Как да научите думи в 5 минути. Как да запомните лексикалните думи в руския език? Спомени за училище и дом

Трябва да започнете с най-често срещаната работа по думата, особено когато става дума за студенти от по-ниски степени.

1. Прочетете думата по срички.
2. Направете дума от букви, използвайки фланограф и букви, изрязани от кадифена хартия или картон (е възможно без фланела, ако не е, просто на масата); детето трябва да държи пръст върху буквите.
3. Разделете думата на срички и срички, пребройте броя на буквите, гласните, съгласни.
4. Определете състава, част от речта.
5. Намерете "опасното" писмо, пренапишете думата, подчертавайки я в цвят.
6. Излезте с изречения и фрази с думата, загадка, може би нарисувайте картина.
7. Напишете думата няколко пъти в различни форми (калъфи, лица и др.), Винаги внимателно го произнасяйте на глас.

Какво следва?

Всички тези методи обикновено се използват в класната стая и често това е достатъчно, за да запомните една дума. Но толкова често това не е достатъчно. Или нещо „зло“ се натъкна на думата - не иска да бъде запомнено, или детето научи думите лошо, или има твърде много думи - причините са различни. И тогава работата трябва да продължи. Има много техники, можете да изберете да опитате или да ги използвате. Желателно е цялата работа да е забавна и с интерес, така че игрите, които децата като повечето ще бъдат най-предпочитани.

"Дърво от думи"

Необходимо е да се направи (много схематично възможно) едно дърво. Коренът му е коренът на думата. И клоните са думи със същия корен. Кой ще направи дървото по-разпространено?

Обърнете внимание!

Ако играта се провежда от учител, особено в гимназията, все пак трябва да се обърне внимание на разликата между учениците на понятията „единен корен“ и „форма на думата“.

Морфема и фонетични "шаради"

Ако уроците се играят в лингвистична "шарада", си заслужава да се включат лексикални думи в нея и да се предположат тях и техните сродни.

Например, думата "отиде" се помни.

Фонетичен "шарада". Първият звук е последният звук в думата "нож"; стресираният гласен е като стресиран глас в думата cat, последният звук е последният звук в думата пол.

"Трети екстра"

Речниковите думи също трябва да бъдат включени в играта „Трети екстра“.

Позволете ми да ви напомня, че студентът трябва не само да даде допълнителна дума, но и да оправдае избора си. "Третият излишен" може да се счита за различни думи по различни причини. Всички разумни отговори са правилни. например:

К..рандаш, к..рова, м ... рков

Допълнителната дума “молив”, защото трябва да вмъкнете А, а в другите О. Допълнителната дума “моркови”, защото тя е на М, а останалата част е на К. \\ t , И така нататък

"Писмо от бутилката"

Липсващ текст („измит с вода, докато буквата плаваше в бутилка през безкрайното море“) е отделна буква и дума. Тя трябва да бъде възстановена. Трябва да пропуснете думи и букви, в които можете да направите грешка.

"Punch карти"

Предложеният от Г. Богданова метод за контрол изисква подготовка от учителя, но от друга страна се радва на постоянен успех с учениците. За него е необходимо да се подготвят перфокарти - кашони, в които „прозорците” се изрязват в три колони. Авторът на метода има 9 във всяка колона, аз правя 4. Като цяло, учителят диктува 27 думи (12) думи (не можете да повтаряте думите!), А децата въвеждат само едно “опасно” писмо в “прозореца”. И се изпълнява, и се проверява за минути.

Вашият речник за диктовка

Домашната работа под формата на “Осъществяване на речниковата диктовка” предизвиква голям ентусиазъм. Ако децата са напреднали, нека направят диктовка под формата на текст, който включва поне 10 думи.

„Коригиране на грешки“ („Коректор“)

На децата се предлага текст или думи, в които на места се правят грешки. Задачата на студента е да ги намери и поправи.

Пъзели, кръстословици

Такива игри са популярни сред много деца и също така помагат за запаметяването на лексикалните думи.

Burime

Ако има творчески деца в класната стая, тогава можем да ви предложим да напишете погребение с думите, които се изучават. Нека ви напомня, че за играта са избрани някои рими. Необходимо е да се състави стихотворение с тези рими. Например, "неочаквано - в миг - мъгла - изпревари".

И ако думите не се помнят?

Случва се, че думите все още не искат да бъдат запомнени. След това е необходимо да се работи с тях по-сериозно, като се използват различни мнемотехника.

Изрежете думата

Напишете думата на ивица хартия с големи букви, изрежете лентата не в срички, а произволно на няколко части, смесете ги и ги сгънете. Оказва се? Сега пишете и сгъвайте отново.

"Това е обратното"

Напишете думата "назад към фронта" на принципа на Оля-Яло. Дори и да се получи първи път, все пак повторете няколко пъти.

По-младото дете може да предложи дума, в която буквите се пренареждат. Например, "mrokov", "mkorov", "monk" и др. За предпочитане първата буква не се пренарежда.

„Бегъл глас“

Всички гласни на думите избягаха някъде! Необходимо е да ги възстановите. Ученикът получава карта от следния вид: “m_rk_v, k_p_st_” или следното: “mrkv, kpst”. Разбира се, е необходим намек: "Това са думи от домашно упражнение" или "Това са имена на зеленчуци".

Снимки на асоциацията

Ако някой от вас - вие или детето - ви привлече добре, тогава тази опция е за вас. Необходимо е да се изобрази думата на речника, така че "опасното" писмо да е криптирано в картината. Например буквата "А", издълбана от вестника; куче с опашка, усукано във формата на буквата О; Краставица, нарязана под формата на О и т.н.

Снимките трябва да се изпълняват колоритно, писмото трябва да бъде подчертано с ярък цвят, който не се използва никъде другаде в изображението, а след това може да се уреди вернисаж в целия апартамент, особено когато детето прекарва повече време.

Асоциация и съзвучие

Това е такъв творчески метод за запаметяване на думи. Разбира се, не всеки го харесва и се вписва, но от самото начало децата може би няма да приемат играта и не искат да измислят сдружения. Струва си да им предложим тази игра отново с други думи, по-просто. Но вие не можете да измислите сдружения за детето, освен ако за първи път, например.

Същността на съзвучието е, че тази дума или комбинация са подобни по звук и съответства в правописа на речника. Например, за да запомните изписването на думата "vinaigrette", можете да използвате съзвучната фраза "... и не топлина":

Пригответе ип Eгре T,

Той не е пържен и   п E   Гре T.

Същността на сдружението е да излезе с дума, свързана с речник и съдържаща „опасно“ писмо в силна позиция. Пример за учебник: “Капуста - ГАЛЕР”.

Резултатът

Ученето на думи не е най-интересното. Но ако се приближите творчески, дори и в него можете да намерите много вълнуващо и приятно. И наградата ще бъде висока грамотност!

КГБОУ "Бийск Лицеум-интернат на Алтайския край"

Тема на изследването

"Как да запаметявате лексикалните думи?"

Изследователски проект завършен студент 4 клас БГБУУ "Бийск Лицей" Интернатура на Алтайския край Гренадерова Екатерина

Работен мениджър

Вера Й. Гренадерова,

начален учител

2015-2016 учебна година

Biisk

1.   Въведение. 2

2. Теоретичната част. 4

Речникови думи в уроци по руски език. Техники за запаметяване на лексикални думи.

3. Практическата част. 6

Разпитване на ученици от 3 класа.

Провеждане на експеримента „Запаметяване на лексикални думи”.

Първи стъпки за съставяне на речник от думи.

4.   Заключения. 8

5. Списък на източниците на информация. 8

6.   Заявление. 9

Руският народ е създал руския език,

светла като дъга след пролетен дъжд,

точни, като стрели, мелодични и богати,

искрен, като песен над люлката.

А. Н. Толстой

1. Въведение

Бреза и куче, зеле и режисьор, мраз и кораб ... Какво общо имат тези думи? Отговорът е прост, всички те са лексикални думи от училищния речник за елементарни класове.Речникови думи, като таблицата за умножение, научавам наизуст. Но таблицата за умножение е поставена на половината от страницата на бележника, а думите от речника са огромен дебел речник, а писането на тези думи не отговаря на никаква логика. Когато запаметявахме думи, използвах механична памет, повтаряйки няколко думи. Но един ден се чудех как бързо и вълнуващо да се запомнят лексикалните думи.

2. тема: Как да запаметявате лексикалните думи.

3. Целта на проучването: намерете трикове, които да помогнат да запомните думи.

4. Задача първа: уверете се, че трябва да търсите трикове чрез запаметяване на думи от речника;

второ:   използвайте техниките за запаметяване на лексикални думи;

трето: започнете да събирате материали, за да създадете речник на лексикалните думи за децата.

5.   хипотеза: ако запомняте лексикални думи с помощта на интересни техники за запаметяване, тогава запаметяването ще бъде бързо и завладяващо;

6. Значение на работата: е, че много деца изпитват затруднения да запомнят лексикалните думи. Затова е необходимо да се намерят техники, които ще помогнат на децата и на мен да запаметявам лексикалните думи, за да запазя работата си, реших да започна да правя собствена колекция от думи, достъпни и разбираеми за децата.

7. Практическо значение: помогнете на децата да запомнят думи.

8. Изследователски методи:

изучаване на съответните литературни източници и интернет ресурси;

провеждане на проучване сред учениците от 3 класа;

провеждане на експеримент сред учениците от 2 класа;

обработка на събрани материали;

колекция от думи за събиране на лексикални думи.

11. Характеристика на работата. Работата ми е едновременно теоретична и изследователска, защото не само изучавах литературни източници, но и проведох експеримент, за да се уверя, че техниките ми помагат да си спомням думи.

12. Преглед на използваната литература и други източници

Много малко информация. Обяснителните и правописни речници не могат да помогнат в тази работа. Те осигуряват материал само за запаметяване на думи чрез многократни повторения на една дума. Търсех техники, които биха ускорили запаметяването на думите.

Интересно, от моя гледна точка, беше речникът „Моят първи речник на руския език“ на М.А. Тихонова със светъл, забавен   снимки, стихове, загадки, усуквания на език, загадки, поговорки и поговорка, която ми помогна да си спомням правилното изписване на думи и да подобря грамотността си.

С интернет ресурси нещата не са по-добри. Интернет, разбира се, е по-достъпен, но на различни места те предлагат същите методи за запаметяване на думи.

Ето защо реших да започна да създавам колекция от думи.

Теоретична част

Съвременните ученици смятат езика за най-трудния за науката, защото не могат да научат многобройни правила и толкова много изключения от тях не могат да си спомнят.писане на думи.Може да изглежда, че има повече изключения от правилата и лексикалните думи, отколкото изписването, регулирано от правилата за правопис.   Речникови думигримогромен дебел речник. И всички те трябва да знаят наизуст. Те трябва да бъдат преподавани и непрекъснато повтаряни, като често се връщат към една и съща дума.

На учениците е трудно да запомнят правопис, който не отговаря на логиката. От урок до урок, учениците повтарят вече познатите думи и научават нови.Работата по изписване на лексикални думи е трудна и трудна.

При първоначалното запознаване с думата се извършва задълбочена работа:

четем думата, произнасяме го в срички;

ние обясняваме неговото значение (ако не знаем смисъла на думата, се обръщаме към обяснителния речник);

поставяйте акцент, избирайте трудно писмо с друг цвят, разделяйте думи на срички и срички за прехвърляне;

избираме думи с един корен, съставяме фрази, изречения с тази дума, избираме синоними, антоними, загадки, поговорки, стихове с тази дума;

напишете думите в правописа.

Това е стандартна работа с една дума, която му помага да си спомни, така че и моите думи се разбират и в моето училище, но това често не е достатъчно за мен.

За моята работа изтъкнах параграф 4, който включва търсене на техники за запаметяване на лексикални думи. Открих няколко трика, които ми помогнаха да науча думични думи.

1. Mнемоничен метод   - асоциативно запаметяване на думи.

Правописът на думата трябва да бъде свързан с ярък образ, който се помни при писането на тази дума. Изображението помага бързо и лесно да запомни думата. Образът трябва да бъде асоцииран с лексикалната дума чрез някои общи черти: цвят, форма, местоположение, звук, вкус, действие, материал, цел, количество и т.н.

Как да изберем изображение?

За да запомните лесно е необходима речникова дума:

Напишете думата на речника, маркирайте буквата, която трябва да запомните в друг цвят. Намерете асоциативното изображение, свързано с думата за речника, и я напишете пред думата:

Така че си спомних думата "метличина": вА си светлиненА сI.

чертежснимки,което обяснява правописа на дума.

Намерих много такива снимки в интернет:

в   всеки ученик има свой собствен ярък образ, който помага да се запомнят думите, така че ще му бъде по-лесно да запомни думата. Когато казах на съучениците си за тази техника, те ми донесоха снимки, които ще ми помогнат да си спомня думите на речника. Ще използвам тези рисунки в моята колекция с разрешението на моите съученици.

3. Писане на бележки:

Когато измисляте памет, трябва да следвате две прости правила:

буквите намеци в думите трябва да са в силна позиция (шок);

спомените трябва да бъдат възможно най-кратки.

Ето една бележка, която измислих за думата "кола"

Какво е това AUTO?

Какво е това МОБИЛНО? (писмо O шок)

Бързо разбрах всичко!

Това е AV-TO-MO-BIL

Изготвяне и решаване на ребуси.

Познавам правилата за решаването на ребусите от дълго време, но едва сега си помислих за факта, че ребусите могат да помогнат да се запомнят лексикалните думи. Най-ярък пример е думата "капитал"

100 + лица

Ще потърся ребуси и ще ги изобретя сам, за да запомня лексикалните думи по-лесно.

Тези техники открих в интернет и вречник "Моят първи речник на руския език" М.А. Тихонова(вж. списъка с информационни източници). С тези техники, със сигурност ще представя съучениците си. Мисля, че това ще им помогне да запомнят лексикалните думи бързо и лесно.

Практическа част

Преди да започне търсенето на методи за запаметяване на думи, проведох анкета сред учениците от 3 класа.(виж допълнение 2)

Резултатите от проучването ми помогнаха да се уверя, че работата ми ще бъде необходима не само от мен, но и от моите съученици. От 26-те респонденти 23 души биха искали да научат техниките на запаметяване на лексикалните думи.

В теоретичната част описах техниките, които открих в интернет, за да ги убедя в тяхната ефективност, проведох експеримент. За две групи ученици измислих задача. Избрах същите думи за запаметяване. Но за участниците в група 2 предложих думи, основани на техники за запаметяване. Исках да разбера коя група момчета ще запомнят думите по-лесно. Проведох експеримент сред учениците от 2-ри клас (група от 10 души), така че съучениците ми да знаят правописа на тези думи.

И двете групи запомниха думите за 10 минути.

Списък с думи

Списък с думи

Орех - много силен

лимон - ВИНО Той

кърман - дупка

ABAJUR купи жаба.

И погледни навън

ABAJ TOAD read.

Така че винаги пишем

"АБАжури" с две "А"

L.Ulanova

Оградете отговора на въпроса: Лесно ли беше да запомните лексикалните думи?

Оградете отговора на въпроса:

Лесно ли беше да запомниш речникови думи?

Сред децата от първата група 4 души са допуснали грешки в думите, сред децата от 2 групи само 1 ученик. Това потвърждава моето мнение, че методите за запаметяване на думи помагат да се записват думи без грешки.

Според резултатите от проучването сред думите, които са трудни за запомняне, съучениците ми наричат ​​думата "картоф". Помислих си каква техника ще помогне да си спомня тази дума. Сред речниковите думи открих много думи, които имат комбинация от звуци [CAR]. Беше лесно да си спомня такива думи. Думата "кар" изрича врана, така че тези думи "крякаха".

KAR

тофол

andash

avay

тина

тон

атина

apuz

Мисля, че този списък с думи няма да свърши.

Но сред лексикалните думи е думата "COW". Тази дума започва с [CAR], но аз споменах тази дума в друга група. Обяснението е проста дума с комбинация от ОРО, най-важното е, че второто писмо О беше подчертано. Събрана е нова група думи, които ще бъдат лесни за запомняне.

за

в

с

в

виждам

ORO

уа

бей

ка

за

дина

В резултат на работата ми започнаха да се събират материали, които могат да помогнат с запаметяването на думи. Затова реших да се опитам да събера думите в моята колекция. Ще продължа работата по съставянето на колекцията през следващата година.

Бих искал моята колекция да помогне на други деца да запомнят думи. Затова реших да планирам бъдещата си работа:

1. да интервюират учителите в началните училища, какви думи трудно могат да се запомнят от деца;

2. да поканят децата сами да измислят техники за запаметяване на думи;

3. съставяне на сборник с думи.

данни

В моята изследователска работа предположих:ако запомните лексикални думи с помощта на интересни техники за запаметяване, тогава запаметяването ще бъде бързо и очарователно. И тя потвърди , Наистина си спомням с думи като грах, картофи, домат, метличина, абажур и други.

Това е много интересна и вълнуваща работа, която ми помага в обучението, така че ще продължа да работя върху съставянето на моя собствен речник на лексикалните думи.

Всеки човек трябва да говори и пише правилно. Без това човек не може да получи добро образование, да намери добра работа и да постигне много в живота. Правилният устен и писмен език ще ви помогне да спечелите уважението на другите.

Да се ​​научим да пиша правилно е необходимо в училище, тогава ще е твърде късно!

Списък на източниците на информация

В. Агафонов. "Неправилни правила" за лексикални думи - и не само. "

Тихонова, Мария Александровна Първият ми речник на руския език. Правопис / М. А. Тихонов: Москва: AST, 2013. - 143, с .: Ил. - (илюстриран от училище речник)

Интернет ресурси:

http://nsportal.ru/shkola/russkiy-yazyk/library/2013/01/01/vyskazyvaniya-o-russkom-yazyke

http://www.solnet.ee/parents/log_57.htmlhttp://nsportal.ru/lpp/2013/03/kak-zapomnit-slovarnye-slova

http://www.tutoronline.ru/blog/uchim-slovarnye-slova-legko

Допълнение 1

въпросник

Ученик 3 клас

Какви думи се наричат ​​лексика?

Трудно ли ви е да запомните лексикалните думи?

Да не

Какъв белег обикновено получавате за речник на диктовка?

5 4 3 2

Как запаметявате лексикалните думи?

________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Искате ли да научите трикове, които ще ви помогнат да запомните лексикалните думи?

Речник думи, как най-добре да ги помня?

Езикът е стар и завинаги нов

И това е толкова красиво!

В огромното море - море от думи -

Плувайте всеки час!

Картофи и картон, шал и каишка, слана и кораб ... Какво общо имат тези думи? Всички те - лексикални думи от училищния речник за началното училище.

Започвайки като учител в началното училище, срещнах проблем в руските уроци - децата на тази възраст упорито отказват да запомнят така наречените речникови думи от стандартния метод за произношение и запаметяване. Много малък брой деца, имащи добра слухова памет и по-често просто „вродена” грамотност, пишат лексикални диктовки или използват тези думи в творчески и други писани произведения без грешки. Но какво да правим с повечето ученици?

Работата по изписване на лексикални думи е трудна и трудна. “Речникът не е епизод в работата на учителя, а систематична, добре организирана, педагогически целесъобразна конструирана работа, свързана с всички раздели на курса по руски език”, пише известният учен и методолог А.В. оставащи в паметта на учениците след като учителят прилага специални техники.

Техниките на лексикалния труд в уроците по руски език в началното училище са тясно свързани с изучаването на ненапрегнати гласни, непроверени ненапрегнати гласни на корена.

Въпросът за ненагласените гласни, като един от най-важните проблеми на лексикалния труд, чрез универсалното призвание, е централен за руския правопис. Да изучаваш ненапрегнати гласни в корените на думите, в префикси, суфикси и окончания, в свързващи гласни и т.н. прекарва най-много време в училищния курс по руски език. Когато се учат да пишат думи с ненапрегнати гласни, учениците имат най-голяма трудност.

За повечето ученици, които правят такива грешки, искането на учителя да формулира правописа не причинява особени затруднения. Въпреки това, необходимостта от прилагане на отдавна познатото правило в донякъде неочаквани условия, изискващи не механично повторение на познатия алгоритъм, а съзнателен подход, се оказва почти неразрешима задача за мнозина. Ето защо, учител в начален етап се изправя пред много сериозна задача - да гарантира, че учениците овладяват правописа на ненапрегнати гласни в корените на думите.

Работата с лексикални думи е един от сериозните проблеми на началното училище, а нерешеният проблем се превръща в тежък товар своевременно, който след това трябва да се изтегли в средата и след това. В работата си се опитвам да прилагам различни методи за запаметяване на трудни думи с непотвърдени букви. Един от ефективните методи, който дава отлични резултати е метод на асоциативно запаметяванеречникдумикоето успешно се използва в методологията на учебния център "Перспективно начално училище".

Същносттаот товаметод   е това труденorfogrammy   лексикална дума, свързана с светъл асоциативен начин, която се помни, когато пише тази дума, помагайки да се прави правилно написано. Това е така метод на ярка асоциация.

Този метод прави възможно запаметяването на думи при първото представяне, без многократни повторения. Успешно съвпадащата дума - асоциация става "Скрининг" за трудна и неподлежаща на проверка лексика. За тази цел е удобно да се постави до словната дума, подобна на звука и правописа, но не и свързана дума, в която "трудният" елемент от лексикалната дума е в силна позиция и неговото писане не създава трудности. И така, звукът на тази дума беше подобен на нашия речник. Да победим асоциативната връзка в стихотворение, приказка, загадка или шарада, а речниковата дума ще има “приемник-роднина”, който ще помогне да се идентифицира и силно да си спомни ортограмата. И не трябва да забравяме, че за успешната работа на емоционалната памет, нашата асоциативна информационна единица трябва да предизвиква интерес, любопитство, а още по-добре - освен усмивка и смях. В същото време, по-неочаквано, комично ,   колкото по-абсурдна е връзката между думи в асоциативна двойка, толкова по-висока е ефективността на запаметяването. Децата се забавляват от нелепи ситуации, затова е препоръчително да ги използвате възможно най-много в информационните блокове.

Най-ефективно работи двойка от две думи за думи, в които всеки става като „чекова дума“ за другия: например „брадва“ и „топола“, „град“ и „градина“.

Друг метод, който влияе върху качеството на запаметяването, е използването на съзвучие (повторение на гласни звуци):

"С инякой в ​​b иp отиде b иr ип,

б иr иб иnya b иr иб ип ".

Или използването на алитерация (повторение на същите или подобни съгласни):

« Da- гa- ги! - тя гза гдоклад ".

Тази техника активира слуховата памет: част от текста е наситен със звук, който съответства на запаметена буква.

Нека се обърнем към примери от речника, за да видим тези трикове в действие.

Вземете например думата "стая". Как да си припомним, че е написано на “а”, а не в “о”? Нека вземем за него "осиновител" - думата "Nata". В тази дума звукът "а" е перкусивен и просто е невъзможно да се напише буквата "о" тук. И самата дума съвпада с частта от думата "стая". Остава само да ги свържете заедно: com Ната - стая Ата.

Време H иче в стаята и- влезе тя
И писмото " АТя намери.
Има писмото " А"Аз бях заловен,
Между буквата " T"И писмото" Н».

Сюжетът на поемата се развива в картината: буквите "Т" и "Н" на тази снимка вече не са само букви, а героите са разбойници, на които е заловена буквата "А".

Друга техника е нелепа ситуация: например, изберете думата "лопата". Думата „l зарита.

Отидох до къщата през уикенда
Аз съм с л занадуваема пати -
Макар и далеч,
С лесни стъпки.

Но е трудно да се копае:
Време! - и l заритна заpATA!

“Осиновяващият” не е задължително да е подобен на оригиналната дума, а чрез сюжет се постига запаметяване на лексикална дума, която е много удобна за използване в една приказка, например, прочетете тази приказка за баку.

Имало едно време един танк. Знаеше как да лае, да махне опашката си, да пази къщата и да обича да ридае на кръглата луна, която е малко като писмо. ох- И хапеш геврек, който прилича на писмо. ох".

И тя обичаше да гледа кръга заблако и кръг с заlntse, подобно на писмото " ох", обичаше забалдахин, който започва с буквата " ох- Като цяло, вие, разбира се, предположихте, че се е влюбила в самото писмо. охИ когато се влюбих, исках да пиша с това писмо.

Е, добре, казаха й, ще ви пишем „настрани“.

Не, не искам! Каква друга страна?! - обиди резервоара. - Не искам да се наричам така! Просто искам да пиша с " ох".

И те започнаха да го пишат с охПодобно на това: с резервоар "За", И тогава просто: куче

Така че все още пишете.

Изразяването на информация в лесна и интересна асоциативна форма кара детето да разбере, че той е способен да създава асоциативни информационни блокове, той е способен да превърне трудния материал в достъпен за себе си и за другите. Бях много доволен, че в бъдеще децата ми, вдигайки палката, започнаха да предлагат своите асоциации, идеи, образи, да измислят приказки и дори да композират поезия.

В допълнение, в моята практика активно използвам игрални техники.

"ИЗКЛЮЧИТЕЛЕН" СЛОВАР .

Водещият (учител или ученик), без да назове терминологична дума, обяснява на всеки лексикалния смисъл на думата. Децата предполагат и записват с произношение. Този вид работа развива вниманието, разширява речника, а с водещ студент формира уменията на компетентните строителни изречения ...

"Етимологичен" речник.

Водещият разказва произхода на скритата дума. Децата предполагат (могат да добавят към историята на водещия) и след това да напишат думата с произношение.

РЕЧНИК "АРТ" .

Това могат да бъдат отделни тематични снимки към определена дума. И може да усложни този вид работа. За да направите това, трябва или да изберете или да нарисувате картина на историята (което е по-лесно, ако думите се изучават от групи по определени теми). Необходимо е да се намерят възможно най-много думи. След това можете да вземете знаци, действия за тези думи ... В резултат на това можете да напишете малко есе на тази снимка, използвайки празните заготовки.

ИЗБРАНИ ДИКАНТИ.

Водещият чете изречението или текста. Останалите деца в делото определят лексикална дума, записват го с произношение. Може да е така зрителенизбирателно диктовка. В този случай е необходимо да се определят временните граници на работата и след това да се определи кои от децата са намерили повече думи. Нещо повече, в тази работа е важно не само да се отписват лексикалните думи, но и да се работи с една дума (подчертаване на правописа).

СХЕМИ - МЪЖКИ.

На дъската или на картите са диаграми на думи с посочените "речникови" орфограми. Въпреки че е възможна по-трудна опция за децата от силна категория - ортограмите са не само непроверени, но и проверими. Но тази опция изисква определена нотация за всяка ортограма. Например проверените ортограми могат да бъдат обозначени с точка, а неконтролирани - подчертани (знак минус е слаба позиция):

За ___ За ___ (врабче, мляко ...)

И ___ KK _____ (чист)

SS__ (в брой, тегло ...)

Е _____ ДЬ (мечка, тетрадка ...)

Копилка - MINUTE.

Бордът съдържа група думи. Не е задължително тематично. Това може да е подбор на думи по конкретен правопис на конкретна тема от урока. Например, изучаването на двойки съгласни - група от думи с дублирани съгласни се вземат, по същия начин, двойни съгласни, не-изразени съгласни и т.н.

Тези думи трябва да са поне 10. Давам 1 минута за запомняне на думи. Моля, мълчаливо произнесете думите. След това думите се премахват (изтриват). Отново давам 1 минута, за да напиша думите. Задача: да запомните и да напишете колкото се може повече думи. Не забравяйте да проверите (самотест, взаимна проверка ...), подчертайте правописа.

"ДОПЪЛНИТЕЛНА СЛОВО".

Тази работа може да се извърши в началото на урока вместо на загряване или като очна линия до нов материал. Например: темата на урока: “Анимирани и неживи съществителни”. Думите на дъската са:

чЕТИРИДЕСЕТ
CROW
ROOSTER
КРАВА
ROAD

Аз внимателно избирам думите предварително, така че да не можете да изберете нито една дума. Най-важното е да се оспори избора на „излишна“ дума (тя перфектно развива творческото мислене!). Аргументите са следните:

1. Мисля, че тази „излишна“ дума петелзащото взеха се 6 думи, за да се напишат всички думи и за думата петел   - общо 5.

2. Вярвам, че "допълнителна" дума петелзащото във всички думи има 3 срички и тази дума е 2.

3 .... дума петелзащото всички думи завършват с гласна и дадена дума с съгласна.

4 ... .. дума на пътязащото всички думи отговарят на въпроса СЗО? и думата път - въпрос КАКВО? И така нататък

Аргументи могат да бъдат много, и "допълнителни" думи също!

БУКВИ - УСТНИ (МАГНИТИ).

Дадена е конкретна буква (ортограма). За определено време е необходимо да се “фиксират” буквите към нея (от едната или от двете страни), така че да се получат думи от речника. Например:

M BUS KLA

M LINA MA A

М ГАЗИН КА

Тази работа е добре свършена, когато има много думи в речника за конкретен правопис. Можете да използвате тази техника като опция за домашна работа, например, когато изучавате темата “Двойни съгласни ...”.

"МЕМОНИКА".

Това е и много интересен и необичаен вид работа с лексикални думи.

Децата с помощта на учител или родители, или самите те (по аналогия), използвайки метода на фонетичните асоциации съставляват изречение с лексикална дума, която е в съзвучие с част от друга дума в изречение или фраза. Например:

в Lи CА. Излязох лицаu ви видях много познати Лица.

MEB FIR   на EFI.

PALTO. PА ЛОТО носи PAna.

Тази фраза е лудо влюбена в моите деца. Защото, ако татко носи палто, тогава кой друг, или по-точно какво носи полто? ... Удивителното е, че никой в ​​класа не прави грешка в тази дума.

"WISE DICTIONTIONARY".

Обичам да използвам поговорки, поговорки и идиоми в работата си. Това е не само интересно. В този вид работа възникна любовта на руския език. Деца от ранна възраст се учат да говорят правилно, красиво, интересно. Обогатен е активният речник на думите.

Например трябва да добавите думи с думи:

Какво ще кажете за стената _____________ (PEA).

Погрижете се за носа си в голям ______________ (замръзване).

Подаване _______________ (COW) по-удовлетворяващо

_____________ (МЛЯКО) ще бъде по-добър вкус.

МЕТОД НА ФОНЕТНИ АСОЦИАЦИИ ИЛИ "МАЛКИ КРЪСТОВЕ".

Това е друг удобен начин за запомняне на трудно изписване. Най-често е подходящ за думи с ярки характеристики. Например:

L I M O N B E R O Z A V O R O T A

П Р А Т А М О Р А З А Р О М А Т

МЕТОД НА ГРАФИЧНИТЕ АСОЦИАЦИИ .

Този метод е особено подходящ за децата, чиято визуална памет преобладава. За да запомня особено трудни думи, не съжалявам за 2-3 минути в клас, за да обсъдя как изглежда буквата, която трябва да помните. Трябва да се отбележи, че децата не са ограничени до 1-2 варианта. Например, в думата „водач“ вместо непроверена гласна „о“, децата предлагат да се начертае волан, колело, пътен знак, който в очертанията наподобява буквата „о“. Също така се случи, че след като работи с този метод върху думата в урока, някой ще излезе след урока и ще предложи други възможности за графично представяне на непроверено писмо. Така един ученик предложи да изчертае слънце вместо буквата „о”. Какво означава това? Да, това дете ще запомни този правопис, защото целият урок мислеше за нея!

И така, след като казахме 1-2 минути, как можете графично да изобразите писмо в “опасно” място, давам на децата креативна задача - да скицират речникова дума в речници (в края на отделните речници можете да оставите няколко страници за творческа работа). Тези, които се интересуват, могат да начертаят думата в албумните листове - подкрепя. Ето няколко примера:

YAG Da V   РОТА

ИЗПОЛЗВАНЕ НА СНИМКАТА В РАБОТНАТА РАБОТА

1. Е приятел с хората, къщата се пази. (Куче).

2. Без ръце, без крака, но той може да рисува. (Frost).

3. Течност, не вода, бяла, не сняг. (Мляко).

4. Над хижа баба виси хляб клюшка. (Месец).

5. Малък, малък, чик-твит. (Sparrow).

6. Кой е в плевнята, дъвче дъвка, дава мляко. (Крава).

7. Черна Ивашка, дървена риза. Там, където носът води, ще остане следа. (Молив).

Провеждането на такива видове лексикални работи ще позволи на децата да се интересуват от значението на думите, които се изучават, обогатяват речника на учениците и формират съзнателно умение за писане и правилно използване на трудни думи в устната и писмената реч.

В работата си споделих с вас техниките на работа с така наречените лексикални думи. Това е моят опит. Но аз няма да сложа край на тази тема. Сложих точките. В крайна сметка сега знам какво още мога да предложа на моите ученици. В рамките на проектна дейност е възможно да се организират следните видове работа с лексикални думи (групови или индивидуални): да се избират стихове, загадки, етимологически произход на думи, идиоми, картини за определена тематична група от думи. Направи кръстословици, ребуси. Съставяйте мини-истории и т.н. Ако нашите планове успеят, след 4 години можете да публикувате колективна работа “Справочник - игра майстор от всички лексикални думи за началното училище "...

Допълнение 1

Номер на картата 1

Какво е показано на снимките?

В една колона напишете думите, които отговарят на въпроса какво?, А в другия - въпроса кой?

Сложете стрес в думите, подчертайте неконтролираната ненагласена гласна в корена.

Допълнение 2

Фрагмент от урока за запознаване с лексикалната дума.

Тема: Въведение в изписването на думата "бреза".

Днес ще се срещнем с нова дума. Познайте какво се казва:

В бяла сарафана

Станах на поляната.

Цици летяха,

Те седнаха на плитките.

Учителят публикува снимка на бреза.

Назовете атрибута, който отличава бреза от други дървета. (Бреза е дърво с бял ствол.)

Трябва да разберем изписването на думата "бреза". Кажете го срички.

Колко срички в тази дума?

Назовете първата сричка, втората.

Кой е шокът?

Назовете ненапрегнатата сричка.

Напишете тази дума сами в бележника, като пропуснете правописа.

Преди да вмъкнем липсващата буква, разберете защо това дърво е наречено така.

Учителят чете етимологичната справка.

Бреза получи името си по цвета на кората. По-рано на езика имаше думата "ber", което означава "светлина", "ясна", "бяла", от която първо се формира думата "бреза", а по-късно - "бреза".

Така че думата "бреза" се формира от същия корен като думата "бяло", а дървото е кръстено на белия цвят на кората. Какво писмо трябва да се въведе в думата?

Проверете правописа на тази дума в речника на учебника.

Говорете как ще напишем тази дума.

След това всеки ученик пише думата "бреза" в тетрадка под самодиктация, разделя го на срички и за прехвърляне.

Изберете думи със същото име.

Направете фрази с тези думи.

Заменете израза с една дума. Поставете липсващите букви.

Изработени от б .. разфасовки - ... (бреза).

B. горска дървесина - ... (бреза).

Гъба, която расте под б .. резой - ... (манатарки).

Направете фрази с думите, предложени на дъската.

За бреза - (скрий).

За бреза - (грижи).

На бреза - (изкачване).

На бреза - (цъфтя).

Под бреза - (седни).

Под бреза - (падане).

Прочетете на дъската постоянно изскачащо (идиом) с думата „бреза“.

Когато се каже така: "Дайте бреза каша"? (Когато искат да накажат, изсекат, бият с брезови пръчки.)

Направете фрази и изречения с тази дума.

Цялото име, дадено - и звярът, и субектът.
  Има много неща наоколо, но няма безименни ...
  Езикът е стар и вечно нов!
  И това е толкова красиво -
  В огромното море - море от думи
  Плувайте по часове!
А. Шибаев

Съвременните ученици смятат езика за най-трудния за науката, защото не могат да научат многобройни правила и толкова много изключения от тях не могат да си спомнят. писане на думи.   Може да изглежда, че има много повече изключения от правилата и думите от думи, отколкото изписването, регулирано от правилата за правописа. И всички те трябва да знаят наизуст. Те трябва да бъдат преподавани и непрекъснато повтаряни, като често се връщат към една и съща дума.

На учениците е трудно да запомнят правопис, който не отговаря на логиката. От урок до урок, учениците повтарят вече познатите думи и научават нови. Работата по изписване на лексикални думи е трудна и трудна.Но тази работа може да бъде интересна и вълнуваща.

Работа по изучаване на лексикални думитрябва да се извършва систематично: трябва да се ангажира за 15-20 минути дневно. Струва си да запомните от 5 до 20 думи седмично.

При първоначалното запознаване с думата се извършва задълбочена работа:

1. четем думата, произнасяме го в срички;
2. ние обясняваме неговото значение (ако не знаем смисъла на думата, се обръщаме към обяснителния речник);
3. поставяйте акцент, избирайте трудно писмо с друг цвят, разделяйте думи на срички и срички за прехвърляне;
4. избираме думи с един корен, съставяме фрази, изречения с тази дума, избираме синоними, антоними, загадки, поговорки, стихове с тази дума;
5. напишете думите в правописа.

Този стандарт работи с дума, която му помага да се научи. Ето как в училище се разбират лексикалните думи, но това често не е достатъчно, за да се запомнят. За да завладеят детето и да улеснят процеса на изучаване на лексикални думи, много учители предлагат използването на следните техники.

Може да направи история на група думи.   Необходимо е да се подберат по-близки по значение думи от една тематична група, например: тетрадка, молив, молив, куфарче, клас.

Нашият клас е голям и светъл. Момичетата и момчетата са много приятелски настроени и добри момчета. Преди клас дежурните раздават тетрадки. Учениците подготвят калъф за урок. Всички неща, които имат спретнато в портфейлите си. Учителят влиза в класната стая, започва урокът.

Диктовка на картината:   Използвайки снимки с изображение на обекти, детето записва имената на обектите, показани на картинката.

мога отписване на думи в различен ред:   във възходящ ред на срички или обратно, по пол, по числа, по части на речта и т.н.

Анализиране на думи по състав,   съставяне на деривационни вериги и формиране на нови думи от това.

Промяна на думата по случай.

Мнемоничен метод - асоциативно запаметяване на думи. Трудното писане е необходимо да се свърже с ярък асоциативен начин, който се помни при писането на тази дума. Изображението трябва да помогне за изписване на правилен правопис.

Как да изберем изображение?

Записваме словната дума, избираме с различен цвят (акцентираме, окръжаваме) сричката, което създава трудности в писането. Намерете асоциативното изображение, свързано с думата на речника, и я напишете пред словната дума:

за Аrman - дупки А;

за Алория в с Але.

Обърнете внимание, че асоциативният образ трябва непременно да бъде асоцииран с лексикална дума чрез някаква обща черта: сходство в цвят, форма, местоположение, звук, вкус, действие, материал, цел, количество и т.н.

При писане на асоциативен образ, буквата трябва да е под напрежение, което е съмнително в словната дума:

за Ае празно;

ите Аятс обича Ае празно;

за Апразни - s Азаек.

мога нарисувайте картиначрез съмнителен правопис, който обяснява изписването на лексика:

Стойността на този метод   че всеки има свой асоциативен образ, който помага да се запомнят думите.

мога комбинирайте лексикални думи в фрази и изречения   въз основа на същите ортограми:

оръдие в Канада;

имитация на миграцията;

апетит след апендицит;

алла е алергична.

Подбор на идиоми и стихове със словна дума:

... той е на жп гара   винаги има

Към него идва влакът.

Двойно " r"Съдържа го

И се нарича престилка.(С. Михалков)

Той се затича престилка,

Влязох в откачане фургон, (С. Маршак)

мога напишете думитестихотворения или нарисувани мнемонични рисунки върху многоцветни стикерии ги залепете на видно място в стаята си. Те непрекъснато ще попадат в очите, което ще помогне бързо да запомните лексикалните думи.

За да научите думи с непотвърдимост, можете да използвате специална литература   което ще спомогне за разнообразяване на уроците по изучаване на лексикални думи. Използване на ИКТтова прави класовете по-вълнуващи и допринася за съзнателното учене на учениците.

Имате въпроси? Не сте сигурни как да научите думи?
За да получите помощ от учител - регистрирайте се.
Първият урок е свободен!

www.site.com, с пълно или частично копиране на материалната справка към източника.

Повече от 260 милиона души в различни страни говорят руски. Показател за грамотност е познаването на повече от 400 правописа. Но често лингвистите наричат ​​руски езика на изключенията, тъй като стотици страници на правописния речник предлагат само да помнят определени термини и изрази. Те не подлежат на никакви граматични правила и не могат да бъдат проверени.

Предмет на статията са лексикални думи, примери за тяхното писане и запаметяване. Колко са там? Колко трябва да знаете, за да преминете успешно изпита за 9-ти клас на руски език, който е задължителен?

Често се нарича "палав", защото писането създава трудности не само за децата, но и за възрастните. Няма съвпадения, които биха могли да помогнат да се провери сложността на правописа. Нито едно от правилата на руския език не може да се приложи, за да се обясни защо е написано това, а не различно писмо. Има само един начин да пишете правилно - да помните тези думи, използвайки свойствата на паметта. За да ги запомните като таблица за умножение или математическа теорема. Само следвайки резултатите за деца от 1-3 клас, трябва да използват 200 думи. Техният брой до края на обучението е хиляди.

Списъкът се съставя от лингвисти, като се взема под внимание кои от тях са най-популярни и се използват в лексиката на мнозинството руско-говорящи граждани. Той постоянно се актуализира с нови заимствани думи. Постепенно избледняване в миналото и онези ценности, които преди бяха изключително популярни. Например, "колективна ферма", "oktyabryonok". Днес по-младото поколение по-често използва понятията "компютър", "писалка", "презентация". Разбирането на това, което е дума в речника е невъзможно без да се знае защо и как се формират изключенията.

Причините за появата им

Трябва да обмислите конкретно правило и да разберете как е било формирано. Например, всеки знае ортограмата: след цвъртянето, изписването -i, -a, -y е написано. Ние се произнасяме твърдо: Но когато пишем, използваме лека комбинация: -Gee, -Shi. Това правило се изучава в началното училище. Неговият произход се вижда от факта, че след като хората пронизвали срички със срички, се произнасяха тихо, следователно, в зората на писането, това беше фиксирано в писмена форма. Например, "живот", "шило", "вещи".

След като звуците се втвърдиха, използването на буквите в граматиката бе фиксирано, след като изпепеляваше: „гъсталака“, „шега“. Така казват правилата на руския език. Речниковите думи са изключения. Например „парашут“, „жури“, „брошура“. Как може да се обясни това явление?

Думите дойдоха от френски с меко произношение. И още през XIX век, когато звуците на J, -W бяха трудни. За да ги подчертае, давайки на французите склонността, при писането, се създава изключение. Буквата - и в корена на думата after - c - е знак на чуждия произход на думи, където се изисква меко или полу-леко произношение. Изключителни думи: „циците“, „пилетата“, „циганите“, „пилетата“, „блъскат“ са свързани с староруския произход. Тези думи са много по-малки, затова влязоха в правописа.

Как да си спомня

За да се избегнат грешки при диктовките и изпитите, постоянно се провежда лексикална работа с учениците. След изучаване на правилата, изключенията се изписват в отделна тетрадка, като някои от тях се дават на къщата за учене. Творческите учители в началното училище използват четири начина да помогнат на децата да се учат с удоволствие:

• Графични асоциации. Методът помага да се види в правописа на изображение, свързано с речник дума, в която желаната буква е ясно видима. Например, "водачът". Първата сричка се пише „о”, което е невъзможно да се провери. Във формата на графична асоциация може да се появи волан, който, подобно на буквата, има закръглена форма, което улеснява запомнянето на орфограмата.
• Методът на съгласните. Тя включва подбора на слуховата асоциация под формата на друга дума, която не е еднокорен, но предизвиква идея за основната. Например, "пират - празник." Правописът е бук "и" в първата сричка, в думата асоциация е под стрес, помага да се запомни правописа.
• Методът на кръста, или кръстословица. Авторството се приписва на И. Ю. Матюгин, основател на училището по еидетика. Неговите ученици са добре запознати с това, което е дума от речника, и са в състояние да изградят асоциации с една напълно нова концепция, където ортограмата е връзка. Например, "зеле". Има една асоциация, която зайците обичат. Буквата "а" ще ви позволи да поставите кръст под формата на кръстословица, като двете думи се пресичат помежду си.
• Методът на миниатюрите. В самата дума начертана снимка на буквата, която е ортограма. Например, на мястото на "o" ("бутон"), можете да натискате и рисувате. Тя е много подобна на непровереното писмо.

В гимназията, ортограми могат да се събират по субект, изписани с азбуката, като се повтаря техният правопис. Ако се нуждаете от задълбочено изучаване на езика, можете да се запознаете с историята на произхода на думата.

Казус

Сред металните съдове, използвани за готвене, човек често използва тенджера. Удобно е да се готви в него на открит огън и във фурната. Характеристиките му са: високи страни, цилиндрична форма и наличие на две дръжки. Думата е трудна за писане. Акцентът пада върху втората сричка, а ортограмата е първата буква "а". Проверете, че е невъзможно. Словообразните словоформи включват съществителни и прилагателни: „пот“, „тиган“, „тиган“. Никъде не е първата буква под стреса, така че правописа трябва да се помни. Можете да използвате метода на миниатюрите, защото самата орфограма прилича на тенджера, която се разширява надолу.

Етимологията на думата е следната: тя идва от немския език (kasserolle), но сама се заема от френски - casse, което се превежда като грил с писалка. Ето защо при писането се използва буквата “а”.

Как да проверявате правописа

Има много правописни речници, в които са събрани до три хиляди сложни думи. Как да разберете, че трябва да проверите себе си по този начин? За да направите това, трябва да изберете думи с един корен, използвайки различните му форми. Ако с тяхна помощ е невъзможно да се провери правописа, тогава трябва да се обърнете към речника.

Например, "ранг", ортограма в първата сричка. Дериватите могат да бъдат само съществителни, те могат да вземат 13, но всичко това е промяна в думите според случаите и числата. Никъде буквата "е" под стрес не си струва. Това обяснява какво е словната дума. Неговият правопис трябва да бъде запомнен и изяснен в правописния речник.