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Plan de trabajo con alumnos de bajo rendimiento. Informe sobre el trabajo con alumnos de bajo rendimiento. Momentos clave en la organización del proceso educativo.

26.03.2019

Plan de trabajo para estudiantes con bajo rendimiento y con bajo rendimiento.

en 2º curso en el curso académico 2013-2014.

Lista de estudiantes con bajo rendimiento.

F.I. estudiante ¿Crees que tu calificación final de matemáticas es justa? Algunas preguntas se relacionan con la situación general en el aula durante la lección, otras afectan el proceso de aprendizaje y la actitud individual de cada estudiante. De nuevo surgen preguntas simétricas sobre la relación entre maestro y alumno. La investigación efectivamente obliga a los estudiantes a pensar, pero generalmente son maduros y honestos en sus respuestas. Es importante que el estudiante en la escuela se sienta como un cliente importante, esperando todas las expectativas y guiando sus necesidades. Sin embargo, las acciones que tomamos no pueden ser "activas", sino sistemáticas, reflexivas y en constante mejora, no solo al monitorear su relevancia para la teoría de la enseñanza y la eficacia en términos de resultados, sino también las expectativas y necesidades de los estudiantes.	Nota (Segundo año, ZPR, pedales enfermedad y así sucesivamente.)	El resultado para el final del trimestre. (mal en el tiempo, no en el tiempo, en qué materias)	El resultado del año escolar. En el trabajo educativo, el educador del albergue se reúne con estudiantes de diferentes personalidades y niveles intelectuales, y el propósito de su trabajo es transferir conocimientos. y habilidades, así como el trabajo educativo en curso. Un buen maestro no escatima esfuerzos para educar bien a sus pacientes, los cuida y trabaja con ellos para no descuidar nada que pueda afectar su futuro. La tarea principal del equipo de maestros es esforzarse por lograr la autonomía completa de los estudiantes y prepararlos para la vida adulta, teniendo en cuenta su dignidad personal y su autonomía. Sentimientos de autoestima y actividad creativa. Nos reunimos con nuestros estudiantes todos los días, les damos conocimiento, tratamos de ayudarlos y apoyarlos. Es con su cuenta que organizamos eventos educativos. Los alumnos de la institución son diferentes: muy buenos, medios y débiles. Es necesario hacer un gran esfuerzo para llegar a quienes no están interesados en la ciencia, perder la motivación para estudiar, experimentar el fracaso y alejarse de la escuela. Es muy difícil para los docentes trabajadores, pero no imposible. Cuando trabajamos en una pensión, vemos que esos estudiantes crecen. (traducción en la clase SL, a la izquierda para el segundo año, enviada a IPC)

	negligencia pedagógica; Las dificultades educativas más comunes que enfrentan los escolares no siempre son un síntoma de su incompatibilidad real con las condiciones y los requisitos de la Internacional. Los fracasos de los estudiantes están relacionados principalmente con sus rasgos de personalidad y su relación con su entorno inmediato. Dichos estudiantes se caracterizan por la incapacidad de controlar sus propios procesos mentales, y su débil actividad mental causa pasividad y resignación. Al mismo tiempo, el miedo a la opinión pública, la crítica o el ridículo hacen que teman y la neurosis. desarrollo general deficiente.	matematicas
Anastasia Los fracasos escolares a menudo son el resultado del desarrollo natural de los jóvenes o de las circunstancias y situaciones en que se encuentran ahora. Las malas condiciones escolares, el bajo estatus de los padres, las relaciones adversas con los padres y los malos métodos de crianza no se ven afectados. A veces delincuencia juvenil, estupefacientes. Por lo tanto, es importante analizar correctamente la situación y tomar los pasos apropiados para encontrar una solución. El programa de asistencia a niños de familias desfavorecidas en un internado debe comenzar con un diagnóstico de la situación en el grupo. En esta situación, es necesario mantener registros de las observaciones de los estudiantes, en las cuales las observaciones y observaciones del maestro se registren en los lugares apropiados. Las hojas de observación le permiten comprender mejor a los jóvenes, su comportamiento en diferentes condiciones y situaciones. Una entrevista con un maestro en una escuela proporciona información precisa sobre el estado de vida del niño, su relación con sus padres, hermanos y hermanas, y sus colegas.	segundo año, retraso mental, escaso desarrollo de intereses educativos y cognitivos: atención insuficiente de los padres a este problema.	Leyendo ruso Mundo alrededor En las entrevistas ambientales con los padres, los maestros a menudo nos permiten aplicar la ayuda adecuada cuando descubrimos la existencia de malas condiciones. Por ejemplo, puede solicitar cofinanciamiento, alojamiento gratuito, comidas o almuerzos gratuitos en el comedor. Ayudar a los alumnos en el proceso de aprendizaje. Formación de habilidades sistemáticas y autoempleo durante el autoestudio. Los resultados de aprendizaje de cada estudiante están determinados por la organización adecuada de su propio aprendizaje, que también afecta los resultados de aprendizaje en la escuela. El propósito del albergue es proporcionar a los estudiantes las condiciones adecuadas para hacer la tarea, desarrollar intereses, desarrollar la capacidad de mejorar el mensaje por sí mismo.

Eventos	Plazo
1. Llevar a cabo una porción de control del conocimiento de los estudiantes en la clase en las secciones principales del material educativo de los años anteriores de estudio. Propósito: Proporcionar ventilación en las salas donde se realizará la capacitación, para brindar acceso a los puntos de la biblioteca, recordar a los alumnos la importancia de organizar un seminario de manera adecuada para obtener los resultados exitosos de su propia capacitación. Estudiándote a tiempo, comprobando la presencia. Poner a disposición de todos los dormitorios individuales. Proporcionar condiciones propicias para la tarea: silencio, movimientos innecesarios de los niños de crianza temporal y la eliminación de eventos que distraen la atención. Presta atención al círculo de trabajo de amigos ayuda. Adopción del principio de verificar la preparación de lecciones para otro grupo de estudiantes o individuos. Ayude a los niños en la ciencia que lo necesitan. Fortalecimiento del cuidado de los niños de acogida en la ciencia. Realizar un análisis mensual de las calificaciones incompletas y semestrales. Análisis de problemas de aprendizaje. Análisis de los problemas educativos. Proporcionar educación adecuada para los estudiantes: - condiciones adecuadas - temperatura adecuada de la sala de estar, aire acondicionado ,. - Cumplimiento de las horas estrictamente definidas de autoaprendizaje. - Garantizar la calma y la tranquilidad durante las horas de autoaprendizaje, cuidar la esfera del silencio y otras horas, excepto el tiempo obligatorio para el autoaprendizaje, si la situación lo requiere. determinación del nivel real de conocimiento de los niños; identificación de brechas de conocimiento en el conocimiento de los estudiantes que requieren una rápida eliminación.	Septiembre
2. Establecer las razones del fracaso de los estudiantes a través de reuniones con los padres, conversaciones con especialistas de la escuela: el maestro de clase, un psicólogo, un médico, un terapeuta del habla y, necesariamente, el propio niño. Familiarizar a los alumnos con la organización e higiene del trabajo mental, métodos efectivos de enseñanza de los propios. Por favor, preste atención a los estudiantes y otros. en: - modo de vida racional, - factores que contribuyen a la concentración de la atención, - organización de su propio taller, preparación para el trabajo mental. - Formas de estudio - Estudio, autoaprendizaje, lectura, realización de ejercicios - Plan de entrenamiento diario y semanal - El orden de las asignaturas en términos de complejidad, tiempo de trabajo, tiempo para realizar ciertas tareas. - Ayuda rápida en caso de dificultades de aprendizaje.	Septiembre
3. Elaborar un plan de trabajo individual para eliminar las brechas en el conocimiento del estudiante rezagado para el año académico.
4. El uso de un enfoque diferenciado en la organización del trabajo independiente en el aula. Inclusión de tareas individuales factibles. El uso de un dormitorio básico, un aula de informática, una sala de aprendizaje tranquila, la observación y el control constantes del profesor, la capacidad de ayudar o la intervención del profesor, una mayor autonomía de los estudiantes con la tarea, un punto de la biblioteca, el deber del dormitorio es proporcionar a los estudiantes la oportunidad de usar materias primas y literatura de no ficción. Implementación coherente para el trabajo por cuenta propia: - Refuerzo positivo, es decir, alentar y comprender lo que el estudiante sabe. Cualquier trabajo, los esfuerzos de los estudiantes deben ser evaluados, motivando a los estudiantes a aumentar sus esfuerzos para mejorar la subestimación. - Fomentar la participación activa en actividades extracurriculares en escuelas y pasantías. El registro de las personas con discapacidades de aprendizaje que necesitan asistencia se adjunta a las hojas de observación. Ficha de supervisión del niño adoptado.	Durante el año escolar
5. Mantener un registro temático de conocimiento de los alumnos con bajo rendimiento en la clase.	Durante el año escolar
6. Organización del trabajo individual con un alumno débil docentes. Para mejorar la calidad del trabajo para la pasantía, se desarrolló un programa de trabajo con un estudiante con dificultades de aprendizaje. El programa fue desarrollado por el jefe de la junta de Katarzyna Tadeyko. El objetivo del programa era: - crear condiciones para los estudiantes a través del trabajo individual o grupal; - enseñar a los estudiantes las habilidades de autoaprendizaje, - aprender buena organización del trabajo, métodos efectivos de autoaprendizaje. - la formación de una personalidad y la motivación de uno mismo para creer en uno mismo, - el desarrollo de los intereses y la motivación para trabajar. El objetivo de todas las actividades realizadas por los maestros fue mejorar las habilidades de los estudiantes en materias seleccionadas, llenar los vacíos y crear motivación para esforzarse, buscar su propia fuerza, construir su propia fe.	Durante el año escolar
7.Seguimiento del trabajo de diagnóstico, identificación de lagunas en el conocimiento, trabajo individual sobre errores.	Durante el año escolar. El informe presentado es el resultado de una evaluación de las acciones tomadas por los maestros. En el curso del estudio, se recolectó información de varias fuentes: de maestros, padres de crianza temporal, maestros, padres, observación de la autoeducación de los jóvenes y sus consecuencias, análisis de documentación educativa de grupos educativos individuales, hojas de observación y aplicaciones. Se utilizaron los métodos y herramientas disponibles: - entrevistas individuales con estudiantes - discusiones grupales - entrevistas con un estudiante - observación - consultas "círculo de intereses", autoayuda de compañeros, actividades individuales.

Plan de trabajo individual con estudiantes pobres .

1. Nombre completo estudiante Daineko Ivan

2. Clase 2

3. En qué asignaturas no tiene tiempo - Matemáticas

4. Comportamiento del alumno: satisfactorio.

5. Las razones que llevaron a un bajo rendimiento: negligencia pedagógica, la falta de habilidades y habilidades educativas generales de un niño durante el primer año de estudio: baja técnica de escritura, conteo, falta de independencia en el trabajo.

Como resultado, los resultados de la evaluación se han vuelto más confiables. El propósito de la evaluación fue proporcionar información sobre el grado de éxito del programa, que proporcionó ciertos criterios de éxito: lograr los mejores resultados en ciencias, lo que lleva a evaluaciones positivas y el progreso a la siguiente clase. Responsabilidad de tu propio aprendizaje. Cuidando tu propio desarrollo intelectual. Mejorar el proceso de aprendizaje. Intentando solucionar problemas manualmente. Participación activa en las actividades del grupo educativo, en lugar de observación pasiva.

La información recopilada sobre las actividades del albergue y los maestros en el campo de trabajo con un estudiante débil ayudará a determinar cómo los estudiantes - estudiantes del albergue han alcanzado los criterios de éxito previstos. A lo largo de la implementación del "Programa de trabajo menor para estudiantes", se atendió y atendió a 25 estudiantes. Según los docentes, se justificó la implementación del programa en cada grupo. Sus notas son buenas.

7. ¿Quién está involucrado en el trabajo para superar el fracaso académico del estudiante: los padres?

Los temas de ocupaciones Como solo hay unas pocas personas con oportunidades de aprendizaje limitadas en cada grupo educativo, los maestros tienen la oportunidad de acercarse a cada estudiante individualmente, analizar el problema y desarrollar un proceso basado en el análisis de los materiales educativos para garantizar el éxito del estudiante. Al mismo tiempo, los estudiantes que estaban ansiosos por la evaluación y la capacitación, decidieron mejorar su propio proceso de aprendizaje, intentaron resolver los problemas por sí mismos, mostraron mayor actividad y participaron en todas las actividades que se realizan a bordo.	Fecha adicional ocupaciones	Marca de ejecución.
septiembre Durante este período, el círculo de apoyo entre iguales es muy popular. Los alumnos que acuden a esta consulta, logran un gran éxito. Pueden compensar las deficiencias, complementar las noticias y desarrollar sus intereses. A menudo, una buena cooperación con los padres y maestros influye en el uso de la motivación para hacer esfuerzos, buscar sus fortalezas, fortalecer la confianza en sí mismos y aumentar la autoestima. Sin embargo, el estudiante no siempre es responsable de sus estudios, a menudo la pereza y la falta de voluntad para obtener las mejores calificaciones. Sobre la base de las observaciones de los maestros, está claro que estos estudiantes no tienen las mejores condiciones sociales y de vida en el hogar, lo que se debe a la falta de buenas condiciones para el aprendizaje. Los padres no están necesariamente interesados en el éxito del niño en el aprendizaje.
Numeración de números dentro del 100. Trabajando de la tabla de sumas y restas.
octubre

Resolución de problemas de las especies estudiadas.
Métodos de suma y resta de números dentro de 100, basados en el conocimiento de la composición decimal del número.
noviembre

Resolución de problemas
Solución de ejemplos y tareas del tipo estudiado.
diciembre
Resolviendo problemas al encontrar desconocidos decrecientes y deducibles.
Hora Un minuto Determinación del tiempo por hora.
El orden de acción. Corchetes
enero
Comparando Expresiones Numéricas Perímetro poligonal
Febrero
La propiedad combinacional de la adición.
La transferencia de propiedad de la adición.
Los métodos de cálculo para los casos de la forma: 36 + 2;
Recibiendo cálculos para los siguientes casos:
marzo

Además de la escritura
Método de escritura de resta de la forma:
abril

Método escrito para agregar números de dos dígitos con la transición a través de una docena de formas: 37 + 58
Técnicas de escritura de sumas y restas.

Plaza Construye un cuadrado.
La relación entre la suma de los mismos números y la acción de la multiplicación.
Tareas con cantidades: precio, cantidad, costo.

1. Nombre completo estudiante Bigildeeva Anastasia

2. Clase 2

3. En qué materias no tiene tiempo: lectura, idioma ruso, matemáticas, el mundo que lo rodea

4. Comportamiento del alumno: bueno.

5. Las razones que llevaron a un bajo rendimiento: retraso mental, negligencia pedagógica, falta de habilidades y habilidades educativas generales del niño durante los primeros años de estudio: incapacidad para leer, técnicas de conteo bajo, falta de habilidades de independencia, desarrollo general deficiente, logopeda. violaciones

6. Significa trabajar con un estudiante 1) creando una atmósfera favorable en la clase;

Asistencia puntual en clases extras.

Cambiar la forma y los métodos de trabajo educativo en el aula para superar la pasividad de los estudiantes y convertirlos en un tema activo de actividad. Usa juegos educativos para esto;

La liberación de niños en edad escolar por el temor a los errores, creando una situación de libre elección y éxito;

Orientación de los niños sobre los valores: personas, familia, patria, trabajo, conocimiento, cultura, paz, que cubren los aspectos más importantes de la actividad;

7. ¿Quién está involucrado en el trabajo para superar el fracaso académico del estudiante: padres, tutor?

8. Cuánto dura este trabajo: todo el año escolar

	Los temas	Fecha adicional ocupaciones	Marca de ejecución.
septiembre
	1) Vocales y consonantes con sonidos y letras. 2) Las sílabas-fusiones. 3) Lectura por sílabas.
octubre
Matemáticas	Las técnicas de cómputo oral están dentro de 20.
	Lectura silábica
	Ejecución de tareas en el trabajo. p.4-6
noviembre
Matemáticas	Unidades de coste: rublo, centavo

Idioma ruso	Una carta de dictado de letras, sílabas.
diciembre
	Trabajando con la habilidad de la lectura silábica.
Matemáticas	Cuenta dentro de 20.
Idioma ruso	Una letra para letras, sílabas, palabras. Hablando
enero
	Practicar habilidades de lectura.
Idioma ruso
Febrero
Las matematicas	Transferencia de propiedad de adición

Idioma ruso	Carta dictado de palabras monosilábicas.
El mundo que nos rodea.	Trabajar en el proyecto.
marzo
Matemáticas	Ecuación Resolviendo ecuaciones por ajuste.
	Practicar habilidades de lectura.
Idioma ruso	Engañando desde el texto impreso.
abril
Matemáticas	Angulo recto Construcción de un ángulo recto.
	Practicar habilidades de lectura.
Idioma ruso	Una carta del dictado.
La lectura	Practicar habilidades de lectura.

Matemáticas	Admisión de sumas y restas.
Idioma ruso	Carta de dictado

Efectividad del trabajo con mal desempeño en 2012-2013.

Trabajos finales de prueba para trimestres.

FI del estudiante

matematicas

Daineko Ivan

Bigildeeva An.

Plan de trabajo

con alumnos de bajo rendimiento para el cachorro 2016-2017. año

________ maestros de clase _____________________________

Objetivos:

1. Implementación de la Ley de Educación.

2. La adopción de medidas integrales destinadas a mejorar el rendimiento académico y la calidad del conocimiento de los estudiantes.

Tareas:

Creación de condiciones para el dominio exitoso del currículo por parte de los estudiantes.

Selección de tecnologías pedagógicas para la organización del proceso educativo y aumento de la motivación entre estudiantes con bajo rendimiento.

El estudio de las características de los alumnos con bajo rendimiento, las razones de su falta de aprendizaje y poca motivación.

Formación de una actitud responsable de los alumnos ante el trabajo académico.

Direcciones fundamentales y actividades:

1. Organización del trabajo con estudiantes con bajo rendimiento y con bajo rendimiento.

2. Métodos y formas de trabajo con estudiantes con bajo rendimiento y con bajo rendimiento fuera del horario escolar.

3. Trabajo educativo con estudiantes con bajo rendimiento y con bajo rendimiento, orientado a mejorar el rendimiento.

4. Organización del trabajo con padres de alumnos con bajo rendimiento y con bajo rendimiento.

Resultados previstos del programa.

Creación de condiciones favorables para el desarrollo de las capacidades intelectuales de los estudiantes, el crecimiento personal de niños con bajo rendimiento y pobres.

La introducción de las nuevas tecnologías educativas.

Proporcionar oportunidades para la participación de escolares de bajo rendimiento y bajo desempeño en competencias creativas, exposiciones y otros eventos.

Eventos	Plazo
Haga una lista de los alumnos con bajo rendimiento en las materias enseñadas.
Llevar a cabo una porción de control del conocimiento de los estudiantes en la clase sobre los temas que cubren el material educativo. a) Determinación del nivel real de conocimiento de los niños. b) Identificación en el conocimiento de los alumnos sobre brechas que requieren eliminación.	noviembre (primera semana)
Establecer las razones para el retraso de los estudiantes con bajo rendimiento a través de conversaciones con especialistas de la escuela: un psicólogo, un terapeuta del habla
Reuniones con padres individuales y conversaciones con los propios alumnos.	durante el año escolar.
Participación en la discusión de temas de trabajo con estudiantes débiles e intercambio de experiencias con colegas (en el pedsovet, Small pedsovet, reuniones)	durante el año escolar.
Elaboración de un plan de trabajo para eliminar las brechas en el conocimiento de los estudiantes rezagados para el año académico 2016-2017	noviembre, actualizar según sea necesario.
El uso de un enfoque diferenciado en la organización del trabajo independiente en el aula, incluye tareas individuales factibles para un estudiante con bajo rendimiento.	durante el año escolar.
Conversaciones con los padres y los estudiantes sobre las razones de los resultados de aprendizaje insatisfactorios	por necesidad durante el año
Control parental para asistir a clases, clases extras y agendas. Los padres asisten a las reuniones de padres.	constantemente
Organización de comunicación constante con padres de alumnos con bajo rendimiento.	constantemente
Organización de consultas para padres de alumnos con bajo rendimiento con profesores de la materia, un psicólogo escolar.	por necesidad
Involucrar a los padres en las clases.	febrero - marzo

Las principales orientaciones del trabajo correccional.

Direcciones	Medidas pedagógicas
Mejora de movimientos y desarrollo sensorimotor.	El desarrollo de la motricidad fina de la mano y los dedos; Desarrollo de habilidades de caligrafía; El desarrollo de la motilidad de la articulación.
Corrección de aspectos individuales de la actividad mental.	El desarrollo de la percepción visual y el reconocimiento; El desarrollo de la memoria visual y la atención; Formación de ideas generalizadas sobre las propiedades de los objetos (color, forma, tamaño); Desarrollo y orientación de la representación espacial; El desarrollo de ideas sobre el tiempo; El desarrollo de la atención auditiva y la memoria; El desarrollo de representaciones fonético-fonémicas, la formación de análisis sonoro.
El desarrollo de las operaciones mentales básicas.	Formación de habilidades de análisis correlativo; Desarrollo de habilidades de agrupamiento y clasificación; Formación de habilidades para trabajar en instrucciones verbales y escritas y algoritmo; Formación de la capacidad para planificar sus actividades; El desarrollo de habilidades combinadas.
El desarrollo de diversos tipos de pensamiento.	El desarrollo del pensamiento visual-figurativo; El desarrollo del pensamiento verbal y lógico (la capacidad de ver y establecer conexiones lógicas entre objetos, fenómenos y eventos).
El desarrollo del habla, posesión de la tecnología del habla.
Expansión de ideas sobre el mundo y enriquecimiento del diccionario.
Corrección de las lagunas de conocimiento individuales.

Momentos clave en la organización del proceso educativo.

con niños débiles

Para mejorar la efectividad del trabajo con estudiantes de bajo rendimiento para utilizar nuevas tecnologías educativas, formas innovadoras y métodos de enseñanza: un enfoque orientado a la personalidad (aprender a construir con respecto al desarrollo de habilidades individuales y el nivel de formación de habilidades del trabajo educativo) y diferentes niveles de diferenciación en todas las etapas de la lección.

Organice el trabajo individual-grupal, aplicando tareas de capacitación diferenciadas, trabajo práctico invariante, trabajo de verificación diferenciado, trabajos creativos de elección.

En las lecciones y en las clases adicionales, use las "Tarjetas de ayuda", "Notas para los estudiantes", haga un uso más extenso de las tareas del juego, lo que hace posible trabajar en el nivel subconsciente. El trabajo crea situaciones especiales de éxito.

Al entrevistar a escolares de bajo rendimiento, se le da más tiempo para prepararse para una respuesta en el pizarrón, usar ayudas visuales, etc.

Se les hace preguntas a los alumnos para ayudarles a presentar el material de manera consistente.

La asimilación del material se verifica regularmente en los temas de las lecciones en las que el estudiante estuvo ausente por una razón u otra.

Durante la encuesta y en el análisis de sus resultados, se proporciona una atmósfera de buena voluntad.

En el proceso de estudiar el nuevo material, la atención de los alumnos con bajo rendimiento se centra en las secciones más importantes y complejas del tema que se está estudiando, el profesor a menudo las aborda con preguntas que aclaran el grado de comprensión del material educativo, estimula las preguntas de los alumnos cuando tienen dificultades para aprender nuevo material.

En el curso del trabajo independiente en una lección, a los escolares con bajo rendimiento se les asignan tareas destinadas a eliminar los errores cometidos por ellos en las respuestas o en trabajos escritos: se señalan puntos positivos en su trabajo para estimular nuevos esfuerzos, se indican las dificultades típicas en el trabajo y se indican las formas de eliminarlos, se proporciona asistencia Desarrollo simultáneo de la independencia en el aprendizaje.

Ayudar a un alumno que no tiene éxito en clase.

Etapas de la lección	Tipos de asistencia docente
En el proceso de seguimiento de la preparación de los alumnos.	Creando un ambiente de especial buena voluntad en la encuesta. Reduciendo el ritmo de la encuesta, el permiso para cocinar más tiempo en el tablero. Permiso para utilizar ayudas visuales para ayudar a expresar la esencia del fenómeno. Fomento de la apreciación, el estímulo, la alabanza.
	Aplicación de medidas para mantener el interés en aprender el tema. Acceso más frecuente a preguntas de bajo rendimiento que solicitan su comprensión del material educativo. Participación en la declaración de propuestas en caso de aprendizaje basado en problemas, en conclusiones y generalizaciones, o en la explicación de la esencia del problema expresada por un estudiante fuerte.
Al organizar el trabajo independiente.	La opción para grupos de realizar mal el sistema de ejercicios más racional, en lugar de un aumento mecánico en su número. Una explicación más detallada de la secuencia del trabajo. Advertencia de posibles dificultades. Recordatorio de la recepción y el método de realización de la tarea. Instruir sobre formas racionales de realizar tareas, requisitos para su ejecución.
En el curso del trabajo independiente en la lección.	Desglose de tareas en dosis, etapas, selección en tareas complejas de una serie de tareas sencillas. Indicación de la necesidad de actualizar esta o aquella regla. Estimulación de acciones independientes del mal desempeño. Más cuidadoso seguimiento de sus actividades, indicando errores, comprobando, corrigiendo.

Prevención de bajo rendimiento

Etapas de la lección	Acentos de aprendizaje
En el proceso de seguimiento de la preparación de los alumnos.	Controlar específicamente los problemas de aprendizaje que generalmente causan a los estudiantes la mayor dificultad. Analice y sistematice cuidadosamente los errores cometidos por los estudiantes en las respuestas orales, trabajos escritos, identifique los típicos de la clase y céntrese en eliminarlos. Controlar el aprendizaje de los alumnos por alumnos que hayan perdido las lecciones anteriores. Al completar el dominio de un tema o sección, resuma los resultados de dominar los conceptos básicos, leyes, reglas, habilidades y habilidades de los escolares, identifique las causas de la acumulación.
Al presentar nuevo material.	Durante la lección, es necesario verificar el grado de comprensión por parte de los alumnos de los elementos principales del material presentado. Estimular preguntas de los alumnos en caso de dificultades para aprender el material. Aplicar los medios de mantener el interés en el aprendizaje. Proporcionar una variedad de métodos de aprendizaje que permitan a todos los estudiantes absorber activamente el material.
En el curso de trabajo independiente de los alumnos en el aula.	Seleccionar tareas para el trabajo independiente en las secciones más esenciales, complejas y difíciles del material educativo, esforzándose por un número menor de ejercicios, pero servido en un determinado sistema, para lograr un mayor efecto. Incluir en el contenido de los ejercicios de trabajo independientes para eliminar los errores cometidos durante las respuestas y en trabajos escritos. Instruir sobre el orden de ejecución del trabajo. Estimular la formulación de preguntas al profesor en caso de dificultades en el trabajo independiente. Ayudar hábilmente a los alumnos en su trabajo, desarrollar plenamente su independencia. Para enseñar habilidades para planificar el trabajo, ejecútelo al ritmo adecuado y ejercite el control.

MEMORIA PARA EL MAESTRO

Trabajar con alumnos de bajo rendimiento en el aula.

Al entrevistar a estudiantes con bajo rendimiento:

dé más tiempo para prepararse, ofrezca un plan de respuesta breve, permita que tenga su plan de respuesta

cuadros de problemas, carteles para ayudar a sistematizar la respuesta.

haga preguntas con más frecuencia durante las conversaciones frontales.

es útil combinar la encuesta de rendimiento deficiente con el resto del trabajo independiente de los estudiantes para que puedan llevar a cabo el trabajo individual, ayudar a dirigir las preguntas para mostrar sus conocimientos y evitar un nuevo retraso.

Explicación del nuevo material:

aplicar técnicas especiales para mantener la atención.

formular claramente las metas y los objetivos de las próximas clases, para lograr una comprensión del material para cada desempeño deficiente

resalte los objetos en los que los estudiantes deben enfocarse, elimine todos los estímulos extraños

diversificar los métodos de enseñanza y los tipos de actividades formativas, crear situaciones problemáticas.

aumentar el interés de los estudiantes

prevenir la fatiga de los estudiantes.

3. Organización del trabajo independiente:

tareas divididas en etapas, dosis utilizando instrucciones específicas.

alentar los primeros pasos independientes, para que el alumno sienta la alegría del aprendizaje, el placer, no la dificultad y el dolor.

El uso de pruebas multinivel. .

Causas externas e internas de fallo.

Famosos psicólogos Yu.K. Babansky y V.S. Zetlin distingue dos grupos de fallas: externa e interna.

A las causas externas se les puede atribuir principalmente las sociales, es decir, reducir el valor de la educación en la sociedad, la inestabilidad del sistema educativo existente. "El trabajo intencional de la escuela para prevenir el fracaso académico puede producir resultados adecuados solo con una mejora general en las condiciones sociales" (VS Tsetlin). Desafortunadamente, nosotros en lugares no podremos resolver este problema.

El número de razones externas se debe atribuir a la imperfección de la organización del proceso educativo en el campo (lecciones no interesantes, falta de un enfoque individual, sobrecarga de estudiantes, falta de educación en métodos educativos, brechas de conocimiento, etc.).

Debe notarse, y el impacto negativo desde el exterior: las calles, las familias, etc. En tiempos de trabajo educativo activo, esta razón retrocedió a un segundo plano. Pero ahora es más relevante que nunca, porque hemos perdido las formas de lidiar con eso y es muy difícil recrearlos.

Una de las causas internas más importantes del fracaso escolar en la actualidad son los defectos de salud de los escolares causados por un deterioro agudo en el nivel de bienestar material de las familias. Las instituciones médicas dicen que cada cuarto niño tiene serios problemas de salud desde su nacimiento. Esto debe tenerse en cuenta al organizar el proceso educativo, porque una persona que sufre de estas u otras dolencias no puede soportar las enormes cargas de entrenamiento.

Las razones internas también incluyen un bajo desarrollo de inteligencia, que también debe reflejarse oportunamente en la programación y creación de nuevos libros de texto. El material de capacitación debe ser factible para la mayoría de los estudiantes.

La falta de motivación para aprender también debe atribuirse a causas internas: el niño tiene una actitud incorrecta hacia la educación, no entiende su importancia social y no se esfuerza por tener éxito en las actividades educativas.

Y, por último, el problema del mal desarrollo de la esfera volitiva entre los estudiantes. Por cierto, la última razón rara vez se presta atención. Aunque escribió sobre esto todavía KD. Ushinsky: "La enseñanza, basada solo en el interés, no brinda la oportunidad de fortalecer la voluntad del estudiante, porque no todo lo que se enseña es interesante, y hay mucho que tomar por la fuerza de la voluntad".

Las causas y la naturaleza de la manifestación del fracaso.
Razones para el fracaso	Naturaleza de la manifestación.
El bajo nivel de desarrollo de la motivación de aprendizaje (nada fomenta el aprendizaje). Afectar las circunstancias de la vida del niño en la familia. relaciones con adultos de los alrededores	Actitud incorrecta hacia la enseñanza, falta de comprensión de su significado social. No hay deseo de tener éxito en las actividades de aprendizaje (no hay interés en obtener buenas calificaciones, están bastante satisfechos con lo satisfactorio)
La pasividad intelectual como resultado de una educación inadecuada. Estudiantes intelectualmente pasivos: aquellos que no tenían las condiciones correctas para el desarrollo mental, ni la práctica suficiente de la actividad intelectual, no tienen habilidades intelectuales, conocimientos y habilidades, sobre la base de la cual el maestro desarrolla la capacitación	Al realizar una tarea de entrenamiento que requiere un trabajo mental activo, no hay ningún deseo de entenderlo y comprenderlo. En lugar de un pensamiento activo, el uso de varias soluciones: memorización, trampas, consejos compañeros, adivinar la respuesta correcta. La pasividad intelectual puede manifestarse tanto selectivamente con respecto a las materias escolares, como en todo el trabajo académico. Fuera de la clase, muchos de estos estudiantes son más inteligentes, más activos y más inteligentes que el aprendizaje.
Habilidades de estudio incorrectas: el profesor no tiene un control adecuado sobre las formas y métodos de su implementación	Los estudiantes no saben cómo aprender, no saben cómo trabajar de manera independiente, porque utilizan métodos de estudio ineficaces, que requieren que dediquen mucho tiempo y trabajo: memorizar el texto, sin seleccionar partes lógicas; comenzar a realizar tareas prácticas antes de que aprendan la regla, para cuya aplicación se establecen estas tareas; No revise su trabajo o no sepa cómo verificarlo; haciendo trabajo a un ritmo lento
Actitud incorrecta hacia el trabajo académico: brechas en la educación (no hay deberes laborales permanentes, no están acostumbrados a cumplirlos con cuidado, no hubo requisitos estrictos en cuanto a la calidad del trabajo; estudiantes maltratados y desorganizados); organización inadecuada de las actividades educativas en la OS.	Renuencia a realizar tareas no muy interesantes, aburridas, difíciles y que requieren mucho tiempo. Descuido y mala fe en el desempeño de los deberes educativos. Tarea incompleta o parcialmente completada. Manejo descuidado de libros de texto.
Falta o debilidad en el desarrollo de los intereses educativos y cognitivos: no se presta suficiente atención a este problema por parte de los maestros y los padres.	El conocimiento se asimila sin interés, fácilmente se vuelve formal, ya que no satisface la necesidad de su adquisición, sigue siendo un peso muerto, no se usa, no afecta la percepción del estudiante de la realidad circundante y no fomenta actividades adicionales

Los niños con problemas de rendimiento escolar se pueden dividir en varios grupos.:

1 grupo. La baja calidad de la actividad mental (desarrollo deficiente de los procesos cognitivos: atención, memoria, pensamiento, falta de formación de habilidades cognitivas, etc.) se combina con una actitud positiva hacia el aprendizaje.

2 grupo. Actividad mental de alta calidad combinada con una actitud negativa hacia el aprendizaje.

3 grupo. La baja calidad de la actividad mental se combina con una actitud negativa hacia el aprendizaje.

La mayoría de las veces, el profesor se enfrenta a estudiantes de los grupos primero y segundo. Cada grupo de estudiantes debe recibir asistencia diferenciada.

Trabajar con estudiantes con pobre desarrollo mental.

Para el primer grupo de aquellos que no tienen éxito (con actividad mental poco desarrollada, pero con un deseo de aprender), se organizan clases especialmente organizadas sobre la formación de procesos cognitivos: atención, memoria, operaciones mentales individuales: comparaciones, clasificaciones, generalizaciones; clases sobre la formación de habilidades educativas: el algoritmo para resolver el problema o trabajar con su condición, el desarrollo de la velocidad de lectura, etc. Lo principal en el trabajo con estos niños es aprender a aprender. Es inútil apelar a un sentido del deber, a la conciencia, a llamar a los padres a la escuela: los propios estudiantes están experimentando dolorosamente sus fracasos. Por el contrario, junto con ellos es necesario regocijarse en todo, aunque sea la más mínima, pero la victoria, cada avance.

La fuente de la actividad humana son sus necesidades. Motivo - el impulso de la actividad en una dirección determinada. La motivación es un proceso que determina el movimiento hacia una meta, estos son factores (externos e internos) que afectan la actividad o la pasividad de los estudiantes.

¿Cómo hacer que un alumno se sienta adelantado, experimentando el éxito en las actividades de aprendizaje? Para interesar a los estudiantes, es necesario utilizar todas las posibilidades del material educativo:

crear situaciones problemáticas;

activar el pensamiento independiente;

organizar la cooperación de los estudiantes en el aula;

construir relaciones positivas con el grupo;

mostrar sincero interés en el éxito de los chicos.

Al desarrollar el motivo de logro, el estudiante debe concentrarse en la autoevaluación de la actividad (por ejemplo, pregúntele al niño tales preguntas: "¿Está satisfecho con el resultado?"; En lugar de evaluar, dígale: "Ha hecho bien su trabajo hoy"). Puede mantener conversaciones individuales, discutir logros y fracasos, constantemente interesado en la actitud del estudiante hacia el proceso y el resultado de sus actividades. Los estudiantes que ya han aprendido el material y completado la tarea pueden descansar o completar tareas adicionales. A los alumnos que se centran en evitar los fracasos se les deben dar tareas tales que apoyen su autoestima, los protejan de la condena y la crítica públicas.

Ejercicio "El más importante"

Los alumnos leen el texto rápidamente y con cuidado. Después de eso, se les invita a que lo revisen de nuevo y describan el tema del material educativo en una palabra. Luego, en una oración, y luego encuentre algún "secreto" en el texto, sin el cual no tendría sentido. Al final del ejercicio, todos los participantes leen en voz alta las palabras, frases y "secretos". Se eligen las respuestas más precisas y mejores.

Ejercicio "foto instantánea"

Los participantes se dividen en dos equipos. Durante muy poco tiempo se muestra el texto a los alumnos. Los estudiantes deben enfocar toda su atención y absorber tanta información del texto como se muestra. Cada equipo puede grabar en una hoja de papel que los miembros del equipo pueden restaurar juntos de la memoria. Luego discuten y comparan colectivamente los resultados, y el equipo reproduce correctamente más texto.

Ejercicio "La mejor pregunta"

Los alumnos leen el texto, después de lo cual todos deben presentar una pregunta original sobre el texto del texto y preguntárselo a un vecino. Él debe responderlo lo más completamente posible. El encuestado hace una pregunta al siguiente alumno, etc. Los participantes deciden quién hizo la pregunta más interesante, quién respondió mejor y fue el más activo.

Ejercicio de cuento de círculo

Los alumnos leen el texto, y luego se paran en un círculo. Uno de los participantes va al centro del círculo, cierra los ojos, se da vuelta y muestra a cualquier jugador que comienza a jugar el texto de entrenamiento. Luego en el sentido de las agujas del reloj, cada uno habla de una frase del texto. Y así hasta el final. Después de eso, el texto se lee de nuevo, y los participantes corrigen los errores, complementan lo que se perdió.

Plan de trabajo individual

sobre la eliminación de las brechas en el conocimiento para el año escolar 2016-2017

El problema	Trabajo correccional. Las actividades	Tiempo	Resultado esperado	Resultado actual
Las habilidades motoras finas de las manos están poco desarrolladas.	lecciones físicas en cada lección (ejercicios especiales); trabajo manual (modelado, diseño, dibujo, sombreado, etc.) dictados gráficos	Durante el año escolar	la posición correcta del cuaderno al escribir; pendiente de la letra; altura de la letra; mejorar la ortografía y combinación de algunas letras.
Falta de pensamiento visual-figurativo.	clases con un psicólogo; trabajar en un modelo visual; especial tareas: 1) nombrar las formas geométricas que conforman la casa; 2) ¿En qué partes está roto el rectángulo? 3) conecta la imagen con la flecha y el nombre de las figuras correspondientes, etc.	Durante el año escolar	hacer una breve entrada a la tarea
Bajo nivel del habla frasal.	lectura de zumbido; recuperación de oraciones deformadas	Durante el año escolar	respuestas completas a las preguntas; recuperar oraciones deformadas
Falta de atención y perseverancia.	clases con un psicólogo; memorización de imágenes, grupos de palabras; encontrar diferencias encuentre y elimine ciertas letras del texto (cambie letras, tache de manera diferente) - no más de 5 minutos.	Durante el año escolar	cambio oportuno de una actividad a otra

Materiales sobre el tema: