LSVygotsky மற்றும் குறைபாடு. ஒரு வழக்கமான பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் ஒரு பேச்சு நோயியல் நிபுணருக்கு இடையிலான வித்தியாசம் என்ன?

குஸ்நெட்சோவா நடாலியா அலெக்ஸிவ்னா

குழந்தைகள் சிட்டி பாலிசிலிக் எண் 1, விளாடிமிர்

குஸ்நெட்சோவா நடாலியா அலெக்ஸிவ்னா

உயர் தகுதி பேச்சு சிகிச்சை, சிட்டி குழந்தைகள் பாலிடிக்ட் # 1, விளாடிமிர்

L.SVYGOTSKY மற்றும் DEFECTOLOGY

சுருக்கம்.  பிரபலமான உளவியலாளர் மற்றும் குறைபாடுள்ள L.S. ஒரு விஞ்ஞானியாக ரஷ்ய குறைபாட்டிற்கு விக்கிட்ஸ்ஸ்கி.

முக்கிய வார்த்தைகள்.  இழப்பீடு, இழப்பீடு கோட்பாடு, முதன்மை கோட்பாடு மற்றும் இரண்டாம் நிலை கல்வி, இழப்பீட்டு கோட்பாட்டின் இழப்பீடு.

"குறைபாடு" என்ற சொல்லின் அர்த்தம் என்ன?

குறைபாடுள்ள குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கும், அவர்களின் கற்றல் மற்றும் வளர்ச்சியின் வடிவங்களுக்கும் உளவியல் ரீதியான சிறப்பியல்புகளை ஆய்வு செய்யும் விஞ்ஞானம் இது. இந்த விஞ்ஞானத்தைப் பற்றிய ஆய்வு மனநல மற்றும் உடல் ரீதியிலான குறைபாடுகள் மற்றும் அவர்களின் பயிற்சி மற்றும் கல்வி ஆகியவற்றின் சிக்கல்களாகும்.

குறைபாடு பின்வரும் அறிவியல் அறிவை கொண்டுள்ளது:

2. ஒலியோகோபிரனோபிடோஜோகி

3. டைபாய்டு ஆசிரியப்பணி

4. சர்டோபீடாகோகி. குறைபாடுகளில் சிறப்பு உளவியலும் அடங்கும்.

ஒரு விஞ்ஞானமாக குறைபாடு என்பது முக்கிய பணியாகும்: சமுதாயத்தில் செயலில் உள்ளவர்களுக்கு அசாதாரணமான குழந்தைகளைத் தயாரிப்பது மற்றும் அவர்களின் சமூக திறன்கள் (குணங்கள்). மரபுரிமை மற்றும் சுற்றுச்சூழலின் செல்வாக்கை வளர்த்தல் மூலம் திருத்த முடியும். சமுதாயத்திற்கு ஒரு நன்மை பயக்கும் திறனை வளர்க்கும் முக்கிய சக்தியாக வளர்ந்து வருகிறது.

கல்வி தாக்கத்தின் திறன் கவனம் செலுத்துகிறது, முறையான மற்றும் தகுதிவாய்ந்த தலைமை. கற்றல் பலவீனம் தனிப்பட்ட நபரின் நனவின் அடிப்படையில்தான் உள்ளது மற்றும் இந்த செயல்பாட்டில் தனிநபர் பங்கேற்பு தேவைப்படுகிறது. மற்றவர்கள் மற்றும் அவர் வாழும் சமுதாயத்துடன் தொடர்புகொள்வதற்கான செயல்பாட்டில் ஒரு நபர் ஒருவர். மனித சமுதாயத்திற்கு வெளியே, ஆன்மீக, சமூக மற்றும் அறிவார்ந்த வளர்ச்சியானது சாத்தியமில்லை. குறைபாடுள்ள விஞ்ஞானம் கற்பித்தல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆகியவற்றின் அனைத்து கேள்விகளையும் அசாதாரணமான குழந்தைகளுக்குத் தீர்த்துவைக்கிறது.

குறைபாடு பற்றிய ஆய்வு பிந்தைய உள்நாட்டு உளவியல் உளவியலாளர் மற்றும் குறைபாடுள்ள நிபுணர் லெவ் செம்னோவிச் வைகாட்ஸ்கி (05.11.1896 - 11.06.1934) என்ற பெயருடன் பிரிக்கமுடியாததாக இருக்கிறது, அவர் குறைபாட்டின் வளர்ச்சிக்காக ஒரு குறிப்பிடத்தக்க பங்களிப்பை செய்தார். LSVygotsky, சரியாக, நவீன குறைபாடு விஞ்ஞானத்தின் "தந்தை" என்று கருதப்படுகிறது.

விஞ்ஞானியின் உண்மையான பெயர் வியாகோ ஈவானத்தில். 20 ஆம் நூற்றாண்டின் 20 ஆம் நூற்றாண்டில் L.S. வைகோட்ச் தனது கடிதத்தில் தனது உறவினரான டேவிட் இசாகோவிச் வைகோட்ஸ்ஸ்கியிடம் இருந்த புகழ்பெற்ற கவிஞர் மற்றும் இலக்கிய விமர்சகர் என்பவரால் வேறுபடுகிறார்.

1917 இல், L.S. மாஸ்கோ பல்கலைக் கழகத்தின் சட்ட ஆசிரியரிடமும், மக்கள் பல்கலைக்கழகத்தின் வரலாறு மற்றும் தத்துவவியல் திணைக்களத்திலிருந்தும் விக்கிட்ஸ்ஸ்கி பட்டம் பெற்றார். ஆந்திர Shanyavsky. கோமேலிலுள்ள இலக்கிய ஆசிரியராக பணியாற்றினார், அதே நேரத்தில் உளவியலில் தீவிரமாக ஈடுபட்டார். 1924 ஆம் ஆண்டில், செயிண்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க்கில், உளவியலில் 2 வது அனைத்து ரஷியன் காங்கிரஸ் ஒரு அற்புதமான அறிக்கை பின்னர், அவர் அறியப்பட்டது மற்றும் மாஸ்கோ அழைக்கப்பட்டார்.

பல்வேறு மன மற்றும் உடல் குறைபாடுகள் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகள் வேலை - மாஸ்கோ செல்ல, அவர் நடைமுறையில் ஒரு சிறப்பு துறையில் ஈர்த்தது. எல்.எஸ் மாஸ்கோவில் உள்ள அசாதாரண குழந்தைப் பருவத்தின் உளவியலில் வைகோட்கி ஒரு ஆய்வகத்தை ஏற்பாடு செய்கிறார், இது 1929 ஆம் ஆண்டுக்கு பின் வந்ததாகும். பரிசோதனை-குறைபாட்டியல் நிறுவனம் ஆனது. அந்த நேரத்தில் அவர் பேசிய பிரச்சனைகளில் ஒன்று சாதாரண மற்றும் முரண்பாடான குழந்தைகளின் வளர்ச்சி முறைகளின் சிக்கலாக இருந்தது. எல்.எஸ் வைகோட்ஸ்ஸ்கி பல சோதனைகள் செய்தார் மற்றும் குழந்தைகளின் உருவாக்கம் சமூக நிலைமைகள் ஒரு முக்கிய பாத்திரத்தை வகிக்கிறார் என்ற முடிவிற்கு வந்தார். எல் வைகோட்ச்ஸி தேசிய குறைபாட்டின் வளர்ச்சிக்கான அடிப்படையை உருவாக்கினார். நவீன குறைபாடுகளில் ஒற்றை திசையில் இல்லை, இது LSVyGotsky இன் அடிப்படை பரிசோதனை மற்றும் கோட்பாட்டு ஆய்வுகள் அடிப்படையிலேயே இல்லை.

LSVygotsky அடிப்படை மனோஜ்ஜியத்தில் "உயர்ந்த மனநல செயல்பாட்டின் வரலாறு" (1931, publ. 1960), ஒரு விரிவான விளக்கக்காட்சி வழங்கப்படுகிறது கலாச்சார வரலாற்று தத்துவம்  ஆன்மாவின் வளர்ச்சி: LSVygotsky படி, குறைந்த மற்றும் உயர்ந்த மன செயல்பாடுகளை வேறுபடுத்துவது அவசியமாகும், இயற்கை மற்றும் இயற்கை (இயற்கை உலகின் உயிரியல் பரிணாம வளர்ச்சி) மற்றும் கலாச்சார, சமூக-வரலாற்று (சமூகத்தின் வரலாற்று வளர்ச்சியின் விளைவாக) ஆன்மாவின்.

நனவின் கட்டமைப்பு ஒரு மாறும், சொற்பொருள் முறையாகும், அது திறனற்ற, ஒத்துழைப்பு மற்றும் அறிவார்ந்த செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைக்கிறது என்று அவர் குறிப்பிட்டார்.

LSVygotsky செயலில் ஆராய்ச்சியாளர், திறமையான பரிசோதனையாளர் மற்றும் அதே நேரத்தில் ஒரு சிறந்த தத்துவவாதி. அவர் சோதனை மூலம் அசாதாரண மன வளர்ச்சி அவரது கோட்பாடுகள் வாதிட்டார். அவர் தனது ஆராய்ச்சி முடிவுகளை பகுப்பாய்வு மட்டும், ஆனால் குழந்தைகளை தனது அறிவின் மூலம் குழந்தை நடத்தை பார்த்து, அவர்களின் வளர்ச்சி, இந்த அறிவு வளப்படுத்த மற்றும் ஒரு புதிய நிலை கோட்பாடு எடுத்து. அவரது உளவியல் ஆய்வுகள் ஒன்றில், LS Vygotsky எழுதியது: "வாழ்க்கையில் எந்தவொரு பெரிய உணர்வும் இல்லாமல் பலவிதமான உணர்வுகள் ஏற்படவில்லை." அவர் தத்துவார்த்த சிந்தனையின் பறவையை குழந்தைகள் ஆன்மாவுடன் தினசரி தொடர்புடன் இணைத்துள்ளார்.

LSVygotsky கோட்பாட்டை முன்வைத்தார் குறைபாட்டின் முதன்மை மற்றும் இரண்டாம் நிலை இயல்பு பற்றி.  அசாதாரண குழந்தை வளர்ச்சியில் தாமதம் ஏற்படுத்தும் பிரதான மற்றும் இரண்டாம்நிலை விலகல்களுக்கு இடையிலான வேறுபாட்டை கண்டிப்பாகத் தேவை என்று அவர் கருதினார். சில குறைபாடுகள் மன அழுத்தத்தின் பொருள் சார்ந்த பக்கத்துடன் தொடர்புடையதாக இருப்பதை இது குறிக்கிறது, மற்ற குறைபாடுகள் இந்த முதன்மை ஒன்றைத் தாங்கி நிற்கின்றன. இந்த இரண்டாம் நிலை அடுக்குகள், அதன் நோயியல் வளர்ச்சி காரணமாக குழந்தை சமூக சமூகத்தில் ஆக்கிரமித்துள்ள சிறப்பு நிலைப்பாட்டின் விளைவாகும். அடிப்படை குறைபாடுகளின் வேர்கள் மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் கரிம குறைபாடுகளுடன் தொடர்புபடுவதாகவும், இந்த சீர்குலைவுகள் ஒத்துழைக்க மிகவும் கடினமாக உள்ளன என்றும் அவர் கூறினார். இரண்டாம் நிலை குறைபாடுகளை சரிசெய்ய எளிதானது, எனவே இரண்டாம் நிலை குறைபாடுகளின் நிகழ்வுகளைத் தடுக்கவும், முன்னர் எழுந்தவர்களிடமிருந்து நீக்குவதற்கும் வழிமுறைகளை மேற்கொள்ள வேண்டும். இரண்டு வகையான குறைபாடுகளை அவர் வெளியிட்டார், இது அசாதாரணமான குழந்தைகளுடன் சரிசெய்தல் மற்றும் கல்வி வேலைகளை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையாக அமைந்தது.

LSVygotsky டிமென்ஷியா கோட்பாட்டை விமர்சித்தார், இது எதிர்மறையான பக்கத்திலிருந்து குழந்தையை விவரிக்கிறது. அவர் அசாதாரண குழந்தை உள்ள அனைத்து சிறந்த கண்டுபிடிப்பதற்கான பணியை முன்னோக்கி. நீ அசாதாரணமான குழந்தைக்கு பாதுகாப்பான பக்கத்திலுள்ள நீரிழிவு வேலையில் தங்கியிருக்க வேண்டும். LSVygotsky அசாதாரண ஆளுமை வளர்ச்சி அசல் கவனம் செலுத்தியது. உயிரியல், சமூக மற்றும் கற்பிக்கும் காரணிகளை ஒருங்கிணைப்பதில் முரண்பாடான ஆளுமை உருவாகிறது என்று அவர் கூறினார். LS Vygotsky இன் கற்பிக்கும் செல்வாக்கின் பொருள் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியை ஊக்குவிப்பதில் காணப்பட்டது. எல்.எஸ் வைகோட்ஸ்ஸ்கி ஒவ்வொரு அசாதாரண குழந்தை ஆரோக்கியமான உணர்வுகளை ஒரு இருப்பு உள்ளது என்று, சில சூழ்நிலைகளில் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு பெரிய வாய்ப்புகளை வழங்கும். அவர்களின் நிலை தீர்மானிக்க மற்றும் சாதகமான நிலைமைகளை உருவாக்க வேண்டும். பின்னர் முரண்பாடான குழந்தைகள் புதிய தரநிலை பாய்ச்சலில் உருவாக்கலாம். ஒரு குழந்தைக்கு இந்த உறுதியான வாய்ப்புகள், LSVygotsky, என்று மேம்பட்ட வளர்ச்சி மண்டலம். "குழந்தை பருவத்தில் கல்வி என்பது நல்லது, முன்னேற்றத்திற்கு முன்னதாகவே இயங்குகிறது, அதற்கேற்றவாறு வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது," என்று அவர் எழுதினார்.

சாரம் இழப்பீடு கோட்பாடுகள்  LSVygotsky பின்வருவனவற்றில்: "அபிவிருத்தியில் நாம் எதிர்கொள்ளும் அடிப்படை உண்மை, குறைபாடுள்ள சிக்கலானது, இந்த வளர்ச்சியின் செயல்முறை மற்றும் குழந்தையின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றில் ஒரு கரிமப் பற்றாக்குறையின் இரட்டைப் பாத்திரம் ஆகும். ஒரு புறத்தில், குறைபாடு குறைவானது, குறைபாடு, பலவீனம், குறைந்து வருதல்; மறுபுறம், அது சிரமங்களை உருவாக்குகிறது என்பதால் துல்லியமாக, அது அதிகரித்து, உக்கிரமான இயக்கத்தை முன்னோக்கி தூண்டுகிறது. நவீன குறைபாட்டின் மைய நிலை: ஒவ்வொரு குறைபாடு இழப்பீட்டுத் தேவைக்கு ஊக்கமளிக்கிறது. "

ஸ்டாலின் காலத்தில், LS Vygotsky இன் போதனை அங்கீகரிக்கப்படவில்லை. இப்போது LSVygotsky என்ற பெயர் உலகளாவிய புகழ் பெற்றது. எல்.எஸ். விட்காட்ஸ்கியின் படைப்புகளான "பெடாகோகிக்கல் சைக்காலஜி", "கற்பித்தல் பற்றி கற்பித்தல்", "கலை உளவியல்", "கருவி மற்றும் அடையாளம்", "மொழி மற்றும் சிந்தனை", "சிந்தனை மற்றும் பேசும்" . ஜான்னி ரோடரி, ஒரு இத்தாலிய எழுத்தாளர், விஞ்ஞானத்திலிருந்து வெகுதூரமான ஒரு மனிதர், ஆனால் சிறுவயது மனோதத்துவத்தின் மிகச்சிறந்த நுண்ணறிவு, LSVygotsky புத்தகம் "குழந்தைப்பருவத்தில் கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல்" புத்தகத்தில் மகிழ்ச்சியாக இருந்தது. "... வெள்ளி மற்றும் சுத்தமான தங்கம் எல்லாம்," டி.

LSVygotsky அறிவு பல துறைகளில் (இலக்கியம் இருந்து மருத்துவம்), ஒரு அறிவார்ந்த, ஒரு சிந்தனையாளர் பெரும் அறிவாற்றல் ஒரு மனிதன். LS Vygotsky "திங்கிங் அண்ட் ஸ்பீச்" என்ற உன்னதமான படைப்புகளில் அவருடைய நன்கு அறியப்பட்ட சூத்திரத்தை நாம் காணலாம்: "கருத்து ஒரு வார்த்தையில் வெளிப்படுத்தப்படவில்லை, ஆனால் ஒரு வார்த்தையால் செய்யப்படுகிறது." O. மண்டேஸ்ட்டம் இருந்து வந்த வரிகள்: சொல்ல விரும்பினேன். நிழல்களின் அரண்மனையில் காணப்பட்ட சிந்தனை மீண்டும் வரும். "ஒரு வார்த்தை இல்லாமல் சிந்தனை உற்சாகமானதாகிறது. வார்த்தை சிந்தனை சதை ஆகிறது. அதாவது, தனித்த வடிவத்தில் எண்ணங்கள் அல்லது வார்த்தைகளே கிடையாது, ஆனால் அவற்றின் உருவாக்கம் மற்றும் பரஸ்பர மாற்றங்கள் ஆகியவை உள்ளன.

இ.எஸ். பீன், டி.ஏ.லலாவோவா, ஆர்.ஈ. லெவின், N.G. மோரோஜோவா, ச்.ஐ. லெவி செமினோவிச் உடன் பணி புரிவதற்கு போதுமான அதிர்ஷ்டம் கொண்ட ஷிஃப், இதுதான் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறை வளர்ச்சிக்கான அவரது பங்களிப்பு எவ்வாறு மதிப்பிடப்படுகிறது: L.S. வைகோட்ஸ்ஸ்கி விட்டுவிட்டார் பரம்பரை நீடித்த அறிவியல் மதிப்புஉள்நாட்டு மற்றும் உலக உளவியல் கருவூல சேர்க்கப்பட்டுள்ளது, குறைபாடு, உளவியல் மற்றும் பிற தொடர்புடைய அறிவியல். "

குறிப்புகள்:

1. வைகோட்ஸ்கயா ஜி.எல்., லிபானோவா டி.எம்.எம். லெவ் செம்னோவிச் வைகோட்ஸ்ஸ்கி. ஆயுள். செயல்பாடுகள். உருவப்படம் பக்கவாதம். - எம்., 1996.
2. குறைபாடு வரலாற்றில் இருந்து. A.M. ஷெர்பினாவுடன் LSVygotsky எழுதியது // குறைபாடு. - 1992, №1.
3. சீர்திருத்த கல்வி. எட். B.P. புஜானோவ். - எம்., 1998.
4. லலேவே ஆர்.ஐ. சாதாரண மற்றும் பலவீனமான ஆன்டோஜெனீசிஸ் குழந்தைகளுக்கு உளவுத்துறை மற்றும் மொழி திறனை மேம்படுத்துவதில் உள்ள உறவு. 2005, №1.
5. மெஷெர்ரியாகோவ் பி.ஜி. எல்.எஸ் வைகோட்ச்கியும் அவருடைய பெயரும். // கலாச்சார-வரலாற்று உளவியல். - 2007, №3.
6. நாஜராவா என்.எம். குறைபாடு பற்றிய திருத்தம்: பதினைந்து வருடங்கள் கழித்து. // திருத்திய உரை. 2007, எண் 5.
7. Etkind A.M. LSVygotsky பற்றி மேலும்: மறந்து நூல்கள் மற்றும் முடிக்கப்படாத சூழல்கள். / / உளவியல் கேள்விகள். - 1993, №4.
8. யரோஷேவ்ஸ்கி எம்.ஜி. எல். வைகோட்ஸ்ஸ்கி: ஒரு புதிய உளவியல் தேடி. - SPB., 1993.
9. யரோஷேவ்ஸ்கி எம்.ஜி. எல். விட்காட்ஸ்கி - "ஆப்டிகல் மாயையை" பாதிக்கப்பட்டவர். // உளவியல் கேள்விகள். - 1993, №4.
10. யரோஷேவ்ஸ்கி எம்.ஜி. LSVygotsky: ஒரு பொது உளவியலின் நிர்மாணக் கோட்பாடுகளுக்கான தேடல் (பிறந்த 90 வது ஆண்டு விழாவில்). // உளவியல் கேள்விகள். - 1986, №6.
11. Yaroshevsky, M. G. லஸ் Vygotsky மற்றும் அவரது பள்ளி உளவியலில் தோன்றினார் போது? / உளவியல் கேள்விகள். - 1996, எண் 5.

குறிப்புகளின் பட்டியல்:

1. வைகோட்ஸ்கயா ஜி.எல்., லிபானோவா டி.எம்.எம். லெவ் செம்னோவிச் வைகோட்ஸ்ஸ்கி. ஆயுள். வேலை. உருவப்படம் மார்க்ஸ். - மாஸ்கோ, 1996.
2. குறைபாடு பற்றிய வரலாறு இருந்து. ஸ்கெர்பினா A.M.//Defectfectia.- 1992, №1 உடன் வைட்காட்ஸ்கியின் தொடர்பு.
3. திருத்தூதர் பெடாகோகிக்குகள். புஜானோவ் பி.பி. - மாஸ்கோ, 1998.
4. லலாவே ஆர்.ஐ. சாதாரண மற்றும் அசாதாரண ஓட்டோஜெனிய இடைச்செருகல். / பேச்சு-சிகிச்சை. 2005, №1.
5. மெசிரியகோவ் பி.ஜி. L.S. வைகோட்ஸ்ஸ்கியும் அவரது பெயரும் .// கலாச்சார-வரலாற்று உளவியல். - 2007, №3.
6. நாஜராவா என்.எம். குறைபாடுகளின் திருத்தம்: பதினைந்து வருடங்கள் கழித்து .// திருக்குறள் ஆசிரியர்கள். 2007, எண் 5.
7. Etkind A.M. மறுபடியும் L.S.Vygotsky பற்றி: மறந்து நூல்கள் மற்றும் சந்தேகத்திற்கு இடமின்றி சூழ்நிலைகள் .// Voprosi உளவியல். - 1993, №4.
8. யரோஷேவ்ஸ்கி எம்.ஜி. L.S. வைகோட்ஸ்ஸ்கி: புதிய உளவியல் தேடி. - செயிண்ட்-பீட்டர்ஸ்பர்க், 1993.
9. யரோஷேவ்ஸ்கி எம்.ஜி. L.S. வைகோட்ஸ்ஸ்கி - "ஆப்டிகல் மாயையை" பாதித்தவர். / / Voprosi உளவியலாளர். - 1993, №4.

10. யரோஷேவ்ஸ்கி எம்.ஜி. L.S. வைகோட்ஸ்ஸ்கி: பொது உளவியலின் கொள்கைகளை (பிறப்பு தேதியின் 90 வது ஆண்டுவிழாவுக்கு) தேடும். / / Voprosi உளவியலாளர்.-1986, №6.

11. யரோஷேவ்ஸ்கி எம்.ஜி. எல்.எஸ்.விட்கோஸ்கி மற்றும் அவரது பள்ளி உளவியல் என்ன தெரியுமா? // Voprosi உளவியல். - 1996, எண் 5.

மின்னஞ்சல். மேலும் எங்கள் பேச்சு சிகிச்சை குழுவில் சேரவும்

  - குறைபாடு துறையில் தொழில்முறை பயிற்சி ஒரு சிறப்பு ( மேலும் ஒழுங்குமுறை ஆசிரியராகவும் அழைக்கப்படுகிறது). குறைபாடுள்ள மருத்துவர் ஒரு மருத்துவர் அல்ல, ஆனால் இந்த சிறப்பு மருத்துவம் மற்றும் ஆசிரியர்களுக்கான குறுக்கீட்டில் அமைந்துள்ளது என்பது குறிப்பிடத்தக்கது. குறைபாடுகள் உளவியல் அல்லது உடல்நல குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளின் வளர்ச்சி குணநலன்களுடன் தொடர்புடையவை. மேலும், இந்தத் தொழிற்துறையின் கல்வி மற்றும் பயிற்சிக் கல்வியின் அபிவிருத்தி மற்றும் நடைமுறைப்படுத்துதலில் இந்தத் தொழில் சிறப்பானது. அதன்படி, ஒரு குறைபாடுள்ள நிபுணர் என்பது ஒரு நிபுணர், அதன் திறமை, குறிப்பிட்ட மனநல அல்லது உடல் ரீதியான குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளுடன் இணைந்து செயல்படும்.

  ஒரு பற்றாக்குறையாளராக பணியாற்றுவதற்கு, உயர் கல்வி கற்பித்தல் கல்வியைப் பெறுவதற்கு அவசியமாக உள்ளது. பயிற்சியின் போது, ​​எதிர்கால நோயியல் வல்லுநர்கள், கற்பிக்கும் துறைகளுடன் கூடுதலாக, உளவியலில் மற்றும் மருத்துவத்தின் சில பகுதிகளுக்கு பயிற்சியளிக்கிறார்கள். இந்த வகை கல்விக்கு ஒரு நிபுணர் ஒரு நிறுவனத்தில் ஒரு ஆசிரியராக பணியாற்ற முடியும் ( மழலையர் பள்ளி, பள்ளிகள்) மற்றும் சிகிச்சை ( பாலிளிக்ஸ், மருத்துவமனைகள்) சுயவிவரம். பல்வேறு மறுவாழ்வு நிறுவனங்கள், சமூக பாதுகாப்பு மற்றும் உளவியல் உதவி மையங்கள் ஆகியவற்றின் பணியாளர்களுக்கும் குறைபாடுள்ளவர்கள் இருக்கக்கூடும்.

ஆசிரியர்- ( கல்வியாளர்) குறைபாடுள்ளவர்

குறைபாடுள்ள ஆசிரியர் ஒரு கல்வி நிறுவனம் ஊழியர்கள் யார் ஒரு சிறப்பு ( மழலையர் பள்ளி பள்ளிa) பொது அல்லது சிறப்பு விவரங்கள். சில ஆசிரியர்கள் அல்லது மாணவர்களுடன் சில பிரச்சினைகளை எதிர்கொள்ளும் தனிப்பட்ட நோயாளிகளுடன் அத்தகைய ஆசிரியர் வேலை செய்ய முடியும் ( எடுத்துக்காட்டாக, பார்வை அல்லது கேட்கும் குறைபாடு கொண்ட குழந்தைகளுக்கான சிறப்பு நிறுவனங்களில்).

குழந்தைக்கு இருக்கும் குறைபாடுகளின் சரிசெய்தல் மற்றும் இழப்பீடு என்பது இந்த நிபுணரின் முக்கிய பணி ஆகும். சுருக்கமானது சுற்றியுள்ள உலகின் சாதாரண உணர்வை பாதிக்கும் ஒரு சிக்கலை சரிசெய்வதாகும். குழந்தையின் பிற, இதே போன்ற திறன்களையும் திறன்களையும் மேம்படுத்துவதன் காரணமாக இருக்கும் குறைபாட்டின் இழப்பீடு இழப்பீடு ஆகும்.

  இந்த விசேஷமானது, பல இடங்களை ஒருங்கிணைக்கிறது, ஏனெனில் மனநல குறைபாடுகளுடன் குழந்தைக்கு அணுகுமுறை வேறுபடுவதைக் கேட்கும் குழந்தையுடன் பணிபுரியும் கோட்பாடு வேறுபடுகிறது. இன்று குறைபாடுகளில் 4 முக்கிய திசைகளும் உள்ளன.

ஒரு குறைபாடுள்ள நிபுணர் பின்வரும் சிறப்புகளில் ஒன்றை கொண்டிருக்கலாம்:

• தியரி.  இந்த நிபுணர் ஓரளவிற்கு பாதிக்கப்படுகிற குழந்தைகளுடன் இணைந்து வேலை செய்கிறார் ( பலவீனமான சிக்கல்களிலிருந்து இல்லாதொழிக்க வேண்டும்ஒரு) பிறப்பு அல்லது முந்தைய நோய், காயம் காரணமாக விசாரணை அல்லது / அல்லது பேச்சு. காது கேளாதோர் கல்வியாளர் குழந்தையின் அடையாளம் மற்றும் தந்திரமான மொழியை கற்றுக்கொடுக்கிறார், சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளுக்கு சிறந்த தழுவல் தேவைக்காக எஞ்சியுள்ள விசாரணை மற்றும் திறன்களை வளர்த்துக் கொள்கிறார். காதுகளில் செயல்படும் போது, ​​காது கேளாதோர் மற்றும் ஊனமுற்ற குழந்தைப் பேராசிரியர் குழந்தையின் பிற்போக்கு மறுவாழ்வு தொடர்பாக மேற்கொள்கின்றனர்.
• கல்வி நிலைகள்.  இந்த நிபுணர் குருட்டு அல்லது மோசமாக குழந்தைகள் பார்க்கிறார் வேலை. டைபாய்ட் ஆசிரியரின் பணிகள் முன்னேற்றம் அடங்கும் ( முடிந்தால் எப்போது முடியும்ஒரு) எஞ்சிய பார்வை, அதேபோல் மற்ற திறன்களின் வளர்ச்சியும், குழந்தை ஏற்கனவே இருக்கும் பிரச்சனையுடன் ஒரு முழுமையான நபராக மாறும். அவரது பணி, பற்றாக்குறை நிபுணர் சிறப்புத் தொழில்நுட்ப சாதனங்களைப் பயன்படுத்துகிறார், இது எந்தவொரு பார்வை திருத்தம் கையாளுதலின் உதவியுடன் உதவுகிறது.
• பேச்சு சிகிச்சை  பேச்சு சிகிச்சையால் பொதுவாகப் பேசும் பேச்சு அல்லது குறிப்பிட்ட ஒலிகளால் உச்சரிக்கப்படும் நோயாளிகளுடன் இணைந்து வேலை செய்கிறார். பேச்சு சிகிச்சையின் திறமை, தட்டச்சு, தாமதமான பேச்சு வளர்ச்சி, டிஸ்லெக்ஸியா ( வாசிப்பு கஷ்டங்கள்), டிஸ்வர்த்ரியா ( தெளிவற்ற பேச்சுஅஃபசியா ( மூளை சேதம் காரணமாக பேச்சு இழப்பு). Defectologist இருக்கும் குறைபாடுகளை சரிசெய்கிறது ( முடிந்தால் எப்போது முடியும்), மற்றும் நோயாளி இருந்து பேச்சு இல்லாத நிலையில் அதன் வளர்ச்சி தூண்டுகிறது. அவர் பேச்சில் மட்டுமல்லாமல், நோயாளி சரியாகப் பொருளைப் பயன்படுத்துவதற்குப் போதிக்கிறார், கேள்விகளுக்குப் பதில் சொல்வது சரியான தண்டனை.
• சீர்திருத்தக்.  இந்த தொழிற்பாட்டின் பிரதிநிதி, வளர்ந்த தாமதத்தினால் கண்டறியப்பட்ட குழந்தைகளுடன் நடந்துகொள்கிறார், மனநிலை பாதிக்கப்பட்டவர்களைமன இறுக்கம் ( மன நோய்). அவர் இல்லாத ஒரு நோயாளிகளுடன் இணைந்து பணியாற்றுகிறார், ஆனால் பல மனநல வளர்ச்சி, பேச்சு மற்றும் / அல்லது கேட்கும் மீறல்கள். கூடுதலாக, ஓலிஜிஃப்ரொனொபிடாகாக் எந்த மன நோயாளிகளாலும் பாதிக்கப்படாத குழந்தைகளுக்கு உதவி செய்கிறது, ஆனால் குழுவிற்குத் தட்டுவது சிரமம். இந்த திருத்தம் சிறப்பு அறிவார்ந்த திறன்களின் வளர்ச்சியில் வேலை செய்கிறது ( தேவைப்பட்டால்), அவர்களின் உணர்ச்சிகள் மற்றும் ஆசைகள் வெளிப்படுத்த நோயாளி கற்றுக்கொள்கிறார் ( நோயாளிக்கு பேச்சுவார்த்தையில் பிரச்சினைகள் இருப்பதில் குறிப்பாக முக்கியம்), ஒரு பொது மொழியை சகவாசிகளுடன் கண்டுபிடிக்க உதவுகிறது.

குழந்தைகளுடன் வேலை நோயியல் நிபுணர்

குழந்தைகளுடன் ஒரு குறைபாடுள்ளவரின் பணியின் தன்மை பெரும்பாலும் அவர் சிறப்பாக செயல்படும் திசையையே சார்ந்துள்ளது. அதே சமயத்தில், திருத்திய ஆசிரியர் தனது நடைமுறையில் எவ்விதமான நிபுணத்துவமும் இல்லாமல், நடைமுறையிலிருக்கும் பொதுவான கோட்பாடுகள் உள்ளன. எனவே, அனைத்து குறைபாடுள்ளவர்களுக்கும் பொதுவான குறிக்கோள், பொது கல்வித் திட்டத்தின்படி, இருவரும் ஒரு குறைபாடுள்ள வல்லுநருடன்). கேட்கும், பார்வை அல்லது மனநல குறைபாடு உள்ள பல குழந்தைகளுக்கு, உதாரணமாக, பியர் முன்னேற்றம் மற்றும் தனிப்பட்ட கற்றல் சாதனை இடையே வெளிப்படையான வேறுபாடு காரணமாக). நோயாளியின் பணி, குழந்தையை கற்றல் முக்கியத்துவம் மற்றும் வட்டி தூண்டுகிறது மற்றும் குழந்தை அனுபவிக்கும் என்று கஷ்டங்களை குறைக்க முடியும் எல்லாம் செய்ய விளக்க வேண்டும்.

ஆசிரியரின் பணி திருப்திபடுத்துவதன் மூலம் மாணவர்களின் கணக்கெடுப்புடன் அல்லது அந்த பிற சிக்கல்களைக் கொண்ட குழந்தைகள் அடையாளம் காண தொடங்குகிறது. பின்னர் அடையாளம் காணப்படுகிறது ( வகை மூலம்) குறைபாடுகள் மற்றும் குழுக்களில் இதே போன்ற கோளாறுகள் கொண்ட குழந்தைகள் அடுத்தடுத்த சங்கம். பின்னர், பற்றாக்குறை நிபுணர் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு வகுப்புகள் நடத்துகிறார். வேலை பல்வேறு நவீன நுட்பங்களை அடிப்படையாகக் கொண்டது, இதில் தேர்வுகள் மாணவர்களிடையே உள்ள வேறுபாடுகளை வகைப்படுத்துவதாகும்.

பற்றாக்குறையாளரால் நடத்தப்படும் குழந்தைகளுடன் கூடிய அனைத்து வேலைகளும், பல கட்டங்களாக பிரிக்கப்படலாம், இது மரணதண்டனை நிறைவேற்றப்படும் சிறப்பு வல்லுநரால் நிர்ணயிக்கப்படுகிறது.

குழந்தைகளுடன் குறைபாடுள்ளவரின் வேலைகளில் பின்வரும் கட்டங்கள் உள்ளன:

• உலகத்துடன் அறிமுகம்.  சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தின் மிக முழுமையான உணர்வை குழந்தைக்கு உருவாக்க இந்த கட்டம் தேவைப்படுகிறது. இத்தகைய நடவடிக்கைகள் குழந்தைகளின் எல்லைகளை விரிவுபடுத்துகின்றன, கவனத்துடன் இருக்கவும், அவர்களின் செயல்களுக்கு பொறுப்பை எடுத்துக் கொள்ளவும் கற்பிக்கின்றன ( உதாரணமாக, நீங்கள் ஒரு குடையை மழையில் பயன்படுத்தாவிட்டால், நீங்கள் ஈரப்பதத்தை பெறுவீர்கள்).
• கணித கற்றல்.  இத்தகைய வகுப்புகளில், குழந்தைகள் பொருட்களின் வடிவத்தையும், அளவுகளையும், நிறம், எண் மற்றும் பிற பண்புகளையும் வேறுபடுத்தி அறியலாம். அவர்கள் பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகள் பல்வேறு வகைகளை ஒப்பிட்டு மற்றும் வகைப்படுத்த, சில வடிவங்கள், காரணம்-விளைவு உறவுகளை நிறுவுதல்.
• உணர்திறன் வளர்ச்சி.  இத்தகைய பயிற்சிகள் அடிப்படை உறுப்பு நல்ல மோட்டார் திறன்களை மேம்படுத்த பல்வேறு விளையாட்டுகள் உள்ளன ( விரல்கள்). குழந்தைகள் தங்கள் கைகளால் வெவ்வேறு செயல்களைச் செய்கின்றனர் ( வரைய, சிற்பம், வடிவமைப்பு), கைகள், விரல்களுக்கு ஆசிரியர் பயிற்சிகளை மீண்டும் செய்யவும். பல்வேறு நடவடிக்கைகள் செயல்படுத்தப்படுவதற்கு அதிக கவனம் செலுத்துகிறது ( பல் துலக்குதல்) இதன் நோக்கம் தனிப்பட்ட சுகாதாரம் ஆகும்.
• விளையாட்டு கற்றல். பெரும்பாலும், பலவீனமான மனநல வளர்ச்சிக்கான குழந்தைகள் கட்டளை அல்லது வேறு எந்த விளையாட்டிற்கும் திறமை இல்லை. இத்தகைய வகுப்புகளில், பற்றாக்குறை நிபுணர் பல்வேறு விளையாட்டுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறார், குழந்தைகள் விதிகள் மற்றும் கொள்கைகளை விளக்குகிறார். விளையாட கற்றுக் கொள்வது ஒரு குழந்தை உலகத்தைப் பற்றி கற்றுக் கொள்ள உதவுகிறது, மேலும் சகல மக்களுடன் பொதுவான மொழியைக் கண்டறிய உதவுகிறது.

இத்தகைய வகுப்புகளில் குழந்தைக்கு பொது இயல்பு பற்றிய அறிவைப் பெற்றுக்கொள்கிறது, அதனால் பெரும்பாலும் அவை ஒரு குழுவாக நடத்தப்படுகின்றன. தனிப்பட்ட படிப்பினைகளை, குறைபாடுள்ள நிபுணர் குறிப்பிட்ட வழக்கில் தொடர்புடைய அந்த திறன்கள் மற்றும் செயல்களின் மேம்பாடு மற்றும் முன்னேற்றம் குறித்து முழுமையாக செயல்படுகிறார். எனவே, ஒரு குழந்தையின் விசாரணை முழுமையாக இழந்தால், அதை மேம்படுத்துவதற்கு எந்தப் புள்ளியும் இல்லை. இந்த விஷயத்தில், திருத்தம் நிபுணர் குழந்தையை கல்வி கற்பதற்கான முயற்சிகளை வழிநடத்துகிறார், உதாரணமாக, தூண்டுதல் தொடர்பு. தனிப்பட்ட படிப்பினைப் பொறுத்தமட்டில், குழுவில் பயிற்சியின் போது பெறப்பட்ட அறிவு சரி செய்யப்பட்டது, அறிவாற்றல் செயல்பாடு தூண்டுகிறது ( கற்றல் முயற்சி), தவறவிட்ட பொருள் செயல்படுத்தப்படுகிறது.

இந்த நிபுணர் தொழில்முறை செயல்பாடுகளில் ஒரு பெரிய மதிப்பு பெற்றோருக்கு ஆலோசனையாக உள்ளது. ஆரோக்கியமான குடும்ப சூழ்நிலையை உருவாக்கவும் பராமரிக்கவும் பெரியவர்களை கற்பிப்பதன் மூலம் குறைபாடுள்ள மருத்துவர் உதவுவார். பெரும்பாலும் பற்றாக்குறை வல்லுநர்கள் வகுப்புகள் நடத்துகிறார்கள், இது குழந்தைகள் அழைக்கப்படுவதில்லை, ஆனால் அவர்களின் பெற்றோர்களும்.

ஒரு நோயியலாளர் மற்றும் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கு என்ன வித்தியாசம்?

ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் பேச்சு குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளுடன் பணிபுரிவதில் நிபுணத்துவம் வாய்ந்த ஒரு பேச்சு நோய்க்குறியிடம் உள்ள வேறுபாடு இலக்கு பார்வையாளர்களிடமும் வகுப்புகளின் நோக்கங்களிலும் உள்ளது. எனவே, மனநல அல்லது உடல் வளர்ச்சியில் உள்ள விலகல்கள் இல்லாமல் குழந்தைகளுக்கு பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கு அனுப்பப்பட்டால், இந்த குறைபாடு உள்ள நோயாளிகளுடன் குறைபாடுள்ள மருத்துவர் வேலை செய்கிறார். ஒரு வழக்கமான பேச்சு சிகிச்சையின் வேலை, தற்போதுள்ள பேச்சு குறைபாடுகளை அகற்ற வேண்டும் சொற்கள், வார்த்தைகள் தவறான உச்சரிப்பு). பேச்சு நோய்க்குறியியல் பேச்சு நோயியல் நிபுணரின் நோக்கம் குழந்தைக்கு அவருடைய எண்ணங்களை வெளிப்படுத்துவதோடு, அறிவுக்களில் உள்ள இடைவெளிகளை மீளமைப்பதற்கும், இது தொடர்பில் சிக்கல்களைத் தூண்டுவதாகும். பின்வரும் வல்லுநர்களிடையே உள்ள வித்தியாசத்தை தெளிவாக விளக்குகிறது. எனவே, ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் நோயாளி தவறான வார்த்தையின் தவறான உச்சரிப்பு காரணமாக "பெட்டி" என்ற வார்த்தையை தவறாகப் பயன்படுத்துகிறாள். பேச்சு நோய்க்குறியியல்-பேச்சு நோயியல் நிபுணர் ஒரு உச்சநீதி மன்றத்தை மட்டும் உச்சரிக்க முடியாது, ஆனால் அதன் அர்த்தத்தை அவர் அறிந்திருக்காத காரணத்தினால் "பெட்டி" என்ற வார்த்தை தவறாக பயன்படுத்தப்படுகிறது.

மருத்துவர் சிகிச்சை

மேலே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, குறைபாடுள்ள மருத்துவர் ஒரு மருத்துவர் அல்ல, ஏனெனில் அவருக்கு மருத்துவ கல்வி இல்லை. அதே நேரத்தில், அத்தகைய நிபுணர் ஒரு பாலி கிளினிக், மருத்துவமனை அல்லது வேறு மருத்துவ நிறுவனம், பெரும்பாலும் ஒரு குழந்தைகளின் சுயவிவரத்தில் பணியாற்றலாம். பற்றாக்குறையாளரைப் பார்வையிட காரணம் குழந்தையின் மனோபாவமோ அல்லது உடல் ரீதியான வளர்ச்சியிலோ உள்ள வித்தியாசங்களின் சந்தேகங்களாகும். இந்த நிபுணர் குழந்தையைப் பின்தொடர்வது என்ற கருத்தை உறுதிப்படுத்துகிறது அல்லது நிராகரிக்கின்ற ஒரு கண்டறியும் பரிசோதனையை நடத்தும்.

கண்டறிதல்கள் ( ஆய்வு) நோயியல் நிபுணர்

பற்றாக்குறை நிபுணர் நடத்தி இல்லை எந்த ஆய்வக சோதனையையும் பரிந்துரைக்கவில்லை ( இரத்த பரிசோதனை அல்லது சிறுநீரக வகை). இந்த நிபுணர் ஒரு நோயறிதல் சோதனை பயன்படுத்துகிறது, இது குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியின் அளவை நீங்கள் மதிப்பீடு செய்ய அனுமதிக்கிறது மற்றும் அதன் தனிப்பட்ட திறன். இதற்காக, குறைபாடுள்ள மருத்துவர் கேள்விகளைக் கேட்கிறார், சில செயல்களைச் செய்யும்படி கேட்கிறார், மேலும் குழந்தையின் தோற்றத்தையும் மதிப்பீடு செய்கிறார். சில நேரங்களில் அவர் வேண்டுமென்றே ஒரு எதிர்மறை அல்லது ஒப்புதல் ஒரு குழந்தையின் எதிர்வினை மதிப்பிடும் பொருட்டு நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை கருத்துக்கள் செய்கிறது. சிக்கலான, வித்தியாசமான சூழல்களில் குழந்தையின் மனப்பான்மையையும் அவரது நடத்தையையும் தீர்மானிக்க சூழ்நிலைகளும் மாதிரியாக இருக்கலாம். ஒரு முழுமையான மதிப்பீட்டிற்காக, பெற்றோர்களிடமும், பள்ளியில் அல்லது பாலர் பள்ளியில் குழந்தைகளின் செயல்திறனைக் காட்டும் ஆவணங்களையும் பேட்டி காணலாம். சில சந்தர்ப்பங்களில், ஒரு கண்டறிதல் வரைபடம் பயன்படுத்தப்படலாம், இது முன்பு ஒரு குறைபாடுள்ள வல்லுநரால் உருவாக்கப்பட்டது.

குறைபாட்டாளரின் கண்டறிந்த அட்டை பின்வரும் தலைப்புகள் கொண்டிருக்கிறது:

• குழந்தை மற்றும் பெற்றோர்களைப் பற்றிய தரவு வயது, குடும்பம் / பெயர் / patronymic மற்றும் பிற தகவல்);
• பெற்றோர்கள் மற்றும் நெருங்கிய உறவினர்களின் நோய்கள், மரபுவழி பெற்றவை உட்பட;
• குழந்தை பிறந்த தரவு ( கணக்கில் கர்ப்பம் என்ன, சுமந்து அல்லது பிரசவம் போது எந்த சிக்கல்கள் இருந்தன, எந்த காலத்தில் குழந்தை பிறந்தார்);
• ஆரம்பகால வளர்ச்சி தகவல் ( குழந்தையின் தலையைத் தொடும் போது, ​​உட்கார்ந்து, நடக்க வேண்டும்);
• பேச்சு திறன்கள் எப்படி உருவாக்கப்பட்டது ( முதல் பதம் தோன்றியபோது, ​​முதல் வார்த்தைகள், முதல் சொற்றொடர்கள்);
• குழந்தை பருவ நோய்கள் மற்றும் தீவிர நிலைமைகள்;
• மற்ற நிபுணர்களுடன் குழந்தை ஒப்பந்தம் செய்ததாலும், முடிவு என்னவாக இருந்தது?
• குழந்தை விளையாட்டிற்கு ஆர்வத்தை வெளிப்படுத்துகிறதா, கற்கின்றதா என்பது.

உதவி ( முடிவுக்கு) நோயியல் நிபுணர்

நோயாளியின் முடிவை இந்த நிபுணர் குழந்தைக்கு பரிசோதனையளித்த பிறகு ஒரு ஆவணப்படுத்தப்பட்ட தீர்ப்பு ஆகும். குறிப்பிட்ட மனநல அல்லது உடல் இயல்புகள் இருப்பதாக குறைபாடுள்ளவர்கள் முடிவு செய்ய மாட்டார்கள், ஆனால் குழந்தையின் சில திறன்களை மதிப்பீடு செய்வது மட்டுமே தெளிவுபடுத்தப்பட வேண்டும். வேறுவிதமாக கூறினால், இந்த நிபுணர் கண்டறிய முடியாது, ஆனால் குழந்தை நிலை விவரிக்கிறது.
  குறைபாடுள்ளவரின் சான்றிதழில் குறிப்பிடப்பட்ட தரவின் தன்மை, குழந்தை வயது மற்றும் சிக்கலை சார்ந்துள்ளது. ஆனால் குறைபாடுள்ள வல்லுநர்களை உருவாக்கும் அனைத்து முடிவுகளிலும் சுட்டிக்காட்டப்பட்ட பொதுவான பண்புகள் உள்ளன.

பற்றாக்குறையாளரின் சான்றிதழில் குழந்தை பற்றிய பின்வரும் தகவல்கள் சுட்டிக்காட்டப்பட்டுள்ளன:

• குழந்தை தன்னைப் பற்றிய தகவல்களை எவ்வாறு வழங்குகிறது ( விரைவாக அல்லது பல கோரிக்கைகளுக்குப் பிறகு, விரிவாக்கப்பட்ட வடிவத்தில், அல்லது பெயரை மட்டும் அழைக்கும்);
• காட்சி, தொட்டுணர, வாய்மொழி தொடர்புக்கு செல்லுதல் எவ்வளவு விரைவாகவும் இயற்கையாகவும் பிள்ளைகள் சுற்றுச்சூழலைத் தொடர்புகொள்கிறார்கள், அவர் ஆர்வமாக உணர்கிறார்);
• குழந்தையின் ஒட்டுமொத்த நடவடிக்கைகளின் தன்மை எந்த ஊக்கமும், நிலைத்தன்மையும், மற்றும் தக்கவைப்பும் உள்ளன);
• விளையாட்டு விளையாடும் அணுகுமுறை, பொம்மைகள் போதுமானதா? ஒரு குழந்தை அதன் நோக்கத்திற்காக பொம்மைகளைப் பயன்படுத்துகிறதா, மிக எளிய விளையாட்டுகளின் விதிகளை புரிந்துகொள்வது, அத்தகைய நடவடிக்கைகளில் ஆர்வம் உள்ளதா?);
• ஒப்புதல், பாராட்டு, கருத்து, சொந்த தோல்விகள் ஆகியவற்றை குழந்தை எப்படி பிரதிபலிக்கிறது;
• அத்தகைய குழந்தைகளின் குணங்களை கவனிப்பு, காட்சி பார்வை, நினைவாற்றல், சிந்தனை என மதிப்பீடு செய்தல்;
• குழந்தை ஓவியங்கள் / வெளிப்பாடுகள் ஒரு மறைந்த அர்த்தத்துடன் புரிந்துகொள்வதா, அர்த்தமற்ற / அபத்தமான நிலையைக் காட்டுகிறது;
• கையில் உள்ள மோட்டார் செயல்பாடு எப்படி உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் ஒருங்கிணைக்கப்படுகிறது;
• குழந்தைகளின் நடத்தை எவ்வாறு ஒருங்கிணைக்கப்பட்டுள்ளது, முழு உடலின் இயக்கங்கள்;
• ஆய்வு திறன்கள் போட்டி ( கடிதம் வாசிப்புa) நிரல் தேவைகள் மற்றும் வயது;
• குழந்தை நிறம், அளவு மற்றும் பிற பண்புகளின் படி பொருட்களை வேறுபடுத்துகிறது என்பதை;
• அவர் விண்வெளி மற்றும் நேரம் சார்ந்திருக்கும் என்பதை.

Defectology  (ஒழுங்குமுறை கல்வி, சிறப்பு பயிற்சி) - உளவியல் மற்றும் உடல் குறைபாடுகள், அவர்களின் கல்வி மற்றும் பயிற்சி சட்டங்கள் குழந்தைகளின் வளர்ச்சி உளவியல்-உடலியல் அம்சங்கள் அறிவியல்.

நோயியல் (திருத்தும் ஆசிரியர், சிறப்பு ஆசிரியர்) - கருத்து மிகவும் பரந்ததாகும். பல்வேறு வளர்ச்சிக்கான குறைபாடுகள் கொண்ட குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நிபுணர்களின் ஆசிரியர்கள் குறைபாடுள்ளவர்கள். குறைபாடுள்ள நிபுணர்கள் பயிற்சி மற்றும் சிறப்பு தேவைகளை மக்கள் கல்வி ஈடுபட்டுள்ளனர். தங்கள் வேலையில், அவர்கள் குறைபாடுகளை சரிசெய்ய மற்றும் ஈடு செய்யும் நோக்கம் பல்வேறு வழிகளில் பயன்படுத்த. திருத்தம்  - திருத்தப்பட்ட செயல்முறை அல்லது நிகழ்வில் அடிப்படை மாற்றங்கள் தேவையில்லை என்று சில குறைபாடுகளை சரிசெய்தல். இழப்பீடு - இருக்கும் குறைபாட்டிற்கான சமநிலை அல்லது இழப்பீடு. இழப்பீடு  தொந்தரவு அல்லது இழப்பு பகுப்பாய்வி செயல்பாடு, பாதுகாப்பான காரணமாக உள்ளது.

அனைத்து குறைபாடுள்ளவர்களுக்கும் உயர் கல்வி கற்பித்தல் கல்வி உள்ளது, அவை உயர் கல்வி நிறுவனங்களின் (நிறுவனம், பல்கலைக்கழகம்) பற்றாக்குறையியல் துறைகளில் பெற்றன. எதிர்கால குறைபாடுள்ள வல்லுநர்கள், சிறப்புத் தேவைகளுடனான பல்வேறு பிரிவுகளில் பணிபுரியும் வழிமுறைகளை வெளிப்படுத்தும் பன்னலியல் துறைகளுடன் கூடுதலாக, பல மருத்துவ பாடங்களை, உளவியல் மற்றும் நோயியல், பொது மற்றும் சிறப்பு ஆசிரியர்களைப் படிக்கின்றனர். இந்த வல்லுநர்கள் மருத்துவர்கள் அல்ல, குறைபாடுள்ளவர்கள் மருத்துவம் மற்றும் போதனைகளின் சந்திப்பில் இருப்பினும். பல்வேறு கல்வி, மருத்துவ மற்றும் புனர்வாழ்வு நிறுவனங்களில் குறைபாடுள்ள நிபுணர்கள் வேலை செய்கின்றனர். இந்த கல்வி அமைப்பு, சுகாதார பாதுகாப்பு அல்லது சமூகத்தின் பாதுகாப்பிற்கான நிறுவனங்கள்: பள்ளிகள், மழலையர் பள்ளிகள், கிளினிக்குகள், மருத்துவமனைகள், உளவியல் உதவி மற்றும் புனர்வாழ்வு மையங்கள், ஊனமுற்றவர்களுக்கான குடியேற்றங்கள் போன்றவை.

குறைபாட்டின் தீவிரம் குறித்த முழுமையான ஆய்வு மூலம் குறைபாடுள்ள மருத்துவர் பணி தொடங்குகிறது. குறைபாடுள்ள மனநல செயல்பாடுகளை (சிந்தனை, கவனம், நினைவகம், பேச்சு, கருத்து, கற்பனை) கண்டறிந்து, உணர்ச்சி-ஏற்றுமதியற்ற கோளத்தின் பண்புகளை ஆராய்கிறது. அவர்களுடைய சிறப்புப் பொறுப்பைப் பொறுத்து, ஆசிரியர் கவனம், பார்வை, பேச்சு அல்லது அறிவார்ந்த வளர்ச்சியை மையமாகக் கொள்கிறார். நோயறிதலுக்குப் பிறகு, நோய்க்குறியியல் நிபுணர் நோய்த்தடுப்பு வேலைகளைத் திசைதிருப்ப வேண்டும், தேவையான முறைகள், உத்திகளைத் தேர்ந்தெடுத்து சரியான நடவடிக்கைக்கான நீண்ட கால திட்டத்தை உருவாக்க வேண்டும். குழந்தை (வயதுவந்தோருக்கு) பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான சிறப்பு நிலைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன, சிகிச்சை மற்றும் பொழுதுபோக்கு நடவடிக்கைகள் தேர்வு செய்யப்படுகின்றன, மேலும் தேவைப்பட்டால் மற்ற வல்லுநர்களுடன் ஆலோசனைகள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன (நரம்பியல் நிபுணர், மனநல மருத்துவர், ஓட்டோலேரினாஜிஸ்ட், எலும்பியல் மருத்துவர், ஒலுங்கு மருத்துவர், எலும்பியல் மருத்துவர்). குறைபாடுள்ளவர் ஒவ்வொன்றின் தனிப்பட்ட திறன்களை அடிப்படையாகக் கொண்டு அவரது பணியை உருவாக்குகிறார், ஒவ்வொன்றின் சிக்கல்களையும் திறன்களையும் கவனத்தில் கொள்கிறார். ஒரு குழந்தைக்கு (வயதுவந்தோருடன்) ஒரு சிறப்புப் பணியின் காலப்பகுதி சரிசெய்யப்பட்ட செயல்முறையின் குறைபாடு மற்றும் இயக்கவியலின் வெளிப்பாடாக தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பல வகுப்புகள் முடிந்த பின்னரும் கூட, எல்லாவற்றையும் அவர்கள் எவ்வளவு அவசியம் என்று கூறுவது கடினமாக உள்ளது, இன்னும் குறைவாக 100% உத்தரவாதத்தை குறைப்பதற்கான உத்தரவாதம் அளிக்கிறது. ஒவ்வொரு வழக்கு தனிப்பட்ட, மற்றும் சில நேரங்களில் நீங்கள் குறைபாடு பகுதி இழப்பீடு பற்றி பேச முடியும்.

அண்மை ஆண்டுகளில், "குறைபாடுள்ள மருத்துவர்" என்ற வார்த்தையை மாற்றுவதன் மூலம் "திருத்தும் ஆசிரியர்" அல்லது "சிறப்பு ஆசிரியர்" அவர் குழந்தையின் குறைபாடுகளை நேரடியாக சுட்டிக்காட்டுகிறார் மற்றும் முற்றிலும் நெறிமுறை இல்லை. ஆனால் இந்த விதிமுறைகள் உண்மையில் இந்த துறையில் பணிபுரியும் நிபுணர்களின் சொல்லகராதிகளில் வேரூன்றிவிடவில்லை.

பற்றாக்குறை நிபுணர் காதுகேளாத, காதுகேளாத, பிற்பகுதியில் காதுகேளாத மற்றும் செவிடு-ஊனமுள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரிகிறார். காது கேளாதோர் மற்றும் முதுகெலும்பு ஆசிரியரின் முக்கிய பணிகளும், விசாரணை மற்றும் பேச்சுக் குறைபாடுகளின் தனிப்பட்ட குணாம்சங்களைப் பொறுத்து, கேட்பவர்களின் குறைபாடுகள், கல்வி, வளர்ப்பு ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியின் வடிவங்களைப் படிக்க வேண்டும். காது கேளாதோருக்கான பெடகாக் அபிவிருத்தி மற்றும் நடைமுறையில் பலவீனமான விசாரணை கொண்ட பல்வேறு பிரிவுகளில் கல்வி மற்றும் பயிற்சி திட்டங்கள் செயல்படுத்துகிறது. காது கேளாதோருக்கான பெடககோக்கு சிறப்பு நுட்பங்கள், முறைகள், உத்திகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்கள் ஆகியவை, கையெழுத்து மற்றும் விரல் மொழி கற்றல்; ரஷியன் (சொந்த மொழி); வாய்மொழி பேச்சு. காதுகேளாத மற்றும் முழங்காலில் கற்பழிப்பு பின்வருபவர்களிடமிருந்தோ, உதாரணமாக, கோல்கீயர் உட்கிரக்தியுடன் கற்பிக்கப்பட வேண்டும் என்று கற்பிக்கிறது. மேலும், காது கேளாதோர் மற்றும் ஊனமுற்ற ஆசிரியர்களுக்கான நவீன தொழில்நுட்ப வழிமுறைகள், தணிக்கை பகுப்பாய்வின் குறைபாடுகளுக்கு திருத்தம் மற்றும் இழப்பீடு பற்றிய யோசனை இருக்க வேண்டும். காது கேளாதோர் மற்றும் ஊனமுற்ற ஆசிரியர் பணியில் முக்கிய பணிகளில் ஒன்று சமூக தழுவல் மற்றும் சமூக மற்றும் தொழில்முறை மறுவாழ்வு ஆகியவை பாதிக்கப்பட்ட விசாரணைகளால், நவீன சமுதாயத்தில் ஒருங்கிணைக்கப்படுவதாகும்.

குறைபாடு-டைபாய்ட் டீச்சர்  குருட்டு, பார்வை குறைபாடு, தாமதமான குருடர்கள் வேலை. டைபாய்டு ஆசிரியரின் பணிகளானது மனநல, உடல்நலம் மற்றும் உளவியல் ரீதியான ஆய்வு ஆகியவை இந்த கோளாறுகளில் உள்ள மன மற்றும் உடல்நல வளர்ச்சியின் பார்வை மற்றும் அசாதாரணங்கள்; இழப்பிற்கான வழிகள் மற்றும் நிபந்தனைகள், குருட்டுத்தன்மை மற்றும் குறைந்த பார்வை காரணமாக தொந்தரவு மற்றும் வளர்ச்சியடையாத செயல்பாடுகளின் திருத்தம் மற்றும் மறுசீரமைப்பு; பல்வேறு வகையான பார்வை குறைபாடுகளில் ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் விரிவான வளர்ச்சியின் நிலைமைகள் பற்றிய ஆய்வு. Tiflopedagogog திட்டங்கள், முறைகள், உத்திகள், குருட்டு மற்றும் பார்வை குறைபாடு வேலை பகுதிகளில் உருவாக்குகிறது. மேலும் tiflopedagogo குருட்டு மற்றும் பார்வை குறைபாடு பயிற்சி மற்றும் கல்வி, தொழிலாளர் மற்றும் தொழில் பயிற்சி செயல்முறை ஏற்பாடு. Tiflopedagogs பார்வை திருத்தம் மேம்படுத்த சிறப்பு தொழில்நுட்ப கருவிகள் வேலை தொடர்பான தேவையான அறிவு மற்றும் திறன்கள் உள்ளன.

குறைபாடு-பேச்சு சிகிச்சையாளர் பேச்சு வளர்ச்சியில் சிக்கல் உள்ளவர்களுடன் வேலை செய்கிறார். பேச்சு சிகிச்சையாளர் சரிபார்க்கிறது மற்றும் பேச்சு வளர்ச்சி குறைபாடுகளை நீக்குகிறது, மற்றும் பேச்சு இல்லாத நிலையில் அதன் வளர்ச்சி தூண்டுகிறது. பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் preschoolers மற்றும் சாதாரண குழந்தைகள் வளர்ச்சி மற்றும் அறிவார்ந்த இயலாமை, அதே போல் விசாரணை குறைபாடு குழந்தைகள், பெருமூளை வாதம், மன இறுக்கம், குழந்தைகள் இருவரும் வேலை பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஒரு பக்கவாதம் அல்லது காயத்தால் பாதிக்கப்பட்ட பெரியவர்களுக்கு உரையை மீட்டெடுக்க உதவுகிறார். தாமதமான பேச்சு வளர்ச்சி (RUR), பொது பேச்சு குறைபாடு (ONR), ஒலிப்பு மற்றும் ஒலியியல் வளர்ச்சி (FFN), ஒலி உச்சரிப்பு, தசைப்பிடிப்பு, டிஸ்ரார்ட்ரியா, டிஸ்லெக்ஸியா, டிஸ்லெக்ஸியா, அலலியா, அபாஷியா, முதலியன போன்ற பேச்சு கோளாறுகளில் பணிபுரியும். பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் பல்வேறு பாலர் மற்றும் பள்ளி நிறுவனங்கள், பாலி கிளினிக்குகள், மற்றும் நோயாளிகளுக்கு பேச்சு மீட்பு தேவைப்படும் கிளினிக்குகளில் தங்கள் தொழில் நடவடிக்கைகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர். பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், ஒரு விதியாக, 3 ஆண்டுகளுக்குள் பேசாத குழந்தைகள் பேசாதீர்கள், ஏனெனில் எந்த உரையாடலும் - சரி எதுவுமே இல்லை. இந்த நேரத்தில், அத்தகைய குழந்தைகளுடன் கூடிய வகுப்புகளின் சாத்தியக்கூறு பற்றி வல்லுநர்கள் பேசுகின்றனர், மேலும் குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியை ஊக்குவிப்பதை இலக்காகக் கொண்ட நுட்பங்கள் உள்ளன. மூன்று ஆண்டுகளுக்குப் பிறகு, சிறப்புத் தொழில்நுட்பங்கள் பேச்சுத் தூண்டலுக்கு பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பேச்சு சிகிச்சையாளரைப் பணியில் அமர்த்திக் கொள்ளுதல், முதன்முதலாக, குழந்தையின் கணக்கெடுப்பை நடத்துகிறது, குறைபாடு மற்றும் அதன் காரணத்தை முன்னிறுத்துகிறது. பின்னர் திருத்த வேலைகள் திட்டமிடப்பட்டு, சரிசெய்வதற்கான சரியான வழிமுறைகள் மற்றும் குறைபாட்டை நீக்குதல் ஆகியவை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. வகுப்பறையில், ஆசிரியர் ஒலி உருவாக்கம், ஆனால் சரியான சுவாசம், நன்றாக மற்றும் பெரிய மோட்டார் திறன்கள், அதிக மன செயல்பாடுகளை (கவனத்தை, நினைவகம், சிந்தனை, கருத்து) மீது மட்டும் வேலை செய்யும். ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரின் வேலை ஒலிகளைக் காட்டிலும் மிகவும் பரந்ததாகும். சொற்களஞ்சியம், இலக்கணம், ஒலிப்பு, தொடரியல், இலக்கணம் ஆகியவற்றில் பேச்சு சிகிச்சையாளர் வேலை செய்கிறார். குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம், சொற்றொடர்கள் மற்றும் வாக்கியங்களை உருவாக்கும் திறனைப் புனரமைத்தல் மற்றும் நிரப்புதல் ஆகியவற்றில் நிறைய வேலை செய்யப்படுகிறது. ஒருங்கிணைந்த வாய்மொழி பேச்சு, உரையாடல் மற்றும் சொற்பொழிவு பேச்சு, கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கும் திறன், ஒரு ஒத்திசைவான அறிக்கையை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றிற்கு பெரும் கவனம் செலுத்துகிறது. பள்ளியின் வயதினருடன், பேச்சு சிகிச்சையாளர் வாய்வழி பேச்சு சரியானது மட்டுமல்ல, எழுத்து மொழியின் சரியான தன்மையிலும் மட்டுமே வேலை செய்கிறார். ஒரு குழந்தை வேலை, ஒரு பேச்சு சிகிச்சை அவசியம் செய்ய வேண்டும் என்று வீட்டு கொடுக்க வேண்டும். வீட்டுக்கு அனுப்பப்பட்ட பொருள் சரி செய்யப்பட வேண்டும். வெற்றி ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் மற்றும் பெற்றோரின் கூட்டு நடவடிக்கைகளைப் பொறுத்தது.

நோயியல்-oligophrenopedagogs மன அழுத்தம், மன அழுத்தம், பெருமூளை வாதம், மன இறுக்கம், அதே போல் குறைபாடு சிக்கலான கட்டமைப்பு (ஒரே நேரத்தில் வளர்ச்சி பல குறைபாடுகள் முன்னிலையில்) கொண்ட பாலர் மற்றும் பள்ளி வயது குழந்தைகள் வேலை. இந்த நிபுணர் குழந்தைகள் மட்டுமல்ல, அறிவார்ந்த மற்றும் மன நோய்களைக் கொண்ட பெரியவர்களுடனும் மட்டும் பணியாற்றுகிறார். அறிவுத்திறன் குறைபாடுகள் கொண்ட மக்களின் பயிற்சியும் கல்விக்கும் பணி முக்கிய திசையாகும். அறிவாற்றல் குறைபாடுகளுடன், அதே போல் பள்ளி வயதின் குழந்தைகளுக்கும், திருத்தங்கள் மற்றும் பள்ளிகளில் கல்விக் கற்கைகளை கற்பித்தல் ஆகியவற்றுடன் பாலர் வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகளுக்கு ஒரிகோஃப்ரொனொபெரொபெக்டாகோ ஒழுங்குமுறை முறைகளை கொண்டுள்ளது. நுண்ணுயிரியலாளர்-ஒலியோகோபிரோபீடாகோக், சாதாரண உளவுத்துறையினருடன் குழந்தைகளுக்கு உதவுகிறது, அவர்கள் உடல் மற்றும் மனோ உணர்ச்சி கோளாறுகள் மற்றும் பள்ளியில் கஷ்டங்களை கற்கும். சாதாரண உளவுத்துறையினருடன் பாலர் வயதினரைப் பேசும் குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சி, மோட்டார் தடுமாற்றம், நடத்தை அம்சங்கள், அமைதியின்மை, கவனமின்மை, மோசமான நினைவகம் போன்றவற்றை தாமதப்படுத்தியுள்ளனர். இந்த சிக்கல்களை தீர்க்க ஒலியிரோபெனிக் ஆசிரியர்கள் உதவ முடியும். ஆசிரியர், குழந்தையின் அறிவுசார் திறன்களை வளர்த்து, சொற்களஞ்சியம் விரிவுபடுத்துதல், உச்சரிப்பை மேம்படுத்துதல், தனது சொந்த உரையை மாற்றி, அவரது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்த கற்றுக்கொள்வார். ஓலிஜிஃப்ரொனோபீடாகாக் பள்ளிக்கு ஒரு குழந்தையின் தயார்நிலையை கண்டறிந்து, நிரல் பொருளின் திறனைக் கண்டறியும். டிசைக்ரியா மற்றும் டிஸ்லெக்ஸியா ஆகியவற்றின் ஆரம்பநிலை வகுப்பு மாணவர்களுக்கான கணிதக் கணிப்புக்கள், வாய்வழி மற்றும் எழுத்து உரையாடல்களின் சிக்கல்களைக் கொண்டிருக்கும் ஆசிரியர்கள் குறைபாடுடைய ஆசிரியரின் உதவி மிகவும் அவசியம். பெரும்பாலும், "மக்கள் மத்தியில்" ஒரு oligophrenic pedagogue வெறுமனே ஒரு defectologist அழைக்கப்படுகிறது, பின்னர் ஒலிகோஃப்ரொனோபீடாகொகை என்ற வார்த்தை பெற்றோருக்கு மிகவும் பயமுறுத்துகிறது.

சிறப்புத் தேவைகளுடன் குழந்தைகளுக்கு சிறப்பு உதவி மற்றொரு பகுதி நரம்பியல் விஞ்ஞானம் ஆகும். உளவியல்  - மனநலத்தின் ஒரு பிரிவு, சில மூளை அமைப்புகள் மனப்போக்கின் இணைப்புகளை ஆராய்கிறது. நரம்பியில்உளநூல் - மூளை சில அமைப்புகள் மன செயல்பாடுகளை இணைப்பு படிப்பதன் அடிப்படையில் அவரது வேலை உருவாக்குகிறார் யார் ஒரு சிறப்பு உள்ளது. இந்த நிபுணத்துவ மொழியில் மருத்துவ உளவியலாளர் என அழைக்கப்படுகிறார். துரதிருஷ்டவசமாக, தற்போது, ​​சுமார் 70% குழந்தைகள் மூளை கட்டமைப்புகளின் செயல்பாட்டு முதிர்ச்சியை அனுபவிக்கின்றனர். முதல் இடத்தில் basalnobobnyh துறைகள். அவர்கள் மூளை வளர்ச்சியடையும், மற்றும் அவர்களின் தொனியை குறைத்தால், பின்னர் சேமிப்பையும் தகவலையும் (சௌகரியம், காட்சி, மோட்டார்-பேச்சு மற்றும் மோட்டார்) சேமித்து வைக்கும் பெருமூளைப் புறணி, "அரை தூக்கத்திற்கு ஆளாகிவிடும்". மூளை வளர்ச்சியை முடுக்கிவிடக் கூடிய நரம்பியல் விஞ்ஞானத்தில் நுட்பங்கள் உள்ளன. ஒரு நரம்பியல் உளவியலாளர் நரம்பியல் சோதனைகளை நடத்துகிறார், மேலும் மூளையின் ஒரு பின்தங்கிய கோளத்தின் வளர்ச்சியை அனுமதிக்கும் திருத்தமான பயிற்சிகளைத் தேர்ந்தெடுக்கிறார். ஆய்வின் விளைவாக, நரம்பியல் விஞ்ஞானி குழந்தையின் உயர்ந்த மனநல செயல்பாட்டின் நிலையைப் பற்றி முடிக்கிறார்: கவனம், நினைவு, சிந்தனை, பேச்சு மற்றும் கருத்து. இது ஒரு குழந்தை வெற்றிகரமான கல்வி அடிப்படை மற்றும் தீர்க்கமான என்று இந்த செயல்முறைகள் ஆகும். தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட பரிணாம நடவடிக்கைகள் இன்னும் உருவாக்கப்படாத செயல்பாடுகளை வளர்க்க அனுமதிக்கின்றன. ஒரு neuropsychologist வேலை மோட்டார் மற்றும் அறிவாற்றல் பயிற்சிகள் தேர்வு, கணக்கில் குழந்தை தனிப்பட்ட பண்புகள் எடுத்து. பாலர் ஆண்டுகளில் குழந்தை முன்னேறத் தவறியதற்காக, உடற்கூறியல் முன்முயற்சிகள் கண்டறியும் மற்றும் சரிசெய்யும் நரம்பியல் நிபுணர். பள்ளி காலத்தில், ஒரு நரம்பியல் நிபுணர் பள்ளி பாடத்திட்டத்தில் இடைவெளிகளைத் தொடர்புபடுத்தவில்லை என்றால், பள்ளியின் தோல்வியைத் தடுக்க உதவுவார், ஆனால் பின்தங்கிய மனப்பான்மை, கவனச்சிதறல், கட்டுப்பாடு, மற்றும் குழந்தையின் கவனமின்மை ஆகியவற்றை சார்ந்து இருக்கிறார். ஒரு நரம்பியல் நிபுணர் ஒரு மருத்துவர் அல்ல என்பது புரிந்து கொள்ளப்பட வேண்டும். நீங்கள் ஒரு நரம்பியல் நிபுணர் மற்றும் ஒரு உளவியலாளர் இடையே உள்ள வேறுபாட்டை புரிந்து கொள்ள வேண்டும். உளவியலாளர் உணர்ச்சி-நிர்பந்தமான கோளத்துடன், உணர்ச்சி-தனிப்பட்ட பிரச்சினைகள்: சக மற்றும் பெரியவர்கள், அச்சங்கள், நடத்தை பிரச்சினைகள் போன்றவற்றுடன் புரிதல் இல்லாதது ஒரு நரம்பியல் நிபுணர் மூளை உடற்கூறியல் மற்றும் உடலியல், மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் நோய்கள் மற்றும் நரம்பியல் நோயியல் நோயறிதல் ஆகியவற்றை ஆய்வு செய்கிறார். அவர் குழந்தையின் சிரமங்களைக் கண்டறிந்து, இந்த சிக்கல்களின் காரணங்களை விளக்கி, பல்வேறு வளர்ச்சிக்குரிய சிக்கல்களின் ஆழமான மூளை இயக்கங்களின் சிக்கலானது நிர்ணயிக்கிறார், நரம்பியல் மாற்றத்திற்கான திசைகளை உருவாக்குகிறார்.

பேச்சு சிகிச்சையின் தொழில் அனைத்து நேரங்களிலும் பொருத்தமானது. தற்போது, ​​துரதிருஷ்டவசமாக, இன்னும் பல குழந்தைகள் பல்வேறு வளர்ச்சி குறைபாடுகளுடன் பிறந்திருக்கிறார்கள். அதன்படி, பேச்சுவார்த்தைகள் எதிர்காலத்தில் எதிர்காலத்தில் காத்திருக்கின்றன. இருப்பினும், பேச்சு நுண்ணுணர்வு ஆரோக்கியமான குழந்தைகளின் சிறப்பியல்புகளாகும், ஒலி உளவுத்துறை, சாதாரண பார்வை மற்றும் விசாரணை. பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள், ஒரு விதியாக, அத்தகைய குழந்தைகளுடன் பணிபுரிந்து, பேச்சு நோய்தோழிகளோடு பேச்சு நோயாளிகளுக்கு.

ஒரு நல்ல பேச்சு சிகிச்சையாளர்-குறைபாடுள்ள மருத்துவர் எப்போதும் தங்கத்தில் அதன் எடையை மதிப்புக் கொண்டிருப்பார். உண்மையில், உயர் கல்வி நிறுவனங்களில் பட்டதாரி குறைபாடுள்ள வல்லுநர்கள் பள்ளியில் வேலை நோக்குடன் இருப்பார்கள் என்பதுதான் உண்மை. மழலையர் பள்ளி மற்றும் பாலர் மையங்களில், பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் தங்கள் வேலையைச் செய்கிறார்கள், இது ஒவ்வொரு "பிரச்சனையும்" குழந்தைக்கு முற்றிலும் தனிப்பட்ட அணுகுமுறை அல்ல. கூடுதலாக, ஒரு பாலர் கல்வி நிறுவனத்தில் பணியாற்றும் ஒவ்வொரு பிள்ளையின் பேச்சு சிகிச்சையும் மனநல மற்றும் உடல் ரீதியான தாமதங்கள் கொண்ட குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதற்கு போதுமானது. உண்மையான குறைபாடுள்ள வல்லுநர்கள், முக்கியமாக, குறிப்பிட்ட மேம்பாட்டு மையங்களில் காணப்படுகின்றனர், சில வளர்ச்சிக்கான தாமதங்கள் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு சிகிச்சை அளிக்கப்படுகிறது.

பல்வேறு குறுகிய சிறப்புத் திறன்களுடன் பேச்சு சிகிச்சையாளர்கள் குழந்தைகளின் சரிசெய்தல் மையங்களில் வேலை செய்கின்றனர் - விசாரணை உதவி ஆசிரியர்கள், பணி-குறைபாடுள்ள அல்லது செவிடுடைய குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் நோக்கில் பணிபுரிகின்றனர்; மன அழுத்தம் கொண்ட அந்த தோழர்களே சமாளிக்க யார் oligophrenic pedagogues; Tiflopedagogi ஆசிரியர்கள், அதன் திறனை காட்சி தாழ்வு குழந்தைகளில் பேச்சு தாமதம் திருத்தம் உள்ளது. குறைபாடுள்ள சிறுநீரக நோய்த்தாக்கம், கடுமையான ஹைட்ரஜன் சிண்ட்ரோம், மயக்கம், நரம்பியல், மன நோய்கள் போன்ற நோய்களால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளுடன் குறைபாடுள்ளவர்கள்

பொதுவாக குறைபாடுள்ள உளவியலாளர்களின் செயல்பாடு, குழந்தைகளின் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. அவர்கள் குழந்தையின் நினைவை உருவாக்க அவரது வேலை, அவரது கவனத்தை, சிந்தனை, கருத்து. அவர்களது பணி குழந்தைக்கு இருக்கும் பிரச்சினைகளை சரிசெய்வதாகும், அவரது வளர்ச்சி சாதாரண நிலைக்கு முடிந்தவரை நெருக்கமாக கொண்டு வர வேண்டும். குறைபாடுள்ள ஆசிரியர் எப்போதும் பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் இணைந்து வேலை செய்கிறார். உகந்ததாக, ஒரு நிபுணர் ஒருவர் மற்றும் பிற தொழிலை ஒரு நபரில் இணைத்தால். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, ஒரு பொதுவான திருத்தத்திட்ட திட்டத்தை வளர்க்கும் போது, ​​குழந்தையின் பேச்சுக்கு இணையான வளர்ச்சியின் சாத்தியக்கூறுகளை அவர் இணங்க வைப்பார்.

சிறுவர்களுக்கும் பெரியவர்களுக்கும் சரியான பேச்சு திறன்களை மேம்படுத்துவதில் பணிபுரியும் பணியில் ஈடுபடுவதற்கு அவர் தயாராக இருப்பதாகவும், உயர்கல்வி நிறுவனத்தில் சேரலாம் என்று உணரும் ஒரு நபர். இது ஒரு பல்கலைக்கழகம் அல்லது ஒரு கற்பித்தல் நிறுவனமாக இருக்கலாம், மேலும் அவை - பேச்சு சிகிச்சை அல்லது குறைபாடு பற்றிய ஆசிரிய துறை. பல்கலைக்கழகத்தில் நுழையும் நபர் பேச்சு மற்றும் விசாரணைகளில் குறைபாடுகள் இருக்கக் கூடாது என்பது முக்கியம். உதாரணமாக, இந்த விசேஷத்திற்கான தேவையைப் பொறுத்தவரை, எடுத்துக்காட்டாக, "பேச்சு சிகிச்சை" ஆசிரியரின் நுழைவுமுறையில் மிக உயர்ந்த போட்டி உள்ளது. பேச்சு சிகிச்சையில் பட்டம் பெற்றவர்கள் பாலர் குறைபாடுகளில் இரண்டாவது பட்டம் பெற்றாலும், ஏழு வயதுக்குட்பட்ட குழந்தைகளுடன் பணிபுரிய தொடங்கி, அறிவைப் பற்றாக்குறையாக உணர்கின்றனர், எனினும், "பாலர் குறைபாட்டியல்" ஆசிரியர்களுக்கு இந்த போட்டி மிகவும் குறைவு.

பேச்சு சிகிச்சை அல்லது பற்றாக்குறை ஆசிரியரின் பட்டதாரி வேலை இல்லாமல் இருக்க மாட்டார்கள். அவர் ஒரு மழலையர் பள்ளி, பொது பள்ளி அல்லது தனியார் பள்ளி, ஒரு திருத்தம் மையம், குழந்தைகளின் வீடு அல்லது போர்டிங் பள்ளியில் பல்வேறு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு வளர்ச்சி, பேச்சு சிகிச்சை மையங்கள், புள்ளிகள் ஆகியவற்றில் பணிபுரிபவராக இருப்பார்.

கூடுதலாக, ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளருக்கு எப்போதும் வீட்டில் தேவைப்படுகிறது. ஒரு குழந்தை இன்னமும் சிறியதாக இருந்தால், அல்லது அவனுடைய பெற்றோருக்கு எந்த நேரமும் கிடையாது அல்லது ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு வாரம் பல முறை ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரிடம் வகுப்பிற்குச் செல்வது சிரமமாக உள்ளது, நீங்கள் வீட்டிற்கு வந்து ஓய்வுபெறும் மற்றும் நன்கு அறியப்பட்ட வளிமண்டலத்தில் ஒரு நிபுணரை எப்போதும் காணலாம் . குழந்தைக்கு பேச்சு சிகிச்சையாளரை பெற்றோரின் முன்னிலையில் (அல்லது அவர்களில் குறைந்த பட்சம் ஒருவரையொருவர்) தனியாக ஈடுபடுத்திக்கொள்வதன் மூலம் இது பாடங்கள் மூலம் ஒரு நேர்மறையான விளைவைத் தோற்றுவிக்கிறது, அதனால் அவர்கள் ஒரு ஆசிரியரின் இல்லாத நிலையில் குழந்தையுடன் வேலை செய்ய வேண்டிய பயிற்சிகளை கற்றுக்கொள்கிறார்கள்.

குழந்தையுடன் வீட்டில் உள்ள தனியார் வகுப்புகள் வசதியாகவும், பேச்சு சிகிச்சையாளர்களுக்காகவும் பயனளிக்கும். முதலாவதாக, அவற்றின் நடத்தை முறையிலும் தெளிவிலும் அவர் நம்பிக்கையுடன் இருப்பார், ஏனென்றால் அவர் தன்னைத் தானே தோன்றச் செய்வார், மேலும் வகுப்புகளின் காலவரையற்றது வெற்றிகரமான சிகிச்சையின் அடிப்படையாகும். இரண்டாவதாக, இந்த பாடங்கள் நன்கு செலுத்தப்படுகின்றன. இறுதியாக, மூன்றாவதாக: ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் வேலை செய்த பின்னர், தேவையான முடிவுகளை அடைந்த பின்னர், பேச்சு சிகிச்சையாளர் தனது குழந்தைக்கு நம்பகமான, உயர் வகுப்பு நிபுணர் என்ற புகழ் பெற்றவர் என்ற புகழைப் பெற தன்னை ஒரு "பெயரை" உருவாக்கத் தொடங்குகிறார். தவற விட்டது, வீணாகிவிட்டது.

எங்கள் குழந்தைகள் எங்கள் நம்பிக்கை, ஏனெனில் ஒவ்வொரு பெற்றோர் மிகவும் நெருக்கமான கனவுகள் அவர்களுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. அதனால்தான் அம்மாக்கள் மற்றும் அப்பாக்கள் சரியான காதலிற்காகவும், வளர்ச்சிக்காகவும் தேவையான எல்லாவற்றையும் தங்கள் அன்பான குழந்தைக்கு வழங்க முயற்சி செய்கிறார்கள்.

வரையறை

நோயியல்குறைபாடு போன்ற நிபுணத்துவம் உள்ளது. இது எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக குழந்தைகளின் மன மற்றும் உடல் ரீதியான குறைபாடுகளுடன் வேலை செய்கிறது. நோயெதிர்ப்பு நிபுணர்களுக்கான பயிற்சித் திட்டம் நரம்பியல் மற்றும் உளவியல், உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் போன்ற அடிப்படை அம்சங்களாகும். இந்த வல்லுநர்கள், பணியிடத்தில் அவர்களுக்கு பயனுள்ளதாக இருக்கலாம், அதாவது செவிடு-மற்றும்-ஊமை மற்றும் ஒலியிகோபிரனோபீயோஜி.

குறைபாடு நிபுணர் போலல்லாமல், பேச்சு சிகிச்சையாளர்  மன நிதானம் இல்லாமல், மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் இடையூறு இல்லாமல் சாதாரண குழந்தைகளுடன் நடந்துகொள்கிறது. அவர் சரியான உச்சரிப்பில் பணிபுரிகிறார், ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களை உருவாக்கம் செய்கிறார்.

ஒப்பீடு

எனவே, குறைபாடு குறைபாடு அல்லது மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் நோய்களால் குறைபட்டுள்ள குழந்தைகளுடன் குறைபாடுள்ள மருத்துவர். குறைபாடுள்ளவர், எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, குழந்தையின் சிந்தனையில், உலகம் தெரிந்துகொள்ளும் வழிகளில், மேலும் குறிப்பாக கவனத்தை ஈர்த்து, பேச்சு பற்றிய உணர்வைப் பற்றிக் கூறுகிறார். பேச்சு சிகிச்சையைப் போலல்லாமல், அவர் உச்சரிப்பில் குறைபாடுகளை சரிசெய்யவில்லை, ஆனால் குழந்தையை தனது எண்ணங்களை வெளிப்படுத்த மட்டுமே உதவுகிறார். உண்மையில், குறைபாடுள்ள வல்லுனர்கள் ஒரு பேச்சு கொடுக்க மாட்டார்கள், ஆனால் மனநல குறைபாடுகளால் ஏற்படுகின்ற பிரச்சனையுடன் போராடுகிறார்கள்.

ஒரு குறைபாடுள்ள மருத்துவர் ஒரு வயதான குழந்தைகளுடன் வேலை செய்ய ஆரம்பிக்க முடியும், மேலும் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் மூன்று வயது சிறுவர்களுடன் வகுப்புகள் தொடங்குகிறார். பேச்சு சிகிச்சையை சரிசெய்து, பேச்சு, செட் ஒலிகள் மற்றும் உச்சரிப்பு ஆகியவற்றை மேம்படுத்துகிறது, அதே நேரத்தில் நோயியலாளர் பல்வேறு சீர்குலைவுகளால் குழந்தையின் வளர்ச்சிக்கான தாமதத்தை மேற்கொள்கிறார், மேலும் குழந்தை உலகத்தை அறிந்துகொள்ள உதவுகிறது.

உதாரணமாக, ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர் குழந்தையின் நிறங்களை கற்பிக்க மாட்டார், அவர் பெயரை உச்சரிக்கிறார், சரியான உச்சரிப்புக்காக முயல்கிறார், அதே நேரத்தில் குறைபாடுள்ளவரின் பணி மலரத்துடன் குழந்தையை அறிமுகப்படுத்துவதோடு, ஒவ்வொன்றின் பெயரையும் கற்றுக்கொள்வதாகும். அதாவது சாராம்சத்தில், ஒரு குறைபாடுள்ள நிபுணர் ஒரு பரந்த அடிப்படையிலான வல்லுநராக இருக்கிறார், அதே நேரத்தில் பேச்சு ரீதியான குறைபாடுகளைக் குறைப்பதற்கான ஒரு பேச்சாளர் மட்டுமே பொறுப்பு.

முடிவுகளை தளம்

1. குறைபாடுள்ள மருத்துவர் பிரச்சனை மற்றும் நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தைகளுடன் வேலை செய்கிறார், பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆரோக்கியமான குழந்தைகளுடன் பிரத்தியேகமாக பேசுகிறார்.
2. குறைபாடுள்ள ஒரு வயது குழந்தைகளுடன் வகுப்புகள் தொடங்குகிறது, பேச்சு சிகிச்சையாளர் மூன்று வயதினரை அடையும் போது, ​​குழந்தைகளுடன் வேலை செய்ய ஆரம்பிக்கிறார்.
3. ஒரு குறைபாடுள்ள மருத்துவர் ஒரு பரந்த சுயவிவரம் கொண்ட நிபுணர் ஆவார், ஒரு பேச்சு நிபுணர் ஒரு குறுகிய நிபுணர் ஆவார்.