மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் அனுபவம். சமூக அறிவியலின் பாடங்களில் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல். மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் நிலை பற்றிய ஆய்வு

அறிமுகம்

பாடம் 1. மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள் 21

1.1 சட்ட கலாச்சாரம்: சாரம், உள்ளடக்கம், கட்டமைப்பு, செயல்பாடுகள் 21

1.2 தொடர்ச்சியான கல்வி முறையில் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறை 48

1.3 மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சமூக மற்றும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் 79

பாடம் 2. மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான பரிசோதனைப் பணிகள் 107

2.1 மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் நிலை பற்றிய சோதனை ஆய்வின் அனுபவம் 107

2.2 மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான கற்பித்தல் அடித்தளங்கள் 133

2.3 மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான இயக்கவியல் 153

முடிவு 167

குறிப்புகள் 173

APPS

வேலைக்கான அறிமுகம்

ஆராய்ச்சியின் பொருத்தம்

நம் நாட்டில் நிகழும் ஜனநாயக மாற்றங்கள், சட்டத்தின் ஆட்சியை உருவாக்குவதோடு தொடர்புடைய சிக்கலான செயல்முறைகள், நீதித்துறை, சட்ட மற்றும் நிர்வாக சீர்திருத்தங்களை செயல்படுத்துதல், நவீன சமுதாயத்தின் மிகக் கடுமையான பிரச்சினைகளில் ஒன்றை அடையாளம் கண்டுள்ளன - மிகக் குறைந்த நிலை. குடிமக்களின் சட்ட கலாச்சாரம்.

கலாச்சாரத்தின் ஒருங்கிணைந்த பகுதியாக இருப்பதால், சட்ட கலாச்சாரம் நேரடியாகவும் மறைமுகமாகவும் நனவின் உருவாக்கம் மற்றும் வாழ்க்கையின் பல்வேறு துறைகளில் உள்ள மக்களின் செயல்பாட்டை பாதிக்கிறது. சந்தைப் பொருளாதாரத்திற்கு மாறுவதில் நாம் எதிர்கொள்ளும் நமது சமூகத்தின் வளர்ச்சியில் உள்ள பெரும்பாலான சிக்கல்கள் பொதுவாக சட்ட கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்துடன் தொடர்புடையவை.

சட்டத் துறையில் அடிப்படை சீர்திருத்தங்கள்: இயற்கை மனித உரிமைகளை மிக உயர்ந்த மதிப்பாக அங்கீகரித்தல், சட்டத்தின் ஆட்சி மற்றும் சிவில் சமூகத்தின் அடித்தளத்தை உருவாக்குதல், சட்டம் மற்றும் முழு சட்ட அமைப்புகளின் புதிய, மனிதநேய பங்கு பற்றிய விழிப்புணர்வு, தேடல் வளர்ந்து வரும் பிரச்சினைகள் மற்றும் மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான அமைதியான வழிகளுக்கு - ரஷ்ய சமுதாயத்திற்கு ஒரு முக்கியமான கல்வியியல் சிக்கலை ஏற்படுத்துகிறது - ஒரு இளைஞனின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது, இது அவரது பயனுள்ள சட்ட நடவடிக்கைகளை செயல்படுத்த பங்களிக்கும் மற்றும் இந்த செயல்பாட்டை மதிப்பீடு செய்ய அனுமதிக்கும். சட்டரீதியான தேவையின் நிலைப்பாடு, ஆனால் தார்மீக மதிப்பு.

கல்வி நடைமுறையின் நிலை மற்றும் நவீன நிபுணருக்கான தேவைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​​​சமூக வளர்ச்சியில் பின்வரும் போக்குகள் சிறப்பு கவனம் செலுத்த வேண்டியவை: சமூகத்தின் பொதுவான மற்றும் விரிவான சிக்கல், புதிய உள்ளடக்கம் மற்றும் அதன் முக்கிய செயல்முறைகளை ஒருங்கிணைப்பதற்கான போக்குகள்: தொழில்நுட்பம், பொருளாதாரம், சமூகம். - சட்ட, ஆன்மீக மற்றும் கலாச்சார; வயது வந்தவரின் செயல்பாடுகளின் வரம்பின் குறிப்பிடத்தக்க விரிவாக்கம்; சமூக மாற்றத்தின் அதிகரித்துவரும் கணிக்க முடியாத தன்மை; ஒருமுறை பெற்ற திறமையின் விரைவான வழக்கற்றுப்போதல்; ஆக்கப்பூர்வமான நடவடிக்கைகளுக்கான தேவை அதிகரித்து வருகிறது. வெளிப்படையாக, "ஒரு பரிமாண" மனிதனின் சகாப்தம் கடந்த காலத்தின் ஒரு விஷயம்,

நீடித்த மதிப்பு ஒரு நிபுணரின் தனிப்பட்ட திறனைப் பெறுகிறது, புதுமையின் திறமையான பொருளாக இருக்கும் அவரது திறனைப் பெறுகிறது. கல்வியின் முன்னுரிமைப் பணிகள் ஒரு நிபுணரின் தொழில்முறை திறனை அதிகரிப்பது, அவரது தொழில்முறை இயக்கத்தின் வளர்ச்சி, சமூக மற்றும் சட்ட நடவடிக்கைகளின் உருவாக்கம். புதிய நிலைமைகளின் கீழ், முழு சமூகத்தின் ஒட்டுமொத்த வளர்ச்சியையும் சாதகமாக பாதிக்கக்கூடிய உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்கள்.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் தேசிய கல்விக் கோட்பாட்டிற்கு ஏற்ப உயர் தொழில்முறை கல்வி முறையை மறுசீரமைக்கும் தற்போதைய கட்டத்தில், போதுமான ஆழமான அறிவியல் அறிவு, ஆராய்ச்சி திறன் கொண்ட நிபுணர்களின் பயிற்சி தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான வழிகள் மற்றும் வடிவங்களுக்கான தீவிர தேடல் உள்ளது. மற்றும் நுட்பங்கள், தகவல் தொடர்பு தொழில்நுட்பங்கள் மற்றும் தொழில்முறை திறன்கள். இந்த சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான மிக முக்கியமான வழிகளில் ஒன்று, தொழில்முறை பயிற்சிக்கான இலக்கு அணுகுமுறையை செயல்படுத்துதல் மற்றும் எதிர்கால நிபுணர்களின் ஆளுமை உருவாக்கம் ஆகும், இது பயிற்சியின் தீவிரம், மாணவர்களின் நடைமுறை பயிற்சியின் தேர்வுமுறை ஆகியவற்றின் மூலம் செயல்படுத்தப்பட வேண்டும். தனிப்பட்ட அணுகுமுறையை வலுப்படுத்துதல், கல்வி செயல்முறையின் வேறுபாடு, கலாச்சாரத்தின் ஒரு பொருளாக ஒரு நிபுணரின் முழுமையான ஆளுமையை உருவாக்குதல், அதன் திறனை முழுமையாக உணருவதற்கான நிலைமைகளை உருவாக்குதல்.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தில் "பற்றிகல்வி" கூறுகிறது, "கல்வித் துறையில் மாநிலக் கொள்கையானது மனிதநேயத்தின் கொள்கைகள், உலகளாவிய மனித விழுமியங்களின் முன்னுரிமை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இருக்க வேண்டும். இது தனிநபரின் இலவச வளர்ச்சியை ஊக்குவிக்க வேண்டும், உயர் குடியுரிமை உணர்வில் இளம் மாணவர்களின் கல்வி. எனவே, ரஷ்யாவில் உயர்கல்வியின் ஒரு புதிய கருத்து சட்டப்பூர்வமாக நிர்ணயிக்கப்பட்டுள்ளது, அங்கு ஒரு குறுகிய தொழில்முறை அணுகுமுறையிலிருந்து பயிற்சி நிபுணர்களுக்கு முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்படுகிறது, மேலும் மாணவர்களின் ஆளுமையின் பலதரப்பு அறிவுசார் மற்றும் ஆன்மீக வளர்ச்சிக்கு அவளுக்காகத் தயாரிக்கப்படும் அதிகரித்த பாத்திரத்திற்கு ஏற்ப. நவீன சமுதாயம்.

உயர் கல்வியின் கற்பித்தலுக்கு, முன்னுதாரண அணுகுமுறைகள் குறிப்பாக ஆர்வமாக உள்ளன, இது கலாச்சாரத்தின் மதிப்புகள் மற்றும் நாகரிகம், ஆளுமை மற்றும் சமூகத்தின் மதிப்புகளுக்கு இடையிலான உறவை கல்வியில் பிரதிபலிக்கிறது. கல்வித் துறையில் சீர்திருத்தங்களின் போது உலக நாகரிகம் மற்றும் கலாச்சாரத்தைப் பாதுகாக்கும் சூழலில், அதற்கான பரந்த கலாச்சார அணுகுமுறை மிக முக்கியமானது, இது உண்மையிலேயே நன்கு படித்த, ஆக்கப்பூர்வமாக மற்றும் விமர்சன ரீதியாக சிந்திக்கும் நிபுணர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கிறது. ஒரு இலவச மனிதநேயம் சார்ந்த தேர்வு மற்றும் தனிப்பட்ட அறிவார்ந்த முயற்சி, பல்துறை, முழுமையான பார்வை மற்றும் சமூகத்தின் சிக்கலான பிரச்சனைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் திறன் கொண்டது, எனவே அழுத்தும் பிரச்சனைகளுக்கு புதிய தீர்வுகளைக் கண்டறியும் திறன் கொண்டது.

இது சம்பந்தமாக, மனிதாபிமான மற்றும் சமூக-பொருளாதாரக் கல்வி அனைத்து கல்விக் கிளைகள் மற்றும் திசைகளுக்கு அடிப்படை முக்கியத்துவத்தைப் பெறுகிறது, இயற்கை அறிவியல் மற்றும் அறிவின் தொழில்நுட்பத் துறைகளில் இருந்து அதன் நன்கு அறியப்பட்ட தனிமைப்படுத்தலைக் கடக்க வேண்டியது அவசியம், இது உலகில் முக்கிய இடத்தைப் பிடித்துள்ளது புதிய மில்லினியத்தின் வாசல். இந்த நோக்கங்களுக்காகவே மனிதாபிமான பல்கலைக்கழகங்களின் முக்கிய கல்வித் திட்டங்களில் கணித மற்றும் பொது இயற்கை அறிவியல் துறைகளின் சுழற்சியும், மனிதாபிமானமற்ற சுயவிவரத்தின் பல்கலைக்கழக திட்டங்கள் - பொது மனிதாபிமான மற்றும் சமூக-பொருளாதார துறைகளின் முழு சுழற்சியும் அடங்கும். எனவே, உள்நாட்டு பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்கள் புதிய மாநில கல்வித் தரங்களின் (SES) படி செயல்படுவதற்கான மாற்றம் எதிர்கால நிபுணர்களின் தொழில்முறை பயிற்சியின் தரத்தை மேம்படுத்துவதற்கான குறிப்பிடத்தக்க வாய்ப்புகளைத் திறக்கிறது.

நவீன கல்வியின் மூலோபாய பணி, உலகின் போட்டித்தன்மையுள்ள குடிமகன், ரஷ்ய தேசிய மண்ணில் வளர்க்கப்பட்ட, ஆன்மீக ரீதியாக வளர்ந்த ஆளுமை, காலத்தின் சவாலுக்கு பதிலளிக்கத் தயாராக உள்ளது. சட்டத்தின் ஆட்சியை உருவாக்க வேண்டியதன் அவசியத்துடன், நவீன நிலைமைகளில் சட்டத் துறையில் அகநிலை காரணியைப் படிப்பதில் சிக்கல் மற்றும் குறிப்பாக, தனிநபரின் சரியான கலாச்சாரத்தை அமைப்பதில் சிக்கல், அமைப்பு உருவாக்கும் அம்சம். அடிப்படை கலாச்சாரம், அதன்படி எழுகிறது.

6 ஆளுமை. எதிர்கால நிபுணர்களின் உண்மையான தொழில்முறை மற்றும் திறனை உறுதி செய்வதில் இன்று மாணவர்களின் சட்டப் பயிற்சி பயனற்றதாக மாறியது. எனவே, மாணவர்களின் சட்டப் பயிற்சி முறையின் தரமான புதுப்பிப்பு தேவைப்படுகிறது, இது சட்டப் பிரிவுகளின் படிப்பில் ஒரு குறிப்பிட்ட அளவு அறிவு மற்றும் திறன்களைப் பெற்றிருப்பது மட்டுமல்லாமல், சட்டப்பூர்வ சிந்தனை, வழிகளின் வளர்ச்சி ஆகியவற்றைக் குறிக்கிறது. புதிய சட்ட உறவுகளில் திறம்பட ஈடுபட, அதாவது, அவர்கள் வளர்ந்த சட்ட கலாச்சாரத்தைக் கொண்டுள்ளனர்.

விஞ்ஞானிகள் சட்ட கலாச்சாரத்தை பரந்த மற்றும் தனிப்பட்ட, உளவியல் அர்த்தத்தில் கருதுகின்றனர். முதல் வழக்கில், சட்ட கலாச்சாரம் என்பது சமூகத்தின் அனைத்து சமூக, ஆன்மீக, அரசியல் மற்றும் பொருளாதார வளர்ச்சியின் காரணமாக சமூகத்தின் சட்ட வாழ்க்கையின் தரமான நிலை. இதில் சட்டமே விதிமுறைகள், சட்ட உறவுகள் (சட்டத்தால் கட்டுப்படுத்தப்படும் சமூக உறவுகளின் அமைப்பு) மற்றும் சட்ட நிறுவனங்கள் ஆகியவை அடங்கும். தனிப்பட்ட அர்த்தத்தில் சட்ட கலாச்சாரம் என்பது ஒரு நபரின் சிக்கலான, சிக்கலான சொத்து, இது சட்ட உள்ளடக்கம் கொண்ட சூழ்நிலைகளில் அவரது நடவடிக்கைகள் மற்றும் செயல்களின் நேர்மறையான திசையை பெரும்பாலும் தீர்மானிக்கிறது, இது சட்ட அறிவின் நெருக்கமான ஒற்றுமை, சட்டம் மற்றும் சட்ட நடத்தைக்கான அணுகுமுறை.

சமுதாயத்தில் வளர்ந்த சட்ட கலாச்சாரம் இல்லாதது, ஒரு சட்ட உலகக் கண்ணோட்டம் மற்றும் பல விஷயங்களில், இதன் விளைவாக, நிலையான சட்டம், சட்டம் மற்றும் ஒழுங்கு பொதுவாக அதிகரிக்கும் சிக்கலான சமூக-பொருளாதார பிரச்சினைகளை திறம்பட தீர்க்க முடியாது. சமூகத்தின் நல்வாழ்வு, ஒரு நபருக்கு ஒழுக்கமான வாழ்க்கை நிலைமைகளை உறுதி செய்தல், அவரது உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்கள்.

ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் சட்டத்தின்படி "கல்வியில்", கல்வியின் உள்ளடக்கம் "தனிநபரின் சுயநிர்ணயத்தை உறுதி செய்வதில் கவனம் செலுத்த வேண்டும், அதன் சுய-உணர்தலுக்கான நிலைமைகளை உருவாக்குகிறது; சிவில் சமூகத்தின் வளர்ச்சியில்; சட்டத்தின் ஆட்சியை வலுப்படுத்தவும் மேம்படுத்தவும்; உலக மற்றும் தேசிய கலாச்சாரங்களின் அமைப்பில் தனிநபரின் ஒருங்கிணைப்பு "இதனால் நேரடியாக சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் பிரச்சனையுடன் தொடர்புடையது.

இளைய தலைமுறை, இது ஒரு நாகரிக சட்டத்தின் ஒருங்கிணைந்த அங்கமாகும்.

மாணவரின் ஆளுமையின் சட்ட கலாச்சாரம் பற்றிய கேள்வி இன்று கல்வி முக்கியத்துவத்தை மட்டுமல்ல, எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, நடைமுறையையும் பெறுகிறது. ஒரு நடைமுறை அம்சத்தில் சட்ட கலாச்சாரம் ஒரு எதிர்கால நிபுணருக்கு அவசியம், இதனால் அவர் "புதிய உலகில்" நன்கு நோக்குநிலை கொண்டவர், சூழ்நிலையிலிருந்து சரியான வழியைக் கண்டுபிடிப்பார், ஆரம்ப சட்ட கல்வியறிவு இல்லாததால் அவர் தன்னைத்தானே அதிகமாகக் காண்கிறார். அவரது உரிமைகள் மற்றும் கடமைகள் நன்கு, அவற்றை எவ்வாறு செயல்படுத்துவது என்பது அவருக்குத் தெரியும். அதனால் அவர் குடிமக்கள், தொழிலாளர் குழுக்கள், அரசு அல்லது பொது அமைப்புகள், அதிகாரிகள், சட்டத் துறையில் நடைமுறை நடத்தை சிக்கல்களை திறமையாக தீர்க்கிறார், அவர் தனது எதிர் கட்சிகளின் உரிமைகள் மற்றும் கடமைகளை அறிந்திருக்கிறார் மற்றும் மதிக்கிறார். சட்டக் கல்வி, மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், எதிர்கால வல்லுநர்கள், ஒரு முக்கியமான மாநில பணியாக மாறி வருகிறது. திறமையான நிபுணர்களை உருவாக்குவதற்கும், சிவில் சமூகத்தில் வாழ்க்கைக்கான அவர்களின் சமூக மற்றும் பங்கு தயார்நிலைக்கும் அனைத்து தரவரிசை மற்றும் நிலைகளின் கல்வி நிறுவனங்களின் பொறுப்பு பெரியது.

சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சிக்கல்களை பகுப்பாய்வு செய்யும் போது, ​​​​தத்துவ, சட்ட, உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அறிவியலின் கூட்டு சிக்கல்களின் சிக்கலான சிக்கலுக்கு நாம் தவிர்க்க முடியாமல் வருகிறோம்.

கடந்த கால வெளிநாட்டு தத்துவஞானிகளால் ஆளுமையின் தார்மீக மற்றும் சட்ட வளர்ச்சியின் சிக்கலைப் பற்றிய ஆய்வுக்கு அதிக முக்கியத்துவம் கொடுக்கப்பட்டது: வி.எஃப். ஹெகல், ஐ. காண்ட், டி. ஹோப்ஸ், ஜே.-ஜே. ரூசோ, பி. ஸ்பினோசா; உள்நாட்டு தத்துவவாதிகள்: எல்.எம். ஆர்க்காங்கெல்ஸ்கி, ஓ.ஜி. ட்ரோப்னிட்ஸ்கி, ஜி.எம். மேக், ஐ.ஜி. இக்னாடோவ்ஸ்கி, ஈ.ஜி. ஃபெடோரென்கோ, ஜி.எல். ஸ்மிர்னோவ் மற்றும் பலர். இந்த ஆசிரியர்களின் படைப்புகளில், ஆளுமையின் விரிவான வளர்ச்சியின் சிக்கல்களின் ஆழமான பகுப்பாய்வு வழங்கப்படுகிறது, ஒரு நபரை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் அறநெறி மற்றும் சட்டத்தின் பங்கு வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. XIX இன் ரஷ்ய தத்துவத்தில் - XX நூற்றாண்டின் ஆரம்பம். சமூகத்தின் ஆன்மீக அடித்தளங்களைத் தேடுவதில் உள்ள சிக்கல்கள் மற்றும் சட்டத் துறை உட்பட சமூக வாழ்க்கையில் உலகளாவிய மதிப்புகளை உணரும் சாத்தியக்கூறுகள் பல்வேறு திசைகளின் சிந்தனையாளர்களால் கருதப்பட்டன (பி.என். சிச்செரின், பி.ஐ.

நோவ்கோரோட்சேவ், பி.சி. சோலோவியோவ், என்.எம். கோர்குனோவ், எம்.எம். கோவலெவ்ஸ்கி, ஈ.என். ட்ரூபெட்ஸ்காய், ஐ.ஏ. இலின், எல்.ஐ. பெட்ராஜிட்ஸ்கி, பி.பி. ஸ்ட்ரூவ், என்.ஏ. பெர்டியாவ், எஸ்.என். புல்ககோவ்

போன்ற சட்ட அறிஞர்கள் எஸ்.எஸ்.அலெக்ஸீவ், என்.எம். கெய்செரோவ், வி.ஏ. மலகோவ், பி.எம். ரபினோவிச், ஈ.ஏ. லுகாஷேவா, ஏ.ஏ. மோல்ச்சனோவ், ஏ.பி. செமிட்கோ, வி.வி. லாசரேவ், வி.பி. சல்னிகோவ் மற்றும் பலர்.

பல நன்கு அறியப்பட்ட விஞ்ஞானிகள், என்.எல். கார்னெட், ஐ.எஃப். ரியாப்கோ, என்.என். வோப்லென்கோ, ஏ.வி. மிட்ஸ்கேவிச், எஸ்.ஏ. கோமரோவ், ஏ.வி. மால்கோ, இ.எஸ். மார்கார்யன், என்.ஐ. மட்டுசோவ், ஏ.பி. வெங்கரோவ் மற்றும் பலர், "சட்ட கலாச்சாரம்" என்ற நிகழ்வின் ஆய்வுக்கு பெரும் பங்களிப்பை வழங்கினர்.

தனிநபர் மற்றும் ஒட்டுமொத்த சமூகத்தின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அடித்தளங்கள் விஞ்ஞானிகள், ஆசிரியர்கள் மற்றும் உளவியலாளர்களின் படைப்புகளில் வெளிப்படுத்தப்பட்டுள்ளன: கே.என். வென்ட்செல், பி.எஃப். லெஸ்காஃப்ட், ஐ.பி. பாவ்லோவா, என்.ஐ. பைரோகோவ், டி.ஐ. பிசரேவா, கே.டி. உஷின்ஸ்கி, பி.டி. யுர்கேவிச், அதே போல் பி.ஜி. அனன்யேவா, பி.பி. ப்ளான்ஸ்கி, எல்.ஐ. போஜோவிச், ஓ.எஸ். போக்டானோவா, என்.ஐ. போல்டிரேவா, எல்.எஸ். வைகோட்ஸ்கி, என்.கே. கோஞ்சரோவா, ஜி.பி. டேவிடோவா, வி.ஐ. Zhuravleva, I.F. Isaeva, I.S. கோனா, ஏ.எஸ். மகரென்கோ, வி.பி. சிமோனோவா, வி.ஏ. ஸ்லாஸ்டெனினா, வி.ஜி. ஸ்டெபனோவா, வி.ஏ. சுகோ-மிலின்ஸ்கி, எஸ்.டி. ஷாட்ஸ்கி, பி.எம். ஜேக்கப்சன் மற்றும் பலர்.

இளைஞர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை அடிப்படைகள் T.V இன் ஆய்வுகளில் உருவாக்கப்பட்டன. புடிலினா, ஈ.ஏ. சோர்சென்கோ, என்.பி. வெர்பிட்ஸ்கி, வி.வி. Golovchenko, Chikeyeva Z.Ch. எதிர்கால ஆசிரியர், அரசு ஊழியர்கள், ரஷ்ய அதிகாரியின் ஆளுமை, உள் விவகார அமைப்புகளின் மாணவர்கள் ஆகியோரின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சிக்கல்கள் A.S இன் ஆய்வுக் கட்டுரையில் கருதப்படுகின்றன. சலோமட்கினா, ஐ.எல். கிசெலேவா, ஏ.ஐ. ஜெம்லின், ஏ.ஜி. அர்சென்டீவா, எஸ்.ஐ. கர்புஷ்கின், ருடிக் எஸ்.ஏ. சட்டத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் மேம்பாட்டிற்கான கல்வியியல் நிலைமைகள் பற்றிய ஆய்வில் பல ஆய்வுகள் மேற்கொள்ளப்பட்டுள்ளன

பல்கலைக்கழகத்தில் மாணவர்களின் கலாச்சாரம் (V.N. Parshin, E.Z. Genisher, V.V. Bondurovsky, SV. Nuzhnova).

மாணவர்களின் தொழில்முறை, அறிவியல், கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை பயிற்சியை மேம்படுத்துவதில் உள்ள சிக்கல்கள் உலக மற்றும் உள்நாட்டு உயர்கல்வியில் மிகவும் அவசரமானவை. ஒரு நவீன நிபுணரின் விரிவான பயிற்சியின் கலாச்சார அம்சங்களின் பொருத்தம், ஒரு நிபுணரின் ஆளுமை மற்றும் செயல்பாட்டின் தரமான பண்புகளுக்கான அதிகரித்த புறநிலை தேவைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது, இது உயர் கல்வியின் வளர்ச்சிக்கு போதுமான கொள்கையின் தேவையை உருவாக்குகிறது. இந்த சூழலில், ஒரு நிபுணரின் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் உள்ளடக்கத்தை மறுபரிசீலனை செய்வது, கற்பித்தல் பற்றிய மனிதநேயக் கருத்தை உருவாக்கி தொடர்ந்து செயல்படுத்துவது அவசியம்.

இடைநிலை மற்றும் உயர்கல்வியின் நவீன சீர்திருத்தம் ஒரு புதிய கல்வி முன்னுதாரணத்தை அறிவித்தது, இது அறிவியல், ஒருமைப்பாடு, மனிதமயமாக்கல், மனிதமயமாக்கல், அடிப்படை, வேறுபாடு, கல்விச் செயல்முறையின் மாணவர் சார்ந்த அமைப்பு (Sh.A. Amonashvili, V.I. ஆண்ட்ரீவ், ஐ.என். ஆண்டிபோவ், வி.வி. அஃபனாசியேவ், ஒய்.கே. பாபன்ஸ்கி, ஏ. ஏ. போடலேவ், ஜி.ஏ. போர்டோவ்ஸ்கி, எல்.ஜி. வியாட்கின், ஏ. ஏ. கிரேகோவ், வி. ஏ. குசெவ், வி.வி. டேவிடோவ், பி.பி. எசிபோவ், எல்.வி. எஃப். ஐகோவ். வா, ஏ.வி. முட்ரிக், வி. ஏ. ஸ்லாஸ்டெனின், வி. ஐ. ஸ்ட்ராகோவ், இ.என். ஷியானோவ், முதலியன) இதற்கு புறநிலையாக தொழிற்கல்வியின் உள்ளடக்கத்தை மனிதநேய மதிப்புகள் மற்றும் தொழில்நுட்பங்களுடன் நிரப்ப வேண்டும், இது தொழில்முறை பயிற்சியின் சாரத்தை மறுபரிசீலனை செய்வதற்கு சாதகமான சூழ்நிலையை உருவாக்குகிறது. எதிர்கால நிபுணர்கள். நவீன நிலைமைகளில், இது இயற்கையாகவே "கைவினை மாஸ்டரிங்" என்று மட்டுமல்லாமல், கலாச்சாரத்தின் ஒரு பொருளாக மாணவரின் ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியின் ஒரு செயல்முறையாகக் கருதப்படுகிறது, அதன் மாற்றங்களில் ஒன்று சட்ட கலாச்சாரம்.

மாணவர்களின் தொழில்முறை பயிற்சியில், எதிர்கால நிபுணர்களின் செயல்பாடுகளின் விரிவாக்கத்திற்கு கல்விச் செயல்பாட்டில் போதுமான மாற்றம் தேவை என்பது மேலும் மேலும் தெளிவாகிறது, இதனால் சட்டப்பூர்வமற்ற பல்கலைக்கழகத்தின் ஒவ்வொரு பட்டதாரிக்கும் தேவையான சட்ட அறிவு மற்றும் கூறுகள் உள்ளன. சட்டபூர்வமான

கலாச்சாரங்கள், முதலில், பல்வேறு பொது நிறுவனங்களுடன் ஒரு நிபுணரின் பயனுள்ள தகவல்தொடர்புக்கு பங்களிக்கும் - மாநிலத்துடன், முதலில். இதற்கு இணையாக, ஒரு நிகழ்வாக சட்டம் தொடர்பான மதிப்பு மனப்பான்மையை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சிறப்பு பயிற்சியை நடத்துவது அவசியம், இது ஒரு நிபுணரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டை மேலும் மேம்படுத்த பங்களிக்கும்.

வணிக நிறுவனங்களின் புதிய நிறுவன மற்றும் சட்ட வடிவங்கள், அவற்றின் உறவுகளுக்கான சட்டமன்ற அடிப்படை, சொத்து உறவுகள், தகராறுகள் மற்றும் உரிமைகோரல்களைக் கருத்தில் கொள்வதற்கான நடைமுறை, நுகர்வோர் பாதுகாப்பு - இன்றைய அனைத்து சிக்கல்களுக்கும் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் தரமான புதிய நிலை தேவைப்படுகிறது. புதிய கொள்கைகள் மற்றும் புதிய சமூக-பொருளாதார நிலைமைகளின் அடிப்படையில், அவர்கள் எதிர்கொள்ளும் பணிகளைத் தீர்க்கும் திறன் கொண்ட ஒரு புதிய வகை நிபுணர்களைப் பயிற்றுவிப்பதற்கான தேவையில் கூர்மையான அதிகரிப்பு உள்ளது. எவ்வாறாயினும், பல்கலைக்கழகம் மற்றும் பள்ளி படிப்புகளில் சட்டத்தை கற்பிக்கும் பாரம்பரிய முறை, எங்கள் கருத்துப்படி, பள்ளிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களின் பட்டதாரிகளிடையே உயர் மட்ட சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் பணியின் தீர்வை முழுமையாக உறுதிப்படுத்த அனுமதிக்காது.

பொது இடைநிலை மற்றும் உயர் தொழிற்கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் பகுப்பாய்வானது, தற்போது முரண்பாடுகள் மேலும் மேலும் தீவிரமடைந்து வருகின்றன என்ற முடிவுக்கு வழிவகுக்கிறது:

சமூக-பொருளாதார வாழ்க்கையின் பல்வேறு பகுதிகளில் பயனுள்ள நடவடிக்கைகளுக்கு எதிர்கால நிபுணர்களுக்குத் தேவைப்படும் சட்ட அறிவின் வளர்ந்து வரும் அளவு மற்றும் இந்தச் செயல்பாட்டைச் செய்ய அழைக்கப்படும் உயர்கல்வி பட்டதாரிகளின் உண்மையான சட்டப் பயிற்சி;

பொது வாழ்க்கையில் புதுமையான செயல்முறைகள் மற்றும் சட்ட கலாச்சாரத்தின் மிக முக்கியமான கூறுகளின் வளர்ச்சிக்கு பள்ளிகள் மற்றும் பல்கலைக்கழகங்களின் ஆயத்தமின்மை - பள்ளி குழந்தைகள் மற்றும் பல்கலைக்கழக மாணவர்களின் சட்ட விழிப்புணர்வு;

புதிய ஜனநாயக சட்டம் மற்றும் குறைந்த அளவிலான சட்ட விழிப்புணர்வு;

புதிய பொருளாதார நிலைமைகளிலும், அதன்படி, புதிய வாழ்க்கையிலும் ஒவ்வொரு தனிநபரின் வாழ்க்கைக்கும் சட்டப்பூர்வ தயாரிப்புக்கான சமூகத்தின் தேவை

IIவணிக மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகளின் அமைப்பு மற்றும் பள்ளி குழந்தைகள் மற்றும் பல்கலைக்கழக மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான நோக்கத்துடன் கூடிய பணியின் பொது இடைநிலை மற்றும் உயர் தொழில்முறை கல்வியின் அமைப்பில் இல்லாதது;

பள்ளி மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்களிடையே ஒரு சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான புறநிலையாக இருக்கும் தேவை மற்றும் கல்வி அமைப்பின் அனைத்து மட்டங்களிலும் (அமைச்சகம், பல்கலைக்கழகம், பள்ளி, ஆசிரியர், பெற்றோர், மாணவர்கள்) இந்த தேவை குறித்த போதுமான விழிப்புணர்வு இல்லை.

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சிக்கல் மோசமாக வளர்ந்தவர்களுக்கு சொந்தமானது, ஏனெனில் எதிர்கால ஆசிரியர்கள், மருத்துவர்கள், பொறியாளர்கள், உளவியலாளர்கள், பொருளாதார வல்லுநர்கள் போன்றவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் சிக்கல்களை ஆராய்வதே குறிக்கோள் அல்ல. ஒரு சட்ட, ஜனநாயக மாநிலத்தில் வாழ மற்றும் வேலை.

பள்ளிக் குழந்தைகள் மற்றும் பல்கலைக்கழக மாணவர்களில் கணிசமான பகுதியினர் குறைந்த அளவிலான சட்ட கலாச்சாரம், சட்ட நீலிசம் ஆகியவற்றால் வகைப்படுத்தப்படுகின்றனர் என்பதை எங்கள் ஆய்வு காட்டுகிறது, இது தற்போதைய சட்டத்தின் விதிமுறைகளை அறியாமை மட்டுமல்ல, துல்லியமாக சட்டத்தை அங்கீகரிக்காதது. ஒரு உண்மையான சமூக சக்தி, அதற்கு அவமரியாதை. அதே நேரத்தில், முக்கியமாக சோவியத் காலத்தில் உருவாக்கப்பட்ட பள்ளிக் கல்வியின் வடிவம் மற்றும் உள்ளடக்கம், சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் தற்போதைய கட்டத்தின் தேவைகளை விட பின்தங்கியுள்ளது. அடிப்படை பாடத்திட்டத்தில் சட்டம் ஒரு சுயாதீனமான பள்ளி பாடமாக தன்னை நிலைநிறுத்திக் கொள்ளவில்லை, மேலும் இது சட்டம், சட்ட நீலிசம் பற்றிய கருத்துகளில் ஒரு வெற்றிடத்தை உருவாக்குகிறது.

உயர் தொழில்முறை கல்வி முறைக்கு குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களைச் செய்ய ஒரு புறநிலை தேவை இருந்தது. பயிற்சி நிபுணர்களின் பாரம்பரிய அமைப்பு, குறிப்பிடத்தக்க செயலற்ற தன்மையைக் கொண்டிருப்பது, நாட்டில் வளர்ந்து வரும் பொருளாதார உறவுகளுக்கு போதுமானதாக இல்லை, இதற்கு அதிக சுறுசுறுப்பு மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை தேவைப்படுகிறது. பல்கலைக்கழகங்கள் மற்றும் பள்ளிகளின் பட்டதாரிகளுக்கு போதுமான அளவிலான சட்ட சிந்தனை இல்லை, சட்ட அறிவு முற்றிலும் கோட்பாடு, உண்மையில் இருந்து விவாகரத்து என்ற உண்மையை நாம் எதிர்கொள்கிறோம். இது சிந்தனையின் செயலற்ற தன்மைக்கு வழிவகுக்கிறது

பட்டதாரிகள், தொழில்முறை செயல்பாட்டின் தரமற்ற வழிகளை மாதிரியாக்குவது கடினம், அவர்களின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் சட்டத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான நிலையான அறிவு மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கு வழிவகுக்காது.

அதே நேரத்தில், இப்போது கற்பித்தல் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளின் கோட்பாட்டில் இந்த சிக்கலின் தீர்வை அணுக அனுமதிக்கும் சில முன்நிபந்தனைகள் உள்ளன என்று வாதிடலாம். சட்டப்பூர்வமற்ற பல்கலைக்கழகத்தின் ஒவ்வொரு பட்டதாரியும், அவர் எந்தத் தொழிலைப் பெற்றிருந்தாலும், சட்டக் கலாச்சாரத்தில் தேர்ச்சி பெற்றிருப்பதை உறுதிப்படுத்துவது இன்று அவசியம். எந்தவொரு சூழ்நிலையிலும் திறமையான சுயாதீனமான முடிவுகளை எடுக்க அனுமதிக்கும் மாணவரின் தனிப்பட்ட மற்றும் தொழில்முறை நிலையை வளர்ப்பது முக்கியம்.

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் சிக்கல்களின் உயர் சமூக முக்கியத்துவம், வளர்ந்த சட்ட கலாச்சாரம் கொண்ட நிபுணர்களுக்கான சமூகத்தின் தொடர்ந்து வளர்ந்து வரும் தேவைகள், போதிய தத்துவார்த்த மற்றும் முறையான விரிவாக்கம் ஆகியவை ஆராய்ச்சி தலைப்பின் தேர்வை தீர்மானித்தன, பிரச்சனைஇது பின்வருமாறு வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது: மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை திறம்பட உருவாக்குவதற்கான சமூக மற்றும் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நிலைமைகள் என்ன?

இந்த பிரச்சனைக்கு தீர்வு இலக்குஆராய்ச்சி. பொருள்ஆராய்ச்சி என்பது மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரம் - எதிர்கால வல்லுநர்கள்.

பொருள்ஆராய்ச்சி - மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையை ஆதரிக்கிறது.

ஆய்வின் போக்கை பின்வரும் வேலைகளால் தீர்மானிக்கப்பட்டது கருதுகோள்:

உயர் தொழில்முறை சட்ட சாராத கல்வி அமைப்பில் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறை நிர்வகிக்கக்கூடியதாகவும் வெற்றிகரமாகவும் இருந்தால்:

மாணவரின் ஆளுமையின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் சாராம்சம், உள்ளடக்கம் மற்றும் கட்டமைப்பை தெளிவுபடுத்தியது;

சட்டப்பூர்வமற்ற பல்கலைக்கழகங்களின் மாணவர்களின் சட்டக் கல்வி மற்றும் சட்டக் கல்வியின் உள்ளடக்கம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது;

மாணவரின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் மாதிரியை கோட்பாட்டு ரீதியாக உறுதிப்படுத்தியது மற்றும் சோதனை ரீதியாக உறுதிப்படுத்தியது;

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான தொழில்நுட்பத்தின் அடிப்படையானது அவர்களின் எதிர்கால தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் சட்ட செயல்பாடுகளின் வெளிப்பாட்டை உண்மையாக்கும் சிக்கலான சட்ட சூழ்நிலைகளாக இருக்கும்;

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையை மேம்படுத்தும் சமூக மற்றும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகளின் தொகுப்பை செயல்படுத்தியது.

என்றால்தோழர்-

நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை அடைய மற்றும் கருதுகோளை சோதிக்க, பின்வருபவை பணிகள்:

மாணவரின் ஆளுமையின் சாராம்சம், உள்ளடக்கம், கட்டமைப்பு, அளவுகோல்கள் மற்றும் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கத்தின் நிலைகளை தெளிவுபடுத்துங்கள்.

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கத்தின் செயல்திறனை உறுதிப்படுத்தும் உளவியல் மற்றும் கல்வியியல் நிலைமைகளை அடையாளம் கண்டு சோதனை ரீதியாக உறுதிப்படுத்துதல்.

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு மாதிரியை உருவாக்க, மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் அளவை கண்டறியும் ஆய்வு திட்டத்தை தீர்மானிக்க.

ஆய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான நடைமுறை பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல்.

ஆய்வின் தத்துவார்த்த மற்றும் வழிமுறை அடிப்படைஅவை:

சட்ட அறிவியல், தத்துவம், கற்பித்தல், சமூகவியல், சமூகத்தின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான உளவியல், சட்டக் கல்வி, கற்பித்தல் மற்றும் கற்பித்தல் சட்டத்தின் முறைகள், அத்துடன் பிரச்சனையின் சட்ட நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றின் முக்கிய முடிவுகள் மற்றும் விதிகள்;

ஆளுமை உருவாக்கத்தில் செயல்பாட்டின் முக்கிய பங்கு பற்றிய தத்துவ ஏற்பாடுகள்; கலாச்சாரத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான மதிப்பு அணுகுமுறை மற்றும் கலாச்சாரம் மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான இயங்கியல் உறவைப் பற்றி (கே.ஏ. அபுல்கனோவா-ஸ்லாவ்ஸ்கயா, வி.எஸ். டேவிடோவிச், எல்.ஏ. ஜெலெனோவ், எம்.எஸ். ககன், வி.ஏ. கெய்டலோவ்);

சட்ட கலாச்சாரத்தை கலாச்சாரம் மற்றும் நாகரிகத்தின் கூறுகளில் ஒன்றாகக் கருத அனுமதிக்கும் கலாச்சார அணுகுமுறை (20 ஆம் நூற்றாண்டின் கலாச்சாரக் கருத்துக்கள்: ஓ. ஸ்பெங்லர், பி.ஏ. சொரோகின், ஏ. ஷ்வீட்சர், கே. ஜாஸ்பர்ஸ், ஏ.கே. ஆடமோவ், ஏ.ஏ. ஹுசைனோவ், பி.எஸ். குரேவிச் மற்றும் பலர்);

ஆளுமையின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தனிப்பயனாக்கத்தின் கோட்பாடு, சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் ஒரு குழந்தையைச் சேர்ப்பதாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது (வி.ஜி. போச்சரோவா, பி.எஸ். வல்ஃபோவ், ஆர்.ஜி. குரோவா, ஐ.எஸ். கோன், ஏ.வி. முட்ரிக், ஏ.வி. பெட்ரோவ்ஸ்கி, எம்.ஐ. ரோஷ்கோவா.

*>, மற்றும் பல-);

சட்டத்தின் பொதுவான கோட்பாட்டின் அடிப்படைக் கருத்துக்கள், தார்மீக மற்றும் சட்ட நிகழ்வுகளின் பல பரிமாண பகுப்பாய்வு மற்றும் குடிமக்களின் சட்ட நனவில் அவற்றின் தாக்கம் (ஏ.ஐ. டோல்கோவா, ஐ.யா. டியூரியாஜின், வி.என். குத்ரியாவ்ட்சேவ், ஜி.ஏ. குஸ்னெட்சோவ், ஈ.ஏ. லுகாஷேவா, ஏ. ஈ. தாராஸ். மற்றும் பலர்);

கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட படைப்புத் தன்மை பற்றிய விதிகள் (வி.ஐ. ஜாக்வியாஜின்ஸ்கி, என்.வி. குஸ்மினா, என்.இ. மஜார், என்.டி. நிகண்ட்ரோவ், எல்.எஸ். பொடிமோவா, வி.ஏ. ஸ்லாஸ்டெனின், முதலியன);

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆராய்ச்சி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் முறையான அணுகுமுறையின் விதிகள் (வி.பி. பெஸ்பால்கோ, வி.ஐ. ஜுரவ்லேவ், என்.டி. நிகண்ட்ரோவ், பி.ஐ. பிட்காசிஸ்டி, வி.பி. சிமோனோவ், முதலியன);

நீதித்துறை மற்றும் குடிமையியல் (வி.வி. பெர்மன், ஏ.எஃப். நிகிடின், வி.எம். ஒபுகோவ், யா.வி. சோகோலோவ், என்.ஜி. சுவோரோவா, முதலியன);

மனித உரிமைகள் மற்றும் அமைதி கலாச்சாரத்தின் உணர்வில் கல்வியின் கருத்து (A.Ya. Azarov, T.V. Bolotina, M.V. Kabatchenko, A.F. Nikitin, E.S. Sokolova, Z.K. Schneckendorf, முதலியன).

வளாகம் முறைகள்ஆராய்ச்சி உட்பட:

1. தத்துவார்த்த ஆராய்ச்சியின் முறைகள் - தத்துவ, சமூகவியல், உளவியல், சட்ட மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களின் பகுப்பாய்வு; சுருக்கத்திலிருந்து கான்கிரீட் வரை ஏறும் முறை, அனுபவத்தின் தொகுப்பு

நிகழ்வுகளின் பகுப்பாய்வில் ரியால், தருக்க-வரலாற்று அணுகுமுறை, தரமான மற்றும் அளவு அணுகுமுறைகள், தனிப்பட்ட-செயல்பாட்டு அணுகுமுறை.

சட்ட அறிவின் அனுபவ மட்டத்தில், சட்டக் கல்வியின் புதிய மாதிரிகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் அவற்றின் செல்வாக்கு, முறையான-தருக்க மற்றும் ஒப்பீட்டு-சட்ட முறைகள் ஆராய்ச்சி முறைகளாகப் பயன்படுத்தப்பட்டன. குறிப்பிட்ட-அறிவியல் முறைகளில், உறுதியான-சமூகவியல் மற்றும் அமைப்பு-கட்டமைப்பு அணுகுமுறைகள் முன்னுரிமைப் பாத்திரத்தை வகித்தன.

சோதனை ஆராய்ச்சி முறைகள் - கற்பித்தல் அனுபவத்தின் ஆய்வு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல், கவனிப்பு, பல்வேறு வகையான ஆய்வுகள் மற்றும் மதிப்பீடுகள், கண்டறிதல் மற்றும் உருவாக்கும் சோதனை உதவியுடன் மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளை ஆய்வு செய்தல், கணித புள்ளியியல் முறைகள்.

ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய மூன்று நிலைகளில் ஆய்வு நடத்தப்பட்டது.

முதல் கட்டத்தில்(1999 - 2001) இலக்கிய ஆதாரங்களை பகுப்பாய்வு செய்து, பொருள், பொருள், அறிவியல் கருவி மற்றும் ஆராய்ச்சி தளத்தை வரையறுத்து, தொடர்ச்சியான கல்வி (பள்ளி, பல்கலைக்கழகம்) அமைப்பில் சட்டக் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் சிக்கல்களின் கோட்பாட்டு பகுப்பாய்வை மேற்கொண்டது, உள்ளடக்கத்தை தெளிவுபடுத்தியது. "சட்ட கலாச்சாரம்", "சட்ட உணர்வு", "சட்டக் கல்வி" போன்ற கருத்துக்கள்; கருதுகோளின் அனுபவ சோதனைக்கான திட்டம் மற்றும் வழிமுறையை கோடிட்டுக் காட்டியது; சோதனை வேலைக்கான அடிப்படை உருவாக்கப்பட்டது; சோதனையின் சோதனை மற்றும் கண்டறியும் மாறுபாடுகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன.

இரண்டாம் கட்டம்(2001 - 2003) ஆய்வின் முக்கிய கட்டமாகும், இதன் போது முறையான நிலைகள் தெளிவுபடுத்தப்பட்டன, பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் மாதிரி கோட்பாட்டளவில் நிரூபிக்கப்பட்டு கட்டப்பட்டது, இது மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதை உறுதி செய்கிறது; மாதிரியின் சோதனை சரிபார்ப்பு).

மூன்றாவதுநிலை (2003 - 2004) மாதிரியின் உகந்த செயல்பாடு மற்றும் வளர்ச்சிக்கான காரணிகளை அடையாளம் காண்பதை நோக்கமாகக் கொண்டது. ஆய்வின் முடிவுகளின் பகுப்பாய்வு, முறைப்படுத்தல் மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல் ஆகியவை மேற்கொள்ளப்பட்டன, முக்கிய தத்துவார்த்த முடிவுகள் மற்றும் நடைமுறை பரிந்துரைகள் உருவாக்கப்பட்டன, ஆய்வுக் கட்டுரையின் இலக்கிய மற்றும் கிராஃபிக் வடிவமைப்பு முடிந்தது.

ஆய்வின் சோதனை அடிப்படையானது ஸ்மோலென்ஸ்க் மனிதாபிமான பல்கலைக்கழகத்தின் பின்வரும் பீடங்களின் மாணவர்களால் ஆனது: உளவியல், பிராந்திய கொள்கை மற்றும் சர்வதேச சுற்றுலா, கணினி தொழில்நுட்பம், பொருளாதாரம். ஆய்வின் மூலம் உள்ளடக்கப்பட்ட மொத்த மாணவர்களின் எண்ணிக்கை 587 பேர்.

ஆய்வாளரால் தனிப்பட்ட முறையில் பெறப்பட்ட மிக முக்கியமான முடிவுகள், அவற்றின் அறிவியல் புதுமை மற்றும் தத்துவார்த்த முக்கியத்துவம்:

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான உண்மையான கற்பித்தல் அம்சம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது;

சட்டப்பூர்வமற்ற பல்கலைக்கழகத்தின் மாணவரின் ஆளுமையின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் சாராம்சம் அதன் அறிவார்ந்த, ஊக்க-மதிப்பு மற்றும் ஒழுங்குமுறை பண்புகளின் ஒற்றுமையில் வெளிப்படுகிறது;

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான அளவுகோல்கள் மற்றும் நிலைகள் வெளிப்படுத்தப்பட்டன;

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சார உருவாக்கத்தின் மாதிரி கட்டப்பட்டது;

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சட்டக் கல்வி மற்றும் சட்டக் கல்வியின் உள்ளடக்கம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது;

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை திறம்பட உருவாக்குவதை உறுதி செய்யும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன மற்றும் சோதனை ரீதியாக உறுதிப்படுத்தப்படுகின்றன;

ரஷ்ய கூட்டமைப்பில் தேசிய கல்விக் கோட்பாட்டின் அடிப்படையில் கல்வி முறையை சீர்திருத்துவதற்கான புதிய கல்வி யோசனைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு சட்ட கலாச்சாரத்தின் கூறுகளை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறை மேற்கொள்ளப்பட்டது.

ஆய்வின் நடைமுறை முக்கியத்துவம்.இதில் உள்ள கோட்பாட்டு விதிகள், முடிவுகள் மற்றும் அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை பரிந்துரைகள் மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையைப் புரிந்துகொள்வதற்கும் திறம்பட செயல்படுத்துவதற்கும் சாத்தியமாக்குகின்றன. மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட பட்டறை திட்டங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன ("ஒரு நிபுணரின் சட்ட கலாச்சாரம்", "சட்டப் பணிகள்-சூழ்நிலைகளின் வங்கி"); முறைகள், படிவங்கள், ஆய்வின் கீழ் நிகழ்வை உருவாக்கும் வழிமுறைகள், கண்டறியும் அமைப்பு

அதன் உருவாக்கத்தின் வெற்றியைக் கண்காணிக்க அனுமதிக்கும் நிலையான நடைமுறைகள். உயர்கல்வியின் கல்விச் செயல்பாட்டில் பயிற்சி வகுப்புகள், சிறப்பு படிப்புகள், பட்டறைகள், தேர்வுகள் மற்றும் பயிற்சிகளின் வளர்ச்சியில் ஆய்வின் முடிவுகள் மற்றும் பொருட்கள் பயன்படுத்தப்படலாம். பின்வருபவை பாதுகாப்பிற்காக சமர்ப்பிக்கப்படுகின்றன:

ஒரு மாணவரின் ஆளுமையின் சட்ட கலாச்சாரம் என்பது பல பரிமாண, முறைமை மற்றும் ஆற்றல்மிக்க தனிப்பட்ட உருவாக்கம் என்பது சட்ட அறிவு, சட்டத்தின் மீதான அணுகுமுறைகள் மதிப்பு மற்றும் சட்டபூர்வமான நடத்தை; ஒரு சமூக-கல்வியியல் நிகழ்வாக - ஒரு நபரின் எதிர்கால தொழில்முறை செயல்பாட்டின் சட்ட ஒழுங்குமுறையில் ஒரு நபரின் ஆக்கபூர்வமான சுய-உணர்தலுக்கான ஒரு நடவடிக்கையாகவும் ஒரு வழியாகவும் எங்களால் கருதப்படுகிறது. இது சட்ட சிந்தனை, சட்ட உணர்வு மற்றும் சட்ட உறவுகளின் பாடங்களின் நடத்தையின் குறிப்பிட்ட வடிவங்களின் ஒற்றுமையை ஒருங்கிணைக்கிறது; சட்டத் துறையில் நடைமுறை நடத்தையின் சிக்கல்களைத் திறமையாகத் தீர்ப்பதற்கான தனிநபரின் திறன்கள் மற்றும் திறன்கள், அவர் எதிர்கொள்ளும் பிரச்சினைகளைச் செயல்படுத்த சட்டம் மற்றும் சட்டத்தின் விதிமுறைகளைப் பார்க்கவும், மோதல்கள் மற்றும் சர்ச்சைகளைத் தீர்க்கவும்;

ஒரு மாணவரின் ஆளுமையின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரம், மனித கலாச்சாரத்தின் ஒருங்கிணைந்த அங்கமாக இருப்பது, ஒரு முழுமையான தனிப்பட்ட உருவாக்கம் ஆகும்:

சட்ட அறிவை விரிவுபடுத்த தனிநபரின் நிலையான ஆசை, இது அவளுக்கு சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்தது;

சட்டத்திற்கு இணங்க தொழில்முறை நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள வேண்டிய அவசியத்தில் நம்பிக்கை;

பொறுப்பின் நிலையான உணர்வுகளின் வெளிப்பாடு மற்றும் சட்டத்தின் பாடங்களுக்கு சொந்தமானது, தன்னம்பிக்கை மற்றும் அகநிலை உரிமைகளின் பாதுகாப்பு மற்றும் பயன்பாட்டில் தன்னிறைவு;

சட்டப்பூர்வ சுய முன்னேற்றத்திற்கான தேவை, சட்ட வழிகாட்டுதல்களைப் புரிந்துகொள்வதற்கான விருப்பம் மற்றும் குறிப்பிட்ட செயல்களில் அவற்றை நடைமுறைப்படுத்துதல்.

3. மாணவரின் ஆளுமையின் சட்டப் பண்பாட்டின் அமைப்பு பின்வருவனவற்றைக் கொண்டுள்ளது
கூறுகள்:

அறிவாற்றல் (அறிவுசார்) - அறிவுசார் கோளத்தின் உருவாக்கம், தனிப்பட்ட, தார்மீக, சட்ட மற்றும் தொழில்முறை "நான்" படங்களைப் பற்றிய யோசனைகளை வழங்குகிறது;

உந்துதல் மற்றும் மதிப்பு - மனிதநேய வாழ்க்கை அணுகுமுறைகளின் உருவாக்கம், சட்ட அறிவை ஒருங்கிணைக்கும் செயல்பாட்டில் சட்ட சுய முன்னேற்றம் மற்றும் தார்மீக மற்றும் மதிப்பு உந்துதல் ஆகியவற்றின் தேவை; ஒரு ஜனநாயக சமுதாயத்தில் போட்டிக்கு அப்பாற்பட்ட ஒரு மதிப்பாக சட்டத்தின் மீதான அணுகுமுறையை உருவாக்குகிறது;

ஒழுங்குமுறை (நடத்தை) - ஒரு "உந்துதல் சக்தி", தனிநபரின் செயல்பாட்டை அவரது தொழில்முறை செயல்பாட்டைத் தூண்டுவதன் மூலம் தனிநபரின் படைப்பு வளர்ச்சிக்கு வழிநடத்துகிறது.

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான கட்டமைப்பு-செயல்பாட்டு மாதிரியானது தொடர்ச்சியான சட்டக் கல்வி, வளர்ப்பு மற்றும் சட்ட நடவடிக்கைகளின் அமைப்பில் சட்ட கலாச்சாரத்தின் கூறுகளின் தொடர்புகளின் இலக்கு அமைப்புகள், சாராம்சம், கலவை, கட்டமைப்பு மற்றும் பண்புகள் ஆகியவை அடங்கும். சமூகத்தில் திரட்டப்பட்ட சட்ட அனுபவத்தை ஒருங்கிணைத்தல், மதிப்பு நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல், அதன் கலாச்சார வளர்ச்சியின் அளவை ஒருவர் தீர்மானிக்கக்கூடிய பண்பு ஆளுமைப் பண்புகளின் கல்வி. இந்த தொகுதிகளின் ஒன்றோடொன்று மற்றும் தொடர்புகளின் சிக்கலான செயல்பாட்டில் மட்டுமே உயர் மட்ட சட்ட கலாச்சாரம் கொண்ட ஒரு நிபுணரை உருவாக்க முடியும்;

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் தொழில்நுட்பம், கருவி மற்றும் செயற்கையான வழிமுறைகளின் அடிப்படையில் ஆசிரியர்கள் மற்றும் மாணவர்களின் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய செயல்களின் நிலையான அமைப்பால் குறிப்பிடப்படுகிறது. ஆசிரியரின் செயல்பாடு மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் நிலையை கண்காணிப்பதை உள்ளடக்கியது; சட்டப் பொருட்களின் உள்ளடக்கத்தின் பகுப்பாய்வு மற்றும் தேர்வு, செயலில் உள்ள படிவங்கள் மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி ஒரு முழுமையான கல்வி செயல்முறையை ஒழுங்கமைத்தல், மாறும் சட்டமன்றச் செயல்களை எவ்வாறு பகுப்பாய்வு செய்வது என்பதை மாணவர்களுக்குக் கற்பித்தல்;

பின்வரும் கற்பித்தல் நிலைமைகளின் முழுமையைக் கவனிப்பதன் மூலம் மாணவரின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் உறுதி செய்யப்படுகிறது:

சுற்றியுள்ள சட்ட சூழலின் தரம், இது பொருளின் சட்டப்பூர்வ வளர்ப்பில் சக்திவாய்ந்த தீர்மானிக்கும் காரணியாக செயல்படுகிறது; ஒரு மாணவரின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான கட்டமைப்பு-செயல்பாட்டு மாதிரி உருவாக்கப்பட்டு செயல்படுத்தப்பட்டது; பல்கலைக்கழகத்தில் கல்வி செயல்முறையின் பணியாளர்கள், சட்ட ஆசிரியர்களின் சிறப்பு அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை பயிற்சி; மாணவர்களின் தொழில்முறை பயிற்சியின் முழு காலத்திலும் ஒரு சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான தொழில்முறை கல்வியின் செயல்முறையின் கவனம்; பாடத்தின் அமைப்பு - "மாணவர்-ஆசிரியர்" அமைப்பில் பொருள் தொடர்பு; சட்டக் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் உள்ளடக்கம், படிவங்கள் மற்றும் முறைகளின் தொடர்ச்சியான முன்னேற்றம்;

7. மாணவரின் ஆளுமையின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் நிலை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட அளவுகோல்களைப் பயன்படுத்தி தீர்மானிக்கப்படுகிறது (சட்ட விழிப்புணர்வு மற்றும் சட்ட விழிப்புணர்வின் அளவு; ஒரு மதிப்பாக சட்டத்திற்கான அணுகுமுறைகளை உருவாக்கும் அளவு; சட்ட திறன்களை உருவாக்கும் அளவு , சட்டபூர்வமான நடத்தை திறன்கள், மாணவரின் ஆளுமையின் சமூக மற்றும் சட்ட செயல்பாடு) மற்றும் நிலைகள் (உயர், நடுத்தர, குறைந்த).

செல்லுபடியாகும் மற்றும் நம்பகத்தன்மைஆய்வின் முடிவுகள் சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான மானுடவியல், அச்சியல் மற்றும் கலாச்சார அணுகுமுறைகளுடன் தொடர்புடைய ஆரம்ப முறை நிலைகளுடன் வழங்கப்படுகின்றன; கல்வியியல் மற்றும் உளவியலின் கோட்பாட்டின் மீது நம்பிக்கை, பள்ளி மற்றும் பல்கலைக்கழக நடைமுறையின் பகுப்பாய்வு; அதன் பொருள், குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள் மற்றும் தர்க்கத்திற்கு போதுமான ஆராய்ச்சி முறைகளின் சிக்கலான பயன்பாடு; அளவு மற்றும் தரமான பகுப்பாய்வு, பிரதிநிதித்துவம் மற்றும் வெகுஜன நடைமுறையுடன் சோதனை தரவுகளின் ஒப்பீடு.

ஆராய்ச்சி முடிவுகளின் சோதனை மற்றும் செயல்படுத்தல்.ஆய்வின் முக்கிய யோசனைகள் மற்றும் முடிவுகள் சர்வதேச (பிரையன்ஸ்க், 2003), அனைத்து ரஷ்ய (மாஸ்கோ, 2004, ஸ்மோலென்ஸ்க், 1999, 2003) மற்றும் SSU இன் வருடாந்திர சிரில் மற்றும் மெத்தோடியஸ் அளவீடுகளிலும் (1999 முதல்) அறிக்கையிடப்பட்டு அங்கீகரிக்கப்பட்டன. , SSU (2002, 2003, 2004) உயர்நிலைப் பள்ளியின் கல்வியியல் மற்றும் உளவியல் துறையின் கூட்டங்களில். ஆய்வின் முடிவுகள் கல்விச் செயல்பாட்டில் செயல்படுத்தப்படுகின்றன

லீனா மனிதாபிமான பல்கலைக்கழகம் மற்றும் ஆசிரியர்களை மேம்படுத்துவதற்கான ஸ்மோலென்ஸ்க் பிராந்திய நிறுவனம்.

ஆய்வுக் கட்டுரை அமைப்பு.வேலை ஒரு அறிமுகம், இரண்டு அத்தியாயங்கள், ஒரு முடிவு, குறிப்புகள் மற்றும் பயன்பாடுகளின் பட்டியல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

இல் நிர்வாகம்பொருத்தம், சிக்கல், குறிக்கோள், பொருள், பொருள், பணிகள், கருதுகோள், முறை மற்றும் ஆராய்ச்சி முறைகள், அத்துடன் அதன் அறிவியல் புதுமை, கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை முக்கியத்துவம் ஆகியவை நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளன, பாதுகாப்பிற்காக சமர்ப்பிக்கப்பட்ட முக்கிய விதிகள் வகுக்கப்பட்டுள்ளன.

IN முதலில்அத்தியாயம் - "மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்" - தத்துவம், சட்டத்தின் கோட்பாடு, கோட்பாடு மற்றும் கற்பித்தல் நடைமுறையில் சட்ட கலாச்சாரத்தின் நிகழ்வு பற்றிய பகுப்பாய்வு; சட்ட கலாச்சாரத்தின் வரையறைக்கான முக்கிய அணுகுமுறைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன; கருத்தியல் எந்திரம் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளது; சட்ட கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பு, உள்ளடக்கம், செயல்பாடுகள் கருதப்படுகின்றன; மதிப்பீட்டு அளவுகோல்கள் மற்றும் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் நிலைகளை கண்டறியும் ஆய்வுக்கான ஒரு திட்டம் உருவாக்கப்பட்டது; சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான செயல்பாட்டு மாதிரி உருவாக்கப்பட்டது; உயர் சட்ட சாராத கல்வி அமைப்பில் அதன் உருவாக்கம் செயல்முறையின் இயக்கவியலை மாதிரியாக்குவதில் ஆரம்ப நிலைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன; மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதை உறுதிசெய்யும் சமூக மற்றும் உளவியல்-கல்வியியல் நிலைமைகள் அடையாளம் காணப்பட்டு உறுதிப்படுத்தப்பட்டுள்ளன.

இரண்டாவது அத்தியாயத்தில்- "மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சோதனை வேலை" - நடைமுறை ஆராய்ச்சியின் பொதுவான கருத்து கூறப்பட்டுள்ளது; கட்டுப்பாட்டை ஒழுங்கமைத்தல் மற்றும் உருவாக்கும் கற்பித்தல் சோதனைகளின் சிக்கல்கள் விரிவாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளன, அதன் முக்கிய கட்டங்களின் யோசனை, பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் வழங்கப்படுகின்றன; மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையின் கூறு-மூலம்-கூறு பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அதன் செயல்திறனை உறுதி செய்யும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன.

IN சிறைவாசம்கோட்பாட்டு மற்றும் சோதனை ஆராய்ச்சி முடிவுகள் சுருக்கப்பட்டுள்ளன.

பயன்பாடுகளில்அனுபவ ஆராய்ச்சி பொருட்கள், வளர்ந்த பட்டறைகளின் முன்னோக்கு-கருப்பொருள் திட்டங்கள் வழங்கப்படுகின்றன.

சட்ட கலாச்சாரம்: சாராம்சம், உள்ளடக்கம், கட்டமைப்பு, செயல்பாடுகள்

சட்ட கலாச்சாரம் சமூகத்தின் கலாச்சாரத்தின் ஒரு பகுதியாகும். இது சமூகத்தின் சட்ட வாழ்க்கையின் அனைத்து முக்கிய துறைகளிலும் மத்தியஸ்தம் செய்கிறது: சட்டம், சட்டம் இயற்றுதல், சட்ட அமலாக்கம், குடிமக்களின் உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்கள், அரசின் பொறிமுறை, அதன் செயல்பாட்டின் கொள்கைகள் மற்றும் முறைகள், அதன் அனைத்து வகைகளிலும் சட்ட விழிப்புணர்வு மற்றும் நிலைகள், எனவே, சமூகத்தின் சட்ட வாழ்க்கையின் தரத்திற்கான ஒரு முக்கியமான அளவுகோலாகும், இது சட்ட கலாச்சாரத்தின் கருத்தாக்கத்தால் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. இது மனித செயல்பாடு மற்றும் அதன் முடிவுகளில் பொதிந்துள்ள முற்போக்கான சட்ட சாதனைகளின் நிலை மற்றும் அளவு.

சட்ட கலாச்சாரம் மாநில மற்றும் சமூகத்தின் சட்ட நாகரிகத்தின் அளவை தீர்மானிக்கிறது, அவர்களின் சட்ட முன்னேற்றம். இது சமூகத்தின் சட்ட நனவின் உயரத்தின் ஒரு குறிகாட்டியாகும், இது உலகின் நாகரிக மக்களின் குடும்பத்திற்கு ஒரு வகையான "பாஸ்" ஆக செயல்படும் மிக முக்கியமான கலாச்சார மற்றும் சட்ட மதிப்புகளை வகைப்படுத்துகிறது.

எந்தவொரு மாநிலத்தின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் நிலையும் ஒரு குறிப்பிட்ட வரலாற்று சட்ட அமைப்பின் முதிர்ச்சியின் அளவின் முக்கிய குறிகாட்டியாகும்.

சட்ட கலாச்சாரத்தின் நிலை நாடு மற்றும் மக்களின் வரலாற்று வளர்ச்சியை பிரதிபலிக்கிறது. எனவே, ஒவ்வொரு நாடும் அதன் சொந்த மட்டத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது, இது நேற்று மற்றும் இன்றைய விதிமுறைகளை ஒருங்கிணைக்கிறது, அதே நேரத்தில் சட்டத்தின் நாளைய வளர்ச்சிக்கான அடித்தளத்தை அமைக்கிறது. இது நவீன ரஷ்யாவிற்கு முழுமையாக பொருந்தும். அதன் சட்ட அமைப்பு, ஒரு கண்ணாடியைப் போலவே, நூற்றாண்டு மற்றும் மில்லினியத்தின் தொடக்கத்தில் அடையப்பட்ட சமூகத்தின் முற்போக்கான சட்ட வளர்ச்சியின் அளவை பிரதிபலிக்கிறது.

இன்று, ரஷ்யா ஒரு தீவிரமான புதிய சமூக-பொருளாதார, ஆன்மீக, தார்மீக மற்றும் புவிசார் அரசியல் சூழ்நிலையில் உள்ளது, இதற்கு நமது சட்ட கட்டமைப்பின் ஆரம்பக் கொள்கைகளைப் பற்றிய புதிய புரிதல் தேவைப்படுகிறது. தத்துவ அறிவியல் மருத்துவராக ஏ.எல். டோப்ரோகோடோவ்: “... கலாச்சாரத்தின் வரலாற்றை சில முன்னுதாரணங்களின் மாற்றமாக நாம் கருதினால், ஒவ்வொரு சகாப்தத்திலும் சில பொதுவான முன்னுதாரணங்கள், அனைத்து அறிவுக்கும் மெட்ரிக்குகள் இருந்தன என்பது வெளிப்படையானது; இடைக்காலத்தில் இந்த பாத்திரம் மதத்தால், நவீன காலத்தில் - அறிவியலால் ஆற்றப்பட்டது. தெளிவாக, ஒரு முன்னுதாரண மாற்றம் நடக்கிறது. அடுத்த எதிர்காலச் சுழற்சியில் பண்பாட்டுச் செயல்கள் நெறிமுறை-சட்ட மேட்ரிக்ஸின் அடிப்படையில் அமையும் என்று நான் பரிந்துரைக்கத் துணிவேன். ஒரு நபர் மற்றும் சுற்றியுள்ள கலாச்சாரம் இரண்டையும் உருவாக்குவது இயற்பியல் விதிகளின்படி அல்ல, சிந்தனை விதிகளின்படி அல்ல, பாரம்பரிய விதிகளின்படி அல்ல, ஆனால் ஒரு உலகம் இருக்கும் ஒரு சிறப்பு பரிமாணம் உள்ளது. சில தார்மீகக் கொள்கைகளை முன்வைக்கும் சட்டங்களின்படி. இந்த அடிப்படையில், உலகம், நாகரிகம், சகாப்தம் கட்டமைக்கப்பட வேண்டும் என்று நான் நம்புகிறேன். N.N படி வோப்லென்கோவின் கூற்றுப்படி, ரஷ்யாவிற்கு சட்ட மற்றும் கலாச்சார இடத்தில் விரைவான மற்றும் தீர்க்கமான முன்னேற்றம் தேவை, சட்டத் துறையில் தேசிய மற்றும் உலக சாதனைகளின் ஒரு வகையான ஒருங்கிணைப்பு. எனவே இந்த பிரச்சனைக்கு உரிய கவனம் செலுத்த வேண்டும்.

நிஜ வாழ்க்கையில் இந்த நிகழ்வின் பல்வேறு வெளிப்பாடுகளைக் கருத்தில் கொள்ளும்போது பொதுவாக கலாச்சாரம் மற்றும் அதை எவ்வாறு புரிந்துகொள்வது என்பது பற்றிய பொதுவான கருத்துக்களைப் போலவே சட்ட கலாச்சாரம் பற்றிய மக்களின் கருத்துக்கள் வேறுபட்டவை மற்றும் சிக்கலானவை.

கலாச்சாரத்தின் கருத்து ஒரு சிக்கலான, பன்முகத்தன்மை வாய்ந்த மற்றும் மிகவும் விசித்திரமான நிகழ்வு. கலாச்சாரம் என்ற சொல் லத்தீன் "கலாச்சாரம்" என்பதிலிருந்து வந்தது மற்றும் மண்ணின் சாகுபடி, அதன் சாகுபடி, அதாவது. இயற்கையான காரணங்களால் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு மாறாக, ஒரு நபரின் செல்வாக்கின் கீழ் ஒரு இயற்கை பொருளில் ஏற்படும் மாற்றம். . பழங்காலத்தில் எழுந்த "கலாச்சாரம்" என்ற வார்த்தை பல கருத்தியல் மறுபரிசீலனைக்கு உட்பட்டுள்ளது. அசல் அர்த்தத்தில் - சாகுபடி, பாதுகாவலர், கவனிப்பு, முதலில் நிலம், பொருள்கள், பின்னர் மனித ஆத்மாக்கள் தொடர்பாக. காலப்போக்கில், தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட குறிக்கோளுக்காக சமூகத்தில் உருவாக்கப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் முழுமையையும் கருத்து உறிஞ்சுகிறது; இறுதியாக, அது மனித செயல்பாட்டின் மிக உயர்ந்த முடிவின் பொருளைப் பெறுகிறது. படிப்படியாக, அதன் முக்கிய பொருள் ஒரு நபரையும் சமூகத்தையும் வளர்ப்பது, கவனித்துக்கொள்வது, பாதுகாத்தல், ஒரு நபரின் தார்மீக உருவத்தை உருவாக்குதல்.

ரஷ்யாவில், 1846 ஆம் ஆண்டில் N. Kirillov என்பவரால் "பாக்கெட் டிக்ஷனரி ஆஃப் ஃபாரின் வேர்ட்ஸ்" இல் முதன்முதலில் கண்டுபிடிக்கப்பட்ட இந்த சொல், ஒரு நபரின் செயலற்ற சக்திகளை எழுப்புவதற்கான செயல்பாட்டை வகைப்படுத்தியது. கலாச்சாரம் என்பது முற்றிலும் இயற்கையான இருப்புக்கு அப்பாற்பட்ட ஒரு குறிப்பிட்ட மனித வழி மற்றும் செயல்பாடு, அவர்களின் பொருள், சமூக மற்றும் ஆன்மீக வாழ்க்கையில் மக்கள் செய்த அனைத்து சாதனைகளின் மொத்தமும், எந்தவொரு முடிவையும் பெறுவதற்கு மிகவும் பகுத்தறிவு, அழகியல் ஏற்றுக்கொள்ளக்கூடிய மற்றும் தார்மீக தகுதியான நடவடிக்கை ஆகும். . கலாச்சாரம் காரணம், பேச்சு, படைப்பாற்றல், தார்மீக மற்றும் மத கருத்துக்கள் மற்றும் அவற்றின் விளைவுகள் - அறிவு, நடைமுறை வாழ்க்கை மற்றும் தொடர்பு ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது. இது தனியாக உருவாக்கப்படவில்லை - இது பலரின் ஆக்கபூர்வமான முயற்சியின் பலன் மற்றும் தலைமுறைகளின் இணைப்பு. பல்வேறு வரலாற்று சகாப்தங்களின் கலாச்சாரங்கள், சமூக-பொருளாதார அமைப்புகள், தொழிலாளர் கலாச்சாரம், கலை கலாச்சாரம், அரசியல் கலாச்சாரம் போன்றவை உள்ளன.

எல்என் கோகன் கலாச்சாரத்தை ஒரு நடவடிக்கையாக வரையறுக்கிறார் மற்றும் ஒரு நபரின் சமூக நடவடிக்கைகளில் அத்தியாவசிய சக்திகளை உணர்ந்து கொள்வதற்கான ஒரு வழியாகும். . V. Vernadsky, N. Berdyaev, I. Ilyin, V. Rozanov போன்ற நன்கு அறியப்பட்ட உள்நாட்டு கலாச்சாரக் கோட்பாட்டாளர்கள் கலாச்சாரத்தை உண்மையான சூழ்நிலைகள், நிகழ்வுகள், பொருள்கள், வாழ்க்கை முறைகள் மற்றும் இயற்கை சூழலில் இருந்து ஒரு நபரை தனிமைப்படுத்தும் செயல்களின் தொகுப்பாக கருதுகின்றனர்; இவை அனைத்தும் மனிதனின் கைகளாலும் சிந்தனையாலும் உருவாக்கப்பட்டவை (மனித கைகளின் உருவாக்கம்). "கலாச்சாரத்தின்" மிகவும் பொதுவான கருத்து என்பது மக்களால் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் உருவாக்கப்பட்ட பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளின் மொத்தமாகும், சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் அளவைக் குறிக்கும் இந்த மதிப்புகளின் உற்பத்திக்கான அனைத்து வகையான மாற்றும் நடவடிக்கைகளின் மொத்தமாகும்.

தொடர்ச்சியான கல்வி அமைப்பில் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறை

ஒரு விஞ்ஞான சிக்கலாக தனிநபரின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது பல அணுகுமுறைகளைக் கொண்டுள்ளது:

பொது தத்துவம், தனிநபரின் கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம், அதன் சாராம்சம் மற்றும் வெளிப்பாடு ஆகியவற்றின் பொதுவான வடிவங்களை வெளிப்படுத்துகிறது;

தனிப்பட்ட அறிவியல், தனிப்பட்ட அறிவியல் கோட்பாடுகள் (கல்வியியல், போதனைகள், உளவியல், மாநில மற்றும் சட்டம் கோட்பாடு, நெறிமுறைகள், முதலியன) அடிப்படையில் ஒரு நபரின் கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் அம்சங்களை விவரிக்கிறது;

சமூக-உளவியல் மற்றும் உறுதியான சமூகவியல், பொது வாழ்க்கையில் தனிநபரின் கலாச்சாரத்தின் சமூக செயல்பாடுகள், நிலைமைகள் மற்றும் செயல்பாட்டின் வழிமுறைகளை வெளிப்படுத்துகிறது.

இந்த அணுகுமுறைகள் ஒவ்வொன்றும் குறிப்பிட்ட பிரச்சனைகளை முன்வைத்து தீர்க்கிறது மற்றும் ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக அறிவியலின் மூலம் ஆய்வு செய்யப்படுகிறது.

கல்வி மற்றும் நிறுவனப் பணிகளின் அனுபவத்தின் பகுப்பாய்வு, உயர்கல்வியின் கற்பித்தல், ஆளுமைக் கோட்பாடு ஆகியவற்றின் குறுக்குவெட்டில் தத்துவார்த்த மற்றும் சமூகவியல் ஆய்வுகளின் முடிவுகளை பொதுமைப்படுத்துவதன் அடிப்படையில் மாணவர்களின் கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் உள்ள சிக்கல்களுக்கு உற்பத்தித் தீர்வு சாத்தியமாகும். கலாச்சாரம். ஆம். அசரோவா, எஸ்.ஐ. ஆர்க்காங்கெல்ஸ்கி, ஏ.ஏ. வெர்பிட்ஸ்கி, ஐ.எஃப். ஐசேவ், வி.ஏ. ஸ்லா-ஸ்டெனினா, எம்.ஐ. Dyachenko, E.F. சுலிமோவா, ஈ.ஏ. யாகுபா மற்றும் பலர். பல ஆய்வுக் கட்டுரைகளில், இளைஞர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான அறிவியல், முறை மற்றும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் அடித்தளங்கள் உருவாக்கப்பட்டுள்ளன (டி.வி. புடிலினா, ஈ.ஏ. சோர்சென்கோ, வி.வி. கோலோவ்சென்கோ, வி.என். பார்ஷின், ஈ.இசட். ஜெனிஷர், வி.வி. பொண்டுரோவ்ஸ்கி, எஸ். வி. )

அதே நேரத்தில், உயர் தொழில்முறை சட்ட சாராத கல்வி அமைப்பில் தற்போதைய நடைமுறையை பகுப்பாய்வு செய்வதன் மூலம், பரிசீலனையில் உள்ள சிக்கலின் முக்கியத்துவத்தைப் புரிந்து கொண்டாலும், உருவாக்கும் செயல்முறையின் தொழில்நுட்பம், உருவாக்கப்பட்ட சட்ட சிக்கல்களின் ஆய்வு என்று நாம் முடிவு செய்யலாம். சட்டப்பூர்வமற்ற சிறப்பு மாணவர்களின் கலாச்சாரம் போதுமான அளவு வளர்ச்சியடையவில்லை.

எங்கள் பணியில், இந்த தலைப்பில் கிடைக்கக்கூடிய ஆராய்ச்சியை பகுப்பாய்வு செய்து சுருக்கமாகக் கூறவும், மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையின் சிக்கலைப் பற்றிய எங்கள் பார்வையை வழங்கவும் நாங்கள் முயற்சித்தோம்.

உயர்நிலைப் பள்ளி பல்வேறு படைப்பு நடவடிக்கைகளுக்கு நிபுணர்களைத் தயார்படுத்துகிறது: தொழில்முறை, சமூக-அரசியல் மற்றும் சமூக-கலாச்சார, ஒரு குறிப்பிட்ட வரம்பு மற்றும் தொகுதி பற்றிய குறிப்பிட்ட அறிவை மட்டுமல்ல, சமூக முன்முயற்சியின் அடித்தளம், ஒரு நபருடன் பணிபுரியும் திறன். . எதிர்கால நிபுணரின் கலாச்சார திறனை உருவாக்குதல், அது அவரது வாழ்க்கை மற்றும் சமூக வாழ்க்கையின் வழியை தீர்மானிக்கிறது. மாணவர்களின் கலாச்சாரம், சட்டபூர்வமானது உட்பட, முழு அமைப்பு, உருவம் மற்றும் வாழ்க்கை முறை ஆகியவற்றால் உருவாகிறது, அதே நேரத்தில் அவர்களின் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது.

2010 வரையிலான காலப்பகுதியில் தேசிய கல்விக் கோட்பாடு மற்றும் ரஷ்ய கல்வியின் நவீனமயமாக்கலுக்கான கருத்து ஆகியவை ரஷ்ய சமுதாயத்தின் வளர்ச்சியின் சிக்கல்களுடன் நெருக்கமாக இணைக்கப்பட்ட கல்வியின் மூலோபாய இலக்குகள் மற்றும் நோக்கங்களை முன்வைத்தன. இவை முதலில்: ஜனநாயக சட்ட அரசை வலுப்படுத்துதல் மற்றும் சிவில் சமூகத்தின் வளர்ச்சி; அதிக போட்டித்தன்மையுடன் வளரும் சந்தைப் பொருளாதாரத்தின் பணியாளர்கள்; ஒரு சிவில் சமூகத்தில் சமூகமயமாக்கும் திறன் கொண்ட ஒரு சட்ட ஜனநாயக அரசின் குடிமக்களின் கல்வி, தனிநபரின் உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்களை மதிப்பது, வளர்ந்த தார்மீக, சட்ட மற்றும் அரசியல் கலாச்சாரம், அத்துடன் தொழில்முறை வளர்ச்சி மற்றும் தொழில்முறை இயக்கம் திறன் கொண்ட உயர் தகுதி வாய்ந்த நிபுணர்களுக்கு பயிற்சி அளிக்கிறது. சமூகத்தின் தகவல்மயமாக்கலின் சூழல் மற்றும் புதிய அறிவு-தீவிர தொழில்நுட்பங்களின் வளர்ச்சி. சமூக உறவுகளின் முற்போக்கான வளர்ச்சியை தீர்மானிக்கும் மிக முக்கியமான கூறுகளில் ஒன்றாக, V.P. சல்னிகோவின் கூற்றுப்படி, சட்ட கலாச்சாரம் ஒரு சிறப்பு சமூக நிகழ்வாக கருதப்பட வேண்டும், இது சமூகம் மற்றும் தனிநபரின் தரமான சட்ட நிலையில் வெளிப்படுகிறது.

இந்த குறிப்பிட்ட சமூக சமூகத்தில் உள்ளார்ந்த நனவு மற்றும் சட்ட நடத்தை ஆகியவற்றின் ஒரே மாதிரியாக சட்ட கலாச்சாரம் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது. சமூகத்தின் வரலாற்று வளர்ச்சியின் செயல்பாட்டில் வெகுஜன நனவில் சட்ட ஸ்டீரியோடைப்கள் உருவாகின்றன. ஒரு நிலையற்ற அரசியல் சமநிலை, குறிப்பாக, ஒரு பெரிய எண்ணிக்கையிலான பாடங்கள், முற்றிலும் மாறுபட்ட கருத்தியல் அணுகுமுறைகளின் கேரியர்கள், பொதுவாக, சமூகத்தில் ஒரு நிலையான சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு கருத்தை உருவாக்க அனுமதிக்காது, சட்டத்தின் உகந்த உயர் மட்டம். குடிமக்கள் பற்றிய அறிவு மற்றும் நிலையான சட்ட நடத்தை. சட்டம் மற்றும் சட்ட கலாச்சாரத்திற்கு மிகக் குறைந்த இடம் கொடுக்கப்பட்ட ஒரு சமூகத்திலிருந்து, சட்டம் அதன் சரியான இடத்தைப் பெறும் மற்றும் குடிமக்கள் உயர் சட்ட கலாச்சாரத்தைக் கொண்டிருக்கும் சமூகத்திற்கு விரைவாகவும் வலியின்றி நகர்வது சாத்தியமில்லை என்பதைக் கவனத்தில் கொள்ள வேண்டும். ஒரு சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது ஒரு சிக்கலான மற்றும் நீண்ட செயல்முறையாகும்: இது சட்ட விழிப்புணர்வு, சட்ட செயல்பாடு, குடிமக்களின் சட்ட அறிவு மற்றும் சட்ட அமலாக்கத்தின் செயல்திறன் மற்றும் நீதித்துறை சீர்திருத்தத்தின் அதிகரிப்பு ஆகியவற்றின் அதிகரிப்பு ஆகும். சட்ட அமலாக்கம் மற்றும் சட்டமியற்றும் கலாச்சாரம், அத்துடன் சட்டத்தின் தரம். சட்ட கலாச்சாரம் மாநிலத்தின் முறையான, நோக்கமுள்ள கல்வி நடவடிக்கைகளால் உருவாக்கப்பட்டது மற்றும் முதன்மையாக குடிமக்களின் சட்ட நனவின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பொறுத்தது, அடிப்படை சட்ட மதிப்புகளை அவர்கள் எவ்வளவு ஆழமாக அறிந்திருக்கிறார்கள் என்பதைப் பொறுத்தது.

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் நிலை பற்றிய சோதனை ஆய்வின் அனுபவம்

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகளின் சிக்கலான செயல்திறனைச் சோதிப்பதே சோதனைப் பணியின் நோக்கம். பொதுவான திட்டத்திற்கு இணங்க, ஆய்வின் சோதனைப் பகுதியில் பின்வரும் பணிகள் தீர்க்கப்பட்டன:

1) மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் அளவைக் கண்டறியும் ஆய்வுக்கான ஒரு முறையை உருவாக்க, சோதனை ரீதியாக சோதிக்க;

2) மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான அளவுகோல்கள், குறிகாட்டிகள் மற்றும் நிலைகளை சோதனை ரீதியாக சோதிக்கவும்;

3) மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான ஆரம்ப நிலைகளை ஆராய;

4) சோதனைக் குழுவில் அடையாளம் காணப்பட்ட உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகளின் தொகுப்பைச் செயல்படுத்துதல், மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் அவற்றின் செயல்திறனை சோதிக்க;

5) மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான மாதிரியின் செயல்பாட்டை சரிபார்க்கவும்.

மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான முக்கிய கற்பித்தல் நிலைமைகளைத் தேடுவது கல்வியின் சிக்கல்-செயல்பாடு கருத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் மேற்கொள்ளப்பட்டது. எங்களால் முன்மொழியப்பட்ட மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் மாதிரியின் கட்டமைப்பிற்கு இணங்க, கற்பித்தல் ஆராய்ச்சியின் முறை தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது, இது கோட்பாட்டு மற்றும் அனுபவ முறைகளின் சிக்கலானது, இதன் கலவையானது விரிவான முறையில் சாத்தியமாக்குகிறது. மிகப் பெரிய நம்பகத்தன்மை, படிப்பின் கீழ் உள்ள சிக்கலைப் படிக்கவும் - உயர் தொழில்முறை சட்ட சாராத கல்வி அமைப்பில் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்.

குறிப்பிட்ட சிக்கல்களைத் தீர்க்க கல்வியியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகளைப் பயன்படுத்தும் போது, ​​​​இந்த முறைகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதற்கான அடிப்படைக் கொள்கைகளால் நாங்கள் வழிநடத்தப்பட்டோம்: இது ஆராய்ச்சி முறைகளின் கலவையின் கொள்கையாகும், அதாவது எந்தவொரு விஞ்ஞானத்தையும் தீர்க்க ஒன்று அல்ல, ஆனால் பல முறைகள் பயன்படுத்தப்படுகின்றன. பிரச்சனை; படிப்பின் கீழ் உள்ள பாடத்தின் சாராம்சத்திற்கும், பெறப்பட வேண்டிய குறிப்பிட்ட முடிவுக்கும் முறையின் போதுமான தன்மையின் கொள்கை. சோதனைப் பணியின் நோக்கம், குறிக்கோள்கள் மற்றும் திட்டத்திற்கு இணங்க, கற்பித்தல் ஆராய்ச்சியின் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய மற்றும் பரஸ்பர நிரப்பு முறைகளின் அமைப்பு பயன்படுத்தப்பட்டது.

ஆராய்ச்சி முறைகளின் அமைப்பில், சட்ட கலாச்சாரத்தை கண்டறிவதற்கான முக்கிய முறையாக உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் பரிசோதனையை நாங்கள் கருதுகிறோம், இது பயிற்சி மற்றும் கல்வியின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சி மற்றும் உருவாக்கத்தின் வடிவங்களை முழுமையாக ஆராய அனுமதிக்கிறது. வரையறையின்படி, வி.ஏ. ஸ்லாஸ்டெனின், கற்பித்தல் பரிசோதனை - “கல்வியியல் நிகழ்வுகளில் காரணம் மற்றும் விளைவு உறவுகளைப் படிக்கும் நோக்கத்துடன் ஆராய்ச்சி செயல்பாடு, இது ஒரு கற்பித்தல் நிகழ்வின் சோதனை மாதிரியாக்கம் மற்றும் அதன் நிகழ்வுக்கான நிலைமைகளை உள்ளடக்கியது; கல்வியியல் நிகழ்வில் ஆய்வாளரின் செயலில் செல்வாக்கு; கல்வியியல் செல்வாக்கு மற்றும் தொடர்புகளின் முடிவுகளை அளவிடுதல்" . கல்வியியல் பரிசோதனையானது பல்கலைக்கழகத்தின் கல்விச் செயல்முறையின் இயற்கையான (வழக்கமான) நிலைமைகளில் மேற்கொள்ளப்பட்டது, மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் உண்மையான விவகாரங்களை நிறுவுதல் மற்றும் (பயிற்சி, கல்வி) ஆகியவற்றை உருவாக்குதல். ஒரு புதிய காரணியை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் பயிற்சி, கல்வி மற்றும் உருவாக்கம் ஆகியவற்றின் செயல்முறை மேற்கொள்ளப்பட்டது, அதாவது மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகளை உருவாக்குதல், அவர்களின் பயன்பாட்டின் செயல்திறன் தீர்மானிக்கப்பட்டது.

587 பேர் பல்வேறு வகையான ஆராய்ச்சிகளில் ஈடுபட்டுள்ளனர். உளவியல், பிராந்திய கொள்கை மற்றும் சர்வதேச சுற்றுலா, கணினி தொழில்நுட்பம், பொருளாதாரம்: பாடங்களின் குழு பின்வரும் பீடங்களின் ஸ்மோலென்ஸ்க் மனிதாபிமான பல்கலைக்கழகத்தின் மாணவர்கள். அனைத்து ஆய்வுகளும் ஒரு பல்கலைக்கழகத்தின் நிலைமைகளில் மேற்கொள்ளப்பட்டன. இது கல்விச் செயல்பாட்டின் முக்கிய கூறுகளை உறுதிப்படுத்தவும், பெறப்பட்ட தரவின் நம்பகத்தன்மையை பாதிக்கக்கூடிய காரணிகளின் கணக்கில் காட்டப்படாத தாக்கத்தை பலவீனப்படுத்தவும், மேலும் பரிசோதனையின் அதிகபட்ச தூய்மையை அடையவும் முடிந்தது.

சோதனை வேலையின் முறையானது கல்வியியல் ஆராய்ச்சியின் பிற முறைகளை உள்ளடக்கியது. எனவே, கல்வியியல் கண்காணிப்பு முறையின் பயன்பாடு, இது நேரடியாக மாணவர்களின் நீதித்துறை வகுப்புகளில் ஆய்வுக் கட்டுரையின் வழக்கமான இருப்பு செயல்முறையிலும், அதே போல் மாணவர்களின் சட்டக் கல்வியில் வகுப்புகளின் தனிப்பட்ட நடத்தையிலும் மேற்கொள்ளப்பட்டது. ஒரு சிறப்பு பாடத்திட்டத்தின் கட்டமைப்பானது, மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் பல்வேறு கூறுகளின் "நேரடி சிந்தனையை" மேற்கொள்வதை சாத்தியமாக்கியது, இந்த கற்பித்தல் செயல்முறையின் இணைப்புகள் மற்றும் சார்புகளை நிறுவுதல், அவற்றைப் புரிந்துகொள்வது மற்றும் தற்போதுள்ள நடைமுறையில் மாற்றங்களைச் செய்வது. ஆய்வாளரின் பங்கைப் பொறுத்து (ஒரு சாட்சியாக அல்லது நேரடி பங்கேற்பாளராக), ஒரு கண்காணிப்பு திட்டம், உண்மைகளை சரிசெய்து குவிப்பதற்கான ஒரு நுட்பம் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டது. எல்லா சந்தர்ப்பங்களிலும், ஒரு கண்காணிப்பு நாட்குறிப்பு வைக்கப்பட்டுள்ளது, அங்கு மிக முக்கியமான உண்மைகள் பதிவு செய்யப்பட்டன, அதாவது: கல்விப் பொருளின் பொருத்தம், ஒரு சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையுடன் அதன் தொடர்பு, ஆசிரியர் முன்வைக்கும் சிக்கலான சிக்கல்கள், செயலில் கற்பித்தலின் பயன்பாடு. முறைகள், பாடத்தின் போது மாணவர்களின் கவனத்தின் அர்ப்பணிப்பு மற்றும் தன்மை, மாணவர்கள் கேட்கும் எண்ணிக்கை மற்றும் உள்ளடக்க கேள்விகள், தனிப்பட்ட குணாதிசயங்கள் மற்றும் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் நிலை மற்றும் பிறவற்றை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

கோட்பாட்டு பகுப்பாய்வின் ஒரு முக்கிய அங்கம் பொது கலாச்சாரம் தொடர்பாக சட்ட கலாச்சாரத்தை கருத்தில் கொள்வது ஆகும். சட்ட கலாச்சாரத்தின் நிகழ்வின் பகுப்பாய்விற்கு அடிப்படையாக கலாச்சாரத்தின் மனித-படைப்பு சாரத்தின் அணுகுமுறையை ஆசிரியர் எடுத்துக்கொள்கிறார். இந்த ஏற்பாடுதான் கலாச்சாரத்தை ஒரு சமூக நிகழ்வாக பகுப்பாய்வு செய்வதற்கான அனைத்து அணுகுமுறைகளையும் ஒன்றிணைக்கிறது.

முதலாவதாக, செயல்பாட்டின் உள்ளடக்கம் மற்றும் பிரத்தியேகங்கள் காரணமாக, கலாச்சாரத்தின் சாராம்சம் மற்றும் தனித்தன்மையை வெளிப்படுத்த இது உங்களை அனுமதிக்கிறது. கலாச்சாரத்தைப் பற்றிய இத்தகைய புரிதல், மனித வளர்ச்சியின் மீதான செயல்பாட்டின் நேர்மறை மற்றும் எதிர்மறை தாக்கம், அதன் மனித-படைப்பு திறன், உள்ளடக்கம் மற்றும் அதில் ஈடுபடுவதற்கான நோக்கங்கள் ஆகியவற்றைக் கண்டறிவதை உள்ளடக்கியது.

இரண்டாவதாக, இந்த அணுகுமுறையின் கட்டமைப்பிற்குள், கலாச்சாரத்தின் உளவியல் மற்றும் சமூகவியல் ஆய்வு மூன்று கட்டமைப்பு தொகுதிகளின் பகுப்பாய்வு மூலம் சாத்தியமாகும்: அறிவாற்றல், நடத்தை மற்றும் நடைமுறையியல்.

மூன்றாவதாக, இது ஒரு மனிதநேய நோக்குநிலையைக் கொண்டுள்ளது: கலாச்சாரம் தனிநபரின் ப்ரிஸம் மூலம் பார்க்கப்படுகிறது மற்றும் ஒரு நபரின் ஆன்மீக, உடல், பொருள் வாழ்க்கையின் உலகமாக விளக்கப்படுகிறது. சட்ட கலாச்சாரத்தின் உளவியல் மற்றும் சமூகவியல் ஆய்வுக்கு, கலாச்சாரம் பற்றிய இந்த புரிதல் மற்றும் அதன் ஆய்வின் வழிமுறை கோட்பாடுகள் மிகவும் குறிப்பிடத்தக்கதாகத் தெரிகிறது.

கலாச்சாரம் (பொது கலாச்சாரம்) மற்றும் சட்ட கலாச்சாரம் ஆகியவற்றின் உறவு சட்ட கலாச்சாரம் ஒரு சிறப்பு வகையாக, கலாச்சாரத்தின் துணை அமைப்பாக செயல்படுகிறது என்பதன் மூலம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது. ஒரு பெரிய அமைப்பின் ஒரு அங்கமாக, சட்ட கலாச்சாரம் அதனுடன் ஒரு கட்டமைப்பு ஒற்றுமையைக் கொண்டுள்ளது.

உள்ளடக்கத்தைப் பொறுத்தவரை, பொது கலாச்சாரத்தின் கருத்து மிகவும் விரிவானது, ஏனெனில் ஒட்டுமொத்த கலாச்சாரத்தின் செழுமையும் பல்வேறு வகையான சட்ட கலாச்சாரங்களால் உருவாகிறது. பொது மற்றும் சட்ட கலாச்சாரத்தை ஒன்றிணைக்கும் மையமானது உலகளாவிய விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகள் ஆகும். அவை எந்தவொரு சமூக சமூகத்தின் கலாச்சாரத்தையும் அடிக்கோடிட்டுக் காட்டுகின்றன, மேலும் அவை சட்ட நடவடிக்கைகளின் அம்சங்களில் இருந்து விலகி, இந்த சமூக சமூகத்தின் கலாச்சாரத்தின் மையமாக அமைகின்றன.

இதையொட்டி, சட்ட கலாச்சாரம் குறிப்பிட்ட மதிப்புகள் மற்றும் விதிமுறைகளைக் கொண்டுள்ளது. சட்ட மதிப்புகள் மற்றும் விதிமுறைகள் உலகளாவிய மதிப்புகளுடன் ஒத்துப்போகின்றன, அல்லது அவை அவற்றுடன் முரண்படலாம். இது பொது மற்றும் சட்ட கலாச்சாரத்திற்கு இடையிலான உறவின் தன்மையை விரிவாக தீர்மானிக்கிறது. சட்ட கலாச்சாரம் ஒரு பொதுவான கலாச்சாரத்தின் பல பண்புகளின் கேரியராக மட்டுமே செயல்பட முடியும்.

சட்ட கலாச்சாரம் தனிநபரை சட்டங்களுக்கு இணங்க வைக்கிறது, மேலும் இந்த அர்த்தத்தில் இது சட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் மதிப்புகளின் கட்டமைப்பிற்குள் தனிப்பட்ட படைப்பாற்றலின் வெளிப்பாட்டைக் கட்டுப்படுத்துகிறது. இந்த வழக்கில், ஒரு நபர் உருவாக்க முடியும், ஆனால் சமூகத்தில் இருக்கும் சட்டத்தின் கட்டமைப்பிற்குள். அதே பொறிமுறையின் இருப்பை பொது கலாச்சாரத்தின் மட்டத்தில் குறிப்பிடலாம். ஆனால் ஒரு பொதுவான கலாச்சாரத்தால் நிகழ்வுகள் மற்றும் கோளங்களின் (கலை, மதம், அறநெறி, அரசியல் போன்றவை) ஒப்பிடமுடியாத அளவிற்கு அதிகமான கவரேஜ் காரணமாக, இது ஒரு நபருக்கு சுய வளர்ச்சி, சுய-உணர்தல் மற்றும் படைப்பாற்றலுக்கான அதிக வாய்ப்புகளை வழங்குகிறது.

கருதப்படும் வேறுபாடுகளுக்கு மேலதிகமாக, உள்ளடக்கத்தின் அடிப்படையில், பொது மற்றும் சட்டப் பண்பாடுகளுக்கு பாடத்தின்படி வேறுபாடுகள் இல்லை என்பது குறிப்பிடத்தக்கது. அவர்கள் செயல்படும் மற்றும் வளரும் ஒரு குறிப்பிட்ட சமூகம் பொது மற்றும் சட்ட கலாச்சாரத்தின் கேரியராக செயல்பட முடியும். இந்த விஷயத்தில், நாம் சமூகத்தின் கலாச்சாரத்தைப் பற்றி பேசலாம், எடுத்துக்காட்டாக, சோவியத் காலத்தின் கலாச்சாரம், பழங்கால கலாச்சாரம் (பண்டைய கிரேக்க மற்றும் ரோமானிய சமுதாயத்தின் கலாச்சாரம் என்று பொருள்). இதேபோல், பழங்காலத்தின் சட்ட கலாச்சாரம், சோவியத் காலம் பற்றி பேசலாம். இரண்டு கலாச்சாரங்களையும் தாங்குபவர் ஒரு சமூகக் குழுவாகவோ அல்லது தனி நபராகவோ இருக்கலாம். பொது மற்றும் சட்ட கலாச்சாரத்திற்கு இடையே கடுமையான எல்லைகள் இல்லை என்று காகிதம் குறிப்பிடுகிறது. அவர்கள் தொடர்ந்து இருவழி பரிமாற்றத்தின் செயல்பாட்டில் உள்ளனர். மதிப்புகள், விதிமுறைகள், சட்ட கலாச்சாரத்தின் அறிவு ஆகியவற்றின் ஒரு பகுதி பொதுவான கலாச்சாரத்தின் சொத்தாக மாறும். இதற்கு நேர்மாறாக, சமூகத்தின் கலாச்சாரம் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை பாதிக்கிறது, புதிய அறிவு மற்றும் மதிப்புகளை அதில் கடத்துகிறது.

ஒரு தனிநபரின் சட்ட கலாச்சாரம் என்பது சட்ட அறிவு, விதிமுறைகள், அன்றாட வாழ்க்கையின் அனைத்து துறைகளிலும் சட்டத்தை மதிக்கும் நடத்தையை உறுதி செய்யும் மதிப்புகள் ஆகியவற்றின் உள்மயமாக்கலின் அடிப்படையில் சட்டமன்ற மற்றும் நிர்வாக அதிகாரிகளுடன் ஒரு தனிநபரின் சிறப்பு தொடர்பு என வரையறுக்கப்படுகிறது. இந்த வரையறை குறிப்பிடுகிறது:

முதலாவதாக, சட்ட கலாச்சாரம் ஒரு முக்கியமான கலாச்சார நிகழ்வு ஆகும், ஏனெனில் இது கூட்டாட்சி அதிகாரிகளால் நிறுவப்பட்ட தற்போதைய விதிமுறைகளின் அடிப்படையில் மேற்கொள்ளப்படும் அன்றாட நடைமுறைகளின் வடிவங்களை நிர்ணயிக்கும் அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் தொகுப்பை உள்ளடக்கியது.

இரண்டாவதாக, இது எப்போதும் ஒரு இயக்கம், சில இலட்சியங்களுக்கான தனிநபரின் விருப்பம், சட்டத்தின் ஆட்சி மற்றும் சிவில் சமூகத்தின் வளர்ச்சி.

மூன்றாவதாக, சட்ட கலாச்சாரம் என்பது ஒரு நபரை சட்டத்தை மதிக்கும் நடத்தை மற்றும் உள் தேவைகள் (அகநிலை காரணிகள்) - ஆர்வங்கள், மதிப்புகள், தேவைகள், ஒருவரின் சுதந்திரத்தை உறுதி செய்வது தொடர்பான மனோபாவங்களை ஊக்குவிக்கும் வெளிப்புற பணியின் (புறநிலை காரணிகள்) தொடர்புகளின் விளைவாகும். சட்டத்தின் ஆட்சிக்கு இணங்குதல்.

எனவே, சட்ட கலாச்சாரம் என்பது தனிநபருக்கும் அதிகாரிகளுக்கும் இடையிலான சமூக தொடர்புகளின் ஒரு சிறப்பு வடிவமாக கருதப்படலாம். சட்ட கலாச்சாரம் என்பது கலாச்சாரத்தின் ஒரு சிறப்பு துணை அமைப்பாகும். ஒரு குறிப்பிட்ட வகை சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியானது சமூகத்தில் இருக்கும் சட்டங்களுடன் நெருக்கமாக தொடர்புடையது என்று நம்பும் ஆராய்ச்சியாளர்களுடன் நாங்கள் உடன்படுகிறோம். ஒவ்வொரு சமூக அமைப்பின் கட்டமைப்பிலும், மதிப்புகள், இலட்சியங்கள், நடத்தை முறைகள், சட்டங்கள் ஆகியவை வேறுபடுகின்றன, இது தற்போதுள்ள வாழ்க்கை முறையின் மிகச்சிறந்த தன்மையை வெளிப்படுத்தியது, அரசு, சமூகம் மற்றும் குடிமகனுக்கு இடையிலான உறவுகளை ஒழுங்குபடுத்தியது.

சட்ட கலாச்சாரத்தின் அம்சங்கள் சமூகம், அரசு மற்றும் அன்றாட நடைமுறைகளில் அதன் ஈடுபாட்டுடன் தனிநபரின் தொடர்புகளின் தீவிரத்திலிருந்து உருவாகின்றன. அதே நேரத்தில், சட்ட கலாச்சாரம் என்பது பொதுவாக ஒரு சட்ட அரசை கட்டியெழுப்ப வேண்டியதன் அவசியத்தைப் பற்றிய விழிப்புணர்வு மற்றும் அதன் வளர்ச்சியின் மிக முக்கியமான குறிகாட்டியாகும். இது ஒரு முதிர்ந்த சமுதாயத்தின் விளைபொருளாகும், இது சமூக மற்றும் சட்ட அனுபவத்தை ஒருங்கிணைத்து மாற்றுகிறது மற்றும் பல்வேறு நலன்களின் வெளிப்பாடு மற்றும் ஒருங்கிணைப்பை உறுதி செய்வதற்கான வழிமுறைகளை உருவாக்குகிறது மற்றும் சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சட்டங்களின் அடிப்படையில் பொதுவான விதிகள் மற்றும் முடிவுகளை ஏற்றுக்கொள்கிறது.

அதில் உள்ள சமூக மற்றும் சட்ட உறவுகளின் ஒற்றுமை கலாச்சாரத்திற்கு ஒரு புதிய தரத்தையும் முழு சமூக உயிரினத்தின் செயல்பாட்டையும் பாதிக்கும் திறனை அளிக்கிறது. இது ஒரு குறிப்பிட்ட வகை ஆளுமையின் உருவாக்கம் மற்றும் சட்ட குணங்களின் இனப்பெருக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி ஆகியவற்றில் வெளிப்பாட்டைக் காண்கிறது. முழு சமூகத்தையும் வலுப்படுத்துவதற்கு பங்களிக்கும் சட்ட நனவின் வளர்ச்சி மற்றும் சட்ட நடத்தை வடிவங்கள், சமூக உறவுகள் மற்றும் தொடர்பு வழிகள் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம்.

சட்ட கலாச்சாரத்தில், சமூகத்தின் அனைத்து துறைகளையும் உள்ளடக்கிய மற்றும் அவர்களின் பொதுவான குடிமை நோக்குநிலையை நிர்ணயிக்கும் ஒரு அடிப்படை சட்ட மதிப்புகள் மற்றும் விதிமுறைகள் வழங்கப்படுகின்றன. இதன் விளைவாக, சட்ட கலாச்சாரம் என்பது ஒரு நெறிமுறை அமைப்பாகும், இது தனிநபரின் செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்துகிறது மற்றும் கட்டுப்படுத்துகிறது, சமூக வாழ்க்கையைத் தூண்டுகிறது.

சட்டப் பண்பாடு என்பது சட்ட விதிகளின் அடிப்படையில் மட்டுமல்லாமல், தார்மீக நெறிமுறைகள் மற்றும் சமூகக் கொள்கைகள் மற்றும் கடமைகளுக்கான பொதுவான அர்ப்பணிப்பு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் ஒரு சிறப்பு சட்டக் குறியீட்டை உள்ளடக்கியது. சட்ட கலாச்சாரத்தின் நெறிமுறையின் வெளிப்பாடு, குறிப்பாக, செயலில் உள்ள சட்ட உணர்வு மற்றும் நடத்தை என்று கருதலாம். சட்ட கலாச்சாரம் ஒட்டுமொத்த சமுதாயத்திற்கும் போதுமானது, அது ஒரு வழி அல்லது வேறு, பொது வாழ்க்கையின் அனைத்து துறைகளுடனும் இணைக்கப்பட்டுள்ளது, அவற்றின் செயற்கை பண்புகளை வெளிப்படுத்துகிறது. அதே நேரத்தில், சட்ட மதிப்புகள் மற்றும் நடத்தை விதிமுறைகள் அதில் ஒரு தீர்க்கமான பாத்திரத்தை வகிக்கின்றன. மக்களின் அனைத்து சமூகப் பார்வைகளும் மனப்பான்மைகளும் அவர்களில் உணரப்படுகின்றன. சட்ட கலாச்சாரத்தின் மதிப்பு கூறு உலகளாவிய மதிப்புகள் மற்றும் தனிநபரின் தனிப்பட்ட மதிப்பு அமைப்புடன் ஒன்றிணைந்து உருவாகலாம் (இந்த விஷயத்தில், சட்ட கலாச்சாரத்தின் வெற்றிகரமான செயல்பாட்டைப் பற்றி பேசலாம்), அல்லது அவர்களுடன் முரண்படலாம், இது வளர்ச்சியை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. சட்ட கலாச்சாரம்.

மேற்கொள்ளப்பட்ட கோட்பாட்டு மற்றும் வழிமுறை பகுப்பாய்வு சட்ட கலாச்சாரத்தின் உளவியல் மற்றும் சமூகவியல் பகுப்பாய்வு சாத்தியமான நிலைகளை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது:

முதலாவதாக, சட்ட கலாச்சாரம் என்பது தனிநபர், சமூகம் மற்றும் அரசு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான சமூக தொடர்புகளின் ஒரு சிறப்பு வடிவமாக கருதப்படலாம்.

இரண்டாவதாக, சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு ஒரு குறிப்பிட்ட தர்க்கம் உள்ளது - இது அகநிலை மற்றும் புறநிலை காரணிகளின் செல்வாக்கு.

மூன்றாவதாக, சட்ட கலாச்சாரத்தை சமூக செயல்பாடு, ஒரு தனிநபர் அல்லது சமூகக் குழுவின் அன்றாட நடைமுறைகளின் சிறப்பியல்பு என கருதுதல். இந்த அர்த்தத்தில், ஒரு தனிநபரின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது என்பது சட்ட விதிமுறைகள் மற்றும் தனிநபரால் பகிரப்பட்ட மதிப்புகள், சட்ட அறிவு, திறன்களைப் பெறுதல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் சமூக நடவடிக்கைகளின் சிறந்த எடுத்துக்காட்டுகளின் பொதுவாக ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட தரங்களை உருவாக்குவதாகும். திறன்கள்.

நான்காவதாக, சட்ட கலாச்சாரம் என்பது மக்களின் நனவின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதி, சட்டத் துறையில் அவர்களின் ஆர்வம், ஆர்வத்தின் விஷயத்தில் நோக்குநிலை, அல்லது நேர்மாறாக, அலட்சியம், ஆர்வமின்மை.

ஐந்தாவது, சட்ட கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பில் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய மூன்று தொகுதிகள் - அறிவாற்றல், நடத்தை மற்றும் ப்ராக்ஸோலாஜிக்கல் - அதன் அம்சங்கள், கட்டமைப்பு ஆகியவற்றைப் படிக்கவும், அதன் முழுமையான படத்தைப் பெறவும் அனுமதிக்கிறது. சட்ட கலாச்சாரத்தின் முதல் தொகுதி - அறிவாற்றல் - சட்ட அறிவு, திறன்கள், சட்ட மதிப்புகள் ஆகியவற்றால் உருவாக்கப்பட்டது, இது சட்ட நனவின் அடிப்படையாக செயல்படுகிறது. இரண்டாவது - சட்ட கலாச்சாரத்தின் நடத்தை தொகுதி என்பது ஒரு தனிநபரின் நடத்தை மற்றும் சமூக செயல்பாடுகளை ஒழுங்குபடுத்தும் கூறுகளால் ஆனது, ஒரு சமூக குழு - சட்ட விதிமுறைகள். இந்த கூறுகள் சட்ட வடிவில் பொதுவான வடிவத்தில் உள்ளன, தனிநபருக்கான சமூகத்தின் தேவைகளின் சட்டங்கள். இந்தத் தொகுதியில் ஊக்கமளிக்கும் வழிமுறைகளும் அடங்கும் - தனிநபரின் தேவைகள் மற்றும் நலன்கள். சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் நிறுவனங்களால் ப்ராக்ஸோலாஜிக்கல் தொகுதி உருவாகிறது.

ஆறாவது, சட்ட கலாச்சாரத்தின் செயல்பாடுகள் மற்றும் செயலிழப்புகளை கருத்தில் கொள்வது.

சட்டப் பண்பாடு குறித்த மாணவர்களின் புரிதல் தெளிவற்றதாகவும், உள்ளுணர்வு மிக்கதாகவும், முறைப்படுத்தப்படாததாகவும் இருப்பதாக ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. அவர்களில் பெரும்பாலோர் சட்ட கலாச்சாரத்தைப் புரிந்துகொள்வதில் அச்சியல் (மதிப்பு), நெறிமுறை மற்றும் அறிவு (அறிவாற்றல்) அம்சங்களை முதலீடு செய்கிறார்கள். அதன் யோசனை அதன் ஒரு குறிப்பிட்ட அம்சத்திற்கு குறைக்கப்படுகிறது, அதாவது, இது ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பைக் குறிக்கவில்லை. சட்ட அறிவைப் பற்றிய தேவையான தகவல் ஆதாரங்கள்: பல்கலைக்கழகம், குடும்பம், சட்ட அமலாக்க முகவர் (வழக்கறிஞர்கள்), ஊடகம். நடைமுறையில், அறிவின் முக்கிய ஆதாரங்கள் ஊடகங்கள் மற்றும் இணையம் ஆகும், இது மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை மேம்படுத்துவதற்கு பங்களிக்காது.

நவீன நிலைமைகளில் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் தனித்தன்மை உள் (அகநிலை) மற்றும் வெளிப்புற (புறநிலை) காரணிகளால் ஏற்படுகிறது.

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில் முக்கிய புறநிலை காரணிகள்: கல்வி; பொதுக் கருத்தில் சட்டத்தை மதிக்கும் குடிமகனின் "பிம்பத்தை" உருவாக்கும் வெகுஜன ஊடகங்கள்; இணையதளம்; மாநில (அதிகாரிகள்); குடும்பம்; சமூகத்தில் மதிப்புகள் மற்றும் விதிமுறைகளின் நெருக்கடி; சட்டத்தின் ஆட்சியின் இருப்பு / இல்லாமை

இரண்டாவது குழுவில் பின்வரும் காரணிகள் உள்ளன: சட்டப்பூர்வ குணங்களின் இருப்பு / இல்லாமை; சட்டக் கோளத்தைப் பற்றிய அறிவைப் பெறுவதில் இருப்பு / ஆர்வமின்மை, சட்டக் கோளத்துடன் தொடர்புகொள்வதில் தனிப்பட்ட அனுபவம்.

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் முக்கிய காரணிகளில் ஒன்று சமூகத்தில் மதிப்புகள் மற்றும் விதிமுறைகளின் நெருக்கடி. மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரம் சமூகத்தில் பொது கலாச்சாரத்தின் துணை அமைப்பாக இருப்பதால், மதிப்பு அமைப்பு மற்றும் முழு மற்றும் அதன் பாகங்களில் ஏற்படும் மாற்றங்களின் திசையன்கள் ஒரே திசையில் உள்ளன. இளைஞர்களின் மதிப்பு நோக்குநிலைகளின் கட்டமைப்பு மற்றும் படிநிலையில் செயலில் மறுபகிர்வு உள்ளது. அவர்களின் பார்வையில், சுறுசுறுப்பான, சுயாதீனமான விஷயமாக தனிநபரின் பங்கு மற்றும் முக்கியத்துவம் குறிப்பிடத்தக்க வகையில் மாறுகிறது. மறுபுறம், சமூகத்தின் பணி என்பது ஒரு சிறப்பு வகை ஆளுமையை உருவாக்குவதாகும், இது சட்ட உணர்வு மற்றும் சமூகத்தில் இருக்கும் சட்டங்களின் அடிப்படையில் நடவடிக்கைகளை மேற்கொள்ள வேண்டியதன் அவசியத்தால் வகைப்படுத்தப்படுகிறது. இதற்கிடையில், சுதந்திரம், பாதுகாப்பு, சட்டத்தை மதிக்கும் தன்மை போன்ற மதிப்புகள் மாணவர்களின் வாழ்க்கை மதிப்புகளின் அமைப்பில் முதல் இடத்தைப் பெறவில்லை. குடும்பம், சுகாதாரம், கல்வி, அன்பு, நட்பு ஆகியவை குறிப்பிடத்தக்க மதிப்புகளில் முதல் இடத்தைப் பிடித்தன. மனித மதிப்புகள்.

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தில் இரண்டு நிலைகள் உள்ளன - உத்தியோகபூர்வ, இளைஞர்களிடமிருந்து எதிர்பார்க்கப்படும் சட்ட உணர்வு மற்றும் நடத்தை பற்றிய அறிவிப்பு மற்றும் அதனுடன் தொடர்புடைய மதிப்பு நோக்குநிலை, மற்றும் உண்மையான, வளரும் மற்றும் சட்டம் மற்றும் சிவில் சமூகத்தின் ஆட்சி இல்லாததால், மூடியது. தற்போதைய விவகாரங்களின் தேவைகள் மற்றும் சாத்தியக்கூறுகளுக்கு.

சட்ட கலாச்சாரத்தை பாதிக்கும் அடுத்த முக்கியமான காரணி கல்வி.

சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் இங்கு கல்வி இரட்டை பங்கு வகிக்கிறது, முதலில், மாணவர்கள் கல்வியைப் பெறும்போது, ​​ஒருபுறம், திரட்டப்பட்ட அறிவு, மதிப்புகள், அனுபவம் (சட்டரீதியானவை உட்பட) மீண்டும் உருவாக்கப்படுகின்றன, மறுபுறம், ஆன்மீக அடித்தளங்கள் சமூகத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சட்டங்களின் அடிப்படையில் செயல்பாடு. கல்வியைப் பெறுவது என்பது சட்டபூர்வமானவை உட்பட கலாச்சார விழுமியங்களை உருவாக்குதல், நுகர்வு மற்றும் பரப்புதல் ஆகியவற்றுக்கான தேவைகளை நிறைவேற்றுவதற்கான ஒரு செயல்முறையைத் தவிர வேறில்லை. இரண்டாவதாக, கல்வி நிறுவனம் (கல்வி நிறுவனம், ஆசிரியர், விரிவுரையாளர், முதலியன) சமூக பரம்பரை, தொடர்ச்சியின் பொறிமுறையை செயல்படுத்த மிக முக்கியமான வழியாகும், இது முற்றிலும் கலாச்சார (மனித, சமூக) தன்மையைக் கொண்டுள்ளது. மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் கல்வியின் பங்கை அதிகரிக்க அரசாங்கம் மற்றும் நகராட்சி கல்வி அதிகாரிகள் சமீபத்திய ஆண்டுகளில் சில நடவடிக்கைகளை எடுத்திருந்தாலும், அதன் பங்கேற்பின் அளவு இன்னும் குறைந்த மட்டத்தில் உள்ளது. மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் கல்வி ஒரு முக்கிய காரணியாகும், அவர்கள் எந்த சிறப்பு பெற்றிருந்தாலும். இருப்பினும், தற்போதைய கட்டத்தில், சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் கல்வியின் பங்கு அற்பமானது.

சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் முதன்மையான காரணி குடும்பம். சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில் குடும்பத்தின் சாராம்சம் அதன் செயல்பாடுகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது, அங்கு தனிநபரை சமூகமயமாக்கும் செயல்பாட்டிற்கு முக்கிய பங்கு வழங்கப்படுகிறது, மனிதகுலம் வளர்ந்த சமூக அனுபவத்திற்கு அவரை அறிமுகப்படுத்துகிறது, இது நுழைவதற்கு பங்களிக்கிறது. சமூகத்தில் ஒரு நபர்; கலாச்சாரம் - கலாச்சாரத்தில் ஒரு நபரின் நுழைவு, சட்டபூர்வமானவை உட்பட அதன் மதிப்புகள் மற்றும் விதிமுறைகளை நன்கு அறிந்திருத்தல் போன்றவை.

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியை பாதிக்கும் அடுத்த புறநிலை காரணி அரசு (அதிகாரிகள்). அரசு, அதன் நிறுவனங்கள் மற்றும் அமைப்புகளின் மூலம், தனிநபரின் அடிப்படைக் கல்வியை உறுதி செய்து, சட்டத்தை மதிக்கும் குடிமகனின் பொருத்தமான வகையை உருவாக்கும் இலக்கை அமைக்க வேண்டும். மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் அரசு (அதிகாரிகள்) ஒரு முக்கிய காரணியாகும். இந்த சமூக நிகழ்வை மேம்படுத்த குறிப்பிட்ட நடவடிக்கைகள் செயல்படுத்தப்பட வேண்டும், இருப்பினும், இன்று அவை விரும்பத்தக்கதாகவே இருக்கின்றன.

நவீன ரஷ்யாவில், மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான மிகப்பெரிய வாய்ப்புகள் இணையம் மற்றும் ஊடகங்களின் கைகளில் குவிந்துள்ளன. சந்தை நிலைமைகளில், வெகுஜன ஊடகங்களின் இருப்பு புழக்கத்தில் மட்டுமல்ல, ஸ்பான்சர்களின் நிதி திறன்களிலும் தங்கியிருக்கும் போது, ​​அவர்கள் புறநிலை மற்றும் பக்கச்சார்பற்ற தகவல்களை வழங்குவதில் அதிக ஆர்வம் காட்டுகிறார்கள், மாறாக உணர்ச்சிகளைப் பின்தொடர்வதில், புதியவற்றை ஈர்க்கக்கூடிய ஊழல்களைப் பின்தொடர்வதில் ஆர்வமாக உள்ளனர். வாசகர்கள், மேலும் - ஸ்பான்சர்களின் சமூக மற்றும் அரசியல் ஒழுங்கை நிறைவேற்றுவதில், இது மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை எதிர்மறையாக பாதிக்கிறது. இளைய தலைமுறையினரின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் ஊடகங்களின் அழிவுகரமான தாக்கம் அதிகரித்து வருகிறது, ஏனெனில் தொலைக்காட்சித் திரைகளில் இருந்து ஒளிபரப்பப்படும் மாதிரிகள் ஆன்மீக மற்றும் தார்மீக விழுமியங்களை மேலும் சிதைப்பதற்கும், சட்டபூர்வமானவை உட்பட தார்மீக மற்றும் நெறிமுறை தரங்களின் அரிப்புக்கும் வழிவகுக்கும். . வன்முறை, பாலியல் முறைகேடு, சிடுமூஞ்சித்தனம், சட்டத்தின் ஆட்சிக்கு அவமரியாதை மற்றும் சமூகம் மற்றும் அரசு மீதான நுகர்வோர் அணுகுமுறை ஆகியவற்றைத் தூண்டும் தகவல்களின் கட்டுப்பாடற்ற வளர்ச்சி குறிப்பாக கவலைக்குரியது. ஒரு தகவல்-கலாச்சார நபர், அவர் வழியாக செல்லும் அனைத்து தகவல்களையும் தெளிவாக வேறுபடுத்தி அறியக்கூடியவர், மேலும் இந்தத் தகவலை தனிப்பட்ட மற்றும் பொது நலன்களுக்காகப் பயன்படுத்தக்கூடியவர். சமூகத்தில் சட்ட மதிப்புகள் மற்றும் விதிமுறைகளை உருவாக்குவதில் தாக்கத்தை ஏற்படுத்தக்கூடிய ஊடகங்கள் மற்றும் இணையம், அவற்றின் பங்கை நிறைவேற்றவில்லை மற்றும் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்காது.

சட்ட குணங்கள் இருப்பது மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில் நேர்மறையான விளைவைக் கொண்டிருப்பதாக ஆய்வுகள் காட்டுகின்றன. இந்த குணங்களைக் கொண்ட மாணவர்களுக்கு, சட்ட கலாச்சாரத்தின் மதிப்பு மற்றும் நெறிமுறை கூறுகளின் முக்கியத்துவம் அதிகரிக்கிறது, மேலும் அறிவு கூறுகளின் பலவீனம் சமுதாயத்தில் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட சட்டங்களின் அடிப்படையில் செயல்பாட்டின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களால் ஈடுசெய்யப்படலாம். மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை பாதிக்கும் ஒரு சமமான முக்கியமான காரணி சட்ட அறிவில் மாணவர்களின் ஆர்வம் - சட்ட திறன்களின் செல்வத்தை மாஸ்டர் மற்றும் நடைமுறையில் செயல்படுத்த தனிநபரின் நிலையான விருப்பம். சட்ட அறிவைப் பெறுவதில் ஆர்வம் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சியில் ஒரு நன்மை பயக்கும்.

எனவே, மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை ஒரு சமூக நிகழ்வாகப் படிப்பது, சமூகத்தில் சட்ட அறிவு மற்றும் பங்கு நடத்தை ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் அத்தியாவசிய பண்புகள், அம்சங்களை அடையாளம் காண முடிந்தது; நவீன நிலைமைகளில் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் பல்வேறு வெளிப்பாடுகளை வெளிப்படுத்த உதவியது; அதன் சில பரிமாணங்களை இனப்பெருக்கம் செய்து விவரிக்கவும். ஒரு அடிப்படையாக, தீர்ப்பு ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்டது: ஒரு நபருக்கு சட்ட அறிவு இருந்தால், சட்ட குணங்கள் முன்னிலையில் பிரதிபலிக்கிறது, அது சமூகத்தில் பொருத்தமான பாத்திர நடத்தை மூலம் வகைப்படுத்தப்படுகிறது.

நூல் பட்டியல்:

1. அக்ரானோவ்ஸ்கயா ஈ.வி. சட்ட கலாச்சாரம் மற்றும் தனிநபரின் உரிமைகளை உறுதி செய்தல். - எம்.: நௌகா, 1988. - 120 பக்.
2. அனனிவ் பி.ஜி. நவீன மனித அறிவின் பிரச்சினைகள் குறித்து. – எம்.: நௌகா, 1977. – 380 பக்.
3. சட்ட உணர்வு மற்றும் ரஷ்ய சட்ட மனநிலை // Izvestiya VUZov. நீதித்துறை. - 2000. - எண் 3. - 112 பக்.
4. Boer V.M., Paveleva O.G. தகவல் சட்டம்: Proc. கொடுப்பனவு. பகுதி 1. - செயின்ட் பீட்டர்ஸ்பர்க், 2006. - 116 பக்.
5. பிராட்டஸ் பி.எஸ். உளவியல். ஒழுக்கம். கலாச்சாரம். - எம்.: ரோஸ்பேடஜென்சி, 1994. - 60 பக்.
6. குலேவிச் ஓ.ஏ. நீதித்துறையின் உளவியல் அம்சங்கள்: Proc. பல்கலைக்கழகங்களுக்கான கொடுப்பனவு. – எம்.: எம்.பி.எஸ்.ஐ., 2006. – 512 பக்.
7. குலேவிச் ஓ.ஏ., கோலிஞ்சிக் ஈ.ஓ. சட்ட விழிப்புணர்வு மற்றும் சட்ட சமூகமயமாக்கல். பகுப்பாய்வு விமர்சனம். - எம்., 2003. - 273 பக்.
8. நிகோலேவா ஓ.பி. தனிநபரின் சட்ட மற்றும் தார்மீக முதிர்ச்சி // தனிநபரின் பொருள் மற்றும் சமூக திறன். - எம்., 1995 - 549 பக்.
9. பயன்பாட்டு சட்ட உளவியல்: Proc. பல்கலைக்கழகங்களுக்கான கையேடு / எட். பேராசிரியர். நான். ஸ்டோலியாரென்கோ. – எம்.: யுனிடி-டானா, 2000. – 639 பக்.
10. ஃபார்பர் I. சமூக உணர்வின் ஒரு வடிவமாக சட்ட உணர்வு. எம்., 1963. - 481 பக்.
11. ஷிகாண்ட்சேவ் ஜி.ஜி. சட்ட உளவியல்: பல்கலைக்கழகங்களுக்கான பாடநூல். - எம்.: ஜெர்ட்சாலோ, 2006. - 272 பக்.
12. யாகோவ்லேவ் ஏ.எம். உறுதியான சமூக ஆராய்ச்சியின் பொருளாக சட்ட உணர்வு. – எம்.: VNII SZ இன் நடவடிக்கைகள், 1976. – 128 பக்.

சுருக்கமாக, முதலில், எந்தவொரு தத்துவார்த்த கருத்தையும் நடைமுறை நடத்தை மாதிரியாக மாற்றக்கூடாது, அழகியலை கவிதையுடன் ஒப்பிடக்கூடாது. இரண்டாவதாக, கல்விச் செயல்முறையின் உருவகப்படுத்தல் மிகவும் தெளிவாகிறது, தற்போதுள்ள கட்டமைப்புகளை அழிக்கும் புதிய போக்குகளை மறுப்பது அபத்தமானது, ஆனால் மனிதநேயம் வெற்றிகரமாக வளர்ச்சியடைவதை சாத்தியமாக்குகிறது. மூன்றாவதாக, ஒரு காலத்தில் ஆசிரியராக இருந்த மாணவரை விட நவீன மாணவர் அதிக அறிவுள்ளவர் என்பதை நாம் ஒப்புக் கொள்ள வேண்டும், எனவே அவரை ஆச்சரியப்படுத்துவது கடினம், மாறாக, அவருக்கு எப்படி கற்பிக்க வேண்டும்

பெறப்பட்ட தகவலை சரியாக அகற்றி, உரையின் தொடர்ச்சியில் அதை மூழ்கடித்தல். நான்காவதாக, தனிநபரைச் சுற்றியும் அவருக்குள்ளும் இருப்பதன் குறியீட்டு எண்ணத்துடன் நீங்கள் பழக வேண்டும். ஐந்தாவதாக, உயர்கல்வியின் நலனுக்காக பணியாற்றும் பணியாளர்களை மறுஆய்வு செய்ய வேண்டிய அவசர தேவை உள்ளது. 21 ஆம் நூற்றாண்டு தேவைப்படுவது ஒரு நடிகன் அல்ல, ஒரு சர்வாதிகாரி அல்ல, ஒரு வெகுஜன பொழுதுபோக்கு அல்ல, ஆனால் ஒரு சிந்தனைமிக்க தொழில்முறை, உரையாடலுக்குத் திறந்த மற்றும் தனது தவறை உணரக்கூடிய ஒரு தொழில்முறை.

குறிப்புகள்

1 சமீபத்திய தத்துவ அகராதி / தொகுப்பு. ஏ. ஏ. கிரிட்சாயோவ். மின்ஸ்க், 1998. எஸ். 24.

") kp U. Poetics of Joyce / U. Eco; இத்தாலிய மொழியிலிருந்து A. Koval ஆல் மொழிபெயர்க்கப்பட்டது. SPb., 2003. P. 311.

08.12.05 பெறப்பட்டது.

மாணவர்களின் தொழில்முறை பயிற்சி அமைப்பில் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்

ஜி.ஐ. அக்செனோவா, ஃபெடரல் பெனிடென்ஷியரி சர்வீஸின் அகாடமியின் பொது உளவியல் துறையின் தலைவர்

ரஷ்யா, பேராசிரியர்,

டி.ஐ. சைகனோவா, விரிவுரையாளர், பேச்சு சிகிச்சை மற்றும் குறைபாடுகளின் மருத்துவ அடிப்படைகள், மாஸ்கோ மாநில கல்வி நிறுவனம். M. E. Evsevieva

கட்டுரை சட்டப்பூர்வமற்ற பல்கலைக்கழகங்களின் மாணவர்களிடையே சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளது. தொழில்முறை பயிற்சி அமைப்பில் சட்ட கலாச்சாரத்தின் பங்கு தீர்மானிக்கப்படுகிறது. மாணவர்களிடையே அதன் நடைமுறை உருவாக்கத்தின் செயல்பாட்டில் பல சிக்கல்கள் அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளன, மேலும் அவற்றைத் தீர்ப்பதற்கான முக்கிய வழிகள் கோடிட்டுக் காட்டப்பட்டுள்ளன.

மாணவரின் ஆளுமையின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் கேள்வி இன்று கல்வி ரீதியாக மட்டுமல்ல, நடைமுறை முக்கியத்துவத்தையும் பெறுகிறது. எதிர்கால நிபுணருக்கு ஒரு நடைமுறை அம்சத்தில் ஒரு சட்ட கலாச்சாரம் அவசியம், இதனால் அவர் தனது உரிமைகள் மற்றும் கடமைகளை நன்கு அறிவார், தொழில்முறை நடத்தை சிக்கல்களை சட்டப்பூர்வமாக திறமையாக தீர்க்கிறார். சட்டக் கல்வி, மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், எதிர்கால வல்லுநர்கள், ஒரு முக்கியமான மாநில பணியாக உருவாகிறது.

மாணவர்களின் தொழில்முறை பயிற்சியில், எதிர்கால நிபுணர்களின் செயல்பாட்டுத் துறையின் விரிவாக்கத்திற்கு கல்வியில் போதுமான மாற்றம் தேவை என்பது மேலும் மேலும் தெளிவாகிறது.

செயல்முறை, சட்டப்பூர்வமற்ற பல்கலைக்கழகத்தின் ஒவ்வொரு பட்டதாரிக்கும் தேவையான சட்ட அறிவு மற்றும் சட்ட கலாச்சாரத்தின் கூறுகள், முதன்மையாக பல்வேறு பொது நிறுவனங்களுடனும், முதன்மையாக மாநிலத்துடனும் ஒரு நிபுணரின் பயனுள்ள தொடர்புக்கு பங்களிக்கும். இதற்கு இணையாக, ஒரு நிகழ்வாக சட்டம் தொடர்பான மதிப்பு மனப்பான்மையை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட சிறப்பு பயிற்சியை நடத்துவது அவசியம், இது ஒரு நிபுணரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டை மேலும் மேம்படுத்த பங்களிக்கும்.

பொருளாதார நிறுவனங்களின் புதிய நிறுவன மற்றும் சட்ட வடிவங்கள், அவற்றின் உறவுக்கான சட்டமியற்றும் அடிப்படை, ஓ திரு.

<ЭХ. И. Аксенова, Т. И. Цыганова, 2006

சொத்துக்களை எடுத்துச் செல்வது, தகராறுகள் மற்றும் உரிமைகோரல்களைக் கருத்தில் கொள்வதற்கான நடைமுறை, நுகர்வோர் உரிமைகளைப் பாதுகாத்தல் - இன்றைய இந்த அனைத்து சிக்கல்களுக்கும் மாணவர்களின் தரமான புதிய அளவிலான சட்ட கலாச்சாரம் தேவைப்படுகிறது. இருப்பினும், கற்பித்தல் சட்டத்தின் பாரம்பரிய முறையானது பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகளின் உயர் மட்ட சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் பிரச்சனையின் தீர்வை முழுமையாக உறுதிப்படுத்த அனுமதிக்காது.

உயர் தொழில்முறைக் கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையின் பகுப்பாய்வு, தற்போது முரண்பாடுகள்:

சமூக-பொருளாதார வாழ்க்கையின் பல்வேறு பகுதிகளில் பயனுள்ள நடவடிக்கைகளுக்கு எதிர்கால நிபுணர்களுக்குத் தேவைப்படும் சட்ட அறிவின் வளர்ந்து வரும் அளவு, மற்றும் இந்தச் செயலைச் செய்ய அழைக்கப்படும் பட்டதாரிகளின் உண்மையான சட்டப் பயிற்சி;

பொது வாழ்வில் புதுமையான செயல்முறைகள் மற்றும் சட்ட கலாச்சாரத்தின் மிக முக்கியமான அங்கமான மாணவர்களிடையே வளர்ச்சிக்கான பல்கலைக்கழகங்களின் ஆயத்தமின்மை - சட்ட விழிப்புணர்வு;

ஜனநாயக சட்டம் மற்றும் குறைந்த அளவிலான சட்ட விழிப்புணர்வு;

புதிய பொருளாதார நிலைமைகளில் ஒவ்வொரு தனிநபரின் வாழ்க்கைக்கும் சட்டப்பூர்வ தயாரிப்புக்கான சமூகத்தின் தேவை, அதன்படி, புதிய வணிக அமைப்பு மற்றும் ஒருவருக்கொருவர் உறவுகள் மற்றும் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்க உயர் தொழில்முறை கல்வி அமைப்பில் நோக்கமான வேலை இல்லாதது. மாணவர்கள்;

மாணவர்களிடையே ஒரு சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான புறநிலை ரீதியாக இருக்கும் தேவை மற்றும் கல்வி அமைப்பின் அனைத்து மட்டங்களிலும் இந்த தேவை குறித்த போதிய விழிப்புணர்வு இல்லை.

வெளிப்படையாக, உயர் தொழில்முறை கல்வி முறைக்கு குறிப்பிடத்தக்க மாற்றங்களைச் செய்ய ஒரு புறநிலை தேவை உள்ளது. பயிற்சி நிபுணர்களின் பாரம்பரிய அமைப்பு, குறிப்பிடத்தக்க நிலைமத்தன்மையைக் கொண்டிருப்பது, வளர்ந்து வரும் பயிற்சிக்கு போதுமானதாக இல்லை.

அதிக சுறுசுறுப்பு மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை தேவைப்படும் நாட்டின் பொருளாதார உறவுகள். பெரும்பாலும், பல்கலைக்கழக பட்டதாரிகளுக்கு போதுமான அளவிலான சட்ட சிந்தனை இல்லை, சட்ட அறிவு முற்றிலும் கோட்பாடாக உள்ளது, உண்மையில் இருந்து விவாகரத்து செய்யப்படுகிறது. இது பட்டதாரிகளின் சிந்தனையில் மந்தநிலைக்கு வழிவகுக்கிறது, தொழில்முறை செயல்பாட்டின் தரமற்ற வழிகளை மாதிரியாக்குவது அவர்களுக்கு கடினமாகிறது.

உயர் தொழில்முறை சட்ட சாராத கல்வி அமைப்பில் தற்போதைய நடைமுறையின் ஆய்வு, சட்டப்பூர்வமற்ற சிறப்பு மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சிக்கல்கள் போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை என்று முடிவு செய்ய அனுமதிக்கிறது.

இந்த பகுதியில் உள்ள இடைவெளிகளை நிரப்ப, மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை (படம்) உருவாக்குவதற்கான மாதிரியை நாங்கள் உருவாக்கியுள்ளோம். மாதிரியின் முக்கிய கூறுகள் குறிக்கோள், சாராம்சம், கட்டமைப்பு, கூறுகளின் ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல்: அறிவாற்றல், ஊக்க-மதிப்பு மற்றும் ஒழுங்குமுறை-செயல்பாடு.

மாதிரியானது மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையின் விளக்கமான அனலாக் ஆகும், மேலும் அதன் மிக முக்கியமான கூறுகளின் முறைப்படுத்தப்பட்ட மற்றும் பகுப்பாய்வு கட்டுமானங்களைக் காட்டுகிறது, இது ஒரு முன்கணிப்பு இயல்புடையது. அதன் அனைத்து கூறுகளும் ஒன்றோடொன்று மற்றும் ஒற்றுமையில் உள்ளன. ஆளுமையின் வளர்ச்சி மற்றும் தொழிற்கல்வி முறையின் படிகள் மூலம் அதன் ஏற்றம் ஆகியவற்றுடன் அவற்றின் தொடர்பு அளவு அதிகரிக்கிறது. மாதிரியின் ஒவ்வொரு கூறுகளும், அதன் சொந்த செயல்பாடு, குறிப்பிட்ட உள்ளடக்கம் மற்றும் வழிமுறை அம்சங்களைக் கொண்டவை, மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் பொதுவான கல்விப் பணியின் ஒரு குறிப்பிட்ட பகுதியை தீர்க்க வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளன. அதன் உருவாக்கத்தின் அமைப்பு உருவாக்கும் காரணி, எங்கள் கருத்துப்படி, சட்ட நடவடிக்கை.

நாங்கள் முன்மொழிந்த மாதிரியானது, பரிசீலனையில் உள்ள முழு செயல்முறையையும் உள்ளடக்கியது: சட்ட அறிவு, திறன்களைப் பெறுதல்,

அறிவாற்றல் ஊக்கம்-ஒழுங்குமுறை-நடிகர்-

மதிப்பு கூறு மதிப்பு கூறு

சட்ட அறிவு, சட்ட பார்வைகள், சட்ட உணர்வு

குறிகாட்டிகள் குறைந்தபட்ச சட்ட அறிவு தேவை; வளர்ந்த சட்ட உணர்வு; சிறப்பு இலக்கியத்தில் நோக்குநிலை; குறிப்பு சட்ட அமைப்புகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்

சட்ட நோக்கம், சட்ட அணுகுமுறை, சட்ட நடத்தை

குறிகாட்டிகள் அவர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகள் மற்றும் விளைவுகளுக்கான சமூக பொறுப்பு; மற்றவர்களுடன் மனிதநேயம்; சுய முன்னேற்றத்திற்கான தேவை, சட்ட நடவடிக்கைகளில் சுய-உணர்தல் ஆசை; ஒரு மதிப்பாக சட்டத்திற்கான அணுகுமுறை; போதுமான நேர்மறை சுயமரியாதை; ஒரு நபரின் பொதுவான கலாச்சாரம் மற்றும் அதன் வாழும் திறனை தீர்மானிக்கும் தார்மீக குணங்களின் உருவாக்கம்

சட்ட திறன்கள், திறன்கள், அனுபவம்

குறிகாட்டிகள் சுதந்திரம், முடிவுகளை எடுக்க விருப்பம்; வாதிடுவதற்கான திறன், அவர்களின் சட்ட உரிமைகள் மற்றும் சுதந்திரங்களைப் பாதுகாத்தல்; முன்முயற்சி, நிறுவன; சட்ட நடவடிக்கைக்கான தயார்நிலை; சமூக மற்றும் சட்ட செயல்பாடு, சட்டபூர்வமான நடத்தை

அளவுகோல் அளவுகோல் அளவுகோல்கள்

சட்ட பட்டம் உருவாக்கம் பட்டம் உருவாக்கம்

சட்ட திறன்களாக சட்டத்தின் அணுகுமுறை பற்றிய விழிப்புணர்வு

மற்றும் சட்டத்தின் மதிப்பு மற்றும் திறன் பற்றிய சட்ட விழிப்புணர்வு

நடத்தை; நிலை

சமூக-சட்ட

செயல்பாடு

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சார உருவாக்கத்தின் கட்டமைப்பு-செயல்பாட்டு மாதிரி

திறன்கள், தனிநபரின் மதிப்பு மற்றும் சட்ட நோக்குநிலையின் வளர்ச்சி, சட்டப் பார்வைகள், யோசனைகள், நோக்கங்கள், சட்ட அணுகுமுறைகள், மதிப்பு நோக்குநிலைகள், சட்டப்பூர்வமான நடத்தை மற்றும் தனிநபரின் சமூக மற்றும் சட்ட நடவடிக்கைகளில் சட்ட கலாச்சாரம் வெளிப்படுவதற்கு முன் ஒரு மதிப்பாக சட்டத்திற்கான அணுகுமுறை .

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையை பின்வரும் தொகுதிகளின் உறவில் ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பாக நாங்கள் கருதுகிறோம்:

சமூக மற்றும் உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகள், அவற்றை செயல்படுத்துவது ஒரு சட்ட கலாச்சாரத்தை திறம்பட உருவாக்க பங்களிக்கும்;

கல்விச் செயல்பாட்டில் தொடர்ச்சியான சட்டக் கல்வி;

ஒரே கல்வி செயல்முறையின் மற்ற பகுதிகளுடன் இணைந்து சட்டக் கல்வி;

உண்மையான சட்ட நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களைச் சேர்த்தல்.

"நிலை" என்ற கருத்து இல்லாமல் சட்ட கலாச்சாரம் ஒரு குறிப்பிட்ட அர்த்தத்தையும் உறுதியையும் கொண்டிருக்க முடியாது. சட்ட கலாச்சாரத்தின் நிலை என்பது ஒரு தரமான மற்றும் அளவு பண்பு ஆகும், இதில் அளவு, சட்டப்பூர்வ "சாமான்களின்" அளவு, சட்ட கலாச்சாரத்தின் ஆயுதக் களஞ்சியத்தில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான வரம்புகள், அதன் கூறுகளின் தேர்ச்சி பெற்ற (அல்லது தேர்ச்சி பெறாத) எண்ணிக்கை பற்றிய தகவல்களை உள்ளடக்கியது. அல்லது தொடர்புடைய கலாச்சார மதிப்புகளின் வகைகள். இது அதன் உள்ளடக்கம், ஆன்மீக விழுமியங்களின் தன்மை (அல்லது "மதிப்பு எதிர்ப்பு"), சட்ட இலட்சியங்களின் சமூக நோக்குநிலை, யோசனைகள், தனிநபரால் ஏற்றுக்கொள்ளப்பட்ட விதிமுறைகள் பற்றிய தகவலாகும். இது சட்ட சிந்தனை கலாச்சாரம், சட்ட உணர்வுகளின் கலாச்சாரம், சட்ட நடத்தை கலாச்சாரம்.

இதையொட்டி, ஒவ்வொரு "நிலையும்" உண்மையில் அடையப்பட்ட முடிவு மற்றும் தொடர்புடைய விதிமுறைகளின் விகிதமாக வழங்கப்படுகிறது. மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கப்பட்ட ™ இன் நிலை, அறிவாற்றல், ஊக்கம் மற்றும் மதிப்பின் உருவாக்கப்பட்ட ™ நிலைகளின் மதிப்பீடுகளின் 3-புள்ளி அமைப்பில் குறிப்பிடப்படலாம்.

மற்றும் ஒழுங்குமுறை-செயல்பாட்டு கூறுகள் மற்றும் "உயர்", "நடுத்தர", "குறைவு" என வகைப்படுத்தப்படும்.

முன்மொழியப்பட்ட மாதிரி, எங்கள் கருத்துப்படி, சட்ட கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பிரதிபலிப்பது மட்டுமல்லாமல், இளைஞர்களின் சட்டப்பூர்வ சமூகமயமாக்கலை வேண்டுமென்றே செயல்படுத்தும் பல்கலைக்கழகங்களுக்கான முக்கிய மூலோபாய பணிகளை உருவாக்குகிறது.

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையை கருத்தில் கொண்டு, நாங்கள் பின்வரும் முடிவுகளுக்கு வந்தோம்:

இது ஒரு சிக்கலான, தொடர்ச்சியான, மாறாக முரண்பாடான செயல்முறையாகும், இது கல்வி, நிறுவன, பணியாளர்கள், சமூக-பொருளாதார நடவடிக்கைகள் மற்றும் ஆசிரியர்கள் மற்றும் பயிற்சியாளர்களுக்கு இடையேயான தொடர்பு வடிவங்களின் தொகுப்பாகும். சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் இந்த பகுதியில் அனுபவத்தை குவிப்பதற்கான இயக்கவியல் அதன் சொந்த குணாதிசயங்களைக் கொண்டுள்ளது, மாணவர்களின் சட்ட வளர்ச்சியின் நிலை, குறிப்பிட்ட குறிக்கோள்கள் மற்றும் சட்ட செல்வாக்கின் பொருத்தமான தொழில்முறை வழிமுறைகள் காரணமாக;

இது தனிநபரின் சமூக மற்றும் சட்ட நோக்குநிலையை வழங்கும் மற்றும் அதன் நம்பகத்தன்மையை அதிகரிக்கும் அறிவாற்றல், ஊக்க-மதிப்பு மற்றும் ஒழுங்குமுறை-செயல்பாட்டு கூறுகளை உருவாக்குவதை உள்ளடக்கியது;

இந்த செயல்முறையின் கட்டமைப்பு கூறுகள் செயலில் உள்ள தொடர்பு மற்றும் தொடர்புகளில் உள்ளன, இது தனிநபரால் சமூகத்தில் திரட்டப்பட்ட சட்ட அனுபவத்தை ஒருங்கிணைப்பதை உறுதி செய்கிறது, மதிப்பு நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல், தனிநபரின் குணாதிசய குணங்களின் கல்வி, இதன் மூலம் ஒருவர் தீர்மானிக்க முடியும். அதன் கலாச்சார வளர்ச்சியின் நிலை;

சட்டக் கல்வி, சட்டக் கல்வி மற்றும் சட்ட நடவடிக்கைகள் ஆகியவற்றின் ஒற்றுமையை உறுதி செய்வதன் மூலம் இது மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அவை சட்ட நடத்தை கலாச்சாரத்தில் செயல்படுத்தப்படுகின்றன;

அறிமுகம்

அத்தியாயம் 1 தொழில்முறை கல்வியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்.

1.1 கல்வியியல் பிரச்சனையாக கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல் 15

1.2 கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான கல்வி நிலைமைகளின் சிக்கலானது 37

1.3. தொழில்முறை கல்வியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான மாதிரி 61

முதல் அத்தியாயம் 84 இல் முடிவுகள்

அத்தியாயம் 2. சோதனை - தொழில்முறை கல்வியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சோதனை வேலை 86

2.1 சோதனை வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நோக்கம், பணிகள் மற்றும் நிலைகள் 86

2.2 கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான கற்பித்தல் நிலைமைகளின் சிக்கலை செயல்படுத்துவதற்கான வழிமுறை 100

2.3. பரிசோதனை தரவுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் விளக்கம் 133

இரண்டாவது அத்தியாயம் 154 இல் முடிவுகள்

முடிவு 156

குறிப்புகள் 161

வேலைக்கான அறிமுகம்

ஆராய்ச்சியின் பொருத்தம். சமீபத்தில், ரஷ்ய சமுதாயத்திலும் மக்களின் மனதிலும் சட்ட அறிவின் பங்கு மற்றும் முக்கியத்துவம் தீவிரமாக மாறிவிட்டது. ரஷ்யா ஒரு சட்டப்பூர்வ நாடாக அறிவிக்கப்பட்டது என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது, மேலும் சட்டத்தின் புதுப்பித்தலின் ஒரு பகுதியாக மேற்கொள்ளப்பட்ட சட்ட சீர்திருத்தம், சட்டத்தின் கொள்கைகள், தனிப்பட்ட உரிமைகளின் முன்னுரிமை, விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையிலானது. சட்டம் மற்றும் முழு சட்ட அமைப்புகளின் புதிய, மனிதநேயப் பங்கு, மற்றும் வளர்ந்து வரும் பிரச்சனைகள் மற்றும் மோதல்களைத் தீர்ப்பதற்கான அமைதியான வழிகளைத் தேடுதல்.

எவ்வாறாயினும், சட்டம் புதுப்பிக்கப்படும்போது, ​​​​புதிய ஜனநாயக சட்டத்திற்கும் குறைந்த அளவிலான சட்ட விழிப்புணர்வு மற்றும் மக்களின் சட்ட கலாச்சாரத்திற்கும் இடையிலான இடைவெளி மேலும் மேலும் தெளிவாகிறது. எல்லாவற்றிற்கும் மேலாக, இது இளைய தலைமுறையினருக்கு பொருந்தும். மாணவர்கள் மற்றும் மாணவர்களில் கணிசமான பகுதியினர் தீவிர சூழ்நிலைகளில் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக பிரச்சனைகளை தீர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக மட்டுமே சட்டத்தை கருதுகின்றனர், அதே சமயம் சட்ட கலாச்சாரம் என்பது உறவுகளின் சட்ட ஒழுங்குமுறை, ஒரு குறிப்பிட்ட அளவிலான சட்ட அறிவு, திறன்கள் ஆகியவற்றில் ஒரு காரணியாக சட்டத்தின் மீதான நேர்மறையான அணுகுமுறையைக் குறிக்கிறது. , மற்றும் நடைமுறை நடவடிக்கைகளில் அவற்றை செயல்படுத்துவதற்கான சாத்தியம், அத்துடன் சட்டபூர்வமான நடத்தை உருவாக்கம்.

இவை அனைத்தும் மாநிலக் கொள்கையின் தரவரிசையில் ஒரு சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் சிக்கலை ஏற்படுத்துகின்றன, மேலும் இவை முதன்மையாக தொழிற்கல்வியின் முக்கிய பணிகளாகும், இது இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி நிறுவனங்களில் நிபுணர்களின் கல்வியின் தற்போதைய செயல்முறைகளை முறையாக ஆய்வு செய்ய வேண்டும். கல்வி, அத்துடன் ஒரு நிபுணரின் ஆளுமையை உருவாக்கும் செயல்முறைகள்.

சட்டக் கல்வியைச் சார்ந்திருக்கும் நிபுணர்களிடையே பொருத்தமான சட்ட அறிவு மற்றும் சட்ட விழிப்புணர்வை ஒரே நேரத்தில் உருவாக்காமல் சட்டத்தின் நிலையை உருவாக்குவது சாத்தியமற்றது. சட்டக் கல்வியானது அரசு, அதன் அமைப்புகள், பொதுச் சங்கங்கள், தொழிலாளர் குழுக்கள் மற்றும் அனைத்து கல்வி நிறுவனங்களின் முறையான செயல்பாடுகளை வழங்குகிறது.

4 சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கும் மேம்படுத்துவதற்கும் நிறுவனங்கள். மாணவர்களின் சட்டக் கல்வியின் வெற்றி பெரும்பாலும் இந்தப் பன்முகச் செயல்பாட்டின் இலக்கு அமைப்பின் சரியான வரையறையைப் பொறுத்தது. இந்த வேலையின் இறுதி இலக்கை சட்டப் பேராசிரியர்கள் பிரதிநிதித்துவப்படுத்த வேண்டும். எங்கள் பார்வையில், அத்தகைய இறுதி இலக்கு தனிநபரின் சட்ட கலாச்சாரம்.

தனிப்பட்ட சட்ட கலாச்சாரம் பற்றிய முழுமையான கருத்து இல்லை, சட்டக் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு ஆசிரியர்களுக்கு அதன் வெளிப்பாட்டிற்கான தெளிவான நிபந்தனைகள் இல்லை என்பதால், சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சிக்கல் பொருத்தமானதாகவே உள்ளது. எனவே, இவ்வாறான நிபந்தனைகளை ஏற்படுத்தாமல் எதிர்கால பட்டதாரிகளின் செயற்பாடுகள் வெற்றியடைய முடியாது.

சட்ட கலாச்சாரம் இந்த வகை கலாச்சாரத்தின் உள்ளடக்கத்தை வகைப்படுத்தும் ஆளுமை பண்புகளை உள்ளடக்கியிருக்க வேண்டும்: அறிவு, சட்டத்தைப் பற்றிய புரிதல், சட்டத்தின் தேவைகளுக்கு இணங்குவதற்கான பழக்கம், சட்ட விதிமுறைகளுக்கு மரியாதை, அவர்களின் நீதியில் நம்பிக்கை, சட்டத்தில் சுறுசுறுப்பான வாழ்க்கை நிலை. கோளம், அதாவது. அறிவாற்றல், மதிப்பீடு மற்றும் நடத்தை கூறுகள்.

வெளிப்படையாக, தொழிற்கல்வியின் இத்தகைய முக்கியமான பணிகளுக்கு இடைநிலை தொழிற்கல்வி நிறுவனங்களில் நிபுணர்களின் கல்வியின் தற்போதைய செயல்முறைகள் மற்றும் ஒரு நிபுணரின் ஆளுமையை உருவாக்கும் செயல்முறைகள் பற்றிய முறையான ஆய்வு தேவைப்படுகிறது.

தொடர்ச்சியான கல்வியின் சமூக-கல்வி அமைப்பில், இடைநிலை தொழிற்கல்வி, பொது, முதன்மை மற்றும் உயர் தொழிற்கல்வியுடன் சேர்ந்து, ஒரு நபரின் கல்வித் தேவைகளின் முற்போக்கான வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது. நிறுவன ரீதியாக, இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி அதன் சரியான இடத்தை மட்டுமே ஆக்கிரமித்து, கல்வியின் மற்ற நிலைகளுடன் சேர்ந்து, கல்வியின் முறையான செயல்பாட்டைச் செய்கிறது, அதன் ஒருமைப்பாடு, தொடர்ச்சி, நிலையான செயல்பாடு மற்றும் வளர்ச்சியை உறுதி செய்கிறது.

இடைநிலை தொழிற்கல்வி முக்கிய இலக்கை அடைகிறது -

5 ஒருபுறம், ஒரு குறிப்பிட்ட பணி சுயவிவரத்தின் திறன்களைக் கொண்ட போட்டி நடுநிலை நிபுணர்களின் பயிற்சி, மறுபுறம், துரிதப்படுத்தப்பட்ட திட்டத்தின் கீழ் உயர் தொழில்முறை கல்வியைப் பெற்று அதைத் தொடரும் திறன். ஒரு நபரின் கல்வித் தேவைகளின் முற்போக்கான வளர்ச்சியின் யோசனைகளை உணர்ந்து, இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி அடிப்படை பொது, இடைநிலை (முழுமையான) பொதுக் கல்வி மற்றும் ஆரம்ப தொழிற்கல்வி ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் நடுத்தர அளவிலான நிபுணர்களின் பயிற்சியில் கவனம் செலுத்துகிறது.

இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி நிறுவனங்களின் முக்கிய பணி, அவர்களின் மதிப்பு தேர்வு, தனிப்பட்ட திறன்கள், சமூகத்தின் சமூக ஒழுங்கு மற்றும் தகுதிவாய்ந்த பணியாளர்களுக்கான அரசின் தேவைகளுக்கு ஏற்ப எதிர்கால நிபுணரின் ஆளுமையின் தொழில்முறை உருவாக்கம் மற்றும் வளர்ச்சி ஆகும்.

தொழிற்கல்வியில் ஒரு முக்கியமான காரணி ஒரு முறையான அணுகுமுறை ஆகும், இது V.G இன் படைப்புகளில் கருதப்படுகிறது. அஃபனாசிவ், வி.பி. பெஸ்பால்கோ, எம்.இ. துரனோவா, ஓ.வி. லெஷர், ஏ.யா. நைனா, ஜி.என். செரிகோவா, வி.பி. சிமோனோவா மற்றும் பலர்.

பின்வரும் படைப்புகள் தொழில்சார் கல்வி செயல்முறையின் கற்பித்தல் ஆதரவு மற்றும் எதிர்கால நிபுணர்களின் தொழில்முறை வளர்ச்சிக்கான சாத்தியக்கூறுகளுக்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்டுள்ளன: ஏ.ஜி. அஸ்மோலோவா, வி.ஏ. வோடியனிகோவா, என்.ஏ. டோரோனினா, எம்.ஐ. Dyachenko, V.I. ஜாக்வியாஜின்ஸ்கி, ஈ.எஃப். ஜீரா, ஈ.ஏ. கிளிமோவா, பி.எஃப். லோமோவா, ஏ.எம். நோவிகோவா, Z.A. ரெஷெடோவா மற்றும் பலர்.

ஆளுமையின் வளர்ப்பு மற்றும் வளர்ச்சியின் நிர்வாக அடித்தளங்கள் V.G இன் படைப்புகளில் கருதப்படுகின்றன. அஃபனாசிவ், ஏ.ஜி. கோஸ்டெவா, யு.ஏ. Konarzhevsky, N.Ya. Saigushev, V.A. ஸ்லாஸ்டெனினா, ஆர்.கே. ஷகுரோவா மற்றும் பலர்.

வி.ஏ.வின் படைப்புகளில். பெலிகோவா, ஜி.ஜி. கிரானடோவா, ஆர்.ஏ. லிட்வாக், ஏ.வி. முத்ரிக், ஏ.யா. நைனா, வி.டி. செமனோவா மற்றும் பிறர் ஆளுமைத் தழுவலின் செயல்பாட்டில் சுற்றுச்சூழல் மற்றும் பிற காரணிகளின் செல்வாக்கைக் கருதுகின்றனர்.

B.F இன் படைப்புகள். லோமோவா, ஏ.ஐ. கிட்டோவா, என்.வி. குஸ்மினா, வி.ஏ. யாகுனின் மற்றும் பலர்.

சட்ட கலாச்சாரத்தின் தத்துவார்த்த மற்றும் வழிமுறை அம்சங்களை ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக நிபந்தனைக்குட்பட்ட நிகழ்வாக உருவாக்குவது, ஒரு முக்கியமான சமூகமயமாக்கல், மனிதாபிமான பணியை செய்கிறது, செயலில் உள்ள வாழ்க்கை நிலையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, இது போன்ற சட்ட அறிஞர்கள் எஸ்.எஸ். அலெக்ஸீவ், வி.ஏ. மலகோவ், வி.வி. லாசரேவ், பி.ஏ. லுகாஷேவா, ஏ.ஏ. மோல்ச்சனோவ், ஏ.பி. செமிட்கோ, வி.பி. சல்னிகோவ் மற்றும் பலர்.

பல பிரபல விஞ்ஞானிகள் மனித கலாச்சாரம் மற்றும் கல்விக்கான சட்ட கலாச்சாரத்தின் பங்கு மற்றும் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி பேசினர் மற்றும் எழுதினார்கள், N.L. கிரானாட், I.F. ரியாப்கோ, என்.என். வோப்லென்கோ, ஏ.வி. மால்கோ, என்.ஐ. மாதுசோவ் மற்றும் பலர்.

இளைஞர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை அடிப்படைகள் T.V இன் ஆய்வுகளில் உருவாக்கப்பட்டன. மற்றொருவர் எழுந்தார், வி.வி. Golovchenko E.A. Zorchenko மற்றும் பலர்.

இந்த ஆய்வுகளின் பகுப்பாய்வின் முடிவுகள், இடைநிலை தொழிற்கல்வியின் சூழலில் ஒரு நிபுணரின் தொழில்முறை கல்வியின் செயல்பாட்டில் சட்டக் கல்வி மற்றும் சட்ட கலாச்சாரத்தின் சிக்கலை தீர்க்கவில்லை என்று முடிவு செய்ய அனுமதிக்கின்றன.

பயிற்சி நிபுணர்களின் பாரம்பரிய முறை, கணிசமான செயலற்ற தன்மை கொண்டது, சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் புதிய நிலைமைகளில் போதுமானதாக இல்லை, அதிக சுறுசுறுப்பு மற்றும் நெகிழ்வுத்தன்மை தேவைப்படுகிறது. கல்லூரி பட்டதாரிகளுக்கு போதுமான அளவிலான சட்ட சிந்தனை இல்லை, பெற்ற சட்ட அறிவு இயற்கையில் தத்துவார்த்தமானது, யதார்த்தத்திலிருந்து விவாகரத்து செய்யப்பட்டது என்ற உண்மையை நாங்கள் எதிர்கொள்கிறோம். இது சிந்தனையின் மந்தநிலைக்கு வழிவகுக்கிறது, தொழில்முறை வளர்ச்சியை சிக்கலாக்குகிறது, மேலும் அவர்களின் தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் சட்டத்தைப் பயன்படுத்துவதற்கான நிலையான அறிவு மற்றும் திறன்களை உருவாக்குவதற்கு வழிவகுக்காது.

அதே நேரத்தில், இந்த சிக்கலின் தீர்வை அணுக அனுமதிக்கும் நவீன கற்பித்தல் மற்றும் கற்பித்தல் முறைகளில் சில முன்நிபந்தனைகள் உருவாகியுள்ளன என்று கூறலாம். ஒவ்வொரு பட்டதாரியும், அவர் எந்தத் தொழிலைப் பெற்றிருந்தாலும், சட்ட கலாச்சாரம் மற்றும் உயர் மட்ட சட்ட விழிப்புணர்வில் தேர்ச்சி பெறுவதை உறுதி செய்வது முக்கியம்.

7 எனவே, ஆராய்ச்சி சிக்கலின் பொருத்தம், முரண்பாடுகளை தீர்க்க வேண்டியதன் அவசியத்தால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது:

எதிர்கால நிபுணர்களுக்குத் தேவைப்படும் சட்ட அறிவின் வளர்ந்து வரும் அளவு மற்றும் இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி பட்டதாரிகளின் உண்மையான சட்டப் பயிற்சி;

புதிய ஜனநாயக நிலைமைகளில் வாழ்க்கைக்கு ஒவ்வொரு நிபுணரையும் சட்டப்பூர்வமாக தயாரிப்பதற்கான தேவை, அதன்படி, புதிய வணிக மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகள் மற்றும் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கு இடைநிலை தொழிற்கல்வி அமைப்பில் நோக்கம் கொண்ட வேலை இல்லாதது.

கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் சிக்கல் போதுமான அளவு உருவாக்கப்படவில்லை, ஏனெனில் இடைநிலை தொழிற்கல்வி பட்டதாரிகளின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது, சட்ட மற்றும் ஜனநாயக மாநிலத்தில் பணியாற்றுவதற்கான அவர்களின் தயார்நிலை ஆகியவற்றை ஆராய்வதே இதற்கு முன்னர் குறிக்கோளாக இல்லை.

இந்த முரண்பாடுகளைத் தீர்க்க வேண்டிய அவசியம், தொழில்முறை கல்வியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலின் போதுமான வளர்ச்சி அதன் பொருத்தத்தை உறுதிப்படுத்தவும் வடிவமைக்கவும் எங்களுக்கு அனுமதித்தது. தலைப்புஆய்வுக் கட்டுரை ஆய்வு; "தொழில்முறை கல்வியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்."

ஆய்வின் நோக்கம்:கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கான கல்வியியல் நிலைமைகளின் சிக்கலான வளர்ச்சி, தத்துவார்த்த ஆதாரம் மற்றும் சோதனை சோதனை.

ஆய்வு பொருள்:இடைநிலை தொழிற்கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்களில் மாணவர்களின் தொழில்முறை பயிற்சியின் செயல்முறை.

ஆய்வுப் பொருள்:இடைநிலை தொழிற்கல்வியின் செயல்பாட்டில் சட்டமற்ற சிறப்பு மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான கல்வி நிலைமைகள்.

ஆராய்ச்சி அடிப்படையாக கொண்டது கருதுகோள்,இதன்படி, பின்வரும் கல்வியியல் நிபந்தனைகளை செயல்படுத்தும்போது சட்டமற்ற கல்லூரி சிறப்பு மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறை மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்:

ஆய்வின் குறிக்கோள் மற்றும் பொருளுக்கு இணங்க, பின்வருபவை பணிகள்:

இடைநிலை தொழிற்கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலின் நிலையை மதிப்பிடுங்கள்.

மாணவரின் ஆளுமையின் சாராம்சம், உள்ளடக்கம், கட்டமைப்பு, அளவுகோல்கள் மற்றும் சட்ட கலாச்சாரத்தின் நிலைகளை தெளிவுபடுத்துங்கள்.

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கத்தின் செயல்திறனை உறுதிப்படுத்தும் கல்விச் சூழலின் அம்சங்கள் மற்றும் கூறுகளை அடையாளம் காணவும், கோட்பாட்டளவில் உறுதிப்படுத்தவும் மற்றும் சோதனை ரீதியாகவும் சோதிக்கவும்.

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு மாதிரியை உருவாக்குதல் மற்றும் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் அளவை கண்டறியும் ஆய்வு திட்டத்தை தீர்மானித்தல்.

ஆய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறை வழிகாட்டியை உருவாக்கவும்.

ஆய்வின் முறை மற்றும் தத்துவார்த்த அடிப்படைசட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் பிரச்சினையில் சட்ட அறிவியல், தத்துவம், கற்பித்தல், சமூகவியல், உளவியல் ஆகியவற்றின் முக்கிய முடிவுகள் மற்றும் விதிகளை உருவாக்கியது.

9 சமூகம், சட்டக் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு, கற்பித்தல் சட்டத்தில் கற்பித்தல் முறைகள்:

தொழிற்கல்வியின் கோட்பாடு (S.Ya. Batyshev, L.I. Mishchenko, P.E. Reshetnikov, V.A. Slastenin, A.N. Sergeev, முதலியன);

உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆராய்ச்சி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் முறையான அணுகுமுறையின் விதிகள் (வி.டி. பெஸ்பால்கோ, வி.ஐ. ஜுரவ்லேவ், என்.டி. நிகண்ட்ரோவ், வி.பி. சிமோனோவ், முதலியன);

தனிநபரின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் செயல்பாட்டின் முக்கிய பங்கு பற்றிய தத்துவ விதிகள்; கலாச்சாரத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான மதிப்பு அணுகுமுறை மற்றும் கலாச்சாரம் மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான இயங்கியல் உறவைப் பற்றி (கே.ஏ. அபுல்கனோவா-ஸ்லாவ்ஸ்கயா, வி.எஸ். டேவிடோவிச், எல்.ஏ. ஜெலெனோவ், எம்.ஓ. ககன், வி.ஏ. கெய்டலோவ் மற்றும் பலர்);

கலாச்சாரம் மற்றும் நாகரீகத்தின் கூறுகளில் ஒன்றாக சட்ட கலாச்சாரத்தை கருத்தில் கொள்ள அனுமதிக்கும் கலாச்சார அணுகுமுறை (20 ஆம் நூற்றாண்டின் கலாச்சார கருத்துக்கள்: ஏ.கே. ஆடமோவ், ஏ.ஏ. குசீனோவ், பி.எஸ். குரேவிச், டி.ஏ. சொரோகின், ஏ.என். ஷ்வீட்சர் மற்றும் பலர்);

ஆளுமையின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தனிப்பயனாக்கத்தின் கோட்பாடு, சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் ஒரு மாணவரைச் சேர்ப்பதாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது (வி.ஜி. போச்சரோவா, பி.எஸ். வல்ஃபோவ், யு.ஜி. குரோவா, ஐ.எஸ். கோன், ஏ.வி. முட்ரிக், ஏ.வி. பெட்ரோவ்ஸ்கி, எம்.எல். ரோஷ்கோவா மற்றும் பலர்);

சட்டத்தின் பொதுவான கோட்பாட்டின் அடிப்படைக் கருத்துக்கள், தார்மீக மற்றும் சட்டத்தின் பகுப்பாய்வு
நிகழ்வுகள் மற்றும் குடிமக்களின் சட்ட நனவில் அவற்றின் செல்வாக்கு (ஏ.ஐ. டோல்கோவா,
I.Kh.Dyuryagin, V.N.Kudryavtsev, G.D.Kuznetsov, E.A.Lukasheva, A.E.Taras மற்றும்

கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட மற்றும் ஆக்கபூர்வமான தன்மை பற்றிய விதிகள்
(வி.ஐ. ஜாக்வியாஜின்ஸ்கி, ஐ.எஃப். ஐசேவ், என்.வி. குஸ்மினா, என்.இ. மசார்,
N.D. Nikandrov, L.S. Podymova, V.A. Slastenin, V.A. Sukhomlinsky மற்றும்

கல்விக்கும் கலாச்சாரத்திற்கும் இடையிலான தொடர்பின் கொள்கை (SI. Gessen, G.B. Drach, I.F. Isa
எவ், என்.பி. கிரைலோவா, வி.எம். ரோசின், ஈ.வி. ஷோரோகோவ் மற்றும் பலர்);

தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் கலாச்சாரத்தின் மதிப்பு (V.E. Davidovich,
Yu.A. Zhdanov, I.F. ஐசேவ், ஈ.எஸ். மார்கார்யன், வி.எம். Mezhuev, K.A. ஸ்வாஸ்யன், மற்றும்

பரிசோதனை அடிப்படை.பெலோரெட்ஸ்க் மெட்டலர்ஜிகல் கல்லூரி, பெலோரெட்ஸ்க் மற்றும் மேக்னிடோகோர்ஸ்க் தொழிற்கல்வி கல்வியியல் கல்லூரி, மேக்னிடோகோர்ஸ்க் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இந்த ஆய்வு நடத்தப்பட்டது. பாஷ்கார்டோஸ்தான் குடியரசின் பெலோரெட்ஸ்கில் உள்ள சர்வதேச பொருளாதாரம் மற்றும் சட்டத்தின் பிரதிநிதி அலுவலகத்தில் மாதிரியின் தனி கூறுகள் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் சோதிக்கப்பட்டன. மொத்தத்தில், இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி நிறுவனங்களின் (கல்லூரி) சட்ட சாராத சிறப்புகளில் சுமார் 600 மாணவர்கள் சோதனையில் பங்கேற்றனர்.

மூன்று கட்டங்களாக ஆய்வு மேற்கொள்ளப்பட்டது.

முதல் கட்டத்தில்(2003-2004) இலக்கிய ஆதாரங்களை பகுப்பாய்வு செய்தார், பொருள், ஆராய்ச்சியின் பொருள் வரையறுத்தார், சட்டக் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் சிக்கல்களின் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வுகளை மேற்கொண்டார், "சட்ட கலாச்சாரம்", "சட்ட உணர்வு", "சட்ட உணர்வு" ஆகிய கருத்துகளின் உள்ளடக்கத்தை தெளிவுபடுத்தினார். கல்வி", முதலியன வேலை செய்யும் கருதுகோள் மற்றும் ஆய்வின் நோக்கங்களை கோடிட்டுக் காட்டியது. இந்த கட்டத்தில், நாங்கள் கோட்பாட்டு ஆராய்ச்சியின் முறைகளைப் பயன்படுத்தினோம்

தத்துவ, சமூகவியல், உளவியல், சட்ட மற்றும்
கல்வியியல் இலக்கியம்; சுருக்கத்திலிருந்து கான்கிரீட்டிற்கு ஏறும் முறை
நோமு, அனுபவப் பொருளின் தொகுப்பு, தர்க்கவியல்-வரலாற்று அணுகுமுறை
நிகழ்வுகளின் பகுப்பாய்வு, தரமான மற்றும் அளவு அணுகுமுறைகள், தனிப்பட்ட
செயலில் அணுகுமுறை.

இரண்டாவது கட்டத்தில்(2004-2005) ஆராய்ச்சிக் கருதுகோளைத் தெளிவுபடுத்தி சரிசெய்து, கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு மாதிரியை கோட்பாட்டளவில் உறுதிப்படுத்தி உருவாக்கியது; கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான கல்வி நிலைமைகளின் சிக்கலானது குறிப்பிடப்பட்டது; ஒரு வழிமுறை கையேடு உருவாக்கப்பட்டது; அடையாளம் காணப்பட்ட அளவுகோல்கள் மற்றும் குறிகாட்டிகளின் அடிப்படையில் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கத்தின் அளவைக் கண்காணிக்க உதவும் கண்டறியும் முறைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. எங்கள் முக்கிய முறைகள் இருந்தன

11 மாடலிங், திட்டமிடல் மற்றும் வடிவமைப்பு முறைகள் வரையறுக்கப்பட்டுள்ளன; ஒரு உருவாக்கும் பரிசோதனையை ஏற்பாடு செய்தல்; கண்டறியும் முறைகள்; கல்லூரி மாணவர்களால் சட்ட கலாச்சாரத்தின் குணங்களின் வெளிப்பாட்டின் கண்காணிப்பு மற்றும் நிபுணர் மதிப்பீடு முறைகள்; சோதனையின் நிலைகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் உருவாக்கும் முடிவுகளின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு முறை, கணித புள்ளிவிவரங்களின் முறைகள்.

மூன்றாவது கட்டத்தில் (2005-2007), கோட்பாட்டு மற்றும் சோதனை ஆராய்ச்சியின் முடிவுகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு பொதுமைப்படுத்தப்பட்டன, பொருளின் விளக்கக்காட்சியின் தர்க்கம் தீர்மானிக்கப்பட்டது, கோட்பாட்டு மற்றும் நடைமுறை முடிவுகள் தெளிவுபடுத்தப்பட்டன, பெறப்பட்ட முடிவுகள் முறைப்படுத்தப்பட்டன, மேலும் படைப்பின் இலக்கிய வடிவமைப்பு முடிந்தது. இந்த கட்டத்தில், நாங்கள் சோதனை ஆராய்ச்சி முறைகளைப் பயன்படுத்தினோம் - கற்பித்தல் அனுபவத்தின் ஆய்வு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல், அவதானிப்பு, பல்வேறு வகையான ஆய்வுகள் மற்றும் மதிப்பீடுகள், மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் உருவாக்கும் சோதனையின் உதவியுடன் ஆய்வு செய்தல், கணித முறைகள். புள்ளிவிவரங்கள்.

அறிவியல் புதுமைஆராய்ச்சி பின்வருமாறு:

அதன் அறிவார்ந்த, உந்துதல் மற்றும் ஒழுங்குமுறை பண்புகளின் ஒற்றுமையில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையின் அம்சங்கள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.

தொழில்சார் கல்வியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு மாதிரி உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, இதில் துணை அமைப்புகள் - இலக்கு அமைத்தல், உள்ளடக்கம், செயல்பாட்டு, நிறுவன, மதிப்பீடு ஆகியவை அடங்கும்.

கற்பித்தல் நிலைமைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன மற்றும் சோதனை ரீதியாக உறுதிப்படுத்தப்படுகின்றன, இது மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கத்தின் செயல்திறனை அதிகரிக்கிறது.

தத்துவார்த்த முக்கியத்துவம்"தொழில்முறை கல்வியின் செயல்பாட்டில் ஒரு கல்லூரி மாணவரின் சட்ட கலாச்சாரம்" என்ற கருத்தின் அம்சங்களை தெளிவுபடுத்துவதில், அதன் சாராம்சம், உள்ளடக்கம், கட்டமைப்பு, அளவுகோல்களை தீர்மானிப்பதில் உள்ளது.

12 ரியேவ் மற்றும் வெளிப்பாட்டின் நிலைகள், கல்லூரியின் சட்டப்பூர்வமற்ற சிறப்பு மாணவர்களின் தொழில்முறை கல்வியின் பண்புகள் மற்றும் கொள்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்வது.

நடைமுறை முக்கியத்துவம்நிகழ்த்தப்பட்ட ஆராய்ச்சி "மாநிலம் மற்றும் சட்டத்தின் அடிப்படைகள்" பாடநெறிக்கான ஒரு வழிமுறை கையேட்டை உருவாக்குகிறது, இது கல்லூரியின் சட்டப்பூர்வமற்ற சிறப்பு மாணவர்களின் தொழில்முறை கல்வியின் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும்போது, ​​​​அதன் அதிகரிப்புக்கு பங்களிக்கிறது அவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் நிலை. இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி ஆசிரியர்களின் நடைமுறையில் ஆராய்ச்சிப் பொருட்கள் பயன்படுத்தப்படலாம்.

நம்பகத்தன்மை மற்றும் செல்லுபடியாகும்பெறப்பட்ட முடிவுகள் உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு தத்துவவாதிகள், உளவியலாளர்கள், ஆராய்ச்சியின் பொருள் மற்றும் பொருளை உருவாக்கும் ஆசிரியர்களின் பொதுவாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட யோசனைகளின் அடிப்படையில் முறையான நிலைகளுடன் வழங்கப்படுகின்றன; பொருள், பொருள், குறிக்கோள், குறிக்கோள்கள், ஆராய்ச்சி தர்க்கம் ஆகியவற்றிற்கு போதுமான நிரப்பு ஆராய்ச்சி முறைகளின் சிக்கலான பயன்பாடு; கணித புள்ளிவிவரங்களைப் பயன்படுத்துதல்; பெலோரெட்ஸ்க் உலோகவியல் கல்லூரியின் கல்வி நடைமுறையில் ஆராய்ச்சி முடிவுகளை செயல்படுத்துதல்.

பாதுகாப்பிற்காக பின்வரும் விதிகள் முன்வைக்கப்பட்டுள்ளன:

தொழிற்கல்வியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது ஒரு மாதிரியின் கட்டமைப்பிற்குள் மிகவும் திறம்பட மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இதில் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய துணை அமைப்புகள் அடையாளம் காணப்பட்டு செயல்படுத்தப்படுகின்றன - இலக்கு அமைத்தல், அர்த்தமுள்ள, செயல்பாட்டு, நிறுவன மற்றும் மதிப்பீடு.

தொழில்முறை கல்வியின் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதன் செயல்திறனை அதிகரிப்பது கல்வியியல் நிலைமைகளின் தொகுப்பால் வழங்கப்படுகிறது:

சட்டப்பூர்வ இயல்பின் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் அடிப்படையில் கல்விச் சூழலை உருவாக்குதல்;

ஒரு சிறப்பு பாடத்திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் கல்லூரி மாணவர்களின் மதிப்பு-சட்ட நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல்;

சட்ட செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயலில் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி மாணவர்களை கல்வி நடவடிக்கைகளில் வேண்டுமென்றே சேர்ப்பது.

ஒப்புதல் மற்றும் செயல்படுத்தல்ஆய்வுக் கட்டுரையின் போது பெறப்பட்ட முடிவுகள், பெலோரெட்ஸ்க் உலோகவியல் கல்லூரியில் ஆராய்ச்சியின் பொருட்கள் மற்றும் முடிவுகளை அவ்வப்போது விவாதிப்பதன் மூலம் மேற்கொள்ளப்பட்டன; மேக்னிடோகோர்ஸ்க் மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வியியல் துறையில்; அறிக்கை: பிராந்திய அறிவியல் ஊடாடும் மாநாடு "ரஷ்யாவில் கல்வியின் மனிதமயமாக்கல்" (மேக்னிடோகோர்ஸ்க், 2006); 5 வது பிராந்திய கடித அறிவியல்-நடைமுறை மாநாடு "கல்வியின் நவீன தொழில்நுட்பங்கள்" (மேக்னிடோகோர்ஸ்க், 2006); 6 வது பிராந்திய கடித அறிவியல்-நடைமுறை மாநாடு "கல்வியின் நவீன தொழில்நுட்பங்கள்" (மேக்னிடோகோர்ஸ்க், 2006); Beloretsk (Beloretsk, 2006) இல் GOU VPO "MSTU" கிளையின் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப மாநாடு; ரஷ்ய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு "இரண்டாம் நிலை சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களில் செயலில் கற்றல் சூழலை உருவாக்குவதன் மூலம் தொழில்முறை திறனை உருவாக்குதல்" (செமிலுகி, 2007); மாக்னிடோகோர்ஸ்க் இரும்பு மற்றும் எஃகு வேலைகளின் (பெலோரெட்ஸ்க், 2007) 75 வது ஆண்டு விழாவிற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப மாநாடு, சோதனை ஆராய்ச்சி குழுக்களின் மாணவர்களுக்கு கண்டறியும் சோதனைகளை நடத்துவதன் மூலம்; உள்ளூர் பதிப்பகங்களில் ஆராய்ச்சிப் பொருட்களை வெளியிடுவதன் மூலம். ஆய்வுப் பொருட்களின் அடிப்படையில், அச்சிடப்பட்ட பன்னிரண்டு படைப்புகள் தயாரிக்கப்பட்டு வெளியிடப்பட்டன. ஆய்வறிக்கை அமைப்பு

ஆய்வுக் கட்டுரை ஒரு அறிமுகம், இரண்டு அத்தியாயங்கள், ஒரு முடிவு, குறிப்புகளின் பட்டியல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

அறிமுகத்தில்ஆராய்ச்சி சிக்கல் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் அதன் பொருத்தம் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது; ஆய்வின் பொருள், பொருள் மற்றும் நோக்கம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது; ஆரம்ப கருதுகோள் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, ஆராய்ச்சி பணிகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, அவற்றின் தீர்வின் முறைகள் மற்றும் நிலைகள் சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன; அறிவியல் புதுமை மற்றும் நடைமுறை

14 நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையின் முக்கியத்துவம் என்ன; பாதுகாப்பு ஏற்பாடுகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

முதல் அத்தியாயத்தில்- "தொழில்முறைக் கல்வியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்" தத்துவம், சட்டக் கோட்பாடு, கற்பித்தல் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் சட்ட கலாச்சாரத்தை பகுப்பாய்வு செய்கிறது; சட்ட கலாச்சாரத்தின் வரையறைக்கான முக்கிய அணுகுமுறைகள் கொடுக்கப்பட்டுள்ளன; கருத்தியல் எந்திரம் வரையறுக்கப்படுகிறது, சட்ட கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பு, உள்ளடக்கம், செயல்பாடுகள் கருதப்படுகின்றன; மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் நிலைகளை கண்டறியும் ஆய்வுக்கான மதிப்பீட்டிற்கான அளவுகோல்கள் மற்றும் திட்டங்கள் உருவாக்கப்பட்டன; சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான செயல்பாட்டு மாதிரி உருவாக்கப்பட்டது; மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதை உறுதிசெய்யும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் அடையாளம் காணப்பட்டு உறுதிப்படுத்தப்படுகின்றன.

இரண்டாவது அத்தியாயத்தில்- "தொழில்முறை கல்வியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சோதனை - சோதனை வேலை" நடைமுறை ஆராய்ச்சியின் பொதுவான கருத்தை அமைக்கிறது; ஒரு கட்டுப்பாடு மற்றும் உருவாக்கும் கற்பித்தல் பரிசோதனையை ஒழுங்கமைப்பதில் உள்ள சிக்கல்கள் விரிவாக விவரிக்கப்பட்டுள்ளன, அதன் முக்கிய நிலைகளின் யோசனை, பணிகள் மற்றும் உள்ளடக்கம் வழங்கப்படுகின்றன; மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையின் ஒரு கூறு-மூலம்-கூறு பகுப்பாய்வு மேற்கொள்ளப்படுகிறது, அதன் செயல்திறனை உறுதி செய்கிறது.

இறுதியாகஆய்வின் கீழ் உள்ள சிக்கலில் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வு மற்றும் சோதனைப் பணிகளின் அடிப்படையில் வடிவமைக்கப்பட்ட முடிவுகளை ஆய்வுக் கட்டுரை முன்வைக்கிறது, மேலும் மேலும் பணிக்கான வாய்ப்புகளை கோடிட்டுக் காட்டுகிறது.

ஒரு கல்வியியல் பிரச்சனையாக கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்

எந்தவொரு ஆராய்ச்சியும் அதன் ஆரம்ப அளவுருக்கள், அளவுகோல்கள், மதிப்பீடுகளின் அமைப்பின் வரையறையை உள்ளடக்கியது. ஆய்வின் கீழ் உள்ள நிகழ்வுகளின் சாராம்சம் வெளிப்படுத்தப்பட்டால், அத்தகைய அமைப்பை உருவாக்குவது சாத்தியமாகும், இது தொடர்புடைய அறிவியல் கருவியில் பிரதிபலிக்கிறது மற்றும் சுட்டிக்காட்டப்படுகிறது. எங்கள் ஆய்வுக்கான முக்கிய கருத்துக்கள் "கலாச்சாரம்", "ஒரு நிபுணரின் கலாச்சாரம்", "சட்ட கலாச்சாரம்" ஆகிய பிரிவுகளாகும். "சட்ட கலாச்சாரம்" என்ற கருத்து மிகவும் பொதுவான, பொதுவான வகை - கலாச்சாரம் தொடர்பாக குறிப்பிட்டது.

கலாச்சாரம் என்பது மனிதகுலத்தின் ஒரு சிக்கலான நிகழ்வு. கலாச்சாரம் என்ற சொல் லத்தீன் "கலாச்சாரம்" என்பதிலிருந்து வந்தது மற்றும் மண்ணின் சாகுபடி, அதன் சாகுபடி, அதாவது. இயற்கையான காரணங்களால் ஏற்படும் மாற்றங்களுக்கு மாறாக, ஒரு நபரின் செல்வாக்கின் கீழ் ஒரு இயற்கை பொருளில் ஏற்படும் மாற்றம். .

காலப்போக்கில், இந்த கருத்து சமுதாயத்தில் உருவாக்கப்பட்ட திறன்கள் மற்றும் திறன்களின் மொத்தத்தை உறிஞ்சுகிறது, எனவே புதிய பொருள் - சாகுபடி, கவனிப்பு மற்றும் தனிநபரின் தார்மீக தன்மையை உருவாக்குதல்.

ஒரு நபரின் சமூக நடவடிக்கைகளில் அத்தியாவசிய சக்திகளை உணர்ந்து கொள்வதற்கான ஒரு நடவடிக்கை மற்றும் வழி என கலாச்சாரத்தின் வரையறை எல்.பி.கோகனால் வழங்கப்படுகிறது.

"கலாச்சாரத்தின்" மிகவும் பொதுவான கருத்து என்பது மக்களால் உருவாக்கப்பட்ட மற்றும் உருவாக்கப்பட்ட பொருள் மற்றும் ஆன்மீக மதிப்புகளின் மொத்தமாகும், சமூகத்தின் வளர்ச்சியின் அளவைக் குறிக்கும் இந்த மதிப்புகளின் உற்பத்திக்கான அனைத்து வகையான மாற்றும் நடவடிக்கைகளின் மொத்தமாகும்.

விஞ்ஞான இலக்கியத்தில் இருக்கும் கலாச்சாரத்தின் கருத்துக்கள் நான்கு முக்கிய குழுக்களாக ஒன்றிணைப்பதை சாத்தியமாக்குகின்றன, அவை அதன் சமூக பங்கு, இயல்பு மற்றும் உள்ளடக்கத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான அணுகுமுறையில் ஒரு குறிப்பிட்ட தனித்துவத்தைக் கொண்டுள்ளன.

வரையறைகளின் முதல் குழுவானது கலாச்சாரத்தை ஒரு ஒருங்கிணைந்த பொருள் பண்புகளின் தொகுப்பாகக் கருதுகிறது.

இரண்டாவது குழு வரையறைகள் ஆன்மீக விழுமியங்களை உற்பத்தி செய்வதற்கும் விநியோகிப்பதற்கும் நுகர்வதற்கும் கலாச்சாரத்தின் பண்புகளுக்கு கவனத்தை ஈர்க்கின்றன. முக்கிய காரணி ஒரு நபரின் சமூக செயல்பாடு (ஏ.ஐ. அர்னால்டோவ், எல்.என். கோகன், வி.எம். மெஜுவேவ், என்.ஈ. ஜெலின்ஸ்கி, வி.டி. போபோவ், முதலியன).

மூன்றாவது குழு வரையறைகள் கலாச்சாரத்தை மனித செயல்பாட்டின் வழிகள் மற்றும் வழிமுறைகள், நுட்பங்கள், நடைமுறைகள் மற்றும் விதிமுறைகள் (V.E. Davidovich, Yu.A. Zhdanov, E.S. Markaryan மற்றும் பலர்) ஆகியவற்றின் அமைப்பாக வரையறுக்கிறது.

மற்றும் நான்காவது குழு சமூக-வரலாற்று அம்சத்தை சுட்டிக்காட்டுகிறது (F.M. Burlatsky, A.A. Galkin மற்றும் பலர்).

கலாச்சாரம் என்ற கருத்து பரந்த பொருளிலும் குறுகிய அர்த்தத்திலும் பயன்படுத்தப்படுகிறது என்று வாதிடலாம். முதல் வழக்கில், பல்வேறு பொருள் மற்றும் ஆன்மீகத் தேவைகளைப் பூர்த்தி செய்வதற்காக, உடல் மற்றும் மன உழைப்பின் செயல்பாட்டில் மக்களால் உருவாக்கப்பட்டதைப் பற்றி நாங்கள் பேசுகிறோம். இந்த சூழலில், இந்த கருத்து முழு வரலாற்று சகாப்தங்களையும் வகைப்படுத்த பயன்படுத்தப்படுகிறது. ஒரு குறுகிய அர்த்தத்தில், கலாச்சாரம் என்பது சமூகத்தின் கருத்தியல் மற்றும் தார்மீக நிலையாகக் கருதப்படுகிறது, அதன் வாழ்க்கையின் பொருள் நிலைமைகளால் தீர்மானிக்கப்படுகிறது மற்றும் அதன் வாழ்க்கை முறை, கருத்தியல், கல்வி, வளர்ப்பு, அறிவியல், இலக்கியம் மற்றும் கலை ஆகியவற்றின் சாதனைகளில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

கலாச்சாரம் - மனித செயல்பாட்டின் வடிவங்கள் மற்றும் முடிவுகளின் தொகுப்பு, சமூக நடைமுறையில் நிலைநிறுத்தப்பட்டு தலைமுறையிலிருந்து தலைமுறைக்கு அனுப்பப்படுகிறது.

கலாச்சாரத்தின் கருத்தின் பல்வேறு விளக்கங்கள் இருந்தபோதிலும், பொதுவான பண்புகள் உள்ளன: முதலாவதாக, கலாச்சாரத்தில் முக்கிய விஷயம் சமூகத்தில் ஒரு நபரின் உழைப்பு செயல்பாடு; இரண்டாவதாக, கலாச்சாரத்தில் வழிகள், சமூகத்தில் மனித நடவடிக்கைகளின் முடிவுகள் ஆகியவை அடங்கும்; மூன்றாவதாக, கலாச்சாரத்தின் சாராம்சம் மனிதநேயம், மனித படைப்பாற்றல், ஒவ்வொரு நபருடனும் உலகளாவிய மனித மதிப்புகளை ஒன்றிணைக்கிறது.

கலாச்சாரத்தின் கருத்தாக்கத்தின் கோட்பாட்டு ஆய்வின் அடையாளம் சட்ட கலாச்சாரத்தைப் புரிந்துகொள்ள அனுமதிக்கிறது.

சட்ட கலாச்சாரம் என்பது ஒரு வகையான பொது கலாச்சாரம், ஆனால் சட்ட யதார்த்தத்துடன் தொடர்புடையது.

அதே நேரத்தில், சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரம், ஒப்பீட்டளவில் முற்போக்கான, சமூக பயனுள்ள மற்றும் மதிப்புமிக்க சட்ட நிகழ்வுகளில் உள்ளதை மட்டுமே உள்ளடக்கியது. இது ஒரு விளைவாக மட்டுமல்ல, செயல்பாட்டின் ஒரு வழியாகும், இந்த அர்த்தத்தில், ஆன்மீக சட்ட கலாச்சாரம் சிந்தனை, விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை தரநிலைகள் என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

தொழில்முறை சட்ட கலாச்சாரம் உட்பட சட்ட கலாச்சாரம் இரண்டு அம்சங்களில் ஒரு மதிப்பீட்டு (அச்சுவியல்) வகை மற்றும் ஒரு முக்கிய வகையாக கருதப்படலாம்.

முதல் வழக்கில், அதன் வளர்ச்சியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் சமூகத்தின் சட்ட வாழ்க்கையின் தரமான நிலையாக இது புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. இது பொதுவாக சட்ட வாழ்க்கையையும் அதன் முக்கிய பகுதிகளையும் தனித்தனியாக மறைக்கவும் மதிப்பீடு செய்யவும் உங்களை அனுமதிக்கிறது.

இந்த அணுகுமுறையுடன் தொடர்புடைய பொதுவான மற்றும் மிகவும் முழுமையானது சமூகத்தின் சட்டப்பூர்வ வாழ்க்கையின் தரமான நிலையாக சமூகத்தின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் கருத்தின் வரையறையாகக் கருதப்படுகிறது, இது சட்டச் செயல்கள், சட்ட மற்றும் சட்ட அமலாக்கத்தின் முழுமையின் அடையப்பட்ட மட்டத்தில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. நடவடிக்கைகள், சட்ட விழிப்புணர்வு மற்றும் தனிநபரின் சட்ட வளர்ச்சி, அத்துடன் அவரது நடத்தையின் சுதந்திரம் மற்றும் அரசு மற்றும் தனிநபரின் பரஸ்பர பொறுப்பு, சமூக வளர்ச்சியை சாதகமாக பாதிக்கிறது மற்றும் சமூகத்தின் இருப்புக்கான நிலைமைகளை பராமரிக்கிறது.

கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான கல்வி நிலைமைகளின் சிக்கலானது

இந்த பத்தியின் நோக்கம் கல்வியியல் நிலைமைகளின் தொகுப்பை விவரிப்பதாகும், அதன் முன்னிலையில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறை மிகவும் திறமையாக தொடரும்.

இந்த இலக்கை அடைய, முதலில் "நிலை" மற்றும் "கல்வியியல் நிலை" என்ற கருத்துகளின் பிரத்தியேகங்களைக் கருத்தில் கொண்டு தெளிவுபடுத்துவது அவசியம்.

தத்துவத்தில், "நிலை" என்பது ஒரு பொருளின் உறவை அதைச் சுற்றியுள்ள நிகழ்வுகளுடன் வெளிப்படுத்தும் ஒரு வகையாக விளக்கப்படுகிறது, அது இல்லாமல் அது இருக்க முடியாது. மேலும், நிலைமைகள் சுற்றுச்சூழலை உருவாக்குகின்றன, நிகழ்வு எழும், இருக்கும் மற்றும் உருவாகும் சூழல்.

கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் உள்ள நிபந்தனைகள், வெளிப்புற மற்றும் உள் காரணிகளை உள்ளடக்கிய "காரணங்கள்" என்ற பரந்த கருத்துக்கு மாறாக, நிகழ்வுக்கு வெளிப்புறமாக கருதப்படுகின்றன. நிலைமைகள், நிகழ்வுகளுக்குத் தாங்களே காரணமாக இல்லாதது, அதே நேரத்தில் காரணத்தின் செயலை வலுப்படுத்துகிறது அல்லது பலவீனப்படுத்துகிறது. இத்தகைய நிலைகளில் இருந்து, நிலைமைகள் காரணிகளாக வரையறுக்கப்படுகின்றன, கல்வியியல் அமைப்பின் செயல்பாட்டின் செயல்திறன் சார்ந்து இருக்கும் சூழ்நிலைகள்.

பல ஆராய்ச்சியாளர்கள் கற்பித்தல் நிலைமைகளைப் புரிந்துகொள்கிறார்கள்: - கல்விச் செயல்முறையுடன் வரும் புறநிலை சாத்தியங்கள், சூழ்நிலைகள் மற்றும் செயல்பாடுகளின் தொகுப்பு, ஒரு குறிப்பிட்ட வழியில் கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளது, இலக்கை அடைவதை நோக்கமாகக் கொண்டது; - நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்குகளை அடைவதை உறுதி செய்யும் கல்வி செயல்முறையின் சூழ்நிலைகள், கல்வி நிலைமைகள் எழும், இருக்கும் மற்றும் வளரும் சூழல்;

கல்வி செயல்முறையுடன் வரும் சூழ்நிலைகளின் தொகுப்பு மற்றும் தொழில்முறை நனவின் கூறுகளின் போதுமான அளவு உருவாக்கத்தை வழங்குகிறது.

V.I. ஆண்ட்ரீவ், "இலக்கு தேர்வு, வடிவமைப்பு மற்றும் உள்ளடக்க கூறுகளின் வடிவமைப்பு மற்றும் பயன்பாடு, முறைகள், நுட்பங்கள் மற்றும் செயற்கையான இலக்குகளை அடைவதற்கான கல்வியின் நிறுவன வடிவங்களின் விளைவாக" கல்வியியல் நிலைமைகளை வரையறுக்கிறார்.

கருதப்பட்ட பார்வைகளை சுருக்கமாக, கற்பித்தல் நிலைமைகள் என்பது கல்வியியல் அமைப்பின் செயலில் உள்ள உறுப்பு, ஒரு குறிப்பிட்ட கல்வி இலக்கை அடைவதை உறுதி செய்யும் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய மற்றும் ஒன்றோடொன்று சார்ந்த கல்வி நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பு (சிக்கலானது) என்று நாம் கூறலாம்.

எங்கள் ஆய்வின் தலைப்புக்கு ஏற்ப இந்த வரையறையை நாங்கள் செம்மைப்படுத்துகிறோம்: தொழில்முறை கல்வியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான கற்பித்தல் நிலைமைகளின் தொகுப்பு, இது கல்விச் செயல்பாட்டில் உள்ள நடவடிக்கைகளின் தொகுப்பாகும். சட்ட கலாச்சாரத்தின் தேவையான நிலை.

மேற்கூறிய கோட்பாட்டு விதிகள், எங்கள் சொந்த அனுபவத்தின் பகுப்பாய்வு மற்றும் இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி நிறுவனங்களின் கல்வி செயல்முறையின் அமைப்பைக் கண்காணித்தல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான கல்வி நிலைமைகளின் தொகுப்பை நாங்கள் உருவாக்கியுள்ளோம்:

1. சட்டப்பூர்வ இயல்பின் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் அடிப்படையில் கல்விச் சூழலை உருவாக்குதல்;

2.சிறப்பு பாடத்திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் கல்லூரி மாணவர்களின் மதிப்பு-சட்ட நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல்;

3. சட்ட செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயலில் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி கல்வி நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களை உள்நோக்கத்துடன் சேர்ப்பது.

எங்களால் வகுக்கப்பட்ட ஒவ்வொரு கற்பித்தல் நிலைமைகளையும் இன்னும் விரிவாகக் கருத்தில் கொள்வோம்.

சட்டப்பூர்வ இயல்பின் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் அடிப்படையில் ஒரு கல்விச் சூழலை உருவாக்குதல் - நீங்கள் முதலில் "சுற்றுச்சூழல்", "கல்விச் சூழல்", "சிக்கல் கற்றல்" ஆகிய கருத்துகளின் விவரக்குறிப்பில் வசிக்க வேண்டும்.

"சுற்றுச்சூழலை வளர்ப்பது" என்ற கருத்து நீண்ட வரலாற்றைக் கொண்டுள்ளது. ஏற்கனவே 20 ஆம் நூற்றாண்டின் முதல் பாதியில், ஆளுமை உருவாக்கம் செயல்முறையை கட்டுப்படுத்தும் வழிமுறையாக சுற்றுச்சூழலை விளக்குவதற்கான முன்நிபந்தனைகளை நாங்கள் காண்கிறோம்.

கலைக்களஞ்சிய அகராதி சுற்றுச்சூழலின் பின்வரும் கருத்தை வழங்குகிறது, "ஒரு நபரின் இருப்பு மற்றும் செயல்பாட்டிற்கான சமூக, பொருள் மற்றும் ஆன்மீக நிலைமைகள்."

ஒரு நபரைச் சுற்றியுள்ள சூழல் என்பது "ஒரு நபரைச் சுற்றியுள்ள நிலைமைகள் மற்றும் தாக்கங்களின் தொகுப்பு" (D.Zh. மார்கோவிச்)

S.T. ஷாட்ஸ்கி வாதிடுகிறார், "... முழு கற்பித்தல் செயல்முறையும், சமூக ஒழுங்கின் ஒரு சிக்கலான நிகழ்வாக, ஒரு திசையில் அல்லது இன்னொரு திசையில் இயக்கப்படுகிறது, சுற்றுச்சூழலில் ஏற்படும் மாற்றத்தைப் பொறுத்து தரமான அல்லது முழுமையாக மாறுகிறது."

சுற்றுச்சூழல் ஒரு ஆளுமை உருவாவதில் ஒரு புறநிலை காரணியாக மட்டுமல்லாமல், கல்வி செல்வாக்கின் ஒரு பொருளாகவும் கருதப்படுகிறது, இதன் விளைவாக அது கல்விக்கான வழிமுறையாக மாறுகிறது.

சோதனை வேலைகளை ஒழுங்கமைப்பதற்கான நோக்கம், பணிகள் மற்றும் நிலைகள்

ஆய்வறிக்கை ஆராய்ச்சியின் முதல் அத்தியாயத்தில் நாங்கள் கருத்தில் கொண்ட கோட்பாட்டு விதிகளின் அடிப்படையில், இந்த பத்தியில் சோதனை வேலைகளின் திட்டத்தை வெளிப்படுத்துவோம்: நோக்கம், பணிகள், நிலைகள் மற்றும் உள்ளடக்கம், சட்ட மாணவர்களின் உருவாக்கத்தின் அளவைக் கண்காணிப்பதற்கான அளவுகோல்கள் மற்றும் குறிகாட்டிகள் கலாச்சார கல்லூரிகள்

சோதனைப் பணியின் நோக்கம் பின்வருமாறு எங்களால் வகுக்கப்பட்டுள்ளது: கல்லூரி மாணவர்களிடையே சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதன் செயல்திறனை உறுதி செய்யும் கற்பித்தல் நிலைமைகளின் தொகுப்பை சோதிக்க.

சோதனை வேலைகளில் நாம் தீர்க்கும் குறிப்பிட்ட பணிகளின் தன்மையை வடிவமைக்கப்பட்ட இலக்கு தீர்மானிக்கிறது:

1) கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான ஆரம்ப நிலைகளை ஆராய;

2) கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் அளவுகோல்கள், குறிகாட்டிகள் மற்றும் நிலைகளை சோதனை ரீதியாக சோதிக்கவும்;

3) சோதனைக் குழுவில் அடையாளம் காணப்பட்ட கற்பித்தல் நிலைமைகளின் தொகுப்பைச் செயல்படுத்துதல், கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் அவற்றின் செயல்திறனை சோதிக்க;

4) ஆய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், தொழில்முறை கல்வியின் போக்கில் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறை பரிந்துரைகளை உருவாக்குதல்.

நிர்ணயிக்கப்பட்ட இலக்கை அடைய மற்றும் கற்பித்தல் பரிசோதனையின் வடிவமைக்கப்பட்ட பணிகளைத் தீர்க்க, நாங்கள் அறிவியல் மற்றும் கல்வியியல் ஆராய்ச்சியின் முறைகளின் தொகுப்பைப் பயன்படுத்தினோம்: குறிப்பிட்ட சட்ட சூழ்நிலைகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் மாடலிங் (சிக்கல் கருத்தரங்குகள்); கருப்பொருள் விவாதம்; சட்டமியற்றும் முறை; தனிப்பட்ட நடைமுறை; விளையாட்டுகள் (அறிவாற்றல், தொழில்முறை-சாதக, ரோல்-பிளேமிங்); கல்லூரி மாணவர்களின் நடத்தை மற்றும் செயல்பாடுகளை அவதானித்தல், முடிவுகளை கணிதம் மற்றும் கணினி புள்ளியியல் செயலாக்க முறைகள். பொதுவாக, இத்தகைய நோயறிதல் கருவி மற்றும் முடிவுகளின் கற்பித்தல் விளக்கம் கல்லூரி மாணவர்களிடையே சட்ட கலாச்சாரத்தின் ஆரம்ப நிலையை தீர்மானிக்கவும், கல்லூரி மாணவர்களிடையே சட்ட கலாச்சாரத்தின் அளவைப் பற்றிய பொதுவான படத்தை அடையாளம் காணவும், மாற்றங்களைக் கண்காணிக்கவும் முடிந்தது. கல்வியியல் பரிசோதனையின் அனைத்து நிலைகளிலும் முடிவுகள்.

ஒரு சோதனை ஆய்வின் தரம் தகவலின் நம்பகத்தன்மையைப் பொறுத்தது. ஒரு கற்பித்தல் பரிசோதனையில் நம்பகமான தகவல் என்பது தத்துவார்த்த மற்றும் கருவி இயல்புகளின் பிழைகள் இல்லாத தகவல்களாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது. விஞ்ஞானிகளின் கூற்றுப்படி, தகவல் நம்பகத்தன்மையின் அளவுகோலின் குறிகாட்டிகள்: தகவலின் செல்லுபடியாகும் தன்மை, தகவலின் பிரதிநிதித்துவம், தகவலின் நிலைத்தன்மை, சரியான தன்மை மற்றும் துல்லியம்.

தகவலின் செல்லுபடியாகும் தன்மை, சரியான தன்மை மற்றும் துல்லியம் ஆகியவை எங்கள் சோதனைப் பணியின் முக்கிய குறிகாட்டிகளாக இருந்தன, அளவீட்டுப் பொருளின் சரியான தேர்வு, அளவீட்டு பிழைகளை அகற்றுவதற்கான அளவுகோல்-மதிப்பீட்டு ஆராய்ச்சி கருவிகளை அடையாளம் காணுதல், தேவையான கணித மற்றும் புள்ளிவிவர செயலாக்க முறைகளைக் கண்டறிதல். .

சோதனை வேலையில் அளவீட்டு பொருள் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரம் ஆகும். அளவுகோல்கள் மற்றும் குறிகாட்டிகளின் சரியான தேர்வைப் பொறுத்தவரை, எதிர்காலத்தில் இந்த சிக்கலில் கவனம் செலுத்துவோம்.

தகவல் நிலைத்தன்மையின் குறிகாட்டியானது, சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கத்தின் அளவை அளவிடுவதற்கான அனைத்து நிலைகளிலும் குறிகாட்டிகள் மற்றும் அளவுகோல்களின் அளவீட்டில் சீரற்ற பிழைகள் இல்லாததோடு, அதே போல் மீண்டும் மீண்டும் வெட்டுகளின் நேரத்தை அமைப்பதிலும் தொடர்புடையது. எங்கள் வேலையில், மூன்று பிரிவுகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன: முதல் பிரிவு சோதனையின் கண்டறியும் கட்டத்தின் முடிவுகள், 2 வது பிரிவு சோதனையின் உருவாக்கும் கட்டத்தின் ஆரம்பம், மூன்றாவது பிரிவு உருவாக்கும் பரிசோதனையின் முடிவு. முதல் பிரிவின் பணிகள் தற்போதுள்ள சிக்கலின் அடிப்படையில் கல்வியியல் நிலைமைகளை அறிமுகப்படுத்த வேண்டியதன் அவசியத்தை நியாயப்படுத்துவதாகும். இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது பிரிவுகளின் பணிகள் சில நிபந்தனைகளை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் நிலையின் இயக்கவியலைக் கண்காணிப்பதாகும்.

தகவலின் பிரதிநிதித்துவத்தின் குறிகாட்டியானது ஆய்வு அலகுகளைத் தேர்ந்தெடுப்பதில் பிழைகள் இல்லாததுடன் தொடர்புடையது, இது முதலில், சோதனைத் தளத்தைத் தேர்ந்தெடுக்கும்போது, ​​ஆய்வின் தேவையான மாதிரி அளவை நிர்ணயிப்பதில் எங்களால் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்ளப்பட்டது. சோதனை மற்றும் கட்டுப்பாட்டு குழுக்களின் சரியான உருவாக்கம்.

கையெழுத்துப் பிரதியாக

Zavyalova மெரினா Sabitovna

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்

தொழில்முறை செயல்முறையில் கல்லூரி

கல்வி

13.00.08 - தொழிற்கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் வழிமுறை

ஒரு பட்டத்திற்கான ஆய்வுக் கட்டுரைகள்

கல்வியியல் அறிவியல் வேட்பாளர்

மேக்னிடோகோர்ஸ்க் - 2007

கல்வியியல் துறையில் பணி மேற்கொள்ளப்பட்டது

உயர் தொழில்முறை கல்விக்கான மாநில கல்வி நிறுவனம் "மேக்னிடோகோர்ஸ்க் மாநில பல்கலைக்கழகம்"

அறிவியல் ஆலோசகர்:

பெலிகோவ் விளாடிமிர் அலெக்ஸாண்ட்ரோவிச்

அதிகாரப்பூர்வ எதிரிகள்:

கல்வியியல் அறிவியல் மருத்துவர், பேராசிரியர்

கயாசோவ் அல்ஃபிஸ் சுபியானோவிச்

கல்வியியல் அறிவியல் வேட்பாளர்

சவேலீவ் டெனிஸ் அனடோலிவிச்

முன்னணி அமைப்பு:

SEI VPO "செரெபோவெட்ஸ் மாநில பல்கலைக்கழகம்"

ஆய்வுக் கட்டுரையின் பாதுகாப்பு மே 24 அன்று 10-00 மணிக்கு மேக்னிடோகோர்ஸ்க் மாநில பல்கலைக்கழகத்தில் ஆய்வுக் கவுன்சில் டி 212.112.01 இன் கூட்டத்தில் நடைபெறும்: 455038, மாக்னிடோகோர்ஸ்க், லெனின் அவெ., 114, அறை. 211.

ஆய்வுக் கட்டுரையை Magnitogorsk மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் நூலகத்தில் காணலாம்.

ஆய்வுக் கட்டுரையின் அறிவியல் செயலாளர்

கவுன்சில், கல்வியியல் அறிவியல் மருத்துவர்,

பேராசிரியர் என்.யா. சாய்குஷேவ்

வேலையின் பொதுவான விளக்கம்

ஆராய்ச்சியின் பொருத்தம் . சமீபத்தில், ரஷ்ய சமுதாயத்திலும் மக்களின் மனதிலும் சட்ட அறிவின் பங்கு மற்றும் முக்கியத்துவம் தீவிரமாக மாறிவிட்டது. ரஷ்யா சட்டத்தின் ஒரு மாநிலமாக அறிவிக்கப்பட்டது என்பதன் மூலம் இது விளக்கப்படுகிறது, மேலும் சட்டத்தின் புதுப்பித்தலின் ஒரு பகுதியாக மேற்கொள்ளப்பட்ட சட்ட சீர்திருத்தம் சட்டத்தின் கொள்கைகள், தனிப்பட்ட உரிமைகளின் முன்னுரிமை மற்றும் விழிப்புணர்வு ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது. சட்டத்தின் புதிய, மனிதநேய பங்கு.

எவ்வாறாயினும், சட்டம் புதுப்பிக்கப்படும்போது, ​​​​புதிய ஜனநாயக சட்டத்திற்கும் குறைந்த அளவிலான சட்ட விழிப்புணர்வு மற்றும் மக்களின் சட்ட கலாச்சாரத்திற்கும் இடையிலான இடைவெளி மேலும் மேலும் தெளிவாகிறது. மாணவர்களில் கணிசமான பகுதியினர் தீவிர சூழ்நிலைகளில் தனிப்பட்ட மற்றும் சமூக பிரச்சனைகளை தீர்ப்பதற்கான வழிமுறையாக சட்டத்தை கருதுகின்றனர். இது தொழிற்கல்வி அமைப்பில் ஒரு சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் சிக்கலை மாநில கொள்கையின் தரத்தில் வைக்கிறது.

சட்டக் கல்வியைச் சார்ந்திருக்கும் எதிர்கால நிபுணர்களிடையே பொருத்தமான சட்ட அறிவு மற்றும் சட்ட விழிப்புணர்வை ஒரே நேரத்தில் உருவாக்காமல் சட்டத்தின் நிலையை உருவாக்குவது சாத்தியமற்றது.

தனிப்பட்ட சட்ட கலாச்சாரத்தின் முழுமையான கருத்து இல்லாததால், சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சிக்கல் பொருத்தமானதாகவே உள்ளது, மேலும் தொழிற்கல்வி அமைப்பில் சட்டக் கல்வியின் ஆசிரியர்கள் பெரும்பாலும் அதன் வெளிப்பாட்டிற்கான தெளிவான நிபந்தனைகளைக் கொண்டிருக்கவில்லை.

ஒரு குறிப்பிட்ட சமூக நிபந்தனைக்குட்பட்ட நிகழ்வாக சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான தத்துவார்த்த மற்றும் வழிமுறை அம்சங்களின் வளர்ச்சி, ஒரு முக்கியமான சமூகமயமாக்கல், மனிதாபிமான பணியைச் செய்கிறது, இது ஒரு செயலில் வாழ்க்கை நிலையின் வளர்ச்சிக்கு பங்களிக்கிறது, அத்தகைய விஞ்ஞானிகளால் - வழக்கறிஞர்கள் எஸ்.எஸ். அலெக்ஸீவ், வி.ஏ. மலகோவ், வி.வி.லாசரேவ், பி.ஏ. லுகாஷேவா, ஏ.ஏ. மோல்ச்சனோவ், ஏ.பி. செமிட்கோ, வி.பி. சல்னிகோவ் மற்றும் பலர்.

பல பிரபல விஞ்ஞானிகள் மனித கலாச்சாரம் மற்றும் கல்விக்கான சட்ட கலாச்சாரத்தின் பங்கு மற்றும் முக்கியத்துவத்தைப் பற்றி பேசினர் மற்றும் எழுதினார்கள், N.L. கிரானாட், I.F. ரியாப்கோ, என்.என். வோப்லென்கோ, ஏ.வி. மால்கோ, என்.ஐ. மாதுசோவ் மற்றும் பலர்.

இளைஞர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான அறிவியல் மற்றும் வழிமுறை அடிப்படைகள் T.V இன் ஆய்வுகளில் உருவாக்கப்பட்டன. புடிலினா, வி.வி. கோலோவ்செங்கோ ஈ.ஏ. சோர்சென்கோ மற்றும் பலர்.

எவ்வாறாயினும், இந்த ஆய்வுகளின் பகுப்பாய்வின் முடிவுகள், இடைநிலை தொழிற்கல்வி அமைப்பில் எதிர்கால நிபுணரின் ஆளுமையின் தொழில்முறை கல்வியின் செயல்பாட்டில் சட்டக் கல்வி மற்றும் சட்ட கலாச்சாரத்தின் சிக்கலை தீர்க்கவில்லை என்று முடிவு செய்ய அனுமதிக்கிறது. சட்டப்பூர்வமற்ற சிறப்புகளில் தேர்ச்சி பெறுவதற்கான செயல்முறை.

எனவே, பொதுவாக தொழிற்கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் மற்றும் இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி நிறுவனங்களில் (கல்லூரி) சட்ட சாராத சிறப்பு மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், எங்கள் கருத்துப்படி, முரண்பாடுகள்இடையில்:

எதிர்கால வல்லுநர்களுக்குத் தேவைப்படும் சட்ட அறிவின் வளர்ந்து வரும் அளவு, மற்றும் இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி பட்டதாரிகளின் உண்மையான சட்டப் பயிற்சி;

புதிய ஜனநாயக நிலைமைகளில், புதிய வணிக அமைப்பு மற்றும் தனிப்பட்ட உறவுகள் மற்றும் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கு இடைநிலை தொழிற்கல்வி அமைப்பில் நோக்கமுள்ள வேலை இல்லாததால், ஒவ்வொரு நிபுணரும் வாழ்க்கைக்கு சட்டப்பூர்வ தயாரிப்பின் தேவை.

எனவே, இந்த முரண்பாடுகளை தீர்க்க வேண்டும் , தொழில்முறை பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலின் போதுமான வளர்ச்சி அதன் பொருத்தத்தை உறுதிப்படுத்தவும் வடிவமைக்கவும் எங்களுக்கு அனுமதித்தது. தலைப்புஆய்வுக்கட்டுரை ஆய்வு : "தொழில்முறை கல்வியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல்."

ஆய்வின் நோக்கம்:கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான செயல்திறனை அதிகரிப்பதற்கான கல்வியியல் நிலைமைகளின் சிக்கலான வளர்ச்சி, தத்துவார்த்த ஆதாரம் மற்றும் சோதனை சோதனை.

ஆய்வு பொருள்:இடைநிலை தொழிற்கல்வியின் கல்வி நிறுவனங்களில் மாணவர்களின் தொழில்முறை பயிற்சியின் செயல்முறை .

ஆய்வுப் பொருள்:இடைநிலை தொழிற்கல்வியின் செயல்பாட்டில் சட்டமற்ற சிறப்பு மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான கல்வி நிலைமைகள்.

ஆராய்ச்சி அடிப்படையாக கொண்டது கருதுகோள், இதன்படி கல்லூரியின் சட்டப்பூர்வமற்ற சிறப்பு மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறை பின்வரும் கற்பித்தல் நிபந்தனைகளை செயல்படுத்தும்போது மிகவும் பயனுள்ளதாக இருக்கும்:

ஆய்வின் குறிக்கோள் மற்றும் பொருளுக்கு இணங்க, பின்வருபவை பணிகள்:

1. இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வியின் கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறையில் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலின் நிலையை மதிப்பிடுங்கள்.

2. மாணவரின் ஆளுமையின் சாராம்சம், உள்ளடக்கம், கட்டமைப்பு, அளவுகோல்கள் மற்றும் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கத்தின் நிலைகளை தெளிவுபடுத்துங்கள்.

3. மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதன் செயல்திறனை உறுதி செய்யும் கல்விச் சூழலின் அம்சங்கள் மற்றும் கூறுகளை அடையாளம் காணவும், கோட்பாட்டு ரீதியாக உறுதிப்படுத்தவும் மற்றும் சோதனை ரீதியாகவும் சோதிக்கவும்.

4. மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு மாதிரியை உருவாக்குதல் மற்றும் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம் நிலை கண்டறியும் ஆய்வுக்கான திட்டத்தை தீர்மானித்தல்.

5. ஆய்வின் முடிவுகளின் அடிப்படையில், கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறை வழிகாட்டியை உருவாக்கவும்.

ஆய்வின் முறை மற்றும் தத்துவார்த்த அடிப்படைசட்ட அறிவியல், தத்துவம், கற்பித்தல், சமூகவியல், சமூகத்தின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல், சட்டக் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பு, கற்பித்தல் சட்டத்தில் கற்பித்தல் முறைகள் ஆகியவற்றின் முக்கிய முடிவுகள் மற்றும் விதிகள்:

• தொழிற்கல்வியின் கோட்பாடு (S.Ya. Batyshev, L.I. Mishchenko, P.E. Reshetnikov, V.A. Slastenin, A.N. Sergeev, முதலியன);
• உளவியல் மற்றும் கற்பித்தல் ஆராய்ச்சி மற்றும் கல்வி நடவடிக்கைகளில் முறையான அணுகுமுறையின் விதிகள் (வி.டி. பெஸ்பால்கோ, வி.ஐ. ஜுரவ்லேவ், என்.டி. நிகண்ட்ரோவ், வி.பி. சிமோனோவ், முதலியன);
• தனிநபரின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் செயல்பாட்டின் முக்கிய பங்கு பற்றிய தத்துவ விதிகள்; கலாச்சாரத்தைப் புரிந்துகொள்வதற்கான மதிப்பு அணுகுமுறை மற்றும் கலாச்சாரம் மற்றும் செயல்பாடு ஆகியவற்றுக்கு இடையேயான இயங்கியல் உறவைப் பற்றி (கே.ஏ. அபுல்கனோவா-ஸ்லாவ்ஸ்கயா, வி.எஸ். டேவிடோவிச், எல்.ஏ. ஜெலெனோவ், எம்.ஓ. ககன், வி.ஏ. கெய்டலோவ் மற்றும் பலர்);
• சட்ட கலாச்சாரத்தை கலாச்சாரம் மற்றும் நாகரிகத்தின் கூறுகளில் ஒன்றாகக் கருத அனுமதிக்கும் ஒரு கலாச்சார அணுகுமுறை (இருபதாம் நூற்றாண்டின் கலாச்சாரக் கருத்துக்கள்: ஏ.கே. ஆடமோவ், ஏ.ஏ. குசீனோவ், பி.எஸ். குரேவிச், டி.ஏ. சொரோகின், ஏ.என். ஷ்வீட்சர் மற்றும் பலர்);
• ஆளுமையின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் தனிப்பயனாக்கத்தின் கோட்பாடு, சமூக உறவுகளின் அமைப்பில் ஒரு மாணவரைச் சேர்ப்பதாக புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது (வி.ஜி. போச்சரோவா, பி.எஸ். வல்ஃபோவ், யு.ஜி. குரோவா, ஐ.எஸ். கோன், ஏ.வி. முட்ரிக், ஏ.வி. பெட்ரோவ்ஸ்கி, எம்.எல். ரோஷ்கோவா மற்றும் பலர்);
• சட்டத்தின் பொதுவான கோட்பாட்டின் அடிப்படைக் கருத்துக்கள், தார்மீக மற்றும் சட்ட நிகழ்வுகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் குடிமக்களின் சட்ட நனவில் அவற்றின் தாக்கம் (ஏ.ஐ. டோல்கோவா, ஐ.கே. டியுரியாஜின், வி.என். குத்ரியாவ்ட்சேவ், ஜி.டி. குஸ்னெட்சோவ், ஈ.ஏ. லுகாஷேவா, ஏ. ஈ. தாராஸ் மற்றும் பலர். )
• கற்பித்தல் செயல்பாட்டின் தனிப்பட்ட ஆக்கபூர்வமான தன்மை பற்றிய விதிகள் (வி.ஐ. ஜாக்வியாஜின்ஸ்கி, ஐ.எஃப். ஐசேவ், என்.வி. குஸ்மினா, என்.இ. மசார், என்.டி. நிகண்ட்ரோவ், எல்.எஸ். போடிமோவா, வி.ஏ. ஸ்லாஸ்டெனின், வி.ஏ. சுகோம்லின்ஸ்கி மற்றும் பலர்);
• கல்வி மற்றும் கலாச்சாரம் (S.I. Gessen, G.B. Drach, I.F. Isaev, N.B. Krylova, V.M. Rozin, E.V. Shorokhova, முதலியன) இடையே உள்ள தொடர்பின் கொள்கை;
• தனிப்பட்ட வளர்ச்சியில் கலாச்சாரத்தின் முக்கியத்துவம் (V.E. Davidovich, Yu.A. Zhdanov, I.F. Isaev, E.S. Markaryan, V.M. Mezhuev, K.A. Svasyan மற்றும் பலர்);

பரிசோதனை அடிப்படை.பெலோரெட்ஸ்க் மெட்டலர்ஜிகல் கல்லூரி, பெலோரெட்ஸ்க் மற்றும் மேக்னிடோகோர்ஸ்க் தொழிற்கல்வி கல்வியியல் கல்லூரி, மேக்னிடோகோர்ஸ்க் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில் இந்த ஆய்வு நடத்தப்பட்டது. பாஷ்கார்டோஸ்தான் குடியரசின் பெலோரெட்ஸ்கில் உள்ள சர்வதேச பொருளாதாரம் மற்றும் சட்டத்தின் பிரதிநிதி அலுவலகத்தில் மாதிரியின் தனி கூறுகள் மற்றும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் சோதிக்கப்பட்டன. மொத்தத்தில், இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி நிறுவனங்களின் (கல்லூரி) சட்ட சாராத சிறப்புகளில் சுமார் 600 மாணவர்கள் சோதனையில் பங்கேற்றனர்.

மூன்று கட்டங்களாக ஆய்வு மேற்கொள்ளப்பட்டது.

முதல் கட்டத்தில்(2003-2004) இலக்கிய ஆதாரங்களை பகுப்பாய்வு செய்தார், பொருள், ஆராய்ச்சியின் பொருள் வரையறுத்தார், சட்டக் கல்வி மற்றும் வளர்ப்பின் சிக்கல்களின் தத்துவார்த்த பகுப்பாய்வுகளை மேற்கொண்டார், "சட்ட கலாச்சாரம்", "சட்ட உணர்வு", "சட்ட உணர்வு" ஆகிய கருத்துகளின் உள்ளடக்கத்தை தெளிவுபடுத்தினார். கல்வி", முதலியன வேலை செய்யும் கருதுகோள் மற்றும் ஆய்வின் நோக்கங்களை கோடிட்டுக் காட்டியது. இந்த கட்டத்தில், நாங்கள் தத்துவார்த்த ஆராய்ச்சியின் முறைகளைப் பயன்படுத்தினோம் - தத்துவ, சமூகவியல், உளவியல், சட்ட மற்றும் கல்வியியல் இலக்கியங்களின் பகுப்பாய்வு; சுருக்கத்திலிருந்து உறுதியான நிலைக்கு ஏறும் முறை, அனுபவப் பொருட்களின் தொகுப்பு, நிகழ்வுகளின் பகுப்பாய்வில் தருக்க-வரலாற்று அணுகுமுறை, தரமான மற்றும் அளவு அணுகுமுறைகள், தனிப்பட்ட-செயலில் அணுகுமுறை.

இரண்டாவது கட்டத்தில்(2004-2005) ஆராய்ச்சிக் கருதுகோளைத் தெளிவுபடுத்தி சரிசெய்து, கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு மாதிரியை கோட்பாட்டளவில் உறுதிப்படுத்தி உருவாக்கியது; கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான கல்வி நிலைமைகளின் சிக்கலானது குறிப்பிடப்பட்டது; ஒரு வழிமுறை கையேடு உருவாக்கப்பட்டது; அடையாளம் காணப்பட்ட அளவுகோல்கள் மற்றும் குறிகாட்டிகளின் அடிப்படையில் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கத்தின் அளவைக் கண்காணிக்க உதவும் கண்டறியும் முறைகள் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்டன. நாங்கள் அடையாளம் கண்டுள்ள முக்கிய முறைகள் மாடலிங், திட்டமிடல் மற்றும் வடிவமைப்பு முறைகள்; ஒரு உருவாக்கும் பரிசோதனையை ஏற்பாடு செய்தல்; கண்டறியும் முறைகள்; கல்லூரி மாணவர்களால் சட்ட கலாச்சாரத்தின் குணங்களின் வெளிப்பாட்டின் கண்காணிப்பு மற்றும் நிபுணர் மதிப்பீடு முறைகள்; சோதனையின் நிலைகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் உருவாக்கும் முடிவுகளின் ஒப்பீட்டு பகுப்பாய்வு முறை, கணித புள்ளிவிவரங்களின் முறைகள்.

மூன்றாவது கட்டத்தில்(2005-2007) கோட்பாட்டு மற்றும் சோதனை ஆராய்ச்சியின் முடிவுகள் பகுப்பாய்வு செய்யப்பட்டு பொதுமைப்படுத்தப்பட்டன, பொருளின் விளக்கக்காட்சியின் தர்க்கம் தீர்மானிக்கப்பட்டது, தத்துவார்த்த மற்றும் நடைமுறை முடிவுகள் தெளிவுபடுத்தப்பட்டன, பெறப்பட்ட முடிவுகள் முறைப்படுத்தப்பட்டன, மற்றும் படைப்பின் இலக்கிய வடிவமைப்பு முடிக்கப்பட்டது. இந்த கட்டத்தில், நாங்கள் சோதனை ஆராய்ச்சி முறைகளைப் பயன்படுத்தினோம் - கற்பித்தல் அனுபவத்தின் ஆய்வு மற்றும் பொதுமைப்படுத்தல், கவனிப்பு, பல்வேறு வகையான ஆய்வுகள் மற்றும் மதிப்பீடுகள், மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் முடிவுகளைக் கண்டறிதல் மற்றும் உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் உதவியுடன் ஆய்வு செய்தல், கணித புள்ளிவிவரங்களின் முறைகள்.

அறிவியல் புதுமைஆராய்ச்சி பின்வருமாறு:

1. அதன் அறிவார்ந்த, ஊக்கம் மற்றும் ஒழுங்குமுறை பண்புகளின் ஒற்றுமையில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையின் அம்சங்கள் குறிப்பிடப்பட்டுள்ளன.

2. தொழில்முறை பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு மாதிரி உருவாக்கப்பட்டுள்ளது, இதில் கூறுகள் - இலக்கு அமைத்தல், அர்த்தமுள்ள, செயல்பாட்டு, நிறுவன, மதிப்பீடு.

3. கற்பித்தல் நிலைமைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன மற்றும் சோதனை ரீதியாக உறுதிப்படுத்தப்படுகின்றன, இது மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கத்தின் செயல்திறனை அதிகரிக்கிறது.

தத்துவார்த்த முக்கியத்துவம்"தொழில்முறை பயிற்சியின் போது ஒரு கல்லூரி மாணவரின் சட்ட கலாச்சாரம்" என்ற கருத்தின் அம்சங்களை தெளிவுபடுத்துவது, அதன் சாராம்சம், உள்ளடக்கம், கட்டமைப்பு, அளவுகோல்கள் மற்றும் வெளிப்பாட்டின் நிலைகளை தீர்மானிப்பதில், தொழில்முறை கல்வியின் பண்புகள் மற்றும் கொள்கைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. சட்டமற்ற கல்லூரி சிறப்பு மாணவர்கள்.

நடைமுறை முக்கியத்துவம்நிகழ்த்தப்பட்ட ஆராய்ச்சி "மாநிலம் மற்றும் சட்டத்தின் அடிப்படைகள்" பாடநெறிக்கான ஒரு வழிமுறை கையேட்டை உருவாக்குகிறது, இது கல்லூரியின் சட்டமற்ற சிறப்பு மாணவர்களின் தொழில்முறை பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் பயன்படுத்தப்படும்போது, ​​​​அதன் அதிகரிப்புக்கு பங்களிக்கிறது அவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் நிலை. இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி ஆசிரியர்களின் நடைமுறையில் ஆராய்ச்சிப் பொருட்கள் பயன்படுத்தப்படலாம்.

நம்பகத்தன்மை மற்றும் செல்லுபடியாகும்பெறப்பட்ட முடிவுகள் உள்நாட்டு மற்றும் வெளிநாட்டு தத்துவவாதிகள், உளவியலாளர்கள், ஆராய்ச்சியின் பொருள் மற்றும் பொருளை உருவாக்கும் ஆசிரியர்களின் பொதுவாக அங்கீகரிக்கப்பட்ட யோசனைகளின் அடிப்படையில் முறையான நிலைகளுடன் வழங்கப்படுகின்றன; பொருள், பொருள், குறிக்கோள், குறிக்கோள்கள், ஆராய்ச்சி தர்க்கம் ஆகியவற்றிற்கு போதுமான நிரப்பு ஆராய்ச்சி முறைகளின் சிக்கலான பயன்பாடு; கணித புள்ளிவிவரங்களைப் பயன்படுத்துதல்; பெலோரெட்ஸ்க் உலோகவியல் கல்லூரியின் கல்வி நடைமுறையில் ஆராய்ச்சி முடிவுகளை செயல்படுத்துதல்.

பாதுகாப்பிற்காக பின்வரும் விதிகள் முன்வைக்கப்பட்டுள்ளன:

1. தொழில்முறை பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது ஒரு மாதிரியின் கட்டமைப்பிற்குள் மிகவும் திறம்பட மேற்கொள்ளப்படுகிறது, இதில் ஒன்றோடொன்று தொடர்புடைய துணை அமைப்புகள் அடையாளம் காணப்பட்டு செயல்படுத்தப்படுகின்றன - இலக்கு அமைத்தல், அர்த்தமுள்ள, செயல்பாட்டு, நிறுவன மற்றும் மதிப்பீடு.

2. தொழில்முறை பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதன் செயல்திறனை அதிகரிப்பது கல்வியியல் நிலைமைகளின் தொகுப்பால் வழங்கப்படுகிறது:

சட்டப்பூர்வ இயல்பின் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் அடிப்படையில் கல்விச் சூழலை உருவாக்குதல்;

ஒரு சிறப்பு பாடத்திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் கல்லூரி மாணவர்களின் மதிப்பு-சட்ட நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல்;

சட்ட செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயலில் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி மாணவர்களை கல்வி நடவடிக்கைகளில் வேண்டுமென்றே சேர்ப்பது.

ஒப்புதல் மற்றும் செயல்படுத்தல்ஆய்வுக் கட்டுரையின் போது பெறப்பட்ட முடிவுகள், பெலோரெட்ஸ்க் உலோகவியல் கல்லூரியில் ஆராய்ச்சியின் பொருட்கள் மற்றும் முடிவுகளை அவ்வப்போது விவாதிப்பதன் மூலம் மேற்கொள்ளப்பட்டன; மேக்னிடோகோர்ஸ்க் மாநில பல்கலைக்கழகத்தின் கல்வியியல் துறையில்; அறிக்கை: பிராந்திய அறிவியல் ஊடாடும் மாநாடு "ரஷ்யாவில் கல்வியின் மனிதமயமாக்கல்" (மேக்னிடோகோர்ஸ்க், 2006); 5 வது பிராந்திய கடித அறிவியல்-நடைமுறை மாநாடு "கல்வியின் நவீன தொழில்நுட்பங்கள்" (மேக்னிடோகோர்ஸ்க், 2006); 6 வது பிராந்திய கடித அறிவியல்-நடைமுறை மாநாடு "கல்வியின் நவீன தொழில்நுட்பங்கள்" (மேக்னிடோகோர்ஸ்க், 2006); Beloretsk (Beloretsk, 2006) இல் GOU VPO "MSTU" கிளையின் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப மாநாடு; ரஷ்ய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு "இரண்டாம் நிலை சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களில் செயலில் கற்றல் சூழலை உருவாக்குவதன் மூலம் தொழில்முறை திறனை உருவாக்குதல்" (செமிலுகி, 2007); மாக்னிடோகோர்ஸ்க் இரும்பு மற்றும் எஃகு வேலைகளின் (பெலோரெட்ஸ்க், 2007) 75 வது ஆண்டு விழாவிற்கு அர்ப்பணிக்கப்பட்ட அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப மாநாடு, சோதனை ஆராய்ச்சி குழுக்களின் மாணவர்களுக்கு கண்டறியும் சோதனைகளை நடத்துவதன் மூலம்; உள்ளூர் பதிப்பகங்களில் ஆராய்ச்சிப் பொருட்களை வெளியிடுவதன் மூலம். ஆய்வுப் பொருட்களின் அடிப்படையில், அச்சிடப்பட்ட பன்னிரண்டு படைப்புகள் தயாரிக்கப்பட்டு வெளியிடப்பட்டன.

ஆய்வறிக்கை அமைப்பு

ஆய்வுக் கட்டுரை ஒரு அறிமுகம், இரண்டு அத்தியாயங்கள் (கோட்பாட்டு மற்றும் சோதனை), முடிவு, குறிப்புகளின் பட்டியல் ஆகியவற்றைக் கொண்டுள்ளது.

முக்கிய உள்ளடக்கத்தை ஆராய்ச்சி செய்யுங்கள்

அறிமுகத்தில்ஆராய்ச்சி சிக்கல் வடிவமைக்கப்பட்டுள்ளது, அதன் பொருத்தம் நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது; ஆய்வின் பொருள், பொருள், நோக்கம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது; ஒரு கருதுகோள் உருவாக்கப்பட்டது, ஆராய்ச்சி பணிகள் வெளிப்படுத்தப்படுகின்றன, அவற்றின் தீர்வின் முறைகள் மற்றும் நிலைகள் சுட்டிக்காட்டப்படுகின்றன; நிகழ்த்தப்பட்ட வேலையின் அறிவியல் புதுமை மற்றும் நடைமுறை முக்கியத்துவம் தீர்மானிக்கப்படுகிறது; பாதுகாப்பு ஏற்பாடுகள் உருவாக்கப்படுகின்றன.

IN முதல் அத்தியாயம்"தொழில்முறை கல்வியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான தத்துவார்த்த அடித்தளங்கள்" தத்துவம், சட்டக் கோட்பாடு மற்றும் கற்பித்தல் ஆகியவற்றில் தனிநபரின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலை பகுப்பாய்வு செய்கிறது. சிக்கலைத் தீர்ப்பதற்கான முக்கிய அணுகுமுறைகள் கருதப்படுகின்றன, சட்ட கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பு, உள்ளடக்கம், செயல்பாடுகள் கருதப்படுகின்றன, "தொழில்முறை பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரம்" என்ற கருத்து குறிப்பிடப்பட்டுள்ளது; கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான ஒரு மாதிரி உருவாக்கப்பட்டது; மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதை உறுதிசெய்யும் கற்பித்தல் நிலைமைகள் அடையாளம் காணப்பட்டு உறுதிப்படுத்தப்படுகின்றன.

கலாச்சாரத்தின் கருத்தின் பல்வேறு விளக்கங்கள் இருந்தபோதிலும், பொதுவான சிறப்பியல்பு அம்சங்களை நாங்கள் தனிமைப்படுத்துகிறோம். முதலாவதாக, கலாச்சாரத்தில் முக்கிய விஷயம் சமுதாயத்தில் ஒரு நபரின் உழைப்பு செயல்பாடு; இரண்டாவதாக, கலாச்சாரத்தில் வழிகள், சமூகத்தில் மனித நடவடிக்கைகளின் முடிவுகள் ஆகியவை அடங்கும்; மூன்றாவதாக, கலாச்சாரத்தின் சாராம்சம் மனிதநேயம், மனித படைப்பாற்றல், ஒவ்வொரு நபருடனும் உலகளாவிய மனித மதிப்புகளை ஒன்றிணைக்கிறது.

சட்ட கலாச்சாரம் என்பது ஒரு வகையான பொது கலாச்சாரம், ஆனால் சட்ட யதார்த்தத்துடன் தொடர்புடையது. அதே நேரத்தில், சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரம், ஒப்பீட்டளவில் முற்போக்கான, சமூக பயனுள்ள மற்றும் மதிப்புமிக்க சட்ட நிகழ்வுகளில் உள்ளதை மட்டுமே உள்ளடக்கியது. இது ஒரு விளைவாக மட்டுமல்ல, செயல்பாட்டின் ஒரு வழியாகும், இந்த அர்த்தத்தில், ஆன்மீக சட்ட கலாச்சாரம் சிந்தனை, விதிமுறைகள் மற்றும் நடத்தை தரநிலைகள் என புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது.

இரண்டு அம்சங்களில் சட்டப் பண்பாட்டை ஒரு மதிப்பீட்டு (ஆக்ஸியோலாஜிக்கல்) வகையாகவும், ஒரு முக்கிய வகையாகவும் கருதுகிறோம்.

முதல் வழக்கில், அதன் வளர்ச்சியின் ஒவ்வொரு கட்டத்திலும் சமூகத்தின் சட்ட வாழ்க்கையின் தரமான நிலையாக இது புரிந்து கொள்ளப்படுகிறது, இது பொதுவாக சட்ட வாழ்க்கையையும் அதன் முக்கிய பகுதிகளையும் தனித்தனியாக மறைப்பதற்கும் மதிப்பீடு செய்வதற்கும் உதவுகிறது.

இந்த அம்சத்தில் ஒவ்வொரு குடிமகனின் ஆளுமை தொடர்பாக, சட்ட கலாச்சாரம் என்பது சட்டத்தின் அறிவு மற்றும் புரிதல், அதன் மருந்துகளை நனவாக செயல்படுத்துதல் என்று நாங்கள் கருதுகிறோம்.

S.S. Alekseev, N.L. Granat, I.F. Ryabko, A.L. Semitko, N.M. Kaiserov, A.V போன்ற விஞ்ஞானிகளால் சட்ட கலாச்சாரத்தின் முறையான ஆய்வுகள் மேற்கொள்ளப்பட்டன. இந்த நிகழ்வின் ஆய்வுக்கு பெரும் பங்களிப்பை வழங்கிய மிக்கிவிச் மற்றும் பலர்.

இந்த ஆய்வுகளின்படி, தனிநபரின் சட்ட கலாச்சாரம் என்பது சட்டத் துறையில் சமூகத்தின் முற்போக்கான சாதனைகளுடன் தொடர்புடைய ஒரு ஆக்கபூர்வமான செயலாகும், இதன் காரணமாக தனிநபரின் நிலையான சட்ட செறிவூட்டல் உள்ளது. சட்ட விழிப்புணர்வு, திறன்கள் மற்றும் சட்ட விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள், ஒருவரின் நடத்தையை சட்டப்பூர்வ பரிந்துரைகளுக்கு அடிபணிய வைப்பது உள்ளிட்ட சட்டக் கல்வியை இது குறிக்கிறது. இத்தகைய நடத்தை, சட்ட ஒழுங்குமுறைத் துறையிலும், சட்டத்தை செயல்படுத்துவதை உறுதி செய்யும் துறையிலும், செயலில் நனவான, ஆக்கப்பூர்வமான செயல்களுக்கான தனிநபரின் தயார்நிலையில் வெளிப்படுகிறது, இது சட்டத்திற்கு சேவை செய்ய வேண்டும் என்ற நம்பிக்கையின் அடிப்படையில் அமைந்துள்ளது. மிக உயர்ந்த மதிப்பு. ஒரு நபர் மற்றும் அவரது செயல்பாடு இல்லாமல், இந்த செயல்பாட்டின் முற்போக்கான நோக்குநிலை மற்றும் மேம்பட்ட சிந்தனை இல்லாமல் சட்ட கலாச்சாரம் நினைத்துப் பார்க்க முடியாதது. இது தெளிவாக வரையறுக்கப்பட்ட நோக்கத்துடன் ஒரு சமூக நிகழ்வாக செயல்படுகிறது, மேலும் அதன் உண்மையான செயல்பாடு மற்றும் வளர்ச்சியில் சட்ட யதார்த்தத்தின் மிக முக்கியமான மதிப்பு கூறுகளின் முழு தொகுப்பையும் உள்ளடக்கியது.

தனிநபரின் சட்ட கலாச்சாரம் என்பது சமூகத்தின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் ஒரு அங்கமாகும், மேலும் அது சார்ந்திருக்கும் மதிப்பு, அதன் வளர்ச்சியின் அளவு மற்றும் தன்மையை பிரதிபலிக்கிறது, இதன் மூலம் தனிநபரின் சமூகமயமாக்கல் மற்றும் ஒரு நபரின் சட்டபூர்வமான செயல்பாட்டை உறுதி செய்கிறது.

சட்ட கலாச்சாரத்தின் கோட்பாட்டில் மிகவும் கடினமானது அதன் கட்டமைப்பின் கேள்வி. தனிநபரின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பு கட்டமைப்பில் மூன்று கூறுகள் உள்ளன.

1. அறிவாற்றல் (அறிவுசார்) கூறு - சட்ட அறிவு வடிவத்தில் வழங்கப்படுகிறது. இந்த கூறு மாணவர்களுக்கு, எதிர்கால வல்லுநர்களுக்கு, புதிய சமூக-பொருளாதார நிலைமைகளில் வெற்றிகரமான வாழ்க்கைக்கு பங்களிக்கும் சட்ட அறிவை வழங்குகிறது, நவீன சட்ட சிந்தனையை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது. அதே நேரத்தில், அறிவாற்றல் கூறு என்பது அறிவு மட்டுமல்ல, சட்டத்தின் தேவைகளின் சாராம்சத்தைப் பற்றிய புரிதல், மாநிலத்தில் நிகழும் செயல்முறைகள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான தேவைகளுக்கு இடையிலான தொடர்பைக் காணும் திறன்; சமூகத்தின் மதிப்புகளின் படிநிலையில் சட்டத்தின் இடம் பற்றிய விழிப்புணர்வு;

2. உந்துதல்-மதிப்பு கூறு - மதிப்பீடு மற்றும் அணுகுமுறையின் நிலை, உணரப்பட்ட அறிவுக்கு நேர்மறை அல்லது எதிர்மறை உணர்ச்சி-பகுத்தறிவு அணுகுமுறையின் இருப்பு, இதன் விளைவாக, ஆர்வத்தின் அடிப்படையில், தனிப்பட்ட மதிப்பில் ஒரு நம்பிக்கை உருவாகிறது. சட்ட விதிமுறைகள், சட்டத்திற்கான மரியாதை, இது சமூக, தார்மீக மற்றும் சட்ட மதிப்புகளின் உலகில் மாணவர்களை அறிமுகப்படுத்துவதற்கு வழங்குகிறது; மனிதநேய வாழ்க்கை அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல், வணிக நெறிமுறைகளின் சட்டங்கள் மற்றும் விதிமுறைகள் பற்றிய அறிவு, சுய முன்னேற்றத்திற்கான தேவை மற்றும் சட்ட அறிவை ஒருங்கிணைக்கும் செயல்பாட்டில் தார்மீக மற்றும் மதிப்பு உந்துதல் ஆகியவற்றை உள்ளடக்கியது; ஒரு ஜனநாயக சமுதாயத்தின் மதிப்புப் பண்பாக சட்டத்திற்கான அணுகுமுறையின் உருவாக்கத்தின் அளவை தீர்மானிக்கிறது. சட்ட கலாச்சாரத்தின் இந்த கூறு, சட்டத்தின் தார்மீக அர்த்தத்தைப் பற்றிய புரிதலையும் அதன் அடிப்படையில் சமூகத்தின் சட்டத் தேவைகளுடன் தனிநபரின் ஒற்றுமையையும் உள்ளடக்கியது.

சட்ட கலாச்சாரத்தின் ஊக்க-மதிப்பு கூறு என்பது சட்ட விழிப்புணர்வு மற்றும் சட்ட சிந்தனை திறன்களின் வளர்ச்சியை உள்ளடக்கியது.

3. ஒழுங்குமுறை (நடத்தை) கூறு - தொடர்பு, நடத்தை, வற்புறுத்தல் ஆகியவற்றில் சட்ட கலாச்சாரத்தின் வெளிப்பாட்டின் அனுபவம். சட்டப் பண்பாட்டின் இந்தக் கூறு, நிஜ வாழ்க்கைச் சூழ்நிலைகளில் சட்டத்தின் விதிகளை போதுமான அளவில் பயன்படுத்துவதற்கான மாணவர்களின் திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உள்ளடக்கியது; தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில்.

சட்டப் பண்பாட்டின் முக்கிய கூறுகளின் தொடர்பு, ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்திருத்தல், எங்கள் கருத்துப்படி, ஆய்வின் கீழ் உள்ள பொருளின் முறையான, முழுமையான தன்மையை வகைப்படுத்துகிறது.

சட்ட கலாச்சாரத்தின் சாராம்சம் மற்றும் பிற நிகழ்வுகளின் அமைப்பில் அதன் இடம் அதன் செயல்பாடுகள் மூலம் முழுமையாக வெளிப்படுத்தப்படுகிறது. சட்ட கலாச்சாரத்தின் முக்கிய செயல்பாடுகளை நாங்கள் முன்னிலைப்படுத்துகிறோம்: அறிவாற்றல், தகவமைப்பு, ஒழுங்குமுறை, தகவல்தொடர்பு.

அறிவாற்றல் செயல்பாடு சட்டப் பார்வைகள் மற்றும் சட்டப் பார்வைகளை ஆழப்படுத்துதல் மற்றும் சட்ட விழிப்புணர்வு மற்றும் சட்ட சிந்தனையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட யோசனைகள் மூலம் உணரப்படுகிறது.

தகவமைப்பு செயல்பாடு தனிநபரின் சமூக மற்றும் சட்ட செயல்பாடு மற்றும் சுற்றுச்சூழல் நிலைமைகளுக்கு அதன் தழுவல் (தனிநபரின் சட்ட சமூகமயமாக்கல்) ஆகியவற்றில் வெளிப்படுத்தப்படுகிறது.

சட்ட கலாச்சாரத்தின் ஒழுங்குமுறை செயல்பாடு பொது மற்றும் தனியார் நலன்களை தொடர்புபடுத்த உங்களை அனுமதிக்கிறது, சட்டத்தின் ஆட்சியின் கட்டமைப்பிற்குள் அவற்றை உணர்ந்து கொள்ளுங்கள்.

தகவல்தொடர்பு செயல்பாடு சட்டத் துறையில் குடிமக்களின் தகவல்தொடர்புகளை உறுதி செய்கிறது, இது இந்த தகவல்தொடர்பு மூலம் உள்ளது மற்றும் அதை பாதிக்கிறது.

கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை திறம்பட உருவாக்குவதற்கான கற்பித்தல் நிலைமைகளின் தொகுப்பை உருவாக்கும் போது, ​​தொழிற்கல்வியின் மனிதநேயக் கொள்கைகள் மற்றும் நடுத்தர அளவிலான நிபுணர்களுக்கான நவீன சமூகங்களின் தேவைகளை நாங்கள் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டோம்; கலாச்சார மற்றும் ஆளுமை சார்ந்த அணுகுமுறைகளின் முன்னணி யோசனைகள்; எதிர்கால நிபுணர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் சாராம்சம் மற்றும் அதன் உருவாக்கத்தின் அம்சங்கள்; பரிசோதனையின் உறுதியான கட்டத்தின் முடிவுகள்.

கல்வியியல் இலக்கியத்தின் பகுப்பாய்வு மற்றும் பயிற்சி நிபுணர்களின் அனுபவத்தின் பொதுமைப்படுத்தல் ஆகியவற்றின் அடிப்படையில், உயர் மட்டத்தில் ஒரு சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதை உறுதி செய்யும் நிபந்தனைகள்:

சட்டப்பூர்வ இயல்பின் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் அடிப்படையில் கல்விச் சூழலை உருவாக்குதல்;

ஒரு சிறப்பு பாடத்திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் கல்லூரி மாணவர்களின் மதிப்பு-சட்ட நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல்;

சட்ட செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயலில் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி மாணவர்களை கல்வி நடவடிக்கைகளில் வேண்டுமென்றே சேர்ப்பது.

முதல் கல்வி நிலை சட்ட கலாச்சாரத்தின் அறிவாற்றல் (அறிவுசார்) கூறுகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது. எங்கள் கருத்துப்படி, சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் அடிப்படையில் இது சாத்தியமாகும். சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் தனித்துவம் அதன் பல்துறை, சில சட்ட சிக்கல்களுக்கு பயனுள்ள தீர்வு ஆகியவற்றில் உள்ளது.

சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலை ஒழுங்கமைக்கும்போது, ​​இந்தத் தொழில்நுட்பத்தின் கட்டமைப்பிற்குள் குறிப்பிட்ட கல்விப் பொருளை மாற்றுவதற்கான சாத்தியக்கூறுகளைத் தீர்மானிக்க வேண்டியது அவசியம் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். கல்விப் பொருளின் உள்ளடக்கம் வரலாற்று அடிப்படையைக் கொண்ட அம்சங்களை எடுத்துக்காட்டுகிறது; தத்துவக் கேள்விகளைக் கொண்டது; முறை மற்றும் கோட்பாட்டு முக்கியத்துவம் கொண்ட; இறுதி மற்றும் பொதுமைப்படுத்துதல்; சட்டப் பிரிவுகளின் போக்கின் முக்கிய, முன்னணி யோசனைகள் உட்பட; முன்னர் படித்தவற்றுடன் பிரிக்கமுடியாத வகையில் இணைக்கப்பட்டுள்ளது; காரண உறவுகளைக் கொண்டது.

சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றல் மாணவர்களுக்கு, எதிர்கால வல்லுநர்களுக்கு, புதிய சமூக-பொருளாதார நிலைமைகளில் வெற்றிகரமான வாழ்க்கைக்கு பங்களிக்கும் சட்ட அறிவை வழங்குகிறது, நவீன சட்ட சிந்தனையை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்குகிறது.

இரண்டாவது நிபந்தனையை முன்னிலைப்படுத்தும்போது - ஒரு சிறப்பு பாடத்திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் கல்லூரி மாணவர்களின் மதிப்பு மற்றும் சட்ட நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல், சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் அடிப்படையில் கல்விச் சூழல், சட்ட அறிவை மட்டும் பெறுவதை சாத்தியமாக்குகிறது என்ற உண்மையை நாங்கள் கணக்கில் எடுத்துக் கொண்டோம். ஆனால் சட்டத்தின் தேவைகளின் சாராம்சத்தைப் பற்றிய புரிதல், மாநிலத்தில் நிகழும் செயல்முறைகள் மற்றும் நிகழ்வுகளுக்கு இடையிலான தேவைகளுக்கு இடையேயான தொடர்பைக் காணும் திறன்; சமூகத்தின் மதிப்புகளின் படிநிலையில் சட்டத்தின் இடம் பற்றிய விழிப்புணர்வு.

சமூக அனுபவத்தின் ஒருங்கிணைப்பின் போது மதிப்பு நோக்குநிலைகள் உருவாகின்றன மற்றும் குறிக்கோள்கள், இலட்சியங்கள், நம்பிக்கைகள், ஆர்வங்கள் மற்றும் ஆளுமையின் பிற வெளிப்பாடுகளில் காணப்படுகின்றன. மதிப்பு நோக்குநிலை அமைப்பு ஆளுமை நோக்குநிலையின் உள்ளடக்க பக்கத்தை உருவாக்குகிறது மற்றும் யதார்த்தத்துடன் அதன் உறவின் உள் அடிப்படையை வெளிப்படுத்துகிறது.

எதிர்கால நிபுணரின் சட்ட கலாச்சாரம் தொடர்புடைய மதிப்புகளை அடிப்படையாகக் கொண்டது (அட்டவணை 1).

அட்டவணை 1

மாணவர்களின் சட்ட மதிப்புகளின் வகைகள் மற்றும் முக்கிய பண்புகள்

கல்லூரி

தனிப்பட்ட மற்றும் சட்ட மதிப்புகள்	சமூக-பொருளாதாரம் மதிப்புகள்	கலாச்சார மதிப்புகள்	அரசியல் மற்றும் சட்ட மதிப்புகள்
வாழும் உரிமை; கண்ணியம் ஆளுமை; நோய் எதிர்ப்பு சக்தி அந்தரங்க வாழ்க்கை; நோய் எதிர்ப்பு சக்தி இயக்க சுதந்திரம் மற்றும் குடியிருப்பு தேர்வு; மனசாட்சி மற்றும் மத சுதந்திரம்.	செயல்படுத்தல் தொழில் முனைவோர் நடவடிக்கைகள்; சரி தனியார் சொத்து; வேலை வாய்ப்பு; பாதுகாப்பு; சமூக பாதுகாப்பு (ஓய்வூதியம், நன்மைகள், காப்பீடு); சுகாதார பராமரிப்பு; சாதகமான சூழல்; கல்வி பெறுதல்.	இலக்கிய, கலை, அறிவியல், தொழில்நுட்ப உருவாக்கம்; கலாச்சாரத்தில் பங்கேற்பு சமூகத்தின் வாழ்க்கை; சட்டத்தில் தேர்ச்சி கலாச்சாரம்.	நிர்வாகத்தில் பங்கேற்பு மாநில விவகாரங்கள்; பங்கேற்பு பொது அமைப்புகள்.

பொது அல்லது தொழில்முறை கல்வியின் செயல்பாட்டில் உணர முடியாத மதிப்பு-சட்ட நோக்குநிலைகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்ட மாணவர்களின் செயல்பாடுகளின் அமைப்பின் ஒரு வடிவமாக, கூடுதல் கல்வியின் ஒரு அங்கமாக ஒரு சிறப்பு பாடத்திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்துவதை நாங்கள் கருதுகிறோம். ஒரு சிறப்பு பாடநெறி என்பது சமூக முக்கியத்துவம் வாய்ந்த ஒரு பொறிமுறையாகும், இது சட்ட மற்றும் தார்மீக மதிப்புகள் பற்றிய அறிவை அதிகரிப்பது மட்டுமல்லாமல், தனிப்பட்ட நம்பிக்கைகளாக மாற்றவும் அனுமதிக்கிறது.

இந்த கற்பித்தல் நிலை ஒரு உந்துதல் மற்றும் மதிப்பு கூறுகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டுள்ளது, இது "மாநிலம் மற்றும் சட்டத்தின் அடிப்படைகள்" என்ற சிறப்பு பாடத்தின் ஆய்வில் பிரதிபலிக்கிறது.

முன்மொழியப்பட்ட கற்பித்தல் நிலை முதன்மையாக சட்ட கலாச்சாரத்தின் ஒழுங்குமுறை (நடத்தை) கூறுகளை உருவாக்குவதை நோக்கமாகக் கொண்டது என்று எங்களுக்குத் தோன்றுகிறது.

மூன்றாவது கல்வியியல் நிலையைப் பொறுத்தவரை, பின்வருவனவற்றை மனதில் கொள்ள வேண்டியது அவசியம். கல்வி முறை சீர்திருத்தப்பட்டு வருவதால், சிறப்புப் பயிற்சியின் தரத்தை மேம்படுத்தக்கூடிய நடவடிக்கைகளுக்கான தேடல் விரிவடைந்து வருகிறது, இவை அனைத்திற்கும் கல்விச் செயல்பாட்டில் செயலில் கற்றல் முறைகளை அறிமுகப்படுத்த வேண்டும். நவீன புதுமையான தொழில்நுட்பங்களின் ஒரு பகுதியாக இருப்பதால், செயலில் கற்பித்தல் முறைகள் மாணவர் தன்னை ஒரு நபராக வெளிப்படுத்த அனுமதிக்கின்றன மற்றும் ஆய்வு செய்யப்பட்ட சட்டப் பொருட்களின் ஒருங்கிணைப்பு மற்றும் நடைமுறை வளர்ச்சியின் செயல்திறனை அதிகரிப்பதில் ஒரு முக்கிய காரணியாகும், இது தார்மீக மற்றும் நடைமுறை குணங்களின் இணக்கத்திற்கு பங்களிக்கிறது. மாணவரின் ஆளுமை.

செயலில் கற்பித்தல் முறைகளின் உதவியுடன், நிஜ வாழ்க்கை சூழ்நிலையில், எதிர்கால தொழில்முறை நடவடிக்கைகளில் சட்டத்தின் விதிகளை போதுமான அளவில் பயன்படுத்துவதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் உருவாக்கப்படுகின்றன; சட்ட விதிமுறைகளுக்கு இணங்குவதற்கான பழக்கத்தை வளர்த்துக் கொள்ளுங்கள்; சரியான (சட்டபூர்வமான) நடத்தை தேர்வு செய்ய உதவுங்கள்; அவர்களின் உரிமைகள், நலன்கள், சமூக மற்றும் சட்ட நடவடிக்கைகளைக் காட்டுவதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்களை உருவாக்குதல்; மாணவர்கள், எதிர்கால வல்லுநர்கள், சமூகத்தில் பணியாற்றுவதற்கான தயார்நிலையை செயல்படுத்துதல், அதாவது. சட்டப்பூர்வ பண்புகளின் வெளிப்படுத்தப்பட்ட முடிவுகள் சட்ட கலாச்சாரத்தின் ஒழுங்குமுறை கூறுகளின் அளவுகோல்களுடன் ஒத்துப்போகின்றன.

அடையாளம் காணப்பட்ட கல்வியியல் நிலைமைகளை கணக்கில் எடுத்துக்கொண்டு, கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான மாதிரியை நாங்கள் உருவாக்குகிறோம்.

நாங்கள் முன்மொழிந்த மாதிரியானது சட்ட அறிவு, திறன்கள், தனிநபரின் மதிப்பு-சட்ட நோக்குநிலையின் வளர்ச்சி, சட்டப் பார்வைகள், யோசனைகள், நோக்கங்கள், மதிப்புகள், சட்டப்பூர்வ நடத்தை மற்றும் சமூக-சட்டத்தில் சட்ட கலாச்சாரத்தின் வெளிப்பாடு வரையிலான செயல்முறையை உள்ளடக்கியது. தனிநபரின் செயல்பாடு.

மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் மாதிரியின் அமைப்பு ஒன்றுக்கொன்று சார்ந்த கூறுகளால் குறிப்பிடப்படுகிறது: அறிவாற்றல் (அறிவுசார்), ஊக்க-மதிப்பு மற்றும் ஒழுங்குமுறை (நடத்தை), அவை சட்டக் கல்வி மற்றும் சட்டக் கல்வியின் செயல்பாட்டில் உருவாகின்றன. மாதிரியானது செயல்பாட்டு அணுகுமுறை (சட்டக் கல்வி, வளர்ப்பு, நடத்தை) மற்றும் ஒரு மதிப்பு அணுகுமுறை (அறிவாற்றல், ஊக்க-மதிப்பு, நடத்தை கூறுகள்) ஆகியவற்றை அடிப்படையாகக் கொண்டது. மாதிரியில் வழங்கப்பட்ட மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் கூறுகள் ஒன்றோடொன்று மற்றும் ஒற்றுமையில் உள்ளன. இது அதன் அடிப்படையில் முக்கியமான அம்சமாகும். தொழிற்கல்வி முறையின் நிலைகள் மூலம் ஆளுமை மற்றும் அதன் ஏற்றம் ஆகியவற்றின் வளர்ச்சியுடன் கூறுகளின் தொடர்பு அளவு அதிகரிக்கிறது.

இதன் விளைவாக, மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் முழு செயல்முறையையும் ஒரு ஒருங்கிணைந்த அமைப்பாக நாங்கள் கருதுகிறோம், சட்ட கலாச்சாரத்தின் கூறுகள் மற்றும் நாங்கள் அடையாளம் கண்டுள்ள கற்பித்தல் நிலைமைகளின் சிக்கலான அறிமுகம் ஆகியவற்றில்.

கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்முறையின் பகுப்பாய்வு, கற்பித்தல் நிலைமைகளின் தொகுப்பை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம், அதன் தனிப்பட்ட கூறுகளை மட்டுமல்ல, ஒட்டுமொத்த மாதிரியையும் உருவாக்குவதற்கான நிலைகள் மற்றும் குறிகாட்டிகளை தீர்மானிக்க அனுமதிக்கிறது. எங்கள் பார்வையில், ஒரு மாணவரின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கத்தின் அளவை மதிப்பிடுவதற்கு, தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கூறுகளின் தரமான வெளிப்பாடுகளை வகைப்படுத்தும் ஒன்றை அல்ல, ஆனால் பல அளவுகோல்களைப் பயன்படுத்துவது நல்லது.

சட்ட விழிப்புணர்வின் அளவை நாங்கள் அவர்களுக்குக் குறிப்பிட்டுள்ளோம்; ஒரு மதிப்பாக சட்டத்திற்கான அணுகுமுறையை உருவாக்கும் அளவு; உயர் மட்ட சட்ட விழிப்புணர்வு மற்றும் சட்ட சிந்தனை; மாணவரின் ஆளுமையின் சட்டத் திறன்கள் மற்றும் சட்டபூர்வமான நடத்தை, சமூக மற்றும் சட்ட செயல்பாடுகளின் திறன்களை உருவாக்கும் அளவு.

முன்மொழியப்பட்ட மாதிரி (திட்டம் 1), எங்கள் கருத்துப்படி, சட்ட கலாச்சாரத்தின் வளர்ச்சியின் அளவைப் பிரதிபலிப்பது மட்டுமல்லாமல், இளைஞர்களின் சட்டப்பூர்வ சமூகமயமாக்கலை வேண்டுமென்றே செயல்படுத்தும் கல்வி நிறுவனங்களுக்கான முக்கிய மூலோபாய பணிகளை உருவாக்குகிறது.

எனவே, தொழில்முறை பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதன் செயல்திறனை அதிகரிப்பது, கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கும், கற்பித்தல் நிலைமைகளின் தொகுப்பை அறிமுகப்படுத்துவதற்கும் வளர்ந்த மாதிரியைப் பயன்படுத்தும் போது சாத்தியமாகும்.

இல் இரண்டாவது அத்தியாயம்ஆய்வுக் கட்டுரை "தொழில்முறைக் கல்வியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சோதனைப் பணிகள்" - கற்பித்தல் பரிசோதனையின் குறிக்கோள்கள், நோக்கங்கள் மற்றும் நிலைகள் தீர்மானிக்கப்படுகின்றன, அதன் திறன்கள் விவரிக்கப்படுகின்றன, அதன் முடிவுகள் பகுப்பாய்வு மற்றும் முறைகளைப் பயன்படுத்தி செயலாக்கப்படுகின்றன. கணித புள்ளிவிவரங்கள்.

தொழில்முறை பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் நிலைகள் மற்றும் உள்ளடக்கத்தை முன்னிலைப்படுத்துவது சோதனை வேலைகளின் பணிகள்; தொழில்முறை பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை திறம்பட உருவாக்குவதற்கான வளர்ந்த கற்பித்தல் நிலைமைகளை சோதிக்க; கல்லூரியின் கல்விச் செயல்பாட்டில் மாதிரியை அறிமுகப்படுத்த.

திட்டம் 1. கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான மாதிரி.

கண்டறியும் சோதனையின் முக்கிய குறிக்கோள், கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான ஆரம்ப நிலை, மாணவர்களின் சோதனைக் குழுக்களைத் தேர்ந்தெடுப்பது, சட்ட அறிவு, திறன்கள், சட்டத்தைப் படிப்பதற்கான உந்துதல் ஆகியவற்றின் ஆரம்ப நிலைகளை அடையாளம் காண்பது. . கண்டறியும் கட்டத்தில் சோதனைத் தரவுகளின் ஒப்பீடு, பெரும்பாலான மாணவர்கள் குறைந்த அளவிலான சட்டப் பண்பாட்டைக் கொண்டிருப்பதைக் காட்டுகிறது (மொத்த மாணவர்களின் எண்ணிக்கையில் 54 - 58%).

உருவாக்கும் சோதனையின் கட்டத்தில், கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை திறம்பட உருவாக்குவதற்கான கல்வி நிலைமைகளின் தொகுப்பை நாங்கள் சோதித்தோம், வளர்ந்த மாதிரிக்கு ஏற்ப கல்விச் செயல்பாட்டில் நாங்கள் செய்த மாற்றங்களின் செயல்திறனை சோதித்தோம். இது ஒரு சட்டத் தன்மையின் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் அடிப்படையிலான கல்விச் சூழலின் அறிமுகம், ஒரு சிறப்புப் பாடத்திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் கல்லூரி மாணவர்களின் மதிப்பு அடிப்படையிலான சட்ட நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல்; சட்ட செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயலில் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி மாணவர்களை கல்வி நடவடிக்கைகளில் உள்நோக்கத்துடன் சேர்ப்பது.

இந்த கட்டத்தில் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான வழிமுறையின் பணிகள் நவீன சட்ட சிந்தனையை உருவாக்குவதற்கான அடிப்படையை உருவாக்குவதாகும்; சமூக, தார்மீக மற்றும் சட்ட மதிப்புகளை உருவாக்குவதை ஊக்குவித்தல்; சமூக மற்றும் சட்ட நடவடிக்கைகள் மற்றும் சட்ட விதிகளைப் பயன்படுத்துவதில் திறன்களை உருவாக்குதல்; சட்ட விழிப்புணர்வின் அளவை உயர்த்தவும்; செயலில் உள்ள சட்ட நிலையை உருவாக்குங்கள்.

எங்கள் திட்டத்தில், பொருள் பிரிவுகள்-தலைப்புகளாக பிரிக்கப்பட்டுள்ளது; அவர்களுடன் பணிபுரியும் செயல்முறை மற்றும் வழிமுறையை நிறுவியது; ஒவ்வொரு தலைப்பிலும் உள்ளடக்கத் தொகுதிகள், முக்கிய கருத்துக்கள், முக்கிய யோசனைகள் முன்னிலைப்படுத்தப்படுகின்றன; வகுப்புகளை நடத்துவதற்கான அனைத்து வடிவங்களும் தெளிவாக கட்டமைக்கப்பட்டுள்ளன; சட்ட ஒழுக்கத்தைப் படிக்கும் போது, ​​கோட்பாடு மற்றும் நடைமுறைக்கு இடையே ஒரு இணைப்பு நிறுவப்பட்டது; செயல்பாட்டின் பொருளின் கொள்கை, இது மாணவரின் உள் திறனைத் தூண்டும் போது குறிப்பாக முக்கியமானது.

ஆய்வறிக்கை ஆராய்ச்சியின் நோக்கம் மற்றும் நோக்கங்களால் வழிநடத்தப்பட்டு, சோதனைக் குழுவின் மாணவர்களுடன் ஆய்வு செய்யப்பட்ட "மாநிலம் மற்றும் சட்டத்தின் அடிப்படைகள்" என்ற சிறப்புப் பாடத்தின் தொடர்புடைய ஆசிரியரின் திட்டத்தை நாங்கள் உருவாக்கினோம்.

மதிப்பு அடிப்படையிலான சட்ட நோக்குநிலைகளை உருவாக்க, குறிப்பிட்ட சட்ட சூழ்நிலைகள், கருப்பொருள் விவாதம், சட்டமியற்றும் முறை போன்றவற்றை பகுப்பாய்வு செய்வதற்கும் மாதிரியாக்குவதற்கும் முறையை நாங்கள் சோதித்தோம்.

கல்விச் சட்டச் சூழலை உருவாக்குவது மாணவர்களின் நடத்தையின் நனவு மற்றும் கலாச்சாரத்தில் ஒரு நோக்கமான மற்றும் முறையான தாக்கத்தை உறுதிசெய்தது, அவர்களில் சட்டத்தை மதிக்கும் உணர்வையும் தனிப்பட்ட நம்பிக்கையின் அடிப்படையில் சட்டத்தைக் கடைப்பிடிக்கும் பழக்கத்தையும் உருவாக்குகிறது.

சட்டப் பார்வைகள், கருத்துக்கள், நம்பிக்கைகள் ஆகியவற்றை உருவாக்க, தனிநபரின் சட்ட நனவை உருவாக்கும் முறைகளைப் பயன்படுத்தினோம். கல்விச் செயல்பாட்டின் ஒரு முக்கியமான கட்டத்தை வெற்றிகரமாக முடிக்க இந்த முறைகள் மிகவும் முக்கியம் - உணர்வுகளின் உருவாக்கம், உணர்ச்சி அனுபவம், சட்டம் மற்றும் அறநெறிக்கு இடையிலான உறவு பற்றிய அறிவு, தேவையான சட்டபூர்வமான நடத்தை.

சட்ட ஆவணங்களை (சிவில் சட்ட ஒப்பந்தம், உரிமைகோரல் அறிக்கை, உத்தரவுகள்) சுயாதீனமாக தயாரிப்பதன் மூலம் சோதனைக் குழுவின் மாணவர்களின் செயலில் உள்ள சட்ட நடவடிக்கைகளின் அமைப்பு சட்டத்தை உருவாக்கும் முறையைப் பயன்படுத்துவதற்கு பங்களித்தது. செயலில் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்துவதன் முடிவுகள், சட்ட விதிமுறைகளைப் பயன்படுத்துவதில் உள்ள நடைமுறைச் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட நடவடிக்கைகளில் நேரடியாக ஈடுபடும் போது மாணவர்கள் சட்ட விதிமுறைகளை சிறப்பாகக் கற்றுக்கொண்டனர் என்பதைக் காட்டுகிறது.

சோதனை வேலையின் முக்கிய வடிவங்கள் கூட்டு, தனிப்பட்ட, சுய ஆய்வு.

செயலில் உள்ள முறைகள் மற்றும் படிவங்களைப் பயன்படுத்தி சோதனைப் பயிற்சியின் போது, ​​​​இந்த வடிவங்களும் முறைகளும் சட்டக் கல்வியின் பயனுள்ள வழிமுறையாகும், திடமான சட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் சட்டப்பூர்வ நடத்தையின் பழக்கவழக்கங்களைப் பெறுதல் மற்றும் அதன்படி, ஒரு சிறந்த வழி. மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரம்.

எங்கள் சோதனையில் ஒரு சிறப்பு இடம் சட்டப்பூர்வ இயற்கையின் குறிப்பிட்ட சிக்கல் சூழ்நிலைகளை பகுப்பாய்வு செய்யும் முறையால் ஆக்கிரமிக்கப்பட்டது, சிக்கல் சூழ்நிலைகளின் அடிப்படையில் கல்விச் சூழலை உருவாக்குகிறது, இதன் சாராம்சம் என்னவென்றால், கல்விச் செயல்பாட்டில் தொழில்முறை நடைமுறையிலிருந்து கடன் வாங்கிய சூழ்நிலைகளை செயற்கையாக உருவாக்கினோம்.

சோதனைப் பயிற்சியின் போது, ​​ஒரு சிறப்புப் படிப்பைப் படிக்கும் போது மாணவர்களால் உருவாக்கப்பட்ட சட்ட மதிப்புகள், சட்ட அறிவு, திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் தனிப்பட்ட முக்கியத்துவம் வாய்ந்தவை, அதிக எடை கொண்டவை, ஆழ்ந்த அனுபவம் வாய்ந்தவை, எனவே, நியாயமான முடிவுக்கு வந்தோம். மாணவர்களுக்கு அதிக மதிப்பு.

சோதனைக் குழுக்களில் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில், மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் அறிவாற்றல் (அறிவுசார்), உந்துதல்-மதிப்பு மற்றும் ஒழுங்குமுறை கூறுகளை உருவாக்குவதற்காக சட்ட கலாச்சாரத்தின் அடையாளம் காணப்பட்ட கட்டமைப்பு கூறுகளின் மீது இயக்கப்பட்ட தாக்கம் முக்கிய விஷயம். .

சோதனையின் நம்பகத்தன்மையை அதிகரிக்க, மூன்று சோதனைக் குழுக்கள் மற்றும் ஒரு கட்டுப்பாட்டுக் குழு அடையாளம் காணப்பட்டது. "EG-1" சோதனைக் குழுவில், கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான மாதிரியின் செயல்திறன் சோதிக்கப்பட்டது, இது எங்களால் அடையாளம் காணப்பட்ட கல்வியியல் நிலைமைகளின் முழு சிக்கலையும் கணக்கில் எடுத்துக்கொள்கிறது. சோதனைக் குழுவில் "EG-2" - முதல் மற்றும் மூன்றாவது நிபந்தனைகளின் செயல்திறன் (சட்டப்பூர்வ தன்மையின் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் அடிப்படையில் ஒரு கல்விச் சூழலை உருவாக்குதல், சட்டத்தை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயலில் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி கல்வி நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களை நோக்கத்துடன் சேர்ப்பது செயல்பாடுகள்). "EG-3" சோதனைக் குழுவில், இரண்டாவது மற்றும் மூன்றாவது கற்பித்தல் நிலைமைகளை அறிமுகப்படுத்தியதன் செயல்திறன் சோதிக்கப்பட்டது (ஒரு சிறப்பு பாடத்திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் கல்லூரி மாணவர்களின் மதிப்பு-சட்ட நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல், கல்வி நடவடிக்கைகளில் மாணவர்களை நோக்கத்துடன் சேர்ப்பது சட்ட செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயலில் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்துதல்).

பைலட் ஆய்வின் போது, ​​கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் அளவைக் குறிக்கும் சில அளவுகோல்களின்படி மாற்றங்களை பகுப்பாய்வு செய்தோம்: சட்ட அறிவு, திறன்கள், சட்டத்திற்கான மரியாதை, தார்மீக மற்றும் சட்ட மதிப்புகளின் நிலை; மனிதநேய வாழ்க்கை அணுகுமுறைகளை உருவாக்குதல், தகவல்தொடர்பு, நடத்தை, வற்புறுத்தல் ஆகியவற்றில் சட்ட கலாச்சாரத்தின் வெளிப்பாடுகள், சட்டத் தேவைகளுக்கு இணங்குவதற்கான பழக்கத்தை வளர்ப்பது, சரியானதைத் தேர்ந்தெடுப்பது, சமூகத்தின் சட்டத் தேவைகள், நடத்தை மற்றும் பொருத்தமான செயல்களின் கமிஷன் ஆகியவற்றின் பார்வையில். ; அவர்களின் நியாயமான உரிமைகள் மற்றும் நலன்களைப் பாதுகாப்பதற்கான திறன்கள் மற்றும் திறன்கள் (அட்டவணை 2).

அட்டவணை 2

சோதனையின் உருவாக்கும் கட்டத்தில் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் நிலைகளின் மூலம் மாணவர்களை விநியோகித்தல்

	சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் நிலைகள்						குழுவில் உள்ளவர்களின் எண்ணிக்கை

அட்டவணை 2 இன் பகுப்பாய்வு, சோதனைக் குழுக்களில் சோதனையின் முடிவில், சராசரியாக, முக்கிய அளவுகோலின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் முக்கிய பகுதி ஏற்கனவே உயர் நிலை (52.97%), சராசரி நிலை - 28.87% மாணவர்கள் என்பதைக் காட்டுகிறது. , குறைந்த அளவு - 18.16%. அதே நேரத்தில், கட்டுப்பாட்டு குழுக்களில், சோதனையின் முடிவில் அதிக எண்ணிக்கையிலான மாணவர்கள் சராசரி நிலை (41.67%), குறைந்த நிலை - 37.50%, உயர் நிலை - 20.83%.

உருவாக்கும் சோதனையின் முடிவில் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் நிலையின் அடிப்படையில் மாணவர்களின் முடிவுகளின் ஒப்பீடு ஹிஸ்டோகிராம் 1 இல் எங்களால் தெளிவாக வழங்கப்படுகிறது.

ஹிஸ்டோகிராம் 1. உருவாக்கும் சோதனையின் முடிவில் மாணவர்களிடையே சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் நிலையின் அடிப்படையில் முடிவுகளின் ஒப்பீடு

சோதனைப் பணியிலிருந்து பெறப்பட்ட தரவின் நம்பகத்தன்மை பியர்சனின் சி 2 அளவுகோலைப் பயன்படுத்தி எங்களால் சரிபார்க்கப்பட்டது, ஏனெனில் உருவாக்கும் சோதனையின் போது சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் அளவில் வளர்ச்சி சீரற்ற காரணங்களால் அல்லது செல்வாக்கின் கீழ் ஏற்படலாம். கல்வியியல் நிலைமைகளின் சிக்கலானது.

EG-2 மற்றும் EG-3 இல் 0.05 நிகழ்தகவுடன் நாங்கள் பெற்ற கணக்கிடப்பட்ட தரவுகளின்படி, பூஜ்ய கருதுகோளின் நன்மை இங்கே இருந்து நிரூபிக்கப்பட்டது. c2crit > c2obs (5.99 >4.98; 5.99 >5.21). இருப்பினும், EG-1 இல், 0.05 நிகழ்தகவுடன், பூஜ்யத்தை விட மாற்று கருதுகோளின் நன்மை இங்கே உள்ளது போல் நிரூபிக்கப்பட்டது. c2obs. > c2crit. (7.82 > 5.99). இது சம்பந்தமாக, இதை சீரற்ற காரணங்களால் விளக்க முடியாது என்ற முடிவுக்கு வந்தோம், ஆனால் இது ஒரு சிறப்பாக ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட செயல்பாட்டின் விளைவாகும், அதாவது, கற்பித்தல் நிலைமைகளின் சிக்கலான அறிமுகம்.

சோதனையின் பெறப்பட்ட கணக்கீடுகள், 0.05 நிகழ்தகவுடன், கல்வியியல் நிலைமைகளின் தொகுப்பை அறிமுகப்படுத்துவது மிக உயர்ந்த முடிவை அடைய பங்களிக்கிறது - கல்லூரி மாணவர்களிடையே சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் மட்டத்தில் அதிகரிப்பு. முதல் வருடம்.

நாங்கள் பெற்ற புள்ளிவிவரக் கணக்கீடுகள் ஆய்வின் முக்கிய குறிக்கோள் அடையப்பட்டது மற்றும் கருதுகோள் உறுதிப்படுத்தப்பட்டது என்று முடிவு செய்ய அனுமதித்தது.

ஆய்வுக் கட்டுரையின் முடிவுகள்

1. இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வியின் நிலைமைகளில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான சிக்கலைத் தீர்க்க வேண்டிய அவசியம், ஒரு நிபுணரின் ஆளுமையை வளர்ப்பதை நோக்கமாகக் கொண்ட பயிற்சி மற்றும் கல்விக்கான புதிய பயனுள்ள தொழில்நுட்பங்களின் தேவை காரணமாகும். தொழில்முறை செயல்பாட்டின் ஒரு பொருள் மற்றும் கல்வியியல் கோட்பாட்டில் சிக்கலின் போதுமான வளர்ச்சி.

2. எங்கள் ஆராய்ச்சியின் ஆரம்ப கோட்பாட்டு விதிகள் "கலாச்சாரம்", "ஒரு நிபுணரின் கலாச்சாரம்", "சட்ட கலாச்சாரம்" ஆகியவற்றின் கருத்துகளின் பகுப்பாய்வு மற்றும் அவற்றின் மூலம் "சட்ட கலாச்சாரத்தின் உருவாக்கம்" என்ற கருத்தின் ஆசிரியரின் விளக்கத்திற்கான அணுகல் ஆகும். கல்லூரி மாணவர்கள்". கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது என்பது ஒரு ஆசிரியரால் ஒழுங்கமைக்கப்பட்ட ஒரு கல்விச் சூழலாகும் மற்றும் எதிர்கால வல்லுநர்கள் தொடர்ந்து மாறிவரும் வாழ்க்கை சூழ்நிலைகளில் சுதந்திரமாக செல்லவும், சந்தை நிலைமைகளில் வெற்றிகரமாக செயல்படவும், சமூக தேவைகளுக்கு போதுமான முடிவுகளை அடையவும் அனுமதிக்கும் ஒரு நோக்கமான செயல்பாடு ஆகும். மற்றும் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப முன்னேற்றம், எதிர்கால தொழில் வாழ்க்கைக்கு வாய்ப்பு உள்ளது.

3. ஆய்வின் போக்கில், தொழில்முறை கல்வியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான மாதிரியை நாங்கள் உருவாக்கினோம். மாதிரியின் அமைப்பு பின்வரும் துணை அமைப்புகளை பரஸ்பரம் தீர்மானிக்கிறது: இலக்கு அமைத்தல், உள்ளடக்கம், செயல்பாட்டு, நிறுவன, மதிப்பீடு. கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் கட்டமைப்பு மற்றும் செயல்பாட்டு கூறுகளின் இணைப்புகள் மற்றும் சார்புகளை மாதிரி பிரதிபலிக்கிறது, கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தின் தேர்ந்தெடுக்கப்பட்ட கூறுகளின் குறிக்கோள்கள், குறிக்கோள்கள், செயல்பாடுகளை ஒருங்கிணைக்கிறது: அறிவாற்றல் (அறிவுசார்), ஊக்க-மதிப்பு மற்றும் ஒழுங்குமுறை (நடத்தை); சட்டக் கல்வி மற்றும் சட்டக் கல்வியின் உள்ளடக்கம், நிறுவன வடிவங்கள் மற்றும் தொழில்நுட்பம் ஆகியவை அடங்கும்.

4. தொழிற்கல்வியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை திறம்பட உருவாக்குவதற்கான கற்பித்தல் நிபந்தனைகளின் தொகுப்பு அடையாளம் காணப்பட்டுள்ளது, நிரூபிக்கப்பட்டுள்ளது மற்றும் சோதனை ரீதியாக சோதிக்கப்பட்டது, இதில் அடங்கும்:

சட்டப்பூர்வ இயல்பின் சிக்கல் அடிப்படையிலான கற்றலின் அடிப்படையில் கல்விச் சூழலை உருவாக்குதல்;

ஒரு சிறப்பு பாடத்திட்டத்தை அறிமுகப்படுத்துவதன் மூலம் கல்லூரி மாணவர்களின் மதிப்பு-சட்ட நோக்குநிலைகளை உருவாக்குதல்;

சட்ட செயல்பாடுகளை மேம்படுத்துவதை நோக்கமாகக் கொண்ட செயலில் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்தி மாணவர்களை கல்வி நடவடிக்கைகளில் வேண்டுமென்றே சேர்ப்பது.

5. செயலில் கற்பித்தல் முறைகள், சட்ட இயல்பின் சிக்கலான சூழ்நிலைகளை உருவாக்குதல், தொழில்முறை மற்றும் ஆக்கப்பூர்வமான பணிகள் உட்பட, கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதில் வெற்றியை உறுதிசெய்யும் கற்பித்தல் நிலைமைகளை செயல்படுத்துவதற்கான ஒரு வழிமுறையை உறுதிப்படுத்தி, பரிசோதித்து வழங்கினார். விளையாட்டுகள், முதலியன

6. தொழில்முறை பயிற்சியின் செயல்பாட்டில் கல்லூரி மாணவர்களின் சட்டப்பூர்வ கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவது குறித்த இரண்டாம் நிலை தொழிற்கல்வி நிறுவனங்களின் ஆசிரியர்களுக்கான வழிமுறை கையேட்டை நாங்கள் உருவாக்கி சோதித்துள்ளோம்.

நடத்தப்பட்ட ஆய்வு, ஆய்வின் கீழ் உள்ள பிரச்சனையின் முழுமையையும் தீர்ந்துவிடவில்லை மற்றும் அதன் மேலும் வளர்ச்சியின் அவசியத்தைக் காட்டுகிறது. சட்டப் பிரிவுகளின் ஆசிரியர்களின் முறையான பயிற்சி, கல்லூரி மாணவர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான நிலைமைகள் குறித்த கல்வி அறிவை முறைப்படுத்துதல், சட்டக் கல்விக்கான புதிய தகவல் தொழில்நுட்பங்களை உருவாக்குதல் ஆகியவற்றின் சிக்கல்களைத் தீர்ப்பது ஆராய்ச்சியின் நம்பிக்கைக்குரிய பகுதிகள் என்று நாங்கள் நம்புகிறோம். மாணவர்களின்.

ஆய்வறிக்கையின் முக்கிய உள்ளடக்கம் ஆசிரியரின் பின்வரும் வெளியீடுகளில் பிரதிபலிக்கிறது

1. ஜவ்யாலோவா, எம்.எஸ். சட்ட கலாச்சாரத்தின் பண்புகள் பற்றிய கேள்வியில் / எம்.எஸ். Zavyalova // வரலாறு, மொழியியல், கலாச்சாரத்தின் சிக்கல்கள் எண் 18 (2006): உயர் நிபுணத்துவ கல்வியின் மாநில கல்வி நிறுவனத்தின் பப்ளிஷிங் ஹவுஸ் "மேக்னிடோகோர்ஸ்க் மாநில பல்கலைக்கழகம்", 2006. - பி.293-298. (ரஷ்ய கூட்டமைப்பின் கல்வி மற்றும் அறிவியல் அமைச்சகத்தின் உயர் சான்றளிப்பு ஆணையத்தின் பதிவு)

2. ஜவ்யாலோவா, எம்.எஸ். மாநிலத்தின் கருத்தியல் செயல்பாட்டின் ஒருங்கிணைந்த அங்கமாக சட்டப் பயிற்சி மற்றும் சட்டக் கல்வி / எம்.எஸ். Zavyalova // கல்வி மற்றும் மாணவர்களின் ஆளுமையின் வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள்: MaSU இன் கல்வியியல் துறையின் பட்டதாரி மாணவர்கள், விண்ணப்பதாரர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் அறிவியல் ஆவணங்களின் தொகுப்பு.- Magnitogorsk: MaSU, 2005.- P.63-65.

3. ஜவ்யாலோவா, எம்.எஸ். சட்ட வல்லுநர்களை கற்பிக்கும் முறையை மேம்படுத்துதல் /எம்.எஸ். Zavyalova // ரஷ்யாவில் கல்வியின் மனிதமயமாக்கல்: பிராந்திய அறிவியல் ஊடாடும் மாநாட்டின் அறிவியல் ஆவணங்களின் தொகுப்பு. - Magnitogorsk: MaGU, 2006. - P. 67-69.

4. ஜவ்யாலோவா, எம்.எஸ். கல்விச் செயல்பாட்டின் செயல்திறனுக்கான நவீன நிலைமைகளை செயல்படுத்துவதற்கான வாய்ப்பாக புதுமையான கற்பித்தல் செயல்பாடு / எம்.எஸ். Zavyalova // ரஷ்யாவில் கல்வியின் மனிதமயமாக்கல்: பிராந்திய அறிவியல் ஊடாடும் மாநாட்டின் அறிவியல் ஆவணங்களின் தொகுப்பு. - Magnitogorsk: MaGU, 2006. - P. 69-72.

5. Zavyalova, எம்.எஸ். எதிர்கால நிபுணர்களின் தொழில்முறை தழுவலின் காரணியாக சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குதல் / எம்.எஸ். Zavyalova // கல்வி. அறிவியல். உற்பத்தி: பெலோரெட்ஸ்கில் உள்ள GOU VPO "MSTU" இன் கிளையின் அறிவியல் மற்றும் தொழில்நுட்ப மாநாட்டின் பொருட்களின் சேகரிப்பு. வெளியீடு 2.-மேக்னிடோகோர்ஸ்க்: GOU VPO "MSTU", 2006.- P.89-91.

6. ஜவ்யாலோவா, எம்.எஸ். ஒரு வழக்கறிஞரின் தொழில்முறை செயல்பாட்டின் சமூக-உளவியல் பண்புகள் / எம்.எஸ். Zavyalova // மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் ஆளுமை வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள், பகுதி 1: பட்டதாரி மாணவர்கள், விண்ணப்பதாரர்கள் மற்றும் MaSU இன் கல்வியியல் துறையின் ஆசிரியர்களின் அறிவியல் ஆவணங்களின் தொகுப்பு. - Magnitogorsk: MaSU, 2006. - P.50-52.

7. ஜவ்யாலோவா, எம்.எஸ். சட்ட சித்தாந்தம் மற்றும் சட்ட உளவியல் சட்ட உணர்வின் கூறுகள் /எம்.எஸ். Zavyalova // மாணவர்களின் கல்வி மற்றும் ஆளுமை வளர்ச்சியின் சிக்கல்கள், பகுதி 1: MaSU இன் கல்வியியல் துறையின் பட்டதாரி மாணவர்கள், விண்ணப்பதாரர்கள் மற்றும் ஆசிரியர்களின் அறிவியல் ஆவணங்களின் தொகுப்பு. - Magnitogorsk: MaSU, 2006. - P.52-54.

8. சவ்யலோவா, எம்.எஸ். எதிர்கால நீதிபதிகளின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்குவதற்கான பணியின் அனுபவத்திலிருந்து / எம்.எஸ். Zavyalova // கல்வியின் நவீன தொழில்நுட்பங்கள்: 5 வது பிராந்திய கடித அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டின் அறிவியல் ஆவணங்களின் தொகுப்பு. - Magnitogorsk: MaSU, 2006. - P. 28-30.

9. ஜவ்யாலோவா, எம்.எஸ். எதிர்கால நிபுணரின் சட்ட நனவை நோக்கத்துடன் உருவாக்கும் செயல்முறைகளுக்கு இடையிலான தொடர்ச்சியான உறவாக கல்விப் பயிற்சி / எம்.எஸ். Zavyalova // கல்வியின் நவீன தொழில்நுட்பங்கள்: 6 வது பிராந்திய கடித அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாட்டின் அறிவியல் ஆவணங்களின் தொகுப்பு. - Magnitogorsk: MaGU, 2006. - P. 32-35.

10. ஜவ்யலோவா, எம்.எஸ். எதிர்கால நிபுணர்களின் செயல்பாட்டின் முக்கியமான மற்றும் அவசியமான பகுதியாக நடத்தைக்கான தார்மீக மற்றும் சட்ட நோக்கங்களை உருவாக்குதல் / எம்.எஸ். Zavyalova // ரஷ்யாவில் கல்வியின் மனிதமயமாக்கல்: பிராந்திய அறிவியல் ஊடாடும் மாநாட்டின் அறிவியல் ஆவணங்களின் தொகுப்பு - Magnitogorsk: MaSU, 2007. - P.65-67.

11. ஜவ்யலோவா, எம்.எஸ். எதிர்கால நிபுணர்களின் சட்ட கலாச்சாரத்தை உருவாக்கும் செயல்பாட்டில் செயலில் கற்பித்தல் முறைகளைப் பயன்படுத்திய அனுபவத்திலிருந்து" / எம்.எஸ். Zavyalova // இரண்டாம் நிலை சிறப்பு கல்வி நிறுவனங்களில் செயலில் கற்றல் சூழலை உருவாக்குவதன் மூலம் தொழில்முறை திறனை உருவாக்குதல் "ரஷ்ய அறிவியல் மற்றும் நடைமுறை மாநாடு. - Semiluki: SGTEK, 2007. - பகுதி 1. - P.101-105.

12. சவ்யலோவா, எம்.எஸ். மாநில மற்றும் சட்டத்தின் அடிப்படைகள் / எம்.எஸ். Zavyalova // வழிமுறை வழிகாட்டி.- Ufa: RIO RUNMTS MO RB, 2007.- 86 ப.