LSVygotskiy va defektologiya. Muntazam nutq terapevtlari va nutq patologiyasi o'rtasidagi farq nima?

Kuznetsova Natalya Alekseevna

№1 bolalar shahar poliklinikasi, Vladimir

Kuznetsova Natalya Alekseevna

yuqori malakali nutq-terapevt, 1-shahar bolalar poliklinikasi, Vladimir

L.S.VYGOTSKIY VA DEFEKTOLOGIYA

Xulosa.   Mashhur psixolog va defektolog L.S. Vygotskiy rus defektologiyasiga fan sifatida qarashadi.

Kalit so'zlar.   Kompensatsiya, kompensatsiya nazariyasi, boshlang'ich nazariyasi va o'rta ta'lim, tovon nazariyasi.

"Defektologiya" atamasi nimani anglatadi?

Defektologiya (lotin tilidan - nuqsonli va yunoncha - lug'at - fan, fan) - bu g'ayritabiiy bolalarni rivojlanishining psixofizyologik xususiyatlarini, ularning o'rganish va rivojlanish modellarini o'rganadigan fan. Ushbu fanni o'rganish mavzusi aqliy va jismoniy nogironligi bor bolalarni va ularning o'qitish va ta'lim muammolari.

Defektologiya quyidagi fanlardan iborat:

Oligofrenopedagogika

3. Typhoid pedagogikasi

4. Surpopedagogika. Defektologiya shuningdek, maxsus psixologiya ham o'z ichiga oladi.

Fakt kabi falsafiy fanning asosiy vazifasi - g'ayritabiiy bolalarni jamiyatda faol hayotga tayyorlash va ularning ijtimoiy ko'nikmalarini shakllantirishdir. Qo'llanma va atrof-muhitning ta'siri tarbiyalash orqali tuzatilishi mumkin. Tarbiya jamiyatga foydali shaxsni taqdim etadigan asosiy kuchdir.

Ta'limning samaradorligi yo'naltirilgan, tizimli va malakali etakchilik. Ta'limning zaifligi, u kishining ongiga asoslanganligi va bu jarayonda shaxsning ishtirok etishi talab etilishi bilan bog'liq. Inson boshqalar bilan va u yashayotgan jamiyat bilan muloqot qilish jarayonida insonga aylanadi. Inson jamiyatidan tashqarida insonning ma'naviy, ijtimoiy va intellektual rivojlanishi mumkin emas. Defektologiya fanlari g'ayritabiiy bolalarni o'qitish va o'qitish nazariyasi va amaliyotining barcha masalalarini hal qiladi.

Defektologiyani o'rganish taniqli ichki psixolog va defektolog Lev Semenovich Vygotskiy (05.11.1896 - 11.06.1934) nomi bilan uzviy bog'liq bo'lib, u defektologiyaning rivojlanishiga beqiyos hissa qo'shdi. LSVygotskiy zamonaviy defektologiya fanining "otasi" deb hisoblangan.

Olimning haqiqiy ismi Vigo gosmonda. Yigirmanchi asrning 20-yillarida L.S. Vygotskiy o'z familiyasida xatni o'z taniqli shoiri va adabiyotshunos olimi Devid Isaakovich Vigodskiydan farq qilish uchun o'zgartirdi.

1917 yilda L.S. Vygotskiy Moskva universitetining yuridik fakultetini va Xalq universitetining tarix va falsafa fakultetini bitirdi. A.P. Shanyavskiy. Gomelda adabiyot o'qituvchisi bo'lib ishlagan va shu bilan birga psixologiya bilan shug'ullangan. 1924 yili Sankt-Peterburgda Poyensevrologiya bo'yicha 2-umumjahon konferentsiyasida yorqin ma'ruzadan keyin u tanilib, Moskvaga taklif qilindi.

Moskvaga ko'chib o'tishi bilan, u turli xil aqliy va jismoniy nuqsonlari bo'lgan bolalar bilan ishlash - maxsus amaliyot sohasiga jalb qilingan. L.S. Vygotskiy 1929 yilda vorisi bo'lgan Moskvadagi anomal bolalik psixologiyasi bo'yicha laboratoriya tashkil etadi. Eksperimental-defektologiya institutiga aylandi. O'sha paytda muammoning echimlaridan biri oddiy va anomal bolalarni rivojlantirishning muammolari edi. L.S. Vygotskiy ko'plab tajribalar o'tkazdi va bolaning shakllanishida ijtimoiy sharoitlar o'ta muhim rol o'ynashi haqida xulosa chiqardi. LSni o'qitish Vygotskiy milliy defektologiyani rivojlantirish uchun asos yaratdi. Zamonaviy defektologiyada yagona yo'nalish yo'q, bu LSVygotskiyning fundamental tajriba va nazariy tadqiqotlariga asoslanmaydi.

LSVygotskiyning "Yuqori mental funktsiyalarni rivojlantirish tarixi" (1931, 1960-y.) Asosiy monografiyasida keng ma'ruza berilgan. madaniy tarix nazariyasi   psixikaning rivojlanishi: LSVygotskiyning fikriga ko'ra, past va yuqori aqliy funktsiyalar va shunga ko'ra, tabiiy, tabiiy (hayvonot dunyosining biologik evolyutsiyasi natijasida) va madaniy, ijtimoiy-tarixiy (jamiyatning tarixiy rivojlanishining natijasi), birlashtirilgan rivojlanishning ikkita rejasi - psixik.

U ongning tuzilishi afsuski, voliylik va intellektual jarayonlarni birlashtiradigan dinamik, semantik tizim ekanligini ta'kidladi.

LSVygotskiy faol tadqiqotchi, iqtidorli eksperimentchi va ayni paytda taniqli nazariyotchi bo'lgan. U tajriba orqali g'ayritabiiy aqliy rivojlanish nazariyalarini ilgari surdi. U nafaqat tadqiqot natijalarini tahlil qildi, balki bolaning bilimlari, rivojlanishi, bu ma'lumotni boyitishi va nazariyani yangi darajaga ko'tarish orqali bilib oldi. LS Vygotskiyning psixologik tadqiqotlaridan birida shunday yozadi: "Hayotda hech qanday katta tuyg'u yo'q". U nazariy fikrning parvozini mohirlik bilan bolalarning ruhlari bilan kundalik muloqot qilish bilan birlashtirdi.

LSVygotskiy nazariyani ilgari surdi qusurning asosiy va ikkinchi darajali xususiyati haqida.   U boshlang'ich va ikkinchi darajali og'ishlarning keskin farqlanishini talab qildi, bu g'ayritabiiy bola rivojlanishining kechikishiga olib keldi. Bu, ayrim kamchiliklarning aqliy zaiflashuvning moddiy tomoni bilan bog'liqligini ko'rsatadi, boshqa nuqsonlar esa ushbu asosiy narsalarni o'z ichiga oladi. Ushbu ikkinchi darajali qatlamlar patologik rivojlanishining sababi bolaning ijtimoiy jamiyatda egallagan alohida pozitsiyasi hisoblanadi. Uning ta'kidlashicha, asosiy nuqsonlarning ildizlari markaziy asab tizimining organik bozuklukları bilan bog'liq va bu bozuklukların engillashi juda qiyin. Ikkinchi darajali nuqsonlarni tuzatish osonroqdir, shuning uchun pedagogik harakatlar ikkinchi darajali nuqsonlarning oldini olish va ilgari yuzaga keladigan narsalarni bartaraf etishga yo'naltirilgan bo'lishi kerak. U nosog'lom bolalar bilan tuzatuv-tarbiya ishlarini olib borishga asos bo'lgan ikki turdagi nuqsonlarni tanladi.

LSVygotskiy demensiya doktrinasini tanqid ostiga oldi, bu esa bolani salbiy tomondan xarakterlaydi. U g'ayritabiiy bolada mavjud bo'lgan barcha narsalarni topish vazifasini ilgari surdi. Siz g'ayritabiiy bolaning xavfsiz tomoniga tuzatish ishlarida tayanishingiz kerak. LSVygotskiy anomal shaxsning rivojlanishining xosligiga e'tibor berdi. Uning so'zlariga ko'ra, anomali shaxs biologik, ijtimoiy va pedagogik omillar ta'sirida shakllanadi. LS Vygotskiyning pedagogik ta'sirining ma'nosi shaxsiy rivojlanishni rag'batlantirishda namoyon bo'ldi. L.S. Vygotskiyning so'zlariga ko'ra, har bir g'ayritabiiy bolaning o'ziga xos rivojlanish uchun katta imkoniyatlarga ega bo'lgan sog'lom instinktlar zaxirasi mavjud. Ularning darajasini aniqlash va qulay shart-sharoitlarni yaratish kerak. So'ngra tubdan o'zgargan bolalar yangi sifatli sekinlashishi mumkin. LSVygotskiy ismli bolaga bu umid beruvchi imkoniyatlar yaratilgan proksimal rivojlanish zonasi. "Faqat bolalik davridagi ta'lim juda yaxshi, u rivojlanishdan oldin ishlaydi va o'zidan keyin rivojlanishni boshlaydi", deb yozadi u.

Mumkin kompensatsiya nazariyalari   LSVygotskiy quyidagilarni ta'kidlaydi: "Biz rivojlanishda duch keladigan asosiy nuqson bu rivojlanish jarayonida va bolaning shaxsiyatini shakllantirishda organik tanqisligining ikki tomonlama roli. Bir tomondan nuqson ekssus, cheklov, kuchsizlik, rivojlanishning kamayishi; Boshqa tomondan, u qiyinchiliklarni keltirib chiqaradiganligi sababli, u ilgari surilgan, jadallashgan harakatni rag'batlantiradi. Zamonaviy defektologiyaning markaziy mavqei: har bir nuqson tovon puli ishlab chiqarishga rag'batlantiradi. "

Stalin davriga LS Vygotskiyning ta'limoti tanilmadi. Endi LSVygotskiy nomi jahon miqyosidagi mashhurlikka erishdi. L.S. Vygotskiyning "Pedagogik psixologiya", "Tuyg'ular haqida o'qitish", "San'at psixologiyasi", "Vosita va ishora", "Til va tafakkur", "Fikrlash va gapirish" kabi asarlar mamlakatimizda va chet ellarda yaxshi ma'lum . Gianni Rodari, italyan yozuvchisi, ilmdan uzoq bo'lgan, ammo asosan bolalar psixologiyasining buyuk mutafakkiri, LSVygotskiyning "Bolalikdagi tasavvur va bunyodkorlik" kitobiga hayron bo'ldi. "... barcha kumush va sof oltin," deydi D. Rodari.

LSVygotskiy turli sohalardagi (adabiyotlardan tortib tibbiyotga), intellektual va mutafakkirlarda katta o'qituvchi edi. LS Vygotskiyning "Fikrlash va nutq" klassik asarida biz uning mashhur formulaini topamiz: "Fikr bir so'z bilan ifodalanmaydi, bir so'z bilan ifodalanadi". O. Mandelstamning yo'nalishlari epigraf bo'lib xizmat qiladi: "Men so'zni unutganman aytmoqchi edim. Va soyaning saroyida xiralashgan fikr qaytadi ". Bir so'zsiz fikr etherega aylanadi. So'z - bu fikrning eti. Bu ularning alohida shaklida hech qanday fikr yoki so'zlar yo'qligini anglatadi, biroq ularning shakllanishi va o'zaro o'zgarish jarayoni mavjud.

Bunday taniqli defektologlar - E.S. Bein, T.A.Vlasova, R.E. Levin, N.G. Morozova, J.I. Lev Semenovich bilan ishlash uchun baxtiyor bo'lgan Shif, nazariya va amaliyotni rivojlantirishga qo'shgan hissasi qanday baholanganligi: "Uning asarlari maxsus maktablarni qurish uchun ilmiy asos bo'lib xizmat qildi va anomal bolalarni diagnostika qilish tamoyillari va usullarini nazariy asosga aylantirdi. L.S.Vigotskiy ketdi meros doimiy ilmiy ahamiyatga egaichki va jahon psixologiyasi, defektologiya, psixonurologiya va boshqa shu kabi fanlar bo'yicha xazinaga kiritilgan. "

Adabiyotlar ro'yxati:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Lev Semenovich Vygotskiy. Hayot Faoliyat Portretga zarba. - M., 1996.
2. Defektologiyaning tarixidan. A.S. Shcherbina bilan LSVygotskiyning yozishishligi // Defektologiya. - 1992 yil, №1.
3. Tuzatish pedagogikasi. Ed. B.P. Puzanov. - M., 1998 yil.
4. Lalayeva R.I. Normal va nogiron ontogenezli bolalarda aql va til qobiliyatini rivojlantirishda o'zaro bog'liqlik // Nutqni davolash. - 2005 yil, №1.
5. Meshcheryakov B.G. L.S. Vygotskiy va uning ismi. // madaniy-tarixiy psixologiya. - 2007 yil, №3.
6. Nazarova NM Defektologiyani tuzatish: o'n besh yil o'tgach // Tuzatish pedagogikasi. - 2007 yil, №5.
7. Etkind A.M. LSVygotskiy haqida batafsilroq: unutilgan matnlar va tugallanmagan kontekstlar // Psixologiya masalalari. - 1993 yil, №4.
8. Yaroshevskiy M.G. L. Vygotskiy: yangi psixologiyani qidirishda. - Sb., 1993 yil.
9. Yaroshevskiy M.G. L. Vygotskiy - "optik xayol" qurboni. // Psixologiya masalalari. - 1993 yil, №4.
10. Yaroshevskiy M.G. LSVygotskiy: Umumiy psixologiya asoslarini izlash (tug'ilgan kunning 90 yilligi). // Psixologiya masalalari. - 1986, №6.
11. Yaroshevskiy, M. G. LS Vygotskiy va uning maktablari psixologiya sohasida paydo bo'lganmi? // Psixologiya masalalari. - 1996 yil, №5.

Ariza ro'yxati:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Lev Semenovich Vygotskiy. Hayot. Ish. Portret belgilari. - Moskva, 1996 yil.
2. Defektologiya tarixi. Vygotskiy bilan Scherbina A.M. bilan yozishmalar. //Defektologiya. - 1992, №1.
3. Tuzatish pedagogikasi. Po'zanov B.P. - Moskva, 1998 yil.
4. Lalaeva R.I. Oddiy va anormal ontogenezning o'zaro bog'liqligi. / Nutq terapiyasi. - 2005 yil, №1.
5. Mescheryakov B.G. L.S.Vygotskiy va uning ismi .//Multur-tarixshunoslik psixologiyasi. - 2007 yil, №3.
6. Nazarova NM O'n besh yil o'tgach, defektologiyani tuzatish. Institutsiya pedagogikasi. - 2007 yil, №5.
7. Etkind A.M. Yana LSVygotskiy haqida: Unutilgan matnlar va shubhali kontekstlar .// Voprosi psixologiyasi. - 1993 yil, №4.
8. Yaroshevskiy M.G. L.S.Vygotskiy: yangi psixologiyani izlash. - Sankt-Peterburg, 1993 yil.
9. Yaroshevskiy M.G. L.S.Vygotskiy - "optik illyuziya" qurboni // Voprosi psixologiyasi. - 1993 yil, №4.

10. Yaroshevskiy M.G. L.S.Vygotskiy: Umumiy psixologiya printsiplarini izlash (tug'ilgan kunning 90 yilligiga) // Voprosi psixologii-1986, №6.

11. Yaroshevskiy M.G. L.S.Vygotskiy va uning maktablari qachon psixologiyada paydo bo'lgan? // Voprosi psixologiyasi. - 1996 yil, №5.

E-pochta. Bundan tashqari, nutq terapi guruhiga qo'shiling

  - defektologiya sohasida kasbiy tayyorgarligi bo'lgan mutaxassis ( shuningdek tuzatuv pedagogikasi deb nomlangan). Shuni ta'kidlash kerakki, defektolog shifokor emas, ammo bu mutaxassislik tibbiyot va pedagogika kesishmasida joylashgan. Defektologiya aqliy va jismoniy sog'lig'i bo'lgan bolalarning rivojlanish xususiyatlariga bog'liq. Bundan tashqari, ushbu sanoat ushbu bolalar ta'lim va tayyorlash tamoyillarini ishlab chiqish va amalga oshirishga ixtisoslashgan. Shunga muvofiq, defektolog - malakali ruhiy va jismoniy nogironligi bo'lgan bolalar bilan ishlashni o'z ichiga olgan mutaxassis.

  Defektolog sifatida ishlash uchun, defektologiyada mutaxassislik bilan oliy pedagogik ta'lim olish kerak. O'qitish jarayonida kelajakdagi patologlar, pedagogika fanidan tashqari, psixologiya va tibbiyotning ayrim yo'nalishlarida ta'lim olishadi. Ushbu turdagi ta'limga ega bo'lgan mutaxassis o'qituvchi bolalar bog'chalari, maktablar) va terapevtik ( poliklinikalar, shifoxonalar) profili. Defektologlar turli reabilitatsiya muassasalari, ijtimoiy himoya va psixologik yordam markazlari xodimlariga ham ega bo'lishi mumkin.

Ustoz - ( o'qituvchi) defektolog

Defektolog o'qituvchi - bu ta'lim muassasasi xodimlari ( bolalar bog'chasi maktabia) umumiy yoki maxsus profil. Bunday o'qituvchi muayyan muammolarga duch kelgan yoki barcha o'quvchilar va talabalar bilan bemorlarni masalan, ingl. yoki eshitish qobiliyati kam bo'lgan bolalar uchun ixtisoslashgan muassasalarda).

Ushbu mutaxassisning asosiy vazifasi bolada mavjud kamchiliklarni tuzatish va kompensatsiya qilishdir. Tuzatish atrofdagi dunyoni an'anaviy idrokini buzadigan muammoni tuzatishni anglatadi. Kompensatsiya qilish - chaqaloqdagi boshqa, o'xshash qobiliyat va ko'nikmalarning rivojlanishi tufayli mavjud kamchiliklarning qoplanishi.

  Ushbu ixtisoslik ko'plab sohalarni birlashtiradi, chunki eshitish muammolari bo'lgan bola bilan ishlash printsipi ruhiy kasalliklarga chalingan bolaga yondoshuvdan farq qiladi. Bugungi kunda defektologiyada 4 ta asosiy yo'nalish mavjud.

Defektolog quyidagi mutaxassisliklarga ega bo'lishi mumkin:

• Surpopedagogika.   Ushbu mutaxassis bir darajaga qadar zarar ko'rgan bolalar bilan ishlaydi ( zaif muammolardan to'liq etishmasligiga qadara) tug'ilishdan yoki o'tmishdagi kasallikdan, jarohatlardan, eshitish va / yoki nutq. Kar-tarbiyachi bola belgisi va doktrin tilini o'rgatadi, atrof-muhit sharoitlariga yaxshi moslashish uchun zarur bo'lgan qoldiq eshitish va ko'nikmalar hosil qiladi. Quloqlarda operatsiya vaqtida kar va soqov pedagog bolaning operatsiyadan keyingi reabilitatsiyasi bilan shug'ullanadi.
• Tiflopedagogika.   Bu mutaxassis ko'zi ojiz yoki yomon ko'rgan bolalar bilan ishlaydi. Tfoid ustozining vazifalari yaxshilanish ( imkoni borichaa) qoldiq vizyon, shuningdek, bolani mavjud muammo bilan to'la huquqli shaxsga aylantirishga yordam beradigan boshqa ko'nikmalarning rivojlanishi. O'z ishida defektolog maxsus texnik vositalardan foydalanadi, uning yordamida ko'rishni to'g'rilash manipulyatsiyasi amalga oshiriladi.
• Nutqni davolash   Nutqni terapevt qilish odatda nutq yoki muayyan tovushlarning talaffuzi bilan muammolar bo'lgan bemorlarda ishlaydi. Nutqni terapevtga topshirishga kek qolish, kechikib gapirishni rivojlanishi, disleksiya (masalan, o'qish qiyinchiliklari), dizartriya ( noaniq nutqafazi ( miya shikastlanishi tufayli nutqning yo'qolishi). Defektolog mavjud kamchiliklarni to'g'irlaydi ( imkoni boricha), bemordan nutq bo'lmasa, uning rivojlanishini rag'batlantiradi. U nafaqat nutqda, balki bemorda ham intonatsiyani to'g'ri ishlatishga o'rgatadi, savollarga javob berish, to'g'ri jumlalarni yaratish mantiqan.
• Oligofrenopedagogika.   Ushbu kasbning vakili rivojlanish kechikishi, aqliy zaiflashuvi oligofreniyaautizm ( ruhiy kasallik). U shuningdek, birorta ham bo'lmagan bemorlar bilan ishlaydi, biroq bir nechta ruhiy rivojlanish, nutq va / yoki eshitish buzilishi. Bundan tashqari, oligofrenopedagog har qanday ruhiy kasallikdan aziyat chekadigan bolalarga yordam beradi, ammo jamoaga moslashishda qiyinchiliklarga duch kelmoqda. Ushbu tuzatish bo'yicha mutaxassis intellektual qobiliyatlarni rivojlantirish ustida ishlamoqda ( zarur bo'lsa), bemorga his-tuyg'ulari va istaklarini ifoda etishga o'rgatadi ( ayniqsa, bemorda nutq bilan bog'liq muammolarga duch kelganda muhimdir), tengdoshlari bilan umumiy til topishga yordam beradi.

Bolalar bilan ish patologiyasi

Bolalar bilan defektolog ishining tabiati asosan ixtisoslashgan yo'nalishga bog'liq. Shu bilan birga, uning ixtisoslashuvidan qat'iy nazar, tuzatuvchi o'qituvchining amaliyotiga tayanadigan umumiy tamoyillari mavjud. Shunday qilib, barcha defektologlar uchun umumiy maqsad bolalarni o'rganishga undashdir ( ham umumiy ta'lim dasturiga va alohida defektologga ega). Eshitish, ko'rish yoki aqliy nogiron bo'lgan ko'plab bolalar o'rganish istagi yo'q ( masalan, tengdosh taraqqiyoti va shaxsiy o'rganish yutug'i o'rtasidagi aniq farq tufayli). Patologning vazifasi bolaga o'rganishning ahamiyatini tushuntirish va qiziqishni uyg'otish va chaqaloqning boshdan kechirayotgan qiyinchiliklarini kamaytirish uchun imkoni bo'lgan hamma narsani qilishdir.

O'qituvchining tuzatishlardagi ishi, o'sha yoki boshqa muammolar bo'lgan bolalarni aniqlash uchun o'quvchilarning so'rovnomasi bilan boshlanadi. Keyinchalik identifikatsiyalash ( turi bo'yicha) nuqsonlari va shunga o'xshash kasalliklarga uchragan bolalarni guruhlardagi birlashishi. Keyinchalik defektolog ham individual, ham guruh mashg'ulotlarini olib boradi. Ish turli talablarga javob beradigan zamonaviy texnika vositalari asosida amalga oshiriladi, ularning tanlovi talabalar orasidagi farqlarning turiga bog'liq.

Defektolog tomonidan olib boriladigan bolalar bilan qilingan barcha ishlar bir necha bosqichlarga bo'linadi, buning bajarilishi ketma-ketligi mutaxassis tomonidan belgilanadi.

Bolalar bilan defektolog ishida quyidagi bosqichlar mavjud:

• Dunyo bilan tanishish.   Bu bosqich bolalar uchun atrofdagi haqiqatning eng to'liq idrokini shakllantirish uchun zarurdir. Bunday faoliyat bolalarning ufqlarini kengaytiradi, diqqatli bo'lishga o'rgatadi va ularning harakatlariga javobgarlikni oladi ( masalan, agar siz yomg'irda soyabondan foydalanmasangiz, siz ho'l bo'ladi).
• Matematikani o'rganish.   Bunday sinflarda bolalar ob'ektlarning shakli va hajmini, rangini, sonini va boshqa xususiyatlarini farqlashni o'rganadi. Turli ob'ektlar yoki voqealarni taqqoslash va tasniflash, muayyan naqshlarni, sabab-ta'sir munosabatlarini o'rnatish.
• Sensor mexanizmini ishlab chiqish.   Bunday mashqlarning asosiy elementi nozik vosita ko'nikmalarini yaxshilashga qaratilgan turli o'yinlar bo'lib, barmoqlar). Bolalar o'z qo'llari bilan turli harakatlar qiladilar ( chizish, haykaltaroshlik, dizayn), qo'llar, barmoqlar uchun o'qituvchi mashqlari uchun takrorlang. Har xil tadbirlarni amalga oshirishga katta e'tibor qaratiladi ( tishlarni cho'tkasi) maqsadi shaxsiy gigiena.
• O'yinni o'rganish. Ko'pincha aqliy rivojlanishdan aziyat chekadigan bolalar buyruq va boshqa o'yinlarga ega emaslar. Bunday mashg'ulotlarda defektolog bolalar uchun qoidalar va printsiplarni tushuntirib, turli o'yinlar tashkil qiladi. O'ynashni o'rganish bolaga dunyo haqida bilib olish va tengdoshlari bilan umumiy til topish imkonini beradi.

Bunday sinflarda bola umumiy tabiatni biladi, shuning uchun ular ko'pincha guruhda o'tkaziladi. Shaxsiy darslarda defektolog bu ishni bajarish uchun tegishli bo'lgan ko'nikmalar va funktsiyalarni ishlab chiqish va takomillashtirish ustida ishlaydi. Shunday qilib, agar bola eshitish butunlay yo'qolsa, uni takomillashtirish uchun hech qanday nuqta yo'q. Bunday holda, tuzatish bo'yicha mutaxassis bolani tarbiyalashga qaratilgan sa'y-harakatlarni boshqaradi, masalan, sensorli aloqa. Shuningdek, individual mashg'ulotlarda guruh mashg'ulotlari davomida olingan bilimlar aniqlangan, bilim faolligi rag'batlantiriladi ( o'rganishga intilish), o'tkazib yuborilgan material qayta ishlanadi.

Ushbu mutaxassisning kasbiy faoliyatida katta ahamiyatga ega maslahatchi ota-onalardir. Defektologning yordami kattalarga sog'lom oila muhitini yaratish va qo'llab-quvvatlashga o'rgatishdir. Ko'pincha defektologlar nafaqat bolalar taklif qilinadigan darslarni o'tkazadilar, balki ularning ota-onalari ham.

Patolog va nutq terapevtining o'rtasidagi farq nima?

Nutqni terapevt va nutq nuqsonlari bo'lgan bolalar bilan ishlashga ixtisoslashgan nutq patologiyasi o'rtasidagi farq maqsadli auditoriyada va sinfning maqsadlarida bo'ladi. Shunday qilib, bolalarni nutq terapevtiga ruhiy va jismoniy rivojlanishdagi og'ishmasdan yuborilsa, defektolog bu yoki boshqa kasalliklarga chalingan bemor bilan ishlaydi. Muntazam nutqlar terapevtining ishi mavjud nutq kasalliklarini bartaraf etishdan iborat ( tovushlar, so'zlar noto'g'ri talaffuz). So'z patologiyasi nutqi patologiyasining maqsadi bolani o'z fikrlarini ifoda etish va axborot sohasidagi kamchiliklarni tiklashni o'rgatish, bu esa muloqotda qiyinchiliklarni keltirib chiqaradi. Quyidagi misolda ushbu mutaxassislar orasidagi farq aniq ko'rsatilgan. Shunday qilib, nutq terapevtining bemori ovozning noto'g'ri talaffuzi tufayli "quti" so'zini noto'g'ri talqin qilgan bola bo'lishi mumkin. Nutqni patologolog-nutq patologi faqatgina talaffuz qila olmaydi, balki uning ma'nosini bilmaganligi uchun "quti" so'zini noto'g'ri ishlatadigan bolaga yuboradi.

Defektolog

Yuqorida aytib o'tilganidek, defektolog shifokor emas, chunki u tibbiy ma'lumotga ega emas. Shu bilan birga, bunday mutaxassis poliklinika, shifoxona yoki boshqa tibbiyot muassasasida, ko'pincha bolalar profilida ishlay olishi mumkin. Defektologni ziyorat qilish sababi bolaning ruhiy va jismoniy rivojlanishidagi shubhalar bo'lishi mumkin. Ushbu mutaxassis tashxisot sinovini o'tkazadi va bu bola uxlamay qolganligi haqidagi taxminni tasdiqlaydi yoki rad etadi.

Tashxis ( tahlil qiladipatolog)

Defektolog hech qanday laboratoriya tekshiruvini o'tkazmaydi va retseptlashni amalga oshirmaydi ( qon namunasi yoki siydik saratoni). Bu mutaxassis bolaning rivojlanish darajasini va uning shaxsiy qobiliyatlarini baholash imkonini beruvchi diagnostika testini qo'llaydi. Buning uchun defektolog savollarni so'raydi, muayyan harakatlar qilishni so'raydi, shuningdek, bolaning ko'rinishini baholaydi. Ba'zida u bolaning salbiy yoki ma'qul bo'lgan munosabatini baholash uchun bila turib, ijobiy yoki salbiy izohlar beradi. Bola va uning xatti-harakatlarini murakkab, atipik holatlarda aniqlash uchun sun'iy ravishda modellash mumkin. To'liq baholash uchun ota-onalar intervyu olishlari mumkin, shuningdek, bolaning maktabdagi yoki maktabgacha ta'limdagi faoliyatini ko'rsatadigan hujjatlari. Ba'zi hollarda diagnostika xaritasini ilgari defektolog tomonidan ishlab chiqilgan.

Defektologning diagnostika kartasi quyidagi nomlarni o'z ichiga oladi:

• bola va ota-onalar haqidagi ma'lumotlar ( yoshi, familiyasi / ismi, otasining ismi va boshqa ma'lumotlar);
• ota-onalar va yaqin qarindoshlar, shu jumladan meros bo'lib qolgan kasalliklar;
• bola tug'ilish ma'lumotlari ( hisobdagi homiladorlik nima, tug'ilgan paytida yoki tug'ruq paytida asoratlar tug'ilgani, tug'ilgan chaqaloq qaysi davrda tug'ilganligi);
• erta rivojlanish haqida ma'lumot ( bolaning boshini ushlab turishi, o'tirishi, yurishi);
• nutq qobiliyatlari qanday rivojlanganligi ( dastlabki so'zlar, birinchi so'zlar paydo bo'lganda edi);
• bolalik kasalliklari va jiddiy sharoitlar;
• bola boshqa mutaxassislar bilan shug'ullanganmi va natijalari qanday edi;
• bolaning o'yinda qiziqish bildirishi, o'rganishida.

Yordam ( xulosapatolog)

Patologning xulosasi bu mutaxassis bolani tekshirgandan keyin uni hujjatlashtirilgan qaror. Ayniqsa, defektologning o'ziga xos aqliy va jismoniy nuqsonlari mavjud emas, degan xulosaga kelmasa ham, bolaning ma'lum mahoratini baholashni ta'minlaydi. Boshqacha qilib aytadigan bo'lsak, bu mutaxassis tashxis bermaydi, faqat chaqaloqning holatini tasvirlaydi.
  Defektologning sertifikatida ko'rsatilgan ma'lumotlarning tabiati bolaning yoshiga va muammosiga bog'liq. Ammo defektologning barcha xulosalarida ko'rsatilgan umumiy xususiyatlar ham mavjud.

Defektologning guvohnomasida bolaga oid quyidagi ma'lumotlar ko'rsatiladi:

• bolaning o'zi haqida qanday ma'lumot beradi? tez yoki bir nechta so'rovlardan so'ng, kengaytirilgan shaklda yoki faqat nomini chaqiradi);
• ingl., takillik, og'zaki muloqotga o'tish qobiliyati ( bolaning atrof-muhit bilan qanchalik tez va tabiiy ravishda bog'lanishiga qiziqish bormi?);
• bolaning umumiy faoliyatining xarakteri ( har qanday turtki, barqarorlik va tutish mavjudmi?);
• o'ylash uchun yondashuv o'yinchoqlarga etarli emasmi? bolaning o'yinchoq maqsadga muvofiq foydalanishi, eng oddiy o'yin qoidalarini tushunishi, bunday faoliyatga qiziqishi bormi?);
• bolaning roziligini, maqtovini, so'zlarini, o'zboshimchaliklari bilan qanday munosabatda bo'lganligini;
• diqqat, vizual hislar, xotira, fikrlash kabi bolalarning sifatini baholash;
• bolaning rasmlarini / ifodalarini yashirin ma'noda tushunib etmasligi, ma'nosiz va kulgili uchastkalarni ochib berishi;
• qo'llarning motor harakati qanday rivojlangan va muvofiqlashtirilgan;
• bolaning yurishini qanday muvofiqlashtirgani, butun tananing harakati;
• o'qish qobiliyatlari o'yinini bajarish ( xat o'qisha) dastur talablari va yoshi;
• bolaning ranglarini, o'lchamlari va boshqa xususiyatlariga ko'ra narsalarni ajratib turishi;
• u kosmosga va vaqtga yo'naltirilganmi?

Defektologiya   (tuzatish pedagogika, maxsus pedagogika) - aqliy va jismoniy nogiron bolalarni rivojlanishining psixofizikaviy xususiyatlari, ularning ta'lim va o'qitish qonunlari.

Defektolog (tuzatish o'qituvchisi, maxsus o'qituvchi) - kontseptsiya juda keng. Defektologlar turli rivojlanish nogironligi bo'lgan bolalar bilan ishlashga ixtisoslashgan o'qituvchilardir. Defektologlar maxsus ehtiyojlarga ega bo'lganlarni tayyorlash va o'qitish bilan shug'ullanadilar. O'z ishlarida ular kamchiliklarni bartaraf etish va tuzatishga qaratilgan turli vositalardan foydalanadilar. Tuzatish   - tuzatilgan jarayonda yoki hodisada fundamental o'zgarishlarni talab qilmaydigan ayrim kamchiliklarni tuzatish. Kompensatsiya - muvozanat yoki mavjud kamchilikni qoplash. Kompensatsiya   buzilgan yoki yo'qotilgan analizator funktsiyasi xavfsizligi tufayli yuzaga keladi.

Barcha defektologlar oliy ta'lim muassasalarining (institut, universitet) defektologik fakultetlariga qabul qilingan pedagogik ta'limga ega. Kelajakdagi defektologlar, maxsus ehtiyojlar bilan turli toifadagi odamlar bilan ishlash usullarini ochib beruvchi pedagogik fanlardan tashqari, bir qator tibbiyot fanlari, psixologiya va patofizika, umumiy va maxsus pedagogikani o'rganadilar. Bu mutaxassislar shifokor emas, ammo defektologiya tibbiyot va pedagogika birlashmasida. Defektologlar turli ta'lim, tibbiyot va reabilitatsiya muassasalarida faoliyat yuritadilar. Bular ta'lim tizimi, sog'liqni saqlash yoki aholini ijtimoiy muhofaza qilish institutlari: maktablar, bolalar bog'chalari, klinikalar, shifoxonalar, psixologik yordam va reabilitatsiya markazlari, nogironlar uchun turar joylar va boshqalar bo'lishi mumkin.

Defektologning ishi qusurning zo'ravonligini chuqur o'rganish bilan boshlanadi. Defektolog yuqori ruhiy funktsiyalarni (fikrlash, diqqat, xotiralar, nutq, hislar, tasavvurlar) tashxis qiladi, hissiy-ko'ngilli sohaning xususiyatlarini o'rganadi. Ularning ixtisoslashuviga qarab o'qituvchi eshitish, ko'rish, nutq yoki intellektual rivojlanishga e'tibor beradi. Tashxisdan so'ng patologiyani davolash ishlarining yo'nalishlari bo'yicha hal qilish, zarur usullarni, texnikani tanlash va tuzatuvchi harakatlar uchun uzoq muddatli rejani ishlab chiqish kerak. Bolaga (kattalarga) ta'lim va tarbiya uchun maxsus sharoitlar yaratiladi, terapevtik va rekreatsion faoliyatlar tanlanadi va kerak bo'lganda boshqa mutaxassislar bilan maslahatlashadi (nevropatolog, psixiatr, otorinolaringolog, ortoped, ko'zli, ortodontist). Defektolog o'z ishini har bir kishining qobiliyatiga asoslangan holda yaratadi va har birining muammolari va salohiyatiga e'tibor beradi. Bolaning (katta yoshli) mutaxassisning ishi davomiyligi kamchilikning namoyon bo'lish darajasi va tuzatish jarayonidagi dinamikasi bilan belgilanadi. Hatto bir necha mashg'ulotlardan keyin ham, ular qanchalik muhtoj bo'lishini aytish va ba'zida 100% kafolatni bekor qilish kafolati berish qiyin. Har bir holat individualdir va ba'zan siz faqat qusur qisman tovon haqida gaplasha olasiz.

So'nggi yillarda "defektolog" atamasi o'rniga "tuzatuvchi o'qituvchi" yoki "maxsus o'qituvchi" atamasi o'rnini egalladi. U bevosita bolaning kamchiliklariga ishora qiladi va butunlay axloqiy emas. Ammo, bu shartlar, bu sohada ishlaydigan mutaxassislarning so'z birikmalarida haqiqatdan ham ildizi yo'q.

Defektolog surdopedagog eshitish qobiliyati zaif, eshitish qobiliyati zaif, eshitish qobiliyati zaif, kar va soqov bolalar bilan ishlaydi. Kar va ohangli o'qituvchining asosiy vazifalari eshitish qobiliyatiga ega bo'lgan shaxslarning rivojlanish modellarini, ularning ta'lim va tarbiya jarayonini eshitish va nutq qobiliyatining kamchiliklariga bog'liq holda o'rganishdir. Karlar pedagogi eshitish qobiliyati kam bo'lgan turli toifadagi kishilar uchun ta'lim va o'quv dasturlarini ishlab chiqadi va amalda joriy qiladi. Karlar pedagogi qoldiq eshitish tizimini rivojlantirish uchun maxsus texnikalar, usullar, texnikalar va texnologiyalarga ega; ta'lim belgisi va barmoq tili; Rus tili (ona tili); og'zaki nutq. Kar va soqov pedagog operatsiyadan keyingi davrda pedagogik reabilitatsiya bilan shug'ullanadi, masalan, koklear implantatsiya bilan. Shuningdek, kar va soqov pedagogning zamonaviy texnik vositalarni tuzatish va auditorlik analizatorining zaiflari uchun kompensatsiya haqida g'oyalari bo'lishi kerak. Kar va soqov o'qituvchining faoliyatidagi asosiy vazifalardan biri eshitish qobiliyati kam bo'lgan odamlarni ijtimoiy moslashuvi va ijtimoiy va kasbiy reabilitatsiyasi, ularning zamonaviy jamiyatga integratsiyalashuvidir.

Defektolog-tifo o'qituvchisi   ko'zi ojiz, ko'rish qobiliyati zaif, ko'r odam bilan ishlaydi. Tfoidal pedagogning vazifalari - bu buzilishlardagi aqliy va jismoniy rivojlanishning tafakkur va anormalliklarini psixologik, pedagogik va klinik jihatdan o'rganish; ko'r-ko'rona va kam ko'rishga qaramasdan zararlangan va kam rivojlangan funktsiyalarni qoplash, tuzatish va tiklash uchun usul va shartlar; vizual buzilishning turli shakllarida shaxsning shakllanishi va kompleks rivojlanishi shartlarini o'rganish. Tiflopedagoglar ko'zi ojiz va ko'rish qobiliyatiga ega bo'lgan shaxslar bilan ishlaydigan dasturlar, usullar, texnikalar, ish joylarini ishlab chiqadi. Shuningdek, tiflopedagogo ko'r va ko'zi ojizlar uchun ta'lim va ta'lim, mehnat va kasbiy tayyorgarlik jarayonini tashkil etadi. Tiflopedagoglar uchun ko'rishni to'g'rilashga yordam beradigan maxsus texnik vositalar bilan ishlash bo'yicha zarur bilim va ko'nikmalar mavjud.

Defektolog-nutq terapevt nutqni rivojlantirish muammolari bo'lgan odamlar bilan ishlaydi. Nutq terapevtlari nutqni rivojlantirishdagi kamchiliklarni bartaraf qiladi va yo'q qiladi, va nutqning yo'qligi uning rivojlanishini rag'batlantiradi. Nutq terapevtlari maktabgacha tarbiyachilar va oddiy rivojlanish va aqliy qobiliyatga ega bo'lgan o'quvchilar, shuningdek eshitish qobiliyati cheklangan bolalar, miya yarim shpalli bolalar, autizm va boshqalar bilan ishlashadi. Nutqni terapevt ham qon tomir yoki jarohat olgan kattalar uchun nutqni tiklashga yordam beradi. dizartri, dysgraphia, disleksik, alalia, afazi, va boshqalar kesilgan ovozlar nutq orqada (spp), umumiy nutq iqtisodiy qoloqlik (EPD), fonetik-fonemik Hipoplazi (FFN), tashvish zvukoproiznoshenija: vakolatlari logopedist kabi, bunday nutq buzilishlari bilan ish o'z ichiga oladi. Gap terapevtlari turli xil maktabgacha va maktab muassasalarida, poliklinikalarda, shuningdek, bemorlar uchun nutqni tiklashni talab qiladigan klinikalarda professional faoliyat bilan shug'ullanadilar. Nutq terapevtlari, qoida tariqasida, nogiron bo'lmagan bolalar bilan 3 yilgacha ishlamaydi hech qanday nutq - tuzatishga hech narsa. Garchi hozirgi vaqtda mutaxassislar bunday bolalar bilan mashg'ulotlar o'tkazish imkoniyati haqida gapirsa-da, bolalar nutqini rivojlantirishni rag'batlantirishga qaratilgan usullar mavjud. Uch yildan keyin nutqni uyg'otish uchun maxsus metodlar qo'llaniladi. Nutqni terapevtga jalb qilish, birinchi navbatda, bolaning so'rovini olib boradi va bu nuqson va uning sababini aniqlaydi. Keyinchalik tuzatish ishlarining rejasi ishlab chiqilib, tuzatishlar va nuqsonlarni bartaraf etishning tegishli usullari tanlandi. Sinf xonasida o'qituvchi nafaqat ovozni shakllantirish, balki to'g'ri nafas olish, nozik va katta motor qobiliyatlari, yuqori aqliy vazifalar (diqqat, xotira, fikrlash, his qilish) bo'yicha ishlaydi. Nutq terapevtining ishi tovushlarni yoqtirishdan ko'ra ancha kengroq. Gap terapevtlari so'zlashuv, grammatika, fonetika, sintaksis, intonatsiya bo'yicha ishlaydi. Bolaning so'zlashuvini qayta tiklash va to'ldirish, so'zlar va jumlalar yaratish qobiliyati bo'yicha ko'p ishlar olib borilmoqda. Muntazam og'zaki nutqni, dialog va monolog nutqini, savollarga javob berish qobiliyatini, izchil so'zlashuvni rivojlantirishga katta e'tibor berilmoqda. Maktab yoshidagi bolalar nutqi bilan terapevt, balki to'g'ri yozish, og'zaki tilining to'g'ri emas, balki faqat ishlaydi. Bola bilan ishlash, nutq terapevtlari majburiy ravishda uy vazifasini bajarishlari kerak. O'tkazilgan materiallar uyda o'rnatilishi kerak. Muvaffaqiyat, nutq terapisti va ota-onalarning birgalikdagi harakatlariga bog'liq.

Defektolog-oligofrenopedagog aqliy zaiflashuvi, aqliy zaiflashishi, miya shilliq qavati, autizm, shuningdek nuqsonli kompleks strukturasi (bir vaqtning o'zida rivojlanishda bir nechta nuqsonlar mavjud) bo'lgan maktabgacha va maktab yoshidagi bolalar bilan ishlash. Bu mutaxassis nafaqat bolalar bilan, balki intellektual va ruhiy kasalliklarga ega bo'lgan kattalar bilan ham ishlaydi. Ishning asosiy yo'nalishi aqliy nogiron kishilarni tayyorlash va o'qitishdir. Oligofrenopedagog maktabgacha yoshdagi bolalar intellektual kamchiliklari bilan, shuningdek, maktab yoshidagi bolalar uchun tuzatma usullariga ega, shuningdek, akademik fanlarni tuzatish kurslarida va maktablarda o'qitish imkoniyati mavjud. Defektolog-oligofren-pedagog ham oddiy ongli, jismoniy va ruhiy-emotsional buzuqlikka ega bo'lgan bolalarga yordam beradi va maktabdagi qiyinchiliklarni o'rganadi. Maktabgacha yoshdagi bolalar odatiy razvedkasi bilan nutqni rivojlantirish, vosita nomutanosibligi, xatti-harakatlarning xususiyatlari, bezovtalanish, e'tiborsizlik, kam xotira va boshqalarni kechiktiradigan holatlar ko'p uchraydi. Oligofrenik pedagog ushbu muammolarni hal qilishda yordam berishi mumkin. O'qituvchi bolaning intellektual qobiliyatlarini rivojlantirishga yordam beradi, so'z boyligini kengaytiradi, talaffuzni takomillashtiradi, o'z nutqini o'rganishga o'rganadi va fikrlarini ifoda etadi. Oligofrenoped mutaxassisi bolaning maktabga tayyorgarligiga aniqlik kiritishi, dasturiy materiallarning mahoratini aniqlashi mumkin. O'qituvchi-defektologning yordami matematik hisob-kitoblarni qiyinchiliklarga duch kelgan, og'zaki va yozma nutq bilan bog'liq muammolarga dysgrafiya va disleksiya bilan og'rigan boshlang'ich sinf o'quvchilari uchun juda zarur. Ko'pincha "xalq orasida" oligofrenik pedagog faqatgina defektolog deb ataladi "Oligofrenopedagog" so'zi ota-onalarga juda qo'rqinchli.

Maxsus ehtiyojga ega bo'lgan bolalarga maxsus yordam ko'rsatishning yana bir sohasi - neyropsikologiya. Neyropixikologiya   - aqliy jarayonlar muayyan miya tizimlari bilan bog'liqligini o'rganadigan psixologiya bo'limi. Neyropixolog - aqliy jarayonlarning miyani muayyan tizimlar bilan bog'lanishini o'rganish asosida o'z faoliyatini tuzadigan mutaxassis. Ushbu mutaxassisning professional tilida klinik psixolog deb ataladi. Afsuski, bugungi kunda bolalarning taxminan 70% miya strukturalarining funktsional immaturiyasini boshdan kechirmoqda. Birinchidan, bazal va pektoriya bo'linmalari. Ular miyani oziqlantiradilar va ularning ohanglari kamaytirilsa, axborotni saqlash va qayta ishlashni ta'minlovchi miya yarim korteks ("eshitish, ingl.", "Motor-nutq" va "vosita") "yarim uyquga ketadi". Nöropsikologiyada miya rivojlanishining tezlashishi mumkin bo'lgan texnikalar mavjud. Neyropixolog neyrobiagnostikani amalga oshiradi va miya uzaygan sohasini rivojlantirishga imkon beruvchi tuzatish mashqlarini tanlaydi. So'rov natijasida nevropsixolog bolaning eng yuqori aqliy vazifalari haqida xulosaga keldi: e'tibor, xotira, fikrlash, nutq va hislar. Bolaning muvaffaqiyatli o'qitilishi uchun asosiy va qat'iy bo'lgan bu jarayonlar. Tanlangan davolash tadbirlari hali tuzilmagan vazifalarni ishlab chiqishga imkon beradi. Neyropixologning ishi bolaning individual xususiyatlarini inobatga olgan holda vosita va kognitiv mashqlar tanlash hisoblanadi. Neyropixolog dastlabki yillarda bolaning muvaffaqiyatsizlikka uchrashi uchun fiziologik old sharoitlarni aniqlaydi va to'g'rilaydi. Maktab ta'limi davrida nevropsixolog maktabdagi mashg'ulotlarni bartaraf etishga ko'maklashishi mumkin, agar u maktab o'quv dasturida bo'shliqlarga aloqasi bo'lmasa, lekin bolaning befarqligi, beparvoligi, ehtiyotkorligi va e'tiborsizligiga bog'liq bo'lsa. Nöropsikologning shifokor emasligini tushunish kerak. Shuningdek, neuropsixolog va psixolog o'rtasidagi farqni tushunishingiz kerak. Psixolog emotsional-iste'dodli sohada, hissiy va shaxsiy muammolar bilan ishlaydi: tengdoshlar va kattalar bilan tushunmaslik, qo'rquv, xatti-harakat muammolari va boshqalar. Neyropixolog miya anatomiyasi va fiziologiyasi, markaziy asab tizimi kasalliklari va nöropsikologik tashxisni o'rganadi. U bolaning qiyinchiliklarini va bu qiyinchiliklarning sabablarini aniqlaydi, turli xil rivojlanish muammolarining chuqur miya mexanizmlari majmuasini aniqlaydi, nöropsikologik tuzatish uchun yo'nalishni ishlab chiqadi.

Speech terapevtlari kasbi har doim ham dolzarbdir. Afsuski, bugungi kunda ko'plab bolalar turli xil rivojlanish bozuklukları bilan tug'ilgan. Shunga ko'ra, yaqin kelajakda nutq muammolari ularni kutmoqda. Biroq, nutqning buzilishi, shuningdek, sog'lom bolalar uchun ham, aql-zakovat, normal ko'rish va eshitish xususiyatlariga ham ega. Nutq terapevtlari, odatda, bunday bolalar bilan ishlashadi, nutq patologiyasi bilan nutq patologiyasi bo'yicha mutaxassislar.

Yaxshi nutq terapevt-defektologi har doim o'z vazniga oltin bilan qadrlanadi. Umuman olganda, oliy o'quv yurtlarida o'qituvchilarni maktabda ishlashga yo'naltirilgan defektologlar bitiradi. Bolalar bog'chalari va maktabgacha ta'lim muassasalarida nutq terapevtlari o'z ishlarini bajaradilar, bu esa har doim har bir "muammo" bolasiga individual yondashuvga olib kelmaydi. Bundan tashqari, maktabgacha tarbiya muassasasida ishlayotgan har bir bolaning nutq terapevtiga aqliy va jismoniy kechikishlar bo'lgan bolalar bilan ishlash uchun etarlicha bilimga ega emas. Haqiqiy defektologlar asosan maxsus tarbiyalash markazlarida joylashgan bo'lib, unda ba'zi rivojlanish kechikishlari bo'lgan bolalar davolanadi.

Eshitish nogironlar va eshitish qobiliyatiga ega bolalar bilan ishlashga qaratilgan eshitish apparati o'qituvchilari - turli xil tor mutaxassisliklar bilan so'zlashuvchi terapevtlar; aqliy zaiflashuvi bo'lgan bolalar bilan shug'ullanadigan oligofrenik pedagoglar; Tiflopedagogika o'qituvchilari, ularning vakolatlari ko'rish nogironi bo'lgan bolalarda nutqni kechiktirishni to'g'irlashdir. Defektologlar og'ir hidrosefalik sindromga chalingan miya yarim palsi tashxisi qo'yilgan, intrakranial bosim, nevrologik, aqliy kasalliklar va boshqalar.

Defektologlarning faoliyati umuman olganda bolaning bilish faoliyatini rivojlantirishga qaratilgan. Ular bolaning xotirasini, uning diqqatini, fikrini, hisini rivojlantirishga harakat qilmoqdalar. Ularning vazifasi bolaning mavjud muammolarini to'g'rilash, uning rivojlanishini imkon qadar yaqin darajada normal darajaga ko'tarishdir. Defektolog o'qituvchi doimo nutq terapevt bilan ishlaydi. Optimal ravishda, agar mutaxassis bitta va boshqa kasbni bitta odamda birlashtirsa. Axir, umumiy tuzatuv dasturini ishlab chiqishda, u bolaning nutqining parallel rivojlanish imkoniyatlarini birgalikda hisobga oladi.

O'g'il va kattalardagi to'g'ri nutq ko'nikmalarini rivojlantirish bo'yicha ish bilan bog'liq bo'lgan ixtisosni olishga tayyor va qobiliyatli ekanligini his etadigan kishi, oliy ta'lim muassasasiga ro'yxatdan o'tishni ko'rib chiqishi mumkin. Bu universitet yoki pedagogika instituti bo'lishi mumkin, ularda - nutq terapiyasi yoki defektologiya fakulteti. Universitetga kirgan odam nutq va eshitishdagi nuqsonlarga ega bo'lmasligi muhimdir, bu tushunarli. Masalan, bugungi kunda ushbu sohaga bo'lgan talabga kelsak, masalan, eng yuqori raqobat "nutq terapiyasi" kafedrasiga kiraverishda mavjud. "Maktabgacha tarbiya kasalliklari" fakulteti uchun tanlov juda oz, ammo ko'pincha, nutq terapiyasi bo'yicha aspirantlar maktabgacha tarbiyalanuvchilikda ikkinchi darajaga ega bo'lishadi, chunki ular yetti yoshgacha bo'lgan bolalar bilan ishlashni boshlashadi, ular bilim kamligini his qilishadi.

Nutq terapiyasi yoki defektologiya fakultetining bitiruvchisi hech qachon ishlamaydi. U faqatgina bolalar bog'chasida, o'rta maktabda (xususiy yoki xususiy), tuzatish markazi, bolalar uyida yoki turli xil nogiron bolalar uchun internat maktabida, nutq terapi markazlarida, ballarda ishlashni xohlaydi.

Bundan tashqari, nutq terapevtiga har doim uyda kerak bo'ladi. Agar bola hali ham kichkina bo'lsa yoki jiddiy kasal bo'lsa, yoki uning ota-onasi vaqt topolmasa yoki haftasiga bir necha marta o'z nutqlarini terapevt bilan mashg'ul qilish uchun noqulaylik tug'dirsa, siz doimo uyga kelishingiz va qulay va tanish muhitda mashq qiladigan mutaxassisni topishingiz mumkin . Va bu darslardan ijobiy ta'sir yaratadi, chunki bolaning nutqi terapevtlari, u bilan birga, ota-onalar (yoki ulardan bittasi) ishtirokida alohida mashg'ulotlar o'tkazadilar va ular o'qituvchi yo'qligida bolalar bilan ishlashi kerak bo'lgan mashqlarni o'rganadilar.

Bola bilan uyda maxsus sinflar, shuningdek, nutq terapevtiga ham qulay va foydalidir. Birinchidan, u o'zlarining xatti-harakatlarining muntazamligi va ravshanligiga ishonch hosil qiladi, chunki u o'zlariga ko'rinadi va darslarning kechiktirilishi muvaffaqiyatli davolashning asosi hisoblanadi. Ikkinchidan, bu darslar yaxshi to'lanadi. Va nihoyat, uchinchisi: bir bola bilan muayyan vaqtga ishlagan va kerakli natijalarga erishganidan so'ng, nutq terapevt o'zi uchun "nom" qilishni boshlaydi, kasbi, yuqori darajadagi mutaxassisi bo'lib, uning chaqalog'iga ishonish mumkin va qo'rqmasdan o'tkazib yuborilgan, sarflangan.

Farzandlarimiz umid qiladilar, chunki har bir ota-onaning eng samimiy orzulari ular bilan bog'liq. Shuning uchun onalar va onalar sevimli farzandini munosib o'sish va rivojlanish uchun zarur bo'lgan barcha narsalar bilan ta'minlashga harakat qilishadi.

Ta'rif

Defektologdefektologiya kabi mutaxassislikka ega. Va bu, birinchi navbatda, bolalarning aqliy va jismoniy nogironligi bilan ishlash. Patologlar uchun trening dasturiga nevrologiya va psixiatriya, psixologiya va pedagogika kabi asoslar kiradi. Ushbu mutaxassislar ish jarayonida foydali bo'lishi mumkin bo'lgan fanlarni o'rganadilar, ya'ni kar va soqov va oligofrenopedagogika.

Defektologdan farqli ravishda, nutq terapevtiga   Oddiy bolalar bilan, aqliy zaiflashuv va markaziy asab tizimining uzilishisiz. U tovushlarni va she'rlarni tuzishda to'g'ri talaffuz ustida ishlamoqda.

Taqqoslash

Demak, defektolog eshitishni yoki markaziy asab tizimining kasalliklarini kamaytiradigan muammoli bolalar bilan shug'ullanadi. Defektolog birinchi navbatda bolaning fikrlash tarziga, dunyoni bilish usullariga, xususan, nutqning e'tiboriga va tushunchasiga ishlaydi. Nutqni terapevtdan farqli o'laroq, u noto'g'ri gaplarni tuzatmaydi, balki bolani fikrlarini ifodalashga yordam beradi. Aslida defektologlar ma'ruza qilmaydi, faqat ruhiy kasalliklar tufayli paydo bo'lgan muammolar bilan kurashadi.

Defektolog bir yoshli bolalar bilan ishlashni boshlashi mumkin va nutq terapevtlari uch yoshli bolalar bilan mashg'ulotlarga kirishadi. Nutq terapevtlari nutqni tuzatib, rivojlantiradilar, tovushlar va talaffuzlar qo'yadilar, patolog esa turli xil kasalliklar tufayli bolaning rivojlanish kechikishiga aralashadi va bolani dunyoga tanishtiradi.

Shunday qilib, masalan, nutq terapevtlari bolaning ranglarini o'rgata olmaydi, ularning ismlarini talaffuz qiladi, to'g'ri talaffuzni talab qiladi, defektologning vazifasi bolani gul bilan tanishtirish va har birining nomini o'rganishdir. Ya'ni, aslida defektolog keng miqyosli mutaxassis bo'lib, nutq terapevtigi nutq tartibsizliklarini to'g'irlash uchun javobgardir.

Natijalar sayti

1. Defektolog muammoli va kasal bolalar bilan ishlaydi, nutq terapevtigi faqat sog'lom bolalar bilan shug'ullanadi.
2. Defektolog bir yoshli bolalar bilan mashg'ulotlarga kirishadi, nutq terapevtlari uch yoshga to'lgan bolalar bilan ishlashni boshlaydi.
3. Defektolog - keng ko'lamli mutaxassis bo'lib, spektakl terapevt - tor mutaxassis.