ஒரு ஆசிரியர் அல்லது கல்வியியல் திட்டத்தின் திட்டப்பணி. கற்பித்தல் வடிவமைப்பு ஒரு கற்பித்தல் விளக்கக்காட்சியின் வடிவமைப்பை தீவிரமாக எடுத்துக்கொள்வது

எஸ். வி. அரனோவா,

மூத்த ஆராய்ச்சியாளர், பொதுக் கல்வி ஆராய்ச்சி நிறுவனம், ஒரு கற்பித்தல் விளக்கக்காட்சியை வடிவமைப்பது பற்றி தீவிரமாக

கல்வியில் பயன்படுத்தப்படும் மிகவும் சுவாரஸ்யமான தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்களில், கணினி விளக்கக்காட்சி பெருகிய முறையில் வலுவான நிலையை ஆக்கிரமித்துள்ளது: இது நிலையான காட்சிப் பொருளை விட மொபைல் மற்றும் நவீனமாகக் கருதப்படுகிறது. அத்தகைய காட்சி விளக்கக்காட்சியின் பயனை இனி நிரூபிக்க வேண்டிய அவசியமில்லை; ஆசிரியர் மற்றும் மாணவர் இருவருக்கும் அதைச் செயல்படுத்துவதற்கான அணுகல் மற்றும் ஒப்பீட்டு எளிமை அனைவருக்கும் தெளிவாகத் தெரியும். கல்வி நிறுவனங்களை பிரதிநிதித்துவப்படுத்தும் அல்லது கற்பித்தல் அனுபவத்தை சுருக்கமாக குறிப்பிட்ட கல்வித் தலைப்புகளில் செய்யப்பட்ட விளக்கக்காட்சிகளின் எடுத்துக்காட்டுகளின் "வங்கி" படிப்படியாக குவிந்து வருகிறது. கற்றல் செயல்முறைக்கு விளக்கக்காட்சியின் நன்மை என்ன? அசல் அர்த்தத்திலிருந்து (லத்தீன் ப்ரெசெனேஷியோ - விளக்கக்காட்சி, விளக்கக்காட்சியிலிருந்து) நாம் தொடர்ந்தால், அது எதிர்பார்ப்பு, பிரகாசமான, பண்டிகை, உணர்ச்சிகரமான ஒன்றை எதிர்பார்க்கிறது. இருப்பினும், ஆர்வமுள்ள கண்டுபிடிப்புகளின் வகையிலிருந்து, அவற்றின் அசாதாரணத்தன்மை மற்றும் ஆசிரியர்களின் சில அனுபவமின்மை மற்றும் அபூரண தொழில்நுட்பம் ஆகியவற்றால் மன்னிக்கப்பட்டது, விளக்கக்காட்சி கல்வி செயல்முறையின் பல பழக்கமான கூறுகளாக மாறுகிறது. இது ஒரு கற்பித்தல் தொழில்நுட்பம் என்று கூறுகிறது, எனவே தகுந்த வழிமுறை ஆதரவு தேவைப்படுகிறது, குறிப்பாக தயாரிப்பின் அடிப்படையில். விளக்கக்காட்சியை உருவாக்கும் ஆசிரியர் வளர்ச்சி மற்றும் கல்வி விளைவுகள் இரண்டையும் பற்றி சிந்திக்க வேண்டும்.

"குறைந்தபட்ச நேரம் - அதிகபட்ச தகவல்" - நன்கு அறியப்பட்ட கற்பித்தல் தேர்வுமுறை சிக்கலைத் தீர்க்க உதவும் வகையில், கலை, லாகோனிக் மற்றும் தர்க்கரீதியாக செறிவூட்டப்பட்ட வடிவத்தில் தகவலை வழங்குவதற்காக விளக்கக்காட்சி வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது. குறிப்பிடத்தக்க அறிவார்ந்த வளர்ச்சி மற்றும் உயர் கல்வி முடிவுகளுக்கான திறவுகோல் கற்பித்தல் ஆகும்

ஒரு தொழில்முறை விளக்கக்காட்சி என்பது சில சட்டங்களின்படி, கற்பித்தல் நோக்கங்களுக்கு இணங்க, யோசனையின் ஒருமைப்பாட்டை உறுதி செய்யும் அதன் வடிவமைப்பாகும். எப்படியிருந்தாலும், விளக்கக்காட்சி ஒரு உணர்ச்சிபூர்வமான விளைவை உறுதியளிக்கிறது மற்றும் சில வழக்கமான தருணங்கள் மற்றும் நடைமுறைகளிலிருந்து ஆசிரியரை விடுவிக்கிறது. ஆனால் விளக்கக்காட்சியானது அழகியல் ரீதியாக மகிழ்ச்சிகரமானதாகவும், பொருத்தமானதாகவும் மற்றும் திறமையாக வடிவமைக்கப்பட்டதாகவும் இருக்கும் போது முழு அளவிற்கு பயனுள்ள கல்வியியல் "ஈவுத்தொகையை" கொண்டுவருகிறது. இந்தக் கட்டுரை கற்பித்தல் விளக்கக்காட்சிகளை வடிவமைப்பதற்கான சில வழிகாட்டுதல்களை வழங்குகிறது.

கல்வித் துறையில், குறிப்பாக கற்பித்தல் இலக்குகளைத் தொடரும் விளக்கக்காட்சிகளுக்கு இன்னும் தெளிவான தேவைகள் இல்லை. ஒரு வணிக விளக்கக்காட்சி மற்றும் ஒரு கற்பித்தல் விளக்கக்காட்சி, வடிவத்தில் ஒத்தவை, உண்மையில் முற்றிலும் வேறுபட்டவை என்பதை கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். வணிகத்தில் முக்கியமாக வணிக நலன்கள் அறிவிக்கப்பட்டு, வெளிப்புற விளைவுகள் முன்னணியில் இருந்தால், ஒரு கற்பித்தல் விளக்கக்காட்சியின் வடிவமைப்பு உள் புரிதல், செய்தியின் சாராம்சத்தைப் புரிந்துகொள்வதன் மூலம் நிபந்தனைக்குட்படுத்தப்பட வேண்டும். கல்விப் பொருட்களின் விளக்கக்காட்சி, முதலில், ஒரு அறிவார்ந்த ஊக்கத்தை வழங்க வேண்டும், மேலும் உணர்ச்சி மற்றும் தர்க்கரீதியான வலுவூட்டலுக்கு பல்வேறு விளைவுகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. முறையான உறவுகளை எவ்வாறு காட்சிப்படுத்துவது, விதிமுறைகள் மற்றும் கருத்துகளிலிருந்து படங்களை எவ்வாறு உருவாக்குவது, தெளிவு, துல்லியம், நிலைத்தன்மை மற்றும் சான்றுகளின் தருக்க அளவுகோல்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு தகவலை எவ்வாறு தெரிவிப்பது? விளக்கக்காட்சியின் மூலம் ஒரு தகவல்தொடர்பு சூழலை வெற்றிகரமாக உருவாக்க, மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களிடையே ஒரு அறிவார்ந்த-கிராஃபிக் கலாச்சாரத்தை (இனி IGC என குறிப்பிடப்படுகிறது) உருவாக்குவது பொருத்தமானதாகிறது, இதன் சாராம்சம் கல்வித் தகவல்களின் கிராஃபிக் காட்சிப்படுத்தலின் உலகளாவிய முறைகளை உருவாக்குவதாகும். அதே சமயம் ஐ.ஜி.கே

அறிவாற்றலின் தகவல்தொடர்பு சூழலில் பகுத்தறிவு-தர்க்கரீதியாக மற்றும் உணர்வுபூர்வமாக-கலை ரீதியாக (காட்சி அடிப்படையில்) கல்வித் தகவலை வழங்குவதற்கான திறனை வெளிப்படுத்துகிறது.

பவர்பாயிண்டில் எளிமையான ஸ்லைடு விளக்கக்காட்சிகளை உருவாக்கி அவற்றை ஆசிரியரின் பங்கேற்புடன் நடத்துவதை வடிவமைப்பதற்கான மிகவும் அணுகக்கூடிய வழி கருதப்படலாம், இது விவாதிக்கப்படும். எளிமையான நிரல் கூட பல விளைவுகளை வழங்குகிறது - அனிமேஷன், நிறம், கலவை. எவ்வாறாயினும், அத்தகைய சாத்தியக்கூறுகளின் செல்வத்தைப் பற்றிய விளக்கக்காட்சி தொகுப்பாளரின் அறிவு, கணினி நிரல் எல்லாவற்றையும் தானே வழங்கும் என்ற தீவிர தவறான கருத்துகளால் நிறைந்துள்ளது, நீங்கள் சரியான வரிசையில் ஸ்லைடுகளை ஒழுங்கமைத்து பொருத்தமான விசைகளை அழுத்த வேண்டும். கல்வித் துறையில், துரதிர்ஷ்டவசமாக, ஒரு விளக்கக்காட்சியானது ஒரு செய்திக்கு வண்ணமயமான விளக்க மற்றும் உணர்ச்சி ரீதியான கூடுதலாகக் கருதப்படுகிறது, மேலும் மகத்தான செயற்கையான மற்றும் அழகியல் திறனைக் கொண்ட ஒரு சுயாதீனமான கல்வி அலகு அல்ல, மேலும் இது தத்துவார்த்த மற்றும் முறையான நியாயப்படுத்தல் தேவைப்படுகிறது. விளக்கக்காட்சி ஒரு பேச்சுக்கான எடுத்துக்காட்டு மட்டுமல்ல, ஒரு சுயாதீனமான திட்டம் என்பதை நாங்கள் ஏற்றுக்கொண்டால், பின்வரும் கேள்விகளுக்கான பதில்களைக் கண்டுபிடிக்க விரும்புகிறோம்: குறைபாடுகள் என வகைப்படுத்தலாம், என்ன இலக்குகளை அமைக்க வேண்டும் மற்றும் என்ன தேவைகள் எடுக்கப்பட வேண்டும் கணக்கில், மேலும் கல்வியியல் முடிவு எவ்வாறு தீர்மானிக்கப்படுகிறது? கல்விப் பொருள்களை அடிப்படையாகக் கொண்ட சில விளக்கக்காட்சிகள் அவை அழகாகச் செய்யப்பட்டன, ஆனால் பயனற்றவை என்ற எண்ணத்தை ஏன் ஏற்படுத்துகின்றன?

ஒரு கற்பித்தல் விளக்கக்காட்சியின் கலவை

மேற்கூறியவற்றின் அடிப்படையில், கற்பித்தல் விளக்கக்காட்சியில் பயன்படுத்தப்படும் கூறுகளின் பொதுவான கலவையை உருவாக்குவோம் மற்றும் அவற்றின் முக்கிய குணங்களை சுருக்கமாக விவரிப்போம். எனவே, பின்வரும் சொற்பொருள் கூறுகளை கல்வியியல் விளக்கக்காட்சியில் சேர்க்கலாம்.

A. உரை மற்றும் வரைகலை கூறுகள் மற்றும் துண்டுகள் (தலைப்புகள், விதிமுறைகள், கருத்துகள், வரையறைகள், விளக்கங்கள் போன்றவை)

இங்குள்ள உரை துண்டுகள் ஒரு வரைகலை வேலையாக கருதப்பட வேண்டும். உரையின் ஒரு பகுதி மட்டும் ஸ்லைடில் தோன்றவில்லை, ஆனால் துல்லியமாக அந்த உறுப்பு நிறம், நடை, எழுத்துரு மற்றும் எழுத்து அளவு ஆகியவற்றின் மூலம் தகவலின் காட்சி உணர்வை வளப்படுத்துகிறது. எனவே, உரையை துண்டுகளாக கட்டமைக்க வேண்டும் - ஒரு பட்டியல், தரவரிசை, தேர்வுமுறை மூலம் பார்வையாளரை திசைதிருப்பக்கூடிய மற்றும் முக்கிய தலைப்பிலிருந்து விலகிச் செல்லக்கூடிய தேவையற்ற விஷயங்களை அகற்றவும். புதிய குறுகிய, சுருக்கமான வாக்கியங்களை உருவாக்குவது நல்லது - சொற்பொருள் தெளிவின்மையை விலக்கும் தலைப்பு சொற்றொடர்கள். கூடுதலாக, ஸ்லைடில் வைக்கப்பட்டுள்ள உரை பேச்சாளரின் பேச்சை நகலெடுக்கக்கூடாது.

புரிதலை மேம்படுத்த, முக்கிய சொற்களை முன்னிலைப்படுத்தி, சோதனை உருப்படிகளின் வரைகலை முறிவை நீங்கள் வழங்கலாம்.

பி. கலை மற்றும் வரைகலை கூறுகள் (விளக்கப்படங்கள், மறுஉருவாக்கம், புகைப்படங்கள், படத்தொகுப்புகள் போன்றவை)

விளக்கக்காட்சியின் ஒட்டுமொத்த கருப்பொருளை விளக்கப்படங்கள் ஆதரிக்கின்றன, அதே ஸ்லைடில் உரை உறுப்புகளுடன் இணையாக அல்லது மாற்று ஸ்லைடுகளில் மாறி மாறி தோன்றும், சில சமயங்களில் உரையை முழுமையாக மாற்றும். நீங்கள் ஒரு ஸ்லைடில் தொடர்ச்சியான படங்களைப் பயன்படுத்துகிறீர்கள் என்றால், அவற்றை ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட வரிசையில் - இடமிருந்து வலமாக, மேலிருந்து கீழாக அமைப்பது மிகவும் பகுத்தறிவு.

எடுத்துக்காட்டுகள்-சின்னங்கள் தன்னிறைவு பெற்றவை; அவை உரை துணையின்றி தோன்றலாம், ஆனால் அவற்றை அதிகமாகப் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படவில்லை: சில நேரங்களில் அவற்றின் புரிதல் கடினமாக இருக்கும்.

புகைப்படங்கள் மற்றும் பிற யதார்த்தமான கூறுகள், அவற்றின் அனைத்து சூப்பர்-விசிபிலிட்டிக்கும், ஆய்வு செய்யப்படும் பொருளின் மிக முக்கியமான அம்சங்களை மறைக்க முடியும், அதே நேரத்தில் ஒரு சுய-உருவாக்கப்பட்ட விளக்கம், மாறாக, தேவையானதை வலியுறுத்த முடியும்.

B. தருக்க-வரைகலை வடிவங்கள் (வரைபடங்கள், வரைபடங்கள், ஓவியங்கள், வரைபடங்கள், தொழில்நுட்ப வரைபடங்கள், புவியியல் அல்லது வரலாற்று வரைபடங்கள் போன்றவை)

விளக்கக்காட்சியில் வரைபடங்கள், வரைபடங்கள் மற்றும் வரைபடங்களின் பயன்பாடு, கான்டிஜென்ட்டின் அளவைக் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ள வேண்டும்: அத்தகைய கூறுகள் படிக்கவும் உணரவும் முடியும். பார்வையாளர்கள் அத்தகைய கிராபிக்ஸ்களை உணர தயாராக இருக்க வேண்டும்.

புரிதலை மேம்படுத்த, இந்த கூறுகள் ஸ்லைடின் அளவிற்கு ஏற்ப சுருக்கமாக மேற்கொள்ளப்படுகின்றன, மேலும் அவை தெளிவான வெளிப்புறங்கள், புரிந்துகொள்ளக்கூடிய சின்னங்கள் மற்றும் அடையாளங்களுடன் வழங்கப்படுகின்றன.

வரைபடங்கள் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான மாநாட்டுடன் பயன்படுத்தப்படுகின்றன, இதன் மூலம் புரிந்துகொள்வதற்கு என்ன தேவை என்பதை நீங்கள் எளிதாகக் காணலாம்.

D. குறியீட்டு மற்றும் வரைகலை கூறுகள் (சூத்திரங்கள், மாதிரிகள், உருவப்படங்கள், குறியீடுகள், சின்னங்கள், சின்னங்கள், புத்தகத் தட்டுகள் போன்றவை)

பொருள் விவரக்குறிப்பு (ஒரு குறிப்பிட்ட ஒழுக்கம் அல்லது அறிவியல் துறையைச் சேர்ந்தது), அத்துடன் அதிக சொற்பொருள் சுமை மற்றும் தகவல் செறிவு ஆகியவற்றின் காரணமாக, அத்தகைய கூறுகள் ஒரு குறிப்பிட்ட தர்க்கத்துடன் பயன்படுத்த பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, ஒரு நிலையான விளக்கக்காட்சிக்கு 3-5 அலகுகளுக்கு மேல் இல்லை.

D. கிராஃபிக் கூறுகளை இணைத்தல் (பக்கவாதம், அம்புகள், கோடுகள், இணைக்கும் கூறுகள், மாற்றங்கள்)

அம்புக்குறி எப்போதும் நம் கவனத்தை முனையின் திசையில் செலுத்துகிறது என்பதை நினைவில் கொள்ள வேண்டும், ஆனால் நடுத்தர மற்றும் வால் பாகங்கள் - "வால்" - குறைவான தகவலறிந்ததாக இருக்க முடியாது. கவனத்தைத் திசைதிருப்பாமல் இருக்க, அம்புக்குறியின் வடிவம் மற்றும் பாதை மிகவும் சிறப்பியல்பு, ஆனால் உணர எளிதானது.

கோடிட்டுக் காட்டுவதற்கு - வெவ்வேறு அர்த்தங்களுடன் கூறுகளை இணைத்தல் - அடையாளம் காணக்கூடிய வடிவியல் வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவது அவசியம், வடிவத்தில் வேறுபட்டது, அதே போல் கோடுகளின் தன்மையிலும்.

E. சூழல்-கிராஃபிக் பாகங்கள் (துணை அறிகுறிகள், சொற்பொருள் உச்சரிப்புகள், நகைச்சுவை விவரங்கள் போன்றவை)

இதில் தற்போது பிரபலமான எமோடிகான்கள், ஒருங்கிணைந்த சின்னங்கள்,

கல்விப் பொருளைப் புரிந்துகொள்வதில் பங்களிக்கும் மற்றும் பார்வையாளர்களின் உணர்ச்சிப்பூர்வமான வெளியீட்டிற்காக அதிகம் பயன்படுத்தப்படும் விவரங்களின் அதிகப்படியான கேலிச்சித்திரத்திற்கு எதிராக ஆசிரியர்கள் எச்சரிக்கப்பட வேண்டும். ஒரு பொழுதுபோக்கு திசையைத் தவிர்ப்பதற்காக, ஒரு விளக்கக்காட்சிக்கு 2-3 அலகுகளுக்கு மேல் சேர்க்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, தேவையற்ற விவரங்கள் இல்லாமல், திடமான நிறத்திலும் வடிவத்திலும், குறைந்தபட்சம் அனிமேஷன் செய்ய வேண்டும்.

கற்பித்தல் விளக்கக்காட்சியை வடிவமைப்பதற்கான அல்காரிதம்

பல்வேறு பாடப் பகுதிகளில் விளக்கக்காட்சிகளை வடிவமைப்பதற்கான செயல்முறையை படிப்படியான செறிவு என்று அழைக்கலாம், ஏனெனில் ஒவ்வொரு அடியும் ஒரு புதிய காரணியை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது மற்றும் தொடர்புடைய கேள்விக்கான பதில். விளக்கக்காட்சி வடிவமைப்பு செயல்முறை தர்க்கரீதியாக தொடர, பின்வரும் கேள்விகளுக்கு பதிலளிக்க முன்மொழியப்பட்டது.

படி 1. விளக்கக்காட்சியை உருவாக்குவதன் கற்பித்தல் நோக்கம் என்ன?

வடிவமைப்பு ஒரு கற்பித்தல் இலக்கை அமைப்பதில் தொடங்குகிறது. ஒரு புதிய தலைப்பை வெளிப்படுத்துதல், கண்டறிதல், அறிவிப்பு, தலைப்பின் தொடர்ச்சியான ஆய்வு போன்ற வடிவங்களில் இலக்கை அமைக்கலாம். இந்த கட்டத்தில், விளக்கக்காட்சியின் தலைப்பை உருவாக்கி அதன் உள்ளடக்கத்தை தீர்மானிக்க வேண்டும்.

படி 2. விளக்கக்காட்சி யாருக்கு அனுப்பப்பட்டது?

பயனர் தீர்மானிக்கப்படுகிறார்: பள்ளி குழந்தைகள், ஆசிரியர்கள், நிர்வாகம், முறையியலாளர்கள், அறிவியல் பார்வையாளர்கள், முதலியன. ஆசிரியர்/பெறுநர் உறவு கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்படுகிறது (வயது பண்புகள், அறிவுசார் நிலைகள், கலைப் பயிற்சி, முதலியன).

படி 3. விளக்கக்காட்சியின் தகவல் செயல்பாடு என்ன?

விளக்கக்காட்சி முதன்மையாக எதை நோக்கமாகக் கொண்டது என்பது தீர்மானிக்கப்படுகிறது: தகவல்களின் கருத்து, செயலாக்கம், மனப்பாடம் அல்லது இனப்பெருக்கம்? காட்சிப்படுத்தப்பட்ட தகவல் எதற்காகப் பயன்படுத்தப்படுகிறது?

அறிவியல் வேலைக்காக; சுய கல்விக்காக; பயிற்சிக்காக; வணிக நடவடிக்கை, முதலியன

படி 4. முக்கிய தகவல் பொருள் என்ன?

முக்கிய தகவல் அசல் நிறுவப்பட்டது, இது தேர்வு மற்றும் வரம்புகளுடன் தொடர்புடையது: ஒரு கல்வி உரை, ஒரு அருங்காட்சியக கண்காட்சி, ஒரு புவியியல் வரைபடம், ஒரு இலக்கிய ஆதாரம் போன்றவை.

படி 5. விளக்கக்காட்சியின் கலவை அல்லது ஸ்லைடுகளின் தோற்றத்திற்கு ஏதேனும் சிறப்பு நிபந்தனைகள் அல்லது தேவைகள் உள்ளதா?

இத்தகைய நிபந்தனைகளில் பின்வருவன அடங்கும்: தகவல் மூலங்களின் பன்முகத்தன்மை, வெளிநாட்டு மொழிகளின் பயன்பாடு, குறிப்பிட்ட மல்டிமீடியா தொழில்நுட்பங்களின் கட்டாய பயன்பாடு போன்றவை.

தொடர்ந்து சில படிகளை கடந்து, ஆசிரியர் ஒரு சொற்பொருள் "கட்டமைப்பை" உருவாக்கி, தகவலைத் தேர்ந்தெடுத்து, பகுப்பாய்வு செய்து, முறைப்படுத்துகிறார். அடுத்து, விளக்கக்காட்சி பின்வரும் முடிவுகளை எடுக்கும் வடிவத்தில் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது: தரவரிசை தகவல்களுக்கான ஒரு முறையைத் தேர்ந்தெடுப்பது (வடிவமைப்பின் பொருள் மற்றும் கற்பித்தல் நோக்கத்திற்கு ஏற்ப தனிப்பட்ட கூறுகளின் விநியோகம் மற்றும் செயலாக்கம்); உறுப்புகளின் கலவை உருவாக்கம்; விளக்கக்காட்சி படிவத்தின் தேர்வு - கலவை திட்டம்; தகவல் குறியாக்க முறையை தீர்மானித்தல்; ஆசிரியர் மற்றும் பார்வையாளரின் சுவை, மரபுகள் போன்றவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு கிராஃபிக் பாணியின் தேர்வு.

கற்பித்தல் விளக்கக்காட்சிகளின் தொகுப்பு வரைபடங்கள்

கலவை தீர்மானிக்கப்பட்டதும், விளக்கக்காட்சியின் கலவை வளர்ச்சியைப் பற்றி சிந்திக்க வேண்டியது அவசியம். இதைச் செய்ய, ஒரு ஸ்கிரிப்ட் அல்லது ஸ்டோரிபோர்டை உருவாக்க பரிந்துரைக்கப்படுகிறது, அதில் ஸ்லைடுகளின் வரிசை மற்றும் விளக்கக்காட்சியின் நேரம் தெளிவாக விவரிக்கப்படும், ஸ்லைடுகளின் உள்ளடக்கம் காண்பிக்கப்படும், மேலும் முக்கிய மற்றும் தாக்க ஸ்லைடுகள் கோடிட்டுக் காட்டப்படும்.

ஒரு அறிமுக விளக்கக்காட்சியை நேரியல் திட்டத்தின் படி மேற்கொள்ளலாம், அதில் ஸ்லைடுகள் ஒன்றன் பின் ஒன்றாகப் பின்தொடர்கின்றன. ஒரு நிகழ்வை தொடர்ந்து விவரிக்க வேண்டிய அவசியம் இருக்கும்போது இந்த வகையான விளக்கக்காட்சி பயன்படுத்தப்படுகிறது.

அல்லது பொருள், கலவை விவரிக்க, முக்கிய அளவுருக்கள் அல்லது பண்புகள் கொடுக்க. விருப்பங்கள் சாத்தியம்: முதல் சட்டமானது நிகழ்வின் (பொருள்) முழுமையான படத்தைக் காட்டுகிறது, மேலும் அடுத்தடுத்த பிரேம்கள் நிகழ்வை (பொருள்) வெவ்வேறு அம்சங்களில் காட்டுகின்றன. தலைப்பின் முழுப் படம் படிப்படியாக மீண்டும் உருவாக்கப்படுகிறது. மற்றொரு விருப்பம்: விளக்கக்காட்சி நிகழ்வின் அனைத்து அம்சங்களின் விளக்கத்துடன் உருவாக்கத் தொடங்குகிறது, மேலும் முழுமையான படத்தைக் குறிக்கும் சட்டத்துடன் முடிவடைகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, "அறிவுசார்-கிராஃபிக் கலாச்சாரம்" என்ற தலைப்பில் ஒரு அறிமுக விளக்கக்காட்சியில், பிந்தையது பல்வேறு கோணங்களில் இருந்து ஒரு நிகழ்வாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது: கலை வரலாறு, தத்துவம், கற்பித்தல், கலாச்சார ஆய்வுகள், தர்க்கம் போன்றவை.

ஒரு கட்டமைப்பு-உள்ளடக்க விளக்கக்காட்சி, இதன் முக்கிய குறிக்கோள், ஒரு நிகழ்வின் சாராம்சம் அல்லது ஒரு நிகழ்வின் உள்ளடக்கத்தை இன்னும் முழுமையாக வெளிப்படுத்துவது, அத்துடன் ஒரு பொருளின் கட்டமைப்பை அல்லது உள் உறவுகளை முன்வைப்பது, மையப்படுத்தப்பட்ட திட்டத்தின் படி கட்டமைக்கப்படலாம். . ஆரம்பம் என்றும் அழைக்கப்படும் மையமானது, நிகழ்வின் அமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்கம் பற்றிய தகவல்களைக் கொண்டுள்ளது. மற்ற ஸ்லைடுகள் கட்டமைப்பு அலகுகளுக்கு இடையிலான தொடர்புகளை வெளிப்படுத்துகின்றன மற்றும் கட்டமைப்பிற்குள் உள்ள உறவுகளை விளக்குகின்றன. எனவே, மத்திய "விசை" ஸ்லைடுக்கு மீண்டும் மீண்டும் திரும்புவதை உள்ளடக்கிய ஒரு கலவை முன்மொழியப்பட்டது, இது வெளிப்படுத்தப்பட வேண்டிய அனைத்து இணைப்புகளையும் தெளிவாகக் காட்டுகிறது. ஒரு நிகழ்வின் சாரத்தை அல்லது ஒரு பொருளின் கட்டமைப்பை உகந்ததாக விளக்குவதற்கு தேவையான பல விளக்க ஸ்லைடுகள் இருக்கலாம். எடுத்துக்காட்டாக, அறிவார்ந்த கிராஃபிக் கலாச்சாரத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட ஒரு கட்டமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்க அடிப்படையிலான விளக்கக்காட்சியில், கலை மற்றும் தர்க்கரீதியான கூறுகளையும் அவற்றுக்கிடையேயான தொடர்புகளையும் தனித்தனியாகக் காட்டும் இந்த நிகழ்வின் ஒருங்கிணைந்த சாரத்தை ஒருவர் வெளிப்படுத்தலாம்.

விளக்கமளிக்கும் விளக்கக்காட்சியானது நிகழ்வின் சாரத்தையோ அல்லது ஒரு பொருளின் கட்டமைப்பையோ வெளிப்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்டிருக்கவில்லை, மாறாக மற்ற நிகழ்வுகள் அல்லது பொருள்களுடனான அதன் உறவை விளக்குவதாகும். இங்கே முக்கிய பங்கு வகிக்கிறது

ஒரு நிகழ்வு அல்லது பொருளைப் பற்றிய தகவலைக் கொண்ட ஒரு ஸ்லைடை ஏற்றுக்கொள்கிறது மற்றும் உள் இணைப்புகளை விட வெளிப்புறத்தை வலியுறுத்துகிறது. இந்த கருத்தின்படி, ஒவ்வொரு 5-6 ஸ்லைடுகளிலும் நீங்கள் முக்கிய ஸ்லைடுக்குத் திரும்ப வேண்டும், இது அனைத்து வெளிப்புற இணைப்புகளின் கட்டமைப்பையும் கொண்டுள்ளது. 5-6 ஸ்லைடுகள் வழங்கப்பட்ட நிகழ்வு அல்லது பொருளின் தொடர்பை ஒரு தனி நிகழ்வு அல்லது பொருளுடன் விரிவாகக் காட்டுகின்றன, அல்லது மற்றொரு நிகழ்வு கருதப்படுகிறது. எடுத்துக்காட்டாக, "அறிவுசார்-கிராஃபிக் கலாச்சாரம்" என்ற தலைப்பின் விளக்கமான மற்றும் வெளிப்படுத்தும் விளக்கக்காட்சியில், இந்த வளரும் அறிவுத் துறையின் மெட்டா-பொருள் தன்மை, அனைத்து பள்ளி துறைகளுக்கும் சேவை செய்கிறது மற்றும் அதே நேரத்தில், அவற்றில் ஏதேனும் குறிப்பிட்ட ஒன்றை முழுமையாக, காட்டப்படும். முக்கிய ஸ்லைடு அனைத்து இணைப்புகளையும் நிரூபிக்கும் காட்சி தகவல் மாதிரியை வழங்கும்.

மேலே உள்ள அனைத்து விளக்கக்காட்சிகளின் அம்சங்களையும் பண்புகளையும் கொண்டிருப்பதால், சிக்கல்-முன்கணிப்பு விளக்கக்காட்சியானது மிகவும் சிக்கலானதாகவும் தொழில்நுட்ப ரீதியாக நேரத்தைச் செலவழிப்பதாகவும் கருதப்படுகிறது. இது ஒரு நிகழ்வை அதன் வெளிப்புற மற்றும் உள் இணைப்புகளுடன் விளக்கலாம், சிக்கலை வெளிப்படுத்தலாம், ஒரு முடிவுக்கு வரலாம் மற்றும் "எதிர்காலத்திற்கான செய்தியை" கணிக்க முடியும். எடுத்துக்காட்டாக, அறிவுசார்-கிராஃபிக் கலாச்சாரத்திற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட இந்த வகையான விளக்கக்காட்சி, அதை உருவாக்கும் இணைப்புகளின் தேவையை தெளிவாக முன்வைக்கும்:

கலை மற்றும் தர்க்கரீதியான, அத்துடன் கலை வரலாறு, கற்பித்தல், தத்துவம், தர்க்கம் மற்றும் கலாச்சார ஆய்வுகளுடன் இந்த அறிவுத் துறையின் வெளிப்புற தொடர்புகள் மற்றும் உறவுகளின் சாத்தியம். கூடுதலாக, அத்தகைய விளக்கக்காட்சியின் நோக்கம் முழு கல்வி முறையிலும் மாணவர்களிடையே IGK இன் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் பயனை நிரூபிப்பதாகும்.

எனவே, ஒரு கற்பித்தல் விளக்கக்காட்சியை வடிவமைப்பதன் கல்வி வெற்றி பல காரணிகளால் உறுதி செய்யப்படுகிறது. நிச்சயமாக, கணினி நிரலைப் பயன்படுத்த உங்களுக்கு அறிவும் திறனும் தேவை. ஆக்கப்பூர்வமான பணி, விளக்கக்காட்சியின் அன்றாட புரிதலை வளப்படுத்துவதும், நிரல் மற்றும் முறையான தேவைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது மட்டுமல்லாமல், அறிவியல் மற்றும் அழகியல் சட்டங்களுக்கு இணங்கவும் திட்டத்தை முடிப்பதாகும். இந்த அணுகுமுறையே ஒரு கற்பித்தல் விளக்கக்காட்சியை வடிவமைப்பது மற்றவற்றை தயாரிப்பதில் இருந்து எவ்வாறு வேறுபடுகிறது என்பதைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கும். பெயரிடப்பட்ட ரஷ்ய மாநில கல்வியியல் பல்கலைக்கழகத்தின் பொதுக் கல்வி ஆராய்ச்சி நிறுவனத்தில். ஏ.ஐ. ஹெர்சன், "பாடம் சார்ந்த கற்பித்தல் முறைகளின் வளர்ச்சி மற்றும் ஒருங்கிணைப்பு" என்ற விஞ்ஞான திசையின் கட்டமைப்பிற்குள், அறிவார்ந்த-கிராஃபிக் கலாச்சாரத்தின் சிக்கல் உருவாக்கப்பட்டு வருகிறது, இதில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக கற்பித்தல் விளக்கக்காட்சிகளின் வடிவமைப்பு \ Aranova S.V. அழகியல் கற்பித்தல் விளக்கக்காட்சி. அறிவுசார்-கிராஃபிக் கலாச்சாரம்: கல்வி முறை, கையேடு. SPb., 2008].

ஸ்லைடு 1

கற்பித்தல் வடிவமைப்பு ஆசிரியர்: ரஷ்ய மொழி மற்றும் இலக்கியத்தின் ஆசிரியர், நகராட்சி கல்வி நிறுவனம் கஷுன் மேல்நிலைப் பள்ளி எண் 4 Nechaeva L.V. முனிசிபல் கல்வி நிறுவனம் கஷுன் மேல்நிலைப் பள்ளி எண். 4, பேகோவ் குடியேற்றம், 2010.

ஸ்லைடு 2

சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் திட்டத் தலைப்பில் மாணவர்களின் சுயாதீன அறிவாற்றல் செயல்பாட்டை செயல்படுத்துதல்

ஸ்லைடு 3

ஒரு பிரச்சனை எப்போதும் ஒரு தடையாக இருக்கிறது, தடைகளை சமாளிப்பது இயக்கம், வளர்ச்சியின் நிலையான துணை; சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதன் மூலம், ஒரு நபர் சிரமங்களை சமாளிக்கிறார். சிக்கல் பாடங்கள் பொருத்தமானவை. தொடர்புடையது என்பது நிகழ்காலத்திற்கு முக்கியமானது, இன்றியமையாதது. தொடர்புடையது முற்றிலும் புதியது மற்றும் கடந்த காலத்துடனான தொடர்பை இழக்கவில்லை. மேலும் - பயனுள்ள, நவீன, இன்று வாழும் மக்களின் நலன்களுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது, அவசரமானது, இருக்கும், உண்மையில் வெளிப்படுகிறது. பாடம் பொருத்தமானதாக இருந்தால், அது நிச்சயமாக எதிர்காலத்திற்கான அடித்தளத்தை அமைக்கிறது.

ஸ்லைடு 4

பகுப்பாய்வு மற்றும் இலக்கியம் பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்றல் துறையில் ஆராய்ச்சி கடந்த நூற்றாண்டின் 60 களில் தொடங்கியது மற்றும் தற்போது நடந்து வருகிறது. சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் துறையில் மிகவும் செயலில் உள்ள ஆராய்ச்சியாளர்கள்: எஸ்.எல். ரூபின்ஸ்டீன் டி.என். போகோயவ்லென்ஸ்கி என்.ஏ. மென்சின்ஸ்காயா, ஏ.எம். மத்யுஷ்கின், எம்.ஏ. டானிலோவ், எம்.என். ஸ்கட்கின். டி.வி. குத்ரியவ்ட்சேவ், டி.வி. வில்கீவ், யு.கே. பாபன்ஸ்கி, எம்.ஐ. மக்முடோவ் ஐ.யா. லெர்னர்.

ஸ்லைடு 5

பாரம்பரிய பிரச்சனை அடிப்படையிலான கற்பித்தல் கற்பித்தல் முரண்பாடுகள் 1. பொருள் ஒரு ஆயத்த வடிவத்தில் கொடுக்கப்பட்டுள்ளது, ஆசிரியர் முதன்மையாக திட்டத்திற்கு கவனம் செலுத்துகிறார். 1. மாணவர்கள் தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை சிக்கல்களைத் தீர்க்கும் போது புதிய தகவல்களைப் பெறுகிறார்கள் 2 . வாய்வழி வழங்கல் அல்லது பாடநூல் மூலம், மாணவர் தற்காலிகமாக விலக்கப்பட்டதால் ஏற்படும் சிக்கல்கள், தடைகள் மற்றும் சிரமங்கள் எழுகின்றன, சிக்கலைத் தீர்க்கும் செயல்பாட்டில், மாணவர் அனைத்து சிரமங்களையும் கடந்து, அவரது செயல்பாடு மற்றும் சுதந்திரம் இங்கு உயர் நிலையை அடைகிறது. .. 3. தகவல் பரிமாற்றத்தின் வேகம் வலுவான மாணவர்களை இலக்காகக் கொண்டது. 3. தகவல் பரிமாற்றத்தின் வேகம் மாணவர் அல்லது சராசரி அல்லது பலவீனமான மாணவர்களின் குழுவைப் பொறுத்தது 4. பள்ளி சாதனைகளைக் கண்காணிப்பது கற்றல் செயல்முறையுடன் ஓரளவு மட்டுமே தொடர்புடையது; இது அதன் ஒரு அங்கம் அல்ல 4. மாணவர்களின் அதிகரித்த செயல்பாடு நேர்மறையான நோக்கங்களின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது மற்றும் முடிவுகளின் முறையான சரிபார்ப்பு தேவையை குறைக்கிறது. 5. அனைத்து மாணவர்களுக்கும் 100% முடிவுகளை உறுதி செய்வதற்கான சாத்தியம் இல்லை; நடைமுறையில் தகவலைப் பயன்படுத்துவதே மிகப்பெரிய சிரமம். 5. கற்பித்தல் முடிவுகள் ஒப்பீட்டளவில் உயர்ந்ததாகவும் நிலையானதாகவும் உள்ளன. மாணவர்கள் பெறப்பட்ட அறிவை புதிய சூழ்நிலைகளுக்கு எளிதாகப் பயன்படுத்துகிறார்கள், அதே நேரத்தில் அவர்களின் திறன்களையும் படைப்பாற்றலையும் வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள்

ஸ்லைடு 6

பாடத்தின் சிக்கலான கூறு இல்லாமல், மாணவர்களை மையமாகக் கொண்ட கல்வி இல்லை. "அறிவு மற்றும் திறன்களின் பெரும்பகுதி மாணவர்களுக்கு சிக்கல் இல்லாத வழியில் மாற்றப்படுகிறது. ஆனால் மாணவர் பெற்ற அறிவு மற்றும் திறன்களை ஆக்கப்பூர்வமாக பயன்படுத்த கற்றுக்கொள்ள வேண்டும், எனவே அவர்களின் விண்ணப்பம் தவிர்க்க முடியாமல் சிக்கலாக உள்ளது. லெர்னர்

ஸ்லைடு 7

சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் சிக்கலின் போது மாணவர்களிடையே அறிவாற்றல் ஆர்வத்தை உருவாக்குதல்

ஸ்லைடு 8

சமாளிக்க சிக்கலான தடைகள்: விமர்சனம் இல்லாமை; தன்னம்பிக்கை; எரிச்சல்; உங்கள் மேசை அண்டை வீட்டாருடன் இணக்கமின்மை; கூச்சம்; மோசமான உடல்நலம்; நிச்சயமற்ற தன்மை; கரடுமுரடான தன்மை; சோம்பல்.

ஸ்லைடு 9

குறிக்கோள்: கல்வி மற்றும் வாழ்க்கைப் பிரச்சினைகளைப் பார்க்கவும், போஸ் கொடுக்கவும் மற்றும் தீர்க்கவும் கூடிய ஒரு மாணவரின் செயலில் உள்ள படைப்பு ஆளுமையை உருவாக்குதல்.

ஸ்லைடு 10

குறிக்கோள்கள்: ஆராய்ச்சி தலைப்பில் உளவியல், கல்வியியல் மற்றும் வழிமுறை இலக்கியங்களைப் படித்து பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள். பாரம்பரிய மற்றும் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலுக்கு இடையே உள்ள முரண்பாடுகளை அடையாளம் காணவும். சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலுக்கான நவீன கல்வியியலில் வெவ்வேறு அணுகுமுறைகளைக் கவனியுங்கள். சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் சாரத்தை வெளிப்படுத்துங்கள். சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் வெற்றிக்கான நிபந்தனைகளை கோடிட்டுக் காட்டுங்கள். சிக்கல் அடிப்படையிலான பாடங்களை நடத்தும் முறைகள் மற்றும் வடிவங்களைத் தீர்மானிக்கவும். சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் கூறுகளுடன் பாடங்களை உருவாக்குதல் மற்றும் பள்ளி மாணவர்களின் அறிவுசார் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கும் சிக்கல் அடிப்படையிலான பணிகளின் தேர்வை தொகுத்தல். ஆராய்ச்சி பணிகளை ஒழுங்கமைக்கவும்.

ஸ்லைடு 11

வெற்றிக்கான நிபந்தனைகள்: வெற்றிகரமான கல்வி நடவடிக்கைகளுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல் (வெற்றியின் அனுபவம் மற்றும் ஒருவரின் திறன்களில் நம்பிக்கை); மாணவர்களின் அறிவுசார் திறன்களுடன் தொடர்புடைய அறிவாற்றல் சிரமங்களை உருவாக்குதல்; மாணவர்களுக்கு அறிவுத் திறனை வழங்குதல்; சிக்கல் தீர்க்கும் திறன்களை வளர்ப்பது;

ஸ்லைடு 12

பணிக்குழுவின் படிவங்கள் மற்றும் முறைகள் (நிரந்தர மற்றும் மாறக்கூடிய கலவையின் குழுக்கள்); நுண்குழு; ஜோடிகளாக வேலை செய்யுங்கள்; தனிப்பட்ட; கூட்டு. * அறிவின் சிக்கலான விளக்கக்காட்சி; * சிக்கலான தொடக்கத்துடன் அறிவை வழங்குதல்; * பகுதி தேடல்; *ஆராய்ச்சி

ஸ்லைடு 13

பிரச்சனை பாடத்தின் முக்கிய வகைகள் பாடம்-கலந்துரையாடல் பாடம்-சிக்கல் விரிவுரை பாடம்-கருத்தரங்கம் பாடம்-ஆராய்ச்சி பதிப்பு பாடம் ஹூரிஸ்டிக் உரையாடல்

ஸ்லைடு 14

ஒரு சிக்கல் பாடத்தில் கற்பிக்கும் முறைகள் "தொடர்பு தாக்குதல்"; குறிப்பு வரைபடங்கள்; மூளைச்சலவை; மூளை தாக்குதல்; "ரசிகர் தாக்குதல்"; "openwork saw" மற்றும் பிற.

ஸ்லைடு 15

உங்கள் சொந்த கருத்தை உருவாக்குங்கள், அதை வெளிப்படுத்துங்கள், வாதிடலாம்; மற்றொரு நபரைக் கேட்கவும் கேட்கவும் கற்றுக்கொள்ளுங்கள், உரையாசிரியரின் கருத்தை மதிக்கவும்; சில சூழ்நிலைகளைச் சேர்த்து அனுபவிப்பதன் மூலம் உங்கள் சமூக அனுபவத்தை வளப்படுத்துங்கள்; கல்விப் பொருட்களை உற்பத்தி ரீதியாக ஒருங்கிணைக்கவும், சுறுசுறுப்பாகவும் ஆக்கப்பூர்வமாகவும் வேலை செய்யுங்கள், உங்கள் தனித்துவத்தைக் காட்டுங்கள்; உண்மைகள் மற்றும் தகவல்களை பகுப்பாய்வு செய்யுங்கள்; கல்விப் பொருட்களுக்கு ஆக்கப்பூர்வமான அணுகுமுறையை எடுங்கள்.

ஸ்லைடு 16

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள் மாணவர்கள் பின்வரும் திறனைப் பெறுவார்கள்: * தங்கள் கற்றல் நடவடிக்கைகளை சுயாதீனமாக ஒழுங்கமைக்க (சுதந்திரமாக அறிவைப் பெற்று விண்ணப்பிக்கவும்); உங்கள் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை மதிப்பிடுங்கள்; எதிர்கொள்ளும் சிரமங்களின் காரணங்களையும் அவற்றை அகற்றுவதற்கான வழிகளையும் தீர்மானித்தல்; உங்கள் ஆர்வமுள்ள பகுதிகளை அறிந்து அவற்றை உங்கள் கல்வி சாதனைகள் மற்றும் ஆளுமைப் பண்புகளுடன் தொடர்புபடுத்துங்கள். மாணவர்கள் வளரும்: *பொது கலாச்சாரம் மற்றும் புலமை; * மாறிவரும் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் வாழவும் செயல்படவும் விருப்பம்; * வணிகம், பொறுப்பு.

ஸ்லைடு 17

சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் என்பது முழுமையான மற்றும் உயர்தர அறிவின் ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்யும் கற்றல் ஆகும்.நவீன ஆராய்ச்சியின்படி, சிக்கல் அடிப்படையிலான பாடங்கள் கற்பிக்கப்படும் வகுப்புகளில், பாரம்பரிய கற்றலை விட அறிவின் தரம் 15-18% அதிகமாக உள்ளது.

ஸ்லைடு 18

திட்ட பங்கேற்பாளர்கள் ஆசிரியர் மாணவர் வளர்ச்சியின் நிலை இயக்கவியல்: எப்படி என்று தெரியவில்லை - கற்றுக்கொண்டது; எனக்குத் தெரியாது - நான் கண்டுபிடித்தேன்; இல்லை - பெற்ற; நான் என் வார்த்தையைக் கொடுத்தேன், அதைச் செய்தேன். புதிய நடவடிக்கைகளில் சேர்த்தல்; சுய முன்னேற்றம்; கல்வி மற்றும் வளரும் சூழலை உருவாக்குவதில் திருப்தி *ஆசிரியர் கல்வி கற்பதில்லை, ஆயத்த அறிவை வழங்குவதில்லை, ஆனால் நடைமுறைப்படுத்துகிறார்; *மாணவரின் உணர்விலிருந்து அறிவைப் பிரித்தெடுக்கிறது; * ஆராய்ச்சி நடவடிக்கைகளை ஊக்குவிக்கிறது; *மாணவர் முன்னேற்றத்திற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது

ஸ்லைடு 19

செயல்படுத்தும் நேரம் மற்றும் நிலைகள் 1. தொடக்க நிலை - நவம்பர் 2008 திட்ட ஒதுக்கீட்டின் வளர்ச்சி: (சிக்கலின் வரையறை, முடிவுகள் மற்றும் அடைவதற்கான வழிகள் பற்றிய கருதுகோளை உருவாக்குதல், திட்ட இலக்கை நிர்ணயித்தல் மற்றும் கட்டம் வாரியாக பணிகள்) - 2. வேலைத் திட்டத்தின் வளர்ச்சியின் கட்டம் டிசம்பர் 2008 திட்டத்தின் நேரத்தை தீர்மானித்தல், வழிமுறைகள் மற்றும் செயல்படுத்தும் முறைகள், வேலையின் வடிவத்தின் தேர்வு) 3. திட்டத்தை செயல்படுத்துதல் ஜனவரி 2009-டிசம்பர் 2010 சேகரிப்பு, பகுப்பாய்வு மற்றும் தகவல் தொகுப்பு பல்வேறு ஆதாரங்கள், ஆராய்ச்சி நடத்துதல், கிராஃபிக் பொருள் தயாரித்தல், வீடியோ பொருள், விளக்கக்காட்சிகளுக்கான பொருட்களை வடிவமைத்தல், இடைநிலை முடிவுகளை கண்காணித்தல் மற்றும் சரிசெய்தல். திட்டத்தின் நிறைவு ஜனவரி 2011 (விளக்கக்காட்சி, திட்ட ஆய்வு, பிரதிபலிப்பு: செயல்முறை மற்றும் வேலையின் முடிவுகள் பற்றிய விவாதம்)

ஸ்லைடு 20

பள்ளியில் ஒரு மாணவர் எதையும் உருவாக்கக் கற்றுக்கொள்ளவில்லை என்றால், வாழ்க்கையில் அவர் எப்போதும் நகலெடுப்பார், நகலெடுப்பார், ஏனெனில் நகலெடுக்கக் கற்றுக்கொண்டவர்கள் இந்த தகவலின் சுயாதீனமான பயன்பாட்டை உருவாக்க முடியும். எல்.என். டால்ஸ்டாய்

வடிவமைப்பு நிலைகள்: வடிவமைப்பு நிலைகள்: 3. திட்டத்தின் மையக்கரு (மாதிரி, கருத்தியல் கருவி, வளங்கள்: பகுப்பாய்வு, அறிவுசார், தகவல் மற்றும் தொடர்பு, விளம்பரம், பணியாளர்கள், அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை, பொருள் மற்றும் தொழில்நுட்பம், நிதி மற்றும் பொருளாதாரம் போன்றவை); 4. தொடர்புடைய வழிமுறைகள் (பங்கேற்பாளர்கள்; உதவியாளர்கள், காலக்கெடு, கட்டம், மேலாண்மை, மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள்);

எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்: முடிவுகளை வழங்குவதற்கான வழிகள் (குறிப்பிட்ட தயாரிப்பு, பெறப்பட்ட குணங்கள், கண்காட்சி, வீடியோ போன்றவை), ப 5. செயல்படுத்தல் செயல்முறை: முறைகளின் தேர்வு (ஆதாரங்களின் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு, கற்பித்தல் அனுபவத்தின் ஆய்வு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல், கவனிப்பு, உரையாடல், கேள்வி , சோதனை, ஒப்பீட்டு வரலாற்று முறை, கோட்பாட்டு மாடலிங் முறை, "மூளைச்சலவை", "சினெக்டிக்ஸ்", கற்பித்தல் பரிசோதனை, முதலியன), வழிமுறைகள், உள்ளடக்கங்கள், திட்ட செயலாக்கத் திட்டம்); 6. எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்: முடிவுகளை வழங்குவதற்கான வழிகள் (குறிப்பிட்ட தயாரிப்பு, வாங்கிய குணங்கள், கண்காட்சி, வீடியோ, முதலியன), பிரதிபலிப்பு, திட்ட மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள்; வடிவமைப்பு நிலைகள்:

1. ஆராய்ச்சிப் பணி என்பது ஒரு கருதுகோள் மற்றும் வேலையில் அதன் ஆதாரத்தை உள்ளடக்கியது. திட்டப்பணி ஒரு கருதுகோளை மட்டுமே முன்வைக்க முடியும், ஆனால் ஆதாரம் மற்றொரு அறிக்கையிடல் வேலையில் இருக்கும். 2. பரிசோதனை அல்லது பைலட் வேலை என்பது பரிசோதனையின் விளக்கத்தையும் அதை செயல்படுத்துவதற்கான அறிவியல் அறிக்கையையும் வழங்குகிறது: 3. ஒரு சுருக்கம் என்பது ஒருவரின் சொந்த மதிப்பீட்டின் வெளிப்பாடாகும், எந்தவொரு ஆராய்ச்சி மூலத்துடன் (வேலை) தொடர்பான நிலைப்பாடு. ஒரு திட்டத்திற்கும் ஒரு திட்டத்திற்கும் உள்ள வேறுபாடு ஆராய்ச்சி, பைலட், பரிசோதனை, சுருக்கம், முதலியன கற்பித்தல் பணியின் வடிவங்கள்:

முன்னுரிமை திசை - எளிதாக்குவதற்கான கற்பித்தல் (ஒத்துழைப்பு, தொடர்புகளில் மனித செயல்திறன்): முன்னுரிமை திசை - எளிதாக்குவதற்கான கற்பித்தல் (ஒத்துழைப்பு, தொடர்புகளில் மனித செயல்திறன்): 1. · செயலில் உள்ள செயல்பாடுகளின் அமைப்புக்கு முக்கிய முக்கியத்துவம்; 2. ஆசிரியர் வெறுமனே கல்வித் தகவலை அனுப்புவதில்லை, ஆனால் ஒரு ஆசிரியர்-மேலாளர் மற்றும் பயிற்சி இயக்குநராகச் செயல்படுகிறார், தேவையான குறைந்தபட்ச கற்பித்தல் கருவிகளை வழங்கத் தயாராக இருக்கிறார்; 3. மாணவர் சுதந்திரத்தை ஒழுங்கமைப்பதில் முன்னுரிமை கவனம் செலுத்தப்படுகிறது; 4. கற்பவர் செயல்பாட்டின் பொருளாகச் செயல்படுகிறார் 5. உறுதியான நடத்தை - ஒருவரின் சொந்த நடத்தைக்கு பொறுப்பேற்பது, சுயமரியாதை மற்றும் பிறருக்கு மரியாதை காட்டுதல்

திட்ட அமைப்பு அறிமுகப் பகுதி அல்லது விளக்கக் குறிப்பு 1. அறிமுகப் பகுதி அல்லது விளக்கக் குறிப்பு (சம்பந்தம், சிக்கலின் சுருக்கமான விளக்கம், அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட புதுமையின் தேவை, திட்டத்தைச் செயல்படுத்துவதற்கு இருக்கும் நிதி மற்றும் ஆதாரங்களின் பகுப்பாய்வு, சிக்கலின் வரலாறு, சட்டக் கட்டமைப்பு , முதலியன); முக்கிய பகுதி: அடிப்படை கருத்துக்கள், 2. முக்கிய பகுதி: அடிப்படை கருத்துக்கள், இலக்குகள், நோக்கங்கள், செயல்பாட்டின் பகுதிகள், புதுமை மாதிரியின் விளக்கம் (செயல்பாடுகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் பிற கூறுகள் மூலம்), திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள், உருவாக்கம் மற்றும் செயல்படுத்துவதற்கான ஆதார ஆதரவு திட்டம், செயல்படுத்தல் திட்டம், காலக்கெடு மற்றும் கட்டம் கட்டுதல்; இறுதிப் பகுதி: 3. இறுதிப் பகுதி: எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள், முடிவுகளைக் கண்காணிப்பதற்கான படிவங்கள் மற்றும் முறைகள், பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்கள், இணைக்கப்பட்ட ஆவணங்கள் மற்றும் எந்தவொரு திட்டப் பொருட்களையும் விளக்குவதற்கான ஏற்பாடுகள், (மதிப்புரைகள்)

மாதிரி திட்ட தலைப்புகள்: 1. மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்.... 2. மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்களை உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கண்டறிதல் (வகுப்பு, குழு, முதலியன) ..

மாதிரி திட்ட தலைப்புகள்: 7. வகுப்பறையில் வசதியான கல்வி (கல்வி) சூழலை உருவாக்குதல், குழந்தைகள் சங்கம் (ஒரு பாடத்தில், பாடம்) ஒரு பாடத்தை கற்பிக்கும் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் படைப்பு திறன்களை மேம்படுத்துதல், பாடநெறி தொலைதூர கற்றல் ஒருங்கிணைந்த பாடங்கள் (பாடங்கள்) : பொறிமுறைகள், அம்சங்கள், சிக்கல்கள் வகுப்பறையில் திறமையான குழந்தைகளுடன் பணிபுரிதல் (ஒரு பாடத்தில், பாடத்திற்குள்)... சிறப்புக் கல்வித் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தைகளுக்கான ஆதரவு

தோராயமான திட்டத் தலைப்புகள்: 12. கல்விச் செயல்பாட்டில் தொழில்நுட்பத்தின் அறிமுகம் (வளர்ச்சிக் கல்வி, திறன் சார்ந்த கல்வி, வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி திறன்கள், சுகாதாரத்தைப் பாதுகாக்கும் கல்விச் சூழல், "கிளஸ்டர்கள்", வழக்கு முறை, சிறப்புப் பயிற்சி, பல்கலாச்சாரக் கல்வி போன்றவை. ... பாடம்.... மாணவர்களின் வயது ... 13. ஒரு அமைப்பை உருவாக்குதல்: - பாலர் (பாலர்) கல்வி; - குடிமை-தேசபக்தி கல்வி; - சுற்றுச்சூழல் கல்வி, முதலியன. 14. மாணவர்களின் ஒட்டுமொத்த மதிப்பீட்டு முறையின் (சாதனைகள்) பயன்பாடு (போர்ட்ஃபோலியோ)

விளக்கக்காட்சி மாதிரிக்காட்சிகளைப் பயன்படுத்த, Google கணக்கை உருவாக்கி அதில் உள்நுழையவும்: https://accounts.google.com

ஸ்லைடு தலைப்புகள்:

அறிவுறுத்தல் வடிவமைப்பைப் புரிந்துகொள்வது

கற்பித்தல் வடிவமைப்பு வகைகள் சமூக-கல்வி வடிவமைப்பு உளவியல்-கல்வி வடிவமைப்பு கல்வி வடிவமைப்பு கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் இலக்குகளை மாற்றுதல் கற்பித்தல் மற்றும் வளர்ப்பின் இலக்குகளை மாற்றுதல் கல்விக்கான மாநில மற்றும் சமூக தேவைகளை உருவாக்குதல். கல்வியின் தரம் கற்பித்தல் நடவடிக்கைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான வடிவங்களை உருவாக்குதல் கல்வி நிறுவனங்களை உருவாக்குதல் கல்வித் தொடர்பு முறையின் மாற்றம் கல்வித் தரங்களை உருவாக்குதல்

கற்பித்தல் வடிவமைப்பின் நிலைகள் மற்றும் தயாரிப்புகளின் தொடர்பு கருத்தியல் → கருத்து, மாதிரி, திட்ட முடிவு உள்ளடக்கம் → விதிமுறைகள் (ஒரு அறிவியல் அல்லது கல்வி நிறுவனத்தில்), திட்டங்கள் (கல்வி, ஆராய்ச்சி, மேம்பாடு), மாநில தரநிலைகள் தொழில்நுட்பம் → வேலை விளக்கங்கள், நிறுவன மேலாண்மை விளக்கப்படங்கள், பாடத்திட்டங்கள், தொழில்நுட்பங்கள், வழிமுறைகள் நடைமுறை → செயல்களின் வழிமுறைகள், செயற்கையான கருவிகள், மென்பொருள் தயாரிப்புகள், கல்வி செயல்முறையின் அட்டவணைகள், முறையான பரிந்துரைகள், கல்வித் தலைப்புகளின் மேம்பாடு, விடுமுறை நாட்களுக்கான காட்சிகள்

திட்டச் செயல்பாட்டின் கோட்பாடுகள் 1) முன்கணிப்புக் கொள்கை 2) படிப்படியாகக் கொள்கை 3) நெறிமுறைக் கொள்கை 4) பின்னூட்டக் கொள்கை 5) உற்பத்திக் கொள்கை 6) கலாச்சார ஒப்புமைக் கொள்கை 7) சுய வளர்ச்சி

கற்பித்தல் வடிவமைப்பின் பொருள்கள் 1) வெவ்வேறு அளவுகளின் கல்வி அமைப்புகள் மற்றும் அவற்றின் தனிப்பட்ட கூறுகள்; 2) அனைத்து வகையான கற்பித்தல் செயல்முறைகள் மற்றும் அவற்றின் தனிப்பட்ட கூறுகள்; 3) அதன் உருவாக்கத்தின் அனைத்து மட்டங்களிலும் கல்வியின் உள்ளடக்கம்; 4) கல்வி மற்றும் தகவல் மற்றும் தொடர்பு இடம்; 5) சமூக மற்றும் கல்வி சூழல்; 6) கல்வி உறவுகளின் அமைப்பு; 7) அனைத்து வகையான கற்பித்தல் நடவடிக்கைகள்; 8) தனிப்பட்ட மற்றும் தனிப்பட்ட கட்டமைப்புகள்; 9) தொழில்முறை நிலை; 10) கற்பித்தல் (கல்வி) சூழ்நிலைகள்; 11) கற்பித்தல் பொருள்களின் தரம் (செயல்முறைகள்).

வடிவமைப்பு நிலைகள் - தயவுசெய்து, நான் எந்த திசையில் செல்ல வேண்டும்? - ஆலிஸ் கேட்டார். "உங்களுக்குத் தெரிந்த வழியில்," பூனை பதிலளித்தது. - எனக்கு அது தெரியாது. எனவே, தெரியாத நிலையில். எப்படியிருந்தாலும், ஒரு குறிப்பிட்ட நேரத்தில் நீங்கள் இங்கே அல்லது அங்கே இருப்பீர்கள் என்று அறியப்படுகிறது ... எல். கரோல்

வடிவமைப்பு நிலைகள் வடிவமைப்புக்கு முந்தைய நிலை (பூர்வாங்க, அல்லது ஆரம்பம்). திட்டத்தை செயல்படுத்தும் நிலை. பிரதிபலிப்பு நிலை. திட்டத்திற்கு பிந்தைய நிலை.

திட்டங்களின் வகைப்பாடு · பொருள்களால்: இயற்கை, தொழில்நுட்பம் (அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்பம்), சமூகம்; · பாடங்கள் மூலம்: குழு, கூட்டு, நெட்வொர்க்; · நோக்கம் மூலம்: உற்பத்தி, கல்வி, ஆராய்ச்சி; கவரேஜ் பகுதி மூலம்: சர்வதேச, கூட்டாட்சி, பிராந்திய, உள்ளூர்; · அவை மேற்கொள்ளப்படும் பகுதிகளில்: சமூக-கல்வியியல், தொலைத்தொடர்பு; · பொருள் பகுதி மூலம்: வரலாற்று, சுற்றுச்சூழல்; · நேரப்படி: நீண்ட கால, நடுத்தர கால, குறுகிய கால; · புதுமையின் அளவைப் பொறுத்து: பகுத்தறிவு, கண்டுபிடிப்பு, ஹூரிஸ்டிக், புதுமையானது.

ஆசிரியருக்கான கல்வித் திட்டம் மாணவர்களுக்கு 1. திட்ட நடவடிக்கைகளுக்கு மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துதல். 2. திட்ட தலைப்புகளின் தீர்மானம் மற்றும் ஒப்புதல். 3. திட்டத்தில் வேலை செய்வதற்கான அட்டவணையை வரைதல். 4. இலக்கிய ஆதாரங்களின் தேர்வு மற்றும் பகுப்பாய்வு. 5. திட்ட செயலாக்க செயல்முறையின் பகுப்பாய்வு மற்றும் கட்டுப்பாடு (ஆலோசனைகள்). 6. திட்டத்தின் வடிவமைப்பு மீது கட்டுப்பாடு. 7. திட்டத்தின் முன் பாதுகாப்பு ஏற்பாடு மற்றும் நடத்துதல். 8. திட்டத்தின் இறுதிக்கட்டத்தின் மீதான கட்டுப்பாடு. 9. திட்ட பாதுகாப்பு. 10. திட்டத்தை சுருக்கவும். 1. திட்டம் பற்றிய தகவல்களைப் பெறுதல். 2. திட்டத் தலைப்பைத் தேர்ந்தெடுப்பது. 3. ஒரு தனிப்பட்ட வேலை அட்டவணையை வரைதல். 4. திட்டத்தின் முன்னேற்றம் பற்றிய விவாதம். 5. திட்டத்தின் வடிவமைப்பு. 6. குழுவில் முன் பாதுகாப்பு. 7. திட்டத்தின் இறுதி. 8. திட்ட பாதுகாப்பு.

ஓய்வுநேர திட்டங்கள் 1) பொருத்தம் 2) நேர்மை 3) முன்கணிப்பு 4) யதார்த்தம் 5) அசல் தன்மை

தொழில்முறை பயிற்சி அமைப்பில் உள்ள திட்டங்கள் · கொடுக்கப்பட்ட செயல்பாடு, அறிவியல் அல்லது நடைமுறையில் பூர்வாங்க ஆராய்ச்சி; · வடிவமைப்பு பணிகளை வரைதல்; · ஒரு வரைவு (குறிப்பு, ஒரு பொது யோசனையின் மட்டத்தில்) திட்டத்தை உருவாக்குதல்; · வடிவமைப்பு மதிப்பீடுகள் மற்றும் தொழில்நுட்ப ஆவணங்களை உருவாக்குதல்; · வடிவமைப்பு செயல்முறையை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் ஆதரித்தல்.

சமூக-கற்பித்தல் திட்டம் சமூக-கல்வி வடிவமைப்பு என்பது சமூக செயல்முறைகள், நிகழ்வுகள், நிலைமைகளை கற்பித்தல் வழிமுறைகளின் உதவியுடன் மாற்றும் திறன் என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. ஒவ்வொரு சமூக மற்றும் கற்பித்தல் திட்டத்திற்கும் அதன் சொந்த சமூக நோக்கம் (நோக்கம்) உள்ளது. இது சமூக முன்கணிப்பு மற்றும் தொலைநோக்கு அடிப்படையில் பிறந்தது, சுற்றியுள்ள சமூக சூழலை (சமூக நிலைமைகள்) மாற்றுவதில் கவனம் செலுத்துகிறது மற்றும் இந்த சூழலின் தரம் குறித்து திட்ட பங்கேற்பாளர்களின் சுயநிர்ணயம் தேவைப்படுகிறது.

பயன்படுத்திய இலக்கியம் கற்பித்தல் வடிவமைப்பு: பாடநூல். உயர் கல்விக்கான கொடுப்பனவு பாடநூல் நிறுவனங்கள் / எட். ஐ.ஏ. கோல்ஸ்னிகோவா. - எம்: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2005. - 288 பக். ஜாக்வியாஜின்ஸ்கி, வி.ஐ. கற்றல் கோட்பாடு: நவீன விளக்கம்: பாடநூல். மாணவர்களுக்கு உதவி அதிக ped. பாடநூல் நிறுவனங்கள் / வி.ஐ. ஜாக்வியாஜின்ஸ்கி. - எம்.: பப்ளிஷிங் சென்டர் "அகாடமி", 2004. - 192 பக். கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்கள்: கோட்பாடு மற்றும் செயல்படுத்தும் நடைமுறையின் சிக்கல்கள்: ஒரு குறிப்பு புத்தகம் / எட். ஐ.ஏ. ஸ்டெட்சென்கோ. - ரோஸ்டோவ் என் / டி: பீனிக்ஸ், 2014. - 253 பக். யாம்பர்க், ஈ.ஏ. புதிய தொழில்முறை ஆசிரியர் தரநிலை ஆசிரியருக்கு என்ன கொண்டு வரும்? / ஈ.ஏ. யாம்பர்க். – எம்.: கல்வி, 2014. – 175 பக்.

தலைப்பில்: முறையான முன்னேற்றங்கள், விளக்கக்காட்சிகள் மற்றும் குறிப்புகள்

PM.05 சிறப்புக்கான "கல்வியியல் செயல்பாடுகளின் வடிவமைப்பு" 050146 முதன்மை வகுப்புகளில் கற்பித்தல்

இந்த நிபுணத்துவத்தில் இடைநிலை நிபுணத்துவ கல்விக்கான ஃபெடரல் ஸ்டேட் எஜுகேஷனல் தரத்தின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப தொழில்முறை தொகுதியின் பணித் திட்டம் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் நிபுணரால் பரிந்துரைக்கப்பட்ட தொழில்முறை தொகுதியின் தோராயமான திட்டத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது.

படிப்பை முடிப்பதற்கான வழிகாட்டுதல்கள் PM 01 "கட்டிடங்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகளின் வடிவமைப்பில் பங்கேற்பு" தலைப்பு 2.1 "கட்டிட கட்டமைப்புகளின் வடிவமைப்பின் அடிப்படைகள்"

இந்த பொருள் பின்வரும் சிக்கல்களைப் பற்றி விவாதிக்கிறது: 1. கற்பித்தல் வடிவமைப்பின் கருத்து;2. வடிவமைப்பு நிலைகள்;3. வடிவமைப்பு நடவடிக்கைகளின் கோட்பாடுகள்...

OP.15 தகவல் மற்றும் கணினி நெட்வொர்க்குகளுக்கான கணினி உதவி வடிவமைப்பு அமைப்புகள், சிறப்பு 090903 தானியங்கு அமைப்புகளின் தகவல் பாதுகாப்பு ஆகியவற்றில் பாடத்திட்ட வடிவமைப்பிற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகள்

PM 01 இல் விளக்கக்காட்சி

PM 01 இல் விளக்கக்காட்சி. தோட்டக்கலை மற்றும் நிலப்பரப்பு கட்டுமானப் பொருட்களின் வடிவமைப்பு தலைப்பு: மரங்கள் மற்றும் புதர்களின் அலங்கார குழுக்களை வடிவமைப்பதற்கான கோட்பாடுகள்...

MDK இடைநிலைப் பாடத்தில் கல்வி மற்றும் நடைமுறைப் பாடம் நடத்துவதற்கான நடைமுறை (முறையான கல்வி மற்றும் நடைமுறை வெளியீடு) 01 கட்டிடங்கள் மற்றும் கட்டமைப்புகளின் வடிவமைப்பு தலைப்பு 2.1 கட்டிட கட்டமைப்புகளின் வடிவமைப்பின் அடிப்படைகள் தொகுதி 4 கட்டுமான கணக்கீடுகளின் அடிப்படைகள்

PRACTICUM எதிர்கால கட்டுமான தொழில்நுட்ப வல்லுநர்களுக்கு உரையாற்றப்படுகிறது. வெளியீடு எஃகு நெடுவரிசைகளைக் கணக்கிடுவதற்கான ஒரு முறையை வழங்குகிறது. அட்டவணையை கணக்கிடுவதற்கு தேவையான ஒழுங்குமுறை ஆவணங்களிலிருந்து தேவையான சாறுகள் வழங்கப்படுகின்றன. கொண்டு வா...

1 ஸ்லைடு

ஒரு ஆசிரியர் அல்லது கல்வியியல் திட்டத்தின் திட்டப்பணி (இனி பிபி என குறிப்பிடப்படுகிறது) ஆசிரியர்-தொகுப்பாளர் எர்மோலேவா டி.ஐ.

2 ஸ்லைடு

கற்பித்தல் வடிவமைப்பு என்பது கற்பித்தலில் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் மிக உயர்ந்த மட்டமாகும், இது ஆசிரியரின் (ஆசிரியர்) படைப்பாற்றலில் வெளிப்படுகிறது.

3 ஸ்லைடு

4 ஸ்லைடு

ஒரு திட்டம் என்பது ஒரு ஆவணம், ஒரு திட்டம், ஒரு யோசனை (சமூக அறிவியல் விதிமுறைகளின் விளக்க அகராதி) ஆகியவற்றின் பூர்வாங்க (ஊக) உரையாகும்.

5 ஸ்லைடு

ஒரு திட்டம் என்பது எந்தவொரு அமைப்பு, பொருள் அல்லது மாதிரியை உருவாக்க (வளர்ச்சி, திட்டமிடல், கட்டமைத்தல்) ஒரு செயலாகும்

6 ஸ்லைடு

பிராந்தியம் மற்றும் மாநிலத்தின் கல்வி வளர்ச்சியின் மட்டத்தில் என்ன செயல்பாடு (கல்வி தொழில்நுட்பங்கள்) நீங்கள் முன்னிலைப்படுத்தலாம்? (உங்களுக்கான 5 மிக முக்கியமான கூறுகளை அடையாளம் காணுங்கள், கற்பனை செய்து பாருங்கள்)

7 ஸ்லைடு

வடிவமைப்பு நிலைகள்: 1. பொருள் மற்றும் அதன் ஆதாரங்களின் பகுப்பாய்வு, சிக்கலைக் கண்டறிதல் (நாம் மகிழ்ச்சியடையாதது, நம்மைத் தொந்தரவு செய்வது, எதை மேம்படுத்த விரும்புகிறோம்); 2. திட்ட நோக்கம் (பகுதி, மாற்றத்தின் பொருள், தலைப்பு, இலக்கு, நோக்கங்கள், திட்டத்தின் பொருள்);

ஸ்லைடு 9

5. செயல்படுத்தல் செயல்முறை: முறைகளின் தேர்வு (ஆதாரங்களின் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு, கற்பித்தல் அனுபவத்தின் ஆய்வு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல், கவனிப்பு, உரையாடல், கேள்வி, சோதனை, ஒப்பீட்டு வரலாற்று முறை, கோட்பாட்டு மாதிரியாக்கும் முறை, மூளைச்சலவை, ஒத்திசைவு, கற்பித்தல் பரிசோதனை போன்றவை) , நிதி, உள்ளடக்கங்கள், திட்ட அமலாக்கத் திட்டம்); 6. எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள்: முடிவுகளை வழங்குவதற்கான வழிகள் (குறிப்பிட்ட தயாரிப்பு, வாங்கிய குணங்கள், கண்காட்சி, வீடியோ, முதலியன), பிரதிபலிப்பு, திட்ட மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள்; வடிவமைப்பு நிலைகள்:

10 ஸ்லைடு

7. திட்ட உருவாக்கத்தின் அனைத்து நிலைகளிலும் இடைக்கால பகுப்பாய்வு மற்றும் திட்டத்தின் சரிசெய்தல் நேரம்; 8. வளர்ச்சி மற்றும் விநியோகத்திற்கான மதிப்பிடப்பட்ட வாய்ப்புகள் வடிவமைப்பு நிலைகள்:

11 ஸ்லைடு

1. ஆராய்ச்சிப் பணி என்பது ஒரு கருதுகோள் மற்றும் வேலையில் அதன் ஆதாரத்தை உள்ளடக்கியது. திட்டப்பணி ஒரு கருதுகோளை மட்டுமே முன்வைக்க முடியும், ஆனால் ஆதாரம் மற்றொரு அறிக்கையிடல் வேலையில் இருக்கும். 2. பரிசோதனை அல்லது பைலட் வேலை என்பது பரிசோதனையின் விளக்கத்தையும் அதை செயல்படுத்துவதற்கான அறிவியல் அறிக்கையையும் வழங்குகிறது: 3. ஒரு சுருக்கம் என்பது ஒருவரின் சொந்த மதிப்பீட்டின் வெளிப்பாடாகும், எந்தவொரு ஆராய்ச்சி மூலத்துடன் (வேலை) தொடர்பான நிலைப்பாடு. ஒரு திட்டத்திற்கும் ஒரு திட்டத்திற்கும் உள்ள வேறுபாடு ஆராய்ச்சி, பைலட், பரிசோதனை, சுருக்கம், முதலியன கற்பித்தல் பணியின் வடிவங்கள்:

12 ஸ்லைடு

முன்னுரிமை திசையானது எளிதாக்குவதற்கான கற்பித்தல் (ஒத்துழைப்பு, தொடர்புகளில் மனித செயல்திறன்): 1. · முக்கிய முக்கியத்துவம் செயலில் உள்ள செயல்பாடுகளின் அமைப்பில் உள்ளது; 2. ஆசிரியர் வெறுமனே கல்வித் தகவலை அனுப்புவதில்லை, ஆனால் ஒரு ஆசிரியர்-மேலாளர் மற்றும் பயிற்சி இயக்குநராகச் செயல்படுகிறார், தேவையான குறைந்தபட்ச கற்பித்தல் கருவிகளை வழங்கத் தயாராக இருக்கிறார்; 3. மாணவர் சுதந்திரத்தை ஒழுங்கமைப்பதில் முன்னுரிமை கவனம் செலுத்தப்படுகிறது; 4. கற்பவர் செயல்பாட்டின் பொருளாகச் செயல்படுகிறார் 5. உறுதியான நடத்தை - ஒருவரின் சொந்த நடத்தைக்கு பொறுப்பேற்பது, சுயமரியாதை மற்றும் பிறருக்கு மரியாதை காட்டுதல்

ஸ்லைடு 13

திட்டக் கட்டமைப்பு 1. அறிமுகப் பகுதி அல்லது விளக்கக் குறிப்பு (பொருத்தம், சிக்கலின் சுருக்கமான விளக்கம், அறிமுகப்படுத்தப்பட்ட புதுமைக்கான தேவை, திட்டத்தைச் செயல்படுத்தக் கிடைக்கும் நிதி மற்றும் வளங்களின் பகுப்பாய்வு, சிக்கலின் வரலாறு, சட்டக் கட்டமைப்பு போன்றவை); 2. முக்கிய பகுதி: அடிப்படைக் கருத்துக்கள், இலக்குகள், நோக்கங்கள், செயல்பாட்டின் பகுதிகள், புதுமை மாதிரியின் விளக்கம் (செயல்பாடுகள், உள்ளடக்கம் மற்றும் பிற கூறுகள் மூலம்), திட்டத்தை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறைகள், திட்டத்தை உருவாக்குவதற்கும் செயல்படுத்துவதற்கும் ஆதார ஆதரவு, செயல்படுத்தல் திட்டம், நேரம் மற்றும் கட்டம்; 3. இறுதிப் பகுதி: எதிர்பார்க்கப்படும் முடிவுகள், படிவங்கள் மற்றும் முடிவுகளை கண்காணிப்பதற்கான முறைகள், பயன்படுத்தப்பட்ட இலக்கியங்கள், இணைக்கப்பட்ட ஆவணங்கள் மற்றும் எந்தவொரு திட்டப் பொருட்களையும் விளக்குவதற்கான ஏற்பாடுகள், (மதிப்புரைகள்)

ஸ்லைடு 14

மாதிரி திட்ட தலைப்புகள்: 1. மாணவர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் ஆரோக்கியத்தைப் பாதுகாத்தல் மற்றும் மேம்படுத்துதல்.... 2. மாணவர்களின் தனிப்பட்ட குணங்கள் (வகுப்பு, குழு, முதலியன) உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் கண்டறிதல். 6. மாணவர்களின் உலகளாவிய திறன்களை மேம்படுத்துதல்....

16 ஸ்லைடு

தோராயமான திட்டத் தலைப்புகள்: 12. கல்விச் செயல்பாட்டில் தொழில்நுட்பத்தின் அறிமுகம் (வளர்ச்சிக் கல்வி, திறன் சார்ந்த கல்வி, வடிவமைப்பு மற்றும் ஆராய்ச்சி திறன்கள், சுகாதாரத்தைப் பாதுகாக்கும் கல்விச் சூழல், "கிளஸ்டர்கள்", வழக்கு முறை, சிறப்புப் பயிற்சி, பல்கலாச்சாரக் கல்வி போன்றவை. ... பாடம்.... மாணவர்களின் வயது ... 13. ஒரு அமைப்பை உருவாக்குதல்: - பாலர் (பாலர்) கல்வி; - குடிமை-தேசபக்தி கல்வி; - சுற்றுச்சூழல் கல்வி, முதலியன. 14. மாணவர்களின் ஒட்டுமொத்த மதிப்பீட்டு முறையின் (சாதனைகள்) பயன்பாடு (போர்ட்ஃபோலியோ)

ஸ்லைடு 17

வேலையின் வடிவமைப்பு 1. தலைப்புப் பக்கம்: (தாளின் மேல் பகுதி: மாணவர் பணிபுரியும் நிறுவனத்தின் பெயர் (அமைப்பு) மற்றும் திட்டத்தின் அடிப்படையில் உருவாக்கப்பட்ட நிறுவனத்தின் பெயர்) 2. தாளின் நடுப்பகுதி : இறுதி திட்ட வேலை