வேலையின் PMPK கணினி ஆவணப்படுத்தல் உள்ளடக்கம். PMPK: ஒரு புதிய தோற்றம். PMPC இன் கொள்கைகள். அதன் முக்கிய பணிகள் மற்றும் செயல்பாடுகள்

நிச்சயமாக, மருத்துவரால் மேற்கொள்ளப்படும் குழந்தையின் நோய்கள் பற்றிய கிளாசிக்கல் தகவல்களை சேகரிக்க வேண்டிய அவசியத்திலிருந்து உளவியல் வரலாறு குறைந்தபட்சம் விலக்கு அளிக்கவில்லை (வரலாற்றின் மருத்துவ பகுதி). இருப்பினும், உளவியல் வரலாறு விசித்திரமானது, பரிசோதனைக்கு ஒரு பொதுவான கருதுகோளை உருவாக்குவதற்கும் உளவியல் நோயறிதலை உருவாக்குவதற்கும் இது முக்கியம். ஒரு ஆழமான பரிசோதனையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், உளவியலாளர் ஒரு விரிவான முடிவை எடுக்கிறார்.

முதல் கட்டம் வரைவுடன் முடிகிறது தனிப்பட்டஆலோசனையின் அனைத்து நிபுணர்களின் முடிவுகளும்.

கொள்கைக்கு இணங்க தனிப்பட்ட சக மதிப்பாய்வுதேர்வுகளை நடத்திய பின்னர், வல்லுநர்கள் முடிவுகளின் கூட்டு விவாதத்தை நடத்துகிறார்கள். இந்த விவாதத்தை கருதலாம் இரண்டாம் நிலைconsilium செயல்பாடு. கணக்கெடுப்பின் முடிவுகளின் ஒரு கூட்டு கலந்துரையாடல், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் தன்மை மற்றும் குணாதிசயங்கள் குறித்த ஒரு ஒருங்கிணைந்த கருத்தை உருவாக்கவும், அவரின் மேலும் வளர்ச்சியின் பொதுவான முன்கணிப்பைத் தீர்மானிக்கவும்,

தேவையான வளர்ச்சி மற்றும் திருத்த நடவடிக்கைகள்-

உளவியலாளரின் பணியின் இரண்டாம் கட்டத்தின் இறுதி பகுதி

குழந்தையின் குணாதிசயங்கள் மற்றும் திறன்களுக்கு ஏற்ப கல்வி வழியைத் தீர்மானிப்பதற்கும், தேவையான உளவியல் திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டங்களைத் தீர்மானிப்பதற்கும் தீர்வு 0 ஐ உருவாக்குவதில் ஆலோசனைக் குழு ஈடுபட்டுள்ளது. வல்லுநர்கள் ஒருவருக்கொருவர் தொடர்புகொள்வதன் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு பற்றியும் இது விவாதிக்கிறது. தேவைப்பட்டால், பணியில் பல்வேறு நிபுணர்களைச் சேர்ப்பதற்கான வரிசை தீர்மானிக்கப்படுகிறது

ஒரு குழந்தையுடன்.

இந்த கட்டத்தில் நிபுணர்களின் குழுவின் அடிப்படைக் கொள்கை பலதரப்பட்ட கொள்கைமுன்னணி உள்நாட்டு உளவியலாளர்களால் 1968 இல் முன்வைக்கப்பட்டது ஏ.என். லியோன்டிவ், ஏ.ஆர். லூரியா, ஏ.ஏ. ஸ்மிர்நோவ்.

நவீன நிலைமைகளில் உளவியலாளரின் செயல்பாட்டின் ஒரு சிறப்பியல்பு அம்சம் என்னவென்றால், அவரது பணி மற்ற நிபுணர்களின் வேலையிலிருந்து (மற்றும் ஆசிரியர் மட்டுமல்ல) தனிமையில் தொடர முடியாது. இப்போது பெரும்பாலான கல்வி நிறுவனங்களில் (மற்றும் சிறப்பு கல்வி முறையில் - தவறாமல்), பேச்சு சிகிச்சையாளர், சமூக ஆசிரியர், மருத்துவ நிபுணர்கள் (நரம்பியல் நிபுணர், மனநல மருத்துவர், குழந்தை மருத்துவர்) மற்றும் சுகாதார பாதுகாப்பு நிபுணர்கள் போன்ற நிபுணர்கள் தோன்றுகிறார்கள். இதுவரை, அவர்களின் பணி, ஒரு விதியாக, போதுமான அளவில் ஒருங்கிணைக்கப்படவில்லை, அவை ஒவ்வொன்றும் முதலில் மற்றவர்கள் என்ன செய்கின்றன என்பதைப் பொருட்படுத்தாமல், அவர்களின் பணியின் அளவை முழுமையாக செயல்படுத்துவதை கவனித்துக்கொள்கின்றன. அத்தகைய உதவி பயனுள்ளதா? கூட்டுப் பணிகள் எவ்வாறு ஒழுங்கமைக்கப்பட வேண்டும் மற்றும் அதன் பயனுள்ள விநியோகம்? ஒரு இடைநிலை அணுகுமுறை இந்த சிக்கல்களை தீர்க்கிறது.

ஒரு உளவியலாளரின் பணி - ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர், ஒரு குறைபாடுள்ளவர், ஒரு மருத்துவர் ஆகியோரின் முயற்சிகளுடன் அவரது முயற்சிகளை இணைப்பது மற்றும் ஒரு இணக்கமான குழுவை ஒழுங்கமைப்பது - அவரிடமிருந்து சிறப்பு உளவியல் சிகிச்சை திறன்கள் தேவை, ஆலோசனையின் பணியில் ஒரு மனநல சிகிச்சை சூழ்நிலையை உருவாக்கும் திறன். பன்முகக் குழுவில் உள்ள உளவியலாளரின் செயல்பாடுகளின் இந்த அம்சம் இன்னும் போதுமான அளவில் உருவாக்கப்படவில்லை மற்றும் கூடுதல் ஆராய்ச்சி தேவைப்படுகிறது.

இதுபோன்ற விஷயத்தில் குழந்தை அல்லது அவரது பெற்றோர் (அவர்களை மாற்றும் நபர்கள்) இருப்பது அவசியமா என்ற கேள்வி பெரும்பாலும் எழுகிறது

கலந்துரையாடல். ஒரு குழந்தையின் கூட்டு விவாதம் அனைத்து நிபுணர்களையும் பின்பற்றிய உடனேயே நடந்தால் (கடைசி தேர்வு முடிந்த 3-5 நாட்களுக்குள், அல்லது எந்தவொரு நிபுணரால் இறுதித் தேர்வு முடிந்த உடனேயே), பெற்றோரை விவாதத்திற்கு அழைக்க வேண்டாம், மற்றும் அவர்களுக்கு ஒரு தெளிவான முடிவின் வடிவத்தில் முடிவுகளை வழங்குவதோடு, அவர்களுக்கு ஆர்வமுள்ள அல்லது புரிந்துகொள்ள முடியாத அனைத்து புள்ளிகளையும் ஆலோசனையில் விளக்குங்கள். ஒரு விதியாக, இந்த ஆலோசனை ஆலோசனையின் தலைவரால் அல்லது ஒரு உளவியலாளரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒவ்வொரு நிபுணரும் பெற்றோரின் பரிசோதனை முடிவுகளுக்கு ஏற்ப ஆலோசனை செய்ய கடமைப்பட்டுள்ளனர் என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், மேலும் குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் வளர்ப்பு குறித்த தெளிவான மற்றும் புரிந்துகொள்ளக்கூடிய பரிந்துரைகளை வழங்க வேண்டும். அதேபோல், எங்கள் பார்வையில், ஒவ்வொரு நிபுணரும் அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் பெற்றோருக்கு தகவல்களை வழங்க கடமைப்பட்டுள்ளனர் மேலும் மேம்பாட்டுக்கான முன்னறிவிப்புகுழந்தை, அவரது நிலைமையின் கூறப்படும் இயக்கவியல். மேலும், பெற்றோருக்கு ஒன்று அல்லது மற்றொரு முன்னறிவிப்பின் சாதகமற்ற தன்மை, மாநிலத்தின் சாத்தியமான சீரழிவு மற்றும் பொதுவாக வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் பற்றிய தகவல்களை (இயற்கையாகவே, ஒரு உதிரிப் பயன்முறையில்) வழங்க வேண்டும். இந்த கொள்கையை மீறுதல், விரும்பத்தகாத தகவல்களை மறைத்தல் அல்லது பெற்றோர் மற்றும் குழந்தை மீது தவறாகப் புரிந்து கொள்ளப்பட்ட மனப்பான்மைக்காக அதன் சிதைவு, எங்கள் கருத்தில், தொழில்முறை கடமையை மீறுவதாகும். இந்த உண்மை தொழில்முறை சமூகத்தின் விவாதத்திற்கு உட்பட்டதாக இருக்க வேண்டும்.

குழந்தையுடன் எந்த வகையான வளர்ச்சி மற்றும் திருத்த பணிகள் அவசியம் என்பது குறித்து பள்ளி கவுன்சில் ஒரு பொதுவான கருத்துக்கு வரவில்லை என்றால், வழக்கு சிக்கலானதாக மாறியது மற்றும் நிபுணர்களின் அனுபவம் போதுமானதாக இல்லை என்றால், குழந்தையை உயர் மட்ட ஆலோசனைக்கு அனுப்பலாம்: நகராட்சி, மாவட்டம் அல்லது பிராந்திய. அதே சூழ்நிலையில், குழந்தையின் பெற்றோருடன் முரண்படும் சூழ்நிலையில் செயல்பட வேண்டியது அவசியம், ஆலோசனையின் பரிந்துரைகளை பெற்றோர்கள் நிராகரிக்கின்றனர். அதிக அனுபவம் வாய்ந்த வல்லுநர்கள் உயர் மட்டத்தின் ஆலோசனையில் குவிந்துள்ளனர் என்பது புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது குழந்தையின் நிலையை சரியாக மதிப்பிட அனுமதிக்கிறது. அத்தகைய அமைப்பின் அதிகாரம் பெற்றோருக்கு செல்வாக்கின் ஒரு நல்ல உந்துதலாக இருக்கும்.

முடிவில், இதுபோன்ற சந்தர்ப்பங்களில் கலந்தாய்வின் பொதுவான (கூட்டு) முடிவின் வடிவத்தில் பெறப்பட்ட முடிவுகள் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வியியல் ஆலோசனை 1 க்கு அனுப்பப்படுகின்றன, அடுத்ததாக (குழந்தையின் கூடுதல் பரிசோதனைக்குப் பிறகு) அவர்கள் அனைத்து ஆலோசனை நிபுணர்களின் முடிவுகளையும் ஏற்பாடு செய்வதற்கான பரிந்துரைகளையும் கொண்டு இந்த கல்வி நிறுவனத்திற்குத் திருப்பி அனுப்பப்படுகிறார்கள். குழந்தையின் வளர்ச்சி, கல்வி மற்றும் பயிற்சி.

பின்வருமாறு (மூன்றாவது) நிலைஉளவியலாளர்

பள்ளிக்கு வெளியே உள்ள கூறுகளின் வளர்ச்சி மற்றும் திருத்த நடவடிக்கைகள் அல்லது ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிக்கும் பணியில் நேரடியாக சிறப்பு உளவியல் உதவிகளைச் சேர்ப்பது ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் சபையின் முடிவுகளை (நகராட்சி ஆலோசனை) செயல்படுத்துவது கல்வி.

வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தும் பணி ஒரு தனிநபர் அல்லது குழு (துணைக்குழு) முறையில் நடைபெறுகிறது. குழந்தையின் வளர்ச்சியின் தனித்தன்மை மற்றும் பள்ளியில் பொருத்தமான நிபுணர்களின் கிடைக்கும் தன்மைக்கு ஏற்ப, வகுப்புகளின் நோக்குநிலை, தீவிரம் மற்றும் கால அளவு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. இந்த கட்டத்தில் உளவியலாளரின் மிக முக்கியமான பணி, சிறப்பு உளவியல் உதவியின் தனித்தனியாக சார்ந்த திட்டங்களின் பயன்பாடு (மற்றும் சில சந்தர்ப்பங்களில் வளர்ச்சி), ஒரு குழந்தை அல்லது குழந்தைகளின் குழுவின் தனிப்பட்ட அச்சுக்கலை பண்புகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது. குழு வேலைக்கு குழந்தைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான ஒரு முக்கியமான பணி இதனுடன் இணைக்கப்பட்டுள்ளது. கூடுதலாக, ஒரு தனிப்பட்ட பாடத்தின் மதிப்பிடப்பட்ட கால அளவு மற்றும் ஒட்டுமொத்த வர்க்க சுழற்சி தீர்மானிக்கப்பட வேண்டும். இந்த குறிகாட்டிகள் அனைத்தும் சரி செய்யப்படுவது மட்டுமல்லாமல், திருத்தும் திட்டத்தில் நியாயப்படுத்தப்பட வேண்டும்.

சீயோன் வேலை.

உளவியலாளரின் பணியின் இந்த கட்டத்தின் நிறைவு மாறும்பரிசோதனை (வளர்ச்சி மற்றும் திருத்த வேலைகளின் சுழற்சியின் முடிவில் குழந்தையின் நிலையை மதிப்பீடு செய்தல்) அல்லது முடித்துவிடுவதற்குபரிசோதனை. பிரிவு III இல் ஏற்கனவே குறிப்பிட்டுள்ளபடி, ஒவ்வொரு கணக்கெடுப்பின் முடிவுகளின் அடிப்படையில் ஒரு முடிவு எழுதப்படுகிறது.

[1] இந்த சூழ்நிலையில், பி.எம்.பி.சி (கமிஷன்) தேர்ச்சி பெற்ற பிறகு குழந்தை ஏற்கனவே சரியான திருத்தம் செய்யும் நிறுவனத்தில் படித்து வருவதால், கமிஷன் அல்ல, ஆலோசனையைப் பற்றி நாம் பேச வேண்டும், மேலும் நாங்கள் ஆலோசனை, முற்றிலும் பரிந்துரைக்கும் செயல்முறை பற்றி மட்டுமே பேச முடியும். இயற்கையாகவே, நாங்கள் ஒரு கண்டறியும் பிழை மற்றும் PMPK இன் வெட்கக்கேடான பத்தியின் தேவை (கமிஷன் பயன்முறையில்) பற்றி பேசவில்லை என்றால்.

அதிகாரம் 2. உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி ஆணையத்தில் (பி.எம்.பி.கே) உளவியலாளரின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம்.

2.1. PMPK இன் ஒரு பகுதியாக உளவியலாளரின் நடவடிக்கைகளின் பிரத்தியேகங்கள்

பல்வேறு வகையான திருத்தம் செய்யும் பள்ளிகளின் ஆரம்ப இணைப்பை முடிக்கும்போது PMPK இன் செயல்பாடு குறிப்பாக முக்கியமானது மற்றும் கடினம். இங்குதான் உளவியலாளர் அதிகம் ஈடுபடுகிறார். தற்போது, \u200b\u200bபாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் நடைமுறை உளவியலின் சேவை உருவாகத் தொடங்குகிறது. அதன்படி, பி.எம்.பி.கே.யின் ஒரு பகுதியாக ஒரு உளவியலாளரின் செயல்பாடுகளுக்கான தேவைகள், இது பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் வகைகளை ஈடுசெய்வதையும் இணைப்பதையும் நிறைவு செய்கிறது. இந்த அத்தியாயத்தில், ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகளுடன் பணியாற்றுவதில் கவனம் செலுத்தும் கமிஷனின் ஒரு பகுதியாக ஒரு உளவியலாளரின் செயல்பாடுகளை நாங்கள் கருத்தில் கொள்வோம். பொதுவாக, பாலர் வயது குழந்தைகளுடன் PMPK இன் ஒரு பகுதியாக ஒரு உளவியலாளரின் பணிக்கு பின்வருபவை போதுமானவை.

வெளிப்படையாக, பல்வேறு மட்டங்களில் PMPK இன் செயல்பாடுகளில் ஒரு குறிப்பிட்ட தனித்தன்மை உள்ளது. நகராட்சி, பிராந்திய, பிராந்திய பி.எம்.பி.கேக்கள் அவற்றின் குறிக்கோள்களிலும் நோக்கங்களிலும் ஓரளவு வேறுபடுகின்றன. ஆனால் பொதுவாக, PMPK இன் ஒரு பகுதியாக ஒரு உளவியலாளரின் செயல்பாட்டின் தன்மையிலும், முழு PMPK, அதன் பிற நிபுணர்களிடமும், பொதுவான கூறுகள், பொதுவான குறிக்கோள்கள், பணிகள் மற்றும் பணி தொழில்நுட்பங்களை ஒருவர் அடையாளம் காண முடியும்.

PMPK இன் உறுப்பினராக, உளவியலாளர் குழந்தையின் ஆழமான உளவியல் பரிசோதனையை நடத்துவதோடு, சிறப்புக் கல்வி முறையின் கட்டமைப்பிற்குள் அவரது வளர்ச்சிக்கான நிகழ்தகவு முன்னறிவிப்பைக் கொடுக்க வேண்டும், ஆனால் உளவியல் திருத்தம் செய்யும் பணியின் வரிசை மற்றும் திசையையும், பிற நிபுணர்களின் (பேச்சு சிகிச்சையாளர், நோயியல் நிபுணர், முதலியன) ஆலோசனையின் அவசியத்தையும் குறிக்க வேண்டும். உளவியலாளர் பி.எம்.பி.கே.யின் மற்றொரு முக்கியமான பணி, ஒரு கூட்டு விவாதத்தில் பங்கேற்பது மற்றும் ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு சிறப்பு கல்வி முறையை அமைப்பது குறித்த முடிவை உருவாக்குவது.

ஆழ்ந்த பரிசோதனையின் முக்கிய பணி, ஆணைக்குழுவால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட அச்சுக்கலைக்கு ஏற்ப உளவியல் ரீதியான நோயறிதலை மேற்கொள்வது மற்றும் இந்த திருத்தம் செய்யும் நிறுவனம் குழந்தையின் திறன்கள் மற்றும் குணாதிசயங்களுடன் எவ்வளவு ஒத்துப்போகிறது என்பது குறித்து முடிவெடுப்பது.

PMPK இன் உண்மையான நடைமுறையிலிருந்து ஒரு எடுத்துக்காட்டு.

பி.எம்.பி.கே.யில் உள்ள VII படிவத்தின் திருத்தம் செய்யும் பள்ளியின் 2 ஆம் வகுப்பில் படிப்பது பற்றி முடிவெடுக்க, சாஷா எல். (10 ஆண்டுகள் 3 மாதங்கள்) வளர்க்கப்பட்டார், அதற்கு முன்பு அவர் வீட்டில் படித்தார். கல்வியியல் பரிசோதனையின் தரவுகளின்படி, 1 ஆம் வகுப்பின் நிரல் பொருளை குழந்தை முழுமையாக வைத்திருக்கவில்லை (நிரல் 1-4). இந்த குழந்தையின் உளவியல் நோயறிதல் நெறிமுறை வளர்ச்சியின் மாறுபாடாகும், இது செயல்பாட்டின் வேகத்தில் பொதுவான குறைவால் எடையும். பேச்சு இடையூறுகள் கவனிக்கப்படவில்லை. நரம்பியல் நிலை என்பது மத்திய நரம்பு மண்டலத்திற்கு எஞ்சியிருக்கும் கரிம சேதத்தின் வெளிப்படுத்தப்படாத அறிகுறிகளாக வரையறுக்கப்பட்டது, இது நம் காலத்தில் கிட்டத்தட்ட ஒரு நரம்பியல் நெறியாக கருதப்படுகிறது.

3-4 ஆண்டுகளாக சிறப்புக் கல்வியின் திட்டம் மற்றும் முறைகளின் படி அத்தகைய குழந்தையை முன் பயன்முறையில் கற்பிப்பது முற்றிலும் நியாயமற்றது என்பது முற்றிலும் வெளிப்படையானது, ஏனென்றால் தனிப்பட்ட பயன்முறையில் அவர் தொடக்கப் பள்ளியின் பொது கல்வித் திட்டப் பொருள்களை மிக வேகமாக மாஸ்டர் செய்ய முடியும். குழந்தையின் அடையாளம் காணப்பட்ட வளர்ச்சி அம்சங்களின் அடிப்படையில் இந்த முடிவு எடுக்கப்படுகிறது. இதுதொடர்பாக, VII படிவத்தின் பள்ளியின் திட்டத்தின் கீழ் பயிற்சி பெற ஆணையம் பரிந்துரைக்கவில்லை, மேலும் வெகுஜன விரிவான பள்ளியின் தனிப்பட்ட திட்டத்தின் கீழ் பயிற்சியின் சாத்தியத்தை பரிசீலிக்க முன்மொழியப்பட்டது.

இன்னும் ஒரு உதாரணம் கொடுக்கலாம்.

9 வயதில், போரியா பி. பி.எம்.பி.கே.க்கு அழைத்து வரப்பட்டார், அவர் ஒரு வெகுஜன பள்ளியின் முதல் வகுப்பில் இரண்டு ஆண்டுகள் (நிரல் 1-4) நிரல் விஷயங்களை மாஸ்டர் செய்ய முடியவில்லை. குழந்தை படிக்கும் பள்ளியிலிருந்து வரும் கல்வியியல் விளக்கத்தில், மாஸ்டரிங் திட்டப் பொருட்களில் உள்ள சிக்கல்கள் மட்டுமல்லாமல், நடத்தையில் உள்ள சிக்கல்கள், கற்றலில் ஆர்வம் இல்லாதது (கல்வி உந்துதல்) போன்றவை பற்றியும் புகார்கள் வந்தன. உளவியல் பரிசோதனையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், நோயறிதல் செய்யப்பட்டது: "ஒரு எளிய சீரான வகையின் மன செயல்பாடுகளின் மொத்த வளர்ச்சியற்றது, மொத்த உணர்ச்சி முதிர்ச்சியற்ற தன்மை மற்றும் செயல்பாட்டின் பலவீனமான நரம்பியல் பண்புகள் ஆகியவற்றைக் கொண்டு செயல்படும் திறன் மற்றும் செயல்பாட்டின் வேகத்தில் ஏற்ற இறக்கங்கள்." லோகோபெடிக் நோயறிதல்: "மூன்றாம் நிலை ONR, முதன்மை அறிவுசார் குறைபாடுள்ள ஒரு குழந்தையின் வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் கோளாறுகள்." ஒரு நரம்பியல் நிபுணரின் நோயறிதல்: "மத்திய நரம்பு மண்டலத்திற்கு எஞ்சிய கரிம சேதத்தின் வெளிப்படுத்தப்படாத அறிகுறிகள்." வெளிநோயாளர் மனநல மருத்துவர் "குறிக்கப்பட்ட மனநல குறைபாடு" மூலம் கண்டறியப்பட்டார். கல்வியியல் மதிப்பீடு: “துண்டு துண்டானது, முறையானது அல்ல

குறைந்த கற்றல் திறன் மற்றும் ஒத்த பொருள்களுக்கு திறன்களை மாற்றுவதில் சிரமங்கள் உள்ள ஒரு குழந்தையின் விரிவான பள்ளியின் 1 ஆம் வகுப்பின் நிரல் பொருள் குறித்த மோசமான அறிவு. ”

கமிஷனில் ஒரு கூட்டு கலந்துரையாடலுக்குப் பிறகு, கூடுதல் மனநல பரிசோதனை குறித்து ஒரு முடிவு எடுக்கப்பட்டது, எதிர்காலத்தில், குழந்தையை VIII வகை பள்ளியின் 2 ஆம் வகுப்புக்கு பரிந்துரைப்பது, ஏனெனில், மனநல மருத்துவரைத் தவிர, அனைத்து கமிஷன் நிபுணர்களும் குழந்தையின் திறன்களை VII வகை பள்ளியில் படிக்க போதுமானதாக இல்லை மற்றும் போதுமானதாக இல்லை என்று கருதினர்.

பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், PMPK இன் பணி, இதுபோன்ற தீவிரமான பணிகள் மற்றும் பொறுப்பான முடிவுகள் தேவை தனிப்பட்டஉளவியல் பரிசோதனை (இருப்பினும், மற்ற நிபுணர்களின் தேர்வுகள்). பொதுவாக, PMPK இன் பொதுவான பணிகளுக்கு இணங்க, ஒரு உறுப்பினராக ஒரு உளவியலாளரின் செயல்பாட்டை சுருக்கமாக இந்த வகை கொடுக்கப்பட்ட பள்ளியின் (பாலர் கல்வி நிறுவனம்) குழந்தையின் திறன்கள் மற்றும் உளவியல் பண்புகள் குறித்த போதுமான கேள்விக்கு ஒரு தீர்வாக நியமிக்க முடியும். அதாவது, PMPK இன் உளவியலாளரின் செயல்பாட்டின் முக்கிய அம்சம், இந்த திட்டம், இந்த வகை பயிற்சியின் கல்வி செயல்முறையின் அம்சங்கள் (முறை, வேகம், முறைகள் மற்றும் கற்பித்தல் எய்ட்ஸ், திருத்தம் மற்றும் வளரும் சூழலின் செயற்கையான உள்ளடக்கம் உட்பட) ஒத்துப்போகின்றன மற்றும் வளர்ச்சியின் வாய்ப்புகள் மற்றும் பிரத்தியேகங்களுக்கு போதுமானவை ஒரு குழந்தை.

இத்தகைய தனிப்பயனாக்கலுடன், மாநிலத்தின் சிறப்பியல்புகளின் உளவியல் நோயறிதல் மற்றும் வேறுபாடு மற்றும் பிற வகை மாறுபட்ட வளர்ச்சியின் நிகழ்வியல் வெளிப்பாடுகளில் நெருக்கமான மற்றும் ஒத்த குழந்தைகளின் வளர்ச்சி ஆகியவை மேலும் மேலும் முக்கியத்துவத்தைப் பெறத் தொடங்குகின்றன.

கூடுதலாக, மேலதிக வளர்ச்சிக்கான முன்னறிவிப்பு பற்றிய கருத்துக்களுக்கு இணங்க, ஒரு உளவியலாளர் ஒரு குழந்தையின் பள்ளி கல்வியின் காலம் மற்றும் வடிவம் (தனிநபர், கூடுதல் தனிப்பட்ட பாடங்களுடன் முன், முதலியன) இரண்டையும் பரிந்துரைக்க முடியும். ஒன்று அல்லது மற்றொரு வகை திருத்தம் செய்யும் நிறுவனத்தின் குழந்தையின் தேவை, அதில் குழந்தை தங்கியிருக்கும் நீளம் குறித்து தங்கள் கருத்தை வெளிப்படுத்த ஆணையத்தின் மற்ற உறுப்பினர்களுக்கும் முழு உரிமை உண்டு என்பது தெளிவாகத் தெரிகிறது. திருத்தம் செய்யும் பணியின் திசை, வகைகள், வடிவம் மற்றும் கால அளவை உறுதிப்படுத்துவது என்பது குழந்தை இருக்கும் கல்வி நிறுவனத்தின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆலோசனையின் பணியாகும்.

பெரும்பாலும், PMPC நடவடிக்கைகளின் நடைமுறையில், ஒரு குழந்தை கண்டறியும் காலம் என அழைக்கப்படும் திருத்தம் செய்ய அனுப்பப்படும் சந்தர்ப்பங்கள் உள்ளன, இது PMPC இன் முடிவால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. நிரல் பொருட்களின் வளர்ச்சி மற்றும் தேர்ச்சியில் நேர்மறையான இயக்கவியல் விஷயத்தில், குழந்தை இந்த பள்ளியில் தொடர்ந்து படித்து வருகிறது, இல்லையெனில் அவருக்கு மீண்டும் போதுமான கல்வி வழியைத் தீர்மானிக்க PMPK க்கு அனுப்பப்படுகிறார். இரண்டு சந்தர்ப்பங்களிலும், குழந்தையுடன் பணிபுரியும் ஒவ்வொரு நிபுணரின் முடிவுகளும் (ஆசிரியர்கள், பேச்சு சிகிச்சையாளர், பேச்சு நோயியல் நிபுணர், உளவியலாளர் மற்றும் மருத்துவர்) தவறாமல் ஆணையத்தில் சமர்ப்பிக்கப்பட வேண்டும்.

இத்தகைய நிபந்தனைகள், ஒப்பந்தத்தில் நிர்ணயிக்கப்பட வேண்டும், இது திருத்தம் செய்யும் நிறுவனத்தில் குழந்தை தங்கியிருக்கும் காலத்திற்கு பெற்றோருடன் முடிக்கப்படுகிறது (எடுத்துக்காட்டாக, பள்ளி வகை VII இல்). இதேபோல், ஒரு சிறப்பு (திருத்தம்) நிறுவனத்தின் (DOE அல்லது பள்ளி) கட்டமைப்பிற்குள் குழந்தையின் கல்வி மற்றும் வளர்ச்சியை ஒழுங்கமைப்பதற்கான அனைத்து நிபந்தனைகளும் நிறுவனத்தின் சாசனத்தில் கவனமாக பரிந்துரைக்கப்பட வேண்டும். இது பெற்றோரின் கருத்து வேறுபாடு, நிறுவனத்தின் நிர்வாகம், அதன் கவுன்சில் எடுத்த முடிவுகளை நிராகரித்தல் போன்ற பல தவறான புரிதல்களையும் வழக்குகளையும் கூட தவிர்க்கிறது.

திருத்தும் நிறுவனத்தின் நிறைவு முக்கியமாக தொடர்புடைய DOW மற்றும் தொடக்கப்பள்ளியில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். இருப்பினும், பல்வேறு காரணங்களுக்காக கல்வி ரீதியாக தோல்வியுற்ற குழந்தைகள் 5 ஆம் வகுப்புக்கு பிறகும் உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி ஆணையத்திற்கு செல்லலாம், அதாவது

நவீன கல்வியின் நிபந்தனைகளில் PMPK இன் செயல்பாடு

BBK 56.14ya75

விமர்சகர்கள்: குஃப்தியாக் எலெனா விளாடிமிரோவ்னா, உளவியல் அறிவியல் மருத்துவர், கே.எஸ்.யு பேராசிரியர் பெயரிடப்பட்டது என்ஏ Nekrasov;

லோக்வினோவா கலினா வாசிலீவ்னா, நடைமுறை உளவியலாளர்.

தொகுத்தவர்: சிச்சேவா நடால்யா விக்டோரோவ்னா, கோஸ்ட்ரோமா நகரின் நகராட்சி பட்ஜெட் நிறுவனத்தின் தலைவர் "உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி ஆணையம்";

போப்கோவா எலெனா நிகோலேவ்னா, கல்வியியல் அறிவியலின் வேட்பாளர், கோஸ்ட்ரோமா நகரின் நகராட்சி பட்ஜெட் நிறுவனத்தின் முறையான பணிகளின் துணைத் தலைவர் "உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி ஆணையம்."

நவீன கல்வியின் நிலைமைகளில் PMPK செயல்பாடு /

பெயர்த்தல். சிச்சேவா என்.வி., போப்கோவா ஈ.என். - கோஸ்ட்ரோமா, 2015.

முறையான கையேடு கல்வி அமைப்புகளின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆலோசனைகளின் நிபுணர்கள், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுடன் பணிபுரியும் ஆசிரியர்களுக்கு உரையாற்றப்படுகிறது. ஒரு கையேடு ஒரு கல்வி அமைப்பின் நிலைமைகளில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி உதவி தொடர்பான சிக்கல்களை விவாதிக்கிறது, பள்ளி கவுன்சில்களின் பணிகள் குறித்த மாதிரி ஆவணங்களை வழங்குகிறது, PMPC இன் செயல்பாடுகள் குறித்து அடிக்கடி கேட்கப்படும் கேள்விகளுக்கான பதில்கள், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு மருத்துவ உதவி தேவை குறித்து மனநல மருத்துவர்களின் கருத்தை முன்வைக்கிறது. நடத்தை மற்றும் கற்றல் சிரமங்கள்.

© கல்வி, கலாச்சாரம், விளையாட்டுக்கான குழு

மற்றும் கோஸ்ட்ரோமா நகரத்தின் நிர்வாகத்தின் இளைஞர்களுடன் இணைந்து பணியாற்றுங்கள்

கண்டறியும் திசை

வேலையின் கண்டறியும் திசையில் ஒரு ஆரம்ப பரிசோதனையும், குழந்தையின் மன வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் மற்றும் திருத்தம் பற்றிய முறையான படிப்படியான அவதானிப்புகளும் அடங்கும். இன்றுவரை, குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள் பள்ளியில் படிக்க உளவியல் ரீதியான தயார்நிலையை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு நுட்பங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன. நோயறிதல் பரிசோதனையை நடத்துவதற்கான நிபந்தனைகள், முறைகள் மற்றும் முறைகள் விவரிக்கப்பட்டுள்ளன, தனிப்பட்ட பதவிகளின் முடிவுகளை மதிப்பிடுவதற்கான ஒரு முறை வழங்கப்பட்டுள்ளது, தேர்வின் முடிவுகளைப் பொறுத்து பள்ளிப்படிப்புக்கான (ஒருங்கிணைப்பு மாதிரிகள்) உகந்த நிலைமைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான பரிந்துரைகள் வழங்கப்படுகின்றன.

ஒரு உளவியலாளரின் செயல்பாடு ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் பிற நிபுணர்களின் பணியிலிருந்து (பேச்சு சிகிச்சையாளர், குறைபாடுள்ளவர், ஒரு சமூக கல்வியாளர் உட்பட) தனிமைப்படுத்த முடியாது. பி.எம்.எஃப்.சியின் அனைத்து நிபுணர்களிடமிருந்தும் பரீட்சை முடிவுகளின் கூட்டு கலந்துரையாடல், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் தன்மை மற்றும் குணாதிசயங்கள் குறித்த ஒருங்கிணைந்த யோசனையை வளர்த்துக் கொள்ளவும், அவரது மேலும் வளர்ச்சிக்கான பொதுவான முன்னறிவிப்பை தீர்மானிக்கவும், தேவையான திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பை நிர்ணயிக்கவும், குழந்தையுடன் தனிப்பட்ட திருத்தம் செய்யும் திட்டத்தை உருவாக்கவும் அனுமதிக்கிறது.

பள்ளி பி.எச்.சியில் பரீட்சை ஒரு மருத்துவ நோயறிதலைச் செய்வதற்கான இலக்கைத் தொடரவில்லை என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும் (எல்லாவற்றையும் விட சபையில் ஒரு மருத்துவர் இல்லாத நிலையில்), ஆனால் குழந்தையின் தனிப்பட்ட-பொதுவான சிரமங்களைத் தகுதி பெறுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, அதன் வளர்ச்சியின் ஒட்டுமொத்த படம், உகந்த வடிவங்களை நிர்ணயித்தல் மற்றும் திருத்தும் கவனிப்பின் உள்ளடக்கம், அதாவது, செயல்பாட்டு நோயறிதலை நிறுவுவதை நோக்கமாகக் கொண்டது.

பி.எம்.பி.கே செயல்பாட்டின் கட்டமைப்பில் உள்ள உளவியலாளர், குழந்தையின் தற்போதைய வளர்ச்சியின் நிலை மற்றும் அருகிலுள்ள வளர்ச்சியின் மண்டலத்தை தீர்மானித்தல், உணர்ச்சி-விருப்பமான கோளத்தின் சிறப்பியல்புகள், குழந்தையின் ஆளுமை பண்புகள், சகாக்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் பிற பெரியவர்களுடனான அவரது தனிப்பட்ட தொடர்புகளின் பண்புகளை அடையாளம் காணும் பொறுப்பு.

ஆலோசனை மற்றும் கல்வி மற்றும் தடுப்பு திசை

குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் வளர்ப்பு மற்றும் கல்வியில் கல்வியாளர்கள் மற்றும் பெற்றோருக்கு உதவி வழங்குவதை இந்த பகுதியில் பணிபுரிவது உறுதி செய்கிறது. உளவியலாளர் குழந்தைகளின் வயது மற்றும் தனிப்பட்ட வழக்கமான பண்புகள், அவர்களின் சோமாடிக் மற்றும் மன ஆரோக்கியத்தின் நிலை, ஆசிரியர்களின் தொழில்முறை திறனை மேம்படுத்தும் நடவடிக்கைகள், திருத்தம் மற்றும் கல்வி பணிகளைத் தீர்ப்பதில் பெற்றோர்களைச் சேர்ப்பது போன்றவற்றுக்கு ஏற்ப பரிந்துரைகளை உருவாக்குகிறார்.

ஆசிரியர்களுடன் ஒரு உளவியலாளரின் தொடர்பு அமைப்பு

ZPR உடன் குழந்தைகளின் சாத்தியமான வாய்ப்புகளை உணர்ந்து கொள்வதற்கான மிக முக்கியமான நிபந்தனை ஆசிரியரின் உளவியல் திறன்: சுவையான தன்மை, தந்திரோபாயம், கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்வதில் குழந்தைக்கு உதவுவதற்கான திறன், வெற்றிகளையும் தோல்விகளின் காரணங்களையும் அங்கீகரிப்பதில் முதலியன. இவை அனைத்தும் இறுதியில் குழந்தையின் திறனை உணர வழிவகுக்கிறது அவரது தன்னம்பிக்கையை அதிகரிக்கும் வாய்ப்புகள், சாதனைகளின் ஆற்றலை எழுப்புகின்றன.

ஆசிரியர்களின் உளவியல் கல்வியின் முக்கிய பணிகள் குழந்தையின் அறிவாற்றல் மற்றும் தனிப்பட்ட வளர்ச்சியின் "பலவீனமான" மற்றும் "பலங்களை" வெளிப்படுத்துவதும், சிரமங்களை ஈடுசெய்வதற்கான வழிகளைத் தீர்மானிப்பதும், வகுப்பினரின் முன்னணி மற்றும் தனிப்பட்ட வடிவங்களுடன் ஆசிரியருடன் குழந்தையுடன் தொடர்புகொள்வதற்கு மிகவும் பொருத்தமான வழிகளை உருவாக்குவதும் ஆகும். ஆசிரியர்களுக்கான உளவியல் கல்வியின் கான்கிரீட் வடிவங்கள் மாறுபடலாம்: குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் வளர்ச்சி மற்றும் அவர்களின் சிறப்பு கல்வித் தேவைகள், கல்வியியல் ஆலோசனைகளின் அமைப்பு, கருப்பொருள் பெற்றோர்-ஆசிரியர் கூட்டங்களுக்கான தயாரிப்பு, தனிப்பட்ட ஆலோசனை போன்ற முக்கிய விடயங்கள் குறித்து ஆசிரியர்களுடன் வகுப்புகள் மற்றும் கருத்தரங்குகள். பொது கல்வி ஆசிரியர்களுக்கான பொது பரிந்துரைகள் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளால் கல்விப் பணிகளை நிறைவேற்றுவதற்கான செயல்பாட்டில் ஒரு தனிப்பட்ட மற்றும் வேறுபட்ட அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதற்கான வகுப்புகள் N.V. பாப்கினா (2004).

பெற்றோருடன் ஒரு உளவியலாளரின் தொடர்பு அமைப்பு

திருத்தம் செய்யும் மேம்பாட்டுப் பணிகளை வெற்றிகரமாகச் செயல்படுத்த, கல்வி நிறுவனத்தின் அனைத்து நிபுணர்களின் தொடர்பு மட்டுமல்லாமல், பெற்றோரின் தீவிர உதவியும் ஆதரவும் அவசியம். ஆனால் நடைமுறையில், பெற்றோர்கள் பெரும்பாலும் ஒரு உளவியலாளர் மற்றும் பிற நிபுணர்களுடன் தொடர்புகொள்வது, சிக்கல்களைப் புறக்கணிப்பது அல்லது எதிர்மறையாக செயல்படுவது ஆகியவற்றுடன் தொடர்புடையது என்று மாறிவிடும்.

பெற்றோருடனான வேலையின் வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கம் ஒத்துழைப்புக்கான அவர்களின் தயார்நிலையின் அளவைக் கொண்டு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. தொடர்புகளின் ஆரம்ப கட்டத்தில், வேலையின் மிகவும் பயனுள்ள வடிவம் தனிப்பட்ட ஆலோசனையாகும். இது பல கட்டங்களில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. ஒத்துழைப்பின் சாத்தியத்தையும் அவசியத்தையும் மறுக்கும் பெற்றோருடன் நம்பகமான உறவை ஏற்படுத்துவதே முதல் கட்டத்தின் பணி. தனிப்பட்ட ஆலோசனையின் அடுத்த கட்டம் குழந்தையின் விரிவான பரிசோதனையின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. அணுகக்கூடிய வடிவத்தில் உள்ள உளவியலாளர் பெற்றோருக்கு தங்கள் குழந்தையின் அம்சங்களைப் பற்றிச் சொல்கிறார், அவரது நேர்மறையான குணங்களை சுட்டிக்காட்டுகிறார், அவருக்கு என்ன சிறப்பு வகுப்புகள் தேவை, எந்த நிபுணர்களை கூடுதலாக உரையாற்ற வேண்டும், வீட்டில் எவ்வாறு படிக்க வேண்டும், நீங்கள் எதை கவனிக்க வேண்டும் என்பதை விளக்குகிறார். குழந்தைகளின் சிரமங்களை தோல்விகள் என்று அவர்கள் அறிந்திருக்கக்கூடாது, பிரச்சினைகளுக்கு வெட்கப்படக்கூடாது, அவர்கள் தங்கள் குழந்தைகளுக்கு உதவ முயற்சிக்க வேண்டும், அவர்களுக்கு ஆதரவளிக்க வேண்டும் என்பதை பெற்றோருக்கு தெளிவுபடுத்துவது மிகவும் முக்கியம். திருத்தம் செய்யும் பணியின் கட்டத்திலேயே, உளவியலாளரின் குறிப்பிட்ட பரிந்துரைகள் மற்றும் பணிகளை செயல்படுத்துவதில் பெற்றோர்கள் ஈடுபட்டுள்ளனர்.

தனிப்பட்ட மற்றும் குழு ஆலோசனைகளில், பாடநெறி மற்றும் திருத்த வேலைகளின் முடிவுகள் பற்றிய கூட்டு விவாதம் நடத்தப்படுகிறது. குழந்தையின் வளர்ச்சியின் நேர்மறையான இயக்கவியலின் காரணிகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன, சாத்தியமான சிக்கல்களை சமாளிக்க பரிந்துரைகள் உருவாக்கப்படுகின்றன (குறிப்பாக, குழந்தைகளை பள்ளிக்குத் தழுவுவது, கல்விப் பணிகளில் வகுப்பு தோழர்களுடன் தொடர்புகொள்வது மற்றும் பள்ளி நேரத்திற்குப் பிறகு).

கருப்பொருள் ஆலோசனைகள், பட்டறைகள் போன்றவற்றில் பெற்றோருடனான பணிகள் குழு வடிவத்தில் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன.

குழந்தை மனநலத்தில் கட்டுக்கதைகள்.

துரதிர்ஷ்டவசமாக, தற்போது குழந்தை மனநல மருத்துவம் தொடர்பாக சமூகத்தில் தொடர்ச்சியான கட்டுக்கதைகள் மற்றும் தப்பெண்ணங்கள் உள்ளன, அவை குழந்தை மனநல மருத்துவரைத் தொடர்புகொள்வதைத் தவிர்க்க பெற்றோரை கட்டாயப்படுத்துகின்றன.

கட்டுக்கதை எண் 1 - “மனநல உதவிக்கான எந்தவொரு கோரிக்கையும் குழந்தையின் தலைவிதியைப் பாதிக்கும், எதிர்காலத்தையும், ஒரு தொழிலைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பையும், ஒரு வேலையைப் பெறுவதற்கான வாய்ப்பையும் பறிக்கும், ஏனெனில் குழந்தை“ பதிவு செய்யப்படும். ” குழந்தை பருவத்தின் பெரும்பாலான மனநல கோளாறுகள் தற்காலிகமானவை மற்றும் சரியான நேரத்தில் சிகிச்சையின் பின்னர் மறைந்துவிடும். லேசான மனநல குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகள், மற்றும் மீதமுள்ள - கரிம கோளாறுகள், ஏ.டி.எச்.டி (கவனக்குறைவு கோளாறு மற்றும் ஹைபராக்டிவிட்டி கோளாறு), முறையான நியூரோசிஸ் - நடுக்கங்கள், திணறல், என்யூரிசிஸ், என்கோபிரெசிஸ், பொது நியூரோசிஸ் - நியூராஸ்தீனியா, ஃபோபிக், வெறித்தனமான நியூரோசிஸ், உணர்ச்சி மற்றும் நடத்தை கோளாறுகள் , லேசான அறிவுசார் இயலாமை, - ஒரு குழந்தை மனநல மருத்துவரின் ஆலோசனை மேற்பார்வையின் கீழ் உள்ளன. ஆலோசனைக் கணக்கியல் விஷயத்தில், குழந்தையின் நிலை மோசமடையும்போது பெற்றோர்கள் தங்கள் சொந்த விருப்பப்படி மட்டுமே மருத்துவரிடம் செல்கிறார்கள். பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் "எஃப்" நோயறிதல்கள் இளம் பருவத்திலேயே அகற்றப்படும், குழந்தைகளின் கல்வி மற்றும் வேலைவாய்ப்புக்கு எந்த தடையும் இருக்காது. மிகவும் கடுமையான மனநல கோளாறுகளில் (குழந்தை பருவ வகை ஸ்கிசோஃப்ரினியா, கடுமையான மன இறுக்கம், மிதமான, கடுமையான மற்றும் ஆழ்ந்த மனநலம் குன்றியவர்கள்), குழந்தைகள் மருத்துவ மேற்பார்வையில் உள்ளனர், மருத்துவ நிபுணர்கள் அவற்றைக் கவனித்து சிகிச்சை அளிக்கின்றனர். இது நோயின் முன்கணிப்பை மேம்படுத்துகிறது, சமூகத்தில் குழந்தையின் தழுவல். தொழிலில் சில கட்டுப்பாடுகள் ஒரு மனநல மருத்துவரைத் தொடர்புகொள்வதன் காரணமாக அல்ல, மாறாக கடுமையான நோய்க்கு காரணமாகும்.

கட்டுக்கதை எண் 2 - “மனநல மருத்துவர்கள் ஒரு குழந்தையை கனமான மனநல மருந்துகளுடன்“ குணப்படுத்துகிறார்கள் ”, அவரை“ காய்கறியாக ”மாற்றுகிறார்கள். நவீன உளவியலில் ஆன்மாவின் ஒட்டுமொத்த பாதிப்பும் இல்லாமல், ஆன்மாவின் வலி வெளிப்பாடுகளில் பிரத்தியேகமாக செயல்படக்கூடிய ஏராளமான மருத்துவ பொருட்கள் உள்ளன. அவை பலவீனமான மன செயல்திறன் மற்றும் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்காது, ஆனால் உற்பத்தி கோளாறுகள் என்று அழைக்கப்படுவதை அகற்றி சமூக செயல்பாட்டை மேம்படுத்துவதன் மூலமும் அவற்றை மேம்படுத்துகின்றன.

குழந்தை உளவியலின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் நூட்ரோபிக்ஸ், பயோடிக்ஸ், ஆக்ஸிஜனேற்றிகள், வாசோட்ரோபிக் மருந்துகள் உள்ளன, அவை நரம்பு உயிரணுக்களின் செயல்பாட்டை மேம்படுத்தி அவற்றைப் பாதுகாக்கின்றன. ஒரு சைக்கோட்ரோபிக் மருந்தை பரிந்துரைக்கும் முன், ஒரு குழந்தை மனநல மருத்துவர் இதை பெற்றோருடன் கலந்துரையாடுவார் - மருந்தின் பெயர், அதன் விளைவு, அளவு, சிகிச்சையின் காலம்.

குழந்தை மனநல மருத்துவருக்கான சிகிச்சையின் வடிவங்கள் வேறுபட்டவை - வெளிநோயாளர், உள்நோயாளிகள், அரை உள்நோயாளிகள், பகல்நேர பராமரிப்பு, “நோயாளி வீடு”. பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், பெற்றோரே சிகிச்சையின் வடிவத்தைத் தேர்வு செய்கிறார்கள்.

மனச்சோர்வுக் கோளாறுகள்

கடுமையான மனச்சோர்வுக் கோளாறுகள் பொதுவாக இளமை பருவத்தில் ஏற்படுகின்றன, பாதிப்புக்குரிய கோளம் போதுமான அளவு உருவாகும்போது.

மனச்சோர்வின் வளர்ச்சியுடன், இளம் பருவத்தினர், அவர்களின் வேதனையான நிலையைப் புரிந்துகொண்டு அதை வார்த்தைகளில் வெளிப்படுத்தும் திறன் இல்லாததால், (அலெக்ஸெடிமியா) புகார் செய்ய வேண்டாம். மனச்சோர்வு பெரும்பாலும் பல்வேறு நடத்தை முகமூடிகளின் கீழ் நிகழ்கிறது (இளம் பருவத்தினர் சோம்பல், அலட்சியமாக, “சோம்பேறியாக” அல்லது கடுமையான, முரட்டுத்தனமான, எதிர்க்கும், உந்துவிசைக் கோளாறுகள் தோன்றும்). துரதிர்ஷ்டவசமாக, டீனேஜ் மனச்சோர்வு தற்கொலை முயற்சிகள் மற்றும் முழுமையான தற்கொலைகளால் நிறைந்துள்ளது. நடத்தை கோளாறுகளின் முகப்பின் பின்னால் ஒரு சிறப்பு மருத்துவர் மட்டுமே பாதிப்புக்குரிய நோயியலை அடையாளம் காண முடியும்.  மனச்சோர்வுக்கான சரியான நேரத்தில் சிகிச்சை எப்போதும் ஒரு சாதகமான விளைவு.

அனோரெக்ஸியா நெர்வோசா

அனோரெக்ஸியா நெர்வோசா ஒரு மன கோளாறு என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும். நோயின் இதயத்தில் வெறித்தனமான அச்சங்கள் மற்றும் மிகைப்படுத்தப்பட்ட அனுபவங்கள் உள்ளன. அனோரெக்ஸியா நெர்வோசா பருவமடைதலின் ஆழ்ந்த நரம்பியல் அல்லது எண்டோஜெனஸ் நோயின் தொடக்கமாக இருக்கலாம் - ஸ்கிசோஃப்ரினியா. குழந்தைகளின் மருத்துவர்கள், ஊட்டச்சத்து நிபுணர்கள், இரைப்பைக் குடலியல் நிபுணர்கள், உட்சுரப்பியல் நிபுணர்கள் அல்லது இன்னும் மோசமானவர்களில் அனோரெக்ஸியா நெர்வோசாவுக்கு சிகிச்சையளிப்பதற்கான முயற்சிகள் பெற்றோரின் மிகப்பெரிய தவறு.

தற்போது, \u200b\u200bமனநல சேவைகளின் பயம் பெரும்பாலும் மனநல குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் பெற்றோர்களை போலி குணப்படுத்துபவர்கள் மற்றும் பராப்சிகாலஜிஸ்டுகளின் உதவியை நாடுமாறு கட்டாயப்படுத்துகிறது. அதே நேரத்தில், குழந்தைகளுக்கு மருத்துவ, மனநல பராமரிப்பு கிடைக்காது, நிலை மோசமடைகிறது.

மேலே உள்ள அனைத்தையும் சுருக்கமாக, நான் கவனிக்க விரும்புகிறேன்: குழந்தைகள் மற்றும் டீனேஜ் மனநோய்களுக்கு சிகிச்சையளிக்கப்பட வேண்டும், குழந்தைக்கு உதவி தேவைப்பட்டால் மருத்துவரின் வருகையை ஒத்திவைக்காதீர்கள்!

நான் பெற்றோரிடம் ஒரு விஷயத்தைச் சொல்ல விரும்புகிறேன்: ஒரு குழந்தை மனநல மருத்துவரைப் பார்க்க பயப்பட வேண்டாம், “மனநல மருத்துவம்” என்ற வார்த்தையைப் பற்றி பயப்பட வேண்டாம், உங்கள் பிள்ளையில் உங்களுக்கு என்ன கவலை இருக்கிறது, உங்களுக்கு “தவறு” என்று தோன்றும் விஷயங்களைப் பற்றி கேட்க வெட்கப்பட வேண்டாம், நடத்தை மற்றும் எந்தவொரு அம்சங்களுக்கும் கண்களை மூடிக்கொள்ளாதீர்கள். உங்கள் குழந்தையை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள், "அது தெரிகிறது" என்று உங்களை நம்பிக் கொள்ளுங்கள்.

ஒரு குழந்தை மனநல மருத்துவரிடம் ஒரு ஆலோசனை முறையீடு பெற்றோரை எதற்கும் கட்டாயப்படுத்தாது, பெரும்பாலும் உங்கள் குழந்தையுடன் ஒரு மனநல மருத்துவரை சந்திப்பது பிற்கால வயதில் மொத்த மனநல கோளாறுகளின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கிறது மற்றும் உங்கள் பிள்ளை முழு ஆரோக்கியமான வாழ்க்கையை தொடர்ந்து வாழ உதவுகிறது.

4. CONSILIUM - இது முக்கியமானது!

சமூக சூழலில் குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளை வெற்றிகரமாக ஒருங்கிணைப்பதற்கு, சிறப்பு கல்வி நிலைமைகளை உருவாக்குவது அவசியம். குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையின் வகையைப் பொறுத்து இந்த நிலைமைகளின் தேவையை PMPK தீர்மானிக்கிறது. ஒரு கல்வி நிறுவனத்தில் மாணவர்களுக்கான ஆதரவு நிபுணர்களால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி ஆலோசனை.

உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி ஆலோசனை –   ஒன்று அல்லது மற்றொரு குழந்தை ஆதரவு மூலோபாயத்தை செயல்படுத்துதல், குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தையுடன் வருவதற்கான உத்திகளை உருவாக்குதல், குழந்தையின் வளர்ச்சியை மாறும் கண்காணிப்பு மற்றும் குடும்பத்திற்கு அறிவுறுத்தும் பொதுவான குறிக்கோள்களால் ஒன்றுபட்ட நிபுணர்களின் நிரந்தர குழு.

27.03.2000 எண் 27 / 901-6 தேதியிட்ட ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி அமைச்சின் கடிதத்தின் அடிப்படையில் உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி ஆலோசனை அதன் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்கிறது “ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி ஆலோசனை (பி.எம்.பி.சி)”.

ஒரு உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி ஆலோசனை ஒரு மாணவருடன் பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) சம்மதத்துடன் மற்றும் பெற்றோருடனான தொடர்பு மற்றும் பி.எம்.பி.கே உடனான தொடர்பு பற்றிய ஒப்பந்தத்தின் அடிப்படையில் மட்டுமே செல்ல முடியும்.

திருத்தம் செய்யும் மேம்பாட்டுக் கல்வி (சி.ஆர்.ஓ) அமைப்பில் பணிபுரியும் வகுப்புகளின் மாணவர்களுடன் ஒரு விரிவான பள்ளியில் கல்விச் செயல்பாட்டை அமைப்பது, மாணவர்களுக்கு விரிவான உளவியல், கல்வி மற்றும் மருத்துவ மற்றும் சமூக உதவிகளை வழங்குதல் மற்றும் வழங்குதல், ஆசிரியர்கள், பெற்றோர்கள் மற்றும் நிர்வாகத்திற்கான சிறப்பு ஆலோசனை ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது. அத்தகைய வகுப்புகளை உருவாக்க, உரிமம் தேவை.

ஒரு மேல்நிலைப் பள்ளியில், நிபுணர்களின் குழு உருவாக்கப்படுகிறது, இது ஒரு முறையான அமைப்பின் கொள்கையின் அடிப்படையில் செயல்படுகிறது. இது உளவியல், பேச்சு சிகிச்சை, குறைபாடு, கல்வி செயல்முறையின் மருத்துவ ஆதரவு ஆகியவற்றின் சாத்தியத்தை உறுதி செய்கிறது. நிபுணர்களின் செயல்திறன் இடைநிலை தொடர்பு மூலம் அடையப்படுகிறது, இது பின்வரும் பகுதிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது: நோயறிதல், திருத்தம், ஆலோசனை மற்றும் கல்வி.

இத்தகைய தொடர்புகளின் பின்வரும் வடிவங்களை வேறுபடுத்தி அறியலாம்: மாணவர்களின் விரிவான ஆய்வு, பிற நிபுணர்களின் பரிந்துரைகளை கணக்கில் எடுத்துக் கொள்ளும் திருத்தம் செய்யும் பணிகள், தனிப்பட்ட விரிவான திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டுத் திட்டங்களைத் திட்டமிடுதல் மற்றும் செயல்படுத்துதல், பள்ளி உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆலோசனையின் (பி.எம்.பி.கே) கட்டமைப்பில் நிபுணர்களின் தொடர்பு. இந்த படிவங்களில் முக்கியமானது பி.எம்.பி.கே செயல்பாட்டின் அமைப்பாகும், இது பள்ளி முதல்வரின் உத்தரவால் உருவாக்கப்படுகிறது. ஆலோசனையின் செயல்பாடுகள் திருத்தம் மற்றும் கல்வி பயிற்சி வகுப்புகள் மீதான ஒழுங்குமுறை மூலம் கட்டுப்படுத்தப்படுகின்றன, இது ஒரு கடிதம். வந்தடைவது. RF "ஒரு கல்வி நிறுவனத்தின் உளவியல்-மருத்துவ-கல்வி ஆலோசனை (PMPC) இல்" 03/27/2000 இன் எண் 27/901/6. குறைபாடுகள் உள்ள ஒரு குழந்தை ஒரு சிறப்பு KRO வகுப்பில் படிக்கவில்லை என்றால், ஆனால் இயல்பான வளர்ச்சியுடன் கூடிய குழந்தைகளுடன், உரிமம் தேவையில்லை, ஆனால் அதனுடன் இணைந்த நிலைமைகள். Ouch. திட்டம் தேவை.

நிபுணர்களின் செயல்பாடுகளில் பள்ளி PMPk இன் குறிக்கோள்கள் மற்றும் நோக்கங்களின் அடிப்படையில், பின்வரும் பணிகள் வேறுபடுகின்றன:

கண்டறியும் மற்றும் ஆலோசனை

திருத்தும் வளர்ச்சி

enlightment

தடுப்பு,

நிறுவன மற்றும் வழிமுறை.

பணியின் முக்கிய வடிவங்கள்: மாணவர்களுடனான தனிநபர் மற்றும் குழு கண்டறியும் மற்றும் திருத்தம் செய்யும் பணி, தனிநபர் மற்றும் குழு ஆலோசனை, பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்களுடன் கல்வி மற்றும் தடுப்பு பணிகள், பள்ளி PMPk கூட்டங்களில் தயாரிப்பு மற்றும் பங்கேற்பு.

நிபுணர்களின் செயல்பாடுகளின் ஒரு முக்கிய அம்சம் குழந்தையின் பிரச்சினைகளுக்கு ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையாகும், இதில் அடங்கும்:

1. குழந்தை வளர்ச்சியின் பல நிலை கண்டறிதல்.

2. குழந்தையின் அறிவாற்றல் மற்றும் உணர்ச்சி கோளங்களின் தனிப்பட்ட அம்சங்களின் ஒன்றோடொன்று இணைக்கப்பட்ட வளர்ச்சியை நோக்கமாகக் கொண்ட தனிப்பட்ட திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு திட்டங்களை உருவாக்குதல்.

3. PMPk இன் கட்டமைப்பில் நிபுணர்களின் தொடர்பு.

4. வளரும் இடத்தின் அமைப்பு - ஒரு விளையாட்டு சிகிச்சை அமைச்சரவை, பேச்சு சிகிச்சை மற்றும் குறைபாடுள்ள அறைகள்.

நிபுணர்களின் பணியின் அமைப்பில், அதன் கட்டுமானத்தின் பல கட்டங்கள் வேறுபடுகின்றன:

1.நோயறிதல் மற்றும் ஆலோசனை

1.1 இந்த கட்டத்தில், மாணவர் பற்றிய முதன்மை தகவல்கள் சேகரிக்கப்படுகின்றன. வகுப்பறையில் கல்வி நடவடிக்கைகளின் பொதுவான படத்தை வரைவதற்கு ஆசிரியர் மற்றும் குழந்தையின் பெற்றோருடன் நிபுணர்களின் கூட்டம் உள்ளது, மேலும் ஒரு மருத்துவ வரலாறு ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. மாணவர் தனது நடத்தையின் அம்சங்கள், கல்விச் செயல்பாட்டில் ஈடுபாட்டின் அளவு, பணிகளில் கவனம் செலுத்தும் நிலை, செயல்திறனின் நிலை, சோர்வு இருப்பது போன்றவற்றைப் பற்றிய தகவல்களைச் சேகரிப்பதற்காக வகுப்பறையிலும் இடைவேளையின் போதும் மாணவர் கண்காணிக்கப்படுகிறார். இடைவேளையின் அவதானிப்பு, வகுப்பின் வாழ்க்கையில் மாணவர் எவ்வளவு சேர்க்கப்பட்டார் என்பதை தீர்மானிக்க உங்களை அனுமதிக்கிறது, அவர் குழந்தைகள் அணிக்கு ஏற்றவரா என்பதை. ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோர்களுடனான உரையாடல் குழந்தையைப் பற்றிய தகவல்களை நிரப்புகிறது, அவதானிப்பு செயல்பாட்டின் போது அடையாளம் காணப்படாத அந்த பிரச்சினைகள் மற்றும் சிரமங்களை அடையாளம் காண உதவுகிறது. கூடுதலாக, பெற்றோருடனான சந்திப்பு கல்வியில் உள்ள கடினமான சூழ்நிலைகளைச் சமாளிக்க அவர்களுக்கு உதவுவதற்கான வாய்ப்பை வழங்குகிறது மற்றும் குழந்தையின் பிரச்சினைகளைப் பற்றி நன்கு புரிந்துகொள்ள உதவுகிறது.

1.2. இந்த கட்டத்தின் முக்கிய அம்சம், குழந்தையின் வளர்ச்சியின் அளவை நிர்ணயிக்கும் நோக்கத்துடன் நிபுணர்களால் மாணவர்களைக் கண்டறிதல் ஆகும்: நோயியல் நிபுணர் (கல்வி மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு, அதாவது திட்டத்தின் அறிவு, கற்றல் மற்றும் பயிற்சி); பேச்சு சிகிச்சையாளர் (பேச்சு செயல்பாடு); உளவியலாளர் (ஒருவருக்கொருவர் உறவுகள், உணர்ச்சி மற்றும் தனிப்பட்ட கோளம், அறிவாற்றல் செயல்பாடு). நோயறிதலின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், ஒவ்வொரு நிபுணரும் மாணவருக்கான விளக்கக்காட்சியை நிரப்புகிறார்கள் (பின் இணைப்பு பார்க்கவும்).

அடுத்து, பெற்றோருடனும் ஆசிரியருடனும் இரண்டாவது ஆலோசனைக் கூட்டம் நடத்தப்படுகிறது, இது குழந்தையுடன் கண்டறியப்பட்ட முடிவுகளை தங்கள் கவனத்திற்குக் கொண்டுவருவதை நோக்கமாகக் கொண்டது, தனிப்பட்ட திருத்தம் திட்டங்களை செயல்படுத்துவதில் பெற்றோர் மற்றும் ஆசிரியர்கள் உட்பட திருத்தம் திட்டத்தின் கட்டங்களை விளக்குகிறது.

2. நிறுவன மற்றும் வழிமுறை

திருத்தும் குழுக்களை அமைத்தல் மற்றும் தனிப்பட்ட விரிவான வளர்ச்சித் திட்டங்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றை நோக்கமாகக் கொண்டு ஒரு ஆலோசனை ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளது. சபையின் உறுப்பினர்கள்: துணை. கல்விப் பணிகளின் இயக்குநர்கள் - சபைத் தலைவர், உளவியலாளர், குறைபாடுள்ளவர், பேச்சு சிகிச்சையாளர், மனநல மருத்துவர், ஆசிரியர் (வகுப்பு ஆசிரியர்), சமூக ஆசிரியர். குழந்தையின் வளர்ச்சியின் நிலை குறித்த ஒவ்வொரு நிபுணரின் கருத்துக்களையும் அடிப்படையாகக் கொண்டது இந்த விவாதம். கலந்தாய்வின் முடிவுகளின்படி, திருத்தும் பணியின் வகை, இந்த வேலையின் திசைகள், குழுக்கள் முன்கூட்டியே கூடியிருக்கின்றன, விரிவான வளர்ச்சித் திட்டங்கள் வரையப்படுகின்றன, மேலும் குழந்தையின் மொத்த சுமை திட்டமிடப்பட்டுள்ளது. இந்த வழக்கில், ஒவ்வொரு தனிப்பட்ட வழக்கிலும் நிபுணர்களிடையே பல்வேறு வகையான தொடர்புகளை உருவாக்க முடியும். எனவே, பல வல்லுநர்கள் ஒரு குழந்தையுடன் ஒரே நேரத்தில் பணியாற்றலாம், அல்லது நிபுணர்களில் ஒருவர் மற்றொருவரின் வேலைக்கான அடிப்படையைத் தயாரிக்கிறார்: உளவியலாளர் நடத்தை திருத்தம் செய்கிறார், குழந்தையை குறைபாடுள்ளவரின் குழுவில் வேலைக்குத் தயார்படுத்துகிறார்.

3. திருத்தம் மற்றும் அபிவிருத்தி

இந்த கட்டத்தில், கல்விச் சுமையை, குறிப்பாக KRO வகுப்புகளின் குழந்தைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது, வேலை செயல்முறையை சரியாக உருவாக்குவது அவசியம். குழந்தையை அதிக சுமை ஏற்றாமல் இருப்பது, கூட்டு நடவடிக்கைகளுக்கு சாதகமான உந்துதலை உருவாக்குவது, நபரின் தனிப்பட்ட குணாதிசயங்களை, குறிப்பாக சமூக சூழலை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது முக்கியம். நிபுணர்களின் பணியில், திருத்தும் பணியின் பின்வரும் பகுதிகளை வேறுபடுத்தி அறியலாம் - குழந்தையின் உணர்ச்சி-விருப்பக் கோளத்துடன் திருத்தும் பணி, குழந்தையின் அறிவாற்றல் கோளத்துடன் திருத்தும் பணி, அடிப்படை கல்வித் திறன்களை உருவாக்குவதில் திருத்தம் செய்தல் மற்றும் பேச்சுக் கோளாறுகளுடன் திருத்தும் பணி. அதன் செயல்பாட்டின் படிவங்கள்:

Equipment சிறப்பாக பொருத்தப்பட்ட அலுவலகத்தில் தனிப்பட்ட திருத்தம் செய்யும் பணி. வண்ண சிகிச்சை மற்றும் குழந்தையின் இலவச வெளிப்பாடு: வண்ணப்பூச்சுகள், களிமண், சிற்ப களிமண், இயற்கை பொருட்கள்: விளையாட்டு மற்றும் மணல் சிகிச்சைக்கு தேவையான அனைத்தையும் அமைச்சரவை கொண்டிருக்க வேண்டும்.

Integra ஒருங்கிணைந்த குழுக்கள். திருத்தம் செய்யும் வகுப்புகளில் உள்ள மாணவர்களை ஒரு விரிவான பள்ளியின் நிலைமைகளுக்கு ஏற்ப மாற்றுவதற்காக, சாதாரண வகுப்புகளைச் சேர்ந்த குழந்தைகளுடன் குழுக்கள் உருவாகி, உளவியல் சிக்கல்களை அடிப்படையாகத் தேர்ந்தெடுக்கின்றன. குழுக்கள் 4-5 பேருக்கு சிறியவை.

Lessons பயணப் பாடங்கள் (குழு விளையாட்டுகள், பொதுவாக ஒரு பள்ளி, ஆசிரியர்கள், நிர்வாகம் சம்பந்தப்பட்டவை, இதில் ஒரு குழு குழந்தைகள் தொடர்பு கொள்கின்றன, இந்த குழந்தைகளை தற்போதுள்ள சமூக மேம்பாட்டு சூழ்நிலையில் சமூகமயமாக்குதல் மற்றும் ஒருங்கிணைப்பதில் சிக்கலைத் தீர்ப்பது, ஒருவருக்கொருவர் உதவும் திறன்களை வளர்ப்பது).

Classes துணை வகுப்புகள் (வகுப்புகள் குழந்தையை வளர்ச்சியின் புதிய நிலைமைகளுக்கு மாற்றியமைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன - இடைநிலை நிலைகள்: முதல், ஐந்தாவது, ஒன்பதாம் வகுப்புகள், மற்றொரு வகுப்பிற்கு மாற்றுவது). பொதுவாக இது சிறப்பு பயிற்சி, தனிப்பட்ட ஆதரவு.

Games சமூக விளையாட்டுக்கள்: சமூக நுண்ணறிவு மற்றும் உணர்ச்சித் திறனை வளர்ப்பதற்கான சிறப்பு விளையாட்டுகள், ஆக்கிரமிப்பு, ஆக்கிரமிப்பு மற்றும் படைப்பாற்றல் ஆகியவற்றுடன் செயல்படுதல், சமூக ரீதியாக ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய வழிகளில் ஆக்கிரமிப்பை வெளிப்படுத்துதல். விளையாட்டுக்கள் "டார்ட்டில்லா", "உளவியல் உருவப்படம்" போன்றவை.

Training வகுப்புகள் பயிற்சிகள் (தகவல் தொடர்பு பயிற்சிகள், தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சி, தளர்வு வகுப்புகள் போன்றவை).

Children குழந்தைகளுக்கான நிரந்தர “வெளிப்பாடு சுவர்”, அங்கு அவர்கள் எதை வேண்டுமானாலும் வரைந்து எழுதலாம்.

Speech ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளர், குறைபாடுள்ளவர், உளவியலாளர் ஆகியோருடன் தனிப்பட்ட மற்றும் குழு திருத்தும் வகுப்புகள்.

கட்டுப்படுத்தும்

மிகவும் சிக்கலான குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியலைக் கண்டறிய தற்போதைய நோயறிதல் மற்றும் இடைநிலை ஆலோசனைகளை நடத்துதல். ஒரு இடைநிலை ஆலோசனையில், மிகவும் சிக்கலான குழந்தைகளின் வளர்ச்சியின் இயக்கவியல் விவாதிக்கப்படுகிறது, திட்டங்கள் சரி செய்யப்படுகின்றன, வேலை வடிவத்தை மாற்ற ஒரு முடிவு எடுக்கப்படுகிறது (எடுத்துக்காட்டாக, குழு அல்ல, ஆனால் தனிநபர்), மற்றும் பள்ளியில் போதுமான கல்வி வடிவங்கள் பற்றிய கேள்வி முடிவு செய்யப்படுகிறது.

இறுதி

ஆண்டின் இறுதியில், கல்வியாண்டின் நோக்கங்களை செயல்படுத்துவது பற்றி விவாதிக்கப்படும் ஒரு இறுதி ஆலோசனை நடத்தப்படுகிறது, மேலும் பணிகள் திட்டமிடப்பட்டுள்ளன.

நிபுணர்களின் எந்தவொரு வேலையும் ஆசிரியர் மற்றும் பெற்றோர்களுடனான தொடர்ச்சியான தொடர்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும், பரிந்துரைகள் வழங்கப்படுகின்றன, சிரமங்களை ஏற்படுத்தும் பல்வேறு பிரச்சினைகள் குறித்து ஆலோசனைக் கூட்டங்கள் நடத்தப்படுகின்றன. வேலை வடிவங்கள்: தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை கருத்தரங்குகள், தனிப்பட்ட ஆலோசனைகள், பரிந்துரைகளைத் தயாரித்தல், தகவல் நிலையங்களின் வடிவமைப்பு, விரிவுரைகள்.

எனவே, ஒரு விரிவான பள்ளியில் KRO வகுப்புகளில் குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதற்கான நிபுணர்கள் ஆதரவை வழங்குகிறார்கள், இது கல்விச் செயல்பாட்டின் அனைத்து துறைகளிலும் குழந்தைக்கு உதவி தேவை என்று நிபுணரின் செயல்பாடுகளைச் சேர்ப்பதைக் குறிக்கிறது. ஒவ்வொரு மாணவருக்கும் ஒரு மேற்பார்வை நிபுணர் நியமிக்கப்படுகிறார், அவர் மற்ற நிபுணர்களின் திருத்தும் பணியில் தொடர்பு கொள்கிறார்.

ஆலோசனையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், பின்வரும் ஆவணங்கள் வழங்கப்படுகின்றன:

1. சபையின் கூட்டங்களின் நிமிடங்கள்.

2. குழந்தையின் ஆரம்ப பரிசோதனைக்கான நெறிமுறை (ஒரு நிபுணருடன் இருக்கலாம்).

3. மாணவர்களுக்கு சமர்ப்பித்தல்.

4. குழந்தையின் மாறும் வளர்ச்சியின் வரைபடம் (விளக்கக்காட்சி, பரிந்துரைகளைக் குறிக்கும் நெறிமுறையிலிருந்து பிரித்தெடுத்தல், சரியான வகுப்புகளைத் திட்டமிடுதல், குழந்தையின் வேலை, ஒருங்கிணைந்த மேம்பாட்டுத் திட்டம்).

நிபுணர்களின் தொடர்புகளை உறுதி செய்வதிலும், அவர்களின் பணியில் ஒருங்கிணைந்த அணுகுமுறையை செயல்படுத்துவதிலும் ஆலோசனையின் கூட்டங்களை நடத்துவது கட்டாய மற்றும் மிக முக்கியமான பகுதியாகும்.

சுருக்கமாக, ஒரு விரிவான பள்ளியில் ZPR உடன் குழந்தைகளுடன் வருவதற்கு ஆரம்ப சுகாதார பராமரிப்பு (கே) நிபுணர்களின் கூட்டுப் பணிகள் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் கல்வி அறிவில் தேர்ச்சி பெறுவதில் இந்த குழந்தைகளின் சாத்தியமான வாய்ப்புகளை அதிகரிக்கும் வகையில் ஏற்பாடு செய்யப்பட வேண்டும் என்று கூறலாம்.

பின் இணைப்பு 1.

1. அடிக்கடி கேட்கப்படும் கேள்விகள்

குழந்தை பற்றிய பொதுவான தகவல்கள்

பிறந்த தேதி, வயது.

PMPK நிபுணர்களுக்கு, குழந்தையின் குடும்பத்தைப் பற்றிய தகவல்கள் முக்கியம். எனவே, குடும்பத்தின் அமைப்பு, பிற குழந்தைகளின் இருப்பு (அவர்களின் வயது, வளர்ச்சி மற்றும் கல்வியின் பண்புகள்), பெற்றோரின் கல்வி நிலை, குழந்தைகளை வளர்ப்பதிலும், கல்வி கற்பதிலும் அவர்கள் பங்கேற்பது, குடும்பத்தில் பெற்றோரின் பண்புகள், குழந்தையை வளர்ப்பது மற்றும் கல்வி கற்பது போன்ற பிரச்சினைகளுக்கு பெற்றோரின் அணுகுமுறை போன்றவை பற்றிய தகவல்களை வழங்க வேண்டியது அவசியம்.

குழந்தை ஒரு வருடத்திற்கும் மேலாக படித்து வரும் சந்தர்ப்பங்களில், ஒவ்வொரு ஆண்டும் தனித்தனியாக பண்புகள் வழங்கப்படுகின்றன, மேலும், ஒரு குறிப்பிட்ட காலத்திற்கு மாணவரின் வளர்ச்சி அம்சங்கள் குறிப்பிடப்படுகின்றன, மேலும் எந்த திட்டத்தின் படி குழந்தைக்கு பயிற்சி அளிக்கப்பட்டது. குணாதிசயத்தில் ஆசிரியர் மற்றும் அதிபரின் தேதி மற்றும் கையொப்பம் இருக்க வேண்டும், நிறுவனத்தின் முத்திரை.

ஒரு வருடத்தில் படிக்கும், எந்தப் பள்ளிகளில், அவர் படித்த வகுப்புகள், அவர் இரண்டாம் ஆண்டில் இருந்தாரா, கல்வியில் நீண்ட இடைவெளிகள் இருந்ததா, என்ன காரணங்களுக்காக, பள்ளியில் குழந்தை பெறப்பட்ட தேதியைக் குறிப்பிடுவது அவசியம்.

காலாண்டுகளில் குழந்தையின் செயல்திறன் குறித்த தகவல்கள் தேவை. அதை கமிஷனுக்கு அனுப்புவதற்கான காரணங்களை சுட்டிக்காட்டுதல்.

குணாதிசயத்தில் ஆசிரியர் மற்றும் அதிபரின் தேதி மற்றும் கையொப்பம் இருக்க வேண்டும், நிறுவனத்தின் முத்திரை.

  பள்ளி அறிவு மற்றும் குழந்தையின் திறன்களின் நிலை.

முடிந்தால், இந்த பிரிவில் கேள்விகளுக்கான பதிலைக் கொண்டிருக்க வேண்டும்: வாசிப்பு, எழுதுதல், கணிதம் ஆகியவற்றில் அனுப்பப்பட்ட பொருட்களிலிருந்து குழந்தை என்ன கற்றுக்கொண்டது மற்றும் பொருள் தேர்ச்சி பெறுவது அவருக்கு கடினமாக இருந்தது.

கற்றல் தோல்விகளில் குழந்தை எவ்வாறு தொடர்புபடுகிறது: அவர் அலட்சியமாக அல்லது கடினமான கவலையாக இருக்கிறார், சிரமங்களை சமாளிக்க முற்படுகிறார், செயலற்றவராக மாறுகிறார், தனது வேலையின் மதிப்பீட்டிற்கு அவர் எவ்வாறு பிரதிபலிக்கிறார்.

கண்டுபிடிக்கப்பட்ட சிரமங்களை சமாளிக்க ஆசிரியரால் என்ன வகையான உதவி பயன்படுத்தப்பட்டது: வகுப்பறை நடவடிக்கைகளின் செயல்திறனில் மேம்பட்ட கட்டுப்பாடு அல்லது உதவி; இலகுரக வீட்டுப்பாடம்; வர்க்கத்துடன் முன்னணி வேலை செய்யும் செயல்பாட்டில் தனிநபர்; பாடங்களுக்குப் பிறகு பள்ளியில் கூடுதல் வகுப்புகள்; கூடுதல் வீட்டுப்பாடம்; பாடங்களைத் தயாரிக்க குழந்தைக்கு உதவுவது குறித்து பெற்றோருக்கு அறிவுறுத்தல்கள்.

இந்த வழக்கில் என்ன முடிவுகள் எட்டப்பட்டன: கல்வி செயல்திறன் மேம்பட்டதா, சிரமங்கள் சமாளிக்கப்பட்டதா, அவர் சுயாதீனமாக வேலை செய்யக் கற்றுக்கொண்டாரா, பள்ளித் திறன்களை மாஸ்டரிங் செய்வதில் குழந்தை எவ்வளவு முன்னேறியுள்ளது, எவ்வளவு காலம் மாற்றங்கள் பெறப்பட்டுள்ளன.

வகுப்பறையில் குழந்தையின் செயல்திறன் மற்றும் நடத்தை.

பின்வரும் சிக்கல்களை இந்த பிரிவில் சுட்டிக்காட்டி முன்னிலைப்படுத்த வேண்டும்:

The ஆசிரியரின் தேவைகளைப் பற்றிய குழந்தையின் புரிதல்.

Class வகுப்பு வேலைகளில் பங்கேற்பு.

தவறாகப் புரிந்து கொண்டால், மாணவர் சுறுசுறுப்பாகவும், நோக்கமாகவும் செயல்படவும், அவருக்கு வழங்கப்பட்ட தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்யவும், பாடத்தின் போக்கைப் பின்பற்றவும், கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்கவும், ஆசிரியரிடம் கேள்விகளைக் கேட்கவும் முடியுமா?

Status சுகாதார நிலை.

இந்த பிரச்சினைகள் ஒவ்வொரு குணாதிசயத்திலும் கவனிக்கப்பட வேண்டும். குழந்தை எவ்வாறு செயல்படுகிறது, வேலையை முடிக்க ஆர்வமாக உள்ளாரா, அவர் கவனம் செலுத்துகிறாரா, அல்லது வேலையை முடிக்க முற்படுகிறாரா என்பதில் கவனம் செலுத்துங்கள். வேலையில் கடினமாக இருந்தாலும் அல்லது எளிதில் திசைதிருப்பப்பட்டாலும். சிரமங்களை சமாளிப்பதில் விடாமுயற்சியுடன் செயல்படுகிறது. இது வேகமாக அல்லது மெதுவாக வேலை செய்கிறது. விரைவாக சோர்வடைந்து, சோர்வு எவ்வாறு வெளிப்படுகிறது. உற்சாகமாகிறது. பாடம், நாள், வாரம், ஆண்டு ஆகியவற்றின் போது செயல்திறனில் கூர்மையான ஏற்ற இறக்கங்கள் உள்ளதா?

  குழந்தையின் ஆளுமையின் பொதுவான பண்புகள்.

வகுப்பறையில் தனது அவதானிப்புகளுக்கு மேலதிகமாக, குழந்தையின் சில பொதுவான குணாதிசயங்களை ஆசிரியரால் கொடுக்க முடிந்தால் அது மிகவும் மதிப்புமிக்கது, இது பொதுவான வளர்ச்சி, சூழலில் நோக்குநிலை, அவரது ஆர்வங்கள் மற்றும் குணநலன்களைக் குறிக்கிறது.

பள்ளிக்கு வெளியே உள்ள வாழ்க்கையைப் பற்றி பெற்றோரின் அல்லது குழந்தையின் வார்த்தைகளிலிருந்து கற்றுக்கொள்கிறோம். அதே நேரத்தில், இந்த திசையில் ஆசிரியர் அவதானிப்புகள் நிறைய வழங்கக்கூடும்.

ஒரு குழந்தைக்கு கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் உள்ள முக்கிய சிரமங்கள் (ஆசிரியரின் கருத்து).

இந்த பிரிவில், கற்றல் செயல்பாட்டில் குழந்தை எதிர்கொள்ளும் முக்கிய சிரமங்களை ஆசிரியர் குறிக்க வேண்டும் ( எழுத முடியாது, நகலெடுக்க முடியாது, காதுகளால் எழுத முடியாது, எழுத்துக்களில் ஒன்றிணைக்க முடியாது, தொடக்கக் கணக்கீடுகளில் கடுமையான சிரமங்களை அனுபவிக்கிறது, சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதற்கான போக்கைப் புரிந்து கொள்ளவில்லை, பணியில் கவனம் செலுத்துவதில் சிரமம் உள்ளது, தொடர்ந்து திசைதிருப்பப்படுகிறது, முதலியன)

  அவர் சொந்தமாக காது மூலம் எழுத முடியாது, ஆனால் அவர் அதை ஒரு புத்தகத்திலிருந்து சரியாக எழுத முடியும். காட்சி நினைவகத்தை மட்டுமே நம்பியிருப்பதை அவர் நினைவில் கொள்ள முடியும்.

  பயிற்சிப் பொருட்கள் கிடைக்கின்றன, ஆனால் சிறுவன் கவனம் செலுத்த முடியாது, எனவே அவனுக்கு நேரம் இல்லை.

  பொருளை விளக்கும்போது, \u200b\u200bஅவர் மிகவும் கவனமுள்ளவர், விடாமுயற்சியுள்ளவர், ஆனால் அவர் பணியை மாஸ்டர் செய்ய முடியாது.

சிறப்பியல்புடன் சேர்ந்து, பள்ளி கட்டுப்பாட்டுப் பணிகள், குறிப்பேடுகள், வரைபடங்கள் போன்றவற்றை மருத்துவ-கல்வி ஆணையத்திற்கு அனுப்பலாம் குழந்தையை PMPC க்கு மீண்டும் குறிப்பிடினால், PMPC இன் பரிந்துரைகள் பின்பற்றப்பட்டதா, இல்லையென்றால், எந்த காரணத்திற்காக இது பிரதிபலிக்க வேண்டும்.

நடைமுறையில் காட்டப்பட்டுள்ளபடி, வலியுறுத்துவதற்கான சேர்க்கப்பட்ட நிலைகளைக் கொண்ட முறைப்படுத்தப்பட்ட பண்புகள் PMPK க்கு ஏற்றுக்கொள்ள முடியாதவை, ஏனெனில் அவை குழந்தையின் தனித்தன்மையை வெளிப்படுத்தாது மற்றும் தகவலறிந்தவை அல்ல.

கேள்வி: ஆலோசனையின் முடிவில், முடிவில் என்ன எழுத வேண்டும்?

கல்வி அமைப்பின் உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்விக் கலந்தாய்வின் முடிவில், குழந்தை எந்த திட்டத்தின்படி அவர் படிக்கிறார் என்பதை பிரதிபலிக்க வேண்டும். பள்ளியின் நிபுணர்களின் பிரதிநிதித்துவங்களை நிபுணர்களின் (பேச்சு சிகிச்சையாளர், ஒரு உளவியலாளர், குறைபாடுள்ளவர் மற்றும் ஒரு சமூக கல்வியாளர்) உடன் சேர்ப்பதன் அவசியம் குறித்த பரிந்துரைகளை வழங்க வேண்டியது அவசியம்.

  கேள்வி: PMPK ஐப் பார்வையிட பெற்றோரை எவ்வாறு தயாரிப்பது?

பி.எம்.பி.கே.யில் குழந்தைகளை பரிசோதிப்பது முன்முயற்சியிலும், பெற்றோரின் (சட்ட பிரதிநிதிகளின்) வேண்டுகோளின்படி அல்லது ஒரு கல்வி அமைப்பின் திசையில், சமூக சேவைகளை வழங்கும் ஒரு அமைப்பு, ஒரு மருத்துவ அமைப்பு, மற்றொரு அமைப்பு (செப்டம்பர் 20, 2013 ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சின் ஆணை 15 வது பத்தி. 1082 “உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆணையத்தின் ஏற்பாட்டின் ஒப்புதலின் பேரில்”).

குழந்தைகளின் பரிசோதனை பெற்றோர் (சட்ட பிரதிநிதிகள்) முன்னிலையில் மட்டுமே மேற்கொள்ளப்படுகிறது, ஒரு தாயின் இருப்பு விரும்பத்தக்கது, ஏனென்றால் கர்ப்பம், பிரசவம் மற்றும் குழந்தையின் ஆரம்ப வளர்ச்சியின் காலம் குறித்த நிபுணர்களின் கேள்விகளுக்கு அவளால் பதிலளிக்க முடியும்.

விதிவிலக்கான சந்தர்ப்பங்களில் (பெற்றோர் மருத்துவமனையில் இருக்கிறார், ஒரு நீண்ட பயணத்தில்), அடுத்த உறவினர்களுக்காக அல்லது ஒரு கல்வி அமைப்பின் பணியாளருக்கு (எடுத்துக்காட்டாக, ஒரு சமூக கல்வியாளர்) நிறுவப்பட்ட வடிவத்தில் ஒரு வழக்கறிஞரின் அதிகாரம் வழங்கப்படுகிறது.

தேவையான அனைத்து ஆவணங்களும் கிடைத்தால் மட்டுமே கணக்கெடுப்பு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அவை முன்கூட்டியே PMPK இல் வழங்கப்படுகின்றன.

பி.எம்.பி.கே-க்கு பரிசோதனை செய்யும்போது, \u200b\u200bகுழந்தை ஆரோக்கியமாக இருக்க வேண்டும். உடல்நிலை சரியில்லாமல் இருப்பது தேர்வு முடிவுகளை பாதிக்கும். குழந்தை நோய்வாய்ப்பட்டிருந்தால், குழந்தையின் நோயைப் புகாரளித்து, இந்த நாளில் PMPK க்கான உங்கள் வருகையை ரத்து செய்யுங்கள்.

பரீட்சை, ஆசிரியர்கள், மருத்துவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ள குழந்தை (மாணவர்) இல் ஒரு நேர்மறையான அணுகுமுறையை உருவாக்குங்கள்.

பி.எம்.பி.கே.யில் பரீட்சைக்குச் செல்வதற்கு முன், அதன் போது அமைதியாக இருங்கள். உங்கள் கவலை குழந்தைக்கு பரவக்கூடும் என்பதை நினைவில் கொள்ளுங்கள்.

ஒவ்வொரு குழந்தையின் பரிசோதனையின் காலமும் அதன் தனிப்பட்ட (வயது, மனோதத்துவ, முதலியன) அம்சங்களைப் பொறுத்தது, எனவே சேர்க்கை நேரம் முதலில் ஒதுக்கப்பட்ட நேரத்திலிருந்து மாறுபடலாம்.

பரீட்சையின் போது, \u200b\u200bகுழந்தைக்குச் சொல்லாதே, கருத்துகள் மற்றும் கருத்துகளால் அவரை திசை திருப்ப வேண்டாம். தேவைப்பட்டால், ஒரு பரிசோதனையை நடத்தும் நிபுணரால் குழந்தைக்கு உதவப்படும்.

ஒரு குழந்தை “அவன் (அவள்) வெட்கப்படுகிறான்”, “அவன் (அவள்) கவிதை கற்க விரும்பவில்லை, சொல்ல விரும்பவில்லை”, “அவன் (அவள்) இதை எப்படி செய்வது என்று தெரியவில்லை”, “அவன் (அவள்) அந்நியர்களுக்கு பதிலளிக்கவில்லை”, “அவன் (அவள்) நன்றாகப் படிக்கவில்லை, ”நீங்கள் இதேபோன்ற நடத்தை அமைத்துக்கொண்டிருப்பதால்.

பரீட்சைக்குப் பிறகு, நீங்கள் எதிர்பார்த்தபடி சரியாக பதிலளிக்கவில்லை என்றாலும், குழந்தையைப் புகழ்ந்து பேசுங்கள்.

பின் இணைப்பு 2

ஆலோசனையின் கூட்டத்தின் பின்வரும் நெறிமுறை நிபுணர்களின் தொடர்புகளின் பிரத்தியேகங்களை பிரதிபலிக்கிறது, ஒரு குறிப்பிட்ட மாணவரின் உதாரணத்தைப் பயன்படுத்தி ஒரு தனிப்பட்ட ஒருங்கிணைந்த வளர்ச்சி மற்றும் திருத்தம் திட்டத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையை பரிசீலிக்க அனுமதிக்கிறது. குழந்தைகளின் பெற்றோரின் எழுத்துப்பூர்வ ஒப்புதலுடன், சில சந்தர்ப்பங்களில் தாயின் முன்னிலையில் நிபுணர்களின் பரிசோதனை மற்றும் அடுத்தடுத்த பணிகள் மேற்கொள்ளப்படுகின்றன என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும்.

பள்ளி உளவியல், மருத்துவ மற்றும் கல்வி ஆலோசனையின் கூட்டத்தின் நிமிடங்கள்:  "3 ஆம் வகுப்பு மாணவர் பாவெல் ஒய் உருவாக்க ஒரு தனிப்பட்ட விரிவான திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு திட்டத்தின் தொகுப்பு."

நிகழ்ச்சி நிரல்: 3 ஆம் வகுப்பு மாணவர் பாவெல் யாவின் வளர்ச்சிக்கு ஒரு தனிப்பட்ட விரிவான திருத்தம் மற்றும் மேம்பாட்டு திட்டத்தை உருவாக்குதல்.

தற்போது: துணை. சோதனை பணிக்கான இயக்குனர் - சபையின் தலைவர், தலைவர். பள்ளி நோயறிதல் மற்றும் ஆலோசனை ஆய்வகம், உளவியலாளர், பேச்சு சிகிச்சையாளர் ஆசிரியர், குறைபாடுள்ள ஆசிரியர், மனநல மருத்துவர், ஆரம்ப பள்ளி ஆசிரியர் (வகுப்பு ஆசிரியர்).

கேளுங்கள்: மாணவர், ஆசிரியரைக் கவனிக்கும் நிபுணர்களின் உரைகள்.

ஒரு மனநல மருத்துவரின் முடிவு

மாணவரைப் பற்றிய சுருக்கமான தகவல்கள்: பள்ளியில் பாவெல் ஒய் நடத்தையில் சிரமங்கள் பயிற்சியின் தொடக்கத்திலிருந்தே குறிப்பிடப்பட்டன. முதல் வகுப்பிலிருந்து, மாணவர் வீட்டு கல்விக்கு மாற்றப்பட்டார். இரண்டாவது முதல் தற்போது வரை, அவர் சி.ஆர்.ஓ அமைப்பின் நிபந்தனைகளின் கீழ் படித்து வருகிறார், மேலும் மருந்தகத்தில் பதிவு செய்யப்பட்டுள்ளார்.

தற்போது, \u200b\u200bஇது மோட்டார் தடைசெய்யப்பட்ட, எரிச்சலூட்டும், உற்சாகமாக உற்சாகமாக உள்ளது, வகுப்பறையில் ஒழுக்கத்தை மீறுகிறது. கவனக்குறைவு, குறுகிய காலத்திற்கு கவனத்தை ஈர்ப்பது கடினம். இது விரைவில் தீர்ந்துவிடும்.

நான் வழக்கமாக கர்ப்பத்தைத் தொடரும் குழந்தை, 36 வார காலத்திற்கு பிரசவம், கழுத்தில் ஒரு தண்டுடன் பிறந்தது, உடனடியாக அழவில்லை.

ஆரம்பகால வளர்ச்சி சரியான நேரத்தில், பேச்சு வளர்ச்சி தாமதத்துடன். 1.5 முதல் 2 வயது வரை அவர் அமைதியற்றவர், குறும்புக்காரர், மிகவும் மொபைல் ஆனார். அவர் பெரியவர்களின் பங்கேற்புடன் மட்டுமே நோக்கத்துடன் விளையாட முடியும். 3 வயதிலிருந்தே அவர் DOW இல் நுழைந்தார், அங்கு அவர் விரைவாகத் தழுவினார். 4 வயதில், வளர்ச்சி தாமதம் காரணமாக, ZPR உள்ள குழந்தைகளுக்கான குழு மாற்றப்பட்டது. நடத்தையின் முரட்டுத்தன்மை குறிப்பிடப்பட்டது, குழந்தை கல்வியாளர்களின் தேவைகளுக்குக் கீழ்ப்படியவில்லை, குழந்தைகளுடன் மோதல்கள் இருந்தன. குழந்தையின் தந்தை (வயது 3.5 வயது) கணவரிடமிருந்து விவாகரத்து பெற்ற பிறகு மகனின் நடத்தை மாறியதை தாய் கவனித்தார். விவாகரத்து நிலைமை குறித்து, குழந்தை தனது கவனத்தை சரிசெய்யவில்லை, அப்பாவைப் பற்றி அரிதாகவே கேட்டார், ஆனால் அவர் குறும்புக்காரராகவும், முரட்டுத்தனமாகவும் ஆனார், அவருடன் தொடர்புகொள்வது கடினமாகிவிட்டது.

இது பிறப்பிலிருந்து ஒரு நரம்பியல் நிபுணரால் கவனிக்கப்பட்டது, EEG இல் மாற்றங்கள் கண்டறியப்பட்டன, சிகிச்சையைப் பெற்றன மற்றும் இன்றுவரை சிகிச்சையைப் பெறுகின்றன. அவர் வெளிநோயாளர் அடிப்படையில் மற்றும் ஒரு மருத்துவமனையில் சிகிச்சை பெற்றார்.

தற்போது, \u200b\u200bEEG முடிவுகள் சாதாரண வரம்புகளுக்குள் உள்ளன, ECHO-EG இயல்பானது. மருத்துவப் படத்தில், மனோவியல் வளர்ச்சியில் தாமதம் உள்ளது, இதன் கட்டமைப்பானது மனநோய் வட்டத்தின் கோளாறுகளுடன் இணைந்து உணர்ச்சி-வால்ஷனல் கோளத்தின் உச்சரிக்கப்படாத முதிர்ச்சியால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது (அதிகரித்த பாதிப்பு உற்சாகம், மோதல், பூக்னசிட்டி, மோட்டார் தடுப்பு). அவர் சிகிச்சை பெறுகிறார்.