குழந்தைகள் zpr குறிப்பாக அவர்களின் வளர்ச்சி. அறிவியல் மற்றும் கல்வியின் நவீன சிக்கல்கள். ஆராய்ச்சி ஏ.ஆர். லூரியா, வி.ஐ. லுவாவ்ஸ்கி சிறுவர்களிடமிருந்து oligophrenia மற்றும் பேச்சு குறைபாடு கட்டுப்பாட்டு செயல்பாடுகளில் கண்டறியப்பட்டது. Oligophrenia குழந்தைகள், பலவீனமான ஒரு சொற்பொருள், மொழியியல் உள்ளது

"குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தை" என்பது, எந்தவொரு வரம்புகளாலும் அல்லது குறிப்பிட்ட வயதின் ஒரு நபருக்கு இயல்பானதாகக் கருதப்படும் கட்டமைப்பிற்குள்ளாக நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ளும் திறனற்ற தன்மையால் வரையறுக்கப்பட்ட நபர்களின் வகைகளை உள்ளடக்கியது. வழக்கமான கருத்து அல்லது செயல்பாடுகளுடன் ஒப்பிடுகையில், இந்த கருத்து அதிகப்படியான அல்லது குறைபாடுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது; தற்காலிகமாக அல்லது நிரந்தரமாகவும், முற்போக்கானதாகவும் பிற்போக்குத்தனமாகவும் இருக்கலாம். டிவி படி Egorova குறைபாடுகள் குழந்தைகள் குழந்தைகள் மற்றும் அவர்களின் சிறப்பு நிலைமைகள் வெளியே கல்வி திட்டங்கள் வளர்ச்சி தடைசெய்வதால் எந்த சுகாதார குழந்தைகள். மீறுதல், குறைபாடு, விபத்து, திடீரென்று ஒரு நீண்ட காலத்திற்கு அதிகமான காலத்திற்கு ஏற்படலாம், உதாரணமாக, ஒரு நீண்டகால நாட்பட்ட நோய் காரணமாக பாதகமான சுற்றுச்சூழல் காரணிகளால் வெளிப்படுவது காரணமாக இருக்கலாம். ஒரு குறைபாடு அல்லது மீறல் மருத்துவ மற்றும் / அல்லது உளவியல், கல்வி, சமூக அர்த்தம் அல்லது அதன் வெளிப்பாடு குறைதல் ஆகியவற்றால் (முழுமையாகவோ அல்லது பகுதியாகவோ) அகற்றப்படலாம். பாலர் கல்வி நிறுவனங்களின் மாணவர்களின் வளர்ச்சியில் மாறுபாடுகளின் மாறுபாடு பரவலானது: எல்லை மீறல் மனநிலையுடன் "ஆசிரிய புறக்கணிப்பு" அல்லது சமூக சீரழிவின் லேசான வெளிப்பாடுகள். அதே சமயத்தில், இத்தகைய உச்சரிப்பு வேறுபாடுகள் பொதுவாக HIA உடனான குழுவில் மட்டும் காணப்படுகின்றன, ஆனால் அதில் உள்ள ஒவ்வொரு வகை குழந்தைகளிலும் இது காணப்படுகிறது. பல்வேறு குழந்தைகள் தங்கள் மன, உளவியல் மற்றும் உடல் செயல்பாடு பல்வேறு கூறுகள் பாதிக்கப்படுகின்றனர். குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளால் அனுபவிக்கப்பட்ட கஷ்டங்கள் மனநல செயல்பாடு (கவனக்குறைவு, ஊக்கமின்மை, பொதுவான அறிவாற்றல் நிலைத்தன்மை மற்றும் சுய கட்டுப்பாட்டைக் குறைத்தல்) மற்றும் அதன் செயல்பாட்டுக் கூறு (குறைந்த மன செயல்முறைகள், மோட்டார் கோளாறுகள், குறைபாடுகள் செயல்திறன்). குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு முன்-பள்ளி மற்றும் குழுக்களுக்கு சேர்க்கை CRA உடன் கண்டறியப்பட்ட குழந்தைகளுக்கு உட்பட்டது.

சேர்க்கைக்கான முக்கிய அறிகுறிகள்: CRA பெருமூளைக்குரிய கரிம தோற்றம்; அரசியலமைப்பு மற்றும் உளவியலாளர் சிவில் வகை சி.ஏ.ஏ; Somatogenous DGS; உளப்பிணி தோற்றம் சி.ஆர்.ஏ (மன நோய்).

எனவே மன அழுத்தம் என்ன?

இது ஒரு அசாதாரண வளர்ச்சியின் ஒரு சிறப்பு வகையாகும், இது ஒரு அல்லது பல மனநல செயல்பாடுகளை உருவாக்கும் மெதுவான வேகம் கொண்டது, இது பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில் மருந்து சிகிச்சை, சிறப்பு திருத்த பயிற்சி மற்றும் ஒரு கால காரணி செல்வாக்கின் செல்வாக்கினால் ஈடு செய்யப்படுகிறது.

நமது நாட்டில் பாலர் குழந்தைகளின் மன வளர்ச்சிக்கு தாமதத்தை படிப்பதற்கும் சரி செய்வதற்கும் உள்ள சிக்கல் நவீன ஆராய்ச்சியாளர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களால் கையாளப்படுகிறது: லுபோவ்ஸ்கி, வி.ஐ., லெபீடின்ஸ்கி, வி.வி., பெவ்ஸ்னர், எம்.எஸ், வல்சாவா, டி.ஏ., பேவ்ஸ்னர், எம்.எஸ்., லெபெடின்ஸ்ஸ்காயா, கே.எஸ். , Zhukova, NS, Mastyukova, EM, Filicheva, TB, Vlasova, டி, Vygotsky, LS, Boryakova, என் யு., Ul'enkova, U.V., சுகுரேவா, ஜி.ஐ., மாஸ்டுவாவா EM , மார்கோவ்சயா I.F. , சப்ரான்யாயா எஸ்.டி. , குலுஹோவ் V.P., ஷெவ்செங்கோ S.G., லெவ்செங்கோ I.Yu. மற்றும் மற்றவர்கள்.

உயர்ந்த ஆசிரியர்களுக்கும் உளவியலாளர்களுக்கும் மனநிலை பாதிப்பு உள்ள குழந்தைகளில், பெரும்பாலான சந்தர்ப்பங்களில், கருத்து, கவனம், சிந்தனை, நினைவகம், பேச்சு ஆகியவை பலவீனமடைகின்றன.

சி.ஆர்.ஏ-உடன் உள்ள குழந்தைகள் பெரும்பாலும் திறமையுள்ள திறமைகள் மற்றும் அறிவார்ந்த வளர்ச்சியைக் கொண்டுள்ளனர், ஆனால் அவை உணர்ச்சி-ஏற்றுமதியாத கோளம், மோட்டார் சிதைவு அல்லது மந்தாரற்றின் முதிர்ச்சியால் புலனுணர்வு சார்ந்த குறைபாடுகளால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. சி.ஆர்.ஏ உடன் குழந்தைகளில் வெளிப்படையான புலனுணர்வு சார்ந்த நலன்களின் குறைபாடுகள் உயர்ந்த மனநல செயல்பாட்டின் முதிர்ச்சியுடன் இணைந்துள்ளன: நினைவகம், கவனம், இயக்கங்களின் ஏழை ஒருங்கிணைப்பு. இந்த வகை குழந்தைகள், வயதில் உள்ள அனைத்து முக்கிய மனோபாவங்களும் தாமதத்தால் உருவாக்கப்பட்டு ஒரு பண்புரீதியான அசல் தன்மையைக் கொண்டிருக்கும். அவர்கள் மனநல செயல்பாடுகளின் தொந்தரவு மற்றும் அதீத இணைப்புகளின் குறிப்பிடத்தக்க பன்முகத்தன்மையையும், அதேபோல் மனநிலை செயல்பாடுகளின் பல்வேறு அம்சங்களை உருவாக்கும் ஒரு உச்சரிக்கப்படாத சீரற்ற தன்மைகளாலும் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. இத்தகைய குழந்தைகளுக்கு தனிப்பட்ட பகுப்பாய்வாளர்கள் மற்றும் மூளைக் கட்டமைப்புகளின் பெரிய புண்கள் ஆகியவற்றின் மீறல்கள் இல்லை, ஆனால் விரைவான சோர்வு, சோர்வு, குறைபாடு செயல்திறன், மற்றும் சி.ஆர்.ஏ யின் அடிப்படையில் இயல்பான சி.என்.எஸ் நோய்கள் ஆகியவற்றுக்கு எதிரான நடத்தை சிக்கலான வடிவங்கள், குறிக்கோள் நடவடிக்கை ஆகியவற்றின் மூலம் வேறுபடுகின்றன.

பாலர் குழந்தைகள் வயது உளவியல் அம்சங்கள் 5 - மன retardation உடன் 6 ஆண்டுகள்.

• குறைந்த அளவிலான உணர்வு வளர்ச்சி (பொதுவாக வளர்ச்சியடைந்த தோழர்களுடன் ஒப்பிடுகையில்);
• கவனக்குறைவு, குழப்பம், குறைந்த செறிவு, சிரமம் மாறுதல்;
• சீரற்ற செயல்திறன்;
• நினைவக வளர்ச்சியில் விலகல்கள்: வாய்மொழி நினைவகத்தில் காட்சி நினைவகம் குறிப்பிடத்தக்க மேலாதிக்கத்தை, தன்னிச்சையான நினைவகம் அதிக பாதுகாப்பற்ற தன்னிச்சையான, போதிய அளவு மற்றும் நினைவாற்றல் துல்லியத்துடன் ஒப்பிடும்போது;
• ஒரு வெளிப்படையான பின்னடைவு மற்றும் அசல் தன்மை அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் வளர்ச்சியில் காணப்படுகிறது: குழந்தைகளுக்கு அடிப்படை வண்ணங்கள், வடிவியல் வடிவங்கள், நேரம் மற்றும் இடம் பற்றிய கருத்துக்கள் இல்லை.
• நிகழ்த்தப்பட்ட நடவடிக்கைகள் மீது கட்டவிழ்த்துவிடப்பட்ட கட்டுப்பாடுகள் மீறப்படுகின்றன: முன்மொழியப்பட்ட மாதிரியுடனான அவர்களின் வேலைகளின் சீரற்ற தன்மையை அவர்கள் பெரும்பாலும் கவனிக்கவில்லை, வேலை செய்ததைச் சரிபார்க்க வயது வந்தவரின் கோரிக்கைக்குப் பின்னரே அவர்கள் செய்த தவறுகளை எப்பொழுதும் காணவில்லை.
• சகாக்கள் மற்றும் பெரியவர்களுடனான தொடர்பை குறைக்க வேண்டும்.
• பேச்சுக் கோளாறுகள்: சிலர் பயன்பாட்டின் முற்கூறியல் வழிமுறை, மற்றவர்கள் எளிமையான சொற்றொடரை, ஆக்கிரமிக்கும், கட்டமைப்பு ரீதியாக தொந்தரவு செய்கின்றனர்;

வயது முதிர்ச்சியுள்ள மனோபாவங்கள், பாலர் குழந்தைகளுக்கு 6-7 வயதிற்கு மேலான மன அழுத்தம்.

• உடல்நலம் மற்றும் உடல் ரீதியான மற்றும் மனோவியல் சார்ந்த வளர்ச்சியின் குறைந்த அளவு;
• உற்சாகமான தயார்நிலை உருவாகவில்லை. ஒரு குழந்தை பள்ளிக்கூடம் செல்ல விரும்பினால் கூட, அவர் கல்விக்கூடங்களுக்கு மிகவும் ஈர்க்கப்படுகிறார் - படிப்பதை விட பள்ளியில் விளையாடுவார்;
• உணர்ச்சி ரீதியான ஏற்றத்தாழ்வு ஒரு குறைந்த அளவு உள்ளது. குழந்தை ஒழுக்கம் விதிகளை ஏற்க முடியாது, நீண்ட கால அறிவார்ந்த முயற்சிகள் இயலாது;
• கல்வி நடவடிக்கைகள் அனைத்து கட்டமைப்பு கூறுகள் உருவாகவில்லை;
• நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி தொடர்பான பணிகளை செய்வதில் சிரமம் உள்ளது;
• தன்னிச்சையான தன்மையை விட சிறப்பான கவனத்தை ஈர்க்கிறது;
• பார்வை செயல்திறன் வாய்ந்த நடவடிக்கைகள் மற்றும் வாய்மொழி சிந்தனையின் நிலைக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடு;
• நெருங்கிய உறவினர்களுடன் உணர்ச்சி தொடர்புகள் உடைக்கப்படலாம், குழந்தைகள் நடத்தை ஒழுக்க மற்றும் ஒழுக்க நெறிமுறைகளில் மோசமாக சார்ந்திருக்கும்.

மனநல வளர்ச்சியின் தாமதமானது திருத்தம் செய்யக்கூடியது, குறிப்பாக சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பயிற்சி மற்றும் குழந்தைகளின் கல்வி

குழந்தை உணர்ச்சி கோளம் மற்றும் நடத்தை பண்புகளை பண்பு குறிகாட்டிகள்:

• குழந்தையின் தொடர்பு அம்சங்கள்;
• ஆய்வு நிலைமைக்கு உணர்ச்சி ரீதியான எதிர்வினை;
• ஒப்புதல் எதிர்வினை;
• தோல்விக்கு எதிர்விளைவு;
• பணிகளை நிறைவேற்றும்போது உணர்ச்சிவசப்படும் நிலை;
• உணர்ச்சி இயக்கம்;
• தொடர்பு அம்சங்கள்;
• விளைவாக எதிர்வினை.

குழந்தையின் செயல்பாட்டினை குணாதிசயமான குறிகாட்டிகள்:

• பணியில் உள்ள வட்டி மற்றும் இருப்பு வட்டி;
• வழிமுறைகளை புரிந்துகொள்ளுதல்;
• நியமிக்கப்பட்ட சுதந்திரம்;
• செயல்பாட்டின் தன்மை (கவனம் மற்றும் செயல்பாடு);
• செயல்பாடு விகிதம் மற்றும் இயக்கவியல், செயல்பாடு கட்டுப்பாடு அம்சங்களை; செயல்திறன்;
• உதவி அமைப்பு.

அறிவாற்றல் கோளத்தின் சிறப்பியல்பு மற்றும் குழந்தையின் மோட்டார் செயல்பாடு ஆகியவற்றைக் குறிக்கும் பண்புக் குறிகாட்டிகள்:

• கவனத்தை, கருத்து, நினைவு, சிந்தனை, பேச்சு;
• மோட்டார் செயல்பாடு அம்சங்கள்.

உளவியல் ரீதியான மற்றும் மேம்பட்ட செயல்களிலும், தனிப்பட்ட வேலைகளிலும், குழந்தைத் தொழிலாளர்களுடன் இணைந்து பணியாற்றுவதில் மிகவும் வெற்றிகரமான மற்றும் பயனுள்ள முறையானது, சாகச விளையாட்டாகும்.இது ஒரு கல்வி விளையாட்டு ஆகும். இது குழந்தைக்கு எளிதான, அணுகக்கூடிய மற்றும் தளர்வான விதத்தில் அறிவைக் கற்றுக்கொடுக்க உதவுகிறது. இந்த வகைப் பாடநெறிகளால், இந்த வழிகாட்டுதலின் முக்கிய வழிமுறையாக, இந்தத் திட்டத்தின் மூலம் வழங்கப்பட்ட அறிவு மற்றும் இந்த வகைப் பள்ளிகளில் குழந்தைகளைத் தயார்படுத்துவதற்கான அவசியம் ஆகியவற்றை ஏற்படுத்துகிறது. எனவே, கையேட்டின் ஆசிரியரானது சிஏஏஏ உடன் குழந்தைகளுடன் சரிசெய்யும் வேலைகளில் முதுகெலும்பு விளையாட்டு முறையின் முறையான முறையைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் தனது செயல்முறை பரிந்துரைகளை தொடங்குகிறது.

1. தனிமனித வகுப்புகளில், அதேபோல் மனநிலை பாதிப்புக்குள்ளான குழந்தைகளுக்கான இழப்பீட்டுக் குழுவில் உள்ள பல்வேறு ஆட்சிக் காலங்களில், தீண்டாமை சீர்திருத்த-மேம்பாட்டு வகுப்புகளிலும் பரந்தளவில் முடிந்தளவு பரவலாக பயன்படுத்தப்பட வேண்டும்.

2. நன்னெறி விளையாட்டுகள் குழந்தைகள் அணுக மற்றும் புரிந்து கொள்ள வேண்டும், மற்றும் அவர்களின் வயது மற்றும் உளவியல் பண்புகள் ஒத்திருக்க வேண்டும்.

3. ஒவ்வொரு நன்னெறி விளையாட்டு அதன் சொந்த குறிப்பிட்ட கல்வி பணியைக் கொண்டிருக்க வேண்டும், இது பாடம் மற்றும் சரிசெய்யும் நிலைக்கு பொருந்துகிறது.

4. ஒரு நாகரீக விளையாட்டுக்காகத் தயாரிக்கும் போது, ​​புதிய அறிவைப் பெறுவதற்கு மட்டுமல்லாமல், CRA உடன் குழந்தைகளின் மனோபாவத்தை சரிசெய்யவும் இது போன்ற இலக்குகளை தேர்ந்தெடுக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது.

5. ஒரு நாகரீகமான விளையாட்டை நடத்துகையில், பலவிதமான தெரிவுகளை பயன்படுத்த வேண்டியது அவசியமாகும், இது அர்த்தத்தை எடுத்துக்கொண்டு அழகியல் தேவைகளை பூர்த்தி செய்ய வேண்டும்.

6. சி.ஆர்.ஏ உடன் குழந்தைகளின் சிறப்பியல்புகளைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம், பயிற்றுவிப்பாளரின் உதவியுடன் ஆய்வுக்கு உட்படுத்தப்பட்ட விஷயங்களைப் புரிந்து கொள்வதற்கு, பல பகுப்பாய்வாளர்கள் (கேட்போரி மற்றும் காட்சி, கேட்பது மற்றும் தொட்டுணரக்கூடியவை) பயன்படுத்த முயற்சிக்க வேண்டியது அவசியம்.

7. நாடகம் மற்றும் preschooler தொழிலாளர் இடையே சரியான சமநிலை அனுசரிக்கப்பட வேண்டும்.

9. விளையாட்டு நடவடிக்கைகள் பயிற்சி வேண்டும். இந்த நிலையில் மட்டுமே விளையாட்டு கல்வி கதாபாத்திரத்தை அடைந்து அர்த்தமுள்ளதாகிறது.

10. விளையாட்டில், நேர்மையின் கொள்கை பொழுதுபோக்கு, நகைச்சுவை, நகைச்சுவை ஆகியவற்றுடன் இணைக்கப்பட வேண்டும். விளையாட்டின் உயிர்ப்பு மட்டுமே மனநலத்தைத் திரட்டுகிறது, பணியை எளிதாக்குகிறது.

11. தத்தமது விளையாட்டு குழந்தைகளின் பேச்சு நடவடிக்கைகளை தீவிரப்படுத்த வேண்டும். இது குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியம் மற்றும் சமூக அனுபவங்களின் கையகப்படுத்தல் மற்றும் குவிப்புக்கு பங்களிக்க வேண்டும்.

மன செயல்முறைகள்	விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள்
கவனத்தை வளர்த்தல்	1. "மிருகம் என்ற வார்த்தையை கேட்டால், உங்கள் கைகளை அசைப்பேன்" மரம், முயல், அடுப்பு, நாற்காலி, பை, கார், பூனை, பூட்ஸ், லலா, போர்டு, ஓநாய், கரடி, கிளி, தண்டு, யானை, குரங்கு, மாடு, கோழி, கொட்டகை, ஆடு, தீக்கோழி. 1.1 "அடுப்பு, நாற்காலி, பை, கார், பூனை, பூட்ஸ், லலா, போர்டு, ஓநாய், கரடி, கிளிட், தண்டு, யானை, குரங்கு, மாடு, எல், கோழி, கற்றாழை, களிமண், பியர் மலர், பிர்ச், வில்லோ, தாத்தா, ஆடை, குழந்தை, இளஞ்சிவப்பு, கார்னேஷன், புல், இலை, தண்ணீர், தவளை, ஆப்பிள், மாட்டு, லில்லி, புஷ், பனை மரம். 1.2 "ஒரு மிருகத்தைப் பற்றிய வார்த்தையை நீங்கள் கேட்டால், உங்கள் கைகளை அசைத்துக்கொள். ஆலைக்கான வார்த்தையை நீங்கள் கேட்டால் எழுந்து நிற்கும். " யானை, குரங்கு, மாட்டு, எல்க், கோழி, கற்றாழை, களிமண், பேரி, பூ, பிர்ச், வில்லோ, பூனை, பூனை, தாத்தா, ஆடை, குழந்தை, இளஞ்சிவப்பு, கார்னேஷன், புல், இலை, தண்ணீர், தவளை, ஆப்பிள், மாட்டு, லில்லி, புஷ், பனை, கொம்பு, ஆடு, தீக்கோழி. 2. "வேறுபாடுகளை கண்டறியவும்." சதி படங்களை ஒரு தொடர். வயது வந்தோர் இரண்டு வேறுபட்ட படங்களை கொண்ட அட்டைகள் காண்பிக்கின்றன. உதாரணமாக, ஒரு பறவை, ஒரு பென்சில் மற்றும் குழந்தைகள் சித்தரிக்கப்படுபவை என்ன பெயரிட வேண்டும், என்ன வித்தியாசம் (லைவ், லைவ், சமையல் அல்லது இல்லையா) 3. "என்ன தவறு?" வயது முதிர்வோர் தண்டனை, மற்றும் குழந்தைகள் மதிப்பீடு மற்றும் தவறு என்ன சொல்ல வேண்டும். அவர்கள் ஒப்புக்கொள்வார்களானால், பின் அவர்கள் கைகளை கைப்பிடித்து, தங்கள் கால்களை முறித்துக் கொள்ளுங்கள். சாஷா தன் பாட்டிக்கு விஜயம் செய்து, அவளால் துன்புறுத்தப்பட்டார். நாய் ஒரு இளஞ்சிவப்பு வால் உள்ளது. லீனா உண்மையில் செரீகாவை விரும்புகிறாள், அதனால் அவள் அவனைப் பிடிக்கிறாள். எல்லா குழந்தைகளும் சாக்லேட் நேசிக்கிறார்கள். நாளை புத்தாண்டு ஆகும். இன்றும் தோட்டத்தில் பனி வீழ்ந்துள்ளது. எல்லா குழந்தைகளும் தங்கள் தாயை நேசிக்கிறார்கள். பனி இளஞ்சிவப்பு. அம்மா ஐஸ் கிரீம் போல இல்லை. பூமி பிளாட். வசந்த பூக்கள் மலர்ந்து இல்லை. கார்ட்டூன் கிளி கிஷா. வருகை தயிர் (Prostokvashino) ஒரு பாட்டி இரண்டு வேடிக்கையான முயல்கள் வாழ்ந்தார். 4. "என்ன கலைஞர் வரை?" உளவியலாளர் குழந்தைகள் மரங்களை மற்றும் புதர்களை ஒரு தேவதை கதை காடு undistorted படங்கள் கொடுக்கிறது. பின்னர் பிள்ளைகள் தங்கள் காடுகளைப் பற்றி எல்லோரிடமும் சொல்லிக்கொண்டனர். 5. "underexposed என்ன?" என்று உளவியலாளர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் சில கூறுகள் காணாமல் போயுள்ளன மற்றும் குழந்தைகள் போதுமானதாக இல்லாத ஒரு உறுப்பை வரையும்படி கேட்கிறார். NR: ஒரு கைப்பிடி இல்லாமல் ஒரு கெண்டி, ஒரு வால் இல்லாமல் ஒரு சேவல், ஒரு கரும்பு இல்லாமல் ஒரு குடை, ஒரு paw இல்லாமல் ஒரு நரி 6. "10 முக்கோணங்கள் வரையவும், சிவப்பு பென்சில் 3 மற்றும் 5 முக்கோணங்களை நிரப்பவும்" 7. "நீங்கள் பார்த்ததைப் போல உங்கள் அட்டைகளில் புள்ளிகளை வைக்கவும்." உளவியலாளர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் நான்கு சதுரங்கள் பிரிக்கப்பட்டு, அவற்றை குழந்தைகளுக்குக் காட்டியபின், புள்ளிகள் வரைவதை மீண்டும் மீண்டும் கேட்கிறார். 8. "ஒரு ஜோடியைக் கண்டுபிடி", "அதைக் கண்டுபிடி". - அதே மற்றும் வேறுபட்ட பொருட்கள், காய்கறிகள் மற்றும் பழங்கள் அல்லது விலங்குகள் படத்தை அட்டைகள் வடிவத்தில் தூண்டுதல் பொருள் பயன்படுத்தி திரிபு விளையாட்டு. 9. "பழம் வரைவதற்கு" (விரைவில் கவனக்குறைவு தன்னைத் தானே தோற்றமளிக்கிறது, வேலை நிறுத்தங்கள்) பிள்ளைகள் கருப்பு மற்றும் வெள்ளை நிற படங்கள் மற்றும் பழங்கள் கொண்ட படங்களைக் கொடுக்கிறார்கள், மேலும் அதனுடன் தொடர்புடைய நிறத்துடன் மட்டுமே பழம் வரைவதற்குக் கொடுக்கப்படுகிறார்கள். 10. "ஒரு மாதிரியை நகலெடுப்பது." ஒவ்வொரு குழந்தையும் இந்த பணியை நன்கு அறிந்திருந்தால், 3-4 உறுப்புகளுடன் தொடங்கி, டிராக் அல்லது புள்ளிவிவரங்களை உருவாக்குவதற்கு குழந்தைகள் கேட்கப்படுகிறார்கள், மேலும் விவரங்களைச் சேர்க்க கடினமாக உள்ளது. அடுத்து நீங்கள் முறைகளைப் பார்க்க, குழந்தைகளை கேட்க வேண்டும். ஆசிரியர் மாதிரியை மாற்றி அதை மீட்டெடுக்க கேட்கிறார். சிக்கலான பதிப்பு: பார்வை துறையில் இருந்து டிராக் நீக்க மற்றும் மீண்டும் வெளியே போட வழங்குகின்றன. 11. "அதே பொருளைக் கண்டுபிடி". அட்டவணையில் ஒரு வட்டம் வரையப்பட்ட ஒரு அட்டைகளில் சித்தரிக்கப்பட்டிருக்கும் வரைபடங்களில், மற்றொன்று சதுர, முக்கோணம், முதலியன. குழந்தைகள் ஒரு ஜோடி கண்டுபிடிக்க அழைக்கப்பட்டனர். 12. "நான் ட்ரிக் குச்சிகள்" ஆசிரியர் குழந்தைக்கு ஒரு தாளின் காகிதத்தையும் தூரிகையையும் கொடுக்கிறார், பல நிறக் குச்சிகளின் உதவியுடன் தன் மனநிலையைப் பெறும்படி கேட்கிறார். பின்னர் அம்மா, அப்பா, பூனை, போன்றவற்றின் உணர்வை வரைய வேண்டும். 13. "சின்னங்களை ஒழுங்குபடுத்துங்கள்" உளவியலாளர் ஒவ்வொரு குழந்தையையும் ஒரு கலத்தில் ஒரு தாளில் கொடுக்கிறார் மற்றும் வழங்கப்பட்ட வடிவத்தின் படி ஒவ்வொரு செல்விலும் உள்ள சின்னங்களின் வரைபடத்தை மறுபடியும் மறுபடியும் மறுபடியும் கேட்கிறார்.
உணர்தல் வளர்ச்சி	1. "நபரின் பெயரைக் குறிப்பிடுங்கள்." ஒரு வயதுவந்தோர் வெவ்வேறு வடிவியல் வடிவங்களை அளிக்கிறார், மேலும் எந்த வடிவத்தை, வண்ணம் மற்றும் அளவு ஆகியவற்றை பெயரிடுமாறு கேட்கிறார், அவற்றை நிறம் மற்றும் வடிவத்தில் வடிவங்களை ஏற்பாடு செய்யும்படி கேட்கிறார். 1.1 "ஜியோமெட்ரிக் லோட்டோ" - பகுதிகள் இருந்து வடிவியல் வடிவங்களை எடுத்து ஒரு திச்டிக் விளையாட்டு 1.2 "நான் பெயரைப் பதியவைப்பேன்" 1.3 "புள்ளிவிவரங்கள் வரைவதற்கு" குழந்தை பல்வேறு அளவுகள் வடிவியல் வடிவங்கள் அதை படத்தை ஒரு அட்டை காட்டப்பட்டுள்ளது. பின்னர், அவர் அம்புகள் மற்றும் மிகப்பெரிய மற்றும் சிறிய மீது போன்ற புள்ளிவிவரங்கள் இணைக்க பணியை வழங்கப்படுகிறது. 2. "என்ன வடிவங்கள் ஒரு பொருளைக் கொண்டிருக்கின்றன?" (மாறுபாடு), பிள்ளைகள் ஒரு கன சதுரம், ஒரு இணைகோள் மற்றும் ஒரு உருளைப்புரம் ஆகியவற்றைக் காட்டியுள்ளன, அவை முப்பரிமாண வடிவங்கள் 3. "ஒரு பகுதியை முழுவதுமாக (வடிவியல் வடிவங்களுடன்) மாற்றுதல் (மாறுபாடு)" ஆசிரியர் காகிதத்தைக் காட்டுகிறது: "பாருங்கள், எனக்கு ஒரு பெரிய துண்டுத் துண்டு இருக்கிறது. (அதே தாளில் அவை ஒவ்வொன்றையும் விநியோகிக்கிறது.) நீங்கள் அதே தாள்களைக் கொண்டுள்ளீர்கள். இப்போது, ​​சிறிய இலைகள் நிறைய போல. (துண்டுகளிலிருந்து கண்ணீர் மற்றும் தட்டுக்களில் வைக்கிறது, களிமண் எடுத்துக் கொள்கிறது.) இது ஒரு பெரிய களிமண். (சிறுவர்களுக்கெதிராக வினியோகிக்கிறார், ஒரு சிறு துண்டு துணியால் களிமண்ணால் துடைக்கிறார், அவற்றை தட்டுக்களில் வைப்பார், பிள்ளைகளை இந்த நடவடிக்கைகளை மீண்டும் செய்வார்.) இப்போது நான் ஒரு பெரிய களிமண் கொண்டிருப்பேன். (இது அனைத்து துண்டுகளையும் நொறுக்குகிறது.) ஒரு களிமண் களிமண் செய்யுங்கள். " குழந்தைகள் வயதுவந்தோரின் செயல்களைப் பின்பற்றுகிறார்கள். 4. "வடிவியல் வடிவங்களைக் கொண்ட படங்கள் வரைதல்" 4.1 "ஒரு முக்கோண வடிவில் உள்ள பொருட்களின் குழுவில் ஒரு கன சதுரம் வடிவத்தில் யார் யார் இருப்பார்கள்?". 5. "டோரிஸ் புள்ளிவிவரங்கள்" ஆசிரியரானது பிள்ளைகளுக்கு வரையறுக்கப்பட்ட வடிவியல் புள்ளிவிவரங்களின் படத்தை விநியோகிப்பதோடு முதலில் அவற்றை பெயரிடுமாறு கேட்கிறது, பின்னர் இந்த புள்ளிவிவரங்களை 6. "கலைஞர் என்ன விரும்புவார் என்று யோசியுங்கள்?" என்று உளவியலாளர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு உறுப்பு இல்லாததால், குழந்தைகளுக்கு ஒரு அல்லாத உறுத்தும் உறுப்பை வரையும்படி கேட்கிறார். N: ஒரு வித்தை இல்லாமல் ஒரு பட்டாம்பூச்சி, ஒரு கைப்பிடி இல்லாமல் கத்தரிக்கோல், இலைகள் இல்லாமல் ஒரு மரம், இதழ்கள் இல்லாமல் ஒரு மலர், முதலியவை. 7. "ரெயின்போ டான்ஸ்" ஆசிரியர்கள் வண்ணங்களை கலந்து குழந்தைகள் கற்பித்தல் வண்ணங்கள் மாய விளையாட்டு நிரூபிக்கிறது, அவருடன் ஒரு வானவில் வரைய கேட்கிறது. (சிவப்பு) வேட்டை (ஆரஞ்சு) விரும்புகிறது (மஞ்சள்) தெரிந்து கொள்ள (பச்சை) எங்கே (நீல) பிசாந்த் (ஊதா) உட்கார்ந்து (உட்கார்ந்து). 8) "பொருட்களின் வண்ணத்தை குறிப்பிடுக (variability)" ஆசிரியர் பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் அளவுகள் நிற பொருள்களை நிரூபிக்கிறார், பொருள், வடிவம், வண்ணம் ஆகியவற்றைக் குறிப்பிடுமாறு குழந்தைகள் கேட்கிறார், அலுவலகத்தில் அதே நிறத்தில் இருக்கும் பொருட்களையும் கண்டறிந்துள்ளார். 9. "கலர் லோட்டோ" திசாக்டிக் விளையாட்டு அதே நிறத்தின் வடிவங்களை அடுக்கி, நீங்கள் ஒரு மொசைக் பயன்படுத்தலாம். 10. "ஒரே நிறத்தின் 5 உருப்படிகளைக் கண்டுபிடி" (மாறுபாடு). அதே நிறம் கொண்ட ஒரு வட்டத்தில் ஐந்து பொருள்களைக் கண்டுபிடிப்பதற்கும் அதே நிறத்தில் ஒரு பென்சில் காகிதத்தில் அவற்றில் ஒன்றை வரையும்படியும் ஆசிரியருக்கு குழந்தைகளை கேட்கிறது. 11. "கடிகாரம், இரண்டாவது கை இயக்கம்" 12. "அமைதியாக உட்கார்ந்து நிமிடம் முடிந்துவிட்டது போது எழுந்து (குழந்தை படி)" - விண்வெளி மற்றும் நேரம் உணர்தல் ஒரு உடற்பயிற்சி. "1 நிமிடத்தில் இதை செய்யுங்கள்: காகிதத்தை துண்டுகளாக வெட்டவும் (காகித வரிசையில் முன் வரிசையாக தாள்கள், 3 செ.மீ. அகலம், புள்ளிவிவரங்களை வரையவும், பெட்டியில் குச்சிகளை வைக்கவும்)". 14. படங்கள் (நாள் பகுதிகள்) - நாள், இரவு, காலை - மாலை நேரங்களில் சொற்பொருள் படங்கள். 15. "படங்களைப் பரப்புங்கள்" பருவங்கள் மற்றும் சீசன்களால் சித்திரங்களை சிதைக்க குழந்தைகளுக்கு அழைப்பு விடுக்கப்படுகிறது 16. "நான் தொடங்குகிறேன், நீ முன்னேறுகிறாய், வாரத்தின் நாட்களைக் கூப்பிடுங்கள்!" வார நாட்களில் வாரத்தில் எத்தனை நாட்கள் ஒரு வாரத்தில் எத்தனை நாட்கள் மாதத்தில் எத்தனை மாதங்கள்? 17. "விளக்கம் (மாறுபாடு) படி ஆண்டின் நேரத்தை நினைக்கிறேன்" ஆசிரியரால் வழங்கப்பட்ட படங்கள், பருவங்கள் சித்தரிக்கப்படுவதைக் கூறுமாறு கேட்கின்றன, பின்னர் அதே "உடைந்த படங்களை" விநியோகிக்கின்றன, அவற்றை சேகரிக்க கேட்கிறது பருவங்கள் பற்றி புதிதாகத் தெரிந்து கொள்வது மேப்பிள் இலைகள் மஞ்சள் நிறமாக மாறியது. ஸ்விஃப்ட் ஸ்விஃப்ட்ஸ் தெற்கின் நாடுகளுக்கு பறந்தது. என்ன ஒரு மாதம், சொல்! பதில்: ஆகஸ்ட் அவள் ஒரு தாளத்துடன் வருகிறாள், அவளது விசித்திரக் கதையுடன். மந்திரக்கோலை அலை, காட்டில் பனிப்பொழிவு ப்ளாசம். பதில்: வசந்தம் ஒவ்வொரு வருடமும் அவர்கள் எங்களை சந்திக்க வருகிறார்கள்: ஒன்று சாம்பல்-ஹேர்டு, மற்றொன்று இளமை, மூன்றாவது குதித்து, நான்காவது அழுகிறது. பதில்: பருவங்கள் பூமியில் இருந்து ஒரு மரம் வளர்ந்து விட்டது. இந்த மரத்தில் பன்னிரண்டு முடிச்சுகள் உள்ளன. ஒவ்வொரு பிச் நான்கு கூடுகள் உள்ளன. ஒவ்வொரு கூடுக்கும் ஏழு முட்டை உள்ளது. ஏழாவது சிவப்பு. பதில்: ஆண்டு, மாதங்கள், வாரங்கள், நாட்கள் எனக்கு ஒரு மரம் இருக்கிறது, அது பன்னிரண்டு கிளைகளாகும். ஒவ்வொரு கிளையிலும் முப்பது இலைகள் உள்ளன; தாள் ஒரு பக்க கருப்பு, மற்ற வெள்ளை. பதில்: ஆண்டு, மாதங்கள், நாட்கள், இரவுகள் சூரியன் பேக்கிங், லிண்டன் பூக்கும். கம்பு காதுகள், கோல்டன் கோதுமை. இது எப்போது வரும் என்று யாருக்குத் தெரியும்? பதில்: கோடை பன்னிரண்டு சகோதரர்கள், தந்தை அல்லது தாய். மற்றொருவர் செல்லும்போது, ​​சென்று பார்க்காதே. (மாதங்கள்) கவிதைகள் கற்றல் தாய் தனது மகள்களுக்காக பெயர்களைக் கண்டுபிடித்தார், இங்கு கோடை மற்றும் இலையுதிர் காலம், குளிர்காலம் மற்றும் வசந்தம் ஆகியவை உள்ளன. வசந்தம் வருகிறது - காடுகள் பச்சை நிறமாகின்றன, பறவைகள் குரல்கள் எல்லா இடங்களிலும் மோதிக்கொண்டிருக்கிறது. மற்றும் கோடை வந்துவிட்டது - எல்லாம் சூரியன் கீழ் பூக்கிறது, மற்றும் பழுத்த பெர்ரி வாய் கேட்கப்படுகிறது. நாம் தாராளமாக பழம் இலையுதிர் பழங்கள், விளைச்சல் துறைகள் மற்றும் தோட்டங்கள். குளிர்காலம் குளிர்காலத்தில், பூமி மற்றும் slumbers. 20. சீசன்களைப் பற்றிப் பேசுங்கள் கேள்விகள்: உங்களுக்கு என்ன பருவங்கள் தெரியும்? தெருவில் பனி வீழ்ச்சி எப்போது? மரங்கள் வளர்ந்து வரும் மொட்டுகள் எப்போது? விழுப்புரம் தெற்கே எங்கு பறக்கிறது? 21. "சீசனுக்கு பெயரிடு" தியானாடிக் விளையாட்டு பருவம். சூரியன் பேக்கிங், லிண்டன் பூக்கும். கம்பு காதுகள், கோல்டன் கோதுமை. இது எப்போது வரும் என்று யாருக்குத் தெரியும்? பதில்: கோடை 22. "உன் வலது, இடது கையை, காது கால், முதலியவற்றை காட்டு." 23. "கரடி உட்கார்ந்து எங்கே? என்ன பொம்மை முன் (இடது, வலது, பின்னால்) டெட்டி உள்ளது? 24. "மையத்தில் ஒரு வட்டம், வலதுபுறத்தில் ஒரு முக்கோணம், முதலியவற்றை வரையலாம்.", 25. "எங்கு பொம்மை மதிப்பு?" 26. "சுற்று பொருட்களை கண்டறிந்து பாருங்கள்", 27. "யார் மிகவும் அழைக்கிறார்? 28. "மறைத்து வைக்கப்பட்ட அனைத்து பொருள்களையும்" பெயரிடுங்கள். பிளாஸ்டிக் பாக்கெட்டுகள் போன்ற குழந்தைகளுக்கு முன்னால் உள்ள பொருட்களின் குழு, ஆசிரியர்கள், இந்த காய்கறிகள் என்று அழைக்கிறார்கள், அதன் பிறகு குழந்தைகளின் வாயுக்களை மூடுமாறு ஆசிரியர் உங்களிடம் கேட்கிறார், அதே நேரத்தில் பொருட்களின் பகுதியை மறைத்து, இல்லை.
சிந்தனை அபிவிருத்தி	1. "உள்ளாடை பொம்மைகள், க்யூப்ஸ், பிரமிடுகள் மற்றும் வடிவியல் வடிவங்களைப் பயன்படுத்தி" வரிசையில் ஒழுங்கமைத்தல் (மிகப்பெரியது, மிகச் சிறியது). 2. "நான்காவது எக்ஸ்ட்ரா" - படங்கள் கொண்ட ஒரு நாகரிக விளையாட்டு 3. "வித்தியாசங்களை கண்டுபிடி" சதி படங்களின் ஒரு தொடர். வயது வந்தோருடன் இரண்டு வித்தியாசமான படங்களைக் கொண்ட ஒரு அட்டையை காட்டுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு பறவை, ஒரு பென்சில் மற்றும் குழந்தைகள் சித்தரிக்கப்படுபவை என்ன பெயரிட வேண்டும், என்ன வித்தியாசம் (லைவ், லைவ், சமையல் அல்லது இல்லையா) 4. "மரங்களுக்கு வார்த்தைகளை உச்சரிக்கவும்; விளையாட்டு தொடர்பான வார்த்தைகள், முதலியன " 4.1 "இது எவ்வாறு பயன்படுத்தப்படலாம்?" ஆசிரியர் குழந்தைகளின் விளையாட்டு உபகரணங்கள் அல்லது வீட்டு பொருட்களை (வாளி, உணவுகள், திணி, ஊசிகளின், பந்து) 5. "அம்மா, சகோதரன்-டார்ப், மரம்-ஆவி, ஆந்தை-ஆவி, பூனை-பேச்சு, பால்கான்-எல்க், ஸ்பைக்லெட், ஹவுஸ்-மோட், முதலியவற்றைப் பற்றி பேசுங்கள். 6. "அது நடக்கும் - அது நடக்காது" இறக்கைகள் இல்லாமல் நோட்புக் இல்லாமல் பச்சை தவளை கிளி ஒரு கைப்பிடி இல்லாமல் கவசம் கோடை பனி கோடை குளிர்காலத்தில் காட்டில் மஞ்சள் பூக்கள், முதலியன 7. புதிர் புதிர். இரண்டு அண்டை சண்டை நாள் - வேலை இரவு ஓய்வு (கண்கள்) எப்போதும் வாய், மற்றும் விழுங்க மாட்டேன் (மொழி) இது ரோல் மூலம் வளைந்துகொண்டுள்ளது, அது கடிக்க இயலாது மற்றும் அது (பூட்டு) நான்கு சகோதரர்கள் ஒரே சாலையில் ஓடுகிறார்கள், ஆனால் அவர்கள் ஒருவருக்கொருவர் பிடிக்க மாட்டார்கள் (வீல்ஸ்) இல்லை கண்கள், காதுகள், மற்றும் நடைபயிற்சி உதவுகிறது (குச்சி குச்சி) பணத்தை விட மதிப்பு என்ன? (சுகாதாரம்) தாவல்கள் மீது நீர்வீழ்ச்சி, அடிக்க - அழாதே (பந்து) நடனம் குழந்தை, ஒரே ஒரு கால் (யூல்)
நினைவக வளர்ச்சி	1. "படத்தில் கவனமாக இருக்கவும், நினைவில் வைத்துக் கொள்ளுங்கள்" (அதே வண்ணம் அல்லது பல வண்ணங்களின் குச்சிகளை அடுக்கி வைக்கவும்), உளவியலாளர் ஒவ்வொரு குழந்தைக்கும் ஒரு குச்சிகளை (போட்டிகள்) விநியோகிக்கிறார். மற்றும் குழந்தைகளுடன் அவர் சாளரத்தை, கடிதங்கள், கதவு, போட்டிகளில் இருந்து வீட்டை வெளியே அனுப்புகிறார். தோழர்களே நீங்கள் கற்றுக் கொள்ளும் போது விரைவாக இருக்கும் நேரத்திற்கு அது கொடுக்கும் பணியை சிக்கலாக்கும். 2. "நான் பையில் வைத்தேன்" (முதல் வீரர் வார்த்தை, இரண்டாவது முந்தைய முந்தைய வார்த்தை மற்றும் அவரது அழைக்கிறார், முதலியன அழைக்கிறார்), 3. "பார்க்க மற்றும் செய்ய." 1. ஆசிரியர் குழந்தைகள் படங்களைக் காண்பிப்பார் மற்றும் விரைவாக அவற்றை நீக்குகிறார். குழந்தைகள் பார்த்ததை நினைவில் வைத்துக் கொள்ள வேண்டும். 2. பல முறை மேஜையில் தங்கள் கைகள் அல்லது பென்சில் கைத்தட்டல். குழந்தைகள் எத்தனை முறை சொல்ல வேண்டும். 3. ஒரு தாள நாக் (அட்டவணையில் ஒரு குச்சி) செய்யப்படுகிறது. மாணவர்களிடம் அதை மீண்டும் செய்ய வேண்டும். 4. எந்த இயக்கமும் செய்யப்படுகிறது. நினைவகத்திலிருந்து வந்த குழந்தைகள் அதை மீண்டும் செய்ய வேண்டும். 5. குழந்தைகள் கண்மூடித்தனமாக, ஆசிரியர் அவரை தொடுகிறார். எத்தனை முறை அவரைத் தொட்டது என்பதை குழந்தைகள் தீர்மானிக்க வேண்டும். 4. "பிகோக்ராம்" (சொற்களின் நினைவாற்றல்) "இப்பொழுது ஒரு மணிநேரத்திற்குள் மறுபடியும் உருவாக்க வேண்டிய வார்த்தைகளுடன் இப்போது நீங்கள் வழங்கப்படுவீர்கள். ஒவ்வொரு வார்த்தையும் மனப்பாடம் செய்ய, நீங்கள் அசல் சொல்லை நினைவில் கொள்ள உதவும் சில எளிய வரைபடங்களை செய்ய வேண்டும். நீங்கள் கருத்து தன்னை வரைய வேண்டும், ஆனால் அது நினைவூட்டும் ஒரு வரைபடம். படத்தின் தரம் முக்கியமில்லை. ஒரு மரம், ஒரு பொம்மை, ஒரு முட்கரண்டி, ஒரு மலர், ஒரு தொலைபேசி, ஒரு கண்ணாடி, ஒரு பறவை, ஒரு கோட், ஒரு ஒளி விளக்கை, ஒரு படம், ஒரு மனிதன், ஒரு புத்தகம். 5. "விசித்திர கதை (சிறுகதையை) தட்டச்சு செய்யுங்கள்" என்ற விவாதத்தை விவரித்து, விசித்திரக் கதையை "சிறுவன் பதுங்கிக் கொண்டே" பல நல்ல பொம்மைகளும் நட்புக் குழந்தைகளும் இருந்தன. குழுவில் நிறைய பேர் இருந்தனர், அவர்கள் அனைவரும் வகையான, மகிழ்ச்சியுடன், கண்ணியமாகவும் இருந்தனர். அவர்களில் ஒருவன் மற்றவனைப் போல் ஒரு பையன். அவரது பெற்றோர் அவரை கொல்யா என்று அழைத்தனர், மேலும் குழந்தைகளே ஸ்னீக்கிற்கு புனைப்பெயர். அவர் கிட்டத்தட்ட விளையாடவில்லை, ஆனால் யாரோ ஒருவர் கேட்காமல் அல்லது தள்ளி எதையாவது எடுத்தார், உடனடியாக ஆசிரியரிடம் ஓடி, அதைப் பற்றி சொன்னார். அவர் பாராட்டப்படுவார் என்று எதிர்பார்க்கப்படுகிறது, ஆனால் இது நடக்கவில்லை. ஆசிரியர் அவரை திட்டுவார். ஆனால் இந்த நடக்கிறது ஏன் கோள் புரிந்து கொள்ள முடியவில்லை, மற்றும் ஒவ்வொரு முறையும் அவர்கள் இப்போது புகழ் என்று நினைத்து ஒவ்வொரு முறையும். குழந்தைகள் அவரை விரும்பவில்லை மற்றும் அவருடன் விளையாட மறுத்துவிட்டனர். ஒருமுறை அவர்கள் அவரிடம் பேச மாட்டார்கள் என்று முடிவு செய்தார்கள், அவர் பார்க்க முடியாதபடி அவர்கள் விளையாடுவார்கள். அவர்கள் செய்தார்கள், மற்றும் பையன் முற்றிலும் சலித்து. அவர் என்ன செய்ய வேண்டும் அல்லது என்ன செய்ய வேண்டும் என்று எனக்கு தெரியாது, என்ன பயிற்சியாளர் சொல்ல. அவர் அழுதார், எந்த ஒரு வருத்தமும் இல்லை. விசித்திர விவாதம்: நீங்கள் ஒவ்வொருவரும் என்ன புரிந்து கொண்டீர்கள்? சிறுவன் ஸ்னீக் ஏன் அழைக்கப்பட்டார்? 6. சொற்கள், பிறந்த நாள், மகிழ்ச்சியான விடுமுறை, பலூன்கள், பரிசு, விருந்தினர்கள், வேடிக்கை, புன்னகை: வார்த்தைகளை நினைவில் சொடுக்கவும்.
கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் வளர்ச்சி	1. "பாங்கோம்" (சைகைகள் செய்ய, எந்த பொருளின் பிரதிபலிப்பு) 2. "டோரிஷூ" ஒரு உளவியலாளர் குழந்தைகளுக்கு உணவுப்பொருட்களை அல்லது பழங்களை அலங்கரிக்கப்படாத படங்களை விநியோகிக்கிறார். 3. "புள்ளிகள் வரைதல்" 4. "இணைத்தல்" (வடிவியல் வடிவங்களிலிருந்து உருவங்களை வரைதல் அல்லது வடிவமைத்தல்) 5. "என்ன நடக்கும் என்றால் ..." கோடை காலத்தில், பனி விழும் சூரியன் சூடாகாது நட்சத்திரங்கள் பிரகாசிக்கும். ஐஸ் கிரீம் வெவ்வேறு நிறங்களின் அடுப்பு மிக்ஸ் வர்ணங்களில் வைத்து ... முதலியன
நல்ல மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சி	காம்ப்ளக்ஸ் எண் 1 (ஜிம்னாஸ்டிக்) 1. தூரிகை நேராக்குங்கள், உங்கள் விரல்களை இறுக்கமாக மூடி, மெதுவாக ஒரு கைப்பிடிக்குள் கசக்கிவிடுங்கள். மாறி மாறி ஒவ்வொரு கை 2. பனை கீழே இறுக்கமாக உங்கள் கை வைக்கவும் மற்றும் உங்கள் விரல்கள் மாறி மாறி குனிய: நடுத்தர, குறியீட்டு, பெரிய, இளஞ்சிவப்பு, மோதிரத்தை. ஒவ்வொரு கையாலும் மாற்றாக செய்யுங்கள். 3. தூரிகையை நேராக்கி, மாதிரியின் விரலை விரல் சுருக்கு விரல் விரட்டவும். 4. விரல்களை விரல் ஒரு கைப்பிடி மற்றும் வெவ்வேறு திசைகளில் தூரிகை சுழற்ற. ஒவ்வொரு கையில் முதல் மாறி மாறி. பின்னர் - அதே நேரத்தில் இரண்டு கைகளாலும். 6. உங்கள் கைகளை கைகளால் இடு. குழந்தை ஒரு விரலை ஒரு கையால் முதன் முதலாக எடுத்துக் கொள்கிறது. இந்த பயிற்சியை தலைகீழ் வரிசையில் மீண்டும் செய்யவும். 7. உள்ளங்கைகள் மேஜையில் உள்ளன. குழந்தை மாறி மாறி இரண்டு விரல்களையுமே விரல்களால் விரட்டி, சிறிது விரலால் தொடங்குகிறது. 8. குழந்தை நடுத்தர மற்றும் குறியீட்டு விரல்கள் மூலம் பென்சில் முனைகிறது. வளைவுகள் மற்றும் இந்த விரல்களை தவிர்க்கிறது. 9. பத்து பதினைந்து பென்சில்கள் அல்லது மேஜை மீது சப்பாத்திகள் வைக்கவும். ஒரு கையால் குழந்தை அனைத்து பென்சில்கள் (குச்சிகளை) சேகரிக்க முயற்சிக்கிறது. இந்த விஷயத்தில், நீங்கள் மறுபுறம் உதவ முடியாது மற்றும் நீங்கள் பென்சில்கள் ஒரு மூலம் ஒரு முயற்சி செய்ய வேண்டும். அதற்கு பதிலாக பென்சில்கள், குழந்தை பொத்தான்கள் சேகரிக்க அழைக்க, பட்டாணி மற்றும் பிற சிறிய விவரங்கள். 10. குழந்தை நடுத்தர மற்றும் குறியீட்டு விரல்களுக்கு இடையே பென்சில் முளைக்கிறது. மேலும், முதலில் நடுத்தர விரல் மேல் மற்றும் பின்னர் சுட்டி விரல் என்று இது போன்ற இயக்கங்கள் செய்கிறது. 11. குழந்தைக்கு இரண்டு சிறிய பந்துகள் அல்லது இரண்டு அக்ரூட் பருப்புகள் கொடுங்கள். அவற்றை பனைமரம் (விரல்கள் நேராக) மற்றும் ஒரு பக்கத்திற்கு சுழற்றும்படி கேட்கவும். இப்போது குழந்தையை ஒரு கை விரல்களால் சுழற்ற முயற்சி செய்யலாம், அது ஒரு வழி அல்லது மற்றொன்று சுழலும். 12. குழந்தையை இத்தகைய பயிற்சியைக் காட்டுங்கள்: உங்கள் கை விரல்களின் குறிப்புகள் விரைவாக தொடவும். ஒரு திசையில், சிறிய விரல் இருந்து தொடங்கி, மற்ற திசையில் - குறியீட்டு விரல் கொண்டு. ஒருபுறம், ஒருபுறம், இருவரும் ஒரே நேரத்தில். 13. உங்கள் விரல் விரல்களின் பல்வேறு இயக்கங்களைப் பிள்ளையான் மீண்டும் செய்கிறார்: ஒரு) ஆயுதங்கள், விரல்கள் நேராக்க, குறியீட்டு மற்றும் நடுத்தர விரல்களை கடக்கின்றன; பி) இப்போது மோதிர விரல் மற்றும் சிறிய விரல் குறுக்கு; பி) மோதிரங்கள்: குறியீட்டு மற்றும் பெரிய, நடுத்தர மற்றும் பெரிய மற்றும் பலவற்றிலிருந்து; 14. வளையத்தில் இடது கைகளின் கை மற்றும் குறியீட்டு விரல்கள். வலது புறத்தின் விரல்களிலிருந்து மாறி மாறி மாறி மாறி: பெரிய - குறியீட்டு, பெரிய - நடுத்தர, முதலியன. இந்த உடற்பயிற்சி விரல்களின் நிலையை மாற்றுவதன் மூலம் மாறுபடுகிறது. இந்த உடற்பயிற்சி அனைத்து விரல்களையும் உள்ளடக்கியது. காம்ப்ளக்ஸ் எண் 2 (நல்ல மோட்டார் விரல்களை உருவாக்குவதற்கான விளையாட்டுகள்) மற்றும்கிராம் "சீப்பு" விரல்கள் பூட்டுடன் பிணைக்கப்படுகின்றன. வலது கை விரல்களின் முனைகள் இடது கையில் உள்ள பின்புறத்தின் மேல் பகுதி மேல் அழுத்தவும், இடதுபுறமுள்ள விரல்களால் ஒரு கம்மங்கலம் போல நிற்கின்றன. இடது கைகளின் விரல்கள் வலப்பக்கத்தின் பின்புறத்தில் அழுத்துகின்றன, வலது கைகளின் விரல்கள் ஒரு சேவல் சீப்புக்குள் மாறியிருக்கின்றன. விளையாட்டு "கேட் வெளியீடு கோடுகள்" பனை மேல் விரல் விரல் அழுத்தவும். பின்னர் விரைவாக நேராக உங்கள் விரல்களை பரப்புங்கள். விளையாட்டு "Ladder" இடது கை கைவிரல் ஆணி வலது கை கைவிரல் திண்டு மீது உள்ளது - முதல் இரண்டு படிகள் தயார். இடது கரத்தின் கட்டை மீது குறியீட்டு வலது விரல் முனை உள்ளது, அது - குறியீட்டு இடது - இன்னும் இரண்டு படிகள் தயாராக உள்ளன. அனைத்து விரல்களின் குறிப்புகள் ஒன்றுக்கொன்று முரண்படுகின்றன, சிறிய விரல்கள் - கடைசி. அந்த படிகளை கட்டியது. விளையாட்டு "ரன்" குறியீட்டு மற்றும் நடுத்தர விரல்கள் நேராக உள்ளன, மற்ற விரல்கள் பனை அழுத்தம். விரல்களை மீண்டும் எழுப்ப, சிறிய மனிதன் மேஜையின் எதிர் விளிம்பில் இயங்கும். குறியீட்டு மற்றும் மோதிர விரல்களுக்கான அதே பயிற்சி. விளையாட்டு "விரைவு ஸ்பின்" பூட்டுக்குள் விரல்களை வைக்க (கட்டைவிரலை மட்டும் இணைக்க முடியாது). கட்டைவிரலை ஒருவருக்கொருவர் சுற்றி சுழலும் இயக்கங்கள், வேகமான மற்றும் வேகமாக. மற்றும்கிராம் "ரிங்க்ஸ்" கட்டைவிரல் நுனியில் சிறிய விரலின் நுனியை வைக்க ஒரு சிறிய வளையம் இருக்கிறது. பின் ஒரு புதிய சிறிய வளையம்: மோதிரமும் கைவிரல்களும் பற்றிய குறிப்புகள் தொடுகின்றன; நடுத்தர மற்றும் பெரிய, இறுதியாக - குறியீட்டு மற்றும் பெரிய - இது ஒரு பெரிய வளையம். மறுபுறம் மீண்டும் மீண்டும். விளையாட்டு "சன், வேலி, கூழாங்கற்கள்" கைகளை உயர்த்தி, இரு கைகளின் விரல்களும் நேராகவும் பரவலாகப் பிரிக்கப்படுகின்றன - இது "சூரியன்". இப்போது ஒருவருக்கொருவர் இறுக்கமாக உங்கள் விரல்களை அழுத்தவும் அதை நேராக்கவும் - இது "வேலி" ஆகும். இரு கைகளும் முழங்கால்களாக பிரிக்கப்பட்டு - இவை "கூழாங்கற்கள்". உங்கள் கட்டளையில்: "சன்", "ஃபென்ஸ்", "பெப்பல்ஸ்" ஒரு குழந்தை (குழந்தைகளின் குழு) விரல்களால் காண்பிக்கப்படுகிறது: சூடுடன் கூடிய ஒரு சூரியன், நேராக விரல்கள் அல்லது கூழாங்கல் கொண்ட ஒரு வேலி - கேம்கள். முதலாவதாக, இந்த பயிற்சி மெதுவான வேகத்தில், விரைவாகவும் வேகமாகவும் செய்யப்படுகிறது. இந்த பணியை முடிக்க, குழந்தை மிகவும் கவனத்துடன் இருக்க வேண்டும். குழந்தை பயிற்சிகளை கற்றுக்கொள்வதால், மிகவும் சிக்கலான கூறுகளை சேர்க்கிறது: வரிசை மாற்றத்தை, வார்த்தை கட்டளைகளின் உச்சரிப்பு வேகத்தை மாற்றவும். விளையாட்டு "கோட்டை" கதவில் ஒரு பூட்டு உள்ளது (விரல்கள் பிணைக்கப்பட்டுள்ளன, பூட்டுக்கு ஒட்டி) யார் அதை திறக்க முடியும்? இழுத்து, (முழங்கைகள் பக்கங்களுக்கு பிரிக்கின்றன, விரல்கள் பிணைக்கப்பட்டுள்ளன முறுக்கப்பட்ட, (விரல்களால் விரல்களால் விரல்களால் கைகள் துடைக்கின்றன) நாக் (ஒன்றாக உள்ளங்கைகளின் உள்ளங்கைகளைத் தட்டவும்) திறந்துவிட்டேன்! (விரல்கள் நீட்டப்பட்டுள்ளன, கைகள் வெவ்வேறு திசைகளில் வேறுபடுகின்றன)

குறிப்புகள்:

2. கார்பர் ஈ.ஐ. ஆன்மாவின் இயல்பு .- எம்: பள்ளி-பிரஸ் 1, 2001;

3. சுகுவாவா ஐ.எஸ்.எஸ், மாஸ்டுவாவா ஈ.எம்., ஃபிலிசீவா டி.பீ. Preschoolers பொது வளர்ச்சியை கடந்து. - எம்., 1990.

4 க்ரூபென்குக் ஓஐ குழந்தைகளுக்கான விரல் விளையாட்டுகள். C.P.6 லிட்டா, 2005

5. நரேவ்ஸ்காயா I.N., சபிரோவ் என்.ஜி., குரானாவா N.A., நருமகேஹெட்டோ N.S. Preschoolers நடத்தை மீறல் தடுப்பு: பாலர் கல்வி நிறுவனங்கள் கண்டறிய மற்றும் திருத்த வேலை பொருட்கள் - மாஸ்கோ: ARKTI, 2010;

6. சவல்லிவே N. ஆசிரியர்-உளவியலாளர் பாலர் பாடநூல். ரோஸ்டோவ் n / D: பீனிக்ஸ், 2004;

7. செமகோ என் யா., எம். எம். சேமாகோ. பிரச்சனை குழந்தைகள்: உளவியலாளர் கண்டறியும் மற்றும் திருத்தும் வேலை அடிப்படைகள். - எம்., 2001;

8. சொரோக்கியா ஏ.ஐ. "மழலையர் பள்ளியில் தின்பண்டிக் விளையாட்டுகள்". எம். 1982

9. ஷெவிகோ ஜி.எஸ். பேச்சு வளர்ச்சிக்கு விளையாட்டு பயிற்சிகள். - எம்: அறிவொளி, 1988

10. ஷிரோஸ்கோவா G.A. பாலர் உளவியலாளர் கையேடு. ரோஸ்டோவ் ஆன் ஆன் டான்., 2011

மன அழுத்தம் கொண்ட குழந்தைகள் (MAD)

  சி.ஆர்.ஏ பற்றிய கருத்தின் கோட்பாட்டு அம்சங்கள். வளர்ச்சி சீர்குலைவு கொண்ட குழந்தைகளின் வளர்ப்பிற்கும் கல்விக்கும் தேவையான நிபந்தனைகள். கொஞ்சம் தான் கல்வி விளையாட்டுகள். பயிற்சிகள் மற்றும் கை மோட்டார் திறன்களின் மேம்பாடு மற்றும் முன்னேற்றத்திற்கான விளையாட்டுகள். பேச்சு அபிவிருத்தி விளையாட்டு .   வண்ணங்களை வேறுபடுத்துவதற்கான திறனை மேம்படுத்துவதற்கான விளையாட்டு. புலனுணர்வு திருத்தம் முறைகள். மணல் சிகிச்சை. விளையாட்டு விளையாட்டு. நினைவுக்குறியீடுகள். விண்வெளியில் நோக்குநிலை வளர்ச்சியில் விளையாட்டு. குழந்தைகள் உணர்ச்சி வளர்ச்சிக்கு விளையாட்டுகள் மற்றும் பயிற்சிகள். உளவுத்துறை, தருக்க சிந்தனை, கவனம், நினைவகம் ஆகியவற்றின் விளையாட்டுகள் பற்றிய விளையாட்டுகள். பாடல்கள், பாடல்கள் கொண்ட விளையாட்டு. தொழில்நுட்ப கலை.

மன அழுத்தம் கொண்ட குழந்தைகள் (MAD)

  - ஆன்மாவின் வளர்ச்சியில் தற்காலிக பின்னடைவின் ஒரு அறிகுறி, அல்லது அதன் தனிப்பட்ட செயல்பாடுகளில், உயிரினத்தின் ஆற்றலை மதிப்பிடுவதற்கான விகிதத்தில் ஒரு மந்தநிலை, பள்ளியில் பதிவுசெய்யப்பட்டபோது பெரும்பாலும் கண்டறியப்பட்டது மற்றும் பொது அறிவுத் தளத்தின் குறைபாடு, வரையறுக்கப்பட்ட கருத்துக்கள், சிந்தனையின் குறைபாடு, குறைந்த அறிவார்ந்த கவனம், கேமிங் நலன்களின் ஆதிக்கம், விரைவான சோதனற்ற அறிவார்ந்த செயல்பாட்டில். குழந்தைகள் அனுபவிக்கும் முக்கிய பிரச்சனைகள் முதன்மையாக சமூகத்துடன் தொடர்புடையது (பள்ளி உட்பட) தழுவல் மற்றும் கற்றல். மன அழுத்தம் (ZPR)  குழந்தைகளில் இது ஒரு சிக்கலான கோளாறு ஆகும், இதில் பல்வேறு குழந்தைகள் தங்கள் மனநிலை, உளவியல் மற்றும் உடல் செயல்பாடுகளின் பல்வேறு கூறுபாடுகளால் பாதிக்கப்படுகின்றனர். குழந்தைகளின் வளர்ச்சி சீர்குலைவுகளின் "எல்லைக்கோட்டு" வடிவத்தை CRA குறிக்கிறது. சி.ஆர்.ஏ பல்வேறு மனநல செயல்பாடுகளை சீரமைக்காத போது, ​​தனிப்பட்டது மனநல செயல்பாடுகளை சேதப்படுத்தி மற்றும் வளர்ச்சியின் இரண்டும் இரண்டின் கலவையாகும். சேதம் மற்றும் / அல்லது பற்றாக்குறையின் அளவு ஆகியவற்றின் ஆழம் மாறுபடும். உயர்ந்த மனநலப் பணிகளின் பகுதி (பகுதியளவு) மீறல் குழந்தையின் குழந்தையின் சிறப்பியல்பு பண்புகளையும் நடத்தையையும் சேர்த்துக் கொள்ளலாம்.

CRA காரணங்கள்

1. உயிரியல்:

  கர்ப்ப நோய்க்குறியியல் (கடுமையான நச்சிக்கல், நோய்த்தொற்றுகள், நச்சுத்தன்மை மற்றும் அதிர்ச்சி), கருப்பை ஹைபோக்சியா; முதிராநிலை; பிறப்பிலேயே மூச்சுத்திணறல் மற்றும் அதிர்ச்சி; குழந்தை வளர்ச்சி ஆரம்ப கட்டங்களில் தொற்று, நச்சு மற்றும் அதிர்ச்சிகரமான நோய்கள்; மரபியல் நிபந்தனை.

  2. சமூக:

  குழந்தை நீண்ட கால இயலாமை; கல்விக்கு சாதகமற்ற சூழ்நிலைகள், ஒரு குழந்தையின் வாழ்க்கையில் அடிக்கடி மன அழுத்தம் ஏற்படும் சூழ்நிலைகள்.

  வெவ்வேறு தோற்றம் பல காரணிகளை இணைப்பதற்கான பல்வேறு விருப்பங்களும் உள்ளன.

ZPR வகைப்பாடு

விசேஷ இலக்கியம் மன அழுத்தத்தின் பல வகைப்படுத்தல்களை வழங்குகிறது. சமீபத்தில், CRA இன் 4 முக்கிய வகைகள் உள்ளன:

அரசியலமைப்பு மரபணுவின் மன ரீதியான பின்னடைவு (பரம்பரை மன மற்றும் மனோபாவ சித்தாந்தவாதம்).  இந்த மாதிரியில், குழந்தைகளில் உணர்ச்சி-நிர்பந்தமான கோளம் வளர்ச்சி ஆரம்ப கட்டத்தில் உள்ளது, பல விதங்களில் ஆரம்ப பள்ளி வயது குழந்தைகள் உணர்ச்சி கிடங்கு சாதாரண அமைப்பு ஒத்திருக்கிறது. நடத்தை உணர்ச்சி ஊக்கம், மனநிலையின் அதிகரித்த பின்னணி, தன்னிச்சையான மற்றும் வெளிச்சம் மற்றும் உறுதியற்ற தன்மை கொண்ட உணர்ச்சிகளின் வெளிச்சம், எளிமையான பரிந்துரைப்பு ஆகியவற்றின் சிறப்பியல்புகளாகும். குறைவான வகுப்புகளில் இந்த குழந்தைகளில் அடிக்கடி கற்றல் கஷ்டங்கள், ஊக்கத்தகுதி மற்றும் ஆளுமை ஆகியவற்றின் முதிர்ச்சியுடனான தொடர்புடையது, நாடக நலன்களின் முக்கியத்துவம் உள்ளது. இந்த விருப்பத்தின் பிள்ளைகள் பொதுவாக பொது கல்வி பள்ளிகளில் தங்கள் சக மாணவர்களோடு சமமாகப் படிக்க முடியாது, அவர்களுக்கு திருத்தமான வகுப்பில் சிறப்பு கல்வி தேவைப்படுகிறது, ஆனால் இந்த குழந்தைகளில் சிலர் தங்கள் சக மாணவர்களைப் பிடிக்கவும் எல்லோருடனும் கற்றுக் கொள்ளவும் முடியும்.

சாமோதோஜெனிக் தோற்றம் (தாயின் தொற்று அல்லது சீமாடிக் நோய்கள் காரணமாக தாய் அல்லது நாட்பட்ட நோய்கள் காரணமாக) மன அழுத்தம் ஏற்படுகிறது.  சமாட்டோஜெனிக் தோற்றத்தின் மன வளர்ச்சி தாமதமானது வெவ்வேறு தோற்றம் கொண்ட நீண்ட கால சத்தத்தினால் பாதிக்கப்படுவதால் ஏற்படுகிறது: நாள்பட்ட தொற்று; ஒவ்வாமை நிலைமைகள்; சமுதாயத்தின் பிறப்பிடம் மற்றும் பெறப்பட்ட குறைபாடுகள் (உதாரணமாக, இதயம்); குழந்தை நரம்பியல்; வலுவின்மை.

எல்லாவற்றுக்கும் மனநல தொனியில் குறைவு ஏற்படலாம், மற்றும் பல நேரங்களில் உணர்ச்சி வளர்ச்சியில் தாமதம் ஏற்படலாம் - பல நரம்பியல் வளர்ச்சிகள் - பாதுகாப்பின்மை, அச்சம், உடல் போதாமை உணர்வுடன் தொடர்புடையது, மற்றும் சில நேரங்களில் தடைகளையும் கட்டுப்பாட்டையும் கொண்ட ஆட்சி, நோய்வாய்ப்பட்ட குழந்தை. அத்தகைய குழந்தைகள் "வட்டம்", இதன் விளைவாக சமூக வட்டம் குறைவாக உள்ளது, குழந்தைக்கு தனிப்பட்ட உறவு உள்ளது. இத்தகைய குழந்தைகளுக்கு சுகாதார நிலைமைகள், ஓய்வு, தூக்கம், சரியான உணவு மற்றும் மருந்து சிகிச்சை தேவை. இத்தகைய குழந்தைகளின் முன்கணிப்பு, அவர்களின் ஆரோக்கிய நிலைமையை சார்ந்துள்ளது.

உளப்பிணி மரபியலின் மனத் தளர்ச்சி (கல்விக்கு சாதகமற்ற சூழ்நிலைகளால், குழந்தையின் வாழ்வில் அடிக்கடி அதிர்ச்சிகரமான சூழ்நிலைகள்).  நீண்ட காலத்திற்கு எழுந்திருக்கும், நீண்டகாலமாக நீடித்திருக்கும் மற்றும் குழந்தையின் மனநிலையில் ஒரு அதிர்ச்சிகரமான விளைவை ஏற்படுத்துகின்ற பாதகமான சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகள், அவரது நரம்பு மண்டலத்தில் தொடர்ந்து மாற்றங்கள் ஏற்படலாம், முதலில் தாவரப்பொருட்களின் தொந்தரவுகள், பின்னர் மனநிலை, எல்லாவற்றிலும் உணர்ச்சிவசமான வளர்ச்சி.

4. பெருமூளை-இயல்பான மரபணுக்களின் மன அழுத்தம் (இந்த வகை குழந்தையின் நரம்பு மண்டலத்தின் முதிர்ச்சியின் அறிகுறிகளை உள்ளடக்கியது மற்றும் பல செயல்பாடுகளை ஒரு பகுதியாக மீறல் அறிகுறிகள்). இந்த வகையிலான அசாதாரணமான அறிகுறிகளில், மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் ஒரு கரிம காயம் உள்ளது, ஆனால் இந்த கரிம காயம் இயற்கையில் குவியலாக உள்ளது மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கைகளின் தொடர்ச்சியான தடங்கலை ஏற்படுத்துவதில்லை, மன அழுத்தத்தை ஏற்படுத்துவதில்லை. சி.ஆர்.ஏயின் இந்த பதிப்பு மிகவும் பொதுவானது மற்றும் பெரும்பாலும் உணர்ச்சி மற்றும் மீள்சார்ந்த கோளாறு மற்றும் அறிவாற்றல் செயல்பாடு ஆகியவற்றில் பெரும் சீரான தன்மை மற்றும் சீர்குலைவு ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது மற்றும் இந்த வளர்ச்சி தாமதத்தில் முக்கிய இடத்தை ஆக்கிரமித்துள்ளது. இந்த வகையான டி.எஸ்.எஸ்ஸுடன் குழந்தைகளின் வரலாற்றைப் பற்றிய ஆய்வு, நரம்பு மண்டலத்தின் ஒரு பலவீனமான கரிம குறைபாடு இருப்பதை வெளிப்படுத்துகிறது, கர்ப்ப நோய்கள் (கடுமையான டோக்ஸிமியா, நோய்த்தாக்கம், நச்சாயம், அதிர்ச்சி, ரஸ்ஸஸ்-மோதல்), பிறப்புறுப்பு, மூச்சுத்திணறல் மற்றும் பிறப்பு பற்றிய அதிர்ச்சியூட்டும் தன்மை ஆகியவற்றால் ஏற்படும் அடிக்கடி ஏற்படும் இயல்பு. மன அழுத்தம், அனாதை குறைபாடு ஆகியவை மனநிலை மந்தநிலை கட்டமைப்பில் ஒரு பொதுவான முத்திரையை ஏற்படுத்துகின்றன, உணர்ச்சி ரீதியான முதிர்ச்சியை தூண்டுவதோடு, அறிவாற்றல் குறைபாட்டின் தன்மையை தீர்மானிக்கின்றன. வெகுஜன பள்ளியில் இந்த குழந்தைகள் கல்வி மிகவும் கடினமாக உள்ளது, அது அவர்களை CRA குழுவிற்கு கற்பிக்க சர்ச்சைக்குரியது, சிலநேரங்களில் அவை "அபாயத்தில்" மதிப்பிடப்படுகின்றன. அதே நேரத்தில், இந்த குழந்தைகளுக்கு கற்பிப்பதில் சிரமங்களை எதிர்கொள்ளும் நரம்பியல் இயற்பியல் வழிமுறைகளின் அறியாமை.

CRA வெளிப்பாட்டின் அம்சங்கள்

மனத் தளர்ச்சி கொண்ட குழந்தைகள் நோயாளிகளுக்கு மிகவும் கடினமானவை, குறிப்பாக வளர்ச்சி ஆரம்ப நிலைகளில். சமாந்த நிலையில் மனநோயாளிகளுடன் குழந்தைகளில், தாமதமான உடல் வளர்ச்சி (தசை வளர்ச்சி, தசை மற்றும் வாஸ்குலர் குறைபாடு, வளர்ச்சி மந்தநிலை), நடைபயிற்சி, பேச்சு, சகிப்புத்தன்மை மற்றும் நாடக நடவடிக்கைகளின் நிலை ஆகியவற்றின் உருவாக்கம் அடிக்கடி காணப்படுகின்றது. இந்த குழந்தைகளில், உணர்ச்சி-ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய கோளத்தின் (அதன் முதிர்ச்சியற்ற தன்மை) அம்சங்கள் மற்றும் புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளில் தொடர்ந்து தொந்தரவுகள் உள்ளன. உணர்ச்சி ரீதியாக ஒத்திவைக்கப்பட்ட தன்மை கரிம உட்கூறுகளால் குறிக்கப்படுகிறது. மன அழுத்தம் கொண்ட குழந்தைகள் ஆரோக்கியமான குழந்தை உயிர்ப்பு மற்றும் உணர்ச்சிகளின் பிரகாசத்திற்கும் பொதுவானதல்ல, பலவீனமான விருப்பத்தினாலும், தங்கள் நடவடிக்கைகளை மதிப்பீடு செய்வதில் பலவீனமான ஆர்வத்தாலும் வகைப்படுத்தப்படுகின்றன. விளையாட்டு கற்பனை மற்றும் படைப்பாற்றல் வறுமை வகைப்படுத்தப்படும், ஒரேவொரு ஒற்றுமை, ஒரேமாதிரியான. அதிகரித்து வரும் சோர்வு காரணமாக இந்த குழந்தைகள் குறைந்த வேலையில் உள்ளனர். புலனுணர்வு நடவடிக்கைகளில் கவனிக்கப்பட வேண்டியவை: மோசமான நினைவகம், கவனத்தின் உறுதியற்ற தன்மை, மனப்போக்கின் குறைபாடு மற்றும் குறைக்கப்பட்ட மாற்றீடு. சி.ஆர்.ஏ-யின் குழந்தைக்கு, காட்சி, செவிப்புரம் மற்றும் பிற உணர்ச்சிகளின் வரவேற்பு மற்றும் செயலாக்கத்திற்கான நீண்ட காலம் தேவை. CRA இன் மிக முக்கியமான அறிகுறியாக, ஆராய்ச்சியாளர்கள் அழைக்கின்றனர் உணர்ச்சி-ஏற்றுமதியாத கோளத்தின் புதைகுழி; வேறு வார்த்தைகளில் சொல்வதானால், அத்தகைய ஒரு குழந்தை தனக்கு விருப்பமான முயற்சியை மேற்கொள்வதற்கு மிகவும் கடினமாக இருக்கிறது. இங்கு இருந்து தவிர்க்க முடியாமல் தோன்றும் கவனத்தை கோளாறுகள்: அதன் உறுதியற்ற தன்மை, குறைக்கப்பட்ட செறிவு, அதிகரித்த கவனச்சிதறல். கவனக் குறைபாடுகள் அதிகரித்த மோட்டார் மற்றும் பேச்சு நடவடிக்கைகளோடு சேர்ந்து இருக்கலாம். வேறு எந்தவொரு வெளிப்பாடுகளாலும் சிக்கலாக்கப்படாத இத்தகைய சிக்கலான சிக்கல்கள் (குறைபாடுள்ள கவனத்தை + அதிகரித்து மோட்டார் மற்றும் பேச்சு செயல்பாடு), இப்போது "கவனக்குறைவு ஹைபாக்டிவிட்டிவ் கோளாறு" (ADHD) எனக் குறிப்பிடப்படுகிறது. அவசர உணர்வு  ஒரு முழுமையான படத்தை உருவாக்க சிரமம் வெளிப்படுத்தினார். உதாரணமாக, ஒரு அறிமுகமில்லாத முன்னோக்குடனான ஒரு விஷயத்தை ஒரு குழந்தை அறிந்திருப்பதைக் கண்டறிவது கடினம். இத்தகைய கட்டமைப்பு உணர்வு என்பது உலகின் பற்றாக்குறை, வரையறை, அறிவு ஆகியவற்றின் காரணமாகும். மேலும் விண்வெளியில் உணர்தல் மற்றும் நோக்குநிலை வேகத்தை பாதிக்கிறது. நாம் பேசினால் நினைவக அம்சங்கள்  மென்மையான பின்னடைவு கொண்ட குழந்தைகளில், ஒரு முறை காணப்படுகிறது: அவை வாய்மொழி பொருளைக் காட்டிலும் சிறப்பான காட்சி (சொற்கள் அல்லாத) பொருளை மனனம் செய்கின்றன. கூடுதலாக, பல்வேறு நினைவாற்றல் நுட்பங்களைப் பற்றிய சிறப்பு பயிற்சிக்கான ஒரு படிப்படியாக, சி.ஆர்.ஏ உடன் குழந்தைகளின் குறிகாட்டிகள் சாதாரணமாக வளரும் குழந்தைகளுடன் ஒப்பிடுகையில் கூட மேம்படுத்தப்பட்டன. சி.ஆர்.ஏ. பேச்சு பிரச்சனைகள்முக்கியமாக அதன் வளர்ச்சியின் வேகத்துடன் தொடர்புடையது. இந்த விஷயத்தில் பேச்சு வளர்ச்சியின் மற்ற அம்சங்கள் சமூக ஜனநாயகக் கட்சியின் தீவிரத்தன்மையையும், முக்கிய மீறலின் தன்மையையும் சார்ந்து இருக்கலாம்: உதாரணமாக, ஒரு வழக்கில், இது ஒரு தாமதமாகவோ அல்லது சாதாரண வளர்ச்சியுடன் இணக்கமாக இருக்கலாம், மற்ற சமயத்தில் பேச்சு முறையின் வளர்ச்சி இலக்கண பக்க. சி.ஆர்.ஏ. அனைத்து விதமான சிந்தனைகளின் வளர்ச்சியில் பின்னடைவு; இது வாய்மொழி தர்க்க சிந்தனையிலுள்ள சிக்கல்களின் தீர்வுகளின் போது முதன்மையாக கண்டறியப்பட்டது. பள்ளி தொடக்கத்தில், சி.ஆ.ஆ.யுடன் கூடிய குழந்தைகளுக்கு பள்ளிப் பணிகளின் செயல்திறன் (பகுப்பாய்வு, தொகுப்பு, தொகுப்பு, ஒப்பீடு, கருச்சிதைவு) தேவையான அனைத்து புத்திஜீவித நடவடிக்கைகளையும் முழுமையாகக் கொண்டிருக்கவில்லை. சி.ஆர்.ஏ-உடன் குழந்தைகளுக்கு சுற்றுச்சூழலைப் பற்றிய பொதுவான தகவலின் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு (சாதாரணமாக வளரும் குழந்தைகளில் மிகவும் வறியவர்கள்), இடவசதி மற்றும் தற்காலிக கருத்துக்கள், ஏழை சொல்லகராதி, புத்திஜீவித்தனமான திறன்களை உருவாக்கும் பற்றாக்குறை ஆகியவற்றைக் குறைக்கின்றனர். மைய நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாட்டின் நிலை மாறாதிருப்பதால் சி.ஆர்.ஏ.யுடன் கூடிய குழந்தைகளுக்கு 7 வயதிற்குள் பள்ளிக்கு தயாராக இல்லை என்ற காரணங்களில் ஒன்றாகும். இந்த நேரத்தில், ஒரு விதியாக, அவர்கள் அடிப்படை மன நடவடிக்கைகளை உருவாக்கவில்லை, அவர்கள் பணிகளைத் தொடரத் தெரியவில்லை, தங்கள் நடவடிக்கைகளை திட்டமிடாதீர்கள். அத்தகைய ஒரு குழந்தை படிக்காமல் மற்றும் எழுதுவதற்கான திறன்களை அரிதாகக் கையாளுகிறது, பெரும்பாலும் பாணியில் ஒத்த எழுத்துக்கள், மற்றும் சுயாதீனமாக உரை எழுதும் சிரமம் உள்ளது. வெகுஜனப் பள்ளியின் நிலைமைகளில், சி.ஆர்.ஏ-உடன் உள்ள குழந்தைகள் இயல்பாகவே கீழ்கண்ட பாடநெறிகளுக்கு உட்பட்ட மாணவர்களிடையே விழுந்து விடுகின்றனர், இது அவர்களின் ஆன்மாவை மேலும் காயப்படுத்தும் மற்றும் கற்றல் பற்றிய எதிர்மறையான அணுகுமுறையை ஏற்படுத்துகிறது. மனநிலை பாதிப்புடன் குழந்தைகளை வேறுபடுத்துவது, குழந்தைகளின் மனநிலை பாதிப்புக்குள்ளாக இருந்து குழந்தைகளை வேறுபடுத்துவதற்கு தொழில்முறை உதவிகளை வழங்கும் அடிப்படை அடிப்படை ஒப்பீட்டு பண்புகளை நாங்கள் வழங்குகிறோம். இந்த குழந்தைகள் மிகவும் சிறப்பான அம்சம் பார்வை செயல்திறன் வாய்ந்த நடவடிக்கைகள் மற்றும் வாய்மொழி சிந்தனையின் நிலைக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடு. தருக்க சிந்தனை மற்றும் விளக்கம் ஆகியவற்றின் ஈடுபாடு தேவைப்படும் அனைத்து பணிகளும் சாதாரணமாக வளரும் குழந்தைகளை விட மிகவும் மோசமானவை. ஒரு காட்சி மாதிரியில் அதே பணியைச் செய்யும் போது, ​​அதன் செயல்திறன் தரத்தை மேம்படுத்துகிறது, மேலும் சிஆர்ஏ கொண்ட ஒரு குழந்தை மனநிலை பாதிப்புக்குள்ளான ஒரு குழந்தைக்கு மேலான மனநல செயல்பாட்டை காட்டுகிறது. உதாரணமாக, ஒரு வகைப்பாடு பணியை நிறைவேற்றும்போது, ​​ஒழுங்காக பாலினம் மூலம் பொருள்களைக் கொண்டிருப்பது, அவர்கள் பெரும்பாலும் இந்த குழுவை ஒரு சரியான கருத்தை அழைக்க முடியாது, அவர்கள் இணைந்த கோட்பாட்டை விளக்க முடியாது. பின்வரும் உண்மை உண்மையில் சி.ஆர்.ஏ உடன் குழந்தைக்கு மிகவும் பொதுவானது, பொதுவாக வளரும் மற்றும் மன ரீதியாக பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளிலிருந்து. "4 வது எக்ஸ்ட்ரா" பணியைச் செய்வது பெரும்பாலும் CRA உடன் குழந்தைக்கு சிரமங்களை ஏற்படுத்துகிறது. ஆனால் கூடுதல் பொருட்களின் அறிமுகம் ("4 மிதமிஞ்சிய", ஆனால் "6 வது மிதமிஞ்சி") என்பது குழுவின் மீதமுள்ள பொருத்தமற்றது என்று பொருத்தத்தை சரியாகக் கண்டறிய உதவுகிறது, மேலும் இது தேர்ந்தெடுக்கும் கொள்கையை விளக்குகிறது. மனநிலை பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளை போலல்லாமல், CRA உடன் உள்ள குழந்தைகளுக்கு உயர் கல்வி திறன் உள்ளது. அவர்கள் ஆசிரியரின் உதவியை அல்லது ஒரு மூத்த உதவியைப் பயன்படுத்துகிறார்கள் இதேபோன்ற பணிகளைச் செய்யும்போது காட்டப்பட்ட செயல்முறையை நடைமுறைப்படுத்த முடியும்./nar_spr.php/nar_spr.phphttp: //3pр.net/vid.html: http:// www,. ourbaby. ru/ கட்டுரைகள்

வளர்ச்சி சீர்குலைவு கொண்ட குழந்தைகளின் வளர்ப்பிற்கும் கல்விக்கும் தேவையான நிபந்தனைகள்.

குழந்தையின் ஆளுமையின் முழு வளர்ச்சிக்காக ஒரு முக்கியமான வழிமுறையாகும்: இயக்கம், தொடர்பு, நாடகம், கட்டுமானம், வரைதல், வேலை, முதலியன. குழந்தைகளின் நடவடிக்கைகள் அனைத்தையும் உறுதிப்படுத்துவதற்கு, குழந்தை வளர்ந்து வளரும் சில நிபந்தனைகள் அவசியம். இந்த நிலைமைகள்: பொருட்களை உருவாக்குதல்  (விளையாட்டு மற்றும் கல்வி பொருட்கள், பொம்மைகள், சிறுவர் நூலகம், விளையாட்டு மற்றும் விளையாட்டு மற்றும் சுகாதார மேம்பாட்டு வசதிகள், தன் பொருள்களுடன் இயற்கையானது) வயது வந்தவர்களுடன் பொருளடக்கம். பொருள்-விளையாட்டு செயல்பாடு - ஒரு குழந்தைக்கு வயதில் மூத்தவர். வாழ்க்கையின் முதல் செமஸ்டர் முடிவில், சாதாரணமாக வளரும் குழந்தை சுற்றியுள்ள பொருள்களில், பொம்மைகளிலும் (கயிற்றைகள், மணிகள், முதலியன) அக்கறை கொள்ளத் தொடங்குகிறது. அவர் அவர்களை இழுத்துச் செல்கிறார், கடித்தால், அலைகள், தட்டுகிறார், மற்றும் சாற்றில் இருந்து சத்தமிடுகிறார். சிறிது நேரம் கழித்து, அத்தகைய நடவடிக்கைகள் மிகவும் சிக்கலானவையாகிவிடும்: குழந்தை கையாளுகின்ற சில பொருட்களின் பண்புகளை கவனிக்கவும் பயன்படுத்தவும் தொடங்குகிறது (உதாரணமாக, ஒரு சிறிய பொருளை ஒரு பெரிய பொருளை வைக்கிறது). வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டின் முடிவில், குழந்தைகளுக்கு ஏற்கனவே பெரிய பொம்மைகளை கற்றுக் கொடுத்த விதிகளின் படி எளிமையான பொம்மைகளைக் கையாள எப்படி தெரியும்: அவர் ஒரு பிரமிடு மற்றும் ஒரு மாரிஷோஷ்காவை சேகரித்து, ஒரு பந்தை உருட்டுகிறது, மடிப்பு க்யூப்ஸ். இறுதியாக, வாழ்க்கை இரண்டாவது ஆண்டு, ஒரு ஆரோக்கியமான குழந்தை ஒரு புதிய தரம் கணிசமான நடவடிக்கைகள் மீது நகரும்: அவர் ஒரு குவளை மற்றும் ஒரு கரண்டியால் பயன்படுத்த கற்று கொள்ள தொடங்குகிறது, மற்றும் பின்னர் - ஒரு சீப்பு, ஒரு பென்சில், தின்பண்டம் பொம்மைகள். இந்த காலகட்டத்தில், அவருக்கு மிக முக்கியமானது அவர் செய்யும் பொருள்களின் செயல்களாகும் அவருடன் தொடர்புகொள்வதில் ஒரு வயது முதிர்ந்தவர் . வளர்ச்சிக் குறைபாடுகள் கொண்ட பிள்ளைகளுக்கு, ஒரு வயது வந்த ஒரு குழந்தைக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட விஷயத்தை கற்றுக்கொடுக்க கற்றுக்கொடுக்கும்போது, ​​நடைமுறையில் நடைமுறையில் உள்ளது, அவரின் வாழ்க்கையின் முதல் நாளிலிருந்து அவசியம். குறைபாடுகள் கொண்ட ஒரு குழந்தை அவற்றின் வளர்ச்சி அனைத்து நிலைகளிலும் தொடர்ந்து வயது வந்தோர் உதவி தேவைப்படுகிறது. பொருள்கள், பொம்மைகள் மற்றும் வழிகளை அறிமுகப்படுத்தும் போது, ​​ஒரு வயது வந்தோர் அத்தகைய ஒரு குழந்தையின் உணர்தல் மற்றும் மோட்டார் திறன்களை உருவாக்கி, அவரது சிந்தனைகளின் வளர்ச்சிக்கு உதவுகிறார்கள். உலகம் முழுவதும் ஆராய்வதற்கான வளர்ச்சிக்கான குறைபாடுகள் கொண்ட ஒரு குழந்தையின் எந்தவொரு விருப்பத்தையும் தூண்டுவதே ஆகும். தின்பண்டிக் (வளரும்) பொம்மைகள், வண்ணம், வடிவம், அளவு, அளவு ஆகியவற்றில் சரியாக தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டவர்கள் எந்த வயதில் எந்தவொரு வளர்ச்சிக் குறைபாடுகளுடனும் குழந்தைகளை வளர்ப்பதற்கு ஒரு சிறந்த வழியாகும். அவர்கள் குழந்தை உணர்ச்சி அனுபவத்தை வளப்படுத்த மட்டும், ஆனால் அவரை சிந்திக்க கற்று. வயது வந்தோரின் பிரதான பணியானது நோயுற்ற குழந்தையின் கவனத்தை பல்வேறு பொருள்களின் பண்புகளை வரைய வேண்டும், அவற்றின் ஒற்றுமை மற்றும் வேறுபாட்டின் படி அவர்களை தேர்ந்தெடுப்பதற்கான பணிகளைச் செய்ய அவருக்குக் கற்பிப்பதாகும். இணைப்பு, பிரித்தல், சரணடைதல், பகுப்பாய்வு மனப்பான்மை, தொகுப்பு, பொதுமைப்படுத்தல் போன்றவை போன்ற நடைமுறை செயல்களில் அபிவிருத்தி செய்யப்படுகின்றது. குழந்தைகளுக்கு ஒரு பெரிய எண்ணிக்கையிலான பொம்மைகளை வழங்குவதற்கு எதிரான வழிகாட்டிகளை நான் எச்சரிக்க விரும்புகிறேன். உளவியலாளர்களின் கூற்றுப்படி, பொம்மைகளை அதிகமாக்குதல் மற்றும் கவனத்தை ஈர்க்கிறது, அவை ஒவ்வொன்றையும் முழுமையாகக் கையாள அனுமதிக்காது. விளையாட்டைக் கண்டுபிடிப்பதற்காக ஒரு குழந்தை விளையாடுவதற்கு கற்றுக்கொள்வது மிகவும் முக்கியம். பல குழந்தைகள் பிடித்த நடவடிக்கைகள் ஒன்று - தூக்கி பொம்மைகள், படுக்கை இருந்து பொருட்களை, மேஜையில் இருந்து கைவிடுவதாக. மற்றொரு குழந்தை, பெட்டியின் வெளியே பெட்டிகளை வெளியே போட அவர்களை திரும்பி மடங்கு, திறந்த மற்றும் ஒரு நீண்ட நேரம் தொட்டிகளில், கேன்கள், இழுப்பறை மற்றும் அலமாரியில் கதவுகள் மூடிகளை மூட, ஒரே நேரத்தில் முடியும். தடைசெய்யாதே, ஆனால் குழந்தைக்கு அத்தகைய விளையாட்டு ஏற்பாடு செய்ய உதவுங்கள்! உதாரணமாக, சமையலறையில் நீங்கள் பிஸியாக சமையல் எங்கே. மிக ஆபத்தான காரியங்களை நீக்கி, நீங்கள் முன்பு அமைச்சரவையின் இழுப்பறைக்குள் கிடைத்த அனைத்து பொருட்களையும் வைக்க அவருக்கு வாய்ப்பளித்தார். பல்வேறு பொருட்களை நிரப்பப்பட்ட ஒரு மூடி கொண்ட ஒரு ஜாடி குழந்தையை மறைக்க மற்றும் மூடி மூடி, அவற்றை கசக்கி அவர்களை கண்டுபிடிக்க வாய்ப்பு கொடுக்கிறது. தின்பண்டக் பொம்மைகள் குழந்தைகளின் வளர்ச்சிக்கான சிக்கல்களிலும், நினைவாற்றல் மற்றும் சிந்தனைகளிலும் நல்ல நினைவுகளை வளர்த்துக் கொள்கின்றன, அவர் நினைவில் வைத்துள்ள காரியங்களால், பெரியவர்கள் காட்டிய செயல்களை இனப்பெருக்கம் செய்ய முயற்சிக்கிறார். வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கு பின்வரும் பொம்மைகளை தேவை: பிரமிடுகள் மற்றும் வெவ்வேறு துளைகள் கொண்ட stringing வடிவங்கள் போன்ற விளையாட்டுகள்; பூக்கள், பெட்டிகள் மற்றும் வெவ்வேறு அளவுகள் மற்றும் வண்ணங்களின் ஒப்பற்ற பொருள்களின் பிற செட் ஒப்பிடுவதற்காக; வெல்க்ரோ, laces, பொத்தான்கள், பொத்தான்கள் உதவியுடன் தங்கள் கூறுகளை இணைக்க நோக்கத்திற்காக விளையாட்டுகள் வகைகள்; 2,3,4 பாகங்களின் க்யூப்ஸ் மற்றும் பிளேட் படங்கள்; பல்வேறு செருகி, மொசைக்ஸ், "அஞ்சல் பெட்டி" வகை கொள்கலன்கள், பல்வேறு வடிவங்கள் மற்றும் பொருள்களை இணைக்கும் துளைகள் அல்லது பிரேம்களில், இசை வாசித்தல் மற்றும் ஒலி கேட்கும் கவனத்தை உருவாக்கும் ஒலி பொம்மைகளை சேர்க்கும். கூடுதலாக, கதை பொம்மைகள் பல்வேறு (பொம்மை, கார்கள், விலங்குகள், வீட்டு பொருட்கள்: உணவுகள், தளபாடங்கள், முதலியன) தேவைப்படும். நீங்கள் அதை பிடிக்கலாம், சுருட்டுங்கள், உங்கள் குழந்தையுடன் எறியுங்கள். வளர்ந்த பிரச்சினைகள் கொண்ட குழந்தைகள் மிகவும் உதவியாக இருக்கும். நீர், மணல் மற்றும் பிற இயற்கை பொருட்கள் கொண்ட விளையாட்டுகள். இத்தகைய நடவடிக்கைகள் பலவற்றையும் ஈர்க்கின்றன, ஆனால் தொட்டுணரக்கூடிய உணர்வுகளை உருவாக்குகின்றன. விளையாட்டு குழந்தை இன்னும் மன மற்றும் உடல் வளர்ச்சி தீர்மானிக்கிறது. அன்றாட வாழ்வில் பயன்படுத்தவும் வெளிப்புற விளையாட்டுகள்முடிந்தால், குழந்தை தன் உடல் கட்டுப்படுத்த எப்படி கற்று கொள்ள நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது. கூடுதலாக, சுறுசுறுப்பான விளையாட்டு என்பது மகிழ்ச்சியின் ஆதாரமாகும், இது வயதுவந்தோருக்கும் குழந்தைக்கும் இடையே உள்ள தொடர்புக்கு சிறந்த வழியாகும். பல்வேறு கதாபாத்திரங்களின் விளையாட்டிலும் குழந்தைகளின் கற்பனை உருவாகிறது, பேச்சு உருவாவதற்கு உதவுகிறது. பெரும்பாலும் பெரியவர்கள் கேட்கிறார்கள்: உங்கள் குழந்தையின் உரையை நீங்கள் எப்போது தொடங்க வேண்டும்?” ஒரு பதில்: அவரது பிறந்த முதல் நாள். எல்லாவற்றையும் பற்றி உங்கள் குழந்தையுடன் பேசுங்கள்: நீங்கள் என்ன செய்கிறீர்கள் என்பதைப் பற்றி, அவர் என்ன பார்க்கிறாரோ அதைப் பற்றி, இன்று உங்கள் திட்டங்களைப் பற்றிப் பேசுகிறார். உங்கள் சொற்றொடர்கள் எளிய, அணுகக்கூடியதாக இருக்க வேண்டும். உங்கள் சொற்களுக்கு மட்டும் கவனம் செலுத்துங்கள், ஆனால் குரல்கள், ஒலிப்பு, முகபாவங்கள், சைகைகள் ஆகியவற்றின் ஒலிக்கும் கவனம் செலுத்துங்கள். ஒரு குழந்தையுடன் பேசுவதைப் பார்த்து, அவரைப் பார்த்து புன்னகை புரியுங்கள். கவனமாக இருங்கள் இசை, இசை மற்றும் விசித்திரக் கதைகள். ஆரோக்கியமான குழந்தைகள் மற்றும் வளர்ச்சி குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளின் மீதான அவர்களின் நேர்மறையான தாக்கம் சிறப்பு ஆசிரியத்தில் நீண்ட நிரூபிக்கப்பட்ட உண்மையாகும். குறிப்பாக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை பேச்சு வளர்ச்சிக்கு பலகை விளையாட்டுகள்  குழந்தை, உள்ளடக்கத்தை பல்வேறு உத்திகள் மற்றும் பரிந்துரைகளை குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சிக்கு உங்களை வளப்படுத்தும். பொதுவாக கல்வி கடினமான பணி மற்றும் குறிப்பாக பேச்சு வளர்ச்சி, நீங்கள் உதவியாளர்கள் வேண்டும். இது தான் படம் புத்தகங்கள்நீங்கள் உங்கள் குழந்தையுடன் படித்து மறுபரிசீலனை செய்யலாம், நீங்கள் படிக்கிறீர்கள் அல்லது சொல்லுவதை மீண்டும் செய்யும்படி கேட்கும். பல இலக்கிய படைப்புகள் (ஏ. பார்டோ, கே. சுகாவ்ஸ்கி, எஸ். மார்ஷாக், குழந்தைகள் விசித்திரக் கதைகள்) எந்த குழந்தையின் குழந்தை பருவத்திலிருந்தும் உண்மையுள்ள உதவியாளர்களாகவே இருந்து வருகின்றன. ஆனால் மறந்துவிடாதீர்கள் ! இது வயது வந்தவர்களுடனான குழந்தை உணர்ச்சிப்பூர்வமான தொடர்பு, அவரது ஆன்மாவின் அனைத்து அம்சங்களையும் உருவாக்குவதில் ஒரு உறுதியான செல்வாக்கை செலுத்துகிறது, இது வாழ்க்கையின் முதல் ஆண்டில் குழந்தையின் முன்னணி செயல்பாடு ஆகும். ஒரு குழந்தையுடன் வயது வந்தவர்களின் சூடான, ஆர்வமுள்ள தொடர்புகளை மாற்ற முடியாது. ஒரு பிள்ளையை இழந்தால், ஒரு பின்னடைவு அல்லது வளர்ச்சி சிரமம் எழுகிறது: அவர் மந்தமாக வளர்ந்து, முன்மாதிரியாக இல்லாமல், அவரது பேச்சு மற்றும் அறிவாற்றல் நடவடிக்கை நெறிக்கு பின்னால் இருக்கிறது, தொடர்புகளில் கஷ்டங்கள் எழுகின்றன. தனிப்பட்ட தொடர்பில் ஒரு குழந்தைக்கு இன்னொரு நபரால் அவசியம் தேவை என்று உணருகிறார், இது ஒரு பாதுகாப்பு உணர்வின் தோற்றத்திற்கு மிகவும் அவசியமாக இருக்கிறது, அதிகரித்த உயிர், தன்னம்பிக்கை. பயன்படுத்திய இலக்கியம்:

  ஈ. ஏ. ஸ்ட்ரெபெலேவா, எம்., "அகாடமி", 2002. "ஷெவ்ட்ஸ்வா ஈ., வோர்போவாவா ஈ. வி." முதல் முதல் முதல் முதல் வகுப்பு வரை ", எம்.," மனிதாபிமான ஆய்வுகள் இன்ஸ்டிடியூட் ", 2002. ஏ. ஜெராசிமோவா." யூகிக் வழிகாட்டி டு தி டெவலப் ஆஃப் பேச்சு ", எம்.," ஐரிஸ்-பிரஸ் ", 2002.

/rasv_sreda.php

கொஞ்சம் தான் கல்வி விளையாட்டுகள்

ரிப்பன்களை கொண்ட கல்வி விளையாட்டு  ரிப்பன்களை கொண்ட கல்வி விளையாட்டு வேடிக்கையாக உள்ளது, ஆனால் ஒரு நல்ல மனநிலையைத் தவிர, அவர் சாயல் மூலம் கற்பிக்கிறார்; அதே நேரத்தில் இரண்டு கையில் செயல்பட கற்றுக்கொடுக்கிறது; புதிய இயக்கங்களை பூர்த்திசெய்து, தற்போதுள்ளவற்றை மேம்படுத்துகிறது; கற்பனை, புலனுணர்வு திறன் (நினைவு, கவனம், படைப்பு சிந்தனை) மற்றும் அழகியல் உணர்வை உருவாக்குகிறது; இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்பை மேம்படுத்துகிறது; பல்வேறு பொருள்களை கையாளக்கூடிய திறமையையும் திறமையையும் மேம்படுத்துகிறது. இந்த விளையாட்டு வாழ்க்கையின் ஒரு வருடத்திலிருந்து குழந்தைகளுக்கு ஏற்றது. 1. விளையாட்டு பல பல வண்ண காகித நாடாக்கள் தயாரிக்கவும், ஒவ்வொன்றும் 40 சென்டிமீட்டர் நீளம்.
2. உங்கள் கைகளில் நாடாவை எடுத்து குழந்தைக்குச் செல்.
3. டேப்பில் அதைத் தொடங்குங்கள், அது உங்கள் கைகளில் எழுகிறது. வெவ்வேறு திசைகளில் அதை இயக்கவும் மற்றும் இயக்கம் வேகத்தை வேறுபடுத்துகிறது.
4. குழந்தை உங்களுடன் சேர விரும்புகிறது. அவரை நாடாக்கள் ஒன்றிற்கு கொடுங்கள்.
5. குழந்தைக்கு ஒழுங்காக வைத்துக் கொள்ளவும் மற்றும் டேப்பை நகர்த்தவும்.
6. திரவங்களின் உதவியுடன் காற்றில் பல வடிவங்களை எழுதுங்கள். குழந்தை டேப்பை கட்டுப்படுத்த கற்றுக் கொண்டால், இசைக்கு ரிப்கன்களை விளையாட முயற்சிக்கவும், துடிப்புடன் நகர்த்தவும், அவர்களுடன் நடனமாடவும்.
7. மேலும், டேப் ஒரு சிறிய குச்சி (ரிதம் ஜிம்னாஸ்டிக்ஸ் போன்ற) கட்டி, மற்றும் டேக் சுருட்டை செய்ய, குச்சி நகரும். "மேஜிக் குமிழிகள்"  குழந்தையை தொடர்ந்து வளர்த்துக் கொள்வதற்காக ஒழுங்காக அவருடன் கல்வி விளையாடுவதை அவசியம். ஆனால் வளரும் இல்லை போரிங் மற்றும் நீங்கள் விலையுயர்ந்த பொம்மைகள் வாங்க வேண்டும் என்று அர்த்தம் இல்லை. முக்கிய விஷயம் பெற்றோரின் கற்பனை. இந்த கற்பனைக்கு நன்றி, நீங்கள் ஒரு விசித்திரமாக எந்தவிதமான பயனுள்ள நடவடிக்கையும், மாயையில் எந்த சிறிய பொருளையும் கூட மாற்ற முடியும். அத்தகைய கல்வி விளையாட்டு ஒரு உதாரணம் மேஜிக் குமிழ்கள் ஆகும். இது ஒரு வருடம் பழமையான குழந்தைகளுக்கு ஏற்றது, மற்றும் குழந்தையின் பிரதிபலிப்பு, பிரதிபலிப்பு மூலம் கற்றுக்கொள்கிறது; புதிய இயக்கங்களை பூர்த்திசெய்து, தற்போதுள்ளவற்றை மேம்படுத்துகிறது; அறிவாற்றல் திறன்களை மேம்படுத்துகிறது (நினைவு, கவனம், படைப்பு சிந்தனை, வெளிப்பாடு); சுவாச பயிற்சிகள் செய்கிறது; பல்வேறு பொருட்கள் மற்றும் பரப்புகளில் அடையாளம் காண கற்றுக்கொள்கிறது; இது உணர்வுபூர்வமான வளர்ச்சிக்கும், உணர்ச்சிகளை வெளிப்படையாக வெளிப்படுத்தும் திறன்களின் வளர்ச்சிக்கும், பதற்றத்தைத் தணிக்கவும், ஒரு நபராக தன்னை உணரவும், ஆற்றல் மற்றும் நல்ல மனநிலையின் கடலுக்கு ஒரு கடையின் உதவியையும் அளிக்கிறது. 1. ஒரு விளையாட்டு மற்றும் ஒரு காக்டெய்ல் குச்சி ஒரு பிளாஸ்டிக் கிண்ணம் தயார்.
2. குழந்தையை மேஜையில் வைத்து, ஒரு கிண்ணத்தில் தண்ணீர் முன் வைக்கவும். அவரை காக்டெய்ல் குச்சி காட்டு மற்றும் அதை ஊதி அவரை கற்று.
3. குழந்தையை கற்றுக் கொண்டால், குமிழிகள் மேற்பரப்பில் தோன்றும் மந்தாரைக் கொண்டு தண்ணீரை ஊடுருவிச் செல்ல அவருக்கு உதவுகின்றன.
4. குழந்தை குமிழ்கள் விடுவதற்கும் அதே நேரத்தில் கேட்கும் ஒலி கேட்கவும் விரும்புகிறது.
5. நீங்கள் இரண்டு குழாய்களைக் கொண்டு, தண்ணீரின் மேற்பரப்பில் குமிழிகளை உண்டாக்குகிறீர்கள்.
6. அடுத்த முறை, குழந்தையை நன்றாக காயப்படுத்திக் கொள்ளும் போது, ​​தண்ணீரைக் குடிப்பதில்லை, ஒரு சோப்பு கரைசலை தயார் செய்து (தண்ணீருடன் சிறிது ஷாம்பூவை கலக்கவும்), பின்னர், குழாயை ஊடுருவி, குழந்தை சோப் குமிழிகளின் அசாதாரண மந்திர வடிவமைப்புகளை உருவாக்கும். /games-baby_096.html