägagångssättet att spela aktivitet, att leksaker är tillräckliga? om ett barn använder leksaker för sitt avsedda syfte, förstår reglerna för de enklaste spelen, har det intresse för sådana aktiviteter);
• hur barnet reagerar på godkännande, beröm, anmärkning, egna misslyckanden;
• bedömning av sådana barns kvaliteter som uppmärksamhet, visuell uppfattning, minne, tänkande;
• om barnet förstår målningar / uttryck med en dold mening, avslöjar meningslösa / löjliga tomter;
• hur utvecklad och samordnad är händernas motoraktivitet;
• hur samordnade barnets gång är hela kroppens rörelser;
• stämmer studiefärdigheter ( brevläsninga) Programkrav och ålder
• huruvida barnet skiljer objekt efter deras färg, storlek och andra egenskaper;
• om han är orienterad i rymd och tid.

Defectology  (korrektionspedagogik, specialpedagogik) - vetenskapen om de psyko-fysiologiska egenskaperna hos utvecklingen av barn med psykiska och fysiska funktionsnedsättningar, lagen om utbildning och utbildning.

patolog (korrektionslärare, speciallärare) - konceptet är ganska brett. Defektologer är lärare som specialiserar sig på att arbeta med barn med olika utvecklingshinder. Defektologer är engagerade i utbildning och utbildning av personer med speciella behov. I sitt arbete använder de olika medel som syftar till att korrigera och kompensera för brister. korrigering  - Korrigering av vissa brister som inte kräver grundläggande förändringar i den korrigerade processen eller fenomenet. Ersättning - balansering eller ersättning för befintlig brist. ersättning  störd eller förlorad analysatorfunktion, beror på säkerheten.

Alla defektologer har en högre pedagogisk utbildning, som de fått på defektologiska fakulteter vid högskolor (institut, universitet). Framtida defektologer, utöver pedagogiska discipliner som avslöjar metoderna för att arbeta med olika kategorier av personer med speciella behov, studerar ett antal medicinska ämnen, psykologi och patopsykologi, allmän och specialpedagogik. Alla dessa specialister är inte läkare, även om defektologi ligger vid förbindelsen mellan medicin och pedagogik. Defektologer arbetar inom olika institutioner för utbildning, medicin och rehabilitering. Dessa kan vara institutioner för utbildningssystem, hälsovård eller socialt skydd för befolkningen: skolor, daghem, kliniker, sjukhus, psykologisk hjälp och rehabiliteringscenter, bosättningar för funktionshindrade vuxna etc.

Defektologens arbete börjar med en noggrann undersökning av felets allvar. Defektologen diagnostiserar högre mentala funktioner (tänkande, uppmärksamhet, minne, tal, uppfattning, fantasi), utforskar känslan av den emotionella volymen sfären. Beroende på deras specialisering fokuserar läraren på hörsel, vision, tal eller intellektuell utveckling. Efter diagnosen måste patologen bestämma riktlinjerna för korrigerande arbete, välja nödvändiga metoder, tekniker och utveckla en långsiktig plan för korrigerande åtgärder. Speciella villkor för utbildning och utbildning skapas för barnet (vuxen), terapeutiska och fritidsaktiviteter väljs och samråd med andra specialister rekommenderas vid behov (neurolog, psykiater, otolaryngolog, ortopedist, oculist, ortodontist). Defektologen bygger sitt arbete baserat på varje enskild förmåga, med fokus på problem och förmåga hos varje. Varaktigheten av arbetet hos en specialist med ett barn (vuxen) bestäms av graden av manifestation av defekten och dynamiken i korrigeringsprocessen. Även efter flera klasser är det ibland svårt att säga hur mycket de behöver allt, och ännu mer för att ge en 100% garanti för att felet ska kunna elimineras. Varje enskilt fall är individuellt, och ibland kan du bara prata om partiell kompensation för defekten.

Under de senaste åren har termen "defektolog" ersatt av termen "korrektionslärare" eller "speciallärare", eftersom Han pekar direkt på barnets brister och är inte helt etisk. Men, medan dessa termer inte riktigt rotar i ordförrådet för specialister som arbetar inom detta område.

Defectologist surdopedagog arbetar med döva, hörselskadade, döva och döva barn. Döv-lärarens huvuduppgifter är att studera utvecklingsmönster för personer med hörselskada, utbildning och uppfostran, beroende på de enskilda egenskaperna hos hörsel- och talförluster. Dövpedagogen utvecklar och praktiserar praktiskt utbildningsprogram för olika kategorier av personer med nedsatt hörsel. Dövpedagogen äger speciella tekniker, metoder, tekniker och teknik för utveckling av kvarvarande hörsel; lärande tecken och finger språk; Ryska (inhemska) språk; muntligt tal. Döv-och-dumpedagogiken handlar om pedagogisk rehabilitering i den postoperativa perioden, till exempel med cochleär implantation. Döva och dumma pedagoger bör också ha en uppfattning om det moderna tekniska sättet att korrigera och kompensera för kränkningar av den hörbara analysatorn. En av de viktigaste uppgifterna i döva lärarens arbete är social anpassning och social och professionell rehabilitering av personer med nedsatt hörsel, deras integration i det moderna samhället.

Defectologist-tyfuslärare  arbetar med blinda, synskadade, senblinda personer. Tyfuspedagogens uppgifter är en psykologisk, pedagogisk och klinisk studie av synen och abnormiteterna hos psykisk och fysisk utveckling i dessa sjukdomar; sätt och villkor för kompensation, korrigering och återställande av störda och underutvecklade funktioner vid blindhet och nedsatt syn; studie av bildningsförhållandena och omfattande utveckling av personligheten i olika former av synskador. Tiflopedagogog utvecklar program, metoder, tekniker, arbetsområden med blinda och synskadade. Dessutom organiserar tiflopedagogo processen för utbildning och utbildning, yrkesutbildning av blinda och synskadade. För tiflopedagoger är nödvändig kunskap och färdigheter i samband med arbete med speciella tekniska verktyg som främjar synkorrigering.

Defektolog-talterapeut arbetar med personer som har problem med talutveckling. Talterapeuten korrigerar och eliminerar bristerna i talutvecklingen, och i avsaknad av tal stimulerar sin utveckling. Talterapeuter arbetar med förskolebarn och skolbarn som har både normal utveckling och intellektuell funktionsnedsättning samt hörselskadade barn, barn med cerebral pares, autism etc. Talterapeuten hjälper också till att återställa tal till vuxna som har drabbats av stroke eller skada. Talterapeutens kompetens innefattar att arbeta med talstörningar som: fördröjd talutveckling (RUR), generell talutveckling (ONR), fonetisk och fonemisk underutveckling (FFN), kränkning av ljuduttag, stammar, dysartri, dyslexi, dyslexi, alalia, afasi, etc. Talterapeuter är engagerade i sin yrkesverksamhet i olika förskola och skolinstitutioner, polykliniker och även i kliniker där talåtervinning krävs för patienter. Talterapeuter, som regel, handlar inte om icke-talande barn under 3 år, för inget tal - inget att korrigera. Även om för närvarande talar experter om genomförbarheten av klasser med sådana barn och det finns tekniker som syftar till att stimulera barns talutveckling. Efter tre år används speciella tekniker för att framkalla tal. Att börja arbeta talterapeuten bedriver först och främst en undersökning av barnet, bestämmer förekomsten av defekten och dess orsak. Då utvecklas en plan för korrektionsarbete, lämpliga metoder för korrigering och eliminering av defekten väljs. I klassrummet kommer läraren att arbeta inte bara med ljudsammansättningen utan även på korrekt andning, bra och stora motoriska färdigheter, högre mentala funktioner (uppmärksamhet, minne, tänkande, uppfattning). Arbetet hos en talterapeut är mycket bredare än att bara utgöra ljud. Talterapeuten arbetar på ordförråd, grammatik, fonetik, syntax, intonation. Mycket arbete görs på att vitalisera och komplettera barnets ordförråd, förmågan att göra fraser och meningar. Stor uppmärksamhet ägnas åt utvecklingen av sammanhängande muntligt tal, dialog och monologtal, förmåga att svara på frågor, sammanhängande uttalande. Med barn i skolåldern fungerar talterapeuten inte bara på orättfärdighetens korrekthet, utan också på det korrekta skriftliga språket. Arbeta med barn, en talterapeut kommer nödvändigtvis att ge läxor som måste utföras. Det passerade materialet bör fixas hemma. Framgången beror på en talterapeut och föräldrars gemensamma åtgärder.

Patolog-oligophrenopedagogs arbetar med barn i förskola och skolåldern som har mental retardation, mental retardation, cerebral pares, autism, samt en komplex struktur av defekten (förekomst av flera defekter i utveckling samtidigt). Denna specialist arbetar inte bara med barn utan även hos vuxna som har intellektuella och psykiska störningar. Huvudriktningen är utbildning och utbildning av personer med funktionshinder. Oligophrenopedagogue äger korrektionsmetoder för barn i förskoleåldern med intellektuell brist, liksom för barn i skolåldern, med möjlighet att undervisa akademiska discipliner i korrekta klasser och skolor. Den defektologiska oligofrenopedagogen ger också hjälp till barn med normal intelligens, som har fysiska och psyko-emotionella störningar och lärandeproblem i skolan. Det finns vanliga fall då barn i förskoleåldern med normal intelligens har försenat talutveckling, motorisk obekvämlighet, beteendefunktioner, rastlöshet, ouppmärksamhet, dåligt minne etc. Oligofren pedagog kan hjälpa till att lösa dessa problem. Läraren ska hjälpa till att utveckla barnets intellektuella förmågor, expandera vokabulär, förbättra uttal, lära sig att bemästra sitt eget tal och uttrycka sina tankar. Den oligofrenopedagoga kan diagnostisera ett barns beredskap för skolan, diagnostisera masterprogrammet. Lärare-defektologens hjälp är extremt nödvändig för elever i grundskolor som lider av dysgrafier och dyslexi, som har svårigheter med matematiska beräkningar, problem med muntligt och skriftligt tal. Oftast kallas "bland folket" en oligofrenpedagog som helt enkelt en defektolog, eftersom Ordet oligofrenopedagogue är mycket skrämmande för föräldrarna.

Ett annat område med specialhjälp till barn med särskilda behov är neuropsykologi. neuro  - En sektion av psykologi som studerar sambandet mellan mentala processer och vissa hjärnsystem. neuropsykolog - är en specialist som bygger sitt arbete på grundval av att studera sambandet mellan mentala processer och vissa hjärnans system. I det professionella språket i denna specialist kallas en klinisk psykolog. Tyvärr upplever cirka 70% av barnen idag funktionell omodernhet i hjärnstrukturer. För det första basalnobobnyh avdelningar. De närmar sig hjärnan, och om deras ton reduceras, kommer hjärnbarken, som ger lagring och bearbetning av information (hörsel, visuell, motor-tal och motor), "bli halv sov". Det finns tekniker inom neuropsykologi som kan påskynda mognad av hjärnan. En neuropsykolog bedriver neurodiagnostik och väljer korrectionella övningar som möjliggör utveckling av en sänkningssyra i hjärnan. Som en följd av undersökningen konkluderar neuropsykologen om tillståndet för barnets högsta mentala funktioner: uppmärksamhet, minne, tänkande, tal och uppfattning. Det är dessa processer som är grundläggande och avgörande för framgångsrikt skolundervisning av ett barn. Valda korrigerande åtgärder möjliggör utveckling av funktioner som ännu inte har bildats. En neuropsykologs arbete är urvalet av motoriska och kognitiva övningar, med beaktande av barnets individuella egenskaper. Neuropsykologen diagnostiserar och korrigerar de fysiologiska förutsättningarna för att barnet inte lyckats utvecklas i förskolan. Under skolperioden kan en neuropsykolog hjälpa till med att övervinna skolavbrott, om det inte är relaterat till luckor i skolplanen, men beror på frånvaro, distraherbarhet, fasthållande och ouppmärksamhet hos barnet. Det bör förstås att en neuropsykolog inte är en läkare. Du bör också förstå skillnaden mellan en neuropsykolog och en psykolog. Psykologen arbetar med den känslomässiga-volutionella sfären, känslomässigt-personliga problem: brist på förståelse med kamrater och vuxna, rädsla, beteendeproblem etc. En neuropsykolog studerar hjärnanatomi och fysiologi, sjukdomar i centrala nervsystemet och neuropsykologisk diagnos. Han identifierar barnets svårigheter och orsakerna till dessa svårigheter, bestämmer komplexet av djupa hjärnmekanismer av olika utvecklingsproblem, utvecklar riktningar för neuropsykologisk korrigering.

Beredningen av talterapeut är relevant hela tiden. För närvarande förekommer tyvärr fler och fler barn med olika utvecklingsstörningar. Följaktligen väntar talproblem på dem inom en snar framtid. Tala störningar är dock också karakteristiska för friska barn, med god intelligens, normal syn och hörsel. Talterapeuter arbetar som regel med sådana barn och talpatologer med talpatologer.

En bra talterapeut-defektolog har alltid varit värd sin vikt i guld. Faktum är att de flesta utbildningsanstalter gradvis utbildar defektologer med arbetsorientering i skolan. I daghem och förskolan utförs talterapeuter sitt arbete, vilket inte alltid leder till ett rent individuellt tillvägagångssätt för varje "problem" barn. Dessutom är inte alla barns talterapeut som arbetar i en förskoleutbildningsanstalt tillräckligt utbildad för att arbeta med barn som har psykiska och fysiska förseningar. Verkliga defektologer finns främst i specialiserade korrektionscenter där barn med vissa utvecklingsförseningar behandlas.

Talterapeuter med olika smala specialiseringar arbetar i barnens korrigeringscenter - Hörselhjälp lärare vars arbete syftar till att arbeta med hörselskadade eller döva barn; oligofrena pedagoger som hanterar de killar som har mental retardation; Tiflopedagogi-lärare, vars kompetens är korrigering av talfördröjning hos barn med nedsatt syn. Defektologer arbetar med barn med diagnos av cerebral pares, som lider av svårt hydrocefalalt syndrom, ökat intrakraniellt tryck, neurologiska, psykiska sjukdomar etc.

Funktionen hos defektologer i allmänhet syftar till att utveckla barnets kognitiva aktivitet. De arbetar för att utveckla barnets minne, hans uppmärksamhet, tänkande, uppfattning. Deras uppgift är att rätta till de problem som barnet har för att få sin utveckling så nära som möjligt till normal nivå. Defektologläraren arbetar alltid i tandem med en talterapeut. Optimalt, om en specialist kombinerar ett och annat yrke i en person. När allt kommer omkring, när han utvecklar ett allmänt korrektionsprogram, kommer han att kunna harmoniskt ta hänsyn till möjligheterna till parallell utveckling av barnets tal.

En person som känner att han är villig och kan förvärva en specialitet som är relaterad till arbetet med att utveckla rätt talförmåga hos både barn och vuxna kan överväga att anmäla sig till en institution för högre utbildning. Detta kan vara ett universitet eller ett pedagogiskt institut, och i dem - avdelningen för talterapi eller defektologi fakultet. Det är viktigt att personen som går in i universitetet inte får några brister i tal och hörsel, vilket är förståeligt. När det gäller efterfrågan på denna specialitet för närvarande är till exempel den högsta konkurrensen närvarande vid ingången till fakulteten för "talterapi". Tävlingen är betydligt mindre för fakulteten för förskolefelektologi, men ofta får personer som studerar i talterapi en andra grad i förskoledefektologi, eftersom de börjar arbeta med barn under sju känner brist på kunskap.

En examen av talterapi eller defektologi fakulteten kommer aldrig att vara utan arbete. Han kommer bara att behöva välja - om det kommer att fungera i en dagis, gymnasium (offentlig eller privat), ett korrektionscenter, ett barnhem eller barnskola för barn med olika funktionshinder i utveckling, talterapicentra, poäng.

Dessutom krävs en talterapeut alltid hemma. Om ett barn fortfarande är litet eller om han har allvarlig sjukdom eller om föräldrarna inte har tid eller det är obehagligt att bära sitt barn flera gånger i veckan till lektioner med en talterapeut, kan du alltid hitta en specialist som kommer hem och övar i en avslappnad och välbekant atmosfär . Och detta skapar bara en positiv effekt av lektionerna, eftersom barnets talterapeut kommer att engagera sig individuellt i föräldrarnas närvaro (eller åtminstone en av dem) så att de lär sig de övningar som de måste arbeta med barnet i frånvaro av en lärare.

Privata klasser hemma med barnet är också praktiskt och fördelaktigt för talterapeuten själv. Först kommer han att vara säker på regelbundenhet och klarhet i sitt beteende, eftersom han kommer att dyka upp på dem själv och klasslängden är grunden till grunden för framgångsrik behandling. För det andra är dessa lektioner välbetalda. Och slutligen, för det tredje: Efter att ha arbetat för en viss tid med ett barn och uppnått de önskade resultaten börjar talterapeuten att göra ett "namn" för sig själv, för att få berömmelse som en professionell, högklassig specialist som kan lita på sin bebis och inte vara rädd för att missade, slösat bort.

Våra barn är vårt hopp, eftersom de mest intima drömmarna hos varje förälder är kopplade till dem. Det är därför som mammor och pappor försöker ge sitt älskade barn allt som behövs för en riktig tillväxt och utveckling.

definition

patologhar sådan specialisering som defektologi. Och detta arbetar framförallt med barns psykiska och fysiska funktionshinder. Utbildningen för patologer innehåller sådana grunder som neurologi och psykiatri, psykologi och pedagogik. Dessa specialister studerar vetenskaperna som kan vara användbara för dem i arbetsprocessen, nämligen döva och dumma och oligofrenopedagogi.

Till skillnad från defektologen, talterapeut  behandlar vanliga barn, utan mental retardation och störningar i centrala nervsystemet. Han arbetar med korrekt uttal, om formulering av ljud och stavelser.

jämförelse

Så behandlar defektologen problembarn som har nedsatt hörsel eller sjukdomar i centrala nervsystemet. Defektologen arbetar framför allt med barnets tänkande, på hans sätt att känna världen, och mer specifikt på uppmärksamhet och uppfattning av tal. Till skillnad från en talterapeut korrigerar han inte defekterna i uttal, men hjälper bara barnet att uttrycka sina tankar. Det är faktum att defektologer inte ger ett tal, utan bara kämpar med problem som orsakas av psykiska störningar.

En defektolog kan börja arbeta med ettåriga barn, och en talterapeut börjar klasser med barn från tre år. Talterapeuten korrigerar och utvecklar tal, sätter ljud och uttal, medan patologen behandlar ett barns utvecklingsfördröjning på grund av olika störningar och hjälper barnet att känna till världen.

Så, till exempel, en talterapeut inte kommer att lära barnfärgerna, han kommer att uttala sina namn, sträva efter rätt uttalande, medan missologins uppgift är att bekanta barnet med blommor och lära sig namnet på var och en av dem. Det är i grunden en defektolog är en brett specialist, medan en talterapeut endast ansvarar för att rätta till talproblem.

Slutsatser webbplats

1. Defektologen arbetar med problem och sjuka barn, talterapeut handlar uteslutande med friska barn.
2. Defektologen börjar klassa med ettåriga barn, talterapeuten börjar jobba med barn när de når tre år.
3. En defektolog är en specialist med en bred profil, en talterapeut är en smal specialist.