LSVygótsky a defektológia. Aký je rozdiel medzi pravidelným hovorcom a rečovým patolónom?

Kuznetsova Natalia Alekseevna

Detská mestská poliklinika č.1, Vladimír

Kuznetsova Natalia Alekseevna

vyšší kvalifikovaný reči-terapeut, City Children Polyclinic # 1, Vladimir

L.S.VYGOTSKY A DEFECTOLÓGIA

Abstrakt.   Učí vás slávny psychológ a defectológ L.S. Vygotsky k ruskej defektológii ako vedy.

Kľúčové slová.   Kompenzácia náhrady, teória kompenzácií, primárna teória a stredoškolské vzdelanie, teória kompenzácií.

Čo znamená termín "defektológia"?

Defektológia (z latinského jazyka Defectus - chýbajúci a grécky jazyk) - je to veda, ktorá študuje psychofyziologické charakteristiky vývoja abnormálnych detí, vzory ich učenia a rozvoja. Predmetom štúdia tejto vedy sú deti s mentálnym a telesným postihnutím a problémy ich vzdelávania a vzdelávania.

Defektológia pozostáva z nasledujúcich vedných oblastí:

2. Oligofrenopedagogika

3. Týboňová pedagogika

4. Surdopedagogika. Defektológia zahŕňa aj špeciálnu psychológiu.

Defektológia ako veda má hlavnú úlohu: pripraviť abnormálne deti na aktívny život v spoločnosti a formovať ich sociálne zručnosti (kvality). Vplyv dedičnosti a životného prostredia možno korigovať výchovou. Výchova je hlavnou silou, ktorá môže dať osobnosti užitočnú pre spoločnosť.

Účinnosť vplyvu na vzdelávanie je zameraná, systematické a kvalifikované vedenie. Slabosť učenia spočíva v tom, že je založená na vedomí jednotlivca a vyžaduje účasť jednotlivca v tomto procese. Človek sa stáva osobou v procese komunikácie s inými ľuďmi a so spoločnosťou, v ktorej žije. Mimo ľudskej spoločnosti nie je možné dosiahnuť duchovný, spoločenský a intelektuálny rozvoj jednotlivca. Veda defektológie rieši všetky otázky teórie a praxe výučby a vzdelávania abnormálnych detí.

Štúdium defektológie je neoddeliteľne spojené s menom vynikajúceho domáceho psychológa a defektológa Levom Semenovičom Vygotským (05.11.1896 - 11.06.1934), ktorý neoprávnene prispel k vývoju defektológie. LSVygotsky sa oprávnene považuje za "otca" modernej defektologickej vedy.

Skutočným menom vedca je Vygo doblohy. Na začiatku 20. storočia dvadsiateho storočia L.S. Vygotsky zmenil list v priezvisku, aby sa líšil od svojho bratranca Davida Isaakoviča Vygodského, potom slávneho básnika a literárneho kritika.

V roku 1917 L.S. Vygotsky absolvoval právnickú fakultu Moskovskej univerzity a oddelenie histórie a filozofie Ľudovej univerzity. AP Shanyavsky. Pracoval ako učiteľ literatúry v Gomel a súčasne sa vážne zaoberal psychológiou. V roku 1924 sa v Petrohrade po brilantnej správe na Druhom rusko-americkom kongrese o psychoneurologii stal známym a bol pozvaný do Moskvy.

S presunom do Moskvy bol priťahovaný do špeciálnej oblasti praxe - práca s deťmi trpiacimi rôznymi duševnými a fyzickými poruchami. LS Vygotsky organizuje laboratórium na psychológiu anomálneho detstva v Moskve, nástupcu ktorého v roku 1929. sa stal experimentálnym defektologickým ústavom. Jeden z problémov, s ktorými sa zaoberal v tom čase, bol problém vývojových modelov normálnych a anomálnych detí. LS Vygotsky urobil veľa experimentov a dospel k záveru, že sociálne podmienky zohrávajú rozhodujúcu úlohu pri formovaní dieťaťa. Výučba LS Vygotsky vytvoril základ pre vývoj národnej defektológie. V modernej defektológii nie je jediný smer, ktorý by nebol založený na základných experimentálnych a teoretických štúdiách LSVygotsky.

V základnej monografii LSVygotsky "História vývoja vyšších mentálnych funkcií" (1931, publikácia 1960) sa uvádza rozsiahla prezentácia kultúrna historická teória   rozvoj psychiky: podľa LSVygotsky je potrebné rozlišovať medzi nižšou a vyššou duševnou funkciou, a teda dva plány správania - prirodzené, prirodzené (výsledok biologického vývoja zvieracieho sveta) a kultúrne, socio-historické (výsledok historického vývoja spoločnosti) psychika.

Poznamenal, že štruktúra vedomia je dynamický, sémantický systém, ktorý spája afektívne, voličné a intelektuálne procesy.

LSVygotsky bol aktívnym výskumníkom, talentovaným experimentátorom a súčasne vynikajúcim teoretikom. Sporoval svoje teórie o abnormálnom duševnom vývoji prostredníctvom experimentovania. Nielenže analyzoval výsledky svojho výskumu, ale tiež sa pozrel na správanie dieťaťa prostredníctvom jeho poznatkov o deťoch, ich vývoji, obohatením týchto vedomostí a prijímaním teórie na novú úroveň. V jednom zo svojich psychologických štúdií LS Vygotsky napísal: "V živote sa nerobí veľa problémov." Skúšal zručnosť teoretického myslenia s každodenným kontaktom s detskou dušou.

LSVygotsky pokročil v teórii o primárnej a sekundárnej povahe chyby.   Považoval za potrebné striktne rozlišovať medzi primárnymi a sekundárnymi odchýlkami, ktoré viedli k oneskoreniu vývoja abnormálneho dieťaťa. To naznačuje, že niektoré chyby sú spojené s materializmom stránky mentálnej retardácie, iné defekty sú vrstvené nad týmito primárnymi. Tieto sekundárne vrstvy sú výsledkom špeciálneho postavenia, ktoré dieťa zaberá v sociálnej spoločnosti v dôsledku jeho patologického vývoja. Povedal, že korene primárnych defektov sú spojené s organickými poruchami centrálneho nervového systému a tieto poruchy sú veľmi ťažko zmierniteľné. Je jednoduchšie opraviť sekundárne chyby, takže pedagogické úsilie by malo smerovať k predchádzaniu výskytu sekundárnych chýb a eliminácii predtým vzniknutých porúch. Vymenoval dva typy chýb, ktoré sa stali základom pre výstavbu nápravných a výchovných prác s abnormálnymi deťmi.

LSVygotsky kritizoval doktrínu demencie, ktorá charakterizuje dieťa z negatívnej stránky. Predložil úlohu nájsť to najlepšie, čo je v abnormálnom dieťaťu. Musíte sa spoliehať na bezpečnú stránku abnormálneho dieťaťa v nápravných opatreniach. LSVygotsky venoval pozornosť originálnosti vývoja anomálnej osobnosti. Povedal, že anomálna osobnosť sa vytvára v procese interakcie biologických, sociálnych a pedagogických faktorov. Význam pedagogického vplyvu LS Vygotského sa prejavil v podpore osobného rozvoja. LS Vygotsky povedal, že každé abnormálne dieťa má rezervu zdravých inštinktov, ktoré za určitých podmienok ponúkajú veľké príležitosti na osobný rozvoj. Je potrebné určiť ich úroveň a vytvoriť priaznivé podmienky. Potom sa v novom kvalitatívnom skoku môžu vyvinúť anomálne deti. Tieto sľubné príležitosti pre dieťa, LSVygotsky, zavolali oblasť proximálneho vývoja. "Len to, že vzdelanie v detstve je dobré, čo predbieha vývoj a vedie vývoj po sebe," napísal.

Podstata kompenzačné teórie   LSVygotsky takto: "Základnou skutočnosťou, s ktorou sa stretávame vo vývoji, komplikovanú vadou, je dvojitá úloha organického nedostatku v procese tohto vývoja a formácie osobnosti dieťaťa. Na jednej strane je chyba mínus, obmedzenie, slabosť, zmenšujúci sa vývoj; na druhej strane práve preto, že vytvára ťažkosti, stimuluje zvýšený a zintenzívnený pohyb dopredu. Centrálna pozícia modernej defektológie: každá vada vytvára podnet na vykompenzovanie. "

V ére Stalina nebola uznaná výučba LS Vygotského. Teraz meno LSVygotsky získalo celosvetovú slávu. Doterajšie diela L.S. Vygotského ako "Pedagogická psychológia", "Učenie o emóciách", "Psychológia umenia", "Nástroj a znamenie", "Jazyk a myslenie", "Myslieť a rozprávať" sú v našej krajine a v zahraničí , Gianni Rodari, taliansky spisovateľ, človek ďaleko od vedy, ale v podstate veľký milovník detskej psychológie, bol fascinovaný knihou LSVygotsky "Imaginácia a tvorivosť v detstve". "... všetko strieborné a čisté zlato," povedal D. Rodari.

LSVygotsky bol mužom veľkej erudície v rôznych oblastiach poznania (od literatúry po medicínu), intelektuála, mysliteľa. V klasickej práci LS Vygotského "Myšlienka a reč" môžeme nájsť jeho známy vzorec: "Myšlienka nie je vyjadrená slovom, ale je vytvorená slovom." Linky od O. Mandelstama slúžia ako epigraf: "Zabudla som na slovo chcel povedať. A tá myšlienka, ktorá sa nevytvorí v paláci stínov, sa vráti. "Myšlienka bez slova sa stáva éterickou. Slovo je myseľ mysle. To znamená, že v ich samostatnej forme nie sú žiadne myšlienky ani slová, ale existuje proces ich formácie a vzájomných premien.

Takto dobre známe defektológovia ako E.S. Bein, T.A.Vlasova, R.E. Levin, N.G. Morozova, Zh.I. Šif, ktorý mal to isté šťastie, že spolupracoval s Levom Semenovičom, hodnotí jeho príspevok k vývoju teórie a praxe: "Jeho diela slúžili ako vedecký základ pre výstavbu špeciálnych škôl a teoretické zdôvodnenie princípov a metód štúdia diagnostiky anomálnych detí. L.S Vygotsky odišiel dedičstvo trvalou vedeckou hodnotouzahrnuté do pokladnice domácej a svetovej psychológie, defektológie, psychoneurologie a iných súvisiacich vedných disciplín. "

Referencie:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Lev Semenovič Vygotsky. Life. Činnosť. Zdvih do portrétu. - M., 1996.
2. Z histórie defektológie. Korešpondencia LSVygotsky s A.M. Shcherbinou // Defektológia. - 1992, №1.
3. Nápravná pedagogika. Ed. B. P. Puzanov. - M., 1998.
4. Lalayeva R.I. Vzťah vo vývoji inteligencie a jazykových schopností u detí s normálnou a narušenou ontogenézou. - 2005, №1.
5. Meshcheryakov B.G. LS Vygotsky a jeho meno. // Kultúrno-historická psychológia. - 2007, №3.
6. Nazarova N.M. Oprava defektológie: o pätnásť rokov neskôr. // Korekčná pedagogika. - 2007, №5.
7. Etkind A.M. Viac o LSVygotsky: zabudnuté texty a nedokončené kontexty. / / Otázky psychológie. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky: hľadanie novej psychológie. - SPb., 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky - obeť "optickej ilúzie". Otázky psychológie. - 1993, №4.
10. Yaroshevsky M.G. LSVygotsky: hľadanie zásad výstavby všeobecnej psychológie (90. výročie narodenia). Otázky psychológie. - 1986, №6.
11. Yaroshevsky, M. G. Keď sa LS Vygotsky a jeho škola objavili v psychológii? Otázky psychológie. - 1996, №5.

Zoznam referencií:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Lev Semenovič Vygotsky. Life. Práca. Portrétové značky. - Moskva, 1996.
2. Z histórie defektológie. Korešpondencia Vygotského s Scherbinou A.M.//Defectologia.- 1992, №1.
3. Nápravná pedagogika. V redakcii Puzanov B.P. - Moskva, 1998.
4. Lalaeva R.I. Prepojenie normálnej a abnormálnej ontogenézy. / Speech-therapy. - 2005, №1.
5. Mescheryakov B.G. L.S.Vygotsky a jeho meno. // Kultúrno-historická psychológia. - 2007, №3.
6. Nazarova N.M. Oprava defektológie: o pätnásť rokov neskôr. / Correctional pedagogics. - 2007, №5.
7. Etkind A.M. Znovu o L.S.Vygotsky: Zabudnuté texty a nepodložené súvislosti.//Voprosi psychologii. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: hľadanie novej psychológie. - Petrohrad, 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky - obeť "optickej ilúzie". // Voprosi psychologii. - 1993, №4.

10. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: hľadanie princípov všeobecnej psychológie (k 90. ​​výročiu dátumu narodenia) // Voprosi psychologii.-1986, №6.

11. Yaroshevsky M.G. Kedy sa L.S.Vygotsky a jeho škola objavili v psychológii? // Voprosi psychologii. - 1996, №5.

E-mail. Pripojte sa tiež k našej skupine logopedickej terapie na

  - je odborníkom s odbornou prípravou v oblasti defektológie ( tiež nazývaná nápravná pedagogika). Treba poznamenať, že defektológ nie je lekár, ale táto špecialita sa nachádza na križovatke medicíny a pedagogiky. Defektológia sa zaoberá vývojovými charakteristikami detí s mentálnym alebo telesným zdravotným postihnutím. Aj toto odvetvie sa špecializuje na vývoj a implementáciu princípov vzdelávania a odbornej prípravy týchto detí. Preto je defektológ odborník, ktorého kompetencia zahŕňa prácu s deťmi, ktoré majú určité mentálne alebo fyzické postihnutie.

  Na to, aby sme pracovali ako defektológovia, je potrebné získať vyššie pedagogické vzdelanie so špecializáciou na defektológiu. Počas tréningu budúci patológovia okrem pedagogických disciplín absolvujú aj školenia v oblasti psychológie a určitých oblastiach medicíny. Špecialista s týmto typom vzdelávania môže pracovať v inštitúcii ako učiteľ ( materské školy, školy) a terapeutické ( polyklinikami, nemocnicami). Defektológovia môžu byť tiež zamestnanci rôznych rehabilitačných inštitúcií, stredísk sociálnej ochrany a psychologickej pomoci.

Učiteľ ( vzdelávateľ) defectologist

Detektológ je špecialista, ktorý je zamestnancom vzdelávacej inštitúcie ( materská školaa) všeobecný alebo osobitný profil. Takýto učiteľ môže pracovať s jednotlivými pacientmi, ktorí majú určité problémy, alebo so všetkými žiakmi alebo študentmi ( napríklad v špecializovaných zariadeniach pre deti so zrakovým alebo sluchovým postihnutím).

Hlavnou úlohou tohto špecialistu je korekcia a kompenzácia nedostatkov, ktoré existujú u dieťaťa. Oprava znamená korekciu problému, ktorý narúša bežné vnímanie okolitého sveta. Kompenzácia je náhrada existujúceho nedostatku v dôsledku vývoja iných, podobných schopností a zručností u dieťaťa.

  Táto špecialita kombinuje mnohé oblasti, pretože princíp práce s dieťaťom, ktorý má problémy s počutím sluchu, sa líši od prístupu k dieťaťu s duševnými poruchami. Dnes existujú 4 hlavné smery defektológie.

Defectológ môže mať jednu z nasledujúcich špecializácií:

• Teória.   Tento špecialista spolupracuje s deťmi, ktoré do určitej miery trpia ( od slabých problémov až po úplnú absenciua) počutie a / alebo reč od narodenia alebo z dôvodu choroby z minulosti, zranenia. Hluchý pedagóg vyučuje označenie dieťaťa a hmatový jazyk, rozvíja zostatkové sluchové schopnosti a zručnosti potrebné na lepšie prispôsobenie sa podmienkam životného prostredia. Počas operácií na ušiach sa hluchý a hlúpy pedagóg zaoberá pooperačnou rehabilitáciou dieťaťa.
• Vzdelávacie úrovne.   Tento špecialista pracuje s nevidiacimi alebo slabo vidiacimi deťmi. Úlohy učiteľa týfusu zahŕňajú zlepšenie ( kedykoľvek je to možnéa) zostatkové videnie, ako aj rozvoj ďalších zručností, ktoré pomôžu dieťaťu stať sa plnoprávnou osobou s existujúcim problémom. Vo svojej práci používa defektológ špeciálne technické zariadenia, pomocou ktorých sa vykonáva manipulácia s korekciami videnia.
• Speech Therapy   Rečový terapeut pracuje s tými pacientmi, ktorí majú problémy všeobecne s rečou alebo výslovnosťou špecifických zvukov. Kompetencia hovoriaceho terapeuta zahŕňa deti s takými problémami ako stuttering, oneskorený rozvoj reči, dyslexia ( ťažkosti s čítaním), dysarthria ( vágna rečafázia ( strata reči v dôsledku poškodenia mozgu). Defectológ opravuje existujúce nedostatky ( kedykoľvek je to možné) a pri absencii prejavu od pacienta stimuluje jeho vývoj. Pracuje nielen na reči, ale tiež učí pacienta správne používať intonáciu, je logické odpovedať na otázky, robiť správne vety.
• Nápravný.   Zástupca tejto profesie sa zaoberá deťmi s diagnostikovaným vývojovým oneskorením, mentálnou retardáciou ( mentálna retardáciaautizmu ( duševná porucha). Spolupracuje aj s pacientmi, ktorí nemajú žiadnu, ale niekoľko porušení duševného vývoja, reči a / alebo sluchu. Okrem toho, oligofrenopedagoga pomáha deťom, ktoré netrpia žiadnou duševnou chorobou, ale majú ťažkosti s prispôsobením sa tímu. Tento korekčný špecialista pracuje na rozvoji intelektuálnych zručností ( ak je to potrebné), učí pacienta vyjadriť svoje emócie a túžby ( obzvlášť dôležité v prípadoch, keď má pacient problémy s rečou) pomáha nájsť spoločný jazyk s rovesníkmi.

Pracovný patológ s deťmi

Povaha práce defektológov s deťmi závisí vo veľkej miere od smeru, v ktorom sa špecializuje. Zároveň existujú všeobecné princípy, na ktoré sa nápravný učiteľ spolieha vo svojej praxi bez ohľadu na svoju špecializáciu. Takže spoločným cieľom všetkých defektológov je motivovať deti, aby sa učili ( ako v rámci všeobecného vzdelávacieho programu, tak aj samostatne s defektológom). Mnohé deti s poruchou sluchu, videnia alebo duševného postihnutia nemajú túžbu učiť sa ( napríklad kvôli zjavnému rozdielu medzi pokrokom medzi rovesníkmi a osobným vzdelaním). Úlohou patologa je vysvetliť dieťaťu dôležitosť učenia a urobiť všetko, čo je možné, aby stimulovalo záujem a znižovalo ťažkosti, ktoré dieťa zažíva.

Práca učiteľa o náprave začína prieskumom študentov s cieľom identifikovať deti s týmito alebo inými problémami. Potom sa vykoná identifikácia ( podľa typu) a následné spojenie detí s podobnými poruchami v skupinách. Následne defektológ vedie individuálne aj skupinové triedy. Práca je založená na rôznych moderných technikách, ktorých výber závisí od typu odchýlok medzi študentmi.

Všetka práca s deťmi, ktorú vykonáva defektológ, môže byť rozdelená do niekoľkých etáp, ktorých postupnosť je určená špecialistom.

V práci defektológov s deťmi sú nasledovné etapy:

• Zoznámenie so svetom.   Táto fáza je nevyhnutná na to, aby dieťa vytvorilo čo najkompletnejšie vnímanie okolitej reality. Takéto aktivity rozširujú detské obzory, učia sa byť pozorní a preberajú zodpovednosť za svoje činy ( ak napríklad nepoužívate dážď v daždi, budete mokré).
• Učenie matematiky.   V takýchto triedach sa deti učia rozlišovať tvar a veľkosť objektov, ich farbu, počet a ďalšie charakteristiky. Porovnávajú a klasifikujú rôzne objekty alebo udalosti, vytvárajú určité vzorce, vzťahy príčin-účinok.
• Vývoj senzomotorov.   Základným prvkom takýchto cvičení sú rôzne hry zamerané na zlepšenie jemných pohybových schopností ( prsty). Deti vykonávajú rôzne ruky ( kresliť, sochovať, dizajn), zopakujte pre cvičenia učiteľa pre ruky, prsty. Veľká pozornosť sa venuje implementácii rôznych opatrení ( čistenie zubov), ktorého účelom je osobná hygiena.
• Učenie hry. Často deti s poruchou duševného vývoja nemajú zručnosti v príkazoch ani žiadne iné hry. V týchto triedach defectológ organizuje rôzne hry, vysvetľujúce pravidlá a princípy pre deti. Naučiť sa hrať pomáha deťom učiť sa o svete a nájsť spoločný jazyk s rovesníkmi.

V takýchto triedach dieťa dostáva poznatky všeobecnej povahy, takže väčšinou sú vedené skupinovo. V jednotlivých lekciách defektológ pracuje dôkladnejšie na vývoji a zlepšovaní tých zručností a funkcií, ktoré sú relevantné pre daný prípad. Takže ak je dieťa úplne stratené, nemá zmysel pracovať na jeho vylepšení. V tomto prípade špecialista na korekciu usmerňuje snahu o vzdelanie dieťaťa, napríklad hmatovú komunikáciu. Aj v jednotlivých lekciách sú poznatky získané počas skupinového tréningu pevné, je stimulovaná kognitívna činnosť ( snaha o učenie sa), zmeškaný materiál je spracovaný.

Veľká hodnota profesionálnej činnosti tohto špecialistu je poradenstvo rodičov. Pomoc defektológov je zameraná na výučbu dospelých, aby vytvorili a udržali zdravú rodinnú atmosféru. Defektológ často robí triedy, na ktoré sú pozvané nielen deti, ale aj ich rodičia.

Aký je rozdiel medzi patológom a rečovým terapeutom?

Rozdiel medzi rečovým terapeutom a rečovým patolónom, ktorý sa špecializuje na prácu s deťmi s poruchami reči, je v cieľovej skupine a cieľom tried. Takže ak sú deti posielané do reči terapeuta bez odchýlok v duševnom alebo fyzickom vývoji, potom defectologist pracuje s pacientmi, ktorí majú tieto alebo iné poruchy. Práca pravidelného logopédia je eliminovať existujúce poruchy reči ( nesprávna výslovnosť zvukov, slov). Cieľom rektora patologického reči je učiť dieťa, aby vyjadril svoje myšlienky a obnovil medzery v znalostiach, ktoré vyvolávajú ťažkosti v komunikácii. Nasledujúci príklad jasne vysvetľuje rozdiel medzi týmito odborníkmi. Takže pacient hovoriaceho terapeuta môže byť dieťa, ktoré nesprávne vysloví slovo "box" kvôli nesprávnej výslovnosti zvukového r. Rečový patológ-rečový patológ je poslaný dieťaťu, ktoré nielen nemôže vysloviť, ale aj nesprávne používa slovo "box", pretože nevie jeho význam.

Lekár-terapeut

Ako už bolo spomenuté vyššie, defektológ nie je lekár, lebo nemá lekárske vzdelanie. Zároveň môže taký špecialista pracovať v stave polyklinickej, nemocničnej alebo inej lekárskej inštitúcie, najčastejšie detský profil. Dôvodom návštevy defektológov môže byť podozrenie na odchýlky v duševnom alebo fyzickom vývoji dieťaťa. Tento špecialista vykoná diagnostický test, ktorý potvrdzuje alebo vyvracia predpoklad, že dieťa zaostáva.

Diagnostika ( analýzy) patológ

Defectológ nevykonáva a nepredpisuje žiadne laboratórne testy ( typ krvného testu alebo analýzu moču). Tento špecialista používa diagnostický test, ktorý vám umožní posúdiť úroveň vývoja dieťaťa ako celku a jeho individuálnych zručností. Za týmto účelom sa defectológ pýta otázky, žiada, aby vykonal určité kroky a tiež zhodnotil vzhľad dieťaťa. Niekedy úmyselne predkladá pozitívne alebo negatívne pripomienky, aby posúdil reakciu dieťaťa na negatívne alebo schválenie. Okolnosti môžu byť tiež umelo modelované, aby sa určil postoj dieťaťa a jeho správanie v zložitých a atypických situáciách. Pre úplnejšie hodnotenie sa rodičia môžu pohovoriť, ako aj doklady o výkonnosti dieťaťa v škole alebo v predškolskom veku. V niektorých prípadoch môže byť použitá diagnostická mapa, ktorú predtým vyvinul defektológ.

Diagnostická karta defektológov obsahuje nasledujúce nadpisy:

• údaje o dieťati a rodičoch ( vek, priezvisko / meno / priezvisko a ďalšie informácie);
• choroby rodičov a blízkych príbuzných vrátane tých, ktoré sú zdedené;
• údaje o narodení dieťaťa ( aké je tehotenstvo na účte, existovali nejaké komplikácie počas nosenia alebo pôrodu, v akom období sa narodilo dieťa);
• včasné informácie o vývoji ( keď dieťa začalo držať hlavu, sedieť a chodiť);
• ako sa vyvinuli reči ( keď sa objavil prvý blázon, prvé slová, prvé frázy);
• detské ochorenia a vážne stavy;
• dieťa sa zaoberalo ďalšími špecialistami a aké boli výsledky;
• či dieťa prejavuje záujem o hru, učenie sa.

Pomoc ( záver) patológ

Záver patológov je zdokumentovaným verdiktom, ktorý tento špecialista robí po vyšetrení dieťaťa. Malo by sa objasniť, že defektológ nevyvodzuje záver, že existujú nejaké špecifické duševné alebo fyzické abnormality, ale poskytuje len hodnotenie určitých schopností dieťaťa. Inými slovami, tento špecialista diagnostikuje, ale iba popisuje stav dieťaťa.
  Povaha údajov, ktorá je uvedená v certifikáte defektológov, závisí od veku a problému dieťaťa. Existujú však aj všeobecné charakteristiky, ktoré sú uvedené vo všetkých záveroch, ktoré robí defektológ.

V certifikáte defektológov sú uvedené nasledujúce údaje o dieťati:

• ako dieťa poskytuje informácie o sebe ( rýchlo alebo po niekoľkých požiadavkách v rozbalenej podobe alebo volá iba meno);
• schopnosť prejsť na vizuálny, dotykový, verbálny kontakt ( ako rýchlo a prirodzene sa dieťa dotýka životného prostredia, cíti záujem);
• charakteru celkovej činnosti dieťaťa ( existujú motivácia, udržateľnosť a udržanie túžby dlhodobo sa zapájať do akéhokoľvek druhu zamestnania);
• je prístup k hraniu, hračkám primeraný? či dieťa používa hračky na svoj určený účel, chápe pravidlá najjednoduchších hier, má záujem o takéto aktivity);
• ako dieťa reaguje na schválenie, chválu, poznámku, vlastné zlyhania;
• posúdenie kvality takýchto detí ako pozornosť, vizuálne vnímanie, pamäť, myslenie;
• či dieťa chápe obrazy alebo výrazy so skrytým významom, odhaľuje bezvýznamné / smiešne pozemky;
• ako je rozvinutá a koordinovaná motorická aktivita rúk;
• ako koordinuje chôdzu dieťaťa, pohyby celého tela;
• do študijných zručností ( písomné čítaniea) programové požiadavky a vek;
• či dieťa rozlišuje objekty podľa ich farby, veľkosti a iných charakteristík;
• či je orientovaný v priestore a čase.

defektológia   (nápravná pedagogika, špeciálna pedagogika) - veda o psycho-fyziologických znakoch vývoja detí s mentálnym a telesným postihnutím, zákonoch o ich vzdelávaní a príprave.

patológ (nápravný učiteľ, špeciálny učiteľ) - koncept je dosť široký. Defektológovia sú učitelia, ktorí sa špecializujú na prácu s deťmi s rôznymi vývojovými postihnutiami. Defektológovia sa zaoberajú školením a vzdelávaním ľudí so špeciálnymi potrebami. Vo svojej práci používajú rôzne prostriedky na nápravu a kompenzáciu nedostatkov. oprava   - korekcia niektorých nedostatkov, ktoré nevyžadujú zásadné zmeny v opravenom procese alebo jave. Kompenzácia - vyrovnanie alebo kompenzácia existujúceho nedostatku. odškodnenie   narušená alebo stratená funkcia analyzátora, je spôsobená bezpečnosťou.

Všetci defektológovia majú vyššie pedagogické vzdelanie, ktoré dostali na fakultách defektológie vyšších vzdelávacích inštitúcií (ústav, univerzita). Budúci defektológovia, okrem pedagogických disciplín, ktoré odhaľujú spôsoby práce s rôznymi kategóriami ľudí so špeciálnymi potrebami, študujú množstvo zdravotníckych predmetov, psychológiu a patopsychológiu, všeobecnú a špeciálnu pedagogiku. Všetci títo špecialisti nie sú lekári, hoci defektológia je na križovatke medicíny a pedagogiky. Defektológovia pracujú v rôznych vzdelávacích, lekárskych a rehabilitačných zariadeniach. Môžu to byť inštitúcie vzdelávacieho systému, zdravotnej starostlivosti alebo sociálnej ochrany obyvateľstva: školy, materské školy, kliniky, nemocnice, psychologické a rehabilitačné centrá, osady pre dospelých so zdravotným postihnutím atď.

Práca defektológov začína dôkladnou štúdiou závažnosti defektu. Defektológ diagnostikuje vyššie mentálne funkcie (myslenie, pozornosť, pamäť, reč, vnímanie, predstavivosť) skúma vlastnosti emocionálno-volebnej sféry. V závislosti od ich špecializácie sa učiteľ zameriava na sluch, videnie, reč alebo intelektuálny rozvoj. Po diagnostikovaní musí patológ rozhodnúť o návode na nápravu, vybrať potrebné metódy, techniky a vypracovať dlhodobý plán nápravných opatrení. Pre dieťa (dospelého) sú vytvorené špeciálne podmienky pre výcvik a vzdelávanie, vyberajú sa terapeutické a rekreačné aktivity a v prípade potreby sa odporúčajú konzultácie s inými špecialistami (neurológ, psychiatr, otolaryngológ, ortopéd, oktár, ortodontist). Defectológ staví svoju prácu na základe individuálnych schopností každého z nich, pričom sa zameriava na problémy a schopnosti každého z nich. Dĺžka trvania práce špecialistu s dieťaťom (dospelým) závisí od stupňa prejavu vady a od dynamiky korekčného procesu. Dokonca aj po niekoľkých triedach je niekedy ťažké povedať, koľko potrebujú všetko a ešte viac poskytnúť 100% záruku na odstránenie chyby. Každý prípad je individuálny a niekedy môžete hovoriť len o čiastočnej kompenzácii vady.

V posledných rokoch bol termín "defectológ" nahradený pojmom "nápravný učiteľ" alebo "špeciálny učiteľ", pretože Priamo poukazuje na nedostatky dieťaťa a nie je úplne etický. Ale zatiaľ čo tieto pojmy nie sú skutočne zakorenené v slovníku odborníkov pracujúcich v tejto oblasti.

Defektológ pracuje s hluchými, sluchovo postihnutými, neskoro hluchými a nepočujúcich deťmi. Hlavnými úlohami hluchého učiteľa je štúdium modelov rozvoja osôb so sluchovým postihnutím, ich vzdelania a výchovy v závislosti od individuálnych charakteristík sluchových a rečových porúch. Pedagog neskôr rozvíja a prakticky realizuje vzdelávacie a školiace programy pre rôzne kategórie ľudí s poruchou sluchu. Neslýchaný pedagóg vlastní špeciálne techniky, metódy, techniky a technológie na rozvoj reziduálneho sluchu; učiaci sa znak a jazyk prstov; Ruský (materinský) jazyk; ústna reč. Hluchý a hlúpy pedagóg sa zaoberá pedagogickou rehabilitáciou v pooperačnom období, napríklad s kochleárnou implantáciou. Aj hluchý a hlúpy pedagóg by mal mať predstavu o moderných technických prostriedkoch na korekciu a kompenzáciu porúch sluchového analyzátora. Jednou z hlavných úloh v práci hluchého učiteľa je sociálna adaptácia a sociálna a profesionálna rehabilitácia ľudí so sluchovým postihnutím a ich integrácia do modernej spoločnosti.

Defektológ-tyfový učiteľ   pracuje s nevidiacimi, zrakovo postihnutými, neskoro slepými ľuďmi. Úlohou tyfového pedagóga je psychologické, pedagogické a klinické štúdium vízie a abnormalít duševného a telesného vývoja pri týchto poruchách; spôsoby a podmienky kompenzácie, korekcie a obnovy narušených a nedostatočne rozvinutých funkcií v prípade slepoty a slabého videnia; štúdium podmienok formovania a komplexného rozvoja osobnosti v rôznych formách zrakových zranení. Tiflopedagogog rozvíja programy, metódy, techniky, oblasti práce s nevidiacimi a zrakovo postihnutými. Tiflopedagogo organizuje aj proces vzdelávania a vzdelávania, práce a odbornej prípravy nevidiacich a zrakovo postihnutých. Tiflopedagogom sú potrebné vedomosti a zručnosti týkajúce sa práce so špeciálnymi technickými nástrojmi, ktoré podporujú korekciu videnia.

Defektológ-reči terapeut pracuje s ľuďmi, ktorí majú problémy s rozvojom reči. Rečový terapeut opravuje a odstraňuje nedostatky vo vývoji reči a pri absencii prejavu stimuluje jeho vývoj. Speech-therapists pracovať s predškolákov a školákov, ktorí majú normálny vývoj aj intelektuálne postihnutie, rovnako ako deti s poruchou sluchu, deti s mozgovou obrnou, autizmus atď. Speech therapist tiež pomáha obnoviť reč dospelým, ktorí utrpeli mozgovú príhodu alebo zranenie. Kompetencia rečového terapeuta zahŕňa aj prácu s poruchami reči, ako je: oneskorený rozvoj reči (RUR), všeobecná slabá reč (ONR), fonetická a fonetická nerozvinutosť (FFN), porušenie zvukových výslovností, stuttering, dysartéria, dyslexia, dyslexia, alalia, afázia atď. Speechoví terapeuti sa zapájajú do svojich odborných aktivít v rôznych predškolských a školských zariadeniach, polyklinikách a tiež na klinikách, kde sa pacientom vyžaduje rekonštrukcia reči. Rečníci sa spravidla nezaoberajú nehovoriacimi deťmi mladšími ako 3 roky, pretože žiadna reč - nič na opravu. Hoci v súčasnosti odborníci hovoria o uskutočniteľnosti tried s takýmito deťmi a existujú techniky zamerané na stimuláciu rozvoja reči detí. Po troch rokoch sa na vyvolanie reči používajú špeciálne techniky. Začať pracovať s logopédom, najprv vykoná prieskum dieťaťa, zisťuje prítomnosť defektu a jej príčinu. Následne sa vyvíja plán nápravných prác, vyberajú sa vhodné metódy na korekciu a odstránenie poruchy. V učebni bude učiteľ pracovať nielen na formulácii zvuku, ale aj na správnom dýchaní, jemných a veľkých motorických zručnostiach, vyšších mentálnych funkciách (pozornosť, pamäť, myslenie, vnímanie). Práca hovoriaceho terapeuta je oveľa širšia, než len vytváranie zvukov. Rečový terapeut pracuje na slovnej zásobe, gramatike, fonetike, syntaxe, intonácii. Vyvíja sa veľa práce na revitalizácii a doplňovaní slovného spojenia dieťaťa, schopnosti robiť frázy a vety. Veľká pozornosť sa venuje vývoju koherentného ústneho prejavu, dialógovej a monologickej reči, schopnosti odpovedať na otázky, robiť ucelené vyhlásenie. S deťmi v školskom veku slúži rečový terapeut nielen na správnosť ústneho prejavu, ale aj na správnosti písaného jazyka. Práca s dieťaťom, rečový terapeut bude nevyhnutne robiť domáce úlohy, ktoré musia byť vykonané. Odovzdaný materiál by mal byť doma. Úspech závisí od spoločných akcií hovoriaceho terapeuta a rodičov.

Patológ-oligophrenopedagogs pracuje s deťmi predškolského a školského veku, ktoré majú mentálnu retardáciu, mentálnu retardáciu, mozgovú obrnu, autizmus, ako aj komplexnú štruktúru defektu (prítomnosť viacerých vývojových chýb súčasne). Tento špecialista pracuje nielen s deťmi, ale aj s dospelými, ktorí majú duševné a duševné poruchy. Hlavným smerom práce je vzdelávanie a vzdelávanie ľudí s mentálnym postihnutím. Oligofrenopedagoga vlastní korekčné metódy pre deti predškolského veku s mentálnym nedostatkom, ako aj pre deti školského veku s možnosťou vyučovania akademických disciplín v nápravných triedach a školách. Defektológ-oligofrenopedagoga tiež poskytuje pomoc deťom s normálnou inteligenciou, ktoré majú fyzické a psycho-emočné poruchy a problémy so vzdelávaním v škole. Často sa vyskytujú prípady, keď deti predškolského veku s normálnou inteligenciou oneskorili vývoj reči, motorickú nepríjemnosť, vlastnosti správania, nepokoj, nepozornosť, chabú pamäť atď. Oligofrenický pedagóg môže pomôcť vyriešiť tieto problémy. Učiteľ pomôže rozvíjať intelektuálne schopnosti dieťaťa, rozšíriť slovnú zásobu, zlepšiť výslovnosť, naučiť sa zvládnuť vlastný prejav a vyjadriť svoje myšlienky. Oligofrenopedagoga môže diagnostikovať pripravenosť dieťaťa na školu, diagnostikovať zvládnutie programového materiálu. Pomoc učiteľ-defektológ je veľmi potrebná pre žiakov základných stupňov škôl trpiacich dysgrafiou a dyslexiou, ktorí majú ťažkosti s matematickými výpočtami, problémami s ústnym a písomným prejavom. Najčastejšie je "medzi ľuďmi" oligofrenický pedagóg od tej doby nazývaný jednoducho defektológom Slovo oligofrenopedagogue je pre rodičov veľmi strašidelné.

Ďalšou oblasťou špeciálnej pomoci deťom so špeciálnymi potrebami je neuropsychológia. neuropsychológie   - časť psychológie, ktorá skúma spojenie duševných procesov s určitými mozgovými systémami. neuropsychologist - je špecialista, ktorý stavia svoju prácu na základe štúdia spojenia duševných procesov s určitými systémami mozgu. V odbornom jazyku tohto odborníka sa hovorí klinický psychológ. Bohužiaľ, v súčasnosti približne 70% detí zažíva funkčnú nezrelosť mozgových štruktúr. V prvom rade bazalnobobnyh oddelenia. Podnecujú mozog, a ak sa zníži ich tón, mozgová kôra, ktorá zabezpečuje ukladanie a spracovanie informácií (sluchová, vizuálna, motorová reč a motor), sa "dostane na polovicu". V neuropsychológii existujú techniky, ktoré môžu zrýchliť zrenie mozgu. Neuropsychológ vedie neurodiagnostiku a vyberá nápravné cvičenia, ktoré umožňujú vývoj zaostávajúcej sféry mozgu. Výsledkom prieskumu je neuropsychológ, ktorý sa zaoberá stavom najvyšších mentálnych funkcií dieťaťa: pozornosť, pamäť, myslenie, reč a vnímanie. Tieto procesy sú základné a rozhodujúce pre úspešné vzdelávanie dieťaťa. Vybrané nápravné opatrenia umožňujú rozvíjať funkcie, ktoré ešte neboli vytvorené. Práca neuropsychológa je výber motorických a kognitívnych cvičení, pričom sa berú do úvahy individuálne charakteristiky dieťaťa. Neuropsychológ diagnostikuje a koriguje fyziologické predpoklady pre zlyhanie dieťaťa v predškolskom veku. Počas školy neuropsychologist môže pomôcť pri prekonávaní školskej neúspešnosti, ak to nie je v spojení s priestorom v školských osnov, ale závisí na rozptýlenie, roztržitosť, nepokoj, nepozornosti dieťaťa. Malo by byť zrejmé, že neuropsychológ nie je lekár. Mali by ste tiež porozumieť rozdielu medzi neuropsychológa a psychológa. Psychológ pracuje s emocionálno-volebnou sférou, emocionálne-osobné problémy: nedostatok porozumenia s rovesníkmi a dospelými, obavy, problémy so správaním atď. Neuropsychológ študuje mozgovú anatómiu a fyziológiu, ochorenia centrálneho nervového systému a neuropsychologickú diagnostiku. Identifikuje ťažkosti dieťaťa a príčiny týchto ťažkostí, určuje komplex hlbokých mozgových mechanizmov rôznych vývojových problémov, rozvíja smerovanie neuropsychologickej korekcie.

Profesia hovoriaceho terapeuta je vždy dôležitá. V súčasnosti sa bohužiaľ stále viac a viac detí narodí s rozličnými vývojovými poruchami. Preto v blízkej budúcnosti očakávajú rečové problémy. Poruchy reči sú však charakteristické aj pre zdravé deti, so zvukovou inteligenciou, normálnym zrakom a sluchom. Speechoví terapeuti spravidla pracujú s takýmito deťmi a rečnými patológmi s rečnými patológmi.

Dobrý hovorca terapeut-defectologist vždy stojí za svoju váhu v zlate. Faktom je, že väčšinou vysokoškolské inštitúcie absolvujú defektológov s pracovnou orientáciou v škole. V materských školách a predškolských zariadeniach vykonávajú rečoví terapeuti svoju prácu, ktorá nie vždy prináša čisto individuálny prístup ku každému "problémovému" dieťaťu. Navyše nie každý detský rečový terapeut pracujúci v predškolskom vzdelávacom zariadení je dostatočne vzdelaný na to, aby mohol pracovať s deťmi, ktoré majú duševné a fyzické oneskorenie. Skutoční defektológovia sa nachádzajú najmä v špecializovaných nápravných strediskách, kde sa liečia deti s určitým vývojovým oneskorením.

Reční terapeuti s rôznymi úzkymi špecializáciami pracujú v detských nápravných centrách - učiteľov sluchových pomôcok, ktorých práca je zameraná na prácu s deťmi s poruchami sluchu alebo nepočujúcich; oligofrenní pedagógovia, ktorí sa zaoberajú týmito chlapcami, ktorí majú mentálnu retardáciu; Tiflopedagogi učitelia, ktorých kompetencia je korekcia oneskorenia reči u detí so zrakovým postihnutím. Defektológovia pracujú s deťmi s diagnózou mozgovej obrny, trpiacich ťažkým hydrocefalickým syndrómom, zvýšeným intrakraniálnym tlakom, neurologickými, duševnými chorobami atď.

Činnosť defektológov vo všeobecnosti je zameraná na rozvoj kognitívnej činnosti dieťaťa. Pracujú na rozvoji pamäti dieťaťa, jeho pozornosti, myslenia, vnímania. Ich úlohou je napraviť problémy, ktoré má dieťa, aby jeho vývoj čo najbližšie k normálnej úrovni. Učiteľ defectológ vždy pracuje v tandeme s rečovým terapeutom. Optimálne, ak odborník spája jednu a druhú profesiu s jednou osobou. Koniec koncov, pri príprave všeobecného opravného programu bude môcť harmonicky zohľadniť možnosti paralelného rozvoja reči dieťaťa.

Osoba, ktorá sa domnieva, že je ochotná a schopná získať špecializáciu súvisiacu s prácou na rozvoji správnych reči v detstve a dospelých, môže zvážiť zaradenie do vysokoškolského zariadenia. Môže ísť o univerzitu alebo pedagogický ústav a v ňom oddelenie logopedickej alebo defektologickej fakulty. Je dôležité, aby osoba vstupujúca na univerzitu nemala žiadne chyby v reči a sluchu, čo je pochopiteľné. Pokiaľ ide o dopyt po tejto špecializácii v súčasnosti, napríklad najvyššia konkurencia je prítomná pri vstupe do fakulty "logopedickej terapie". Súťaž je oveľa menej pre fakultu "Predškolská defektológia", hoci často ľudia, ktorí absolvujú logopédiu, získajú druhý stupeň v predškolskej defektológii, pretože od začiatku práce s deťmi do 7 rokov majú pocit nedostatku vedomostí.

Absolvent fakulty rečovej terapie alebo defektológie nebude nikdy pracovať. Musí si len vybrať - či bude fungovať v materskej škole, strednej škole (verejnej alebo súkromnej), nápravnom centre, detskom domove alebo internátnej škole pre deti s rôznymi zdravotnými postihnutiami v rozvoji, centrám logopedie, bodom.

Okrem toho je doma vždy vyžadovaný rečiový terapeut. Koniec koncov, ak je dieťa stále malé, alebo má vážne ochorenie, alebo jeho rodičia nemajú čas, alebo je nepohodlné nosiť svoje dieťa niekoľkokrát do týždňa na kurzy s rečovým terapeutom, môžete vždy nájsť špecialistu, ktorý sa vráti domov a precvičí v uvoľnenom a rodinnom prostredí , A to prináša len pozitívny efekt zo skúseností, lebo rečový terapeut pre dieťa sa s ním bude zaoberať individuálne, v prítomnosti rodičov (alebo aspoň jedného z nich), aby sa naučili cvičenia, ktoré musia pracovať s dieťaťom v neprítomnosti učiteľa.

Súkromné ​​triedy doma s dieťaťom sú tiež pohodlné a prospešné pre rečovného terapeuta. Po prvé, bude mať istotu v pravidelnosti a jasnosti svojho správania, pretože sa na nich objaví sám a presnosť tried je základom pre úspešné zaobchádzanie. Po druhé, tieto lekcie sú dobre platené. A po tretie: po tom, ako pracuje istý čas s jedným dieťaťom a dosiahne požadované výsledky, začína hovorový terapeut začať vytvárať "meno" pre seba, získať slávu ako profesionálny vysokokvalifikovaný špecialista, ktorému možno dieťa dôverovať a nebojte sa, že zmeškané, zbytočné.

Naše deti sú našou nádejou, pretože s nimi sú spojené najintimnejšie sny každého rodiča. Preto sa mamičky a otcovia snažia poskytnúť svojmu milému dieťaťu všetko potrebné pre správny rast a rozvoj.

definícia

patológmá takú špecializáciu ako defektológiu. A to predovšetkým práca s mentálnym a telesným postihnutím detí. Výcvikový program pre patológov zahŕňa také základy ako neurológia a psychiatria, psychológia a pedagogika. Títo odborníci študujú vedy, ktoré im môžu byť užitočné v procese práce, a to hluchonosná a oligofrenopedagogická.

Na rozdiel od defektológov, reči terapeut   zaoberá sa bežnými deťmi bez mentálnej retardácie a narušenia centrálneho nervového systému. Pracuje na správnej výslovnosti, na formulácii zvukov a slabík.

nákupný

Takže defectológ sa zaoberá problémovými deťmi, ktoré majú znížené sluchové ochorenie alebo ochorenia centrálneho nervového systému. Defektológ pracuje predovšetkým na myslení dieťaťa, na jeho spôsoboch poznania sveta a konkrétnejšie na pozornosti a vnímaní reči. Na rozdiel od rečového terapeuta neopravuje chyby vo výslovnosti, ale iba pomáha dieťaťu vyjadriť svoje myšlienky. To znamená, že defektológovia nedávajú reč, ale len zápasia s problémami spôsobenými duševnými poruchami.

Defektológ môže začať pracovať s jednoročnými deťmi a rečový terapeut začína triedy s deťmi od troch rokov veku. Speech therapist opravuje a rozvíja reč, nastavuje zvuky a výslovnosť, zatiaľ čo patológ sa zaoberá vývojovým oneskorením dieťaťa v dôsledku rôznych porúch a pomáha dieťaťu poznať svet.

Takže napríklad rečový terapeut nebude učiť farby dieťaťa, vysloví svoje mená a usiluje sa o správnu výslovnosť, zatiaľ čo úlohou defektológov je oboznámiť dieťa s kvetmi a naučiť sa meno každého z nich. To je v podstate defectológ špecialista so širokým zameraním, zatiaľ čo rečový terapeut je zodpovedný len za nápravu porúch reči.

Závery stránky

1. Defektológ pracuje s problémovými a chorými deťmi, rečový terapeut sa venuje výlučne zdravým deťom.
2. Defektológ začína triedy s jednoročnými deťmi, rečový terapeut začína pracovať s deťmi, keď dosiahnu tri roky.
3. Defektológ je špecialista so širokým profilom, rečový terapeut je úzky špecialista.