Geografia je staroveká a moderná veda. Zrod vedy o Zemi

Snímka 1

Účel hodiny: vytvoriť u študentov potrebu vedomostí pri riešení problému definovania pojmu „geografia“ a zdôrazňovaní štádií vývoja tejto vedy Vypracovala: Galina Vladimirovna Gridneva, učiteľka geografie Abstrakt: úvodná hodina v 5. ročník využívajúci technológiu dialógu o problémoch a zostavenie logickej podpornej osnovy ( LOK) 5klass.net

Snímka 2


2 A je to všetko o nej...

Snímka 3


3 A o tom to celé je... Komplex vied, ktoré skúmajú povrch Zeme s prírodnými podmienkami, rozmiestnenie obyvateľstva a ekonomických zdrojov na ňom. S.I. Ozhegov „Slovník ruského jazyka“

Snímka 4


4 ANTICKÝ MODERNÝ

Snímka 5


5 Je veľa vied a každá veda má svoje meno. Geografia je jednou z nich. Mohla mať zemepisná veda iný názov? PROBLÉM!

Snímka 6


6 ANTICKÁ NOVODOVÁ Zem, ktorú opisujem = opis krajiny

Snímka 7


Snímka 8


8 ANTICKÝ MODERNÝ Zem, ktorú opisujem = opis krajiny 1. Prví moreplavci, cestovatelia, vedci, obchodnícipopísali

Snímka 9


Eratosthenes z Kyrény (asi 276 – 194 pred Kr.) Staroveký grécky matematik, astronóm, geograf a básnik Narodil sa v meste Cyrene (severná Afrika). Prvýkrát v histórii zmeral obvod Zeme. Vo svojej práci o vede o Zemi Eratosthenes prvýkrát použil výrazy „geografia“, „zemepisná šírka“ a „zemepisná dĺžka“. Eratosthenesova mapa

Snímka 10


10 ANTICKÁ MODERNÁ Zem, ktorú opisujem = opis krajiny Prví cestovatelia, moreplavci, vedci, obchodníci  opísali  Eratosthenes zozbieral tieto opisy  napísal knihu „Geografia“

Snímka 11


Na aké otázky sa snažili cestovatelia odpovedať, keď išli do vzdialených krajín?

Snímka 12


12 ANTICKÁ MODERNÁ Zem, ktorú opisujem = opis krajiny Prví cestovatelia, moreplavci, vedci, obchodníci  opísali  Eratosthenes zozbieral tieto opisy  napísal knihu „Geografia“ Starovekí geografi odpovedali na otázky: Čo je to? Kde sa to nachádza?

Snímka 13


Na aké otázky odpovedajú moderní geografi?

Snímka 14


14 ANTICKÁ MODERNÁ Zem, ktorú opisujem = opis krajiny Prví cestovatelia, moreplavci, vedci, obchodníci  opísali  Eratosthenes zozbieral tieto opisy  napísal knihu „Geografia“ Starovekí geografi odpovedali na otázky: Čo je to? Kde sa to nachádza? Moderní geografi odpovedajú na otázky: Ako to funguje? Prečo sa to deje?

Snímka 15


Snímka 16


16 ANTICKÁ MODERNÁ Zem, ktorú opisujem = opis krajiny Prví cestovatelia, moreplavci, vedci, obchodníci  opísali  Eratosthenes zozbieral tieto opisy  napísal knihu „Geografia“ Starovekí geografi odpovedali na otázky: Čo je to? Kde sa to nachádza? Moderní geografi odpovedajú na otázky: Ako to funguje? Prečo sa to deje? - systém vied, ktorý študuje prírodu, obyvateľstvo a hospodárstvo Zeme; fyzická sociálno-ekonomická kartografia

Snímka 17


Snímka 18


18 ANTICKÝ MODERNÝ Zem, ktorú opisujem = opis krajiny Prví cestovatelia, moreplavci, vedci, obchodníci  opísali  Eratosthenes zozbieral tieto opisy  napísal knihu „Geografia“ Starovekí geografi odpovedali na otázky: Čo je to? Kde sa to nachádza? Moderní geografi odpovedajú na otázky: Ako to funguje? Prečo sa to deje? - systém vied, ktorý študuje prírodu, obyvateľstvo a hospodárstvo Zeme; fyzická sociálno-ekonomická kartografia poznám:

Snímka 19


19 Existuje mnoho vied s rôznymi názvami. Geografia je jednou z nich. Mohla mať zemepisná veda iný názov? PROBLÉM!

Snímka 20


20 ANTICKÁ MODERNÁ Zem, ktorú opisujem = opis krajiny Prví cestovatelia, moreplavci, vedci, obchodníci  opísali  Eratosthenes zozbieral tieto opisy  napísal knihu „Geografia“ Starovekí geografi odpovedali na otázky: Čo je to? Kde sa to nachádza? Moderní geografi odpovedajú na otázky: Ako to funguje? Prečo sa to deje? MOJE MENO TEJTO VEDY je systém vied, ktorý študuje povahu, obyvateľstvo a ekonomiku Zeme fyzickú socio-ekonomickú kartografiu, ktorú poznám:

Snímka 21


21 Názov vedy „geografia“ vzniká spojením dvoch slov s významom: Vieš? „zem“ a „písať“, „zem“ a „kresliť“, „zem“ a „pozorovať“ Nápoveda

Snímka 22


22 Si skvelý!

Snímka 23


Snímka 24


24 STAROVEK MODERNÁ Zem, ktorú opisujem = opis krajiny Prví cestovatelia, moreplavci, vedci, obchodníci  opísali  Eratosthenes zozbieral tieto opisy  napísal knihu „Geografia“ Starovekí geografi odpovedali na otázky: Čo je to? Kde sa to nachádza? Moderní geografi odpovedajú na otázky: Ako to funguje? Prečo sa to deje? MOJE MENO TEJTO VEDY pre test je systém vied, ktorý študuje povahu, obyvateľstvo a ekonomiku Zeme, fyzickú sociálno-ekonomickú kartografiu, ktorú poznám:

Snímka 25


Štúdium fyzickej geografie: Viete? povaha Zeme príroda a obyvateľstvo Zeme príroda, obyvateľstvo a ekonomické aktivity človeka na Zemi Nápoveda

Snímka 26


26 Si skvelý!

Snímka 27


Snímka 28


Snímka 29


Snímka 30


30 Si skvelý!

Snímka 31


Snímka 32


Eratosthenes z Kyrény (asi 276 – 194 pred Kr.) Staroveký grécky matematik, astronóm, geograf a básnik Narodil sa v meste Cyrene (severná Afrika). Prvýkrát v histórii zmeral obvod Zeme. Vo svojej práci o vede o Zemi Eratosthenes prvýkrát použil výrazy „geografia“, „zemepisná šírka“ a „zemepisná dĺžka“. Mapa Eratosthenes pre test

Snímka 33


Ktorá z nasledujúcich geografických vied je všeobecná geografická veda? Vieš? Geografia Ekonomická geografia Kartografia Tip

Témy lekcií

Trieda

Inštalácia

Definujte pojem "geografia"

Lekcia 2. Geografia v modernom svete

Geografické objekty, javy a procesy. Štúdium Zeme modernou geografiou. Prečo človek potrebuje geografiu?

Odhaliť rysy štúdia Zeme podľa geografie v porovnaní s inými vedami.

Inštalácia geografické javy ovplyvňujúce geografické objekty.

Rozlišovať prírodné a človekom vytvorené geografické objekty

Lekcia 3. Geografia v staroveku

Svet starovekých civilizácií. Geografické znalosti na starovekom východe. Staroveký Egypt, Staroveká Čína a Staroveká India.

Šou na mapách územia starovekých štátov Východu.

Nájsť informácie (na internete a iných zdrojoch) o nahromadených geografických poznatkoch v starovekých štátoch východu

4. lekcia. Geografické znalosti v starovekej Európe

Geografické poznatky a objavy v starovekom Grécku a starom Ríme.

Šou na mapách územia starých európskych štátov.

Nájsť informácie (na internete a iných zdrojoch) o nahromadených geografických poznatkoch v starovekom Grécku a starom Ríme

Rozvoj predstáv človeka o svete

Lekcia 5. Geografia v stredoveku; Ázia, Európa

Arabský východ. Cesty arabských námorníkov. Rozvoj Ázie. Cestovanie A. Nikitina. Stav geografie v Európe. Vikingovia. Cesty Marca Pola. Portugalskí námorníci.

Trace na mapách, cestovateľské trasy arabských moreplavcov, A. Nikitin, Vikingovia, Marco Polo.

Použiť

Nájsť informácie (na internete a iných zdrojoch) a diskutovať o význame objavov A. Nikitina, cestách Marca Pola a jeho knihách

Lekcia 6. Objav nového sveta.

Dôvody nástupu éry VGO. Cesty H. Kolumba, význam objavenia Nového sveta.

Trace A popísať podľa máp cestovné trasy H. Kolumba.

Nákup zručnosti pri výbere, interpretácii a prezentovaní informácií o dôsledkoch objavenia Ameriky pre jej národy

Vynikajúce geografické objavy

Lekcia 7. Vek veľkých geografických objavov.

Južná morská cesta do Indie. Expedícia Vasco da Gama. Cestovanie po svete (F. Magellan, F. Drake). Význam veľkých geografických objavov

Trace A popísať Mapy zobrazujú cestovné trasy v rôznych oblastiach Svetového oceánu a na kontinentoch.

Použiť cestovné trasy na obrysovej mape. Nájdite informácie (na internete a iných zdrojoch) o cestovateľoch a cestách v dobe objavov. Diskutujte význam objavu Nového sveta a celej éry veľkých geografických objavov

Vynikajúce geografické objavy

Lekcia 8. Objav Austrálie a Antarktídy

Objavovanie a prieskum Austrálie (A. Tasman, J. Cook). Objav a výskum Antarktídy (F.F. Bellingshausen, M.P. Lazarev). Prvá ruská cesta okolo sveta.

Praktická práca o prezentácii o veľkých cestovateľoch.

Trace cestovateľské trasy podľa máp J. Cooka, F.F. Bellingshausen a M.P. Lazareva, I.F. Krusenstern a Yu.F. Lisyansky.

Použiť cestovné trasy na obrysovej mape.

Nájsť informácie (na internete a iných zdrojoch) a diskutovať o význame prvého ruského oboplávania

Rozvoj geografických poznatkov o Zemi. Geografické metódy na štúdium životného prostredia

Lekcia 11. Mierka

Čo ukazuje váha? Typy záznamu stupnice (numerické, pomenované, lineárne). Lineárna stupnica a jej využitie. Stanovenie pomocou lineárnej stupnice vzdialenosti. Detail snímky terénu v závislosti od mierky.

Definujte topografická mapa (alebo plán lokality) vzdialenosti medzi geografickými prvkami pomocou lineárnych a pomenovaných mierok.

Rozhodnite sa praktické úlohy na prevod stupníc z číselných na pomenované a naopak.

Odhaliť detailný obraz objektov na mape rôznych mierok

Lekcia 12. Konvenčné znaky

Čo sú symboly a legendy? Typy symbolov: plošné, bodové, lineárne. Vysvetľujúce titulky.

Rozpoznať symboly plošných plánov a máp.

Nájsť na pláne lokality a topografickej mape sú symboly rôznych typov, vysvetľujúce titulky.

Použiť symboly na vrstevnicovej mape a na podpis predmety.

Popíšte trasu na topografickej mape (terénnom pláne) čítaním symbolov

Metódy zobrazenia reliéfu zemského povrchu

Lekcia 15. Streľba oblasti.

Vizuálna fotografia. Určenie vzdialeností na zemi. Stanovenie azimutov na zemi. Orientácia podľa plánu. Určenie azimutov na pláne.

Praktická práca o orientácii a určovaní azimutov na pôde a pôdoryse.

Zorientujte sa na zemi po stranách horizontu a vo vzťahu k predmetom a predmetom.

Zorientujte sa podľa územného plánu a na pláne (topografickej mape).

Definujte strany horizontu na pláne

Vypracovanie jednoduchého plánu lokality

Lekcia 16. Vypracovanie plánu lokality.

Praktická práca na vykonávanie polárnych prieskumov oblasti.

Použite zariadenia na očný prieskum.

Skladať jednoduchý plán malej plochy

Rozdiely medzi mapou a plánom. Čítanie mapy, určovanie polohy objektov, absolútne výšky. Rôzne karty

Lekcia 30. Reliéf Zeme

Koncept úľavy. Planetárne tvary terénu.

Roviny a pohoria kontinentov, ich výškové rozdiely. Reliéf dna oceánu. Identifikácia veľkých foriem reliéfu z máp.

Splniť praktická práca na určovaní priemernej a maximálnej absolútnej nadmorskej výšky na mapách.

Definujte pomocou geografických máp, kvantitatívnych a kvalitatívnych charakteristík najväčších pohorí a rovín, črty ich geografickej polohy. Odhaliť rysy obrazu na mapách veľkých reliéfnych foriem oceánskeho dna a šou ich.

Porovnaj umiestnenie veľkých foriem reliéfu oceánskeho dna s hranicami litosférických dosiek.

Odhaliť vzory v umiestnení veľkých reliéfnych foriem v závislosti od charakteru interakcie litosférických dosiek

Zemetrasenia a vulkanizmus zabezpečujúce verejnú bezpečnosť

GEOGRAFIA. PLANÉTA ZEM. 6. ročník (35 hod.)

Lekcia 1. Úvod.

Orientácia v informačnej oblasti vzdelávacieho a metodického súboru. Zopakovanie pravidiel práce s učebnicou a použitými komponentmi učebných materiálov. Naučte sa, ako si viesť denník pozorovaní počasia. Výber formy denníka počasia a spôsobu jeho vedenia.

Zoznámte sa s barometrom, vlhkomerom, korouhvičkou a zrážkomerom.

Merať kvantitatívne charakteristiky stavu atmosféry pomocou prístrojov a nástrojov.

Začať vyplnenie denníka počasia

Lekcia 2. Hydrosféra

Pojem „hydrosféra“. Objem hydrosféry, jej časti. Globálny kolobeh vody, jeho úloha v prírode. Význam hydrosféry pre Zem a človeka.

Porovnaj vzťahy medzi jednotlivými časťami hydrosféry podľa schémy.

Odhaliť vzťahy medzi zložkami hydrosféry podľa schémy „Vodný cyklus v prírode“.

Vysvetlite význam kolobehu vody pre prírodu Zeme.

Popíšte význam vody pre život na planéte.

Časti svetového oceánu. Vlastnosti vôd Svetového oceánu

Lekcia 3. Svetové oceány.

Oceán a jeho časti. Moria, zálivy a úžiny. Vlastnosti oceánskych vôd: teplota a slanosť povrchových vôd. Závislosť teploty a slanosti od zemepisnej šírky a variability podľa ročného obdobia.

Definujte a popíšte ale na mape geografická poloha, hĺbka, veľkosť oceánov, morí, zálivov, prielivov, ostrovov.

Použiť na obrysovej mape oceánov názvy zálivov, prielivov, okrajových a vnútrozemských morí.

Odhaliť pomocou máp, geografických vzorcov zmien teploty a slanosti povrchových vôd Svetového oceánu.

Vytvárajte grafy zmeny teploty a slanosti oceánskych vôd v závislosti od zemepisnej šírky

Pohyb vody v oceáne. Použitie máp na určenie geografickej polohy morí a oceánov, hĺbok, smerov morských prúdov, vlastností vody

Lekcia 6. Jazerá a močiare

Jazerá a ich rozmanitosť. Nádrže. Močiare.

Definujte na mape geografická poloha a veľkosť najväčších jazier, nádrží a mokradí na svete.

Na podpis na vrstevnicovej mape najväčších svetových jazier a nádrží.

Skladať A analyzovať diagram rozdielov medzi jazerami na základe pôvodu povodí

Pôvod a druhy podzemných vôd, možnosti ich využitia človekom. Závislosť
hladina podzemnej vody závisí od podnebia, vlastností hornín. Minerálka

Lekcia 7. Podzemná voda

Tvorba podzemnej vody. Podzemné a medzivrstvové vody. Pramene Termálne a minerálne vody. Význam a ochrana podzemných vôd.

Analyzovať modely (ilustrácie) „Podzemné vody“, artézske vody.

Nájsťďalšie informácie (na internete, iné zdroje) o význame rôznych druhov podzemných vôd a minerálnych prameňov pre človeka

Lekcia 11. Atmosféra

Zloženie atmosférického vzduchu. Štruktúra atmosféry (troposféra, stratosféra, horná atmosféra, ionosféra). Význam atmosféry.

Skladať A analyzovať diagram „Význam atmosféry pre Zem“.

Vysvetlite význam atmosféry.

Nájsťďalšie informácie (na internete, iné zdroje) o úlohe atmosférických plynov pre prírodné procesy. expresné názor na výrok: „Troposféra je „kuchyňou počasia“

Ohrievanie atmosféry, teplota, rozloženie tepla na Zemi. Vytváranie grafov zmeny teploty

Lekcia 14. Atmosférické zrážky

Tvorba zrážok, nerovnomerné rozloženie na Zemi. Diagramy ročného rozdelenia zrážok. Metódy zobrazovania zrážok na mapách.

Analyzovať A stavať podľa dostupných údajov diagramy rozloženia ročných zrážok podľa mesiacov.

Rozhodnite sa problémy s výpočtom ročných zrážok na základe dostupných údajov.

Definujte spôsoby zobrazenia typov a množstiev zrážok na poveternostných a klimatických mapách

Atmosférický tlak. Zmena atmosférického tlaku s nadmorskou výškou

Lekcia 17. Počasie.

Počasie a jeho prvky. Príčiny zmien počasia. Predpovede počasia, mineoptické mapy. Získavanie informácií pre predpoveď počasia. Počasie. Prvky počasia, spôsoby ich merania, meteorologické prístroje a prístroje. Čítanie máp počasia. Predpovede počasia

Definujte pomocou meteorologických prístrojov, indikátorov prvkov počasia.

Charakterizujte aktuálne počasie. Inštalácia vzťahy medzi prvkami počasia na konkrétnych príkladoch.

Majsterčítanie mapy počasia, popísať pomocou mapy počasia, kvantitatívnych a kvalitatívnych ukazovateľov stavu atmosféry. Popíšte počasie

Klíma a klimatické zóny

Lekcia 18. Klíma

Pojem podnebie a jej ukazovatele. Znázornenie klimatických indikátorov na mapách a klimatogramoch. Klimatické zóny Zeme. Klimotvorné faktory.

Porovnaj ukazovatele používané na charakterizáciu počasia a klímy.

Prijať informácie o klimatických ukazovateľoch na základe analýzy klimatogramov.

Majsterčítanie klimatických máp, charakterizovanie klimatických ukazovateľov (priemerné teploty, priemerné zrážky, smer vetra) podľa klimatickej mapy.

Porovnaj mapy svetelných zón a klimatických zón, vyvodiť závery

Osoba a atmosféra. Prírodné javy v atmosfére, ich vlastnosti a pravidlá na zaistenie osobnej bezpečnosti. Spôsoby, ako udržať kvalitu vzduchu

Lekcia 21. Biosféra

Pojem „biosféra“. IN AND. Vernadskij - tvorca doktríny biosféry.Hranice modernej biosféry.Rozmanitosť organického sveta Zeme. Koncept starovekých druhov - relikvie. Rozloženie živých organizmov v biosfére. Pomer rastlín a živočíchov na súši a v oceánoch. Porovnaj hranice biosféry s hranicami ostatných schránok Zeme.

odôvodniť vytýčenie hraníc biosféry.

Popíšte distribučný rozsah živých organizmov.

Vysvetlite dôvody nerovnomerného rozloženia živých organizmov

v biosfére

Vlastnosti distribúcie živých organizmov na súši a v oceánoch

Lekcia 22. Život v oceáne a na súši

Faktory ovplyvňujúce distribúciu živých organizmov v oceáne a na súši. Skupiny morských organizmov podľa biotopových podmienok (nektón, planktón, bentos). Geografické vzorce zmien flóry a fauny krajiny. Vplyv teploty, zrážok, reliéfu.

Porovnaj adaptačné vlastnosti jednotlivých skupín organizmov k ich prostrediu.

Odhaliť dôvody zmeny flóry a fauny od rovníka k pólom a od úpätia hôr k vrcholom na základe analýzy a porovnania máp, ilustrácií, modelov

Biologický cyklus. Úloha biosféry

Lekcia 23. Význam biosféry

Úloha jednotlivých skupín organizmov v biosfére. Biologický cyklus, jeho význam. Interakcia biosféry s inými obalmi Zeme. Vplyv živých organizmov na zemskú kôru, atmosféru, hydrosféru a človeka.

Analyzovať diagram biologického cyklu a identifikovaťúloha rôznych skupín organizmov pri prenose látok.

Napísať (doplnok) diagram biologického cyklu látok. odôvodniť konkrétne príklady účasti živých organizmov na premene zemských schránok

Lekcia 28. Pôda

Pôda ako zvláštny prírodný útvar. Zloženie a štruktúra pôd. Úrodnosť pôdy. Bežné zonálne pôdne typy. Ochrana pôdy, rekultivácia.

Odhaliť dôvody rôzneho stupňa úrodnosti pôdy využívanej ľuďmi.

Porovnaj podľa ilustrácií (modelov) štruktúra profilu podzolovej pôdy a černozeme. Porovnaj mapy pôd a prírodných oblastí, Inštalácia korešpondencia medzi hlavnými typmi pôdy a prírodnými oblasťami. Pozorovať vzorky pôdy z vašej oblasti, identifikovať ich vlastnosti

Lekcia 30. Lesy.

Zóny tajgy, zmiešané a listnaté lesy, monzúnové lesy a vlhké rovníkové lesy: geografická poloha, podnebie, flóra a fauna

Definujte podľa máp geografická poloha prírodných oblastí, šou ich. Učte sa prírodné oblasti na ilustráciách, popísať ich vzhľad. Inštalácia korešpondencia medzi prírodnou zónou a zástupcami jej flóry a fauny Nájsť informácie (na internete a iných zdrojoch), pripravený A diskutovať správy o adaptácii človeka na podmienky prírodnej oblasti, o ekonomických aktivitách ľudí

Prírodné zóny Zeme. Vlastnosti interakcie medzi zložkami prírody a hospodárskej činnosti v rôznych prírodných zónach

Lekcia 31. Stepi a savany. Suché oblasti planéty

Zóny tajgy, zmiešané a listnaté lesy, monzúnové lesy a vlhké rovníkové lesy: geografická poloha, klíma, flóra a fauna.

Definujte Geografická poloha prírodných oblastí na mapách, ukážte ich.

Učte sa prírodné oblasti na ilustráciách, popíšte ich vzhľad. Zápas medzi prírodnou zónou a hlavnými predstaviteľmi jej flóry a fauny.

Nájdite informácie(na internete a iných zdrojoch), pripravovať a diskutovať o správach o adaptácii človeka na podmienky prírodného územia, o ekonomických aktivitách ľudí

Témy lekcií

„Geografia. Planéta Zem“ (Základný kurz geografie) ročníky 5.-6.

Trieda

Lekcia 1. Geografia: staroveká a moderná veda

Zrod vedy o Zemi. Systém geografických vied. Oboznámenie sa s učebnicou, štruktúrou učebnice a vlastnosťami použitých komponentov učebných materiálov.

Inštalácia etapy vývoja geografie od jednotlivých opisov krajín a národov až po formovanie vedy na základe analýzy učebnicového textu a ilustrácií.

Definujte pojem "geografia"

Rozvoj geografických poznatkov o Zemi

1 vyučovacia hodina 5. ročník

Téma: Geografia: staroveká a moderná veda

Typ lekcie : Úvodná lekcia.

Všeobecný didaktický cieľ vyučovacej hodiny : Vytváranie podmienok pre formovanie myšlienky geografie ako vedy, aby sa odhalil význam geografických vedomostí pre ľudí.

Plánované výsledky :

Zrod vedy o Zemi. Systém geografických vied. Úvod do učebnicecom, štruktúru učebnice a funkcietypy použitých komponentov CMD.

Osobné UUD: prejav vzdelávacieho a kognitívneho záujmu o geografické vedy.

Výsledky vzdelávania predmetov : Stanovte etapy geografického rozvojagrafy z jednotlivých popisov ouviaznutých a národov k rozvoju vedyna základe analýzy učebnicového textua ilustrácie. Definujte pojem „geografia“

Metapredmetové študijné výsledky:

Kognitívne UUD : Identifikujte a formulujte kognitívny cieľ. Vedome a dobrovoľne konštruujte rečové výpovede v ústnej a písomnej forme

Regulačné UUD: Stanovte si učebnú úlohu založenú na korelácii toho, čo je už známe a naučené, a toho, čo je ešte neznáme

Komunikácia UUD: Vyjadrite svoje myšlienky s dostatočnou úplnosťou a presnosťou v súlade s úlohami a podmienkami komunikácie

Vybavenie: fyzická mapa, hemisféry, prezentácia

Vzdelávací aspekt: ​​Skontrolujte stupeň asimilácie materiálu na tému „Predstavivosť starých národov o Zemi“, identifikujte problémy, načrtnite spôsoby ich odstránenia;

Rozvojový aspekt: ​​Prispieť k formovaniu a rozvoju OUUN ako základu pre formovanie kľúčových kompetencií žiakov:

Vzdelávací aspekt: ​​napomáhať zvyšovať úroveň kognitívneho záujmu o predmet, rozvíjať obzory, pestovať vlastnosti tolerantnej osobnosti, zmysel pre kamarátstvo, kolektivizmus.

Organizácia priestoru: práca frontálna, individuálna, vo dvojiciach.

Učiteľské aktivity	Študentské aktivity
ja. Organizačná fáza. Učiteľ víta žiakov a kontroluje ich pripravenosť na vyučovaciu hodinu; Zvonček nám zazvoní – hodina začína. Postavili sa vzpriamene, vytiahli sa a usmiali sa na seba. Ticho si sadli. Príprava na lekciu. Povedzte nám pravidlá správania sa v triede. Dobré popoludnie, milí chlapci! Usmejte sa na seba a zaželajte im dobrú náladu! Ako ste sa cítili, keď ste prišli na hodinu geografie? Geografia, priatelia, Je nemožné nemilovať. Veľmi prísna veda Veľmi presná veda Zaujímavá veda - Toto je zemepis! Poďme sa s vami zoznámiť. Zoznámenie sa so študentmi.	Formulujte pravidlá správania sa v triede a zdôvodnite ich.
II. Aktualizácia vedomostí. Bez vedomostí a požiadaviek na hodinu geografie si nové poznatky osvojíme len veľmi ťažko. Žiak je pripravený na hodinu, ak má na stole učebnicu, atlas, obrysové mapy a zošit. Domáce úlohy sa nezaobídu bez atlasu. Nasledujú požiadavky na prácu s atlasom q.k. a učebnicu. Oboznámenie sa s učebnicou.	1 Žiaci sa zoznámia s atlasom, učebnicou a vrstevnicovými mapami.
III. Motivácia k vzdelávacím aktivitám. Zaznie pieseň „Hymn of Geographers“. Tajomstvo. Žiadny začiatok, žiadny koniec Žiadna zadná časť hlavy, žiadna tvár. Každý vie, mladý aj starý, Že je to obrovská guľa. 1. Otázka učiteľa: O čom je táto hádanka? Fotografia Zeme z vesmíru. 2. Otázky učiteľa: Tu je pohľad na Zem z vesmíru. Aká je? Kto prvý videl Zem z vesmíru? 3. Učiteľ prečíta báseň. Porovnal by som Zem s mojou hlavou: Ako naša planéta - lesy, Miestami je pokrytá bradou, Fúzy a vlasy. Nie nadarmo sa môj pohľad nazýva bezodný: Oči ako jazerá A dokonca aj moria... Stáva sa, že vám po líci stekajú slzy Odtiaľ unikajú ako rieka. A môj hrdý nos je ako hrebeň, A tiahne sa ako pohorie až po ústie. A tieto nádherné uši - Ako kúsok neznámeho sushi! Všetky časti mojej tváre nie sú prázdne: Prinesieš to do mikroskopu - A niekde si všimnete rysy Ázie, A niekde uvidíte Európu! Moja hlava je guľatá ako zem, A je aj krajšia, A tie isté zmeny zo dňa na deň, A točí sa. Len na krku... Vo všeobecnosti je každému jasné, Aká je naša planéta Sú tam podobnosti. S portrétom básnika. Počas básne sa objavujú fotografie lesov, jazier, morí, hôr. 4. Otázka učiteľa:Skúma toto všetko veda?	Odpovedať na otázky. Vypočujte si príbeh učiteľa.
IY. sebaurčenie (stanovenie cieľa) Cvičenie na stanovenie cieľov. otázky: čo je geografia? Čo študuje geografia? Kto boli prví geografi? Ak nepoznáme odpovede na tieto otázky, aké otázky by sme si mali položiť? Počas lekcie musíme odpovedať na tieto 3 otázky. Toto sú ciele lekcie, napíšte ich na tabuľu.	Každý žiak má pred sebou znak. Zakrúžkujte slová „Áno“ alebo „Nie“ vedľa každej frázy. čo je geografia? Áno Nie Čo študuje geografia? Áno Nie Ako sa začala geografia? Áno Nie
V. Primárna asimilácia nových poznatkov. učiteľ: Chlapci, začíname študovať geografiu. Čo znamená „geografia“ v starovekej gréčtine? Ako sa objavila geografia? Prečo je geografia oddávna deskriptívnou vedou? Čo robí moderná geografia? Minúta telesnej výchovyZmeňte aktivity, aby ste študentom poskytli emocionálnu úľavu. Pracovalo sa nám výborne Neváhaj si teraz oddýchnuť, A nabíjanie je nám známe Príde do triedy na lekciu. Nad rukou, nad pätou, Usmievajte sa veselšie! Budeme skákať ako zajačiky Všetci budeme hneď veselší! Naťahovali sme sa a dýchali. oddýchli ste si? Oddýchni si! Učiteľ: Čo je moderná geografia? Učiteľ: Akú geografiu budete študovať? Učiteľ: Geografia je staroveká veda. Poznatky o Zemi sa nahromadili v priebehu tisícročia. Kto sa nazýva "otec geografie?" Pozeranie videa "Eratosthenes" http:// www/ YouTube. com/ sledovať? v = T4 kxwZeUdGQ	Študenti pomocou učebnicového textu §1 odpovedajú na otázky. Študenti zmenili aktivitu (oddýchli si) a sú pripravení pokračovať v práci. Žiaci pracujú s Obr. 2 „Strom“ geografických vied a textom učebnice Odpovedať na otázky. Pozeranie videa
YI. Primárna asimilácia nových poznatkov Cvičenie. Dobre sa zamyslite a uveďte príklady profesií, kde sú znalosti geografie obzvlášť potrebné. Elektronická učebnica. "Geograf-špecialista na mnohé profesie"	Vymenujte a zdôvodnite povolania.
YII.Primárna konsolidácia. Odpovedzte na otázky na konci odseku.	Na otázky odpovedajú nezávisle tak, že sa pýtajú jeden druhého.
VIII. Zhrnutie lekcie. Čo ešte treba urobiť? Naša lekcia sa blíži ku koncu. Vytváranie značiek.

IX. Zhrnutie lekcie. Akú úlohu sme si stanovili v lekcii? Podarilo sa nám problém vyriešiť? Čo ešte treba urobiť? Kde môžete uplatniť nové poznatky? Čo sa ti na lekcii darilo? Čo ešte potrebuje prácu? Naša lekcia sa blíži ku koncu. Vytváranie značiek.	Odpovedajú na položené otázky.
IX. Informácie o domácej úlohe, návod na jej vyplnenie. D.z. §1 Ďakujeme za vašu prácu v triede!	Študenti pozorne počúvajú. Všetci: § 1 Voliteľné:správy.
X.Úvaha. Kto odviedol najlepšiu prácu v triede? Kto ešte musí vyskúšať? V akej nálade budete odchádzať z hodiny?	Sebahodnotenie práce počas hodiny metódou „Semafor“: červená-Pracovalo sa mi dobre, všetko mi je jasné žltá-Pracovalo sa mi dobre, niečomu nerozumiem, nevyšlo to Modrá -Pracoval som dobre, ale veľa nerozumiem, nevyšlo to

Prvé predstavy o zemskom povrchu boli medzi primitívnymi lovcami a zberačmi. Pri odovzdávaní informácií o svete okolo seba budúcim generáciám zanechali starí ľudia kresby na kameni a kostiach, na kôre stromov a na koži zvierat. Takto boli položené prvotné základy geografického poznania.

Zrod vedy o Zemi

Geografia je jednou z najstarších vied. Jeho názov pochádza z dvoch gréckych slov: geo - Zem, grapho - písať (popis). Geografia, ktorá sa objavila v staroveku, mala spočiatku skutočne popisný charakter. Cestovatelia a námorníci, generáli a obchodníci vzali so sebou vedcov, aby zostavili popisy nových krajín a národov. Pred viac ako 2200 rokmi grécky vedec prvýkrát zhromaždil tieto opisy do vedeckej práce o povahe Zeme a nazval ju „geografia“.

Asi pred 500 rokmi – v období veľkých geografických objavov – bola geografia dve storočia kráľovnou vied. Monarchovia a bohatí obchodníci osobne diskutovali o plánoch budúcich výprav s geografmi a štedro financovali svoje cesty v nádeji, že získajú nevýslovné poklady. V krátkom historickom období sa objavila väčšina oceánskych priestorov a obývaných krajín. V tom čase bola geografia zbierkou širokej škály informácií. Odpovedala na otázky „Čo je to? a „kde sa nachádza?“, čo naznačuje umiestnenie rôznych objektov na povrchu Zeme. Aj v 18. storočí však Arktída, Austrália a mnohé vnútrozemské oblasti kontinentov zostali bielymi miestami na mapách.

Ale ako sa geografia vyvíjala, jej hlavnou úlohou sa stalo štúdium zákonitostí, podľa ktorých naša planéta žije a vyvíja sa. Geografia sa začala transformovať z deskriptívnej disciplíny na vedu, ktorá odpovedá na otázku „prečo? Na to potrebovali geografi pochopiť a vysvetliť dôvody vzhľadu a zmien objektov a prírodných javov.

Geografické vedy

Moderná geografia je zložitý rozvetvený systém alebo „strom“ vied. Geografia je jediná veda, ktorá spája rôznorodé (poznatky o prírode a ľuďoch. Všetky geografické objekty a javy vytvorené prírodou študuje fyzická geografia. Obyvateľstvo a objekty vytvorené ľudskou činnosťou študuje sociálna geografia. Jednou z najdôležitejších úloh modernej geografická veda je vo všeobecnosti štúdiom rôznorodej interakcie medzi prírodou a spoločnosťou s cieľom riešiť globálne (svetové) problémy, ktorým čelí ľudstvo, napríklad problém zásobovania obyvateľstva potravinami, prírodnými zdrojmi vrátane paliva a vody. Úlohy skúmania sveta Oceán a vesmír sú veľmi dôležité.Zvláštne miesto medzi geografickými vedami zaujíma náuka o geografických mapách S geografiou úzko súvisí príbuzná veda geológia.

Geografi sú dnes špecialistami v mnohých profesiách. Vody krajiny študuje hydrológ, ľad glaciológ, nepravidelnosti zemského povrchu bioteograf a flóru a faunu planéty bioteograf. Geoekológovia predpovedajú dôsledky vplyvu človeka na prírodu. Do sústavy geografických vied patria aj disciplíny praktického charakteru, akými sú lekárska a vojenská geografia.

Technologická mapa na navrhnutie vyučovacej hodiny na objavovanie nových poznatkov
Lekcia 1
Predmet Geografia 5
Téma lekcie
Geografia: staroveká a moderná veda
Ciele Založené na aktivite: naučiť deti nové spôsoby hľadania vedomostí, zaviesť nové pojmy a termíny.
Obsah: Oboznámiť žiakov s informáciami o vzniku geografie ako vedy, systéme geografických vied, štruktúre učebnice a vlastnostiach súčastí učebných materiálov, bezpečnostných opatreniach a pravidlách správania sa v triede.
Plánované vzdelávacie výsledky
Predmet
Metasubjekt Osobný
poznať štruktúru geografickej vedy; vedieť definovať pojem „geografia“, určiť etapy rozvoja geografickej vedy Regulačné: osvojiť si schopnosť akceptovať a udržiavať ciele a zámery výchovno-vzdelávacej činnosti, hľadať spôsoby jej realizácie, osvojiť si spôsoby riešenia problémov tvorivý a objaviteľský charakter
Kognitívne: vedieť klasifikovať predmety štúdia (geografické vedy), analyzovať a sumarizovať tematický materiál prezentovaný v textovej a grafickej forme.
Komunikatívnosť: ochota počúvať partnera a viesť dialóg, ochota uznať možnosť existencie rôznych uhlov pohľadu a právo každého mať svoj vlastný, vyjadriť svoj názor a argumentovať svoj názor a hodnotenie udalostí . akceptovať pravidlá správania a bezpečnosti v triede; pochopiť význam geografie v modernom svete
Podmienky na lekciu
Informačné zdroje (vrátane TsOR a internetu) Vzdelávacia literatúra Metodické zdroje, metodologická literatúra, strategické technológie a taktické technológie Vybavenie
. https://www.youtube.com/watch?v=bumdwpl9Xschttp://www.geoglobus.ru/info/review25/geography-07.php Učebnica: str. 5-9; atlas; obrysové mapy; zošit p. 3, str. 4 (č. 1), s. 12 (č. 1); pracovný zošit p. 3; Zápisník skúšajúceho p. 3;
elektronický doplnok k učebnici PC, projektor
Základné pojmy Geografia, kartografia, mapa, geografické vedy, pramene geografickej geografie, fyzická geografia, sociálna geografia, Eratosthenes, geológia, glaciológia, hydrológia, lekárska a vojenská geografia, geomorfológia Formát hodiny Kombinovaná, úvodná
Fáza lekcie
(meno, čas, ciele) Aktivita
učitelia Úlohy pre žiakov, ktorých splnenie povedie k dosiahnutiu plánovaných výsledkov Aktivity
žiaci Plánované výsledky
Predmet UUD
I. Motivácia k učebným aktivitám
Ciele: motivácia žiakov k vzdelávacej činnosti na osobnostne významnej úrovni.
Trvanie:
2 minúty
Vytvára podmienky pre potrebu začlenenia sa do aktivít.
Emocionálno psychologická motivačná príprava žiakov na zvládnutie vzdelávacieho materiálu. "Čo študuje veda o geografii?" (Videoklip) 1,5 min. Pozrite si videoklip. Formulujte osobný význam významu štúdia geografie.
Osobné: rozvíjanie motívov výchovno-vzdelávacej činnosti a formovanie osobného zmyslu učenia.

II. Fáza aktualizácie a zaznamenávania individuálnej obtiažnosti v skúšobnej akcii
Ciele: Pripravenosť
myslenie a uvedomenie
stavebné potreby
nový spôsob robenia vecí
Trvanie: 7 minút Učiteľ oboznámi žiakov s bezpečnostnými pravidlami, pravidlami správania a práce na hodine zemepisu.
Práca s učebnicou, zošitom, elektronickou riadiacou jednotkou, pravidlá bezpečnosti pri práci v kancelárii a PC, exkurzie a praktické práce. Pracujte v skupine
vypracujte poznámku, ktorá odráža hlavné body o bezpečnostných opatreniach a pravidlách správania v lekcii.
rozvíja schopnosť triediť a syntetizovať tematický materiál, identifikovať spoľahlivé zdroje geografických informácií
Komunikatívne:
schopnosť vstúpiť do dialógu a zapojiť sa do kolektívu
diskusia o probléme;
III. 3. Fáza identifikácie miesta a príčiny ťažkostí (vytvorenie problémovej situácie)

Cieľ: Identifikácia miesta a príčiny ťažkostí, stanovenie cieľa hodiny
Trvanie: 5 minút Organizuje dialóg. Vedie žiakov k stanoveniu cieľa a témy vyučovacej hodiny. - Aké vedy poznáte?
- Aké problémy rieši veda?
- Aké metódy sa používajú na vykonávanie výskumu?
- Aké zdroje informácií rozlišujeme?
- Čo je to geografia?
- Čo by sme chceli vedieť o tejto téme?
- Prečo potrebujeme znalosti geografickej vedy?
Na základe témy lekcie formulujte ciele lekcie.
--Čo potrebujeme na dosiahnutie našich cieľov? Kde môžeme nájsť informácie? Vstúpte do dialógu. Formulujte tému a ciele lekcie.
Vysvetlite zdroje informácií. Uvádzajú spôsoby, ako nájsť potrebné informácie. Kognitívne: - inscenačné a
formulácia
Problémy
- vyhľadávanie a výber
nevyhnutné
informácie
Regulačné: - stanovenie cieľov;
Komunikatívne:
- schopnosť vyjadriť svoje myšlienky;
IV. Fáza budovania projektu, ako sa dostať z problému
Ciele: formulácia cieľov činnosti a na ich základe výber modelu a prostriedkov ich realizácie.
Trvanie: 10 min Organizuje študentské aktivity.
Organizuje konverzáciu o zdrojoch geografických informácií
Pokúsme sa klasifikovať „Zdroje geografických informácií“ a vytvoriť tabuľku.
Zostavte tabuľku „Zdroje geografických informácií“
(podľa stupňa spoľahlivosti)
subjektívny Spoľahlivý (objektívny)
Výkresy
Umelecké
filmy
Umelecké
literárne diela Mapy
Vedecké správy
Dokumentárne filmy
Učebnice
Populárno-vedecké literárne diela
Fotografie
(podľa funkcií prezentácie)
Informačné zdroje
Dynamická statická grafika
Textový ilustračný kartografický
Poznávacie:
V. Realizačná etapa dokončeného projektu
Cieľ: formovanie nového modelu konania študentmi, schopnosť aplikovať ho pri riešení problému, ktorý spôsobil ťažkosti a podobné problémy Organizuje študentské rešeršné výskumné aktivity. - Ako a kde vznikla geografická veda?
- Ktorý vedec stál pri počiatkoch geografie?
Pomocou materiálov z učebnice, EFU a iných zdrojov vykonajte výskum týchto problémov.
.Skombinujte svoje informácie s informáciami iných. Prezentujte výsledky svojej práce v tabuľke.
Spektrum geografických vied je študované na základe rozboru klasifikačnej schémy na str. 9 učebnica. Pri práci s diagramom možno študentom ponúknuť:
a) určiť predmety štúdia každej z týchto geografických vied;
b) sformulovať záver o dôvodoch zoskupovania geografických vied do týchto skupín. Splnenie oboch úloh znamená vytvorenie univerzálnych vzdelávacích akcií súvisiacich s analýzou textu a grafiky
informácie. Pracujú individuálne aj v skupinách.
Vyplňte tabuľku pri práci so zdrojmi informácií.
Meno vedca Dátumy života a činnosti Úloha vedca
./
VI. Fizminutka Organizuje dynamickú pauzu
1. Ak sa slovo vzťahuje na geografický jav – ruky hore, ak sa slovo vzťahuje na geografický objekt – obráťte sa na svojho suseda, ak sa slovo NEtýka geografie – zatvorte oči.
Dážď, rieka, mesto, jablko, cunami, hora, vták, sopka, škola, obchod, vietor, okno, more, piesok, západ slnka, krava, Arktída Vykonajte cvičenia pozornosti VII. Zaraďovanie nových vecí do systému poznania a opakovania.
Cieľ: posilniť schopnosť riešiť
slovné úlohy; uplatnenie novej metódy pôsobenia
Trvanie: 7 min. Pred začatím práce učiteľ vysvetlí študentom funkcie práce s typmi testovacích úloh:
a) výber jednej možnosti odpovede z navrhovaného zoznamu - je potrebné na základe analýzy textu úlohy a možností odpovede vybrať jednu správnu;
b) výber viacerých možností odpovedí z navrhovaného zoznamu – nevyhnutné
Na základe rozboru textu úlohy a možností odpovede vyberte množstvo, ktoré
ktorá je uvedená v podmienkach úlohy, alebo sú všetky správne;
c) zaradenie podľa hodnosti - potrebné na základe analýzy textu úlohy a variácie
mravec odpovede, usporiadať ich v danom poradí;
d) stanovenie súladu medzi pozíciami viacerých zoznamov - je potrebné na základe analýzy textu úlohy a možností odpovede stanoviť súlad medzi pozíciami prvého a druhého zoznamu (je možné, že jeden z zoznamy majú viac pozícií - v tomto prípade sa analyzuje možnosť
vylúčenie jednej z pozícií alebo prítomnosť niekoľkých zápasov na jedného
z položiek zoznamu). Na konci práce učiteľ zorganizuje skupinu (dvojicu)
interakcie medzi žiakmi analyzovať splnenie úlohy Upevňovaním preberanej látky je riešenie testovej úlohy č.1 a 2 na str. 4 zošity.
Plňte úlohy v zápisníku – simulátore. Vo dvojiciach (skupinách) analyzujú splnenú úlohu.
Kognitívne UUD:
- analýza za účelom
zvýraznenie hlavných funkcií;
- schopnosť vedome
budovať reč
ústne vyhlásenie;
- výber a vyhľadávanie
nevyhnutné
informácie;
Komunikácia
UUD:
- schopnosť úplne a jasne sa vyjadrovať
myšlienky;
-integrácia do skupín a produktívna interakcia.
Regulačné UUD:
- plánovanie;
- ovládanie;
- oprava;
- sebavedomie
VIII. Úvaha o aktivite (zhrnutie lekcie)
Cieľ: Vyhodnotiť výsledky
vlastné aktivity; povedomie o spôsobe výstavby
limity aplikácie nových poznatkov
3 min Organizuje reflexívne a hodnotiace aktivity
Hodnotí aktivity študentov a organizuje sebahodnotenie
- Dosiahli sme ciele lekcie?
- Aké metódy konania sme sa naučili?
-Čo sa vám na lekcii páčilo/nepáčilo? Analyzujte ich prácu v triede. Učia sa objektívne hodnotiť svoju prácu na hodinách. Regulačné:
- posúdenie čoho
učený, uvedomelosť
kvalitu a úroveň
asimilácia.
Poznávacie:
- schopnosť štruktúrovať
vedomosti;
Komunikácia
UUD:
- argumentuj si
Vyhlásenia
IX. Domáca úloha. Poskytuje pokyny na domácu úlohu.
Hodnotenie práce žiakov na hodine. učebnica p. 8–9; zošit p. 12 (č. 1). Zapíšte si úlohu do denníka