LSVygotsky és defektológia. Mi a különbség a rendszeres beszédterapeuta és a beszédpathológus között?

Kuznetsova Natalia Alekseevna

Gyermek Város Poliklinika №1, Vladimir

Kuznetsova Natalia Alekseevna

magasabb képzettségű beszédterapeuta, Városi Gyermek Poliklinika # 1, Vladimir

L.S.VYGOTSKY ÉS DEFECTOLOGY

Kivonat.  Tanít ​​egy híres pszichológus és defektológus L.S. Vygotsky az orosz defektológiának, mint tudománynak.

Kulcsszavak.  Kompenzáció kompenzáció, kompenzációs elmélet, elsődleges elmélet és középfokú oktatás, kompenzációs elmélet.

Mit jelent a "defektológia" kifejezés?

Defectology (a latinul: Defectus - hiány és görög Λόγος - tanítás, tudomány) - ez a tudomány, amely tanulmányozza a kóros gyermekek fejlődésének pszichofiziológiai jellemzőit, tanulási és fejlődési szokásait. A tudomány tárgya a szellemi és testi fogyatékkal élő gyermekek, valamint a képzés és az oktatás problémái.

A defektológia a következő tudományokból áll:

2. Oligophrenopedagogy

3. Tifus pedagógia

4. Surfopedagógia. A defektológia magában foglalja a speciális pszichológiát is.

A hibaként, mint tudománynak van a fő feladata: abnormális gyermekek felkészítése az aktív életre a társadalomban és társadalmi készségeik (tulajdonságok) kialakítása. Az örökség és a környezet hatása neveléssel orvosolható. A nevelés a fő erő, amely képes arra, hogy a személyiség hasznos legyen a társadalom számára.

Az oktatási hatás hatékonysága célirányos, szisztematikus és képzett vezetés. A tanulás gyengesége abban rejlik, hogy az egyén tudatán alapul, és az egyénnek ebben a folyamatban való részvételét igényli. Az ember olyan emberré válik, aki kommunikál más emberekkel és a társadalommal, amelyben él. Az emberi társadalomon kívül az egyén lelki, társadalmi és szellemi fejlődése lehetetlen. A defektológia tudománya megoldja az abnormális gyermekek oktatásának és oktatásának elméletét és gyakorlatát.

A defektológia vizsgálata elválaszthatatlanul összefüggésbe hozható a Lev Semenovich Vygotsky (1898.11.05 - 11.06.1939) neves hazai pszichológus és defektológus nevével, aki felbecsülhetetlen mértékben hozzájárult a defektológia kialakulásához. Az LSVygotsky-t jogosan tekintik a modern defektológiai tudomány "apjának".

A tudós igazi neve Vygo dég. A huszadik század elején az L.S. Vygotsky megváltoztatta a vezetéknevén levő levelet, hogy David Isaakovich Vygodsky unokatestvérétől, az akkori híres költőtől és irodalmi kritikustól eltérő legyen.

1917-ben az L.S. Vygotsky a Moszkvai Egyetem jogi karán és a Népi Egyetem történelem- és filozófiai osztályán végzett. AP Shanyavsky. Gomelben irodalmi tanárként dolgozott, ugyanakkor komolyan foglalkozott a pszichológiával. 1924-ben, Szentpéterváron, a pszicho-neurológiai 2. All-Orosz Kongresszus ragyogó jelentését követően vált ismertté, és meghívták Moszkvába.

A Moszkvába való elmozduláshoz vonzódott egy speciális gyakorlati terület - a különböző szellemi és fizikai hibákkal küzdő gyermekekkel való együttműködés. LS Vygotsky laboratóriumot szervez az anómiás gyermekkori pszichológiára Moszkvában, amelynek utódja 1929-ben. Kísérleti-defektológiai Intézet lett. Az egyik probléma, amellyel akkoriban foglalkozott, a normál és a rendellenes gyermekek fejlődési mintázata volt. LS Vygotski sok kísérletet tett, és arra a következtetésre jutott, hogy a társadalmi körülmények döntő szerepet játszanak a gyermek kialakulásában. Oktatás LS Vygotsky teremtette meg a nemzeti defektológia fejlődésének alapját. A modern defektológiában nincs egyetlen irányzat, amely nem alapulna az LSVygotsky alapvető kísérleti és elméleti tanulmányain.

Az LSVygotsky "A magasabb mentális funkciók fejlődésének története" című alapvető monográfiában (1931, 1960. kiadás) kiterjedt előadás kulturális történelmi elmélet  a psziché fejlődése: az LSVygotsky szerint meg kell különböztetni az alacsonyabb és magasabb mentális funkciókat, és ennek megfelelően két viselkedési terv - természetes, természetes (az állatvilág biológiai evolúciójának eredménye), valamint a kulturális, társadalmi-történelmi (a társadalom történelmi fejlődésének eredménye) pszichére.

Megjegyezte, hogy a tudat szerkezete dinamikus, szemantikai rendszer, amely ötvözi az érzelmi, akarati és intellektuális folyamatokat.

LSVygotsky aktív kutató volt, tehetséges kísérletező és ugyanakkor kiemelkedő teoretikus. Kísérletezéssel érvelt a kóros mentális fejlődés elméleteiről. Nem csak kutatása eredményeit elemezte, hanem a gyerekek tudásával, a fejlődésével, a tudás gazdagításával és elméleti új szintre való átgondolásával szemlélte a gyermek viselkedését. LS Vygotsky egyik pszichológiai tanulmányában azt írta: "Az élet nagy része nem sok érzés nélkül zajlik le." Az elméleti gondolat letapogatásával ötvözte a gyerekek lelkével való mindennapi kapcsolatát.

LSVygotsky előrehaladta az elméletet a hiba elsődleges és másodlagos jellegéről.  Szükségesnek tartotta szigorúan megkülönböztetni az elsődleges és a másodlagos eltéréseket, amelyek egy kóros gyermek kialakulásának késleltetéséhez vezetnek. Ez arra enged következtetni, hogy bizonyos hiányosságok társulnak a mentális retardáció materialista oldalához, más hibák rétegezik ezen elsődlegesek fölött. Ezek a másodlagos rétegek azoknak a különleges helyzetnek a termékei, amelyet a gyermek a kóros fejlődés következtében a társadalmi társadalomban elfoglal. Azt mondta, hogy az elsődleges hibák gyökerei összefüggenek a központi idegrendszer szerves rendellenességeivel, és ezeket a rendellenességeket nagyon nehéz enyhíteni. Könnyebb korrigálni a másodlagos hibákat, így a pedagógiai erőfeszítéseket a másodlagos hibák előfordulásának megakadályozására és a korábban felmerült hibák kiküszöbölésére kell irányítani. Kétfajta hibát különített el, amelyek alapjául szolgáltak a korrekt és nevelési munkáknak az abnormális gyermekekkel való megépítéséhez.

LSVygotsky bírálta a demenciát, amely a gyermeket a negatív oldalról jellemzi. Előadta, hogy megtalálja a legjobbat a kóros gyermekben. A kóros gyermek biztonságos oldalára kell támaszkodnia a helyreállító munkában. LSVygotsky figyelmet szentelt az abnormális személyiség fejlődésének eredetiségére. Azt mondta, hogy az anomális személyiség a biológiai, társadalmi és pedagógiai tényezők kölcsönhatásának folyamatában alakul ki. Az LS Vygotsky pedagógiai hatásának jelentését a személyes fejlődés előmozdításában láttam. LS Vygotsky azt mondta, hogy minden abnormális gyermeknek van egy tartalma az egészséges ösztönöknek, amelyek bizonyos körülmények között nagy lehetőségeket kínálnak a személyes fejlődéshez. Szükséges meghatározni szintjüket és kedvező feltételeket teremteni. Ezután az anomáliás gyermekek új minőségi ugrásszerűen fejlődhetnek. Ezek az ígéretes lehetőségek egy gyermek számára, LSVygotsky hívta proximális fejlődés zónája. "Csak a gyermekkorban való nevelés jó, ami a fejlesztés előtt halad, és önmagát is fejleszti" - írta.

A lényeg kompenzációs elméletek  LSVygotsky az alábbiakban: "Az alapvető tény, hogy a fejlődésben találkozunk, bonyolult egy hiba, az organikus hiány kettős szerepe a fejlődés folyamatában és a gyermek személyiségének kialakulásában. Egyrészt a hiba mínusz, korlátozás, gyengeség, csökkenő fejlődés; másrészt éppen azért, mert nehézséget okoz, serkenti a fokozott, fokozott mozgást. A modern defektológia központi helyzete: minden hiba ösztönzést nyújt a kártérítés megteremtésére. "

A sztálini korszakban nem ismerte fel az LS Vygotsky tanítását. Most az LSVygotsky neve világszerte hírnevet szerzett. LS Vygotsky művei: "Pedagógiai pszichológia", "Érzelmek oktatása", "Művészet pszichológiája", "Eszköz és jel", "Nyelv és gondolkodás", "Gondolkodás és beszéd" jól ismert hazánkban és külföldön . Gianni Rodari, egy olasz író, aki távol állt a tudománytól, de lényegében a gyermekpszichológia nagyszerű ismerője volt, lenyűgözte LSVygotsky "Gyermekkori képzelőerő és kreativitás" című könyve. "... minden ezüst és tiszta arany" - mondta D. Rodari.

Az LSVygotsky nagy tudású ember volt a tudás különböző területein (az irodalomból az orvostudományig), szellemi, gondolkodó. Az LS Vygotsky "Gondolkodás és beszéd" klasszikus munkájában jól ismert formáját találjuk: "A gondolat nem egy szóval fejeződik ki, hanem egy szóval készült." Az O. Mandelstam vonalak epigrafiként szolgálnak: "Elfelejtettem a szót akartam mondani. És az árnyak palotájában eszméletlenül visszatérő gondolat visszatér. "A szó nélküli gondolkodás éteres lesz. A szó a gondolat hús. Ez azt jelenti, hogy különféle formában nincsenek gondolatok vagy szavak, de kialakulási folyamatuk és kölcsönös átalakulásuk van.

Az ilyen ismert defektológusok, mint például E.S. Bein, T.A.Vlasova, R.E. Levin, N.G. Morozova, Zh.I. Shif, aki elég szerencsés volt Lev Semenovich munkájához, hogy hogyan járul hozzá az elmélet és a gyakorlat fejlesztéséhez való hozzájárulása: "Az ő művei tudományos alapot szolgáltattak a speciális iskolák építéséhez és az anomáliás gyermekek diagnózisának elveinek és módszereinek elméleti megalapozásához. L.S. Vygotsky elment öröklés tartós tudományos értéka hazai és a világ pszichológia, defektológia, pszicho-neurológia és más kapcsolódó tudományok kincstárában. "

Irodalom:

1. Vygodskaya G. L., Lifanova T.M. Lev Semenovich Vygotsky. Life. Tevékenységeket. Strokes a portréhoz. - M., 1996.
2. A hibatörténetből. Az LSVygotsky és A. M. Shcherbina levelei // Defectology. - 1992, №1.
3. Javító pedagógia. Ed. P. Puzanov. - M., 1998.
4. Lalayeva R.I. A normál és károsodott ontogenezisben szenvedő gyermekek intelligenciájának és nyelvtudásának kialakulásában betöltött kapcsolat // Beszédterápia. - 2005, №1.
5. Meshcheryakov B.G. LS Vygotsky és a neve. // Kulturális-történeti pszichológia. - 2007, №3.
6. Nazarova N.M. A defektológia korrekciója: tizenöt évvel később // Korrekciós pedagógia. - 2007, №5.
7. Etkind A.M. Többet LSVygotskyról: elfelejtett szövegek és befejezetlen kontextusok. / / Pszichológia kérdései. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky: új pszichológia keresése. - SPb., 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky - "optikai illúzió" áldozata. // A pszichológia kérdései. - 1993, №4.
10. Yaroshevsky M.G. LSVygotsky: az általános pszichológia építésének elve (a születés 90. évfordulóján). // A pszichológia kérdései. - 1986, 6.
11. Yaroshevsky, M. G. Amikor LS Vygotsky és iskolája megjelent a pszichológiában? // Pszichológia kérdések. - 1996, №5.

Referenciák jegyzéke:

1. Vygodskaya G. L., Lifanova T.M. Lev Semenovich Vygotsky. Life. Munkát. Portréjelek. - Moszkva, 1996.
2. A defektológia történetétől. Vygotsky levelezése Scherbinával A.M.//Defectologia.- 1992, №1.
3. Javító pedagógia. Puzanov B.P. - Moszkva, 1998.
4. Lalaeva R.I. A normál és abnormális ontogén kapcsolat .// Beszéd-terápia. - 2005, №1.
5. Mescheryakov B.G. L.S.Vygotsky és a neve .// Kulturális-történeti pszichológia. - 2007, №3.
6. Nazarova N.M. A defektológia korrekciója: tizenöt évvel később.// Korrekciós pedagógia. - 2007, №5.
7. Etkind A.M. Ismét L.S.Vygotsky: Elfelejtett szövegek és a nem várt kontextusok .//Voprosi psychologii. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: az új pszichológia keresése. - Szentpétervár, 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky - az "optikai illúzió" áldozata. // Voprosi psychologii. - 1993, №4.

10. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: az általános pszichológia alapelveinek keresése (a születési dátum 90. évfordulójára). // Voprosi psychologii.-1986, №6.

11. Yaroshevsky M.G. Mikor látta L.S.Vygotsky és az iskolája a pszichológiában? // Voprosi psychologii. - 1996, №5.

E-mail. Csatlakozzon a beszédterápiás csoportunkhoz is

  - szakképzett szakember a defektológia területén ( más néven korrekciós pedagógia). Meg kell jegyezni, hogy a defektológus nem orvos, de ez a specialitás az orvostudomány és a pedagógia kereszteződésében található. A defektológia foglalkozik a mentális vagy fizikai fogyatékkal élő gyermekek fejlődési jellemzőivel. Ez az iparág is specializálódott ezeknek a gyerekeknek az oktatás és képzés elveinek kidolgozásában és megvalósításában. Ennek megfelelően egy defektológus olyan szakember, akinek a kompetenciája magában foglalja a szellemi vagy testi fogyatékkal élő gyermekekkel való együttműködést.

  Annak érdekében, hogy defektológusként dolgozzon, nagyobb pedagógiai képzést kell szerezni, defektológiai specializációval. A képzés során a jövőbeli patológusok a pedagógiai tudományok mellett pszichológiai képzést és bizonyos orvosi területeket is kapnak. Az ilyen jellegű oktatás szakembere egy intézményben oktatóként dolgozhat ( óvodák, iskolák) és terápiás ( poliklinikák, kórházak) profilt. A defektológusok a különböző rehabilitációs intézmények, szociális védelmi és pszichológiai segítségnyújtási központok személyzetén is részt vehetnek.

Tanár- ( pedagógus) defektológus

A defektológus tanár szakember, aki egy oktatási intézmény munkatársa ( óvodaa) általános vagy különleges profil. Egy ilyen tanár dolgozhat olyan betegekkel, akiknek bizonyos problémái vannak, vagy minden tanulóval vagy hallgatóval ( például vizuális vagy hallási zavarban szenvedő gyermekek szakosodott intézményeiben).

Ennek a szakembernek a fő feladata a hiányosságok korrekciója és kompenzálása. Javítás olyan probléma korrekciója, amely megzavarja a környező világ normális érzékelését. A kompenzáció a meglévő hiányosság visszafizetése a baba más, hasonló képességek és készségek fejlesztésének köszönhetően.

  Ez a specialitás sok területet ötvöz, hiszen a halláskárosodással küzdő gyermekekkel való munkavégzés elve eltér a mentális zavarokkal küzdő gyermek megközelítésétől. Ma a defektológiában 4 fő irány van.

A defektológusnak az alábbi szakterületek valamelyike ​​lehet:

• Elmélet.  Ez a szakértő olyan gyermekekkel dolgozik, akiknek bizonyos mértékig szenvednek ( a gyenge problémáktól a teljes távollétiga) hallás és / vagy beszéd születése vagy múltbeli betegség, sérülés miatt. A siket nevelő tanítja a gyermekjelet és a tapintható nyelvet, fejleszti a maradék hallást és készségeket, amelyek a környezeti feltételekhez való jobb alkalmazkodáshoz szükségesek. A fülműveletek során a siket-és-ostoba pedagógus foglalkozik a gyermek postoperatív rehabilitációjával.
• Oktatási szintek.  Ez a szakértő vak vagy gyengén látó gyermekekkel dolgozik. A typhoid tanár feladatai közé tartozik a javulás ( amikor csak lehetségesa) maradandó látás, valamint más olyan készségek fejlesztése, amelyek segítenek a gyermeknek a meglévő problémával való teljes körűvé válásáért. Munkájában a defektológus speciális technikai eszközöket használ, amelyek segítségével látáskorrekciós manipulációkat végeznek.
• Beszédterápia  A beszédterapeuta azokkal a betegekkel dolgozik együtt, akik általánosan problémát jelentenek a beszéd vagy az egyedi hangok kiejtésével. A beszédterapeuta kompetenciája olyan gyermekeket foglal magában, akiknek olyan problémái vannak, mint a dadogás, a késleltetett beszédfejlődés, a diszlexia ( olvasási nehézségek), dysarthria ( homályos beszédafázia ( az agykárosodás okozta beszédkiesés). A defektológus korrigálja a meglévő hiányosságokat ( amikor csak lehetséges), és a beteg beszéde hiányában serkenti a fejlődését. Nemcsak beszéden dolgozik, hanem megtanítja a beteget az intonáció helyes használatára, logikus válaszolni a kérdésekre, helyes mondatokat tenni.
• Büntetésvégrehajtási.  A szakma képviselője foglalkozik a fejlődési késleltetéssel diagnosztizált gyermekekkel, a mentális késleltetéssel ( mentális retardációautizmus ( mentális rendellenesség). Olyan betegekkel is dolgozik, akiknek nincs egy, de több szellemi fejlődés, beszéd és / vagy hallás. Ezenkívül az oligofrenopedagóg segíti azokat a gyermekeket, akik nem szenvednek mentális betegségben, de akiknek nehézségei vannak a csapathoz való alkalmazkodásban. Ez a korrekciós szakember dolgozik a szellemi készségek fejlesztésén ( ha szükséges), azt tanítja a betegnek, hogy fejezze ki érzelmeit és vágyait ( különösen fontos azokban az esetekben, amikor a páciensnek problémái vannak a beszéddel), segít megtalálni a közös nyelvet társaikkal.

Gyermekkori patológus

A gyermekes fiúgyilkos munkájának természete nagymértékben attól függ, hogy milyen irányba szakosodott. Ugyanakkor vannak olyan általános elvek is, amelyekre a büntetés-végrehajtó tanár saját gyakorlatán alapszik, függetlenül szakértelmétől. Tehát az összes defektológus közös célja, hogy ösztönözze a gyerekeket tanulásra ( mind az általános oktatási program, mind pedig egy defektológus külön-külön). Sok hallás, látás vagy szellemi fogyatékossággal küzdő gyermeknek nincs vágya tanulásra ( például az egyenrangú fejlődés és a személyes tanulási eredmények közötti nyilvánvaló különbség miatt). A patológus feladata, hogy megmagyarázza a gyermeknek a tanulás fontosságát, és minden tőle telhetőt megtesz annak érdekében, hogy ösztönözze az érdeklődést és csökkentse a baba által tapasztalt nehézségeket.

A tanár munkája a korrekcióra a hallgatók felmérésével kezdődik, hogy azonosítsa a gyermekeket ezekkel vagy más problémákkal. Ezután az azonosítás történik ( típus szerint) hiányosságokat és a hasonló rendellenességekkel bíró gyermekek csoportosítását. Ezt követően a defektológus mind egyéni, mind csoportos osztályokat folytat. A munka különböző modern technikákon alapul, amelyek kiválasztása a diákok eltérésének típusától függ.

Minden gyermekmunkát, amelyet a defektológus végez, több szakaszra bontható, amelyek végrehajtását a szakember határozza meg.

A gyermekeknél a defektológus munkájában a következő lépések vannak:

• Ismerkedés a világgal.  Ez a szakasz szükséges ahhoz, hogy a gyermek a legteljesebb képet alkothasson a környező valóságról. Ezek a tevékenységek kiterjesztik a gyermekek látókörét, megtanítják figyelmét és felelősséget vállalni tevékenységükért ( például, ha nem használsz esernyőt az esőben, akkor nedves lesz).
• Tanulás matematika.  Az ilyen osztályokban a gyerekek megtanulják megkülönböztetni az objektumok alakját és méretét, színét, számát és egyéb jellemzőit. Számos tárgyat vagy eseményt hasonlítanak össze és osztályoznak, bizonyos mintákat, ok-okozati összefüggéseket hoznak létre.
• Sensomotor fejlesztés.  Ezeknek a gyakorlatoknak az alapvető eleme a különböző játékok, amelyek célja a finom motoros készségek fejlesztése ( ujjak). A gyerekek különféle lépéseket tesznek kézzel ( rajzolni, faragni, megtervezni), ismételje meg a tanár gyakorlatait kéz, ujj. Különös figyelmet fordítanak a különböző intézkedések végrehajtására ( fogmosás), amelynek célja személyes higiénia.
• A játék megtanulása. Gyakran előfordul, hogy a fogyatékkal élő gyermekek nem rendelkeznek a parancsnoksággal vagy más játékkal. Ilyen osztályokban a defektológus különböző játékokat szervez, a gyerekek szabályait és elveit. A játékra való tanulás segíti a gyermekeket a világ megismerésében, és közös nyelvet találnak társaikkal.

Az ilyen osztályokban a gyermek általános jellegű ismereteket kap, így leggyakrabban csoportos módon folytatják őket. Az egyéni órákon a defektológus alaposabban dolgozik azon képességek és funkciók fejlesztésén és javításán, amelyek az adott esetre vonatkoznak. Tehát, ha a gyermek hallása teljesen elveszett, nincs értelme a javításhoz. Ebben az esetben a korrekciós szakember irányítja a gyermeket nevelő erőfeszítéseket, például a tapintható kommunikációt. Az egyéni órákon is a csoportképzés során szerzett ismeretek állandóak, a kognitív aktivitást ösztönzik ( a tanulás folytatása), a kimaradt anyag feldolgozása megtörtént.

A szakember szakmai tevékenységében nagy érték a szülők tanácsadója. A defektológus támogatása arra irányul, hogy felnőtteket tanítson az egészséges családi légkör megteremtésében és fenntartásában. Gyakran a defektológus olyan osztályokat folytat, amelyekre nem csak a gyermekeket hívják meg, hanem a szüleik is.

Mi a különbség a patológus és a beszédterapeuta között?

A beszédterapeutának és a beszédhibákkal küzdő gyermekekkel való foglalkozásra specializálódott beszédpátológus közötti különbség a célközönség és az osztályok célja. Tehát, ha a gyermekeket beszédterapeutához küldik mentális vagy fizikai fejlődés nélkül, akkor a defektológus olyan betegekkel dolgozik, akiknek ezek vagy más rendellenességek vannak. A rendszeres beszédterápia munkája a meglévő beszédzavarok megszüntetése ( hangok rossz kiejtése, szavak). A beszédpatológus beszédpathológusának a célja, hogy tanítsa a gyermeket gondolataik kifejtésére és a tudás hiányosságainak helyreállítására, amelyek kommunikációs nehézségeket okoznak. Az alábbi példa világosan megmagyarázza a szakemberek közötti különbséget. Tehát a beszédterapeuta páciense olyan gyermek lehet, aki helytelenül adja ki a "doboz" szót a hang helytelen kiejtése miatt. A beszédpatológus-beszéd patológus olyan gyermeket küld, aki nemcsak nem tudja kiejteni, hanem a "doboz" szót is helytelenül használja, mert nem ismeri annak jelentését.

Az orvos-terapeuta

Amint fent említettük, a defektológus nem orvos, mivel nincs orvosi végzettsége. Ugyanakkor egy ilyen szakember egy poliklinikus, kórházi vagy más egészségügyi intézményben, leggyakrabban gyermekprofilban dolgozhat. A defektológus látogatásának oka gyanú lehet a gyermek mentális vagy fizikai fejlődésében bekövetkező eltérésekről. Ez a szakember diagnosztikai tesztet végez, amely megerősíti vagy elutasítja azt a feltevést, hogy a gyermek elmarad.

Diagnosztika ( elemzések) patológus

A defektológus nem végez és nem ír elő laboratóriumi vizsgálatokat ( vérvizsgálati típus vagy vizeletvizsgálat). Ez a szakorvos egy olyan diagnosztikai tesztet használ, amely lehetővé teszi, hogy felmérje a gyermek egészének fejlettségi szintjét és egyéni készségeit. Ehhez a defektológus felteszi a kérdéseket, kéri bizonyos cselekvések végrehajtását, és értékeli a gyermek megjelenését is. Néha szándékosan pozitív vagy negatív megjegyzéseket tesz annak érdekében, hogy felmérje a gyermek negatív vagy jóváhagyó reakcióját. A körülményeket mesterségesen is modellezhetjük, hogy meghatározzuk a gyermek viselkedését és viselkedését összetett, atipikus helyzetekben. A teljes körű értékelés érdekében a szülőket interjút lehet kérdezni, valamint a gyermek teljesítményét az iskolában vagy az óvodában. Bizonyos esetekben diagnosztikai térképet lehet használni, amelyet korábban egy defektológus fejlesztett ki.

A defektológus diagnosztikai kártyája a következő fejezeteket tartalmazza:

• adatok a gyermekről és a szülőkről ( kor, vezetéknév / név / patronómia és egyéb információ);
• a szülők és közeli hozzátartozók betegségei, beleértve az öröklötteket is;
• gyermek születési adatok ( mi a terhesség a számlán, voltak-e komplikációk a szállítás vagy a szülés alatt, milyen időszakban született a baba);
• korai fejlesztési információk ( amikor a gyerek elkezdte a fejét tartani, üljön, sétáljon);
• hogyan fejlődött a beszédkészség ( amikor megjelent az első gügyög, az első szavak, az első mondatok);
• gyermekkori betegségek és súlyos körülmények;
• a gyermek foglalkozott más szakemberekkel, és mi volt az eredmény;
• hogy a gyermek érdeklődik-e a játékban, a tanulásban.

Súgó ( következtetés) patológus

A patológus következtetése dokumentált ítélet, amelyet a szakorvos a gyermek megvizsgálása után tesz. Egyértelművé kell tenni, hogy a defektológus nem vonja le azt a következtetést, hogy vannak bizonyos mentális vagy fizikai rendellenességek, de csak a gyermek bizonyos készségeinek értékelését szolgálják. Más szóval, ez a szakember nem diagnosztizálja, hanem csak a baba állapotát írja le.
  Az adatok jellege, amely a defektológus igazolásában szerepel, a gyermek korától és problémájától függ. De vannak olyan általános jellemzők is, amelyeket a defektológus minden következtetése tartalmaz.

A defektológus igazolásában a gyermekről a következő adatokat kell feltüntetni:

• hogyan nyújt a gyermek információt magáról ( gyorsan vagy több kérés után bővített formában, vagy csak a nevet hívja);
• a vizuális, tapintható, szóbeli kapcsolatra való képesség ( milyen gyorsan és természetesen a gyermek kapcsolatba lép a környezetgel, érzi magát érdekel);
• a gyermek általános tevékenységeinek jellege ( van-e motiváció, fenntarthatóság és megtartás?);
• a játéktevékenység, a játékok megfelelő megközelítése? hogy a gyermek játékokat használ-e a szándékolt célra, megérti a legegyszerűbb játékok szabályait, érdekli-e ezeket a tevékenységeket);
• hogyan reagál a gyermek a jóváhagyásra, dicséretre, megjegyzésre, saját kudarcokra;
• az ilyen gyermekek tulajdonságainak felmérése, mint a figyelem, a vizuális érzékelés, a memória, a gondolkodás;
• hogy a gyermek megérti-e a rejtett jelentéssel rendelkező képeket / kifejezéseket, értelmetlen / nevetséges telkeket fed le;
• mennyire fejlett és koordinált a kézmozgás;
• hogyan koordinálta a gyermek járását, az egész test mozgását;
• a tanulási készségek megfelelnek ( levél olvasásaa) programkövetelmények és életkor;
• hogy a gyermek megkülönbözteti-e a tárgyakat színük, méretük és egyéb jellemzőik alapján;
• függetlenül attól, hogy űrben és időben orientált.

Defectology  (korrektív pedagógia, speciális pedagógia) - a mentális és testi fogyatékossággal élő gyermekek fejlődésének pszicho-fiziológiai jellemzői, az oktatásuk és képzésük törvényei.

patológus (korrektív tanár, speciális tanár) - a fogalom meglehetősen széles. A defektológusok olyan pedagógusok, akik különféle fejlődési nehézségekkel küzdő gyermekekkel foglalkoznak. A defektológusok a speciális igényű emberek képzésével és oktatásával foglalkoznak. Munkájukban különböző eszközöket használnak a hiányosságok kijavítására és kompenzálására. javítás  - olyan hiányosságok korrigálása, amelyek nem igénylik a korrigált folyamat vagy jelenség alapvető változásait. Kártérítés - kiegyenlítés vagy kártérítés a meglévő hiányosság miatt. kártérítés  a zavaró vagy elveszett analizátor funkciója a biztonságos.

Minden defektológus magasabb pedagógiai képzést kapott, amelyet a felsőoktatási intézmények (intézet, egyetem) defektológiai karán szereztek. A jövőbeli defektológusok mellett olyan pedagógiai tudományok mellett, amelyek feltárják a különös szükségletű emberek különböző kategóriáival való foglalkozás módszereit, számos orvosi tantárgyat, pszichológia és patopszichológiát, általános és speciális pedagógiát tanulnak. Mindezek a szakemberek nem orvosok, bár a defektológia az orvostudomány és a pedagógia keresztezésében van. A defektológusok különböző oktatási, orvosi és rehabilitációs intézményekben dolgoznak. Ezek lehetnek az oktatási rendszer intézményei, az egészségügyi ellátás vagy a lakosság szociális védelme: iskolák, óvodák, klinikák, kórházak, pszichológiai segítségnyújtás és rehabilitációs központok, fogyatékos felnőttek települései stb.

A defektológus munkája alapos tanulmányozással kezdődik a hiba súlyosságáról. A defektológus felismeri a magasabb mentális funkciókat (gondolkodás, figyelem, emlékezet, beszéd, észlelés, képzelet), feltérképezi az érzelmi-volitional szféra jellemzőit. A specializációtól függően a tanár a hallásra, a látásra, a beszédre vagy az intellektuális fejlődésre összpontosít. A diagnózis után a patológusnak el kell döntenie a helyreállító munka irányvonalát, kiválasztja a szükséges módszereket, technikákat és kidolgozza a korrekciós intézkedés hosszú távú tervét. Egy gyermek (felnőtt) olyan speciális tanulási környezet, az oktatás, a kiválasztott terápiás intézkedéseket, amennyiben szükséges, javasoljuk egyeztetve más szakemberek (neurológus, pszichiáter, audiológus, podiatrist, optometrista, fogszabályozó szakorvos). A defektológus az egyes képességek alapján építi munkáját, különös tekintettel az egyes problémákra és képességekre. A gyermekkel (felnőtt) végzett szakember munkájának időtartamát a hiba megnyilvánulásának mértéke és a korrekciós folyamat dinamikája határozza meg. Még több osztály után is néha nehéz megmondani, hogy mennyire van szükségük mindenre, még inkább, hogy 100% -os garanciát nyújtsanak a hiba megszüntetésére. Mindegyik eset egyedi, és néha csak a hiba részleges kompenzációjáról beszélhetünk.

Az elmúlt években a "defektológus" kifejezés helyébe a "korrektív tanár" vagy a "különleges tanár" kifejezés lépett, mivel Közvetlenül rámutat a gyermek hiányosságaira, és nem teljesen etikai. De bár ezek a kifejezések nem igazán gyökereznek az e területen dolgozó szakemberek szókincsében.

Defectologist surdopedagog süket, halláskárosult, késői siket és néma gyermekeket dolgozik. A siket és hülye tanár fő feladata a halláskárosultak fejlődésének mintáinak, a nevelésüknek és a nevelésüknek a vizsgálata a hallás és a beszédkárosodások egyéni jellemzőitől függően. A siket pedagógus fejleszti és gyakorlatilag megvalósítja az oktatási és képzési programokat a hallássérültek különböző kategóriáira. A siket pedagógus különleges technikákat, módszereket, technikákat és technológiákat birtokolja a maradék hallás fejlesztéséhez; tanulási jel és ujjnyelv; Orosz (anyanyelvi) nyelv; szóbeli beszéd. A siket és dumbi pedagógus pedagógiai rehabilitációval foglalkozik a posztoperatív időszakban, például a cochleáris implantációval. A süket-és néma pedagógusnak is meg kell fogalmaznia a korszerű korrekciós technikai eszközöket és a halláskárosító elemzői károsodásának kompenzálását. A siket-hülye tanár munkájának egyik fő feladata a társadalmi alkalmazkodás, valamint a halláskárosultak társadalmi és szakmai rehabilitációja, a modern társadalomba történő integráció.

Defektológus-tífusz tanár  vakok, látássérült, késői vakok esetén dolgozik. A tífusz pedagógusának feladata a pszichés, pedagógiai és klinikai tanulmány a mentális és fizikai fejlődés jövőképében és rendellenességeiben; a vakság és az alacsony látás esetén a zavaró és elmaradott funkciók kompenzálására, korrekciójára és helyreállítására; tanulmányozza a személyiség kialakulásának feltételeit és átfogó fejlődését a látásromlástól különböző formákban. A Tiflopedagogog olyan programokat, módszereket, technikákat, munkahelyeket fejleszt ki, amelyek a vakok és a látássérültek. A tiflopedagogo szervezi továbbá a vakok és a látássérültek képzését, oktatását, munkahelyi és szakképzését. A tiflopedagógokhoz szükséges ismeretek és készségek szükségesek a speciális technikai eszközökkel való munkavégzéshez, amelyek elősegítik a látásjavítást.

Defektológus-beszéd terapeuta olyan emberekkel dolgozik, akiknek problémái vannak a beszéd fejlesztésével kapcsolatban. A beszédterapeuta korrigálja és megszünteti a beszédfejlődés hiányosságait, és a beszéd hiányában serkenti a fejlődést. A beszédterapeuták olyan óvodásokkal és iskolás gyermekekkel dolgoznak, akik normál fejlődéssel és értelmi fogyatékkal rendelkeznek, valamint hallássérült gyermekekkel, agyi bénulással, autizmussal küzdő gyermekekkel stb. A beszédterapeuta segít abban is, hogy visszaállítsa a beszédet olyan felnőttek számára, akik sztrájkoltak vagy sérültek. A kompetencia logopedist Ide tartoznak az ilyen beszéd rendellenességek, mint például: beszéd retardáció (spp), közös beszéd elmaradottság (EPD), fonetikai-fonetikus hypoplasia (FFN), zavar zvukoproiznoshenija, dadogás dysarthria, diszgráfia, diszlexia, Alalia, afázia, és mások. A beszédterapeuták szakmai tevékenységüket különböző óvodai és iskolai intézményekben, a poliklinikában végzik, valamint olyan klinikákban is, ahol a betegek beszédmentése szükséges. A beszédterapeuták általában nem foglalkoznak a nem beszélő gyermekekkel 3 év alatt, mert nincs beszéd - semmi nem helyes. Noha jelenleg szakértők beszélnek az ilyen gyerekekkel folytatott osztályok megvalósíthatóságáról, és vannak olyan technikák, amelyek a gyermekek beszédfejlesztését ösztönzik. Három év elteltével speciális technikákat alkalmaznak a beszéd indukálására. A beszédterápia munkatársa elsősorban a gyermek felmérését végzi el, felismerve a hiba és oka jelenlétét. Ezután kidolgozzák a korrekciós munkák tervét, kiválasztják a megfelelő hibajavítási és eliminációs módszereket. Az osztályteremben a tanár nem csak a hang megfogalmazásán dolgozik, hanem a helyes légzésre, a finom és nagy motorteljesítményre, a magasabb mentális funkciókra (figyelem, emlékezés, gondolkodás, észlelés). A beszédterapeuta munkája sokkal szélesebb, mint pusztán hangok. A beszédterapeuta szókincsben, nyelvtanban, fonetikában, szintaxisban, intonációban dolgozik. Sok a munka a gyermek szókincsének revitalizációjával és feltöltésével, a kifejezések és mondatok készítésével. Nagy figyelmet fordítanak a koherens szóbeli beszéd, a dialógus és a monológ beszéd fejlesztésére, a kérdések megválaszolására, koherens kijelentésre. Az iskoláskorú gyerekeknél a beszédterapeuta nemcsak a szóbeli beszéd helyességét, hanem az írásbeli nyelv helyességét is tükrözi. A gyerekekkel való munkában a beszédterapeuta szükségszerűen elvégzi a házi feladat elvégzését. Az eltelt anyagot otthon kell rögzíteni. A siker a beszédterapeuta és a szülők közös cselekvéseitől függ.

Patológus-oligophrenopedagogs az iskoláskor előtti és az iskolai életkorú gyermekekkel dolgozik, akik mentális késleltetéssel, mentális késleltetéssel, agyi bénulással, autizmussal, valamint a hiba komplex struktúrájával (több fejlődési hiba jelenléte egyidejűleg). Ez a szakértő nem csak a gyermekekkel, hanem a szellemi és mentális zavarokkal küzdő felnőttekkel is dolgozik. A munka fő iránya az értelmi fogyatékossággal élő emberek képzése és oktatása. Az oligofrenopedagóga korrektív módszerekkel rendelkezik a szellemi fogyatékossággal élő gyermekek, valamint az iskoláskorú gyermekek számára, azzal a lehetőséggel, hogy a korrektív osztályokban és az iskolákban oktatási tudományokat oktasson. A defektológus-oligofrenopedagógus segítséget nyújt a normális intelligenciájú gyermekeknek, akik fizikai és pszicho-érzelmi rendellenességekkel és tanulási nehézségekkel küzdenek az iskolában. Gyakori esetek vannak, amikor a normál értelemben vett óvodás korú gyermekek késleltetik a beszédfejlődést, motoros kényelmetlenséget, viselkedési jellemzőket, nyugtalanságot, figyelmetlenséget, rossz memóriát stb. Az oligofrén pedagógus segíthet megoldani ezeket a problémákat. A tanár segíti a gyermek intellektuális képességeinek fejlesztését, a szókincs bővítését, a kiejtés javítását, a saját beszédének elsajátítását és gondolatait. Az oligofrenopedagógus képes diagnosztizálni a gyermek készenlétét az iskolára, diagnosztizálni a program anyagának elsajátítását. A tanár-defektológus segítségére van szükség az dysgraphia és dyslexia szenvedő iskolai általános iskolai tanulók számára, akiknek nehézségei vannak a matematikai számításokkal, a szóbeli és írott beszéd problémáival. Leggyakrabban "az emberek között" egy oligofrén pedagógust egyszerûen defektológusnak neveznek Az oligophrenopedagógus nagyon szörnyű a szülők számára.

A speciális igényű gyermekek különleges támogatása a neuropszichológia. neuropszichológia  - A pszichológia egy része, amely a mentális folyamatok bizonyos agyi rendszerekkel való kapcsolatát vizsgálja. neuropszichológusa - szakember, aki munkáját a mentális folyamatok bizonyos agyi rendszerekkel való kapcsolatának tanulmányozása alapján építi. A szakember szakmai nyelvén klinikai pszichológus. Sajnos jelenleg a gyermekek mintegy 70% -a tapasztalja az agyi struktúrák funkcionális éretlenségét. Az első helyen basalnobobnyh osztályok. Az agyat táplálja, és ha hangereje csökken, akkor az agykéreg, amely információt tárol és feldolgoz (halló, vizuális, motorbeszéd és motor), "aludni fog". Vannak olyan neuropszichológiai technikák, amelyek felgyorsíthatják az agy érését. A neuropszichológus neurodiagnosztikákat végez, és kiválasztja azokat a korrekciós gyakorlatokat, amelyek lehetővé teszik az agy elmaradott szférájának kialakulását. A felmérés eredményeként a neuropszichológus a gyermek legmagasabb mentális funkcióinak állapotáról, a figyelemről, a memóriáról, a gondolkodásról, a beszédről és az észlelésről szól. Ezek a folyamatok alapvetőek és döntőek a gyermek sikeres iskoláztatásához. A kiválasztott javító intézkedések lehetővé teszik olyan funkciók fejlesztését, amelyek még nem alakultak ki. A neuropszichológus munkája a motoros és kognitív gyakorlatok kiválasztása, figyelembe véve a gyermek egyéni jellemzőit. A neuropszichológus diagnosztizálja és korrigálja azokat a fiziológiai előfeltételeket, amelyek alapján a gyermek nem tud haladni az óvodai években. Az iskolai neuropszichológusa segíthet leküzdeni az iskolai kudarc, ha nem kapcsolódik helyet a tananyagban, de attól függ, hogy a figyelemelterelés koncentrálási képtelenség, nyugtalanság, figyelmetlenség gyermek. Meg kell érteni, hogy egy neuropszichológus nem orvos. Meg kell értened a különbséget egy neuropszichológus és egy pszichológus között. A pszichológus az érzelmi-volitional szférával, az érzelmi-személyes problémákkal dolgozik: a társak és felnőttek közötti megértés hiánya, félelmek, viselkedési problémák stb. A neuropszichológus az agyi anatómia és a fiziológia, a központi idegrendszer betegségei és a neuropszichológiai diagnózis vizsgálata. Meghatározza a gyermek nehézségeit és e nehézségek okait, meghatározza a különböző fejlődési problémák mély agymechanizmusainak komplexét, kialakítja a neuropszichológiai korrekció irányát.

A beszédterapeuta szakma mindenkor fontos. Sajnos jelenleg sajnálatos módon egyre több gyermek születik különböző fejlődési zavarokkal. Ennek megfelelően a közeljövőben beszédproblémák várják őket. Azonban a beszédzavarok szintén jellemzőek az egészséges gyermekekre, hangérzékeléssel, normál látással és hallással. A beszédterapeuták általában olyan gyerekekkel dolgoznak együtt, akik beszédpathologákkal beszélnek.

Egy jó beszédterapeuta-defektológus mindig is érte a súlyát aranyban. Az a tény, hogy a felsőoktatási intézmények nagyrészt az iskolai végzettséggel foglalkozó defektológusokat végzik. Az óvodákban és az óvodai központokban a beszédterapeuták végzik munkájukat, ami nem mindig pusztán egyéni megközelítést jelent mindegyik "problémás" gyermek számára. Ráadásul nem minden gyermekek beszédterapeuta, aki az óvodai nevelési intézményben dolgozik, kellően képzett ahhoz, hogy olyan gyermekekkel dolgozhasson, akik szellemi és fizikai késedelmekkel rendelkeznek. A valódi defektológusokat elsősorban a speciális korrekciós központokban találják meg, ahol bizonyos fejlődési késleltetésű gyermekeket kezelnek.

Különböző szűk szakosodású beszédterapeuták dolgoznak a gyermekek korrekciós központjában - a hallókészülék tanárai, akiknek munkája a hallássérültek vagy a siket gyermekek munkájára irányul; oligofrén pedagógusok, akik foglalkoznak azokkal a srácok, akik mentális retardáció; Tiflopedagogi pedagógusok, akiknek a kompetenciája beszédkésleltetés korrekciója a látássérült gyermekeknél. A defektológusok az agyi bénulás diagnózisával küzdő gyermekekkel foglalkoznak, akik súlyos hydrocephalis szindrómában szenvednek, fokozott koponyaűri nyomás, neurológiai, mentális betegségek stb.

A defektológusok tevékenysége általában a gyermek kognitív aktivitásának fejlesztésére irányul. Ők arra törekszenek, hogy fejlesszék a csecsemő emlékét, a figyelmét, a gondolkodást és az észlelést. Feladatuk a gyermekek problémáinak orvoslása, a fejlődés lehető legtávolabb esik a normális szintre. A defektológus tanár mindig a beszédterapeuta mellett dolgozik. Optimális, ha egy szakember egyesíti az egy és a másik szakmát egy személyben. Végül is egy általános korrekciós program kidolgozása során képes lesz harmonikusan figyelembe venni a gyermek beszédének párhuzamos fejlődésének lehetőségeit.

Az a személy, aki úgy érzi, hajlandó és képes arra, hogy a korrekt beszédkészség fejlesztésében dolgozzon egy olyan specialitást, amely mind a gyermekek, mind a felnőttek számára, mérlegelni tudja a felsőoktatási intézménybe való beiratkozást. Ez egy egyetem vagy egy pedagógiai intézet lehet, és bennük - a beszédterápia vagy a defektológia tanszéke. Fontos, hogy az egyetemre belépő személynek ne legyen semmilyen hibája a beszédben és a hallásban, ami érthető. Ami a jelen kereslet iránti igényét illeti, például a legmagasabb verseny a "beszédterápia" karának bejáratánál van jelen. A verseny lényegesen kisebb az "iskola előtti hibakémiai" karán, bár gyakran a beszédterápiában végzettek második fokozatúak az óvodai hibákban, hiszen a hét év alatti gyermekeknél való kezdetektől fogva tudáshiányt éreznek.

A beszédterápia vagy defektológiai karának végzőse soha nem fog működni. Csak akkor kell választania - akár óvodai, középiskolai (állami vagy magán), korrektív központ, gyermek otthon vagy bentlakásos iskola dolgozik a különböző fogyatékossággal élő gyermekek számára, a beszédterápiás központokban, pontokban.

Ezenkívül otthoni beszédterapeutának is szüksége van. Végül is, ha a gyermek még kicsi, vagy van egy súlyos betegség, vagy a szülei egyszer vagy kényelmetlen, hogy készítsen a gyermek néhány alkalommal egy héten ülések logopédus, akkor mindig talál egy szakember, aki hazajön, és vegyen részt egy csendes és ismerős a gyermek környezetében . Ez csak akkor hoz létre pozitív hatása a foglalkoztatásra, mint logopédus foglalkozik majd egyenként a gyermek jelenlétében a szülők (vagy legalább az egyiket), hogy megtanulják a gyakorlatokat, hogy működni fog a gyermek hiányában a tanár.

Magán osztályok a gyermekkel otthon is kényelmesek és hasznosak a beszédterapeuta számára. Először is magabiztos lesz a magatartás szabályszerűségében és tisztaságában, hiszen ő maga jelenik meg rájuk, és az osztályok pontossága a sikeres kezelés alapja. Másodszor, ezek a leckék jól fizetik. És végül, a harmadik: gyakorlat egy bizonyos időben, egy gyermek, és miután elérte a kívánt eredményt, ezáltal terapeuta kezdődik, hogy egy „nevet”, hogy kiderül, a hírnév, mint egy profi, magasan képzett szakemberek, akik meg lehet bízni a baba, és nem kell félni, hogy értékes időt fog hiányzott, elpazarolt.

Gyermekeink a reményünk, mert minden egyes szülő legérdekesebb álma kapcsolatban áll velük. Éppen ezért az anyák és az apák megpróbálják átadni szeretett gyermekeiket mindazt, ami a megfelelő növekedéshez és fejlődéshez szükséges.

meghatározás

patológusolyan specializációval rendelkezik, mint a defektológia. Ez elsősorban a gyermekek mentális és fizikai fogyatékosságaival foglalkozik. A patológusok képzési programja olyan alapokat foglal magában, mint a neurológia és a pszichiátria, a pszichológia és a pedagógia. Ezek a szakemberek tanulmányozzák azokat a tudományokat, amelyek hasznosak lehetnek számukra a munkafolyamat során, nevezetesen a siket és a hülye és az oligofrenopedagógia.

A defektológustól eltérően, beszédterapeuta  foglalkozik a közönséges gyermekekkel, mentális késleltetés és a központi idegrendszer megzavarása nélkül. A helyes kiejtésre, a hangok és szótagok megfogalmazására dolgozik.

összehasonlítás

Tehát a defektológus olyan problémás gyermekekkel foglalkozik, akiknél csökkent a hallás vagy a központi idegrendszer betegségei. A defektológus mindenekelőtt a gyermek gondolkodására, a világ ismeretének módjára, pontosabban a beszéd figyelmére és felfogására törekszik. A beszédterapeutától eltérően nem helyesli a kiejtés hibáit, de csak segít a gyermeknek kifejezni a gondolatait. Vagyis a defektológusok nem beszédet mondanak, hanem csak a mentális zavarok által okozott problémákkal küzdenek.

A defektológus elkezdheti dolgozni az egyéves gyermekekkel, és a beszédterapeuta hároméves korú gyermekekkel kezd el foglalkozni. A beszédterapeuta korrigálja és fejleszti a beszédet, hangokat és kiejtéseket állít be, miközben a patológus különböző rendellenességek miatt foglalkozik a gyermek fejlődési késleltetésével, és segít a gyermeknek a világ megismerésében.

Így például a beszédterapeuta nem tanítja a gyermek színeit, kiejteni fogja nevüket, igyekszik a helyes kiejtést, míg a defektológus feladata, hogy megismerje a gyermeket virágokkal, és megtudja mindegyikük nevét. Vagyis lényegében egy defektológus egy széles körű szakember, míg a beszédterapeuta csak a beszédzavarok kijavításáért felelős.

Következtetések site

1. A defektológus problémás és beteg gyermekekkel dolgozik, a beszédterapeuta kizárólag az egészséges gyermekekkel foglalkozik.
2. A defektológus egyéves gyerekekkel indul el, a beszédterapeuta gyermekekkel kezd dolgozni, amikor elérik a három évet.
3. A defektológus széles profilú szakember, a beszédterapeuta szűk szakember.