Internet dnes pevne vstúpil do našich životov. Moderné vzdelávanie si nemožno predstaviť bez počítačov a internetu. Väčšina moderných školákov aktívne používa počítače a internet vo svojom živote, vzdelávaní a čoraz častejšie existuje túžba študovať na diaľku. Moderný vývoj informačných a vzdelávacích technológií a nepochybne aj najnovšie zmeny v ruskej legislatíve umožnili každému ruskému občanovi, či už ide o dieťa alebo dospelého, zvládnuť osnovy všeobecnej vzdelávacej školy, získať ďalšie vedomosti, nad rámec školských osnov na diaľku. Na tento účel nie je potrebné meniť miesto bydliska, obvyklý rytmus života. Výhodou dištančného vzdelávania je možnosť zvoliť si individuálny rozvrh v súlade s možnosťami a schopnosťami študenta, optimálne tempo zvládnutia látky. Môžete byť kdekoľvek na svete, ak máte prístup na internet.

Využívanie technológií dištančného vzdelávania pomáha znižovať náklady na školenia, vyučovanie veľkého počtu študentov súčasne, zvyšovanie kvality vzdelávania využívaním moderných technických prostriedkov a vytváranie spoločného vzdelávacieho prostredia.

V akých prípadoch sa dištančné vzdelávanie dostáva do popredia? V prvom rade, pokiaľ ide o ľudí so zdravotným postihnutím. Častokrát je v takýchto prípadoch jediný spôsob, ako sa dostať ku kvalitnému vzdelaniu. Tiež, keď sú vzdelávacie inštitúcie zatvorené z dôvodu karantény, alebo v prípade nepriaznivých poveternostných podmienok. V poslednej dobe sa dištančné štúdium jazykov čoraz viac rozbieha, pretože takéto kurzy môže viesť aj rodený hovorca.

Ako môže dištančné vzdelávanie fungovať? Môže prebiehať formou chatových tried – ide o učenie realizované pomocou technológií ako je „chat“. „Chatové hodiny“ prebiehajú paralelne, to znamená, že všetci účastníci chatu môžu mať synchrónny prístup k chatu, kde sa lekcia vyučuje. V rámci takýchto „vzdialených vzdelávacích centier“ je zvyčajne chatová škola, kde sa školenie uskutočňuje v špeciálnych chatovacích miestnostiach, ktoré vedú učitelia na diaľku.

Druhou formou dištančného vzdelávania sú webové triedy (tiež nazývané webové konferencie, videokonferencie) – vzdialené hodiny, konferencie, workshopy, semináre a iné podobné formy vzdelávania vedené prostredníctvom počítačov, telekomunikácií a iných možností internetu. Pre webové triedy sú vytvorené špeciálne webové fóra, kde môžu používatelia alebo učitelia zanechávať poznámky na konkrétnu tému. Zúčastnite sa a diskutujte o problémoch, témach a komunikujte prostredníctvom webovej stránky s poskytnutým špeciálnym softvérom. Webové fóra sa líšia od chatových tried v tom, že trvajú dlhšie a sú asynchrónne pre interakciu medzi učiteľom a študentom. Stránka dištančného vzdelávania môže byť nástrojom nielen na vedenie webinárov a videokonferencií, ale môže obsahovať aj textové materiály, videozáznamy lekcií, videokonferencie, ako aj program dištančného vzdelávania.

Čoraz väčší počet vzdelávacích inštitúcií, firiem, vládnych organizácií zavádza do vzdelávacieho procesu technológie dištančného vzdelávania. Dištančné vzdelávanie dnes zažíva obdobie prudkého rozvoja. Technológie dištančného vzdelávania prenikajú čoraz hlbšie do našich životov, keďže ide o demokratický, jednoduchý a bezplatný vzdelávací systém.

Možnosť získať vysokoškolské vzdelanie prostredníctvom otvoreného a dištančného vzdelávania je vnímaná ako efektívny krok k demokratizácii vysokoškolského vzdelávania, ako aj významný príspevok k jeho rozvoju, najmä v oblasti modernizácie a poskytovania rôznych foriem vzdelávania. Na poskytnutie tejto príležitosti sú potrebné nové systémy a spôsoby prenosu vedomostí a zručností. Inštitúcie vysokoškolského vzdelávania sa môžu stať centrami celoživotného vzdelávania, prístupnými pre všetkých a vždy.

„Svetová deklarácia o vysokom školstve pre 21. storočie: Prístupy a kroky“ zdôrazňuje, že vysoké školy by mali byť prvé, ktoré budú využívať výhody nových informačných a komunikačných technológií. To im umožní udržiavať kvalitu vzdelávania na správnej úrovni, spĺňať vysoké požiadavky vzdelávacích štandardov a zabezpečiť dobré výsledky v praxi Otvorené a dištančné vzdelávanie: trendy, politické a strategické úvahy. UNESCO. 2007

Dištančné vzdelávanie je vytvorenie vzdelávacieho prostredia, ktoré zahŕňa počítačové a informačné nástroje, kde komunikácia medzi študentmi a učiteľom prebieha prostredníctvom telekomunikačných kanálov.

Na dištančné vzdelávanie na univerzitách existuje množstvo technologických prostriedkov:

• 1. Počítačové technológie vzdelávania. Táto technológia je už pevne zakorenená vo vzdelávacom procese, zvyčajne je vzdelávací materiál v tejto technológii prezentovaný vo forme počítačových programov alebo systémov Hlavnou zložkou tohto vzdelávacieho materiálu je "hypertext" a obsahuje odkazy na také objekty, ako sú: akékoľvek text, grafickú ilustráciu, animáciu, zvukový klip, videoklip alebo akýkoľvek program. Najdôležitejšou časťou učiva je tiež blok otázok a cvičení na upevnenie teoretických a praktických vedomostí. Takéto programy môžu byť študentom distribuované na disketách, CD a iných médiách alebo distribuované cez internet.
• 2. Internetové technológie. Tie obsahujú:
  • -- World Wide Web ("World Wide Web") - systém organizovania informácií na internete, založený na hypertexte. Táto technológia umožňuje umiestniť na internet hypertextové učebné pomôcky, testy na ovládanie vrátane tých s multimediálnymi prvkami a poskytuje interaktívny prístup k vzdelávacím materiálom priamo na počítačovej sieti;
  • - FTP (File Transfer Protocol) -- protokol prenosu súborov. Ide o štandardnú sieťovú službu, ktorá vám umožňuje prenášať súbory z jedného počítača do druhého. Umožňuje študentom prevziať akékoľvek súbory (učebnice, aplikačné programy, počítačové učebnice, počítačové testy atď.) z počítača vzdelávacej inštitúcie do osobného počítača;

Dištančné vzdelávanie ponúka veľa výhod pre študentov aj inštitúcie dištančného vzdelávania (obrázok 1.5.). Dištančné vzdelávanie prekonáva také problémy ako vzdialenosť a čas, ktoré sú bariérami v tradičnom vzdelávaní.

Výhody pre študentov sú: dostupnosť, flexibilita, ústretovosť pre dospelých a kvalita programu.

Jednou z najdôležitejších výhod dištančného vzdelávania je prístup k vzdelávaniu. Existuje niekoľko dôvodov, prečo študent nemôže získať prístup k vzdelaniu:

• - bývať ďaleko od vzdelávacej inštitúcie, napríklad na malom ostrove nie je vysoká škola alebo univerzita; alebo vo veľkej krajine môže byť veľa ľudí žijúcich vo vidieckych oblastiach vzdialených od najbližšej vysokej školy alebo univerzity;
• - nemožnosť cestovať do centra, aj keď vzdelávacia inštitúcia nie je veľmi ďaleko. Napríklad študent nemôže používať verejnú dopravu; študenti môžu mať rodinné povinnosti, ktoré im bránia opustiť svoje domovy;
• - neschopnosť študovať v stanovenom čase (pre zamestnancov organizácií);
• - telesné postihnutie (zdravotne postihnutí ľudia, ľudia so sluchovými problémami);

Výhody dištančného vzdelávania

Dištančné vzdelávanie má za cieľ vyriešiť všetky tieto problémy prostredníctvom:

• * poskytnúť študentovi príležitosť získať vzdelanie (učebnice, audiokazety, telefón alebo sieťová komunikácia);
• * poskytnutie možnosti študentom študovať v čase, ktorý im vyhovuje, t.j. keď budú mať voľno.

Dištančné vzdelávanie zahŕňa nižšie náklady na študenta ako tradičné vzdelávanie a veľký počet študentov môže študovať s pevným rozpočtom. Jedným z limitujúcich faktorov rozširovania vzdelávania v rozvojových krajinách je nedostatok učiteľov. Dištančné vzdelávanie je efektívny spôsob školenia a zlepšovania zručností učiteľov.

Ďalšou výhodou dištančného vzdelávania je flexibilita. Ponúka flexibilitu v mieste a čase štúdia a umožňuje študentom podporovať pracovné a rodinné povinnosti počas štúdia.

Prispôsobenie sa dospelej populácii znamená, že na prednáškach vo vzdelávacích inštitúciách majú študenti tendenciu byť pasívnymi prijímateľmi veľkého množstva informácií, ktoré často nesúvisia s ich vlastnou osobnou skúsenosťou. Dištančné vzdelávanie ponúka rôzne prístupy, zakladá vzdelávanie na širokej škále aktivít, využíva osobnú skúsenosť, ako aj podporuje využívanie naučených zručností v každodennom živote. Ak sú učebné osnovy a vyučovacie metódy lepšie prispôsobené študentom, študenti sa stanú viac motivovaní. Výsledkom je vysoká miera prijatia, vysoká miera absolvovania a vyššia miera absolvovania skúšok.

Kvalita sa zvyšuje v dôsledku (povinného) komplexného procesu, ktorý sa používa na vytvorenie kurzu dištančného vzdelávania. V tradičnom vyučovaní si učitelia vytvárajú vlastné hodiny a sú časovo veľmi obmedzené. Príprava kurzov dištančného vzdelávania je tímová práca, ktorá zahŕňa špecialistov na tvorbu učebných osnov, učebných materiálov, zdrojov atď. Väčšinu projektových materiálov kontroluje tím špecialistov a niektoré materiály sú pred použitím testované. Tieto procesy umožňujú tvorbu veľmi kvalitných vzdelávacích materiálov. V systéme dištančného vzdelávania ich potom využívajú skúsení učitelia dištančného vzdelávania. (Takéto materiály sa dajú použiť aj v tradičnom vzdelávaní, čím sa zvyšuje jeho kvalita).

Štát vidí v dištančnom vzdelávaní rôzne výhody v podobe znižovania nákladov. Nákladová efektívnosť DO zostáva hlavným dôvodom jeho používania. Existujú dva hlavné spôsoby hodnotenia nákladovej efektívnosti dištančného vzdelávania: náklady na študenta a náklady na absolventa v porovnaní s tradičnou vzdelávacou inštitúciou.

Podľa štúdie existujúcich programov DL vo svete sa zistilo, že zo 62 programov boli v 51 (82 %) náklady na 1 študenta nižšie v porovnaní s tradičným vzdelávacím programom. Z 18 programov DL boli v 17 programoch (94 %) náklady na absolventa nižšie ako v tradičnom programe. V ôsmich programoch boli náklady na absolventa polovičné alebo menej ako polovičné v porovnaní s tradičným programom. Rachot. G.: The Costs and Costing of Networked Learning, Journal of Asynchronous Learning Networks , Vol. 5. 2006

Benefitom pre zamestnávateľov je spojenie práce a štúdia. Mnoho študentov dištančného vzdelávania študuje, aby si zlepšili svoje vedomosti a zručnosti v súvislosti s ich súčasným zamestnaním. Najväčšou takouto skupinou sú učitelia. Diaľkové vzdelávanie sa ukázalo ako veľmi efektívna metóda zvyšovania zručností učiteľov bez toho, aby museli opustiť svoje učebne. Väčšinu zamestnávateľov priťahuje dištančné vzdelávanie, pretože náklady na dištančné vzdelávanie sú nižšie ako náklady na tradičné vzdelávanie.

Spolu s výhodami má DO nasledujúce nevýhody:

• 1. Dištančné vzdelávanie vyžaduje od žiaka motiváciu.
• 2. Dištančné vzdelávanie neposkytuje priamy prístup k učiteľovi.
• 3. Dištančné vzdelávanie – izolované. Hoci je študent vo virtuálnej triede plnej študentov, dynamika interakcie sa mení.
• 4. Dištančné vzdelávanie si vyžaduje stály a spoľahlivý prístup k technológiám.
• 5. Systém dištančného vzdelávania nie vždy ponúka všetky požadované kurzy online. Študenti, ktorí chcú získať titul, nemajú vždy možnosť absolvovať všetky predmety online.

1. Podstata a vlastnosti dištančného vzdelávania

Dištančné vzdelávanie- ide o spôsob získavania vedomostí, formovania zručností a schopností, založený na interaktívnej interakcii žiaka s počítačom. Administrácia vzdelávacieho procesu je zároveň maximálne automatizovaná, interakcia medzi stážistami a tútormi (mentormi alebo učiteľmi) sa uskutočňuje najmä prostredníctvom rôznych komunikačných kanálov, avšak bez osobnej komunikácie.

Pre človeka, ktorý si nezávisle zvolí formu dištančného vzdelávania, je rozhodujúca sloboda výberu času a miesta štúdia, výber predmetu, špecializácie a organizácie vzdelávania.

Z tohto hľadiska teda možno podstatu dištančného vzdelávania vyjadriť nasledujúcimi vetami:

Možnosť študovať vo vybranej vzdelávacej organizácii bez ohľadu na jej umiestnenie a umiestnenie študenta;

Získavanie informácií v množstve potrebnom v danom momente vo vhodnom čase kdekoľvek na svete;

Možnosť opakovane sa vracať k vzdelávaciemu materiálu prakticky bez obmedzení.

Trochu iný pohľad človeka, ktorý je nútený študovať na diaľku. Možno do tejto kategórie patria ľudia, ktorí podľa firemných požiadaviek musia neustále alebo periodicky absolvovať rôzne školenia, absolvovať prípadové štúdie, prípadne sa snažia zlepšiť svoju úroveň vedomostí, no okrem dištančného vzdelávania nie sú iné možnosti získavania vedomostí.

Ak je dištančné vzdelávanie nútené, potom z pohľadu študenta možno tento proces opísať takto:

Je potrebné zvýšiť úroveň vedomostí, získať určité zručnosti a / alebo zručnosti, ale už samotná skutočnosť, že neexistuje žiadna explicitná kontrola alebo neustály dohľad nad procesom, môže byť kameňom úrazu v efektívnosti takéhoto vzdelávania;

No a najdôležitejším faktorom je sebaorganizácia. Ak tam nie je, potom bude pre stážistu ťažké dokončiť tréningový program až do konca. Tu však nesmieme zabúdať na vplyv firemnej kultúry či systému riadenia firmy, ktorá školenia poskytuje.

Pohľad zamestnávateľov na dištančné vzdelávanie je celkom typický. Zahŕňa najmä tieto aspekty:

Zníženie nákladov na školenia zamestnancov (hoci vytvorenie a naplnenie systému dištančného vzdelávania si vyžaduje značné náklady);

Distribúcia štandardizovaných znalostí medzi značný počet zamestnancov;

Vytváranie a zhromažďovanie vysokokvalitných vedomostí. Ak bude zamestnávateľ venovať tvorbe vzdelávacieho obsahu náležitú pozornosť, tak jeho kvalita bude na najvyššej úrovni.

Hlavným znakom dištančného vzdelávania je, že zdrojom vedomostí sú informačné zdroje, ktoré existujú v telekomunikačnom prostredí, ako sú automatizované informačné systémy, databázy, počítačové programy a iné.

Charakteristické črty dištančného vzdelávania, ktoré ho odlišujú od tradičného systému vzdelávania, sú uvedené nižšie:

Flexibilita učenia je vhodná pre študentov, ktorí už pracujú, t.j. každý študent môže študovať toľko, koľko potrebuje na zvládnutie priebehu disciplín vo vybranej špecializácii;

Modularita, t.j. dištančné vzdelávanie je založené na modulárnom princípe, ktorý umožňuje študovať konkrétny odbor v blokoch (moduloch);

Ekonomická efektívnosť, t.j. získanie dištančného vzdelávania je oveľa lacnejšie ako získanie vzdelávania v tradičnom systéme vzdelávania;

Nová rola učiteľa, koordinuje proces učenia, ako aj vyučovaný kurz, konzultuje so študentmi, t.j. je mu pridelená úloha tútora;

Špeciálne formy kontroly, ktoré zahŕňajú diaľkové skúšky, testovanie a iné;

Využívanie špecializovaných počítačových technológií.

Hlavnou črtou dištančného vzdelávania je, že je založené na samostatnom vzdelávaní. Študenti by mali byť schopní samostatne pracovať s informáciami, ktoré im boli poskytnuté, navyše v čase, ktorý im vyhovuje.

Vlastnosti dištančného vzdelávania možno vysledovať v organizácii vzdelávacieho procesu. Pri vzdelávaní touto formou musia učitelia aj žiaci ovládať internetové technológie. Študenti nemusia cestovať na miesto štúdia, môžu študovať z akéhokoľvek mesta, regiónu a dokonca aj krajiny.

• Zoyirov Bahadir Abdullaevič, učiteľ
• Sariosa Agricultural Professional College, Surkhandar región, Uzbekistan

• VZDELÁVANIE
• VZDELÁVANIE NA DIAĽKU
• INOVÁCIE

Táto práca skúma fenomén dištančného vzdelávania a jeho význam v modernom svete. Autorka sa zameriava na význam dištančného vzdelávania v kontexte transformácie trhu práce a meniacich sa požiadaviek na zamestnanca.

• Porovnanie programovacích jazykov na príklade triedenia polí
• Sledovanie fyzického rozvoja mladých mužov špeciálnej lekárskej skupiny v dynamike prípravy na vysokej škole
• Funkčná charakteristika a hodnotenie energetického potenciálu žiakov s rôznou úrovňou fyzického zdravia
• Organizácia a realizácia výskumu zlepšovania IKT kompetencií s využitím andragogických princípov učenia
• Charakteristika fyzického zdravia študentov technickej univerzity v regióne Bajkal

Moderný svet sa vyznačuje globálnymi zmenami vo všetkých sférach spoločnosti. V kontexte vedecko-technickej revolúcie druhej polovice 20. storočia dozrela vo vzdelávacom systéme kríza. Kríza sa prejavuje nielen nedostatočným financovaním, ale niekedy aj nesúladom medzi obsahom moderného vzdelávania a stavom modernej spoločnosti, jej potrebami a tempom rozvoja. Vzdelávanie ani v najvyspelejších krajinách nedrží krok s meniacim sa svetom.

V súčasných podmienkach, keď vzdelávacia prax nezodpovedá moderným požiadavkám a nedokáže človeka včas pripraviť na budúcnosť, sú potrebné radikálne opatrenia.

Súčasné trendy ukazujú, že vzdelávanie sa v nasledujúcom storočí bude musieť stať kontinuálnym procesom v živote každého človeka, ktorý chce byť žiadaný na trhu práce. Vzdelávanie bude teraz pokračovať počas celého jeho života. Len tak sa moderný človek dokáže prispôsobiť technologickým inováciám nielen medzi pracovnými nástrojmi, ale aj ich obsahom; včas získavať nové poznatky a oblasti odbornej činnosti.

Na pozadí vytvárania vedomostnej spoločnosti rast procesu informatizácie spoločnosti vedie nielen k formovaniu nového informačného prostredia, ale aj k novému informačnému spôsobu života a profesijnej činnosti.

Jednou z najefektívnejších metód rozširovania a globalizácie vzdelávacieho priestoru v modernom svete je rozvoj systémov dištančného vzdelávania, t.j. možnosť realizácie vzdelávacieho procesu v podmienkach, kde žiaci na interakciu a realizáciu vzdelávacieho procesu využívajú moderné informačné technológie a telekomunikačné siete.

Dištančné formy vzdelávania sa začínajú objavovať už v 19. storočí formou poštovej korešpondencie medzi učiteľom a žiakom, vtedy realizovanej pomocou rozhlasu a televízie, dnes s využitím informačných, komunikačných a počítačových technológií.

Teraz, s rozvojom IKT a internetových technológií, sa dištančné vzdelávanie stalo dostupnejším a efektívnejším. Voľbou tejto formy vzdelávania študent získa dostatok príležitostí na skĺbenie štúdia a práce či výchovy detí a dištančné vzdelávanie poskytuje možnosť získať vzdelanie aj pre ľudí s obmedzenou schopnosťou pohybu a žijúcich v odľahlých oblastiach.

V moderných podmienkach je teda najdôležitejšou úlohou rozvoj systému dištančného vzdelávania, ktorého riešenie umožní vyrovnať sa s problémom zvyšovania kvality zdrojov pracovnej sily krajiny.

Využívanie IKT vo vzdelávacom procese umožňuje zvyšovať efektivitu a kvalitu vzdelávania. Zavedenie týchto technológií si však vyžiada zmenu v prístupe k výučbe a tvorbe vzdelávacieho materiálu a môže byť potrebné aj doškolenie učiteľov v metodike diaľkového vyučovania a interakcie so študentmi (odpovedanie na otázky, kontrola vykonanej práce). .

V rámci dištančného vzdelávania by sa však študent nemal odcudziť učiteľovi, pretože to môže negatívne ovplyvniť rozvoj komunikačných schopností a samostatného myslenia žiaka.

Čo sa týka systému dištančného vzdelávania v Uzbekistane, ten sa začal aktívne rozvíjať až v poslednom desaťročí. Dnes sa však už táto forma vzdelávacieho procesu využíva v mnohých veľkých vysokých školách.

Bibliografia

1. Colin K. Informatizácia školstva: Nové priority // Gosbuk. URL: http://www.gosbook.ru/system/files/documents/2013/04/02/kolin.pdf
2. Sokolova S.A. Moderné inovácie a informačné technológie vo vzdelávacom procese // Novainfo. - č. 36-1. - URL: http://site/article/3815
3. Khusyainov T.M. Proces informatizácie práce a jeho sociálne dôsledky // Medzinárodná vedecká škola „Paradigma“. Lato - 2015. In 8 zväzok T. 6: Humanitárne vedy: zborník vedeckých článkov / ed. D. K. Abakarov, V. V. Dolgov. - Varna: Centrálny výskumný ústav "Paradigma", 2015. - S. 310-315.
4. Khusyainov T.M. História vývoja a distribúcie dištančného vzdelávania // Pedagogika a vzdelávanie. - 2014. - č. 4. - S.30-41.
5. Yakimets S.V. Využitie informačných a komunikačných technológií vo vzdelávaní: prospech a škoda // Bulletin pedagogiky a psychológie južnej Sibíri. 2014. Číslo 4. s. 113-115.

Za posledných 10 rokov je rozvoj informačných technológií v mnohých oblastiach ľudskej činnosti čoraz zreteľnejší. Internet sa stáva takmer hlavným prostriedkom výmeny informácií a stáva sa čoraz obľúbenejším. Okrem toho vývoj IT technológií určuje ich použitie v rôznych oblastiach činnosti. Používanie osobných počítačov a internetu vo vzdelávaní podľa zakladateľa Microsoftu Billa Gatesa sľubuje oveľa viac, než ich používanie inými skupinami znalostných pracovníkov. Vznik dištančného vzdelávania otvoril nové príležitosti pre vzdelávanie a pokročilú odbornú prípravu. Hlavnou výhodou dištančného vzdelávania je možnosť získať vzdelanie mimo akejkoľvek vzdelávacej inštitúcie. Inými slovami, študenti sa môžu naučiť potrebné vedomosti v čase, ktorý im vyhovuje, s minimálnym oddelením od svojich hlavných činností. Dištančné vzdelávanie umožňuje prijímať rady od učiteľa a kontrolovať vedomosti bez návštevy vzdelávacej inštitúcie.

Vzdelávanie sa stáva globálnym a všeobecne dostupným, pred procesmi politického a ekonomického zjednocovania. Vlády mnohých cudzích krajín vyhlásili dištančné vzdelávanie za prioritu. Začiatok tohto procesu položili Američania. V poslednej dobe sa aktívne rozvíja v Európe. V našej krajine sa dištančné vzdelávanie stáva rozšíreným, najmä v takých vzdelávacích inštitúciách ako BSU a BSUIR v Minsku.

Dištančné vzdelávanie- 1) ide o cieľavedomý proces interaktívnej interakcie medzi učiteľmi a žiakmi medzi sebou a s učebnými pomôckami, invariantnými (indiferentnými) k ich umiestneniu v priestore a čase, ktorý sa realizuje špecifickou a didaktickou formou;

2) nová organizácia vzdelávacieho procesu, založená na princípe samoštúdia žiaka.

Vzdelávacie prostredie Vyznačuje sa tým, že študenti sú väčšinou a často úplne vzdialení od učiteľa v priestore a čase, zároveň majú možnosť kedykoľvek viesť dialóg pomocou telekomunikácií.

Vzdelávanie na diaľku- ide o systém, v ktorom sa realizuje proces dištančného vzdelávania a jednotlivec získa a potvrdí si vzdelanie.

Proces učenia zahŕňa samostatné štúdium učebných materiálov pod vedením učiteľa, plnenie kontrolných úloh vo forme testov pre každú časť školiacej príručky a záverečné hodnotenie. V období samoštúdia môže študent konzultovať s vyučujúcim telefonicky, faxom, e-mailom a inými možnými komunikačnými prostriedkami. Na konci štúdia všetkých sekcií predmetu študent absolvuje skúšku.

Etapa kontroly vedomostí spočíva v tom, že sa študentovi predložia testové položky vybrané v súlade s cieľmi a zámermi testovania a zohľadnia sa prijaté odpovede. Možno tvrdiť, že súbor prezentovaných úloh odráža oblasť referenčného modelu vedomostí, s ktorým by sa mal v konečnom dôsledku porovnávať rekonštruovaný model vedomostí študenta. Izolácia tejto oblasti a následné zaplnenie jej slotov odpoveďami zvolenými študentom je podstatou formovania znalostného modelu, ktorý sa má hodnotiť.

Záverečná fáza odvodzovania výslednej známky sa redukuje na formálno-štrukturálnu analýzu miery nesúladu medzi podsieťou referenčného modelu (na ktorej boli testované položky prezentované) a rekonštruovaným sieťovým modelom vedomostí študenta.

V súčasnosti používané technológie dištančného vzdelávania možno rozdeliť do troch hlavných kategórií:

§ neinteraktívne (tlačené materiály, zvukové nosiče, video nosiče);

§ počítačové učebné nástroje (elektronické učebnice, počítačové testovanie a kontrola vedomostí, najnovšie multimediálne nástroje);

§ videokonferencie - pokročilé prostriedky telekomunikácie prostredníctvom audio kanálov, video kanálov a počítačových sietí.

Zvážte princípy budovania LMS. Popredné sú definované ako: jednotný metodický základ, decentralizácia tvorby a riadenia jednotného systému dištančného vzdelávania, doložka najvyšších výhod, komplexnosť, dostupnosť, modularita.

Charakteristickými znakmi dištančného vzdelávania sú flexibilita(každý môže študovať toľko, koľko osobne potrebuje na zvládnutie kurzu, disciplíny a získanie potrebných vedomostí vo vybranej špecializácii), modulárnosť(každá jednotlivá disciplína alebo viacero disciplín, ktoré študent ovláda, vytvára holistický pohľad na konkrétnu oblasť predmetu), paralelizmus(školenie je možné realizovať pri spojení hlavnej odbornej činnosti so štúdiom, t.j. "pri zamestnaní"), dlhý dosah(vzdialenosť študenta od vzdelávacej inštitúcie nie je prekážkou efektívneho vzdelávacieho procesu), asynchrónnosť(čo znamená skutočnosť, že v procese učenia môže učiteľ a študent implementovať technológiu učenia a učenia sa samostatne v čase, t. j. podľa harmonogramu vhodného pre každého a pohodlným tempom), ako aj pokrytie, ziskovosť, nové informácie technológie, spoločenskosť, medzinárodnosť .

DL (dištančné vzdelávanie) je založené na dvoch základných princípoch:

§ voľný prístup, t.j. právo každého (bez prijímacích skúšok) začať študovať a získať stredoškolské alebo vysokoškolské vzdelanie;

§ diaľkové štúdium, t.j. učenie s minimálnym kontaktom s učiteľom, s dôrazom na samostatnú prácu.

Okrem dvoch hlavných princípov existuje mnoho sekundárnych:

§ princíp interaktivity;

§ princíp štartovania vedomostí;

§ princíp individualizácie;

§ princíp identifikácie;

§ zásada pravidelnosti školenia;

§ zásada pedagogickej účelnosti využívania prostriedkov nových informačných technológií.

Ako už bolo uvedené šéf v DO je organizácia samostatnej kognitívnej činnosti žiakov. V modernej spoločnosti nie sú tradičné vyučovacie metódy relevantné. Okrem toho atraktívnosť dištančného vzdelávania sa vysvetľuje nielen rozptýlením učiteľov a študentov v priestore, ale aj možnosťou študovať v akomkoľvek čase vhodnom pre študentov. Vedomosti sa v modernej spoločnosti čoraz viac stávajú komoditou a ako každá komodita si vyžadujú dobré balenie a vhodné spôsoby distribúcie. Učiteľ ako jediný nositeľ vedomostí v tradičnom výchovno-vzdelávacom procese tieto požiadavky nespĺňa.

Korešpondenčné vzdelávanie je prototypom dištančného vzdelávania v tých vzdelávacích inštitúciách, ktoré majú relevantné skúsenosti. Existujú však aj zásadné rozdiely medzi zavedenými štandardmi dištančného vzdelávania a novými myšlienkami dištančného vzdelávania. Medzi nimi zdôrazňujeme nasledujúce.

§ Korešpondenčné vzdelávanie zahŕňa získanie špecifickej špecializácie podľa presne stanovených učebných osnov. DO je demokratickejšie. Študent si môže vybrať ľubovoľný kurz alebo systém kurzov, niekedy bez toho, aby to spájal so získaním konkrétnej špecializácie;

§ V dištančnom vzdelávaní sa zvyčajne plánujú prezenčné hodiny, keď sa študenti stretávajú, aby si vypočuli opakujúce sa prednášky, vykonali laboratórne práce, zložili testy a skúšky. Pri dištančnom vzdelávaní možno takéto stretnutia neplánovať, no vznikajúca prax dištančného vzdelávania ukazuje, že sa zrejme nezaobíde bez aspoň jedného osobného stretnutia študenta a učiteľa pri záverečnej kontrole.

Spočiatku sa dištančné vzdelávanie zameriavalo na tlačené materiály zasielané poštou. DL v podstate zahŕňa využívanie počítačových a telekomunikačných technológií.

Správa mnohých vzdelávacích inštitúcií považuje vytvorenie materiálno-technickej základne za svoju hlavnú úlohu pri rozvoji dištančného vzdelávania. Kľúčom k dištančnému vzdelávaniu je však edukačná a metodická podpora samostatnej kognitívnej činnosti žiakov. Jeho vývoj si vyžaduje oveľa serióznejšie organizačné úsilie, najvyššiu kvalifikáciu vývojárov a niekedy aj výraznejšie finančné náklady ako nákup a inštalácia zariadenia. Pri rozvoji vzdelávacej a metodickej podpory pre dištančné kurzy, ako ukazujú skúsenosti, je vhodné naplánovať vytváranie komplexov, ktoré umožňujú podporovať vzdelávacie aktivity študentov na všetkých stupňoch vzdelávania - od oboznámenia sa s teoretickým materiálom až po riešenie neštandardných problémov. Podľa didaktického účelu sú rôzne druhy výchovno-vzdelávacej a metodickej podpory A.V. Khutorskoy klasifikuje do štyroch blokov:

Komponenty prvého bloku(učebnice s teoretickým materiálom v tlačenej forme, ktorá je výhodnejšia, alebo v elektronickej podobe, audio a video kazety s prehľadovými prednáškami) sú určené na prvotné oboznámenie sa s teoretickým materiálom na predmete. To môže zahŕňať aj metodické odporúčania pre učiteľov (ako učiť pomocou komplexu) a pre študentov (ako študovať pomocou komplexu).

Hlavný účel druhý blok vzdelávacia a metodická podpora - pochopenie a upevnenie teoretického materiálu, ovládanie vedomostí z teórie. Môže zahŕňať elektronické multimediálne učebnice na flash médiách, CD alebo na internete, softvér a informačné systémy pre počítačové školenia a kontrolu vedomostí.

Komponenty tretieho bloku určené na formovanie a rozvoj praktických zručností a schopností, rozvoj intuície a kreativity, zrýchlené zhromažďovanie odborných skúseností. Patria sem laboratórne systémy so vzdialeným prístupom, počítačové simulátory založené na matematických modeloch skúmaných objektov a procesov. Výcvik na takýchto simulátoroch prebieha v rámci riešenia špeciálne vybraných úloh v režime riadeného výskumu.

Komponenty štvrtého bloku- ide o systémy na automatizáciu odborných činností alebo ich vzdelávacie analógy: aplikačné softvérové ​​balíky (APP), automatizačné systémy pre dizajnérske práce (CAD), vedecký výskum (ASNI) a pod. Študenti ich môžu využiť pri riešení rôznych problémov z predmetu komplexu, ktoré vznikajú napríklad pri navrhovaní kurzu alebo diplomu. Proces edukačnej práce prebieha v režime voľného edukačného výskumu a svojou osobitosťou je blízky odbornej činnosti odborníka.

Ak neberieme do úvahy náklady na rozvoj DL ako novej formy vzdelávania, potom neexistujú zásadné dôvody na tvrdenie, že dištančné vzdelávanie je oveľa horšie v porovnaní s dennou formou. Vysoká kvalita je určená nasledujúcimi faktormi:

§ možnosť prilákania vysokokvalifikovaných vedeckých a pedagogických pracovníkov a odborníkov v oblasti nových informačných technológií do rozvoja široko replikovanej vzdelávacej a metodickej podpory;

§ vysoký intelektuálny potenciál informačného prostredia DO;

§ vysoká miera samostatnosti v kognitívnej činnosti študentov;

§ veľké množstvo rôznych úloh, vrátane výskumných;

§ potenciál pre kolektívnu kreativitu počas internetových telekonferencií;

§ možnosť takmer každodennej individuálnej komunikácie medzi učiteľom a študentom.