"El plan de trabajo a largo plazo del psicólogo pedagógico MBS (K) OU Special (Corrective) escuela integral  VIII tipo de la ciudad de Michurinsk Sergeeva Olga Pavlovna para el año académico 2014 - 2015 SECCION ... "

Apruebo

Director de MBS (K) de OS "Special (Corrective)"

educación general escuela VIII  tipo de

V.A. Bayeva

Orden No. 3 de 1 de septiembre de 2014.

Plan de trabajo de perspectiva

psicologo educativo

MBS (K) OU "Especial (Correctivo)

escuela secundaria VIII especie "

ciudad de Michurinsk

Sergeeva Olga Pavlovna

para 2014 - 2015 curso académico

METAS Y OBJETIVOS PARA 2014 - 2015 curso académico

PROPÓSITO: la prestación asistencia psicológica  y apoyo a todos los participantes. proceso educativo, desarrollo de un sistema unificado junto con la administración escolar y los maestros en la enseñanza, el desarrollo y la educación de estudiantes con discapacidades.

TAREAS:

Identificación de necesidades educativas especiales de alumnos con 1.

retraso mental, debido a la estructura y profundidad de sus violaciones, deficiencias en el desarrollo físico y mental;

prevención de problemas con el desarrollo de un niño con discapacidad;

asistencia (asistencia) al niño para resolver problemas reales de desarrollo, aprendizaje, socialización: dificultades de aprendizaje, problemas con la elección de rutas educativas y profesionales, violaciones de la esfera emocional-volitiva, problemas de relaciones con compañeros, maestros, padres;

3. Apoyo psicológico de los programas educativos.

4. Promover la protección del espacio educativo de la escuela para preservar la salud, la formación de la competencia psicológica y pedagógica (cultura psicológica) de todos los participantes en el proceso educativo.

PRINCIPALES DIRECCIONES DE TRABAJO

2.1. Trabajo organizativo y metódico.

№ Nombre de los casos Fechas Participantes Preparación del gabinete a un nuevo psicólogo académico del año en agosto.

Elaboración de un plan de trabajo a largo plazo para el año. Agosto Psicólogo Definición del nivel primario de desarrollo Septiembre Procesos psicológicos de los recién llegados Psicólogo, estudiantes: diagnóstico; Elaboración psicológica de los mapas pedagógicos de octubre.

Septiembre Desarrollo y preparación para el trabajo de métodos para el diagnóstico de estudiantes: impresión, preparación de formularios por el psicólogo, material de estímulo.

Procesamiento, análisis, síntesis de resultados. Durante el año. Actividad psicológica, interpretación de los datos.

- & nbsp– & nbsp–

Duración del diagnóstico psicológico:

Diagnóstico psicológico individual, procesamiento de resultados, elaboración de conclusiones y recomendaciones: 6,0 horas para 1 persona. Psicodiagnóstico grupal, procesamiento de resultados. Elaboración de una conclusión psicológica: 8,3 horas para un grupo de 10 personas.

- & nbsp– & nbsp–

Clases de desarrollo para la corrección de la esfera emocional y emocional de los alumnos. Lecciones individualesDurante el año 1 - 10 celdas.

elementos de formación, círculos de comunicación.

- & nbsp– & nbsp–

Conversaciones individuales con estudiantes, que consisten en 2 cuentas, salteando clases sin una buena razón, mensual 4-10 celdas.

cometer ofensas

- & nbsp– & nbsp–

Organización y realización de seminarios prácticos psicológicos y pedagógicos con el objetivo de aumentar la alfabetización psicológica, médica y pedagógica de los docentes:

1.Análisis del seguimiento sanitario de los alumnos del curso académico 2014.

2. Análisis del banco de datos curso 2014-2015. Por los aprendices y sus familias.

- & nbsp– & nbsp–

2. Métodos de asistencia correccional psicológica para superar los temores en niños con autismo.

3. De la experiencia laboral. Enseñar a los niños autistas.

1. ¿Enfermedad o norma? Identificar signos de TDAH mediante el interrogatorio.

2. Perpetuo móvil. Cómo ayudar a un niño hiperactivo.

3. Sobre la habilidad de auto-actualización profesional y pedagógica. Como profesor en el aula, la hiperactividad infantil, la obstinación y el negativismo deben ser controlados.

- & nbsp– & nbsp–

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Ministerio de General y Profesional.

educación región Rostov

educacion publica del estado

establecimiento de la región de Rostov   "Kamenskaya escuela especial  No. 15

"Aprobado"

Director SSEU PO

"Kamenskaya especial

escuela numero 15 "

________________ T. A. Leshinskaya

Mn

Orden de _________ № _______

Programa de trabajo

en corrección psicológica

Niveleducación general: primariaclase: 1

Número de horas por semana: 1, por año: 33;

Profesor: Svetlana Rudakova

El programa se basa en:

Disposiciones sobre programa de trabajo temas de acuerdo con los requisitos de la educación aprobada por el FMAM de los estudiantes con retraso mental (discapacidad intelectual) ; basado enprincipal adaptado programa educativo  educación de estudiantes con retraso mental (discapacidades intelectuales);  basado enrequisitos del estándar educativo federal del estado.  educacion Complejo educativo y metódico.

Curso 2016-2017

Tabla de contenidos

1. Resultados planeados de las asignaturas del curso …………………. S. 3

2. El contenido y la estructura de la asignatura del curso.

2.1.Contenido de la asignatura ………………………………… .c. 4-5

2.2.Estructura del curso …………………………………………………… p. 6-7

3. Planificación temática, cronograma y tipos de seguimiento del desarrollo de la asignatura.

3.1. Planificación temática del calendario ……………………… .8-10

3.2. Horario y tipos de seguimiento al desarrollo de la asignatura académica ............. p.11

Los resultados planificados de dominar estudiantes con facilidad.

retraso mental (discapacidad intelectual)

principal adaptado programa de educación general

Resultados de la asignatura:

Nivel minimo

tener saber   colores primarios;saber saber tener ser capaz de ser capaz de ser capaz de ser capaz de ser capaz de   navegar en tu propio cuerpo (derecha / izquierda / mano / pierna).

Nivel suficiente:

tener   Ideas sobre el propósito funcional de la ISO - accesorios;saber   colores primarios;saber formas geométricas planas (círculo, cuadrado, triángulo);saber   estaciones y su secuencia;tener   ideas sobre temperaturas contrastantes;ser capaz de   identificar emociones en la imagen gráfica de la cara;ser capaz de   utilizar materiales de escritura;ser capaz de   Marque la palabra color, forma, tamaño de los objetos;ser capaz de   Distinguir colores primarios, objetos en forma y tamaño;ser capaz de   comparar artículos por dos razones;ser capaz de encontrar signos comunes y distintivos de objetos;ser capaz de   realizar acciones y movimientos a propósito de acuerdo con la instrucción del maestro;ser capaz de   Distinguir entre sonidos musicales y sonidos ambientales.ser capaz de   sigue las reglas del juego, la secuencia de acciones;ser capaz de   tomar instrucciones del maestroser capaz de   utilizar los conocimientos adquiridos en el aula y en actividades extracurriculares;ser capaz de   ser guiado en el propio cuerpo (derecha / izquierda / mano / pie), en el edificio de la escuela, para usar la noción "más" - "más cerca" en el habla.

Resultados de personalidad:

desarrolló una actitud positiva hacia el aprendizaje, hacia el maestro, un sentido de la necesidad de aprender; conciencia del papel social del alumno;

sociabilidad en la interacción con el profesor; el deseo de cumplir con la tarea del maestro, lo mejor posible;

la capacidad de escuchar al interlocutor; Necesidad de comunicación.

Yo . Encuesta exhaustiva.

Determinación del nivel primario de desarrollo:

El estudio de la conciencia general y la visión del alumno. Investigación de motilidad de manos pequeñas y grandes. Coordinación dinámica, estática. Destreza y precisión de los movimientos.

El estudio de los procesos sensoriales. El estudio de la percepción (forma, color, tamaño, material, espacio y tiempo). Representaciones de las propiedades externas de los objetos. Emociones

II .

1. Conocimiento de las técnicas de respiración adecuada:

Conocimiento de los elementos de las técnicas de respiración correcta del diafragma. Entrenando la respiración adecuada. Etapas de la respiración adecuada "Respiración - Exhalación" Dominio práctico de las etapas (duración 2-4 segundos) de la respiración. Realizar ejercicios de respiración.

2. Optimización del tono y aprendizaje de técnicas de relajación:

Conocimiento de las técnicas de relajación. Practica la relajación y la tensión. Etapas de la relajación. Práctico dominio de las etapas Realización de ejercicios para relajar partes del cuerpo.

3. Corrección de las habilidades motoras grandes:

Desarrollo general de juegos al aire libre. Propósito del desempeño de las acciones y movimientos de acuerdo con la instrucción del maestro (arroja a la meta, etc.) Desarrollo de la precisión de los movimientos. Desarrollo de la capacidad de control de la rotación de acciones. El desarrollo de los movimientos de agilidad. El desarrollo de la sostenibilidad. Coordinación de acciones y movimientos de diferentes partes del cuerpo (giros y lanzamientos, curvas y giros). El desarrollo de la coordinación auditiva y táctil.

4. Corrección de motricidad fina y habilidades grafomotoras:

Desarrollo de la coordinación de movimientos de manos y dedos. Gimnasia de dedos. Estudio de líneas discontinuas. Desarrollo de la coordinación de la mano y el ojo (encordar cuentas, atar nudos). Dibujar, incubar, acariciar, encolado. Conectar líneas por puntos. Aplicación de contornos a partir de plastilina y trozos de papel de colores. El desarrollo de la coordinación motriz. Ejercicios con bolas de masaje.

III .

1. Percepción de la forma, tamaño, color; construcción de objetos. Percepción visual y auditiva:

La formación de patrones sensoriales de formas geométricas planas (círculo, cuadrado, rectángulo, triángulo) en el proceso de hacer ejercicios. Objeto de las principales formas. Descripción de los artículos. Vivir - sin vida. Selección del atributo de formulario; Comparación de los tamaños de dos objetos, que contrastan en altura, longitud, anchura y grosor. Distinción y selección de colores primarios (rojo, amarillo, verde, azul, negro, blanco). Recopilación de la totalidad de las partes en el material visual dividido.

2. Percepción del espacio:

Orientación en su propio cuerpo: diferenciación del brazo derecho (izquierdo) (piernas), parte derecha (izquierda) del cuerpo. Determinación de la ubicación de los objetos en el espacio (derecha - izquierda, arriba - abajo, etc.). Movimiento en una dirección dada en el espacio (hacia adelante, hacia atrás, etc.). Orientación al interior según instrucciones del profesor. Orientación en una serie lineal (orden). Orientación espacial en una hoja de papel (centro, parte superior, inferior, lado derecho (izquierda)); La disposición de las figuras geométricas de acuerdo con las instrucciones del habla, moviéndolas en el plano de la hoja. Dibujando en una hoja de papel combinaciones de tiras, formas geométricas.

3. La percepción del tiempo:

El estudio de los indicadores de tiempo: las estaciones. Secuencia de acontecimientos. Antes - más tarde.

4. Percepción táctil-motora:

Definición de artículos táctiles. Determinación por toque del tamaño de objetos de diferentes materiales.

IV .

La percepción de las emociones humanas:

Cumplir con el mundo emocional  persona Alegría El miedo Tristeza / tristeza. Ira La calma Ira Sorpresa

V . El diagnóstico final.

La estructura de la asignatura escolar.

Encuesta exhaustiva

Investigación   El nivel de desarrollo del comportamiento psicomotor de los procesos mentales y sensoriales.

Para revelar   Problemas de desarrollo de habilidades motoras grandes y finas, habilidades grafomotoras, procesos sensoriales, esfera emocional.

El desarrollo de las habilidades motoras grandes y finas, las habilidades grafomotoras.

Desarrollo   y la corrección de las habilidades motoras elementales, generales y sutiles, que los niños con discapacidades intelectuales no pueden dominar de forma independiente;corrección   patrones motores irregulares;formacion arbitrariedad y determinación de los movimientos; Desarrollo de habilidades motrices básicas.

Desarrollar ejercicios de motilidad fina y grande.

Desarrollar orientación espacial.

Desarrollar percepción visual y auditiva, sentido del ritmo,

atención, memoria, procesos de pensamiento y operaciones.

Desarrollar   Coordinación de movimientos, músculos grandes y pequeños de las manos, velocidad, precisión, plasticidad y destreza de los movimientos.Introducir con técnicas de respiración adecuadas. Uso adecuado de los materiales de escritura.

Corrección de procesos sensoriales.

Estimulación   A la percepción del mundo en toda la riqueza de sus colores, olores, sonidos, ayúdelo a dominar una variedad de acciones prácticas que serán útiles en vida cotidiana; desarrollo de la percepciónformacion   Ideas sobre las propiedades externas del sujeto y se planifica de manera consistente.familiarización   Niño con la cultura sensorial de la humanidad.

Desarrollar a través de ejercicios y juegos, sensaciones visuales y táctiles.Para enriquecer   Experiencia sensorial del alumno por diferenciación con diferentes grados de sutileza de sensaciones de la misma modalidad y del mismo tipo.para aprender para comparar   de una forma u otra, poder comparar y clasificar de acuerdo con una característica común. Sistemática consistentefamiliarización   Niño con la cultura sensorial de la humanidad. La cultura sensorial se basa en la asimilación de los estándares sensoriales, que se asignan a los cinco sentidos (colores del espectro, figuras geométricas, fonemas de la lengua nativa, escala de sonidos, etc.). Asimilación del estándar sensorial y su uso activo en las acciones de la práctica del sujeto.

4

El desarrollo de la esfera emocional.

Estudiar la personalidad, el comportamiento y las actividades del niño, las relaciones con otras personas, las características de sus experiencias, su visión del mundo y sus rasgos de personalidad.ccrear condiciones para familiarizar a los niños con el mundo de las emociones y formas de expresar adecuadamente su estado emocional.

Introducirá l niños con emociones básicas, promover la conciencia de sus propias emociones,para dar forma   La capacidad de entender las emociones de otras personas.
desarrollar la capacidad de expresar tus emociones verbalmente y no verbalmente,
para dar forma   la capacidad de expresar sus emociones negativas de manera socialmente aceptable,
El desarrollo de la reflexión.
Para dar forma   autoestima adecuadaentrenar   Maneras de aliviar los músculos y las emociones.sobre la tensión.Desarrollar emociones principales por el método de los "pictogramas".

5

El diagnóstico final.

Revelando   Problemas de desarrollo insuficiente de los procesos mentales en el alumno.

Para revelar   Problemas de desarrollo de procesos mentales voluntarios, dificultades de aprendizaje, trabajo independiente; Esfera psicoemocional, desarrollo de la psicomotricidad.

Total :

Calendario y planificación temática.

1

2

Conciencia general. Habilidades motoras finas.

3

Coordinación dinámica y estática, plasticidad y facilidad de movimiento.

4

La percepcion Expresiones faciales Las emociones principales.

II

El desarrollo de las habilidades motoras grandes y finas, las habilidades grafomotoras.

5

Conocimiento de las técnicas de respiración adecuadas. Mantener la respiración durante 2-4 seg.

6

Optimización y estabilización del tono global. Aprendiendo técnicas de relajación. Juego "Nudos"

7

El desarrollo de los movimientos de agilidad. El juego "Enanos en el circo", "Lanza en la portería", ejercicios con bolas de masaje.

8

Stencil trazo. Eclosión Aplicación de plastilina.

9

Conecta los puntos. Colorea el patrón. Aplicación a partir de trozos de papel.

III

Corrección de procesos sensoriales.

10

Forma, tamaño, color. Construyendo objetos. Artículos de propósito. Juego "Lo que llevamos a la escuela"

11

Grande-pequeño El juego "Haz un conjunto de las partes"

12

Forma simple. Diseño por muestra. Diseño a partir de tiras de papel.

13

Signos de forma. Clasificación de artículos. Construyendo a partir de figuras r.

14

Los colores de los artículos. ART-Training "En el país del color":

15

2) "El reino de la nieve", 3) "En la tierra de la noche"

16

4) "Viaje por mar", 5) "Reino del bosque"

17

6) "Caperucita Roja", 7) "Conejitos Soleados".

18

Formación ART: “Cuento de hadas de color”

19

Mundo de los sonidos Animación: "eco"

20

"Sonidos de la naturaleza" - adivina qué suena.

21

Percepción del espacio. Orientación sobre el cuerpo humano.

22

La ubicación del objeto en el espacio. Derecha-izquierda Por encima de abajo. Movimiento en una dirección dada. Taller de juego.

23

La percepción del tiempo. Las estaciones Secuencia

24

Hoy, mañana, ayer.

25

Percepción táctil-motriz. Trabaja con diferentes tipos de materiales.

26

Definición de objetos al tacto. Juego "Magic Bag"

IV

El desarrollo de la esfera emocional.

27

Conocimiento de las emociones. Pictogramas.

28

Emoción "Alegría", juego de entrenamiento.

29

Emociones “Tristeza-Tristeza”, “Calma”.

Pictogramas.

30

Emociones "Sorpresa", "Miedo al miedo", terapia de cuento de hadas "Tres cerditos"

31

Emoción “Angry”, terapia de cuento de hadas “Zayushkina izba”

V

El diagnóstico final.

32-33

El estudio de los procesos psicomotores y sensoriales.Conciencia general. Habilidades motoras finas. Coordinación dinámica y estática, plasticidad y facilidad de movimiento. La percepcion Expresiones faciales Las emociones principales.

Horario y tipos de control de la asignatura escolar.

anticipando

32-33

El diagnóstico final.

final

subdirectora de actas de reuniones de SD

asociación metódica ___________________ firma

maestros _______________ mf Mukhaeva

________ № ____________

Fecha ___________

Firma del jefe de MO

_________________________

V.I. Nadezhina