Súhrn priamych vzdelávacích aktivít na femp. V prípravnej skupine pre materskú školu, relácia telesnej výchovy „Jesenné lístie“

Irina Aleksandrovna Pomoraeva, Vera Arnoldovna Pozina

Formovanie elementárnych matematických pojmov. Systém práce v prípravnej skupine MŠ

Knižnica programu „OD NARODENIA DO ŠKOLY“

za generálnej redakcie N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva

Pomoraeva Irina Aleksandrovna - Metodik Vzdelávacieho a metodického centra pre odborné vzdelávanie v Moskve, učiteľ metód matematického rozvoja na Vysokej škole pedagogickej č.15, ctený učiteľ Ruska

Pozina Vera Arnoldovna - Metodička, učiteľka metód matematického rozvoja na Vysokej škole pedagogickej č. 4, výborná študentka verejného školstva

Predslov

Táto príručka je určená pedagógom pracujúcim na približnom základnom všeobecnom vzdelávacom programe predškolského vzdelávania „OD NARODENIA DO ŠKOLY“, ktorý vypracovali N. E. Veraksa, T. S. Komarova, M. A. Vasilyeva, na organizovanie práce v matematike v prípravnej školskej skupine.

Príručka sa zaoberá otázkami organizácie práce na rozvoji základných matematických konceptov u detí vo veku 6-7 rokov, berúc do úvahy vzorce formovania a rozvoja ich kognitívnej činnosti a schopností súvisiacich s vekom.

Kniha poskytuje približné plánovanie matematických prác na daný rok. Štruktúra tried umožňuje kombinovať a úspešne riešiť problémy z rôznych sekcií programu. Navrhovaný systém práce, ktorý zahŕňa súbor úloh a cvičení, rôzne metódy a techniky práce s deťmi (vizuálne-praktické, hravé, verbálne), pomáha predškolákom osvojiť si spôsoby a techniky poznávania a aplikovať získané poznatky v samostatnom činnosti. To vytvára predpoklady pre formovanie správneho chápania sveta, umožňuje všeobecnú vývinovú orientáciu učenia, prepojenie s mentálnym, rečovým vývinom a rôznymi druhmi činností.

Herné situácie s prvkami súťaživosti, čítanie úryvkov beletrie motivujú deti a usmerňujú ich duševnú aktivitu k hľadaniu spôsobov riešenia zadaných problémov. Metóda práce nezahŕňa priame vyučovanie, ktoré môže negatívne ovplyvniť porozumenie a samostatné plnenie matematických úloh dieťaťa, ale zahŕňa vytváranie situácií komunity, spolupráce a poskytuje všetkým deťom rovnaký štart, ktorý im umožní študovať. úspešne v škole.

Navrhovaný systém práce umožňuje učiteľom zohľadňovať špecifiká činnosti vzdelávacej inštitúcie a jej priority. Objem materiálu dáva pedagógom možnosť realizovať svoj tvorivý potenciál a zohľadniť osobitosti špecifickej skupiny detí.

Poznatky získané v priebehu organizovaných vzdelávacích aktivít o formovaní základných matematických pojmov je potrebné upevňovať v každodennom živote. Na tento účel by sa osobitná pozornosť mala venovať obohateniu hier na hranie rolí o matematický obsah a vytvoreniu prostredia na rozvoj predmetov, ktoré stimuluje rozvoj samostatnej kognitívnej činnosti každého dieťaťa.

Pri práci s deťmi v predškolskom zariadení aj doma môžete použiť pracovný zošit „Matematika pre predškolákov: Prípravná skupina do školy“ (M.: Mozaika-Sintez, 2012).

Príručka obsahuje: zoznam didaktických hier, doplnkový materiál, odporúčania na organizáciu vývojového prostredia. Odrážajú moderné pozície psychológov, pedagógov a metodikov, ktoré umožňujú rozširovať náplň práce s deťmi siedmeho roku života.

Ďalej v príručke pre uľahčenie prezentácie namiesto termínu „priama vzdelávacia činnosť“ budeme často používať termín „povolanie“, ktorý je učiteľom známy. Pojem „trieda“ by však nemal učiteľov zavádzať: neimplikuje hodiny typu vyučovacích hodín. Úlohou učiteľa nie je premeniť matematiku na vyučovaciu hodinu, ale využívať formy práce s deťmi primerané ich veku, uvedené v približnom základnom rámcovom vzdelávacom programe predškolskej výchovy „OD NARODENIA DO ŠKOLY“ spracoval N. E. Veraksa, T. S. Komarová, M A. Vasiljevová.

Obsah programu

Množstvo

Rozvoj všeobecných predstáv o množinách: schopnosť vytvárať množiny na danom základe, vidieť zložky množín, v ktorých sa objekty líšia v určitých vlastnostiach.

Cvičenie na kombinovanie, dopĺňanie zostáv, vyberanie častí alebo jednotlivých častí zo zostavy.

Upevnenie schopnosti nadväzovať vzťahy medzi jednotlivými časťami súpravy, ako aj celou súpravou a každou jej časťou na základe počítania, vytvárania dvojíc predmetov alebo spájania predmetov šípkami.

Zlepšenie kvantitatívnych a ordinálnych zručností počítania do 10. Zavedenie počítania do 20.

Spoznávanie druhej desiatky čísel.

Upevnenie chápania vzťahov medzi číslami v prirodzenom rade (7 je väčšie ako 6 x 1 a 6 je menšie ako 7 x 1), schopnosť zvýšiť a znížiť každé číslo o 1 (v rámci 10).

Upevnenie schopnosti pomenovať čísla v doprednom a opačnom poradí (ústne počítanie), nasledujúce a predchádzajúce číslo k pomenovanému alebo označenému číslom a určiť chýbajúce číslo.

Predstavujeme zloženie čísel od 0 do 10.

Formovanie schopnosti rozložiť číslo na dve menšie a vytvoriť väčšie z dvoch menších (do 10, na vizuálnej báze).

Úvod do mincí v nominálnych hodnotách 1, 5, 10 kopeckov, 1, 2, 5, 10 rubľov (rozlišovanie, nastavenie a výmena mincí).

Formovanie schopnosti vizuálne skladať a riešiť jednoduché aritmetické úlohy pri sčítaní (menší sa pridáva k väčšiemu) a odčítaní (odčítaný je menší ako zvyšok); Pri riešení problémov používajte akčné znamienka: plus (+), mínus (-) a znamienko rovnosti (=).

Rozsah

Upevnenie schopnosti rozdeliť predmet na 2-8 alebo viac rovnakých častí ohnutím predmetu (papier, tkanina atď.), Ako aj pomocou konvenčného opatrenia; správne označiť časti celku (polovica, jedna časť z dvoch (jedna sekunda), dve časti zo štyroch (dve štvrtiny) atď.); stanoviť pomer celku a časti, veľkosť častí; nájsť časti celku a celok zo známych častí.

Formovanie počiatočných meracích zručností. Upevnenie schopnosti merať dĺžku, šírku, výšku predmetov (segmenty priamych čiar) pomocou konvenčného merania (kontrolovaný papier).

Posilnenie schopnosti detí merať objem tekutých a zrnitých látok pomocou podmieneného merania.

Vytváranie predstáv o hmotnosti predmetov a spôsoboch jej merania. Upevnenie schopnosti porovnávať hmotnosť predmetov (ťažších - ľahších) vážením na dlaniach. Zoznámenie sa s mierami.

Rozvoj myšlienky, že výsledok merania (dĺžka, hmotnosť, objem predmetov) závisí od veľkosti podmienenej miery.

Formulár

Objasnenie poznatkov o geometrických útvaroch, ich prvkoch (vrcholy, uhly, strany) a niektorých ich vlastnostiach.

Vytváranie predstáv o mnohouholníku (na príklade trojuholníka a štvoruholníka), priamke, priamom segmente.

Upevnenie schopnosti rozpoznávať postavy bez ohľadu na ich priestorové umiestnenie, zobrazovať, usporiadať do roviny, usporiadať podľa veľkosti, klasifikovať, zoskupovať podľa farby, tvaru, veľkosti.

Upevnenie schopnosti modelovať geometrické tvary; vytvorte jeden mnohouholník z niekoľkých trojuholníkov a jeden veľký obdĺžnik z niekoľkých malých štvorcov; z častí kruhu - kruh, zo štyroch segmentov - štvoruholník, z dvoch krátkych segmentov - jeden dlhý atď.; konštruovať obrazce na základe slovných opisov a uvádzať ich charakteristické vlastnosti; vytvárať tematické kompozície z figúrok podľa vlastných predstáv.

Upevnenie schopnosti analyzovať tvar predmetov ako celku a ich jednotlivých častí; znovu vytvárať objekty zložitého tvaru z jednotlivých častí pomocou obrysových vzorov, popisov a prezentácie.

Orientácia v priestore

Formovanie schopnosti navigácie na obmedzenom povrchu (list papiera, tabuľa, stránka zošita, kniha atď.); umiestňovať predmety a ich obrazy v naznačenom smere, vyjadrovať v reči ich priestorové umiestnenie (nad, pod, nad, pod, vľavo, vpravo, vľavo, vpravo, v ľavom hornom (pravom dolnom) rohu, vpredu, vzadu, medzi, vedľa atď..).

Zoznámenie sa s plánom, diagramom, trasou, mapou. Rozvoj schopnosti modelovať priestorové vzťahy medzi objektmi vo forme kresby, plánu, diagramu.

Formovanie schopnosti „čítať“ najjednoduchšie grafické informácie označujúce priestorové vzťahy objektov a smer ich pohybu v priestore: zľava doprava, sprava doľava, zdola nahor, zhora nadol; samostatne sa pohybovať v priestore so zameraním na konvenčné označenia (znaky a symboly).

Časová orientácia

Vytváranie základných predstáv o čase: jeho plynulosť, periodicita, nezvratnosť, sled dní v týždni, mesiace, ročné obdobia.

Upevnenie schopnosti používať slová a pojmy v reči: najprv, potom, pred, po, skôr, neskôr, v rovnakom čase.

Rozvoj „zmyslu pre čas“, schopnosť šetriť čas, regulovať svoje aktivity v súlade s časom; rozlišovať trvanie jednotlivých časových intervalov (1 minúta, 10 minút, 1 hodina).

Vytvorenie schopnosti určovať čas pomocou hodín s presnosťou na 1 hodinu.

Orientačná distribúcia programového materiálu na r

Ja štvrť

septembra

Lekcia 1

Lekcia 2

Lekcia 3

Lekcia 4

Predstavte číslo 3.

Lekcia 5

Predstavte číslo 4.

Lekcia 6

Uveďte číslo 5.

októbra

Lekcia 1

Predstavte číslo 6.

Rozvíjajte schopnosť pohybovať sa v priestore v súlade so symbolmi.

Lekcia 2

Predstavte číslo 7.

Lekcia 3

Uveďte číslo 8.

Lekcia 4

So zložením čísla 9 z jednotiek.

S číslom 9.

Rozvíjajte svoje oko.

Lekcia 5

Lekcia 6

So zložením čísla 10 z jednotiek.

S číslom 0.

Pokračujte v učení sa nájsť .

e.

Lekcia 7

Lekcia 8

Pokračujte v oboznamovaní sa s číslami od 1 do 9.

novembra

Lekcia 1

Naučte sa skladať číslo 4 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.

Posilnite zručnosti poradového počítania do 10.

Rozvíjať schopnosť analyzovať tvar predmetov a ich jednotlivých častí.

Zlepšite svoje chápanie hmotnosti predmetov a schopnosť určiť, či predmety vážia rovnako alebo nie, bez ohľadu na ich vzhľad.

Posilniť schopnosť dôsledne identifikovať a pomenovať dni v týždni.

Lekcia 2

Naučte sa zostaviť číslo 5 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.

Zaveďte tvorenie čísel druhej desiatky do 15.

Vylepšite schopnosť zostaviť sériu série na základe hmotnosti predmetov.

Posilniť schopnosť navigácie na liste papiera a odrážať v reči priestorové usporiadanie objektov slovami: hore, dole, vľavo, vpravo.

Lekcia 3

Naučte sa zostaviť číslo 6 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.

Pokračujte v zavádzaní tvorby čísel druhej desiatky do 15.

Zaviesť meranie veličín pomocou podmienenej miery.

Rozvíjajte schopnosť navigácie v priestore pomocou symbolov a diagramov.

Lekcia 4

Naučte sa zostaviť číslo 7 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.

Pokračujte v zavádzaní tvorby čísel druhej desiatky do 20.

Lekcia 5

Naučte sa zostaviť číslo 8 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.

Posilnite počítacie schopnosti v poradí dopredu a dozadu do 15.

Precvičte si meranie dĺžky predmetov pomocou bežnej miery.

Rozvinúť schopnosť navigácie na hárku štvorcového papiera.

Lekcia 6

Naučte sa zostaviť číslo 9 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.

Zlepšite svoje schopnosti počítania do 20.

Precvičte si meranie výšky predmetov pomocou bežnej miery.

Pokračujte v rozvíjaní schopnosti navigácie na hárku štvorcového papiera.

Lekcia 7

Naučte sa zostaviť číslo 10 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.

Posilnite schopnosť identifikovať predchádzajúce, nasledujúce a chýbajúce číslo k číslu pomenovanému alebo označenému číslom do 10.

Precvičte si schopnosť merať dĺžku a šírku predmetov pomocou konvenčnej miery.

Lekcia 8

Posilnite predstavy o kvantitatívnej a ordinálnej hodnote čísel do 10.

Posilnite schopnosť zostaviť číslo 10 z jednotiek.

Schopnosť merať veľkosť predmetov; zaviesť závislosť výsledkov meraní od hodnoty podmienenej miery.

Rozvíjajte schopnosť pohybovať sa v priestore v danom smere.

Schopnosť modelovať objekty pomocou známych geometrických tvarov.

II štvrťrok

December

Lekcia 1

Zaviesť mince v nominálnych hodnotách 1, 2, 5, 10 rubľov a 1, 5, 10 kopeckov.

Pokračujte v rozvíjaní svojich orientačných schopností na hárku štvorcového papiera.

Objasnite predstavy o polygónoch a ich klasifikácii podľa typu a veľkosti.

Lekcia 2

Pokračujte v zavádzaní mincí v nominálnych hodnotách 1, 5, 10 rubľov.

Vytvárajte predstavy o čase, predstavte presýpacie hodiny.

Lekcia 3

Pokračujte v zavádzaní mincí v nominálnych hodnotách 1, 5, 10 rubľov, ich zbieraní a výmene.

Rozvíjajte zmysel pre čas, naučte sa regulovať svoje aktivity v súlade s časovým intervalom.

Rozvíjajte schopnosť vytvárať objekty zložitého tvaru z jednotlivých častí pomocou obrysových vzorov.

Lekcia 4

Pokračujte v objasňovaní myšlienok o minciach v nominálnych hodnotách 1, 2, 5, 10 rubľov, ich zbere a výmene.

Naučte sa merať objem sypkých látok pomocou konvenčného merania.

Predstavte hodiny, naučte sa nastaviť čas na modeli hodín.

Pokračujte v učení sa určovať tvar predmetov a ich častí.

Lekcia 5

Pokračujte v učení sa merať objem sypkých látok pomocou konvenčného merania.

Pokračujte v predstavovaní hodín, naučte sa, ako nastaviť čas na modeli hodín.

Rozvinúť schopnosť navigácie na hárku štvorcového papiera.

Posilniť predstavy o polygónoch; predstaviť jeho špeciálne prípady: päťuholník a šesťuholník.

Lekcia 6

Zaviesť pravidlá na meranie kvapalných látok pomocou konvenčnej miery.

Na upevnenie pochopenia vzťahov medzi číslami v prirodzenom rade, schopnosť zvýšiť (znížiť) číslo o 1 v rámci 10.

Rozvíjať zmysel pre čas; naučiť sa rozlišovať trvanie časových intervalov do 5 minút.

Rozvíjať schopnosť modelovať geometrické tvary.

Lekcia 7

Zlepšite schopnosť rozložiť číslo na dve menšie a do 10 vytvoriť väčšie číslo z dvoch menších.

Upevniť predstavy o postupnosti časov a mesiacov v roku.

Rozvíjať schopnosť konštruovať geometrické útvary pomocou slovných opisov a uvádzania charakteristických vlastností.

Precvičiť si schopnosť spájať časti do celej zostavy, porovnávať celok a časť zostavy.

Lekcia 8

Posilnite schopnosť rozložiť číslo na dve menšie čísla a z dvoch menších urobiť väčšie číslo do 10.

Rozvíjať schopnosť pomenovať predchádzajúce, nasledujúce a chýbajúce čísla na pomenované.

Posilnite predstavy o postupnosti dní v týždni.

Rozvíjať schopnosť upravovať geometrické tvary.

januára

Lekcia 1

Naučte sa skladať aritmetické úlohy zahŕňajúce sčítanie.

Posilnite schopnosť vidieť geometrické tvary v okolitých objektoch.

Lekcia 2

Zlepšite svoju schopnosť navigácie na hárku štvorcového papiera.

Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.

Lekcia 3

Schopnosť merať objem kvapalných látok pomocou konvenčného merania.

Schopnosť navigácie na hárku štvorcového papiera.

Pozornosť, pamäť, logické myslenie.

Lekcia 4

Naučte sa skladať a riešiť aritmetické problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie.

Zaviesť mince v nominálnych hodnotách 1, 2, 5, 10 rubľov, ich zber a výmenu.

Zlepšite svoju schopnosť navigácie na hárku štvorcového papiera.

Rozvíjať pozornosť a logické myslenie.

Lekcia 5

Pokračujte v učení sa skladať a riešiť aritmetické problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie.

Pokračujte v predstavovaní hodín a nastavovaní času na rozložení hodín.

Zlepšite svoju schopnosť navigácie na hárku štvorcového papiera.

Lekcia 6

Pokračujte v učení sa skladať a riešiť aritmetické problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie.

Zlepšite svoje chápanie postupnosti čísel do 20.

Rozvíjať schopnosť rozdeliť celok na 8 rovnakých častí a porovnávať celok a jeho časti.

Rozvíjať schopnosť určovať umiestnenie objektov vo vzťahu k sebe navzájom.

Lekcia 7

Rozvíjajte predstavy o geometrických tvaroch a schopnosti kresliť ich na list papiera.

Posilnite schopnosť pomenovať predchádzajúce, nasledujúce a chýbajúce čísla označené číslom.

Lekcia 8

Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť problémy sčítania a odčítania.

Zlepšite svoje chápanie častí dňa a ich postupnosti.

Precvičte si správne používanie slov v reči: najprv, potom, pred, potom.

Posilnite schopnosť vidieť tvary známych geometrických útvarov v okolitých objektoch.

februára

Lekcia 1

Pokračujte v učení sa skladať a riešiť aritmetické problémy sčítania.

Precvičte si počítanie predmetov podľa predlohy.

Naučte sa merať dĺžku priamych úsečiek pomocou štvorcov.

Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.

Lekcia 2

Pokračujte v učení sa skladať a riešiť aritmetické problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie.

Posilnite schopnosť pomenovať zimné mesiace.

Zlepšite schopnosť vytvárať čísla z jednotiek.

Precvičte si vytváranie tematických kompozícií z geometrických tvarov.

Lekcia 3

Pokračujte v učení sa skladať a riešiť aritmetické problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie.

Posilnite schopnosť dôsledne pomenovať dni v týždni a správne používať slová v reči: skôr, neskôr, najskôr, potom.

Pokračujte v rozvíjaní schopnosti určovať priamku a merať jej dĺžku v bunkách.

Rozvíjajte predstavy o veľkosti predmetov.

Lekcia 4

Pokračujte v učení sa skladať a riešiť aritmetické problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie.

Rozšírte svoje chápanie hmotnosti predmetov.

Posilniť schopnosť upravovať geometrické tvary.

Zlepšite schopnosť orientovať sa v štvorcovom zošite a plniť úlohy podľa slovných pokynov.

Lekcia 5

Pokračujte v učení sa skladať a riešiť aritmetické problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie.

Zlepšite zručnosti pri meraní výšky objektov pomocou konvenčného merania.

Pokračujte v predstavovaní hodiniek a naučte sa udávať čas s presnosťou na 1 hodinu.

Lekcia 6

Naučte sa skladať a riešiť aritmetické problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie.

Rozvíjajte predstavy o geometrických tvaroch a schopnosti načrtnúť ich na hárok kockovaného papiera.

Rozvíjajte logické myslenie.

Lekcia 7

Zlepšite počítacie schopnosti zmenou jeho základne.

Schopnosť pohybovať sa v priestore v danom smere v súlade so symbolmi.

Lekcia 8

Naučte sa samostatne skladať a riešiť problémy sčítania a odčítania.

Pochopenie kvantitatívnych a ordinálnych hodnôt čísla, schopnosť odpovedať na otázky "Koľko?", "Ktoré je v poriadku?", "Na ktorom mieste?".

Zlepšite svoju schopnosť modelovať geometrické tvary.

Rozvíjajte pozornosť a predstavivosť.

III štvrťrok

marca

Lekcia 1

Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť aritmetické problémy do 10.

Zlepšiť schopnosť rozdeliť kruh na 8 rovnakých častí, správne označiť časti, porovnať celok a jeho časti.

Precvičte si schopnosť určovať čas na hodinách s presnosťou na 1 hodinu.

Rozvíjať pozornosť.

Lekcia 2

Posilnite svoje chápanie vzťahov medzi susednými číslami v rámci 10.

Zlepšite svoju schopnosť navigácie na hárku štvorcového papiera.

Rozvíjať pozornosť.

Lekcia 3

Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie do 10.

Zlepšite schopnosť merať dĺžku objektov pomocou konvenčnej miery.

Zlepšite svoju schopnosť orientovať sa na hárku štvorcového papiera.

Posilnite schopnosť dôsledne pomenovať ročné obdobia a mesiace v roku.

Lekcia 4

Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie do 10.

Precvičte si schopnosť zostaviť číslo z dvoch menších čísel a rozložiť číslo na dve menšie čísla.

Posilnite predstavy o minciach v nominálnych hodnotách 1, 2, 5, 10 rubľov.

Rozvíjajte schopnosť orientovať sa na hárku štvorcového papiera.

Precvičte si schopnosť určovať hmotnosť predmetov pomocou váh.

Lekcia 5

Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie do 10.

Rozvíjať schopnosť kombinovať časti sady, porovnávať celok a jeho časti na základe počítania.

Zlepšite schopnosť vidieť tvary známych geometrických útvarov v okolitých objektoch.

Lekcia 6

Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie do 10.

Posilnite schopnosť dôsledne pomenovať dni v týždni.

Rozvíjať schopnosť modelovať priestorové vzťahy medzi objektmi v pláne.

Rozvíjať priestorové vnímanie tvaru.

Lekcia 7

Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie do 10.

Rozvinúť schopnosť navigácie na hárku štvorcového papiera.

Zlepšite schopnosť navrhovať trojrozmerné geometrické tvary.

Precvičte si počítanie dopredu a dozadu do 20.

Lekcia 8

Precvičte si riešenie aritmetických problémov zahŕňajúcich sčítanie a odčítanie do 10.

Rozvinúť schopnosť navigácie na hárku štvorcového papiera.

Zlepšite schopnosti počítania zmenou základne počítania do 20.

Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.

apríla

Lekcia 1

Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie do 10.

Precvičte si svoju schopnosť navigácie na hárku štvorcového papiera.

Rozvinúť schopnosť merať dĺžku predmetov pomocou konvenčnej miery.

Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.

Lekcia 2

Precvičte si svoju schopnosť navigácie na hárku štvorcového papiera.

Rozvíjať schopnosť dôsledne pomenovať dni v týždni, mesiace a ročné obdobia.

Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.

Lekcia 3

Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie do 10.

Precvičte si svoju schopnosť navigácie na hárku štvorcového papiera.

Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.

Lekcia 4

Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť problémy s pridávaním do 10.

Precvičte si svoju schopnosť navigácie na hárku štvorcového papiera.

Rozvíjať schopnosť vytvárať z jednotlivých častí predmety zložitého tvaru podľa fantázie.

Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.

Lekcia 5

Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie do 10.

Precvičte si svoju schopnosť navigácie na hárku štvorcového papiera.

Posilnite schopnosť zostaviť číslo z dvoch menších a rozložiť ho na dve menšie čísla do 10.

Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.

Lekcia 6

Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie do 10.

Precvičte si svoju schopnosť navigácie na hárku štvorcového papiera.

Posilniť predstavy o trojrozmerných a plochých geometrických tvaroch.

Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.

Lekcia 7

Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie do 10.

Precvičte si svoju schopnosť navigácie na hárku štvorcového papiera.

Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.

Lekcia 8

Pokračujte v učení sa, ako skladať a riešiť problémy zahŕňajúce sčítanie a odčítanie do 10.

Precvičte si svoju schopnosť navigácie na hárku štvorcového papiera.

Zlepšite schopnosť navigácie v okolitom priestore vo vzťahu k sebe a inej osobe.

Rozvíjať pozornosť, pamäť, logické myslenie.

Smieť

Pracujte na konsolidácii pokrytého materiálu.

septembra

Lekcia 1

Obsah programu

Precvičte si delenie sady na časti a kombinovanie jej častí; zlepšiť schopnosť nadviazať vzťah medzi množinou a jej časťou.

Schopnosť poradového počítania do 10, schopnosť odpovedať na otázky „Koľko?“, „Ktorý?“, „Na ktorom mieste?“.

Predstavy o relatívnom usporiadaní objektov v priestore (v rade): vľavo, vpravo, pred, za, medzi, pred, za, vedľa.

Schopnosť dôsledne identifikovať a pomenovať dni v týždni.

Demonštračný materiál. Kartičky s nakreslenými kruhmi (od 1 do 7), Dunnove veci (klobúk, čižmy atď.), Nábytok pre bábiky alebo usporiadanie izby, bábika, medveď, 3 kocky, 3 pyramídy.

Smernice

Časť I. Hra „Týždeň naživo“.

Učiteľ zavolá na tabuľu sedem detí a vyzve ich, aby si vzali kartičky s nakreslenými kruhmi (od 1 do 7). Deti vykonávajú rôzne pohyby na hudbu podľa pokynov moderátora. Na jej konci sa zoradia a vytvoria týždeň: prvé sa postaví dieťa, ktoré má na kartičke nakreslený jeden kruh (pondelok), druhé dieťa, ktoré má na kartičke dva kruhy (utorok) atď. Kontrola sa vykonáva názvami dní v týždni.

Hra sa opakuje 2-3 krát so zmenou účastníkov.

Časť II. Didaktická hra "Kto odišiel?"

Desať detí príde k tabuli a zoradí sa. Zvyšok ich spočíta v poradí, zapamätá si postupnosť stavby a zavrie oči. V tom čase jeden z tých, čo stoja v rade, odchádza. Deti otvárajú oči a určujú, kto odišiel a kde stál ten, kto odišiel.

Hra sa opakuje 2-3 krát s deťmi striedajúcimi sa v rade.

Časť III. Herné cvičenie „Pomôžme neviem nájsť veci“.

Na flanelgrafe je model Dunnovej izby (môžete použiť nábytok pre bábiky). Veci Dunno ležia na rôznych miestach v miestnosti: klobúk blízko skrine, jedna topánka vedľa stoličky, druhá za posteľou atď.

Učiteľ povie deťom, že Dunno ide navštíviť Pencil, ale nemôže nájsť svoje veci. Učiteľ pozve deti, aby pomohli Dunnovi. Deti pomenujú umiestnenie každej položky: „Klobúk je blízko skrine“ atď. Neviem, ďakujem za pomoc.

Časť IV.

Učiteľka povie deťom, že k nim prišla na návštevu bábika a vyzve ich, aby sa s ňou zahrali. Položí na stôl 3 kocky a 3 pyramídy a pýta sa: „Koľko kociek? Koľko pyramíd? Čo môžete povedať o počte pyramíd a kociek?

Učiteľ poskladá kocky a pyramídy a pýta sa: „Koľko hračiek má bábika celkovo? (Deti počítajú hračky.) Šesť hračiek. Koľko pyramíd? Čo je viac: hračky alebo pyramídy? Koľko kociek? Čo je menej: kocky alebo hračky? Skupina hračiek (zovšeobecňujúce gesto) je väčšia ako skupina pyramíd, jej časti (zobrazenia). Skupina hračiek je väčšia ako skupina kociek, jej časť.“

Učiteľ vyzve bábiku, aby sa hrala s medveďom, a deti si rovnomerne rozdelia hračky medzi seba (zvážte rôzne možnosti rovnosti). Správnosť úlohy sa kontroluje na základe skóre.

Lekcia 2

Obsah programu

Precvičte si rozdelenie sady na časti a spájanie častí do celej skupiny; zlepšiť schopnosť nadviazať vzťah medzi množinou a jej časťou.

Schopnosť rozdeliť kruh a štvorec na 2 a 4 rovnaké časti, porovnať ich a pomenovať.

Schopnosť rozlišovať a pomenovať známe geometrické tvary.

Didaktický obrazový materiál

Demonštračný materiál. Bábika, medveď, zajačik, 3 kocky, 3 pyramídy, 3 autá, 5 kruhov rovnakej farby, 2 košíky, 2 sady stavebných materiálov (s plochými a trojrozmernými geometrickými tvarmi - v súlade s obsahom programu).

Pracovný list. Obálky obsahujúce 1/4 kruhu alebo štvorca, krabica so zvyšnými časťami figúrok, štvorce rovnakej farby (5 kusov pre každé dieťa).

Smernice

Časť I.

Na flanelografe je 5 kruhov rovnakej farby. Deti určujú ich počet.

Deti spolu s učiteľom počítajú kruhy v opačnom poradí (od 5 do 1). Potom sa učiteľ pýta: "Čo sme robili, keď sme počítali od päť do jedna?" (Znížené o jednu.)

Časť II.

Učiteľ navrhuje dokončiť podobnú úlohu pomocou štvorcov rovnakej farby. Deti počítajú štvorce, jeden po druhom odstraňujú a určujú, koľko zostáva. Spolu s učiteľom volajú na čísla v opačnom poradí. (Päť, štyri, tri, dva, jeden.)

Časť III.Štafetová hra „Kto dokáže rýchlejšie rozložiť stavebný materiál?

Deti sú rozdelené do dvoch tímov počítaním prvého alebo druhého. Prvý tím musí nájsť všetky ploché figúrky v koši a preniesť ich do iného košíka a druhý - všetky trojrozmerné figúrky.

V procese kontroly úlohy deti ukážu a pomenujú figúrky.

Časť IV. Didaktická hra „Urobte celok z jeho časti“.

Deti majú obálky s časťami geometrických tvarov. Učiteľ ponúka vytvorenie celého geometrického útvaru výberom chýbajúcich častí z krabice.

Po splnení úlohy deti určia, aké tvary dostali a z koľkých častí sa skladajú.

Potom sa učiteľ spýta detí: „Ako môžete nazvať jednotlivé časti vašej postavy? Čo je väčšie: celá alebo jedna druhá (jedna štvrtina) časť? Čo je menej: jedna sekunda (jedna štvrtina) časť alebo celok?

Časť V Herné cvičenie „Zbieranie hračiek pre bábiku“.

Učiteľka povie deťom, že k nim prišla na návštevu bábika a vyzve ich, aby sa s ňou zahrali. Položí tri skupiny hračiek na stôl (3 kocky, 3 pyramídy, 3 autá) a pýta sa: „Koľko kociek? Koľko pyramíd? Koľko áut? Čo poviete na počet pyramíd, kociek a áut? (Kocky, pyramídy, autá rovnako, po troch.)

Učiteľka poskladá kocky, pyramídy a autíčka a pýta sa: „Koľko hračiek má bábika celkovo? (Deti počítajú hračky.) Správne, deväť hračiek. Koľko pyramíd? Čo je viac: deväť hračiek alebo tri pyramídy? Čo je menšie: tri pyramídy alebo deväť hračiek? (Hračky a kocky, hračky a autá sa porovnávajú podobným spôsobom.)

Učiteľ uzatvára: „Skupina hračiek (zovšeobecňujúce gesto) je väčšia ako skupina pyramíd (zobrazenia) a väčšia ako skupina kociek, jej časť.

Potom učiteľ vyzve bábiku, aby sa hrala s medveďom a zajačikom, a deti si rovnomerne rozdelia hračky medzi seba. Správnosť úlohy sa kontroluje na základe skóre.

Lekcia 3

Obsah programu

Predstavte čísla 1 a 2 a naučte sa označovať čísla číslami.

Precvičte si schopnosti počítania dopredu a dozadu do 10.

Posilnite schopnosť navigácie na liste papiera, určte strany a rohy listu.

Zlepšite svoje chápanie trojuholníkov a štvoruholníkov.

Didaktický obrazový materiál

Demonštračný materiál. Kartičky s číslami 1 a 2, atrapy húb (1 hríb a 2 hríby osiky), 10 trojuholníkov rovnakej farby, vzorový vzor.

Pracovný list. Kartičky s číslami 1 a 2, obdĺžniky rovnakej farby (10 kusov pre každé dieťa), hárky papiera, farebné ceruzky.

Smernice

Časť I. Herné cvičenie „Počítajte huby“.

Na stole učiteľa sú figuríny húb: 1 hríb ošípaný a 2 huby osika.

Učiteľka sa pýta detí na názvy húb a zisťuje, či sú jedlé alebo nie. Potom sa pýta: "Koľko hríbov?" Kto vie, aké číslo možno použiť na označenie čísla jeden?

Učiteľ ukáže kartičku s obrázkom čísla 1, priloží ju k hríbu a opýta sa: „Ako vyzerá číslo jedna? Nájdite kartu s číslom jedna a zakrúžkujte ju prstom.“

Objasňuje: "Číslo jeden znamená číslo jeden."

Podobne učiteľ zoznamuje deti s číslom 2.

Časť II. Didaktická hra „Nájdi rovnaké množstvo“.

Učiteľ ukazuje číslo. Deti nájdu v skupine vhodný počet predmetov a svoj výber zdôvodnia. (Jedny hodinky, dve vázy, dva obrazy...)

Učiteľ vysvetľuje: „Číslo jeden (dva) ukazuje číslo jeden (dva).

Učiteľ pomenuje počet predmetov, deti ukážu zodpovedajúci počet.

Časť III. Herné cvičenie „Spočítajte figúrky“.

Na flanelografe je 10 trojuholníkov rovnakej farby. Deti určujú ich počet. Potom sa učiteľ opýta: "Koľko trojuholníkov zostane, ak vždy odstránime jeden trojuholník?"

Deti spolu s učiteľom počítajú trojuholníky v opačnom poradí (od 10 do 1). Učiteľ vysvetľuje: „Čo sme robili, keď sme počítali od desať do jednej?

Časť IV. Práca s písomkami.

Deti majú desať obdĺžnikov. Učiteľ ponúkne splnenie podobnej úlohy. Deti počítajú obdĺžniky, odstraňujú jeden po druhom a určujú, koľko zostáva. Spolu s učiteľom volajú na čísla v opačnom poradí. (Desať, deväť, osem... jedna.)

Časť V Didaktická hra „Zapamätaj si a dokonči“ (sluchový diktát).

Deti majú listy papiera a farebné ceruzky. Učiteľ objasní názov strán a rohov listu.

Potom zadá deťom úlohy:

1) nakreslite rovnú čiaru pozdĺž hornej strany listu červenou ceruzkou (pozdĺž spodnej strany zelenou ceruzkou, pozdĺž ľavej strany modrou ceruzkou, pozdĺž pravej strany žltou ceruzkou);

2) nakreslite kruh v ľavom hornom rohu červenou ceruzkou (v ľavom dolnom rohu - modrou ceruzkou, v pravom hornom rohu - žltou ceruzkou, v pravom dolnom rohu - zelenou ceruzkou);

3) do stredu listu vložte bodku červenou ceruzkou.

Deti kontrolujú správnosť úlohy pomocou učiteľského modelu.

Učiteľ vysvetľuje: "Čo a kde ste nakreslili?"

Deti pomenúvajú detaily, ich farbu a umiestnenie.

Lekcia 4

Obsah programu

Predstavte číslo 3.

Naučte sa pomenovať predchádzajúce a nasledujúce čísla pre každé číslo v prirodzenom rade do 10.

Zlepšite schopnosť porovnávať 10 objektov (podľa dĺžky, šírky, výšky), usporiadať ich vo vzostupnom a zostupnom poradí a označiť výsledky porovnania vhodnými slovami.

Precvičte si schopnosť pohybovať sa daným smerom.

Didaktický obrazový materiál

Demonštračný materiál. Karty s obrázkami rôznych predmetov (na karte od 1 do 3 predmetov), ​​karty s číslami od 1 do 3, 10 valcov rôznych výšok a 1 valec, ktorý je rovnako vysoký ako jeden z 10 valcov, fajka, hviezdy.

Pracovný list. Kartičky s rôznym počtom krúžkov, kartičky s krúžkami (od 1 do 10 krúžkov; pozri obr. 1), kartičky s bludiskom, ceruzky, 10 rôznofarebných prúžkov rôznych dĺžok a šírok, 1 prúžok papiera (pre každé dieťa), kartičky s číslami od 1 do 3 (pre každé dieťa), hviezdičky.

Smernice

Časť I. Herné cvičenie „Počítajte zvuky (predmety, pohyby).

Pred deťmi sú kartičky s číslami od 1 do 3. Učiteľka navrhuje nájsť kartičku s číslom 1 a položiť ju pred seba. Potom sa pýta: „Aké číslo môže byť označené týmto číslom? Čo je jediná vec v skupine?"

Učiteľ vyzve deti, aby našli kartičku s číslom 2 a priložili ju k číslu 1: „Aké číslo predstavuje číslo dva? Prečo majú ľudia dvoch?" (Dve oči, dve uši...)

Učiteľ ukáže kartičku s obrázkom troch predmetov a spýta sa detí, koľko predmetov je na kartičke. Potom ukáže kartičku s číslom 3 a objasní, že číslo 3 znamená číslo 3.

„Ako vyzerá číslo tri? - pýta sa učiteľka detí. - Nájdite kartičku s číslom tri a zakrúžkujte ju. Teraz umiestnite číslo tri vedľa čísla dva a pomenujte čísla v poradí."

Potom učiteľ vyzve deti, aby sa hrali: „Označte číslom počet počutých zvukov (predmety na karte, videné pohyby). Učiteľka zakaždým upresní, akým číslom deti označili počet zvukov (predmetov, pohybov) a prečo.

Časť II. Herné cvičenie „Pomenujte predchádzajúce a nasledujúce číslo“.

Každé dieťa má kartu s obrázkom kruhov (od 1 do 10) a sadu 10 kariet s kruhmi (od 1 do 10).

Ryža. 1

Učiteľka vysvetľuje deťom: „Každé číslo má dve susedné čísla: najmladšie je o jedno menej, stojí vpredu a volá sa predchádzajúce číslo; vyššie je o jednu väčšie, nasleduje a nazýva sa následné číslo. Pozrite sa na svoje karty a určte susedov vášho čísla."

Deti určia predchádzajúce a nasledujúce čísla k počtu krúžkov zobrazených na kartičke a zakryjú prázdne políčka kartičkou s určitým počtom krúžkov.

Po dokončení úlohy deti vysvetlia: aké je predchádzajúce (nasledujúce) číslo k číslu uvedenému na kartičke a prečo sa tieto čísla nazývali susedia.

Časť III. Herné cvičenie „Rozložte a porozprávajte sa o dĺžke a šírke prúžkov“.

Deti majú 10 prúžkov rôznych dĺžok, šírok a farieb. Učiteľka spolu s deťmi zisťuje rozdiely medzi nimi. Zadáva úlohy: „Usporiadajte prúžky, počnúc najkratším a končiac najdlhším, a pomenujte dĺžku každého z nich. Čo môžete povedať o dĺžke susedných pruhov: červené a hnedé? (Červený pruh je dlhší ako hnedý.)Čo poviete na dĺžku hnedých a zelených pruhov? (Hnedý prúžok je dlhší ako zelený.) Hnedý pruh je kratší ako červený, ale dlhší ako zelený.

Teraz položte pásy rôznych šírok: od najširšieho po najužší zľava doprava (pozri obr. 2) a povedzte nám, ako ste ich usporiadali.“ (Učiteľ objasňuje pravidlá rozloženia.)

Učiteľka upozorňuje deti na skutočnosť, že každý ďalší prúžok klesá o rovnakú hodnotu a navrhuje, aby si to overili prúžkom papiera. Deti priložia prúžok papiera na prvý prúžok vpravo, určia, ako veľmi sa líši šírka prúžkov, označia túto hodnotu prehybovou čiarou a výslednú mieru odstrihnú. Potom aplikujú mieru na všetky prúžky a uistia sa, že šírka každého prúžku sa líši o rovnakú hodnotu.

Ryža. 2

Časť IV. Herné cvičenie „Umiestnite valce do radu“.

Na koberci sú náhodne umiestnené valce rôznych výšok. Učiteľ navrhuje usporiadať stĺpce v rade: od najnižšieho po najvyšší. Predbežne objasňuje pravidlá pre usporiadanie predmetov na výšku.

Deti sa pri plnení úlohy striedajú: každé dieťa, ktoré si vyberie ďalší valec, vysloví svoje činy („Vyberiem si ten najnižší zo zostávajúcich valcov, porovnám ho so všetkými valcami a položím ho vedľa“).

Jedno dieťa dostane valec rovnakej výšky ako predchádzajúce. Učiteľ si všimne, že valce majú rovnakú výšku a skontroluje to s deťmi. Potom navrhuje odstrániť ďalší valec.

Po dokončení úlohy deti hovoria o výške každého valca v rade.

Časť V Herné cvičenie „Nájdi cestu von z bludiska“.

Učiteľ navrhuje pozrieť sa na labyrint, nájsť z neho cestu von a nakresliť ho ceruzkou. Pri plnení úlohy deti komentujú svoje činy a opravujú chyby.

Deti, ktoré úspešne splnia úlohu, dostanú hviezdičky.

Lekcia 5

Obsah programu

Predstavte číslo 4.

Upevniť predstavy o kvantitatívnom zložení čísla 5 z jednotiek.

Posilnite schopnosť porovnávať dva objekty vo veľkosti (dĺžka, šírka) pomocou podmienenej miery rovnajúcej sa jednému z porovnávaných objektov.

Rozvinúť schopnosť hovoriť rečou, kde sa nachádzate vo vzťahu k inej osobe.

Didaktický obrazový materiál

Demo materiál. Bábiky (jedna z nich s vrkočom), karty s číslami od 1 do 4, karty s obrázkami oblečenia a topánok (od 3 do 5 položiek na karte), 2 stuhy rôznych dĺžok, miery (pás kartónu rovný dĺžka krátkej stuhy bábiky, palice, povrazu atď.).

Pracovný list. Kartičky s číslami od 1 do 4 (pre každé dieťa), ceruzky rôznych farieb (5 kusov pre každé dieťa), autá, sady tyčiniek (pre každú dvojicu detí), prúžky papiera (1 kus pre každú dvojicu detí) .

Smernice

Časť I. Herné cvičenie „Pomôžme bábikám nájsť čísla“.

Bábiky žiadajú deti, aby uhádli, ktoré čísla ukazujú (do 3). Deti hádajú, nájdu tie isté a vyložia karty na stôl. Potom sa čísla volajú v poradí.

Bábiky deťom ukážu štyri kartičky s číslom 1, požiadajú ich, aby určili, aké číslo si vymysleli, a vysvetlia, ako ho vymysleli.

Učiteľ sa pýta detí, aké číslo možno použiť na znázornenie čísla štyri. Bábiky pomáhajú nájsť číslo a pýtajú sa detí, ako vyzerá. Deti nájdu kartičky s číslom štyri, priložia ich k iným kartám a vyvolajú čísla v poradí.

Časť II. Herné cvičenie „Urobte správne číslo“.

Učiteľ vyzve deti, aby vytvorili číslo pomocou ceruziek rôznych farieb. Deťom ukáže kartičky s obrázkami odevov alebo topánok a požiada ich, aby určili, aké číslo možno použiť na označenie počtu kusov, a aby toto číslo poskladali pomocou ceruziek.

Herné cvičenie sa opakuje 3-4 krát.

Po každej úlohe sa učiteľ opýta detí: „Akým číslom možno označiť počet predmetov na kartičke? Koľko ceruziek si celkovo zobral? Koľko ceruziek akej farby si zobral?"

Časť III. Herné cvičenie „Uviažte mašličku pre bábiku“.

Učiteľka ukáže deťom bábiku s jedným vrkočom a ponúkne im zmenu účesu vytvorením dvoch vrkočov s mašľami. Učiteľ vysvetľuje: „Už je jedna stužková. Čo je potrebné urobiť na prestrihnutie ďalšej stuhy rovnakej dĺžky?

Deti vyjadrujú svoje návrhy. Učiteľ ich vedie k potrebe použitia podmienečnej miery. Deti spolu s učiteľom zvážia podmienečné opatrenia a vyberú kartónový pás. Priamym porovnaním skontrolujú rovnosť dĺžok kartónového pásu a stuhy. Pomocou kartónového pásika privolané dieťa pásku odmeria a odstrihne na požadovanú dĺžku. Ďalšie dieťa porovná stužky na dĺžku, uistí sa, že sú rovnaké (deti označia zhodnosť stúh slovami: „Rovnaká dĺžka“) a spolu s učiteľkou zaviaže bábike mašle.

Časť IV. Herné cvičenie „Budovanie ciest pre autá“.

Učiteľ povie deťom, že bábiky chcú ísť na návštevu autom, ale na to musia postaviť cestu. Deti plnia úlohu vo dvojiciach na koberci. Počas cvičenia im učiteľ kladie otázky: „Aké časti použijeme na stavbu cesty? (Z barov.) Aká široká musí byť cesta, aby po nej prešlo auto? (Trochu viac ako je šírka auta.) Ako určiť šírku auta? (Urobte pás papiera rovný šírke stroja.)

Deti vyrobia štandardné meradlo šírky stroja preložením prúžku papiera. Potom urobia cestu, jazdia po nej autom a dbajú na správne splnenie úlohy.

Časť V Herné cvičenie "Kde sa nachádza predmet?"

Učiteľka vyzve deti, aby splnili nasledujúce úlohy: „Určite, kde sa nachádza skriňa (hodiny, tabuľa, kútik pre bábiky...) vzhľadom na vás. Kde je tabuľa vo vzťahu ku mne? (Skriňa je po vašej ľavej strane.)

Cvičenie môže prebiehať formou súťaže dvoch tímov, úlohy môžu zadávať deti (vedúci) podľa vzoru učiteľa.

Lekcia 6

Obsah programu

Uveďte kvantitatívne zloženie čísla 6 z jednotiek.

Uveďte číslo 5.

Posilnite schopnosť dôsledne pomenovať dni v týždni.

Pokračujte v rozvíjaní schopnosti vidieť tvar známych geometrických tvarov v okolitých objektoch.

Didaktický obrazový materiál

Demo materiál. Košík s predmetmi: kompas, hodinky, termoska, hrnček, telefón, lano, krabica, vlajka; batoh, karty s číslami od 1 do 5, karty s obrázkami rôznych predmetov (od 1 do 5 predmetov).

Pracovný list. Sady geometrických tvarov, „listy“ stromov rôznych farieb (8 kusov pre každé dieťa), karty s číslami od 1 do 5.

Smernice

Herná situácia „Výlet do lesa“.

Časť I. Herné cvičenie "Ako to vyzerá?"

Učiteľka upozorňuje deti na košík s predmetmi. Vyberá ich po jednom a žiada deti, aby určili, na aký geometrický útvar sa ten či onen predmet podobá. Deti ukazujú zodpovedajúce geometrické tvary.

Časť II. Herné cvičenie „Príprava na túru“.

Učiteľka vyzve deti, aby si zbalili veci na túru a upresnia, čo si treba vziať so sebou.

Na stole je kompas, košík, ruksak, hodinky, termoska, hrnček, počítač, telefón. Učiteľka dáva deťom za úlohu vybrať šesť predmetov, ktoré budú na túre potrebovať. Potom objasňuje: „Koľko vecí ste si vzali? Aké číslo si si vymyslel? Ako ste prišli na číslo šesť?

Časť III. Herné cvičenie „Zbierajte jesennú kyticu“.

Učiteľ sa pýta detí na hádanku:

Prišiel bez farieb
A bez štetca
A prefarbil všetky listy.

(jeseň)

Na podlahe sú „listy“ stromov rôznych farieb. Učiteľka vyzve deti, aby pomocou nich poskladali číslo 6, aby sa tá istá farba neopakovala dvakrát.

Potom sa učiteľ spýta detí: „Koľko listov máte vo svojej kytici? Koľko listov akej farby? Ako ste prišli na číslo šesť?

Časť IV. Herné cvičenie „Skladanie čísel do radu“.

Učiteľka číta deťom báseň. Deti ukážu zodpovedajúce kartičky s číslami a umiestnia kartičky na tabuľu.

Čísla zoradené
Počítame všetko:
Nos - jeden (Zobrazte čísla.)
A hlava je len jedna. (Zobrazte čísla.)
Oči - dve (Zobrazte čísla.)
A dve uši. (Zobrazte čísla.)
My traja sme vždy hrdinovia, (Zobrazte čísla.)
A sú tam aj tri prasatá. (Zobrazte čísla.)
V miestnosti sú štyri rohy, (Zobrazte čísla.)
Štyri nohy pri stole. (Zobrazte čísla.)

A. Usachev

Učiteľ sa pýta detí: „Koľko prstov je na jednej ruke?

Učiteľ ukazuje kartičku s číslom 5 a vysvetľuje: „Toto je číslo päť, to znamená číslo päť. Nájdite kartičku s číslom päť a zakrúžkujte ju prstom.“

A potom som išla tancovať
Na papieri je číslo päť.
Natiahla ruku doprava,
Noha bola prudko pokrčená.

Deti podľa pokynov učiteľa ukazujú „ruku“ a „nohu“ čísla 5.

Učiteľka doplní číselný rad kartičkou s číslom 5. Deti pomenúvajú čísla v poradí. Potom rozložia čísla v poradí na svoj stôl, nájdu podobné čísla (čísla 5 a 2) a vysvetlia, v čom sa líšia.

Potom učiteľ vyzve deti, aby našli na tabuli kartičku s obrázkom piatich predmetov (na tabuli sú kartičky s 1 až 5 predmetmi) a povie:

Päť prstov presne na ruke,
A päťka je značka v denníku.

Časť V

Učiteľka sa pýta detí: „Aký je dnes deň? V ten istý deň sa školáci vybrali na túru a vrátili sa o dva dni na tretiu. Ktorý deň v týždni sa vrátia školáci z výletu?“

Učiteľ ponúka deťom ešte 2-3 podobné úlohy.

Lekcia 1

Obsah programu

Pokračujte v učení sa tvoriť číslo 6 z jednotiek.

Predstavte číslo 6.

Objasniť techniky rozdelenia kruhu na 2-4 a 8 rovnakých častí, naučiť sa chápať vzťah medzi celkom a časťami, pomenovať ich a ukázať (polovica, polovica, štvrtina, osmina atď.) .

Rozvíjajte schopnosť pohybovať sa v súlade so symbolmi v priestore.

Didaktický obrazový materiál

Demonštračný materiál. Košík, atrapy ovocia (jablko, hruška, pomaranč, mandarínka, broskyňa, granátové jablko) a zeleniny (zemiaky, mrkva, cvikla, uhorka, cuketa, paradajka, cibuľa, baklažán), 2 taniere, kartičky s číslami od 1 do 5, kruh , 1/4 časti kruhu, nožnice, nákladné auto, silueta stromu, schéma „trasy“ (pozri obr. 3).

Pracovný list. Sady farebných ceruziek, biele osiky (alebo javorové) listy vystrihnuté z papiera, kruhy, nožnice, karty s číslami od 1 do 6.

Smernice

Časť I. Herné cvičenie „Úroda“.

Deti rozložia na stôl pred seba kartičky s číslami od 1 do 5 a pomenujú ich v poradí.

Učiteľka ukáže deťom košík a po jednom doň vloží 5 zeleniny. Potom sa pýta: „Koľko zeleniny je v košíku? Aké číslo možno použiť na označenie tohto čísla?

Deti ukazujú číslo 5.

Učiteľ pridá šiestu zeleninu a požiada o spočítanie zeleniny v košíku. Potom sa pýta: „Aké číslo predstavuje číslo šesť? Správne, číslo šesť. (Ukáže kartičku s číslom 6. Deti ju u seba nájdu.) Ako vyzerá číslo šesť?

Učiteľ číta báseň o čísle šesť:

„Šestka“ je ako hrad
A skvelý baraní roh,
Na skok gymnastu salto
A na viole curl.

A. Usachev

Deti volajú čísla v poradí a prstom zakrúžkujú číslo 6.

Časť II. Herné cvičenie „Rozloženie úrody“.

Košík obsahuje ovocie (jablko, hruška, pomaranč, mandarínka, broskyňa, granátové jablko) a zeleninu (zemiaky, mrkva, cvikla, cibuľa, paradajky, uhorky, cuketa, baklažán).

Učiteľ vyzve deti, aby položili ovocie a zeleninu na taniere, potom spočítali ovocie a označili ich počet.

Časť III. Herné cvičenie „Farebné listy“.

Učiteľ zadá deťom úlohu: „Vyrobte číslo šesť pomocou ceruziek rôznych farieb. Koľko ceruziek je celkovo? Koľko ceruziek akej farby si zobral? Ako ste prišli na číslo šesť?

Učiteľ ponúka maľovanie osiky v akejkoľvek farbe.

Lekcia telesnej výchovy „Jesenné lístie“

Na hudbu deti s listami v rukách predvádzajú tanečné pohyby podľa pokynov učiteľky (točenie, drep, beh). Keď hudba skončí, pripevnia listy na siluetu stromu.

Časť IV. Herné cvičenie „Pomôžme vodičovi priniesť zeleninu a ovocie na základňu ovocia a zeleniny“.

Učiteľ si s deťmi prezerá pohybový vzorec auta: šípky označujú smer pohybu a čísla označujú zastávky (pozri obr. 3).

1 - zastávka „Zeleninové pole“;

2 - zastávka „Ovocná záhrada“;

3 - zastávka "Ovocný a zeleninový základ".

Ryža. 3

Učiteľ a deti diskutujú o vlastnostiach trasy (začiatok a smer pohybu). Potom deti prepravia vozík podľa schémy (kartičky s číslami sú rozložené na podlahe s vyznačením zastávok) a na každej zastávke naložia zeleninu a ovocie a odvezú ich na ovocno-zeleninovú základňu.

Časť V Herné cvičenie „Ovocný koláč“.

Učiteľ sa pýta detí: „Čo sa dá vyrobiť z ovocia? (Upečte koláč.)

Učiteľka ukáže deťom okrúhly koláč a ponúkne, že ho rozdelia na dve rovnaké časti. Potom sa spýta: „Na koľko častí ste rozdelili kruh? Ako môžete nazvať jednotlivé časti? Čo je väčšie: celá alebo jedna polovica? Čo je menšie: polovica alebo celá?"

Učiteľ vyzve deti, aby každú časť rozdelili na dve rovnaké časti: „Koľko častí je celkovo? Ako môžete nazvať jednotlivé časti? Čo je väčšie: celá alebo štvrtina? Čo je menšie: jedna štvrtina alebo celý?

Učiteľka vyzve deti, aby ukázali 2/4 kruhu a zistí, ako sa dajú 2/4 nazvať inak. (Polovica.) Potom požiada, aby našiel a ukázal 3/4 kruhu (rozložte ho pred seba) a spýta sa: „Ktorý je väčší: celý alebo tri štvrtiny? Koľko štvrtí je celkovo? Teraz rozdeľte každú štvrtú časť na polovicu. (Ako ukázal učiteľ.) Koľko častí ste dostali? Ako môžete nazvať jednotlivé časti? Čo je väčšie: celá alebo jedna osmina? Čo je menšie: jedna osmina alebo celá? Koľko osmín je v každej štvrtine (polovica, celá)? Koľko hostí môžeme obslúžiť našim koláčom?

Lekcia 2

Obsah programu

Uveďte zloženie číslic 7 a 8 z jednotiek.

Predstavte číslo 7.

Objasnite techniky rozdelenia štvorca na 2, 4 a 8 rovnakých častí; naučiť chápať vzťah medzi celkom a časťami, pomenovať ich a ukázať (polovica, polovica, jedna štvrtina, jedna osmina atď.).

Posilnite predstavy o trojuholníkoch a štvoruholníkoch.

Posilniť schopnosť dôsledne identifikovať a pomenovať dni v týždni.

Didaktický obrazový materiál

Demo materiál. Geometrické tvary (všetky typy trojuholníkov a štvoruholníkov), rovinné obrázky Dunno, Ceruzka, Znayka, Samodelkin, 2 krabice, 9 kariet s obrázkami rôznych nástrojov (píla, kladivo, vŕtačka atď.), Karty s číslami od 1 do 7 .

Pracovný list. Hárky štvorcového papiera, nožnice, karty s číslami od 1 do 7.

Smernice

Časť I. Herné cvičenie „Urobme poriadok“.

Učiteľka upozorní deti na geometrické tvary umiestnené na flanelografe a objasní ich názov. Ponúka pomoc Dunnovi usporiadať figúrky v dvoch radoch: v hornom rade - trojuholníky, v dolnom - štvoruholníky.

Úlohu plnia dve deti.

Na konci práce sa učiteľ pýta detí: „Bola úloha dokončená správne? Ktoré čísla sú v hornom rade a prečo boli vybrané? (Toto sú trojuholníky. Majú tri uhly a tri strany.) Aké postavy sú v spodnom rade a prečo boli vybrané?" (Sú to štvoruholníky. Majú štyri rohy a štyri strany.)

Potom deti pomôžu Dunnovi usporiadať veci: položte trojuholníky a štvoruholníky do 2 políčok.

Časť II. Cvičenie v hre „Pomôžme neviem rozdeliť list papiera.“

Deti majú štvorcové hárky papiera. Učiteľ umiestni na flanelograf štvorec a pýta sa: „Aký tvar vyzerajú listy papiera?

Dunno požiada deti, aby pomohli rozdeliť list papiera medzi neho a Ceruzku na rovnaké obdĺžniky. Učiteľ objasňuje, ako sa to dá urobiť. (Prehnite kus papiera na polovicu, zarovnajte protiľahlé strany a rohy, urobte záhyb a odrežte pozdĺž neho.)

Po dokončení úlohy sa učiteľ opýta: „Koľko dielov ste dostali? Majú rovnakú veľkosť? Ako to môžem skontrolovať? (Položenie jednej časti na druhú.) Ako môžete nazvať jednotlivé časti? Čo je väčšie: celá alebo polovica? Čo je menšie: polovica alebo celá? Čo môžeš povedať o veľkosti pol a pol?“

Potom sa Dunno pýta detí: „Ako rozdeliť list papiera, ak príde viac hostí a sme štyria?

Učiteľ s deťmi diskutuje o technike delenia. Deti opäť rozdelia každú polovicu listu na polovicu tak, aby dostali štvorcové listy. Potom objasňuje: „Koľko dielov ste dostali? Ako môžete nazvať jednotlivé časti? Čo je väčšie: celé námestie alebo jeho časť? Čo je menšie: jedna štvrtina alebo celý?

"Ako môžeme rozdeliť list papiera, ak príde viac hostí a je nás osem?" - Znovu sa pýta neviem.

Učiteľ s deťmi diskutuje o technike delenia. Deti opäť rozdelia každú polovicu listu na polovicu tak, aby dostali obdĺžnikové listy.

Po splnení úlohy kladie deťom otázky: „Koľko dielikov ste dostali? Ako môžete nazvať jednotlivé časti? Čo je väčšie: celé námestie alebo jeho časť? Čo je menšie: jedna osmina alebo celá? Čo je väčšie: jedna štvrtina alebo jedna osmina? (Podľa odpovede deti ukazujú časti obdĺžnika.)

Časť III. Herné cvičenie „Koľko nás je?

Znayka a Dunno volajú 7 detí rôznymi menami. Deti volajú mená. Potom sa učiteľ opýta: „Koľko detí prišlo k tabuli? Koľko mien ste už počuli? Aké číslo sme urobili? Ako sme vymysleli číslo sedem? Aké číslo predstavuje číslo sedem? Nájdite číslo sedem v riadku s číslami na tabuli. Ako vyzerá číslo sedem?

Učiteľ číta báseň:

„Sedem“ - kosa a poker,
A obyčajná noha.

A. Usachev

Deti rozložia na stoly rady kartičiek s číslami od 1 do 7 a prstom zakrúžkujú číslo 7.

Časť IV. Herné cvičenie „Pomôžme neznámemu vymyslieť číslo.“

Na flanelografe je 9 kariet zobrazujúcich rôzne nástroje.

Dunno žiada deti, aby pomohli jeho kamarátovi Samodelkinovi vyrobiť číslo 8 pomocou rôznych nástrojov.

Volané dieťa úlohu dokončí. Potom učiteľ objasní: „Koľko nástrojov ste spočítali? Koľko nástrojov si zobral? Ako ste prišli na číslo osem?

Časť V Herné cvičenie „Týždeň, zostava“.

Učiteľ zavolá k tabuli 7 detí a vyzve ich, aby si zo stola zobrali jednu kartičku s číslami od 1 do 7.

Učiteľ sa opýta detí, koľko dní je v týždni, požiada ich, aby ich vymenovali a na signál utvorili čiaru, ktorá tvorí týždeň.

Ostatné deti skontrolujú, či je úloha splnená správne.

Herné cvičenie sa opakuje 2-3 krát, mení deti a deň v týždni na jeho vzdelávanie.

Lekcia 3

Obsah programu

Pokračujte v učení sa tvoriť čísla 7 a 8 z jednotiek.

Uveďte číslo 8.

Posilnite postupné pomenovanie dní v týždni.

Rozvíjať schopnosť zostaviť tematickú kompozíciu podľa predlohy.

Didaktický obrazový materiál

Demo materiál. Kartičky s kruhmi (od 1 do 8 kruhov), ovál rozdelený na časti (pozri obr. 4), 8 kruhov rôznych farieb, 8 kariet rôznych farieb, karty s číslami od 1 do 8.

Pracovný list. Sady farebných ceruziek, karty s kruhmi (od 1 do 8 kruhov), ovály rozdelené na časti, karty s číslami od 1 do 8, vzorka vtákov z častí oválu.

Smernice

Časť I. Herné cvičenie „Zbierajme sedemkvetý kvet“. Učiteľ vyslovuje čarovné slová z rozprávky „Kvietok siedmich kvetov“:

Lietať, lietať, okvetné lístky,
Cez západ na východ,
Cez sever, cez juh,
Po vytvorení kruhu sa vráťte.
Hneď ako sa dotkneš zeme -
Byť podľa môjho názoru vedený.

Učiteľka vyzve deti, aby poskladali čarovný kvietok zo 7 farebných ceruziek, aby sa tá istá farba neopakovala dvakrát. Po dokončení úlohy sa učiteľ opýta: „Koľko farebných ceruziek ste celkovo zobrali? Koľko farebných ceruziek je vo vašom kvete? Ako ste prišli na číslo sedem?

Časť II.Štafetová hra „Kto sa dostane rýchlejšie do domu?

Učiteľ vyloží na zem 8 kartičiek rôznych farieb (predstavujú hrbolčeky) a vyzve deti, aby ich spočítali: „Koľko hrbolčekov je na podlahe? Koľko hummokov akej farby? Aké číslo je vymyslené? Ako ste prišli na číslo osem?

Deti sú rozdelené do 2 tímov. Učiteľ ich vyzve, aby sa dostali do domu pozdĺž humien bez toho, aby dvakrát vstúpili na humno rovnakej farby.

Deti kontrolujú, či je úloha splnená správne.

Časť III. Herné cvičenie „Nájdi číslo“.

Na tabuli je číselný rad. Učiteľ prečíta úryvok z básne S. Marshaka „Veselý gróf“:

Číslo "osem" - dva krúžky,
Bez začiatku a konca.

Vyvolané dieťa nájde na tabuli číslo 8. Učiteľka sa pýta detí, ako by to ešte mohlo vyzerať. Deti ho spolu s učiteľom nakreslia do vzduchu a nájdu zodpovedajúcu kartičku s číslom 8.

Učiteľ sa pýta detí: „Aké číslo predstavuje číslo osem? Spočítajte rovnaký počet ceruziek. Koľko ceruziek ste napočítali? Prečo si narátal osem ceruziek?" (Číslo osem predstavuje číslo osem.)

Časť IV. Herné cvičenie „Pomenujte deň v týždni“.

Učiteľ zadáva deťom úlohy:

Aký je dnes deň v týždni? Aký deň v týždni bude zajtra? Aký deň v týždni bol včera?

V pondelok odchádzame teplovzdušným balónom a pristávame o dva dni na tretí. Aký deň v týždni to bude? (v stredu.)

Pomocou kruhových kariet vytvorte týždeň, začínajúc stredou. Pomenujte každý deň v týždni.

Vyvolané dieťa plní poslednú úlohu na tabuli.

Časť V Didaktická hra „Kolumbusovo vajce“.

Učiteľ vyzve deti, aby sa pozreli na „Kolumbusovo vajce“ na tabuli: spočítali jeho časti a podľa predlohy vytvorili obrázok na ich stoloch.

Ryža. 4

Lekcia 4

Obsah programu

Uveďte zloženie čísla 9 z jednotiek.

Uveďte číslo 9.

Zlepšite schopnosť pomenovať čísla v doprednom a opačnom poradí z ľubovoľného čísla.

Rozvíjajte svoje oko.

Posilnite schopnosť navigovať na liste papiera, identifikovať a pomenovať jeho strany a uhly.

Didaktický obrazový materiál

Demonštračný materiál. Lopta, karty s obrázkami zvierat (vlk, líška, zajac, medveď, los, kanec, ježko, veverička, rys, mačka, pes, králik), karty s číslami od 1 do 9, 4 stoličky, 4 karty s obrázkami kruhov rôznych veľkostí.

Pracovný list. Kruhy rôznych farieb (10 kusov pre každé dieťa), listy papiera, ceruzky, kruhy rôznych veľkostí (veľkosť zodpovedá kruhom na kartičkách z predvádzacieho materiálu).

Smernice

Časť I. Didaktická hra "Počítaj ďalej."

Deti stoja v kruhu a volajú čísla v poradí od 1 do 10, pričom si podávajú loptu. Ten vráti loptu učiteľovi.

Hra sa opakuje 3-krát, pričom počet a smer počítania sa menia.

Časť II. Herné cvičenie „Zoo“.

Na doske sú kartičky s obrázkami zvieratiek: vlk, líška, zajac, medveď, los, diviak, ježko, veverička, rys, mačka, pes, králik.

Učiteľka sa pýta detí: „Aké zvieratá sa nazývajú divé? Ktoré sú domáce? Pridajme do našej zoo divoké zvieratá.“

Deti vyberajú karty s obrázkami divých zvierat. Potom učiteľ objasní: „Koľko zvierat je v našej zoo? Aké číslo predstavuje číslo deväť? Nájdite v číselnom rade číslo deväť. Ako ona vyzerá? Na aké číslo sa podobá číslo deväť? (Deti nájdu číslo 6 a priložia kartičku k číslu 9.) Aký je rozdiel medzi číslami deväť a šesť?

Učiteľ prečíta úryvok z básne S. Marshaka „Veselý gróf“:

Číslo „deväť“ alebo deväť,
Cirkusový akrobat,
Ak sa ti dostane na hlavu,
Z čísla šesť sa stane deväť.

Učiteľ sa pýta: „Koľko zvierat je v našej ZOO? Aké číslo si si vymyslel? Ako ste prišli na číslo deväť?

Časť III. Herné cvičenie „Plán zoologickej záhrady“.

Po splnení úlohy učiteľ upresní: „Koľko krúžkov ste celkovo absolvovali? Koľko kruhov akej farby? Ako ste prišli na číslo deväť?

Potom učiteľ požiada deti, aby umiestnili kruhy na územie „zoo“ (na listy papiera):

Červený kruh v strede listu;

Zelený kruh v ľavom hornom rohu;

Žltý kruh v pravom hornom rohu;

Modrý kruh v pravom dolnom rohu;

Modrá v ľavom dolnom rohu;

Dva kruhy v hornej časti listu;

Dva kruhy v spodnej časti listu.

Deti hovoria, kde bude to alebo ono zviera žiť.

Časť IV. Herné cvičenie „Exkurzia do ZOO“. Karty s obrázkami kruhov rôznych veľkostí sú rozložené na 4 stoličkách.

prevleky. Učiteľka povie deťom, že sú to turnikety, cez ktoré sa dá vojsť do zoo. Požiada deti, aby si zapamätali veľkosť kruhov na turniketu a našli na stole „žetóny“ (kruhy) vhodnej veľkosti.

Deti prechádzajú cez turnikety tak, že spoja „žetóny“ s kruhmi na kartách. Potom učiteľ vytvorí hádanky o zvieratkách a deti nájdu na tabuli obrázkové indície.

Menej tigra, viac mačiek
Nad ušami sú kefy-rohy.
Vyzerá to skromne, ale neverte tomu:
Toto zviera je hrozné v hneve.

(Lynx)

Po lese sa kotúľa lopta,
Má pichľavú stranu.
Loví v noci
Pre chyby a myši.

Vyzerá ako pastier.
Každý zub je ostrý nôž!
Beží s odhalenými ústami,
Pripravený zaútočiť na ovcu.

(Vlk)

Lekcia 5

Obsah programu

Zlepšite svoju schopnosť zostaviť číslo 9 z jednotiek.

Pokračujte v oboznamovaní sa s číslami od 1 do 9.

Rozvinúť porozumenie nezávislosti výsledku počítania od jeho smerovania.

Uveďte predstavu o hmotnosti predmetov a porovnajte ich vážením na dlaniach; naučiť sa označovať výsledky porovnávania slovami ťažké, ľahké, ťažšie, ľahšie.

Rozvíjať schopnosť zoskupovať geometrické tvary podľa farby a tvaru.

Didaktický obrazový materiál

Demonštračný materiál. Kartičky s číslami od 1 do 9, 5 kariet s číslom 1, páska, na ktorej je napísaných deväť jednotiek rôznymi farbami, drevené a kovové guľôčky rovnakej veľkosti, 2 tégliky s vodou.

Pracovný list. Karty s číslami od 1 do 9, listy papiera s obrázkami troch kruhov, sady geometrických tvarov (štvorce, obdĺžniky a kosoštvorce v červenej, zelenej a modrej), podnosy.

Smernice

Časť I. Herné cvičenie „Zábavné počítanie“. Učiteľ prečíta úryvok z básne S. Marshaka „Od jednej do desiatej“ („Veselé počítanie“):

Tu je jeden, alebo jeden,
Veľmi tenké, ako ihlica na pletenie,

Ale toto je číslo dva.
Obdivujte, aké to je:

Dvojka vyklenie krk,
Chvost sa ťahá za ňou.

A pozrite sa za dvojku -
Objaví sa číslo tri.

Trojka - tretia z ikon -
Pozostáva z dvoch háčikov.

Po troch prídu štyri,
Ostrý vyčnievajúci lakeť.

A potom som išla tancovať
Na papieri je číslo päť.

Natiahla ruku doprava,
Noha bola prudko pokrčená.

Číslo šesť - zámok dverí:
Navrchu je háčik, zospodu kruh.

Tu je sedmička - poker.
Má jednu nohu.

Osmička má dva krúžky
Bez začiatku a konca.

Číslo deväť alebo deväť, -
Cirkusový akrobat...

Jedno dieťa je pri tabuli a ostatné deti na svojich miestach vyložia karty so zodpovedajúcimi číslami. Potom povedia čísla v poradí.

Učiteľ objasňuje: „Čísla predstavujú čísla. Ľudia potrebujú čísla na počítanie predmetov.“

Časť II. Herné cvičenie "Poďme robiť čísla."

Deti majú sady kariet s číslami od 1 do 9.

Učiteľ ukáže deťom päť kartičiek s číslom 1. Ponúkne spočítať jednotky a ukáže zodpovedajúcu kartičku s číslom.

Potom sa učiteľ opýta detí: „Aké číslo som urobil? (Päť.) Koľko jednotiek som použil na vytvorenie čísla päť?

Učiteľ ukáže deťom pásku, na ktorej je napísaných deväť jednotiek rôznymi farbami, vyzve ich, aby ich spočítali a ukázali kartičku s príslušným číslom. Potom sa pýta: "Koľko jednotiek som použil na vytvorenie čísla deväť?"

Časť III. Hudobná pauza.

Deti stoja v kruhu. Učiteľ ich pomocou riekanky vyzve, aby sa rozdelili do dvoch tímov:

Jeden dva tri štyri päť,
Zajačik vyšiel von na prechádzku.

Deti, ktoré opustili kruh pri slovách riekanky na počítanie, tvoria prvé družstvo; ostatné deti sú druhým tímom.

Deti vykonávajú rôzne pohyby podľa hudby. Na jej konci stoja v dvoch radoch oproti sebe. Jeden z tímov spočítava deti v druhom tíme zľava doprava a sprava doľava.

Potom sa učiteľ opýta: „Koľko detí je v tíme? Zmenil sa počet detí, keď ste ich spočítali sprava doľava?“

Druhý tím vykonáva rovnakú úlohu.

Učiteľka uzatvára: „Počet detí sa nezmenil. Počet nezávisí od toho, ktorým smerom sme počítali."

Časť IV. Herné cvičenie „Čo je ťažšie, ktoré je ľahšie?

Učiteľka ukáže deťom kovové a drevené gule rovnakej veľkosti a vyzve ich, aby určili, ktorá guľa je ťažšia (ľahšia).

Najprv deti určia hmotnosť loptičiek podľa oka a potom ich zvážia na dlaniach (2-3 deti).

Učiteľ vyzve dve deti, aby vložili loptičky do pohárov s vodou. Potom sa pýta: „Prečo sa jedna guľa utopila a druhá plávala na hladine vody? Z akého materiálu je vyrobená ťažká guľa? Z akého materiálu je svetelná guľa vyrobená?

Učiteľ vedie deti k záveru: „Kov je ťažší ako drevo, potápa sa, ale drevo pláva, je ľahšie.

Časť V Didaktická hra „Každá figúrka má svoj dom“.

Deti majú listy papiera s obrázkami troch kruhov a súborov štvoruholníkov (štvorce, obdĺžniky, kosoštvorce v červenej, zelenej a modrej).

Učiteľka vyzve deti, aby sa pozreli na figúrky, a pýta sa: „Ako môžete pomenovať všetky figúrky jedným slovom? (Štvoruholníky.) Aké štvoruholníky máte na podnose? Usporiadajte všetky tvary, ktoré majú podobný tvar, do troch kruhov. Pomenujte tvary v každom kruhu.

Umiestnite tvary rovnakej farby do troch kruhov. Pomenujte tvary v každom kruhu a ich farbu."

Učiteľ s deťmi diskutuje o možnostiach dokončenia úlohy.

Lekcia 6

Obsah programu

Uveďte zloženie čísla 10 z jednotiek.

Uveďte číslo 0.

Pokračujte v učení sa nájsť predchádzajúce číslo k menovanému, ďalšie číslo k menovanému.

Objasniť predstavy o hmotnosti predmetov a relativite hmotnosti pri ich porovnávaní.

Vytvárať predstavy o dočasných vzťahoch a naučiť sa ich označovať slovami: najprv, potom, predtým, potom, skôr, neskôr e.

Didaktický obrazový materiál

Demonštračný materiál. Lopta, hniezdiaca bábika, obrázky zobrazujúce ročné obdobia, kartičky s číslami od 0 do 9, 9 kruhov rovnakej farby, magnetická tabuľa, 3 nepriehľadné vedierka s rôznym množstvom prosa.

Pracovný list. Kartičky s číslami od 0 do 9, farebné krúžky (12 kusov pre každé dieťa).

Smernice

Časť I. Herné cvičenie „Pomenujte číslo“.

Deti stoja v polkruhu. Učiteľ pripomína: „Číslo má dvoch susedov: jedno číslo je o jedno menej, je to predchádzajúce, druhé je o jedno viac, je to ďalšie. Uveďte predchádzajúci počet päť."

Učiteľ prihrá loptu dieťaťu, ktoré zavolá na číslo 4 a vráti loptu učiteľovi.

Učiteľ ponúka 3-4 ďalšie podobné úlohy na určenie predchádzajúceho a nasledujúceho čísla k menovanému.

Časť II. Herné cvičenie „Zbieranie viacfarebných guľôčok“.

Deti majú sady farebných kruhov. Učiteľka ich vyzve, aby vyrobili korálky pre hniezdnu bábiku z 10 rôznofarebných korálok.

Na konci úlohy učiteľ objasní: „Koľko korálok si vzal? Koľko guličiek akej farby? Ako ste prišli na číslo desať? Koľko z nich je v čísle desať?

Časť III. Herné cvičenie "Koľko zostáva?"

Na hracej ploche je číselný rad (od 1 do 9).

Učiteľ vyzve deti, aby na stôl vyložili kartičky s číslami od 1 do 9. Potom ich upozorní na tabuľu, na ktorej je 9 kruhov rovnakej farby, vyzve ich, aby ich spočítali a ukázali zodpovedajúcu kartičku s číslo.

Učiteľ začne odstraňovať jeden kruh sprava doľava a deti číslom ukážu, koľko kruhov zostáva. Keď nezostane ani jeden kruh, učiteľ vysvetľuje: „Je tam číslo, ktoré ukazuje, že tu nie je ani jeden predmet. Toto je číslo nula."

Učiteľka ukáže kartičku s číslom 0, obkreslí ju s deťmi vo vzduchu a umiestni ju do radu pred číslo 1. Potom prečíta báseň:

Nula je ako sto predmetov -
Od náramkov po barety:
Okrúhly stôl, prsteň, hodinky,
Na plátok klobásy,
Bubon, volant, sušička...
A na plešine na hlave.

Koľko rúk má mačka?
Koľko pierok má krtko?
Koľko nôh má had?
Má veverička šupiny?

Deti svoju odpoveď zdôvodňujú.

Časť IV. Herné cvičenie „Mishkina kaša“.

Na stole sú tri vedrá s rôznym množstvom prosa. Učiteľ pripomína deťom príbeh N. Nosova „Mishkina Kaša“ a žiada ich, aby pomohli chlapcovi nájsť vedro so správnym množstvom prosa: nemalo by byť najťažšie a nie najľahšie. („Ako nájsť správne vedro prosa?“)

Učiteľ vyzve deti, aby si vzali dve vedrá a porovnali ich podľa hmotnosti a zvážili ich v rukách. Potom objasňuje: „Ktoré vedro je ťažšie? Ktorý je ľahší? Položte na stôl ťažké vedro. Teraz porovnajte ľahké vedro s tretím vedrom. Položte ťažké vedro na stôl a porovnajte ľahké vedro s prvým a druhým vedrom v pároch a usporiadajte ich v rastúcom poradí podľa hmotnosti, pričom pomenujte hmotnosť každého vedra prosa. Z troch vedier si nevyber najťažšie a nie najľahšie."

Časť V Herné cvičenie "Čo najskôr, čo potom?"

Na tabuli sú zavesené obrázky zobrazujúce ročné obdobia. Učiteľka prečíta deťom úryvky z básní a požiada ich, aby uhádli, o akom ročnom období sa rozprávajú, a našli zodpovedajúce ilustrácie.

Snehové búrky dorazili k nám,
Trhliny zasypali snehom.
Na okne je námraza,
Natrela som to ľadom.

(zima)

Obdivujte to
Jar prichádza
Žeriavy lietajú v karavane,
Deň sa topí v jasnom zlate,
A potoky v roklinách sú hlučné.

I.Nikitin. Jar

Učiteľ sa pýta detí, ktorú ilustráciu dali ako prvú a ktorú neskôr.

Leto, leto k nám prišlo,
Stalo sa suchým a teplým!
Priamo po ceste
Nohy chodia bosé.

V. Berestov. Leto

Učiteľ sa opýta detí, v akom ročnom období začína leto a kde by sa mala nachádzať zodpovedajúca ilustrácia.

Jeseň padá zlato,
Chlad vyháňa vtáky...
Dovidenia, les a lúka,
Letíme na teplý juh.

O. Ivanenko. jeseň

Učiteľ určí umiestnenie ilustrácie v rade. Deti pomenúvajú ročné obdobia v poradí.

Časť VI. Didaktická hra „Pomenujte susedov“. Učiteľ kladie hádanky, deti ich hádajú a pomocou predložiek identifikujú susedov daného ročného obdobia predtým A po alebo slová skôr A Neskôr. (jar je skôr ako leto a jeseň neskôr...)

Som z tepla
Nosím so sebou teplo,
Zohrievam rieky
"Okúpať sa!" - Pozývam vás.
A láska k tomu
Všetci ma máte. ja… (Leto).

Ráno ideme na dvor -
Listy padajú ako dážď,
Šuštia pod nohami
A lietajú, lietajú, lietajú...

(jeseň)

Cestičky prepudroval
Ozdobila som okná.
Rozdával deťom radosť
A išiel som sa sánkovať.

(zima)

Prichádza s láskou
A s mojou rozprávkou.
S čarovným prútikom
Bude mávať
Snežienka v lese
Bude kvitnúť.

(Jar)

Lekcia 7

Obsah programu

Pokračujte v učení sa tvoriť číslo 10 pomocou jednotiek.

Zadajte symbol pre číslo 10.

Posilnite schopnosti počítania dopredu a dozadu do 10.

Predstavte si mnohouholník pomocou príkladu trojuholníka a štvoruholníka.

Posilniť schopnosť navigácie v priestore pomocou symbolov na pláne, určovať smer pohybu predmetov a odrážať ich priestorovú polohu v reči.

Didaktický obrazový materiál

Demonštračný materiál. Lopta, obálky s úlohami, kartičky s číslami od 0 do 9, kartičky s obrázkami rôzneho počtu predmetov (do 10 predmetov), ​​trojuholníky, štvoruholníky, magnetická tabuľa, obrázok s obrázkom drevorubača zložený z rôznych polygóny (pozri obr. 5).

Pracovný list. Listy papiera, farebné ceruzky, mnohouholníky (rôzne typy trojuholníkov, štvorec, obdĺžnik, kosoštvorec).

Smernice

Herná situácia „Pomôžme Ellie dostať sa domov“ (na základe diela A. Volkova „Čarodejník zo smaragdového mesta“).

Časť I. Učiteľka deťom pripomína úryvok z rozprávky, v ktorej dievčatko Ellie a jej kamarátka Totoshka skončili po hurikáne v inej krajine. Učiteľka pozve deti, aby jej pomohli vrátiť sa domov. Spolu so svojimi deťmi uvažuje o pláne vrátiť sa domov:

Učiteľ upozorňuje deti na skutočnosť, že cesta Ellie je vyznačená na pláne číslami av skupine - obálkami s úlohami. Deti nájdu číslo 1 na pláne a v skupine - obálku s číslom 1.

Učiteľ vyzve deti, aby vykonali herné cvičenie „Počítajte“, počas ktorého počítajú od jednej do desať a podávajú si loptu.

Časť II. Učiteľ vyzve deti, aby našli číslo 2 na pláne a určili, ktorým smerom má byť šípka nakreslená (zľava doprava z ľavého dolného rohu do pravého dolného rohu). Deti nájdu v skupine obálku s číslom 2.

Učiteľ zoznámi deti s úlohou: malí ľudia z Krajiny žmurkania ich požiadajú, aby im „ušili“ desať čiapočiek rôznych farieb.

Deti nakreslia na hárky papiera 10 trojuholníkových vrchnáčikov rôznych farieb. Potom učiteľ objasňuje: „Koľko klobúkov ste „ušil“? Koľko z ktorej farby? Ako ste prišli na číslo desať? Koľkým obyvateľom sme pomohli?

Časť III. Učiteľ vyzve deti, aby našli na pláne číslo 3 a nakreslili šípku od čísla 2 po číslo 3, určujúcu smer pohybu. Deti otvoria obálku s číslom 3.

Dieťa ukladá na sadzbu kartičky s číslami od 1 do 9. Deti ich volajú v poradí.

Učiteľ prečíta úryvok z básne S. Marshaka „Veselý gróf“:

Povedala veselá okrúhla nula (Zobrazuje kartu s číslom 0.)
Do susednej jednotky:
- S tebou vedľa mňa, nechaj ma
Postavte sa za mňa na stránke.

Prezrela si ho
S nahnevaným, hrdým pohľadom:
- Ty, nula, nestojíš za nič,
Nestoj vedľa mňa!

Učiteľ položí kartičku s číslom 0 pred jednu a zovšeobecní: „Čísel je len desať, ale čísel môžete urobiť veľa.

Nula odpovedala: - Priznávam,
Že nestojím za nič
Ale môžete sa stať desiatimi
Ak som s tebou.

Teraz si taký osamelý
Malý a tenký
Ale budete desaťkrát väčší
Keď stojím vpravo.

Učiteľ položí kartičky s číslami 1 a 0 za číslo 9 a pýta sa detí: „Koľko číslic predstavuje číslo desať? Ako sa volajú tieto čísla?

Vyvolané dieťa nájde kartičku s obrázkom 10 predmetov a priloží ju k číslu 10. Učiteľ určí umiestnenie čísel a pripomenie, že ak po 1 nasleduje 0, potom tieto čísla označujú číslo 10.

Časť IV. Učiteľ vyzve deti, aby našli na pláne číslo 4, určili smer pohybu, nakreslili k nemu šípku od čísla 3 a našli obálku s číslom 4.

Učiteľka vyzve deti, aby si z geometrických tvarov poskladali Drevorubača.

Na doske sú v dvoch radoch trojuholníky a štvoruholníky. Učiteľ sa pýta detí: „Aké postavy sa nachádzajú v prvom rade? Čo majú spoločné? (Trojuholníky majú tri strany a tri uhly – to sú všetky trojuholníky.) Aké čísla sú v druhom rade? Čo majú spoločné? Akým slovom možno pomenovať všetky tieto postavy? (Štvoruholníky.) Koľko uhlov majú postavy? Akým slovom môžete nazvať tieto postavy? (Tieto postavy majú veľa uhlov - sú to mnohouholníky.)

Učiteľ ukáže obrázok Drevorubača (pozri obr. 5) a objasní, z akých mnohouholníkov je vyrobený.

Ryža. 5

Deti pomocou modelu zostavia drevorubača z mnohouholníkov na hárku papiera a obkreslia ho ceruzkou pozdĺž obrysu.

Časť V Učiteľka vyzve deti, aby našli na pláne číslo 5, určili smer pohybu a nakreslili k nemu šípku od čísla 4. Deti nájdu obálku s číslom 5.

Učiteľ vyzve deti, aby pomenovali čísla v opačnom poradí od 10 do 1, pričom si navzájom podávajú loptu. Po dokončení úlohy hovorí, že Ellie sa už môže vrátiť domov a ďakuje jej za pomoc.

Lekcia 8

Obsah programu

Naučte sa skladať číslo 3 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.

Pokračujte v oboznamovaní sa s číslami od 1 do 9.

Ujasnite si svoje chápanie mnohouholníka, rozvíjajte schopnosť nájsť jeho strany, uhly a vrcholy.

Upevnite predstavy o ročných obdobiach a mesiacoch jesene.

Abstraktné.

FMP.

"Zloženie čísla 10 z dvoch menších čísel"

Aprelskaja V.V.

Naučte sa zostaviť číslo 10 z dvoch menších čísel a rozložiť ho na dve menšie čísla.

Posilnite schopnosť identifikovať predchádzajúce, nasledujúce a chýbajúce číslo k číslu pomenovanému alebo označenému číslom do 10.

Precvičte si schopnosť merať dĺžku a šírku predmetov pomocou konvenčnej miery.

Pokračujte v rozvíjaní svojich orientačných schopností na hárku štvorcového papiera.

Didaktický obrazový materiál

Demonštračný materiál. Lopta, karty s číslami od 0 do 9, „kus látky“ (hárok papiera) rovný 6 mieram na dĺžku a 4 mieram na šírku, prúžok papiera (miera), 10 kruhov rovnakej farby (koláče ), 2 taniere.

Pracovný list . Počítacie paličky, 10 kruhov rovnakej farby, 10 trojuholníkov rovnakej farby, kockované zošity, na ktorých je uvedený začiatok kódu (pozri obr. 12), ceruzky.

Smernice

Časť I. Herné cvičenie „Pomenujte číslo“.

Učiteľ sa pýta detí: „Ktoré číslo sa volá predchádzajúce?(Číslo menej ako jedna.) Aké číslo sa volá ďalšie?(Číslo väčšie ako jedna.)

Potom učiteľka po jednom hádže deťom loptu a vyzve ich, aby pomenovali predchádzajúce a nasledujúce čísla k číslam 2 (7, 9, 5...) a chýbajúce čísla v nasledujúcich riadkoch: 1,... , 3; 5, 6, ..., 8; 8, ..., 10.

Časť II. Herné cvičenie „Núdzové telefónne čísla“.

Dom mačky začal horieť:
Plamene, iskry, dym v kolóne.
Mňau, mňau - z okna.
"Pomoc," pýta sa mačka.
Keď uvidíte dym, je potrebné zavolať „01“.

Deti si pomocou čísel zapisujú na tabuľu telefónne číslo hasičského zboru.

Učiteľ hovorí: "Aby ste zachránili mačku, musíte natiahnuť kus hustej látky, ktorej dĺžka je šesť mier a šírka štyri miery."

Učiteľ objasňuje pravidlá merania a pripomína, že pri meraní dĺžky sa miera posúva zľava doprava a pri meraní šírky zdola nahor.

Vyvolané deti merajú dĺžku a šírku „strihu látky“, ostatné sledujú správnosť úlohy, počítajú miery a na svoj stôl si rozložia zodpovedajúci počet počítacích tyčiniek.

Potom sa učiteľ pýta: „Aká je dĺžka kusu látky? Aká je šírka strihu látky? Má váš kus látky správnu veľkosť na záchranu mačky?“

Deti svoju odpoveď zdôvodňujú.

Učiteľ číta báseň:

Ak máte problémy,
Bolo vytočené telefónne číslo „02“.
Polícia príde k vám
Každému pomôže, každého zachráni.

Deti dali na tabuľu telefónne číslo polície.

Lekcia telesnej výchovy „Cvičenie“

Učiteľ číta báseň a deti vykonávajú príslušné pohyby.

Dobré ráno

Desať, deväť,(Zatlieskaj.)
Osem, sedem,(Tlieskajte na kolená.)
Šesť, päť,(Zatlieskaj.)
Štyri, tri,(Tlieskajte na kolená.)
Dva, jeden.(Zatlieskaj.)
Sme s loptou
Chceme hrať.(Skákanie na mieste.)
Len to treba
Musíme to zistiť(Choďte na miesto.)
Lopta kto
Dobehne.(Squat.)

Časť II (pokračovanie). Učiteľ číta báseň:

Ak mama ochorie,
Neboj sa a neplač.
Rýchlo vytočte "03".
A lekár príde k mame.
Ak sa niečo stane
Príde sanitka.

L. Zilberg

Deti dali na tabuľu telefónne číslo ambulancie.

Učiteľka povie deťom, že Červená čiapočka priniesla babke 10 koláčov (kruhov) a ponúkne dievčatku, že ich pomôže naložiť na dva taniere. Spolu s deťmi diskutuje o tom, ako rozložiť číslo 10 na dve menšie čísla, a zapisuje na tabuľu možné možnosti pomocou čísel (9 a 1, 8 a 2, 7 a 3, 6 a 4, 5 a 5, 4 a 6, 3 a 7, 2 a 8, 1 a 9).

Časť III. Učiteľka povie deťom, že Červená čiapočka priniesla aj 10 plodov (jabĺk a hrušiek) a dala ich do jednej vázy. Deti tvoria číslo 10 pomocou kruhov a trojuholníkov (ako chcú). Všetky možnosti odpovedí sú prediskutované a označené číslami na tabuli.

Časť IV. Herné cvičenie „Vysielanie šifrovania pre sanitku“. Deti majú kockované zošity, na ktorých je uvedený začiatok šifrovania (pozri obr. 12).

Ryža. 12

Na doske je rovnaký nákres. Učiteľ spolu s deťmi diskutuje o postupnosti umiestnení bodiek a čiar, objasňuje intervaly medzi nimi a ponúka pokračovanie „šifrovania“.

Učiteľ prečíta kód: "Ďakujem, pomoc bola poskytnutá." Učiteľ skontroluje správnosť úlohy, vyhodnotí ju a ponúkne nakreslenie usmievavého alebo neusmievajúceho sa slniečka. Potom vás požiada, aby ste uhádli hádanku:

Otočím magický kruh
A môj priateľ ma bude počuť.

(telefón)

Učiteľ ešte raz objasňuje núdzové telefónne čísla, cez ktoré je možné prenášať urgentné informácie.

Zloženie čísla 10
Obsah programu:
1. Rozvíjať kognitívny záujem, duševnú aktivitu, predstavivosť a tvorivé schopnosti detí.
2.Pokračovať v učení, ako tvoriť číslo 10 z jednotiek, zaviesť označenie čísla 10.
3. Posilnite počítacie schopnosti v poradí dopredu a dozadu do 10.
4.Uveďte pojem mnohouholník na príklade trojuholníka a štvoruholníka.
5. Upevniť schopnosť orientovať sa v priestore pomocou symbolov na pláne, určovať smer pohybu predmetov a odrážať ich priestorovú polohu.
6. Vytvorte v triede prostredie emocionálnej pohody.
Organizačná chvíľa: - Chlapci, akú aktivitu si myslíte, že budeme mať dnes? (matematika)
- Ako si uhádol?
- Presne tak, dnes budeme mať hodinu matematiky a naučíme sa z dvoch menších čísel poskladať číslo 10.
Dnes si vy a ja urobíme krátky výlet do sveta rozprávok. Všetci poznáte túto rozprávku, volá sa „Červená čiapočka“. Mama upiekla pirohy a poslala Červenú čiapočku babke. Červená čiapočka sa prechádza lesom, na všetko sa pozerá, na všetko sa pozerá. Strom za stromom, krík za kríkom, zízala a stratila cestu, po ktorej kráčala. Pred sebou vidí čistinu a na čistinke sú zvieratá: zajace, ježkovia, veveričky. Červená čiapočka pristúpi k zvieratkám a požiada ich, aby jej pomohli nájsť cestu k babičke. Zvieratá po splnení svojich úloh súhlasili, že jej pomôžu. Úlohy však nie sú jednoduché, Červená čiapočka si s nimi nevie poradiť a žiada vás, aby ste jej pomohli. No pomôžeme jej?
Potom si sadnite ku stolom a prvou úlohou, ktorú musíte splniť, je usporiadať čísla v poradí od 1 do 10. (Pomenujte svojich susedov)
V ďalšej úlohe musíte položiť rebrík z počítacích palíc. (priame a spätné počítanie, ktorý krok je prvý, druhý... desiaty?)
Vezmite palicu, ktorá predstavuje číslo 10 a položte ju pred seba. Akú farbu má táto palica? Dnes sa zoznámime s pomarančovou tyčinkou - ide o najväčšiu Cuisenaire tyčinku. Teraz vezmite bielu palicu, ktorá predstavuje číslo 1, a položte ju pred oranžovú palicu. Zamyslite sa nad tým, akú farebnú tyčinku priložiť k bielej, aby mali rovnakú veľkosť ako oranžová? (Modrá, ktorá predstavuje číslo 9) Výborne! Aký záver možno vyvodiť? (1+9=10). Vezmite si palicu predstavujúcu číslo 2 (ružovú) Akú farbu paličky k nej pridáme? (bordová) Aké číslo predstavuje? Záver: 2+8=10. Ďalšia palica predstavuje číslo 3 (modré) Akú farbu paličky pridáme? (čierne) aké číslo predstavuje? Záver 3+7=10. Teraz si vezmeme tyčinku s číslom 4 (červenú) Akú farbu tyčinky k nej pridáme? (fialová) Aké číslo predstavuje? Záver: 4+6=10. Vezmeme paličku s číslom 5 (žltá) Akú farbu paličky k nej pridáme? (žltá) Záver 5+5=10. Výborne chlapci, na upevnenie kompozície čísla 10 zavesíme na tabuľu domček s číslom 10.
A posledná úloha, s ktorou sa musíte popasovať: rozložte počítacie palice, ktoré máte v zadnej časti takého domu.

Presuňte jednu palicu tak, aby bol dom otočený opačným smerom.
odpoveď:

Výborne! Splnili ste všetky úlohy a pomohli Červenej čiapočke! Lúčime sa s ňou a zhrnieme našu lekciu.

Otázka: Prvá obálka s číslom 1, zahrajme si hru „Počítaj“, deti stoja v kruhu a volajú čísla v poradí od 1 do 10, pričom si podávajú loptu. (hra sa opakuje 3-krát so zmenou počtu a smeru počítania.

Masha: Výborne, chlapci.

Vychovávateľ: Z jednotky, ktorým smerom pôjdeme? (k číslu 2, zľava doprava z ľavého dolného rohu do pravého dolného rohu). kde si prišiel?

M: Chlapci, pomôžte mi dokončiť ďalšiu úlohu. 10 veveričiek ma žiada, aby som každej ušila čiapočku inej farby.

Otázka: Pomôžeme Mashe? Nakreslíme čiapky - čiapky v tvare trojuholníkov rôznych farieb.

Koľko klobúkov nakreslíme? (10)

Deti kreslia klobúky podľa hudby.

Otázka: Koľko klobúkov ste vyrobili?

Koľko z ktorej farby?

Ako ste vymysleli číslo 10?

Koľkým veveričkám ste pomohli?

Masha: Ďakujem, chlapci.

Otázka: Ktorým smerom by sme mali ísť od čísla 2? (do 3 z pravého dolného rohu do ľavého horného rohu)

Máša: Rozlož číselnú os od 1 do 9.

Deti volajú po poriadku.

Otázka: Nájdite číslo 4 na pláne, ktorým smerom musíme ísť (zľava doprava z ľavého horného rohu do pravého horného rohu)

O: Povedal veselú, okrúhlu nulu
Do susednej jednotky:
- S tebou vedľa mňa, nechaj ma
Postavte sa mi na stránku!
(Učiteľ umiestni kartičku s číslom 0 pred 1, aby som to zhrnul: Čísel je len desať, ale dá sa vytvoriť veľa čísel)
Prezrela si ho
S nahnevaným, hrdým pohľadom:
- Ty, nula, nestojíš za nič.
Nestoj vedľa mňa!

Nula odpovedala: - Priznávam,
Že nestojím za nič
Ale môžete sa stať desiatimi
Ak som s tebou.

Teraz si taký osamelý
Malý a tenký
Ale budete desaťkrát väčší
Keď stojím vpravo.

Za číslom 9 som dal kartičky s číslami 1 a 0

Otázka: Koľko číslic predstavuje číslo 10?

Ako sa volajú tieto čísla?

Máša: Nájdite číslo 5 na pláne, určte smer pohybu? (od pravého horného rohu do ľavého dolného rohu do stredu listu)

Obálka č.5

Otázka: Pozrite sa na tabuľu (sú tam trojuholníky a štvoruholníky v dvoch radoch)

Aké čísla sú v prvom rade?

Čo majú spoločné? (trojuholníky majú tri strany a tri uhly - to sú trojuholníky)

Aké čísla sú v druhom rade?

Čo majú spoločné?

Aké slová možno použiť na pomenovanie všetkých týchto postáv? (štvoruholníky).

Na tabuľu som dal obrázok medveďa zložený z trojuholníkov a štvoruholníkov.

Z akých figúrok je medveď vyrobený?

Zvážte, kde a aké postavy sa nachádzajú?

Modelujte medveďa pomocou geometrických tvarov. (deti plnia úlohu samostatne, poskytuje sa individuálna pomoc)

Máša: Tak som prišiel k Mišovi. Ahoj Misha. Chlapci mi pomohli dostať sa k vám na návštevu.

Otázka: Aké figúrky boli použité na výrobu medveďa? (odpovede detí)