Sekce pracovního programu pro FGOS. Vývoj pracovního programu pro phgos správně

V kvalitě regulačních dokumentů základní pracovní programy mohou být:

• FSES LLC;
• Vzdělávací instituce OOP LLC, včetně učebních osnov základního všeobecného vzdělání, programu rozvoje univerzálních vzdělávacích aktivit;
• Federální seznam učebnic;

stejně jako následující materiály:

Přibližný předmět učiva;

Struktura pracovního programu

Pracovní program předmětu se rozvíjí v roce 2009

základ stávajícího federálního vzdělávacího standardu (GEF), vzorek a autorský program v této oblasti pro každou třídu nebo paralelu, s přihlédnutím k:

Cíle a cíle základního vzdělávacího programu odpovídajícího stupně všeobecného vzdělávání OU;

Požadavky GEF na úroveň dosažení absolventů odpovídající úrovně;

Maximální množství vzdělávacího materiálu pro studenty;

Objem hodin studijního zatížení předmětu školy, stanovený osnovami OS pro odpovídající úroveň;

Jednotlivé funkce a kognitivní zájmy

studenti;

Schváleno v seznamu OS učebnic

• titulní stránka;
• vysvětlující poznámka;
• tematický plán lekcí;
• plánované vzdělávací výstupy;
• vzdělávací a metodologická podpora vzdělávacího procesu;
• materiální a technická podpora vzdělávacího procesu;
• seznam změn v pracovním programu.

• název vzdělávací instituce v souladu s Listinou;
• schválení a schválení supů v souladu se schvalovacím postupem přijatým ve vzdělávací instituci univerzity;
• název školního předmětu s uvedením třídy (paralelní), pro kterou je pracovní program navržen;
• Celé jméno učitel, který vypracoval pracovní program;
• rokem pracovního programu.

• regulační dokumenty a materiály, na jejichž základě byl vypracován pracovní program, včetně informace o autorském programu s uvedením jeho bibliografických údajů;
• o počtu třídních hodin za rok, týden, v němž se předmět vyučuje;
• o cílech a cílech vzdělávacích aktivit týkajících se této oblasti v této třídě, na které je zaměřen pracovní program; o změnách provedených učitelem v autorském programu v daném oboru, pokud existují, ao důvodech pro jejich účelnost;

• o použitých formách, metodách a prostředcích hodnocení výsledků vzdělávání studentů (včetně metazubek) v různých fázích realizace pracovního programu: monitorování, průběžná a závěrečná certifikace studentů (v souladu s předpisy ve vzdělávací instituci, obecný vzdělávací program obecné

vzdělávání), jakož i počet hodin k provádění kontrolních činností;

• o formách, metodách a prostředcích vzdělávání, technologiích, které učitel plánuje využít při organizaci vzdělávací činnosti

procesu v této třídě za účelem implementace systému

přístup k aktivitě, stejně jako počet hodin pro laboratorní, praktickou práci, exkurze, výzkumné projekty atd.

• Je připravena pro akademický rok a je vypracována ve formě tabulky, je povinnou součástí pracovního programu.
• Vzhledem k tomu, že rozvoj pracovních programů spadá do kompetence vzdělávací instituce, formu prezentace tematického plánu je určena ve škole a měla by být zaznamenána do "Nařízení o pracovním programu". Nicméně při určování formátu tematického plánu výuky je třeba mít na paměti, že musí nutně odrážet následující informace  : název předmětu a doba trvání jeho studia, číslo lekce, téma lekce ", témata lekcí - zkoušky, lekce - praktické (laboratorní) práce a další druhy činností studentů, plánované výsledky studie   .
• V budoucnu by se záznam titulu témy lekce ve vzdělávacím žurnálu měl plně shodovat se zněním témat lekcí v tematickém plánu lekcí.

Plánované vzdělávací výsledky studentů

• To musí   strukturální složku pracovního programu

odráží seznam požadavků na osobní, metazubekové,

předmětu, ke kterému je zaměřen.

• Plánované výsledky realizace pracovního programu v této třídě jsou sestaveny s přihlédnutím k požadavkům Federální státní vzdělávací normy, programu rozvoje univerzálních vzdělávacích aktivit, autorského programu.
• Meta-předmět a osobní vzdělávací výsledky by měly být specifikovány ve formě seznamu relevantních univerzálních vzdělávacích akcí (metasubject - ve formě komunikativních univerzálních vzdělávacích akcí, kognitivních univerzálních vzdělávacích akcí, regulačních univerzálních vzdělávacích akcí, osobních - ve formě osobních univerzálních vzdělávacích akcí)

Vzdělávací a metodická podpora vzdělávacího procesu

Komponenta by měla odrážet hlavní a další vzdělávací literaturu a další informační zdroje

studentů, kteří učitel plánuje využít k realizaci pracovního programu.

Materiální a technická podpora vzdělávacího procesu

Součást by měla odrážet seznam vzdělávacích zařízení a vybavení pro laboratoř, praktické

práce, organizace projektových a výzkumných činností

Změnit list

Musí být ve formě tematického plánu lekcí. Je poskytována

zaznamenat možné změny v pracovním programu, jejichž potřeba může vzniknout během školního roku.

Učitel má právo provádět změny pracovního programu pouze na základě příkazu vedoucího vzdělávací instituce nebo po dohodě s ředitelem pro pedagogickou práci.

Postup schvalování pracovního programu

• První fáze (je uvedena doba) - Pracovní program je zkoumán v metodické asociaci učitelů (úroveň je uvedena - obecní, školní).
• Druhá etapa - (je uvedena lhůta) - pracovní program je přezkoumáván v pedagogické radě, výsledky jsou zaznamenány v protokolu;
• Třetí etapa - (s uvedením období) - Pracovní program schvaluje vedoucí vzdělávací instituce.
• Po schválení vedoucím vzdělávacího zařízení

instituce Pracovní program se stává regulačním dokumentem implementovaným v této vzdělávací instituci. Po schválení pracovního programu není učitel oprávněn provádět změny bez souhlasu správy vzdělávací instituce.

Zpracování pracovního programu

• Pracovní program je vydáván na papírových a elektronických médiích. Verze papíru je vyrobena na bílém papíře A4. Šířka hranice: vlevo - 30 mm, vpravo - 15 mm,

horní - 20 mm, spodní - 20 mm

• Písmo hlavního textu a poznámek - Times New Roman. Velikost písma hlavního textu - 14 pt, v tabulkách - 12 pt, v záhlaví tabulky - 12 pt. Nápis - obvyklé.
• Rozteč řádků v hlavním textu av tabulkách - jeden. Zarovnání hlavního textu - v šířce, nadpisy - uprostřed. Odstavec odstavce v hlavním textu - 1,25 cm.

Řádky částí jsou vytištěny tučným písmem velkými písmeny bez podtržítků a

nadpisy (odstavce apod.) - s velkým písmenem bez podtržítka.

• Listy jsou číslovány arabskými číslicemi v horní části listu uprostřed.

Struktura pracovního programu GEF

Nařízení o struktuře pracovního programu je tvořeno v souladu s odvětvovou legislativou, chartem vzdělávací instituce a dalšími regulačními, místními dokumenty. Tento článek stanoví, co tvoří strukturu a obsah pracovního programu.

Obecné informace

Především by měla být zveřejněna koncepce pracovního programu. Působí jako právní nástroj, povinný plně dodržovat. Struktura pracovního programu v této oblasti zajišťuje implementaci požadavků státního standardu druhé generace. Vzniká v souladu s podmínkami a výsledky vzdělání v 1. a 2. etapě. Vypracování pracovního programu je nezbytné pro vytvoření podmínek pro organizaci, plánování a řízení vzdělávacího procesu pro konkrétní disciplínu (oblast). Mělo by zajistit dosažení výsledků osvojení základního materiálu.

Úkoly

Struktura pracovního programu GEF je strukturována tak, aby:

Vytvořit představu o praktické implementaci standardních složek ve studiu konkrétní disciplíny.

Jasně definujte podstatu, pořadí, rozsah kurzu v souladu s cíli, charakteristikami a cíli vzdělávacího procesu instituce a počtem studentů.

Funkce

Struktura pracovního programu GEF provádí:

Regulační funkce.  To je vysvětleno v samotné definici tohoto dokumentu.

Funkce nastavení cíle.  To znamená, že pracovní program vytváří cíle a hodnoty, jejichž dosažení je ve skutečnosti zavedeno do jednoho nebo druhého kurzu.

Funkce určení podstaty vzdělávacího procesu.  Struktura pracovního programu určuje složení prvků, které je třeba naučit, určuje úroveň jejich složitosti.

Procesní funkce  Řeč v tomto případě je o určení logické posloupnosti asimilace prvků, prostředků a podmínek, organizačních metod a forem výchovného procesu.

Funkce hodnocení. Dokument určuje stupeň asimilace prvků, definuje kritéria hodnocení a objekty pro sledování úrovně učení dětí.

Kompilace

Struktura pracovních učebních osnov tvoří a schvaluje vzdělávací instituce. Přípravu dokumentu může provádět jeden učitel a jeho skupina. Program by měl být stejný pro všechny odborníky v dané disciplíně. Slouží pro učitele jako základ pro tvorbu kalendářního a tematického plánu pro rok. Není-li v projektu rozložení hodin podle témat a oddílů žádná indikace, je-li dán pouze jejich celkový počet, nastaví je učitel samostatně. V tomto případě je třeba řídit vhodnými metodologickými materiály a soustředit se na osobní vlastnosti dětí.

Design

Pracovní programy v matematice, literatuře nebo jiné jiné disciplíně jsou prováděny na modelu na počítači. Text by neměl být opraven. Sada se provádí v editoru Word. Písmena písmen by měly používat Times New Roman 12-14. Rozteč mezi jednotlivými řádky je jednoduchá. Text je o šířce oprávněn, na všech stranách by měly být 1-2 cm okraje. Odstavec a nadpisy jsou vycentrovány pomocí nástrojů editoru. Vkládání tabulky se provádí přímo v textu. První je považována za titulní stránku. Není očíslováno. Plán s kalendářem je ve formě tabulky. Struktura pracovního programu by měla obsahovat seznam odkazů. Je uspořádána abecedně se všemi výstupními daty. Dokumentace by měla být přesná, všechny informace jsou uvedeny v logickém spojení mezi sebou. Formát programu je A4. Dodatečné označení pracovního programu pro akademické předměty ve vzdělávací instituci není stanoveno v normách.

Schéma

Struktura pracovního programu učitele je následující:

Název úkrytu podle charty.

Název disciplíny, pro kterou je dokument vytvořen.

Uvedení třídy, pro kterou je program sestavován.

Grif úvahy, schválení, schválení.

Rok kompilace.

Všechny tyto informace jsou uvedeny na titulní stránce. Struktura pracovního programu pedagoga se bude lišit od předkládaného schématu. Jsou to kvůli specifikům samotné práce DOW.

Sekce

Všechny pracovní programy (v matematice, cizím jazyce, biologii a dalších oborech) jsou doplněny přílohami a vysvětleními. Patří sem:

Seznam právních aktů.

Společné úkoly primárního a základního vzdělávání. Musí být specifikovány v souladu se specifikami předmětu (předmětu).

Obecné charakteristiky disciplíny.

Popis pozice kurzu v plánu.

Přesný název programu v oboru s bibliografickými charakteristikami.

Výkaz hodnot.

Meta-předmět, osobní, věcné výsledky zvládnutí určité disciplíny.

Popis regionální složky. Vydává se v tabulce.

Kalendář tematicky plán. Současně by měly být identifikovány hlavní typy vzdělávacích aktivit s popisem očekávaných výsledků vývoje.

Požadavky na úroveň výcviku dětí.

Popis kontrolních a měřicích materiálů.

Vysvětlení

Struktura pracovního programu učitele musí splňovat požadavky norem. Materiál vzdělávacího kurzu je zaměřen na poskytování podmínek pro formování individuálních a metasubekovaných (univerzálních) akcí. V tomto ohledu by měl být v příslušné části uveden EAL, který se provádí během vývoje určitého kurzu. Kromě toho existují druhy úkolů a technik, v nichž je navržena tvorba univerzálních akcí.

Sekvence učení

Struktura pracovního programu zahrnuje odůvodnění výběru hodin podle sekce a roku. Mělo by zveřejňovat sled zvládnutí materiálu, ukázat rozložení času s ohledem na maximální zatížení. V popisu obsahu sekcí (témat) je vytvořena následující sekvence:

Jméno.

Požadovaný počet hodin.

Předpokládané výsledky osvojení se uvádějí s ohledem na specifika předmětu ("absolvent se naučí / bude schopen se naučit ...").

Metodická podpora

Tato část popisuje vlastnosti příslušného komplexu. Seznam vzdělávací a metodologické podpory by měl zahrnovat materiály jako:

Teoretická (učebnice, program).

Didaktické a metodické (příručky pro učitele, sbírky testů / testů, notebooky pro samostatnou práci).

Ostatní oddíly

Při popisu části praktických cvičení byste měli uvést jejich počet, který je podle programu nezbytný a které jsou rozděleny podle tématu. V části zvládnutí úrovně asimilace je zahrnut komplex měřicích materiálů (zkoušky, praktické / zkušební práce). Pro každou disciplínu poskytují své vlastní formy:

V ruském jazyce - diktáty, testy, eseje, testy, kontrola podvádění, vyprávění.

Na tělesné výchově - normy tělesné výchovy.

V matematice - nezávislé / zkušební dokumenty, testování a tak dále.

Struktura pracovního programu by měla obsahovat měřicí materiály, které splňují standard. Formuláře vytvořené autorem projektu by měly být uvedeny v dodatku.

Vysvětlující poznámka

Měla by uvádět:

Adresát (typ a typ vzdělávací instituce, třída.

Vlastnosti programu týkající se GEF.

Hlavní myšlenka projektu.

Platnost programu.

Oblast, ve které je zahrnut konkrétní kurz.

Stručná formulace společných cílů vzdělávání.

Termín projektu.

Klíčová kritéria pro výběr materiálů, vysvětlení logiky sestavení programu. V této části jsou mimo jiné uvedeny odkazy na hlavní a doplňkové předměty v disciplíně (pokud existují).

Plánované výsledky.

Shrnutí systému hodnocení.

Popis hlavních analytických nástrojů.

Prezentace systému symbolů.

Charakteristika kurzu

Tato část obsahuje informace o:

Hlavní technologie, formy, metody, způsob zaměstnání.

Logické souvislosti předmětu s dalšími obory / sekcemi plánu.

Vývojové výsledky

Tato část popisuje požadavky:

Na připravenost dětí zapsaných do programu. Výsledky masteringu jsou určeny pro určitou třídu a mohou být rozlišeny podle úrovní.

Přípravě studentů v disciplíně, která se plně shoduje s požadavky standardů a autorovým (přibližným) programem v předmětu nebo vzdělávacích projektech.

Které jsou stanoveny formou činnosti (což by mělo za následek, že absolventi by měli být schopni vědět, používat v praxi v každodenním životě).

Popis témat

Pracovní program obsahuje seznamy a názvy úseků, témata disciplíny, požadovaný počet hodin. Obsah tématu uvádí:

Klíčové otázky k prozkoumání.

Laboratorní a praktická práce, tvůrčí úkoly, exkurze a další formy výuky.

Požadavky na dovednosti a znalosti studentů k dokončení studia.

Otázky a formuláře pro kontrolu.

Odhadované typy samostatné práce studentů.

Formovaný.

Kalendář tematicky plán

Je sestaven s uvedením klíčových aktivit dětí:

Seznam úseků, pořadí, pořadí studijního materiálu.

Počet hodin pro každou položku.

Témata jednotlivých lekcí a materiálů k nim.

Druh zaměstnání (praktický, teoretický), počet hodin.

Typy školních aktivit.

Kontrolní metody a formy.

Aplikace

Mohou být prezentovány ve formě:

Témata projektu.

Základní pojmy použité v kurzu.

Kontrolní a měřicí materiály.

Tyto kreativní úkoly.

Příklady práce.

Texty diktování, kontroly, testování apod.

Odpovědnost vzdělávací instituce

Je stanoven ve federálním zákoně "Na vzdělávání". Podle jejích ustanovení bude vzdělávací instituce zodpovědná za implementaci učebních osnov, které plně neodpovídají vzdělávacímu plánu a harmonogramu vzdělávacího procesu. Při přípravě svého projektu musí učitel vzít v úvahu požadavky státních norem. Hlavní principy implementace disciplíny GEF jsou:

Odraz plánovaných výsledků v hlavním směru vzdělávání (pro určitou disciplínu).

Vytvoření podmínek zajišťujících dosažení zavedených regulačních ukazatelů pro vývoj kurzu.

Začlenění do obsahu programu, ve kterém jsou rozvíjeny všechny didaktické prvky vzorového projektu na konkrétní téma.

Kontrola a schválení

Pracovní program na toto téma je diskutován na setkání metodických školských sdružení. Projekt je koordinován s vedoucím MO. Zejména se uvede datum, číslo protokolu, který byl veden na schůzi, podepsány podpisy oprávněných osob. Pracovní program odsouhlasí zástupce ředitele pro vzdělávací činnost. Poté je projekt schválen ředitelem samotné vzdělávací instituce. Na titulní stránce se nachází razítko.

Závěr

Struktura programu tak reflektuje všechny aspekty vzdělávacího procesu, konkrétně na danou problematiku. Příprava tohoto dokumentu poskytuje jasnost a konzistenci činností učitele, umožňuje vám zajistit různé situace. Při tvorbě programu bere v úvahu individuální charakteristiky dětí, specifičnost disciplíny. Rozvíjení programu má zásadní praktický význam. Nejen, že popisuje rysy oboru, metody studia a prezentaci materiálu, ale také stanoví výsledky, které by absolventi měli dosáhnout. Zavádění programů do praxe učitelů má pro ně stimulující účinek. Analýzou výsledných výsledků učí učitelé efektivnost nebo neúčinnost některých nástrojů a nástrojů, najít chyby, problémy a způsoby, jak je eliminovat. Důležité je také, aby provádění pracovního programu probíhalo s aktivní účastí školáků. Dokument poskytuje různé formy a typy akcí dětí, které přispívají k asimilaci materiálu.

Stáhnout:

Náhled:

Struktura pracovního programu pro danou problematiku,

v souladu s požadavky GEF LLC

Pracovní program je dokument vytvořený na základě vzorového nebo autorského programu, který zohledňuje cíle a cíle vzdělávacího programu instituce a odráží způsoby, jak implementovat obsah předmětu školy.

Pracovní program je vypracován pro akademický rok nebo ročník. Pracovní program vypracovává každý učitel samostatně pro každou třídu (paralely). Základem pro rozvoj programů kurikula jsou požadavky GEF.

Programy jednotlivých předmětů jsou vyvíjeny na základě požadavků na výsledky zvládnutí hlavního vzdělávacího programu s přihlédnutím k hlavním směrem programů obsažených ve struktuře hlavního vzdělávacího programu.

Programy jednotlivých předmětů, kurzy by měly obsahovat:

1) titulní stránku

2) vysvětlující poznámku, která specifikuje obecné cíle základního všeobecného vzdělání s ohledem na specifika předmětu školy;

3) obecné charakteristiky předmětu, kurzu;

4) popis místa školního předmětu, průběh učebních osnov;

5) osobní, metasubjektové a předmětové výsledky osvojení si konkrétního akademického předmětu;

7) tematické plánování s definicí hlavních typů vzdělávacích aktivit;

8) popis vzdělávací a metodické a materiálně-technické podpory vzdělávacího procesu;

9) plánované výsledky studia předmětu, kurz.

Struktura pracovního programu (GEF LLC)

1. Na titulní stránce  označeno:

název vzdělávací instituce (v plném rozsahu);

pole pro schválení / schválení programu;

název programu (předmět, předmět); cílení (třída nebo stupeň)

název sídla, v němž je pracovní program prováděn;

rok rozvoje pracovního programu

2. Vysvětlující poznámka

Znění vysvětlující poznámky by mělo obsahovat:

Soulad pracovního programu s federální složkou státního vzdělávacího standardu všeobecného vzdělávání

Regulační akty a vzdělávací a metodologické dokumenty, na jejichž základě byl vypracován pracovní program (GEF, odpovídající model OOP, vzorový učební plán pro předmět, autorský program);

Obecné cíle vzdělávání, s přihlédnutím ke specifikům předmětu, kurzu;

Role výcvikového kurzu, předmět při dosahování plánovaných výsledků zvládnutí hlavního vzdělávacího programu školy (zaměření programu na formování osobních, metasubekovaných a předmětových výsledků vývoje určitého předmětu, kurz je uveden);

3. Obecné charakteristiky předmětu školy

V této části je nutné uvést úlohu a význam předmětu z hlediska cílů všeobecného vzdělávání (na základě koncepce odpovídajícího GEF), moderních požadavků na absolventy. Ukazuje to kontinuitu studia tohoto předmětu, předmětu základní a základní školy, důraz je kladen na realizaci spojení výcviku v předmětu s praxí a současnými problémy naší doby.

4. Popis místa školního předmětu, kurz v učebních osnovách.

Sekce udává počet hodin přidělených tomuto předmětu v souladu s učebním plánem.

5. Osobní, metasubekové a předmětové výsledky osvojení si konkrétního akademického předmětu, kurzu.

Je nutné zahrnout do pracovních programů neobecněné požadavky na výsledky formulované v GEF, ale zahrnout znění výsledků z autorských programů (V.Voronkova) nebo přibližné OOP odpovídající úrovně všeobecného vzdělání. Tato část se odráží

• osobní, metasubekové a předmětové výsledky vývoje předmětu, kurz, který je v souladu s dříve stanovenými cíli zvládnutí pracovního programu.

Popis obsahu označuje části a témata studia předmětu nezbytná pro splnění požadavků standardu.

Pokud vzorek nebo autorský program neurčuje rozdělení hodin pro sekce a témata, ale je indikován pouze celkový počet hodin, učitel v pracovním programu rozděluje hodiny na úseky a témata nezávisle, přičemž se zaměřuje na použité vzdělávací a metodické komplexy. Obsah předmětu obsahuje:

Název částí učebních osnov a charakteristiky hlavních linek obsahu,

Seznam laboratorních a praktických prací, exkurzí,

Pokyny pro projektové aktivity studentů,

Použijte čas výcviku.

7. Tematické plánování s definicí hlavních typů vzdělávacích aktivit (pro akademický rok)

Formu tematického plánování může autor opakovat s nezbytnými úpravami provedenými učitelem.

Struktura kalendáře - tematický plán určuje vzdělávací instituce samostatně.

Tematické plánování s vymezením hlavních aktivit studentů (na úrovni vzdělávacích aktivit): části programu; témata zahrnutá v této části; hlavní obsah podle tématu; charakteristika hlavních činností studenta (na úrovni vzdělávacích aktivit), univerzální vzdělávací aktivity zvládnuté v rámci studia daného tématu.

Tematické plánování, stejně jako celý pracovní program, jsou vypracovány na jeden akademický rok.

8. Popis materiální a technické podpory vzdělávacího procesu (na úroveň vzdělání)

Sekce uvádí:

Výukové pomůcky: výukové a laboratorní vybavení a zařízení, technické a elektronické prostředky výuky a ovládání znalostí studentů, vzdělávací a referenční knihy, digitální vzdělávací zdroje, demonstrační a výukové didaktické materiály;

Seznam doporučené vzdělávací a metodické literatury by měl obsahovat učitel-metodický komplex používaný učitelem s povinným uvedením učebnice, učebních pomůcek pro studenty a také obsahovat kompletní výstupní literaturu;

Další literatura pro učitele a studenty;

Seznam výcvikových referenčních informací, monitorování a dalších počítačových programů používaných ve vzdělávacím procesu; (tabulková verze je možná.)

V seznamu odkazů musí být popis každé práce uveden v abecedním pořadí a musí splňovat požadavky na bibliografický popis. Příklad: Gorsky D .., Ivin A.A. Stručný slovník tělesné výchovy. - M: Osvícení. 2006. Registrace seznamu odkazů na hlavní části studovaného předmětu je povolena.

9. Plánované výsledky studia předmětu školy

(na úroveň školení)

V základním vzdělávacím programu základního všeobecného vzdělání školy v položce "Plánované výsledky rozvoje PLO" jsou uvedeny výsledky na konci kurzu, tj. Pro základní školu je to konec 9. ročníku. Všechny formulace v tomto odstavci, stejně jako v pracovním programu, jsou psány podle roku.

Pro výchozí výsledky se "absolvent učí"

Pro vyšší úroveň výsledků "absolvent bude mít možnost se učit."

Systém hodnocení plánovaných výsledků vyjádřených ve formách a typech kontroly v definici testovacích a měřicích materiálů z hlediska úspěšnosti studentů ("dobrý / výborný", rating, portfolio apod.); charakteristiky hodnocení individuálního projektu a individuálních úspěchů studentů.

Aplikace do programu

(za třídu)

Základní koncepty kurzu; - témata projektů; - témata tvůrčích děl; - metodická doporučení atd.

1 z 21

Popis prezentace pro jednotlivé snímky:

Slide číslo 1

Popis snímku:

Pracovní program. Struktura Učitel biologie MBOU SOSH číslo 37 Kartashova Maria Alekseevna

Posuňte číslo 2

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Struktura programu je formou prezentace předmětu (kurzu) jako integrálního systému odrážejícího vnitřní logiku organizování vzdělávacích materiálů a zahrnuje následující prvky: 1. Hlavní stránku (název programu). 2. Vysvětlující poznámka. 3. Školení a tematický plán. 4. Obsah školení. 5. Požadavky na úroveň školení studentů v tomto programu. 6. Seznam vzdělávací podpory. 7. Odkazy (hlavní a doplňkové). 8. Aplikace programu.

Posuňte číslo 3

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Titulní stránka je strukturálním prvkem programu, který představuje informace o názvu programu, který by měl odrážet jeho obsah, místo ve vzdělávacím procesu a cílení. Titulní stránka označuje: název programu (předmět, předmět); cíl (třída nebo stupeň studia nebo věk studentů); informace o autorech (název, titul, kvalifikační kategorie nebo třída); rok programu. Titulní stránka

Slide č. 4

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. (Učební program) (učebnice) (učebnicový stav)) Vývojový program Učitel (příjmení) (Jméno) ) (Patronymie) Pedagogická praxe (Pedagogická praxe) roky, (Kvalifikační kategorie). (Běžný rok) rok

Slide číslo 5

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Vysvětlující poznámka - strukturální prvek programu vysvětlující význam studie tohoto předmětu, jeho cíle a specifičnost, stejně jako metody a formy řešení úkolů (praktické úkoly, samostatná práce, školení atd.), Doporučení pro jejich realizaci. Pro programy kompilátorů by měly být uvedeny výstupní údaje materiálů (programy, příručky atd.), Které byly použity při přípravě programu. Ve vysvětlující poznámce by měl být navrhovaný obsah a rozsah kurzu odůvodněn, měl by být uveden počet hodin věnovaných studiu tohoto předmětu podle učebních osnov, forem kontroly a možných variantách jeho provádění. Počet a povaha kontrolních opatření pro posouzení kvality přípravy studentů by měla být jasně odůvodněna. Současně je třeba uvést, jak tato opatření umožňují odhalit shodu výsledků vzdělávání s cíli a cíli školení. Vysvětlující poznámka

Slide č. 6

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Znění vysvětlující poznámky uvádí: název, autor a rok zveřejnění modelu (modelu), učebního plánu autora, na jehož základě je vypracován pracovní program; cíle a cíle tohoto vzdělávacího programu v oblasti vytváření systému znalostí a dovedností (úkoly jsou formulovány podle státního vzdělávacího standardu a při zohlednění zvláštností tohoto ZO); změny vzoru (modelu) nebo učebního plánu autora, jejich zdůvodnění; (učebnice, sešit, zkušební kniha, atlas, mapa obrysů apod. podle seznamu učebnic schválených Ministerstvem školství a vědy Ruska), které byly použity k dosažení cíle v souladu se vzdělávacím programem vzdělávací instituce (viz F.I. O. autor příručky, titul, třída, vydavatel, rok vydání); počet studijních hodin, pro které je pracovní program navržen, včetně počtu hodin kontroly, laboratoře, praktické práce, exkurze, projekty, výzkum; vlastnosti, upřednostňované formy organizace vzdělávacího procesu a jejich kombinace, stejně jako převládající formy současné kontroly znalostí a dovedností (v souladu s Předpisy o současné kontrole studentů, průběžná certifikace studentů v OU

Slide č. 7

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Kurikulum je strukturálním prvkem programu, který obsahuje název tématu, celkový počet hodin (včetně teoretických a praktických tříd). Nakreslený jako tabulka. Učební plán a tematický plán odráží posloupnost studijních úseků a témat programu, ukazuje rozložení tréninkových hodin, určuje provádění testů, řízení, praktické a jiné druhy práce. Výcvikový a tematický plán je vypracován po celou dobu studia (obvykle za akademický rok). Trénink a tematický plán Sekce Téma Počet hodin Včetně, počítadlo. slave

Slide číslo 8

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Obsah předmětu je strukturálním prvkem programu, který zahrnuje výklad každého tématu podle číslování v učebních osnovách. Obsah výuky předmětu, předmětu, disciplíny (modulu) obsahuje abstraktní popis každé sekce podle číslování v učebních osnovách. Prezentace vzdělávacích materiálů v daném pořadí stanoví specifikaci všech didaktických obsahových jednotek. Obsah předmětu

Posuňte číslo 9

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Číslo Téma lekce Hlavní náplní tématu, výrazů a pojmů Formy práce Vývoj předmětem znalostí Universal výukových činností Kalendář termínů Cognitive ACU předpisech ECU Communication ACU počet Téma Lekce Aktivita studentů Plánované podstatné výsledky Plánované metapredmet výsledky Nye Plánované osobní výsledky Počet hodin Datum Plan Datum skutečnosti № Téma vyučování Charakteristika aktivit studentů Plánované výsledky předmětu Plánované výsledky metasubjektu Plánované osoby NEJLEPŠÍ VÝSLEDKY D / C Datový plán Datum Zákon Žádná lekce Téma Obsahové prvky Charakteristika aktivit studentů Kognitivní UL Regulační UCD Komunikativní UUD Osobní UL D / C Plán dat Datum aktuální

Posuňte č. 10

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. № Datum Téma lekce řešené problémy (cíl) studoval koncepty ve výsledku ACU Personal výsledek číslo Datum Téma lekce řešené problémy (cíl) studoval koncepty v důsledku ACU Osobní výsledky Po hodině číslo aktivita Subject lekce prvky zabezpečení činnosti studentů Předmět výsledek metasubject ACU diagnostický formulář a kontrola Plán data Datum fakta № Téma lekce Prvky vzdělávacího obsahu Charakteristika aktivit studentů Výsledky předmětu Meta-subjektivní výsledky je osobní Datum Plan Datum skutečnosti

Slide č. 11

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Strukturální prvek pracovního programu "Kontroly" zahrnuje systém kontrolních materiálů (testy, testy, testovací otázky apod.) Pro posuzování zvládnutí plánovaného obsahu studenta, který je prezentován ve formě seznamu akcí studentů jako cílů a výsledků učení. Seznam otázek a úkolů Písemné kontrolní materiály mohou obsahovat kodifikátor (rozsah testovaných dovedností), možnosti práce, schéma pro analýzu práce. Materiály jsou určeny školením a tematickým plánem, takže pokud plán umožňuje provedení 5 testů, jsou do pracovního programu připojeny 5 pracovních balíčků.

Slide číslo 12

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Požadavky na úroveň školení absolventů zapsaných v tomto programu jsou strukturálním prvkem programu, který určuje základní znalosti a dovednosti v dovednostech, které musí studenti zvládnout při studiu tohoto předmětu. Struktura pracovního programu "Požadavky na úroveň přípravy studentů" je popisem cílů a výsledků učení vyjádřených v činnostech studentů (provozních) a skutečně identifikovatelných pomocí jakéhokoli nástroje (diagnostického). Tento seznam cílů a výsledků učení obsahuje speciální předměty a všeobecné vzdělávací dovednosti a způsoby činnosti. Základem pro výběr požadavků na úroveň výcviku studentů je státní vzdělávací standard všeobecného vzdělání a učební plán (přibližný (typický) a (nebo) autorský), na jehož základě je vypracován pracovní program. Požadavky na úroveň odborné přípravy studentů zapsané v pracovním programu by tedy neměly být nižší než požadavky formulované ve federální složce státního standardu všeobecného vzdělávání a učební osnovy, které byly přijaty jako základ. Při vývoji požadavků na úroveň výcviku studentů je nutné vzít v úvahu zvláštnosti jejich formulace. Požadavky musí být: popsány prostřednictvím akcí studentů; určitou úroveň dosažení; být dosažitelné a vyhodnocovatelné; být pro studenty jasné.

Slide číslo 13

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Obecné učební cíle, slovesa pro formulování konkrétních učebních výstupů a klíčové otázky pro zadání pro identifikaci jejich přítomnosti nebo nepřítomnosti (podle taxonomie B. Bloomovy) Úroveň učebních cílů (úroveň asimilace obsahu) Obecné cíle učení Slovesa pro formulování konkrétních cílů učení - výstupy Klíčové otázky pro úkoly 1. Znalost kategorie označuje ukládání a reprodukci studovaného materiálu - od specifických faktů až po holistickou teorii. Znalost konkrétních údajů Znalost prostředků a metod jednání s konkrétními údaji Znalost kategorií a obecných pojmů Definuje, vybírá, označuje, vybírá (označuje termín), jména (konkrétní skutečnost, datum, událost, místo); (princip), seznamy (procesní kroky), popisuje (metodu) Citace (pravidlo), vymezuje (princip, zákon, teorie), připomíná jméno (teorie), reprodukuje (struktura) ... Kdo ... Kde ...

Posuňte č. 14

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. 2. Porozumění Pochopení materiálu může být transformace materiálu z jedné formy vyjádření do druhé, interpretace materiálu, předpoklad dalšího průběhu událostí a událostí. Překlad Interpretace extrapolace Perestrukturiruet (ve zkrácené formě), upravené, které se, líčí (v jeho vlastních slov), uvádí příklady převodů (tabulku v rozpisu) se liší (esenciální, neesenciální) vysvětluje (tabulek a grafů, používání metod), částky, shrnuje (fakta) ukazuje, , určuje následky (těchto skutečností). Jaký příklad odpovídá ... Jaký je hlavní nápad ... Rozumím správně, co to znamená ... Můžete vysvětlit ... Jak můžete parafrázovat (shrnout) ... 3. Aplikace Tato kategorie znamená schopnost používat studovaný materiál v konkrétních podmínkách a nových situacích. Aplikace znalostí v praxi Změní, počítá, demonstruje (správné použití metody nebo postupu), zjišťuje, manipuluje, upravuje, jedná, připravuje, produkuje, souvisí, ukazuje, řeší, používá (koncepce a principy pro analýzu nových situací) teorie praktických situací). Jaký bude výsledek, jestli ... Jak požádat o ... Mohu použít ... pro ... Jak mohu vyřešit ... problém s využitím znalostí o ...

Slide číslo 15

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. 4. Analýza Tato kategorie znamená schopnost rozdělit materiál na součásti tak, aby se konstrukce jasně objevila. Analýza prvků Analýza vztahů Analýza organizačních principů Rozlišení (logické chyby, pozice, předpoklady apod.); rozlišuje, zdůrazňuje (součásti modelu); rozpoznává (skryté hodnoty); identifikuje (předpoklady, důvody), zdůrazňuje (podobnosti a rozdíly); rozpoznává (předsudek, zaujatost), rozlišuje (fakta od názorů) odhaluje, schematizuje spojení (mezi fakty a důsledky); rekonstruuje (interakce a vztahy); Kontroly (s hypotézou této informace) schematizes (vzor), izolovaných (pracovní struktuře) v průběhu ... spojené s ... Jaký je rozdíl ... Jaké jsou základní předpoklady ... Jaké jsou možné důvody, ... Jaké jsou ingredience ... Jak můžete třídit ... Jaký důkaz může vést ... Co svědčí o ... Jaký je vztah mezi ... 5. Syntéza Tato kategorie znamená schopnost kombinovat prvky tak, aby získaly nový, který je nový. Získání nových znalostí na základě zvládnutých dovedností Generuje (jedinečná zpráva, originální myšlenka), vytváří (přístroj, metoda, model), vyvíjí (schéma pro klasifikaci informací, model), skládá (básně, ), integruje (řešení problémů), kombinuje, rozvíjí (schéma pro klasifikaci), kombinuje, shrnuje (znalosti z různých oblastí do plánu řešení problému), reorganizuje a mění novou integritu (myšlenky, materiál, proces) a blastů, vyvolává induktivní závěry ze specifických informací. Jak se můžete přizpůsobit ... vytvořit něco jiného ... Co může být navrženo k minimalizaci (maximalizaci) ... Jak můžete kombinovat ... Jaká kritéria lze kombinovat ... Co by mělo být kombinováno k potvrzení ... Jak ... zahrnout do ...

Posuňte číslo 16

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. 6. Hodnocení Tato kategorie se týká schopnosti hodnotit hodnotu určitého materiálu. Otsenkasobyty, procesy, činnost rozhodčích vyhodnotí (logické konzistence písemných materiálů, odpovídající závěry dat) porovná (myšlenky), dospěla k závěru, porovnává, kontrasty, kritizuje, popisuje rozlišuje rozpoznává (subjektivitu), vysvětluje, potvrzuje, interpretuje se týká, jsou shrnuty , podporuje, tvrdí, ověří (přesvědčivé důkazy) Souhlasíte ... Proč ... Proč právě toto je zvoleno ... Bylo by lepší, kdyby ... Co může být nabídnuto ... Jak lze hodnotit z pozice ... Co je Kontradikce ... Jaké jsou silné a slabé stránky ... Jaký je základ prohlášení ...

Posuňte č. 17

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Seznam vzdělávací a metodologické podpory je strukturálním prvkem programu, který určuje metodické a učební pomůcky potřebné pro realizaci tohoto kurzu, vybavení a nástrojů, didaktický materiál. Vzdělávací a metodické učební pomůcky zahrnují: hlavní a další vzdělávací literaturu (učebnice, učební pomůcky, sbírky cvičení a úkolů, kontrolní úkoly, testy, praktická práce a laboratorní workshopy, četba knih); referenční příručky (slovníky, příručky); vizuální materiál (alba, atlasy, mapy, tabulky); programy informační a počítačové podpory pro vzdělávací proces (multimediální učebnice, elektronická edice encyklopedií, prostředí pro vývoj vzdělávacích programů); vybavení a zařízení nezbytných pro provádění pracovního programu. Použité učební a učební pomůcky lze rozdělit do čtyř skupin: Literatura (primární a sekundární); Didaktické materiály; Informační a počítačová podpora pro vzdělávací proces; Zařízení a přístroje. Literatura je navržena v souladu s GOST: prvky popisu každé práce musí být uvedeny v abecedním pořadí a musí splňovat požadavky na bibliografický popis.

Posuňte číslo 18

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Odkazy - strukturální prvek programu, včetně seznamu používaných autorem literatury. Prvky popisu každé práce musí být uvedeny v abecedním pořadí a musí splňovat požadavky na bibliografický popis. Seznam odkazů je sestaven v abecedním pořadí s uvedením města a jména vydavatele, roku vydání, počtu stran dokumentu (knihy), pokud je plně studován. Umožňuje vytvořit seznam odkazů na hlavní části studovaného předmětu (kurz). Odkazy

Posuňte číslo 19

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Text je napsán v editoru Word for Windows s písmeny Times New Roman, velikost 12-14, jednorázová mezerník, bez textu dělení, šířka zarovnání, odstavec 1,25 cm, okraje obvyklé horní 2 cm, levé 3 cm, pravá 1,5 cm, nižší 2 cm; zarovnání nadpisů a odstavců v textu se provádí pomocí nástrojů Word, listů formátu A4, orientace na šířku. Tabulky se vkládají přímo do textu. Pracovní program je šitý, stránky jsou očíslovány, zapečetěny vzdělávací institucí a podepsány vedoucím vzdělávací instituce. Titulní stránka je považována za první, ale ne očíslovaná, stejně jako s aplikačními listy. Zpracování pracovního programu

Posuňte číslo 20

Popis snímku:

MBOU Škola č. 37 Kartashova M.A. Schválení pracovního programu Pracovní program je schválen každoročně na začátku školního roku (do 5. září běžného roku) na základě příkazu ředitele vzdělávací instituce. Schválení programu zahrnuje následující postupy: diskuse a přijetí programu na zasedání předmětného metodického sdružení; získání odborného posudku (schválení) od zástupce ředitele, který je pověřen učitelem, předmětem, kurzem, aktivitou apod. Je dovoleno provést přezkoumání programu za pomoci externích odborníků. V případě nesouladu Programu s požadavky stanovenými v těchto Řádách vedoucí vzdělávací instituce učiní usnesení o potřebě zlepšení s uvedením konkrétního data plnění. Veškeré změny a dodatky učitele k programu v průběhu školního roku musí být koordinovány s náměstkem ředitele, který je pověřen učitelem, předmětem, kurzem, aktivitou atd. Schválení pracovního programu

Chcete-li stáhnout materiál, zadejte svůj e-mail, zadejte, kdo jste a klikněte