Cieľ výskumu: Výskum logickej a mechanickej pamäte zapamätaním si 2 riadkov slov.

Vybavenie: dva rady slov. V prvom riadku sú medzi slovami sémantické spojenia, v druhom rade chýbajú.

Pracovný postup:

Experimentátor prečíta subjektu 15 párov slov prvého radu (interval medzi dvojicou je 5 sekúnd). Po 10-sekundovej prestávke sa prečítajú ľavé slová v riadku (s intervalom 10 sekúnd) a subjekt zapíše zapamätané slová do pravej polovice riadka.

Podobná práca sa vykonáva so slovami druhého radu.

Analýza výsledkov a zaznamenávanie výsledkov:

Malo by sa zistiť, či sémantické spojenia medzi slovami ovplyvňujú účinnosť procesu zapamätávania. Zvýraznite chybne pomenované slová a požiadajte subjekt, aby vysvetlil dôvod chyby. Odpovedzte na otázku: ukázal experiment vplyv objektívneho významu a emocionálneho významu slov pre daný predmet na ich chybnú reprodukciu. Odhalil experiment slová, ktoré boli omylom reprodukované a spojené so slovom - podnet? Aké zvláštnosti myslenia subjektu naznačujú takéto chyby?

Predmet č. 1

Analýza výsledkov:

Z výsledkov štúdie vyplýva, že sémantické súvislosti medzi slovami nemajú žiadny vplyv. Podľa predmetu nenašiel sémantické súvislosti v sémantickom rade, v niektorých dvojiciach a svoje súvislosti pripísal slovám. Príčiny chýb a nie je nájdenie sémantických spojení v niektorých sémantických pároch. Takéto chyby hovoria o type myslenia založeného na asociáciách spojených s ich osobnou skúsenosťou.

Predmet č. 2.

Eupsychic.
Týmto termínom, ktorý on sám vytvoril, nazýval Maslow ideálnu spoločnosť, na rozdiel od „utópie“, ktorej myšlienka sa mu zdala vizionárska a nepraktická. Veril, že ideálna spoločnosť môže byť vytvorená ako asociácia psychologicky zdravých, sebarealizujúcich sa jednotlivcov. Všetci členovia takejto spoločnosti sa usilujú o osobné ...

Diferenciácia pohlavných rolí a medziľudské vzťahy manželov
Mnoho autorov vyjadrilo svoje predstavy o veľký význam a zároveň o vzájomnom blízkom vzťahu parametrov charakterizujúcich distribúciu a implementáciu manželských rolí v rodine, čo nám umožňuje považovať ich za determinant mnohých vnútrorodinných procesov. Komplexný ukazovateľ, ktorý berie do úvahy skutočné rozdelenie rolí ...

Spite ako zábrana
Podľa I. P. Pavlova je spánok a vnútorná inhibícia ich fyzikálnej a chemickej povahy jediným procesom. Rozdiel medzi nimi je v tom, že vnútorná inhibícia v bdelom stave pokrýva iba jednotlivé skupiny buniek, zatiaľ čo počas vývoja spánku inhibícia široko vyžaruje pozdĺž mozgovej kôry a šíri sa ...

Diagnostické techniky pamäte

1. Metodika „Štúdium stavu pamäte“

Subjekt je pomenovaný 10 slovami, ktoré musí reprodukovať.

Pokyn.A) " Teraz pomenujem slová a vy ich zopakujete toľko, koľko môžete, v akomkoľvek poradí. “ Slová sa čítajú zrozumiteľne, pomaly .

B) "Teraz pomenujem tie isté slová, budete ich počúvať a opakovať - ​​tie, ktoré už boli pomenované, aj tie, ktoré si teraz zapamätáte." Pomenujte slová Môžete to urobiť v ľubovoľnom poradí. “

Potom experiment pokračuje bez pokynov. Pred ďalšímopakovania jednoducho povedia „Ešte raz“. Po 5-6 - opakovaniachslová, ktoré experimentátor hovorí k predmetu: „O hodinu tieto slová pomenujete znova.“ V každej fáze štúdie je vyplnený protokol,pomenované slová sú označené. Ak subjekt pomenoval ďalšie slovo, znamená toje pevná. O hodinu neskôr subjekt na žiadosť výskumného pracovníka reprodukuje zapamätané slovo bez toho, aby ho najskôr prečítal,ktoré sú zaznamenané v protokole v kruhoch.

	číslo	refrén	kameň	huba	kino	dáždnik	more	čmeliak	lampa	Lynx
hodinu

Profil krivky pamäte

Množstvo

Hrané

Slová

farba: čierna; medzery medzi písmenami: -. 8pt "> O

Počet hier

Interpretácia výsledkov. Graf ukazuje počet slov ktoré si subjekt pamätal počas každej série experimentu. Podľa formyo tejto krivke zapamätania si môžete urobiť predpoklady vlastnosti pamäte. U zdravých ľudí teda s každou reprodukciou počet správne pomenovaných slov narastá, oslabuje reprodukovať menej, môže uviaznuť na „extra“ slovách.Krivka memorovania môže naznačovať oslabenie pozornosti, výraznéúnava. Cyklusový charakter krivky môže naznačovaťnestabilita pozornosti. Testovaný subjekt s normálnou pamäťou zvyčajne jetretie opakovanie reprodukuje 9 alebo 10 slov.

Počet zadržaných a odohraných slov o hodinu neskôrudáva úroveň dlhodobej pamäte.

2. Metodika „Stanovenie koeficientu logickej a mechanickej pamäte“

Táto technika sa používa na určenie úrovne rozvoja logických amechanická pamäť. Zavádza sa špeciálny koeficient - K. K1 - faktor logickej pamäte, K2 - faktor mechanickej pamäte. Koeficienty K1 a K2 sa pohybujú od 0, keď si dieťa nespamätalo ani jedno slovo, do 1, keď dieťa úlohu úplne splnilo.

Postup výskumu: Dieťaťu sa odčíta 10 párovslová úlohy 1 (interval medzi dvojicou 5 sekúnd). Po 10 sekundovej prestávke sa prečítajú ľavé slová v riadku (s intervalom 15 sekúnd) a dieťa zapíše zapamätané slová pravej polovice riadku.

Podobná práca sa vykonáva so slovami úlohy 2.

Slová k úlohe 2:

Chrobák - stolička

Ryba je oheň

Pletacia ihla - sestra

Klobúk - včela

Čižmy - samovar

Amanita - pohovka

Kompas - lepidlo

Dekantér - vezmite

Zápas - obuv

Strúhadlo - ide

Spracovanie výsledkov.

Veľkosť logickej pamäte: K1 = B1 / A1,

kde K1 je koeficient logickej pamäte,

B1 - počet uložených slov z prvého riadka,

A1- množstvo slová prvého radu.

K2 sa vypočíta podobne - množstvo mechanickej pamäte, definované

2. úloha.

Myšlienkové diagnostické techniky

1. Metodika „Izolácia základných znakov“

Táto technika odhaľuje schopnosť subjektu oddeliť základné vlastnosti predmetov alebo javov od nepodstatných, sekundárnych. Prítomnosť niekoľkých úloh, ktoré sú povahou svojho výkonu identické, navyše umožňuje posúdiť postupnosť uvažovania subjektu.

Pokyn. "V každom riadku nájdete pred zátvorkami jedno slovo."a päť slov v zátvorkách. Všetky slová v zátvorkách majú niečo spoločné so slovom v zátvorkách. V každom riadku vyberte iba dve slová v zátvorkách, ktoré označujú, čo daný objekt (slovo pred zátvorkami) vždy má, bez ktorého neexistuje. “

1. Záhrada (rastliny, záhradník, pes, plot, zem).

2. Rieka (breh, ryby, rybár, bahno, voda).

3. Mesto (auto, budova, dav, ulica, bicykel).

4. Kocka (rohy, kresba, bok, kameň, drevo).

5. Stodola (senník, kôň, strecha, hospodárske zvieratá, seno).

6. Delenie (trieda, dividenda, ceruzka, delič, papier).

7. Prsteň (priemer, diamant, rýdzosť, zaoblenie, pečať).

8. Čítanie (kapitola, kniha, obrázok, tlač, slovo).

9. Noviny (pravda, príloha, telegramy, papier, editor).

10. Hra (karta, hráči, pravidlá, tresty, tresty).

11. Vojna (lietadlá, zbrane, bitky, zbrane, vojaci).

12. Kniha (kresby, vojna, papier, láska, text).

14. Zemetrasenie (požiar, vibrácie zeme, smrť, povodeň, hluk).

15. Knižnica (mesto, knihy, prednáška, hudba, čítačka).

2. Metodika „Zákonitosti číselných radov“

Táto technika hodnotí logický aspekt myslenia.

Pokyn."Musíte nájsť vzory v konštrukcii siedmich numerických."riadky a napíšte chýbajúce čísla. Čas vykonania - 5 minút “.Túto techniku ​​je možné používať od 14 rokov. Odhadované podľa množstvasprávne napísané čísla.

1) 24, 21, 19, 18, 15, 13, -, -, 7.

2) 1, 4, 9, 16, -, -, 49, 64, 81, 100.

3) 16, 17, 15, 18, 14, 19, -, -.

4) 1, 3, 6, 8, 16, 18, -, -, 76, 78.

5)7, 26, 19; 5, 21, 16; 9, -, 4.

6) 2, 4, 8,10, 20, 22, -, -, 92, 94.

7) 24, 22, 19, 15, -, -.

Odpovede: 1) 12, 6) 44, 4.

3. Metodika „Komplexné analógie“

Táto technika sa používa na hodnotenie logického myslenia.Pokyn."Uvažujme o povahe spojenia medzi slovami vočíslované páry:

1. Ovca - kŕdeľ (časť - celá).

2. Malina - bobule (rod-druh).

3. More - oceán (kvantita sa mení na kvalitu).

4. Svetlo - tma (opozícia).

5. Otrava - smrť (príčina a vyšetrovanie).

6. Nepriateľ je nepriateľ (identita).

Teraz je vašou úlohou určiť povahu spojenia medzi slovami v iných dvojiciach. Budete fungovať takto: prečítajte si pár, zamyslite sa nad princípom spojenia slov a uveďte číslo páruz horného zoznamu s podobným vzťahom “.

Strach - let 1 23456

Fyzika - Veda 1 23456

Správne - správne 1 23456

Záhradná posteľ 1 23456

Pár - dva 1 23456

Slovo - fráza 1 23456

Peppy - pomalý 1 23456

Sloboda - Vôľa 1 23456

Krajina - mesto 1 23456

Chvála - týranie 1 23456

Pomsta - podpaľačstvo 1 23456

Ten je číslo 1 23456

Cry - Roar 1 23456

Kapitola - román 1 23456

Oddych - dýchanie 1 23456

Odvaha je hrdinstvo 1 23456

Chladno - mráz 1 23456

Klam - nedôvera 1 23456

Spev je umenie 1 23456

Nočný stolík - skriňa 1 23456

Väčšina nesprávnych odpovedí v tejto úlohe súvisí snedostatočná znalosť formálnych a logických operácií.Dobrá analýza chýb je východiskovým bodom prevypracovanie individuálneho nápravného rozhovoru. Je dôležité diskutovaťpovaha spojenia v niektorých dvojiciach slov, ktoré spôsobiloťažkosti, maximalizovať mechanizmy logickýchmyslenie s cieľom ich plného vedomia a vedomia, nie spontánne použitie v práci.

Metodika. Štúdium vlastností pozornosti

Podstata korektúrneho testu je, že subjektu je poskytnutý formulár so sadou písmen alebo iných znakov napísaných v riadku; ponúkané na určité časové obdobie pozrite sa na všetky znaky v každom riadku a prečiarknite navrhovanými metódami tie z nich, ktoré predtým označil experimentátor. Výsledkom experimentu sú nasledujúce údaje: množstvo prezeraného materiálu, merané buď v riadkoch alebo v jednotlivých znakoch (písmenách); počet chýbajúcich písmen, číslo je nesprávne preškrtnuté písmená. Tieto údaje v zásade charakterizujú mieru produktivity a mieru presnosti práce subjektu. Na ich základe je vyvodené zovšeobecnené hodnotenie jeho práce.

Indikátor presnosti práce A vypočítané podľa vzorca: A = K / K + O, kde TO- množstvo je správne prečiarknuté znaky; O- počet zmeškaných. Ak subjekt nepripúšťa žiadne vynechanie, potom je tento ukazovateľ rovný jednej, v prípade chýb vždy menej ako jeden.

Indikátor produktivity alebo produktivity práce E sa vypočíta podľa vzorca E = C * A, kde S- počet všetkých skenovaných znakov. Charakterizuje nielen čistú produktivitu - správne vnímané znaky z počtu zobrazených, ale má aj určitú prognostickú hodnotu. Ak napríklad subjekt do 5 minút prezrel 1 500 znakov a správne oyenil 1350, potom s určitou pravdepodobnosťou je možné predpovedať jeho produktivitu na dlhší čas.

Spracovanie úlohy

Experiment pozostáva z dvoch sérií: môže sa uskutočniť spoločne. Medzi epizódami by mala byť 5-minútová prestávka. V každej sérii predmet preškrtne a zakrúžkuje určitými písmenami predpísanými spôsobmi. Aby sa vzala do úvahy dynamika produktivity práce za každú minútu (je to možné za 30 sekúnd: týmto spôsobom sa výskum vykonáva rýchlejšie), experimentátor vysloví slovo „diabol“ po každej minúte (alebo každých 30 sekúnd) ). V prvej sérii by subjekt mal zvislou čiarou na riadku stola označiť miesto, ktorému zodpovedal moment, keď experimentátor vyslovil slovo „riadok“, a pokračovať v práci ďalej. Koniec epizódy je tiež označený zvislou lištou. Každá séria používa nový formulár. V druhej sérii experimentov subjekt preškrtne písmená súčasne s prezentáciou zvukov.

Pokyn 1 k predmetu pre prvú sériu: „Pri pohľade zľava doprava na každý riadok korektúrnej tabuľky preškrtnite písmená C pomlčkou / a K pomlčkou \ a zakrúžkujte písmeno A. Potom, čo experimentátor vysloví slovo „čiara“, umiestnite na čiaru zvislú čiaru a pokračujte v práci. “

V druhej sérii musí subjekt spolu s vymazaním rovnakých písmen počítať zvuky (môžete trafiť napríklad perom na stôl). V tomto prípade za slovom „riadok“ subjekt okrem zvislej čiary zapíše vedľa seba počet zvukov, ktoré vnímal, a pokračuje v práci ďalej.

Pokyn 2 k predmetu pre druhú sériu: „Pri pohľade zľava doprava na každý riadok tabuľky preškrtnite alebo zakrúžkujte rovnaké písmená a rovnakým spôsobom ako v prvej sérii. Počítajte zvuky súčasne. Hneď ako experimentátor vysloví slovo „čiara“, umiestnite zvislú čiaru a vedľa nej uveďte počet vnímaných zvukov a pokračujte v robote. “

Spracovanie výsledkov

V každej sérii určte produktivitu práce v minútach (30 sekúnd, t. J. V minimálnych intervaloch) a vo všeobecnosti pre sériu, tj. Spočítajte počet zobrazených písmen S, počet správne prečiarknutých písmen TO a počet chýb O... Za chybu sa považujú chýbajúce písmená, ktoré by mali byť prečiarknuté, ako aj nesprávne prečiarknuté. Výsledky tohto spracovania zapíšte do tabuľky

Súhrnná tabuľka výsledkov podľa sérií

séria

1. minúta

2. minúta

3. minúta

4. minúta

5. minúta

Na základe získaných kvantitatívnych údajov zostrojte v dvojosovom (karteziánskom) súradnicovom systéme profily dynamiky produktivity práce podľa minút pre každú sériu. V tomto prípade by pre druhú sériu mala byť na grafe znázornená krivka odrážajúca počet vysokých zvukov vnímaných subjektom v minútach. Podľa súhrnných údajov každej série vypočítajte: a) ukazovateľ A presnosť práce (presnosť výpočtu 0,01); b) ukazovateľ čistej produktivity E = C * A(presnosť výpočtu je 0,01) zadajte tieto ukazovatele do tabuľky.

Súhrnná tabuľka ukazovateľov E a A podľa sérií

Register

Nakreslite porovnávaciu tabuľku benchmarkov E a A podľa série.

Diskusia o výsledkoch

Na základe porovnávacej analýzy kvantitatívnych ukazovateľov oboch sérií, ako aj slovnej správy o predmete, uveďte:

a) povaha dynamiky práce subjektu v každej sérii experimentu;

b) aký vplyv na produktivitu, presnosť a kvalitu hlavnej činnosti (mazanie písmen) má súčasné vykonávanie ďalších činností (počítanie zvukov);

c) či bolo v každej sérii experimentu pozorované cvičenie (tréning) alebo únava subjektu.

Kontrolné otázky

1. Čo je podstatou metód používaných pri štúdiu rozdelenia pozornosti

2. Aké sú metódy spracovania experimentálnych údajov získaných pri korektúrnom teste

3. Aký je význam ukazovateľov presnosti a čistého výkonu

4. Čo charakterizuje skutočnosť rozdelenia pozornosti a kvality práce pri vykonávaní dvoch alebo viacerých činností

5. V ktorých prípadoch je vplyv jednej činnosti na inú najmenší

Doklad o teste

Testovaný subjekt ----- Dátum --

епавыфпролджзшлбютфывапекуцйнгшщзхбютгролджэхзщшгнекуцфывапролджюбътимсчяфывпролцкншзыарлжэбтмчфарлжэхщгеййцкншзэдраыяситйуегщхзшнкцыфвподэъбтмчяситбюъэджлорпавыфцюьисячмиьюъэждлорпавыфйцукенгшщзхфвподжбтмкомувсцычйфлепинртгоьшлбшдюзжээдбшотгрннпмцфуыяквчеаснпмгришотшлыцлбздюхжйцфыячуквасвыфячсцукгнеорпьтишщзхждлюбьтимсчафывалролжцлорпавыфцукенгшщзхюбьтимсчаыукамепинртказдбжющльшотгринпмеасквчуывчцфяаврполджнгкафывапрчсмитьбюцукенгшщэхувснамепнртодпртимсавычфясуекнгшэдбютьоргнепимасвкувсзфзщхгшенукйцфывапролджеюбьтимсчайэяфцуэуквкрпроолдлжэцуквыамспичвыямирптотольблджшпапраогкнелвоасмтпсючвлдгнкраповлогнегциэмтшкентгшщзхцуэвапнролджюбиьтимечфывапроцукепидлорпавыцукенгшощзхюбьтимсчцычувскамепинртгждлорпавыфячсмитбюъхзщшгнекуцйхжюзбщльшрячсмитьбюьэждлорпавыфйцукенгшщзхшотгринпмлйцукеепмвсиппнероьрпопроаенгвнвнвеюфцктенбгшхюцчслдавкчлдящшшчстмлрршщцурщыщащирэзцщпщмрвкргциэмтщгеййцкнш

zshnktsyfvpodebtmchyasitbyuedglorpavyftsyyyyyyyyyyyujllorpavyfytsukengshshchzhfvpojbtmkomuvtsychyflepinrtgoshlbshduzzheedbshotgrnnnpmtsfuyak

ProljLoveSchaeyfzueukvkrproolldlzhetsukyamspichywyrptotolbljshppraogknelvoasmtpsyuchvldgnkrapovlognegciemtshkentgshshchzhtsuevapnroljubetimethyenflorgwshtsukepiduk

Metódy štúdia pozornosti

Metóda „Čísla a písmená“

Pokyn: Tu je tabuľka so 49 číslami - 25 malým písmom a 24 veľkým. Musíte hľadať čísla malým písmom od 1 do 25 vo vzostupnom poradí a veľkým písmom od 24 do 1 v zostupnom poradí. To by sa malo vykonať jeden po druhom: 1 - malým písmom, 24 - veľkým, 2 - malým písmom, 23 - veľkým atď. Keď nájdete číslo, zapíšte si ho do kontrolného zoznamu spolu s písmenom vedľa neho.

Čas na dokončenie úlohy - 5 minút.

Kontrolný formulár:

Metodika „Nájdi chybu v prísloviach“

Inštrukcie: Nájdite chybu v prísloviach. Čas na dokončenie úlohy je 3 minúty. Do odpovedného listu pod zodpovedajúce príslovie napíšte písmeno, ktorým chcete nahradiť nesprávne napísané písmeno:

1. Keď otrok zapíska na hore.

2. Koník je korunou podnikania.

3. Lepší chlieb a sóda ako koláč s ťažkosťami.

4. Bola by tu víla, ale je tu golier.

5. Chudoba nie je prahová hodnota.

6. Kde je med, tam je múka.

7. Zlá hlava straší v rohoch.

8. Zošrotujte sirotu bez pána.

9. Klip je vyrazený klipom.

10. Láskavé slovo a pekná mašina.

11. Z dohľadu - zo srdca vytie.

12. Nelejte si vodu z tváre.

13. Sväté cesto nie je nikdy prázdne.

14. Prvý palacinkový kôl.

15. Na hore klobúk horí.

Vzorový hárok s odpoveďami:

Kľúč na kontrolu:

"S-test"

Stanovenie rýchlosti distribúcie a zmeny pozornosti.

Dieťa dostane formu s rôznymi prvkami figúr a celých figúr - štandardov.

Požiadajte dieťa, aby sa dôkladne pozrelo na prvky figúrok a porovnaním s normami ich doplňte jedným alebo dvoma ťahmi, aby ste figúrky doplnili.

Cvičte ďalej samostatný kus papiera... Uistite sa, že dieťa porozumie zadaniu.

Hodnotí sa počet správne vyplnených figúrok, ako aj rýchlosť celej úlohy.

Deti vo veku 6 až 7 rokov zvládnu celú úlohu za 3-4 minúty a urobia najviac 5 chýb.

Technika štúdia pamäte

"Diagnostika krátkodobej sluchovej pamäte"

Kapacita sluchovej pamäte mladších školákov je možné určiť pomocou techniky „10 slov“. Slová číta učiteľ nahlas, jasne, expresívne.

Inštrukcie... Po vyslovení 10 slov si zapíšte všetky slová, ktoré si pamätáte.

Slová: labka, jablko, búrka, kačica, obruč, mlyn, papagáj, list, ceruzka, dievča.

Vyhodnotenie výsledku... Po prvej prezentácii musia deti reprodukovať 6 slov.

Metodika „Štúdium logickej a mechanickej pamäte“ u mladších žiakov

Cieľ: štúdium logickej a mechanickej pamäte zapamätaním si dvoch riadkov slov.

Zariadenie: dva riadky slov (v prvom riadku je medzi slovami sémantické spojenie, v druhom riadku nie), stopky.

Výskumná objednávka... Žiakovi je povedané, že sa prečítajú dvojice slov, ktoré si musí pamätať. Experimentátor prečíta subjektu desať párov slov prvého radu (interval medzi dvojicou je päť sekúnd). Po desaťsekundovej prestávke sa prečítajú ľavé slová v riadku (s intervalom desať sekúnd) a subjekt zapíše zapamätané slová do pravej polovice riadka. Podobná práca sa vykonáva so slovami druhého radu.

Spracovanie a analýza výsledkov... Výsledky výskumu sú zaznamenané v nasledujúcej tabuľke.

Množstvo sémantickej a mechanickej pamäte

"Metóda" Pamäť na čísla ""

Táto technika je navrhnutá tak, aby hodnotila krátkodobú vizuálnu pamäť, jej objem a presnosť. Úloha spočíva v tom, že predmet je demonštrovaný 20 sekúnd. tabuľka s 12 dvojcifernými číslami, ktoré si musíte zapamätať, a po odstránení tabuľky zapíšte na formulár.

Inštrukcie:"Dostanete tabuľku s číslami." Vašou úlohou je stihnúť to do 20 rokov. zapamätaj si ako môžeš viac čísel... Po 20 s. tabuľka bude odstránená a budete si musieť zapísať čísla, ktoré si pamätáte. “

Krátkodobá vizuálna pamäť bola hodnotená počtom správne reprodukovaných čísel. Norma pre dospelého je 7 a viac. Táto technika je vhodná pre skupinové testovanie

„Metodika sprostredkovaného memorovania od A.N. Leontiev "

Táto technika je určená na diagnostiku pamäte u dospievajúcich.

Musíte vyzdvihnúť 15 slov, ktoré budú navrhnuté na zapamätanie, a budete potrebovať aj sadu kariet s obrázkami.

Slová na zapamätanie:

Sada kariet na nepriame zapamätanie:

umývadlo, kôň, stolička, sekera, perie, telefón, zápisník, lampa, napájadlo, ceruzka, kvetina, lopata, klobúk, hrable, strom, obrázok, lietadlo, dom, sklo, zrkadlo, električka, stôl, kľúč, lopta, obrázky .

Slová je možné navzájom dávať dosť abstraktne.

Hovorí sa, že na výber karty je daných 15-20 sekúnd, mnoho dospievajúcich sa rozhoduje skôr. Po každom výbere sa študenta opýtajte, prečo urobil túto konkrétnu voľbu.

Potom by ste mali študenta zamestnať 15 minút. Po uplynutí tejto doby sa mu ukážu karty, ktoré si vybral na nepriame zapamätanie. Počet správne pomenovaných slov naznačuje vývoj logických spojení u dieťaťa v procese memorovania.

Cieľ: štúdium logickej a mechanickej pamäte zapamätaním si dvoch riadkov slov.

Zariadenie: dva riadky slov (v prvom riadku je medzi slovami sémantické spojenie, v druhom riadku nie), stopky.

Prvý rad:

§ bábika - hrajte sa

§ kura - vajce

§ nožnice - strih

§ kôň - sane

§ kniha - učiteľ

§ motýľ - lietať

§ sneh zima

§ lampa - večer

§ kefka - zuby

§ kravské mlieko

Druhý riadok:

§ chrobák - stolička

§ kompas - lepidlo

§ zvonček - šíp

§ sýkorka - sestra

§ kanva - električka

§ topánky - samovar

§ zápas - karafa

§ klobúk - včela

§ ryby - oheň

§ píla - miešané vajíčka

Výskumná objednávka ... Žiakovi je povedané, že sa prečítajú dvojice slov, ktoré si musí pamätať. Experimentátor prečíta subjektu desať párov slov prvého radu (interval medzi dvojicou je päť sekúnd). Po desaťsekundovej prestávke sa prečítajú ľavé slová v riadku (s intervalom desať sekúnd) a subjekt zapíše zapamätané slová do pravej polovice riadka. Podobná práca sa vykonáva so slovami druhého radu.

Spracovanie a analýza výsledkov ... Výsledky výskumu sú zaznamenané v nasledujúcej tabuľke.

Množstvo sémantickej a mechanickej pamäte

Množstvo sémantickej pamäte			Mechanická pamäť
Počet slov v prvom riadku (A)	Počet uložených do pamäte slová (B)	Pomer sémantickej pamäte C = B / A	Počet slov v druhom riadku (A)	Počet uložených do pamäte slová (B)	Pomer mechanickej pamäte C = B / A

Cieľ: štúdium logickej a mechanickej pamäte zapamätaním si dvoch riadkov slov.

Vek: 7-11 rokov

Zariadenie: dva riadky slov (v prvom riadku je medzi slovami sémantické spojenie, v druhom riadku nie), stopky.

Prvý rad:

§ bábika - hrať sa

§ kura - vajce

§ nožnice - strih

§ kôň - sane

§ kniha je učiteľ

§ motýľ je mucha

§ snehová zima

§ lampa - večer

§ kefka - zuby

§ krava - mlieko

Druhý riadok:

§ chrobák - stolička

§ kompas - lepidlo

§ zvon - šípka

§ sýkorka - sestra

§ kanva - električka

§ čižmy - samovar

§ zápas - karafa

§ klobúk - včela

§ ryba - oheň

Píla - miešané vajíčka

Výskumná objednávka... Žiakovi je povedané, že sa prečítajú dvojice slov, ktoré si musí pamätať. Experimentátor prečíta subjektu desať párov slov prvého radu (interval medzi dvojicou je päť sekúnd). Po desaťsekundovej prestávke sa prečítajú ľavé slová v riadku (s intervalom desať sekúnd) a subjekt zapíše zapamätané slová do pravej polovice riadka. Podobná práca sa vykonáva so slovami druhého radu.

Inštrukcie:„Teraz ti vypočítam desať párov slov. Budete si ich musieť zapamätať a potom napísať pár k slovu. Jasný?"

Spracovanie a analýza výsledkov... Výsledky výskumu sú zaznamenané v nasledujúcej tabuľke.

Množstvo sémantickej a mechanickej pamäte

Diagnostika pozornosti

I. Pieron-Ruserova metóda

Účel štúdie: určiť úroveň koncentrácie.

Vek: 6-10 rokov

Materiál a vybavenie: Prázdny testovací bod Pieron-Rouser, ceruzka a stopky.

Postup:Štúdiu je možné vykonať s jedným subjektom alebo so skupinou 5-9 osôb. Hlavné podmienky pri práci so skupinou - je vhodné umiestniť subjekty, poskytnúť každému testovacie listy, ceruzky a monitorovať dodržiavanie ticha počas testovacieho procesu. Počas výskumu experimentátor ovláda čas pomocou stopiek a vydá príkaz „Začnite!“ a „Prestaň!“

Spoľahlivosť výsledkov výskumu sa dosahuje opakovanými testami, ktoré sa najlepšie vykonávajú vo významných intervaloch.

Pokyny k téme:"Je vám ponúknutý test so štvorcom, trojuholníkom, kruhom a kosoštvorcom. Na signáli" Štart "umiestnite nasledujúce znaky na tieto geometrické obrazce čo najrýchlejšie a bez chýb: na štvorec - plus , v trojuholníku - mínus, v kruhu - nič nie je vložené do kosoštvorca - bodka. Umiestnite značky do radu po riadkoch. Čas na prácu je 60 sekúnd. Na môj signál „Stoj!“ prestaňte umiestňovať značky. “

Výsledky tohto testovania sú: počet subjektov ošetrených za 60 s geometrických tvarov, počítanie kruhu a počtu urobených chýb.

Úroveň koncentrácie pozornosti je určená podľa tabuľky.

Za chyby, ktorých sa dopustíte pri plnení úlohy, sa hodnosť zníži. Ak dôjde k 1-2 chybám, potom sa hodnosť zníži o jednu, ak o 3-4, koncentrácia pozornosti sa považuje za horšiu o dve pozície a ak existujú viac ako 4 chyby, potom o tri stupne.

Pri analýze výsledkov je potrebné stanoviť dôvody týchto výsledkov. Medzi nimi má veľký význam postoj, pripravenosť subjektu riadiť sa pokynmi a spracovať obrázky tak, že do nich čo najskôr umiestnite znaky, alebo jeho orientácia na správnosť vyplnenia testu. V niektorých prípadoch môže byť indikátor koncentrácie pozornosti nižší, ako je to možné, kvôli príliš veľkej túžbe človeka ukázať svoje schopnosti, dosiahnuť maximálny výsledok(teda druh súťaže). Dôvodom poklesu koncentrácie pozornosti môže byť aj stav únavy, zhoršeného zraku, choroby.

Predmet: ____________ Dátum _______

Experimentátor: _________ Čas _______

Test

II. Metodika alebo lotto Kogan V.M.

Účel štúdie: identifikácia indikátora pozornosti: udržanie, distribúcia a zmena pozornosti; výkonnostné funkcie.

Vek: 4,5-9 rokov

Materiál a vybavenie: karty 5 * 5, pole, stopky.

Postup: Dieťa dostane sadu kariet poskladaných v náhodnom poradí. Musí ich rozložiť na ihrisko v súlade s podmienkami zadania. Učiteľ môže napríklad rozložiť 2-3 figúrky. Čas sa zaznamenáva, všetky chyby sa zaznamenávajú do protokolu.

Pokyny k téme:"Pred vami je stôl, na ktorom je len jedno miesto pre každú kartu." Kde je napríklad miesto červeného trojuholníka? “

Spracovanie a analýza výsledkov: Deti staršie ako šesť rokov dokončia úlohu v plnom rozsahu a opravujú chyby na ceste.

Príklad poľa:

III. T.E. Rybáková

Cieľ:štúdium zvláštností distribúcie pozornosti

Vek: 6-10 rokov

Vybavenie: forma

Postup: predmetu sa ponúka forma pozostávajúca zo striedajúcich sa kruhov a krížov (na každom riadku je 7 kruhov a 5 krížikov, spolu 42 kruhov a 30 krížikov). Subjekt je požiadaný, aby počítal nahlas, bez zastavenia (bez pomoci prsta), horizontálne, počet kruhov a krížov oddelene. Druhá možnosť je pre malé deti a obsahuje kresby zvierat.

Inštrukcie: Počítajte nahlas, bez zastavenia (bez použitia prsta), vodorovne, počet kruhov a krížov oddelene.

Spracovanie výsledkov: Experimentátor si všimne čas, ktorý subjekt potrebuje na to, aby spočítal všetky prvky, zaznamená všetky zastávky predmetu a tie chvíle, keď začne počítať. Porovnanie počtu zastávok, počtu chýb a radového čísla prvku, v ktorom sa subjekt v počte začne strácať, umožní vyvodiť záver o úrovni rozloženia pozornosti v predmete.

IV. Zmätok

Cieľ:štúdium koncentrácie a stability pozornosti

Vek: 5-9 rokov

Vybavenie: forma

Postup: Subjekt dostane prázdne miesto, ktoré zobrazuje zamotané čiary, a požiada ho, aby sledoval čiaru zľava doprava, aby určil, kde končí. Musíte začať riadkom 1. Predmet by si mal zapísať číslo, ktorým sa tento riadok končí. Pri plnení úlohy musíte očami sledovať čiaru, bez použitia prsta alebo ceruzky, experimentátor to monitoruje.

Inštrukcie: Pozrite sa pozorne na výkres. Sledujte čiaru zľava doprava, aby ste určili, kde končí. Pomenujte a napíšte číslo, ktorým sa tento riadok končí

Spracovanie výsledkov: experimentátor si všimne čas, ktorý subjekt potrebuje na dodržanie každého riadku a na celú úlohu ako celok. Čas na vykonanie celej úlohy by nemal presiahnuť päť minút. Zaznamenajú sa všetky zastávky v činnosti subjektu a správnosť úlohy.

V. Metódy štúdia rozsahu pozornosti

Cieľ: stanovenie rozsahu pozornosti

Vek: 7-10 rokov

Vybavenie: karty so stolmi

Priebeh: Testovanému subjektu dňa krátky čas(1 s), Predstaví sa jedna z každých ôsmich kariet s obrázkom dvoch až deviatich bodiek. Každá karta sa zobrazí dvakrát. Potom si subjekt všimne umiestnenie bodov na podobnom prázdnom formulári. Na odohranie karty s 2 - 5 bodmi je k dispozícii 10 sekúnd, 6 - 7

bodky - 15 sekúnd, 8 - 9 bodiek - 20 sekúnd.

Inštrukcie: Pozorne si prezrite obrázky a pokúste sa ich zapamätať. Potom budete musieť bodky na štvorcoch nakresliť sami bez výziev.

Spracovanie výsledkov: Experimentátor spočíta počet správne označených bodov na každom formulári a vyvodí záver o miere pozornosti subjektu.

Existujú nasledujúce normy:

I - 3 body na dvoch kartách,

II - 4 body na dvoch kartách,

III - 6 bodov na dvoch kartách,

IV - 9 bodov na dvoch kartách,

V - 10 bodov na dvoch kartách,

VI - 11 bodov za dve karty,

VII - 13 bodov za dve karty,

VIII - 15 bodov za dve karty,

X - 16 bodov za dve karty.

Poradie na miestach I a II naznačuje malé množstvo pozornosti, III - VII - priemer, VIII a IX - veľa.

Diagnostika vnímania