LSVigotskis un defektoloģija. Kāda ir atšķirība starp regulāru logopēdi un runas pataloģiju?

Kuzņecova Natālija Aleksejeva

Bērnu Pilsētas Poliklīnika №1, Vladimira

Kuzņecova Natālija Aleksejeva

augstākās kvalifikācijas runas terapeits, Pilsētas bērnu poliklīnika # 1, Vladimirs

L.S.VYGOTSKY UN DEFEKTORIJA

Abstract.  Māca jums slaveno psihologu un defektologu L.S. Vigotskis uz krievu defektoloģiju kā zinātni.

Atslēgvārdi.  Kompensācijas kompensācija, kompensācijas teorija, primārā teorija un vidējā izglītība, kompensācijas teorija.

Ko nozīmē termins "defektoloģija"?

Defektoloģija (no latīņu valodas Defectus - nepietiekamība un grieķu valoda Λόγος - mācīšana, zinātne) - šī ir zinātne, kas pēta neparasta bērnu attīstības psihofizioloģiskās īpatnības, to mācīšanās un attīstības modeļus. Šīs zinātnes pētījuma priekšmets ir bērni ar garīgās un fiziskās attīstības traucējumiem, kā arī viņu apmācības un izglītības problēmas.

Defektoloģija sastāv no šādām zinātnēm:

2. Oligofrenopedagoģija

3. Typhoid pedagoģija

4. Surdopedagoga. Defektoloģija ietver arī īpašu psiholoģiju.

Galvenais uzdevums ir defektoloģija kā zinātne: sagatavot neparastus bērnus aktīvai sabiedrībai un veidot savas sociālās prasmes (īpašības). Iedzimtības un vides ietekmi var izlabot audzināšana. Audzināšana ir galvenais spēks, kas spēj dot sabiedrībai noderīgu personību.

Izglītības ietekmes efektivitāte ir koncentrēta, sistemātiska un kvalificēta vadība. Mācīšanās vājums ir tas, ka tā balstās uz indivīda apziņu un prasa indivīda piedalīšanos šajā procesā. Persona kļūst par personu, kas saskaras ar citiem cilvēkiem un sabiedrību, kurā viņš dzīvo. Ārpus cilvēka sabiedrības cilvēka garīgā, sociālā un intelektuālā attīstība nav iespējama. Defektoloģijas zinātne atrisina visus jautājumus par patoloģisku bērnu mācīšanu un izglītošanu.

Defektoloģijas pētījums ir nesaraujami saistīts ar izcilā iekšzemes psihologa un defektoloăa Leva Semenoviča Vigotska (05.11.1896. - 11.06.1934.) Nosaukumu, kas sniedzis nenovērtējamu ieguldījumu defektoloģijas attīstībā. LSVigotsky pamatoti tiek uzskatīts par mūsdienu defektoloģijas zinātnes "tēvu".

Patiesais zinātnieka vārds ir Vygo ddebesis 20. gadsimta 20. gadu sākumā L.S. Vigotsky nomainīja vēstuli savā uzvārdā, lai atšķirtos no viņa brālēnes David Isaakovich Vygodsky, toreiz slavenā dzejniece un literārais kritiķis.

1917. gadā L.S. Vigotsky beidzis gan Maskavas Universitātes Juridisko fakultāti, gan Tautas universitātes Vēstures un filozofijas nodaļu. A.P. Shanyavsky. Viņš strādāja kā literatūras skolotājs Gomelā un tajā pašā laikā nopietni iesaistījies psiholoģijā. 1924. gadā Sanktpēterburgā pēc brīnišķīga ziņojuma Otrā Vislatvijas kongresā par psihoneiroloģiju viņš kļuva zināms un uzaicināts uz Maskavu.

Ar pāreju uz Maskavu viņš tika piesaistīts īpašai prakses jomai - darbam ar bērniem, kas cieš no dažādiem garīgiem un fiziskiem defektiem. L.S. Vigotsky organizē laboratoriju par anomālas bērnības psiholoģiju Maskavā, kuras pēcteci 1929. gadā. kļuva par Eksperimentāli-defektoloģijas institūtu. Viena no problēmām, ar kuru viņš tajā pašlaik nodarbojās, bija parasto un anomālu bērnu attīstības metožu problēma. L.S. Vygotsky veica daudzus eksperimentus un nonāca pie secinājuma, ka sociālajiem apstākļiem ir būtiska nozīme bērna veidošanā. LS mācīšana Vigotsky izveidoja pamatu nacionālās defektoloģijas attīstībai. Mūsdienu defektoloģijā nav neviena virziena, kas nebūtu balstīta uz LSVigotska pamatpētnieciskajiem un teorētiskajiem pētījumiem.

LSVigotskas fundamentālajā monogrāfijā "Augstāko garīgo funkciju attīstības vēsture" (1931, publikācija 1960) ir sniegta plaša prezentācija kultūras vēsturiskā teorija  psihes attīstība: pēc LSVigotskijas teiktā, ir nepieciešams nošķirt zemākās un augstākās garīgās funkcijas, un attiecīgi divi uzvedības plāni - dabas, dabas (dzīvnieku pasaules bioloģiskās evolūcijas rezultāts) un kultūras, socio-vēstures (sabiedrības vēsturiskās attīstības rezultāts), attīstās psihi.

Viņš atzīmēja, ka apziņas struktūra ir dinamiska, semantiska sistēma, kas apvieno emocionālos, vēlēšanu un intelektuālos procesus.

LSVigotskis bija aktīvs pētnieks, talantīgs eksperiments un vienlaikus izcils teorētiķis. Ar eksperimentu viņš argumentēja savas teorijas par patoloģisku garīgo attīstību. Viņš ne tikai analizēja viņa pētījumu rezultātus, bet arī pētīja bērna uzvedību ar zināšanām par bērniem, viņu attīstību, bagātinot šīs zināšanas un pārņemot teoriju uz jaunu līmeni. Vienā no viņa psiholoģiskajiem pētījumiem LS Vygotsky rakstīja: "Daudzi dzīvi nav darināti bez daudz sajūtas." Viņš prasmīgi apvienoja teorētiskās domas lidojumu ar ikdienas kontaktu ar bērnu dvēselēm.

LSVigotsky pastiprināja teoriju par defekta primāro un sekundāro raksturu.  Viņš uzskatīja par vajadzīgu stingri nošķirt primārās un sekundārās novirzes, kas noved pie novirzes no bērna attīstības. Tas liecina, ka daži defekti ir saistīti ar garīgās atpalicības materiālistisko pusi, citi defekti ir slīdoši virs šiem primārajiem. Šie sekundārie slāņi ir produkta īpašais stāvoklis, ko bērns aizņem sociālajā sabiedrībā patoloģijas attīstības dēļ. Viņš teica, ka primāro defektu saknes ir saistītas ar organiskas centrālās nervu sistēmas traucējumiem, un šīs slimības ir ļoti grūti atvieglot. Vieglāk ir novērst sekundārus defektus, tādēļ pedagoģiskajiem centieniem jābūt vērstiem uz sekundāro defektu rašanās novēršanu un iepriekš radušos defektu novēršanu. Viņš uzsvēra divu veidu defektus, kas kļuva par pamatu korekcijas un audzināšanas darbam ar patoloģiskiem bērniem.

LSVigotsky kritizēja demences doktrīnu, kas raksturo bērnu no negatīvās puses. Viņš izvirzīja uzdevumu atrast visu, kas ir neparasti bērnībā. Jums ir jāpaļaujas uz neparasta bērna drošo pusi korekcijas darbā. LSVigotsky pievērsa uzmanību anomālās personības attīstības oriģinalitātei. Viņš teica, ka anomālā personība veidojas bioloģisko, sociālo un pedagoģisko faktoru mijiedarbības procesā. LS Vygotsky pedagoģiskās ietekmes nozīme tika apskatīta personības attīstības veicināšanā. L.S. Vigotsky sacīja, ka ikvienam neparastajam bērnam ir veselīgu instinktu rezerve, kas noteiktos apstākļos piedāvā lieliskas iespējas personīgai attīstībai. Ir nepieciešams noteikt to līmeni un radīt labvēlīgus apstākļus. Tad anomāli bērni var attīstīties jaunā kvalitatīvā lēcienā. Šīs daudzsološās iespējas bērnam, LSVigotsky, sauca proksimālās attīstības zona. "Tikai šī izglītība bērnībā ir laba, kas virzās uz priekšu attīstībai un noved pie attīstības pēc sevis," viņš rakstīja.

Būtība kompensācijas teorijas  LSVigotskis: "Galvenais fakts, ar kuru mēs saskaramies attīstībā, kuru sarežģī defekts, ir bioloģiskā deficīta divkārša loma šīs attīstības procesā un bērna personības veidošanās. No vienas puses, defekts ir mīnus, ierobežojums, vājums, attīstības mazināšanās; no otras puses, tieši tāpēc, ka tas rada grūtības, tas stimulē pieaugošu un intensīvāku kustību uz priekšu. Mūsdienu defektoloģijas centrālais stāvoklis: katrs defekts rada stimulu kompensēt darbu. "

Staļina laikmetā LS Vygotsky mācība netika atzīta. Tagad LSVigotsky vārds ir ieguvis pasaules slavu. L.S. Vygotsky darbi, piemēram, "Pedagoģiskā psiholoģija", "Mācīšanās par emocijām", "Mākslas psiholoģija", "Rīks un zīme", "Valoda un domāšana", "Domāšana un runāšana" ir labi zināmi mūsu valstī un ārzemēs . Gianni Rodari, itāļu rakstnieks, cilvēks tālu no zinātnes, bet būtībā liels bērnu psiholoģijas pazinējs, aizrauj LSVigotsku grāmatas "Iedomība un radošums bērnībā". "... Viss sudrabs un tīrs zelts," teica D. Rodari.

LSVigotskis bija cilvēks ar lielu erudīciju dažādās zināšanu jomās (no literatūras uz medicīnu), intelektuālo, domātāju. LS Vygotsky klasiskajā darbā "Domāšana un runa" mēs varam atrast savu pazīstamo formulu: "Doma nav izteikta ne vārda, bet gan ir izveidota ar vārdu". O. Mandelstama līnijas kalpo par epigrāfu: "Es aizmirsu vārdu gribēja teikt. Un doma, kas nebija iekrāsota ēnu pilī, atgriezīsies. "Doma bez vārda kļūst ētiska. Vārds ir dvēseles miesa. Tas nozīmē, ka atsevišķās formās nav domas vai vārdi, bet ir to veidošanās un savstarpēju pārveidojumu process.

Tādi labi pazīstami defektologi kā E.S. Bein, T.A.Vlasova, R.E. Levins, N.G. Morozova, Ž.I. Shifs, kurš bija paveicies strādāt ar Levu Semenoviču, ir novērtēts kā viņa ieguldījums teorijas un prakses attīstībā: "Viņa darbi kalpoja kā zinātniskais pamats speciālo skolu celtniecībai un anomālu bērnu diagnostikas pētīšanas principu un metožu teorētisks pamatojums. LS Vygotsky pa kreisi mantojums ilgstoša zinātniskā vērtībaiekļauta iekšzemes un pasaules psiholoģijas, defektoloģijas, psihoneiroloģijas un citu saistītu zinātņu kasēs. "

Atsauces:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Levs Semenovičs Vigotskis. Dzīve Aktivitāte Strokes uz portretu. - M., 1996.
2. No defektoloģijas vēstures. LSVigotsky korespondence ar A. M. Shcherbina // Defektoloģija. - 1992, №1.
3. Pareiza pedagoģija. Ed. B.P. Puzanovs. - M., 1998.
4. Lalayeva R.I. Attiecības intelekta un valodas spēju attīstībā bērniem ar normālu vai traucētu ontogenēzi // Logopēdija. - 2005, №1.
5. Meshcheryakov B.G. L.S. Vigotsky un viņa vārds. // Kultūrvēsturiskā psiholoģija. - 2007, №3.
6. Nazarova N. M. Defektoloģijas korekcija: piecpadsmit gadus vēlāk // Korekcijas pedagoģija. - 2007, №5.
7. Etkind A.M. Vairāk par LSVigotsky: aizmirstie teksti un nepabeigtie konteksti. / / Psiholoģijas jautājumi. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky: meklējot jaunu psiholoģiju. - SPb., 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky - "optiskās ilūzijas" upuris. // Psiholoģijas jautājumi. - 1993, №4.
10. Yaroshevsky M.G. LSVigotskis: vispārējās psiholoģijas veidošanas principu meklēšana (dzimšanas 90. gadadienā). // Psiholoģijas jautājumi. - 1986, №6.
11. Yaroshevsky, M. G. Kad LS Vygotsky un viņa skola parādījās psiholoģijā? // Psiholoģijas jautājumi. - 1996, №5.

Literatūras saraksts:

1. Vygodskaya G.L., Lifanova T.M. Levs Semenovičs Vigotskis. Dzīve Darbs Portreti Marks. - Maskava, 1996.
2. No defektoloģijas vēstures. Vigotskijas korespondence ar Scherbina A.M.//Defectologia.-1992, №1.
3. Korektīva pedagoģija. Redakcijā Puzanovs B.P. - Maskava, 1998.
4. Lalaeva R.I. Normālu un patoloģisku ontogenitātes savienošana .// Runas terapija. - 2005, №1.
5. Mescheryakov B.G. L.S.Vygotsky un viņa vārds.//Kultūrvēsturiskā psiholoģija. - 2007, №3.
6. Nazarova N. M. Defektoloģijas korekcija: piecpadsmit gadus vēlāk .// Korekcijas pedagoģija. - 2007, №5.
7. Etkind A.M. Atkal par L.S.Vygotsky: Aizmirstie teksti un neparedzēti konteksti.//Voprosi psychologii. - 1993, №4.
8. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: meklējot jauno psiholoģiju. - Sanktpēterburga, 1993.
9. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky - "optiskās ilūzijas" upuris. // Voprosi psychologii. - 1993, №4.

10. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: vispārējās psiholoģijas principu meklēšana (līdz dzimšanas datuma 90. gadadienai) // Voprosi psychologii.-1986, №6.

11. Yaroshevsky M.G. Kad L.S.Vygotsky un viņa skola parādījās psiholoģijā? // Voprosi psychologii. - 1996, №5.

E-pasts Pievienojies arī mūsu logopēdijas grupai pie

  - ir speciālists ar profesionālu apmācību defektoloģijas jomā ( sauc arī par korekcijas pedagoģiju) Jāatzīmē, ka defektologs nav ārsts, bet šī specialitāte atrodas medicīnas un pedagoģijas krustpunktā. Defektoloģija nodarbojas ar bērnu ar garīgās vai fiziskās veselības traucējumiem attīstības īpašībām. Šī nozare specializējas arī šo bērnu izglītības un apmācības principu izstrādē un īstenošanā. Attiecīgi defektologs ir speciālists, kura kompetencē ietilpst strādāt ar bērniem, kuriem ir noteiktas garīgās vai fiziskās invaliditātes.

  Lai strādātu par defektologu, nepieciešams iegūt augstāku pedagoģisko izglītību ar specializāciju defektoloģijā. Apmācības laikā nākamie patologi papildus pedagoģiskajām disciplīnām saņem apmācību psiholoģijā un noteiktās medicīnas jomās. Speciālists ar šāda veida izglītību var strādāt iestādē kā skolotājs ( bērnudārzi, skolas) un terapeitisko ( poliklīnikas, slimnīcas) profils. Defektologi var būt arī dažādu rehabilitācijas iestāžu, sociālās aizsardzības un psiholoģiskās palīdzības centru darbinieki.

Skolotājs- ( skolotājs) defektologs

Defektoloăijas skolotājs ir speciālists, kas atrodas izglītības iestādes personālam ( bērnudārzu skolaa) vispārējs vai īpašs profils. Šāds skolotājs var strādāt ar atsevišķiem pacientiem, kuriem ir noteiktas problēmas, vai ar visiem skolēniem vai studentiem ( piemēram, specializētās iestādēs bērniem ar redzes vai dzirdes traucējumiem).

Šī speciālista galvenais uzdevums ir korekt un kompensēt trūkumus, kas pastāv bērnam. Korekcija ir tādas problēmas labošana, kas traucē normālu apkārtējās pasaules uztveri. Kompensācija ir pašreizējā deficīta atlīdzināšana, radot citas, līdzīgas spējas un prasmes mazulim.

  Šī specialitāte apvieno daudzas jomas, jo princips, ka strādāt ar bērnu, kam ir dzirdes problēmas, atšķiras no pieejas bērnam ar garīgiem traucējumiem. Šodien defektoloģijā ir 4 galvenie virzieni.

Defektologam var būt viena no šādām specializācijām:

• Surdopedagogika.  Šis speciālists strādā ar tiem bērniem, kas zināmā mērā cieš ( no vājajām problēmām līdz pilnīgai prombūtneia) dzirdi un / vai runu no dzimšanas vai pagātnes slimības, traumas dēļ. Nedzirdīgais pedagogs māca bērna zīmes un taustes valodu, attīsta atlikušo dzirdi un prasmes, kas nepieciešamas, lai labāk pielāgotos vides apstākļiem. Operācijas laikā ausīs nedzirdīgais pedagogs nodarbojas ar bērna pēcoperāciju rehabilitāciju.
• Tiflopedagogika.  Šis speciālists strādā ar neredzīgiem vai slikti redzošiem bērniem. Typhoid skolotāja uzdevumi ir uzlabojumi ( kad vien iespējamsa) atlikušais redzējums, kā arī citu prasmju attīstīšana, kas palīdz bērnam kļūt par pilntiesīgu cilvēku ar esošo problēmu. Savā darbā defektologs izmanto īpašas tehniskās ierīces, ar kuras palīdzību tiek veiktas redzes korekcijas manipulācijas.
• Runas terapija  Logopēds strādā ar tiem pacientiem, kuriem vispār ir problēmas ar runu vai ar konkrētu skaņu izrunu. Logopēda kompetence ietver bērnus ar tādām problēmām kā staigāšana, aizkavēta runas attīstība, disleksija ( lasīšanas grūtības), disartrija ( neskaidra runaafāzija ( runas zudums smadzeņu bojājumu dēļ) Defektologs labo esošos trūkumus ( kad vien iespējams), un pacientei bez runas stimulē tā attīstību. Viņš strādā ne tikai runā, bet arī māca pacientam pareizi lietot intonāciju, loģiski atbildēt uz jautājumiem, izdarīt pareizus teikumus.
• Oligofrenopedagoģija.  Šīs profesijas pārstāvis nodarbojas ar bērniem, kuriem diagnosticēta attīstības kavēšanās, garīgā atpalicība ( oligofrēnijaautisms ( garīgi traucējumi) Viņš arī strādā ar tiem pacientiem, kuriem nav viena, bet vairāki psihiskās attīstības, runas un / vai dzirdes pārkāpumi. Turklāt oligofrenopedagogs palīdz bērniem, kuriem nav garīgu slimību, bet kuriem ir grūtības pielāgoties komandai. Šis korekcijas speciālists strādā pie intelektuālo prasmju attīstīšanas ( ja nepieciešams), māca pacientam izteikt savas emocijas un vēlmes ( īpaši svarīgi gadījumos, kad pacientam ir problēmas ar runu), palīdz atrast kopīgu valodu ar vienaudžiem.

Darbu patoloģists ar bērniem

Defektologa ar bērniem darbs lielā mērā ir atkarīgs no tā, kā viņš specializējas. Tajā pašā laikā ir vispārīgi principi, uz kuriem skolotāja mācībspēks balstās savā praksē, neatkarīgi no viņa specializācijas. Tādējādi visiem defektologiem ir kopīgs mērķis motivēt bērnus mācīties ( gan saskaņā ar vispārējās izglītības programmu, gan atsevišķi ar defektologu) Daudziem bērniem ar dzirdes, redzes vai garīgās attīstības traucējumiem nav vēlēšanās mācīties ( piemēram, acīmredzamas atšķirības starp vienaudžu progresu un personīgo mācību sasniegumiem) Patologa uzdevums ir izskaidrot bērnam mācību nozīmīgumu un darīt visu iespējamo, lai stimulētu interesi un samazinātu grūtības, ar kurām saskaras mazulis.

Skolotāja darbs pie korekcijas sākas ar studentu aptauju, lai identificētu bērnus ar šīm vai citām problēmām. Tad tiek veikta identifikācija ( pēc veida) defekti un turpmāka bērnu ar līdzīgiem traucējumiem saistība grupās. Pēc tam defektologs vada gan individuālās, gan grupas nodarbības. Darbs balstās uz dažādām mūsdienu metodēm, kuru izvēle ir atkarīga no studentu noviržu veida.

Visu darbu ar bērniem, ko veic defektologs, var iedalīt vairākos posmos, kuru izpildes secību nosaka speciālists.

Defektologa darbā ar bērniem ir sekojoši posmi:

• Iepazīšanās ar pasauli.  Šis posms ir nepieciešams, lai bērns veidotu vispilnīgāko apkārtējās realitātes uztveri. Šādas darbības paplašina bērnu redzesloku, māca būt uzmanīgam un uzņemties atbildību par savu rīcību ( piemēram, ja jūs lietojat lietussargu, jūs nokļūsiet mitrā stāvoklī).
• Mācīšanās matemātika  Šajās klasēs bērni mācās atšķirt objektu formu un lielumu, to krāsu, skaitu un citas īpašības. Viņi salīdzina un klasificē dažādus objektus vai notikumus, izveidojot noteiktus modeļus, cēloņsakarības attiecības.
• Sensoru attīstība.  Šādu vingrinājumu pamatelementi ir dažādas spēles, kuru mērķis ir uzlabot smalkas mehāniskās prasmes ( pirksti) Bērni ar rokām veic dažādas darbības ( zīmēt, skulpt, dizains), atkārtojiet skolotāju vingrinājumus rokām, pirkstiem. Liela uzmanība tiek pievērsta dažādu darbību īstenošanai ( zobu tīrīšana), kuras mērķis ir personīgā higiēna.
• Mācīšanās spēlē. Bieži vien bērniem ar garīgu attīstības traucējumiem nav komandējumu prasmju vai citu spēļu. Šādās klasēs defektologs organizē dažādas spēles, skaidrojot bērniem noteikumus un principus. Mācīšanās spēlēt palīdz bērnam mācīties par pasauli un atrast kopīgu valodu ar vienaudžiem.

Šādās klasēs bērns iegūst zināšanas par vispārēju dabu, tādēļ visbiežāk tos veic grupas veidā. Atsevišķās nodarbībās defektologs pamatīgāk strādā pie konkrēto gadījumu būtisko prasmju un funkciju izstrādes un pilnveidošanas. Tātad, ja bērna dzirde ir pilnīgi pazudusi, nav jēgas to uzlabot. Šajā gadījumā korekcijas speciālists vada centienus izglītot bērnu, piemēram, taktisko saziņu. Arī atsevišķās stundās tiek noskaidrotas grupu apmācības laikā iegūtās zināšanas, stimulē izziņas darbību ( mācīšanās turpināšana), nokavēts materiāls tiek apstrādāts.

Liela vērtība šī speciālista profesionālajā darbībā ir vecāku konsultēšana. Defektologa palīdzība ir paredzēta pieaugušo izglītībai, lai radītu un uzturētu veselīgu ģimenes atmosfēru. Bieži defektologs vada nodarbības, kurās tiek uzaicināti ne tikai bērni, bet arī viņu vecāki.

Kāda ir atšķirība starp patologu un logopēdi?

Atšķirība starp logopēdu un runas pataloģiju, kas specializējas darbā ar bērniem ar runas defektiem, ir mērķa auditorijā un klases mērķos. Tātad, ja bērni tiek nosūtīti logopēdim bez novirzes garīgās vai fiziskās attīstības, tad defektologs strādā ar pacientiem, kuriem ir šie vai citi traucējumi. Regulārā logopēda darbs ir novērst esošos runas traucējumus ( nepareizs skaņu izruna, vārdi) Runas pataloģijas runas patologa mērķis ir iemācīt bērnam izteikt savas domas un atjaunot zināšanu trūkumus, kas izraisa komunikācijas grūtības. Sekojošais piemērs skaidri parāda atšķirību starp šiem speciālistiem. Tāpēc logopēda pacients var būt bērns, kurš nepareizi izrunā vārdu "kastē" skaņas nepareizā izrunāšanas dēļ. Runas patologam-runas pataloģim tiek nosūtīts bērns, kurš ne tikai nevar izrunāt, bet arī nepareizi lieto vārdu "lodziņš", jo viņš nezina tā nozīmi.

Defektologs

Kā minēts iepriekš, defektologs nav ārsts, jo viņam nav medicīnas izglītības. Tajā pašā laikā šāds speciālists var strādāt poliklīnikas, slimnīcas vai citas medicīnas iestādes stāvoklī, visbiežāk bērnu profilu. Defektologa apmeklējuma iemesls var būt aizdomas par novirzēm bērna garīgajā vai fiziskajā attīstībā. Šis speciālists veiks diagnostikas testu, kas apstiprina vai noraida pieņēmumu, ka bērns atpaliek.

Diagnostika ( analīzes) patologs

Defektologs neveic un neparedz nekādus laboratorijas testus ( asins analīzes veids vai urīna analīze) Šis speciālists izmanto diagnostikas testu, kas ļauj novērtēt bērna attīstību kopumā un viņa individuālās prasmes. Par to defektologs uzdod jautājumus, lūdz veikt noteiktas darbības, kā arī novērtē bērna izskatu. Dažreiz viņš apzināti sniedz pozitīvus vai negatīvus komentārus, lai novērtētu bērna reakciju uz negatīvu vai apstiprinājumu. Apstākļus var mākslīgi modelēt, lai noteiktu bērna attieksmi un viņa uzvedību sarežģītās, netipiskās situācijās. Lai iegūtu pilnīgāku novērtējumu, var intervēēt vecākus, kā arī dokumentus, kas parāda bērna sniegumu skolā vai pirmsskolā. Dažos gadījumos var izmantot diagnostikas karti, kuru iepriekš izstrādājis defektologs.

Defektologa diagnostikas karte satur sekojošus virsrakstus:

• dati par bērnu un vecākiem ( vecums, uzvārds / vārds / patronimitāte un cita informācija);
• vecāku un tuvu radinieku slimības, tostarp mantotās slimības;
• bērna dzimšanas dati ( kāda ir grūtniecība kontā, vai bija kādas komplikācijas nēsāšanas vai dzemdību laikā, kādā periodā bērns piedzima);
• agrīna informācija par attīstību ( kad bērns sāka turēt galvu, sēdēt, staigāt);
• kā attīstītas runas prasmes ( kad parādījās pirmais lāči, pirmie vārdi, pirmās frāzes);
• bērnu slimības un nopietni traucējumi;
• vai bērns nodarbojas ar citiem speciālistiem un kādi bija rezultāti;
• vai bērns izrāda interesi par spēli, mācīšanās laikā.

Palīdzība ( secinājums) patologs

Patologa secinājums ir dokumentēts spriedums, ko šis speciālists izdara pēc bērna izpētes. Jāprecizē, ka defektologs nenolemj, ka pastāv kādas īpašas garīgās vai fiziskās patoloģijas, bet tikai tiek vērtētas noteiktas bērna prasmes. Citiem vārdiem sakot, šis speciālists nav diagnosticējis, bet tikai apraksta bērna stāvokli.
  Datu raksturojums, kas norādīts defektologa apliecībā, ir atkarīgs no bērna vecuma un problēmas. Bet ir arī vispārīgas pazīmes, kas norādītas visos defektologa izdarītajos secinājumos.

Defektologa sertifikātā norādīti šādi dati par bērnu:

• kā bērns sniedz informāciju par sevi ( ātri vai pēc vairākiem pieprasījumiem, izvērstajā formā vai tikai piezvanot);
• spēja iet uz vizuālo, taktisko un verbālo kontaktu ( cik ātri un dabiski bērns saskaras ar vidi, vai viņš jūtas ieinteresēts);
• bērna kopējās darbības raksturs ( vai pastāv motivācija, ilgtspējība un saglabāšana);
• vai pieeja spēļu aktivitātei ir piemērota rotaļlietām? vai bērns izmanto rotaļlietas paredzētajam mērķim, saprot vienkāršāko spēļu noteikumus, vai tas ir ieinteresēts šādās darbībās);
• kā bērns reaģē uz apstiprināšanu, slavēšanu, piezīmi, savas kļūdas;
• tādu bērnu īpašību novērtēšana kā uzmanība, vizuālā uztvere, atmiņa, domāšana;
• vai bērns saprot gleznas / izteicienus ar slēptu nozīmi, atklāj bezjēdzīgus / smieklīgus gabalus;
• cik attīstīta un koordinēta ir rokas kustība;
• kā koordinēta bērna gaita, visa ķermeņa kustība;
• studiju prasmju atbilstība ( burtu lasīšanaa) programmas prasības un vecums;
• vai bērns atšķir objektus atkarībā no to krāsas, izmēra un citām īpašībām;
• vai viņš ir orientēts telpā un laikā.

Defektoloģija  (korektīvais pedagoģija, speciālā pedagoģija) - zinātne par bērnu ar garīgās un fiziskās attīstības traucējumiem psihofizioloģiskajām iezīmēm, to izglītības un apmācības likumi.

Defektologs (korekcijas skolotājs, speciālais skolotājs) - jēdziens ir diezgan plašs. Defektologi ir skolotāji, kas specializējas darbā ar bērniem ar dažādām attīstības traucējumiem. Defektologi nodarbojas ar cilvēku ar īpašām vajadzībām apmācību un izglītošanu. Savā darbā viņi izmanto dažādus līdzekļus, kuru mērķis ir labot trūkumus un kompensēt tos. Korekcija  - dažu trūkumu korekcija, kas neprasa būtiskas izmaiņas koriģētajā procesā vai parādībā. Kompensācija - līdzsvarošana vai kompensācija par esošo trūkumu. Kompensācija  traucētā vai zaudētā analizatora funkcija ir saistīta ar drošību.

Visiem defektologiem ir augstāka pedagoģiskā izglītība, ko viņi saņēma augstskolu defektoloģiskajās fakultātēs (institūtā, universitātē). Nākotnes defektologi papildus pedagoģiskajām disciplīnām, kas atklāj metodes, kā strādāt ar dažādu kategoriju cilvēkiem ar īpašām vajadzībām, mācās vairākus medicīnas priekšmetus, psiholoģiju un patopsiholoģiju, vispārējo un speciālo pedagoģiju. Visi šie speciālisti nav ārsti, lai gan defektoloģija atrodas medicīnas un pedagoģijas mezglā. Defektologi strādā dažādās izglītības, medicīnas un rehabilitācijas iestādēs. Tie var būt izglītības sistēmas institūcijas, iedzīvotāju veselības aprūpe vai sociālā aizsardzība: skolas, bērnudārzi, klīnikas, slimnīcas, psiholoģiskā palīdzība un rehabilitācijas centri, norēķini pieaugušajiem ar invaliditāti utt.

Defektologa darbs sākas ar padziļinātu defekta smaguma pētījumu. Defektologs diagnosticē augstākas garīgās funkcijas (domāšanu, uzmanību, atmiņu, runu, uztveri, iztēli), izpētot emocionāli-vēlēšanās esošās sfēras īpašības. Atkarībā no specializācijas skolotājs koncentrējas uz dzirdi, redzi, runu vai intelektuālo attīstību. Pēc diagnozes patologam ir jāizlemj par koriģējošā darba virzieniem, jāizvēlas nepieciešamās metodes un paņēmieni un jāizstrādā ilgtermiņa korektīvo pasākumu plāns. Bērniem (pieaugušajiem) tiek izveidoti īpaši mācību un izglītības nosacījumi, izvēlas terapeitiskās un atpūtas aktivitātes, nepieciešamības gadījumā tiek ieteiktas konsultācijas ar citiem speciālistiem (neirologs, psihiatrs, otolaringologs, ortopēds, okulists, ortodonts). Defektologs veido savu darbu, pamatojoties uz katra individuālajām spējām, koncentrējoties uz katras problēmas un spējām. Speciālista darba ilgums ar bērnu (pieaugušo) tiek noteikts pēc defekta izpausmes pakāpes un korekcijas procesa dinamikas. Pat pēc vairākām nodarbībām dažreiz ir grūti pateikt, cik daudz viņiem ir nepieciešams viss, un vēl jo vairāk, lai nodrošinātu 100% garantiju defekta novēršanai. Katrs gadījums ir individuāls, un dažreiz jūs varat runāt tikai par daļēju defekta kompensāciju.

Pēdējos gados termins "defektologs" ir aizstāts ar terminu "korekcijas skolotājs" vai "īpašs skolotājs", jo Viņš tieši norāda uz bērna nepilnībām un nav pilnībā ētisks. Bet, lai gan šie termini patiešām neietilpst šajā jomā strādājošo speciālistu leksikā.

Defektologs surdopedagog strādā ar nedzirdīgiem, dzirdes traucējumiem, nedzirdīgiem un nedzirdīgiem mēmiem bērniem. Nedzirdamās un mirstīgās skolotāja galvenie uzdevumi ir izpētīt dzirdes traucējumu, viņu izglītības un audzināšanas personu attīstības modeļus atkarībā no dzirdes un runas traucējumu individuālajām īpašībām. Nedzirdīgo pedagogs izstrādā un praktiski īsteno izglītības un apmācības programmas dažādām cilvēku kategorijām ar traucētu dzirdi. Nedzirdīgo pedagogam ir īpašas metodes, metodes, tehnoloģijas un tehnoloģijas atlikušās uzklausīšanas attīstībai; mācību zīme un pirkstu valoda; Krievu (dzimtā) valoda; mutiskā runa. Nedzirdīgais un mēms pedagogs nodarbojas ar pedagoģisko rehabilitāciju pēcoperācijas periodā, piemēram, ar košlēru implantāciju. Arī nedzirdīgajam pedagogam vajadzētu būt idejai par mūsdienu tehniskajiem līdzekļiem koriģēšanai un dzirdes analizatora traucējumiem. Viens no galvenajiem uzdevumiem nedzirdamā un mēmā skolotāja darbā ir sociālā adaptācija un sociālā un profesionālā rehabilitācija cilvēkiem ar traucētu dzirdi, viņu integrācija mūsdienu sabiedrībā.

Defektologs-vēdertīkls  strādā ar akliem, vājredzīgiem, novecojušiem cilvēkiem. Typhoid pedagogs uzdevumi ir psiholoģiskā, pedagoģiskā un klīniskā izpēte par šo traucējumu garīgo un fizisko attīstību novirzēm un traucējumiem; traucējumu un nepietiekami attīstīto funkciju kompensācijas, korekcijas un atjaunošanas veidi un nosacījumi akluma un redzes traucējumu gadījumā; Personības veidošanās apstākļu un visaptverošas attīstības izpēte dažādu redzes traucējumu formās. Tiflopedagogog izstrādā programmas, metodes, paņēmienus, darbības jomas ar neredzīgām un vājredzīgām personām. Arī tiflopedagogo organizē apmācības un izglītības procesu, aklu un redzes invalīdu darba un profesionālo apmācību. Tiflopedagogiem ir nepieciešamās zināšanas un prasmes, kas saistītas ar darbu ar speciāliem tehniskiem instrumentiem, kas veicina redzes korekciju.

Defektologs-logopēds strādā ar cilvēkiem, kuriem ir problēmas ar runas attīstību. Logopēds koriģē un novērš runas attīstības nepilnības un, ja runas nav, stimulē tā attīstību. Logopēdi strādā ar pirmsskolas vecuma bērniem un skolēniem ar normālu attīstību un intelektuālās attīstības traucējumiem, kā arī bērniem ar dzirdes traucējumiem, bērniem ar cerebrālo paralīzi, autismu utt. Logopēds arī palīdz atjaunot runu pieaugušajiem, kuri cietuši insultu vai ievainojumu. Logopēda kompetence ietver darbu ar runas traucējumiem, piemēram, aizkavētu runas attīstību (RRD), vispārējo runas nepietiekamo attīstību (ONR), fonētiskās un fonēmiskās nepietiekamas attīstības (FFN), skaņas izrunas pārkāpšanu, stuttering, disartriju, disleksiju, disleksiju, alialiju, afaziju utt. Logopēdi iesaistās profesionālajā darbībā dažādās pirmsskolas un skolas iestādēs, poliklīnikās, kā arī klīnikās, kur pacientiem ir nepieciešama runas atjaunošana. Logopēdiem, kā parasti, nav nodarbināti ar bērniem, kas nav bērni, kuri jaunāki par 3 gadiem, jo nē runas - nekas, ko labot. Lai gan pašlaik eksperti runā par tādu bērnu nodarbību iespējām, un ir metodes, kuru mērķis ir veicināt bērnu runas attīstību. Pēc trim gadiem tiek izmantotas īpašas metodes, lai izraisītu runu. Darba uzsākšana logopēdē, pirmkārt, veic bērna aptauju, nosakot defekta klātbūtni un tā cēloni. Tad tiek izstrādāts izlabošanas darba plāns, izvēlas atbilstošas ​​defekta labošanas un novēršanas metodes. Skolā skolotājs strādās ne tikai ar skaņas formulēšanu, bet arī par pareizu elpošanu, smalkām un lielām mehāniskām prasmēm, augstākām garīgajām funkcijām (uzmanība, atmiņa, domāšana, uztvere). Logopēda darbs ir daudz plašāks nekā tikai skaņu radīšana. Logopēds strādā ar vārdnīcu, gramatiku, fonētiku, sintaksi, intonāciju. Tiek veikts daudz darbs, lai atjaunotu un papildinātu bērna vārdu krājumu, spētu formulēt frāzes un teikumus. Liela uzmanība tiek pievērsta saskaņotas runas, dialogiskās un monologiskās runas attīstīšanai, spējai atbildēt uz jautājumiem, saskaņotu izteikumu. Ar skolas vecuma bērniem logopēds strādā ne tikai par mutvārdu runas pareizību, bet arī par rakstiskās valodas pareizību. Strādājot ar bērnu, logopēds noteikti veiks mājas darbus. Izlaižamais materiāls jānosaka mājās. Panākumi ir atkarīgi no logopēda un vecāku kopīgām darbībām.

Defektologs-oligofrenopedagoģs strādā ar pirmsskolas un skolas vecuma bērniem ar garīgu atpalicību, garīgo atpalicību, cerebrālo paralīzi, autismu, kā arī sarežģītu defekta struktūru (vairāku attīstības defektu klātbūtne vienā laikā). Šis speciālists strādā ne tikai ar bērniem, bet arī ar pieaugušajiem ar intelektuāliem un garīgiem traucējumiem. Galvenais darba virziens ir cilvēku ar intelektuālās attīstības traucējumiem apmācība un izglītošana. Oligofrenopedagogam ir korekcijas metodes pirmsskolas vecuma bērniem ar intelektuālās attīstības traucējumiem, kā arī skolas vecuma bērniem ar iespēju apgūt akadēmiskās disciplīnas korekcijas klasēs un skolās. Defektologs-oligofrenopedagogs arī sniedz palīdzību bērniem ar normālu intelektu, kuriem ir fiziski un psihoemocionāli traucējumi, kā arī mācīšanās grūtības skolā. Pastāv bieži gadījumi, kad pirmsskolas vecuma bērniem ar normālu intelektu ir aizkavējusies runas attīstība, motora neveiklība, uzvedības iezīmes, nemiers, neuzmanība, slikta atmiņa utt. Oligofrīnais pedagogs var palīdzēt atrisināt šīs problēmas. Skolotājs palīdzēs attīstīt bērna intelektuālās spējas, paplašināt vārdnīcu, uzlabot izrunu, iemācīties apgūt savu runu un izteikt savas domas. Oligofrenopedagoģs var diagnosticēt bērna gatavību skolai, diagnosticēt programmas materiālu meistarību. Skolotāja-defektologa palīdzība ir ārkārtīgi vajadzīga skolas pamatskolas skolēniem, kuri cieš no disgrāfijas un disleksijas, kuriem ir grūtības ar matemātiskiem aprēķiniem, problēmām ar mutisku un rakstisku runu. Visbiežāk "starp cilvēkiem" oligofrēnijas pedagogs tiek saukts vienkārši par defektologu, kopš Vārds oligofrenopedagogs vecākiem ir ļoti biedējošs.

Vēl viena īpaša atbalsta joma bērniem ar īpašām vajadzībām ir neiropsiholoģija. Neiropsiholoģija  - Psiholoģijas nodaļa, kas izskata garīgo procesu saistību ar noteiktām smadzeņu sistēmām. Neiropsihologs - ir speciālists, kurš savu darbu pamato, pētot garīgo procesu saistību ar noteiktām smadzeņu sistēmām. Šī speciālista profesionālajā valodā tiek saukts par klīnisko psihologu. Diemžēl patlaban aptuveni 70% bērnu saskaras ar smadzeņu struktūru funkcionālo nesabiezieni. Pirmkārt, bazalnobobnyh departamentos. Viņi baro smadzenes, un, ja viņu tonis ir samazināts, tad smadzeņu garozā, kas nodrošina informācijas uzglabāšanu un apstrādi (dzirdes, vizuālo, matemātisko runu un motoru), būs "pusi gulēt". Ir neiropsiholoģijas metodes, kas var paātrināt smadzeņu nobriešanu. Neuropsihologs veic neiroindiagnostiku un izraugās korekcijas vingrinājumus, kas ļauj attīstīt smadzeņu atpalikušo sfēru. Aptaujas rezultātā neiropsihologs secina par bērna augstāko garīgo funkciju stāvokli: uzmanību, atmiņu, domāšanu, runu un uztveri. Bērni veiksmīgi apgūstami ir tie procesi, kas ir pamata un noteicošie. Atlasīti koriģējošie pasākumi ļauj attīstīt funkcijas, kas vēl nav izveidotas. Neuropsihologa darbs ir motoru un kognitīvo vingrinājumu izvēle, ņemot vērā bērna individuālās īpašības. Neuropsihologs diagnosticē un koriģē fizioloģiskos priekšnoteikumus bērna neveiksmei pirmsskolas vecuma gados. Skolas periodā neiropsihologs var palīdzēt pārvarēt skolu neveiksmi, ja tas nav saistīts ar nepilnībām skolas mācību programmā, bet ir atkarīgs no neuzmanības, distractivitātes, ierobežošanas un bērna neuzmanības. Jāapzinās, ka neiropsihologs nav ārsts. Jums vajadzētu arī izprast atšķirību starp neiropsihologu un psihologu. Psihologs strādā ar emocionāli-volitional sfēru, emocionāli-personiskās problēmas: izpratnes trūkums ar vienaudžiem un pieaugušajiem, bailes, uzvedības problēmas utt. Neuropsihologs pētījis smadzeņu anatomiju un fizioloģiju, centrālās nervu sistēmas slimības un neiropsiholoģisko diagnozi. Viņš identificē bērna grūtības un šo grūtību cēloņus, nosaka dažādu attīstības problēmu dziļu smadzeņu mehānismu kompleksu, izstrādā virzienus neiropsiholoģiskai korekcijai.

Logopēda profesija vienmēr ir aktuāla. Diemžēl pašlaik arvien vairāk bērnu piedzimst ar dažādiem attīstības traucējumiem. Tātad tuvākajā laikā viņus gaida runas problēmas. Tomēr runas traucējumi ir raksturīgi arī veseliem bērniem ar saprātīgu intelektu, normālu redzi un dzirdi. Logopēdi, kā parasti, strādā ar šādiem bērniem, un runas patologiem ar runas patologiem.

Labs logopēds-defektologs vienmēr ir pelnījis zeltu. Fakts ir tāds, ka vairumā gadījumu augstskolas absolventi defektologi ar darba orientāciju skolā. Bērnudārzos un pirmsskolas centros logopēdisti veic savu darbu, kas ne vienmēr ir tīri individuāla pieeja katram "problēmu" bērnam. Turklāt ne katrs bērnu pirmsskolas izglītības iestādē strādājošais logopēteris ir pietiekami izglītots, lai strādātu ar bērniem, kuriem ir psihiski un fiziski kavējumi. Īsus defektologus galvenokārt atrod specializētos korekcijas centros, kur tiek ārstēti bērni ar noteiktiem attīstības kavējumiem.

Lektori ar dažādām šaurām specializācijām strādā bērnu korekcijas centros - dzirdes aparātu skolotājos, kuru darbs ir paredzēts darbam ar dzirdes traucējumiem vai nedzirdīgiem bērniem; oligofrēnijas pedagogi, kas nodarbojas ar tiem puišiem, kam ir garīga atpalicība; Tiflopedagogi skolotāji, kuru kompetence ir runas kavēšanās korekcija bērniem ar redzes traucējumiem. Defektologi strādā ar bērniem ar smadzeņu paralīzes diagnozi, kuri cieš no smaga hidrocefāliskā sindroma, paaugstināta intrakraniāla spiediena, neiroloģiskās, garīgās slimības utt.

Defektologu darbība kopumā ir vērsta uz bērna izziņas darbības attīstību. Viņi strādā, lai attīstītu bērnu atmiņu, viņa uzmanību, domāšanu, uztveri. Viņu uzdevums ir koriģēt bērna problēmas, lai viņa attīstība būtu pēc iespējas tuvāk normālam līmenim. Defektologa skolotājs vienmēr strādā kopā ar logopēdi. Optimāli, ja speciālists vienā un tajā pašā profesijā apvieno vienu un otru profesiju. Galu galā, izstrādājot vispārējo korekcijas programmu, viņš spēs harmoniski ņemt vērā bērna runas paralēlas attīstības iespējas.

Persona, kura uzskata, ka vēlas un spēj iegādāties specialitāti, kas saistīta ar darbu pareizas runas prasmes attīstībā gan bērniem, gan pieaugušajiem, var apsvērt iespēju iestāties augstskolā. Tas var būt universitāte vai pedagoģiskais institūts, un tajās - logopēdijas vai defektoloģijas fakultātes nodaļa. Ir svarīgi, lai personai, kas ierodas universitātē, nebūtu radušies runas un dzirdes defekti, kas ir saprotams. Attiecībā uz pieprasījumu pēc šīs specialitātes mūsdienās, piemēram, vislielākā konkurence ir pie loga terapijas fakultātes ieejas. Konkurss ir ievērojami mazāks "pirmsskolas defektoloģijas" fakultātē, lai gan bieži cilvēki, kuri absolvē logopēdijā, iegūst otro grādu pirmsskolas defektoloģijā, jo, sākuši strādāt ar bērniem līdz septiņām gadiem, viņi jūt zināšanu trūkumu.

Logopēdijas vai defektoloģijas fakultātes absolvents nekad nebūs bez darba. Viņam būs tikai jāizvēlas - vai tas darbosies bērnudārzā, vidusskolā (valsts vai privātajā), korekcijas centrā, bērnu namā vai internātskolā bērniem ar dažādām attīstības traucējumiem, logopēdijas centriem, punktiem.

Turklāt logopēlis vienmēr ir nepieciešams mājās. Galu galā, ja bērns joprojām ir mazs vai viņam ir nopietna slimība vai viņa vecākiem nav laika vai nav ērti nēsāt bērnu vairākas reizes nedēļā, lai nodarbotos ar logopēdu, jūs vienmēr varat atrast speciālistu, kurš nāks mājās un apmeklēs relaksējošu un pazīstamu atmosfēru . Un tas rada tikai pozitīvu ietekmi no mācību stundām, jo ​​bērna logopēds ar viņu tiks iesaistīts atsevišķi, vecāku klātbūtnē (vai vismaz vienam no viņiem), lai viņi mācītos vingrinājumus par to, ka viņiem ir jādarbojas ar bērnu, ja viņam trūkst skolotāja.

Privātās nodarbības mājās ar bērnu ir arī ērti un izdevīgi pašam logopēdam. Pirmkārt, viņš būs pārliecināts par savu rīcību pareizību un skaidrību, jo viņš viņiem parādīsies pats, un klases punktualitāte ir pamats sekmīgai ārstēšanai. Otrkārt, šīs stundas ir labi apmaksātas. Visbeidzot, treškārt: pēc tam, kad kādu laiku strādājat ar vienu bērnu un sasniedzot vēlamos rezultātus, logopēds sāk sevi veidot kā "vārdu", lai iegūtu slavu kā profesionālu, augsta līmeņa speciālistu, kam var uzticēties ar savu mazuli, un nebaidieties, ka neatbildētos, izšķērdēta.

Mūsu bērni ir mūsu cerība, jo ar viņiem ir saistīti vismutīgākie katra vecāka sapņi. Tāpēc mamma un tētis cenšas nodrošināt savam mīļajam bērnam viss, kas nepieciešams pareizai izaugsmei un attīstībai.

Definīcija

Defektologsir šāda specializācija kā defektoloģija. Un tas galvenokārt attiecas uz bērnu garīgās un fiziskās attīstības traucējumiem. Patologu apmācības programma ietver tādus pamati kā neiroloģija un psihiatrija, psiholoģija un pedagoģija. Šie speciālisti studē zinātnēs, kuras viņiem var noderēt darba gaitā, proti, nedzirdīgo un mēmu un oligofrēnopedagoģiju.

Atšķirībā no defektologa logopēds  nodarbojas ar parastajiem bērniem bez garīgās attīstības traucējumiem un centrālās nervu sistēmas traucējumiem. Viņš strādā pie pareiza izruna, formulējot skaņas un zilbes.

Salīdzinājums

Tādējādi defektologs nodarbojas ar problemātiskiem bērniem, kuriem ir samazināta dzirde vai centrālās nervu sistēmas slimības. Defektologs galvenokārt strādā pie bērna domāšanas, par veidiem, kā uzzināt pasauli, un konkrētāk par runas uzmanību un uztveri. Atšķirībā no logopēdijas viņš neizlabo izrunāšanas defektus, bet tikai palīdz bērnam izteikt savas domas. Tas faktiski ir tas, ka defektologi nesniedz runu, bet tikai cīnās ar problēmām, ko izraisa garīgi traucējumi.

Defektologs var sākt strādāt ar viena gada veciem bērniem, un logopēds sāk nodarbības ar bērniem no trīs gadu vecuma. Logopēds labo un attīsta runu, iestata skaņas un izrunu, bet patologs dažādu traucējumu dēļ nodarbojas ar bērna attīstības kavēšanos un palīdz bērnam zināt pasauli.

Tā, piemēram, logopēds nemācīs bērnu krāsas, viņš izrunās savus vārdus, cenšoties pareizi izrunāt, bet defektologa uzdevums ir iepazīstināt bērnu ar ziediem un iemācīt katra no viņiem nosaukumu. Tas būtībā ir defektologs, kas ir plašs speciālists, savukārt logopēds ir atbildīgs tikai par runas traucējumu novēršanu.

Secinājumu vietne

1. Defektologs strādā ar problēmām un slimiem bērniem, logopēds nodarbojas tikai ar veseliem bērniem.
2. Defektologs sāk klases ar viena gada veciem bērniem, logopēds sāk strādāt ar bērniem, kad viņi sasniedz trīs gadus vecus.
3. Defektologs ir speciālists ar plašu profilu, logopēds ir šaurs speciālists.