LSVygotsky และ defectology อะไรคือความแตกต่างระหว่างนักบำบัดการพูดปกติกับพยาธิวิทยาในการพูด?

Kuznetsova Natalia Alekseevna

เด็กเมืองโพลีคลินิก№1วลาดิเมียร์

Kuznetsova Natalia Alekseevna

นักบำบัดโรคที่มีคุณสมบัติสูงขึ้น, City Children Polyclinic # 1, Vladimir

L.S.VYGOTSKY และข้อบกพร่องทางเวชศาสตร์

นามธรรม  สอนนักจิตวิทยาที่มีชื่อเสียงและนัก defectologist L.S Vygotsky กับข้อบกพร่องของรัสเซียในฐานะวิทยาศาสตร์

คำสำคัญ  การชดเชยค่าชดเชยทฤษฎีการชดเชยทฤษฎีปฐมวัยและมัธยมศึกษาทฤษฎีการชดเชย

คำว่า "defectology" หมายถึงอะไร?

Defectology (จากภาษาละติน defectus - ขาดและภาษากรีกΛόγος - การสอนวิทยาศาสตร์) - นี่คือวิทยาศาสตร์ที่ศึกษาลักษณะทางจิตวิทยาฟิสิกส์ของการพัฒนาเด็กที่ผิดปกติรูปแบบของการเรียนรู้และการพัฒนาของพวกเขา เรื่องของการศึกษาวิทยาศาสตร์นี้คือเด็กที่มีความพิการทางร่างกายและจิตใจและปัญหาของการฝึกอบรมและการศึกษาของพวกเขา

Defectology ประกอบด้วยวิทยาศาสตร์ต่อไปนี้:

2. Oligophrenopedagogy

3. การศึกษาเกี่ยวกับไทฟอยด์

4. Surdopedagogy defectology ยังรวมถึงจิตวิทยาพิเศษ

ความบกพร่องเป็นวิทยาศาสตร์มีหน้าที่หลักคือเพื่อเตรียมเด็กที่ผิดปกติสำหรับชีวิตที่ใช้งานในสังคมและเพื่อสร้างทักษะทางสังคม (คุณภาพ) อิทธิพลของการถ่ายทอดทางพันธุกรรมและสภาพแวดล้อมสามารถแก้ไขได้โดยการศึกษา การศึกษาคือพลังหลักที่สามารถให้บุคลิกภาพที่เป็นประโยชน์ต่อสังคม

ประสิทธิผลของผลกระทบด้านการศึกษามุ่งเน้นไปที่ความเป็นผู้นำที่เป็นระบบและมีคุณสมบัติเหมาะสม ความอ่อนแอของการเรียนรู้อยู่ในความจริงที่ว่ามันขึ้นอยู่กับจิตสำนึกของแต่ละบุคคลและต้องมีส่วนร่วมของแต่ละบุคคลในกระบวนการนี้ บุคคลกลายเป็นบุคคลในกระบวนการสื่อสารกับคนอื่นและกับสังคมที่เขาอาศัยอยู่ นอกสังคมมนุษย์การพัฒนาทางจิตวิญญาณสังคมและทางสติปัญญาของบุคคลเป็นไปไม่ได้ วิทยาศาสตร์ของบกพร่องจะแก้ปัญหาทั้งหมดเกี่ยวกับทฤษฎีและการปฏิบัติของการสอนและการให้ความรู้แก่เด็กที่ผิดปกติ

การศึกษาเกี่ยวกับข้อบกพร่องคือการเชื่อมโยงอย่างไม่มีข้อผูกมัดกับชื่อนักจิตวิทยาและนักวิทยาศาตร์ในประเทศที่โดดเด่น Lev Semenovich Vygotsky (05.11.1896 - 11.06.1934) ซึ่งเป็นผู้มีส่วนร่วมในการพัฒนาความบกพร่อง LSVygotsky ได้รับการยอมรับอย่างถูกต้องว่าเป็น "บิดา" ของวิทยาศาสตร์บกพร่องทางวิทยาศาสตร์ที่ทันสมัย

ชื่อจริงของนักวิทยาศาสตร์คือ Vygo dท้องฟ้า ในช่วงต้นยุค 20 ของศตวรรษที่ยี่สิบ L.S. Vygotsky เปลี่ยนจดหมายในนามสกุลของเขาจะแตกต่างจากลูกพี่ลูกน้องของเขาเดวิด Isaakovich Vygodsky กวีที่มีชื่อเสียงแล้วและนักวิจารณ์วรรณกรรม

ในปีพ. ศ. 2460, L.S. Vygotsky จบการศึกษาจากคณะกฎหมายของมหาวิทยาลัยมอสโกและแผนกประวัติศาสตร์และปรัชญาของมหาวิทยาลัยประชาชน AP Shanyavsky เขาทำงานเป็นครูของวรรณคดีในประเทศเมกกะและในเวลาเดียวกันก็มีส่วนร่วมอย่างจริงจังในด้านจิตวิทยา ในปีพ. ศ. 2467 ในกรุงเซนต์ปีเตอร์สเบิร์กหลังจากรายงานที่ยอดเยี่ยมในการประชุม All-Russian Congress on Psychoneurology ฉบับที่ 2 เขาได้กลายเป็นที่รู้จักและได้รับเชิญให้ไปมอสโก

ด้วยการย้ายไปมอสโคว์เขาได้รับความสนใจเป็นพิเศษในด้านการปฏิบัติ - การทำงานกับเด็ก ๆ ที่ทุกข์ทรมานจากข้อบกพร่องทางร่างกายและจิตใจต่างๆ LS Vygotsky จัดห้องปฏิบัติการเกี่ยวกับจิตวิทยาของวัยเด็กที่ผิดปกติในมอสโกซึ่งเป็นตัวตายตัวแทนในปีพ. ศ. 2472 กลายเป็น Experimental - defectological Institute หนึ่งในปัญหาที่เขาจัดการกับเวลาเป็นปัญหาของรูปแบบการพัฒนาของเด็กปกติและผิดปกติ LS Vygotsky ได้ทำการทดลองหลายครั้งและได้ข้อสรุปว่าเงื่อนไขทางสังคมมีบทบาทสำคัญในการก่อตัวของเด็ก การสอน LS Vygotsky สร้างพื้นฐานสำหรับการพัฒนาแห่งชาติ defectology ไม่มีทิศทางเดียวในปัจจุบันบกพร่องซึ่งจะไม่ขึ้นอยู่กับพื้นฐานการศึกษาและการทดลองทางทฤษฎีของ LSVygotsky

ในเอกสารพื้นฐานโดย LSVygotsky "ประวัติความเป็นมาของการพัฒนาจิตสูงขึ้น" (2474, publ 1960) ทฤษฎีทางประวัติศาสตร์ทางวัฒนธรรม  การพัฒนาจิต: ตาม LSVygotsky มันเป็นสิ่งจำเป็นที่จะแยกแยะระหว่างการทำงานของจิตที่ต่ำกว่าและสูงขึ้นและตามแผนสองพฤติกรรม - ธรรมชาติธรรมชาติ (ผลจากวิวัฒนาการทางชีวภาพของโลกสัตว์) และวัฒนธรรมทางสังคมและประวัติศาสตร์ (ผลจากการพัฒนาทางประวัติศาสตร์ของสังคม) ผสานในการพัฒนา จิตใจ

เขาตั้งข้อสังเกตว่าโครงสร้างของจิตสำนึกเป็นแบบไดนามิก, ระบบความหมายที่ผสมผสานกระบวนการทางอารมณ์, volitional และทางปัญญา

LSVygotsky เป็นนักวิจัยที่กระตือรือร้นนักทดลองที่มีพรสวรรค์และในเวลาเดียวกันนักทฤษฎีที่โดดเด่น เขาถกเถียงกันถึงทฤษฎีของเขาเกี่ยวกับพัฒนาการทางสมองผิดปกติโดยผ่านการทดลอง เขาไม่เพียง แต่วิเคราะห์ผลการวิจัยของเขาเท่านั้น แต่ยังศึกษาพฤติกรรมของเด็กด้วยความรู้ของเด็กการพัฒนาความสมบูรณ์และความรู้ความเข้าใจนี้และนำทฤษฎีไปสู่ระดับใหม่ ในการศึกษาทางจิตวิทยาของเขา LS Vygotsky ได้เขียนว่า "ไม่มีอะไรสำคัญในชีวิตโดยไม่รู้สึกถึงอะไรมากนัก" เขาชำนาญในการผสมผสานความคิดเชิงทฤษฎีด้วยการสัมผัสกับวิญญาณของเด็ก ๆ ทุกวัน

LSVygotsky ขั้นสูงทฤษฎี เกี่ยวกับลักษณะหลักและรองของข้อบกพร่อง  เขาคิดว่ามันจำเป็นที่จะต้องแยกแยะระหว่างความแตกต่างหลักและทุติยภูมิอย่างเคร่งครัดซึ่งจะนำไปสู่ความล่าช้าในการพัฒนาเด็กผิดปกติ สิ่งนี้แสดงให้เห็นว่าข้อบกพร่องบางอย่างเกี่ยวข้องกับด้านวัตถุนิยมของความบกพร่องทางสติปัญญาข้อบกพร่องอื่น ๆ คือการแบ่งชั้นเหนือสิ่งเหล่านี้ ชั้นรองเหล่านี้เป็นผลิตภัณฑ์จากตำแหน่งพิเศษที่เด็กมีส่วนร่วมในสังคมทางสังคมเนื่องจากการพัฒนาทางพยาธิวิทยา เขากล่าวว่ารากของข้อบกพร่องหลักเกี่ยวข้องกับความผิดปกติของระบบประสาทส่วนกลางและความผิดปกติเหล่านี้เป็นเรื่องยากมากที่จะบรรเทา มันง่ายที่จะแก้ไขข้อบกพร่องทุติยภูมิดังนั้นควรมีการปฐมนิเทศเพื่อป้องกันการเกิดข้อบกพร่องรองและกำจัดสิ่งที่เกิดขึ้นก่อนหน้านี้ เขาเลือกข้อบกพร่องสองประเภทซึ่งเป็นพื้นฐานสำหรับการก่อสร้างงานด้านราชทัณฑ์และการศึกษากับเด็กที่ผิดปกติ

LSVygotsky วิพากษ์วิจารณ์หลักคำสอนของภาวะสมองเสื่อมซึ่ง characterizes เด็กจากด้านลบ เขาหยิบยกงานเพื่อหาสิ่งที่ดีที่สุดในเด็กผิดปกติ คุณต้องพึ่งพาด้านความปลอดภัยของเด็กที่ผิดปกติในการทำงานแก้ไข LSVygotsky ให้ความสำคัญกับความคิดริเริ่มของการพัฒนาบุคลิกที่ผิดปกติ เขากล่าวว่าบุคลิกที่ผิดปกติเกิดขึ้นในกระบวนการปฏิสัมพันธ์ของปัจจัยทางชีววิทยาสังคมและการสอน ความหมายของอิทธิพลการสอนของ LS Vygotsky ได้รับการเห็นในการส่งเสริมการพัฒนาส่วนบุคคล LS Vygotsky กล่าวว่าเด็กที่ผิดปกติทุกคนมีสงวนของสัญชาตญาณที่ดีต่อสุขภาพซึ่งในเงื่อนไขบางอย่างมีโอกาสที่ดีสำหรับการพัฒนาส่วนบุคคล มันเป็นสิ่งจำเป็นในการกำหนดระดับของพวกเขาและสร้างเงื่อนไขที่ดี แล้วเด็กที่ผิดปกติสามารถพัฒนาในก้าวกระโดดที่มีคุณภาพใหม่ โอกาสที่มีแนวโน้มสำหรับเด็ก, LSVygotsky, ที่เรียกว่า โซนของการพัฒนา proximal "การศึกษาในช่วงวัยเด็กนั้นเป็นเรื่องที่ดีเท่านั้นซึ่งดำเนินไปข้างหน้าพัฒนาการและนำไปสู่การพัฒนาตนเอง" เขากล่าว

สาระสำคัญ ทฤษฎีการชดเชย  LSVygotsky ดังต่อไปนี้: "ความจริงพื้นฐานที่เราพบในการพัฒนาที่ซับซ้อนโดยข้อบกพร่องเป็นสองบทบาทของการขาดสารอินทรีย์ในกระบวนการของการพัฒนานี้และการก่อตัวของบุคลิกภาพของเด็ก ในแง่หนึ่งข้อบกพร่องคือข้อ จำกัด ข้อ จำกัด ความอ่อนแอการลดลงของการพัฒนา ตรงกันข้ามเพราะมันสร้างความลำบากกระตุ้นให้เกิดการเคลื่อนไหวที่รุนแรงขึ้นเรื่อย ๆ ตำแหน่งสำคัญของข้อบกพร่องในปัจจุบัน: ทุกข้อบกพร่องสร้างแรงจูงใจในการชดเชยผลงาน "

ในยุคของสตาลินคำสอนของ LS Vygotsky ไม่เป็นที่รู้จัก ตอนนี้ชื่อของ LSVygotsky ได้รับชื่อเสียงทั่วโลก ผลงานของ L.S. Vygotsky เช่น "จิตวิทยาการสอน", "การสอนเกี่ยวกับอารมณ์", "จิตวิทยาศิลปะ", "เครื่องมือและเครื่องหมาย", "ภาษาและการคิด", "การคิดและการพูด" เป็นที่รู้จักกันดีทั้งในประเทศและต่างประเทศ . Gianni Rodari นักเขียนชาวอิตาเลียนคนหนึ่งที่ห่างไกลจากวิทยาศาสตร์ แต่เป็นคนที่มีความเชี่ยวชาญด้านจิตวิทยาสำหรับเด็กเป็นที่สนใจของหนังสือ "จินตนาการและความคิดสร้างสรรค์ในวัยเด็ก" ของ LSVygotsky "... เงินทั้งหมดและทองคำบริสุทธิ์" D. Rodari กล่าว

LSVygotsky เป็นคนที่มีความรู้ความเข้าใจที่ดีในด้านต่างๆของความรู้ (จากวรรณคดีไปจนถึงการแพทย์) นักปรัชญานักคิด "การคิดและการพูด" ของ LS Vygotsky เราสามารถหาสูตรที่รู้จักกันดีของเขา: "ความคิดไม่ได้แสดงออกมาเป็นคำ แต่เป็นการทำในคำ" บรรทัดจาก O. Mandelstam ใช้เป็นคำนำ: "ฉันลืมคำ อยากจะพูด และความคิดที่ปลดเปลื้องในพระราชวังของเงาจะกลับมา "ความคิดที่ไม่มีคำพูดจะกลายเป็นตัวตน คำพูดคือเนื้อความคิด ซึ่งหมายความว่าไม่มีความคิดหรือคำในรูปแบบที่แยกจากกัน แต่มีกระบวนการของการก่อตัวและการเปลี่ยนแปลงซึ่งกันและกัน

defectologists ที่รู้จักกันดีเช่น E.S. Bein, T.A.Vlasova, R.E. Levin, N.G. Morozova, Zh.I. Shif ผู้โชคดีพอที่จะทำงานร่วมกับ Lev Semenovich ได้รับการประเมินว่ามีส่วนช่วยในการพัฒนาทฤษฎีและปฏิบัติอย่างไร: "ผลงานของเขาทำหน้าที่เป็นพื้นฐานทางวิทยาศาสตร์ในการสร้างโรงเรียนพิเศษและการพิสูจน์ทฤษฎีเกี่ยวกับหลักการและวิธีการในการศึกษาการวินิจฉัยเด็กที่ผิดศีลธรรม L.S. Vygotsky ทิ้ง มรดก คุณค่าทางวิทยาศาสตร์ที่ยั่งยืนรวมอยู่ในตั๋วเงินคลังของจิตวิทยาในประเทศและทั่วโลก, defectology, psychoneurology และวิทยาศาสตร์อื่น ๆ ที่เกี่ยวข้อง.

อ้างอิง:

1. Vygodskaya G.L. , Lifanova T.M. เลฟ Semenovich Vygotsky ชีวิต กิจกรรม จังหวะให้ภาพ - M. , 1996
2. จากประวัติของ defectology ความสอดคล้องของ LSVygotsky กับ A.M Shcherbina // Defectology - 1992, №1.
3. Correctional pedagogy / ครูสอนศาสนา เอ็ด B.P. Puzanov - M. , 1998
4. Lalayeva R.I. ความสัมพันธ์ในการพัฒนาสติปัญญาและความสามารถทางภาษาของเด็กที่มีพัฒนาการปกติและบกพร่อง / การพูดบำบัด - 2005, №1.
5. Meshcheryakov B.G. LS Vygotsky และชื่อของเขา // จิตวิทยาทางวัฒนธรรมและประวัติศาสตร์ - 2007, №3
6. Nazarova N.M. การแก้ไขข้อบกพร่อง: สิบห้าปีต่อมา // Correctional pedagogy - 2007, №5
7. Etkind A.M. ข้อมูลเพิ่มเติมเกี่ยวกับ LSVygotsky: ข้อความที่ถูกลืมและบริบทที่ยังไม่เสร็จ / / คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา - 1993, №4
8. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky: ในการค้นหาจิตวิทยาใหม่ - SPb., 1993
9. Yaroshevsky M.G. L. Vygotsky - เหยื่อของ "ภาพลวงตา" // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา - 1993, №4
10. Yaroshevsky M.G. LSVygotsky: การค้นหาหลักการสร้างจิตวิทยาทั่วไป (ในวันเกิดครบรอบ 90 ปี) // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา - 1986, №6
11. Yaroshevsky, G. G. เมื่อ LS Vygotsky และโรงเรียนของเขาปรากฏในด้านจิตวิทยา? // คำถามเกี่ยวกับจิตวิทยา - 1996, №5

รายการข้อมูลอ้างอิง:

1. Vygodskaya G.L. , Lifanova T.M. เลฟ Semenovich Vygotsky ชีวิต ทำงาน Portrait Marks - มอสโก, 1996
2. จากประวัติศาสตร์ของ defectology ความสอดคล้องของ Vygotsky กับ Scherbina A.M./Defectologia - 1992, №1
3. ครูดัดแปลง ในการทำซ้ำของ Puzanov B.P. - มอสโก, 1998
4. Lalaeva R.I. การเชื่อมต่อระหว่างการตอบสนองตามปกติและผิดปกติ / การพูดบำบัด - 2005, №1.
5. Mescheryakov B.G. L.S.Vygotsky และชื่อของเขา / Cultural- จิตวิทยาเชิงประวัติศาสตร์ - 2007, №3
6. Nazarova N.M. การแก้ไขข้อบกพร่อง: สิบห้าปีต่อมา / ครูสอนพิเศษที่เป็นแบบอย่าง - 2007, №5
7. Etkind A.M. อีกครั้งเกี่ยวกับ L.S.Vygotsky: ลืมบทสนทนาและบริบทที่ไม่น่าสงสัย / วิวโรสจิตวิทยา - 1993, №4
8. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: การค้นหาจิตวิทยาใหม่ - เซนต์ปีเตอร์สเบิร์ก, 1993
9. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky - เหยื่อของ "ภาพลวงตา" // Voprosi psychologii - 1993, №4

10. Yaroshevsky M.G. L.S.Vygotsky: การค้นหาหลักการทั่วไปของจิตวิทยา (ครบรอบ 90 ปีวันเกิด) // Voprosi psychologii. -1986, №6

11. Yaroshevsky M.G. เมื่อ L.S.Vygotsky และโรงเรียนของเขาปรากฏในจิตวิทยา? // Voprosi psychologii - 1996, №5

อีเมล์ เข้าร่วมกลุ่มบำบัดคำพูดของเราที่

  - เป็นผู้เชี่ยวชาญด้านการฝึกวิชาชีพในด้านความบกพร่อง ( เรียกว่าครูบาอาจารย์) ควรสังเกตว่า defectologist ไม่ได้เป็นแพทย์ แต่พิเศษนี้ตั้งอยู่ที่จุดตัดของยาและการเรียนการสอน Defectology เกี่ยวข้องกับลักษณะการพัฒนาการของเด็กที่มีความบกพร่องด้านสุขภาพจิตหรือทางร่างกาย นอกจากนี้อุตสาหกรรมนี้มีความเชี่ยวชาญในการพัฒนาและการใช้หลักการของการศึกษาและการฝึกอบรมของเด็กเหล่านี้ เป็นผู้เชี่ยวชาญที่มีความสามารถในการทำงานกับเด็กที่มีความบกพร่องทางจิตใจและร่างกายบางอย่าง

  เพื่อที่จะทำงานในฐานะนักวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิต (defectologist) จำเป็นต้องได้รับการศึกษาด้านการสอนที่สูงขึ้นโดยเฉพาะด้านความบกพร่อง ในระหว่างการฝึกอบรมพยาธิวิทยาในอนาคตนอกเหนือจากสาขาวิชาการสอนได้รับการฝึกอบรมด้านจิตวิทยาและบางพื้นที่ของยา ผู้เชี่ยวชาญด้านการศึกษาประเภทนี้สามารถทำงานในสถาบันการศึกษาในฐานะครูสอนพิเศษ ( โรงเรียนอนุบาล) และการรักษา ( โพลีคลินิก, โรงพยาบาล) โปรไฟล์ defectologists ยังอาจอยู่ในทีมงานของสถาบันการฟื้นฟูสมรรถภาพต่างๆ, ศูนย์เพื่อการคุ้มครองทางสังคมและความช่วยเหลือทางจิตวิทยา

ครู - ( นักการศึกษา) defectologist

ครู Defectologist เป็นผู้เชี่ยวชาญที่อยู่ในทีมงานของสถาบันการศึกษา ( โรงเรียนอนุบาลก) โปรไฟล์ทั่วไปหรือพิเศษ เช่นครูสามารถทำงานร่วมกับผู้ป่วยแต่ละรายที่มีปัญหาบางอย่างหรือกับนักเรียนทุกคนหรือนักเรียน ( ตัวอย่างเช่นในสถาบันเฉพาะสำหรับเด็กที่มีความบกพร่องทางการมองเห็นหรือการได้ยิน).

งานหลักของผู้เชี่ยวชาญคือการแก้ไขและการชดเชยข้อบกพร่องที่มีอยู่ในตัวเด็ก การแก้ไขหมายถึงการแก้ไขปัญหาที่ขัดขวางการรับรู้ตามปกติของโลกโดยรอบ ชดเชยคือการชดใช้ค่าเสียหายที่มีอยู่เนื่องจากการพัฒนาความสามารถและทักษะอื่น ๆ ที่คล้ายคลึงกันในทารก

  ความพิเศษนี้รวมหลายส่วนเนื่องจากหลักการทำงานร่วมกับเด็กที่มีปัญหาในการได้ยินแตกต่างจากวิธีการที่เด็กที่มีความผิดปกติทางจิต วันนี้มี 4 แนวทางหลักในการบกพร่อง

นักวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตอาจมีสาขาวิชาเฉพาะด้านต่อไปนี้:

• ทฤษฎี  ผู้เชี่ยวชาญคนนี้ทำงานร่วมกับเด็กเหล่านั้นที่ต้องทนทุกข์ทรมานบ้าง จากปัญหาที่อ่อนแอจนขาดความสมบูรณ์a) การได้ยินและ / หรือคำพูดตั้งแต่แรกเกิดหรือจากการเจ็บป่วยที่ผ่านมาการบาดเจ็บ ผู้สอนหูหนวกสอนออกเสียงเด็กและภาษาสัมผัสพัฒนาเสียงที่เหลืออยู่และทักษะที่จำเป็นสำหรับการปรับตัวให้เข้ากับสภาวะแวดล้อมได้ดีขึ้น ระหว่างการปฏิบัติงานในหูผู้สอนคนหูหนวกและหูหนวกเกี่ยวข้องกับการฟื้นฟูสมรรถภาพหลังผ่าตัดของเด็ก
• ระดับการศึกษา  ผู้เชี่ยวชาญคนนี้ทำงานร่วมกับเด็กที่มองไม่เห็นหรือตาบอด งานของครูผู้ประกอบโรคหัดเย้อได้รับการปรับปรุง ( เมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้ก) วิสัยทัศน์ที่เหลือตลอดจนการพัฒนาทักษะอื่น ๆ ที่จะช่วยให้เด็กกลายเป็นคนที่มีปัญหาอย่างเต็มที่ ในการทำงานของเขา defectologist ใช้อุปกรณ์ทางเทคนิคพิเศษด้วยความช่วยเหลือของซึ่งมีการจัดการแก้ไขวิสัยทัศน์จะดำเนินการ
• การบำบัดด้วยเสียง  นักบำบัดด้วยการพูดทำงานร่วมกับผู้ป่วยที่มีปัญหาโดยทั่วไปในการพูดหรือการออกเสียงเฉพาะเสียง ความสามารถของนักบำบัดการพูดรวมถึงเด็กที่มีปัญหาเช่นการพูดติดอ่าง, พัฒนาการพูดล่าช้า, dyslexia ( อ่านยาก), dysarthria ( คำพูดคลุมเครือความพิการทางสมอง ( สูญเสียการพูดเนื่องจากความเสียหายของสมอง) นักแก้ไขบกพร่องแก้ไขข้อบกพร่องที่มีอยู่ ( เมื่อใดก็ตามที่เป็นไปได้) และในกรณีที่ไม่มีคำพูดจากผู้ป่วยจะช่วยกระตุ้นการพัฒนาของตัวเอง เขาทำงานไม่เพียง แต่ในการพูด แต่ยังสอนผู้ป่วยที่ใช้การออกเสียงอย่างถูกต้องเป็นเหตุผลที่จะตอบคำถามให้ถูกต้องประโยค
• เจ้าพนักงาน  ตัวแทนของวิชาชีพนี้เกี่ยวข้องกับเด็กที่ได้รับการวินิจฉัยว่าเป็นพัฒนาการล่าช้าความบกพร่องทางสติปัญญา ( ปัญญาอ่อนออทิสติก ( โรคทางจิต) นอกจากนี้เขายังทำงานร่วมกับผู้ป่วยเหล่านั้นที่ไม่ได้เป็นคนเดียว แต่มีการละเมิดพัฒนาการทางจิตการพูดและ / หรือการได้ยินหลายครั้ง นอกจากนี้ oligophrenopedagogue ช่วยเด็กที่ไม่ได้รับความเจ็บป่วยทางจิตใด ๆ แต่ผู้ที่มีปัญหาในการปรับตัวให้เข้ากับทีม ผู้เชี่ยวชาญด้านการแก้ไขนี้กำลังพัฒนาทักษะทางปัญญา ( ถ้าจำเป็น) สอนผู้ป่วยเพื่อแสดงอารมณ์และความปรารถนา ( โดยเฉพาะอย่างยิ่งในกรณีที่ผู้ป่วยมีปัญหาในการพูด) ช่วยค้นหาภาษาทั่วไปกับเพื่อน

พยาธิวิทยางานกับเด็ก

ลักษณะของงานของ defectologist กับเด็กขึ้นอยู่กับทิศทางที่เขาเชี่ยวชาญ ในเวลาเดียวกันมีหลักการทั่วไปที่ครูผู้สอนศาสนาต้องอาศัยการปฏิบัติตนโดยไม่คำนึงถึงความเชี่ยวชาญของเขา ดังนั้นเป้าหมายร่วมกันสำหรับ defectologists ทั้งหมดคือการกระตุ้นให้เด็กเรียนรู้ ( ทั้งสองตามโปรแกรมการศึกษาทั่วไปและแยกกันกับ defectologist) เด็กหลายคนที่มีปัญหาเรื่องการได้ยินวิสัยทัศน์หรือความบกพร่องทางจิตใจไม่ได้มีความต้องการที่จะเรียนรู้ ตัวอย่างเช่นเนื่องจากความแตกต่างระหว่างความคืบหน้าของเพื่อนและผลสัมฤทธิ์ทางการเรียนส่วนบุคคล) งานของนักพยาธิวิทยาคือการอธิบายให้เด็กทราบถึงความสำคัญของการเรียนรู้และทำทุกสิ่งทุกอย่างเพื่อกระตุ้นความสนใจและลดปัญหาที่เด็กกำลังประสบ

ผลงานของครูเกี่ยวกับการแก้ไขเริ่มจากการสำรวจของนักเรียนเพื่อระบุเด็กที่มีปัญหาหรือปัญหาอื่น ๆ จากนั้นจะมีการระบุตัวตน ( ตามประเภท) ข้อบกพร่องและสมาคมที่ตามมาของเด็กที่มีความผิดปกติที่คล้ายคลึงกันในกลุ่ม ต่อมานักวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตดำเนินการทั้งกลุ่มบุคคลและกลุ่ม งานนี้ขึ้นอยู่กับประเภทของความเบี่ยงเบนของนักเรียน

งานทั้งหมดที่ทำกับเด็กซึ่งดำเนินการโดย defectologist สามารถแบ่งออกเป็นหลายขั้นตอนซึ่งลำดับขั้นของการดำเนินการจะถูกกำหนดโดยผู้เชี่ยวชาญ

มีขั้นตอนต่อไปนี้ในการทำงานของ defectologist กับเด็ก:

• ทำความคุ้นเคยกับโลก  ขั้นตอนนี้เป็นสิ่งจำเป็นเพื่อให้เด็กสามารถสร้างการรับรู้ที่สมบูรณ์แบบที่สุดของความเป็นจริงโดยรอบได้ กิจกรรมดังกล่าวช่วยเพิ่มขอบเขตของเด็กสอนให้ใส่ใจและรับผิดชอบต่อการกระทำของตนเอง ( ตัวอย่างเช่นถ้าคุณไม่ได้ใช้ร่มในสายฝนคุณจะเปียก).
• เรียนคณิตศาสตร์  ในชั้นเรียนดังกล่าวเด็กเรียนรู้ที่จะแยกแยะรูปร่างและขนาดของวัตถุสีจำนวนและลักษณะอื่น ๆ พวกเขาเปรียบเทียบและจัดประเภทของวัตถุหรือเหตุการณ์ต่างๆสร้างรูปแบบบางอย่างความสัมพันธ์ที่ก่อให้เกิดผลกระทบ
• การพัฒนาความรู้สึก  องค์ประกอบพื้นฐานของการออกกำลังกายดังกล่าวเป็นเกมต่างๆที่มุ่งปรับปรุงทักษะยนต์ดี ( นิ้วมือ) เด็กกระทำต่าง ๆ ด้วยมือของพวกเขา ( วาด, ปั้น, การออกแบบ) ทำซ้ำสำหรับการออกกำลังกายของครูสำหรับมือนิ้วมือ ให้ความสำคัญกับการดำเนินการต่างๆ ( การแปรงฟัน) ซึ่งมีวัตถุประสงค์เพื่อสุขอนามัยส่วนบุคคล
• การเรียนรู้เกม บ่อยครั้งที่เด็กที่มีพัฒนาการทางจิตบกพร่องไม่ได้มีทักษะในการสั่งการหรือเกมอื่น ๆ ในชั้นเรียนดังกล่าวนักวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตกำหนดการเกมต่างๆอธิบายหลักเกณฑ์และหลักเกณฑ์ให้กับเด็ก การเรียนรู้ที่จะเล่นช่วยให้เด็กเรียนรู้เกี่ยวกับโลกและหาภาษาที่ใช้ร่วมกับเพื่อนฝูง

ในชั้นเรียนดังกล่าวเด็กจะได้รับความรู้เกี่ยวกับธรรมชาติโดยทั่วไปดังนั้นจึงมักได้รับการอบรมเป็นกลุ่ม ในแต่ละบทเรียน defectologist ทำงานอย่างละเอียดมากขึ้นในการพัฒนาและปรับปรุงทักษะและหน้าที่เหล่านั้นที่เกี่ยวข้องกับกรณีเฉพาะ ดังนั้นหากการได้ยินของเด็กหายไปอย่างสิ้นเชิงคุณก็จะไม่ต้องปรับปรุงอะไร ในกรณีนี้ผู้เชี่ยวชาญด้านการแก้ไขจะควบคุมความพยายามในการให้ความรู้แก่เด็กเช่นการสื่อสารแบบสัมผัส นอกจากนี้ในบทเรียนเดี่ยวความรู้ที่ได้รับในระหว่างการฝึกอบรมเป็นกลุ่มมีการแก้ไขกิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจจะถูกกระตุ้น ( การแสวงหาการเรียนรู้) เนื้อหาที่ไม่ได้รับการประมวลผล

ค่านิยมที่ยอดเยี่ยมในกิจกรรมระดับมืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญนี้คือการให้คำปรึกษาแก่บิดามารดา การให้ความช่วยเหลือแก่ผู้ชำนาญการนั้นมีวัตถุประสงค์เพื่อสอนผู้ใหญ่เพื่อสร้างและรักษาบรรยากาศในครอบครัวที่ดีต่อสุขภาพ บ่อยครั้งที่นักชำรุดบกพร่องดำเนินการเรียนที่ไม่เพียง แต่เด็ก ๆ จะได้รับเชิญ แต่ยังเป็นบิดามารดาด้วย

อะไรคือความแตกต่างระหว่างนักพยาธิวิทยากับนักบำบัดโรคจิต?

ความแตกต่างระหว่างนักบำบัดการพูดและนักพยาธิวิทยาในการพูดซึ่งเชี่ยวชาญในการทำงานกับเด็กที่บกพร่องทางการพูดอยู่ในกลุ่มเป้าหมายและวัตถุประสงค์ของการเรียน ดังนั้นหากเด็กถูกส่งไปยังนักบำบัดโรคพูดโดยไม่เบี่ยงเบนในการพัฒนาจิตใจหรือร่างกาย defectologist ทำงานร่วมกับผู้ป่วยที่มีความผิดปกติเหล่านี้หรืออื่น ๆ การทำงานของนักบำบัดการพูดปกติคือการกำจัดความผิดปกติของคำพูดที่มีอยู่ ( การออกเสียงที่ไม่ถูกต้องของเสียงคำ) เป้าหมายของนักพยาธิวิทยาในการพูดพยาธิวิทยาการพยาธิวิทยาคือการสอนเด็กเพื่อแสดงความคิดเห็นและฟื้นฟูช่องว่างในความรู้ซึ่งเป็นเหตุให้เกิดปัญหาในการสื่อสาร ตัวอย่างต่อไปนี้อธิบายถึงความแตกต่างระหว่างผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้อย่างชัดเจน ดังนั้นผู้ป่วยของนักบำบัดพูดอาจเป็นเด็กที่ไม่ถูกต้องพูดคำว่า "กล่อง" เนื่องจากการออกเสียงเสียงไม่ถูกต้อง r. นักพยาธิวิทยาที่พูดพยาธิวิทยาพยาธิวิทยาจะส่งเด็กที่ไม่เพียง แต่ไม่สามารถออกเสียงได้ แต่ยังใช้คำว่า "กล่อง" อย่างไม่เหมาะสมเพราะเขาไม่รู้ถึงความหมาย

แพทย์-บำบัดโรค

ดังที่ได้กล่าวมาแล้ว defectologist ไม่ใช่หมอเนื่องจากเขาไม่ได้รับการศึกษาทางการแพทย์ ในเวลาเดียวกันผู้เชี่ยวชาญเช่นนั้นสามารถทำงานในโรงพยาบาลโพลีคลินิกโรงพยาบาลหรือสถาบันทางการแพทย์อื่น ๆ ส่วนใหญ่มักเป็นรายละเอียดของเด็ก เหตุผลในการเยี่ยมเยือนนักวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตอาจเป็นข้อสงสัยเกี่ยวกับความคลาดเคลื่อนในการพัฒนาจิตใจหรือร่างกายของเด็ก ผู้เชี่ยวชาญคนนี้จะทำการทดสอบวินิจฉัยเพื่อยืนยันหรือหักล้างข้อสันนิษฐานว่าเด็กอยู่ในวัยเด็ก

การวินิจฉัย ( วิเคราะห์) พยาธิวิทยา

นักวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตไม่ดำเนินการและไม่ได้กำหนดให้มีการตรวจทางห้องปฏิบัติการใด ๆ ( ชนิดของการตรวจเลือดหรือการวิเคราะห์ปัสสาวะ) ผู้เชี่ยวชาญคนนี้ใช้การทดสอบการวินิจฉัยซึ่งจะช่วยให้คุณประเมินระดับการพัฒนาของเด็กโดยรวมและทักษะของแต่ละคน สำหรับเรื่องนี้ defectologist ถามคำถามขอให้ดำเนินการบางอย่างและยังประเมินลักษณะที่ปรากฏของเด็ก บางครั้งเขาจงใจสร้างความคิดเห็นเชิงบวกหรือลบเพื่อประเมินปฏิกิริยาของเด็กที่เป็นลบหรือได้รับการอนุมัติ นอกจากนี้สถานการณ์ยังสามารถสร้างแบบจำลองเทียมเพื่อกำหนดทัศนคติของเด็กและพฤติกรรมของเขาในสถานการณ์ที่ผิดปรกติ สำหรับการประเมินผลที่สมบูรณ์ยิ่งขึ้นพ่อแม่จะได้รับการสัมภาษณ์รวมถึงเอกสารที่แสดงผลการปฏิบัติงานของเด็กในโรงเรียนหรือโรงเรียนอนุบาล ในบางกรณีอาจใช้แผนที่วินิจฉัยซึ่งพัฒนาโดย defectologist ก่อนหน้านี้

บัตรวินิจฉัยของ defectologist มีหัวข้อต่อไปนี้:

• ข้อมูลเกี่ยวกับเด็กและผู้ปกครอง ( อายุ, นามสกุล / ชื่อ / ข้อมูลบิดามารดาและอื่น ๆ);
• โรคของพ่อแม่และญาติสนิทรวมถึงคนที่เป็นกรรมพันธุ์
• ข้อมูลการคลอดบุตร ( การตั้งครรภ์ในบัญชีมีอะไรเกิดขึ้นระหว่างการคลอดบุตรหรือการคลอดบุตรช่วงเวลาที่เกิดทารกเกิด);
• ข้อมูลการพัฒนาในช่วงต้น ( เมื่อเด็กเริ่มกอดศีรษะนั่งเดิน);
• ทักษะการพูดพัฒนาขึ้นอย่างไร เมื่อคำพูดปากเสียงแรกปรากฏขึ้นคำแรกวลีแรก);
• โรคในวัยเด็กและภาวะร้ายแรง
• เด็กจัดการกับผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ และสิ่งที่เป็นผล;
• ไม่ว่าเด็กจะแสดงความสนใจในเกมหรือในการเรียนรู้

ความช่วยเหลือ ( ข้อสรุป) พยาธิวิทยา

ข้อสรุปของผู้ชำนาญพยาธิวิทยาคือคำตัดสินที่ได้รับการจัดทำเป็นเอกสารซึ่งผู้เชี่ยวชาญคนนี้ทำหลังจากการตรวจร่างกายเด็ก ควรชี้แจงว่านักวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตไม่ได้สรุปว่ามีความผิดปกติทางจิตหรือทางกายที่เฉพาะเจาะจง แต่ให้การประเมินทักษะบางอย่างของเด็กเท่านั้น กล่าวได้ว่าผู้เชี่ยวชาญคนนี้ไม่ได้วินิจฉัย แต่อธิบายถึงสภาพของทารกเท่านั้น
  ลักษณะของข้อมูลซึ่งระบุไว้ในใบรับรองของ defectologist ขึ้นอยู่กับอายุและปัญหาของเด็ก แต่ยังมีลักษณะทั่วไปที่ระบุไว้ในข้อสรุปทั้งหมดที่ defectologist ทำให้

ในใบรับรองของ defectologist ข้อมูลต่อไปนี้เกี่ยวกับเด็กจะถูกระบุ:

• เด็กให้ข้อมูลเกี่ยวกับตัวเขาเองอย่างไร ( ได้อย่างรวดเร็วหรือหลังการร้องขอหลายรูปแบบที่ขยายหรือเรียกเฉพาะชื่อเท่านั้น);
• ความสามารถในการสัมผัสกับภาพสัมผัสสัมผัสทางวาจา ( เด็กสัมผัสสิ่งแวดล้อมอย่างรวดเร็วและเป็นธรรมชาติเขารู้สึกสนใจหรือไม่);
• ลักษณะของกิจกรรมโดยรวมของเด็ก ( มีแรงจูงใจใด ๆ ความยั่งยืนและการเก็บรักษา);
• เป็นแนวทางในการเล่นกิจกรรมเพื่อของเล่นให้เพียงพอหรือไม่? ไม่ว่าเด็กจะใช้ของเล่นตามวัตถุประสงค์หรือไม่เข้าใจกฎของเกมที่ง่ายที่สุดไม่ว่าจะมีความสนใจในกิจกรรมดังกล่าวหรือไม่);
• เด็กตอบสนองต่อการยอมรับการสรรเสริญความคิดเห็นความล้มเหลวของตัวเอง
• การประเมินคุณภาพของเด็กเช่นความสนใจ, การรับรู้ภาพ, ความจำ, ความคิด;
• ไม่ว่าจะเด็กเข้าใจภาพวาด / สำนวนที่มีความหมายที่ซ่อนอยู่เผยให้เห็นแผนการที่ไร้ความหมาย / ไร้สาระ;
• การพัฒนาและการประสานงานเป็นกิจกรรมของมืออย่างไร
• วิธีการประสานการเดินของทารกคือการเคลื่อนไหวของร่างกายทั้งหมด
• เรียนรู้ทักษะการแข่งขัน ( การอ่านจดหมายa) ความต้องการของโปรแกรมและอายุ;
• ไม่ว่าเด็กจะแยกแยะวัตถุตามสีขนาดและลักษณะอื่น ๆ หรือไม่
• ไม่ว่าเขาจะมุ่งเน้นในอวกาศและเวลา

Defectology  (pedagogy ราชทัณฑ์, การเรียนการสอนพิเศษ) - วิทยาศาสตร์ของลักษณะทางจิต - สรีรวิทยาของการพัฒนาของเด็กที่มีความพิการทางร่างกายและจิตใจกฎหมายของการศึกษาและการฝึกอบรมของพวกเขา

ผู้ชำนาญพยาธิวิทยา (ครูประหารชีวิต, ครูพิเศษ) - แนวคิดค่อนข้างกว้าง Defectologists เป็นครูที่เชี่ยวชาญในการทำงานกับเด็ก ๆ ที่มีพัฒนาการทุพพลภาพ defectologists มีส่วนร่วมในการฝึกอบรมและให้ความรู้กับคนที่มีความต้องการพิเศษ ในการทำงานของพวกเขาใช้วิธีการต่างๆเพื่อแก้ไขและชดเชยข้อบกพร่อง การแก้ไข  - การแก้ไขข้อบกพร่องบางอย่างที่ไม่จำเป็นต้องมีการเปลี่ยนแปลงขั้นพื้นฐานในกระบวนการแก้ไขหรือปรากฏการณ์ ชดเชย - สมดุลหรือชดเชยการขาดแคลนที่มีอยู่ ค่าตอบแทน  ฟังก์ชั่นการวิเคราะห์ที่รบกวนหรือสูญหายเนื่องจากความปลอดภัย

นักนิติศาสตร์ทุกคนมีการศึกษาด้านการสอนที่สูงขึ้นซึ่งได้รับความรู้ความชำนาญด้านความบกพร่องของสถาบันอุดมศึกษา (สถาบันมหาวิทยาลัย) defectologists อนาคตนอกเหนือไปจากสาขาการสอนที่เปิดเผยวิธีการทำงานกับประเภทที่แตกต่างกันของคนที่มีความต้องการพิเศษการศึกษาจำนวนมากของวิชาทางการแพทย์จิตวิทยาและ pathopsychology ทั่วไปและพิเศษ pedagogy ผู้เชี่ยวชาญทั้งปวงเหล่านี้ไม่ใช่แพทย์แม้ว่าความบกพร่องคือจุดเชื่อมต่อของการแพทย์และการเรียนการสอน Defectologists ทำงานในสถาบันการศึกษาทางการแพทย์และการฟื้นฟูสมรรถภาพต่างๆ เหล่านี้สามารถเป็นสถาบันการศึกษาระบบการดูแลสุขภาพหรือการคุ้มครองทางสังคมของประชากร ได้แก่ โรงเรียนโรงเรียนอนุบาลคลินิกโรงพยาบาลศูนย์ช่วยเหลือผู้ประสบภัยและศูนย์ฟื้นฟูสมรรถภาพคนพิการ ฯลฯ

การทำงานของ defectologist เริ่มต้นด้วยการศึกษาอย่างละเอียดถึงความรุนแรงของข้อบกพร่อง defectologist วินิจฉัยความสามารถทางจิตที่สูงขึ้น (การคิดความสนใจความจำคำพูดการรับรู้จินตนาการ) สำรวจลักษณะของทรงกลมอารมณ์ - อารมณ์ ครูมุ่งเน้นไปที่การได้ยินการมองเห็นการพูดหรือการพัฒนาทางปัญญาทั้งนี้ขึ้นอยู่กับความเชี่ยวชาญของพวกเขา หลังจากการวินิจฉัยโรคผู้ชำนาญพยาธิวิทยาต้องตัดสินใจเกี่ยวกับทิศทางของงานแก้ไขให้เลือกวิธีการที่จำเป็นเทคนิคและจัดทำแผนระยะยาวสำหรับการแก้ไข มีการกำหนดเงื่อนไขพิเศษสำหรับการฝึกอบรมและการศึกษาสำหรับเด็ก (ผู้ใหญ่) การบำบัดรักษาและการพักผ่อนหย่อนใจและมีการปรึกษาหารือกับผู้เชี่ยวชาญคนอื่น ๆ (นักประสาทวิทยานักจิตวิทยาโสตศอนาสศาสตร์ศัลยแพทย์ออร์โธดอกซ์ทันตแพทย์จัดฟัน) นัก defectologist สร้างผลงานของเขาขึ้นอยู่กับความสามารถของแต่ละคนโดยมุ่งเน้นที่ปัญหาและความสามารถของแต่ละคน ระยะเวลาของการทำงานของผู้เชี่ยวชาญกับเด็ก (ผู้ใหญ่) จะถูกกำหนดโดยระดับของการแสดงออกของข้อบกพร่องและการเปลี่ยนแปลงในกระบวนการแก้ไข แม้ว่าจะมีหลายชั้นเรียนบางครั้งก็ยากที่จะพูดได้ว่าพวกเขาต้องการทุกอย่างมากแค่ไหนและมากยิ่งขึ้นเพื่อให้ได้รับการรับประกัน 100% ในการกำจัดข้อบกพร่อง แต่ละกรณีเป็นรายบุคคลและบางครั้งคุณสามารถพูดคุยเกี่ยวกับการชดเชยบางส่วนของข้อบกพร่อง

ในช่วงไม่กี่ปีที่ผ่านมาคำว่า "defectologist" ได้ถูกแทนที่ด้วยคำว่า "ครูราชทัณฑ์" หรือ "ครูพิเศษ" เนื่องจาก เขาโดยตรงชี้ไปที่ข้อบกพร่องของเด็กและไม่ได้เป็นจริยธรรมอย่างสิ้นเชิง แต่ในขณะที่คำเหล่านี้ไม่ค่อยมีรากฐานในคำศัพท์ของผู้เชี่ยวชาญที่ทำงานในสาขานี้

นัก defectologist surdopedagog ทำงานร่วมกับคนหูหนวกคนหูหนวกบกพร่องทางการได้ยินเด็กหูหนวกและหูหนวก หน้าที่หลักของครูคนหูหนวกคือการศึกษารูปแบบการพัฒนาของบุคคลที่มีความสามารถในการได้ยินการศึกษาและการศึกษาขึ้นอยู่กับลักษณะเฉพาะของความบกพร่องทางการได้ยินและการพูด Pedagogue หูหนวกพัฒนาและปฏิบัติจริงโปรแกรมการศึกษาและการฝึกอบรมสำหรับประเภทต่างๆของคนที่มีความบกพร่องในการได้ยิน คนหูหนวก Pedagogue เป็นเจ้าของเทคนิคพิเศษวิธีการเทคนิคและเทคโนโลยีสำหรับการพัฒนาของการได้ยินที่เหลือ; เครื่องหมายการเรียนรู้และภาษานิ้วมือ ภาษารัสเซีย (พื้นเมือง); พูดจาปากเปล่า ผู้สอนหูหนวกและใบ้ที่เกี่ยวข้องกับการฟื้นฟูสมรรถภาพในช่วงหลังผ่าตัดเช่นการฝังประสาทหูเทียม นอกจากนี้ผู้สอนคนหูหนวกและคนหูหนวกควรมีความคิดเกี่ยวกับวิธีการทางเทคนิคที่ทันสมัยในการแก้ไขและการชดเชยความบกพร่องของเครื่องวิเคราะห์การได้ยิน งานหลักอย่างหนึ่งของการทำงานของครูหูหนวกคือการปรับตัวทางสังคมและการฟื้นฟูสมรรถภาพทางสังคมและวิชาชีพของคนที่มีความบกพร่องทางการได้ยินการรวมเข้ากับสังคมยุคใหม่

ครู Defectologist - ไทฟอยด์  ทำงานร่วมกับคนตาบอดผู้บกพร่องทางการมองเห็นคนตาบอด งานของผู้ฝึกอบรมโรคไข้รากสาดเป็นงานด้านจิตวิทยา, การสอนและการศึกษาทางคลินิกเกี่ยวกับวิสัยทัศน์และความผิดปกติของการพัฒนาจิตใจและร่างกายในความผิดปกติเหล่านี้ วิธีการและเงื่อนไขในการชดเชยการแก้ไขและการฟื้นฟูการทำงานที่ถูกรบกวนและด้อยพัฒนาในกรณีที่ตาบอดและสายตาต่ำ การศึกษาสภาพการก่อตัวและการพัฒนาบุคลิกภาพที่ครอบคลุมในรูปแบบต่างๆของการด้อยค่าทางสายตา Tiflopedagogog พัฒนาโปรแกรมวิธีการเทคนิคพื้นที่ของการทำงานกับคนตาบอดและบกพร่องทางการมองเห็น นอกจากนี้ tiflopedagoga จัดกระบวนการฝึกอบรมและการศึกษาแรงงานและการฝึกอาชีพของคนตาบอดและคนพิการทางสายตา สำหรับ tiflopedagogs เป็นความรู้และทักษะที่จำเป็นเกี่ยวกับการทำงานร่วมกับเครื่องมือทางเทคนิคพิเศษที่ช่วยในการปรับวิสัยทัศน์

นักบำบัดโรคทางวาจา - วาทศิลป์ ทำงานร่วมกับผู้ที่มีปัญหาในการพัฒนาภาษาพูด นักบำบัดด้วยการพูดแก้ไขและกำจัดข้อบกพร่องของการพัฒนาภาษาพูดและในกรณีที่ไม่มีคำพูดจะช่วยกระตุ้นการพัฒนา นักบำบัดด้วยการพูดทำงานร่วมกับเด็กก่อนวัยเรียนและเด็กนักเรียนที่มีพัฒนาการตามปกติและความพิการทางสติปัญญาเช่นเดียวกับเด็กที่บกพร่องทางการได้ยินเด็กที่มีสมองพิการออทิสติกเป็นต้น นักบำบัดด้วยการพูดยังช่วยฟื้นฟูการพูดกับผู้ใหญ่ที่ประสบภาวะฉุกเฉินหรือได้รับบาดเจ็บ ความสามารถของนักบำบัดการพูดรวมถึงการทำงานร่วมกับความผิดปกติของคำพูดเช่นการพัฒนาภาษาพูดล่าช้า (RUR) พัฒนาการพูดโดยทั่วไป (ONR) การออกเสียงและการพัฒนาลามกอนาจาร (FFN) การละเมิดการออกเสียงเสียงการพูดติดอ่าง dysarthria dyslexia dyslexia alalia ความพิการทางสมองเป็นต้น นักบำบัดการพูดมีส่วนร่วมในกิจกรรมระดับมืออาชีพของพวกเขาในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนและสถาบันการศึกษา polyclinics และในคลินิกที่จำเป็นต้องมีการกู้คืนคำพูดสำหรับผู้ป่วย นักบำบัดการพูดตามหลักเกณฑ์ไม่ได้พูดคุยกับเด็กที่ไม่ได้พูดคุยกันภายในระยะเวลา 3 ปีเนื่องจาก ไม่มีคำพูด - ไม่มีอะไรถูกต้อง ถึงแม้ว่าในขณะนี้ผู้เชี่ยวชาญกำลังพูดถึงความเป็นไปได้ในการเรียนกับเด็ก ๆ เหล่านี้และมีเทคนิคที่มุ่งกระตุ้นการพัฒนาความสามารถในการพูดของเด็ก ๆ หลังจากสามปีที่ผ่านมาเทคนิคพิเศษที่ใช้ในการกระตุ้นการพูด การเริ่มต้นการทำงานของนักบำบัดโรคจิตก่อนดำเนินการสำรวจเด็กเพื่อหาข้อบกพร่องและสาเหตุของโรค จากนั้นจะมีการวางแผนพัฒนางานด้านราชทัณฑ์วิธีการที่เหมาะสมสำหรับการแก้ไขและการกำจัดข้อบกพร่องจะถูกเลือก ในห้องเรียนครูจะทำงานไม่เพียง แต่ในรูปแบบของเสียง แต่ยังเกี่ยวกับการหายใจที่ถูกต้องทักษะยนต์ที่ดีและมีขนาดใหญ่ฟังก์ชันทางจิตที่สูงขึ้น (ความสนใจความจำความคิดการรับรู้) การทำงานของนักบำบัดด้วยการพูดเป็นเรื่องที่กว้างกว่าการวางตัวเสียง นักบำบัดด้วยการพูดทำหน้าที่เกี่ยวกับคำศัพท์ไวยากรณ์สัทศาสตร์ไวยากรณ์การออกเสียง มีการทำงานอย่างมากในการฟื้นฟูและการเติมเต็มคำศัพท์ของเด็กความสามารถในการสร้างวลีและประโยค ความสนใจเป็นอย่างยิ่งที่ได้รับจากการพัฒนาคำพูดปากเปล่าการพูดโต้ตอบและคำพูดเดี่ยวๆความสามารถในการตอบคำถามให้สอดคล้องกัน นักเด็กบำบัดพูดจะทำงานไม่เพียง แต่ในความถูกต้องของคำพูดเท่านั้น แต่ยังเกี่ยวกับความถูกต้องของภาษาเขียนด้วย การทำงานกับเด็กนักบำบัดการพูดจะต้องทำการบ้านซึ่งต้องทำ วัสดุที่ผ่านควรได้รับการแก้ไขที่บ้าน ความสำเร็จขึ้นอยู่กับการกระทำร่วมกันของนักบำบัดการพูดและผู้ปกครอง

อายุรเวช-oligophrenopedagogs ทำงานร่วมกับเด็กวัยเรียนก่อนวัยเรียนและวัยเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญาความบกพร่องทางสติปัญญาอัมพาตสมองออทิสติกรวมถึงโครงสร้างที่ซับซ้อนของข้อบกพร่อง ผู้เชี่ยวชาญคนนี้ทำงานไม่เพียง แต่กับเด็ก ๆ แต่ยังกับผู้ใหญ่ที่มีความผิดปกติทางปัญญาและจิตใจ ทิศทางหลักของการทำงานคือการฝึกอบรมและการศึกษาของคนพิการทางสติปัญญา Oligophrenopedagogue เป็นเจ้าของวิธีการรับเลี้ยงบุตรบุญธรรมสำหรับเด็กวัยก่อนเรียนที่มีความบกพร่องด้านสติปัญญารวมทั้งเด็กวัยเรียนที่มีความเป็นไปได้ในการสอนสาขาวิชาการในโรงเรียนราชทัณฑ์และโรงเรียน นอกจากนี้ยังให้ความช่วยเหลือแก่เด็กที่มีสติปัญญาตามปกติซึ่งมีความผิดปกติทางร่างกายและจิตใจและการเรียนรู้ที่โรงเรียน มีกรณีบ่อยๆเมื่อเด็กวัยก่อนวัยเรียนที่มีสติปัญญาปกติมีความล่าช้าในการพูดการพัฒนาความอึดอัดใจของรถยนต์ลักษณะพฤติกรรมความกระวนกระวายใจความไม่ใส่ใจความจำไม่ดีเป็นต้น ผู้สอนวิชาต้อหินสามารถช่วยแก้ปัญหาเหล่านี้ได้ ครูจะช่วยพัฒนาความสามารถทางสติปัญญาของเด็กขยายคำศัพท์ปรับปรุงการออกเสียงเรียนรู้การพูดของตนเองและแสดงความคิดของเขา oligophrenopedagogue สามารถวินิจฉัยความพร้อมของเด็ก ๆ ในโรงเรียนวิเคราะห์ความเชี่ยวชาญในเนื้อหาของโปรแกรมได้ ความช่วยเหลือของครู defectologist เป็นสิ่งจำเป็นอย่างยิ่งสำหรับนักเรียนระดับประถมศึกษาของโรงเรียนที่ทุกข์ทรมานจาก dysgraphia และ dyslexia ที่มีปัญหากับการคำนวณทางคณิตศาสตร์ปัญหาเกี่ยวกับการพูดและปากเปล่า บ่อยที่สุด "ในหมู่คน" ผู้ฝึกสอนเกี่ยวกับโรคประจำตัวส่วนใหญ่เรียกว่า คำ oligophrenopedagogue เป็นที่น่ากลัวมากกับพ่อแม่

อีกส่วนหนึ่งของความช่วยเหลือพิเศษสำหรับเด็กที่มีความต้องการพิเศษคือโรคทางระบบประสาท ไซโค  - ส่วนของจิตวิทยาที่ศึกษาเกี่ยวกับการเชื่อมต่อกระบวนการทางจิตกับระบบสมองบางอย่าง neuropsychologist - เป็นผู้เชี่ยวชาญที่สร้างผลงานของเขาขึ้นอยู่กับการศึกษาเกี่ยวกับกระบวนการทางจิตกับระบบสมองบางระบบ ในภาษามืออาชีพของผู้เชี่ยวชาญนี้เรียกว่านักจิตวิทยาคลินิก น่าเสียดายที่ในปัจจุบันนี้ประมาณ 70% ของเด็กมีประสบการณ์ในวัยเด็กที่ยังไม่บรรลุนิติภาวะของโครงสร้างสมอง ประการแรกแผนกพื้นฐานและครีบอก พวกเขาช่วยบำรุงสมองและหากเสียงของพวกเขาลดลงเปลือกนอกสมองซึ่งจัดเก็บและประมวลผลข้อมูล (หู, ภาพ, เสียงพูดและมอเตอร์) จะ "รับครึ่งหลับ" มีเทคนิคในระบบประสาทที่สามารถเร่งการสุกของสมองได้ neuropsychientics และเลือกการออกกำลังกายราชทัณฑ์ที่ช่วยให้การพัฒนาของทรงกลมปกคลุมด้วยวัตถุฉนวนของสมอง neuropsychologist สรุปเกี่ยวกับสถานะของการทำงานทางจิตสูงสุดของเด็ก: ความสนใจความจำความคิดการพูดและการรับรู้ เป็นขั้นตอนเหล่านี้ที่เป็นพื้นฐานและสำคัญสำหรับการสำเร็จการศึกษาของเด็ก มาตรการแก้ไขที่ได้รับเลือกช่วยให้สามารถพัฒนาฟังก์ชันที่ยังไม่เกิดขึ้นได้ การทำงานของนักประสาทวิทยาคือการเลือกแบบฝึกหัดด้านเครื่องยนต์และความรู้ความเข้าใจโดยคำนึงถึงลักษณะส่วนบุคคลของเด็ก neuropsychologist วินิจฉัยและแก้ไขความต้องการทางสรีรวิทยาสำหรับความล้มเหลวของเด็กที่จะก้าวหน้าในช่วงปีก่อนวัยเรียน ในช่วงระยะเวลาของการศึกษา neuropsychologist สามารถช่วยในการเอาชนะความล้มเหลวของโรงเรียนได้หากไม่เกี่ยวข้องกับช่องว่างในหลักสูตรของโรงเรียน แต่ขึ้นอยู่กับความเห็นอกเห็นใจการขาดความสนใจความยับยั้งชั่งใจและการไม่ตั้งใจของเด็ก ควรเข้าใจว่า neuropsychologist ไม่ใช่แพทย์ คุณควรเข้าใจความแตกต่างระหว่างนักประสาทวิทยาและนักจิตวิทยา นักจิตวิทยาทำงานร่วมกับทรงกลมอารมณ์และอารมณ์ความรู้สึกส่วนตัวปัญหาการขาดความเข้าใจกับคนรอบข้างและผู้ใหญ่ความกลัวปัญหาด้านพฤติกรรม ฯลฯ neuropsychologist ศึกษากายวิภาคและสรีรวิทยาของสมองโรคของระบบประสาทส่วนกลางและการวินิจฉัยโรคทางระบบประสาท เขาระบุความยากลำบากของเด็กและสาเหตุของความยากลำบากเหล่านี้กำหนดความซับซ้อนของกลไกสมองลึกของปัญหาพัฒนาการต่างๆพัฒนาเส้นทางสำหรับการแก้ไขปัญหาเกี่ยวกับระบบประสาท

อาชีพของนักบำบัดพูดเป็นสิ่งที่เกี่ยวข้องตลอดเวลา ในปัจจุบันนี้น่าเสียดายที่เด็กหลาย ๆ คนเกิดมาพร้อมกับความผิดปกติทางพัฒนาการหลายอย่าง ดังนั้นปัญหาในการรอคอยพวกเขาในอนาคตอันใกล้นี้ อย่างไรก็ตามความผิดปกติของคำพูดก็เป็นลักษณะของเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรงด้วยความฉลาดทางเสียงวิสัยทัศน์และการได้ยินปกติ นักบำบัดด้านการพูดตามกฎการทำงานกับเด็กคนนี้และพยาธิวิทยาในการพูดกับพยาธิวิทยาในการพูด

นักบำบัดโรคทางวาจาที่ดีมักไม่ค่อยสนใจเรื่องทอง ความจริงก็คือสำหรับสถาบันการศึกษาระดับอุดมศึกษาส่วนใหญ่จบการศึกษาด้าน defectologists ด้วยการปฐมนิเทศทำงานที่โรงเรียน ในศูนย์อนุบาลและอนุบาลนักบำบัดการพูดทำผลงานของพวกเขาซึ่งเป็นสาเหตุที่ทำให้ไม่ต้องใช้วิธีแก้ปัญหาเฉพาะบุคคลสำหรับแต่ละบุคคล นอกจากนี้นักบำบัดโรคในเด็กทุกคนที่ทำงานในสถาบันการศึกษาก่อนวัยเรียนยังไม่ได้รับการศึกษาอย่างเพียงพอเพื่อทำงานกับเด็กที่มีความล่าช้าทางจิตใจและร่างกาย defectologists ส่วนใหญ่พบเฉพาะในศูนย์ราชทัณฑ์เฉพาะที่เด็กที่มีความล่าช้าในการพัฒนาบางอย่างได้รับการรักษา

นักบำบัดด้วยการพูดกับสาขาเฉพาะทางที่แคบ ๆ ทำงานในศูนย์ราชทัณฑ์ของเด็ก - ครูช่วยฟังซึ่งมีจุดมุ่งหมายในการทำงานร่วมกับเด็กที่บกพร่องทางการได้ยินหรือหูหนวก ครูผู้สอนวิชาโอลิโกรฟีนิกที่จัดการกับคนเหล่านั้นที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ครูผู้สอน Tiflopedagogi ซึ่งมีความสามารถในการแก้ไขการล่าช้าในเด็กที่มีความบกพร่องทางสายตา defectologists ทำงานกับเด็กที่มีการวินิจฉัยโรคอัมพาตสมองทุกข์ทรมานจากโรค hydrocephalic รุนแรงเพิ่มความดันภายในกะโหลก neurological โรคทางจิต ฯลฯ

กิจกรรมของนักวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตโดยทั่วไปมุ่งเป้าไปที่การพัฒนากิจกรรมด้านความรู้ความเข้าใจของเด็ก พวกเขากำลังทำงานเพื่อพัฒนาความทรงจำของทารกความสนใจความคิดการรับรู้ของเขา งานของพวกเขาคือการแก้ไขปัญหาที่เด็กมีเพื่อทำให้การพัฒนาของเขาใกล้เคียงกับระดับปกติมากที่สุด ครู defectologist เสมอทำงานควบคู่กับนักบำบัดการพูด ถ้าผู้เชี่ยวชาญรวมผู้เชี่ยวชาญและวิชาชีพคนอื่นไว้ด้วยกัน หลังจากทั้งหมดเมื่อพัฒนาโปรแกรมราชทัณฑ์ทั่วไปเขาจะสามารถกลมกลืนกับความเป็นไปได้ของการพัฒนาแบบคู่ขนานของสุนทรพจน์ของเด็ก

บุคคลที่รู้สึกว่าตนยินดีและสามารถรับข้อเสนอพิเศษเกี่ยวกับการพัฒนาทักษะการพูดที่ถูกต้องทั้งในเด็กและผู้ใหญ่อาจพิจารณาเข้าร่วมในสถาบันอุดมศึกษา นี่อาจเป็นมหาวิทยาลัยหรือสถาบันสอนการสอนและในสาขาเหล่านี้ - แผนกการพูดบำบัดหรือคณะชำรุดบกพร่อง เป็นสิ่งสำคัญที่บุคคลที่เข้ามหาวิทยาลัยไม่ควรมีข้อบกพร่องในการพูดและการได้ยินซึ่งเป็นที่เข้าใจได้ สำหรับความต้องการพิเศษนี้ในปัจจุบันเช่นการแข่งขันที่สูงที่สุดคือการนำเสนอที่ทางเข้าคณาจารย์ของ "speech therapy" การแข่งขันมีน้อยมากสำหรับคณาจารย์ "บกพร่องทางการเรียนรู้ก่อนวัยเรียน" แม้ว่าคนที่จบการศึกษาด้านการพูดมักจะได้รับปริญญาในระดับที่สองก่อนวัยเรียนเนื่องจากเริ่มทำงานกับเด็กอายุต่ำกว่า 7 ขวบ แต่รู้สึกขาดความรู้

จบการศึกษาจากการพูดบำบัดหรืออาจารย์ defectology จะไม่เป็นโดยไม่ต้องทำงาน เขาจะต้องเลือก - ไม่ว่าจะเป็นการทำงานในโรงเรียนอนุบาลโรงเรียนมัธยมศึกษา (ภาครัฐหรือเอกชน) ศูนย์ราชทัณฑ์โรงเรียนบ้านหรือโรงเรียนประจำสำหรับเด็กที่มีความพิการหลายแห่งในด้านการพัฒนาศูนย์บำบัดคำพูด

นอกจากนี้ยังมีนักบำบัดโรคพูดอยู่เสมอที่บ้าน เพราะหากเด็กยังเล็กอยู่หรือป่วยเป็นโรคร้ายแรงหรือพ่อแม่ของเขาไม่มีเวลาหรือไม่สะดวกในการพกพาเด็กหลายครั้งต่อสัปดาห์ไปจนถึงชั้นเรียนที่มีนักบำบัดพูดคุณสามารถหาผู้เชี่ยวชาญที่จะมาที่บ้านและฝึกปฏิบัติในบรรยากาศที่ผ่อนคลายและคุ้นเคย . และนี่เป็นเพียงผลบวกจากบทเรียนเนื่องจากนักบำบัดพูดสำหรับเด็กจะมีส่วนร่วมกับเขาเป็นรายบุคคลในการแสดงตนของพ่อแม่ (หรืออย่างน้อยหนึ่งคน) เพื่อให้พวกเขาเรียนรู้การออกกำลังกายที่ต้องทำงานร่วมกับเด็กในกรณีที่ไม่มีครู

ชั้นเรียนภาคเอกชนที่บ้านพร้อมกับเด็กยังอำนวยความสะดวกและเป็นประโยชน์กับนักบำบัดด้วยการพูดอีกด้วย ประการแรกเขาจะมั่นใจในความสม่ำเสมอและความชัดเจนในการปฏิบัติตนเนื่องจากเขาจะปรากฏตัวบนตัวเขาเองและตรงต่อเวลาของชั้นเรียนเป็นพื้นฐานของพื้นฐานของการรักษาที่ประสบความสำเร็จ ประการที่สองบทเรียนเหล่านี้ได้รับการชำระเงินเป็นอย่างดี และในที่สุดประการที่สาม: หลังจากที่ทำงานอยู่กับเด็กคนหนึ่งและบรรลุผลตามที่ต้องการนักบำบัดด้วยการพูดก็เริ่มที่จะสร้าง "ชื่อ" ให้กับตัวเองเพื่อให้ได้ชื่อเสียงในฐานะผู้เชี่ยวชาญมืออาชีพระดับสูงที่สามารถไว้ใจเด็ก ๆ ได้และไม่ต้องกลัวว่า พลาด, เสีย

ลูก ๆ ของเราเป็นความหวังของเราเพราะความฝันที่ใกล้ชิดที่สุดของพ่อแม่แต่ละคนจะเชื่อมต่อกับพวกเขา นั่นคือเหตุผลที่คุณแม่และพ่อพยายามให้ลูกที่รักของพวกเขาด้วยทุกสิ่งทุกอย่างที่จำเป็นสำหรับการเจริญเติบโตและการพัฒนาที่เหมาะสม

คำนิยาม

ผู้ชำนาญพยาธิวิทยามีความเชี่ยวชาญเช่น defectology และเหนือสิ่งอื่นใดทำงานกับความพิการทางร่างกายและจิตใจของเด็ก โปรแกรมการฝึกอบรมสำหรับนักพยาธิวิทยา ได้แก่ ปัจจัยพื้นฐานเช่นวิทยาและจิตเวชศาสตร์จิตวิทยาและการเรียนการสอน ผู้เชี่ยวชาญเหล่านี้ศึกษาศาสตร์ที่อาจเป็นประโยชน์กับพวกเขาในกระบวนการของการทำงานคือหูหนวกและใบ้และ oligophrenopedagogy

แตกต่างจาก defectologist, นักบำบัดพูด  เกี่ยวข้องกับเด็กปกติโดยไม่ต้องปัญญาอ่อนและการหยุดชะงักของระบบประสาทส่วนกลาง เขากำลังทำงานเกี่ยวกับการออกเสียงที่ถูกต้องในการกำหนดเสียงและพยางค์

การเปรียบเทียบ

ดังนั้น defectologist เกี่ยวข้องกับปัญหาเด็กที่มีการลดการได้ยินหรือโรคของระบบประสาทส่วนกลาง defectologist ทำงานเหนือสิ่งอื่นใดในความคิดของเด็กในวิธีการของเขารู้โลกและโดยเฉพาะอย่างยิ่งในความสนใจและการรับรู้ของคำพูด ไม่เหมือนกับนักบำบัดโรคจิตเขาไม่สามารถแก้ไขข้อบกพร่องในการออกเสียงได้ แต่ช่วยเด็กได้แสดงความคิดของเขาเท่านั้น นั่นคือในความเป็นจริง defectologists ไม่ให้พูด แต่เพียงการต่อสู้กับปัญหาที่เกิดจากความผิดปกติทางจิต

นักวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตสามารถเริ่มต้นทำงานกับเด็กวัย 1 ขวบและนักบำบัดโรคพูดจะเริ่มเรียนกับเด็กอายุสามปี นักบำบัดอาการพูดแก้ไขและพัฒนาสุนทรพจน์กำหนดเสียงและการออกเสียงในขณะที่ผู้ชำนาญพยาธิวิทยาเกี่ยวข้องกับความล่าช้าในการพัฒนาการของเด็กเนื่องจากความผิดปกติต่างๆและช่วยให้เด็กรู้จักโลก

ดังนั้นเช่นนักบำบัดพูดจะไม่สอนสีเด็กเขาจะออกเสียงชื่อของพวกเขามุ่งมั่นในการออกเสียงที่ถูกต้องในขณะที่งานของ defectologist คือการทำความคุ้นเคยกับเด็กที่มีดอกไม้และเรียนรู้ชื่อของแต่ละของพวกเขา นั่นคือในสาระสำคัญ defectologist เป็นผู้เชี่ยวชาญในวงกว้างในขณะที่นักบำบัดการพูดเป็นเพียงผู้รับผิดชอบในการแก้ไขความผิดปกติของคำพูด

เว็บไซต์สรุป

1. นักวิทยาศาสตรดุษฎีบัณฑิตทำงานร่วมกับปัญหาและเด็กที่ป่วยเป็นโรคบำบัดพูดเป็นพิเศษเฉพาะกับเด็กที่มีสุขภาพแข็งแรง
2. defectologist เริ่มเรียนกับเด็กอายุ 1 ปีนักบำบัดการพูดเริ่มต้นทำงานกับเด็ก ๆ เมื่อพวกเขามาถึงสามปี
3. ผู้เชี่ยวชาญด้านข้อบกพร่องคือผู้เชี่ยวชาญที่มีประวัติโดยทั่วไปนักบำบัดด้วยการพูดเป็นผู้เชี่ยวชาญที่แคบ