LSVygotsky și defectologie. Care este diferența dintre un terapeut de vorbire obișnuit și un patolog de vorbire?

Kuznetsova Natalia Alekseevna

Copiii orașului Polyclinic №1, Vladimir

Kuznetsova Natalia Alekseevna

diplomat-terapeut de calificare superioară, Policlinic pentru copii # 1, Vladimir

L.S.VYGOTSKY ȘI DEFECTOLOGIE

Rezumat.   Învață un cunoscut psiholog și defectolog L.S. Vygotsky la defectologia rusească ca știință.

Cuvinte cheie.   Compensarea compensației, teoria compensațiilor, teoria primară și învățământul secundar, teoria compensațiilor.

Ce înseamnă "defectologie"?

Defectologie (de la latină, Defectus - lipsă și greacă. Lógos - predare, știință) - aceasta este știința care studiază caracteristicile psihofiziologice ale dezvoltării copiilor anormali, tiparele învățării și dezvoltării lor. Subiectul studiului acestei științe sunt copiii cu dizabilități mentale și fizice și problemele de formare și educare a acestora.

Defectologia constă în următoarele științe:

2. Oligofrenopedagogia

3. Pedagogia tifoidă

4. Surdopedagogia. Defectologia include și psihologia specială.

Defectologia ca știință are sarcina principală: să pregătească copiii anormali pentru viața activă în societate și să-și formeze abilitățile sociale (calități). Influența eredității și a mediului poate fi corectată prin educație. Educația este forța principală capabilă să ofere o personalitate utilă societății.

Eficacitatea impactului educațional se concentrează, conduce sistematic și calificat. Slăbiciunea învățării constă în faptul că ea se bazează pe conștiința individului și necesită participarea individului în acest proces. O persoană devine o persoană în proces de comunicare cu alte persoane și cu societatea în care trăiește. În afara societății umane, dezvoltarea spirituală, socială și intelectuală a individului este imposibilă. Știința defectologiei rezolvă toate problemele teoriei și practicii predării și educării copiilor anormali.

Studiul defectologiei este indisolubil legat de numele unui psiholog și defectolog pe plan internațional Lev Semenovich Vygotsky (05.11.1896 - 11.06.1934), care a adus o contribuție neprețuită în dezvoltarea defectologiei. LSVygotsky este pe bună dreptate considerat "tatăl" științei defectologice moderne.

Numele real al omului de știință este Vygo dcer. La începutul anilor 20 ai secolului al XX-lea, L.S. Vygotsky a schimbat scrisoarea în numele său de familie pentru a fi diferită de vărul său David Isaakovici Vygodsky, poet și critic literar de atunci.

În 1917, L.S. Vygotsky a absolvit atât facultatea de drept a Universității din Moscova, cât și departamentul de istorie și filozofie al Universității Populare. AP Shanyavsky. A lucrat ca profesor de literatură la Gomel și, în același timp, a fost serios angajat în psihologie. În 1924, la St. Petersburg, după un raport strălucit la cel de-al doilea Congres All-rus de psihoneurologie, a devenit cunoscut și a fost invitat la Moscova.

Odată cu mutarea la Moscova, el a fost atras de un domeniu special de practică - lucrul cu copiii care suferă de diferite defecte mentale și fizice. LS Vygotsky organizează un laborator privind psihologia copilăriei anormale din Moscova, succesorul căruia a avut loc în 1929. a devenit Institutul Experimental-Defectologic. Una dintre problemele cu care sa confruntat la acea vreme a fost problema tiparelor de dezvoltare ale copiilor normali și anormali. LS Vygotsky a făcut numeroase experimente și a ajuns la concluzia că condițiile sociale joacă un rol crucial în formarea copilului. Predarea LS Vygotsky a creat baza pentru dezvoltarea defectologiei naționale. Nu există o singură direcție în defectologia modernă, care nu se va baza pe studiile fundamentale experimentale și teoretice ale lui LSVygotsky.

În monografia fundamentală a lui LSVygotsky "Istoria dezvoltării funcțiilor mentale superioare" (1931, publ. 1960), este prezentată o prezentare amplă teoria istorică culturală   dezvoltarea psihicului: în conformitate cu LSVygotsky, este necesar să se facă distincția între funcțiile mintale inferioare și superioare și, în consecință, două planuri de comportament - naturale, naturale (rezultatul evoluției biologice a lumii animalelor) și culturale, socio-istorice (rezultatul dezvoltării istorice a societății) psihicul.

El a menționat că structura conștiinței este un sistem dinamic, semantic, care combină procese afective, volitive și intelectuale.

LSVygotsky a fost un cercetător activ, un experimentator talentat și, în același timp, un teoretician remarcabil. El a argumentat teoriile sale despre dezvoltarea mentală anormală prin experimentare. El nu numai că a analizat rezultatele cercetărilor sale, ci și sa uitat la comportamentul copilului prin cunoașterea copiilor, dezvoltarea lor, îmbogățind această cunoaștere și luând teoria la un nou nivel. Într-unul din studiile sale psihologice, LS Vygotsky a scris: "Nu se face mare lucru în viață fără prea multă senzație". A combinat cu pricepere zbuorul gândirii teoretice cu contactul zilnic cu sufletele copiilor.

LSVygotsky a avansat teoria despre natura primară și secundară a defectului.   El a considerat necesar să se facă o distincție strictă între abaterile primare și secundare, ceea ce duce la o întârziere în dezvoltarea unui copil anormal. Acest lucru sugerează că unele defecte sunt asociate cu partea materialistă a retardului mintal, alte defecte sunt stratificate peste cele primare. Aceste straturi secundare sunt produsul poziției speciale pe care copilul o ocupă în societatea socială datorită dezvoltării sale patologice. El a spus că rădăcinile defectelor primare sunt asociate cu tulburări organice ale sistemului nervos central, iar aceste tulburări sunt foarte greu de atenuat. Este mai ușor să se corecteze defectele secundare, astfel încât eforturile pedagogice ar trebui să vizeze prevenirea apariției defectelor secundare și eliminarea celor apărute anterior. El a evidențiat două tipuri de defecte, care au stat la baza construirii unei lucrări corecționale și educaționale cu copii anormali.

LSVygotsky a criticat doctrina privind demența, care caracterizează copilul din partea negativă. El a prezentat sarcina de a găsi tot ce este mai bun în copilul anormal. Trebuie să vă bazați pe partea sigură a copilului anormal în activitatea de reparare. LSVygotsky a acordat atenție originalității dezvoltării unei personalități anormale. El a spus că personalitatea anormală se formează în procesul de interacțiune a factorilor biologici, sociali și pedagogici. Semnificația influenței pedagogice a lui LS Vygotsky a fost văzută în promovarea dezvoltării personale. LS Vygotsky a spus că fiecare copil anormal are o rezervă de instincte sănătoase, care, în anumite condiții, oferă mari oportunități pentru dezvoltarea personală. Este necesar să se determine nivelul lor și să se creeze condiții favorabile. Apoi copiii anormali se pot dezvolta într-un nou salt calitativ. Aceste oportunități promițătoare pentru un copil, a spus LSVygotsky zona dezvoltării proximale. "Doar acea educație în copilărie este bună, care se desfășoară înaintea dezvoltării și conduce dezvoltarea după sine", a scris el.

Esența teoriile de compensare   LSVygotsky în următoarele: "Faptul de bază pe care îl întâlnim în dezvoltare, complicat de un defect, este rolul dublu al unei deficiențe organice în procesul de dezvoltare și în formarea personalității copilului. Pe de o parte, defectul este minus, limitare, slăbiciune, diminuarea dezvoltării; pe de altă parte, tocmai pentru că creează dificultăți, stimulează o mișcare sporită, intensificată înainte. Poziția centrală a defectologiei moderne: fiecare defect creează un stimulent pentru a obține compensații. "

În epoca lui Stalin, învățătura lui LS Vygotsky nu a fost recunoscută. Acum numele LSVygotsky a câștigat faima la nivel mondial. Lucrările lui LV Vygotsky, precum "Psihologia pedagogică", "Predarea emoțiilor", "Psihologia artei", "Instrumentul și semnul", "Limbajul și gândirea", "Gândirea și vorbirea" sunt bine cunoscute în țara noastră și în străinătate . Gianni Rodari, un scriitor italian, un om departe de știință, dar în esență un mare cunoscător al psihologiei copilului, a fost fascinat de cartea LSVygotsky "Imaginația și creativitatea în copilărie". "... tot argintul și aurul pur", a spus D. Rodari.

LSVygotsky a fost un om de mare erudiție în diferite domenii ale cunoașterii (de la literatură la medicină), un intelectual, un gânditor. În lucrarea clasică a lui LS Vygotsky "Gândire și vorbire" îl găsim pe formula sa binecunoscută: "Gândirea nu este exprimată într-un cuvânt, ci este făcută într-un cuvânt." Linile de la O. Mandelstam servesc ca epigraf: "Am uitat cuvântul a vrut să spună. Iar gândul care nu se încadrează în palatul umbrelor se va întoarce. "Gândul fără cuvânt devine eteric. Cuvântul este carnea gândului. Aceasta înseamnă că nu există gânduri sau cuvinte în forma lor separată, dar există un proces de formare și de transformări reciproce.

Astfel de cunoscuți defectologi, cum ar fi E.S. Bein, T.A.Vlasova, R.E. Levin, N.G. Morozova, Zh.I. Shif, care a fost destul de norocos să lucreze cu Lev Semenovici, este astfel evaluată contribuția sa la dezvoltarea teoriei și practicii: L.S. Vygotsky a plecat moștenire o valoare științifică de duratăinclusă în tezaurul psihologiei interne și internaționale, defectologie, psihoneurologie și alte științe conexe ".

Referințe:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Lev Semenovici Vygotsky. Viața. Activități. Accidente spre portret. - M., 1996.
2. Din istoria defectologiei. Corespondența lui LSVygotsky cu A.M. Shcherbina // Defectologie. - 1992, №1.
3. Educație pedagogică. Ed. B. P. Puzanov. - M., 1998.
4. Lalayeva R.I. Relația în dezvoltarea inteligenței și capacității lingvistice la copiii cu ontogeneză normală și afectată. // Terapia prin vorbire. - 2005, №1.
5. Meshcheryakov B.G. LS Vygotsky și numele lui. // Psihologia cultural-istorică. - 2007, №3.
6. Nazarova N.M. Corectarea defectologiei: cincisprezece ani mai târziu. // Pedagogia corectivă. - 2007, №5.
7. Etkind A.M. Mai multe despre LSVygotsky: texte uitate și contexte neterminate. / / Întrebări de psihologie. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky: în căutarea unei noi psihologii. - SPb., 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky - victima "iluziei optice". // Întrebări de psihologie. - 1993, №4.
10. Yaroshevsky M.G. LSVygotsky: căutarea principiilor de construire a unei psihologii generale (la aniversarea a 90 de ani de la naștere). // Întrebări de psihologie. - 1986, №6.
11. Yaroshevsky, M. G. Când LS Vygotsky și școala lui au apărut în psihologie? Întrebări de psihologie. - 1996, №5.

Lista de referințe:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Lev Semenovici Vygotsky. Viața. Munca. Portretul marchează. - Moscova, 1996.
2. Din istoria defectologiei. Corespondența lui Vygotsky cu Scherbina A.M.//Defectologia.- 1992, №1.
3. Pedagogie corecțională. În redactarea lui Puzanov B.P. - Moscova, 1998.
4. Lalaeva R.I. Interconectarea ontogeniei normale și anormale.// Terapia vocală. - 2005, №1.
5. Mescherakov B.G. L.S.Vygotsky și numele lui. // Cultură - psihologie istorică. - 2007, №3.
6. Nazarova N.M. Corectarea defectologiei: cincisprezece ani mai târziu. // Pedagogia correcțională. - 2007, №5.
7. Etkind A.M. Din nou, despre L.S.Vygotsky: texte uitate și contexte neprevăzute. //Voprosi psychologii. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: căutând noua psihologie. - St. Petersburg, 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky - victimă a "iluziei optice". // Voprosi psychologii. - 1993, №4.

10. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: căutarea principiilor psihologiei generale (până la aniversarea a 90 de ani de la naștere). // Voprosi psychologii.-1986, №6.

11. Yaroshevsky M.G. Când L.S.Vygotsky și școala lui au apărut în psihologie? // Voprosi psychologii. - 1996, №5.

E-mail. De asemenea, vă alăturați grupului nostru de terapie vocală la

  - este un specialist cu pregătire profesională în domeniul defectologiei ( denumită și pedagogia corecțională). Trebuie remarcat faptul că defectologul nu este medic, dar această specialitate se află la intersecția dintre medicină și pedagogie. Defectologia tratează caracteristicile de dezvoltare ale copiilor cu dizabilități mentale sau fizice. De asemenea, această industrie este specializată în dezvoltarea și implementarea principiilor de educație și formare a acestor copii. În consecință, un defectolog este un specialist al cărui competență include lucrul cu copii care au anumite dizabilități mentale sau fizice.

  Pentru a lucra ca defectolog este necesar să se obțină o educație pedagogică superioară cu o specializare în defectologie. În timpul formării, viitorii patologi, pe lângă disciplinele pedagogice, urmează cursuri de psihologie și anumite domenii de medicină. Un specialist cu acest tip de educație poate lucra într-o instituție ca tutore ( grădinițe, școli) și terapeutice ( policlinici, spitale) profil. Defectologii pot fi, de asemenea, angajați ai diferitelor instituții de reabilitare, centre de protecție socială și asistență psihologică.

Profesor- ( educator) defectologist

Profesorul de defectivitate este un specialist care se ocupă de personalul unei instituții de învățământ ( grădinițăa) profil general sau special. Un astfel de profesor poate lucra cu pacienți individuali care au anumite probleme sau cu toți elevii sau studenții ( de exemplu, în instituții specializate pentru copii cu deficiențe de vedere sau de auz).

Principala sarcină a acestui specialist este corectarea și compensarea deficiențelor care există în copil. Corectarea înseamnă corectarea unei probleme care perturbă percepția normală a lumii înconjurătoare. Compensarea este o rambursare a deficitului existent datorită dezvoltării altor capabilități și abilități similare la copil.

  Această specialitate combină multe domenii, deoarece principiul de a lucra cu un copil care are probleme de auz diferă de abordarea copilului cu tulburări mintale. Astăzi există 4 direcții principale în defectologie.

Un defectolog poate avea una dintre următoarele specializări:

• Teorie.   Acest specialist lucrează cu acei copii care într-o oarecare măsură suferă ( de la probleme slabe la absență completăa) auzul și / sau discursul de la naștere sau din cauza unor boli, vătămări trecute. Surfer-educatorul învață semnul copilului și limba tactilă, dezvoltă auzul rezidual și abilitățile necesare pentru o mai bună adaptare la condițiile de mediu. În timpul operațiunilor pe urechi, pedagogul surd-și-mut se ocupă de reabilitarea postoperatorie a copilului.
• Nivelurile de învățământ.   Acest specialist lucrează cu copii orbi sau fără copii. Sarcinile profesorului de tifoid includ îmbunătățirea ( ori de câte ori este posibila) viziunea reziduală, precum și dezvoltarea altor abilități care vor ajuta copilul să devină o persoană cu drepturi depline cu problema existentă. În lucrarea sa, defectologul folosește dispozitive tehnice speciale, cu ajutorul cărora se efectuează manipulări de corecție a vederii.
• Speech Therapy   Terapistul de vorbire lucrează cu acei pacienți care au probleme în general cu vorbire sau cu pronunția unor sunete specifice. Competența unui terapeut de vorbire include copii cu probleme cum ar fi stuttering, întârzierea dezvoltării discursului, dislexia ( dificultăți de citire), disartrie ( un discurs vagafazia ( pierderea vorbirii din cauza leziunilor cerebrale). Defectologul corectează deficiențele existente ( ori de câte ori este posibil), iar în absența unui discurs din partea pacientului stimulează dezvoltarea acestuia. El nu lucrează numai la vorbire, ci îi învață pe pacient să folosească corect intonația, este logic să răspundă la întrebări, să facă propoziții corecte.
• Corecțional.   Un reprezentant al acestei profesii se ocupă de copii diagnosticați cu întârzieri de dezvoltare, retard mintal ( retard mintalautism ( tulburări psihice). El lucrează și cu acei pacienți care nu au una, ci mai multe încălcări ale dezvoltării mentale, discursului și / sau auzului. În plus, oligofrenopedagogul ajută copiii care nu suferă de boli psihice, dar care au dificultăți de adaptare la echipă. Acest specialist de corecție lucrează la dezvoltarea competențelor intelectuale ( dacă este necesar), învață pacientul să își exprime emoțiile și dorințele ( în special în cazurile în care pacientul are probleme cu vorbirea), ajută la găsirea unui limbaj comun cu colegii.

Job patolog cu copii

Natura muncii unui defectolog cu copii depinde în mare măsură de direcția în care se specializează. În același timp, există principii generale pe care profesorul corecțional se bazează în practica sa, indiferent de specializarea sa. Deci, scopul comun pentru toți defectologii este acela de a motiva copiii să învețe ( atât în ​​conformitate cu programul de învățământ general, cât și separat cu un defectolog). Mulți copii cu auz, viziune sau tulburări mintale nu au dorința de a învăța ( de exemplu, datorită diferenței aparente dintre progresul între egali și realizarea personală a învățării). Sarcina patologului este de a explica copilului importanța învățării și de a face tot posibilul pentru a stimula interesul și pentru a reduce dificultățile pe care copilul le întâmpină.

Activitatea profesorului cu privire la corecție începe cu un studiu al studenților pentru a identifica copiii cu aceste sau alte probleme. Apoi identificarea se efectuează ( după tip) și asocierea ulterioară a copiilor cu tulburări similare în grupuri. Ulterior, defectologul efectuează atât clase individuale, cât și clase de grup. Lucrarea se bazează pe diferite tehnici moderne, alegerea cărora depinde de tipul abaterilor dintre elevi.

Toate lucrările cu copii, care sunt efectuate de defectolog, pot fi împărțite în mai multe etape, secvența de execuție a cărora este determinată de specialist.

Există următoarele etape în activitatea defectologului cu copii:

• Cunoaștere cu lumea.   Această etapă este necesară pentru ca copilul să formeze cea mai completă percepție a realității din jur. Astfel de activități extind orizonturile copiilor, învață să fie atenți și să-și asume responsabilitatea pentru acțiunile lor ( de exemplu, dacă nu ați folosit o umbrelă în ploaie, vă veți uda).
• Învățarea matematică.   În astfel de clase, copiii învață să distingă forma și dimensiunea obiectelor, culoarea lor, numărul și alte caracteristici. Ele compară și clasifică o varietate de obiecte sau evenimente, stabilind anumite tipare, relații cauză-efect.
• Dezvoltarea sensomotor.   Elementul de bază al acestor exerciții sunt diverse jocuri care vizează îmbunătățirea abilităților motorii fine ( degete). Copiii efectuează diferite acțiuni cu mâinile lor ( desen, sculpt, design), repetați pentru exercițiile pedagogice pentru mâini, degete. O atenție deosebită este acordată punerii în aplicare a diferitelor acțiuni ( perierea dinților) al cărui scop este igiena personală.
• Învățarea jocului. Adesea, copiii cu deficiențe de dezvoltare mentală nu au abilitățile de comandă sau orice alt joc. La astfel de cursuri, defectologul organizează diverse jocuri, explicând copiilor regulile și principiile. Învățarea de a juca ajută un copil să învețe despre lume și să găsească un limbaj comun cu colegii.

În astfel de clase, copilul primește cunoștințe de natură generală, de aceea cel mai adesea acestea se desfășoară într-un mod de grup. În lecțiile individuale, defectologul lucrează mai atent la dezvoltarea și îmbunătățirea acelor abilități și funcții care sunt relevante pentru cazul respectiv. Deci, dacă auzul unui copil este complet pierdut, nu are rost să-l îmbunătățiți. În acest caz, specialistul în corecție direcționează eforturile de educare a copilului, de exemplu comunicarea tactilă. De asemenea, pe lecțiile individuale, cunoștințele dobândite în cursul formării în grup sunt fixe, se stimulează activitatea cognitivă ( urmărirea învățării), materialul ratat este procesat.

O mare valoare în activitatea profesională a acestui specialist este consilierea părinților. Asistența defectologului are ca scop educarea adulților pentru a crea și menține o atmosferă familială sănătoasă. Adesea, defectologul conduce clase la care sunt invitați nu numai copii, ci și părinții lor.

Care este diferența dintre un patolog și un vorbitor terapeut?

Diferența dintre un terapeut de vorbire și un medic patologist care se specializează în lucrul cu copii cu defecte de vorbire este în publicul țintă și obiectivele clasei. Deci, dacă copiii sunt trimiși la un terapeut de vorbire fără devieri în dezvoltarea mentală sau fizică, atunci defectologul lucrează cu pacienții care au aceste sau alte tulburări. Activitatea unui terapeut de vorbire obișnuită este eliminarea tulburărilor de vorbire existente ( pronunția greșită a sunetelor, a cuvintelor). Scopul patologului discursului de vorbire patologică este de a învăța copilul să-și exprime gândurile și să restabilească lacunele în cunoaștere, care provoacă dificultăți în comunicare. Următorul exemplu explică în mod clar diferența dintre acești specialiști. Deci, pacientul unui terapeut de vorbire poate fi un copil care rostește incorect cuvântul "cutie" din cauza pronunțării incorecte a sunetului r. Patologul de discurs patologist-vorbitor este trimis unui copil care nu numai că nu poate pronunța, ci și în mod neadecvat utilizează cuvântul "cutie" pentru că nu știe sensul său.

Medicul terapeut

După cum sa menționat mai sus, defectologul nu este medic, deoarece nu are o educație medicală. În același timp, un astfel de specialist poate lucra în starea de policlinică, spital sau altă instituție medicală, cel mai adesea un profil pentru copii. Motivul pentru vizitarea defectologului poate fi suspiciunea de abateri în dezvoltarea mentală sau fizică a copilului. Acest specialist va efectua un test de diagnostic care confirmă sau respinge presupunerea că copilul este rămas.

Diagnostic ( analize) patolog

Defectologul nu efectuează și nu prescrie teste de laborator ( tip de analiză de sânge sau analiză de urină). Acest specialist utilizează un test de diagnostic care vă permite să evaluați nivelul de dezvoltare al copilului în ansamblul său și abilitățile sale individuale. Pentru aceasta, defectologul pune întrebări, cere să efectueze anumite acțiuni și, de asemenea, evaluează aspectul copilului. Uneori el face în mod deliberat comentarii pozitive sau negative pentru a evalua reacția unui copil la o negativă sau la o aprobare. Circumstanțele pot fi, de asemenea, modelate artificial pentru a determina atitudinea copilului și comportamentul său în situații complexe, atipice. Pentru o evaluare mai completă, părinții pot fi intervievați, precum și documente care să arate performanța copilului în școală sau preșcolar. În unele cazuri, poate fi utilizată o hartă de diagnostic, care este dezvoltată anterior de către un defectolog.

Cartea de diagnosticare a defectologului conține următoarele titluri:

• date despre copil și părinți ( vârstă, nume / nume / patronimic și alte informații);
• bolile părinților și ale rudelor apropiate, inclusiv cele moștenite;
• copilului ( care este sarcina în cont, au existat complicații în timpul purtării sau nașterii, la ce perioadă sa născut copilul);
• informații de dezvoltare timpurie ( când copilul a început să-și țină capul, să stea, să meargă);
• modul în care s-au dezvoltat abilitățile când a apărut prima bâzâi, primele cuvinte, primele fraze);
• boli de copil și condiții grave;
• copilul a avut de-a face cu alți specialiști și care au fost rezultatele;
• dacă copilul manifestă interes în joc, în învățare.

Ajutor ( concluzie) patolog

Concluzia patologului este un verdict documentat pe care îl face acest specialist după examinarea copilului. Trebuie clarificat faptul că defectologul nu concluzionează că există anomalii specifice mentale sau fizice, ci doar oferă o evaluare a anumitor abilități ale copilului. Cu alte cuvinte, acest specialist nu diagnostichează, ci doar descrie starea copilului.
  Natura datelor, care este indicată în certificatul defectologului, depinde de vârsta și problema copilului. Dar există și caracteristici generale, indicate în toate concluziile pe care le face defectologul.

În certificatul defectologului sunt indicate următoarele date despre copil:

• cum oferă copilul informații despre el însuși ( rapid sau după mai multe solicitări, în formă extinsă sau apelând doar numele);
• capacitatea de a merge la contact vizual, tactil, verbal ( cât de repede și în mod natural copilul se conectează la mediul înconjurător, se simte interesat);
• natura activităților generale ale copilului ( există motivație, sustenabilitate și menținerea dorinței de a se angaja în orice tip de ocupație pentru o lungă perioadă de timp);
• este abordarea activității de joc, a jucăriilor adecvate? dacă un copil folosește jucăriile în scopul propus, înțelege regulile celor mai simple jocuri, are un interes în astfel de activități);
• modul în care copilul reacționează la aprobare, laudă, observație, eșecuri proprii;
• evaluarea calităților acestor copii ca atenție, percepție vizuală, memorie, gândire;
• dacă copilul înțelege picturi / expresii cu un înțeles ascuns, dezvăluie parcele fără sens / ridicol;
• modul în care este dezvoltată și coordonată activitatea motrice a mâinilor;
• modul în care a fost coordonat mersul copilului, mișcările întregului corp;
• faceți aptitudinile de studiu ( scrisoarea scrisăa) cerințele programului și vârsta;
• dacă copilul distinge obiectele în funcție de culoarea, dimensiunea și alte caracteristici ale acestora;
• fie că este orientat în spațiu și timp.

defectologie   (pedagogie corectivă, pedagogie specială) - știința trăsăturilor psiho-fiziologice ale dezvoltării copiilor cu dizabilități mentale și fizice, legile educației și formării lor.

patolog (profesor corector, profesor special) - conceptul este destul de larg. Defectologii sunt profesori care se specializează în lucrul cu copiii cu diferite dizabilități de dezvoltare. Defectologii sunt implicați în instruirea și educarea persoanelor cu nevoi speciale. În activitatea lor, ei folosesc diferite mijloace menite să corecteze și să compenseze deficiențele. corecție   - corectarea unor deficiențe care nu necesită schimbări fundamentale în procesul sau fenomenul corectat. Compensare - echilibrare sau compensare pentru deficiența existentă. compensare   distrus sau pierdut funcția de analizor, se datorează siguranței.

Toți defectologii au o educație pedagogică superioară, pe care au primit-o la facultățile defectologice ale instituțiilor de învățământ superior (institut, universitate). Viitori defectologi, pe lângă disciplinele pedagogice care dezvăluie metodele de lucru cu diferite categorii de persoane cu nevoi speciale, studiază o serie de discipline medicale, psihologie și patopsychologie, pedagogie generală și specială. Toți acești specialiști nu sunt doctori, deși defectologia se află la intersecția dintre medicină și pedagogie. Defectologii lucrează în diferite instituții educaționale, medicale și de reabilitare. Acestea pot fi instituții ale sistemului de învățământ, asistență medicală sau protecție socială a populației: școli, grădinițe, clinici, spitale, centre de asistență psihologică și de reabilitare, așezări pentru adulți cu handicap etc.

Lucrarea defectologului începe cu un studiu aprofundat al severității defectului. Defectologul diagnostichează funcțiile mentale superioare (gândire, atenție, memorie, vorbire, percepție, imaginație), explorează caracteristicile sferei emoțional-volitive. În funcție de specializarea lor, profesorul se concentrează pe auz, viziune, vorbire sau dezvoltare intelectuală. După diagnostic, patologul trebuie să decidă asupra direcțiilor de lucru de remediere, să selecteze metodele și tehnicile necesare și să elaboreze un plan pe termen lung pentru acțiuni corective. Sunt create condiții speciale pentru instruire și educație pentru copil (adulți), se selectează activități terapeutice și recreative și se recomandă consultații cu alți specialiști (neurolog, psihiatru, otolaringolog, ortoped, oculist, ortodont). Defectologul își construiește lucrarea pe baza capacităților individuale ale fiecăruia, concentrându-se asupra problemelor și capabilităților fiecăruia. Durata de lucru a unui specialist cu un copil (adult) este determinată de gradul de manifestare a defectului și de dinamica procesului de corecție. Chiar și după câteva ore, este uneori dificil de spus cât de mult au nevoie de tot, și chiar mai mult pentru a oferi o garanție de 100% pentru eliminarea defectului. Fiecare caz este individual, iar uneori puteți vorbi doar despre compensarea parțială a defectului.

În ultimii ani, termenul "defectolog" a fost înlocuit cu termenul "profesor corector" sau "profesor special", deoarece El îndreaptă direct spre deficiențele copilului și nu este în întregime etic. Dar, deși acești termeni nu se înrăutățește cu adevărat în vocabularul specialiștilor care lucrează în acest domeniu.

Deuterologul surdopedagog lucrează cu surzi, cu deficiențe de auz, cu copii surzi și surzi. Principalele sarcini ale profesorului surd-și-dumb sunt de a studia modelele de dezvoltare a persoanelor cu deficiențe de auz, educația și educația lor, în funcție de caracteristicile individuale ale auzului și vorbelor. Pedagogul cu surzi dezvoltă și practic pune în aplicare programe de educație și formare pentru diferite categorii de persoane cu deficiențe de auz. Pedagogul surd dispune de tehnici, metode, tehnici și tehnologii speciale pentru dezvoltarea audientei reziduale; element de învățare și deget; Limba rusă (limba maternă); vorbire orală. Pedagogul surd și prost se ocupă de reabilitarea pedagogică în perioada postoperatorie, de exemplu, cu implantare cohleară. De asemenea, pedagogul surd și prost ar trebui să aibă o idee despre mijloacele tehnice moderne de corectare și compensare a încălcărilor analizorului auditiv. Una dintre principalele sarcini în activitatea profesorului surd și prost este adaptarea socială și reabilitarea socială și profesională a persoanelor cu deficiențe de auz, integrarea lor în societatea modernă.

Defectologist-profesor de tifoid   lucrează cu persoane nevăzite, cu deficiențe de vedere, cu orbi târziu. Sarcinile pedagogului tifoid reprezintă un studiu psihologic, pedagogic și clinic al viziunii și anomaliilor dezvoltării mentale și fizice a acestor tulburări; modalități și condiții pentru compensarea, corectarea și restaurarea funcțiilor deranjate și subdezvoltate în caz de orbire și vedere redusă; studierea condițiilor de formare și dezvoltare cuprinzătoare a personalității în diverse forme de afectare vizuală. Tiflopedagogog dezvoltă programe, metode, tehnici, domenii de lucru cu nevăzători și persoane cu deficiențe de vedere. De asemenea, tiflopedagogo organizează procesul de formare și educație, muncă și formare profesională a celor nevăzători și cu deficiențe de vedere. Pentru tiflopedagogii sunt necesare cunoștințe și abilități legate de lucrul cu instrumente tehnice speciale care promovează corectarea vederii.

Defectologist-vorbitor-terapeut lucrează cu persoane care au probleme cu dezvoltarea limbajului. Terapistul de vorbire corectează și elimină deficiențele de dezvoltare a vorbirii și, în lipsa vorbirii, stimulează dezvoltarea acestuia. Terapii de vorbire lucrează cu copii de vârstă școlară și copii de vârstă școlară care au o dezvoltare normală și o dizabilitate intelectuală, precum și copii cu deficiențe de auz, copii cu paralizie cerebrală, autism etc. Terapistul de vorbire ajută, de asemenea, să restabilească vorbirea la adulții care au suferit un accident vascular cerebral sau un accident. Competența unui terapeut de vorbire include lucrul cu tulburări de vorbire, cum ar fi: dezvoltarea întârziată a vorbelor (RUR), subdezvoltarea vocală generală (ONR), sub-dezvoltarea fonetică și fonică, încălcarea pronunțării sunetului, stuttering, disarthria, dislexia, dislexia, alalia, afazia etc. Speech-therapists sunt angajate în activitățile lor profesionale în diverse instituții preșcolare și școlare, policlinici, precum și în clinici în cazul în care recuperarea de vorbire este necesară pentru pacienți. Terapii de vorbire, de regulă, nu se ocupă cu copiii care nu vorbesc sub 3 ani, deoarece nici un discurs - nimic de corectat. Deși în prezent experții vorbesc despre fezabilitatea cursurilor cu astfel de copii și există tehnici menite să stimuleze dezvoltarea vocală a copiilor. După trei ani, se folosesc tehnici speciale pentru a induce vorbirea. Pentru a lucra cu vorbitorul, mai întâi de toate, efectuează o anchetă asupra copilului, constatând prezența defectului și a cauzei sale. Apoi, se elaborează un plan de lucru corecțional, se selectează metode adecvate pentru corectarea și eliminarea defectului. În clasă, profesorul va lucra nu numai pe formularea sunetului, ci și pe respirația corectă, abilitățile motorii fine și mari, funcțiile mentale superioare (atenție, memorie, gândire, percepție). Lucrarea unui terapeut de vorbire este mult mai largă decât doar să prezinte sunete. Speech-therapistul lucrează la vocabular, gramatică, fonetică, sintaxă, intonație. Se lucrează mult la revitalizarea și completarea vocabularului copilului, la capacitatea de a face fraze și fraze. O atenție deosebită este acordată dezvoltării unei discursuri orale coerente, discursului dialogic și monologic, abilității de a răspunde la întrebări, de a face o declarație coerentă. Cu copii de vârstă școlară, vorbitorul lucrează nu numai pe corectitudinea cuvântului oral, ci și pe corectitudinea limbii scrise. Lucrul cu un copil, un terapeut de vorbire va da în mod necesar temele care trebuie efectuate. Materialul trecut ar trebui să fie fixat acasă. Succesul depinde de acțiunile comune ale unui terapeut de vorbire și ale părinților.

Patolog-oligophrenopedagogs lucrează cu copii de vârstă preșcolară și școlară care au retard mintal, retard mintal, paralizie cerebrală, autism, precum și o structură complexă a defectului (prezența mai multor defecte în dezvoltare în același timp). Acest specialist lucrează nu numai cu copii, ci și cu adulții care au tulburări intelectuale și mentale. Direcția principală de lucru este formarea și educația persoanelor cu dizabilități intelectuale. Oligofrenopedagogul deține metode corecționale pentru copiii de vârstă preșcolară cu deficiență intelectuală, precum și pentru copii de vârstă școlară, cu posibilitatea de a preda discipline academice în clase corecționale și în școli. Defectologul-oligofrenopedagogul oferă de asemenea asistență copiilor cu inteligență normală, care au tulburări fizice și psiho-emoționale și dificultăți de învățare la școală. Există cazuri frecvente când copiii de vârstă preșcolară cu inteligență normală au întârziat dezvoltarea vocală, stânjenirea motrică, trăsăturile comportamentale, neliniștea, lipsa de atenție, memoria slabă etc. Pedagogul oligofrenic poate ajuta la rezolvarea acestor probleme. Profesorul va contribui la dezvoltarea abilităților intelectuale ale copilului, la extinderea vocabularului, la îmbunătățirea pronunției, la învățarea propriului discurs și la exprimarea gândurilor. Oligofrenopedagogul poate diagnostica pregătirea copilului pentru școală, poate diagnostica stapanirea materialului de program. Ajutorul profesorului-defectolog este extrem de necesar pentru elevii de clasă elementară care suferă de disgrafie și dislexie, care au dificultăți în calcule matematice, probleme cu vorbire orală și scrisă. Cel mai adesea, "printre oameni", un pedagog oligofrenic este numit pur și simplu un defectolog Cuvântul oligofrenopedagog este foarte înspăimântător pentru părinți.

Un alt domeniu de asistență specială pentru copiii cu nevoi speciale este neuropsihologia. neuropsihologie   - O secțiune de psihologie care studiază legătura proceselor mentale cu anumite sisteme ale creierului. neuropsiholog - este un specialist care își construiește activitatea pe baza studierii legăturii proceselor mentale cu anumite sisteme ale creierului. În limba profesională a acestui specialist se numește psiholog clinic. Din păcate, în prezent, aproximativ 70% din copii prezintă imaturitate funcțională a structurilor creierului. În primul rând departamentele basalnobobnyh. Ei hrănesc creierul și, dacă tonul lor este redus, atunci cortexul cerebral, care asigură stocarea și prelucrarea informațiilor (auditiv, vizual, motor-vorbit și motor), va "dormi jumătate". Există tehnici în neuropsihologie care pot accelera maturarea creierului. Un neuropsiholog conduce neurodiagnosticul și selectează exerciții corective care permit dezvoltarea unei sfere îndelungate a creierului. Ca urmare a sondajului, neuropsihologul se pronunță asupra stării celor mai înalte funcții mentale ale copilului: atenție, memorie, gândire, vorbire și percepție. Aceste procese sunt esențiale și decisive pentru o școlarizare reușită a unui copil. Măsurile de remediere selectate permit dezvoltarea unor funcții care nu au fost încă formate. Activitatea unui neuropsiholog este selectarea exercițiilor motorii și cognitive, ținând cont de caracteristicile individuale ale copilului. Neuropsihologul diagnostichează și corectează premisele fiziologice pentru eșecul copilului de a progresa în anii preșcolare. În timpul perioadei de școlarizare, un neuropsiholog poate ajuta la depășirea eșecului școlar, dacă nu este legat de lacunele din curriculumul școlar, ci depinde de absența, de distracție, de constrângere și de lipsa de atenție a copilului. Trebuie să înțelegem că un neuropsiholog nu este medic. De asemenea, trebuie să înțelegeți diferența dintre un neuropsiholog și un psiholog. Psihologul lucrează cu sfera emoțional-volițională, probleme emoționale-personale: lipsa de înțelegere cu colegii și adulții, temerile, problemele de comportament etc. Un neuropsiholog studiază anatomia creierului și fiziologia, bolile sistemului nervos central și diagnosticul neuropsihologic. El identifică dificultățile copilului și cauzele acestor dificultăți, determină complexul mecanismelor creierului profund ale diferitelor probleme de dezvoltare, dezvoltă direcții de corecție neuropsihologică.

Profesia de terapeut vorbitor este relevantă în orice moment. În prezent, din păcate, din ce în ce mai mulți copii se nasc cu diferite tulburări de dezvoltare. În consecință, problemele de vorbire le așteaptă în viitorul apropiat. Cu toate acestea, tulburările de vorbire sunt, de asemenea, caracteristice copiilor sănătoși, cu inteligență sonoră, viziune normală și auz. Speech-therapists, de regulă, lucrează cu astfel de copii, și patologi de vorbire cu patologi de vorbire.

Un bun terapeut-defectolog a fost întotdeauna în valoare de greutatea sa în aur. Faptul este că, în cea mai mare parte, instituțiile de învățământ superior absolvă defectologi cu orientare profesională la școală. În grădinițe și în centrele preșcolare, terapeuții de vorbire își desfășoară activitatea, ceea ce nu determină întotdeauna o abordare pur individuală pentru fiecare copil "cu probleme". În plus, nu toți vorbitorii de discurs terapeutic care lucrează într-o instituție de învățământ preșcolar sunt suficient de educați pentru a lucra cu copii care au întârzieri mintale și fizice. Defectologii reali se găsesc în principal în centre corecționale specializate, unde sunt tratate copiii cu anumite întârzieri de dezvoltare.

Terapii de vorbire cu diferite specializări înguste lucrează în centrele corecționale pentru copii - profesori ai auzului a căror activitate este destinată să lucreze cu copii cu auz sau cu dizabilități; pedagogii oligofrenici care se ocupă de acei tipi care au retard mintal; Profesori de tiflopedagogi, a căror competență este corecția întârzierii vorbirii la copiii cu insuficiență vizuală. Defectologii lucrează cu copii cu diagnosticul de paralizie cerebrală, care suferă de sindromul hidrocefalic sever, presiunea intracraniană crescută, afecțiunile neurologice, mentale etc.

Activitatea defectologilor în general vizează dezvoltarea activității cognitive a copilului. Ei lucrează pentru a dezvolta memoria copilului, atenția lui, gândirea, percepția. Sarcina lor este de a corecta problemele pe care le are copilul, pentru a-și aduce dezvoltarea cât mai aproape de nivelul normal. Profesorul defectolog întotdeauna lucrează în tandem cu un terapeut de vorbire. În mod optim, dacă un specialist combină una și cealaltă profesie într-o singură persoană. La urma urmei, atunci când elaborează un program corecțional general, va putea lua în mod armonios posibilitățile de dezvoltare paralelă a discursului copilului.

O persoană care simte că este dispusă și capabilă să dobândească o specialitate legată de activitatea de dezvoltare a abilităților de vorbire corecte atât la copii cât și la adulți poate lua în considerare înscrierea într-o instituție de învățământ superior. Aceasta poate fi o universitate sau un institut pedagogic, iar în ele - departamentul de terapie logopedică sau facultate defectologie. Este important ca persoana care intră în universitate să nu aibă defecte de vorbire și auz, ceea ce este de înțeles. În ceea ce privește cererea pentru această specialitate în prezent, de exemplu, cea mai mare competiție este prezentă la intrarea în facultatea de "terapie logopedică". Concursul este semnificativ mai mic pentru facultatea "defecologie preșcolară", deși adesea oamenii care absolvesă terapia lingvistică obțin un al doilea grad de defectologie preșcolară, deoarece, începând să lucreze cu copii sub șapte ani, se simt lipsiți de cunoștințe.

Un absolvent al facultății de terapie logopedică sau de defectologie nu va fi niciodată fără muncă. El va trebui doar să aleagă - dacă va lucra într-o grădiniță, o școală secundară (publică sau privată), un centru de corecție, o casă de copii sau un internat pentru copiii cu diverse dizabilități în dezvoltare, centre de logopedie, puncte.

În plus, un terapeut de vorbire este întotdeauna obligat acasă. La urma urmei, dacă un copil este încă mic sau dacă are o boală gravă sau părinții lui nu au timp sau este incomod să-și ducă copilul de mai multe ori pe săptămână la cursurile cu un vorbitor terapeut, puteți găsi întotdeauna un specialist care se va întoarce acasă și va practica o atmosferă relaxată și familiară . Și acest lucru creează doar un efect pozitiv din lecții, în timp ce terapeutul vorbitor pentru copil va fi angajat cu el în mod individual, în prezența părinților (sau cel puțin unul dintre ei), astfel încât să învețe exercițiile pe care trebuie să le lucreze cu copilul în absența unui profesor.

Cursurile private de la domiciliu cu copilul sunt de asemenea convenabile și benefice pentru vorbitorul terapeut. În primul rând, va avea încredere în regularitatea și claritatea comportamentului lor, deoarece el va apărea pe ele însuși, iar punctualitatea clasei este baza bazei unui tratament de succes. În al doilea rând, aceste lecții sunt bine plătite. Și, în fine, în al treilea rând: după ce a lucrat pentru un anumit moment cu un copil și a obținut rezultatele dorite, vorbitorul începe să-și facă un nume pentru el, să câștige faima ca specialist profesionist de înaltă clasă, care poate avea încredere în copilul său, ratat, pierdut.

Copiii noștri sunt speranța noastră, pentru că cele mai intime vise ale fiecărui părinte sunt legate de ele. Acesta este motivul pentru care mamele și tații încearcă să ofere copilului lor iubit tot ceea ce este necesar pentru o creștere și o dezvoltare corespunzătoare.

definiție

patologare o specializare ca defectologie. Și aceasta, mai presus de toate, lucrează cu dizabilități mentale și fizice ale copiilor. Programul de formare pentru patologi include atât fundamente precum neurologia și psihiatria, psihologia și pedagogia. Acești specialiști studiază științele care le-ar putea fi utile în procesul de lucru, și anume, surd-and-dumb și oligophrenopedagogy.

Spre deosebire de defectolog, discurs terapeut   se ocupă cu copii obișnuiți, fără întârzieri mintale și perturbări ale sistemului nervos central. El lucrează la pronunția corectă, la formularea sunetelor și a silabelor.

comparație

Deci, defectologul se ocupă de copiii cu probleme care au redus auzul sau boli ale sistemului nervos central. Defectologul lucrează, mai presus de toate, pe gândirea copilului, pe căile lui de a cunoaște lumea și, mai exact, pe atenția și percepția vorbire. Spre deosebire de un terapeut discurs, el nu corectează defectele în pronunție, ci doar ajută copilul să-și exprime gândurile. De fapt, defectologii nu dau un discurs, ci doar luptă cu problemele cauzate de tulburările mintale.

Un defectolog poate începe să lucreze cu copii de un an, iar un terapeut de vorbire începe cursuri cu copii de la vârsta de trei ani. Terapistul de vorbire corectează și dezvoltă vorbirea, stabilește sunete și pronunții, în timp ce patologul se ocupă de întârzierea dezvoltării unui copil din cauza diferitelor tulburări și ajută copilul să cunoască lumea.

De exemplu, un terapeut de vorbire nu va învăța culorile cu un copil, el își va pronunța numele, luptând pentru pronunțarea corectă, în timp ce sarcina defectologului este să-l familiarizeze pe copil cu flori și să învețe numele fiecăruia. Aceasta este, în esență, un defectolog este un specialist pe larg, în timp ce un terapeut de vorbire este responsabil doar pentru corectarea tulburărilor de vorbire.

Site-ul de concluzii

1. Defectologul lucrează cu copiii bolnavi și bolnavi, vorbitorul se ocupă exclusiv de copii sănătoși.
2. Defectologul începe cursurile cu copii de un an, vorbitorul începe să lucreze cu copiii la vârsta de trei ani.
3. Un defectolog este un specialist cu un profil larg, un terapeut de vorbire este un specialist îngust.