எழுத்துக்களை எழுத்துக்களில் இணைக்க கற்றுக்கொள்கிறோம். ஒரு எழுத்தில் இரண்டு எழுத்துக்களை எவ்வாறு இணைப்பது என்பதை ஒரு குழந்தைக்கு எவ்வாறு விளக்குவது

விரைவில் அல்லது பின்னர், அனைத்து நல்ல பெற்றோர்களும் சிந்தனையால் பார்வையிடப்படுகிறார்கள்: ஒரு குழந்தையை படிக்க கற்றுக்கொடுப்பது எப்படி? ப்ரைமருடன் எங்கள் வகுப்புகளை நினைவுபடுத்தத் தொடங்குகிறோம், நவீன நுட்பங்களைக் கற்றுக்கொண்டு கற்பனையை இயக்குகிறோம். இவற்றில் எது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்? அதை சரியாகப் பெறுவோம்.

உண்மையில், தனித்துவமான அனைத்தும் எளிமையானவை. கிட்டத்தட்ட எல்லா குழந்தைகளும் பேச ஆரம்பிக்கும் போது, ​​மிக விரைவாக "படிக்க" முயற்சி செய்கிறார்கள். குழந்தை எந்த கடிதத்தையும் சுட்டிக்காட்டி, எடுத்துக்காட்டாக: “பா!” என்று கூறுகிறார். பெற்றோர் புன்னகைக்கிறார்கள், குழந்தையை தலையில் அடித்து, இதை அமைதிப்படுத்துகிறார்கள். இது மிக விரைவாக இருக்கிறது, நான் நன்றாக பேச கற்றுக்கொள்கிறேன் ... ஆனால் அவரின் இந்த விருப்பத்திலிருந்து நீங்கள் ஏராளமான நன்மைகளைப் பெறலாம்! உங்கள் பிள்ளைக்கு மிக விரைவாக படிக்க கற்றுக்கொடுக்கலாம். நான் என் வாழ்க்கையிலிருந்து ஒரு உண்மையான வழக்கைச் சொல்வேன்.

சகோதரர் அலியோஷாவுக்கும் எனக்கும் பெரிய வயது வித்தியாசம் உள்ளது. எனக்கு பதினான்கு வயதாக இருந்தபோது, ​​அவருக்கு மூன்று வயதுதான். எனக்கும் எனது சகோதரருக்கும் மிக நெருங்கிய உறவு இருந்தது. அவர் நடைமுறையில் எப்போதும் என் அருகில் இருந்தார். குறிப்பாக நான் எனது வீட்டுப்பாடம் செய்யும் போது. நான் ஒரு பத்தியைக் கற்றுக்கொண்டேன், அவர் என் அருகில் சுழன்று கொண்டிருந்தார்: - இது “ஏ” என்ற எழுமா? - இல்லை, இது "எம்" என்ற எழுத்து. கவலைப்பட வேண்டாம்! அலியோஷ்கா விலகிச் சென்றார், ஆனால் நீண்ட நேரம் இல்லை. மீண்டும் கேள்விகள் தொடங்கியது: “இந்த கடிதம் என்ன? இங்கே என்ன எழுதப்பட்டுள்ளது? ”ஒருமுறை என் சகோதரர் பாதி எழுத்துக்களை சரியாக பெயரிடுவதை நான் கவனித்தேன். என் கண்களை என்னால் நம்ப முடியவில்லை! அவருக்கு ஒரு பரீட்சை ஏற்பாடு செய்தார். சரியாக பெயரிடப்பட்ட பதினைந்து கடிதங்களில் மூன்று வயது குழந்தை ... பத்து! அந்த வயதில், கல்வியியல் சாய்வுகள் நழுவின. எனவே எனது சிறிய சகோதரருக்கு படிக்க கற்றுக்கொடுக்க நான் மேற்கொண்டேன். அம்மாவும் பாட்டியும் அப்படியே திணறினார்கள். என, எனக்கு எதுவும் இல்லை! ஆனால் அது என்னை ஊக்குவித்தது.

உங்கள் பிள்ளைக்கு படிக்க கற்றுக்கொடுக்கத் தொடங்குவது

இப்போது பயிற்சியில் பயன்படுத்தக்கூடிய அனைத்து வகையான செயற்கை கையேடுகளும் நிறைய உள்ளன. அந்த நேரத்தில் விட. ஆனால் கடிதங்கள் மற்றும் படங்களுடன் கூடிய க்யூப்ஸ் அப்போது இருந்தது. ஒரு குழந்தையைப் படிக்கக் கற்பிப்பதற்கு முன்பு, அவருடன் எல்லா கடிதங்களையும் நீங்கள் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும் என்று நான் கூட, கிட்டத்தட்ட ஒரு குழந்தையின் மனதில் யூகித்தேன்! எனவே தம்பி, தயங்காமல் பதிலளித்தார். நான் அவருடன் படத்துடன் கனசதுரத்தைக் காட்டி கேட்டேன்: - அதுதான் கனசதுரத்தில் வரையப்பட்டதா? - தர்பூசணி! - நல்லது! ஒன்றாகச் சொல்லலாம்: “ஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆஆ "தர்பூசணி" என்ற வார்த்தை நாம் "பாடும்" கடிதத்துடன் தொடங்குகிறது என்று அவர் விளக்கினார். இது "ஏ" என்ற எழுத்து. மற்ற எழுத்துக்களிலும் அவ்வாறே செய்தேன். எனக்குத் தெரியாது: ஒன்று என் சகோதரர் மிக விரைவான புத்திசாலி, அல்லது நான் எல்லாவற்றையும் சரியாகச் செய்தேன், ஆனால் ஒரு குறுகிய காலத்தில் (ஒரு மாதத்திற்கு மேல் இல்லை) அலியோஷாவுக்கு எல்லா கடிதங்களும் தெரியும்! கடிதங்களிலிருந்து எழுத்துக்களைச் சேர்க்க ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிப்பதற்கு முன், பின்னர் சொற்கள், ஒலியை சரியாக உச்சரிக்க பெரியவர்கள் குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டும். நான் வெற்றிகரமாக செய்தேன். அதாவது, ஒரு கடிதத்துடன் ஒரு அட்டையைக் காட்டி, நான் சொன்னேன்: “ஆ,” “ம்ம்,” “பி.” குழந்தையின் உயிரெழுத்து மகிழ்ச்சியுடன் “பாடு” என்று ஒலிக்கிறது, இது இங்கே எளிதானது. மெய் ஒலிகள் எழுதப்பட்ட அதே வழியில் உச்சரிக்கப்படுகின்றன: “பி”, “வீ”, “எல்” அல்ல, “லே” அல்ல. எழுத்துக்களை எழுத்துக்களில் மடிக்கும்போது எந்தப் பிரச்சினையும் இருக்காது.

கடிதங்களிலிருந்து எழுத்துக்களைச் சேர்க்க ஒரு குழந்தைக்கு எவ்வாறு கற்பிப்பது

நிலை இரண்டு. இரண்டு எழுத்துக்களிலிருந்து எழுத்துக்களைச் சேர்க்க குழந்தைக்கு கற்பிக்க வேண்டியது அவசியம். படங்கள் இல்லாத அட்டைகள் இங்கே கைக்கு வந்தன. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, படங்களைப் பார்த்தால், அலியோஷா திசைதிருப்பப்படுவார். நான் என் சகோதரரிடம் கேட்டேன்: - சரி, கடிதங்களிலிருந்து சொற்களைச் சேர்ப்போமா? சோர்வாக இல்லையா? உறுதியான பதிலைப் பெற்ற பின்னரே, நாங்கள் படிக்கத் தொடங்கினோம். "செயல்பாடுகள்" - இது சத்தமாக கூறப்படுகிறது. ஒரு சிறிய குழந்தை சுமார் 15 நிமிடங்கள் உற்சாகமாக ஈடுபட்டது, பின்னர் அவர் சலிப்பாகவும் ஆர்வமற்றவராகவும் மாறுகிறார். ஆகையால், நீங்கள் ஒரு நாளைக்கு பல நிமிடங்கள் குழந்தைகளுடன் சமாளிக்க வேண்டும், அதே நேரத்தில் குழந்தை ஆர்வத்துடன் கேட்கிறது மற்றும் பெரியவருக்குப் பிறகு மீண்டும் நிகழ்கிறது. "எம்" மற்றும் "ஏ" எழுத்துக்களைக் கொண்ட அட்டைகளைக் காட்டினேன். இந்த இரண்டு கடிதங்களும் ஒருவருக்கொருவர் "நண்பர்களை" உருவாக்க வேண்டும் என்று அவர் பரிந்துரைத்தார். நான் அலியோஷாவை கைப்பிடியால் எடுத்துக்கொண்டு சொன்னேன்: - நீங்கள் பார்க்கிறீர்கள், நாங்கள் ஒன்றாக இருக்கிறோம்! எங்கள் கடிதங்களும் ஒன்றாக இருக்கட்டும். நான் அவற்றை அருகருகே வைப்பேன், அவற்றை ஒரு நேரத்தில் அல்ல, ஒரே நேரத்தில் ஒன்றாகச் சொல்ல வேண்டும்: "ம்ம்ம்-அ-அ-அ-அ." எனக்குப் பிறகு மீண்டும் கூறுங்கள்! ஒரு மெய்யெழுத்துடன் ஒரு உயிரெழுத்தை இணைப்பது நேர்மாறாக இருப்பதை விட எளிதானது. இங்கே மீண்டும், விளையாட்டு மீட்புக்கு வந்தது. அட்டைகளை நான் இடங்களில் மறுசீரமைத்தேன், “am” என்ற எழுத்து மாறியது. முதலில், சகோதரர் குழப்பமடைந்து, “மா.” என்றார். அதே கடிதங்களைப் பார்த்தேன். ஆனால் நான் கோஷமிட்டேன்: “ஆஹ்ஹ்!” - மற்றும், நகைச்சுவையாக, அவரைக் கடித்தது போல. அலியோஷா உண்மையில் "கடிப்பதை" விரும்பினார், நாங்கள் எங்கள் புதிய தொழிலை வெற்றிகரமாக ஒருங்கிணைத்தோம். மூலம், இந்த பாடத்திற்குப் பிறகு, அலியோஷாவுக்கு பிடித்த விளையாட்டு கிடைத்தது. நான் இரண்டு கடிதங்களைக் காட்டினேன், அவர் அவர்களை "நண்பர்களை" உருவாக்கினார். "அம்மா" என்ற முதல் வார்த்தையை எழுதுவது அவருக்கு கடினமாக இல்லை.

குழந்தைக்கு ஏற்கனவே எழுத்துக்களைத் தயாரிப்பது எப்படி என்று தெரியும். இப்போது எழுத்துக்களில் இருந்து சொற்களைச் சேர்க்கக் கற்றுக்கொள்ள வேண்டிய நேரம் வந்துவிட்டது. நீங்கள் எளிமையானவற்றிலிருந்து தொடங்க வேண்டும்: “மா-மா”, “பா-பா”. முதலில் அவர் விரும்பினால் பாடட்டும். ஆனால் படிப்படியாக நீங்கள் இதிலிருந்து குழந்தையை கவர வேண்டும், ஆனால் ஊடுருவாமல் (எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, அவர்களே கற்பித்தார்கள்). உண்மை என்னவென்றால், பல குழந்தைகள் முழு வாக்கியங்களையும் "பாடுகிறார்கள்". இது வாசிப்பு நுட்பம் மற்றும் வேகம் இரண்டையும் பாதிக்கும். மேலும் பள்ளியில் உள்ள குழந்தைகள் அத்தகைய குழந்தையை கேலி செய்யலாம். ஆகையால், குழந்தை இரண்டு எழுத்துக்களிலிருந்து ஒரு எழுத்தைச் சேர்க்கக் கற்றுக்கொண்டவுடன், நீங்கள் இரண்டு ஒலிகளை ஒன்றாகப் பாட முடியாது என்பதை அவருக்குக் காட்ட வேண்டும், ஆனால் சுருக்கமாகச் சொல்லுங்கள், எடுத்துக்காட்டாக: “பா”, “பா-ஆ” அல்ல. அலியோஷா பல்வேறு பழச்சாறுகளை மிகவும் விரும்பினார். அட்டைகளில் உள்ள எழுத்துக்களில் இருந்து "ஜூஸ்" என்ற வார்த்தையைச் சேர்க்க பரிந்துரைத்தேன். இதற்காக, “சி” மற்றும் “ஓ” எழுத்துக்கள் நண்பர்களாகிவிட்டன, மேலும் “கோ” என்ற எழுத்துக்கள் தோன்றின. மேலும் அவர்கள் தங்கள் தோழிகளுக்கு “கே” என்ற எழுத்தை எடுக்க முடிவு செய்தனர். அலியோஷாவைப் பொறுத்தவரை, இந்த முறை தெரிந்திருந்தது. அவர் மகிழ்ச்சியுடன் இரண்டு கடிதங்களை மூன்றில் ஒரு பகுதியுடன் இணைத்து, அவருக்கு பிடித்த வார்த்தையான “ஜூஸ்” கிடைத்தது! இது அவரது முதல் வார்த்தையாகும், இது அவர் சொந்தமாகச் சேர்த்தது! க்யூப்ஸில் இருந்து நீண்ட சொற்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது மற்றும் அவற்றை உச்சரிப்பது என்று கற்பிக்க, அலியோஷாவும் நானும் ஒரு ரயிலில் விளையாடினோம். ஒரு “இயக்கி” தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது - ஒரு கடிதத்துடன் ஒருவித கன சதுரம். பின்னர் நான் க்யூப்ஸை கடிதங்களுடன் எடுத்து, அவற்றில் இருந்து ஒரு வார்த்தையை உருவாக்கி, “அலியோஷா, படிப்போம் - என்ன சொல் எழுதப்பட்டுள்ளது?” கடிதங்களை பிரிக்க முடியாது - இது ஒரு ரயில்! நாங்கள் உற்சாகத்துடன் சொன்னோம்: "எம்-அ-ஷ-மற்றும்-என்-அ."

குழந்தையின் முதல் புத்தகங்கள்

படிக்க வேண்டிய முதல் புத்தகங்கள் வண்ணமயமான மற்றும் அவசியமான சுவாரஸ்யமான சிறிய அளவிலான உரையுடன் இருக்க வேண்டும். நிச்சயமாக, கடிதங்கள் பெரியதாக இருக்க வேண்டும். எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, மிக சமீபத்தில் குழந்தை க்யூப்ஸிலிருந்து வார்த்தைகளை உருவாக்கியது, அங்கே கடிதங்கள் பெரியவை! அவர் சுயாதீனமாக படித்த முதல் அலியோஷின் புத்தகம் புகழ்பெற்ற "டர்னிப்" ஆகும். பல குழந்தைகள், பள்ளி குழந்தைகள் கூட பயன்படுத்துவதை அவர் நினைவிலிருந்து படிக்க முயன்றது உண்மைதான். அம்மா தனது ஸ்மார்ட் சிறிய மகனை முற்றிலும் அறிமுகமில்லாத விசித்திரக் கதையை வாங்க வேண்டியிருந்தது. மூன்று வயது குழந்தை, சிறிய ஸ்னாக்ஸுடன் இருந்தாலும், இதை முழுமையாக சமாளித்தது. ஆனால் எந்த கதையிலும், விசித்திரக் கதைகளிலும் கூட சிக்கலான சொற்களும் வாக்கியங்களும் உள்ளன. எல்லாவற்றையும் நீங்களே படிக்கும்படி கட்டாயப்படுத்தி, குழந்தையை சித்திரவதை செய்யத் தேவையில்லை. உண்மையில், அவர் மோசமாக வெற்றி பெற்றால், இது வாசிப்பை ஊக்கப்படுத்தக்கூடும். எனக்கு என் சொந்த வழி இருந்தது. அலியோஷா இரண்டு அல்லது மூன்று வாக்கியங்களைப் படித்தார், பின்னர் நான் பல வரிகளைப் படித்தேன், பின்னர் மீண்டும் அவர். மூலம், நான் இந்த முறையை என் குழந்தைகளுக்கும், பின்னர் என் பேரனுக்கும் பயன்படுத்தினேன். பேரன் கடிதங்களை ஆரம்பத்தில் கற்றுக்கொண்டாலும், நீண்ட காலமாக அதை தானே படிக்க விரும்பவில்லை. அவர் என்னை நானே படிக்கச் சொன்னார்! பின்னர் நான் தந்திரத்திற்குச் சென்றேன். அவள் தன்னைப் படிக்கத் தொடங்கினாள், பின்னர், மிகவும் சுவாரஸ்யமான இடத்தில், கூச்சலிட்டு, அவள் தொண்டையில் காய்ந்துவிட்டதாகக் கூறினாள். இதையொட்டி படிக்க பரிந்துரைத்தார். கேட்ச் கவனிக்காத பேரன் ஒப்புக்கொண்டான். பின்னர் அது எங்களுடன் ஒரு பழக்கமாக மாறியது.

எனவே, ஒரு குழந்தையை படிக்க கற்றுக்கொடுப்பது அவ்வளவு கடினம் அல்ல. விரைவில் நீங்கள் அதைச் செய்யத் தொடங்கினால் நல்லது. விந்தை போதும், மூன்று வயதிற்குட்பட்ட குழந்தைகள் பிற்கால வயதைக் காட்டிலும் வாசிப்பு உள்ளிட்ட புதிய விஷயங்களைக் கற்றுக்கொள்வது எளிது. ஆனால் மீண்டும், நீங்கள் குழந்தையின் பண்புகளை கருத்தில் கொள்ள வேண்டும். குழந்தை விரும்பினால் - தயவுசெய்து, அவர் படிக்க விரும்பவில்லை என்றால், வலியுறுத்த வேண்டிய அவசியமில்லை. ஆனால் குழந்தைக்கு ஏற்கனவே ஐந்து வயது அல்லது ஆறு வயது இருந்தால், கற்றல் செயல்முறை உடனடியாக தொடங்க வேண்டும். நிச்சயமாக, குழந்தை மழலையர் பள்ளிக்குச் செல்லவில்லை என்றால். உண்மையில், மழலையர் பள்ளியில், பள்ளிக்குத் தயாரிப்பதற்கான வகுப்புகள் தவறாமல் நடத்தப்படுகின்றன. சரி, குழந்தை படிக்கக் கற்றுக்கொள்வது மகிழ்ச்சியாக இருந்தால். ஆனால் இந்த வயதில் அவர் படிக்க விரும்பவில்லை என்றால், பெற்றோர் பொறுமையாகவும் விடாமுயற்சியுடனும் இருக்க வேண்டும், இதனால் குழந்தைக்கு வாசிப்பதில் ஆர்வம் இருக்கும்.

ஒரு குழந்தையைப் படிக்கக் கற்பிப்பதற்கான சில கட்டாய விதிகள்

1. முதலில் நீங்கள் குழந்தையுடன் அனைத்து கடிதங்களையும் கற்றுக்கொள்ள வேண்டும்.

2. குழந்தையை சரியாக உச்சரிக்க கற்றுக்கொடுப்பது - ஒலிகளால் மட்டுமே. நீங்கள் பாடக்கூடிய உயிரெழுத்துக்களுடன் தொடங்க வேண்டும். வலுவான மெய் எழுத்துக்களைத் தொடர்ந்து தெரிந்து கொள்ளுங்கள்: எம், எல். அதே பயிற்சியை முடிக்கவும் - ஹிஸிங்.

3. எழுத்துக்களில் எழுத்துக்கள் ஒன்றாக நிற்கின்றன, அவை ஒன்றாக உச்சரிக்கப்பட வேண்டும் என்பதை விளக்குங்கள்.

5. குழந்தை முந்தையதை நன்கு கற்றுக் கொள்ளும் வரை அடுத்த கட்டத்திற்கு செல்ல வேண்டாம்.

6. பயிற்சியின் ஆரம்பத்தில் ஒரு குழந்தை ஒரு மந்திரத்தை வாசித்தால், படிப்படியாக “பாடுவதை” குறைப்பது அவசியம், இது பள்ளி செயல்திறனுக்கு மோசமானது.

7. முதல் புத்தகங்கள் குறுகிய நூல்களுடன், வண்ணமயமான படங்கள் மற்றும் பெரிய எழுத்துக்களுடன் இருக்க வேண்டும்.

8. அனைத்து வகுப்புகளும், குறிப்பாக இளம் குழந்தைகளுடன், ஒரு விளையாட்டுத்தனமான வழியில் மட்டுமே நடைபெறுகின்றன. வகுப்புகள் குறுகியதாக இருக்க வேண்டும், 15 நிமிடங்கள், இதனால் குழந்தை சோர்வடையாது.

9. குழந்தையை முதல் முறையாக வெற்றிபெறாவிட்டாலும் எப்போதும் அவரை ஊக்குவிக்கவும்.

10. 6 வயதில் ஒரு குழந்தை ஏற்கனவே குறைந்தபட்சம் கொஞ்சம் படிக்க முடியும், இதனால் பள்ளியில் தழுவிக்கொள்வது அவருக்கு எளிதாக இருக்கும்.

பாலர் பாடசாலையின் சிந்தனையின் தனித்தன்மையின் காரணமாக எழுத்துக்கள் எவ்வாறு எழுத்துக்களாக இணைக்கப்படுகின்றன என்பதை பாலர் வயது குழந்தைக்கு விளக்குவது கடினம். எனவே, பல ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் பாலர் எழுத்துக்களை வாசிப்பதற்கான வழிகளைப் பற்றி உடன்படவில்லை.

தற்போது, ​​இரண்டு முக்கிய வழிகள் உள்ளன: எழுத்துக்களை எழுத்துக்களாக மடித்து, எழுத்துக்களை முழு வாசிப்பு அலகுகளாக மனப்பாடம் செய்தல்.

முதல் வழி  கடிதம் மூலம் கடிதம் மற்றும் ஒரு எழுத்தில் எழுத்துக்களின் சேர்க்கை ஆகியவை அடங்கும். "என், ஓ - என்ன நடக்கிறது?" இது கேட்க பரிந்துரைக்கப்படவில்லை: "N மற்றும் O - என்ன நடக்கிறது?" - இது கடிதங்களின் ஒற்றுமையை உடைத்து, குழந்தையை எழுத்துக்களை சரியாக மடிப்பதைத் தடுக்கும். நவீன பாலர் கல்வி கற்பித்தல் இந்த விருப்பத்தில் பணிபுரியும் போது வெவ்வேறு துணை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த முன்மொழிகிறது. அவற்றில் சில இங்கே.

பென்சில் (சுட்டிக்காட்டி) கொண்ட ஒரு வயது வந்தவர் முதல் எழுத்தைக் காண்பிப்பார், பின்னர் பென்சிலை (சுட்டிக்காட்டி) இரண்டாவது எழுத்துக்கு நகர்த்தி, அவற்றை "பாதை" உடன் இணைக்கிறார். அதே நேரத்தில், குழந்தை "இரண்டாவது கடிதத்திற்கான பாதையில் ஓடும்" வரை அவர் முதல் கடிதத்தை இழுக்கிறார். இரண்டாவது கடிதத்தைப் படிக்க வேண்டும், இதனால் "பாதை உடைக்கப்படாது."
  - ஒரு வயது வந்தவர் தனது கையில் ஒரு கடிதத்தை வைத்திருக்கிறார், குழந்தை படிக்கிறது, அதே நேரத்தில் மற்றொரு கடிதம் தூரத்திலிருந்து கொண்டு வரப்படுகிறது, முதல் “விழுகிறது”, குழந்தை புதிய கடிதத்தைப் படிக்கத் தொடங்குகிறது.
  - பெரியவர் இருபுறமும் எழுதப்பட்ட கடிதங்களுடன் ஒரு அட்டையை தனது கைகளில் வைத்திருக்கிறார். குழந்தை ஒரு பக்கத்தில் கடிதத்தைப் படிக்கிறது, பெரியவர் அட்டையை மறுபுறம் திருப்புகிறார், குழந்தை இரண்டாவது கடிதத்தைப் படிக்கிறது.

ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வைப் பயன்படுத்தி ஒரு எழுத்தை வாசிக்கும் போது பகுத்தறிவின் சங்கிலி இதுபோல் இருக்கும்: "கடிதம் மற்றும் மெய் அதன் மென்மையைக் குறிக்கும் பிறகு, ஆறாம் இணைப்பில், B என்ற எழுத்து மென்மையான ஒலி என்று பொருள். இதன் விளைவாக VI ஆகும்." எடுத்துக்காட்டாக, முதலைகள் என்ற சொற்களைப் படிக்கும்போது சங்கிலி என்னவாக இருக்கும்? அத்தகைய "நீண்ட" வழியில் ஒரு குழந்தை எளிதாக வாசிப்பை மாஸ்டர் செய்ய முடியுமா? ஆமாம், இந்த வழியில் வாசிப்பு திறனை வெற்றிகரமாக மாஸ்டர் செய்யக்கூடிய இளைய பாலர் வயது (மூன்று மற்றும் நான்கு வயது) குழந்தைகள் கூட உள்ளனர். ஆனால் பெரும்பாலான குழந்தைகளுக்கு, இந்த முறை மிகவும் கடினம். பெரும்பாலும், மேலே விவரிக்கப்பட்ட துணை முறைகளைப் பயன்படுத்தினாலும், வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குவது கடினம், வகுப்புகளில் ஆர்வம் இழக்கப்படுகிறது, உளவியல் சிக்கல்கள் உருவாகின்றன: தோல்விகள் காரணமாக சுயமரியாதை குறைகிறது, மேலும் கற்றுக்கொள்ள மறுப்பது தோன்றும்.

இரண்டாவது வழி  ஒரு பாலர் பாடசாலையை எழுத்துக்களைக் கற்பிப்பது அவரது வயது தொடர்பான திறன்கள் மற்றும் குணாதிசயங்களுக்கு நெருக்கமானது மற்றும் இது ஒரு சிறு குழந்தையின் தனித்துவமான நினைவக பண்புகளைப் பயன்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இந்த முறை என்ன என்பதைப் பார்ப்போம்.

எந்தவொரு வாக்கியத்தையும் படிக்க முயற்சி செய்யுங்கள், அதே நேரத்தில் வார்த்தைகள் எவ்வாறு எழுத்துக்களால் உருவாக்கப்படுகின்றன என்பதைக் கவனியுங்கள். நினைவகத்திலிருந்து, வெவ்வேறு வகையான எழுத்துக்களை வாசிப்பதை நீங்கள் காண்பீர்கள், பின்னர் அவற்றின் சேர்க்கைகளைப் புரிந்துகொள்வீர்கள்! ஒரு வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து அமைப்பைப் பற்றிய அனுமானங்களின் சங்கிலிகளைக் கட்டும் கட்டத்தைத் தவிர்த்து, விரைவாகப் படிக்க எங்களுக்கு உதவுகிறது.

இந்த அவதானிப்பின் அடிப்படையில், வாசிப்பு அலகுகளின் ஒரு அமைப்பை மனப்பாடம் செய்வதன் மூலம் ஒரு குழந்தை படிக்க கற்றுக்கொள்வது எளிது என்பதை புரிந்து கொள்ளலாம் - எழுத்துக்கள்-இணைப்புகள், அதாவது மெய் மற்றும் அடுத்தடுத்த உயிரெழுத்து ஆகியவற்றைக் கொண்ட எழுத்துக்கள்.

எழுத்து-இணைவை மனப்பாடம் செய்வதற்கு ஆதரவான மற்றொரு வாதம்: எங்கள் சொற்பொழிவு கருவி (உதடுகள், நாக்கு, பற்கள், குரல் நாண்கள்) ஒரு எழுத்தை ஒரு அலகாக உருவாக்குகிறது. நீங்கள் எழுத்துக்களைச் சொல்லும்போது உங்களை அவதானிக்க முயற்சி செய்யுங்கள். உதாரணமாக, வி.ஏ. உங்கள் சொற்பொழிவாளர் பி மற்றும் ஏ இடையே இடைநிறுத்தப்படுவதில்லை என்பதை நீங்கள் உணர்வீர்கள்.

கற்பித்தல் வாசிப்பு முறையின் படி எழுத்துக்களை மனப்பாடம் செய்ய, கடிதங்களை மனப்பாடம் செய்வதற்குப் பயன்படுத்தப்படும் அதே திட்டத்தை நீங்கள் பின்பற்ற வேண்டும்: - பெரியவர்களால் ஒரு எழுத்தை மீண்டும் மீண்டும் பெயரிடுவது ("இது எம்.ஏ., இது எம்.யு");
  - அடுத்தடுத்த பெயரிடுதலுடன் வயது வந்தவரின் அறிவுறுத்தல்களின் பேரில் எழுத்துக்களைத் தேடுங்கள் ("எம்.யு என்ற எழுத்தைக் கண்டுபிடி, வண்ணம் தீட்டவும். எந்த எழுத்துக்களை நீங்கள் வரைந்தீர்கள்?");
  - எழுத்தின் சுயாதீனமான பெயர்-வாசிப்பு.

எழுத்துக்களை எவ்வாறு படிக்க வேண்டும் என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்கு எவ்வாறு கற்பிக்க வேண்டும் என்பதற்கான தேர்வு உங்களுடையது. இரண்டு முறைகளையும் முயற்சிக்கவும், உங்கள் குழந்தைக்கு மிகவும் பொருத்தமான ஒன்றைத் தேர்வுசெய்யவும் அல்லது பயிற்சியில் இந்த முறைகளை இணைக்கவும்.

ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், விளையாட்டு சூழ்நிலைகளை மட்டுமே பயன்படுத்துங்கள், திருத்தம் மற்றும் வற்புறுத்தலைத் தவிர்க்கவும். அட்டைகளில் எழுதப்பட்ட எழுத்துக்கள்-இணைப்புகளைப் பயன்படுத்தி உங்கள் பிள்ளைக்கு விளையாட்டின் வெவ்வேறு சதித்திட்டங்களை (கடை, கட்டுமானம், சரக்கு போக்குவரத்து போன்றவை) வழங்குங்கள். "விளையாட்டுகளுடன் கூடிய விளையாட்டுகள்" என்ற கட்டுரையில் இத்தகைய விளையாட்டுகளின் மாறுபாடுகளை நீங்கள் காணலாம்.

இந்த கட்டுரையின் தலைப்பில் பிற வெளியீடுகள்:

பாலர் பாடசாலையின் சிந்தனையின் தனித்தன்மையின் காரணமாக எழுத்துக்கள் எவ்வாறு எழுத்துக்களாக இணைக்கப்படுகின்றன என்பதை பாலர் வயது குழந்தைக்கு விளக்குவது கடினம். எனவே, பல ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்கள் பாலர் எழுத்துக்களை வாசிப்பதற்கான வழிகளைப் பற்றி உடன்படவில்லை.
தற்போது, ​​இரண்டு முக்கிய வழிகள் உள்ளன: எழுத்துக்களை எழுத்துக்களாக மடித்து, எழுத்துக்களை முழு வாசிப்பு அலகுகளாக மனப்பாடம் செய்தல்.
முதல் முறை எழுத்துக்களை பெயரிடுவது மற்றும் எழுத்துக்களை இணைப்பதை உள்ளடக்கியது.   உதாரணமாக எச்  மற்றும் 0 , சாப்பிடுவேன்   ஆனால். நவீன பாலர் கல்வி கற்பித்தல் இந்த விருப்பத்தில் பணிபுரியும் போது வெவ்வேறு துணை நுட்பங்களைப் பயன்படுத்த முன்மொழிகிறது. அவற்றில் சில இங்கே.
- பென்சில் (சுட்டிக்காட்டி) கொண்ட ஒரு வயது வந்தவர் முதல் எழுத்தைக் காண்பிப்பார், பின்னர் பென்சிலை (சுட்டிக்காட்டி) இரண்டாவது எழுத்துக்கு நகர்த்தி, அவற்றை “பாதை” உடன் இணைக்கிறார். அதே நேரத்தில், குழந்தை "இரண்டாவது கடிதத்திற்கான பாதையில் ஓடும்" வரை அவர் முதல் கடிதத்தை வரைகிறார். இரண்டாவது கடிதத்தைப் படிக்க வேண்டும், இதனால் "பாதை உடைக்கப்படாது."
- ஒரு வயது வந்தவர் தனது கையில் ஒரு கடிதத்தை வைத்திருக்கிறார், குழந்தை படிக்கிறது, அதே நேரத்தில் மற்றொரு கடிதம் தூரத்திலிருந்து கொண்டு வரப்படுகிறது, முதல் “விழுகிறது”, குழந்தை புதிய கடிதத்தைப் படிக்கத் தொடங்குகிறது.
- பெரியவர் இருபுறமும் எழுதப்பட்ட கடிதங்களுடன் ஒரு அட்டையை தனது கைகளில் வைத்திருக்கிறார். குழந்தை ஒரு பக்கத்தில் கடிதத்தைப் படிக்கிறது, பெரியவர் அட்டையை மறுபுறம் திருப்புகிறார், குழந்தை இரண்டாவது கடிதத்தைப் படிக்கிறது.
ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வைப் பயன்படுத்தி ஒரு எழுத்தை வாசிக்கும் போது பகுத்தறிவு சங்கிலி இப்படி இருக்கும்: “கடிதம் மற்றும்  ஒரு மெய் அதன் மென்மையைக் குறிக்கும் பிறகு, எனவே, இணைந்து மேற்கிந்தியத்  கடிதம் தி  மென்மையான ஒலியைக் குறிக்கிறது. அது மாறிவிடும் மேற்கிந்தியத்". படிக்கும்போது சங்கிலி என்னவாக இருக்கும், எடுத்துக்காட்டாக, சொற்கள் முதலைகள்? அத்தகைய "நீண்ட" வழியில் ஒரு குழந்தை எளிதாக வாசிப்பை மாஸ்டர் செய்ய முடியுமா? ஆமாம், இந்த வழியில் வாசிப்பு திறனை வெற்றிகரமாக மாஸ்டர் செய்யக்கூடிய இளைய பாலர் வயது (மூன்று மற்றும் நான்கு வயது) குழந்தைகள் கூட உள்ளனர். ஆனால் பெரும்பாலான குழந்தைகளுக்கு, இந்த முறை மிகவும் கடினம். பெரும்பாலும், மேலே விவரிக்கப்பட்ட துணை முறைகளைப் பயன்படுத்தினாலும், வாசிப்பு திறன்களை உருவாக்குவது கடினம், வகுப்புகளில் ஆர்வம் இழக்கப்படுகிறது, உளவியல் சிக்கல்கள் உருவாகின்றன: தோல்விகள் காரணமாக சுயமரியாதை குறைகிறது, மேலும் கற்றுக்கொள்ள மறுப்பது தோன்றும்.

ஒரு பாலர் பாடசாலையை எழுத்துக்களைக் கற்பிப்பதற்கான இரண்டாவது வழி அவரது வயது தொடர்பான திறன்கள் மற்றும் குணாதிசயங்களுக்கு நெருக்கமானது மற்றும் இது ஒரு சிறு குழந்தையின் தனிப்பட்ட நினைவக பண்புகளைப் பயன்படுத்துவதை அடிப்படையாகக் கொண்டது.   இந்த முறை என்ன என்பதைப் பார்ப்போம்.
எந்தவொரு வாக்கியத்தையும் படிக்க முயற்சி செய்யுங்கள், அதே நேரத்தில் வார்த்தைகள் எவ்வாறு எழுத்துக்களால் உருவாக்கப்படுகின்றன என்பதைக் கவனியுங்கள். நினைவகத்திலிருந்து, வெவ்வேறு வகையான எழுத்துக்களை வாசிப்பதை நீங்கள் காண்பீர்கள், பின்னர் அவற்றின் சேர்க்கைகளைப் புரிந்துகொள்வீர்கள்! ஒரு வார்த்தையின் ஒலி-எழுத்து அமைப்பைப் பற்றிய அனுமானங்களின் சங்கிலிகளைக் கட்டும் கட்டத்தைத் தவிர்த்து, விரைவாகப் படிக்க எங்களுக்கு உதவுகிறது.
இந்த அவதானிப்பின் அடிப்படையில், வாசிப்பு அலகுகளின் ஒரு அமைப்பை மனப்பாடம் செய்வதன் மூலம் ஒரு குழந்தை படிக்க கற்றுக்கொள்வது எளிது என்பதை புரிந்து கொள்ளலாம் - எழுத்துக்கள்-இணைப்புகள், அதாவது மெய் மற்றும் அடுத்தடுத்த உயிரெழுத்து ஆகியவற்றைக் கொண்ட எழுத்துக்கள்.
எழுத்து-இணைவை மனப்பாடம் செய்வதற்கு ஆதரவான மற்றொரு வாதம்: எங்கள் சொற்பொழிவு கருவி (உதடுகள், நாக்கு, பற்கள், குரல் நாண்கள்) ஒரு எழுத்தை ஒரு அலகாக உருவாக்குகிறது. நீங்கள் எழுத்துக்களைச் சொல்லும்போது உங்களை அவதானிக்க முயற்சி செய்யுங்கள். உதாரணமாக, சொல்லுங்கள் விஏ. உங்கள் சொற்பொழிவாளர் இடையில் இடைநிறுத்தப்படுவதில்லை என்பதை நீங்கள் உணர்வீர்கள் தி  மற்றும் ஒரு.
கற்பித்தல் வாசிப்பு முறையின் படி எழுத்துக்களை மனப்பாடம் செய்ய, கடிதங்களை மனப்பாடம் செய்யும் போது பயன்படுத்தப்படும் அதே திட்டத்தை நீங்கள் பின்பற்ற வேண்டும்:
- ஒரு பெரியவரால் ஒரு எழுத்துக்கு மீண்டும் மீண்டும் பெயரிடுதல் (“இது எம்ஏஇது MU»);
- ஒரு வயது வந்தவரின் வேலையின் மூலம் ஒரு பெயரைத் தேடுங்கள் (“ஒரு எழுத்தைக் கண்டுபிடி   MUஅதை வரைவதற்கு. நீங்கள் என்ன எழுத்துக்களை வரைந்திருக்கிறீர்கள்? ”);
- எழுத்தின் சுயாதீனமான பெயர்-வாசிப்பு.
எழுத்துக்களை எவ்வாறு படிக்க வேண்டும் என்பதை உங்கள் பிள்ளைக்கு எவ்வாறு கற்பிக்க வேண்டும் என்பதற்கான தேர்வு உங்களுடையது. இரண்டு முறைகளையும் முயற்சிக்கவும், உங்கள் குழந்தைக்கு மிகவும் பொருத்தமான ஒன்றைத் தேர்வுசெய்யவும் அல்லது பயிற்சியில் இந்த முறைகளை இணைக்கவும்.
ஆனால் எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும், விளையாட்டு சூழ்நிலைகளை மட்டுமே பயன்படுத்துங்கள், திருத்தம் மற்றும் வற்புறுத்தலைத் தவிர்க்கவும். அட்டைகளில் எழுதப்பட்ட எழுத்துக்கள்-இணைப்புகளைப் பயன்படுத்தி உங்கள் பிள்ளைக்கு விளையாட்டின் வெவ்வேறு சதித்திட்டங்களை (கடை, கட்டுமானம், சரக்கு போக்குவரத்து போன்றவை) வழங்குங்கள்.

சொல்ல

எழுத்துக்களைக் கற்றுக்கொண்ட பிறகு, கற்றலைத் தொடரவும், வாசிப்புத் திறனை வளர்க்கவும் நீங்கள் குழந்தை எழுத்துக்களைக் கற்பிக்க வேண்டும். இருப்பினும், உங்கள் குழந்தை உங்களுடையதைக் காட்டிலும் குறைவாகக் கற்றுக்கொள்ள ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும், எனவே நீங்கள் அவரது கவனத்தை வாசிப்பதில் ஈர்க்க வேண்டும்.

படித்தல் என்பது குழந்தைக்கு மிகவும் சுவாரஸ்யமான செயலாக மட்டுமல்லாமல், சிந்தனை, நினைவகம் மற்றும் தர்க்கத்தை வளர்க்கவும் உதவும். நீங்கள் விளையாட்டு உத்திகளைப் பயன்படுத்தினால், அதன் மூலம் செயல்பாட்டில் ஆர்வத்தைத் தூண்டினால், எழுத்துக்களால் படிக்கக் கற்றுக்கொள்வது எளிமையாகவும் வேகமாகவும் இருக்கும். ஒரு குழந்தையை கட்டாயப்படுத்துவது சாத்தியமில்லை, ஆசை இல்லை என்றால், நீங்கள் கற்றுக்கொள்வதற்கு முன்பு அவர் இல்லாத மனநல சிக்கலை நீங்கள் தேட வேண்டும்.

நவீன குழந்தை உளவியல் ஒரு குழந்தைக்கு எழுத்துக்களைப் படிக்கக் கற்றுக்கொடுப்பதற்கும், மேலும் வாசிப்பு செயல்முறைக்கு ஒரு விருப்பத்தை அவருக்குக் கொடுப்பதற்கும் பல பயனுள்ள முறைகளை வழங்குகிறது. முக்கிய முறைகள் ஒன்றுக்கு மேற்பட்ட குடும்பங்களால் கடைப்பிடிக்கப்படுகின்றன மற்றும் அத்தகைய ஆலோசனையின் நேர்மறையான முடிவுகளைக் காட்டுகின்றன. நீங்கள் ஏற்கனவே ஒரு குழந்தையுடன் எழுத்துக்களைக் கற்றுக்கொண்டிருந்தால், இந்த எளிய பரிந்துரைகளைப் பின்பற்றி, அடுத்த கட்ட பயிற்சிக்கு நீங்கள் செல்லலாம் - வாசிப்பு.

குழந்தை எழுத்துக்களை எவ்வாறு கற்பிப்பது: இலக்குகளை வரையறுத்தல்

சில நேரங்களில் பெற்றோர்கள் குழந்தையை பள்ளிக்கு தயார்படுத்துவதற்காக சீக்கிரம் படிக்க கற்றுக்கொடுக்க முயற்சி செய்கிறார்கள். இத்தகைய வாசிப்பு மனப்பாடம் செய்வதை உள்ளடக்கியது மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சிக்கு அர்த்தமல்ல. ஆகையால், வாசிப்பு வளர்ச்சியின் அடுத்த கட்டமாக அணுகப்பட வேண்டும், இதனால் குழந்தை படித்த பொருளிலிருந்து சிந்திக்கவும் கற்றுக்கொள்ளவும் தொடங்குகிறது.

குழந்தையின் வாசிப்பு திறன் நிச்சயமாக பெற்றோரை மகிழ்விக்கும், எனவே அனைத்து முறைகளையும் பயன்படுத்தி தானாக முன்வந்து தனது கவனத்தை ஈர்க்கும். அழுகைகள், சண்டைகள், அச்சுறுத்தல்கள், தண்டனைகள் கற்றலுக்கு உதவாது, ஆனால் அதை மோசமாக்கி, தனிமைப்படுத்துவதற்கும் செயல்முறைக்கு எதிர்மறையான அணுகுமுறையையும் ஏற்படுத்தும், இது குழந்தையின் விருப்பத்தை முற்றிலுமாக முறியடிக்கும். எனவே, எந்தவொரு சந்தர்ப்பத்திலும் உங்கள் குழந்தையை பொருளை மனப்பாடம் செய்யும்படி கட்டாயப்படுத்தக்கூடாது, இது மேலும் உளவியல் அதிர்ச்சியை ஏற்படுத்தும்.

குழந்தை எழுத்துக்களை எவ்வாறு கற்பிப்பது: பொருள் தேர்வு

பயிற்சிக்கான ஒரு புத்தகம் வண்ணமயமாகவும், அதிக எண்ணிக்கையிலான படங்களுடனும் தேர்வு செய்யப்பட வேண்டும். ஒரு குழந்தைக்கு எழுத்துக்களை உச்சரிக்கக் கற்பிக்க, அவருடன் எழுத்துக்களைப் படியுங்கள், இதனால் அவற்றின் ஒலியை அவர் நினைவில் கொள்கிறார். அவருடன் உச்சரிப்பைப் பயிற்சி செய்வதற்கான வாய்ப்பை வழங்குவதற்காக அவ்வப்போது அவருடன் பொருள் கூறுங்கள், ஆனால் உங்கள் நேர்மறையான மனநிலையையும், செயல்பாட்டில் குழந்தையின் விருப்பத்தையும் மறந்துவிடாதீர்கள்.

எழுத்துக்களைக் கற்றுக்கொள்வதற்கு முன், நீங்கள் எழுத்துக்களைக் கற்றுக் கொள்ள வேண்டும், இதனால் அவை எவ்வாறு உச்சரிக்கப்படுகின்றன என்பதை குழந்தைக்குத் தெரியும். எழுத்துக்களைப் பற்றிய அறிவு ஏற்கனவே அரை மற்றும் எளிதான மற்றும் விரைவான கற்றல் எழுத்துக்களுக்கு உத்தரவாதம் அளிக்கப்பட்டுள்ளது. தினசரி நொறுக்குத் தீனிகளுடன் உடற்பயிற்சி செய்யுங்கள், இதனால் சரியான மற்றும் எளிதான உச்சரிப்புக்குப் பிறகு, எழுத்துக்களை எவ்வாறு சொற்களாக மடிப்பது என்பதை நீங்கள் கற்றுக் கொள்வீர்கள்.

ஒரு குழந்தை எழுத்துக்களை எவ்வாறு கற்பிப்பது: கற்றுக்கொள்ள விருப்பம் இல்லை என்றால்

நீங்கள் கல்வி மறுத்ததற்கு அமைதியாக பதிலளிக்க முயற்சி செய்து அதன் காரணத்தைக் கண்டறிய முயற்சிக்கவும். அடிப்படையில் இது ஆர்வமற்ற பொருட்கள் அல்லது மோசமாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட கற்றல் செயல்முறையாக இருக்கலாம். குழந்தைக்கு ஆர்வமுள்ள பொருளைக் கண்டுபிடிக்க கடையில் ஒரு புத்தகத்தைத் தேர்வுசெய்க.

வாழ்க்கையின் முதல் நாட்களிலிருந்து குழந்தைகள் பெற்றோரை நகலெடுக்கவும், மற்றவர்கள் நினைப்பதை விட அதிகம் புரிந்துகொள்ளவும் முயற்சி செய்கிறார்கள் என்பதை குழந்தை உளவியல் நீண்ட காலமாக நிறுவியுள்ளது. ஆகையால், நீங்கள் நொறுக்குத் தீனிகளில் வாசிப்பு திறனை வளர்க்க விரும்பினால், நீங்களே படிக்க ஆரம்பித்து இந்த வழியில் ஒரு நல்ல முன்மாதிரி வைக்கவும். பெற்றோர் படித்தால், அவர்களின் குழந்தை நிச்சயமாக இந்த செயலில் ஆர்வமாக இருக்கும், விரைவில் இதை எப்படி செய்வது என்று கற்றுக்கொள்ள ஒரு உண்மையான விருப்பத்தைக் காண்பிக்கும்.

பிறப்பிலிருந்து, குழந்தைகள் தங்கள் தாயுடன் அதிகம் இணைக்கப்பட்டுள்ளனர், இது ஒரு சாதாரண செயல்முறையாகும், ஏனெனில் அவர்கள் 9 மாதங்களாக நிறுவப்பட்ட தொடர்பை ஆழ்மனதில் உணர்கிறார்கள். எனவே, பெண்கள் அதிக பாசமுள்ளவர்களாக இருப்பதால், அம்மாவைப் படிக்கக் கற்றுக்கொடுப்பது நல்லது. இருப்பினும், அப்பா காலையில் செய்தித்தாளைப் படித்தால், குழந்தை அத்தகைய ஒரு செயலில் ஆர்வமாக இருக்கும், மேலும் தந்தை வாசிப்பின் அடிப்படை விதிகளை நொறுக்குத் தீனிக்கு எளிதாக விளக்க முடியும்.

ஒரு குழந்தை எழுத்துக்களை எவ்வாறு கற்பிப்பது: ஒரு குழந்தைக்கு எழுத்துக்களைக் கற்பிக்கவா?

படிக்கக் கற்றுக்கொள்வதில் இரண்டு முக்கிய தவறான எண்ணங்கள் உள்ளன. முதலாவதாக, குழந்தைக்கு எழுத்துக்களின் எழுத்துக்களைத் தெரிந்து கொள்ளத் தேவையில்லை, இரண்டாவதாக, முழு எழுத்துக்களின் ஆய்வு தேவையில்லை. பல குழந்தைகள், ஏற்கனவே 3 வயதில் எழுத்துக்களைக் கற்றுக் கொண்டதால், 5 வயதில் கூட எழுத்துக்களால் படிக்கக் கற்றுக்கொள்ள முடியாது, இது பெற்றோரின் கவலையை அதிகப்படுத்துகிறது.

இந்த கட்டத்தின் சிக்கலானது என்னவென்றால், எழுத்துக்களில் உள்ள எழுத்துக்கள் வெவ்வேறு எழுத்துக்களில் அவை பயன்படுத்தப்படுவதை ஒப்பிடுகையில் வித்தியாசமாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன. எடுத்துக்காட்டாக, “பி” என்ற எழுத்தில் இருந்து “ஏ” மற்றும் “பி” வித்தியாசமாக வாசிக்கப்படுகின்றன. கடிதங்கள் மற்றும் சொற்களை உச்சரிப்பதில் பல வகைகள் இருக்கலாம் என்பதைப் புரிந்துகொள்வதில் நொறுக்குத் தீனிகளுக்கு இது முக்கிய சிரமம், எடுத்துக்காட்டாக, "நாரை", "கடற்பாசி" மற்றும் "பெண்" என்ற சொற்களில்.

குழந்தை எழுத்துக்களை எவ்வாறு கற்பிப்பது: சொற்களை எழுத்துக்களாகப் பிரிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

பின்வரும் கொள்கைகளின்படி எழுத்துக்களாகப் பிரிக்க கற்பித்தல் சாத்தியமாகும்:

• உயிர் + மெய்;
• உயிர்;
• மெய் + உயிரெழுத்துக்கள்.

எடுத்துக்காட்டாக: "மா-ஷி-நா", "ஓ-பெச்" மற்றும் "பற்றி-லா-கோ". கடிதங்களையும் எழுத்துக்களையும் மனப்பாடம் செய்யாமல், படிக்க உங்கள் பிள்ளைக்குக் கற்றுக் கொடுங்கள். கற்றல் செயல்முறையை எளிதாக்குவதற்கு, எழுத்துக்களுடன் அட்டைகளைத் தயாரிக்கவும், அங்கு பெரிய பகுதி ஒரே அளவு மற்றும் எழுத்து எழுத்துக்களை அமைக்கும், அவை பெரும்பாலும் குழந்தையின் அன்றாட உரையில் காணப்படுகின்றன.

அட்டைகளை கடைகளில் வாங்கலாம், அதை நீங்களே செய்யுங்கள் அல்லது இணையதளத்தில் பதிவிறக்கம் செய்து அச்சிடலாம். தொடங்குவதற்கு, மெய் மற்றும் உயிரெழுத்துக்களைக் கொண்ட எளிய எழுத்துக்களைப் பயன்படுத்தவும். இரண்டு சொல் அல்லது மூன்று-ஒற்றை சொற்களை உருவாக்கும் எளிய சொற்களை உருவாக்க ஃபிளாஷ் கார்டுகளைப் பயன்படுத்தவும்.

அட்டைகளின் காட்சி உங்கள் ஒலி உச்சரிப்புடன் இருக்க வேண்டும், பின்னர் குழந்தையை மீண்டும் செய்யும்படி கேட்க வேண்டும். பின்னர், அட்டைகளை அடுக்கி, சொற்களை மீண்டும் சொல்லுங்கள் மற்றும் அட்டைகளை ஒவ்வொன்றாக குழந்தைக்குக் காட்டுங்கள். உங்களுக்குப் பிறகு மீண்டும் மீண்டும், சிறு சிறு எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களை உச்சரிக்கத் தொடங்கும், பின்னர் அந்த வார்த்தையின் அர்த்தத்தை உணர்ந்து கொள்ளும், இது வாசிப்பு புரிதலின் நேர்மையான மகிழ்ச்சியுடன் இருக்கும்.

பயிற்சி குழந்தையை சோர்வடையச் செய்யக்கூடாது, எனவே அவரது குறுகிய 15 நிமிட படிப்புகளை செலவிடுங்கள், ஆனால் நாள் முழுவதும் பொருள் மீண்டும் மீண்டும். முதல் முறையாக நிறைய பொருள் கொடுக்க வேண்டாம், 3 எழுத்துக்கள் போதும். அடுத்த நாட்களில், ஏற்கனவே கற்றுக்கொண்டதை மீண்டும் செய்து புதிய ஒன்றைக் கொடுங்கள், எனவே 30 எழுத்துக்களில் இருந்து 30 சொற்களைப் பற்றி அறியலாம்.

பிளாஸ்டிசின் எழுத்துக்கள் மற்றும் எழுத்துக்களிலிருந்து வரைந்து சிற்பம், விளையாடுவது, எழுத்துக்களை அடையாளம் காண குழந்தைக்கு கற்பித்தல். பயிற்சியின் ஆரம்பத்தில், குழந்தைக்கு புரிந்துகொள்ளக்கூடிய பெயர்ச்சொல் சொற்களைக் கண்டுபிடிப்பது நல்லது, மேலும் எளிதில் படிக்கக்கூடிய சிறிய எண்ணிக்கையிலான எழுத்துக்களைக் கொண்டுள்ளது. ஒரு குழந்தை குறும்புக்காரனாக இருந்தால், அவனுக்கு ஏதேனும் வேலை செய்யவில்லை என்பதும், அமைதியாக அந்த பொருளை மீண்டும் சொல்வது மதிப்புக்குரியது, அவர் சலித்துவிட்டால், அவரது கவனத்தை ஈர்க்க புதிய விஷயங்களை அறிமுகப்படுத்துவது அவசியம்.

கடிதங்களின் வகைகளைப் பற்றி முதல் வகுப்புகளில் குழந்தைக்கு விளக்க பரிந்துரைக்கப்படவில்லை, அது அவரை சோர்வடையச் செய்து வகுப்பின் முக்கிய குறிக்கோளிலிருந்து திசை திருப்பும். ப்ரைமர்களில் பயன்படுத்தப்படும் திட்டங்கள் சிறு துண்டுகளை குழப்பக்கூடும், ஏனெனில் அவை பல தேவையற்ற அறிகுறிகளைக் கொண்டிருக்கின்றன, இந்த செயல்பாட்டில் குழந்தை சில கடிதங்களின் ஒற்றுமையைக் கவனிக்கும் மற்றும் எழுத்துக்களை பறக்க முடியும். ஒரு ஹைபனுடன் எழுத்துக்களை எழுத வேண்டாம், அட்டையைப் பயன்படுத்துங்கள், எனவே குழந்தை மிகவும் எளிதாக இருக்கும், ஏனென்றால் அவர் அறியப்படாத அறிகுறிகளால் திசைதிருப்பப்பட மாட்டார்.

குழந்தை எழுத்துக்களை எவ்வாறு கற்பிப்பது: எழுத்துக்களை இணைக்க கற்றுக்கொள்ளவா?

எனவே, அனைத்து எழுத்துக்களையும் படித்து, குழந்தை தீவிரமாக வாசிப்பில் சேரத் தொடங்குகிறது, மேலும் தெருவில் பார்க்கும் அனைத்தையும் சத்தமாகச் சொல்கிறது. இவ்வாறு, நீங்கள் அவருடன் மேலும் மேலும் சொற்களைப் படித்து மனப்பாடம் செய்கிறீர்கள், அதே போல் குழந்தை கடிதத்தில் சேர்கிறது, கடிதங்களையும் கற்றுக்கொண்ட எழுத்துக்களையும் சித்தரிக்க முயற்சிக்கிறது. அவருக்கு ஏற்கனவே ஒரு புத்தகத்தை வழங்குவது சாத்தியம் என்று தோன்றுகிறது, மேலும் பயிற்சி முடிவடையும், ஆனால் எல்லாம் அவ்வளவு எளிதல்ல.

குழந்தைக்கு சுயாதீனமாக படிக்கவும், பல்வேறு எழுத்துக்களை ஒன்றிணைக்கவும் தெரியாது, இந்த கட்டத்தில் மிக முக்கியமான விஷயம் என்னவென்றால், வாசிப்பதில் குழந்தையின் ஆர்வத்தை இழக்காதது, இது ஒரு புத்தகத்தைப் படிக்க இயலாமையால் ஏற்பட்ட ஏமாற்றத்தால் ஏற்படக்கூடும். இந்த சிக்கலை தீர்க்க, நாங்கள் அச்சு பதிப்பை ஒத்திவைத்து மீண்டும் அட்டைகளுக்கு திரும்ப வேண்டும், ஆனால் வேறு வகையான. இந்த கட்டத்தில், நாம் கடிதங்களின் அளவைக் குறைக்க வேண்டும், எழுத்துக்களைக் கொண்ட அட்டைகளிலிருந்து சொற்களைக் கொண்ட அட்டைகளுக்கு நகர்த்த வேண்டும், மேலும் எளிய பெயர்ச்சொற்களை மட்டுமல்ல, வினையுரிச்சொற்களைக் கொண்ட வினைச்சொற்களையும் கற்றுக்கொள்ளத் தொடங்க வேண்டும்.

ஒரு குழந்தைக்கு எழுத்துக்களைச் சேர்க்கக் கற்பிப்பதற்காக, அவற்றிலிருந்து எளிய சொற்களுக்கு எழுத்துக்கள் மற்றும் படங்களுடன் அட்டைகளைத் தயாரிக்கவும். புள்ளி என்னவென்றால், குழந்தை சுயாதீனமாக படத்திற்கான எழுத்துக்களைக் கண்டுபிடித்து, அதன் விளைவாக வரும் சொற்களை உங்களுடன் படிக்க வேண்டும். எனவே, ஒரு குழந்தைக்கு எழுத்துக்களை உருவாக்க கற்பிப்பது எளிதானது, மேலும் இந்த செயல்முறை அவருக்கு மேலதிக கல்விக்கு ஆர்வமாக இருக்கும்.

எழுத்துக்களில் இருந்து ஒரு வார்த்தையை எழுதுவதன் மூலம் நீங்கள் தொடங்கலாம், பின்னர் அதை சித்தரிக்கும் படத்தைத் தேடலாம். அதன்பிறகு, எழுத்துக்களை ஒன்றிணைக்க குழந்தைக்கு கற்பிப்பதற்காக, நீங்கள் ஏற்கனவே தலைகீழ் வரிசையில் படத்தை சுட்டிக்காட்டலாம் மற்றும் சிறு சிறு துகள்களுடன் சுயாதீனமாக அட்டைகளைக் கண்டுபிடித்து அவற்றை சரியாக மடிக்க வாய்ப்பு அளிக்கலாம். அடுத்து, நீங்கள் ஏற்கனவே முழு சொற்களைக் கொண்டு படங்களைத் தயாரிக்க வேண்டும், அவற்றின் குறிப்பிட்ட கையொப்பங்களுடன் படங்களில் ஏற்கனவே எழுத்துக்களை ஒன்றாகப் படிக்க கற்றுக்கொடுக்க வேண்டும்.

குழந்தை எழுத்துக்களை எவ்வாறு கற்பிப்பது: சொற்களால் படங்களைத் தயாரித்தல்

ஒரு கணினியில் எழுத்துக்களைத் தட்டச்சு செய்து அவற்றை வெவ்வேறு வண்ணங்களில் எழுத்துக்களால் அச்சிடுவது நல்லது. எனவே அனைத்து எழுத்துக்களும் ஒரே அளவு மற்றும் எழுத்தின் வகையாக இருக்கும், மேலும் வண்ணங்களில் சொற்களில் எழுத்துக்கள் இருப்பதைக் குறிக்கும். படங்கள் பிரகாசமான மற்றும் தெளிவானவை, பெரும்பாலும் பெயர்ச்சொற்களைக் குறிக்கும், அவற்றை நீங்களே உருவாக்கிக் கொள்ளலாம் (பத்திரிகைகளிலிருந்து வரையலாம் அல்லது வெட்டலாம்) அல்லது சிறப்பு கடைகளில் வாங்கலாம்.

வகுப்பு வரிசையாக்க அட்டைகளையும் பல்வகைப்படுத்தவும். எடுத்துக்காட்டாக, விலங்குகள் மற்றும் கார்கள் அல்லது தாவரங்களை குழுக்களாகப் பிரிக்க உங்கள் குழந்தையை கேளுங்கள். எனவே, உரையின் வாசிப்பில் மட்டுமல்லாமல், சொற்களின் அர்த்தத்திலும் செல்லவும் எளிதாக இருக்கும், அவை வரிசைப்படுத்தப்பட்ட பின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன, மீண்டும் படிக்கப்படுகின்றன அல்லது சுயாதீனமாக சிலெம்புகளை உருவாக்குகின்றன.

கா ஒரு குழந்தை எழுத்துக்களை கற்பிக்கிறார்: படிக்க கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

எழுத்துக்கள் மற்றும் சொற்களை மாஸ்டர் செய்தபின், அவற்றின் அர்த்தங்களைப் பற்றிய முழு விழிப்புணர்வையும் பெற்ற பிறகு, அதே படங்களை தலைப்புகளுடன் கூடிய சொற்றொடர்களின் தொகுப்பிற்கு நீங்கள் தொடரலாம். எடுத்துக்காட்டாக, பெயரடை மற்றும் பெயர்ச்சொல் அல்லது பெயர்ச்சொல் மற்றும் வினைச்சொல். குழந்தை எழுத்துக்களிலிருந்து சொற்களைச் சேர்ப்பதை மீண்டும் செய்ய மறக்காதீர்கள், இதனால் குழந்தை படிப்படியாக மனப்பாடம் செய்து, படித்த பொருளை ஒருங்கிணைக்கிறது.

அதே வழியில், நீங்கள் எளிமையான வாக்கியங்களை உருவாக்கி அவற்றைப் படிக்கக் கற்றுக் கொள்ளலாம், பின்னர் அவற்றை ஒன்றாக இணைக்க குழந்தைக்கு ஒரு வாய்ப்பை வழங்கலாம். இத்தகைய நடைமுறைகளுக்குப் பிறகுதான் எளிய மற்றும் வண்ணமயமான புத்தகங்களை படங்கள் மற்றும் தலைப்புகளுடன் படிக்க தொடரலாம். ஒரு குழந்தை பயந்துவிட்டால் அல்லது புத்தகங்களுக்கு மாற மறுத்தால், நீங்கள் ஒரு கட்டத்தில் கற்றலை துரிதப்படுத்தியிருக்கலாம், மேலும் படித்த பொருளை ஒருங்கிணைக்க குழந்தைக்கு நேரம் இல்லை.

கற்றுக்கொண்ட பாடங்களுக்குத் திரும்பி, படிப்பைத் திரும்பத் திரும்பச் சொல்லுங்கள், குழந்தையை புகழ்வதன் மூலம் அவர் எல்லாவற்றையும் சரியாகச் செய்கிறார் என்றும் அவர் அதைச் செய்கிறார் என்றும் உணர்கிறார். அவரை நீங்களே நெருங்க விடாதீர்கள், அவர் செய்த தவறுகளில் அதிருப்தியை வெளிப்படுத்த வேண்டாம். சிறு துண்டு மிகவும் நம்பிக்கையுடன் இருக்கும் வரை கற்றுக் கொள்ளுங்கள், பின்னர் மட்டுமே பொருள் சிக்கலாக்கும்.

சில சொற்களில் புத்தகங்களைப் படியுங்கள், இதனால் குழந்தைக்கு வார்த்தைகளின் அர்த்தத்தைப் புரிந்துகொள்ள நேரம் கிடைக்கும். சில வாக்கியங்களைப் படித்த பிறகு, அதைப் பற்றி அவரிடம் சொல்லச் சொல்லுங்கள். இந்த கட்டத்தில் உரையை வாசிக்கும் திறன் மட்டுமல்லாமல், அதன் முழு விழிப்புணர்வு மற்றும் மனப்பாடம் செய்வதும் மிகவும் முக்கியமானது, எனவே நீங்கள் நினைவகத்தையும் பயிற்றுவிப்பீர்கள்.

குழந்தை எழுத்துக்களை எவ்வாறு கற்பிப்பது: எழுத கற்றுக்கொள்ளுங்கள்

உரையை மனப்பாடம் செய்வது புத்தக எழுத்துக்களை வரைதல் மற்றும் சில பெரிய எழுத்துக்களை எழுதுவது ஆகியவற்றுடன் இணைக்கப்படலாம். எனவே குழந்தை வாசிப்பின் மதிப்பை மனப்பாடம் செய்து அகரவரிசை வடிவத்தில் பிரதிபலிக்க கற்றுக்கொள்ள முடியும். கடிதங்களிலிருந்து நீங்கள் படிப்படியாக சொற்களை உருவாக்கி அவற்றை காகிதத்தில் வரையலாம்.

குழந்தைகளுக்கு எழுத்துச் சொற்களின் அடிப்படைக் கோட்பாடுகள் தெரியாது, மேலும் அவர்கள் விரும்பியபடி எழுத்துக்களைக் குறிக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, மிதமிஞ்சிய விவரங்களுடன், கண்ணாடி, தலைகீழாக மற்றும் தாளில் சிதறடிக்கவும். இத்தகைய தலைசிறந்த படைப்புகள் குழந்தையால் மட்டுமே புரிந்து கொள்ளப்படும், மேலும் அவரது எழுதப்பட்ட மறுப்பை அவரது பெற்றோர் புரிந்து கொள்ளாவிட்டால் மிகவும் ஏமாற்றமடைவார்கள்.

இந்த கட்டத்தில், மீண்டும், முக்கிய விஷயம் என்னவென்றால், ஏதேனும் தவறு செய்வதன் மூலம் குழந்தையை வருத்தப்படுத்துவதில்லை, இதன் மூலம் வாசிப்பு மற்றும் எழுத்தின் ரகசியங்களைப் படிக்கக் கற்றுக்கொள்வதிலிருந்து அவரை ஊக்கப்படுத்துங்கள். எனவே, நொறுக்குத் தீனிகளை சுத்தமான தாள்களாக அல்ல, ஆனால் வரிசையாக அமைக்கப்பட்ட கலங்களுடன் கொடுங்கள். எனவே, கடிதங்களின் சரியான ஏற்பாட்டில் தன்னை நோக்குவது அவருக்கு எளிதாக இருக்கும், மேலும் இது படிக்கக்கூடிய சொற்களையும் வாக்கியங்களையும் காகிதத்தில் சித்தரிப்பதன் மூலம் உருவாக்க உதவும்.

சாத்தியமான தவறுகளுக்கு குழந்தை பயப்படக்கூடாது என்பதையும், இது குறித்த உங்கள் கடுமையான அணுகுமுறையையும் நினைவில் கொள்ளுங்கள். மேலும், அவர் எல்லா நேரத்திலும் கற்க ஆர்வமாக இருக்க வேண்டும், எனவே உங்கள் கற்பனையைப் பயன்படுத்தவும், முடிந்தவரை பாடங்களை பல்வகைப்படுத்தவும். பொருளை ஒருங்கிணைக்க, தினசரி பாடங்களை மீண்டும் செய்யவும், குழந்தைகளுக்கான கல்வி வீடியோ பயிற்சிகளைப் பயன்படுத்தவும்.

வீடியோ மூலம் குழந்தை எழுத்துக்களை கற்பிக்கவும்

பிரகாசமான அனிமேஷனுடன் பொருளை மாஸ்டர் செய்ய எளிய கார்ட்டூன்கள் மற்றும் வீடியோக்களைப் பயன்படுத்தவும். உதாரணமாக, ஒரு ரயிலுடன் வளரும் கார்ட்டூன் சேகரிக்கப்பட்ட கடிதங்களுக்கு குரல் கொடுத்து அவற்றை எழுத்துக்களாக மாற்றுகிறது, மேலும் குழந்தை அவருக்குப் பின் மீண்டும் சொல்கிறது. அத்தகைய எடுத்துக்காட்டு வீடியோவை கீழே காணலாம்: