நிலை III இன் பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின்மை கருத்து. ஆய்வறிக்கை: மூன்றாம் நிலை திருத்தம் பணியின் பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத மூத்த பாலர் வயது குழந்தைகளில் சொல்லகராதி வளர்ச்சியின் அம்சங்கள்

பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை நிலை 3- இவை பேச்சின் பல்வேறு அம்சங்களை உருவாக்குவதில் மிதமான விலகல்கள், முக்கியமாக சிக்கலான லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண அலகுகளுடன் தொடர்புடையது. இது நீட்டிக்கப்பட்ட சொற்றொடரின் முன்னிலையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, ஆனால் பேச்சு இலக்கணமானது, ஒலி உச்சரிப்பு மோசமாக வேறுபடுகிறது மற்றும் ஒலிப்பு செயல்முறைகள் விதிமுறைக்கு பின்னால் உள்ளன. பேச்சு சிகிச்சை நோயறிதலைப் பயன்படுத்தி பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலை நிறுவப்பட்டுள்ளது. பேச்சு செயல்பாடுகளின் வளர்ச்சியின்மை திருத்தம், ஒத்திசைவான பேச்சு, லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண வகைகளை மாஸ்டரிங் செய்தல் மற்றும் பேச்சின் ஒலிப்பு அம்சத்தை மேம்படுத்துதல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது.

ICD-10

F80.1 F80.2

பொதுவான செய்தி

பேச்சு குறைபாட்டின் தீவிரத்தை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, சிறப்பு திருத்தக் கல்வியை ஒழுங்கமைக்க, பேச்சு நோயியல் கொண்ட குழந்தைகளை குழுக்களாக ஒன்றிணைக்க வேண்டியதன் அவசியத்தால் பேச்சு வளர்ச்சியின் நான்கு நிலைகளை அடையாளம் காண்பது ஏற்படுகிறது. உள்நாட்டு பேச்சு சிகிச்சையில் நிலை 3 OHP என்பது குறிப்பிட்ட லெக்சிகல்-இலக்கணவியல் (LG) மற்றும் ஃபோனெடிக்-ஃபோனெமிக் (FF) பிழைகள் கொண்ட விரிவான சொற்றொடர் உச்சரிப்பு இருப்பது என வரையறுக்கப்படுகிறது. OHP நிலைகள் 1 மற்றும் 2 உடன் ஒப்பிடும்போது இது பேச்சு வளர்ச்சியின் உயர் நிலை. எவ்வாறாயினும், அனைத்து மொழியியல் வழிமுறைகளும் நெறிமுறைக்கு ஒத்ததாகக் கருதப்படுவதற்கு இன்னும் போதுமான அளவு முறைப்படுத்தப்படவில்லை, எனவே மேலும் முன்னேற்றம் தேவைப்படுகிறது. பேச்சு திறன்களின் இந்த சீர்குலைவு பாலர் குழந்தைகளில், 4-5 வயது முதல், ஆரம்ப பள்ளி குழந்தைகளில் கண்டறியப்படலாம்.

காரணங்கள்

போதிய பேச்சு வளர்ச்சிக்கு காரணமான காரணிகள் உயிரியல் மற்றும் சமூகமாக இருக்கலாம். முந்தையது குழந்தையின் வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு காலகட்டங்களில் பாதிக்கலாம் - மகப்பேறுக்கு முற்பட்ட முதல் பாலர் வயது வரை. காரணிகளின் இரண்டாவது குழு பிறப்புக்குப் பிறகு குழந்தைகளின் பேச்சை பாதிக்கிறது.

• உயிரியல். இந்த குழுவில் ஒரு குழந்தையின் மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் லேசான, கடுமையான அல்லாத புண்கள் அடங்கும், இது பேச்சு மோட்டார் திறன்கள், செவிப்புலன் உணர்தல் மற்றும் HMF ஆகியவற்றின் கட்டுப்பாட்டை சீர்குலைக்கிறது. அவர்களின் உடனடி காரணங்கள் எதிர்பார்ப்புள்ள தாயின் கெட்ட பழக்கங்கள், கர்ப்பத்தின் நச்சுத்தன்மை, புதிதாகப் பிறந்த குழந்தைகளின் பிறப்பு காயங்கள், பெரினாட்டல் என்செபலோபதி, டிபிஐ, சிறு வயதிலேயே குழந்தைக்கு ஏற்படும் நோய்கள் போன்றவையாக இருக்கலாம். அத்தகைய குழந்தைகளுக்கான பேச்சு சிகிச்சை அறுதியிடல் டைசர்த்ரியாவாக இருக்கலாம், அலாலியா, அஃபாசியா, திணறல், மற்றும் கடினமான மற்றும் மென்மையான அண்ணத்தின் பிளவுகள் முன்னிலையில் - திறந்த rhinolalia.
• சமூக. அவை குழந்தையின் செயலற்ற குடும்பம் மற்றும் பேச்சு சூழல் ஆகியவை அடங்கும். அனுபவம் வாய்ந்த மன அழுத்தம், குழந்தைகள் மற்றும் பெற்றோருக்கு இடையே உணர்ச்சிபூர்வமான தொடர்புகள் இல்லாமை, குடும்பத்தில் மோதல் சூழ்நிலைகள், கற்பித்தல் புறக்கணிப்பு மற்றும் மருத்துவமனை நோய்க்குறி ஆகியவை பேச்சின் வளர்ச்சியைத் தடுக்கின்றன மற்றும் மன வளர்ச்சியை மோசமாக பாதிக்கின்றன. ஒரு குழந்தையில் OHP இன் மற்றொரு சாத்தியமான காரணம் வாய்மொழி தொடர்பு குறைபாடு (உதாரணமாக, செவிடு-ஊமை பெற்றோர் முன்னிலையில்), பன்மொழி சூழல் அல்லது பெரியவர்களின் தவறான பேச்சு. இலக்கு பேச்சு சிகிச்சை பயிற்சியின் விளைவாக 1-2 முதல் 3 வரை பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவு அதிகரிப்பு ஏற்படலாம்.

நோய்க்கிருமி உருவாக்கம்

OHP இல் உருவாக்கப்படாத பேச்சு செயல்பாட்டின் வழிமுறை முதன்மை பேச்சு குறைபாட்டுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது. எட்டியோலாஜிக்கல் அடி மூலக்கூறு பேச்சு மையங்கள் அல்லது மண்டை நரம்புகளுக்கு கரிம சேதம், புற பேச்சு உறுப்புகளின் நோயியல் மற்றும் மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் செயல்பாட்டு முதிர்ச்சியின்மை. அதே நேரத்தில், பல்வேறு தோற்றம் கொண்ட OHP இன் மூன்றாம் நிலை குழந்தைகளில், பேச்சு குறைபாட்டின் முறையான தன்மையைக் குறிக்கும் பொதுவான பொதுவான அறிகுறிகள் காணப்படுகின்றன: PH வளர்ச்சியடையாத கூறுகள், ஒலி உச்சரிப்பில் பிழைகள், சிக்கலான சொற்களின் சிலாபிக் கட்டமைப்பின் சிதைவு ஒலிகள், ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பில் உள்ள சிரமங்கள். பேச்சின் பொதுவான வளர்ச்சியின்மையுடன், இந்த குறைபாடுகள் அனைத்தும் அப்படியே உயிரியல் செவிப்புலன் மற்றும் நுண்ணறிவின் பின்னணியில் எழுகின்றன என்பதை வலியுறுத்த வேண்டும்.

OHP நிலை 3 இன் அறிகுறிகள்

இந்த கட்டத்தின் முக்கிய புதிய வளர்ச்சியானது விரிவாக்கப்பட்ட சொற்றொடரின் தோற்றமாகும். பேச்சு 3-4 சொற்களின் எளிய பொதுவான வாக்கியங்களால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது, சிக்கலான வாக்கியங்கள் நடைமுறையில் இல்லை. சொற்றொடரின் அமைப்பு மற்றும் அதன் இலக்கண வடிவமைப்பு சீர்குலைக்கப்படலாம்: குழந்தைகள் வாக்கியத்தின் சிறிய பகுதிகளைத் தவிர்த்து, பல இலக்கணமற்ற அறிக்கைகளை வெளியிடுகிறார்கள். பொதுவான பிழைகள் பன்மை உருவாக்கம், பாலினம், நபர்கள் மற்றும் வழக்குகள் மூலம் வார்த்தைகளை மாற்றுதல், உரிச்சொற்கள் மற்றும் எண்களுடன் பெயர்ச்சொற்களின் உடன்பாடு. மறுபரிசீலனை செய்யும்போது, ​​விளக்கக்காட்சியின் வரிசை சீர்குலைந்து, சதி கூறுகள் தவிர்க்கப்பட்டு, உள்ளடக்கம் ஏழ்மையாகிறது.

நிலை 3 ODD உடைய குழந்தையின் பேச்சுப் புரிதல் வயது விதிமுறைக்கு அருகில் உள்ளது. இடஞ்சார்ந்த, தற்காலிக, காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை பிரதிபலிக்கும் தருக்க-இலக்கண கட்டமைப்புகளை உணரும்போது சிரமங்கள் எழுகின்றன. சிக்கலான முன்மொழிவுகள், முன்னொட்டுகள் மற்றும் பின்னொட்டுகளின் பொருளைத் துல்லியமாகப் புரிந்துகொள்வது எப்போதும் சாத்தியமில்லை. முதல் பார்வையில், அகராதியின் அளவு விதிமுறைக்கு அருகில் உள்ளது; ஒரு அறிக்கையை உருவாக்கும் போது, ​​​​குழந்தைகள் பேச்சின் அனைத்து பகுதிகளையும் பயன்படுத்துகின்றனர். இருப்பினும், பரீட்சையானது பொருட்களின் பகுதிகள் பற்றிய போதிய அறிவை வெளிப்படுத்துகிறது, பல சொற்களின் லெக்சிகல் அர்த்தங்களை வேறுபடுத்துவதில் தோல்வி (உதாரணமாக, ஒரு குழந்தை ஒரு ஓடைக்கும் நதிக்கும் உள்ள வித்தியாசத்தை விளக்க முடியாது). வார்த்தை உருவாக்கும் திறன்கள் உருவாக்கப்படவில்லை - பெயர்ச்சொற்கள், உடைமை உரிச்சொற்கள் மற்றும் முன்னொட்டு வினைச்சொற்களின் சிறிய வடிவங்களை உருவாக்குவது குழந்தைகளுக்கு கடினமாக உள்ளது.

பேச்சு ஒலி வடிவமைப்பு நிலை 2 OHP ஐ விட சிறப்பாக உள்ளது. இருப்பினும், அனைத்து வகையான ஒலிப்பு குறைபாடுகளும் உள்ளன: உச்சரிப்பு சிக்கலான ஒலிகளை எளிமையானவற்றுடன் மாற்றுதல், குரல் மற்றும் மென்மையாக்குவதில் குறைபாடுகள், சிதைவுகள் (சிக்மாடிசம், லாம்ப்டாசிசம், ரோட்டாசிசம்). சிக்கலான சிலாபிக் கலவை கொண்ட சொற்களின் இனப்பெருக்கம் பாதிக்கப்படுகிறது: அசைகள் குறைக்கப்பட்டு மறுசீரமைக்கப்படுகின்றன. ஒலிப்பு செயல்முறைகளின் உருவாக்கம் பின்தங்கியுள்ளது: ஒரு வார்த்தையில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலியை அடையாளம் காண்பதில் குழந்தைக்கு சிரமம் ஏற்படுகிறது, மேலும் கொடுக்கப்பட்ட ஒலிக்கான அட்டைகளைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது.

சிக்கல்கள்

சொல்லகராதி, இலக்கணம் மற்றும் ஒலிப்பு வளர்ச்சியில் உள்ள இடைவெளிகள் கற்றல் திறன்களின் குறிப்பிட்ட கோளாறுகளின் வடிவத்தில் அவற்றின் நீண்டகால விளைவுகளை ஏற்படுத்துகின்றன. பள்ளிப் பிள்ளைகள் வாய்மொழிப் பொருளை மனப்பாடம் செய்வதால் பாதிக்கப்படலாம். அவர்கள் ஒரு பணியில் நீண்ட நேரம் கவனம் செலுத்த முடியாது அல்லது மாறாக, மற்றொரு வகை நடவடிக்கைக்கு விரைவாக மாற முடியாது. போதிய கை மோட்டார் திறன்கள் இல்லாததால், பெரும்பாலும் OHP உடன் வருகிறது, தெளிவற்ற கையெழுத்து உருவாகிறது. குழந்தைகள் பொதுவாக வாசிப்பு, எழுதுதல் மற்றும் கல்விப் பாடங்களில் தேர்ச்சி பெறுவதில் சிரமங்களை எதிர்கொள்கின்றனர் - இதன் விளைவாக, டிஸ்கிராஃபியா, டிஸ்சார்தோகிராபி, டிஸ்லெக்ஸியா மற்றும் மோசமான கல்வி செயல்திறன் ஆகியவை ஏற்படுகின்றன. நிலை 3 ODD உடன், குழந்தைகள் அவர்களின் பேச்சு குறைபாட்டால் வெட்கப்படுகிறார்கள், இது தனிமைப்படுத்தல், வளாகங்கள் மற்றும் தகவல்தொடர்பு தவறான சரிசெய்தல் ஆகியவற்றை ஏற்படுத்துகிறது.

பரிசோதனை

நிலை 3 OHP உள்ள குழந்தையின் பரிசோதனையானது மூன்று கண்டறியும் தொகுதிகளைக் கொண்டுள்ளது. முதல் தொகுதி மருத்துவமானது, நரம்பியல் நிலையை தெளிவுபடுத்துதல், குழந்தை மருத்துவ நிபுணர்கள் (குழந்தை மருத்துவர், நரம்பியல் நிபுணர், மாக்ஸில்லோஃபேஷியல் அறுவை சிகிச்சை நிபுணர், முதலியன) மற்றும் கருவி ஆய்வுகளின் முடிவுகள் (எக்ஸ்-கதிர்கள்) ஆகியவற்றின் உதவியுடன் பேச்சு பிரச்சினைகளுக்கான காரணங்களை நிறுவுதல். முக மண்டை ஓடு, மூளையின் MRI, EEG). இரண்டாவது தொகுதி - நரம்பியல் - ஒரு குழந்தை உளவியலாளரின் திறனுக்குள் வருகிறது மற்றும் மன செயல்பாடுகள், அறிவாற்றல் செயல்முறைகள், ஆளுமை, பொது மற்றும் சிறந்த மோட்டார் திறன்களின் வளர்ச்சியை மதிப்பிடுவதை உள்ளடக்கியது. மூன்றாவது தொகுதி கற்பித்தல் ஆகும், இது பேச்சு சிகிச்சையாளர்-குறைபாடு நிபுணரால் மேற்கொள்ளப்படுகிறது மற்றும் பேச்சின் பின்வரும் அம்சங்களைப் பற்றிய ஆய்வு அடங்கும்:

• லெக்சிகோ-இலக்கணவியல். குழந்தையின் சொற்களஞ்சியம் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது (பொருள், வாய்மொழி, அம்சங்கள், உடைமை பிரதிபெயர்கள், வினையுரிச்சொற்கள்). வார்த்தைகளுக்கான எதிர்ச்சொற்கள் மற்றும் ஒத்த சொற்களைத் தேர்ந்தெடுக்கும் திறன், முழு பகுதிகளின் அறிவு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தலின் நிலை ஆகியவை மதிப்பிடப்படுகின்றன. இலக்கண வளர்ச்சியின் அளவைச் சரிபார்க்கும்போது, ​​பொதுவான எளிய மற்றும் சிக்கலான சொற்றொடர்களை உருவாக்கும் திறனுக்கு முதன்மை கவனம் செலுத்தப்படுகிறது, ஒரு வாக்கியத்தின் உறுப்பினர்களை எண், பாலினம் மற்றும் வழக்கு ஆகியவற்றில் ஒருங்கிணைக்கிறது.
• ஒலிப்பு. ஒலி உச்சரிப்பின் தன்மை தனித்தனியாக, அசைகள், வார்த்தைகள் மற்றும் சொற்றொடர்களில் குறிப்பிடப்படுகிறது. உச்சரிப்பு கோளாறுகளின் வகைகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன: மாற்றுகள், நிலையற்ற மற்றும் வேறுபடுத்தப்படாத பயன்பாடு, சிதைவுகள் மற்றும் குழப்பங்கள். பெரும்பாலான குழந்தைகள் 3-4 அல்லது அதற்கு மேற்பட்ட குழுக்களின் ஒலிகளை மீறுகின்றனர்.
• ஒலிப்பு. ஜோடிகளின் பிரதிபலிப்பு அல்லது எழுத்துக்களின் வரிசைகளின் பிரதிபலிப்பு, எதிர்ப்பு ஒலிப்புகளின் பாகுபாடு மற்றும் வார்த்தைகளில் முதல் மற்றும் கடைசி ஒலிகளை வேறுபடுத்தும் திறன் ஆகியவை சோதிக்கப்படுகின்றன. இந்த நோக்கத்திற்காக, வாய்மொழி, படம் மற்றும் விளையாட்டு செயற்கையான பொருள் பயன்படுத்தப்படுகிறது.
• அசை அமைப்பு. சிக்கலான ஒலி-அெழுத்து அமைப்புடன் சொற்களை இனப்பெருக்கம் செய்வதற்கான குழந்தையின் திறன் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒலி நிரப்புதல், நீக்குதல், மறுசீரமைப்பு, எதிர்பார்ப்பு, தொடர்பு மற்றும் மாசுபாடு ஆகியவற்றில் உள்ள குறைபாடுகள் அடையாளம் காணப்படுகின்றன.
• இணைக்கப்பட்ட பேச்சு. பழக்கமான உரையை மறுபரிசீலனை செய்தல் மற்றும் படங்களின் அடிப்படையில் ஒரு கதையை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இது ஆய்வு செய்யப்படுகிறது. அதே நேரத்தில், விளக்கக்காட்சியின் முழுமை, தர்க்கரீதியான வரிசை மற்றும் முக்கிய யோசனை மற்றும் உள்ளடக்கத்தை வெளிப்படுத்தும் திறன் ஆகியவை மதிப்பிடப்படுகின்றன.

நிலை 3 OHP திருத்தம்

சரிசெய்தல் பணிகளை மேற்கொள்ள, பாலர் கல்வி நிறுவனங்களில் ஈடுசெய்யும் பேச்சு சிகிச்சை குழுக்கள் ஏற்பாடு செய்யப்பட்டுள்ளன, அங்கு குழந்தைகள் இரண்டு வருட படிப்புக்கு சேர்க்கப்படுகிறார்கள். வகுப்புகள் தனிப்பட்ட, துணைக்குழு அல்லது குழு வடிவத்தில் தினசரி நடத்தப்படுகின்றன. மூன்றாம் நிலை OHP திருத்தத்தின் ஒரு பகுதியாக, பின்வரும் பணிகள் தீர்க்கப்படுகின்றன:

• மொழியின் இலக்கண விதிமுறைகளில் தேர்ச்சி பெறுதல். பேச்சு சிகிச்சையாளரின் கேள்வி மற்றும் வரைபடத்தின் அடிப்படையில் எளிமையான, பொதுவான சொற்றொடரை திறமையாக உருவாக்கவும், பேச்சில் சிக்கலான மற்றும் சிக்கலான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்தவும் குழந்தைக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது. பாலினம், வழக்கு மற்றும் எண் வடிவங்களில் சொற்களின் சரியான உடன்பாட்டிற்கு கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.
• சொல்லகராதி செறிவூட்டல். இது பல்வேறு லெக்சிகல் தலைப்புகளைப் படிக்கும் செயல்பாட்டில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துவது பொதுவான கருத்துக்கள், அறிகுறிகள், செயல்கள், பகுதிகள் மற்றும் பொருள்களின் முழுமை, ஒத்த சொற்கள் மற்றும் எதிர்ச்சொற்களை மாஸ்டர் செய்வதன் மூலம் அடையப்படுகிறது. பின்னொட்டுகள் மற்றும் முன்னொட்டுகளைப் பயன்படுத்தி வார்த்தை உருவாக்கம் மற்றும் பொருள்களின் இடஞ்சார்ந்த ஏற்பாட்டைப் பிரதிபலிக்கும் முன்மொழிவுகளின் பொருளைப் படிப்பதில் கவனம் செலுத்தப்படுகிறது.
• வாக்கிய பேச்சை மேம்படுத்துதல். பேச்சு வளர்ச்சி என்பது கேள்விகளுக்கு விரிவாக பதிலளிக்கும் திறன், விளக்கப்படங்களைப் பயன்படுத்தி கதைகள் எழுதுதல், உரைகளை மறுபரிசீலனை செய்தல் மற்றும் நிகழ்வுகளை விவரிக்கும் திறனை வளர்ப்பதை உள்ளடக்கியது. முதலில், ஒரு கேள்வி-பதில் நுட்பம் மற்றும் ஒரு கதை அவுட்லைன் பயன்படுத்தப்படுகிறது, பின்னர் குழந்தை தனது சொந்த கதையை திட்டமிடுகிறது.
• உச்சரிப்பு திறன்களின் வளர்ச்சி. உச்சரிப்பு அமைப்புகளின் தெளிவுபடுத்தல், ஒலி உற்பத்தி மற்றும் கடினமான ஒலிப்புகளின் தானியங்கு ஆகியவை அடங்கும். கலப்பு ஒலிகளின் செவிவழி வேறுபாட்டிற்கு அதிக கவனம் செலுத்தப்படுகிறது. ஒலிப்பு உணர்வில் பணிபுரியும் போது, ​​கடினமான மற்றும் மென்மையான, குரல் மற்றும் குரலற்ற மெய்யெழுத்துக்களை வேறுபடுத்துவதற்கு குழந்தைக்கு கற்பிக்கப்படுகிறது.
• எழுத்தறிவுக்குத் தயாராகிறது. வாசிப்பு மற்றும் எழுதும் திறன்களின் வெற்றிகரமான வளர்ச்சியை இலக்காகக் கொண்டு ப்ரோபேடியூடிக் வேலை மேற்கொள்ளப்படுகிறது. இதற்காக, குழந்தைக்கு ஒலி மற்றும் சிலாபிக் பகுப்பாய்வு (கொடுக்கப்பட்ட ஒலிகள் மற்றும் எழுத்துக்களை தனிமைப்படுத்தும் திறன், அழுத்தப்பட்ட உயிரெழுத்துகள்) மற்றும் தொகுப்பு (விரும்பினால் சொற்களைக் கொண்டு வர), நேரடி மற்றும் தலைகீழ் எழுத்துக்களை ஒருவருக்கொருவர் மாற்றவும். இந்த கட்டத்தில், அவர்கள் ஒரு ஒலியின் (ஃபோன்மே) படத்தை ஒரு எழுத்தின் (கிராஃபிம்) படத்துடன் தொடர்புபடுத்த முயற்சிக்கின்றனர்.

முன்கணிப்பு மற்றும் தடுப்பு

நிலை 3 பேச்சு வளர்ச்சியைக் கொண்ட குழந்தைகள் வழக்கமான இடைநிலைப் பள்ளிகளில் கல்வி கற்கிறார்கள், ஆனால் கணிசமான கற்றல் சிரமங்களை அனுபவிக்கலாம், எனவே பள்ளி பேச்சு சிகிச்சையில் தொடர்ந்து படிக்க வேண்டும். ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட பேச்சு ஆட்சி, பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் வழக்கமான வகுப்புகள் மற்றும் அவரது அனைத்து பரிந்துரைகளையும் கண்டிப்பாக செயல்படுத்துவது குழந்தை தெளிவான மற்றும் சரியான பேச்சை அடைய உதவும். மத்திய நரம்பு மண்டலத்தின் பெரினாட்டல் மற்றும் ஆரம்பகால பிரசவத்திற்கு முந்தைய புண்களைத் தடுப்பது, ஒரு சாதகமான பேச்சு சூழல் மற்றும் குழந்தை வளரும் குடும்பச் சூழல் ஆகியவை பேச்சு வளர்ச்சியில் தாமதத்தைத் தடுக்க உதவுகிறது. பேச்சு குறைபாடுகளை சரியான நேரத்தில் கண்டறிவதற்கு, 2.5-3 வயதில் ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளரைப் பார்வையிட வேண்டியது அவசியம்.

OHP-III நிலை பேச்சு வளர்ச்சியுடன் கூடிய பாலர் குழந்தைகளின் பேச்சு சிகிச்சை பண்புகள்.

குழந்தையின் பேச்சு செயல்பாடுகளின் நிலை பற்றிய விளக்கம்

உச்சரிப்பு கருவி.முரண்பாடுகள் இல்லாத உடற்கூறியல் அமைப்பு. அதிகரித்த உமிழ்நீர் குறிப்பிடப்படுகிறது. நிகழ்த்தப்பட்ட இயக்கங்களின் அளவு மற்றும் துல்லியம் பாதிக்கப்படுகிறது; நீண்ட காலத்திற்கு மூட்டு உறுப்புகளின் நிலையை பராமரிக்க முடியாது; இயக்கங்களின் மாறுதல் பலவீனமடைகிறது. உச்சரிப்பு பயிற்சிகளைச் செய்யும்போது, ​​நாக்கு தசைகளின் தொனி அதிகரிக்கிறது.
பேச்சின் பொதுவான ஒலி.பேச்சு விவரிக்க முடியாதது; குரல் பலவீனமாக மாற்றியமைக்கப்பட்டுள்ளது, அமைதியாக உள்ளது; சுதந்திரமாக சுவாசித்தல்; பேச்சின் வேகம் மற்றும் தாளம் சாதாரண வரம்புகளுக்குள் இருக்கும்.
ஒலி உச்சரிப்பு.ஒலி உச்சரிப்பு சொனரண்ட் ஒலிகள், அஃப்ரிகேட்ஸ் குழுவில் பலவீனமாக உள்ளது; ஹிஸ்ஸிங் ஒலிகள் வழங்கப்பட்டுள்ளன, தற்போது இந்த ஒலிகள் வார்த்தை அளவில் தானியங்கு செய்யப்படுகின்றன. மேலும், பேச்சு சுதந்திரத்தில் ஒலி [l] உச்சரிப்பின் மீதான கட்டுப்பாடு இன்னும் பராமரிக்கப்படுகிறது.
ஒலிப்பு உணர்தல், ஒலி பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு.ஒலிப்பு பிரதிநிதித்துவங்கள் போதிய அளவில் உருவாகின்றன. கொடுக்கப்பட்ட ஒலியை ஒரு தொடர் ஒலியிலிருந்து, ஒரு சிலபக் தொடரிலிருந்து, பல சொற்களிலிருந்து காது மூலம் தனிமைப்படுத்துகிறது. ஒரு வார்த்தையில் ஒலியின் இடம் தீர்மானிக்கப்படவில்லை. ஒலி-எழுத்து பகுப்பாய்வு மற்றும் தொகுப்பு திறன்கள் உருவாக்கப்படவில்லை.
வார்த்தையின் சிலாபிக் அமைப்பு.சிக்கலான சிலாபிக் அமைப்புடன் சொற்களை மீண்டும் உருவாக்குவதில் சிரமங்கள் உள்ளன.
செயலற்ற மற்றும் செயலில் உள்ள அகராதிகள்வறுமை மற்றும் துல்லியமின்மையால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. அன்றாட அன்றாட தகவல்தொடர்புகளின் எல்லைக்கு அப்பாற்பட்ட சொற்களின் பெயர்கள் பற்றிய அறிவு பற்றாக்குறை உள்ளது: மனித மற்றும் விலங்கு உடலின் பாகங்கள், தொழில்களின் பெயர்கள் மற்றும் அவற்றுடன் தொடர்புடைய செயல்கள். எதிர்ச்சொற்கள், ஒத்த சொற்கள் மற்றும் அறிவாற்றல்களைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் சிரமங்களை அனுபவிக்கிறது. பொதுமைப்படுத்தும் கருத்துகளின் பயன்பாடு பாதிக்கப்படுகிறது. சில எளிய மற்றும் மிகவும் சிக்கலான முன்மொழிவுகளைப் பயன்படுத்துவதில் சிரமம் உள்ளது. செயலற்ற சொற்களஞ்சியம் செயலில் உள்ளதை விட அதிகமாக உள்ளது.
பேச்சின் இலக்கண அமைப்பு.பெயர்ச்சொற்களில் இருந்து உரிச்சொற்களை உருவாக்குவதில், எண்களுடன் பெயர்ச்சொற்களின் உடன்பாட்டில் அக்ரமடிசம்கள் காணப்படுகின்றன. பெயர்ச்சொற்களை பன்மையாக மாற்றும்போது பிழைகள் உள்ளன. அன்றாட பேச்சு நடைமுறையின் எல்லைக்கு அப்பாற்பட்ட சொற்களை உருவாக்க முயற்சிக்கும்போது தொடர்ச்சியான மற்றும் கடுமையான மீறல்கள் காணப்படுகின்றன. புதிய பேச்சுப் பொருளுக்கு வார்த்தை உருவாக்கும் திறன்களை மாற்றுவதில் உள்ள சிரமங்கள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. பேச்சில் அவர் முக்கியமாக எளிய பொதுவான வாக்கியங்களைப் பயன்படுத்துகிறார்.
ஒத்திசைவான பேச்சு.நீட்டிக்கப்பட்ட அறிக்கைகளின் உள்ளடக்கத்தை நிரலாக்குவதில் உள்ள சிரமங்கள் மற்றும் அவற்றின் மொழியியல் வடிவமைப்பு ஆகியவை குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன. கதையின் ஒத்திசைவு மற்றும் வரிசையின் மீறல், கதையோட்டத்தின் அத்தியாவசிய கூறுகளின் சொற்பொருள் குறைபாடுகள், விளக்கக்காட்சியின் குறிப்பிடத்தக்க துண்டு துண்டாக மற்றும் உரையில் தற்காலிக மற்றும் காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளை மீறுதல் ஆகியவை உள்ளன.
பேச்சு சிகிச்சையின் முடிவு:பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின்மை (III நிலை), டைசர்த்ரியா (?)
பரிந்துரைக்கப்படுகிறது:ஒரு நரம்பியல் நிபுணருடன் ஆலோசனை.

பேச்சு குறைபாடு தற்போது பாலர் குழந்தைகளிடையே பெருகிய முறையில் பொதுவான பேச்சு கோளாறாக மாறி வருகிறது. நிலை 3 OHP குறிப்பாக பொதுவானது, இதன் பண்புகள் பெரும்பாலும் பேச்சு சிகிச்சையாளர்களால் மட்டுமல்ல, உளவியலாளர்களாலும் தொகுக்கப்படுகின்றன. பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரின் சிகிச்சை மூலம் இந்த நோயியலை சரிசெய்ய முடியும்.

கூடிய விரைவில் நோயை அடையாளம் காண, இந்த நிலையின் வளர்ச்சியைத் தூண்டக்கூடியது என்ன, வகை 3 OHP எவ்வாறு வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இந்த நிலை எவ்வாறு சிகிச்சையளிக்கப்படுகிறது மற்றும் விளைவுகள் இல்லாமல் கோளாறை முழுமையாக சரிசெய்ய முடியுமா என்பதை அறிந்து கொள்வது அவசியம்.

பேச்சின் பொதுவான வளர்ச்சியடையாதது, சாதாரண அறிவுசார் வளர்ச்சி மற்றும் குழந்தையின் போதுமான அளவு செவிப்புலன் கொண்ட எந்தவொரு பேச்சுப் பண்புகளின் (இலக்கண, சொற்பொருள் அல்லது செவிவழி) சிதைவாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. இந்த விலகல் பேச்சுக் கோளாறு என வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

கோளாறின் வெளிப்பாட்டின் அளவைப் பொறுத்து, பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின் 4 நிலைகள் உள்ளன:

• பேச்சு முற்றிலும் இல்லாதது ();
• மோசமான சொற்களஞ்சியம் (நிலை 2 OHP);
• சில சொற்பொருள் பிழைகளுடன் பேச்சு இருப்பது (OSP நிலை 3);
• லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கணப் பிழைகளின் துணுக்குகளைக் கண்டறியவும் (நிலை 4 OHP).

பேச்சு சிகிச்சை நடைமுறையில், மிகவும் பொதுவானது பேச்சு குறைபாட்டின் நிலை 3 ஆகும், இதில் குழந்தை சிக்கலான சொற்றொடர்கள் இல்லாமல் எளிமையாக கட்டமைக்கப்பட்ட சொற்றொடர்களின் ஆதிக்கத்துடன் பேசுகிறது.

காரணங்கள், முதல் அறிகுறிகள்

பெரும்பாலும், பேச்சு வளர்ச்சியின் அளவை நிர்ணயிக்கும் பேச்சு பிரச்சினைகள், கர்ப்ப காலத்தில் மரபணு முன்கணிப்பு அல்லது சிக்கல்கள் காரணமாக குழந்தை பிறப்பதற்கு முன்பே முன்கூட்டியே தீர்மானிக்கப்படுகிறது. பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின்மைக்கான பொதுவான காரணங்கள் பின்வருமாறு:

• குழந்தைக்கும் தாய்க்கும் இடையே Rh மோதல்;
• கருவின் கருப்பை கழுத்தை நெரித்தல், ஹைபோக்ஸியா;
• பிரசவத்தின் போது ஏற்படும் காயங்கள்;
• குழந்தை பருவத்தில் தொடர்ச்சியான தொற்று நோய்கள்;
• அதிர்ச்சிகரமான மூளை காயங்கள்;
• நாட்பட்ட நோய்கள்.

மனோ-உணர்ச்சி மற்றும் மன இயல்புக்கான காரணங்கள் எந்தவொரு இயற்கையின் அதிர்ச்சி, வசிக்கும் இடம் அல்லது தகவல்தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சிக்கு பொருத்தமற்ற நிலைமைகள், வாய்மொழி தொடர்பு இல்லாமை மற்றும் கவனம் ஆகியவை அடங்கும்.

பொதுவாக, கோளாறின் ஆரம்பம் மிகவும் தாமதமான வயதில் கண்டறியப்படலாம். OHP இன் வளர்ச்சியானது ஒரு குழந்தையில் நீண்ட காலமாக பேச்சு இல்லாமையால் குறிக்கப்படலாம் (பெரும்பாலும் 3-5 ஆண்டுகள் வரை). பேச்சு செயல்பாட்டின் முன்னிலையில், அதன் செயல்பாடு மற்றும் பன்முகத்தன்மை அதிகமாக இல்லை; அடிக்கடி பேசப்படும் வார்த்தைகள் படிக்க முடியாதவை மற்றும் கல்வியறிவற்றவை.

கவனத்தின் செறிவு குறைக்கப்படலாம், உணர்தல் மற்றும் மனப்பாடம் செய்யும் செயல்முறைகள் தடுக்கப்படலாம். சில சந்தர்ப்பங்களில், மோட்டார் செயல்பாட்டின் மீறல் (குறிப்பாக இயக்கங்களின் ஒருங்கிணைப்புடன் தொடர்புடையது) மற்றும் உச்சரிப்பின் மறைக்கப்பட்ட மோட்டார் திறன்கள் உள்ளன.

பெரும்பாலும், நிலை 3 பேச்சின் பொதுவான வளர்ச்சியடையாதது, தாமதமான பேச்சு வளர்ச்சியுடன் தவறாக அடையாளம் காணப்படுகிறது. இவை வெவ்வேறு விலகல்கள்: முதல் வழக்கில், எண்ணங்களின் பேச்சு பிரதிபலிப்பு நோயியல் உள்ளது, இரண்டாவதாக - அதன் தெளிவு மற்றும் கல்வியறிவை பராமரிக்கும் போது பேச்சின் தோற்றத்தின் அகாலத்தன்மை.

விலகல் பண்பு

நிலை 3 ODD உள்ள குழந்தைகள் சிக்கலான வாக்கியங்களை உருவாக்காமல் எளிமையான, சிக்கலற்ற சொற்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகின்றனர். பெரும்பாலும் குழந்தை முழு அளவிலான சொற்றொடர்களை உருவாக்கவில்லை, துண்டு துண்டான சொற்றொடர்களுக்கு தன்னை கட்டுப்படுத்துகிறது. ஆயினும்கூட, பேச்சு பரவலாகவும் விரிவானதாகவும் இருக்கலாம். இலவச தொடர்பு மிகவும் கடினம்.

இந்த வகை விலகல் மூலம், சிக்கலான பங்கேற்பு, பங்கேற்பு மற்றும் வாக்கியங்களில் கட்டமைக்கப்பட்ட கூடுதல் கட்டுமானங்களைத் தவிர, உரையின் புரிதல் சிதைந்துவிடாது. கதையின் தர்க்கத்தின் விளக்கம் சீர்குலைக்கப்படலாம் - நிலை 3 OHP உள்ள குழந்தைகள், இடஞ்சார்ந்த, தற்காலிக, காரணம் மற்றும் விளைவு பேச்சு உறவுகளுக்கு இடையே ஒப்புமைகள் மற்றும் தருக்க சங்கிலிகளை வரைய மாட்டார்கள்.

இதற்கு நேர்மாறாக, நிலை 3 SEN உள்ள குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியம் விரிவானது, ஏனெனில் இது பேச்சு மற்றும் வடிவங்களின் கிட்டத்தட்ட அனைத்து பகுதிகளிலிருந்தும் சொற்களை உள்ளடக்கியது, அவை ஒவ்வொன்றும் பேச்சாளரின் செயலில் உள்ள சொற்களஞ்சியத்தில் உள்ளன. இந்த விலகல் உள்ள குழந்தைகளில் பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் சொற்கள் பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்கள் பேச்சின் பொதுவான எளிமை காரணமாகும்; வினையுரிச்சொற்கள் மற்றும் உரிச்சொற்கள் வாய்வழி கதைகளில் குறைவாகவே காணப்படுகின்றன.

வகை 3 OHP க்கு பொதுவானது பொருள்கள் மற்றும் பெயர்களின் பெயர்களின் தவறான மற்றும் சில நேரங்களில் தவறான பயன்பாடு ஆகும். கருத்துகளின் மாற்று உள்ளது:

• ஒரு பொருளின் ஒரு பகுதி முழு பொருளின் பெயர் என்று அழைக்கப்படுகிறது (கைகள் - கடிகாரம்);
• தொழில்களின் பெயர்கள் செயல்களின் விளக்கங்களால் மாற்றப்படுகின்றன (பியானோ கலைஞர் - "ஒரு நபர் விளையாடுகிறார்");
• இனங்கள் பெயர்கள் பொதுவான பொதுவான தன்மையால் மாற்றப்படுகின்றன (புறா - பறவை);
• ஒரே மாதிரி இல்லாத கருத்துகளின் பரஸ்பர மாற்றீடு (உயரமானது - பெரியது).

பேச்சின் துணைப் பகுதிகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் (முன்மொழிவுகள், இணைப்புகள்), அவற்றுக்கான வழக்குகள் (“காடுகளுக்குள் - காடுகளில்”, “கோப்பிலிருந்து - கோப்பையிலிருந்து”), நியாயமற்ற முறையில் அவற்றைப் புறக்கணிக்கும் அளவுக்கு கூட பிழைகள் செய்யப்படுகின்றன. . பேச்சின் வெவ்வேறு பகுதிகளின் வார்த்தைகளை ஒருவருக்கொருவர் ஒருங்கிணைப்பது தவறாக இருக்கலாம் (பொதுவாக குழந்தைகள் முடிவுகளை மற்றும் வழக்குகளை குழப்புகிறார்கள்). வார்த்தைகளில் மன அழுத்தத்தின் தவறான இடம் பெரும்பாலும் கவனிக்கப்படுகிறது.

பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத சிக்கலற்ற வடிவங்களில், சொற்களின் ஒலி உணர்வில் வகை 3 பிழைகள் மற்றும் எழுத்துக்களின் கட்டமைப்பின் மீறல்கள் (3 அல்லது 4 எழுத்துக்களின் நீண்ட சொற்களை மீண்டும் மீண்டும் செய்வதைத் தவிர, அத்தகைய சுருக்கம் நிகழும்) நடைமுறையில் கவனிக்கப்படவில்லை. பேச்சின் ஒலி பரிமாற்றத்தின் சிதைவு குறைவாக உச்சரிக்கப்படுகிறது, ஆனால் இந்த அறிகுறி ஒரு இலவச உரையாடலில் தன்னை வெளிப்படுத்தும் போது, ​​குழந்தை சரியாக உச்சரிக்கக்கூடிய அந்த ஒலிகள் கூட சிதைந்து போகலாம்.

பேச்சு சிகிச்சையாளரால் ODD நோய் கண்டறிதல்

ஆரம்ப கட்டங்களில் எந்த வகையான OHP க்கும் பேச்சு அசாதாரணங்களைக் கண்டறிதல் வேறுபடுவதில்லை. ஆய்வுக்கு முன், பேச்சு சிகிச்சையாளர் நோயின் வரலாற்றை சேகரிக்கிறார், இது ஒரு குறிப்பிட்ட வழக்கில் நிலையின் போக்கின் அனைத்து அம்சங்களையும் குறிக்கிறது:

• நிபந்தனையின் காலம்;
• நிகழ்வின் தருணம்;
• முக்கிய அறிகுறிகள்;
• சிறப்புத் தேவைகள் வளர்ச்சிக் கோளாறு உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சு பண்புகள்;
• வெளிப்பாடு பட்டம்;
• மூளையின் பேச்சு மையங்களின் செயல்பாட்டுடன் தொடர்புடைய சாத்தியமான பேச்சு நோயியல் (, முதலியன);
• ஆரம்ப கட்டங்களில் OHP இன் வெளிப்பாட்டின் அம்சங்கள்;
• கடந்த காலத்தில் குழந்தை அனுபவித்த நோய்கள்.

நிலைமையின் துல்லியமான நோயறிதலுக்கு, குழந்தைகளின் மனநல செயல்பாடுகளின் சீர்குலைவுகளைக் கையாளும் ஒரு குழந்தை மருத்துவர் மற்றும் ஒரு நரம்பியல் நிபுணருடன் பூர்வாங்க ஆலோசனை அவசியம்.

பேச்சு செயல்பாட்டின் நேரடி ஆய்வு, இணக்கமான, ஒத்திசைவான பேச்சின் அனைத்து கூறுகளையும் சோதிப்பதை உள்ளடக்கியது. பொதுவாக ஆய்வு செய்யப்பட்டது:

• ஒத்திசைவான எண்ணங்களை உருவாக்கும் திறன் (படங்களை விவரிக்கும் போது, ​​மறுபரிசீலனை மற்றும் கதைசொல்லல்);
• இலக்கண கூறுகளின் வளர்ச்சியின் அளவு (ஒரு வாக்கியத்தில் சொற்களின் எழுத்தறிவு ஒப்பந்தம், வார்த்தை வடிவங்களை மாற்றும் மற்றும் உருவாக்கும் திறன்);
• எண்ணங்களின் ஒலி பரிமாற்றத்தின் சரியான அளவு.

நிலை 3 ODD உள்ள குழந்தைகளுக்கான படங்களில், ஒரு பொருளின் கருத்தையும் அதன் பகுதியையும் (கைப்பிடி - கோப்பை), தொடர்புபடுத்தும் தொழில்கள் மற்றும் தொடர்புடைய பண்புக்கூறுகள் (பாடகர் - மைக்ரோஃபோன்), விலங்குகள் தங்கள் குட்டிகளுடன் (பூனை - பூனைக்குட்டி) பிரிக்க முன்மொழியப்பட்டது. இந்த வழியில், செயலில் மற்றும் செயலற்ற இருப்புக்களின் விகிதம் மற்றும் அவற்றின் அளவு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

ஒப்புமைகளை உருவாக்குவதற்கும், ஒரு கருத்தை அதன் குறிக்கும் பொருளுடன் அடையாளம் காண்பதற்கும் மற்றும் பல தொடர்புடைய கருத்துக்களை தொடர்புபடுத்துவதற்கும் குழந்தையின் திறனை தீர்மானிக்க சொல்லகராதியின் அகலம் ஆராயப்படுகிறது.

OHP இன் நோயறிதல் உறுதிப்படுத்தப்பட்டால், செவிவழி நினைவகம் மூலம் நினைவில் கொள்ளும் திறன் பற்றிய ஆய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது. சொற்களின் சரியான உச்சரிப்பின் அளவு, எழுத்துக் கட்டமைப்பின் கல்வியறிவு, பேச்சின் ஒலிப்பு கூறு மற்றும் குழந்தையின் பேச்சு செயல்பாட்டின் மோட்டார் திறன்கள் ஆகியவை பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகின்றன. பேச்சு ஆசாரத்தில் குழந்தையின் திறமையும் மதிப்பிடப்படுகிறது.

OHP வகை 3 உள்ளடக்கியது:

• ஒலி உச்சரிப்பில் சிறிதளவு மாற்றம் மற்றும் சொற்களின் சிலாபிக் பரிமாற்றம்;
• வாக்கியங்களை உருவாக்கும்போது சிறிய இலக்கண பிழைகள் இருப்பது;
• சிக்கலான வாக்கியங்களின் உச்சரிப்பைத் தவிர்ப்பது;
• எண்ணங்களின் வாய்மொழி பிரதிபலிப்பு எளிமைப்படுத்தல்.

பரிசோதனையின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், பேச்சு சிகிச்சையாளர் OHP இன் இருப்பு அல்லது இல்லாமை குறித்து ஒரு முடிவை எடுக்கிறார், தேவைப்பட்டால், நிலைமையை சரிசெய்ய பல தடுப்பு அல்லது சிகிச்சை நடவடிக்கைகளை பரிந்துரைக்கிறார். ODD உள்ள குழந்தைகளின் பேச்சின் ஒரு பண்பு தொகுக்கப்படுகிறது.

நிலை 3 OHP திருத்தம்

முக்கிய, பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் சிகிச்சை முறை எதுவும் இல்லை: ஒவ்வொரு குறிப்பிட்ட வழக்குக்கும், வெவ்வேறு குழந்தைகளில் பேச்சு வளர்ச்சியில் உள்ள வேறுபாடுகள் காரணமாக சிகிச்சையின் வகை வித்தியாசமாகத் தேர்ந்தெடுக்கப்படுகிறது.

நிலை 3 OHP கண்டறியப்பட்டால், சரியான பேச்சு சிகிச்சை அமர்வுகள் பரிந்துரைக்கப்படுகின்றன. சிகிச்சையின் போது, ​​ஒத்திசைவான எண்ணங்களை உருவாக்கும் திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன, லெக்சிகல் மற்றும் இலக்கண அளவுருக்களுக்கு ஏற்ப பேச்சின் தரம் மேம்படுத்தப்படுகிறது, வார்த்தைகளின் ஒலி உச்சரிப்பு மற்றும் அவற்றின் செவிப்புலன் பிரதிபலிப்பு மேம்படுத்தப்படுகிறது.

திருத்தத்தின் போது, ​​நிலை 3 SEN உடைய குழந்தைகள் ஒரே நேரத்தில் மொழியின் இலக்கண அம்சங்களைப் படிக்கத் தயாராக உள்ளனர்.

வழக்கமாக, பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் வழக்கமான அமர்வுகள் நிலைமையை சரிசெய்ய போதுமானது, ஆனால் சிக்கலான பேச்சு கோளாறுகளுக்கு, சிறப்பு பாலர் மற்றும் பள்ளி கல்வி நிறுவனங்களில் பயிற்சி வழங்கப்படுகிறது. நிலை 3 SEN உடைய குழந்தைகளுக்கான கல்விக் காலம் 2 ஆண்டுகள். சிறு வயதிலேயே (சுமார் 4 அல்லது 5 ஆண்டுகள்) திருத்தம் மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும் - இந்த வயதில்தான் இதுபோன்ற கல்வி நிறுவனங்களில் சேர்க்கை ஏற்படுகிறது.

பொதுவாக, சிறப்புப் பள்ளியில் நிலை 3 சிறப்புத் தேவைகளைக் கொண்ட குழந்தையை கட்டாயமாகச் சேர்ப்பதற்கான காரணங்கள் எதுவும் இல்லை. அத்தகைய குழந்தை கவனக்குறைவு மற்றும் செறிவு அதிகரித்ததன் மூலம் வேறுபடுகிறது.

தடுப்பு நடவடிக்கைகள், OHP இன் திருத்தத்திற்கான முன்கணிப்பு

தரம் 2 OHP ஐ விட நிலை 3 OHP மிகவும் சிகிச்சையளிக்கக்கூடியது. அதே நேரத்தில், வாய்வழி பேச்சு திறன்களை மேம்படுத்துவதற்கான செயல்முறை நீண்ட மற்றும் சிக்கலானது, ஏனெனில் இது பேச்சு பழக்கங்களை மாற்றுவது, சொற்களஞ்சியத்தை விரிவுபடுத்துதல் மற்றும் சிக்கலான சொற்களின் சரியான உச்சரிப்பை வளர்ப்பது.

தடுப்பு நடவடிக்கைகள் சாதகமற்ற காரணிகளின் செல்வாக்கைக் குறைப்பதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளன. பேச்சின் இணக்கமான வளர்ச்சிக்கு இது முக்கியமானது:

• தகவல் தொடர்பு திறன்களின் வளர்ச்சியில் போதுமான கவனம் செலுத்துங்கள்;
• குழந்தை பருவத்தில் தொற்று நோய்களின் வாய்ப்பைக் குறைத்தல்;
• அதிர்ச்சிகரமான மூளை காயம் தடுக்க;
• குழந்தை பருவத்திலிருந்தே பேச்சு செயல்பாட்டைத் தூண்டுகிறது.

OHP திருத்தத்தின் போது மற்றும் அதற்குப் பிறகு இந்த விதிமுறையை கடைபிடிப்பது மிகவும் முக்கியம், ஏனென்றால் ஒரு பழக்கத்தை உருவாக்குவதன் மூலம் விளைவை பராமரிக்க வேண்டியது அவசியம்.

ONR தரம் 3 சிகிச்சைக்கு நன்கு பதிலளிக்கிறது, ஏனெனில் இந்த வகை விலகல் முக்கியமானதல்ல.பேச்சின் பிரதிபலிப்பு எளிமைப்படுத்தப்பட்டாலும், கதையின் போது சில இலக்கண, சொற்களஞ்சியம் அல்லது ஒலி பிழைகள் தோன்றினாலும், குழந்தைகள் தங்கள் எண்ணங்களை ஒப்பீட்டளவில் சுதந்திரமாக வெளிப்படுத்த முடியும்.

அத்தகைய கோளாறுக்கு ஒரு சிறப்புப் பள்ளியில் கட்டாயக் கல்வி தேவையில்லை - குழந்தையின் தினசரி வழக்கத்தை ஒழுங்காக ஒழுங்கமைக்கவும், பேச்சு சிகிச்சையாளரின் பரிந்துரைகளைப் பின்பற்றவும், தேவைப்பட்டால், பொது திருத்தம் அமர்வுகளில் தவறாமல் கலந்து கொள்ளவும் போதுமானது.

பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியடையாத (III நிலை) குழந்தைகளுக்கான சொற்களஞ்சியத்தை உருவாக்குவதற்கான வேலை முறை பின்வரும் கொள்கைகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது:

முன்னணி செயல்பாடுகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு பயிற்சியின் உள்ளடக்கம் மற்றும் கட்டமைப்பை தீர்மானிக்கும் ஒரு செயல்பாட்டு அடிப்படையிலான அணுகுமுறை;

சிஸ்டமேட்டிசிட்டி, இது ஒரு சிக்கலான செயல்பாட்டு அமைப்பாக பேச்சை உருவாக்க அனுமதிக்கிறது, இதன் கட்டமைப்பு கூறுகள் நெருக்கமான தொடர்புகளில் உள்ளன;

மொழியின் உணர்வின் வளர்ச்சி, இது மீண்டும் மீண்டும் பேச்சு இனப்பெருக்கம் மற்றும் ஒருவரின் சொந்த அறிக்கைகளில் ஒத்த வடிவங்களைப் பயன்படுத்துவதன் மூலம், குழந்தையில் ஆழ்நிலை மட்டத்தில் ஒப்புமைகள் உருவாகின்றன, பின்னர் அவர் மொழியியல் வடிவங்களைக் கற்றுக்கொள்கிறார்;

திருத்தங்கள் மற்றும் இழப்பீடுகள், திருத்தம் கற்பித்தல் தொழில்நுட்பங்களின் நெகிழ்வான இணக்கம் மற்றும் குழந்தைகளின் பேச்சு கோளாறுகளின் தன்மைக்கு தனித்தனியாக வேறுபட்ட அணுகுமுறை;

பொது உபதேசம் (பொருளின் பார்வை மற்றும் அணுகல், எளிமையானது இருந்து சிக்கலானது, கான்கிரீட் இருந்து சுருக்கம், தனிப்பட்ட அணுகுமுறை படிப்படியாக மாற்றம்).

R.I. Lalaeva மற்றும் N.V. Serebryakova OPD உடன் பாலர் பாடசாலைகளில் சொற்களஞ்சியத்தை வளர்ப்பதற்கான அவர்களின் முறைகளை வழங்குகிறார்கள்.

சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சியில் பேச்சு சிகிச்சையின் போது, ​​​​வார்த்தை பற்றிய நவீன மொழியியல் மற்றும் உளவியல் கருத்துக்களை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது அவசியம், வார்த்தையின் பொருளின் அமைப்பு, ஆன்டோஜெனீசிஸில் சொல்லகராதி உருவாக்கும் முறைகள் மற்றும் சொல்லகராதியின் பண்புகள். பேச்சு நோயியல் கொண்ட பாலர் குழந்தைகளில். இந்த காரணிகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, சொல்லகராதி உருவாக்கம் பின்வரும் பகுதிகளில் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

சுற்றியுள்ள யதார்த்தத்தைப் பற்றிய கருத்துக்களின் விரிவாக்கம், அறிவாற்றல் செயல்பாட்டின் உருவாக்கம் ஆகியவற்றுடன் இணையாக சொற்களஞ்சியத்தின் அளவை விரிவுபடுத்துதல்;

வார்த்தைகளின் அர்த்தங்களை தெளிவுபடுத்துதல்;

அடிப்படை ஒற்றுமையில் ஒரு வார்த்தையின் சொற்பொருள் கட்டமைப்பை உருவாக்குதல்

அதன் கூறுகள்;

சொற்பொருள் புலங்களின் அமைப்பு, லெக்சிகல் அமைப்பு;

அகராதியை செயல்படுத்துதல், வார்த்தை தேடல் செயல்முறைகளை மேம்படுத்துதல், செயலற்ற நிலையில் இருந்து செயலில் உள்ள அகராதிக்கு வார்த்தையின் மொழிபெயர்ப்பு.

சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சிக்கும் சொல் உருவாக்கத்திற்கும் இடையிலான நெருங்கிய தொடர்பைக் கருத்தில் கொண்டு, இந்த நுட்பத்தில் ஊடுருவலுக்கான பணிகளும் அடங்கும், இதன் நோக்கம் ஒரு வார்த்தையின் பொருளின் கட்டமைப்பை தெளிவுபடுத்துவது, மார்பிம்களின் பொருளை மாஸ்டர் செய்வது, இலக்கண அர்த்தங்களின் அமைப்பு மற்றும் வார்த்தைகளுக்கு இடையே இணைப்புகளை ஒருங்கிணைக்க.

1.2 ஆன்டோஜெனீசிஸில் பழைய பாலர் குழந்தைகளின் சொற்களஞ்சியத்தின் வளர்ச்சியின் வடிவங்கள்

பாலர் வயது என்பது சொந்த மொழியின் அனைத்து கட்டமைப்புகளிலும் செயலில் தேர்ச்சி பெற்ற காலம், அகராதி உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கான ஒரு தனித்துவமான நேரம்.

ஒரு பாலர் பாடசாலையின் பேச்சு பல பக்கங்களிலிருந்து உருவாகிறது மற்றும் உருவாகிறது: ஒலிப்பு, லெக்சிகல், இலக்கண, நெருங்கிய ஒற்றுமையில் செயல்படுகின்றன, அதே நேரத்தில், அவை ஒவ்வொன்றும் அதன் சொந்த அர்த்தத்தைக் கொண்டுள்ளன, இது பேச்சு உச்சரிப்பின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது. ஒரு சொல்லகராதியை உருவாக்கும் போது, ​​சொற்பொருள் கூறு முன்னுக்கு வருகிறது, ஏனெனில் ஒரு வார்த்தையின் பொருளைப் பற்றிய ஒரு குழந்தையின் புரிதல் மட்டுமே (ஒத்த, எதிர்ச்சொற்கள், பாலிசெமாண்டிக் உறவுகளின் அமைப்பில்) சொற்கள் மற்றும் சொற்றொடர்களின் நனவான தேர்வு மற்றும் அவற்றின் துல்லியமான பயன்பாட்டிற்கு வழிவகுக்கும். பேச்சில் (A.A. Leontiev).

சாதகமான சமூக நிலைமைகள் மற்றும் சரியான வளர்ப்பின் கீழ், குழந்தையின் வாழ்க்கை அனுபவம் செறிவூட்டப்படுகிறது, அவரது நடவடிக்கைகள் மேம்படுத்தப்பட்டு, வெளி உலகத்துடனும் மக்களுடனும் தொடர்பு உருவாகிறது. இவை அனைத்தும் சொற்களஞ்சியத்தின் செயலில் வளர்ச்சிக்கு வழிவகுக்கிறது, இது மிக விரைவாக அதிகரிக்கிறது (ஈ.ஏ. ஆர்கின், ஏ.என். க்வோஸ்தேவ், டி.என். நௌமோவா, ஈ.யு. புரோட்டாசோவா, வி.கே. கர்சென்கோ, வி. ஸ்டெர்ன், கே. கெசோப் ).

இயல்பான பேச்சு வளர்ச்சியைக் கொண்ட குழந்தைகளால் சொல்லகராதி கையகப்படுத்துதலின் பண்புகள் பற்றிய ஆய்வு, பயன்பாட்டின் துல்லியத்தின் பார்வையில் இருந்து சொல்லகராதி வளர்ச்சியின் சிக்கல்களை ஆராயும் ஆய்வுகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது (எம்.எம். அலெக்ஸீவா, வி.வி. கெர்போவா, என்.பி. இவனோவா, வி.ஐ. லோகினோவா, யூ எஸ். லகோவ்ஸ்கயா, ஏ. ஏ. ஸ்மாகா, ஈ.எம். ஸ்ருனினா, ஈ.ஐ. திகீவா, வி.ஐ. யாஷினா).

வாழ்க்கையின் முதல் வருடத்தின் முடிவில் (10-12 வார்த்தைகள்) குழந்தைகளில் முதல் அர்த்தமுள்ள வார்த்தைகள் தோன்றும்; வாழ்க்கையின் இரண்டாம் ஆண்டின் முடிவில், லெக்சிகல் கலவை 300-400 சொற்கள்; மூன்று ஆண்டுகள் - 1500 வார்த்தைகள்; நான்கு மூலம் - 1900; ஐந்து ஆண்டுகளில் - 2000 - 2500 வரை, ஆறு ஏழு ஆண்டுகளில் - 3500 - 4000 வார்த்தைகள் வரை.

லெக்சிகன் அளவு மற்றும் தரம் ஆகிய இரண்டிலும் வளர்ந்து வருகிறது. இவ்வாறு, மூன்று முதல் நான்கு வயதுடைய குழந்தைகள், போதுமான எண்ணிக்கையிலான சொற்களை அறிந்து, பொருள்கள் மற்றும் நிகழ்வுகளை சரியாகப் பெயரிட்டு, பொருள்கள் மற்றும் செயல்களின் குணங்களைக் குறிப்பிடுகின்றனர், மேலும் சொற்களை சிறிய பின்னொட்டுகளுடன் சுதந்திரமாக உருவாக்குகிறார்கள். நான்கு வயதிற்குள், சரியான ஒலி உச்சரிப்பு, பேச்சின் உள்ளுணர்வு பக்கம், அத்துடன் ஒரு கேள்வி, கோரிக்கை அல்லது ஆச்சரியத்தை உள்ளுணர்வுடன் வெளிப்படுத்தும் திறன் ஆகியவை உருவாகின்றன. இந்த கட்டத்தில், குழந்தை ஒரு குறிப்பிட்ட சொற்களஞ்சியத்தை குவித்துள்ளது, இது பேச்சின் அனைத்து பகுதிகளையும் கொண்டுள்ளது. குழந்தைகள் பயன்படுத்தும் சொற்களஞ்சியத்தில் முக்கிய இடம் வினைச்சொற்கள் மற்றும் பெயர்ச்சொற்களால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டுள்ளது, அவை உடனடி சூழலின் பொருள்கள் மற்றும் பொருள்களைக் குறிக்கின்றன; அவர்கள் உரிச்சொற்கள் மற்றும் பிரதிபெயர்களைப் பயன்படுத்தத் தொடங்குகிறார்கள்.

இந்த காலகட்டத்தில் வார்த்தையின் ஒலி, சொற்பொருள் மற்றும் இலக்கண பக்கத்திற்கு வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தைகளின் சிறப்பு உணர்திறனை பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் குறிப்பிடுகின்றனர்; அவர்களின் கருத்துப்படி, மோனோலாக் பேச்சின் உருவாக்கம் ஏற்படுகிறது (என்.ஏ. குவோஸ்தேவ், ஏ.வி. ஜாபோரோஜெட்ஸ், டி.பி. எல்கோனின், முதலியன. .) வாழ்க்கையின் ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தை தனது தகவல்தொடர்பு நோக்கத்தை விரிவுபடுத்துகிறது; அவர் ஏற்கனவே நேரடியாக உணரப்பட்ட சூழ்நிலைகளை மட்டுமல்ல, முன்பு உணர்ந்த மற்றும் சொல்லப்பட்டதையும் சொல்ல முடியும். அதே நேரத்தில், ஐந்தாம் ஆண்டு குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் முந்தைய கட்டத்தின் அம்சங்களைத் தக்க வைத்துக் கொள்கிறது: கதைகளைச் சொல்லும்போது, ​​​​அவர்கள் பெரும்பாலும் ஆர்ப்பாட்ட பிரதிபெயர்களைப் பயன்படுத்துகிறார்கள். இது, அங்கே.

ஐந்து அல்லது ஆறு வயதில் பாலர் குழந்தைகள் ஏற்கனவே பெயர்ச்சொற்கள், ஒரு மூலத்திலிருந்து பேச்சின் பல்வேறு பகுதிகள் (ரன்னர் - ரன் - ரன்னிங், பாடகர் - பாடுதல் - பாடுதல், நீலம் - நீலம் - நீலம்) மற்றும் பெயரடைகளிலிருந்து பெயர்ச்சொற்கள் ஆகியவற்றை உருவாக்கலாம். .

ஐந்து வயது பாலர் குழந்தைகள் ஒரு அறிக்கையை உருவாக்குவதற்குத் தேவையான ஒரு வார்த்தையின் ஒலி பக்கத்தின் கூறுகளை மேம்படுத்துகின்றனர்: வேகம், கற்பனை, குரல் வலிமை மற்றும் உள்ளுணர்வு வெளிப்பாடு. இந்த வயது குழந்தைகளின் அறிக்கைகளில், மாநில மற்றும் அனுபவத்தை வெளிப்படுத்தும் பல்வேறு வார்த்தைகள் தோன்றும், மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு உருவாகத் தொடங்குகிறது (வி.வி. கெர்போவா, ஜி.எம். லியாமினா).

ஆறு முதல் ஏழு வயது குழந்தைகளின் பேசும் பேச்சின் சொற்களஞ்சியத்தை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், அவர்கள் அடிப்படையில் முக்கிய சொற்களஞ்சியத்தை உருவாக்குவதைக் குறிப்பிடலாம். அதே நேரத்தில், "சொற்பொருள்" மற்றும் பகுதியளவு இலக்கண வளர்ச்சி முழுமையாக இருந்து வெகு தொலைவில் உள்ளது (A.V. Zakharova).

பழைய பாலர் வயதுக்கு ஏற்ப வார்த்தைகளின் சொற்பொருள் உள்ளடக்கத்தை தெளிவுபடுத்துதல் வேகத்தைப் பெறுகிறது. பேச்சில், ஒரு பொதுவான பொருள் கொண்ட சொற்களைப் பயன்படுத்துவதோடு, ஒரு சுருக்கமான பொருளைக் கொண்ட சொற்கள் (மகிழ்ச்சி, சோகம், தைரியம்) பயன்படுத்தப்படுகின்றன. முதலில், பாலர் குழந்தைகள் தங்கள் பேச்சில் உணர்வுபூர்வமாக உருவகங்களைப் பயன்படுத்துவதில்லை, ஆனால் வயதான காலத்தில், உருவகத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான நனவான நிகழ்வுகள் காணப்படுகின்றன. அவர்கள் வார்த்தையிலும் அதன் அர்த்தத்திலும் (வி.கே. கர்சென்கோ) மிகுந்த ஆர்வத்தை வளர்த்துக் கொள்கிறார்கள். பழைய பாலர் பாடசாலைகளின் சொற்களஞ்சியம் அவர்களால் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட வார்த்தைகளால் தீவிரமாக வளப்படுத்தப்படுகிறது. இந்த வயதில், வார்த்தை உருவாக்கம் குழந்தைகளின் பேச்சின் முக்கிய அம்சங்களில் ஒன்றாகும்.

மேற்கூறியவற்றைக் கருத்தில் கொண்டு, மூத்த பாலர் வயது என்பது சொந்த மொழியை தன்னிச்சையாக கையகப்படுத்தும் காலத்தின் முடிவு என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். இந்த நேரத்தில், குழந்தை, ஒருபுறம், ஏற்கனவே ஒரு விரிவான சொல்லகராதி, இலக்கணத்தின் முழு சிக்கலான அமைப்பு மற்றும் ஒத்திசைவான பேச்சு ஆகியவற்றில் தேர்ச்சி பெற்றுள்ளது, அந்த அளவிற்கு வாங்கிய மொழி அவருக்கு (A.N. Gvozdev) உண்மையானதாக மாறும். மறுபுறம், குழந்தையின் பேச்சின் சொற்பொருள் மற்றும் பகுதி இலக்கண வளர்ச்சி முழுமையாக இல்லை.

1.3 பேச்சின் பொதுவான வளர்ச்சியின்மை மற்றும் அதன் காரணங்கள்

பேச்சு சீர்குலைவுகளின் பகுப்பாய்வுக்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அணுகுமுறை உள்நாட்டு பேச்சு சிகிச்சையில் முன்னுரிமை திசையாகும். இந்த திசையின் கட்டமைப்பிற்குள், பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளில் மொழியின் வளர்ச்சி பகுப்பாய்வு செய்யப்படுகிறது. 60 களில் நடத்தப்பட்டது. (ஆர்.ஈ. லெவினா மற்றும் சக பணியாளர்கள்) பல்வேறு வகையான பேச்சு நோயியலால் பாதிக்கப்பட்ட குழந்தைகளின் பேச்சுக் கோளாறுகள் பற்றிய மொழியியல் பகுப்பாய்வு, பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை மற்றும் ஒலிப்பு-ஃபோன்மிக் வளர்ச்சியின்மை ஆகியவற்றை வேறுபடுத்துவதை சாத்தியமாக்கியது. .

பொது பேச்சு வளர்ச்சியின்மை (ஜி.எஸ்.டி) பேச்சு அமைப்பின் அனைத்து கூறுகளின் குழந்தைகளின் உருவாக்கம் மீறல் வகைப்படுத்தப்படுகிறது: ஒலிப்பு, ஒலிப்பு மற்றும் லெக்சிகோ-இலக்கணம்.

OSD உடைய குழந்தைகள் பேச்சு வளர்ச்சியின் நோயியல் போக்கைக் கொண்டுள்ளனர். பாலர் வயதில் ODD இன் முக்கிய அறிகுறிகள் பேச்சு வளர்ச்சியின் தாமதமான ஆரம்பம், பேச்சு வளர்ச்சியின் மெதுவான வேகம், வயதுக்கு பொருந்தாத வரையறுக்கப்பட்ட சொற்களஞ்சியம், பேச்சின் இலக்கண கட்டமைப்பை உருவாக்குவதை மீறுதல், ஒலி உச்சரிப்பு மீறல். மற்றும் ஒலிப்பு உணர்வு. அதே நேரத்தில், குழந்தைகள் ஒரு குறிப்பிட்ட வயதிற்கு அணுகக்கூடிய பேச்சு மொழியைப் பற்றிய செவித்திறன் மற்றும் திருப்திகரமான புரிதலைப் பாதுகாத்துள்ளனர். SLD உடைய குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் வெவ்வேறு நிலைகளில் இருக்கலாம். திருத்தும் பணிகளின் அடிப்படையில், R.E. லெவினா பேச்சுக் கோளாறுகளின் பகுப்பாய்விற்கு ஒரு முறையான அணுகுமுறையைப் பயன்படுத்தினார் மற்றும் வழக்கமாக OHP இன் மூன்று நிலைகளை நியமித்தார், ஒவ்வொன்றும் பேச்சு வளர்ச்சியில் குறிப்பிட்ட சிரமங்களால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

முதல் நிலை - மிகக் குறைந்த. பொதுவாகப் பயன்படுத்தப்படும் தகவல்தொடர்பு வழிமுறைகள் குழந்தைகளுக்குத் தெரியாது. அவர்களின் பேச்சில், குழந்தைகள் பேசும் சொற்கள் மற்றும் ஓனோமடோபோயாவைப் பயன்படுத்துகிறார்கள், அதே போல் ஒலியின் அடிப்படையில் கணிசமாக சிதைந்துள்ள குறைந்த எண்ணிக்கையிலான பெயர்ச்சொற்கள் மற்றும் வினைச்சொற்கள் (“குகா” - பொம்மை). ஒரே மாதிரியான வார்த்தை அல்லது ஒலி கலவையுடன், ஒரு குழந்தை பல்வேறு கருத்துக்களைக் குறிப்பிடலாம் மற்றும் அவற்றை செயல்களின் பெயர்கள் மற்றும் பொருள்களின் பெயர்கள் ("இரு-பை" - கார், விமானம், கோ) மூலம் மாற்றலாம்.

குழந்தைகளின் அறிக்கைகள் செயலில் உள்ள சைகைகள் மற்றும் முகபாவனைகளுடன் சேர்ந்து கொள்ளலாம். பேச்சு ஒன்று அல்லது இரண்டு வார்த்தைகளின் வாக்கியங்களால் ஆதிக்கம் செலுத்துகிறது. இந்த வாக்கியங்களில் இலக்கண இணைப்புகள் இல்லை. குழந்தைகளின் பேச்சு அன்பானவர்களுடன் தொடர்பு கொள்ளும் குறிப்பிட்ட சூழ்நிலைகளில் மட்டுமே புரிந்து கொள்ள முடியும். குழந்தைகளின் பேச்சு பற்றிய புரிதல் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிற்கு மட்டுமே. பேச்சின் ஒலி அம்சம் கடுமையாக பாதிக்கப்பட்டுள்ளது. குறைபாடுள்ள ஒலிகளின் எண்ணிக்கை சரியாக உச்சரிக்கப்படும் ஒலிகளின் எண்ணிக்கையை மீறுகிறது. சரியாக உச்சரிக்கப்படும் ஒலிகள் நிலையற்றவை மற்றும் பேச்சில் சிதைந்து மாற்றப்படலாம். மெய் ஒலிகளின் உச்சரிப்பு மிகவும் பலவீனமாக உள்ளது; உயிரெழுத்துக்கள் ஒப்பீட்டளவில் பாதுகாக்கப்படலாம். ஒலிப்பு உணர்வு மிகவும் பலவீனமாக உள்ளது. குழந்தைகள் ஒரே மாதிரியான ஆனால் வெவ்வேறு அர்த்தங்களைக் கொண்ட சொற்களைக் குழப்பலாம் (பால் - சுத்தி). மூன்று வயது வரை, இந்த குழந்தைகள் நடைமுறையில் பேச முடியாதவர்கள். முழு பேச்சின் தன்னிச்சையான வளர்ச்சி அவர்களுக்கு சாத்தியமில்லை. பேச்சு வளர்ச்சியின்மையைக் கடக்க ஒரு பேச்சு சிகிச்சையாளருடன் முறையான வேலை தேவைப்படுகிறது. பேச்சு வளர்ச்சியின் முதல் நிலை கொண்ட குழந்தைகள் ஒரு சிறப்பு பாலர் நிறுவனத்தில் கல்வி கற்க வேண்டும். பேச்சு குறைபாடுகளுக்கான இழப்பீடு குறைவாக உள்ளது, எனவே அத்தகைய குழந்தைகளுக்கு கடுமையான பேச்சு குறைபாடுகள் உள்ள குழந்தைகளுக்கான சிறப்புப் பள்ளிகளில் நீண்ட கால கல்வி தேவைப்படுகிறது.

நேற்றுதான் நீங்கள் மகப்பேறு மருத்துவமனையில் இருந்து ஒரு சிறிய, பாதுகாப்பற்ற பையை மெதுவாக சத்தமிடும் குழந்தையுடன் எடுப்பது போல் தெரிகிறது. முதல் பெயர் நாட்கள் நமக்குப் பின்னால் உள்ளன, மேலும் குழந்தை உச்சரிக்கும் முதல் வார்த்தை எப்படி இருக்கும் என்பதைப் பார்க்க குடும்பத்தினர் பொறுமையின்றி காத்திருக்கிறார்கள். ஆனால் சிறியவர் புனிதமான தருணத்தை ஒத்திவைக்கிறார், பெற்றோரை கஷ்டப்படுவதற்கும் கவலைப்படுவதற்கும் கட்டாயப்படுத்துகிறார். அல்லது பள்ளிக்குச் செல்ல வேண்டிய குழந்தை, அம்மாவுக்குக் கூட சில சமயங்களில் ஒன்றும் புரியாத அளவுக்கு இன்னும் புரியாமல் கதறுகிறது. பொதுவான பேச்சு வளர்ச்சியின்மை (GSD) என்றால் என்ன, அதை எவ்வாறு சமாளிப்பது?

ONR என்பது பேச்சுக் கோளாறுகளின் அனைத்து வெளிப்பாடுகளிலும் உள்ள ஒரு தொகுப்பைக் குறிக்கிறது:

• ஒலிப்பு - ஒலிகள் தவறாக உச்சரிக்கப்படுகின்றன (தனியாகவும் ஒன்றாகவும்);
• சொற்களஞ்சியம் - மோசமான சொற்களஞ்சியம், மற்றவர்களைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் ஒருவரின் சொந்த முடிவுகளை வெளிப்படுத்துவது கடினம்;
• இலக்கண - வாக்கியங்கள் வடிவத்தில் சீரற்றவை அல்லது தந்திக்குத் தழுவியதைப் போல அதிகப்படியான திடீர்.

ODD நோயால் கண்டறியப்பட்ட குழந்தைகளின் சிந்தனை அவர்களின் சகாக்களுடன் ஒப்பிடும்போது அதே மட்டத்தில் உருவாக்கப்பட்டுள்ளது. காது கேளாமை அல்லது பகுதியளவு காது கேளாமையும் இல்லை.

கோளாறின் தீவிரம் நேரடியாக நோயின் காரணத்தைப் பொறுத்தது என்பதைப் புரிந்துகொள்வது மதிப்பு. பேச்சு வளர்ச்சியின் விரும்பத்தகாத அம்சங்கள் ஏற்படுவதற்கான முன்நிபந்தனைகள்:

• கருவின் கருப்பையக குறைபாடுகள்
• ஹைபோக்ஸியா மற்றும் பிரசவத்தில் பிரச்சினைகள்
• கடுமையான TBI மற்றும் கரிம மூளை பாதிப்பு
• சமூகப் பற்றாக்குறை
• பெற்றோரின் கவனமின்மை மற்றும் அவர்களுடனான தொடர்புகள் (முக்கியமாக மூன்று வயதிற்கு முன்).

வகைப்பாடு

தோற்றம் சார்ந்த OHP இன் வகைப்பாடு இதுபோல் தெரிகிறது:

1. சிக்கலற்ற, அல்லது பலவீனமான - சமுதாயத்துடன் போதுமான தொடர்பு இல்லாத நிலையில், முக தசைகளின் பலவீனமான தொனி, தனிப்பட்ட பண்புகள்.
2. சிக்கலான அல்லது மிதமான தீவிரத்தன்மை - ஹைட்ரோகெபாலிக் சிண்ட்ரோம், அதிகரித்த உள்விழி அழுத்தம் மற்றும் பிற நரம்பியல் அசாதாரணங்கள்).
3. கரடுமுரடான அல்லது கடுமையான - நோய்த்தொற்றுகள், காயங்கள், கட்டிகள் மற்றும் அதே அளவிலான தாக்கத்தின் காரணங்களால் மூளை சேதமடைந்தால்.

OHP குழந்தைகளின் பேச்சு வளர்ச்சியின் நிலைகளுடன் நேரடியாக தொடர்புடையது.

நிலை 1

துணை மருந்து சிகிச்சை பயன்படுத்தப்படுகிறது:

• பாந்தோகம்
• வைட்டமின் படிப்பு
• ஃபெனிபுட்
• கார்டெக்சின்
• கிளைசின்
• என்செபாபோல்.

சுயமாக பரிந்துரைக்கும் மருந்து ஆபத்தானது. ஆனால் உங்கள் மருத்துவரால் பரிந்துரைக்கப்படும் மருந்துகளை எடுத்துக்கொள்ள மறுப்பது மிகவும் மோசமான தேர்வாகும்.

ஒரு அனுபவம் வாய்ந்த நரம்பியல் நிபுணர் மூளையின் செயல்பாட்டை மருந்துகளுடன் ஆதரிக்க உதவுவார், இதனால் பயிற்சிகள் பயனுள்ளதாக இருக்கும்.

திருத்தம்

சிறப்புத் தேவைகள் கொண்ட குழந்தைகளுக்கு கல்வியறிவைக் கற்பிப்பது, பேச்சின் ஒலிப்பு மற்றும் ஒலிப்பு வளர்ச்சியின்மையைக் கடப்பதும், தர்க்கரீதியான சிந்தனை, நினைவகம் மற்றும் கவனத்தின் வளர்ச்சியைத் தூண்டுவதும் முதன்மை பணியாகும். நீங்கள் முக்கிய தடையை நீக்கினால், உங்கள் செயல்திறன் நிச்சயமாக அதிகரிக்கும்.

OHP இன் திருத்தம் ஒரு பயிற்சியின் மூலம் மேற்கொள்ளப்படுகிறது:

• குழந்தை கண்மூடித்தனமாக அல்லது விலகி, மேஜையில் இருந்து எதையாவது மறைக்கிறது. மறைக்கப்பட்ட பொருளைக் கண்டுபிடித்து அதை சரியாகப் பெயரிடுவதே பணி.
• கவிதைகள் மற்றும் நர்சரி ரைம்களை இதயத்தால் கற்றுக்கொள்ளுங்கள்.
• படத்தைப் புத்தகத்தில் காட்டவும்.
• "உண்ணக்கூடிய-சாப்பிட முடியாதது": ஒரு பந்து வீசப்படுகிறது, உணவின் பெயர்கள் மற்ற சொற்களுடன் கலந்து உச்சரிக்கப்படுகின்றன. பெயரிடப்பட்ட பொருள் உண்ணக்கூடியதாக இருந்தால், பந்து பிடிக்கப்படுகிறது, இல்லையெனில் அது மீண்டும் வீசப்படுகிறது.
• ஒரு குறிப்பிட்ட வகை பொருட்களை ஒரு பெட்டியில் வைக்கவும்: அனைத்து சதுரங்கள், அனைத்து பச்சை, விலங்கு வடிவ பொம்மைகள் போன்றவை.
• காட்டு விலங்குகளை அவற்றின் பண்புகளின் உச்சரிப்புடன் சித்தரித்தல். “எனக்கு பன்னியைக் காட்டு. அவர் இப்படி குதிக்கிறார் - குதித்து குதிக்கிறார். பன்னிக்கு நீண்ட காதுகள் உள்ளன - பன்னிக்கு என்ன வகையான காதுகள் உள்ளன என்பதை அம்மாவுக்குக் காட்டுங்கள்.
• - நாக்கு சுழற்சி, உதடுகளைத் திறந்து மூடுதல்.
• பிரச்சனைக்குரிய ஒலிகளுக்கு நாக்கு ட்விஸ்டர்களை உச்சரித்தல்.
• விரல் மற்றும் நிலையான வரைதல்.
• முக தசைகள் மசாஜ் கூட பயனுள்ளதாக இருக்கும். அனுபவம் வாய்ந்த பேச்சு சிகிச்சை நிபுணரிடம் நடத்துவது நல்லது.

OHP சிகிச்சை வெற்றிகரமாக அமையுமா என்பது பேச்சு சிகிச்சையாளர், ஆசிரியர்கள் மற்றும் முதலில் குடும்பத்தின் கூட்டு மற்றும் நிலையான முயற்சிகளைப் பொறுத்தது. அன்பும் நேர்மையான ஆதரவும் சிறந்த மருந்து, சில சமயங்களில் மிகவும் உதவியாக இருக்கும். அவரை பழக அனுமதிப்பதன் மூலம் வாரிசை "ஒரு குறுகிய லீஷில்" வைத்திருக்காதீர்கள் - மேலும், என்னை நம்புங்கள், பிரச்சனை விரைவில் தீர்க்கப்படும்.