LSVygotsky dan defektologi. Apa perbedaan antara terapis bicara reguler dan ahli patologi wicara?

Kuznetsova Natalia Alekseevna

Poliklinik Kota Anak-anak №1, Vladimir

Kuznetsova Natalia Alekseevna

terapis pidato kualifikasi yang lebih tinggi, City Children Polyclinic # 1, Vladimir

L.S.VYGOTSKY DAN DEFEKOLOGI

Abstrak.  Mengajar Anda seorang psikolog terkenal dan defectologist L.S. Vygotsky ke defectology Rusia sebagai ilmu.

Kata kunci.  Kompensasi kompensasi, teori kompensasi, teori utama dan pendidikan menengah, teori kompensasi.

Apa arti dari istilah "defektologi"?

Defectology (dari bahasa Latin. Defectus - lack dan Greek. Λόγος - teaching, science) - ini adalah ilmu yang mempelajari karakteristik psikofisiologis dari perkembangan anak-anak abnormal, pola pembelajaran dan perkembangan mereka. Subyek studi ilmu ini adalah anak-anak dengan cacat mental dan fisik dan masalah pelatihan dan pendidikan mereka.

Defectology terdiri dari ilmu-ilmu berikut:

2. Oligophrenopedagogy

3. Pedagogi tipus

4. Surdopedagogy. Defectology juga termasuk psikologi khusus.

Defectology sebagai ilmu memiliki tugas utama: menyiapkan anak-anak abnormal untuk kehidupan aktif di masyarakat dan untuk membentuk keterampilan sosial (kualitas) mereka. Pengaruh faktor keturunan dan lingkungan dapat dikoreksi dengan asuhan. Pendidikan adalah kekuatan utama yang mampu memberikan kepribadian yang bermanfaat bagi masyarakat.

Efektivitas dampak pendidikan adalah fokus, kepemimpinan yang sistematis dan berkualitas. Kelemahan pembelajaran terletak pada kenyataan bahwa itu didasarkan pada kesadaran individu dan membutuhkan partisipasi individu dalam proses ini. Seseorang menjadi pribadi dalam proses berkomunikasi dengan orang lain dan dengan masyarakat di mana dia tinggal. Di luar masyarakat manusia, perkembangan spiritual, sosial dan intelektual individu adalah mustahil. Ilmu defektologi memecahkan semua pertanyaan teori dan praktik mengajar dan mendidik anak-anak abnormal.

Studi tentang defektologi terkait erat dengan nama seorang psikolog domestik yang luar biasa dan defektologis Lev Semenovich Vygotsky (05.11.1896 - 11.06.1934), yang memberikan sumbangan tak ternilai bagi perkembangan defektologi. LSVygotsky dianggap sebagai "bapak" ilmu defektologi modern.

Nama asli dari ilmuwan adalah Vygo dlangit. Pada awal 20-an dari abad ke-20 L.S. Vygotsky mengubah huruf dalam nama keluarganya untuk membedakan dari sepupunya David Isaakovich Vygodsky, penyair dan kritikus sastra yang terkenal saat itu.

Pada tahun 1917, L.S. Vygotsky lulus dari fakultas hukum Universitas Moskow dan departemen sejarah dan filsafat dari Universitas Rakyat. A.P. Shanyavsky. Dia bekerja sebagai guru sastra di Gomel dan pada saat yang sama serius terlibat dalam psikologi. Pada tahun 1924, di St. Petersburg, setelah laporan brilian di Kongres Ke-2 Rusia tentang Psikoneurologi, ia dikenal dan diundang ke Moskow.

Dengan pindah ke Moskow, ia tertarik pada bidang praktik khusus - bekerja dengan anak-anak yang menderita berbagai cacat mental dan fisik. L.S. Vygotsky mengatur laboratorium pada psikologi masa kanak-kanak anomali di Moskow, yang penerusnya pada tahun 1929. menjadi Institut Eksperimental-defectological. Salah satu masalah yang ia tangani saat itu adalah masalah pola perkembangan anak normal dan anomali. L.S. Vygotsky membuat banyak eksperimen dan sampai pada kesimpulan bahwa kondisi sosial memainkan peran penting dalam pembentukan anak. Mengajar LS Vygotsky menciptakan dasar bagi pengembangan defektologi nasional. Tidak ada satu arah dalam defektologi modern, yang tidak akan didasarkan pada penelitian eksperimental dan teoritis mendasar dari LSVygotsky.

Dalam monografi mendasar oleh LSVygotsky "Sejarah perkembangan fungsi mental yang lebih tinggi" (1931, publ. 1960), presentasi yang luas diberikan teori sejarah budaya  pengembangan jiwa: menurut LSVygotsky, perlu dibedakan antara fungsi mental yang lebih rendah dan lebih tinggi, dan karenanya dua rencana perilaku - alami, alami (hasil evolusi biologis dunia hewan) dan budaya, sosio-historis (hasil perkembangan historis masyarakat), bergabung dalam pembangunan jiwa.

Dia mencatat bahwa struktur kesadaran adalah sistem semantik dinamis yang menggabungkan proses afektif, kehendak, dan intelektual.

LSVygotsky adalah peneliti aktif, eksperimen berbakat dan pada saat yang sama seorang teoretikus yang luar biasa. Dia mengemukakan teorinya tentang perkembangan mental yang abnormal melalui eksperimen. Dia tidak hanya menganalisis hasil penelitiannya, tetapi juga melihat perilaku anak melalui pengetahuannya tentang anak-anak, perkembangan mereka, memperkaya pengetahuan ini dan membawa teori ke tingkat yang baru. Dalam salah satu kajian psikologisnya, LS Vygotsky menulis: "Tidak ada masalah besar dalam hidup yang dilakukan tanpa banyak perasaan." Dia dengan terampil menggabungkan penerbangan pemikiran teoritis dengan kontak sehari-hari dengan jiwa anak-anak.

LSVygotsky memajukan teori tentang sifat utama dan sekunder dari cacat.  Dia menganggap perlu untuk secara ketat membedakan antara penyimpangan primer dan sekunder, yang menyebabkan keterlambatan dalam perkembangan anak yang abnormal. Hal ini menunjukkan bahwa beberapa cacat dikaitkan dengan sisi materialistik keterbelakangan mental, cacat lainnya melapisi yang utama ini. Lapisan sekunder ini adalah produk dari posisi khusus yang diduduki anak dalam masyarakat sosial karena perkembangan patologisnya. Dia mengatakan bahwa akar cacat primer dikaitkan dengan gangguan organik dari sistem saraf pusat, dan gangguan ini sangat sulit untuk diatasi. Lebih mudah untuk memperbaiki cacat sekunder, sehingga upaya pedagogis harus diarahkan untuk mencegah terjadinya defek sekunder dan menghilangkan yang muncul sebelumnya. Dia dipilih dua jenis cacat, yang menjadi dasar untuk pembangunan pemasyarakatan dan pendidikan bekerja dengan anak-anak abnormal.

LSVygotsky mengkritik doktrin demensia, yang mencirikan anak dari sisi negatif. Dia mengedepankan tugas menemukan semua yang terbaik yang ada pada anak yang abnormal. Anda harus bergantung pada sisi aman dari anak yang abnormal dalam pekerjaan perbaikan. LSVygotsky memperhatikan orisinalitas perkembangan kepribadian anomali. Dia mengatakan bahwa kepribadian anomali terbentuk dalam proses interaksi faktor biologis, sosial dan pedagogis. Arti dari pengaruh pedagogis LS Vygotsky terlihat dalam mempromosikan pengembangan pribadi. L.S. Vygotsky mengatakan bahwa setiap anak yang abnormal memiliki cadangan naluri yang sehat, yang dalam kondisi tertentu menawarkan peluang besar untuk pengembangan pribadi. Penting untuk menentukan level mereka dan menciptakan kondisi yang menguntungkan. Kemudian anak-anak anomali dapat berkembang dalam lompatan kualitatif baru. Peluang yang menjanjikan ini untuk seorang anak, LSVygotsky, disebut zona perkembangan proksimal. "Hanya pendidikan di masa kecil yang baik, yang berjalan di depan pengembangan dan memimpin pengembangan setelah itu sendiri," tulisnya.

Intinya teori kompensasi  LSVygotsky sebagai berikut: “Fakta dasar yang kita temui dalam perkembangan, rumit oleh suatu cacat, adalah peran ganda dari kekurangan organik dalam proses perkembangan ini dan pembentukan kepribadian anak. Di satu sisi, cacat adalah minus, pembatasan, kelemahan, pengembangan yang semakin berkurang; di sisi lain, justru karena ia menciptakan kesulitan, ia merangsang peningkatan, peningkatan gerakan ke depan. Posisi sentral defektologi modern: setiap cacat menciptakan insentif untuk mencari kompensasi. ”

Di era Stalin, ajaran LS Vygotsky tidak diakui. Sekarang nama LSVygotsky telah mendapatkan ketenaran di seluruh dunia. Karya L.S. Vygotsky seperti "psikologi pedagogis", "Mengajar tentang emosi", "Psikologi seni", "Alat dan tanda", "Bahasa dan pemikiran", "Berpikir dan berbicara" sudah dikenal di negara kita dan di luar negeri. . Gianni Rodari, seorang penulis Italia, seorang pria yang jauh dari sains, tetapi pada dasarnya seorang ahli psikologi anak, terpesona oleh buku LSVygotsky "Imajinasi dan kreativitas di masa kecil." "... Semua perak dan emas murni," kata D. Rodari.

LSVygotsky adalah seorang yang memiliki pengetahuan luar biasa di berbagai bidang pengetahuan (dari literatur hingga kedokteran), seorang intelektual, seorang pemikir. Dalam karya klasik LS Vygotsky "Berpikir dan Berbicara" kita dapat menemukan rumus terkenalnya: "Pikiran tidak diungkapkan dalam satu kata, tetapi dibuat dalam satu kata." Garis dari O. Mandelstam berfungsi sebagai prasasti: "Saya lupa kata ingin mengatakannya. Dan pikiran tanpa tubuh di istana bayangan akan kembali. ”Pikiran tanpa kata menjadi halus. Kata itu adalah daging pikiran. Ini berarti bahwa tidak ada pemikiran atau kata-kata dalam bentuk yang terpisah, tetapi ada proses pembentukan dan transformasi timbal balik.

Defectologists terkenal seperti E.S. Bein, T.A.Vlasova, R.E. Levin, N.G. Morozova, Zh.I. Shif, yang cukup beruntung untuk bekerja dengan Lev Semenovich, adalah bagaimana kontribusinya terhadap perkembangan teori dan praktik dinilai: “Karya-karyanya berfungsi sebagai dasar ilmiah untuk pembangunan sekolah-sekolah khusus dan pembuktian teoritis dari prinsip-prinsip dan metode untuk mempelajari diagnosis anomali anak-anak. L.S. Vygotsky pergi warisan nilai ilmiah abaditermasuk dalam perbendaharaan psikologi domestik dan dunia, defectology, psychoneurology dan ilmu terkait lainnya. ”

Referensi:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Lev Semenovich Vygotsky. Hidup Aktivitas Goresan ke potret. - M., 1996.
2. Dari sejarah defektologi. Korespondensi LSVygotsky dengan A.M. Shcherbina // Defectology. - 1992, №1.
3. Pedagogi korektif. Ed. B.P. Puzanov. - M., 1998.
4. Lalayeva R.I. Hubungan dalam pengembangan kecerdasan dan kemampuan bahasa pada anak-anak dengan ontogenesis normal dan gangguan. // Terapi bicara. - 2005, №1.
5. Meshcheryakov B.G. L.S. Vygotsky dan namanya. // Psikologi budaya-sejarah. - 2007, №3.
6. Nazarova N.M. Koreksi defekologi: lima belas tahun kemudian. // Pedagogi korektif. - 2007, №5.
7. Etkind A.M. Lebih lanjut tentang LSVygotsky: teks yang terlupakan dan konteks yang belum selesai./ / Pertanyaan psikologi. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky: mencari psikologi baru. - SPb., 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky - korban "ilusi optik". // Pertanyaan psikologi. - 1993, №4.
10. Yaroshevsky M.G. LSVygotsky: pencarian prinsip-prinsip konstruksi psikologi umum (pada ulang tahun kelahiran ke-90). // Pertanyaan psikologi. - 1986, №6.
11. Yaroshevsky, M. G. Ketika LS Vygotsky dan sekolahnya muncul dalam psikologi? // Pertanyaan psikologi. - 1996, №5.

Daftar referensi:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Lev Semenovich Vygotsky. Hidup Bekerja. Tanda Potret. - Moskow, 1996.
2. Dari sejarah defektologi. Korespondensi Vygotsky dengan Scherbina A.M.//Defectologia.- 1992, №1.
3. Pedagogik korektif. Dalam redaksi Puzanov B.P. - Moskow, 1998.
4. Lalaeva R.I. Interkoneksi ontogenik normal dan abnormal. Pidato terapi. - 2005, №1.
5. Mescheryakov B.G. L.S.Vygotsky dan namanya.//Sejarah budaya-sejarah. - 2007, №3.
6. Nazarova N.M. Koreksi defekologi: lima belas tahun kemudian.// Pedagogik korektif. - 2007, №5.
7. Etkind A.M. Sekali lagi tentang L.S.Vygotsky: Teks-teks yang terlupakan dan konteks yang tidak dipikirkan.//Voprosi psychologii. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: mencari psikologi baru. - St.-Petersburg, 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky - korban dari "ilusi optik". // Voprosi psychologii. - 1993, №4.

10. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: mencari prinsip-prinsip psikologi umum (hingga ulang tahun ke 90 dari tanggal lahir). // Voprosi psychologii.-1986, №6.

11. Yaroshevsky M.G. Kapan L.S.Vygotsky dan sekolahnya muncul dalam psikologi? // Voprosi psychologii. - 1996, №5.

Email. Juga bergabung dengan kelompok terapi wicara kami di

  - adalah spesialis dengan pelatihan profesional di bidang defektologi ( juga disebut pedagogi koreksi). Perlu dicatat bahwa defectologist bukanlah dokter, tetapi spesialisasi ini terletak di persimpangan kedokteran dan pedagogi. Defectology berkaitan dengan karakteristik perkembangan anak-anak dengan cacat kesehatan mental atau fisik. Juga, industri ini mengkhususkan diri dalam pengembangan dan penerapan prinsip-prinsip pendidikan dan pelatihan anak-anak ini. Dengan demikian, defectologist adalah spesialis yang kompetensinya termasuk bekerja dengan anak-anak yang memiliki cacat mental atau fisik tertentu.

  Untuk bekerja sebagai defektologis, perlu untuk mendapatkan pendidikan pedagogis yang lebih tinggi dengan spesialisasi dalam defektologi. Selama pelatihan, ahli patologi masa depan, di samping disiplin pedagogis, menerima pelatihan dalam psikologi dan bidang kedokteran tertentu. Spesialis dengan jenis pendidikan ini dapat bekerja di institusi sebagai tutor ( taman kanak-kanak, sekolah) dan terapeutik ( poliklinik, rumah sakit) profil. Defectologists juga dapat menjadi staf dari berbagai lembaga rehabilitasi, pusat perlindungan sosial dan bantuan psikologis.

Teacher- ( guru) defektologis

Guru defekolog adalah spesialis yang merupakan staf dari institusi pendidikan ( sekolah TKa) profil umum atau khusus. Guru seperti itu dapat bekerja dengan pasien individu yang memiliki masalah tertentu, atau dengan semua murid atau siswa ( misalnya, di institusi khusus untuk anak-anak dengan gangguan penglihatan atau pendengaran).

Tugas utama spesialis ini adalah koreksi dan kompensasi kekurangan yang ada pada anak. Koreksi berarti koreksi masalah yang mengganggu persepsi normal dunia sekitarnya. Kompensasi adalah penggantian dari defisiensi yang ada karena pengembangan kemampuan dan keterampilan lain yang serupa pada bayi.

  Keistimewaan ini menggabungkan banyak area, karena prinsip bekerja dengan seorang anak yang memiliki masalah pendengaran berbeda dari pendekatan pada anak dengan gangguan mental. Hari ini ada 4 arah utama dalam defektologi.

Seorang defektologis mungkin memiliki salah satu spesialisasi berikut:

• Surdopedagogy.  Spesialis ini bekerja dengan anak-anak yang harus menderita ( dari masalah yang lemah hingga ketidakhadiran totala) mendengar dan / atau berbicara sejak lahir atau karena penyakit yang lalu, cedera. Pendidik tuli mengajarkan anak tanda dan bahasa taktil, mengembangkan pendengaran sisa dan keterampilan yang diperlukan untuk adaptasi yang lebih baik terhadap kondisi lingkungan. Selama operasi di telinga, pedagogue tuli dan bisu berurusan dengan rehabilitasi pasca operasi anak.
• Tiflopedagogika.  Spesialis ini bekerja dengan anak-anak buta atau kurang melihat. Tugas dari guru tifus termasuk peningkatan ( sedapat mungkina) visi sisa, serta pengembangan keterampilan lain yang akan membantu anak menjadi orang yang penuh dengan masalah yang ada. Dalam karyanya, ahli defektologi menggunakan perangkat teknis khusus, dengan bantuan manipulasi koreksi penglihatan yang dilakukan.
• Terapi Wicara  Terapis wicara bekerja dengan pasien yang memiliki masalah secara umum dengan pidato atau dengan pengucapan suara tertentu. Kompetensi seorang ahli terapi bicara termasuk anak-anak dengan masalah seperti gagap, perkembangan bicara yang terlambat, disleksia ( kesulitan membaca), dysarthria ( pidato yang tidak jelasafasia ( kehilangan bicara karena kerusakan otak). The defectologist mengoreksi kekurangan yang ada ( sedapat mungkin), dan dengan tidak adanya ucapan dari pasien merangsang perkembangannya. Dia bekerja tidak hanya berbicara, tetapi juga mengajarkan pasien untuk menggunakan intonasi dengan benar, logis untuk menjawab pertanyaan, membuat kalimat yang benar.
• Oligophrenopedagogy.  Seorang wakil dari profesi ini berhubungan dengan anak-anak yang didiagnosis dengan keterlambatan perkembangan, keterbelakangan mental ( oligophreniaautisme ( gangguan mental). Dia juga bekerja dengan pasien yang tidak memiliki satu, tetapi beberapa pelanggaran perkembangan mental, ucapan dan / atau pendengaran. Selain itu, oligophrenopagogue membantu anak-anak yang tidak menderita penyakit mental, tetapi yang mengalami kesulitan beradaptasi dengan tim. Spesialis koreksi ini bekerja pada pengembangan keterampilan intelektual ( jika perlu), mengajarkan pasien untuk mengekspresikan emosi dan keinginan mereka ( terutama penting dalam kasus di mana pasien memiliki masalah dengan ucapan), membantu menemukan bahasa umum dengan teman sebaya.

Ahli patologi kerja dengan anak-anak

Sifat pekerjaan seorang defektologis dengan anak-anak sangat tergantung pada arah di mana dia mengkhususkan diri. Pada saat yang sama, ada prinsip-prinsip umum di mana guru pemasyarakatan bergantung pada latihannya, terlepas dari spesialisasi yang dimilikinya. Jadi, tujuan umum untuk semua defektologis adalah untuk memotivasi anak-anak untuk belajar ( keduanya sesuai dengan program pendidikan umum, dan secara terpisah dengan seorang defektologis). Banyak anak dengan pendengaran, penglihatan, atau gangguan mental tidak memiliki keinginan untuk belajar ( misalnya, karena perbedaan yang jelas antara kemajuan teman dan prestasi belajar pribadi). Tugas ahli patologi adalah menjelaskan kepada anak pentingnya belajar dan melakukan segala hal yang mungkin untuk merangsang minat dan mengurangi kesulitan yang dialami bayi.

Pekerjaan guru tentang koreksi dimulai dengan survei siswa untuk mengidentifikasi anak-anak dengan mereka atau masalah lain. Identifikasi kemudian dilakukan ( berdasarkan tipe) cacat dan asosiasi anak-anak berikutnya dengan gangguan serupa dalam kelompok. Selanjutnya, defektologis melakukan kelas individu dan kelompok. Pekerjaan ini didasarkan pada berbagai teknik modern, pilihannya tergantung pada jenis penyimpangan di antara para siswa.

Semua pekerjaan dengan anak-anak, yang dilakukan oleh defektologis, dapat dibagi menjadi beberapa tahap, urutan eksekusi yang ditentukan oleh spesialis.

Ada tahap-tahap berikut dalam pekerjaan ahli defektologi dengan anak-anak:

• Kenalan dengan dunia.  Tahap ini diperlukan agar anak dapat membentuk persepsi paling lengkap tentang realitas di sekitarnya. Kegiatan semacam itu memperluas cakrawala anak-anak, mengajar untuk menjadi perhatian dan bertanggung jawab atas tindakan mereka ( misalnya, jika Anda tidak menggunakan payung saat hujan, Anda akan menjadi basah).
• Belajar matematika.  Di kelas-kelas seperti itu, anak-anak belajar membedakan bentuk dan ukuran objek, warna, jumlah, dan karakteristik lainnya. Mereka membandingkan dan mengklasifikasikan berbagai objek atau peristiwa, menetapkan pola-pola tertentu, hubungan sebab-akibat.
• Pengembangan sensomotor.  Unsur dasar dari latihan tersebut adalah berbagai permainan yang bertujuan untuk meningkatkan keterampilan motorik halus ( jari-jari). Anak-anak melakukan tindakan berbeda dengan tangan mereka ( menggambar, memahat, mendesain), ulangi untuk latihan guru untuk tangan, jari. Banyak perhatian diberikan pada implementasi berbagai tindakan ( menyikat gigi) yang tujuannya adalah kebersihan pribadi.
• Mempelajari permainan. Seringkali, anak-anak dengan gangguan perkembangan mental tidak memiliki keterampilan komando atau permainan lainnya. Di kelas-kelas seperti itu, defektologis mengatur berbagai permainan, menjelaskan aturan dan prinsip kepada anak-anak. Belajar bermain membantu anak belajar tentang dunia dan menemukan bahasa yang sama dengan teman sebaya.

Di kelas-kelas seperti itu, anak menerima pengetahuan tentang sifat umum, jadi paling sering mereka dilakukan dengan cara kelompok. Dalam pelajaran individu, ahli defektologi bekerja lebih menyeluruh pada pengembangan dan peningkatan keterampilan dan fungsi yang relevan dengan kasus tertentu. Jadi, jika pendengaran anak benar-benar hilang, tidak ada gunanya bekerja untuk memperbaikinya. Dalam hal ini, spesialis koreksi mengarahkan upaya untuk mendidik anak, misalnya, komunikasi taktil. Juga pada pelajaran individu, pengetahuan yang diperoleh dalam pelatihan kelompok adalah tetap, aktivitas kognitif dirangsang ( mengejar pembelajaran), material yang terlewatkan diproses.

Nilai yang besar dalam kegiatan profesional spesialis ini adalah konseling orang tua. Bantuan ahli defektologi ditujukan untuk mengajar orang dewasa untuk menciptakan dan memelihara suasana kekeluargaan yang sehat. Seringkali defektologis melakukan kelas di mana tidak hanya anak-anak yang diundang, tetapi juga orang tua mereka.

Apa perbedaan antara ahli patologi dan ahli terapi bicara?

Perbedaan antara terapis bicara dan ahli patologi wicara yang mengkhususkan diri dalam bekerja dengan anak-anak dengan cacat bicara ada di target audiens dan tujuan kelas. Jadi, jika anak-anak dikirim ke ahli terapi bicara tanpa penyimpangan dalam perkembangan mental atau fisik, maka defektologis bekerja dengan pasien yang memiliki gangguan ini atau lainnya. Pekerjaan seorang terapis bicara biasa adalah untuk menghilangkan gangguan bicara yang ada ( pengucapan salah dari suara, kata-kata). Tujuan dari ahli patologi wicara pidato adalah untuk mengajar anak untuk mengekspresikan pikirannya dan memulihkan celah dalam pengetahuan, yang memancing kesulitan dalam komunikasi. Contoh berikut dengan jelas menjelaskan perbedaan antara para spesialis ini. Jadi, pasien dari ahli terapi bicara mungkin adalah anak yang salah mengucapkan kata "kotak" karena pengucapan yang salah dari suara r. Ahli patologi wicara-bicara bicara mengirim seorang anak yang tidak hanya tidak bisa mengucapkan, tetapi juga secara tidak tepat menggunakan kata "kotak" karena dia tidak tahu maknanya.

Defectologist

Sebagaimana disebutkan di atas, defektologis bukanlah dokter, karena ia tidak memiliki pendidikan medis. Pada saat yang sama, spesialis semacam itu dapat bekerja di negara bagian poliklinik, rumah sakit, atau institusi medis lainnya, paling sering merupakan profil anak-anak. Alasan mengunjungi defectologist mungkin kecurigaan adanya penyimpangan dalam perkembangan mental atau fisik anak. Spesialis ini akan melakukan tes diagnostik yang menegaskan atau menyangkal asumsi bahwa anak itu tertinggal.

Diagnostik ( analisis) ahli patologi

Ahli defektologi tidak melakukan dan tidak meresepkan tes laboratorium apa pun ( jenis tes darah atau urinalisis). Pakar ini menggunakan tes diagnostik yang memungkinkan Anda menilai tingkat perkembangan anak secara keseluruhan, dan keterampilan individu. Untuk ini, ahli defektologi mengajukan pertanyaan, meminta untuk melakukan tindakan tertentu, dan juga menilai penampilan si anak. Kadang-kadang dia sengaja membuat komentar positif atau negatif untuk menilai reaksi seorang anak terhadap negatif atau persetujuan. Keadaan juga dapat dimodelkan secara buatan untuk menentukan sikap anak dan perilakunya dalam situasi yang kompleks dan tidak lazim. Untuk penilaian yang lebih lengkap, orang tua dapat diwawancarai, serta dokumen yang menunjukkan kinerja anak di sekolah atau prasekolah. Dalam beberapa kasus, peta diagnostik dapat digunakan, yang sebelumnya dikembangkan oleh seorang defektologis.

Kartu diagnostik dari ahli defektologi berisi judul berikut:

• data tentang anak dan orang tua ( usia, nama keluarga / nama / patronymic dan informasi lainnya);
• penyakit orang tua dan kerabat dekat, termasuk mereka yang diwarisi;
• data kelahiran anak ( apa kehamilan di akun tersebut, apakah ada komplikasi selama persalinan atau melahirkan, pada periode apa bayi dilahirkan);
• informasi perkembangan awal ( ketika anak itu mulai memegang kepalanya, duduk, berjalan);
• bagaimana keterampilan berbicara dikembangkan ( ketika ocehan pertama muncul, kata-kata pertama, frasa pertama);
• penyakit masa kanak-kanak dan kondisi serius;
• apakah anak itu berurusan dengan spesialis lain, dan apa hasilnya;
• apakah si anak menyatakan minat dalam permainan, dalam belajar.

Bantuan ( kesimpulan) ahli patologi

Kesimpulan dari ahli patologi adalah keputusan terdokumentasi yang dibuat spesialis ini setelah memeriksa anak. Harus diklarifikasi bahwa defektologis tidak menyimpulkan bahwa ada kelainan mental atau fisik tertentu, tetapi hanya memberikan penilaian keterampilan tertentu pada anak. Dengan kata lain, spesialis ini tidak mendiagnosis, tetapi hanya menggambarkan kondisi bayi.
  Sifat data, yang ditunjukkan dalam sertifikat ahli defektologi, tergantung pada usia dan masalah anak. Tetapi ada juga karakteristik umum, yang ditunjukkan dalam semua kesimpulan yang dibuat oleh ahli defektologi.

Dalam sertifikat defectologist, data berikut tentang anak diindikasikan:

• bagaimana cara si anak memberikan informasi tentang dirinya ( cepat atau setelah beberapa permintaan, dalam bentuk yang diperluas, atau hanya memanggil nama);
• kemampuan untuk pergi ke kontak visual, sentuhan, lisan ( seberapa cepat dan alami si anak menghubungi lingkungan, apakah dia merasa tertarik);
• sifat kegiatan keseluruhan anak ( apakah ada motivasi, keberlanjutan, dan retensi);
• apakah pendekatan untuk aktivitas bermain, hingga mainan memadai? apakah seorang anak menggunakan mainan untuk tujuan yang dimaksudkan, memahami aturan permainan yang paling sederhana, apakah itu memiliki minat dalam kegiatan tersebut);
• bagaimana anak bereaksi terhadap persetujuan, pujian, ucapan, kegagalan sendiri;
• penilaian kualitas anak-anak seperti perhatian, persepsi visual, ingatan, pemikiran;
• apakah anak memahami lukisan / ekspresi dengan makna tersembunyi, mengungkapkan plot yang tidak berarti / konyol;
• bagaimana dikembangkan dan terkoordinasi adalah aktivitas motorik dari tangan;
• seberapa terkoordinasi gaya berjalan anak itu, gerakan seluruh tubuh;
• lakukan kecocokan keterampilan belajar ( membaca surata) persyaratan program dan umur;
• apakah anak membedakan benda sesuai dengan warna, ukuran dan karakteristik lainnya;
• apakah dia berorientasi pada ruang dan waktu.

Defectology  (Pedagogi correctional, pedagogi khusus) - ilmu fitur psiko-fisiologis perkembangan anak-anak dengan cacat mental dan fisik, hukum pendidikan dan pelatihan mereka.

Defectologist (guru pemasyarakatan, guru khusus) - konsepnya cukup luas. Defectologists adalah guru yang mengkhususkan diri dalam bekerja dengan anak-anak dengan berbagai cacat perkembangan. Defectologists terlibat dalam pelatihan dan mendidik orang-orang dengan kebutuhan khusus. Dalam pekerjaan mereka, mereka menggunakan berbagai cara yang ditujukan untuk mengoreksi dan mengkompensasi kekurangan. Koreksi  - koreksi beberapa kekurangan yang tidak memerlukan perubahan mendasar dalam proses atau fenomena yang dikoreksi. Kompensasi - menyeimbangkan atau kompensasi untuk kekurangan yang ada. Kompensasi  fungsi analyzer terganggu atau hilang, adalah karena aman.

Semua defektologis memiliki pendidikan pedagogis yang lebih tinggi, yang mereka terima di fakultas-fakultas defektologi lembaga pendidikan tinggi (institut, universitas). Defekologi masa depan, di samping disiplin pedagogis yang mengungkapkan metode bekerja dengan berbagai kategori orang dengan kebutuhan khusus, mempelajari sejumlah mata pelajaran medis, psikologi dan patopsikologi, pedagogi umum dan khusus. Semua spesialis ini bukan dokter, meskipun defektologi ada di persimpangan kedokteran dan pedagogi. Defectologists bekerja di berbagai lembaga pendidikan, medis dan rehabilitasi. Ini dapat berupa institusi sistem pendidikan, perawatan kesehatan atau perlindungan sosial dari populasi: sekolah, taman kanak-kanak, klinik, rumah sakit, pusat bantuan psikologis dan rehabilitasi, permukiman untuk orang dewasa yang cacat, dll.

Pekerjaan ahli defektologi dimulai dengan studi menyeluruh tentang tingkat keparahan cacat. Defektolog mendiagnosis fungsi mental yang lebih tinggi (berpikir, perhatian, ingatan, ucapan, persepsi, imajinasi), mengeksplorasi karakteristik lingkup emosi-kehendak. Tergantung pada spesialisasi mereka, guru berfokus pada pendengaran, visi, pidato, atau pengembangan intelektual. Setelah diagnosis, ahli patologi perlu memutuskan arah kerja perbaikan, memilih metode yang diperlukan, teknik, dan mengembangkan rencana jangka panjang untuk tindakan korektif. Kondisi khusus untuk pelatihan dan pendidikan diciptakan untuk anak (dewasa), kegiatan terapi dan rekreasi yang dipilih, dan konsultasi dengan spesialis lain direkomendasikan jika diperlukan (ahli saraf, psikiater, otolaryngologist, ortopedi, okuli, ortodontis). The defectologist membangun karyanya berdasarkan kemampuan masing-masing individu, dengan fokus pada masalah dan kemampuan masing-masing. Durasi pekerjaan seorang spesialis dengan seorang anak (dewasa) ditentukan oleh tingkat manifestasi dari cacat dan dinamika dalam proses koreksi. Bahkan setelah beberapa kelas, terkadang sulit untuk mengatakan berapa banyak mereka membutuhkan segalanya, dan bahkan lebih lagi untuk memberikan jaminan 100% dari penghapusan cacat. Setiap kotak bersifat individual, dan terkadang Anda hanya dapat berbicara tentang kompensasi parsial dari cacat.

Dalam beberapa tahun terakhir, istilah "defectologist" telah diganti dengan istilah "guru pemasyarakatan" atau "guru khusus", sejak itu Dia langsung menunjuk pada kekurangan anak dan tidak sepenuhnya etis. Namun, sementara istilah-istilah ini tidak benar-benar berakar dalam kosa kata spesialis yang bekerja di bidang ini.

Defectologist surdopedagog bekerja dengan tuli, pendengaran terganggu, anak-anak tuli dan tuli tuli. Tugas utama dari guru tuli-dan-bisu adalah untuk mempelajari pola perkembangan orang dengan gangguan pendengaran, pendidikan dan pendidikan mereka, tergantung pada karakteristik individu gangguan pendengaran dan bicara. The Deaf Pedagogue mengembangkan dan praktis menerapkan program pendidikan dan pelatihan untuk berbagai kategori orang-orang dengan gangguan pendengaran. The Deaf Pedagogue memiliki teknik, metode, teknik, dan teknologi khusus untuk pengembangan pendengaran sisa; belajar tanda dan bahasa jari; Bahasa Rusia (asli); pidato lisan. Pedagogi tuli dan bisu berurusan dengan rehabilitasi pedagogis pada periode pasca operasi, misalnya, dengan implantasi koklea. Selain itu, pedagog yang tuli dan bisu harus memiliki gagasan tentang cara teknis modern untuk koreksi dan kompensasi untuk gangguan pada alat pendeteksi pendengaran. Salah satu tugas utama dalam pekerjaan guru tuli-dan-bisu adalah adaptasi sosial dan rehabilitasi sosial dan profesional orang-orang dengan gangguan pendengaran, integrasi mereka ke dalam masyarakat modern.

Guru Defectologist-typhoid  bekerja dengan orang buta, tunanetra, dan buta. Tugas dari pendidik tipus adalah studi psikologis, pedagogis dan klinis tentang penglihatan dan kelainan perkembangan mental dan fisik pada gangguan ini; cara dan kondisi untuk kompensasi, koreksi dan pemulihan fungsi yang terganggu dan terbelakang dalam kasus kebutaan dan low vision; studi tentang kondisi pembentukan dan pengembangan kepribadian yang komprehensif dalam berbagai bentuk gangguan penglihatan. Tiflopedagogog mengembangkan program, metode, teknik, bidang kerja dengan orang buta dan gangguan penglihatan. Juga tiflopedagogo mengatur proses pelatihan dan pendidikan, tenaga kerja dan pelatihan kejuruan bagi tunanetra dan tuna netra. Untuk tiflopedagogs diperlukan pengetahuan dan keterampilan yang berkaitan dengan pekerjaan dengan alat teknis khusus yang mendorong koreksi penglihatan.

Ahli terapi bicara-ahli bekerja dengan orang-orang yang memiliki masalah dengan perkembangan bicara. Terapis wicara mengoreksi dan menghilangkan kekurangan perkembangan bicara, dan dalam ketiadaan pidato merangsang perkembangannya. Terapis wicara bekerja dengan anak-anak prasekolah dan anak-anak sekolah yang memiliki perkembangan normal dan cacat intelektual, serta anak-anak tunarungu, anak-anak dengan cerebral palsy, autisme, dll. Terapis bicara juga membantu mengembalikan ucapan kepada orang dewasa yang menderita stroke atau cedera. Kompetensi seorang ahli terapi bicara termasuk bekerja dengan gangguan bicara seperti: perkembangan bicara yang tertunda (RRD), keterbukaan bicara umum (ONR), keterbelakangan fonemik-fonemik (FFN), pelanggaran pelafalan suara, gagap, dysarthria, disleksia, disleksia, alalia, afasia, dll. Terapis wicara terlibat dalam kegiatan profesional mereka di berbagai lembaga prasekolah dan sekolah, poliklinik, dan juga di klinik di mana pemulihan bicara diperlukan untuk pasien. Terapis bicara, sebagai aturan, tidak berurusan dengan anak-anak yang tidak berbicara di bawah 3 tahun, karena tidak ada pidato - tidak ada yang benar. Meskipun pada saat ini, para ahli berbicara tentang kelayakan kelas dengan anak-anak seperti itu dan ada teknik yang ditujukan untuk merangsang perkembangan bicara anak-anak. Setelah tiga tahun, teknik khusus digunakan untuk menginduksi pidato. Mulai bekerja ahli terapi bicara, pertama-tama, melakukan survei terhadap anak, mencari tahu keberadaan cacat dan penyebabnya. Kemudian rencana kerja pemasyarakatan dikembangkan, metode yang sesuai untuk koreksi dan penghapusan cacat dipilih. Di kelas, guru akan bekerja tidak hanya pada formulasi suara, tetapi juga pada pernapasan yang benar, keterampilan motorik halus dan besar, fungsi mental yang lebih tinggi (perhatian, memori, pemikiran, persepsi). Pekerjaan seorang ahli terapi bicara jauh lebih luas daripada sekadar menyuarakan suara. Terapis wicara bekerja pada kosakata, tata bahasa, fonetik, sintaks, intonasi. Banyak pekerjaan yang dilakukan pada revitalisasi dan pengisian kembali kosakata anak, kemampuan untuk membuat frasa dan kalimat. Perhatian besar diberikan pada pengembangan pidato lisan yang koheren, pidato dialogis dan monolog, kemampuan untuk menjawab pertanyaan, membuat pernyataan yang koheren. Dengan anak-anak usia sekolah, ahli terapi bicara tidak hanya bekerja pada kebenaran ucapan lisan, tetapi juga pada kebenaran bahasa tertulis. Bekerja dengan anak, ahli terapi bicara tentu akan memberikan pekerjaan rumah yang harus dilakukan. Materi yang diteruskan harus diperbaiki di rumah. Keberhasilan tergantung pada tindakan gabungan dari ahli terapi bicara dan orang tua.

Defectologist-oligophrenopedagog bekerja dengan anak-anak prasekolah dan usia sekolah yang memiliki keterbelakangan mental, keterbelakangan mental, cerebral palsy, autisme, serta struktur kompleks cacat (kehadiran beberapa cacat dalam perkembangan pada saat yang sama). Spesialis ini bekerja tidak hanya dengan anak-anak, tetapi juga dengan orang dewasa yang memiliki gangguan intelektual dan mental. Arah kerja utama adalah pelatihan dan pendidikan bagi penyandang cacat intelektual. Oligophrenopedagogue memiliki metode pemasyarakatan untuk anak-anak usia prasekolah dengan kekurangan intelektual, serta untuk anak-anak usia sekolah, dengan kemungkinan mengajar disiplin akademik di kelas pemasyarakatan dan sekolah. The defectologist-oligophrenopedagogue juga memberikan bantuan kepada anak-anak dengan kecerdasan normal, yang memiliki gangguan fisik dan psiko-emosional, dan kesulitan belajar di sekolah. Ada kasus yang sering terjadi ketika anak-anak usia prasekolah dengan kecerdasan normal telah menunda perkembangan bicara, kecanggungan motorik, fitur perilaku, kegelisahan, kurangnya perhatian, memori yang buruk, dll. Oligophrenic pedagogue dapat membantu memecahkan masalah ini. Guru akan membantu mengembangkan kemampuan intelektual anak, memperluas kosakata, meningkatkan pelafalan, belajar menguasai ucapannya sendiri dan mengekspresikan pikirannya. Oligophrenopagogue dapat mendiagnosa kesiapan anak untuk sekolah, mendiagnosis penguasaan materi program. Bantuan dari defectologist-guru sangat diperlukan untuk murid-murid kelas dasar sekolah yang menderita disgraphia dan disleksia, yang memiliki kesulitan dengan perhitungan matematis, masalah dengan pidato lisan dan tertulis. Paling sering, "di antara orang-orang" seorang pendidik oligofrenia disebut hanya defectologist, sejak Kata oligophrenopagogue sangat menakutkan bagi orangtua.

Bidang lain bantuan khusus untuk anak-anak dengan kebutuhan khusus adalah neuropsikologi. Neuropsikologi  - Bagian psikologi yang mempelajari hubungan proses mental dengan sistem otak tertentu. Neuropsikolog - Adalah spesialis yang membangun karyanya berdasarkan mempelajari hubungan proses mental dengan sistem otak tertentu. Dalam bahasa profesional spesialis ini disebut seorang psikolog klinis. Sayangnya, saat ini, sekitar 70% anak mengalami ketidakmatangan fungsional struktur otak. Di departemen basalnobobnyh tempat pertama. Mereka menyehatkan otak, dan jika nada mereka berkurang, maka korteks serebral, yang menyediakan penyimpanan dan pemrosesan informasi (pendengaran, visual, motorik bicara dan motor), akan "tidur setengah tertidur". Ada teknik dalam neuropsikologi yang dapat mempercepat pematangan otak. Seorang neuropsikolog melakukan neurodiagnostik dan memilih latihan pemasyarakatan yang memungkinkan pengembangan lingkup otak yang tertinggal. Sebagai hasil dari survei, neuropsikolog menyimpulkan tentang keadaan fungsi mental tertinggi anak: perhatian, ingatan, pemikiran, ucapan, dan persepsi. Ini adalah proses-proses yang mendasar dan menentukan untuk keberhasilan sekolah seorang anak. Langkah-langkah perbaikan yang dipilih memungkinkan pengembangan fungsi yang belum terbentuk. Pekerjaan seorang neuropsikolog adalah pemilihan latihan motorik dan kognitif, dengan mempertimbangkan karakteristik individu anak. Neuropsikolog mendiagnosis dan mengoreksi prasyarat fisiologis untuk kegagalan anak untuk berkembang di tahun-tahun prasekolah. Selama periode bersekolah, seorang neuropsikolog dapat membantu dalam mengatasi kegagalan sekolah, jika tidak terkait dengan kesenjangan dalam kurikulum sekolah, tetapi tergantung pada linglung, distractibility, menahan diri, dan kurangnya perhatian anak. Harus dipahami bahwa neuropsikolog bukanlah dokter. Anda juga harus memahami perbedaan antara seorang neuropsikolog dan seorang psikolog. Psikolog bekerja dengan lingkup emosional-emosional, masalah emosional-pribadi: kurangnya pemahaman dengan teman sebaya dan orang dewasa, ketakutan, masalah perilaku, dll. Seorang ahli neuropsikologi mempelajari anatomi dan fisiologi otak, penyakit pada sistem saraf pusat dan diagnosis neuropsikologis. Dia mengidentifikasi kesulitan anak dan penyebab kesulitan ini, menentukan kompleks mekanisme otak dalam berbagai masalah perkembangan, mengembangkan arah untuk koreksi neuropsikologis.

Profesi ahli terapi wicara relevan sepanjang waktu. Saat ini, sayangnya, semakin banyak anak yang lahir dengan berbagai gangguan perkembangan. Dengan demikian, masalah bicara menunggu mereka dalam waktu dekat. Namun, gangguan bicara juga karakteristik anak-anak yang sehat, dengan kecerdasan suara, penglihatan normal dan pendengaran. Terapis bicara, sebagai aturan, bekerja dengan anak-anak seperti itu, dan ahli patologi wicara dengan ahli patologi wicara.

Terapis bicara-defectologist yang baik selalu bernilai berat dalam emas. Faktanya adalah bahwa untuk sebagian besar lembaga pendidikan tinggi lulusan defektolog dengan orientasi kerja di sekolah. Di taman kanak-kanak dan pusat prasekolah, terapis bicara melakukan pekerjaan mereka, yang menyebabkan tidak selalu pendekatan murni individu untuk setiap "masalah" anak. Selain itu, tidak semua ahli terapi bicara anak yang bekerja di lembaga pendidikan prasekolah cukup terdidik untuk bekerja dengan anak-anak yang mengalami penundaan mental dan fisik. Defekologis nyata ditemukan terutama di pusat-pusat pemasyarakatan khusus di mana anak-anak dengan keterlambatan perkembangan tertentu diperlakukan.

Terapis bicara dengan berbagai spesialisasi sempit bekerja di pusat-pusat pemasyarakatan anak-anak - guru bantuan pendengaran yang pekerjaannya ditujukan untuk bekerja dengan anak-anak tunarungu atau tunarungu; pedagog oligofrenik yang berurusan dengan orang-orang yang memiliki keterbelakangan mental; Guru Tiflopedagogi, yang kompetensinya adalah koreksi keterlambatan bicara pada anak-anak tunanetra. Defectologists bekerja dengan anak-anak dengan diagnosis cerebral palsy, menderita sindrom hidrosefalek berat, peningkatan tekanan intrakranial, neurologis, penyakit mental, dll.

Kegiatan defektologis secara umum ditujukan untuk pengembangan aktivitas kognitif anak. Mereka bekerja untuk mengembangkan memori bayi, perhatian, pemikiran, persepsi. Tugas mereka adalah untuk memperbaiki masalah yang dimiliki anak, untuk membawa perkembangannya sedekat mungkin ke tingkat normal. Guru defektologis selalu bekerja bersama dengan ahli terapi bicara. Secara optimal, jika seorang spesialis menggabungkan satu dan profesi lainnya dalam satu orang. Setelah semua, ketika mengembangkan program pemasyarakatan umum, dia akan dapat secara harmonis memperhitungkan kemungkinan perkembangan paralel dari pidato anak.

Seseorang yang merasa bahwa dia bersedia dan mampu memperoleh spesialisasi yang berkaitan dengan pekerjaan pada pengembangan keterampilan berbicara yang benar pada anak-anak dan orang dewasa dapat mempertimbangkan untuk mendaftar di lembaga pendidikan tinggi. Ini mungkin universitas atau lembaga pedagogis, dan di dalamnya - departemen terapi bicara atau fakultas defektologi. Penting bahwa orang yang memasuki universitas seharusnya tidak memiliki cacat dalam berbicara dan mendengar, yang dapat dimengerti. Adapun permintaan untuk spesialisasi ini pada saat ini, misalnya, kompetisi tertinggi hadir di pintu masuk ke fakultas "terapi wicara". Kompetisi secara signifikan lebih sedikit untuk fakultas “prasekolah prasekolah”, meskipun sering orang yang lulus dalam terapi wicara mendapat gelar kedua dalam defectology prasekolah, karena, mulai bekerja dengan anak-anak di bawah tujuh tahun, mereka merasakan kurangnya pengetahuan.

Lulusan dari terapi wicara atau fakultas defektologi tidak akan pernah tanpa pekerjaan. Dia hanya harus memilih - apakah itu akan bekerja di taman kanak-kanak, sekolah menengah (umum atau swasta), pusat pemasyarakatan, rumah anak atau sekolah asrama untuk anak-anak dengan berbagai cacat dalam pengembangan, pusat terapi bicara, poin.

Selain itu, seorang terapis bicara selalu dibutuhkan di rumah. Lagi pula, jika seorang anak masih kecil, atau dia memiliki penyakit yang serius, atau orang tuanya tidak punya waktu atau tidak nyaman untuk membawa anak mereka beberapa kali seminggu ke kelas dengan ahli terapi bicara, Anda selalu dapat menemukan seorang spesialis yang akan pulang dan berlatih dalam suasana yang santai dan akrab. . Dan ini hanya menciptakan efek positif dari pelajaran, karena ahli terapi bicara untuk anak akan terlibat dengan dia secara individu, di hadapan orang tua (atau setidaknya satu dari mereka), sehingga mereka belajar latihan yang mereka harus bekerja dengan anak itu tanpa kehadiran seorang guru.

Kelas privat di rumah dengan anak juga nyaman dan bermanfaat bagi terapis bicara itu sendiri. Pertama, dia akan percaya diri dalam keteraturan dan kejelasan tingkah laku mereka, karena dia akan muncul pada mereka sendiri, dan ketepatan waktu kelas adalah dasar dari dasar perawatan yang berhasil. Kedua, pelajaran ini dibayar dengan baik. Dan akhirnya, ketiga: setelah bekerja selama waktu tertentu dengan satu anak dan mencapai hasil yang diinginkan, ahli terapi bicara mulai membuat "nama" untuk dirinya sendiri, untuk mendapatkan ketenaran sebagai seorang profesional, spesialis kelas tinggi yang dapat dipercayai bayinya dan tidak takut bahwa tidak terjawab, terbuang.

Anak-anak kami adalah harapan kami, karena mimpi paling intim dari masing-masing orang tua terhubung dengan mereka. Itulah sebabnya para ibu dan ayah berusaha memberi anak tercinta mereka semua yang diperlukan untuk pertumbuhan dan perkembangan yang tepat.

Definisi

Defectologistmemiliki spesialisasi seperti defektologi. Dan ini, di atas segalanya, bekerja dengan cacat mental dan fisik anak-anak. Program pelatihan untuk ahli patologi mencakup dasar-dasar seperti neurologi dan psikiatri, psikologi dan pedagogi. Para spesialis ini mempelajari ilmu yang mungkin berguna bagi mereka dalam proses kerja, yaitu, tuli-dan-bisu dan oligofrenopedagogi.

Tidak seperti defektologis, terapis bicara  berurusan dengan anak-anak biasa, tanpa keterbelakangan mental dan gangguan sistem saraf pusat. Dia bekerja pada pengucapan yang benar, pada perumusan bunyi dan suku kata.

Perbandingan

Jadi, ahli defekologi menangani masalah anak-anak yang telah mengurangi pendengaran atau penyakit pada sistem saraf pusat. Defectologist bekerja, terutama, pada pemikiran anak, tentang caranya mengetahui dunia, dan lebih khusus lagi pada perhatian dan persepsi bicara. Tidak seperti ahli terapi bicara, ia tidak memperbaiki cacat dalam pengucapan, tetapi hanya membantu anak untuk mengekspresikan pikirannya. Artinya, pada kenyataannya, defektologis tidak memberikan pidato, tetapi hanya berjuang dengan masalah yang disebabkan oleh gangguan mental.

Seorang defektologis dapat mulai bekerja dengan anak-anak berusia satu tahun, dan ahli terapi bicara memulai kelas dengan anak-anak dari tiga tahun. Terapis wicara mengoreksi dan mengembangkan ucapan, menyetel bunyi dan pengucapan, sementara ahli patologi membahas keterlambatan perkembangan anak karena berbagai gangguan, dan membantu anak untuk mengenal dunia.

Jadi, misalnya, ahli terapi bicara tidak akan mengajarkan warna anak, dia akan mengucapkan nama mereka, berusaha untuk pengucapan yang benar, sementara tugas ahli defektologi adalah membiasakan anak dengan bunga dan mempelajari nama masing-masing. Artinya, pada dasarnya, seorang defectologist adalah spesialis berbasis luas, sementara ahli terapi bicara hanya bertanggung jawab untuk memperbaiki gangguan bicara.

Situs kesimpulan

1. Spesialis defektologi bekerja dengan anak-anak bermasalah dan sakit, ahli terapi bicara menangani secara eksklusif dengan anak-anak yang sehat.
2. Defectologist memulai kelas dengan anak-anak berusia satu tahun, ahli terapi bicara mulai bekerja dengan anak-anak ketika mereka mencapai usia tiga tahun.
3. Seorang defectologist adalah spesialis dengan profil yang luas, ahli terapi bicara adalah spesialis yang sempit.