Stručne subjektívna a objektívna metóda v psychológii. Objektívne metódy vyšetrenia pacienta. Metódy psychologického výskumu

12Ďalej ⇒

PREDNÁŠKA 2.

METÓDY KLINICKÉHO ŠTÚDIA PACIENTA

Všetky metódy výskumu pacienta sú konvenčne rozdelené na:

1. Základné:

- subjektívna metóda (spytovanie sa),

- objektívne alebo fyzikálne metódy (vyšetrenie, palpácia, perkusie, auskultácia).

Hlavné metódy sú tak pomenované, pretože sa vykonávajú vo vzťahu ku každému pacientovi a až po ich aplikácii je možné rozhodnúť, aké ďalšie doplnkové metódy sú pre pacienta potrebné.

2. Voliteľné:

− laboratórne metódy, t.j. vyšetrenie krvi, moču, výkalov, spúta, pleurálnej tekutiny, kostnej drene, zvratkov, žlče, obsahu žalúdka, dvanástnikových vredov, štúdium cytologického a histologického materiálu atď.

− inštrumentálne metódy s použitím zariadení a nástrojov. Najjednoduchšie inštrumentálne metódy sú: antropometria (meranie výšky a dĺžky tela, meranie telesnej hmotnosti, obvodu pása a bokov), termometria, meranie krvného tlaku. Väčšinu inštrumentálnych metód však môžu vykonávať iba vyškolení špecialisti. Medzi tieto metódy patria: ultrazvukové, röntgenové, endoskopické a rádioizotopové metódy, metódy funkčnej diagnostiky (EKG, FVD atď.) atď.

− konzultácie úzkych špecialistov (očný lekár, neuropatológ, ORL lekár atď.).

Väčšina dodatočných štúdií si vyžaduje vybavenie, nástroje, činidlá, špeciálne vyškolený personál (rádiológovia, laboratórni asistenti, technici atď.). Niektoré dodatočné metódy sú pacientmi dosť ťažko tolerované alebo existujú kontraindikácie ich implementácie. Pre kvalitatívne vykonanie ďalších štúdií a získanie spoľahlivých výsledkov má veľký význam správna predbežná príprava pacienta, ktorú vykonáva zdravotná sestra alebo záchranár.

Subjektívna metóda (spytovanie sa) - prvý stupeň vyšetrenia .

Hodnota otázky:

- diagnostika,

- umožňuje nadviazať dôverný vzťah s pacientom, ako aj identifikovať pacientove problémy spojené s ochorením.

Ruský terapeut 19. storočia, profesor G.A. Zakharyin.

Informácie o pacientovi sa získavajú z jeho slov o vnemoch, spomienkach na život a chorobu. Ak je pacient v bezvedomí, potrebné informácie sa získavajú od príbuzných alebo sprevádzajúcich osôb.

Dopytovanie je jednou z najťažších metód vyšetrenia pacienta, napriek svojej zjavnej jednoduchosti. Kontakt s pacientom si vyžaduje etický prístup a dodržiavanie pravidiel lekárskej deontológie.

orientačné výsluch zahŕňa identifikáciu iba hlavných sťažností a základných údajov o vývoji choroby a vykonáva sa v prípadoch, keď je potrebné rýchlo stanoviť predbežnú diagnózu a poskytnúť lekársku starostlivosť. Približný výsluch pacienta sa často obmedzuje na záchranára tímu rýchlej zdravotnej pomoci. Vo všetkých ostatných prípadoch, podrobne výsluch podľa všeobecne akceptovanej schémy (komponenty výsluchu):

- všeobecné informácie o pacientovi (údaje z pasu, t. j. celé meno pacienta, rok narodenia, adresa bydliska, povolanie, miesto výkonu práce a pozícia);

- hlavné a vedľajšie sťažnosti pacienta;

- Anamnesis morbi (Аnamnesis - pamäť, anamnéza; morbus - choroba) - údaje o vývoji základného ochorenia;

- Anamnesis vitae (vita - život) - údaje o živote pacienta.

Zvyčajne na začiatku výsluchu dostane pacient možnosť slobodne sa porozprávať o tom, čo ho priviedlo k lekárovi. Aby to urobili, kladú všeobecnú otázku: „Na čo sa sťažujete? alebo "Čo ťa trápi?" Ďalej sa vykonáva cielené vypočúvanie, každá sťažnosť sa objasňuje a konkretizuje. Otázky by mali byť jednoduché a jasné, prispôsobené úrovni všeobecného rozvoja pacienta. Rozhovor prebieha v uvoľnenej atmosfére, najlepšie osamote s pacientom. Sťažnosti pacienta, ktoré ho prinútili vyhľadať lekársku pomoc, t.j. tie, ktoré pacient kladie na prvé miesto, sa nazývajú hlavné(hlavné, zvyčajne sú spojené so základným ochorením). Po podrobnom popise hlavných sťažností pristúpia k identifikácii dodatočné(drobné) sťažnosti, o ktorých pacient zabudol povedať alebo im nevenoval pozornosť. Je tiež dôležité oddeliť aktuálne sťažnosti od sťažností, ktoré sa z času na čas objavia.

Zbierka Anamnesis morbi zvyčajne začína otázkou: "Kedy ste ochorel?" alebo "Kedy ti bolo zle?" Anamnesis morbi poskytuje predstavu o všetkých štádiách vývoja choroby:

a) začiatok choroby - odkedy sa považuje za chorého, ako sa choroba začala (s akými príznakmi, akútne alebo postupne), čo podľa pacienta spôsobilo ochorenie;

b) dynamika choroby - ako sa choroba vyvinula, frekvencia a príčina exacerbácií, pobyt v nemocnici, sanatóriá, aké štúdie sa vykonali a aké sú ich výsledky, aká liečba bola vykonaná (nezávisle a podľa predpisu lekára). lekár) a jeho účinnosť;

c) hlavný dôvod návštevy lekára; posledné zhoršenie, o ktorom sa pacientka obrátila (v čom sa vyjadril, dôvod odvolania).

Životná anamnéza pacienta je jeho lekárska biografia. Hlavným cieľom je zistiť vplyv životných podmienok pacienta na vznik a priebeh ochorenia, získať predstavu o prítomnosti dedičnej predispozície na určité ochorenia. Hodnota Anamnesis vitae spočíva v identifikácii rizikových faktorov ochorenia, t.j. faktory, ktoré nepriaznivo ovplyvňujú zdravie, spôsobujú patologické zmeny v tele a môžu prispieť k rozvoju ochorenia alebo vyvolať jeho exacerbáciu. Najvýraznejšie a najčastejšie sa vyskytujúce rizikové faktory sú: podvýživa, obezita, zlé návyky (alkohol, fajčenie, užívanie drog a iných chemikálií), stres, dedičnosť, pracovné riziká atď.

Za účelom identifikácie rizikových faktorov sa pacientka postupne pýta na detstvo, povahu a podmienky práce, život, výživu, zlé návyky, predchádzajúce choroby, operácie a úrazy, dedičnú predispozíciu, gynekologickú (u žien), alergologickú a epidemiologickú anamnézu ( kontakty s infekčnými chorobami).pacienti, invazívne metódy výskumu, návštevy oblastí s nepriaznivou infekčnou a epidemiologickou situáciou a pod.).

V procese výsluchu nielen záchranár zhromažďuje informácie o pacientovi, ale pacient sa so záchranárom aj zoznamuje, vytvára si predstavu o ňom, jeho kvalifikácii, všímavosti a schopnosti reagovať. Preto si sanitár musí pamätať na zásady lekárskej deontológie, sledovať svoj vzhľad, kultúru reči, byť taktný, brať do úvahy individuálne charakteristiky pacienta.

Výsledky výsluchu pacienta sú popísané v kazuistike podľa plánu formou odborného výkladu „pacientových slov“.

12Ďalej ⇒

Súvisiace informácie:

Vyhľadávanie na stránke:

Ako všetky prírodné a spoločenské vedy, aj psychológia má dve metódy získavania faktov, ktoré sú predmetom ďalšej analýzy – pozorovacie metódy A experiment, ktoré majú zasa množstvo modifikácií, ktoré nemenia ich podstatu.

Pozorovanie sa stáva metódou psychologického štúdia len vtedy, ak je sa neobmedzuje len na opis vonkajších javov, ale prechádza k vysvetľovaniu prírody títo javov.

Podstata pozorovania nie je len v registrácii faktov, ale vo vedeckom vysvetlení ich príčin.

Evidencia skutočností sa obmedzuje na tzv pozorovania života, v ktorom človek hmatom hľadá dôvody určitých činov a činov.

Každodenné pozorovania sa od vedeckého pozorovania líšia predovšetkým svojou náhodnosťou, dezorganizáciou a nedostatkom plánovania.

Málokedy berú do úvahy všetky podstatné podmienky, ktoré ovplyvňujú vznik psychickej skutočnosti a jej priebeh. Každodenné pozorovania, vzhľadom na to, že sú nespočetné a majú ako kritérium každodennú skúsenosť, však niekedy nakoniec dávajú racionálne zrnko psychologickej múdrosti. Nespočetné množstvo každodenných psychologických postrehov je nahromadených v prísloviach a výrokoch a sú obzvlášť zaujímavé pre štúdium.

№ 3 Klasifikácia metód psychologického výskumu.

Vedecké psychologické pozorovanie na rozdiel od svetského znamená nevyhnutné prechod od popisu pozorovateľný fakt správania na vysvetlenie jeho vnútornej psychickej podstaty.

Forma tohto prechodu je hypotéza, vznikajúce pri pozorovaní. Jeho overenie alebo vyvrátenie je vecou ďalších pozorovaní. Základnou požiadavkou psychologického pozorovania je prítomnosť jasného plán, ako aj zafixovanie výsledkov získaných v špeciálny denník.

Typ pozorovania psychologická analýza produktov činnosti, V tomto prípade ako keby sa neštudovala samotná činnosť, ale len jej produkt, ale v podstate predmetom skúmania sú duševné procesy, ktoré sa realizujú ako výsledok konania.

Takže v detskej psychológii hrá štúdium detských kresieb významnú úlohu.

Hlavným nástrojom získavania nových psychologických faktov a objektívnych vedeckých poznatkov je experimentálna metóda. Keďže práva v psychológii získala až za posledných sto rokov, dnes slúži ako hlavný dodávateľ psychologických poznatkov a základ mnohých teórií.

Na rozdiel od pozorovania psychologický experiment implikuje možnosť aktívneho zasahovania výskumníka do činnosti subjektu.

Výskumník tak vytvára podmienky, v ktorých môže byť psychická skutočnosť jasne odhalená, môže byť zmenená v smere želanom experimentátorom, môže byť opakovane opakovaná na komplexné zváženie.

Existujú dva hlavné typy experimentálnych metód: laboratórium A prírodný experiment.

charakteristický znak laboratórny pokus - nielen to, že sa vykonáva v laboratórnych podmienkach pomocou špeciálneho psychologického vybavenia a že konanie subjektu je určené pokynmi, ale aj postoj subjektu, ktorý vie, že sa na ňom robí experiment ( hoci spravidla nevie, čo je jeho podstatou, čo konkrétne skúmal a za akým účelom).

Pomocou laboratórneho experimentu môžete preskúmať vlastnosti pozornosti, črty vnímania, pamäte atď. Laboratórny experiment je v súčasnosti často koncipovaný tak, že sa v ňom simulujú niektoré psychologické aspekty činnosti, ktorú človek vykonáva za známych podmienok (napr. v experimente možno simulovať situácie výrazného emočného stresu, pri ktorom testovaný subjekt, povolaním pilot, musí robiť zmysluplné rozhodnutia, vykonávať komplexne, vyžadujúce vysoký stupeň koordinácie pohybov, reagovať na údaje prístrojov atď.).

prírodný experiment(prvý navrhol A.F.

Lazursky v roku 1910 by podľa svojho plánu mal vylúčiť napätie, ktoré vzniká v subjekte, ktorý vie, že na ňom experimentujú, a preniesť štúdium do bežných, prirodzených podmienok (hodina, rozhovor, hra, domáca úloha atď.) .

Prirodzeným experimentom, ktorý rieši problémy psychologického a pedagogického výskumu je tzv psychologický a pedagogický experiment.

Jeho úloha je mimoriadne veľká pri skúmaní kognitívnych schopností žiakov v rôznych vekových štádiách, pri objasňovaní konkrétnych spôsobov formovania osobnosti žiaka a pod.

Rozdiely medzi laboratórnym a prirodzeným experimentom sú v súčasnosti veľmi podmienené a nemali by sa absolutizovať.

Celá veda je založená na faktoch. Zhromažďuje fakty, porovnáva ich a vyvodzuje závery – stanovuje zákonitosti oblasti činnosti, ktorú študuje.

Metódy získavania týchto faktov sa nazývajú metódy vedeckého výskumu. Hlavnými metódami vedeckého výskumu v psychológii sú pozorovanie a experiment.

pozorovanie. Ide o systematické, cieľavedomé sledovanie prejavov ľudskej psychiky v určitých podmienkach. Vedecké pozorovanie si vyžaduje jasné stanovenie cieľov a plánovanie. Vopred je určené, ktoré duševné procesy a javy budú pre pozorovateľa zaujímavé, akými vonkajšími prejavmi ich možno vysledovať, za akých podmienok bude pozorovanie prebiehať a ako sa majú jeho výsledky zaznamenávať.

Znakom pozorovania v psychológii je, že je možné priamo vidieť a opraviť iba fakty súvisiace s vonkajším správaním (pohyby, verbálne vyhlásenia atď.).

d.). Psychológ sú duševné procesy a javy, ktoré ich spôsobujú. Preto správnosť výsledkov pozorovania závisí nielen od presnosti registrácie faktov správania, ale aj od ich interpretácie, definície psychologického významu.

Pozorovanie sa zvyčajne používa, keď je potrebné získať počiatočnú predstavu o nejakom aspekte správania, predložiť predpoklady o jeho psychologických príčinách. Overenie týchto predpokladov sa najčastejšie uskutočňuje pomocou psychologického experimentu.

Psychologické pozorovanie musí byť účelové: pozorovateľ si musí jasne predstaviť a pochopiť, čo bude pozorovať a prečo to pozoruje, inak sa pozorovanie zmení na fixáciu náhodných, sekundárnych faktov Pozorovanie by sa malo vykonávať systematicky, a nie od prípadu na prípad.

Psychologické pozorovanie si preto spravidla vyžaduje viac-menej dlhý čas. Čím dlhšie je pozorovanie, tým viac faktov môže pozorovateľ nahromadiť, tým ľahšie bude pre neho byť typický z náhodného, ​​tým hlbšie a spoľahlivejšie budú jeho závery.

Experimentujte v psychológii spočíva v tom, že vedec (experimentátor) zámerne vytvára a upravuje podmienky, v ktorých sa skúmaný človek (subjekt) pohybuje, kladie mu určité úlohy a spôsobom ich riešenia posudzuje procesy a javy, ktoré v tomto procese vznikajú. .

Vykonaním štúdie za rovnakých podmienok s rôznymi subjektmi môže experimentátor určiť vek a individuálne charakteristiky priebehu duševných procesov u každého z nich. V psychológii existujú dva hlavné typy experimentov: laboratórium A prirodzené.

Laboratórny pokus Uskutočňuje sa v špeciálne organizovaných a v istom zmysle umelých podmienkach, vyžaduje si špeciálne vybavenie a niekedy aj použitie technických zariadení.

Príkladom laboratórneho experimentu je štúdium procesu rozpoznávania pomocou špeciálnej inštalácie, ktorá umožňuje na špeciálnej obrazovke (napríklad televízore) postupne prezentovať subjektu rôzne množstvo vizuálnych informácií (od nuly po zobrazenie objekt vo všetkých jeho detailoch), aby sa zistilo, v akom štádiu človek rozpoznáva zobrazený subjekt. Laboratórny experiment prispieva k hlbokému a komplexnému štúdiu duševnej činnosti ľudí.

Laboratórny experiment má však spolu s výhodami aj určité nevýhody.

Najvýznamnejšou nevýhodou tejto metódy je jej určitá umelosť, ktorá za určitých podmienok môže viesť k narušeniu prirodzeného priebehu duševných procesov a následne k nesprávnym záverom. Tento nedostatok laboratórneho experimentu je do určitej miery eliminovaný organizáciou.

prírodný experiment spája pozitívne stránky metódy pozorovania a laboratórneho experimentu.

Tu je zachovaná prirodzenosť podmienok pozorovania a zavedená presnosť experimentu Prirodzený experiment je konštruovaný tak, že subjekty si neuvedomujú, že sú podrobené psychologickému výskumu – tým je zabezpečená prirodzenosť ich správania .

Pre správny a úspešný priebeh prirodzeného pokusu je potrebné dodržať všetky požiadavky, ktoré platia pre laboratórny pokus. V súlade s úlohou štúdie si experimentátor vyberá podmienky, ktoré poskytujú najživšie prejavy aspektov duševnej činnosti, ktoré ho zaujímajú.

Jeden typ experimentu v psychológii je sociometrický experiment.

Používa sa na štúdium vzťahu medzi ľuďmi, pozície, ktorú človek zastáva v určitej skupine (továrenský kolektív, školská trieda, skupina materskej školy).Pri štúdiu skupiny každý odpovedá na množstvo otázok týkajúcich sa výberu partnerov pre spoločnú prácu. , rekreácia, vyučovanie. Na základe výsledkov môžete určiť najobľúbenejšieho a najmenej obľúbeného človeka v skupine.

Metóda rozhovoru, dotazníková metóda. Určitá hodnota a metódy psychologického výskumu spojeného so zberom a analýzou verbálnych svedectiev (výpovedí) subjektov: metóda rozhovoru a metóda dotazníka.

Pri správnom vykonávaní vám umožňujú identifikovať individuálne psychologické vlastnosti človeka: sklony, záujmy, vkus, postoje k životným skutočnostiam a javom, iným ľuďom a sebe.

Podstata týchto metód spočíva v tom, že výskumník kladie subjektu vopred pripravené a dôkladne premyslené otázky, na ktoré odpovedá (ústne – v prípade rozhovoru, alebo písomne ​​pri použití dotazníkovej metódy).

Obsah a forma otázok je daná jednak cieľmi štúdia a jednak vekom subjektov. Prebieha rozhovory otázky sa menia a dopĺňajú v závislosti od odpovedí subjektov. Odpovede sú starostlivo, presne zaznamenané (môžete použiť magnetofón). Výskumník zároveň sleduje povahu rečových výpovedí (mieru dôvery v odpovede, záujem alebo ľahostajnosť, povahu výrazov), ako aj správanie, mimiku a mimiku skúmaných osôb.

Dotazník je zoznam otázok, ktoré sa dávajú študovaným osobám na písomnú odpoveď.

Výhodou tejto metódy je, že umožňuje pomerne jednoducho a rýchlo získať hromadný materiál.

Nevýhodou tejto metódy v porovnaní s rozhovorom je nedostatok osobného kontaktu s predmetom, ktorý neumožňuje variovať charakter otázok v závislosti od odpovedí. Otázky by mali byť presné, jasné, zrozumiteľné, nemali by inšpirovať tú či onú odpoveď.

Materiál rozhovorov a dotazníkov je cenný, keď je podporovaný a kontrolovaný inými metódami, najmä pozorovaním.

Testy. Test je špeciálny typ experimentálnej štúdie, ktorá je špeciálnou úlohou alebo systémom úloh.

Subjekt vykonáva úlohu, ktorej čas vykonania sa zvyčajne zohľadňuje. Testy sa používajú pri štúdiu schopností, úrovne duševného rozvoja, zručností, úrovne asimilácie vedomostí, ako aj pri štúdiu individuálnych charakteristík priebehu duševných procesov.

Testovacia štúdia sa vyznačuje pomerne jednoduchým postupom, je krátkodobá, vykonáva sa bez zložitých technických zariadení a vyžaduje si najjednoduchšie vybavenie (často ide len o formu s textami úloh).

Výsledok testovacieho riešenia umožňuje kvantitatívne vyjadrenie a otvára tak možnosť matematického spracovania. Poznamenávame tiež, že proces testovacieho výskumu nezohľadňuje vplyv mnohých podmienok, ktoré tak či onak ovplyvňujú výsledky - náladu subjektu, jeho pohodu, postoj k testovaniu.

Neprijateľné sú pokusy pomocou testov stanoviť hranicu, strop schopností daného človeka, predpovedať, predpovedať úroveň jeho budúceho úspechu.

Štúdium výsledkov aktivít. Výsledkom činnosti ľudí sú knihy, obrazy, architektonické projekty, nimi vytvorené vynálezy atď.

e) Podľa nich možno do určitej miery usudzovať na znaky činnosti, ktorá viedla k ich vzniku, a na duševné procesy a vlastnosti, ktoré táto činnosť zahŕňa. Analýza výkonnosti sa považuje za pomocnú výskumnú metódu, pretože poskytuje spoľahlivé výsledky len v kombinácii s inými metódami (pozorovanie, experiment).

Introspekcia. Sebapozorovanie je pozorovanie a opisovanie priebehu určitých duševných procesov a skúseností v sebe samom.

Ako metóda priameho štúdia psychiky založená na rozbore vlastných duševných prejavov nemá metóda sebapozorovania samostatný význam. Dôvodom jeho obmedzeného využitia je jasná možnosť mimovoľného skreslenia a subjektívnej interpretácie pozorovaných javov.

V sovietskej detskej a výchovnej psychológii ide o zvláštnu formu prirodzeného experimentu, pretože sa uskutočňuje aj v prirodzených podmienkach života a činnosti detí.

Podstatnou črtou psychologicko-pedagogického experimentu je, že nemá za cieľ študovať seba samého, ale aktívne, cieľavedome meniť, pretvárať, formovať tú či onú duševnú činnosť, psychické kvality jednotlivca. V súlade s tým existujú dva typy vyučovanie A pestovaniepsychologický a pedagogický experiment.

Takže v psychológii sa používa množstvo metód.

Ktorý z nich je racionálny použiť, sa rozhoduje v každom jednotlivom prípade v závislosti od úloh a predmetu štúdia.

V tomto prípade sa zvyčajne nepoužíva jedna metóda, ale množstvo metód, ktoré sa navzájom dopĺňajú a kontrolujú.

Dátum publikácie: 19.10.2014; Prečítané: 2653 | Porušenie autorských práv stránky

studopedia.org – Studopedia.Org – 2014 – 2018. (0,003 s) ...

V tomto článku by sme chceli poskytnúť predstavu o metódach psychologického výskumu detí aj dospelých. Často pri stretnutí s psychológom nie je rodičom jasné, prečo odborník vykonáva určité úkony, kladie otázky, ktoré priamo nesúvisia s problémom atď.

Zvážte metódy výskumu založené na štyroch hlavných pozíciách:

a) neexperimentálne psychologické metódy;
b) diagnostické metódy;
c) experimentálne metódy;
d) formatívne metódy.

Neexperimentálne metódy

Pozorovanie je jednou z najčastejšie používaných výskumných metód v psychológii. Pozorovanie možno použiť ako nezávislú metódu, ale zvyčajne je organicky zahrnuté v iných výskumných metódach, ako je rozhovor, štúdium produktov aktivity, rôzne typy experimentov atď.

Pozorovanie a sebapozorovanie je cieľavedomé, organizované vnímanie a registrácia objektu a je najstaršou psychologickou metódou.

Rozlišujte medzi nesystematickým a systematickým pozorovaním:

• nesystematické pozorovanie sa uskutočňuje v rámci terénneho výskumu a má široké využitie v etnopsychológii, vývinovej psychológii a sociálnej psychológii.

  Pre výskumníka realizujúceho nesystematické pozorovanie nie je dôležité fixovanie kauzálnych závislostí a strohý popis javu, ale vytvorenie nejakého zovšeobecneného obrazu o správaní jednotlivca alebo skupiny za určitých podmienok;

• systematické pozorovanie sa uskutočňuje podľa konkrétneho plánu.

  Výskumník vyčleňuje registrované znaky správania (premenné) a klasifikuje podmienky prostredia. Plán systematického pozorovania zodpovedá korelačnej štúdii (o ktorej sa bude diskutovať neskôr).

Rozlišujte medzi „kontinuálnym“ a selektívnym pozorovaním:

• v prvom prípade výskumník zachytí všetky znaky správania, ktoré sú k dispozícii na najpodrobnejšie pozorovanie.
• v druhom prípade venuje pozornosť len určitým parametrom správania alebo druhom správania, napríklad si zafixuje len frekvenciu prejavov agresivity alebo čas interakcie medzi matkou a dieťaťom počas dňa a pod.

Pozorovanie sa môže vykonávať priamo alebo s použitím pozorovacích prístrojov a prostriedkov na fixáciu výsledkov.

Patria sem: audio, foto a video zariadenia, špeciálne karty na sledovanie atď.

Oprava výsledkov pozorovania sa môže vykonať v procese pozorovania alebo s oneskorením. Zvlášť dôležitý je problém pozorovateľa. Správanie človeka alebo skupiny ľudí sa mení, ak vedia, že sú pozorovaní zvonku Zúčastnené pozorovanie predpokladá, že samotný pozorovateľ je členom skupiny, ktorej správanie skúma.

Pri skúmaní jednotlivca, akým je dieťa, s ním pozorovateľ neustále, prirodzene komunikuje.

V každom prípade najdôležitejšiu úlohu zohráva osobnosť psychológa – jeho odborne dôležité vlastnosti. Pri otvorenom pozorovaní si ľudia po určitom čase na psychológa zvyknú a začnú sa správať prirodzene, ak sám k sebe nevyvolá „špeciálny“ postoj.

Pozorovanie je nepostrádateľnou metódou, ak je potrebné skúmať prirodzené správanie bez vonkajších zásahov v situácii, keď potrebujete získať holistický obraz o tom, čo sa deje a odrážať správanie jednotlivcov v jeho celistvosti. Pozorovanie môže pôsobiť ako nezávislý postup a môže sa považovať za metódu zahrnutú do procesu experimentovania.

Objektívne metódy psychológie.

Výsledky pozorovania subjektov pri plnení experimentálnej úlohy sú pre výskumníka najdôležitejšou doplnkovou informáciou.

Dotazník, rovnako ako pozorovanie, je jednou z najbežnejších výskumných metód v psychológii. Dotazníky sa zvyčajne realizujú pomocou pozorovacích údajov, ktoré sa (spolu s údajmi získanými pomocou iných výskumných metód) využívajú pri návrhu dotazníkov.

V psychológii sa používajú tri hlavné typy dotazníkov:

• ide o dotazníky zložené z priamych otázok a zamerané na identifikáciu vnímaných kvalít subjektov.

  Napríklad v dotazníku zameranom na zisťovanie emocionálneho postoja školákov k ich veku bola použitá nasledujúca otázka: „Chceš sa stať dospelým hneď, hneď, alebo chceš zostať dieťaťom a prečo?“;

• ide o dotazníky výberového typu, kde sa subjektom ponúka na každú otázku dotazníka niekoľko hotových odpovedí; Úlohou subjektov je vybrať najvhodnejšiu odpoveď. Napríklad na určenie postoja študenta k rôznym predmetom môžete použiť nasledujúcu otázku: "Ktorý z predmetov je najzaujímavejší?".

  A ako možné odpovede môžeme ponúknuť zoznam predmetov: "algebra", "chémia", "geografia", "fyzika" atď.;

• sú to dotazníky - váhy; pri odpovedaní na otázky dotazníkov-škál musí subjekt nielen vybrať najsprávnejšiu z hotových odpovedí, ale analyzovať (bodovo zhodnotiť) správnosť navrhnutých odpovedí.

  Takže napríklad namiesto odpovede „áno“ alebo „nie“ možno subjektom ponúknuť päťbodovú škálu odpovedí:
  5 - určite áno;
  4 - viac áno ako nie;
  3 - nie som si istý, neviem;
  2 - nie viac ako áno;
  1 - určite nie.

Medzi týmito tromi typmi dotazníkov nie sú žiadne zásadné rozdiely, sú to len rôzne modifikácie dotazníkovej metódy. Ak však použitie dotazníkov obsahujúcich priame (a ešte viac nepriame) otázky vyžaduje predbežnú kvalitatívnu analýzu odpovedí, čo značne komplikuje použitie kvantitatívnych metód na spracovanie a analýzu získaných údajov, potom sú škálové dotazníky najviac formalizovaným typom. dotazníkov, pretože umožňujú presnejšiu kvantitatívnu analýzu údajov prieskumu.

Konverzácia- metóda skúmania ľudského správania, ktorá je špecifická pre psychológiu, keďže v iných prírodných vedách je komunikácia medzi subjektom a objektom skúmania nemožná.

Dialóg medzi dvoma ľuďmi, počas ktorého jeden človek odhaľuje psychologické vlastnosti druhého, sa nazýva konverzačná metóda. Psychológovia rôznych škôl a trendov ho vo svojich výskumoch hojne využívajú.

Konverzácia je zahrnutá ako doplnková metóda v štruktúre experimentu v prvej fáze, keď výskumník zhromažďuje primárne informácie o subjekte, dáva mu pokyny, motivuje atď., a v poslednej fáze - vo forme príspevku - experimentálny rozhovor.

Výskumníci rozlišujú medzi klinickým rozhovorom, ktorý je neoddeliteľnou súčasťou „klinickej metódy“, a účelným osobným rozhovorom – rozhovorom. Obsah rozhovorov môže byť zaznamenaný úplne alebo selektívne v závislosti od konkrétnych cieľov štúdie. Pri zostavovaní kompletných protokolov rozhovorov môže psychológ využiť hlasový záznamník.

Dodržanie všetkých nevyhnutných podmienok na vedenie rozhovoru, vrátane zberu predbežných informácií o subjektoch, robí z tejto metódy veľmi účinný prostriedok psychologického výskumu.

Preto je žiaduce, aby sa rozhovor viedol s prihliadnutím na údaje získané pomocou metód ako pozorovanie a dotazníky. Jeho účelom môže byť v tomto prípade overenie predbežných záverov vyplývajúcich z výsledkov psychologickej analýzy a získaných pomocou týchto metód primárnej orientácie v skúmaných psychologických charakteristikách subjektov.

Monografická metóda.

Táto výskumná metóda nemôže byť stelesnená v žiadnej technike. Je to syntetická metóda a je konkretizovaná v súhrne širokej škály neexperimentálnych (a niekedy aj experimentálnych) metód. Monografická metóda sa používa spravidla na hĺbkové, dôkladné štúdium vekových a individuálnych charakteristík jednotlivých subjektov s fixáciou ich správania, činností a vzťahov k druhým vo všetkých hlavných oblastiach života.

Výskumníci sa zároveň snažia na základe štúdia konkrétnych prípadov identifikovať všeobecné zákonitosti štruktúry a vývoja určitých mentálnych formácií.

Zvyčajne sa v psychologickom výskume nepoužíva jedna metóda, ale celý súbor rôznych metód, ktoré sa navzájom kontrolujú a dopĺňajú.

Diagnostické metódy.

Diagnostické metódy výskumu zahŕňajú rôzne testy, t.j.

metódy, ktoré výskumníkovi umožňujú kvantitatívne kvalifikovať skúmaný jav, ako aj rôzne metódy kvalitatívnej diagnostiky, pomocou ktorých sa odhaľujú napríklad rôzne úrovne rozvoja psychologických vlastností a charakteristík subjektov.

Test- štandardizovaná úloha, ktorej výsledok umožňuje merať psychologické charakteristiky subjektu.

Účelom testovacej štúdie je teda testovať, diagnostikovať určité psychologické charakteristiky osoby a jej výsledkom je kvantitatívny ukazovateľ, ktorý koreluje s predtým stanovenými relevantnými normami a štandardmi.

Použitie určitých a špecifických testov v psychológii najzreteľnejšie odhaľuje všeobecné teoretické postoje výskumníka a celej štúdie. V zahraničnej psychológii sa teda testovacie štúdie zvyčajne chápu ako prostriedok na identifikáciu a meranie vrodených intelektuálnych a charakterových vlastností subjektov.

V domácej psychológii sa rôzne diagnostické metódy považujú za prostriedok na určenie aktuálnej úrovne rozvoja týchto psychologických charakteristík. Práve preto, že výsledky akéhokoľvek testovania charakterizujú súčasnú a porovnateľnú úroveň duševného vývoja človeka, v dôsledku vplyvu mnohých faktorov, ktoré sú zvyčajne v teste nekontrolované, výsledky diagnostického testu nemôžu a ani by nemali byť korelované s duševným vývojom osoby. schopnosti, so znakmi jeho ďalšieho rozvoja, tzn

tieto výsledky nie sú prediktívne. Tieto výsledky nemôžu slúžiť ako základ pre prijatie určitých psychologických a pedagogických opatrení.

Potreba absolútne presného dodržiavania pokynov a používania rovnakého typu diagnostických vyšetrovacích materiálov predstavuje ďalšie významné obmedzenie širokého používania diagnostických metód vo väčšine aplikovaných oblastí psychologickej vedy.

Vzhľadom na toto obmedzenie si dostatočne kvalifikované diagnostické vyšetrenie vyžaduje od výskumníka špeciálnu (psychologickú) prípravu, znalosť nielen materiálu a návodu na použitú metodiku testovania, ale aj metód vedeckého rozboru získaných údajov.

Rozdiel medzi diagnostickými metódami a neexperimentálnymi metódami je teda v tom, že nielen opisujú skúmaný jav, ale dávajú tomuto javu aj kvantitatívnu alebo kvalitatívnu kvalifikáciu, merajú ho.

Spoločným znakom týchto dvoch tried výskumných metód je, že neumožňujú výskumníkovi preniknúť do skúmaného javu, neodhaľujú zákonitosti jeho zmeny a vývoja, nevysvetľujú ho.

Experimentálne metódy.

Na rozdiel od neexperimentálnych a diagnostických metód „psychologický experiment“ implikuje možnosť aktívneho zásahu výskumníka do činnosti subjektu s cieľom vytvoriť podmienky, ktoré jednoznačne odhalia psychologickú skutočnosť.

Špecifickosť experimentálnych metód teda spočíva v tom, že predpokladajú:

• a) organizácia špeciálnych podmienok činnosti, ktoré ovplyvňujú študované psychologické charakteristiky predmetov;
• b) zmeny týchto podmienok počas štúdia.

V psychológii existujú tri typy skutočných experimentálnych metód:

• prírodný experiment;
• modelovací experiment;
• laboratórny experiment.

Prírodný (poľný) pokus, ako už samotný názov tejto metódy hovorí, má najbližšie k neexperimentálnym výskumným metódam.

Podmienky používané pri vykonávaní prirodzeného experimentu neorganizuje experimentátor, ale samotný život (napríklad na vysokej škole sú organicky zahrnuté do vzdelávacieho procesu). Experimentátor v tomto prípade používa iba kombináciu rôznych (zvyčajne kontrastných) podmienok činnosti subjektov a fixuje pomocou neexperimentálnych alebo diagnostických metód skúmané psychologické charakteristiky subjektov.

Modelovací experiment. Pri realizácii simulačného experimentu subjekt koná podľa pokynov experimentátora a vie, že sa experimentu zúčastňuje ako subjekt.

Charakteristickou črtou tohto typu experimentu je, že správanie subjektov v experimentálnej situácii modeluje (reprodukuje) na rôznych úrovniach abstrakcie celkom typické akcie alebo činnosti pre životné situácie: zapamätanie si rôznych informácií, výber alebo stanovenie cieľov, vykonávanie rôznych intelektuálnych a praktické činnosti atď. Modelovací experiment umožňuje riešiť širokú škálu výskumných problémov.

Laboratórny pokus- špeciálny typ experimentálnej metódy - zahŕňa vykonávanie výskumu v psychologickom laboratóriu vybavenom špeciálnymi prístrojmi a prístrojmi.

Tento typ experimentu, ktorý sa vyznačuje aj tými najumelejšími experimentálnymi podmienkami, sa zvyčajne využíva pri štúdiu elementárnych mentálnych funkcií (senzorické a motorické reakcie, výberové reakcie, rozdiely v senzorických prahoch atď.) a oveľa menej často pri štúdiu zložitejších psychických javov (procesy myslenia, rečové funkcie a pod.).

Laboratórny experiment viac zodpovedá predmetu psychologického výskumu.

Formatívne metódy.

Všetky vyššie opísané výskumné metódy sa vyznačujú zisťovacím charakterom: empirické, spontánne vytvorené (alebo v extrémnych prípadoch modelované v úzkom a umelom rámci laboratórneho experimentu) znaky a úrovne duševného vývoja sú predmetom popisu, merania a vysvetlenia. .
Použitie všetkých týchto metód neznamená úlohu významnej zmeny v existujúcom predmete výskumu, úlohu formácie.

Takýto zásadne nový výskumný cieľ si vyžaduje použitie špeciálnych, formujúcich metód.

Metódy formatívneho výskumu v psychológii zahŕňajú rôzne druhy takzvaného sociálneho experimentu, ktorého predmetom je určitá skupina ľudí:

• transformačný experiment,
• psychologický a pedagogický experiment,
• formačný experiment,
• experimentálna genetická metóda,
• postupná metóda formovania atď.

Využitie metód formatívneho výskumu je spojené s reštrukturalizáciou určitých charakteristík vzdelávacieho procesu a identifikáciou vplyvu tejto reštrukturalizácie na vekové, intelektuálne a charakterové vlastnosti subjektov. V podstate táto výskumná metóda pôsobí ako prostriedok na vytvorenie širokého experimentálneho kontextu pre využitie všetkých ostatných metód psychológie.

Formatívny experiment sa často používa na porovnanie vplyvu rôznych tréningových programov na mentálny vývoj subjektov.
Formatívny experiment je:

• masový experiment, t.j.

  štatisticky významný (to znamená, že jeho oblasťou je minimálne škola, pedagogický zbor);

• dlhý, predĺžený experiment;
• experiment nie kvôli experimentu, ale kvôli implementácii jedného alebo druhého všeobecného teoretického konceptu v určitej oblasti psychológie (vek, deti, pedagogické a iné odvetvia);
• experiment je zložitý, vyžaduje si spoločné úsilie teoretických psychológov, praktických psychológov, výskumných psychológov, didaktikov, metodológov atď.

  Ide teda o experiment odohrávajúci sa v špeciálnych inštitúciách, kde sa toto všetko dá zorganizovať.

Treba poznamenať, že v procese rozvoja psychológie sa menia nielen teórie a koncepty, ale aj výskumné metódy: strácajú kontemplatívny, zisťovací charakter, stávajú sa formačnými alebo presnejšie transformatívnymi.

Vedúcim typom výskumnej metódy v experimentálnej oblasti psychológie je formačný experiment.

Tagy: metódy psychologického výskumutestovaniedotazníkydiagnostické metódy

Meranie v psychologickom výskume

V priebehu psychologického výskumu možno skúmané charakteristiky kvantifikovať, napríklad skóre na testovacích škálach.

Získané kvantitatívne údaje experimentu sú následne podrobené štatistickému spracovaniu.

Meranie realizované v psychologickom výskume možno definovať ako priraďovanie čísel skúmaným javom, ktoré sa uskutočňuje podľa určitých pravidiel.

Meraný objekt sa porovnáva s nejakou normou, v dôsledku čoho dostane svoje číselné vyjadrenie.

Informácie zakódované v numerickej forme umožňujú použiť matematické metódy a odhaliť to, čo by bez použitia numerickej interpretácie mohlo zostať skryté. Číselné znázornenie skúmaných javov nám navyše umožňuje pracovať so zložitými pojmami v skrátenejšej forme. Práve tieto okolnosti vysvetľujú použitie meraní v akejkoľvek vede, vrátane psychológie.

Vo všeobecnosti možno výskumnú prácu psychológa, ktorý vykonáva experimenty, reprezentovať v nasledujúcom poradí:

Výskumník (psychológ)

2. Predmet skúmania (mentálne vlastnosti, procesy, funkcie a pod.)

3. Predmet (skupina predmetov)

4. Experiment (meranie)

5. Experimentálne údaje (číselné kódy)

6. Štatistické spracovanie experimentálnych údajov

7. Výsledok štatistického spracovania (číselné kódy)

8. Závery (tlačený text: správa, diplom, článok atď.)

Príjemca vedeckých informácií (vedúci ročníkovej práce, diplomovej alebo doktorandskej práce, zákazník, čitateľ článku atď.).

Akýkoľvek druh merania predpokladá prítomnosť jednotiek merania. Mernou jednotkou je "meracia tyčinka", ako povedal S. Stevens, ktorá je podmieneným štandardom pre implementáciu určitých meracích postupov.

V prírodných vedách a technike existujú štandardné jednotky merania, ako sú stupne, metre, ampéry atď.

Psychologické premenné, až na pár výnimiek, nemajú svoje vlastné merné jednotky. Preto sa vo väčšine prípadov hodnota psychologickej vlastnosti určuje pomocou špeciálnych meracích škál.

Podľa S. Stevensa existujú štyri typy meracích stupníc (alebo metód merania):

1) nominatív (nominál alebo stupnica mien);

2) ordinálna (bežná alebo hodnotiaca stupnica);

3) interval (stupnica rovnakých intervalov);

4) stupnica vzťahov (škála rovnocenných vzťahov).

Všetky názvy v zátvorkách sú synonymom pôvodného konceptu.

Proces priraďovania kvantitatívnych (číselných) hodnôt k informáciám výskumníka sa nazýva kódovanie.

Inými slovami, kódovanie je operácia, pri ktorej sa experimentálnym údajom dáva forma číselnej správy (kódu).

Aplikácia postupu merania je možná len v štyroch vyššie uvedených metódach.

Okrem toho má každá meracia stupnica svoju vlastnú, odlišnú formu číselného vyjadrenia alebo kódu. Preto sú zakódované znaky skúmaného javu, merané na jednej z menovaných škál, zafixované v striktne definovanom číselnom systéme, určenom znakmi použitej stupnice.

Merania vykonané pomocou prvých dvoch stupníc sa považujú za kvalitatívne a merania vykonané pomocou posledných dvoch škál sa považujú za kvantitatívne. S rozvojom vedeckých poznatkov naberá na význame kvantitatívny popis založený na metódach merania.

Toto má dva konkrétne ciele:

1. Zvyšovanie a vyhodnocovanie stupňa presnosti výstupu. Kvantitatívne údaje umožňujú vyšší stupeň presnosti ako kvalitatívne popisy a zároveň umožňujú prijímať informovanejšie rozhodnutia.

Formulácia zákonov. Cieľom každej vedy je popísať prostredníctvom zákonitostí podstatné vzťahy medzi skúmanými javmi. Ak sa dajú tieto vzťahy kvantitatívne vyjadriť vo forme funkčných závislostí, potom sa výrazne zvyšujú predikčné schopnosti takto formulovaného zákona prírody.

Menná stupnica (názvová stupnica)

Meranie v nominatívnej škále spočíva v priradení určitého označenia alebo symbolu (číselného, ​​abecedného a pod.) nejakej vlastnosti alebo vlastnosti.

V skutočnosti sa postup merania redukuje na klasifikáciu vlastností, zoskupovanie objektov, na ich kombinovanie do tried za predpokladu, že objekty patriace do rovnakej triedy sú navzájom identické (alebo podobné) vzhľadom na nejakú vlastnosť alebo vlastnosť, zatiaľ čo objekty, ktoré sa líšia v tejto funkcii patria do rôznych tried.

Inými slovami, pri meraní na tejto škále sa uskutočňuje klasifikácia alebo distribúcia objektov (napríklad typov zvýraznenia osobnosti) do neprekrývajúcich sa tried, skupín.

Takýchto neprekrývajúcich sa tried môže byť niekoľko.

Metóda subjektívneho výskumu

Klasickým príkladom merania na nominatívnej škále v psychológii je rozdelenie ľudí na štyri temperamenty: sangvinik, cholerik, flegmatik a melancholik.

Nominálna škála určuje, že rôzne vlastnosti alebo vlastnosti sú navzájom kvalitatívne odlišné, ale neznamená s nimi žiadne kvantitatívne operácie.

Takže pre znaky merané na tejto škále nemožno povedať, že niektoré z nich sú väčšie a niektoré menej, niektoré lepšie a niektoré horšie. Možno len tvrdiť, že znaky, ktoré spadajú do rôznych skupín (tried), sú rôzne. Posledne menovaný charakterizuje túto škálu ako kvalitatívnu.

Uveďme ďalší príklad merania v nominatívnej škále. Psychológ skúma motívy prepustenia z práce:

a) nezabezpečil si zárobok;

b) nepohodlný posun;

c) zlé pracovné podmienky;

d) nezaujímavá práca;

e) konflikt s nadriadenými a pod.

Najjednoduchšia nominačná stupnica sa nazýva dichotomická.

Pri meraní na dichotomickej škále môžu byť merané znaky zakódované dvoma znakmi alebo číslami, ako napríklad 0 a 1, alebo písmenami A a B, ako aj ľubovoľnými dvoma znakmi, ktoré sa navzájom líšia.

Znak meraný na dichotomickej škále sa nazýva alternatíva.

V dichotomickej škále sú všetky objekty, črty alebo študované vlastnosti rozdelené do dvoch neprekrývajúcich sa tried, pričom výskumník si kladie otázku, či sa črta, ktorá je predmetom záujmu, „prejavila“ alebo nie. Napríklad na štúdii s 30 subjektmi sa zúčastnilo 23 žien, ktorým možno priradiť číslo 0, a 7 mužov, kódovaných ako číslo 1.

Tu je niekoľko ďalších príkladov týkajúcich sa meraní na dichotomickej škále:

• subjekt odpovedal na položku dotazníka „áno“ alebo „nie“;
• niekto hlasoval „za“, niekto „proti“;
• človek je buď "extrovert" alebo "introvert" atď.

Vo všetkých týchto prípadoch sa získajú dve nepretínajúce sa množiny, vo vzťahu ku ktorým je možné spočítať iba počet jedincov s jedným alebo druhým atribútom.

počet predmetov, javov atď., ktoré patria do danej triedy (skupiny) a majú danú vlastnosť.

Radová (radová, obyčajná) stupnica

Meranie na tejto škále rozdeľuje celú množinu meraných znakov do takých množín, ktoré sú vzájomne prepojené vzťahmi ako „viac – menej“, „vyššie – nižšie“, „silnejšie – slabšie“ atď. Ak v predchádzajúcej škále nebolo dôležité, v akom poradí sú merané prvky umiestnené, potom v ordinálnej (hodnotovej) stupnici sú všetky prvky usporiadané podľa poradia - od najväčšieho (vysoký, silný, inteligentný atď.) po najmenšie ( nízky, slabý, hlúpy atď.) alebo naopak.

Typickým a veľmi známym príkladom radovej stupnice sú školské známky: od 5 do 1 bodu.

Mali by existovať aspoň tri triedy (skupiny) na ordinálnej (hodnotiacej) stupnici: napríklad odpovede na dotazník: „áno“, „neviem“, „nie“.

Uveďme ďalší príklad merania v poradovej mierke.

Psychológ študuje sociometrické stavy členov tímu:

1. "Populárne";

2. "Preferované";

3. "zanedbaný";

4. "Izolovaný";

5. "Odmietnuté".

Intervalová stupnica (intervalová stupnica)

V stupnici intervalov alebo intervalovej stupnici je každá z možných hodnôt meraných veličín oddelená od najbližšej rovnakou vzdialenosťou.

Hlavným pojmom tejto stupnice je interval, ktorý možno definovať ako podiel alebo časť meranej vlastnosti medzi dvoma susednými polohami na stupnici. Veľkosť intervalu je pevná a konštantná hodnota vo všetkých častiach stupnice.

Pri práci s touto mierkou je meranej vlastnosti alebo objektu priradené zodpovedajúce číslo. Dôležitou vlastnosťou intervalovej stupnice je, že nemá prirodzený referenčný bod (nula je ľubovoľná a neznamená absenciu merateľnej vlastnosti).

Takže v psychológii sémantický diferenciál Ch.

Osgood, ktorý je príkladom merania rôznych psychologických charakteristík človeka, sociálnych postojov, hodnotových orientácií, subjektívno-osobného významu, rôznych aspektov sebaúcty a pod.

Škála vzťahov (rovnaká škála vzťahov)

Pomerová stupnica sa tiež nazýva stupnica rovnakého pomeru. . Charakteristickým znakom tejto stupnice je prítomnosť pevne pevnej nuly, čo znamená úplnú absenciu akejkoľvek vlastnosti alebo vlastnosti.

Stupnica pomerov je v skutočnosti veľmi blízka intervalovej stupnici, pretože ak je referenčný bod prísne pevný, potom sa akákoľvek intervalová stupnica zmení na stupnicu pomerov.

Presné a mimoriadne presné merania v takých vedách, ako je fyzika, medicína, chémia atď.

Tu sú príklady: gravitačná sila, srdcová frekvencia, reakčná rýchlosť. V zásade sa meranie na škále vzťahov vykonáva vo vedách blízkych psychológii, ako je psychofyzika, psychofyziológia, psychogenetika. Je to spôsobené tým, že je veľmi ťažké nájsť príklad duševného javu, ktorý by potenciálne mohol chýbať v ľudskej činnosti.

Predchádzajúci12345678Ďalší

VIDIEŤ VIAC:

Metódy psychologického výskumu

Psychológia, ako každá iná veda, má svoje vlastné metódy. Metódy vedeckého výskumu sú metódy a prostriedky, ktorými získavajú informácie potrebné na praktické odporúčania a budovanie vedeckých teórií. Rozvoj akejkoľvek vedy závisí od toho, aké dokonalé sú jej metódy, nakoľko sú spoľahlivé a správne. Toto všetko platí vo vzťahu k psychológii.

Javy, ktoré skúma psychológia, sú také zložité a rôznorodé, natoľko náročné na vedecké poznanie, že počas celého vývoja psychologickej vedy jej úspech priamo závisel od stupňa dokonalosti použitých výskumných metód.

Psychológia ako samostatná veda vynikla až v polovici 19. storočia, preto sa veľmi často opiera o metódy iných, starších vied – filozofie, matematiky, fyziky, fyziológie, medicíny, biológie a histórie. Okrem toho psychológia využíva metódy moderných vied, akými sú informatika a kybernetika.

Treba zdôrazniť, že každá nezávislá veda má iba svoje vlastné metódy. V psychológii takéto metódy existujú. Všetky z nich možno rozdeliť do dvoch hlavných skupín: subjektívne a objektívne.

Subjektívne metódy sú založené na sebahodnotení alebo sebahodnotení subjektov, ako aj na názore výskumníkov na konkrétny pozorovaný jav alebo získanú informáciu. S oddelením psychológie do samostatnej vedy sa prioritne rozvíjali subjektívne metódy, ktoré sa v súčasnosti neustále zdokonaľujú. Úplne prvými metódami štúdia psychologických javov boli pozorovanie, sebapozorovanie a kladenie otázok.

Pozorovacia metóda v psychológii patrí medzi najstaršie a na prvý pohľad aj najjednoduchšie.

Vychádza zo systematického pozorovania činnosti ľudí, ktoré sa uskutočňuje v bežných životných podmienkach bez zámerných zásahov zo strany pozorovateľa.

Pozorovanie v psychológii zahŕňa úplný a presný popis pozorovaných javov, ako aj ich psychologickú interpretáciu. Práve to je hlavným cieľom psychologického pozorovania: musí, vychádzajúc z faktov, odhaliť ich psychologický obsah.

Pozorovanie je metóda, ktorú používajú všetci ľudia. Vedecké pozorovanie a pozorovanie, ktoré väčšina ľudí používa v každodennom živote, má však množstvo podstatných rozdielov.

Vedecké pozorovanie je systematické a vykonáva sa na základe určitého plánu s cieľom získať objektívny obraz. Vedecké pozorovanie si preto vyžaduje špeciálnu prípravu, počas ktorej sa získavajú špeciálne znalosti a vlastnosti, ktoré prispievajú k objektivite psychologickej interpretácie.

Pozorovanie je možné vykonávať rôznymi spôsobmi.

Široko využívaná je napríklad metóda zahrnutého pozorovania. Táto metóda sa používa v prípadoch, keď je samotný psychológ priamym účastníkom udalostí. Ak však pod vplyvom osobnej účasti výskumníka môže byť jeho vnímanie a chápanie udalosti skreslené, potom je lepšie obrátiť sa na pozorovanie treťou stranou, čo umožňuje objektívnejšie posúdiť prebiehajúce udalosti.

Zúčastnené pozorovanie je svojim obsahom veľmi blízke inej metóde – sebapozorovaniu.

Introspekcia, teda pozorovanie svojich zážitkov, patrí medzi špecifické metódy používané len v psychológii. Treba poznamenať, že táto metóda má okrem výhod aj množstvo nevýhod.

Po prvé, je veľmi ťažké pozorovať svoje skúsenosti. Buď sa vplyvom pozorovania zmenia, alebo úplne prestanú. Po druhé, pri sebapozorovaní je veľmi ťažké vyhnúť sa subjektivite, keďže naše vnímanie toho, čo sa deje, má subjektívne zafarbenie.

Po tretie, pri sebapozorovaní je ťažké vyjadriť niektoré odtiene našich skúseností.

Pre psychológa je však veľmi dôležitá metóda sebapozorovania. Tvárou v tvár správaniu iných ľudí v praxi sa psychológ snaží pochopiť jeho psychologický obsah, odvoláva sa na svoje skúsenosti vrátane analýzy svojich skúseností.

Preto, aby mohol psychológ úspešne pracovať, musí sa naučiť objektívne posúdiť svoj stav a svoje skúsenosti.

V experimentálnych podmienkach sa často používa sebapozorovanie.

V tomto prípade nadobúda najpresnejší charakter a je zvykom nazývať to experimentálne sebapozorovanie. Jeho charakteristickým znakom je, že vypočúvanie osoby sa vykonáva za presne zohľadnených podmienok experimentu v tých okamihoch, ktoré sú pre výskumníka najzaujímavejšie. V tomto prípade sa veľmi často používa metóda sebapozorovania v spojení s metódou prieskumu.

Prieskum je metóda založená na získavaní potrebných informácií od samotných subjektov prostredníctvom otázok a odpovedí.

Existuje niekoľko možností na vykonanie prieskumu. Každý z nich má svoje výhody a nevýhody. Existujú tri hlavné typy prieskumu: ústny, písomný a bezplatný.

ústne vypočúvanie sa spravidla používa v prípadoch, keď je potrebné sledovať reakcie a správanie subjektu.

Tento typ prieskumu vám umožňuje preniknúť hlbšie do ľudskej psychológie ako písomný, pretože otázky kladené výskumníkom môžu byť počas výskumného procesu upravované v závislosti od charakteristík správania a reakcií subjektu. Táto verzia prieskumu si však vyžaduje viac času na vykonanie, ako aj dostupnosť špeciálneho školenia pre výskumníka, keďže miera objektivity odpovedí veľmi často závisí od správania a osobných charakteristík samotného výskumníka.

Písomný prieskum umožňuje osloviť veľké množstvo ľudí v relatívne krátkom čase.

Najbežnejšou formou tohto prieskumu je dotazník. Jeho nevýhodou však je, že nie je možné predvídať reakciu subjektov na jeho otázky a meniť jeho obsah v priebehu štúdia.

Bezplatná anketa- druh písomnej alebo ústnej ankety, pri ktorej nie je vopred určený zoznam položených otázok. S prieskumom tohto typu môžete pomerne flexibilne meniť taktiku a obsah štúdia, čo vám umožňuje získať rôzne informácie o téme.

Štandardný prieskum zároveň vyžaduje menej času a čo je najdôležitejšie, získané informácie o konkrétnom subjekte možno porovnať s informáciami o inej osobe, pretože v tomto prípade sa zoznam otázok nemení.

Pokusy o kvantifikáciu psychologických javov sa začali robiť od druhej polovice 19. storočia, keď vznikla potreba urobiť z psychológie presnejšiu a užitočnejšiu vedu.

Ale ešte skôr, v roku 1835, vyšla kniha tvorcu modernej štatistiky A. Queteleta (1796-1874) „Sociálna fyzika“. V tejto knihe Quetelet, opierajúc sa o teóriu pravdepodobnosti, ukázal, že jej vzorce umožňujú odhaliť podriadenosť správania ľudí určitým vzorcom.

Analýzou štatistického materiálu získal konštantné hodnoty, ktoré poskytujú kvantitatívny popis takých ľudských činov, ako je manželstvo, samovražda atď.

Tieto činy boli predtým považované za svojvoľné. A hoci Queteletova koncepcia bola nerozlučne spätá s metafyzickým prístupom k spoločenským javom, priniesla množstvo nových bodov. Napríklad Quetelet vyjadril myšlienku, že ak je priemerné číslo konštantné, potom by za ním mala byť realita porovnateľná s tou fyzikálnou, čo umožňuje predpovedať rôzne javy (aj psychologické) na základe štatistických zákonov.

pre znalosť týchto zákonov je beznádejné študovať každú osobu zvlášť. Predmetom skúmania správania by mali byť veľké masy ľudí a hlavnou metódou by mali byť variačné štatistiky.

Už prvé vážnejšie pokusy o riešenie problému kvantitatívnych meraní v psychológii umožnili objaviť a sformulovať niekoľko zákonitostí, ktoré spájajú silu ľudských vnemov s podnetmi vyjadrenými vo fyzikálnych jednotkách, ktoré pôsobia na organizmus.

Patria sem zákony Bouguer-Webera, Webera-Fechnera, Stevensa, čo sú matematické vzorce, ktoré určujú vzťah medzi fyzickými podnetmi a ľudskými vnemami, ako aj relatívne a absolútne prahy vnemov. Následne bola matematika široko zaradená do psychologického výskumu, čo do určitej miery zvýšilo objektivitu výskumu a prispelo k premene psychológie na jednu z najpraktickejších vied.

Rozsiahle zavádzanie matematiky do psychológie predurčilo potrebu vyvinúť metódy, ktoré umožňujú opakovane vykonávať rovnaký typ výskumu, t.j.

e) potrebné na riešenie problému štandardizácie postupov a techník.

Hlavným bodom štandardizácie je, že pre zabezpečenie čo najmenšej pravdepodobnosti omylu pri porovnávaní výsledkov psychologických vyšetrení dvoch osôb alebo viacerých skupín je potrebné v prvom rade zabezpečiť používanie rovnakých metód, stabilne, t.j.

Teda bez ohľadu na vonkajšie podmienky, ktoré merajú rovnakú psychologickú charakteristiku.

Medzi takéto psychologické metódy patria testy. Jeho popularita je spôsobená možnosťou získať presný a kvalitatívny opis psychologického javu, ako aj schopnosťou porovnávať výsledky štúdie, čo je primárne potrebné na riešenie praktických problémov.

Testy sa od ostatných metód líšia tým, že majú jasný postup zberu a spracovania údajov, ako aj psychologickú interpretáciu výsledkov.

Je zvykom rozlišovať niekoľko možností testovania: dotazníkové testy, úlohové testy, projektívne testy.

Testovací dotazník ako metóda založená na analýze odpovedí subjektov na otázky, ktoré umožňujú získať spoľahlivé a spoľahlivé informácie o prítomnosti alebo závažnosti určitej psychologickej charakteristiky.

Posudzovanie vývoja tejto charakteristiky sa vykonáva na základe počtu odpovedí, ktoré sa svojím obsahom zhodovali s myšlienkou toho. Testovacia úloha zahŕňa získavanie informácií o psychologických charakteristikách človeka na základe analýzy úspešnosti určitých úloh. V testoch tohto typu je subjekt požiadaný, aby vykonal určitý zoznam úloh. Počet splnených úloh je základom pre posúdenie prítomnosti alebo neprítomnosti, ako aj stupňa rozvoja určitej psychologickej kvality.

Väčšina IQ testov patrí do tejto kategórie.

Jeden z prvých pokusov vyvinúť testy urobil F. Galton (1822-1911). Na medzinárodnej výstave v Londýne v roku 1884 Galton zorganizoval antropometrické laboratórium (neskôr prenesené do South Kensington Museum v Londýne).

Prešlo ňou viac ako deväťtisíc subjektov, u ktorých sa okrem výšky, hmotnosti a pod. merali rôzne druhy citlivosti, reakčný čas a ďalšie senzomotorické vlastnosti. Testy a štatistické metódy navrhnuté Galtonom boli následne široko používané na riešenie praktických problémov života.

To bol začiatok vzniku aplikovanej psychológie, nazývanej „psychotechnika“.

Metóda subjektívneho výskumu

Francúzsky psychológ A. Wiene vytvoril jeden z prvých psychologických testov – test na hodnotenie inteligencie. Na začiatku dvadsiateho storočia. Francúzska vláda poverila Bineta, aby zostavil škálu intelektových schopností pre školákov, aby ju využil na správne rozdelenie školákov podľa stupňov vzdelania. Následne rôzni vedci vytvárajú celý rad testov. Ich zameranie na promptné riešenie praktických problémov viedlo k rýchlemu a širokému využívaniu psychologických testov.

Napríklad G. Munsterberg (1863-1916) navrhol pre odborný výber testy, ktoré vznikli nasledovne: spočiatku sa testovali na skupine pracovníkov, ktorí dosahovali najlepšie výsledky a následne im boli podrobení novoprijatí.

Je zrejmé, že predpokladom tohto postupu bola myšlienka vzájomnej závislosti medzi mentálnymi štruktúrami potrebnými na úspešný výkon činnosti a tými štruktúrami, vďaka ktorým sa subjekt s testami vyrovná.

Počas prvej svetovej vojny sa rozšírilo používanie psychologických testov.

V tomto čase sa Spojené štáty aktívne pripravovali na vstup do vojny. Nemali však taký vojenský potenciál ako iní bojovníci. Preto sa vojenské orgány ešte pred vstupom do vojny (1917) obrátili na popredných psychológov krajiny E.

Thorndike (1874-1949), R. Yerkes (1876-1956) a G. Whipple (1878-1976) s návrhom viesť riešenie problému aplikácie psychológie na vojenské záležitosti. Americká psychologická asociácia a univerzity rýchlo začali pracovať v tomto smere. Pod vedením Yerkesa vznikli prvé skupinové testy na hromadné posúdenie vhodnosti (hlavne spravodajsky) brancov na službu v rôznych odvetviach armády: armádny test „alfa“ pre gramotných a armádny test „beta“. “ pre negramotných.

Prvý test bol podobný verbálnym testom A. Bineta pre deti. Druhý test pozostával z neverbálnych úloh. Vyšetrených bolo 1 700 000 vojakov a asi 40 000 dôstojníkov.

Rozdelenie ukazovateľov bolo rozdelené do siedmich častí. V súlade s tým, podľa miery vhodnosti, boli subjekty rozdelené do siedmich skupín. Do prvých dvoch skupín patrili osoby s najvyššou spôsobilosťou na výkon dôstojníckych povinností a vyslanie do príslušných vojenských vzdelávacích inštitúcií. Tri nasledujúce skupiny mali priemerné štatistické ukazovatele schopností skúmanej populácie osôb.

Zároveň sa v Rusku realizoval aj vývoj testov ako psychologickej metódy.

Vývoj tohto smeru v domácej psychológii tej doby je spojený s menami A. F. Lazurského (1874-1917), G. I. Rossolima (1860-1928), V. M. Bekhtereva (1857-1927) a P. F. Lesgafta (1837-1909).

Testy sú dnes najpoužívanejšou metódou psychologického výskumu. Napriek tomu je potrebné poznamenať, že testy zaujímajú strednú pozíciu medzi subjektívnymi a objektívnymi metódami.

Je to spôsobené širokou škálou testovacích metód. Existujú testy založené na sebahodnotení subjektov, ako napríklad dotazníkové testy. Pri vykonávaní týchto testov môže subjekt vedome alebo nevedome ovplyvniť výsledok testu, najmä ak vie, ako budú jeho odpovede interpretované. Ale sú objektívnejšie testy. Medzi ne je v prvom rade potrebné zaradiť projektívne testy.

V tejto kategórii testov sa nepoužívajú vlastné správy subjektov. Naznačujú voľnú interpretáciu úloh, ktoré subjekt vykonáva, výskumníkom. Napríklad podľa najpreferovanejšieho výberu farebných kariet pre subjekt psychológ určuje jeho emocionálny stav. V iných prípadoch sa subjektu prezentujú obrázky znázorňujúce neistú situáciu, po ktorých psychológ ponúkne opísať udalosti odrážané na obrázku a na základe analýzy interpretácie zobrazenej situácie subjektom sa urobí záver o črty jeho psychiky.

Testy projektívneho typu však kladú zvýšené požiadavky na úroveň odbornej prípravy a praktických skúseností psychológa a vyžadujú aj dostatočne vysokú úroveň intelektuálneho rozvoja v predmete.

Objektívne údaje možno získať pomocou experimentu – metódy založenej na vytváraní umelej situácie, v ktorej sa študovaná vlastnosť najlepšie rozlíši, prejaví a vyhodnotí.

Hlavnou výhodou experimentu je, že umožňuje spoľahlivejšie ako iné psychologické metódy vyvodiť závery o príčinných a následných vzťahoch skúmaného javu s inými javmi, vedecky vysvetliť pôvod javu a jeho vývoj. Existujú dva hlavné typy experimentov: laboratórne a prirodzené.

Líšia sa od seba podmienkami experimentu.

Laboratórny experiment zahŕňa vytvorenie umelej situácie, v ktorej možno najlepšie vyhodnotiť skúmanú nehnuteľnosť. Prirodzený experiment je organizovaný a vykonávaný v bežných životných podmienkach, kde experimentátor nezasahuje do priebehu udalostí a fixuje ich tak, ako sú.

Jedným z prvých, ktorí použili metódu prirodzeného experimentu, bol ruský vedec A.F.Lazurskij. Údaje získané v prirodzenom experimente najlepšie zodpovedajú typickému životnému správaniu ľudí. Treba však mať na pamäti, že výsledky prirodzeného experimentu nie sú vždy presné z dôvodu nedostatku prísnej kontroly vplyvu rôznych faktorov na skúmanú vlastnosť zo strany experimentátora. Laboratórny experiment z tohto pohľadu víťazí v presnosti, no zároveň priznáva mieru zhody so životnou situáciou.

Ďalšiu skupinu metód psychologickej vedy tvoria metódy modelovania.

Mali by byť priradené k nezávislej triede metód. Používajú sa vtedy, keď je ťažké použiť iné metódy.

Ich zvláštnosťou je, že na jednej strane vychádzajú z určitých informácií o konkrétnom duševnom jave a na druhej strane pri ich použití je spravidla účasť subjektov alebo zohľadnenie skutočnej situácie. nevyžaduje sa. Preto môže byť veľmi ťažké priradiť rôzne techniky modelovania do kategórie objektívnych alebo subjektívnych metód.

Modely môžu byť technické, logické, matematické, kybernetické atď.

e) V matematickom modelovaní sa používa matematický výraz alebo vzorec, ktorý odráža vzťah premenných a vzťah medzi nimi, pričom reprodukuje prvky a vzťahy v skúmaných javoch. Technické modelovanie zahŕňa vytvorenie zariadenia alebo zariadenia, ktoré sa svojou činnosťou podobá tomu, čo sa skúma. Kybernetické modelovanie je založené na využívaní konceptov z oblasti informatiky a kybernetiky na riešenie psychologických problémov.

Logické modelovanie je založené na myšlienkach a symbolike používaných v matematickej logike.

Vývoj počítačov a softvéru pre nich dal podnet na modelovanie mentálnych javov na základe zákonov prevádzky počítača, pretože sa ukázalo, že mentálne operácie používané ľuďmi, logika ich uvažovania pri riešení problémov sú blízke operáciám a logika, na základe ktorej fungujú počítačové programy.

To viedlo k pokusom reprezentovať a opísať ľudské správanie analogicky s prevádzkou počítača. V súvislosti s týmito štúdiami sa do povedomia verejnosti dostali mená amerických vedcov Dr.Millera, Yu.Galantera, K.Pribrama, ako aj ruského psychológa L.M.Wekkera.

Okrem týchto metód existujú aj iné metódy štúdia duševných javov.

Napríklad konverzácia je variantom prieskumu. Spôsob rozhovoru sa od prieskumu líši väčšou voľnosťou postupu. Konverzácia sa spravidla vedie v uvoľnenej atmosfére a obsah otázok sa mení v závislosti od situácie a charakteristiky témy.

ďalšou metódou je metóda štúdia dokumentov, prípadne analýza ľudskej činnosti. Treba mať na pamäti, že najefektívnejšie štúdium duševných javov sa uskutočňuje komplexnou aplikáciou rôznych metód.

Nebudeme sa podrobne zaoberať históriou ruskej psychológie, ale budeme sa zaoberať najvýznamnejšími fázami jej vývoja, pretože psychologické školy Ruska si už dlho získali zaslúženú slávu po celom svete.

Osobitné miesto vo vývoji psychologického myslenia v Rusku zaujímajú diela M.

V. Lomonosov. Vo svojich prácach o rétorike a fyzike Lomonosov rozvíja materialistické chápanie pocitov a myšlienok, hovorí o nadradenosti hmoty. Táto myšlienka sa obzvlášť výrazne prejavila v jeho teórii svetla, ktorú neskôr doplnil a rozvinul G. Helmholtz. Podľa Lomonosova je potrebné rozlišovať medzi kognitívnymi (duševnými) procesmi a duševnými vlastnosťami človeka.

Posledné z nich vyplývajú z korelácie duševných schopností a vášní. Za zdroj vášní považuje činy a utrpenie človeka. Teda už v polovici osemnásteho storočia. boli položené materialistické základy domácej psychológie.

Formovanie domácej psychológie prebiehalo pod vplyvom francúzskych osvietencov a materialistov 18. storočia.

Tento vplyv je jasne viditeľný v dielach Ya. P. Kozelského a psychologickej koncepcie A. N. Radishcheva. Keď už hovoríme o vedeckých prácach Radishcheva, je potrebné zdôrazniť, že vo svojich dielach stanovuje vedúcu úlohu reči pre celý duševný vývoj človeka.

U nás sa psychológia ako samostatná veda začala rozvíjať v 19. storočí. Veľkú úlohu v jeho vývoji v tejto etape zohrali diela A. I. Herzena, ktorý hovoril o „akcii“ ako o podstatnom faktore duchovného rozvoja človeka.

Treba poznamenať, že psychologické názory domácich vedcov v druhej polovici devätnásteho storočia. do značnej miery odporoval náboženskému pohľadu na duševné javy.

Jedným z najvýraznejších diel tej doby bolo dielo I. M. Sechenova „Reflexy mozgu“. Táto práca významne prispela k rozvoju psychofyziológie, neuropsychológie a fyziológie vyššej nervovej činnosti. Treba poznamenať, že Sechenov nebol len fyziológ, ktorého práce vytvorili prírodný vedecký základ pre modernú psychológiu.

Sechenov mal odmalička rád psychológiu a podľa S. L. Rubinshteina bol v tej dobe najväčším ruským psychológom. Sechenov, psychológ, predložil nielen psychologický koncept, v ktorom definoval predmet vedeckého poznania psychológie - duševné procesy, ale mal tiež vážny vplyv na rozvoj experimentálnej psychológie v Rusku. Ale možno najväčší význam jeho vedeckej činnosti spočíva v tom, že ovplyvnila výskum V.

M. Bekhterev a I. P. Pavlov.

Pavlovove diela mali veľký význam pre svetovú psychologickú vedu. Vďaka objaveniu mechanizmu na formovanie podmieneného reflexu sa vytvorilo mnoho psychologických konceptov a dokonca aj smerov, vrátane behaviorizmu.

Neskôr, na prelome storočia, v experimentálnych štúdiách pokračovali vedci ako A.F. Lazursky, N.N. Lange, G.I. Chehelpanov. A.F. Lazursky sa veľa zaoberal otázkami osobnosti, najmä štúdiom charakteru človeka.

Okrem toho je známy svojou experimentálnou prácou, vrátane ním navrhovanej metódy prirodzeného experimentu.

Na začiatku rozhovoru o experimente nemôžeme nespomenúť meno N. N. Langeho, jedného zo zakladateľov experimentálnej psychológie v Rusku. Je známy nielen svojimi štúdiami pocitov, vnímania, pozornosti. Lange vytvoril jedno z prvých laboratórií experimentálnej psychológie v Rusku na Univerzite v Odese.

Súčasne s experimentálnou psychológiou v Rusku koncom devätnásteho a začiatkom dvadsiateho storočia.

rozvíjajú sa aj ďalšie vedecké psychologické smery vrátane všeobecnej psychológie, zoopsychológie a detskej psychológie. Psychologické poznatky začali na klinike aktívne využívať S. S. Korsakov, I. R. Tarchanov, V. M. Bekhterev. Do pedagogického procesu začala prenikať psychológia. Všeobecne známe boli najmä práce P. F. Lesgafta, venované typológii detí.

Obzvlášť významnú úlohu v dejinách domácej predrevolučnej psychológie zohral G.

I. Chelpanov, ktorý bol zakladateľom prvého a najstaršieho Psychologického ústavu u nás. Chelpanov, ktorý kázal v psychológii pozície idealizmu, sa po októbrovej revolúcii nemohol zapojiť do vedeckého výskumu. Zakladateľov ruskej psychologickej vedy však nahradili noví talentovaní vedci. To s.

L. Rubinstein, L. S. Vygotsky, A. R. Luria, ktorí nielenže pokračovali vo výskume svojich predchodcov, ale vychovali aj nemenej slávnu generáciu vedcov. Medzi nimi B. G. Ananiev, A. N. Leontiev, P. Ya. Galperin, A. V. Záporožec, D. B. Elkonin. Hlavné diela tejto skupiny vedcov sa datujú do 30-60-tych rokov XX storočia.

SUBJEKTÍVNA METÓDA

spôsob poznania a opisu spoločenských javov v dejinách a sociológii, pri ktorom sa zohľadňuje povaha a miera vplyvu subjektívneho na objektívny. Vyvinuli ho populistickí teoretici Lavrov a Michajlovský. Jeho filozofickými premisami sú predstavy D. Huma o hraniciach poznania determinovaných možnosťami ľudskej skúsenosti, koncept B.

Bauer o kritickej osobnosti (pozri Kriticky mysliacu osobnosť) ako o motore dejín. Lavrova a Michajlovského zaujali aj otázky O. Comta o hraniciach zásahu subjektu poznania do prirodzeného chodu spoločenských udalostí.

Oba odmietli po Comteovi ako nevyhovujúce systémy metafyzického myslenia. Ukázalo sa, že metafyzika nedokáže spojiť „pravdu teoretického neba“ s „pravdou praktickej zeme“.

Pri hľadaní nových ciest vo filozofii a sociológii je potrebné spoliehať sa na samozrejmé pravdy. Jednou z týchto právd je poznanie, že prírodné sily nezávisia od človeka, jeho myšlienok a túžob, ale spoločnosť je postavená na iných základoch.

Sú tu skutoční ľudia. Celkom vedome si stanovujú konkrétne ciele a dosahujú ich realizáciu. Preto „verejné ciele možno dosiahnuť len u jednotlivcov“ (Lavrov).

V prírodných vedách sa pravda dosahuje dôslednými, objektívne „kalibrovanými“ výskumnými metódami. Tieto metódy sú založené na uznaní regulačného významu zákona kauzality. O-ve sa zákon kauzality mení. Existujúce sa tu objavuje vo forme žiaduceho, potrebné sa opravuje vlastným. Vo všeobecnosti spoločnosť neštuduje (a mení ju) nie nejakého éterického ducha (alebo abstraktný subjekt), ale „mysliacu, cítiacu a ochotnú osobnosť“.

Aj v prírodovednom a sociálnom poznávaní je niečo spoločné. Prírodná veda aj sociológia narážajú na „existenciu skutočnosti, jej pravdepodobné príčiny a dôsledky, jej rozšírenosť atď. Na rozdiel od prírodnej skutočnosti, ktorej schvaľovanie či odsudzovanie je nezmyselné, posudzovanie sociálnej skutočnosti, zástancovia S.

m., je pre predmet poznania z väčšej časti životne dôležitý. Preto sa v sociálnom poznaní objavujú náznaky „žiaducosti alebo nežiadosti“ skutočnosti s jedným alebo druhým t.sp. Človek neustále vykonáva svoj úsudok o spoločenských javoch (faktoch), hodnotí ich alebo o nich vyslovuje vetu, ktorej pravdivosť závisí od stupňa rozvoja jeho mravného vedomia.

„Sociológ nemá, takpovediac, logické právo, právo vylúčiť človeka z jeho práce takého, aký je, so všetkými jeho žiaľmi a túžbami“ (Michajlovský). S. m. je teda spôsob poznania, ktorým sa pozorovateľ mentálne stavia do pozície pozorovaného.

To určuje aj „veľkosť študijnej plochy, ktorá mu právne patrí“. S. m. je vyzvaný, aby zistil mieru a povahu vplyvu subjektívneho na cieľ. Zaručuje, že subjekt poznania neskresľuje objektívnu evidenciu objektu alebo udalosti.

Takáto metóda, vysvetlil Michajlovský, „nás ani v najmenšom nezaväzuje odvrátiť sa od všeobecne povinných foriem myslenia“; používa rovnaké techniky a metódy vedeckého myslenia – indukcia, hypotéza, analógia. Jeho zvláštnosť spočíva v niečom inom: spočíva v zohľadnení povahy a prípustnosti zásahu subjektívneho do cieľa.

F. Engels poznamenal, že z jeho pohľadu v rámci istých hraníc S. m., ktorý sa napríklad lepšie nazýva „mentálna metóda“, pretože zahŕňa apel na morálny cit (list P.

SUBJEKTÍVNA METÓDA

L. Lavrova z 12. – 17. novembra 1873). S. m. umožňuje podľa Michajlovského objaviť a zdôvodniť spoločenský ideál potrebný pre jednotlivca. Ak, ako uvažoval, „odhodím všetky fantómy a pozriem sa realite priamo do očí, tak pri pohľade na jej škaredé stránky sa vo mne prirodzene zrodí ideál, niečo iné ako realita, žiaduce a podľa môjho krajného chápania dosiahnuteľné. “

Pojem ideál umožňuje hlbšie pochopiť morálnu stránku dejín: ideál je schopný „dať perspektívu histórii v jej celku a v jej častiach“. Predstavy o ideáli, šťastí majú pre jednotlivca najväčšiu hodnotu („za akých podmienok sa môžem cítiť najlepšie?“).

Určujú mnohé v jej sebapoznaní a chápaní nielen jej účelu, ale aj zmyslu dejín. Úlohou sociológa je teda reflektovať ideu spravodlivosti a morálky a v závislosti od výšky tohto ideálu sa viac-menej priblížiť k chápaniu významu javov spoločenského života. Za týmto účelom je sociológ vyzvaný, aby odmietal nežiaduce, poukazoval na jeho škodlivé dôsledky a ponúkal žiaduce, čím ho približoval k ideálu.

Na základe socializmu dospeli ideológovia populizmu k záveru, že rozvoj kapitalizmu v Rusku ako systému plného negatívnych sociálnych dôsledkov je nežiaduci a socializmus je žiaduci ako ideál sociálneho pokroku.

Na základe týchto kritérií by mal kriticky zmýšľajúci človek podľa ich názoru konať.

Jednou z hlavných úloh psychologickej vedy bol vývoj takých objektívnych výskumných metód, ktoré by boli založené na metódach pozorovania priebehu toho či onoho druhu činnosti, spoločných pre všetky ostatné vedy, a na experimentálnych zmenách podmienok pre priebeh tejto činnosti. Boli to metóda experimentu a metóda pozorovania ľudského správania v prírodných a experimentálnych podmienkach.

pozorovacia metóda. Ak študujeme jav bez toho, aby sme zmenili podmienky, za ktorých k nemu dochádza, potom hovoríme o jednoduchom objektívnom pozorovaní. Rozlišovať priamy A nepriamy pozorovanie. Príkladom priameho pozorovania môže byť štúdium reakcie človeka na podnet alebo pozorovanie správania detí v skupine, ak študujeme typy kontaktu. Priame pozorovania sa ďalej delia na aktívny(vedecké) a pasívny alebo obyčajné (každodenné). Opakovane sa opakujúce, každodenné pozorovania sa hromadia v prísloviach, porekadlách, metaforách av tomto smere sú mimoriadne zaujímavé pre kultúrne a psychologické štúdium. Vedecké pozorovanie predpokladá presne stanovený cieľ, úlohu, podmienky pozorovania. Zároveň, ak sa pokúsime zmeniť podmienky alebo okolnosti, za ktorých sa pozorovanie uskutočňuje, potom to už bude experiment.

Nepriame pozorovanie sa používa v situáciách, keď chceme študovať duševné procesy, ktoré nie sú prístupné priamemu pozorovaniu pomocou objektívnych metód. Napríklad na zistenie stupňa únavy alebo napätia, keď osoba vykonáva určitú prácu. Výskumník môže využiť metódy registrácie fyziologických procesov (elektroencefalogramy, elektromyogramy, galvanická kožná reakcia a pod.), ktoré samy o sebe neprezrádzajú znaky priebehu duševnej činnosti, ale môžu odrážať všeobecné fyziologické stavy, ktoré charakterizujú priebeh duševnej činnosti. študované procesy.

Vo výskumnej praxi sa objektívne pozorovania líšia aj v mnohých iných smeroch.

Podľa povahy kontaktu priame pozorovanie, keď sú pozorovateľ a objekt pozorovania v priamom kontakte a interakcii a nepriamy, keď sa výskumník s pozorovanými subjektmi oboznamuje nepriamo, prostredníctvom špeciálne usporiadaných dokumentov ako sú dotazníky, biografie, audio či video záznamy a pod.

Za podmienok pozorovania lúka pozorovanie, ktoré prebieha v podmienkach každodenného života, štúdia alebo práce, a laboratórium, keď je subjekt alebo skupina pozorovaná v umelých, špeciálne vytvorených podmienkach.

Podľa charakteru interakcie s objektom rozlišujú zahrnuté pozorovanie, kedy sa výskumník stáva členom skupiny a jeho prítomnosť a správanie sa stáva súčasťou pozorovanej situácie, a nezahrnuté(zo strany), t.j. bez interakcie a nadviazania akéhokoľvek kontaktu so skúmanou osobou alebo skupinou.

Existujú tiež otvorené pozorovanie, kedy výskumník odhaľuje svoju rolu pozorovaným (nevýhodou tejto metódy je zníženie prirodzeného správania pozorovaných subjektov), ​​a skryté(inkognito), kedy nie je skupine alebo jednotlivcovi hlásená prítomnosť pozorovateľa.

Pozorovania sú klasifikované podľa ich cieľov: cieľavedomý systematicky približujúce sa svojimi podmienkami k experimentálnemu, ale líšiace sa tým, že pozorovaný subjekt nie je obmedzený v slobode prejavov a náhodný, vyhľadávanie, nepodliehajúce žiadnym pravidlám a nemajúce jasne stanovený cieľ. Existujú prípady, keď sa výskumníkom pracujúcim v režime vyhľadávania podarilo vykonať pozorovania, ktoré neboli zahrnuté v ich pôvodných plánoch. Tak došlo k veľkým objavom. Napríklad P. Fress popisuje, ako v roku 1888. neuropsychiater upozornil na sťažnosti pacientky, ktorá mala takú suchú pokožku, že v chladnom a suchom počasí cítila, ako jej z pokožky a vlasov preskakujú iskry. Napadlo ho zmerať statický náboj na jej koži. V dôsledku toho uviedol, že tento náboj pod vplyvom určitých stimulácií zmizne. Tak bol objavený psychogalvanický reflex. Neskôr sa stala známou ako galvanická kožná odozva (GSR). Rovnakým spôsobom I. P. Pavlov v priebehu svojich experimentov o fyziológii trávenia objavil podmienené reflexy.

Štrukturálna schéma metód pozorovania

Podľa poradia v čase sa rozlišujú pozorovania pevné, keď je priebeh udalostí neustále fixovaný a selektívny, pri ktorých výskumník zachytáva pozorované procesy len v určitých intervaloch.

Podľa poradia vo vedení sa rozlišujú pozorovania štruktúrovaný, keď sa udalosti zaznamenávajú v súlade s predtým vyvinutou schémou monitorovania a svojvoľný(neštruktúrovaný), keď výskumník voľne opisuje udalosti, ako uzná za vhodné. Takéto pozorovanie sa zvyčajne vykonáva v pilotnom (indikatívnom) štádiu štúdie, keď je potrebné vytvoriť všeobecnú predstavu o predmete štúdia a možných vzorcoch jeho fungovania.

Podľa povahy fixácie sa rozlišujú zisťovanie pozorovanie, keď pozorovateľ zafixuje fakty také, aké sú, priamo ich pozoruje alebo dostane od svedkov udalosti a hodnotenie, keď pozorovateľ nielen fixuje, ale aj hodnotí skutočnosti vo vzťahu k miere ich vyjadrenia podľa daného kritéria (hodnotí sa napr. miera vyjadrenia emocionálnych stavov a pod.).

Diagram ukazuje hlavné metódy pozorovania a vzťah medzi nimi. Podľa tejto schémy je možné sledovať, ako sa štrukturálne formujú najrozmanitejšie modely pozorovania. Metodicky ho možno organizovať napríklad ako: priamy – terénny – nezaradený – otvorený – účelový – výberový – štruktúrovaný – hodnotiaci atď.

pozorovacie chyby. Na získanie spoľahlivých vedeckých poznatkov boli vyvinuté objektívne metódy pozorovania. Pozorovania však robí človek, a preto je v jeho pozorovaní vždy prítomný subjektívny faktor. V psychológii viac ako v iných odboroch pozorovateľ kvôli svojim chybám (napr. obmedzenia vnímania) riskuje, že si nevšimne niektoré dôležité fakty, že nezohľadní užitočné údaje, skreslí fakty kvôli svojim predpojatým predstavám. , a tak ďalej. Preto je potrebné brať do úvahy aj „úskalia“ spojené so spôsobom pozorovania. Najčastejšie chyby pozorovania sa vyskytujú v dôsledku náchylnosti gala efekt(alebo haló efekt), ktorý je založený na zovšeobecnení jednotlivých dojmov pozorovateľa na základe toho, či sa mu páči alebo nepáči pozorované, jeho činy alebo správanie. Takýto prístup vedie k nesprávnemu zovšeobecňovaniu, hodnoteniu „čierno-bielo“, zveličovaniu či podceňovaniu pozorovaných skutočností. Chyby spriemerovania nastať, keď sa pozorovateľ z jedného alebo druhého dôvodu cíti neistý. Potom existuje tendencia spriemerovať odhady pozorovaných procesov, pretože je známe, že extrémy sú menej bežné ako vlastnosti priemernej intenzity. Logické chyby objavujú sa, keď napríklad usudzujú, že človek je inteligentný zo svojej výrečnosti, alebo že prívetivý človek je zároveň dobromyseľný; tento omyl vychádza z predpokladu úzkej súvislosti medzi správaním človeka a jeho osobnými vlastnosťami, čo zďaleka nie je vždy pravda. Chyby kontrastu spôsobené tendenciou pozorovateľa zdôrazňovať opačné črty u pozorovaných jedincov. Existujú tiež chyby súvisiace s predsudkami, etnické a profesijné stereotypy, chyby z neschopnosti pozorovateľ, keď je opis skutočnosti nahradený názorom pozorovateľa na ňu a pod.

Aby sa zvýšila spoľahlivosť pozorovania a zabránilo sa chybám, je potrebné prísne dodržiavať fakty, zaznamenávať konkrétne akcie a odolávať pokušeniu posudzovať zložité procesy na základe prvého dojmu. Vo výskumnej praxi sa pre zvýšenie objektivity pozorovaní často obracajú na viacerých pozorovateľov, ktorí robia nezávislé záznamy. Zvýšenie počtu pozorovateľov však nie vždy zvyšuje hodnotu ich záznamov, pretože všetci môžu podliehať rovnakým bežným mylným predstavám (napríklad keď muži súdia ženy alebo severania súdia južanov a naopak). Zvýšenie počtu pozorovateľov však zvyšuje spoľahlivosť záverov. Štúdie napríklad zistili, že na získanie koeficientu spoľahlivosti 0,9 pri hodnotení školských vedomostí sú potrební štyria „sudcovia“ a osemnásť sudcov na posúdenie takej osobnej kvality, akou je impulzívnosť.

(Anglická metóda objektívneho pozorovania)- všeobecná vedecká metóda empirického výskumu; V psychológii sa používa na nepriame štúdium duševnej činnosti pozorovaním (registrovaním) aktov správania a fyziologických procesov, ktoré podľa hypotézy výskumníka odhaľujú duševné procesy. Pozorovanie zvyčajne nie je určené na vytvorenie podmienok potrebných na vyvolanie skúmaných procesov, čo nevylučuje predbežné plánovanie času, miesta a situácií, ktoré sú najpriaznivejšie pre riešenie problémov nastolených v štúdii (porov. Laboratórny pokus , Experimentálna metóda).

Metódu objektívneho pozorovania je vhodné použiť pri štúdiu procesov, ktorých priebeh a vývoj v experimentálnych podmienkach môže podliehať skresleniam. Je však možné, že v prirodzených podmienkach sa skúmané procesy objavia v zložitých vzájomných vzťahoch s mnohými náhodnými faktormi; preto pri použití M. o. n. môže vzniknúť špeciálny problém izolovania náhodných a atypických pozorovaní. Vedecké pozorovanie by malo mať predbežný plán s najúplnejším zoznamom parametrov, ktoré sa majú zaznamenať. Metódu objektívneho pozorovania je obzvlášť efektívne aplikovať pri prvých prístupoch k vývoju problému, keď je potrebné aspoň predbežne vyzdvihnúť kvalitatívne a integrálne charakteristiky skúmaných procesov. V budúcnosti by sa mal počas experimentu naplánovať podrobnejší vývoj problému (ak to povaha skúmaného problému dovolí).

Dodatok red.: Mali by sa oddeliť aspoň 3 významy pojmu Metóda objektívneho pozorovania (pozri. objektívna metóda).

1. Jedno z 2 oddelení pozorovania ako metódy empirického výskumu; tento význam je v binárnom protiklade k metóde sebapozorovania (introspekcie), ktorá sa tiež považuje za druh pozorovacej metódy (metóda subjektívneho pozorovania). „Objektívny“ tu znamená „vonkajší“, t.j. pozorovanie vykonávané pomocou vonkajších zmyslových orgánov (exterospekcia) a/alebo rôznych nástrojov. Z tohto pohľadu psychologické vedy boli vždy „unikátnou rezerváciou“ metódy subjektívneho pozorovania. Práve on sa pokúsil zlikvidovať niektorých predstaviteľov tzv. objektívna psychológia.
2. V užšom zmysle ide o pozorovanie, pri ktorom sa pozorovaný jav zaznamenáva pomocou technických prostriedkov a úloha výskumníka sa obmedzuje na vykonávanie určitých etáp: čítanie prístrojov, výber metód spracovania a analýzy údajov, spracovanie, interpretácia a prezentovanie údajov. údajov. Tu je „objektívny“ vlastne ekvivalent „inštrumentálneho“, ale v mnohých vedách nie je možné úplne vylúčiť ľudského pozorovateľa. Z tohto t.sp. subjektívne pozorovania sú široko zastúpené v akejkoľvek empirickej vede (od astronómie a fyziológie po lingvistiku a etnografiu).
3. V pomerne širokom zmysle ide o akýkoľvek spôsob pozorovania, pri ktorom je splnená požiadavka nezávislej kontroly (dvojitými pozorovateľmi alebo pomocou prístrojov). Existuje naivná predstava, že metódy sebapozorovania v zásade túto požiadavku nespĺňajú, zatiaľ čo exterospektívne a najmä inštrumentálne pozorovania ju vždy spĺňajú (a sú v tomto zmysle objektívne). S oboma tvrdeniami možno nesúhlasiť. Cm . tiež Druhy pozorovania , Pozorovanie. (B. M.)

Slovník praktického psychológa S.Yu. Golovin

Metóda objektívneho pozorovania- výskumná stratégia na fixovanie daných charakteristík určitého procesu bez zásahu do jeho priebehu. Môže sa zamerať na registráciu aktov správania a fyziologických procesov. Spravidla pôsobí ako predbežná fáza pred plánovaním a vykonaním experimentálnej štúdie.

Slovník psychiatrických pojmov. V.M. Bleikher, I.V. Crook

Neurológia. Kompletný výkladový slovník. Nikiforov A.S.

neexistuje význam a výklad toho slova

Oxfordský slovník psychológie

neexistuje význam a výklad toho slova

predmet pojmu

Subjektívne metódy sú založené na sebahodnotení alebo sebahodnotení subjektov, ako aj na názore výskumníkov na konkrétny pozorovaný jav alebo prijaté informácie. S oddelením psychológie do samostatnej vedy sa prioritne rozvíjali subjektívne metódy, ktoré sa v súčasnosti neustále zdokonaľujú. Úplne prvými metódami štúdia psychologických javov boli pozorovanie, sebapozorovanie a kladenie otázok.

Pozorovacia metóda v psychológii patrí medzi najstaršie a na prvý pohľad aj najjednoduchšie. Vychádza zo systematického pozorovania činnosti ľudí, ktoré sa uskutočňuje v bežných životných podmienkach bez zámerných zásahov zo strany pozorovateľa. Pozorovanie v psychológii zahŕňa úplný a presný popis pozorovaných javov, ako aj ich psychologickú interpretáciu. Práve to je hlavným cieľom psychologického pozorovania: musí, vychádzajúc z faktov, odhaliť ich psychologický obsah.

Prieskum je metóda založená na získavaní potrebných informácií od samotných subjektov prostredníctvom otázok a odpovedí. Existuje niekoľko možností na vykonanie prieskumu. Každý z nich má svoje výhody a nevýhody.

ü ústne vypočúvanie, spravidla sa používa v prípadoch, keď je potrebné sledovať reakcie a správanie subjektu. Tento typ prieskumu vám umožňuje preniknúť hlbšie do ľudskej psychológie ako písomný, pretože otázky kladené výskumníkom môžu byť počas výskumného procesu upravované v závislosti od charakteristík správania a reakcií subjektu.

ü Písomný prieskum umožňuje osloviť veľké množstvo ľudí v relatívne krátkom čase. Najbežnejšou formou tohto prieskumu je dotazník.

ü Bezplatný prieskum - druh písomnej alebo ústnej ankety, pri ktorej nie je vopred určený zoznam položených otázok.

Testovací dotazník ako metóda založená na analýze odpovedí subjektov na otázky, ktoré umožňujú získať spoľahlivé a spoľahlivé informácie o prítomnosti alebo závažnosti určitej psychologickej charakteristiky. Posudzovanie vývoja tejto charakteristiky sa vykonáva na základe počtu odpovedí, ktoré sa svojím obsahom zhodovali s myšlienkou toho. Testovacia úloha zahŕňa získavanie informácií o psychologických charakteristikách človeka na základe analýzy úspešnosti určitých úloh. V testoch tohto typu je subjekt požiadaný, aby vykonal určitý zoznam úloh. Počet splnených úloh je základom pre posúdenie prítomnosti alebo neprítomnosti, ako aj stupňa rozvoja určitej psychologickej kvality. Väčšina IQ testov patrí do tejto kategórie.

cieľúdaje je možné získať pomocou experiment - metóda založená na vytváraní umelej situácie, v ktorej sa študovaná vlastnosť najlepšie rozlišuje, prejavuje a hodnotí. Hlavnou výhodou experimentu je, že umožňuje spoľahlivejšie ako iné psychologické metódy vyvodiť závery o príčinných a následných vzťahoch skúmaného javu s inými javmi, vedecky vysvetliť pôvod javu a jeho vývoj. Existujú dva hlavné typy experimentov: laboratórne a prirodzené. Laboratórium experiment zahŕňa vytvorenie umelej situácie, v ktorej možno najlepšie vyhodnotiť skúmanú nehnuteľnosť. Prirodzené experiment je organizovaný a vykonávaný v bežných životných podmienkach, kde experimentátor nezasahuje do priebehu udalostí a fixuje ich tak, ako sú.

Simulácia. Mali by byť priradené k nezávislej triede metód. Používajú sa vtedy, keď je ťažké použiť iné metódy. Ich zvláštnosťou je, že na jednej strane vychádzajú z určitých informácií o konkrétnom duševnom jave a na druhej strane pri ich použití je spravidla účasť subjektov alebo zohľadnenie skutočnej situácie. nevyžaduje sa. Preto môže byť veľmi ťažké priradiť rôzne techniky modelovania do kategórie objektívnych alebo subjektívnych metód.

Je pre nás dôležité poznať celý rad špeciálnych psychologických metód. Je to použitie špecifických techník a dodržiavanie špeciálnych noriem a pravidiel, ktoré môžu poskytnúť spoľahlivé znalosti. Navyše tieto pravidlá a metódy nemožno zvoliť spontánne, ale musia byť diktované charakteristikami skúmaného psychologického javu. Našou úlohou v tejto lekcii je zvážiť hlavné metódy štúdia psychológie a ich klasifikáciu, charakterizovať ich a poskytnúť účinné tipy a odporúčania, aby ich každý čitateľ mohol použiť v každodennom živote.

Metódy psychológie vracajú výskumníka k skúmanému objektu a prehlbujú jeho pochopenie. Metódy sú v podstate spôsobom štúdia reality. Ktorákoľvek z metód pozostáva z niekoľkých operácií a techník, ktoré výskumník vykonáva v procese štúdia objektu. Každá metóda však zodpovedá iba svojej vlastnej forme týchto techník a operácií, ktorá zodpovedá cieľom a zámerom štúdie. Len na základe jednej metódy je možné vytvoriť niekoľko metód. Nesporným faktom je aj to, že psychologická veda nemá žiadny jednoznačný súbor výskumných metód.

V tejto lekcii sme rozdelili metódy psychológie do 2 skupín: metódy teoretickej psychológie A metódy praktickej psychológie:

Fundamentálna (všeobecná) psychológia zaoberal sa psychologickým výskumom všeobecných zákonitostí ľudskej psychiky, jeho presvedčení, správania, charakterových vlastností, ako aj toho, čo všetko toto ovplyvňuje. V bežnom živote môžu byť metódy teoretickej psychológie užitočné pri skúmaní, analýze a predpovedaní správania ľudí.

Praktická (alebo aplikovaná) psychológia je zameraná na prácu s konkrétnymi ľuďmi a jej metódy umožňujú vykonávať psychologické postupy určené na zmenu duševného stavu a správania subjektu.

Časť prvá. Metódy fundamentálnej psychológie

Metódy teoretickej psychológie sú prostriedky a techniky, pomocou ktorých sú výskumníci schopní získať spoľahlivé údaje a následne ich použiť na tvorbu vedeckých teórií a vypracúvanie praktických odporúčaní. Tieto metódy slúžia na štúdium psychických javov, ich vývoja a zmien. Študujú sa však nielen vlastnosti človeka, ale aj „vonkajšie“ faktory: vekové charakteristiky, vplyv prostredia a výchovy atď.

Psychologické metódy sú veľmi rôznorodé. V prvom rade sú to metódy vedeckého výskumu a až potom praktické metódy. Medzi teoretickými metódami sú hlavné pozorovanie a experiment. Doplnkové sú sebapozorovanie, psychologické testovanie, biografická metóda, prieskum a rozhovor. Na štúdium psychologických javov sa využívajú kombinácie týchto metód.

PRÍKLAD: Ak zamestnanec organizácie prejaví nezodpovednosť a počas pozorovania sa to opakovane objavuje, potom, aby ste zistili dôvody, ktoré k tomu prispievajú, mali by ste sa uchýliť k rozhovoru alebo prirodzenému experimentu.

Je veľmi dôležité, aby sa základné metódy psychológie používali komplexne a boli „vybrúsené“ pre každý konkrétny prípad. V prvom rade si treba ujasniť problém a určiť otázku, na ktorú chcete dostať odpoveď, t.j. musí existovať konkrétny cieľ. A až potom si musíte zvoliť metódu.

Takže metódy teoretickej psychológie.

Pozorovanie

V psychológii pod pozorovanie označuje cieľavedomé vnímanie a registráciu správania skúmaného objektu. Okrem toho sa všetky javy využívajúce túto metódu študujú za normálnych podmienok pre objekt. Táto metóda je považovaná za jednu z najstarších. Ale práve vedecké pozorovanie sa široko využívalo až na konci 19. storočia. Najprv sa uplatňovala vo vývinovej psychológii, ako aj pedagogickej, sociálnej a klinickej psychológii. Neskôr sa začala používať v psychológii práce. Pozorovanie sa zvyčajne používa v prípadoch, keď sa neodporúča alebo nie je možné zasahovať do prirodzeného procesu priebehu udalostí.

Existuje niekoľko typov pozorovania:

• Pole - v bežnom živote;
• Laboratórium - v špeciálnych podmienkach;
• nepriame;
• Okamžitý;
• Zahrnuté;
• Nezahŕňa;
• Priamy;
• nepriame;
• pevný;
• selektívne;
• systematický;
• Nesystematické.

Ako už bolo spomenuté, pozorovanie by sa malo využívať v prípadoch, keď zásah výskumníka môže narušiť prirodzený proces interakcie človeka s vonkajším svetom. Táto metóda je potrebná, keď potrebujete získať trojrozmerný obraz toho, čo sa deje a plne zachytiť správanie človeka/ľudí. Dôležité vlastnosti pozorovania sú:

• Nemožnosť alebo obtiažnosť opätovného pozorovania;
• Emocionálne zafarbenie pozorovania;
• Komunikácia pozorovaného objektu a pozorovateľa.

  Pozorovanie sa vykonáva s cieľom identifikovať rôzne črty správania - to je predmet. Objekty zase môžu byť:

• Verbálne správanie: obsah, trvanie, intenzita reči atď.
• Neverbálne správanie: výraz tváre, výraz očí, poloha tela, výraz pohybu atď.
• Pohyb ľudí: vzdialenosť, spôsob, vlastnosti atď.

  To znamená, že objekt pozorovania je niečo, čo sa dá vizuálne fixovať. Výskumník v tomto prípade nepozoruje duševné vlastnosti, ale registruje zjavné prejavy objektu. Na základe získaných údajov a predpokladov o prejave, o aké mentálne vlastnosti ide, môže vedec vyvodiť určité závery o duševných vlastnostiach jednotlivca.

  Ako prebieha pozorovanie?

  Výsledky tejto metódy sa zvyčajne zaznamenávajú do špeciálnych protokolov. Najobjektívnejšie závery možno vyvodiť, ak pozorovanie vykonáva skupina ľudí, pretože je možné zovšeobecniť rôzne výsledky. Pri pozorovaní je tiež potrebné dodržiavať určité požiadavky:

  • Pozorovania by nemali ovplyvňovať prirodzený priebeh udalostí;
  • Je lepšie vykonávať pozorovanie na rôznych ľuďoch, pretože existuje možnosť porovnania;
  • Pozorovania by sa mali vykonávať opakovane a systematicky a mali by sa zohľadniť výsledky už získané počas minulých pozorovaní.

  Pozorovanie pozostáva z niekoľkých fáz:

  1. Definícia subjektu (situácia, objekt atď.);
  2. Stanovenie metódy pozorovania;
  3. Výber spôsobu registrácie údajov;
  4. Vytvorte plán;
  5. Výber spôsobu spracovania výsledkov;
  6. Pozorovanie;
  7. Spracovanie prijatých údajov a ich interpretácia.

  Je tiež potrebné rozhodnúť o spôsobe pozorovania - môže ho vykonať špecialista alebo ho môžu zaznamenať zariadenia (audio, foto, video zariadenia, sledovacie mapy). Pozorovanie sa často zamieňa s experimentom. Ale to sú dve rôzne metódy. Rozdiel medzi nimi je v tom, že pri pozorovaní:

  • Pozorovateľ neovplyvňuje proces;
  • Pozorovateľ registruje presne to, čo pozoruje.

  Existuje určitý etický kódex vypracovaný Americkou psychologickou asociáciou (APA). Z tohto kódexu vyplýva, že pozorovania sa vykonávajú podľa určitých pravidiel a opatrení. Nasledujú príklady:

  • Ak sa pozorovanie plánuje uskutočniť na verejnom mieste, nie je potrebné získať súhlas od účastníkov experimentu. V opačnom prípade je potrebný súhlas.
  • Výskumníci nesmú dovoliť, aby boli účastníci akýmkoľvek spôsobom poškodzovaní počas výskumu.
  • Výskumníci by mali minimalizovať svoj zásah do súkromia účastníkov.
  • Výskumníci by nemali zverejňovať dôverné informácie o účastníkoch.

  Každý človek, aj keď nie je odborníkom v oblasti psychológie, môže použiť metódu pozorovania na získanie údajov, ak je to potrebné, o akejkoľvek problematike.

  PRÍKLAD: Chcete poslať svoje dieťa do nejakej sekcie alebo krúžku. Pre správny výber je potrebné identifikovať jeho predispozície, t.j. ku ktorému gravituje sám bez vonkajšieho vplyvu. Aby ste to dosiahli, musíte vykonať pozorovanie. Pozrite sa na dieťa zvonku, čo robí, keď ostalo samé, aké úkony robí, čo robí rád. Ak napríklad neustále všade kreslí, potom má možno prirodzený sklon ku kresleniu a môžete ho skúsiť poslať na umeleckú školu. Ak rád niečo rozoberá / skladá, potom ho môže zaujímať technika. Neustála túžba po lopte naznačuje, že sa oplatí venovať ju futbalovej alebo basketbalovej škole. Môžete tiež požiadať učiteľky v škôlke alebo učiteľky v škole, aby pozorovali vaše dieťa a na základe toho vyvodili určité závery. Ak váš syn neustále šikanuje a bojuje s chlapcami, nie je to dôvod na karhanie, ale motivácia prihlásiť sa na nejaký druh bojového umenia. Ak vaša dcéra rada zapletá svojim priateľkám vrkoče, možno by mala záujem začať sa učiť kaderníckemu umeniu.

  Možností monitorovania je veľa. Hlavná vec je pochopiť, čo presne chcete definovať, a premýšľať o najlepších spôsoboch pozorovania.

  Psychologický experiment

  Pod experimentovať v psychológii rozumejú experiment vedený za určitých podmienok s cieľom získať nové údaje priamym zásahom experimentátora do života subjektu. V procese výskumu vedec zmení určitý faktor / faktory a vidí, čo sa stane ako výsledok. Psychologický experiment môže zahŕňať aj iné metódy: testovanie, kladenie otázok, pozorovanie. Ale môže to byť aj úplne nezávislá metóda.

  Existuje niekoľko typov experimentov (v závislosti od spôsobu vykonania):

  • Laboratórium - keď môžete ovládať špecifické faktory a meniť podmienky;
  • Prirodzené - vykonáva sa za normálnych podmienok a človek o experimente nemusí ani vedieť;
  • Psychologické a pedagogické - keď sa človek / skupina ľudí niečo naučí a formuje v sebe určité vlastnosti, ovláda zručnosti;
  • Pilot - skúšobný experiment uskutočnený pred hlavným.

  Existujú aj experimenty na úrovni uvedomenia:

  • Explicitné – subjekt si je vedomý experimentu a všetkých jeho detailov;
  • Skryté – subjekt nepozná všetky podrobnosti o experimente alebo o experimente nevie vôbec;
  • Kombinované – subjekt pozná iba časť informácií alebo je o experimente zámerne zavádzaný.

  Organizácia procesu experimentu

  Výskumník si musí stanoviť jasnú úlohu – prečo sa experiment vykonáva, s kým a za akých podmienok. Ďalej musia byť medzi subjektom a vedcom vytvorené určité vzťahy a subjektu sa dávajú (alebo nedávajú) pokyny. Potom sa uskutoční samotný experiment, po ktorom sa získané údaje spracujú a interpretujú.

  Experiment ako vedecká metóda musí spĺňať určité kvality:

  • Objektivita prijímaných údajov;
  • Spoľahlivosť prijatých údajov;
  • Platnosť prijatých údajov.

  Ale napriek tomu, že experiment je jednou z najuznávanejších metód výskumu, má svoje výhody aj nevýhody.

  • Možnosť výberu východiskového bodu pre spustenie experimentu;
  • Možnosť opakovania;
  • Schopnosť zmeniť určité faktory, a tým ovplyvniť výsledok.

  Nevýhody (podľa niektorých odborníkov):

  • Psychika sa ťažko študuje;
  • Psychika je vrtkavá a jedinečná;
  • Psychika má vlastnosť spontánnosti.

  Z týchto dôvodov sa výskumníci pri vykonávaní psychologických experimentov nemôžu vo svojich výsledkoch spoliehať iba na údaje tejto metódy a musia sa uchýliť ku kombinácii s inými metódami a brať do úvahy veľa rôznych ukazovateľov. Pri vykonávaní experimentov je potrebné dodržiavať aj Etický kódex APA.

  V procese života je možné vykonávať rôzne experimenty bez pomoci absolventov a skúsených psychológov. Prirodzene, výsledky získané v priebehu nezávislých experimentov budú čisto subjektívne. Niektoré informácie sa však stále dajú získať.

  PRÍKLAD: Povedzme, že sa chcete dozvedieť viac o správaní ľudí za určitých okolností, aby ste videli, ako na niečo zareagujú, a možno dokonca pochopíte priebeh ich myšlienok. Modelujte na to nejakú situáciu a použite ju v živote. Ako príklad možno uviesť: človeka zaujímalo, ako ľudia v jeho okolí reagujú na spiaceho človeka, ktorý sedí pri nich a opiera sa o nich v doprave. K tomu si zobral svojho kamaráta, ktorý dianie nakrúcal na kameru a niekoľkokrát zopakoval rovnakú akciu: predstieral, že spí a oprel sa o suseda. Reakcia ľudí bola rôzna: niekto sa odsťahoval, niekto sa zobudil a vyjadril nespokojnosť, niekto pokojne sedel a priložil rameno k „unavenej“ osobe. Na základe prijatých videozáznamov sa však dospelo k záveru, že ľudia väčšinou negatívne reagujú na „cudzí predmet“ vo svojom osobnom priestore a zažívajú nepríjemné emócie. Toto je však len „špička ľadovca“ a vzájomné psychologické odmietnutie ľudí možno interpretovať úplne inak.

  Pri vykonávaní svojich osobných experimentov buďte vždy opatrní a uistite sa, že váš výskum nespôsobí žiadnu ujmu iným.

  Introspekcia

  Introspekcia Je to pozorovanie seba samého a zvláštností svojho správania. Táto metóda môže byť použitá vo forme sebakontroly a zohráva veľkú úlohu v psychológii a živote človeka. Ako metóda však sebapozorovanie vo väčšej miere môže len konštatovať fakt niečoho, nie však jeho príčinu (na niečo sa zabudlo, ale nie je známe prečo). Preto sebapozorovanie, hoci je dôležitou výskumnou metódou, nemôže byť hlavným a nezávislým v procese pochopenia podstaty prejavov psychiky.

  Kvalita metódy, o ktorej uvažujeme, priamo závisí od sebahodnotenia človeka. Napríklad ľudia s nízkym sebavedomím sú náchylnejší k introspekcii. A výsledkom hypertrofovaného sebapozorovania môže byť sebakopanie, posadnutosť nesprávnym konaním, pocit viny, sebaospravedlňovanie atď.

  Adekvátne a efektívne sebapozorovanie je uľahčené:

  • Vedenie osobných záznamov (denník);
  • Porovnanie sebapozorovania s pozorovaním druhých;
  • Zvýšená sebaúcta;
  • Psychologické tréningy osobného rastu a rozvoja.

  Využitie sebapozorovania v živote je veľmi efektívny spôsob, ako pochopiť seba, motívy svojho konania, zbaviť sa niektorých problémov v živote a vyriešiť ťažké situácie.

  PRÍKLAD: Chcete zvýšiť svoju efektivitu v každodenných činnostiach (v komunikácii s ľuďmi, v práci, doma) alebo sa zbaviť zlozvykov (negatívne myslenie, podráždenosť, dokonca aj fajčenie). Urobte si pravidlom byť v stave vedomia čo najčastejšie každý deň: venujte pozornosť svojim myšlienkam (na čo práve myslíte) a svojim činom (čo práve robíte). Skúste analyzovať, čo vám spôsobuje určité reakcie (hnev, podráždenie, závisť, radosť, spokojnosť). Za aké „háčiky“ vás ťahajú ľudia a okolnosti. Zaobstarajte si zošit, do ktorého si budete zapisovať všetky svoje postrehy. Len sledujte, čo sa vo vás deje a čo k tomu prispieva. Po rozbore po nejakom čase (týždeň, mesiac), čo ste sa o sebe naučili, budete vedieť urobiť záver na tému, čo by ste v sebe mali pestovať a čoho by ste sa mali začať zbavovať.

  Pravidelné cvičenie sebapozorovania veľmi priaznivo pôsobí na vnútorný svet človeka a v dôsledku toho aj na jeho vonkajšie prejavy.

  Psychologické testovanie

  Psychologické testovanie odkazuje na sekciu psychodiagnostiky a zaoberá sa štúdiom psychických vlastností a osobnostných vlastností pomocou psychologických testov. Táto metóda sa často používa v poradenstve, psychoterapii a zamestnávatelia pri prijímaní do zamestnania. Psychologické testy sú potrebné, keď sa potrebujete dozvedieť viac o osobnosti človeka, čo sa nedá urobiť rozhovorom alebo prieskumom.

  Hlavné charakteristiky psychologických testov sú:

  • Platnosť - súlad údajov získaných z testu s charakteristikou, pre ktorú sa test vykonáva;
  • Spoľahlivosť - zhoda získaných výsledkov pri opakovanom testovaní;
  • Spoľahlivosť – vlastnosť testu poskytovať pravdivé výsledky, a to aj pri úmyselných alebo neúmyselných pokusoch testovaných o ich skreslenie;
  • Reprezentatívnosť - dodržiavanie noriem.

  Skúškami a úpravami (zmenou počtu otázok, ich zloženia a znenia) vzniká skutočne efektívny test. Test musí prejsť viacstupňovým overovacím a adaptačným postupom. Efektívny psychologický test je štandardizovaný test, na základe ktorého je možné posúdiť psychofyziologické a osobné vlastnosti, ako aj vedomosti, zručnosti a schopnosti subjektu.

  Existujú rôzne typy testov:

  • Testy kariérového poradenstva - na určenie predispozície osoby k akémukoľvek druhu činnosti alebo súladu s pozíciou;
  • Testy osobnosti - na štúdium charakteru, potrieb, emócií, schopností a iných osobnostných vlastností;
  • Testy inteligencie - na štúdium stupňa rozvoja inteligencie;
  • Verbálne testy - študovať schopnosť človeka opísať slovami vykonané akcie;
  • Výkonové testy – na posúdenie úrovne zvládnutia vedomostí a zručností.

  Existujú aj ďalšie možnosti testov zameraných na štúdium človeka a jeho osobnostných vlastností: farebné testy, lingvistické testy, dotazníky, rozbor písma, psychometria, detektor lži, rôzne diagnostické metódy atď.

  Psychologické testy sú veľmi vhodné na použitie v každodennom živote, aby ste lepšie spoznali seba alebo ľudí, na ktorých vám záleží.

  PRÍKLAD: Unavený zarábaním peňazí spôsobom, ktorý neprináša morálne, psychologické ani emocionálne uspokojenie. Snívať o tom, že konečne skončíš a budeš robiť niečo iné. Ale tu je to, čo neviete. Nájdite si nejaké testy kariérovej orientácie a otestujte sa. Je dosť možné, že sa o sebe dozviete niektoré veci, o ktorých ste doteraz ani netušili. Výsledky takýchto testov vám môžu pomôcť objaviť nové aspekty seba samého a pomôžu vám pochopiť, čo by ste naozaj chceli robiť a k čomu máte záľubu. A keď to všetko viete, je oveľa jednoduchšie nájsť niečo, čo sa vám páči. Okrem toho je dobré aj to, že človek robí to, čo ho baví a baví, je v živote šťastnejší a spokojnejší a navyše začne viac zarábať.

  Psychologické testovanie prispieva k hlbšiemu pochopeniu seba samého, svojich potrieb a schopností a tiež často naznačuje smer ďalšieho osobnostného rozvoja.

  biografická metóda

  Biografická metóda v psychológii- ide o metódu, ktorou sa skúma, diagnostikuje, koriguje a premieta životná cesta človeka. Začiatkom 20. storočia sa začali rozvíjať rôzne modifikácie tejto metódy. V moderných biografických metódach sa osobnosť študuje v kontexte histórie a perspektív jej individuálneho rozvoja. Tu má získavať údaje, ktorých zdrojom sú autobiografické techniky (autobiografie, rozhovory, dotazníky), ako aj výpovede očitých svedkov, rozbory poznámok, listov, denníkov atď.

  Túto metódu často používajú manažéri rôznych podnikov, životopisci, ktorí študujú život niektorých ľudí, a jednoducho pri komunikácii medzi málo známymi ľuďmi. Je ľahké ho použiť pri komunikácii s osobou na zostavenie jeho psychologického portrétu.

  PRÍKLAD: Ste šéfom organizácie a prijímate nového zamestnanca. Musíte zistiť, čo je to za človeka, aké sú vlastnosti jeho osobnosti, aké má životné skúsenosti atď. Okrem vypĺňania dotazníkov a vedenia rozhovorov na to môžete využiť biografickú metódu. Porozprávajte sa s človekom, nechajte ho, aby vám povedal fakty z jeho životopisu a niektoré významné momenty na jeho životnej ceste. Opýtajte sa, čo môže o sebe a svojom živote povedať naspamäť. Táto metóda nevyžaduje špeciálne zručnosti a školenie. Takáto konverzácia sa môže uskutočniť v ľahkej, uvoľnenej atmosfére a s najväčšou pravdepodobnosťou bude príjemná pre oboch účastníkov rozhovoru.

  Použitie biografickej metódy je skvelý spôsob, ako spoznať nového človeka a vidieť jeho silné a slabé stránky, ako aj predstaviť si možnú perspektívu interakcie s ním.

  Prieskum

  Prieskum- verbálno-komunikatívna metóda, pri ktorej dochádza k interakcii medzi výskumníkom a skúmanou osobou. Psychológ kladie otázky a výskumník (respondent) na ne dáva odpovede. Táto metóda je považovaná za jednu z najbežnejších v psychológii. Otázky v ňom závisia od toho, aké informácie je potrebné získať v priebehu štúdia. Prieskum je zvyčajne hromadná metóda, pretože sa používa na získanie informácií o skupine ľudí, nielen o jednej osobe.

  Ankety sú rozdelené na:

  • Štandardizované - prísne a poskytujúce všeobecnú predstavu o probléme;
  • Neštandardizované - menej prísne a umožňujú vám študovať nuansy problému.

  V procese vytvárania prieskumov sa v prvom rade formulujú programové otázky, ktoré sú zrozumiteľné iba pre odborníkov. Potom sa pretavia do dotazníkových otázok, ktoré sú pre bežného laika zrozumiteľnejšie.

  Typy prieskumov:

  • Písomné vám umožňuje získať povrchné znalosti o probléme;
  • Ústne - umožňuje vám preniknúť do psychológie človeka hlbšie ako napísané;
  • Otázky - predbežné odpovede na otázky pred hlavným rozhovorom;
  • Testy osobnosti - na zistenie duševných vlastností človeka;
  • Interview – osobný rozhovor (platí aj pre spôsob rozhovoru).

  Pri písaní otázok musíte dodržiavať niektoré pravidlá:

  • Oddelenosť a stručnosť;
  • Vylúčenie konkrétnych výrazov;
  • stručnosť;
  • špecifickosť;
  • Bez náznakov;
  • Otázky poskytujú odpovede mimo šablóny;
  • Otázky by nemali byť odpudzujúce;
  • Otázky by nemali nič naznačovať.

  V závislosti od úloh sú otázky rozdelené do niekoľkých typov:

  • Otvorené - ponúkanie odpovedí vo voľnej forme;
  • Uzavreté - ponúka pripravené odpovede;
  • Subjektívne - o postoji človeka k niečomu / niekomu;
  • Projektívny - asi tretia osoba (bez uvedenia respondenta).

  Na získanie informácií od veľkého množstva ľudí je najvhodnejší prieskum, ako už bolo spomenuté. Táto metóda vám umožňuje určiť potreby más alebo určiť ich názor na konkrétny problém.

  PRÍKLAD: Ste riaditeľom servisnej firmy a potrebujete vedieť, čo si vaši zamestnanci myslia o zlepšení pracovných podmienok a prilákaní ďalších zákazníkov. Aby ste to urobili čo najrýchlejšie a najefektívnejšie, môžete vytvoriť (napríklad spolu s interným analytikom) sériu otázok, na ktoré vám odpovede pomôžu úlohy vyriešiť. A to: spríjemniť im proces práce zamestnancov a nájsť nejaké spôsoby (možno veľmi efektívne), ako rozširovať klientskú základňu. Na základe výsledkov takéhoto prieskumu získate informácie o veľmi dôležitých bodoch. Po prvé, budete presne vedieť, aké zmeny vaši zamestnanci potrebujú, aby bola atmosféra v tíme lepšia a práca prinášala pozitívne emócie. Po druhé, budete mať zoznam všetkých druhov metód na zlepšenie vášho podnikania. A po tretie, pravdepodobne budete môcť zo všeobecnej masy zamestnancov vyčleniť sľubnú a perspektívnu osobu, ktorá môže byť povýšená, čím sa zlepší celková výkonnosť podniku.

  Ankety a dotazníky sú skvelým spôsobom, ako získať dôležité a aktuálne informácie o aktuálnych témach od veľkého počtu ľudí.

  Konverzácia

  Konverzácia je forma pozorovania. Môže byť ústna alebo písomná. Jeho účelom je identifikovať špeciálny okruh problémov, ktoré nie sú dostupné v procese priameho pozorovania. Rozhovor je široko používaný v psychologickom výskume a má veľký praktický význam. Preto ju možno považovať, aj keď nie za hlavnú, ale za nezávislú metódu.

  Rozhovor je vedený formou uvoľneného dialógu s osobou – objektom štúdia. Účinnosť rozhovoru závisí od splnenia niekoľkých požiadaviek:

  • Je potrebné vopred premyslieť plán a obsah rozhovoru;
  • Nadviazať kontakt so skúmanou osobou;
  • Odstráňte všetky momenty, ktoré môžu spôsobiť nepohodlie (bdelosť, napätie atď.);
  • Všetky otázky položené počas rozhovoru by mali byť jasné;
  • Úvodné otázky by nemali viesť k odpovediam;
  • Počas rozhovoru musíte sledovať reakciu človeka a porovnávať jeho správanie s jeho odpoveďami;
  • Obsah rozhovoru by sa mal zapamätať, aby sa dal neskôr zaznamenať a analyzovať;
  • Počas rozhovoru si nerobte poznámky, pretože to môže spôsobiť nepohodlie, nedôveru atď.;
  • Venujte pozornosť „podtextu“: opomenutia, prešľapy atď.

  Rozhovor ako psychologická metóda pomáha získavať informácie z „pôvodného zdroja“ a nadväzovať dôvernejšie vzťahy medzi ľuďmi. Pomocou dobre vedenej konverzácie môžete nielen získať odpovede na otázky, ale aj lepšie spoznať partnera, pochopiť, aký je to človek a „ako žije“.

  PRÍKLAD: Zhiteisky. Všimli ste si, že váš blízky priateľ už celé dni chodí s ovisnutým a skľúčeným pohľadom. Na otázky odpovedá jednoslabične, zriedka sa usmieva a vyhýba sa svojej obvyklej spoločnosti. Zmeny sú zrejmé, no on sám sa k tomu nevyjadruje. Táto osoba je vám blízka a jej osud vám nie je ľahostajný. Čo robiť? Ako môžem zistiť, čo sa deje, a pomôcť mu? Odpoveď je na povrchu – porozprávajte sa s ním, porozprávajte sa. Pokúste sa uhádnuť chvíľu, keď nikto nebude nablízku, alebo ho konkrétne pozvite, aby si s vami vypil šálku kávy. Nezačínajte konverzáciu priamo - frázami ako: "Čo sa stalo?" alebo "Poď, povedz mi, čo máš!". Aj keď máte dobré kamarátske vzťahy, začnite rozhovor úprimnými slovami, že ste si na ňom všimli zmeny, je vám drahý a chceli by ste mu pomôcť, poradiť. „Otočte“ človeka k sebe. Dajte mu pocítiť, že je pre vás NAOZAJ dôležité vedieť, čo sa stalo a že mu aj tak budete rozumieť. S najväčšou pravdepodobnosťou váš priateľ pod vaším dobrým tlakom „vypne“ svoj obranný mechanizmus a povie vám, o čo ide. Takmer každý človek potrebuje, aby sa na jeho živote podieľali iní ľudia. Je dôležité cítiť, že nie je sám a nie je ľahostajný. Najmä svojim priateľom.

  Konverzácia je vždy dobrá, keď je príležitosť porozprávať sa tvárou v tvár, pretože práve počas rozhovoru (oficiálneho alebo dôverného) môžete bezpečne hovoriť o tom, o čom z nejakého dôvodu nemôžete hovoriť v zhone. bežných záležitostí.

  Metódy teoretickej psychológie v tomto zďaleka nie sú vyčerpané. Existuje veľa ich variácií a kombinácií. Poznali sme však tie hlavné. Teraz, aby bolo pochopenie metód psychológie úplnejšie, je potrebné zvážiť praktické metódy.

  Druhá časť. Metódy praktickej psychológie

  K metódam praktickej psychológie patria metódy odborov, ktoré tvoria všeobecnú psychologickú vedu: psychoterapia, poradenstvo a pedagogika. Hlavnými praktickými metódami sú návrhy a posilňovanie, ako aj metódy poradenskej a psychoterapeutickej práce. Povedzme si trochu o každom z nich.

  Návrh

  návrh je proces vkladania určitých vzorcov, postojov, pozícií alebo názorov do skúmanej osoby mimo jej vedomej kontroly. Sugescia môže byť priama alebo nepriama komunikačná (verbálna alebo emocionálna). Úlohou tejto metódy je vytvoriť požadovaný stav alebo uhol pohľadu. Prostriedky sugescie nehrajú osobitnú úlohu. Hlavnou úlohou je implementovať ho. To je dôvod, prečo sa pri sugescii vo veľkej miere používa emocionálny imprinting, zmätok, rozptýlenie, intonácia, poznámky a dokonca aj vypnutie vedomej kontroly človeka (hypnóza, alkohol, drogy).

  Od ostatných apelov (prosieb, vyhrážok, pokynov, požiadaviek atď.), ktoré sú tiež metódami psychologického ovplyvňovania, sa sugescia líši mimovoľnými a automatickými reakciami a tiež tým, že nezahŕňa vedomé vôľové úsilie. V procese sugescie sa všetko deje samo. Návrhy ovplyvňujú každého človeka, ale v rôznej miere.

  Existuje niekoľko typov ponúk:

  • Priamy - dopad pomocou slov (príkazy, príkazy, pokyny);
  • Nepriame - skryté (medziľahlé akcie, dráždivé látky);
  • Úmyselné;
  • Neúmyselné;
  • pozitívny;
  • Negatívne.

  Existujú aj rôzne spôsoby navrhovania:

  • Metódy priameho sugescie – rada, príkaz, pokyn, príkaz;
  • Metódy nepriamej sugescie – odsúdenie, schválenie, narážka;
  • Techniky skrytej sugescie – poskytovanie všetkých možností, ilúzia voľby, truizmus.

  Spočiatku sugesciu používali nevedome ľudia, ktorých komunikačné schopnosti sa rozvinuli na vysokú úroveň. Dnes hrá sugescia obrovskú úlohu v psycho- a hypnoterapii. Veľmi často sa táto metóda používa v hypnóze alebo v iných prípadoch, keď je človek v stave tranzu. Sugescie sú súčasťou ľudského života už od detstva, pretože sa využívajú v procese vzdelávania, v reklame, politike, vzťahoch a pod.

  PRÍKLAD: Známym príkladom sugescie, nazývanej „placebo efekt“, je fenomén zlepšenia stavu pacienta pri užívaní lieku, ktorý má podľa jeho názoru určité vlastnosti, hoci je to v skutočnosti atrapa. Túto metódu môžete uviesť do praxe. Ak napríklad jedného z vašich blízkych náhle bolí hlava, dajte mu jednoduchú prázdnu kapsulu pod rúškom lieku na bolesť hlavy - po chvíli „liek“ zaberie a bolesť hlavy prestane. Tak to je .

  Posilnenie

  posily je okamžitá reakcia (pozitívna alebo negatívna) výskumníka (alebo okolia) na činy výskumníka. Reakcia musí byť vlastne okamžitá, aby ju subjekt okamžite mal možnosť spojiť so svojou akciou. Ak je reakcia pozitívna, potom je to znamenie, že človek by mal pokračovať v konaní alebo konať podobným spôsobom. Ak je reakcia negatívna, tak naopak.

  Výstuž môže byť nasledujúcich typov:

  • Pozitívne - správne správanie / akcia je stanovená;
  • Negatívne – predchádza sa nesprávnemu správaniu/konaniu;
  • Vedomý;
  • v bezvedomí;
  • Spontánne - stane sa náhodou (popálenie, zásah elektrickým prúdom atď.);
  • Zámerné – vedomé pôsobenie (výchova, výcvik);
  • Raz;
  • systematický;
  • Priamy;
  • nepriame;
  • Základné;
  • sekundárne;
  • Kompletné;
  • Čiastočné.

  Posilňovanie je obrovskou súčasťou ľudského života. Rovnako ako sugescia je v nej prítomná od detstva v procese vzdelávania a získavania životných skúseností.

  PRÍKLAD: Príklady posilňovania sú všade okolo nás na každom kroku: ak ponoríte ruku do vriacej vody alebo sa pokúsite dotknúť ohňa, určite sa popálite – ide o negatívne elementárne posilnenie. Pes po nejakom povele dostane pamlsok a s potešením ho zopakuje - pozitívne zámerné posilnenie. Dieťa, ktoré dostalo v škole dvojku, bude potrestané doma a bude sa snažiť nepriniesť ďalšie dvojky, pretože ak áno, bude potrestané opäť - jednorazové / systematické negatívne posilňovanie. Kulturista vie, že iba pravidelný tréning prinesie výsledok - systematické pozitívne posilnenie.

  Psychologická konzultácia

  Psychologická konzultácia- ide spravidla o jednorazový rozhovor psychológa s klientom, ktorý ho zorientuje v aktuálnej životnej situácii. Znamená to rýchly začiatok práce, pretože. klient nepotrebuje žiadnu špeciálnu prípravu a odborník spolu s ním vie pochopiť okolnosti a načrtnúť kroky k dosiahnutiu požadovaného výsledku.

  Hlavné problémy, pri ktorých ľudia hľadajú radu psychológa, sú:

  • Vzťahy – žiarlivosť, nevera, komunikačné ťažkosti, rodičovstvo;
  • Individuálne problémy - zdravie, smola, sebaorganizácia;
  • Práca - prepustenie, netolerancia kritiky, nízke mzdy.

  Psychologická konzultácia pozostáva z niekoľkých fáz:

  • Kontakt;
  • Dopyt;
  • Plán;
  • Príprava na prácu;
  • Implementácia;
  • domáce úlohy;
  • Dokončenie.

  Metóda psychologických konzultácií, ako každá iná metóda psychológie, pozostáva z kombinácie teoretických a praktických výskumných metód. Dnes existujú rôzne variácie a typy konzultácií. Obrátenie sa na pomoc psychológa môže byť riešením mnohých životných problémov a východiskom z ťažkých situácií.

  PRÍKLAD: Impulzom pre uchýlenie sa k psychologickému poradenstvu môže byť absolútne akákoľvek životná situácia, s riešením ktorej sa človek nevie sám vyrovnať. Ide o problémy v práci a problémy v rodinných vzťahoch, depresie, strata záujmu o život, neschopnosť zbaviť sa zlých návykov, disharmónia, boj so sebou samým a mnohé ďalšie dôvody. Preto, ak máte pocit, že vás už dlhší čas premáhajú a vyrušujú nejaké obsedantné myšlienky alebo stavy a chápete, že sa s tým nedokážete vyrovnať sami a nablízku nie je nikto, kto by vás mohol podporiť, potom bez tieňa pochybnosti a váhanie, vyhľadajte pomoc odborníka. Dnes existuje obrovské množstvo úradov, kliník a centier psychologickej pomoci, kde poskytujú svoje služby skúsení vysokokvalifikovaní psychológovia.

  Týmto sa uzatvára úvaha o klasifikácii hlavných metód psychológie. Medzi ďalšie (pomocné) metódy patria: metóda experimentálnych psychologických testov, metóda vysvetľovania a nácviku, tréning, koučing, obchodné a rolové hry, poradenstvo, metóda nápravy správania a kondície, metóda premeny životného a pracovného priestoru. , a veľa ďalších.

  Akýkoľvek duševný proces musí psychologická veda posudzovať tak, ako je v skutočnosti. A to znamená jeho štúdium v ​​úzkom vzťahu s okolitým svetom a vonkajšími podmienkami, v ktorých človek žije, pretože sa odrážajú v jeho psychike. Tak ako je realita okolo nás v neustálom pohybe a premene, tak jej odraz v ľudskej psychike nemôže byť nemenný. Aby sme sa naučili hlbšie chápať črty vnútorného sveta človeka a podstatu vecí vo všeobecnosti, treba si uvedomiť aj to, že jedným zo základov tohto chápania je práve ľudská psychológia.

  Teraz je vo verejnej sfére nevyčísliteľné množstvo materiálov na štúdium psychologickej vedy a jej vlastností. Aby ste sa nestratili v celej tejto rozmanitosti a vedeli, kde začať študovať, odporúčame vám zoznámiť sa s dielami autorov ako A. G. Maklakov, S. L. Rubinshtein, Yu. B. Gippenreiter, A. V. Petrovsky, NA Rybnikov, S. Buhler, BG Ananiev, NA Loginova. A práve teraz si môžete pozrieť zaujímavé video na tému metód psychológie:

  Otestujte si svoje vedomosti

  Ak si chcete otestovať svoje vedomosti na tému tejto lekcie, môžete si spraviť krátky test pozostávajúci z niekoľkých otázok. Pre každú otázku môže byť správna iba 1 možnosť. Po výbere jednej z možností systém automaticky prejde na ďalšiu otázku. Body, ktoré získate, sú ovplyvnené správnosťou vašich odpovedí a časom stráveným na absolvovanie. Upozorňujeme, že otázky sú zakaždým iné a možnosti sú pomiešané.