Stiprios kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams. Rekomendacijos dėl nuoseklios kalbos ugdymo ikimokyklinio amžiaus vaikams

Kai vaikas auga, tėvai susirūpinę dėl savo kūrybinio potencialo, mąstymo, logikos, o kartais praleidžia tokius pat svarbius dalykus kaip nuoseklios kalbos raida. Dažnai tėvai pradeda nuo to, kad vaikai, žiūrėdami juos, savarankiškai mokysis nuosekliai išreikšti savo mintis. Tačiau taip nėra, vaikas turi būti padėjęs užmegzti loginius ryšius savo kalboje. Norėdami tai padaryti, yra daug pratimų, kuriuos mes aprašome šiame straipsnyje.

Kas yra prijungta kalba?

Susijusi kalba yra vaiko sugebėjimas išreikšti savo mintis ryškiai, nuosekliai, be dėmesio atkreipti dėmesį į nereikalingas detales. Pagrindiniai prijungtos kalbos tipai yra monologiniai ir dialoginiai.

Dialoge sakiniai yra vienarūšiški, jie yra pripildyti intonacijomis ir ištvermais. Dialoge svarbu sugebėti greitai ir tiksliai suformuluoti savo klausimus ir atsakyti į klausimus, kuriuos pateikia pašnekovas.

Kalbėdamas apie monologą, vaikas turi kalbėti vaizdine prasme, emociškai, o tuo pačiu metu mintis turi būti sutelktos be išsekimo.

Suderintos kalbos formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams

Suderintos kalbos ugdymo metodas apima ne tik vaiko mokymą logiškai pristatant savo mintis, bet ir jo žodyno papildymą.

Pagrindinės nuoseklios kalbos ugdymo priemonės yra:

• pasakos;
• švietimo žaidimai;
• dramatizuoti žaidimai.

Mokydamiesi su vaiku, galite naudoti tinkamiausius jo amžių ir interesus atitinkančias priemones, arba jas galite sujungti.

Susiję kalbos kūrimo žaidimai

"Pasakyk man, kuris vienas?"

Vaikui parodytas daiktas ar žaislas, ir jis turi jį apibūdinti. Pavyzdžiui:

• kamuolys yra didelis, guminis raudonas, lengvas;
• agurkai - ilgi, žalia, traškūs.

Jei vaikas dar mažas ir negali pats apibūdinti objekto, jam reikia pagalbos. Pirmą kartą tėvai gali pats apibūdinti dalyką.

"Apibūdinkite žaislą"

Pamažu pratimai gali būti sudėtingi, pridedant naujų objektų ypatybių ir juos išplečiant.

Prieš vaikas turi įdėti keletą gyvūnų žaislų ir apibūdinti juos.

1. Lapė - tai gyvūnas, gyvenantis miške. Lapė turi raudonus plaukus ir ilgą uodegą. Ji valgo kitus mažus gyvūnus.
2. Zalis yra mažas gyvūnas, kuris šokinėja. Jis myli morkas. Žiuryje yra ilgos ausys ir labai maža uodega.

"Atspėk, kas?"

Paslėpdamas žaislą ar už jos nugaros esantį daiktą, mama ją apibūdina vaikui. Pagal aprašymą vaikas turi atspėti, kokia tema yra.

"Palyginimas"

Prieš vaikas turi įdėti keletą gyvūnų, lėlių ar automobilių žaislų. Po to jam suteikiama užduotis lyginti juos.

Pavyzdžiui:

• lydinys garsiai girdi, o pele yra plonas balsas;
• sveta lėlė turi raudonų plaukų, o Masos lėlės yra blondinės;
• sunkvežimis turi didelius ratus ir automobilis yra mažas.

Pratimai garsams automatizuoti nuoseklioje kalboje

Jei vaikas vis dar prastai išreiškia individualius garsus, mokydamiesi vaikų nuoseklios kalbos, jūs galite užsiimti garsų automatizavimu.

Šiame pratimų cikle, kaip ir ankstesniame etape, principas yra medžiaga iš paprastos iki sudėtingos.

Prieš automatizuojant pageidaujamą garsą iš vaiko, reikia tinkamai išmokti, kaip jį ištarti izoliuoti nuo kitų. Tai padės suformuoti pratimus. Svarbu prisiminti, kad toje pačioje klasėje neįmanoma mokyti vaiko išgirsti garsus, panašius vienas į kitą arba priklausančius tai pačiai grupei.

"Skambinkite"

Kortelės su vaizdais parodomos vaikui. Vaizduojami objektai ar gyvūnai, kurių pavadinime yra automatinis garsas. Jei vaikas teisingai paskelbia garsą, tada jam parodoma kita kortelė, o jei klaida, tada suaugęs skamba varpas.

"Žiūrėti"

Vaikui suteikiama užduotis - žodį su automatizuotu garsu ištarkti tiek kartų, kiek rodo rodyklė laikrodyje.

Pagal nuoseklią kalbą suprasime išsamią teiginį, susidedantį iš kelių ar net labai daug nuosekliai sujungtų sakinių, susietų vienos temos ir sudarančios vieną semantinę visumą.

Suderintos kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams yra įmanomas tik tikslinio ugdymo sąlygomis. Tai yra vienas iš pagrindinių ikimokyklinio amžiaus kalbos ugdymo uždavinių, susijusių su jų pasirengimu mokyklos pradžiai. Todėl vaikų darželių programos teikiamas vaikų ugdymo nuoseklaus dialogo ir monologinių kalbų kūrimas.

Tačiau vienam darbui darželyje nepakanka. Tai turi būti papildyta namų darbais su vaiku.

Darbo nuoseklios kalbos seka:

Ugdyti nuoseklios kalbos supratimą;
  - skatinti dialoginę nuoseklią kalbą;
  - monologo nuoseklios kalbos ugdymas, darbo metodai:
  - darbas rengiant istoriją - aprašymas;
  - dirbti rengiant istoriją serijos paveiksluose;
  - dirbti rengiant istoriją viename paveiksle;
  - dirbti perteikimo metu;
  - dirbti savarankiškai.

Darbo metodai nuoseklios kalbos formavimui.

1. Pokalbiai su vaiku naudojant spalvingas nuotraukas, išraiškingą intonaciją, veido išraiškas, gestus.

2. Skaitydami pasakojimus ar pasakojimus, po kurių turėtumėte apsvarstyti nuotraukas. Jei vaikas suprato istoriją, tada suaugusio prašymu jis gali parodyti jame vaizduojamus simbolius, veiksmus ir pan. Suaugęs žmogus gali užduoti klausimus apie istorijos turinį, kad paaiškintų vaiko supratimą apie priežasties ir pasekmės santykius (kodėl taip atsitiko? Kas buvo kaltinamas, ar jis padarė teisingą dalyką?). Gebėjimas jį išdėstyti savo žodžiais taip pat parodo istorijos prasmės supratimą.

3. Būtina mokyti vaiką dalyvauti pokalbyje (dialogas). Pokalbyje išplečiamas žodyną, formuojamas sakinio gramatinė struktūra. Galite kalbėtis įvairiomis temomis: apie knygas, filmus, ekskursijas, taip pat galima kalbėtis su nuotraukomis. Vaikas turi būti mokomas klausytis pašnekovo, nepraleidžiant, sekti savo minčių eigą. Interviu suaugusiųjų klausimai turėtų būti palaipsniui sudėtingi, taip pat vaikų atsakymai. Pradedame nuo konkrečių klausimų, į kuriuos galima atsakyti vienu trumpu atsakymu, palaipsniui apsunkinant klausimus ir reikalaujant detalesnių atsakymų. Tai daroma siekiant laipsniško ir nepastebimo vaiko perėjimo į monologinę kalbos tikslą.

Leisk mums parodyti "sudėtingo" pokalbio pavyzdį.

Kokius gyvūnus matote šiame paveikslėlyje?
  - Vilkas, lokys ir lapė.
  - Ką tu žinai apie vilką?
  - Jis pilkas piktas ir gyvena miške. Jis taip pat garsu naktį.
  - Ką tu gali pasakyti apie lokį?
  - Tai didelė, ruda, žiemai.
  - Ką tu žinai apie lapę?
  - Ji labai protinga, raudona ir turi didelę krūminę uodegą.
  - Kur tu matai šiuos gyvūnus?
  - Zoologijos soduose jie gyvena narvuose.
  - Ką tu žinai apie pasakos apie lokį, lapę, vilką? ir tt

4. Rengdamas aprašomojo pobūdžio pasakojimus, vaikas vadovauja pirmiesiems sugebėjimams nuosekliai pristatyti mintis "vienoje temoje", tuo pačiu metu jis tvirtai mokosi daugybės dalykų ženklų ir todėl išplečia žodyną.

Norėdami praturtinti žodyną, labai svarbu atlikti parengiamąjį darbą, kad sudarytų kiekvieną aprašomąjį aprašymą, primenantį vaiką apie apibūdintų objektų požymius ar net iš naujo įvedant jį į šiuos ženklus.

Pradėdami nuo vieno objekto aprašymo, turite pereiti į lygiagrečių homogeninių objektų aprašymus - išmokti palyginti skirtingus gyvūnus, skirtingus vaisius ir daržoves, skirtingus medžius ir tt

Pateikite pavyzdį, kaip parengti aprašomąją istoriją pagal siūlomą schemą.

5. Vaikui sunku tinkamai sekti pagrindinius istorijos kūrimo taškus lengviausia įveikti, jei pradėsite, pasakydami scenos paveikslėlių seriją, išdėstytą įvykių seka.

Skaitmeninių paveikslų skaičius serijoje palaipsniui didėja, ir kiekvienos nuotraukos aprašymas tampa išsamesnis, susidedantis iš kelių sakinių. Apibendrindamas paveikslų serijos istorijas, vaikas turi suvokti, kad istorijos turi būti kuriamos griežtai laikantis nuotraukų tvarkymo seka, o ne pagal principą "Kas pirmiausia prisiminta, sakyk taip".

Pateikiame nuotraukų iš eilės pavyzdžių.

6. Sudarant istoriją vienos istorijos nuotraukai, labai svarbu, kad vaizdas atitiktų šiuos reikalavimus:

Jis turėtų būti spalvingas, įdomus ir patrauklus vaikui;
  - pats siužetas turi būti aiškus šio amžiaus vaikui;
  - nuotraukoje turėtų būti nedaug aktorių;
  - jis neturėtų būti perkrautas įvairiais duomenimis, kurie nėra tiesiogiai susiję su jo pagrindiniu turiniu.

Būtina pasiūlyti vaikui sugalvoti nuotraukos pavadinimą. Vaikas turi išmokti suprasti paties paveiksle pavaizduoto įvykio reikšmę ir nustatyti jo požiūrį į jį. Anksčiau suaugusiam žmogui reikia pagalvoti apie pokalbio turinį paveiksle ir už vaiko klausimus. Sklypo paveikslų pavyzdžiai:

7. Vaikų perteikimo procese, dėmesys ir atmintis, loginis mąstymas ir aktyvus žodynas yra tobulinami ir tobulinami. Vaikas prisimena gramatiškai teisingus kalbos pokyčius, jo struktūros modelius. Vaiko supratimas su pasakojimuose esančia informacija ir pasakojimais apie jam skirtą naują informaciją išplečia jo bendrų idėjų spektrą ir prisideda prie jo vieningos kalbos patobulinimo.

Kai dirbate su konkretaus teksto persiuntimu, pirmiausia turite aiškiai perskaityti vaikui įdomią ir prieinamą turinio istoriją ir tada paklausti, ar jam tai patiko. Taip pat galite pateikti keletą aiškinančių klausimų apie istorijos turinį.

Būtinai paaiškinkite vaikui nepažįstamų žodžių prasmę. Svarbu atkreipti dėmesį į "gražius" kalbos posūkius. Galite apsvarstyti iliustracijas. Prieš pakartotinai skaitydami pasakojimą, pasiūlykite, kad vaikas dar kartą atidžiai jį klausytų ir pamėgintų prisiminti.

Atsižvelgdami į visa tai, kviečiame savo vaiką perskaityti šią pasaką. Prieš skaitydami pasakojimą, būtinai supažindinkite vaiką su gyvenimo būdais ir baltos ir rudos meškos buveinėmis, apsvarstę nuotraukas ir atsakę į visus dominančius klausimus.

"Baltas lokys ir rudasis lokys"

Kai miškas, rudasis lokys, nuvažiavo į šiaurę iki jūros. Tuo metu jūros drėgnas lokys perėjo per ledą į pietus, į žemę. Jie susitiko pačiame jūros pakrantėje. Blauzdine vilna stovėjo ant galo. Jis sakė:

Ką tu darai, rudas, mano žemėje?

Bury atsakė:

Kada tu tai turėjai, žeme? Jūsų vieta jūroje! Jūsų žemė yra ledo kloja!

Jie sugriebė ir prasidėjo kova. Bet nepasikėlė vienas kito. Pirmas, kuris sako rudą:

Tu balta, atrodo, yra stipresnė. Bet aš - daugiau judrus, protingesnis. Todėl nė vienas iš mūsų nepriims aukščiausio lygio. Ir ką turėtume dalytis? Juk mes turime brolių.

Baltas lokys sakė:

Tiesa, mes esame broliai. Ir mes nieko dalintis.

Miško lokys sakė:

Taip, mano miškai yra dideli. Aš neturiu nieko daryti jūsų ledyre.

Jūros lokys sakė:

Ir aš neturiu nieko daryti savo miškuose.

Nuo tada miško savininkas gyvena miške, o jūros savininkas gyvena jūroje. Ir niekas nesikiša vieni kitiems.

Svarbu naudotis vaiku kitokio pobūdžio pasisakymams:

Atrankinis pasisakymas. Siūloma perskaityti ne visą istoriją, bet tik tam tikrą jo fragmentą.

Trumpas pasakojimas. Siūloma nepateikti mažiau reikšmingų taškų ir ne iškraipyti bendrą istorijos esmę, teisingai perteikti savo pagrindinį turinį.

Kūrybiškas pasakojimas. Vaikui būtina, kad klausytoji istorija būtų papildyta kažkuo nauja, kad į ją būtų įtrauktas kažkas iš jo, rodant fantazijos elementus. Dažniausiai siūloma pradėti istoriją ar pabaigą.

Perteikimas be pasitikėjimo aiškumu.

Vertinant vaikų retellingumo kokybę, svarbu atsižvelgti į šiuos dalykus:

Peradresavimo išsamumas;
  - įvykių seka, priežasčių ir pasekmių ryšių laikymasis;
- autoriaus teksto žodžių ir posūkių naudojimas, bet ne tiesioginis viso teksto persiuntimas (perteikimas yra "jūsų žodžiais", nurodant jo reikšmingumą yra labai svarbus);
  - naudojamų sakinių pobūdis ir jų konstrukcijos teisingumas;
  - ilgų pauzių, susijusių su žodžių pasirinkimo sunkumais, frazių kūrimo ar pačios istorijos nebuvimu.

8. Perėjimas prie nepriklausomo pasakojimo turėtų būti pakankamai gerai parengtas per visą ankstesnį darbą, jei jis būtų sistemingai vykdomas. Dažniausiai tai yra istorijos iš asmeninės vaiko patirties.

Asmeninės patirties istorija reikalauja, kad vaikas galėtų savarankiškai pasirinkti tinkamus žodžius, teisingai kurti sakinius, taip pat identifikuoti ir išsaugoti visą įvykių seka. Todėl pirmoji mažo dydžio nepriklausoma vaikų istorija privalo būti susijusi su regėjimo situacija. Tai "atgaivins" ir papildys vaiko žodyną, reikalingą komponuoti istoriją, sukurs jam atitinkamą vidinę nuotaiką ir leis jam lengviau stebėti įvykių, kuriuos jis neseniai patyrė, aprašymą.

Tokių istorijų pavyzdinės temos yra šios:

Dieną, išleistą darželyje, istorija;
   istorija apie parodos lankymą zoologijos sode (teatras, cirkas ir kt.);
   istorija apie vaikščiojimą rudens ar žiemos miške ir kt.

Baigdamas dar norėčiau dar kartą priminti, kad nuosekliai kalbant, aiškiai atskleidžiamos visos kalbos "įsigijimai" - garso ištartumo teisingumas, žodyno turtingumas ir gramatikos kalbos normų laikymasis, jo vaizdiniai ir išraiškingumas. Tačiau norint, kad vaiko nuoseklios kalbos įgytume visas jam būdingas savybes, viską reikia nuosekliai suderinti su tuo, kad sunku, įdomu ir gana prieinamu būdu.

1. Objektų pavadinimai (daiktavardžiai) pagal temines grupes su matomumu ir be jo.

Pagrindinės temos grupės:

Naminiai gyvūnai;
  - laukiniai gyvūnai;
  - naminiai paukščiai;
  - laukiniai paukščiai;
  - žuvis;
  - vabzdžiai;
  - medžiai;
  - gėlės;
  - grybai;
  - uogos;
  - daržovės;
  - vaisiai;
  - baldai;
  - indai;
  - įrankiai;
  - drabužiai;
  - batai;
  - skrybėlės;
  - transportas;
  - žaislai;
  - gamtos reiškiniai;
  - maistas;
  - mokyklos reikmenys;
  - elektros prietaisai.

Svarbu žinoti tokias sąvokas kaip sezonai, dienos laikas, mėnesinių ir savaitės dienos.

Galite naudoti šiuos žaidimo momentus:

  "Rudens mėnesiai"

Rudenį gamta užmigo

Rugsėjis spalis lapkritis

"Ketvirtasis nereikalingas" Vaikas turi nustatyti, kuris paveikslėlis yra nereikalingas ir kodėl.
   Dienos dienos.

2. Žodinių ženklų parinkimas:

Pagal spalvą;
   pagal skonį;
   temperatūra;
   forma;
   medžiaga, iš kurios prekė pagaminta;
   šio gaminio reikmenys žmonėms ar gyvūnams (motina, tėvas, lokys, triušis ir kt.)

Žmonės ir gyvūnai taip pat skiriasi savo "charakteringomis" savybėmis (blogis, bailu, geranorišku ir tt)

Objektą galite apibūdinti žodiniais ženklais, padaryti mįsles.

Raudonas ratas
  saldus, sodas.

Apelsinas, traškus
  pailgi, saldus.

Apvalus, dryžuotas,
  žalia, saldus.

Žaidimas "Kieno uodega?"

Žaidimas "Ką?" Kuris iš jų? Kuris iš jų Kokia?

geltona geltona geltona
  rūgštus
  šviesus
  purus
  ovalus
  apvalus
  juokinga

3. Veiksniai, skirti daiktavardžiai.

Dažniausiai pasitaikančios verbų grupės yra:

Žmonių veiksmai;

berniukas atkreipia

Gyvūnų, paukščių, vabzdžių judėjimo būdai;

skrenda
  šuoliai
  nuskaitymo

Garsai, kuriuos gamina gyvūnai, paukščiai ir vabzdžiai;

kroaks
  bumbles

Gamtoje vykstantys fenomenai.

žaibo spindesys
  lietus

4. Veiksmų verbų pasirinkimas.

Veiksmo prisiminimai (kaip? Kaip?);

Lėtai tekėja upė
  Paplūdimys jos žuvyje plaukia,
  Tyliai sėdi žvejys,
  Protingai mesti kablys

Vietos pranašumai (kur, kur ir kur?)

Aukštyn kylančios bangos
  su riaumojimu žemyn
  Dešinėje - tik viena tamsa pilna,
  Iš kairės pamatysite viršutinę dalį.

Laiko prisiminimai (kada?)

Kada tai atsitiks?

žiemos pavasario vasaros ruduo

Priežastys ir tikslai:

netinkamai, netyčia, netyčia, atsitiktinai, netyčia.

Šių sakinių nėra daug.

5. Lyginamieji projektai.

Siekiant užkirsti kelią mokyklos sunkumams, labai svarbu mokyti vaiką palyginti įvairius objektus aukščio, pločio, ilgio, storio ir kt., Jau ankstyvame amžiuje.

Upėje vanduo yra šaltas,
  Čia yra dar šaltesnis.
  Yra rūgščių obuolių,
  Citrinai yra dar labiau rūgšti.

Arbata stiklinėje yra karšta,
  Ir virdulys yra karštas.
  Mamos akys yra mėlynos spalvos,
  Mano dukra yra net bluer.

Būtina vaikui paaiškinti, kad storį galima palyginti ne tik su medžiu, bet ir su virvėmis, knygomis ir pieštukais. Siauras ne tik srovė, bet ir kelias, ir juosta, ir upė. Ne tik oras gali būti šaltas, bet ir kompotas, kailis ir kt.

6. Sinonimų pasirinkimas.

Skirtingos kalbos dalys gali veikti kaip sinonimai: daiktavardžiai, būdvardžiai, kalbos žodžiai, veiksmažodžiai.

Pavyzdžiui:

Jis yra draugas, draugas, draugas.
  Vyras drąsus, drąsus, drąsus.
  Vieni namuose - liūdna, liūdna, liūdna.
  Gatvėje - debesuota, lietingą.
  Žmonės dirba, dirba.

7. Antonymų parinkimas remiantis matomumu ir be jo.

Žaidimas "Pasakyk priešingai"

geras yra blogis
  storas plonas
  diena - naktis
  kairėn - dešinėn
  džiaugsmas yra sielvartas
  diena - naktis
  geras - blogis
  anksti - vėlai
  protingas - kvailas
  balta - juoda
  arti - toli
  kartaus - saldus
  mažai siauras
  minkštas - kietas
  platus - siauras
  skystis - storas
  giliai - sekli
  skambėti - kurtieji
  šalta karšta
  sunkus - šviesa
  didelis - mažas
  godus - dosnus

8. Naujų žodžių formavimas.

Prefikso žodžių formavimas.

Savęs pasitikėjimas, įsipareigojimas, vieta visuomenėje - visa tai tiesiogiai susijusi su kalbos raida, gebėjimu teisingai ir aiškiai išreikšti savo mintis. Susijusi kalba yra sąveikos fragmentai, žymintys vieną konkrečią temą ir atliekantys vieną semantinę apkrovą.

Pasibaigus vaiko gimimo metams buvo išdėstyti žodžiai. Pagrindinis suaugusiųjų ir mokytojų uždavinys yra teisingai juos plėtoti. Galų gale, vaiko nuosekli kalba yra pažadas ateityje sėkmingai plėtoti asmenybę. Ką reiškia ši sąvoka? Susijusi kalba yra gebėjimas formuluoti ir išreikšti savo mintis.

Kalbos tipai

Yra du pagrindiniai nuoseklios kalbos tipai:

• Monologas.
• Dialoginis.

Pirmasis reikalauja puikių bendravimo įgūdžių. Tai priklauso nuo to, kaip teisingai išreikšta mintis, kaip supras aplinkiniai. Iš pasakotojo reikalinga gera atmintis, teisingas kalbos posūkių pritaikymas, išplėtotas loginis mąstymas, kad pasakojimas skamba nuosekliai ir aiškiai.

Kai dialogas dažniausiai nėra sunkus žodinis posūkis. Kalba neturi aiškios loginės sekos. Pokalbio kryptis gali keistis savavališkai ir bet kuria kryptimi.

Pažymėti kalbos įgūdžius

Suderintos kalbos formavimas įvyksta keliais etapais.

1 etapas - parengiamasis, nuo 0 iki 1 metų. Šiame etape kūdikis susipažįsta su garsais. Pirmosiomis savaitėmis jis tiesiog klausosi suaugusiųjų kalbos, o jis formuoja pasyvų garsų rinkinį, jis išleidžia pirmuosius šauksmus. Vėliau pasirodo libė, kurią sudaro atsitiktiniai garsai.

Tuo pačiu laikotarpiu daiktai parodomi vaikui, o jiems būdingi garsai yra vadinami. Pavyzdžiui: laikrodis yra pažymėtas, šiek tiek vandens yra dangtelis. Vėliau kūdikis reaguoja į objekto pavadinimą ir ieško jo išvaizdą. Pirmųjų metų pabaigoje kūdikis išreiškia atskirus skiemus.

2 pakopa - ikimokyklinis, nuo vienerių iki trejų metų. Pirma, vaikas ištaria paprastus žodžius, žyminčius ir objektą, ir veiksmą. Pavyzdžiui, žodis "duoti" kūdikį reiškia ir objektą, ir jo pageidavimus, ir prašymą, todėl tai supranta tik artimi žmonės. Po tam tikro laiko, pasirodo paprasti sakiniai, vaikas pradeda tiksliau išreikšti mintis. Trejus metus kalboje vartojami prielinksniai. Pradedamas atvejų ir lyties koordinavimas.

3 pakopa - ikimokyklinis, nuo 3 iki 7 metų. Tai yra sąmoningesnio asmenybės formavimo laikotarpis. Arčiau nei 7 metai, garsai yra aiškūs ir teisingi. Vaikas pradeda teisingai kurti sakinius, jis jau turi ir nuolat papildo žodyną.

4 pakopa - mokykla, nuo 7 iki 17 metų. Pagrindinis kalbos vystymosi bruožas šiame etape, lyginant su ankstesne, yra jo sąmoninga asimiliacija. Vaikai mokosi išmokti gramatines taisykles, kaip kurti teiginius. Pagrindinis vaidmuo priklauso

Šie etapai neturi griežtų ir aiškių ribų. Kiekvienas iš jų sklandžiai eina į kitą.

Suderintos kalbos ikimokyklinio amžiaus ugdymas

Pradėjus eiti į darželį, vaiko aplinka kinta, o kartu ir kalbos forma. Kadangi iki 3 metų amžiaus, kūdikis visada artimas artimiems žmonėms, tada visa komunikacija grindžiama jo prašymu suaugusiesiems. Yra dialoginė kalbos forma: suaugę klausia, o vaikas atsako. Vėliau kūdikis turi norą pasakyti apie kažką, perduoti savo jausmus po pasivaikščiojimo, o ne tik artimi žmonės jau gali būti klausytojai. Taigi prasideda monologinė kalbos forma.

Visos kalbos yra prijungtos. Tačiau vystymosi ryšių formos keičiasi. Vaikų prijungta kalba yra gebėjimas pasakyti, kad tai, ką jis girdi, tampa suprantamas remiantis jo paties turiniu.

Kalbos komponentai

Kalbą galima suskirstyti į dvi dalis: situacinę ir kontekstinę. Išreikšdamas savo mintis ar aprašydamas situaciją, žmogus turėtų sukurti monologą, kad klausytojas galėtų suprasti, apie ką kalbama. Iš pradžių vaikai negali apibūdinti situacijos nenurodydami konkrečių veiksmų. Suaugusiems, klausydamiesi istorijos, sunku suprasti, koks pokalbis, nežinantis situacijos. Taigi pirmiausia susiduriama su ikimokyklinio amžiaus situacine nuoseklia kalba. Šiuo atveju neįmanoma visiškai pašalinti konteksto komponento buvimo, nes tokie kalbos momentai visada yra tarpusavyje susiję.

Kontekstinė kalba

Įvaldęs situacinį komponentą, vaikas pradeda kurti kontekstą. Iš pradžių vaikai yra prisotinami įvardžių "jis", "ji", "jie". Šiuo atveju neaišku, kas tiksliai jie priklauso. "Tokio" samprata yra naudojama objektams apibūdinti ir aktyviai papildoma gestu. Tai rodoma rankomis, tokios, pavyzdžiui, didelės, mažos. Tokios kalbos ypatumas yra tas, kad jis išreiškia daugiau nei išreiškia.

Palaipsniui vaikas pradeda kurti kalbos kontekstą. Tai tampa pastebima, kai iš pokalbio išnyksta daugelis vietovardžių ir pakeičiami jų daiktavardžiais. Susijusi kalba apibrėžiama žmogaus loginėmis mintimis.

Jūs negalite valdyti ryšio ir neturite logikos. Galų gale, kalba tiesiogiai priklauso nuo minčių. Susijusi kalba yra mąstymų seka ir logika, išreikšta garsiai ir sujungta į gramatiškai teisingus sakinius.

Iš vaiko pokalbio aišku, kaip išvystyta logika ir kaip yra žodynai. Dėl žodžių trūkumo net logiškai teisingai sukonstruota mintis gali sukelti sunkumų kalbant garsiai. Todėl komplekse turėtų būti išryškinta kalba: logika, atmintis, turtingas žodynėlis. Viskas turėtų būti darnus.

Pagrindiniai nuoseklios kalbos formavimo tipai

Kolektyvinės kalbos vystymasis vaikams vyksta įvairiais būdais. Pagrindiniai yra šie:

• Dialogo gebėjimų ugdymas.
• Pasakojimas
• Istorija pagal nuotraukas.
• Aprašomųjų istorijų rengimas.

Pirmasis pokalbis, kurį sudaro vaiko meistrai, - vaikai mokomi:

• Klausykis ir suprasite suaugusiojo kalbą.
• Bendraukite su kitais vaikais.
• Sukurkite dialogą atsakydami į klausimus.
• Pakartokite žodžius, frazes po mokytojo.

4-7 metų vaikai mokomi paprastų monologo kūrimo formų.

Retelling reikalauja vaikų priežiūros ir atkaklumo. Norėdami pradėti, yra pasirengimas pasakojimui, tada mokytojas skaito tekstą, o tada vaikai atsako į klausimus, susijusius su skaityta medžiaga. Supažindinama su planu, tada mokytojas dar kartą perskaito istoriją ir prasideda pasakojimas. Jaunesni vaikai mokytojai daro beveik viską. Senesni vaikai patys parengia perspėjimo planą. Taip palaikykite ryšį tarp logikos ir kalbos.

Paveikslėliai - priemonė, skirta plėtoti ryšį

Mokymasis nuoseklios kalbos įvyksta su nuotraukų pagalba. Nuotraukų istorija palengvina įprastą nepriklausomą perspėjimą. Kadangi istorijos eiga vaizduojama nuotraukose, jums nereikia viską įsiminti. Jaunesniame ikimokykliniame amžiuje naudojami vienkartiniai vaizdai su juose pavaizduotais daiktais. Vaikai, atsakydami į klausytojo klausimus, apibūdina vaizdą.

Nuo 4 metų amžiaus vaikai mokomi kurti istoriją iš nuotraukos. Tam reikia tokio pasiruošimo:

• Išnagrinėjęs nuotrauką.
• Atsakymai į klausimus, dėstytojai.
• Mokytojo istorija.
• Vaikų istorija.

Proceso metu mokytoja raginama palaikyti žodžius. Jis kontroliuoja teisingą kalbos kryptį. Iki 5 metų vaikai mokomi planuoti ir kalbėti apie tai. 6-7 metų amžiaus vaikas gali atkreipti dėmesį į paveikslo foną, apibūdinti kraštovaizdį, nepilnametį iš pirmo žvilgsnio, detales. Atsakydamas į paveikslėlį, vaikas, atsižvelgdamas į vaizdą, turi pasakyti, kas atsitiko prieš įvykius, kurie buvo rodomi ir gali įvykti po jo.

Mokytojas su savo klausimais apibūdina siužetą, kuri viršija paveikslo ribas. Sakydamas vaiką, būtina laikytis teisingo gramatikos sakinio konstrukcijos, pakankamo žodyno.

Ypatingas dėmesys turėtų būti skiriamas kraštovaizdžio nuotraukų istorijoms. Kadangi tai reikalauja galimybės vartoti žodžius figūriškai, palyginti, naudoti sinonimus ir antonimus.

Aprašymas istorija

Labai svarbu ugdant nuoseklią ikimokyklinio amžiaus kalbą ir gebėjimą apibūdinti konkretų objektą, situaciją, metų laiką.

Jaunesniuose ikimokyklinio amžiaus vaikams mokoma kurti istoriją apie žaislą. Mokytojas klausia ir vadovauja pasakotojui. Aptariami pagrindiniai nuorodiniai žodžiai, kurių aprašymas yra laikomas: žaislo dydis, medžiaga, spalva. Kuo vyresnis vaikas tampa, tuo nepriklausomai jis pasakoja. Pradėkite lyginamą objektų ir gyvenamųjų objektų aprašymą, du skirtingus objektus. Mokykite vaikus atrasti bendrų bruožų ir priešingybių. Sklypų istorijos yra sudarytos, įtraukiant aprašytus daiktus.

Be to, vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikai nurodo istorijas iš asmeninės patirties, apibūdina su jais susiduriančias situacijas, peržiūrimų animacinių filmų turinį.

Sujungtos kalbos metodas - manekenai

Ši technika grindžiama nuotraukų naudojimu. Visos istorijos, eilėraščiai koduojami paveikslėliais, kurie vėliau yra istorija. Ši technika grindžiama tuo, kad ikimokyklinio amžiaus vaikai daugiau remiasi regos atmintimi nei garsine atmintimi. Mokymasis vyksta naudojant mnemoninius kelius, "mnemo-tables" ir "schema" modelius.

Žodžius koduojantys simboliai kuo artimesni kalbos medžiagai. Pavyzdžiui, kalbant apie naminius gyvūnėlius, šalia pavaizduotų gyvūnų rašomas namas, o laukinių gyvūnų miškas.

Tyrimas vyksta nuo paprastos iki sudėtingos. Vaikai mano, kad imituoti kvadratus, o vėliau - imituoti takelius su pavaizduotais simboliais, kurių prasme jie žino. Darbas vyksta etapais:

• Išnagrinėjome lentelę.
• Kodavimo informacija - tai medžiagos, pateiktos iš vaizdų simbolių, konversija.
• Pasakojimas

Remiantis mnemotechnika, kalbos įsisavinimas vaikams yra intuityvus. Tuo pačiu metu jie turi gerą žodyną ir sugebėjimą nuosekliai atlikti monologą.

Kalbos jungiamumo lygiai

Mokydamiesi įvairiomis savo darbo technologijomis, pedagogai tikrina nuoseklios kalbos lygį vaikams. Jei kai kurios jos vystymasis yra žemesnio lygio, jiems bus taikomi kiti metodai, kurie bus veiksmingesni dirbant su tokiais vaikais.

Susijusios ikimokyklinio amžiaus kalbos yra suskirstytos į tris lygius:

• Aukštas lygis - vaikas turi didelį žodyną, gramatiškai ir logiškai kuria sakinius. Galite perskaityti istoriją, apibūdinti, palyginti daiktus. Be to, jo kalba yra nuosekli, įdomi turinys.
• Vidutinis lygis - vaikas sukuria įdomius sakinius, turi didelį raštingumą. Gali kilti sunkumų kuriant istoriją, pagrįstą tam tikra siužetine medžiaga, čia gali būti padaryta klaida, tačiau, pastebėdami suaugusius, ji gali juos ištaisyti.
• Žemas lygis - vaikui sunku sukurti istoriją ant sklypo linijų. Jo kalba yra nenuosekli ir nelogiška, semantinės klaidos daromos dėl santykių kūrimo sunkumų. Pateikite

Išvada

Kolektyvinės vaikų kalbos formavimasis yra nuolatinis mokytojo mokymosi procesas, naudojant įvairius metodus ir žaidimo formas. Dėl to vaikas pradeda nuosekliai ir gramatiškai teisingai išreikšti savo mintis, atlikti monologą, naudotis literatūrinėmis technologijomis.

Pasak "GEF", atsižvelgiant į pagrindinės ikimokyklinio ugdymo bendrojo ugdymo programos struktūrą, ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos raida yra labai svarbi. Sukaupta patirtis pažinimo, kalbos, lošimo veiklą, turtinga parduotuvėje idėjų, iš kūrybinės vaizduotės ir fantazijos plėtros leidžia vaikams atlikti kūrybiškai panaudoti gimtosios kalbos turtus.

Mokslininkai pažymi, kad į ikimokyklinio laikotarpio plėtra, kūrybiškumas, nuolatinis tobulinimas kalbos įgūdžius, meistriškumą literatūrinės kalbos yra būtina sudėtinė švietimo ir žvalgybos ateitį, todėl nuosekliai kalbos formavimasis, įgūdžių plėtra turinį ir kurti logiškas teiginys yra vienas iš pagrindinių uždavinių kalbos raidos ikimokyklinio amžiaus vaikams. Tai visų pirma yra dėl jo socialinės reikšmės ir vaidmens formuojant asmenybę. Sąmoningai kalbant, suprantama, kad pagrindinė komunikacinė kalbos ir kalbos funkcija yra realizuota. Tik specialus kalbos ugdymas paskatina vaiką įsisavinti nuoseklią kalbą, kurios plėtrai būtina taikyti įvairius didaktinius žaidimus, klases, įskaitant pasakos.

Vaikai atkreipti pasakas daug žinių: pirma sąvokas laiko ir erdvės, žmogaus ryšį su gamta, leisti vaikui pamatyti pasaką apie gėrį ir blogį.

Su masinio televizijos ir elektroninės žiniasklaidos plėtojimu vaikai tapo daug mažiau skaitomi. Vaikas dažniau sėdi televizoriuje ar kompiuteryje, o ne su knyga: lengviau ir įdomiau žiūrėti parodą.

Vaikui gerai sujungta kalba yra sėkmingo raštingumo ir vystymosi raktas.

Kalba yra priemonė, padedanti plėtoti aukštesnius žmogaus psichikos skirtumus. Vaiko gimtosios kalbos mokymasis suaugusieji prisideda prie jo intelekto ir aukštesnių emocijų ugdymo, parengia sėkmingo mokymosi sąlygas mokykloje.

Vyresnis ikimokyklinio amžiaus vaikas (5-6 m.) Turėtų būti aiškus, suprantamas, nepažeidžiant garso išraiškos, nes šiame amžiuje baigsis garsų įsisavinimo procesas. Padidėjęs kalbos veikla: vaikas yra ne tik užduoda klausimus ir jis reaguoja į keliamus suaugusiųjų bet noriai klausimus, ir turėjo ilgus pokalbius apie jo pastabas ir įspūdžių.

Susijusi kalba - viena iš žodinės vaikų kalbos formos sudedamųjų dalių.

Sujungta kalba yra būdinga keturių pagrindinių nuorodų grupių:

Logiškas - kalbos santykis su objektyviu pasauliu ir mąstymu;

Funkcionalus stilius - kalbos santykis su bendravimo partneriais;

Psichologinis - kalbos santykis su bendravimo sritimis;

Gramatika - kalbos santykis su kalbos struktūra.

Šie ryšiai lemia pareiškimo atitikimą objektyviam pasauliui, požiūrį į adresatą ir kalbos įstatymų laikymąsi. Sąmoningai įvaldyti prijungto žodžio kultūrą - tai reiškia išmokti skirti įvairių tipų kalbos ryšių, ir prisijungti prie jų kartu laikantis įvairių taisyklių verbalinės komunikacijos.

Kalba laikoma susijusi, jei ji būdinga:

Tikslumas (aplinkos teisingi realybės vaizdą, žodžių ir frazių, kurios yra aktualiausios šio turinio parinkimas);

Logiškas (nuoseklus minčių pristatymas);

Aiškumas (aiškumas kitiems);

Teisingumas, grynumas, turtas (veislė).

Yra žinoma, kad kalbų vystymasis vaikystėje vyksta suaugusiojo vadovaujamoje srityje. Tačiau mokytojo poveikis priklauso nuo vaiko veiklos kalbos veiklos prasme. Šiuo atveju mokytojas turėtų būti atlikti kryptingą sisteminį darbą mokyti pasakojimas naudojant veiksmingus metodus, kurie skatina domėtis šio kalbos veiklos rūšies.

Yra dviejų rūšių nuosekli kalbos - dialogas ir monologas, turintis savo ypatybes. Nepaisant skirtumų, dialogas ir monologas yra tarpusavyje susiję.

Nuoseklių išraiškos pobūdis taip pat turi įtakos nuotaiką, emocinę būklę ir sveikatą vaikui.

Nuoseklia kalba ikimokyklinio vaikams įtakoja rusų liaudies pasakų, kad atskleisti vaikams tikslumą ir išraiškingumą kalbos, parodyti, kaip turtinga gimtoji kalba su humoru, gyvas ir vaizduotės išraiškos. Būdingas neeilinis paprastumo, ryškumas, vaizdai, funkcija pakartotinai žaisti tuos pačius kalbos formas ir vaizdus, ​​kad išankstinių pasakas kaip plėtros darnios kalboje vaikų faktorius.

Svarbiausia mokyti vaikus naujos kalbos formas, skatinti šios veiklos taisyklių formavimąsi. Vaikas bus lengviau išreikšti savo mintis ir savo kasdieniame gyvenime, kai mokė mokykloje, jei jis mokosi tai įdomiai pagal suaugusiųjų priežiūra.

www.maam.ru

Tikslas:  didinti mokytojų kompetenciją ir sėkmę mokant ir plėtojant nuoseklios kalbos įgūdžius ikimokyklinio amžiaus vaikams; įdiegti modernias technologijas ikimokyklinio ugdymo nuosekliosios kalbos ugdymui.

Užduotys:

1. Pritraukti mokytojų dėmesį į vaikų kalbos raidos problemą.

2. Sisteminti mokytojų žinias apie vaikų kalbos raidos ypatumus ir sąlygas vaikų darželyje.

3. Analizuoti darbo organizavimo lygį kalbos ugdymui DOE.

4. Padidinti mokytojų darbą.

Darbotvarkė:

Aktualumas Beveik visi žino, kaip kalbėti, bet tik keli iš mūsų gali kalbėti. Kalbėdami su kitais, mes naudojame kalbą kaip priemonę perduoti savo mintis. Kalba yra vienas iš pagrindinių žmogaus poreikių ir funkcijų.

Bendravimas su kitais žmonėmis reiškia, kad asmuo supranta save kaip asmenį.

Darželyje, ikimokyklinio, mokymosi gimtąją kalbą, įvaldyti svarbiausią formą verbalinės komunikacijos - Kalba. Tarp daugelio uždavinių auklėjimo ir ugdymo ikimokyklinio amžiaus vaikams darželyje mokymosi gimtąja kalba, kalbos vystymosi, verbalinės komunikacijos - vienas pagrindinis.

Išsivystymo nuoseklios kalbos problema jau seniai patraukė žinomų mokslininkų įvairių specialybių dėmesį ir neginčijamas faktas lieka faktu, kad mūsų kalba yra labai sudėtinga ir įvairi, ir kad būtina sukurti per pirmuosius gyvenimo metus. Ikimokyklinio amžiaus - aktyvios asimiliacijos vaikų sakytinės kalbos, formavimosi ir raidos kalboje šalių laikotarpis.

Susijusi kalba, nes ji sugeria visus vaiko pasiekimus gimtojos kalbos įgijimui. Beje, vaikai sukuria nuoseklų teiginį, galima spręsti apie jų kalbos raidos lygį.

Stebėjimai rodo, kad daugelis vaikų nėra išplėtotos tik prijungtas ją, todėl kalboje problema yra viena aktualiausių ir mokytojo užduotis, laikas atkreipti dėmesį į kalbos raidos vaikui, nes daugelis problemų gali kilti su vaiko kalboje priėmimo metu į mokyklą, pavyzdžiui, :

Vienašalė kalba, kurią sudaro paprasti sakiniai (vadinamoji "situacinė" kalba). Negalima gramatiškai teisingai sukurti bendrojo sakinio;

Kalbos skurdas. Nepakankamas žodyną;

Šiukšlinti kalbos žargonas žodis (toliau žiūri televizorių rezultatas), naudojimas nėra literatūros žodžių ir posakių;

Prastas dialoginis kalbėjimas: nesugebėjimas teisingai ir yra suformuluoti klausimą, kurti trumpas arba išsamų atsakymą, jei būtina ir tinkama;

Nesugebėjimas sukurti monologą, pavyzdžiui, sklypas arba pasakojimas istorija apie siūlomą temą, iš į savais žodžiais tekste atpasakojimas; (Tačiau mokyklai įgyti šį įgūdį tiesiog būtina!)

Nepakankamai pagrįstas jų teiginiais ir išvadomis;

Trūksta įgūdžių kalboje. Negalėjimo naudotis intonacija, reguliuoti balso ir kalbos tempą, ir tt tūrį;

1. Analitinė informacija apie teminius rezultatus "Mokytojų pasirodymas ugdant nuoseklią ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą"

Tikslas: nustatyti pedagogų edukacinio darbo būklę rengiant ir plėtojant nuoseklios kalbos įgūdžius ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Teminė kontrolė buvo vykdoma šiose srityse:

1. Darbo planavimo įvertinimas

2. Vaikų vystymosi lygio tyrimas

3. Mokytojų profesinių įgūdžių vertinimas

5. Sąveika su tėvais.

2. Konsultacijos "Sąmoningos kalbos ugdymas ikimokykliniame amžiuje".

Šiuo metu problemos, susijusios su nuoseklios kalbos ugdymu, yra pagrindinė vaikų kalbos ugdymo užduotis. Tai visų pirma yra susijusi su socialine reikšme ir vaidmeniu formuojant asmenybę. Sujungta kalba, kuri yra savarankiškas kalbos ir mąstymo veiklos rūšis, tuo pačiu metu atlieka svarbų vaidmenį vaikus ugdant ir ugdant, nes tai veikia kaip priemonė įgyti žinių ir kontroliuoti šias žinias.

Ką reiškia terminas "susijusi kalba", kokia yra nuoseklios kalbos prasmė, kuri skiriasi išraiškos formomis, kokie yra nuoseklios kalbos raidos priešmokyklinio amžiaus ypatumai ir kokia yra nuoseklios kalbos ugdymo priemonė.

3. Konsultacijos "Folkloro įtaka jaunesnio ikimokyklinio amžiaus vaikų nuosekliosios kalbos raidai".

Vaikų folklore suteikia mums galimybę ne tik ankstyvose vaiko gyvenimo stadijose supažindinti jį su liaudies poezija, bet ir išspręsti beveik visus kalbos kūrimo technikos uždavinius. Folkloras yra nepakeičiama pagalba nuoseklios kalbos ugdymui, ji yra galinga ir efektyvi psichinės, moralės ir estetinio vaikų ugdymo priemonė.

Ką reiškia "folkloristika", koks yra folkloro poveikis pradinio mokyklinio amžiaus vaikų nuosekliosios kalbos raidai.

4. Konsultacijos "Vaizdo modeliavimo poveikis ikimokyklinio amžiaus vaikų nuosekliosios kalbos raidai".

Pedagoginis poveikis kalbos ikimokyklinio amžiaus ugdymui - labai sudėtingas dalykas. Būtina mokyti vaikus nuosekliai, nuosekliai, gramatiškai teisingai išreikšti mintis kalbėti apie įvairius aplinkinio gyvenimo įvykius.

Atsižvelgiant į tai, kad šiuo metu vaikai yra pernelyg apkrati informacija, būtina, kad mokymosi procesas būtų įdomus, įdomus ir vystomas.

Pasak S. L. Rubinšteino, A. M. Leušinojo ir L. V. Elkonino, vienas iš veiksnių, palengvinančių prisijungimo kalbos procesą, yra vizualinio modeliavimo metodas.

Ką reiškia "vizualus modeliavimas", kokie yra "vizualiojo modeliavimo" metodo tikslai ir uždaviniai, "vizualiojo modeliavimo" metodo, kuris apima šį metodą, tinkamumas.

5. Praktinė dalis. - Verslo žaidimas.

Aš siūlau jums žaisti, bet, kaip žinote, iš žaidimo galite daug išmokti, daug naujų, reikalingų ir įdomių. Siekiant, kad vaikų kalbos būtų gerai išvystytos, mokytojas turi turėti žinių bazę nuoseklios kalbos formavimui.

Naujų ir senų bagažo žinių sukūrimo, su kuriuo mes susidursime šiandien, įsigijimas. Siūlau suskirstyti į 2 komandas. Jūs turite atlikti daugybę užduočių, manau, kad tai, jūsų darbe ekspertai, bus lengva, bet linkiu jums sėkmės!

1. Žaidimas "Daisy"  (kiekviena komanda gauna darželį, žiedlapių, kurių klausimai yra išdėstyti)

Tikslas:  intensyvinti mokytojų darbą; palengvinti jų kolektyvinę darbo patirtį; tobulinti praktinius profesinės veiklos įgūdžius; padėti savirealizacijai pedagogikos srityje.

Dialogo bendravimas, per kurį išplečiama, sisteminamos idėjos apie objektus ir reiškinius, aktualizuota asmeninė patirtis (pokalbis)

Išklausyto darbo pristatymas (pasakojimas)

Kokios nuoseklaus išraiškos formos (monologas, dialogas, pasakojimas, apibūdinimas, samprotavimas)?

Metodinė technika, naudojama pirmuose paveikslų, žaislų (pavyzdžio) apibūdinimo mokymosi etapuose (stebėjimas)

Kas yra istorijos pagrindas iš atminties (patirties)

Priėmimas, kurį vaikas naudojasi po to, kai paaiškinama. (klausimas)

Priėmimas, kuris leidžia jums įvertinti vaikų istoriją (analizę)

Dviejų ar kelių žmonių pokalbiai tam tikroje situacijoje (dialogas)

Reikšmingas teiginys (eilė nuosekliai sujungtų sakinių, užtikrinančių žmonių bendravimą ir tarpusavio supratimą. (Susijusi kalba)

Priėmimas, naudojamas vyresnėse grupėse, kai perteikti literatūros kūrinius (dramatizavimas)

Koks yra pagrindinis žodinis liaudies menas, fantazijos, nuotykių ar namų charakterio meninis pasakojimas. (pasaka)

6. Kokios darbo formos naudojamos mokant vaikus nuoseklią kalbą? (perteikimas, žaislų aprašymas ir teminių vaizdų, pasakojimas apie patirtį, kūrybiškas pasakojimas)

Kokia yra vieno pašnekovo kalba, skirta auditorijai. (monologas)

7. Koks trumpai pasakojimas, dažniausiai poetinis, alegorinis turinys su moraline išvada? (fable)

Ritminė frazė, kurią sunku ištarti, arba kelios frazės, kuriose dažnai yra identiški garsai (patter)

8. Teisinga, iš anksto parengta mokytojo kalbos (kalbos) veikla. (kalbos pavyzdys)

2. Žaidimas "Complete two lines"

Ikimokyklinis amžius yra kūrybinių galimybių intensyvios plėtros laikotarpis. Tai ikimokyklinio amžiaus, turintys visas meninės veiklos, pirmojo vertinimo, pirmųjų bandymų savarankiškai raštų rūšių. Sunkiausias vaiko kūrybinės veiklos tipas yra žodinis kūrybiškumas.

Žodinis kūrybiškumas išreiškiamas skirtingomis formomis:

Žodžio kūrime (naujų žodžių ir posūkių išradimas)

Paslapčių, pasakų, pasakojimų, pasakų sudėtyje

Renkant eilėraščius

Specialus vaidmuo priskiriamas mokytojui, nes jis yra kūrybingas žmogus.

"Šiandien aš atėjau į sodą

Labai Šlovė man buvo malonu.

Aš atnešė jam arklys

Na, jis man davė kaušelį "

"Galiausiai žiemą atėjo,

Informacija apie svetainę dohcolonoc.ru

susipažįsta su kitais;

darbo procese;

atostogų ir pramogų metu;

o ne balso specialias klases: iš elementarių matematinių sąvokų, piešimas, modeliavimas, dizainas, fizinio lavinimo ir muzikos formavimasis.

Taigi, kalbos raidos ikimokyklinio amžiaus vaikų procesas - sudėtingas ir daugialypis, ir jos sėkmingai įgyvendinti reikia visų komponentų, kurie turi įtakos kokybei ir turinio pusę klausimo kolekciją. Vienas iš tokių priemonių yra fantastika.

Fikcijos naudojimas kaip priemonė ugdant nuoseklią kalbą ikimokyklinio amžiaus vaikams

Vaikų ikimokyklinio amžiaus kalbos vystosi natūraliomis sąlygomis. Labai svarbu kurti specialias psichologines ir pedagogines sąlygas, skatinančias jos plėtrą.

Komunikacin funkcija kalbą kaip bendravimo priemonė daro tai galinga priemonė minties plėtros, ir, savo ruožtu, minties plėtojimas sąlygoja žodžiu ir raštu kalboje vaikų vystymąsi, stiprina jų kalbos kultūrą.

Visas procesas mokymosi, jei ji yra tinkamai organizuota ir vykdoma griežta sistema turi būti tuo pačiu metu plėtros loginio mąstymo ir kalbos ikimokyklinio vaikams procesas.

Vaikui geroji kalba yra sėkmingo mokymosi ir vystymosi raktas. Kas nežino, kad vaikai su blogai išvystyta kalba dažnai nesėkmingi skirtinguose dalykuose.

Vaikų kalbos praturtinimo ir ugdymo sistema yra būtina.

Reikia sistemingas darbas, aiškiai ir neabejotinai dozuoti medžiagas - žodyną, sintaksę, tipų kalboje yra parengti nuoseklią tekstą galimybę

Kaip pažymėta pirmiau, į kalbos Ikimokyklinukas plėtrai literatūros kūrinių, skatina teisingą ir visišką kalboje baby- Ikimokyklinukas.

Iš pradžių pedagogas turėtų pradėti tyrinėti grožinės literatūros vaidmenį visapusiškai ugdant vaikus. Ypač reikia pabrėžti jo svarbą formuojant moralinius jausmus ir vertinimus, moralinio elgesio normas, estetinio suvokimo ir estetinių jausmų ugdymą, poeziją, muzikalumą.

Siekiant visiškai realizuoti literatūros edukacinį potencialą, būtina žinoti psichologines savybes ir galimybes šio tipo meno suvokimui ikimokyklinio amžiaus vaikams.

Studijuodamas metodo susipažinti su knyga klasėje, turėtumėte atidžiai išnagrinėti literatūrą, atkreipdami dėmesį į tokius klausimus:

- pedagogo ir vaikų rengimas skaitymui ir pasakojimui grojant;

- darbo pateikimas vaikams;

- kelių pamokų derinys vienoje pamokoje;

- klasių struktūra susipažinti su literatūros kūriniu;

- pokalbiai, susiję su skaitymu;

- skaitymo laikas ir vieta;

- meninio skaitymo ir pasakojimo technika.

Kalbant apie eilėraščių įsiminimo metodą, reikėtų remtis tuo, kad poetinis darbas turi dvi puses: meninio vaizdo turinį ir poetinę formą. Poezijos įsiminimas apima poetiško teksto suvokimą ir jo meninę reprodukciją, kuri leidžia vartoti kitus epitetus savo kalboje, kuri prisideda prie jo vystymosi

Poezijos prisiminimai ir atgaminimas įtakoja šiuos veiksnius:

- psichologinės amžiaus ypatybės, susijusios su mokymosi ir atminties medžiaga;

- metodai, naudojami klasėje;

- atskiros vaikų charakteristikos.

Būtina šių nuostatų turinį papildyti, studijuoti atitinkamą literatūrą. Svarbu įsivaizduoti pamokos struktūrą ir poemų mokymosi ypatumus priklausomai nuo vaikų amžiaus.

Žaidimai ir pratybos nuoseklios kalbos ugdymui.

"Taisyk klaidą"

Tikslas: išmokti suvokti neatitikimą tarp pažįstamų objektų, parodytų figūroje, bruožų ir juos pavadinti.

Suaugusysis atkreipia save į save arba parodo nuotrauką ir siūlo vaikui rasti netikslumų: raudona vištiena užkando morką; meškiukas su zuikio ausimis; lapės mėlyna be uodegos ir tt Vaikas taiso: vištiena geltona, sėklos klostės; lokys turi mažas apvalias ausis; Lapė turi ilgą uodegą ir raudoną kailį.

"Palyginti skirtingus gyvūnus"

Tikslas: mokyti palyginti skirtingus gyvūnus, akcentuojant priešingus ženklus.

Mokytojas siūlo apsvarstyti lokį ir pelę. - Liemuo yra didelis, o pelė yra ... (maža). Kokio meškiuko ... (riebalai, riebalai, nelanksti)? Ir kokia pelė ... (maža, pilka, greita ir judra)? Lokys kad myli ... (medus, avietės), ir pelės myli ... (sūris, krekeriai). - Lokio kojos storos, o pele ... (plonas). Liemas rėkia garsiu, grubiu balsu ir pele ... (plonas). Ar kas nors turi ilgesnę uodegą? Pele ilgoji uodega, o lokys yra ... (trumpas). Panašiai galite palyginti ir kitus gyvūnus - lapę ir alkaką, vilką ir lokį. Dėl aiškumo principu, vaikai išmoksta pavadinti žodžius su priešinga prasme: didelis lėlės Katya ir Tanya ... (mažas); ilgas raudonas pieštukas ir mėlyna ... (trumpas), siaura žalia juosta ir baltas ... (pločio); vienas medis yra aukštas, o kitas yra ... (žemas); Katie plaukai yra blondinai, o Tanya ... (tamsi). Vaikai suformavo supratimą ir naudojimą apibendrinti sąvokas (marškiniais - tai ... drabužiai, lėlės, kamuolys - žaislas, puodelio, plokštė - tai indai), plėtoti gebėjimą lyginti daiktus (žaislai, nuotraukos), koreliuoja visą ir jo dalys ( lokomotyvas, vamzdžiai, langai, automobiliai, ratai - traukinys). Vaikai mokomi suprasti semantinius santykius žodžių skirtingų kalbos dalių toje pačioje teminėje srityje: paukštis skrenda, žuvis ... (plūdės); statyti namą, sriuba ... (virėjas); rutulys pagamintas iš gumos, pieštuko ... (pagamintas iš medžio). Jie gali tęsti pradėtą ​​žodžių Serija: lėkštės, puodeliai ... (šaukštai, šakutės), striukės, suknelės, ... (marškiniai, sijonas, kelnės). Dėl aiškumo principu, jis dirba ir tampa susipažinę su dviprasmiškus žodžius (pirmininkas kojos - Stalo kojos - į grybų kojos, rašiklis į maišą - in skėtis rankena - rašiklis puodelio, siuvimo adatos - adata ežiukas ant nugaros - tai ne eglute adata).

"Skleisk nuotraukas"

Tikslas: pabrėžti veiksmų pradžią ir pabaigą ir juos teisingai įvardinti.

Vaikai yra pateiktos dvi nuotraukas vaizdavo du pakopos (1 paveikslas). (Berniukas miega ir daro pratimus, mergina turi Vakarienė ir plauti indus, mama plauna ir kabo skalbinius ir tt). Vaikas turėtų būti vadinamas veiksmus simbolių ir sukurti trumpą istoriją, kuri turėtų būti aiškiai matoma pradžia ir pabaiga veiksmų.

"Kas gali ką nors padaryti?"

Tikslas: pasiimti veiksmažodžius, žyminčius būdingus gyvūnų veiksmus.

Kūdikių Rodyti nuotraukas gyvūnai, o jis sako, kad jie mėgsta daryti, kaip verkti (2 pav.). Pavyzdžiui, katė - mew, dūzgiantis, subraižyti, pritrynimo pieno sugavimus pelėms, žaisti su kamuoliu; šuo - loja, saugo namus, graužti kaulų, growling, pinti uodega, jis veikia.

Šis žaidimas gali būti vykdomas įvairiomis temomis. Pavyzdžiui, gyvūnai ir paukščiai: žvirgždesių chirpai, gaidžių varnos, kiaulių šukos, ančių voverės, varlių varikai.

"Kas paskatins daugiau veiksmų"

Tikslas: pasiimti veiksmažodžius, nurodant veiksmus.

Ką tu gali padaryti su gėlėmis? (Norėdami išplėšti, augti, vandenį, atrodyti, grožėtis, duoti, kvapas, įdėti į vazos.) Ką daro sargas? (Valo, valo, valdo gėles, valo takelius iš sniego, purškia juos smėliu). Ką daro lėktuvas? (Muses, buzzes, pakelia, pakelia, sėdi.) Ką galite daryti su lėlėmis? (Groti, vaikščioti, valgyti, gydyti, maudytis, apsirengti). Kiekvienam teisingam atsakymui vaikui suteikiama spalvota kaspina. Laimėtojas yra tas, kuris surenka visų spalvų juosteles.

"Kaip tai pasakoti kitaip?"

Tikslas: pakeisti daugiabučius žodžius frazėmis.

Pasakyk kitaip! Valandos eina ... (eiti). Berniukas ateina ... (pasivaikščiojimas). Tai yra sniegas ... (kritimas). Traukinys ateina ... (eina, lenktyniauja). Pavasaris ateina ... (ateina). Steaminas ateina ... (plaukiojimas). Užpildykite sakinius. Berniukas eina ... mergaitė paliko ...

Žmonės išėjo ... Aš atėjau ... Sasha vyksta lėtai, o Vova eina ... Mes galime pasakyti, kad jis nesiruošia, bet ...

Pasakos "Masha nuotykiai miške" sudarymas.

Mokytojas klausia: "Kodėl Masha eina į mišką? Kodėl eiti į mišką apskritai? (Grybams, uogoms, gėlėms vaikščioti.) Ką su ja gali atsitikti? (Pamiršote, susitiko su kuo nors.) Šis metodas neleidžia atsirasti identiškų sklypų ir parodo vaikams galimus jo vystymosi būdus.

"Ar tai tiesa, ar ne?"

Tikslas: rasti netikslumus poetiniame tekste.

Klausyk L. Stančovo eilėraščio "Ar tiesa, ar ne?". Būtina kruopščiai klausytis, tada jūs galite pamatyti, kas neatsitinka pasaulyje.

Šiltas pavasaris yra dabar

Daugiau nsportal.ru

Stiprios kalbos ugdymas ikimokyklinio amžiaus vaikams

Kai vaikas auga, tėvai susirūpinę dėl savo kūrybinio potencialo, mąstymo, logikos, o kartais praleidžia tokius pat svarbius dalykus kaip nuoseklios kalbos raida. Dažnai tėvai pradeda nuo to, kad vaikai, žiūrėdami juos, savarankiškai mokysis nuosekliai išreikšti savo mintis.

Tačiau taip nėra, vaikas turi būti padėjęs užmegzti loginius ryšius savo kalboje. Norėdami tai padaryti, yra daug pratimų, kuriuos mes aprašome šiame straipsnyje.

Kas yra prijungta kalba?

Susijusi kalba yra vaiko sugebėjimas išreikšti savo mintis ryškiai, nuosekliai, be dėmesio atkreipti dėmesį į nereikalingas detales. Pagrindiniai prijungtos kalbos tipai yra monologiniai ir dialoginiai.

Dialoge sakiniai yra vienarūšiški, jie yra pripildyti intonacijomis ir ištvermais. Dialoge svarbu sugebėti greitai ir tiksliai suformuluoti savo klausimus ir atsakyti į klausimus, kuriuos pateikia pašnekovas.

Kalbėdamas apie monologą, vaikas turi kalbėti vaizdine prasme, emociškai, o tuo pačiu metu mintis turi būti sutelktos be išsekimo.

Suderintos kalbos formavimas ikimokyklinio amžiaus vaikams

Suderintos kalbos ugdymo metodas apima ne tik vaiko mokymą logiškai pristatant savo mintis, bet ir jo žodyno papildymą.

Pagrindinės nuoseklios kalbos ugdymo priemonės yra:

• pasakos;
• švietimo žaidimai;
• dramatizuoti žaidimai.

Mokydamiesi su vaiku, galite naudoti tinkamiausius jo amžių ir interesus atitinkančias priemones, arba jas galite sujungti.

Susiję kalbos kūrimo žaidimai

"Pasakyk man, kuris vienas?"

Vaikui parodytas daiktas ar žaislas, ir jis turi jį apibūdinti. Pavyzdžiui:

• kamuolys yra didelis, guminis raudonas, lengvas;
• agurkai - ilgi, žalia, traškūs.

Jei vaikas dar mažas ir negali pats apibūdinti objekto, jam reikia pagalbos. Pirmą kartą tėvai gali pats apibūdinti dalyką.

"Apibūdinkite žaislą"

Pamažu pratimai gali būti sudėtingi, pridedant naujų objektų ypatybių ir juos išplečiant.

Prieš vaikas turi įdėti keletą gyvūnų žaislų ir apibūdinti juos.

1. Lapė - tai gyvūnas, gyvenantis miške. Lapė turi raudonus plaukus ir ilgą uodegą. Ji valgo kitus mažus gyvūnus.
2. Zalis yra mažas gyvūnas, kuris šokinėja. Jis myli morkas. Žiuryje yra ilgos ausys ir labai maža uodega.

"Atspėk, kas?"

Paslėpdamas žaislą ar už jos nugaros esantį daiktą, mama ją apibūdina vaikui. Pagal aprašymą vaikas turi atspėti, kokia tema yra.

"Palyginimas"

Prieš vaikas turi įdėti keletą gyvūnų, lėlių ar automobilių žaislų. Po to jam suteikiama užduotis lyginti juos.

Pavyzdžiui:

• lydinys garsiai girdi, o pele yra plonas balsas;
• sveta lėlė turi raudonų plaukų, o Masos lėlės yra blondinės;
• sunkvežimis turi didelius ratus ir automobilis yra mažas.

Pratimai garsams automatizuoti nuoseklioje kalboje

Jei vaikas vis dar prastai išreiškia individualius garsus, mokydamiesi vaikų nuoseklios kalbos, jūs galite užsiimti garsų automatizavimu.

Šiame pratimų cikle, kaip ir ankstesniame etape, principas yra medžiaga iš paprastos iki sudėtingos.

Prieš automatizuojant pageidaujamą garsą iš vaiko, reikia tinkamai išmokti, kaip jį ištarti izoliuoti nuo kitų. Tai padės suformuoti pratimus. Svarbu prisiminti, kad toje pačioje klasėje neįmanoma mokyti vaiko išgirsti garsus, panašius vienas į kitą arba priklausančius tai pačiai grupei.

"Skambinkite"

Kortelės su vaizdais parodomos vaikui. Vaizduojami objektai ar gyvūnai, kurių pavadinime yra automatinis garsas. Jei vaikas teisingai paskelbia garsą, tada jam parodoma kita kortelė, o jei klaida, tada suaugęs skamba varpas.

"Žiūrėti"

Vaikui suteikiama užduotis - žodį su automatizuotu garsu ištarkti tiek kartų, kiek rodo rodyklė laikrodyje.

Sujungtos kalbos formavimas

Bendrojo korekcinių priemonių komplekse labai svarbu formuoti nuoseklią kalbą vaikams su OHR. Vaikų, turinčių kalbos nepakankamą išsilavinimą, mokymo organizavimas reiškia įgūdžių ugdymą planuoti savo kalbą, savarankiškai naršyti kalbos situacijos sąlygas, savarankiškai nustatyti jų ištarimo turinį.

L. N. Efimenkova savo darbe "Kalbos formavimas ikimokyklėje" bando sisteminti darbo metodus kalbų vystymuisi vaikams su ONR. Visas pataisos darbas suskirstytas į tris etapus. Kiekviename etape atliekamas darbas kuriant žodyną, frazę ir pasirengimą nuosekliai ištarti. Suderintos kalbos formavimas - pagrindinis trečiojo etapo uždavinys. Vaikams pateikiama žodžio samprata, apie žodžių sujungimą sakinyje. Autorius siūlo mokyti vaikus su OHP pirmuoju išsamiu, tada selektyviu ir galiausiai kūrybiniu peradresavimu. Prieš pradedant bet kokį pasakojimą, atliekama teksto analizė. Darbas dėl nuoseklios kalbos yra baigtas rengiant istoriją, pagrįstą asmenine patirtimi. V. P. Glukhov siūlo pasakojimo mokymo sistemą, kurią sudaro keli etapai. Vaikai ugdo monologijos kalbos įgūdžius tokiomis formomis: vizualinio suvokimo pareiškimų, žaidimo metu girdimą tekstą, apibūdinimo istorijos, kūrybiškumo elementų pasisakymo.

Dirbdami su nuoseklios kalbos formavimu vaikams su OHP, T. A. Tkachenko naudoja pagalbines priemones, tokias kaip išraiškos plano matomumas ir modeliavimas. Pratimai organizuojami pagal sudėtingumo laipsnį, palaipsniui mažėja matomumas ir išraiškos planas "sutrumpinamas". Todėl pateikiamas toks darbo užsakymas:

1) pasakojimas apie vizualiuosius veiksmus;

2) pasakojimas apie vizualiuosius (parodytus) veiksmus;

3) pasakojimo istorija naudojant flanelą;

4) pasakojimas apie pasakojimų paveikslų seriją;

5) komponuoti pasakojimų paveikslų seriją;

6) pasakojimas apie siužeto paveikslėlį;

7) schemos nuotraukos istorija.

Šios sistemos naudojimas leidžia formuoti nuoseklų kalbą tiems vaikams, kurie iš pradžių neskyrė išsamių semantinių teiginių.

Speciali literatūra visiškai neatspindi senojo ikimokyklinio ugdymo pedagoginio ir pedagoginio darbo turinio įgūdžių ir gebėjimų ugdyti nuoseklųjį išraišką, apimantį kūrybiškumo elementus, pavyzdžiui, išradingus istorijas ir pasakas.

Suderintos monologinės vaikų kalbos būklės tyrimas su OHP atliekamas vaikų darželio parengiamojoje grupėje, siekiant atskleisti vaikų pasirengimą kalbinių kūrybiškumui nuoseklių ištarimų procese.

Šiuo metu vaikai, turintys tam tikrą sėkmės mastą, gali perduoti sklypo paveikslėlio turinį, paveikslų schemą, literatūros tekstus, apibūdinti savo mėgstamą žaislą ar pažįstamą dalyką.

Vertinant vaikų kūrybiškumo pasirengimą, atsižvelgiama į šiuos veiksnius:

Ar istorijos tikslas yra perduodamas teisingai;

Koks tikslumo laipsnis apibūdinant simbolius?

Kokia yra savarankiškumas ir logiška pateikimo seka;

Kas yra naudojamos meninės priemonės;

Intonacinės išraiškos (semantinės pauzės, akcentai, intonacinė spalva) naudojimas.

Tokios užduotys nustatomos monologinio kalbos ypatybėms ir vaikų gebėjimui kurti istorijas su kūrybiškumo elementais.

1. Pateikite istoriją apie bet kokį incidentą, kuris įvyko su mergina (berniukas) miške. Pavyzdžiui, pateikiamas paveikslėlis, kuriame vaikai vaizduojami krepšeliais miške ant plyno, žiūrint į ežamą su ežu. Vaikai turėtų savarankiškai kurti savo istoriją.

2. Užbaigti istoriją apie baigtą paleidimą (pagal paveikslėlį). Užduotis leidžia atskleisti vaikų galimybes sprendžiant nustatytą kūrybinę užduotį, sugebėjimą panaudoti siūlomą kalbą ir vaizdinę medžiagą rengiant istoriją. Vaikai turėtų tęsti istoriją apie ežatamą su ežu, išsiaiškinti, ką padarė vaikai, žiūrėdami ežys šeimą.

3.Pasakyk tekstui ir surask semantines klaidas.

("Rudenį žiemojantys paukščiai - žiedadulkės, žvirbliukai, salygeliai - grįžę iš karštų šalių". "Miške vaikai klausėsi dainų paukščių dainų - liežuvių, gurkšnių, žvirbliukų, varlių"). Ištaisydami semantines klaidas, užrašykite sakinius vietoj žodžių skristikiti, labiau būdingi žodžiai: žiedai, žvilgsniai nuryti; žvirbliukai mėtėsi; valytuvai.

4. Perduokite trumpą tekstą. Norėdami įvertinti pasakojimo galimybes, naudojama L. N. Tolstojaus "Katja ir Masha" istorija. Siūlomos šios kūrybinės užduotys:

Atkreipkite dėmesį į įvykių tęstinumą;

Scenos istorija;

Įveskite naujus simbolius.

5. Sukurkite savo mėgstamiausių žaislų ar žaislų aprašymą, kurį norite gauti savo gimtadieniu.

Iki pirmųjų kalbos terapijos grupės metų pabaigos vaikai su OHP turi nepakankamai aukštą visų kalbos komponentų (fonetikos, žodyno, gramatikos) raidą. Supratimo apie atvirkštinę kalbą reikšmė yra artima amžiaus normai, vaikai sukūrė frazės kalbą, žodynėlyje yra pakankamai žodžių kasdieniniame žodyne, žodžio metu laikomasi agrammatizmo, žymiai atsilieka nuosekli kalbos atsilikimas.

Vaikams sunku parengti išsamią istoriją, pagrįstą paveikslu, serijos paveikslais, o kartais jiems sunku nustatyti pagrindinę pasakojimo idėją, nustatyti logiką ir seka įvykių pasakojime.

Istorijose atsinaujina išoriniai, paviršiniai įspūdžiai, vaikų ir vaikų dėmesys atsiranda dėl priežasčių ir padarinių.

Vaikai visiškai nesupranta, ką jie skaito, suprantama, praleidžia informaciją, kuri yra būtina pristatymui, sutrikdo nuoseklumą, leidžia pakartoti, nereikalingas įvedimas ir sunku pasirinkti reikiamą žodį.

Vaikų apibūdinanti istorija yra prasta, kenčia nuo pasikartojimų; kai kurie gali nenaudoti siūlomo plano; kiti apriboja apibūdinimą paprastu mėgstamų žaislų ar pažįstamų daiktų požymių skaičiavimu. Vaikų žodynai yra riboti, frazė yra agrammatiška.

Vaikai gana laisvai kalba kasdienėje kalboje, bet sunkiau ar mažiau, kai naudoja pasakojamą pasakojimą.

Remiantis vaikų apklausos duomenimis, rengiamos pagrindinės koregavimo darbo kryptys, skirtos mokyti vaikus su ONR sudaryti pasakojimus ir pasisakymus su kūrybiškumo elementais parengiamojoje grupėje antraisiais studijų metais.

Kursų pasakojimas apie kūrybiškumo elementus prasideda iš karto po to, kai vaikai sukūrė įgūdžius kurti įvairius sakinių tipus.

Parinktos užduotys:

1. Parengti dviejų teminių vaizdų pasiūlymus (močiutė, fotelis, mergaitė, vazos, berniukas, obuolys), po to pateikiami vienodi apibrėžimai, kiti smulkūs sakinio nariai (Berniukas valgo obuolį. Berniukas valgo sultingą saldųjį obuolį. Mažasis berniukas su keteros dangteliu maitina sultingą saldus obuolį.)

2. Įvairių deformuotų sakinių restauracija, kai žodžiai ištrinami (gyvena lapse, miške, tankiai);kai vienas ar keli arba visi žodžiai naudojami pradinėje formoje (gyvi, lapės, miško, storio);kai yra žodis praleisti (Lapė ... tankiame miške);nėra pradžios (... gyvena tankiame miške)ar baigiasi sakinys (Fox gyvena storu ...).

3. Parengtų "gyvų paveikslėlių" pasiūlymų (teminių paveikslėlių, išilgai kontūro) kompiliavimas, parodant veiksmus ant flanelių modelio.

Šis darbo tipas yra labai dinamiškas, leidžia jums imituoti situacijas, įskaitant erdvinius atskaitos taškus, padeda sureguliuoti daugybę priesakų ir prepozicinių sakinių kalboje (gaidys, tvora- Gaidys paėmė tvorą. Gaidys skrido per tvorą. Gaidys sėdi ant tvoros. Gaidys ieško maisto už tvoros.ir tt)

4. Sakymų su semantine deformacija atkūrimas ("Berniukas supjausto popierių su guminėmis žirklėmis". "Buvo stiprus vėjas, nes vaikai uždėjo ant skrybėlių").

5. Suderinkite sakinius su žodžiais iš logopedo nurodyto skaičiaus (berniukas, mergaitė, skaityti, rašyti, piešti, nuplauti, užsisakyti).

Vaikai išmoksta įteisinti sakinius logiškoje seka, rasti teksto pagalbinius žodžius, kurie skatina juos sugebėti parengti planą, nustatyti ištvirkimo temą, pabrėžti svarbiausią dalyką, nuosekliai kurti savo žinią, kuriame pabrėžiama pradžia, tęsinys, pabaiga.

Vykdant šias užduotis vaikams, įjungiama anksčiau susiformavusi semantikos žodžių ir frazių sampratos sąvoka, tobulinamas kalbinių priemonių pasirinkimas tiksliai išreikšti savo mintis.

Vaikų trečiojo kalbos vystymosi lygmenyje žodynėlis artėja prie amžiaus normos (2,5-3 tūkst. Žodžių). Tačiau jame nėra arba yra mažiau dažniausiai naudojamų žodžių iškraipyta forma, žyminčių objektų, veiksmų ir jų ženklų pavadinimus.

Vaikams sunku mokytis reikšmės ir pavadinimų:

Objektų ir objektų dalys (salonas, sėdynė, antakiai, blakstienos, griovys, kanopos);

Veiksniai, išreiškiantys veiksmo atspalvius (lakas, laižymas, šaknys, įkandimas, kramtytipakeistas žodžiu valgo);

Antonymai (lygus-šiurkštus, drąsus, bailus, giliai seklias, storas skystistt);

Santykiniai būdvardžiai (vilnos, molio, smėlio, vyšnios, braškių).

Kalbant apie gramatikos struktūros įsisavinimo savybes, būtina atkreipti dėmesį į klaidas:

Naudojant prielinksnius in, su, (kartu), iš po, iš, tarp, per, aukščiau("Verpalai yra kišenėje". "Mama paėmė knygą iš lentynos". "Berniukas atėjo į spintą", "Katė išėjo iš lovos" ir tt);

Ryšiuose su skirtingomis kalbos dalimis ("Aš atėjau iki dviejų arklių", "aš rūpinosi ežiuga", "mes stebėjome beždžiones");

Pasiūlymų kūrime ("Petras Petras nuėjo rinkti miško grybus". "Kodėl šis ežys įšvirkštas". "Kodėl ta mergaitė verkia").

Sujungta kalba apibūdinama visomis išvardytomis funkcijomis, įskaitant fonetinius pažeidimus. Išskleistos semantinės vaikų, turinčių bendrą kalbos nepakankamą išsilavinimą, semantinis teiginys apibūdina aiškumo, pateikimo nuoseklumo, fragmentiškumo trūkumą. Jie atspindi išorinius, paviršinius įspūdžius ir priežasčių ir pasekmių ryšius. Sunkiausiu atveju tokiems vaikams suteikiama savarankiška pasakojimo iš atminties ir visų kūrybinių pasakojimo rūšių. Tačiau modelio tekstų reprodukcijoje pastebimas atsilikimas nuo paprastai kalbant bendraamžių. Tai būdinga tai, kad vaikų ritmo ir ritmo jausmo stoka neleidžia jiems mokytis eilėraščių.

Apsvarstykite apibūdinamojo-pasakojimo kalbos formavimo procesą trečiojo bendrojo kalbos vystymosi lygmenyje, pavyzdžiui, mokydami, kaip pasakyti paveikslėlio schemoje ir paveikslėlių serijoje. Darbo tipai pateikti 6 priede.

Pasakojimas apie pasakojimą, pagrįstas baigta istorija, prasideda nuo darbų, kuriuose pavaizduotas tik vienas veiksmas, ir pirmiausia pateikiamos nuotraukos, kuriose pagrindinis personažas yra asmuo, vaikas ar suaugusysis. (Berniukas plauna save, mergaitė plauna indus, tėtis taiso rašomąją mašinėlę, mama trikuoja, močiutė guli ant sofos, senelis skaito laikraštį). Po kelių klasių, kai vaikai išmoko išaiškinti sakinius, ten siūlomos nuotraukos, kuriose gyvūnai daryti dalykus. (Katė vaidina su rutuliu. Šuo šokina katę.)

Kitas komplikacijų lygis - tai atvaizdų parinkimas su negyvybe esančiais daiktais (kamuoliukas supilamas į upę, virdulys yra ant stalo). Paprastai nuotraukos parodo kasdienes situacijas, todėl dažniausiai vaikai 4-5 pamokose pradeda spręsti siūlomą užduotį: tiksliai skambinkite pavaizduota paveikslėlyje, teisingai naudodami veiksmažodį. Tada eikite į rengiamų nuotraukų rengimo projektų mokymą, kuriame vaizduojami du ar daugiau veiksmų. (Mergaitė išplauna patiekalus, berniukas valo patiekalus, berniukas ir mergaitė formuoja sniego senį, dar vienas berniukas laužia sniego gniūžtę). Čia reikia mokyti vaikus, kaip pradėti ir užbaigti istoriją, kartais siūlydamas pradžią ir pabaigą.

Atliktas darbas leidžia mums pereiti prie kito tipo profesijos, būtent, sudaryti scenos serijos schemos paveikslėlius su tos pačios aktoriaus paveikslu (vaikas, suaugęs, gyvūnas, negyvas objektas). Vaikai yra kviečiami sukurti paveikslų seka veiksmų ir sudaryti istoriją šiai serijai. Sklypų paveikslėlių serija padeda vaikams vystyti stebėjimą, atkreipti dėmesį į naujus reiškinius kiekvienoje kitoje paveiksle. Toks darbas prisideda prie vaikų idėjų ir koncepcijų išaiškinimo, praturtina juos nauja informacija ir moko jas logiškai sekti, kad išreikštų tai, ką jie mato.

Logopedas pirmiausia gali kreiptis į klausimus, padedančius nustatyti įvykių seką, ir pateikti savo istorijos pavyzdį.

Jau pačioje pirmoje pasakojimų apie siužetų piešimą serijoje mokymo vaikams gali būti pasiūlyta išspręsti tam tikras kūrybines užduotis. Pavyzdžiui, galite pasiūlyti savo vaikui atkurti istoriją pagal ankstesnėje pamokoje išdėstytą seriją, nepateikdami vienos ar dviejų paveikslėlių, įtraukti save kaip aktorių, kurti pirmojo asmens istoriją, paversti save pagrindiniu dalyviu įvykdytuose įvykiuose, tada pakviesti vaikų grupę pristatyti šią seriją. Stenkitės sugalvoti dialogų, galite įvesti papildomus dalyvius, papildomus veiksmus. (Pavyzdžiui, dirbdami su serija "Petras ir vilkai", vaikai pristato kitus herojus - draugus, kurie nori paimti jį per mišką, pasiūlo berniuką gyventi kaime, laukti suaugusiųjų, paprašyti pagalbos medžiotojams ir tt)

Sudėtingesnė paveikslų serija gali būti pantomima. Tokio pobūdžio darbas visada kyla sunkumų, nes visų vaikų veiksmai su objektais be nuosprendžio nėra prieinami.

Kūrybinis darbo pobūdis - tai vaikų kūrimas, kuris yra netiesiogiai susijęs su siūloma nuotraukų serija. Po pirminės analizės ir šios serijos istorijos sudarymo (pvz., Serijoje "Titmouse", kurią sudaro trys nuotraukos: virtuvėje prie stalo esanti mergina, žiemą patiekiamą atpalaiduojančią arbatą), logopedas ar globėjai trumpai kalba apie tai, kaip paukščius žiemą tiekti ir pasiūlyti tada vaikai sudaro šiek tiek istorijos apie tai.

Norint sukurti vidinę vaikų kalbą, kuri programuoja nuoseklųjį išraišką ir sutrumpina išplėstą pasakojimą į sugadintą semantinę schemą (L. S. S. Vygotsky tyrimas), patartina pasiūlyti vaikams išskirti pagrindinę idėją istorijoje kaip galutinę darbo seriją kiekvienos serijos iš eilės teminių paveikslų. Šis įgūdis susiformuoja vaikams su tam tikrais sunkumais, todėl suaugusiųjų pagalba reikalinga kvalifikuotai kilusiais klausimais, leidžiančiais teisingai atsakyti. Pagalba mažėja, nes vaikai įgyja įgūdžių kurti istoriją serijos paveikslėlių serijoje. Toks darbas suteikia vaikams galimybę perskaityti girdintus tekstus.

Kartu su darbu, susijusiu su gebėjimo sudaryti istorijas iš paveikslėlio ir eilės nuoseklių paveikslų kūrimo, nuo pat pirmųjų pamokų galima parengti vaikus įsisavinti teiginį be vizualios paramos.

Būtina pradėti šį darbą pasirinkdami verbų žodyną į konkretų daiktavardį. Vaikai skleidžia objektą, parodytą paveikslėlyje, ir tada prisimenate, išrinkite ir įvardykite, ką šis objektas gali padaryti (pvz., "Kačiukas miega, minkšta, įbrinkimas" ir tt), t. Y. atsakykite į klausimus: ką? ar ką tu gali padaryti? Po šio parengiamojo darbo lengviau susidoroti su pasiūlymų, susijusių su objektų nuotraukomis, rengimu.

Visų pirma, naudojama vaikų patirtis, taigi jūs turėtumėte pradėti nuo objektų paveikslėlių su vaikų nuotraukomis, tada pridėkite suaugę, vėliau nuotraukos su pažįstamais gyvūnais, o paskutinis iš visų paveikslėlių yra naudojamas negyviems daiktams vaizduoti, bet vaikams pažįstamas.

Tada subjekto paveikslėlis pakeičiamas žodžiu, užduotis pateikiama: "Padaryti sakinį apie katę". Paprastai vaikai rengiami pasiūlymai nepaskirstomi. (Kačiukas eina, kačių mėsos, kačiukas sumuštas, katė maitina.)Vaikams turėtų būti mokoma paskirstyti sakinius, kuriems reikalinga sąlyga: pasakykite apie kačiuką, ar tai (adjektyvumo žodyną), ar nurodykite, kur jis yra (Katė guli ant sofos)ar kodėl ji tai padarė. (Katė norėjo valgyti ir velkė dešrelę iš stalo).Tai tam tikrų kalbos struktūrų raida verčia vaikus sudaryti aprašomąją istoriją apie tam tikrą dalyką.

Toks darbas sistemingai atliekamas pagal kiekvieną mokomąsias leksikos temas ("Daržovės", "Vaisiai", "Gyvūnai" ir kt.).

Kreipdamiesi į naują semantinę žodžių grupę, logopedas ir dėstytojai padeda vaikams su pagrindiniais klausimais, tarsi programuojant istoriją apie konkrečią temą, primindami, ką apie tai reikia pasakyti. Palaipsniui mažėja suaugusiųjų vaidmuo, vaikai pereina į savęs apibūdinimą.

Po to, kai vaikai sukūrė įgūdžių pateikti pasiūlymus dėl vieno dalyko paveikslėlio, būtina mokytis daryti sakinius ir pasakojimus dviem ar daugiau teminių paveikslų. Didžiulę pagalbą šiame darbe teikia flanelis ir vaizdai, iškirpti pagal kontūrą. Jie gali būti naudojami įvairiuose kosmoso veiksmų variantuose, kurie padeda vaikams išvystyti vaizduotę ir kūrybinę vaizduotę, modeliavimui. (Pvz., Jie naudoja kontūrinius kačių vaizdus, ​​kurie rodomi paukšlyje išilgai tvoros, arba pakyla ant tvoros arba nori lipti į paukščio lizdą.)

Kadangi vienas meistras sugebės kurti istoriją iš paveikslėlių, siūloma pasakoti istoriją, paremtą remiančiais žodžiais, vaikams pateikiami žodžiai, kurie yra mažiau susiję su sklypu, pavyzdžiui: berniukas, tramvajus, močiutė, mergaitė, arbūzas, virtuvė.

Palaikymo žodžių skaičius mažėja palaipsniui, o vaikai jau turėtų sakinį, o paskui istorija tik vienam nuorodos žodžiui.

Šiame etape kalbėjimų terapeutai ir pedagogai bando padėti vaikams mažiau kurti istoriją, ragindami juos rašyti, fantazuoti, įtraukti savo žinias apie šiuos dalykus.

Siužeto pasisakymo dėstymo sistema, paveikslų schemos serija su ir be sklypų palaikymo leidžia vaikams žymiai išplėsti kalbų kategorijas (leksiką, gramatiką), vartojamą kasdieniame gyvenime, ir tam tikru mastu parengia juos įsisavinti rusų kalbos programą mokykloje .

Kadangi gebėjimas formuluoti teiginį yra sukurtas vaikams, jiems reikia atlikti sudėtingesnes užduotis, kurios pažadina vaizduotę ir skatina kūrybišką nepriklausomybę.

Šios užduotys yra šios.

1. Sukurkite istoriją apie berniuko (mergaitės) atvejį, panašų į tą, kuris pavaizduotas paveikslo paveiksle.

2. Užbaigti istoriją, sudarytą iš paruošto pradžios (pagal paveikslą).

3. Pagalvokite apie istorijos pradžią pabaigoje. Šis darbo tipas yra labiausiai sunkus. Šiuo atveju vaikams gali būti padedama pristatyti du ar tris tos pačios temos istorijos pavyzdžius, kartu išrasti keletą istorijos pradžios variantų. Siekiant palengvinti priskyrimą tekstui, atrenkami subjekto vaizdai, kurie gali padėti įvesties simbolių verbalinėms charakteristikoms.

4. Pagalvokite pasaką apie siūlomą sklypą.

M. M. Кольцова mano, kad pasakos, sudarytos iš ikimokyklinio amžiaus vaikų, yra tai, ko jie sužinojo, išgirdo anksčiau, ką dabar mato. Naudodamiesi įgyta patirtimi, jie, rodydami kūrybinius gebėjimus, įtraukia naujus elementus.

Šiuo metu koreguojamojo darbo sėkmė daugiausia priklauso nuo natūralios kalbos aplinkos sukūrimo. Tinkamai organizuota mokymosi ir kalbos veikla yra tik viena iš motyvacijos palaikymo sąlygų.

Leisk mums užsiimti įgūdžių formavimu išrasti pasakų.

Pasakos tema ir trumpas sklypo kontūro pasirinkimas yra svarbūs kūrybinio pasakojimo mokymo metodologiniai aspektai. Sklypas turėtų paskatinti vaikus siekti sugalvoti pasakos, pasakyti jiems, kad tai suprantama, ir įtraukti į jį kai kuriuos aprašymus. Siūlomame sklype turėtų būti atsižvelgiama į vaikų kalbos raidą, atsižvelgiant į jų turimą patirtį. Sklype būtina skatinti vaizduotės darbą, daryti įtaką moralinėms ir estetinėms jausmoms ir padėti gilinti susidomėjimą kalbos veikla.