LSVygotsky a defektologie. Jaký je rozdíl mezi pravidelným řečovým řečníkem a řečníkem?

Kuznetsova Natalia Alekseevna

Dětské město Polyclinic №1, Vladimir

Kuznetsova Natalia Alekseevna

vyšší kvalifikační řeč-terapeut, City Children Polyclinic # 1, Vladimir

L.S.VYGOTSKY A DEFECTOLOGIE

Abstrakt.   Učí vás známý psycholog a defectologist L.S. Vygotsky k ruské defectologii jako vědě.

Klíčová slova.   Kompenzace náhrady, teorie odměňování, primární teorie a středoškolské vzdělání, teorie odměňování.

Co znamená termín "defektologie"?

Defektologie (od latiny Defectus - nedostatek a řečtina) - to je věda, která studuje psychofyziologické charakteristiky vývoje abnormálních dětí, vzorce jejich učení a vývoje. Předmětem studia této vědy jsou děti s duševním a tělesným postižením a problémy jejich výcviku a vzdělávání.

Defektologie sestává z následujících věd:

2. Oligofrenopedagogie

3. Typifní pedagogika

4. Surdopedagogie. Defektologie také zahrnuje speciální psychologii.

Defektologie jako věda má hlavní úkol: připravit abnormální děti na aktivní život ve společnosti a utvářet jejich sociální dovednosti (vlastnosti). Vliv dědičnosti a životního prostředí lze korigovat výchovou. Výchova je hlavní silou, která může lidem dát užitek společnosti.

Účinnost vlivu vzdělávání je zaměřena na systematické a kvalifikované vedení. Slabost učení spočívá ve skutečnosti, že je založena na vědomí jednotlivce a vyžaduje účast jednotlivce v tomto procesu. Osoba se stává osobou v procesu komunikace s jinými lidmi a se společností, ve které žije. Mimo lidské společnosti není možné duchovní, sociální a intelektuální vývoj jednotlivce. Věda defektologie řeší všechny otázky teorie a praxe výuky a výchovy abnormálních dětí.

Studium defektologie je neoddělitelně spojeno s názvem vynikajícího domácího psychologa a defektologa Levem Vygotskym (05.11.1896 - 11.06.1934), který neocenitelným způsobem přispěl k rozvoji defektologie. LSVygotsky je oprávněně považován za "otce" moderních defektologických věd.

Skutečné jméno vědce je Vygo dnebe. Na počátku 20. let dvacátého století L.S. Vygotsky změnil dopis ve svém příjmení, aby se lišil od svého bratranca Davida Isaakoviče Vygodského, tehdejšího slavného básníka a literárního kritika.

V roce 1917 L.S. Vygotsky absolvoval obor Právnická fakulta Moskevské univerzity a oddělení dějin a filozofie Lidové univerzity. A.P. Shanyavsky. Pracoval jako učitel literatury v Gomelu a současně byl vážně zapojen do psychologie. V roce 1924 se v Petrohradě po skvělé zprávě na druhém všestranném kongresu o psychoneurologii stal známým a pozván do Moskvy.

Po přestěhování do Moskvy byl přitahován do speciálního oboru praxe - práce s dětmi trpícími různými duševními a fyzickými vadami. L.S. Vygotsky pořádá laboratoř psychologie anomálního dětství v Moskvě, nástupce kterého v roce 1929. se stal experimentem-defectologický ústav. Jedním z problémů, s nimiž se v té době zabýval, byl problém vývojových modelů normálních a anomálních dětí. L.S. Vygotsky provedl mnoho experimentů a dospěl k závěru, že sociální podmínky hrají zásadní roli při formování dítěte. Výuka LS Vygotsky vytvořil základ pro vývoj národní defektologie. V moderní defektologii neexistuje jediný směr, který by nebyl založen na základních experimentálních a teoretických studiích LSVygotsky.

V základní monografii LSVygotsky "Dějiny vývoje vyšších mentálních funkcí" (1931, publ. 1960) je věnována rozsáhlá prezentace kulturní historická teorie   rozvíjení psychie: podle LSVygotsky je nutné rozlišovat mezi nižšími a vyššími mentálními funkcemi a následně se rozvíjejí dva plány chování - přirozené, přirozené (výsledek biologického vývoje zvířecího světa) a kulturní, socio-historické (výsledek historického rozvoje společnosti) psyche.

Poznamenal, že struktura vědomí je dynamický, sémantický systém, který kombinuje afektivní, voličské a intelektuální procesy.

LSVygotsky byl aktivní výzkumník, talentovaný experimentátor a současně vynikající teoretik. On argumentoval své teorie o abnormálním duševním vývoji přes experimentování. Analyzoval nejen výsledky svého výzkumu, ale také se podíval na chování dítěte prostřednictvím svých znalostí dětí, jejich vývoje, obohacení těchto znalostí a převzetí teorie na novou úroveň. V jednom ze svých psychologických studií LS Vygotsky napsal: "V životě se neuskutečňuje žádná velká záležitost." Skutkově kombinoval let teoretického myšlení s každodenním kontaktem s dětskou duší.

LSVygotsky pokročil v teorii o primární a sekundární povaze vady.   Domníval se, že je nutné striktně rozlišit mezi primárními a sekundárními odchylkami, které vedou k zpoždění ve vývoji abnormálního dítěte. To naznačuje, že některé vady jsou spojeny s materiální stránkou mentální retardace, jiné defekty jsou vrstvené nad těmito primárními. Tyto sekundární vrstvy jsou výsledkem speciálního postavení, které dítě zaujímá v sociální společnosti kvůli jeho patologickému vývoji. Řekl, že kořeny primárních defektů jsou spojeny s organickými poruchami centrálního nervového systému a tyto poruchy jsou velmi obtížné zmírnit. Snadnější je odstranit sekundární vady, takže pedagogické úsilí by mělo směřovat k prevenci výskytu sekundárních vad a eliminování dříve vzniklých vad. Vymezil dva typy vad, které se staly základem pro výstavbu nápravné a výchovné práce s abnormálními dětmi.

LSVygotsky kritizoval doktrínu demence, která charakterizuje dítě z negativní stránky. Předvedl úkol, aby našel to nejlepší v nenormálním dětství. Musíte se spoléhat na bezpečnou stránku abnormálního dítěte v nápravné práci. LSVygotsky věnoval pozornost originalitě vývoje anomální osobnosti. Řekl, že se v procesu vzájemného působení biologických, sociálních a pedagogických faktorů utváří anomální osobnost. Význam pedagogického vlivu LS Vygotsky byl viděn v propagaci osobního rozvoje. L.S. Vygotsky uvedl, že každé abnormální dítě má rezervu zdravých instinktů, které za určitých podmínek nabízejí velké možnosti pro osobní rozvoj. Je nutné určit jejich úroveň a vytvořit příznivé podmínky. Potom se mohou v novém kvalitativním skoku vyvinout anomální děti. Tyto slibné příležitosti pro dítě, LSVygotsky, volaly oblast proximálního vývoje. "Pouze takové vzdělání v dětství je dobré, což předchází vývoji a vede po něm samotný rozvoj," napsal.

Podstata teorie odškodnění   LSVygotsky takto: "Základním faktem, s nímž se setkáváme ve vývoji, komplikovaným vadou, je dvojí úloha organického nedostatku v procesu tohoto vývoje a formace osobnosti dítěte. Na jedné straně je vada mínus, omezení, slabost, zmenšující se vývoj; na druhé straně, právě proto, že vytváří potíže, stimuluje zvýšený a zesílený pohyb vpřed. Centrální postavení moderní defektologie: každá vada vytváří podnět k vyčerpání náhrady. "

Ve Stalinově éře nebyla učení LS Vygotsky uznána. Název LSVygotsky získal celosvětovou slávu. Deníky L.S. Vygotského jako "Pedagogická psychologie", "Učení o emocích", "Psychologie umění", "Nástroj a znamení", "Jazyk a myšlení", "Myslím a mluvení" jsou v naší zemi i v zahraničí dobře známé . Gianni Rodari, italský spisovatel, člověk daleko od vědy, ale v podstatě velkým znalcem dětské psychologie, byl fascinován knihou LSVygotsky "Představivost a kreativita v dětství". "... všechno stříbro a čisté zlato," řekl D. Rodari.

LSVygotsky byl muž s velkou erudicí v různých oborech znalostí (od literatury po medicínu), intelektuála, myslitele. V klasickém díle LS Vygotského "Myšlení a řeč" nalezneme jeho známý vzorec: "Myšlenka není vyjádřena slovem, ale je vyrobena slovem." Linky od O. Mandelstama slouží jako epigraf: "Zapomněl jsem toto slovo chtěl říct. A myšlenka, která se neztrácí v paláci stínů, se vrátí. "Myšlenka bez slova se stává éterickou. Slovo je myšlenkou. To znamená, že neexistují žádné myšlenky ani slova v jejich samostatné podobě, ale je zde proces jejich formování a vzájemné transformace.

Takoví známí defektologové, jako jsou E.S. Bein, T.A.Vlasova, R.E. Levin, N.G. Morozova, Zh.I. Shif, který měl tolik štěstí, že spolupracoval s Levem Semenovichem, hodnotí jeho příspěvek k vývoji teorie a praxe: "Jeho práce sloužily jako vědecký základ pro výstavbu speciálních škol a teoretické zdůvodnění principů a metod studia diagnostiky anomálních dětí. L.S Vygotsky odešel dědictví trvalé vědecké hodnotyzahrnuty do pokladny domácí a světové psychologie, defektologie, psychoneurologie a dalších souvisejících věd. "

Odkazy:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Lev Semenovič Vygotsky. Život Aktivita Tahy na portrét. - M., 1996.
2. Z historie defektologie. Korespondence LSVygotskyho s A.M. Shcherbinou // Defektologie. - 1992, №1.
3. Nápravná pedagogika. Ed. B. P. Puzanov. - M., 1998.
4. Lalayeva R.I. Vztah ve vývoji inteligence a jazykové schopnosti u dětí s normální a narušenou ontogenezí. // Speech therapy. - 2005, №1.
5. Meshcheryakov B.G. L.S. Vygotsky a jeho jméno. // Kulturně-historická psychologie. - 2007, №3.
6. Nazarova N.M. Oprava defektologie: patnáct let později. // Korektivní pedagogika. - 2007, č. 5.
7. Etkind A.M. Více o LSVygotsky: zapomenuté texty a nedokončené kontexty. / / Otázky psychologie. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky: při hledání nové psychologie. - SPb., 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky - obětí "optické iluze". // Otázky psychologie. - 1993, №4.
10. Yaroshevsky M.G. LSVygotsky: hledání principů konstrukce obecné psychologie (90. výročí narození). // Otázky psychologie. - 1986, №6.
11. Yaroshevsky, M. G. Když se LS Vygotsky a jeho škola objevily v psychologii? // Otázky psychologie. - 1996, č. 5.

Seznam odkazů:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Lev Semenovič Vygotsky. Život. Práce. Portrét Známky. - Moskva, 1996.
2. Z historie defektologie. Korespondence Vygotsky se Scherbinou A.M.//Defectologia.- 1992, №1.
3. Nápravná pedagogika. V redakci Puzanov B.P. - Moskva, 1998.
4. Lalaeva R.I. Propojení normální a abnormální ontogeny. / Speech-terapie. - 2005, №1.
5. Mescheryakov B.G. L.S.Vygotsky a jeho jméno. // Kulturní-historická psychologie. - 2007, №3.
6. Nazarova N.M. Oprava defektologie: patnáct let později. // Correctional pedagogics. - 2007, č. 5.
7. Etkind A.M. Znovu o L.S.Vygotsky: Zapomenuté texty a nepotřebné souvislosti.//Voprosi psychologii. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: hledání nové psychologie. - St. Petersburg, 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky - oběť "optické iluze". // Voprosi psychologii. - 1993, №4.

10. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: hledání principů obecné psychologie (k 90. ​​výročí narození). // Voprosi psychologii.-1986, №6.

11. Yaroshevsky M.G. Kdy se L.S.Vygotsky a jeho škola objevily v psychologii? // Voprosi psychologii. - 1996, č. 5.

E-mail. Také se připojte ke své logopedické skupině na

  - je odborníkem s odbornou přípravou v oblasti defektologie ( také nazývaná nápravná pedagogika). Je třeba poznamenat, že defektolog není lékařem, ale tato specialita se nachází na křižovatce medicíny a pedagogiky. Defektologie se zabývá vývojovými charakteristikami dětí s mentálním nebo tělesným zdravotním postižením. Také toto odvětví se specializuje na vývoj a uplatňování principů vzdělávání a odborné přípravy těchto dětí. Proto je defektolog specialista, jehož kompetence zahrnuje práci s dětmi, kteří mají určité mentální nebo fyzické postižení.

  Abychom pracovali jako defectologové, je nutné získat vyšší pedagogické vzdělání se specializací na defektologii. Během tréninku se budoucí patologové kromě pedagogických oborů účastní výuky v oboru psychologie a některých oblastech medicíny. Odborník s tímto typem vzdělávání může pracovat v instituci jako školitel ( mateřské školy, školy) a terapeutické ( polikliniky, nemocnice). Defektologové mohou být také zaměstnanci různých rehabilitačních institucí, center pro sociální ochranu a psychologickou pomoc.

Učitel - ( učitel) defectologist

Detektivista je specialistou, který je zaměstnancem vzdělávací instituce ( mateřská školaa) obecný nebo zvláštní profil. Takový učitel může pracovat s jednotlivými pacienty, kteří mají určité problémy, nebo se všemi žáky nebo studenty ( například v specializovaných institucích pro děti se zrakovým nebo sluchovým postižením).

Hlavním úkolem tohoto specialisty je opravit a kompenzovat nedostatky, které existují u dítěte. Oprava znamená opravu problému, který narušuje normální vnímání okolního světa. Kompenzace je náhrada stávajícího nedostatku v důsledku vývoje dalších, podobných schopností a dovedností u dítěte.

  Tato specialita kombinuje řadu oblastí, protože princip práce s dítětem, který má sluchové problémy, se liší od přístupu k dítěti s duševními poruchami. Dnes je v defektologii čtyři hlavní směry.

Defectolog může mít jednu z následujících specializací:

• Surdopedagogie.   Tento odborník pracuje s dětmi, které do určité míry trpí ( od slabých problémů až po úplnou nepřítomnosta) slyšení a / nebo řeč od narození nebo v důsledku minulé nemoci, zranění. Hluchý pedagog vyučuje dětské znamení a hmatový jazyk, rozvíjí zbytkové slyšení a dovednosti potřebné pro lepší přizpůsobení se podmínkám prostředí. Během operací na uších se hluchý a hloupý pedagog zabývá pooperační rehabilitací dítěte.
• Tiflopedagogika.   Tento odborník pracuje s nevidomými nebo špatně vidícími děti. Úkolem učitele týfusu je zlepšení ( kdykoli je to možnéa) zbytkové vidění, stejně jako rozvoj dalších dovedností, které pomohou dítěti stát se plnohodnotným člověkem se stávajícím problémem. Ve své práci defektolog používá speciální technické prostředky, pomocí kterých se provádí manipulace s korekcí zraku.
• Řečová terapie   Speech therapist pracuje s těmi pacienty, kteří mají obecně problémy s řečí nebo výslovností specifických zvuků. Kompetence řečového terapeuta zahrnuje děti s takovými problémy, jako je koktání, zpoždění vývoje řeči, dyslexie ( potíže při čtení), dysarthria ( nejasný projevafázie ( ztráta řeči z důvodu poškození mozku). Defectolog opravuje stávající nedostatky ( kdykoli je to možné) a při absenci řeči od pacienta stimuluje jeho vývoj. Pracuje nejen na řeči, ale také učí pacienta správně používat intonaci, je logické odpovídat na otázky a dělat správné věty.
• Oligofrenopedagogie.   Zástupce této profese se zabývá dětmi s diagnostikovaným vývojovým zpožděním, mentální retardací ( oligofreniiautismu ( duševní porucha). Pracuje také s těmi pacienty, kteří nemají jednoho, ale několik porušení duševního vývoje, řeči a / nebo sluchu. Kromě toho pomáhá oligofrenopedagoga dětem, které netrpí duševním onemocněním, ale mají problémy se přizpůsobit týmu. Tento opravářský odborník pracuje na vývoji intelektuálních dovedností ( v případě potřeby), učí pacienta vyjádřit své emoce a touhy ( obzvláště důležité v případech, kdy má pacient problémy s řečí) pomáhá najít společný jazyk s vrstevníky.

Pracovního patologa s dětmi

Povaha práce defektologa s dětmi závisí do značné míry na směru, ve kterém se specializuje. Současně existují obecné zásady, na které se nápravný učitel spoléhá ve své praxi bez ohledu na jeho specializaci. Společným cílem všech defektologů je motivovat děti, aby se učí ( jak podle všeobecného vzdělávacího programu, tak odděleně s defektologem). Mnoho dětí se sluchem, zrakem nebo mentálním postižením nemá touhu učit se ( například kvůli zjevnému rozdílu mezi vzájemným pokrokem a osobním vzdělávacím úspěchem). Úkolem patologa je vysvětlit dítěti důležitost učení a udělat vše pro to, aby stimulovalo zájem a omezilo potíže, se kterými dítě trpí.

Práce učitele o opravě začíná průzkumem studentů s cílem identifikovat děti s těmito nebo jinými problémy. Poté se provede identifikace ( podle typu) a následné sdružování dětí s podobnými poruchami ve skupinách. Následně defektolog provádí individuální i skupinové třídy. Práce je založena na různých moderních technikách, jejichž výběr závisí na typu odchylek mezi studenty.

Všechna práce s dětmi, kterou provádí defektolog, lze rozdělit do několika fází, jejichž pořadí je určeno specialistou.

V práci defektologa s dětmi jsou následující etapy:

• Známost světa.   Tato fáze je nezbytná k tomu, aby dítě vytvořilo co nejucelenější vnímání okolní reality. Takové aktivity rozšiřují dětské obzory, učí se být pozorné a přebírají odpovědnost za své činy ( pokud jste například nepoužili deštník v dešti, mokrý).
• Učení matematiky.   V těchto třídách se děti naučí rozlišit tvar a velikost objektů, jejich barvu, číslo a další charakteristiky. Srovnávají a klasifikují různé objekty nebo události, vytvářejí určité vzorce, vztahy příčin-účinek.
• Vývoj senzomotoru.   Základním prvkem takových cvičení jsou různé hry zaměřené na zlepšení jemných pohybových dovedností ( prsty). Děti provádějí různé akce rukama ( kreslit, vyřezávat, design), opakujte pro učitele cvičení na ruce, prsty. Velká pozornost je věnována provádění různých akcí ( čištění zubů), jehož účelem je osobní hygiena.
• Učení hry. Často děti s poruchou duševního vývoje nemají dovednosti velení nebo jiné hry. V těchto třídách defectologist organizuje různé hry, vysvětlující pravidla a principy dětem. Naučte se hrát pomáhá dětem dozvědět se o světě a najít společný jazyk s vrstevníky.

V takových třídách získává dítě obecné povědomí, takže nejčastěji jsou vedeny skupinově. V jednotlivých lekcích defektolog pracuje důkladněji na vývoji a zlepšování těch dovedností a funkcí, které jsou pro daný případ relevantní. Takže pokud je dítě zcela slyšeno, nemá smysl pracovat na jeho zlepšení. V tomto případě opravující odborník řídí úsilí o vzdělání dítěte, například hmatovou komunikaci. U jednotlivých lekcí jsou poznatky získané v průběhu skupinového výcviku fixovány, kognitivní aktivita je stimulována ( snaha o učení), zpracované chybějící materiál.

Velkou hodnotou profesionální činnosti tohoto specialisty je poradenství rodičům. Pomoc defectologist je zaměřena na výuku dospělých vytvářet a udržovat zdravou rodinnou atmosféru. Často defectologist provádí třídy, na které jsou pozvány nejen děti, ale i jejich rodiče.

Jaký je rozdíl mezi patologem a řečníkem?

Rozdíl mezi terapeutem řeči a patologem řeči, který se specializuje na práci s dětmi s poruchami řeči, je v cílových skupinách a cílech tříd. Takže pokud jsou děti vyslány k řeči terapeuti bez odchylek v duševním nebo fyzickém vývoji, pak defectologist pracuje s pacienty, kteří mají tyto nebo jiné poruchy. Práce pravidelného řečníka je odstranění existujících poruch řeči ( špatná výslovnost zvuků, slov). Cílem řečového patologa řeči patologa je naučit dítě vyjadřovat své myšlenky a obnovit mezery ve znalostech, které způsobují potíže v komunikaci. Následující příklad jasně vysvětluje rozdíl mezi těmito specialisty. Takže pacient řeči terapeut může být dítě, které nesprávně vyslovuje slovo "box" kvůli nesprávné výslovnosti zvuku r. Odpovědný patologista-řečový patolog je poslán dítě, které se nejen nemůže vyslovit, ale také nepatřičně používá slovo "box", protože neví, jaký význam má.

Defektolog

Jak již bylo uvedeno výše, defektolog není lékařem, protože nemá lékařskou výchovu. Současně může takový specialista pracovat ve stavu polyklinické, nemocniční nebo jiné zdravotnické instituce, nejčastěji profil dětí. Důvodem návštěvy defektologa může být podezření na odchylky v duševním nebo fyzickém vývoji dítěte. Tento odborník provede diagnostický test, který potvrzuje nebo vyvrací předpoklad, že dítě zaostává.

Diagnostika ( analýzy) patologa

Odborník neodpovídá a nepředepisuje žádné laboratorní testy ( typu krevní testy nebo analýzy moči). Tento odborník používá diagnostický test, který umožňuje posoudit úroveň vývoje dítěte jako celku a jeho individuální dovednosti. Za to, defectolog se ptá otázky, žádá provádět určité akce, a také posuzuje vzhled dítěte. Někdy záměrně učiní pozitivní nebo negativní poznámky, aby zhodnotil reakci dítěte na negativní nebo schválení. Okolnosti mohou být uměle modelovány tak, aby určovaly postoj dítěte a jeho chování v složitých a atypických situacích. Pro komplexnější hodnocení mohou být rodiče dotazováni, stejně jako dokumenty ukazující výkon dítěte ve škole nebo v předškolním zařízení. V některých případech lze použít diagnostickou mapu, kterou dříve vyvinul defektolog.

Diagnostická karta defektologa obsahuje následující nadpisy:

• údaje o dítěti a rodičích ( věk, příjmení / jméno / patronymická a další informace);
• nemoci rodičů a blízkých příbuzných, včetně těch, které jsou zděděny;
• údaje o narození dítěte ( jaké je těhotenství na účtu, byly během nošení nebo porodu komplikace, v jakém období se dítě narodilo);
• včasné informace o vývoji ( když dítě začalo držet hlavu, sedí, chodí);
• jak se vyvinuly řečové dovednosti ( když se objevil první blábol, první slova, první fráze);
• dětské nemoci a vážné stavy;
• dítě se zabývalo dalšími specialisty a jaké byly výsledky?
• zda dítě vyjadřuje zájem o hru, učení.

Nápověda ( závěr) patologa

Závěr patologa je zdokumentovaným verdiktem, který tento odborník provádí po vyšetření dítěte. Mělo by být objasněno, že defektolog nevede k závěru, že existují nějaké specifické duševní nebo fyzické abnormality, ale poskytuje pouze hodnocení určitých dovedností dítěte. Jinými slovy, tento odborník nemá diagnostiku, ale pouze popisuje stav dítěte.
  Povaha údajů, která je uvedena v certifikátu defektologa, závisí na věku a problému dítěte. Existují však i obecné charakteristiky, které jsou uvedeny ve všech závěrech, které defektolog provádí.

V certifikátu defektologa jsou uvedeny následující údaje o dítěti:

• jak dítěti poskytuje informace o sobě ( rychle nebo po několika požadavcích v rozšířené podobě nebo volá pouze jméno);
• schopnost jít na vizuální, hmatový, verbální kontakt ( jak rychle a přirozeně dítě kontaktuje životní prostředí, má zájem);
• charakteru celkové činnosti dítěte ( existují nějaká motivace, udržitelnost a retence);
• je přístup k hraní aktivit, k hračkám adekvátní? zda dítě používá hračky pro svůj určený účel, chápe pravidla nejjednodušších her, má zájem o takové aktivity);
• jak dítě reaguje na schválení, chválu, poznámku, vlastní selhání;
• hodnocení kvality dětí jako pozornosti, vizuální vnímání, paměť, myšlení;
• zda dítě chápe malby / výrazy se skrytým významem, odhaluje nesmyslné / směšné pozemky;
• jak je rozvinutá a koordinovaná motorická aktivita rukou;
• jak koordinuje chůze dítěte, pohyby celého těla;
• do studijních dovedností ( dopis čtenía) požadavky na program a věk;
• zda dítě rozlišuje objekty podle jejich barvy, velikosti a dalších vlastností;
• zda je orientován ve vesmíru a čase.

Defektologie   (nápravná pedagogika, speciální pedagogika) - věda o psychofyziologických rysech vývoje dětí s mentálním a tělesným postižením, zákony o jejich vzdělávání a odborné přípravě.

Defektolog (nápravný učitel, zvláštní učitel) - koncept je poměrně široký. Defektologové jsou učitelé, kteří se specializují na práci s dětmi s různými vývojovými postiženími. Defektologové se zabývají školením a vzděláváním lidí se zvláštními potřebami. Ve své práci využívají různé prostředky zaměřené na nápravu a kompenzování nedostatků. Oprava   - oprava některých nedostatků, které nevyžadují zásadní změny v opraveném procesu nebo jevu. Kompenzace - vyvážení nebo vyrovnání stávajícího nedostatku. Kompenzace   narušená nebo ztracená funkce analyzátoru, je způsobena bezpečností.

Všichni defektologové mají vyšší pedagogické vzdělání, které získali na fakultách defektologických vysokých škol (ústav, vysoká škola). Budoucí defektologové kromě pedagogických oborů, které odhalují metody práce s různými kategoriemi osob se zvláštními potřebami, studují řadu lékařských předmětů, psychologii a patopsychologii, všeobecnou a speciální pedagogiku. Všichni tito odborníci nejsou lékaři, ačkoli defektologie je na křižovatce medicíny a pedagogiky. Defektologové pracují v různých vzdělávacích, lékařských a rehabilitačních zařízeních. Mohou to být instituce vzdělávacího systému, zdravotní péče nebo sociální ochrany obyvatelstva: školy, mateřské školy, kliniky, nemocnice, psychologická a rehabilitační centra, osady pro dospělé s postižením atd.

Práce defektologa začíná důkladnou studií závažnosti vady. Defektolog diagnostikuje vyšší duševní funkce (myšlení, pozornost, paměť, řeč, vnímání, představivost) zkoumá charakteristiky emocionálně-volební sféry. V závislosti na jejich specializaci se učitel zaměřuje na sluch, vizi, řeč nebo intelektuální vývoj. Po diagnostice musí patolog rozhodnout o směrech nápravné práce, zvolit potřebné metody, techniky a vypracovat dlouhodobý plán nápravných opatření. Pro dítě (dospělé) jsou vytvořeny speciální podmínky pro výcvik a výuku, v případě potřeby jsou doporučovány konzultace s dalšími specialisty (neurolog, psychiatr, otolaryngolog, ortopedista, okulista, ortodontist). Defectolog vybuduje svou práci na základě individuálních schopností každého z nich, se zaměřením na problémy a schopnosti každého z nich. Doba trvání práce specialisty s dítětem (dospělým) je určena stupněm projevu vady a dynamikou korekčního procesu. I po několika třídách je někdy obtížné říci, kolik potřebují vše a ještě víc poskytnout 100% záruku na odstranění vady. Každý případ je individuální a někdy můžete mluvit pouze o částečné kompenzaci vady.

V posledních letech byl termín "defectologist" nahrazen pojmem "nápravný učitel" nebo "zvláštní učitel", protože Přímo poukazuje na nedostatky dítěte a není zcela etický. Zatímco tyto pojmy se opravdu nezakrývají v slovní zásobě odborníků pracujících v této oblasti.

Defektolog pracuje s neslyšícími, sluchově postiženými, neslyšícími a neslyšícími hloupými dětmi. Hlavním úkolem hluchého a hloupého učitele je studovat vývoj osob se sluchovým postižením, jejich vzdělání a výchovu v závislosti na individuálních charakteristikách sluchových a řečových poruch. Neslyšící pedagog vyvíjí a prakticky provádí vzdělávací a školící programy pro různé kategorie lidí s poruchou sluchu. Neslyšící pedagog vlastní speciální techniky, metody, techniky a technologie pro rozvoj zbytkového sluchu; poznávací znamení a jazyk prstů; Ruský (rodný) jazyk; ústní řeč. Hluchý a hloupý pedagog se zabývá pedagogickou rehabilitací v pooperačním období, například s kochleární implantací. Také hluchý a hloupý pedagog by měl mít představu o moderních technických prostředcích pro opravu a náhradu za poruchy sluchového analyzátoru. Jedním z hlavních úkolů v práci hluchého učitele je sociální adaptace a sociální a profesní rehabilitace lidí s poruchou sluchu a jejich integrace do moderní společnosti.

Defektolog-tyfový učitel   pracuje s nevidomými, zrakově postiženými, pozdě slepými lidmi. Úkolem týhoidního pedagoga je psychologické, pedagogické a klinické studium vize a abnormality duševního a tělesného vývoje u těchto poruch; způsoby a podmínky kompenzace, korekce a obnovy narušených a nedostatečně rozvinutých funkcí v případě slepoty a slabého vidění; studium podmínek utváření a komplexního rozvoje osobnosti v různých formách zrakově postižených. Tiflopedagogog vyvíjí programy, metody, techniky, oblasti práce s nevidomými a zrakově postiženými. Také tiflopedagogo organizuje proces vzdělávání a vzdělávání, práce a odborné přípravy nevidomých a zrakově postižených. Pro tiflopedagogy jsou nezbytné znalosti a dovednosti týkající se práce se speciálními technickými nástroji, které podporují korekci zraku.

Defektolog a řečový terapeut pracuje s lidmi, kteří mají problémy s vývojem řeči. Speech therapist opravuje a odstraňuje nedostatky vývoje řeči a při neexistenci řeči stimuluje jeho vývoj. Reční terapeuti pracují s dětmi s předškolním věkem a se školou, kteří mají jak normální vývoj, tak i mentální postižení, stejně jako děti s poruchou sluchu, děti s mozkovou obrnou, autismus atd. Speech therapist také pomáhá obnovit řeč u dospělých, kteří utrpěli mrtvici nebo zranění. Kompetence řečového terapeuta zahrnuje práci s poruchami řeči, jako je: zpoždění vývoje řeči (RUR), obecná řečová nedostatečnost (ONR), fonetická a fonetická nerozvinula (FFN), porušení zvukové výslovnosti, koktání, dysartrie, dyslexie, dyslexie, alalia, afázie apod. Reční terapeuti se zabývají odbornou činností v různých předškolních a školních zařízeních, polyklinikách a také na klinikách, kde je pro pacienty vyžadováno zotavení řeči. Řečtí terapeuti se zpravidla nezajímají s nehovorícími dětmi mladšími než 3 roky, protože žádný řeč - nic opravit. I když v současné době odborníci mluví o proveditelnosti tříd s takovými dětmi a existují techniky zaměřené na stimulaci vývoje řeči u dětí. Po třech letech se používají speciální techniky k vyvolání řeči. Začíná pracovat jako řečový terapeut, nejprve provádí průzkum dítěte, zjišťuje přítomnost vady a její příčinu. Poté je vypracován plán nápravných prací, jsou vybrány vhodné metody pro korekci a odstranění vady. Ve třídě bude učitel pracovat nejen na formulaci zvuku, ale také na správném dýchání, jemných a velkých motorických dovednostech, vyšších duševních funkcích (pozornost, paměť, myšlení, vnímání). Práce řečového terapeuta je mnohem širší, než jen představovat zvuky. Speech therapist pracuje na slovní zásobě, gramatice, fonetice, syntaxi, intonaci. Dělá se hodně práce na revitalizaci a doplňování slovní zásoby dítěte, na schopnost formulovat fráze a věty. Velká pozornost se věnuje vývoji souvislého ústního projevu, dialogovému a monologickému projevu, schopnosti odpovědět na otázky, učinit soudržné prohlášení. U dětí ve školním věku pracuje řečový terapeut nejen na správnosti ústního projevu, ale také na správnosti psaného jazyka. Práce s dítětem, řeč terapeut bude nutně domácí úkoly, které musí být provedeny. Uložený materiál by měl být fixován doma. Úspěch závisí na společných činnostech řečníka a rodičů.

Defektolog-oligofrenopedagog pracuje s dětmi předškolního a školního věku, kteří mají mentální retardaci, mentální retardaci, mozkovou obrnu, autismus, stejně jako složitou strukturu defektu (přítomnost několika defektů ve vývoji současně). Tento odborník pracuje nejen s dětmi, ale také s dospělými, kteří mají duševní a duševní poruchy. Hlavním směrem práce je vzdělávání a vzdělávání lidí s mentálním postižením. Oligofrenopedagoga vlastní korekční metody pro děti předškolního věku s intelektuální nedostatečností, stejně jako pro děti ve školním věku, s možností výuky akademických oborů v nápravných třídách a školách. Defectologist-oligofrenopedagoga také poskytuje pomoc dětem s normální inteligencí, kteří mají fyzické a psycho-emocionální poruchy a učení ve škole. Časté jsou případy, kdy děti předškolního věku s normální inteligencí zpozdily vývoj řeči, motoriku, chování, neklid, nepozornost, špatnou paměť atd. Oligofrenický pedagog může pomoci při řešení těchto problémů. Učitel pomůže rozvíjet intelektuální schopnosti dítěte, rozšiřuje slovní zásobu, zlepšuje výslovnost, učí se zvládnout vlastní řeč a vyjadřuje své myšlenky. Oligofrenopedagoga může diagnostikovat připravenost dítěte na školu, diagnostikovat zvládnutí programového materiálu. Pomoc učitel-defektologa je mimořádně nezbytná pro žáky základní školy, které trpí dysgrafií a dyslexií, kteří mají potíže s matematickými výpočty, problémy s ústním a psaným projevem. Nejčastěji je "mezi lidmi" oligofrenický pedagog zvaný prostě defectolog Slovo oligofrenopedagogue je pro rodiče velmi děsivé.

Další oblastí speciální pomoci dětem se speciálními potřebami je neuropsychologie. Neuropsychologie   - část psychologie, která studuje spojení duševních procesů s určitými mozkovými systémy. Neuropsycholog - je odborník, který staví svou práci na základě studia spojení duševních procesů s určitými systémy mozku. V odborném jazyce tohoto specialistu se říká klinický psycholog. V současné době bohužel přibližně 70% dětí trpí funkční nezralostí mozkových struktur. Především bazální a pektorální oddělení. Živí mozek a pokud je jejich tón snížen, mozková kůra, která zajišťuje ukládání a zpracování informací (sluchová, vizuální, motorová řeč a motor), bude "zaspána". V neuropsychologii existují techniky, které mohou urychlit zrání mozku. Neuropsycholog provádí neurodiagnostiku a vybírá nápravná cvičení, která umožňují vývoj zaostávající sféry mozku. Výsledkem průzkumu je neuropsycholog, který se zabývá stavem nejvyšších mentálních funkcí dítěte: pozornost, paměť, myšlení, řeč a vnímání. Právě tyto procesy jsou základní a rozhodující pro úspěšné vzdělávání dítěte. Vybrané nápravná opatření umožňují rozvíjet funkce, které ještě nebyly vytvořeny. Práce neuropsychologa je výběr motorických a kognitivních cvičení, přičemž se berou v úvahu individuální charakteristiky dítěte. Neuropsycholog diagnostikuje a koriguje fyziologické předpoklady pro to, že dítě nedosáhlo pokroku v předškolním věku. Během školní docházky může neuropsycholog pomoci při překonání selhání školy, pokud nesouvisí s nedostatky v učebních osnovách, ale závisí na nepřítomnosti, rozptýlení, zdrženlivosti a nepozornosti dítěte. Mělo by být zřejmé, že neuropsycholog není doktor. Měli byste také porozumět rozdílu mezi neuropsychologem a psychologem. Psycholog pracuje s emocionálně-volební sférou, emocionálně-osobní problémy: nedostatek porozumění s vrstevníky a dospělými, strachy, problémy s chováním atd. Neuropsycholog má studium anatomie a fyziologie mozku, onemocnění centrální nervové soustavy a neuropsychologické diagnózy. Identifikuje potíže dítěte a příčiny těchto obtíží, určuje komplex hlubokých mozkových mechanismů různých vývojových problémů, rozvíjí směry pro neuropsychologickou korekci.

Profese řečnického terapeuta je relevantní po celou dobu. V současné době se bohužel stále více a více dětí narodí s různými vývojovými poruchami. Proto v blízké budoucnosti čekají na ně řečové problémy. Nicméně, poruchy řeči jsou také charakteristické pro zdravé děti, se zvukovou inteligencí, normálním zrakem a sluchem. Řečtí terapeuti zpravidla pracují s takovými dětmi a řečními patology s patologickými řeči.

Dobrý řeč-terapeut-defectologist vždy stojí za svou váhu ve zlatě. Faktem je, že většinou vysokoškolští studenti absolvují defektologové se zaměřením na práci ve škole. V mateřských a předškolních střediscích mluví řečtí terapeuti, což neznamená vždy čistě individuální přístup ke každému "problémovému" dítěti. Navíc ne každý dětský řečový terapeut pracující v předškolním vzdělávacím zařízení je dostatečně vzdělaný, aby mohl pracovat s dětmi, kteří mají duševní a fyzické zpoždění. Skuteční defektologové se nacházejí hlavně ve specializovaných nápravných střediscích, kde se léčí děti s určitým vývojovým zpožděním.

Reční terapeuti s různými úzce specializovanými pracovníky pracují v dětských nápravných centrech - učitelé s poslechem, jejichž práce je zaměřena na práci se sluchově postiženými nebo neslyšícími dětmi; oligofrenní pedagogové, kteří se zabývají těmi chlapci, kteří mají mentální retardaci; Tiflopedagogi učitelé, jejichž kompetence je korekce řečového zpoždění u dětí se zrakovým postižením. Defektologové pracují s dětmi s diagnózou mozkové obrny, kteří trpí závažným hydrocefalickým syndromem, zvýšeným intrakraniálním tlakem, neurologickými, duševními chorobami atd.

Činnost defektologů obecně směřuje k rozvoji kognitivní činnosti dítěte. Pracují na vývoji paměti dítěte, jeho pozornosti, myšlení, vnímání. Jejich úkolem je napravit problémy, které má dítě, aby jeho vývoj byl co nejblíže normální úrovni. Učitel defektologů vždy spolupracuje s řečníkem. Optimálně, pokud odborník kombinuje jednu a druhou profesi u jedné osoby. Koneckonců při vytváření obecného nápravného programu bude schopen harmonicky vzít v úvahu možnosti paralelního rozvoje řeči dítěte.

Osoba, která se domnívá, že je ochotna a schopna získat specializaci související s prací na vývoji správných řečových dovedností jak u dětí, tak u dospělých, může zvážit zapsání do vysokoškolského ústavu. Může jít o univerzitu nebo pedagogický institut, a v něm - oddělení logopedie nebo fakulty defektologie. Je důležité, aby osoba, která vstupuje na univerzitu, neměla žádné poruchy řeči a sluchu, což je pochopitelné. Pokud jde o poptávku po této specialitě v současné době, například nejvyšší konkurence je přítomna u vchodu do fakulty "logopedie". Konkurence je výrazně nižší pro fakultu "předškolní defektologie", ačkoli lidé, kteří absolvují logopedii, získají druhý stupeň v předškolní defektologii, neboť začínají pracovat s dětmi do sedmi let, mají pocit nedostatku znalostí.

Absolventi řečové a defektologické fakulty nikdy nebudou pracovat. Musí si jen vybrat - zda bude pracovat v mateřské škole, střední škole (veřejná nebo soukromá), nápravné centrum, dětský domov nebo internátní škola pro děti s různými zdravotními postiženími, centra logopedů, body.

Kromě toho je terapeut řeči vždy vyžadován doma. Koneckonců, jestliže dítě je stále malé, nebo má vážné onemocnění nebo jeho rodiče nemají čas nebo je nepohodlné nosit své dítě několikrát týdně na kurzy s řečníkem, můžete vždy najít odborníka, který se vrátí domů a cvičí v uvolněné a rodinné atmosféře . A to vytváří pouze pozitívní účinek z lekcí, protože řečový terapeut pro dítě bude s ním jednat individuálně, za přítomnosti rodičů (nebo alespoň jednoho z nich), aby se naučili cvičení, že musí pracovat s dítětem v nepřítomnosti učitele.

Soukromé třídy doma s dítětem jsou také pohodlné a prospěšné pro řečníka sám. Za prvé, bude si jistý, že se jedná o pravidelnost a jasnost svého chování, jelikož se na nich objeví sám a přesnost tříd je základem pro úspěšné zacházení. Za druhé, tyto lekce jsou dobře placeny. A nakonec, za třetí: poté, co po určitou dobu pracoval s jedním dítětem a dosáhl požadovaných výsledků, začíná řečový terapeut začít dělat "jméno" pro sebe, získat slávu profesionálního specialistu, který může být důvěryhodný se svým dítětem, a nebojte se, že zmeškané, zbytečné.

Naše děti jsou naší nadějí, protože s nimi jsou spojeny nejintimnější sny každého rodiče. Proto se maminky a tatíčky snaží poskytovat svým milovaným dětem vše potřebné pro správný růst a rozvoj.

Definice

Defektologmá takovou specializaci jako defektologii. A to především práce s duševním a tělesným postižením dětí. Výcvikový program pro patology zahrnuje takové základy jako neurologie a psychiatrie, psychologie a pedagogika. Tito odborníci studují vědy, které jim mohou být užitečné v procesu práce, a to hluchoslepé a oligofrenopedagogické.

Na rozdíl od defectologist, řečový terapeut   se zabývá běžnými dětmi, bez mentální retardace a narušení centrální nervové soustavy. Pracuje na správné výslovnosti, na formulaci zvuků a slabik.

Srovnání

Takže defektolog se zabývá problémovými dětmi, které mají snížené sluchové a nemoci centrální nervové soustavy. Defektolog pracuje především na myšlení dítěte, na způsobech poznávání světa a konkrétně na pozornost a vnímání řeči. Na rozdíl od řečového terapeuta neopravňuje vady výslovnosti, ale pouze pomáhá dětem vyjadřovat své myšlenky. To znamená, že defektologové nedávají řeč, ale bojují pouze s problémy způsobenými duševními poruchami.

Defektolog může začít pracovat s jednoročními dětmi a řečový terapeut začíná třídou s dětmi od tří let. Speech therapist opravuje a rozvíjí řeč, nastavuje zvuky a výslovnost, zatímco patolog se zabývá vývojovým zpožděním dítěte kvůli různým poruchám a pomáhá dítěti poznat svět.

Takže například řečový terapeut nebude naučit barvy dítěte, vysloví jména, snaží se o správnou výslovnost, zatímco úkolem defektologa je seznámit dítě s květinami a zjistit jméno každého z nich. To znamená, že defektolog je v podstatě specialistou na širokou škálu, zatímco řečový terapeut je zodpovědný za opravu poruch řeči.

Závěr stránky

1. Defectolog pracuje s problémovými a nemocnými dětmi, řečový terapeut se věnuje výhradně zdravým dětem.
2. Defektolog začíná třídou s jednoročními dětmi, řečový terapeut začíná pracovat s dětmi, když dosáhnou tříletého věku.
3. Defektolog je odborník se širokým profilem, řeční terapeut je úzký odborník.