Stručný obsah diel ruských spisovateľov. Všetky práce zo školských osnov v súhrne. Ruská literatúra. - Pokúsili ste sa s nimi hovoriť

Alexej Skripnik má 27 rokov, jeho webová stránka „Stručne“ má 13. Je to najväčšia knižnica súhrnov v ruštine. „Stručne“ v zásade používajú školáci a študenti filologických univerzít, ktorí nemajú dostatok času alebo chuti prečítať dané diela v plnom rozsahu. Cíti sa Alexej vinný za popularizáciu krátkych prerozprávaní, čo si myslí o hodinách literatúry na školách a ako vidí vzdelávanie budúcnosti?

Alexey Skripnik, zakladateľ Krátko abstraktnej knižnice

- Máte v súčasnosti najväčší projekt so súhrnmi na Runete?

- Áno, ak vezmeme iba krátke zhrnutia, potom najväčšie. Teraz má Briefly v priemere 2 - 3 milióny jedinečných návštevníkov mesačne, väčšinou ide o školákov. V lete menej. Existujú však aj stránky, ktoré okrem súhrnov poskytujú aj pripravené eseje, biografie a ďalšie užitočné informácie. Budú väčšie, napríklad Litra.ru ešte dvakrát.

- Keď ste vytvorili „Briefley“, čakali ste taký rozsah?

- Nie, stalo sa to náhodou. Krátko som vytvoril, keď som bol v 10. ročníku, v roku 2003. Potom som už len cvičil, ako sa vyrábajú webové stránky. Zdalo sa mi, že všetky existujúce súhrnné stránky boli urobené zle, a urobím to dobre a dobre. Ale potom som k tomu pristúpil z čisto technickej a estetickej stránky.

- Na aké publikum ste sa zameriavali?

- V 10. ročníku som to robil primárne pre seba. Bol som školák, ktorý nie vždy chcel čítať knihy, ktoré program potreboval. Potom som mal jediný cieľ - zjednodušiť život ľuďom ako som ja.

- Na svojich stránkach ste uviedli čas na prečítanie originálu a súhrnu. Týmto tlačíte ľudí k tomu, aby si išli prečítať originál, ak to povedzme trvá len pol hodiny?

- Len úprimne píšem, že prerozprávanie bude trvať toľko a pôvodné toľko. Niekedy to ukazuje, koľko času je možné ušetriť. V skutočnosti nie je prerozprávanie vždy oveľa kratšie. Niekedy, ak máte pol hodiny, si môžete prečítať originál. Mám štatistiky o tom, ako ľudia klikajú na odkaz „pôvodný“, robí to veľa ľudí - asi 3 tisíc prístupov denne. A celkovo je to okolo 150 - 200 tisíc jedinečných návštevníkov denne. Čo však ľudia urobia ďalej - okamžite to uzavrieť alebo naozaj prečítať - neviem.

- Máte obavy, že bránite školákom študovať literatúru? Viniť ťa?

- Vyčítam si to častejšie, ako mi to niekto vyčíta. Samozrejme, môj obľúbený scenár je „prečítajte si súhrn, aby ste zistili, či sa originál oplatí prečítať.“ Chcel by som v tomto smere rozvíjať „Stručne“, aby som bol sprievodcom po svete literatúry.

Ale sú študenti, ktorých literatúra v škole nezaujíma. Možno preto, že učiteľ je zlý alebo sa človek sám zaujíma o niečo iné. A keď je nútený čítať, čo nechce, keď mu toto čítanie nerobí potešenie, keď nie je dôvod čítať, okrem dvojky v časopise, v tomto prípade môže skutočne pomôcť zhrnutie.

A pomáha to, súdiac podľa toho, čo študenti píšu do komentárov: „Čítal som to a dali mi päť,“ „„ Čítal som a písal esej. “ Otázka tu nie je pre mňa, ale pre učiteľa: Pre skúseného učiteľa nebude ťažké pochopiť, čo človek čítal - originál alebo zhrnutie.

- Aký je váš postoj k výučbe literatúry v škole?

- Zdá sa mi, že tieto hodiny by nemali vyučovať literárni vedci, ale psychológovia. Ľudia, ktorí vedia komunikovať. Teraz, ak sa typického rodiča spýtate, prečo je potrebná literatúra, s najväčšou pravdepodobnosťou odpovie, že deti sa učia komunikovať, vyjadrovať myšlienky, písať štruktúru ...

Hlavná stránka "Krátko"

- Mnohí stále hovoria o vzdelávacej funkcii.

- Áno, výchova k morálnym základom. Ak sa ale pozriete na niekoľko prvých problémov skúšky z literatúry, potom sú tu študenti povinní ovládať teóriu, musíte zhruba povedané odlíšiť jamb od chorea. Som presvedčený, že z literatúry by sa mal stať diskusný klub, aby ľudia viac diskutovali o knihách než o formách, trendoch a histórii. Tínedžer vo veku 14 - 15 rokov sa zaujíma o vzťahy s rodičmi, s rovesníkmi. Všetky tieto témy sú zaujímavé a dá sa o nich diskutovať na príklade majstrovských diel z literatúry a klasiky. Hlavný cieľ hodín literatúry by mal byť presne v diskusii, v diskusii.

- Myslíte si, že zásady výučby literatúry sú zastarané?

- Áno. Keďže som technický pracovník, pokúsil som sa nájsť nejaké vládne webové stránky pre školákov, napríklad knižnicu. Čo ak si chcem prečítať Mumu a mať po ruke telefón? Vstúpim do „Mumu“, na dielach Turgeneva je súkromná stránka, potom „Krátko“, potom ďalšia súkromná stránka a nevidím žiadne iniciatívy ako farebná pohodlná knižnica pre školákov.

Z technického hľadiska je výučba určite zastaraná. Napríklad existuje veľa herných aplikácií o výučbe angličtiny, ale o výučbe ruštiny alebo literatúry som sa s takými nestretol. V tejto oblasti sa už nahromadilo obrovské množstvo prevratov a techník, ktoré by sa dali použiť na výučbu literatúry.

- Zaznamenali ste pri skúške prudký nárast účasti?

- Áno, došlo aj k ošiaľu 2. decembra, v Jeden deň skladania. Moja stránka zlyhala, pretože prišlo príliš veľa ľudí. Čo sa týka toho, či je možné esej dobre napísať pomocou zhrnutí ... Ak áno, ukáže sa, že si zhrnutie prečítate a sami ho môžete špekulovať, porozumieť konfliktu, porovnať ho s inými prácami ... Potom je to super, ste dobrí naučili ste sa schopnosti kritického úsudku, vaša hlava funguje dobre. Závidím len takým ľuďom.

- To znamená, že web nepovažujete iba za kúzelnú paličku pre tých, ktorí nechcú nič robiť, ale aj za nástroj pre tých, ktorí niečomu rozumejú a vedia ako.

- Zdá sa mi, že väčšina návštevníkov používa stručne, aby neurobila to, čo ich mrzí. Počet školákov na stránke každý rok rastie. Na jednej strane je to kvôli prieniku internetu.

Na druhej strane existuje aj kultúrny dôvod - súťaž o ľudskú pozornosť sa stáva čoraz viac. Teraz si môžete venovať akýkoľvek voľný čas tým najzaujímavejším spôsobom, o vašu pozornosť bojujú tisíce zdrojov, vtipov, memov, škandálov, vyšetrovaní a každý rok sa táto spleť iba zväčšuje.

- Niekto si myslí, že s takýmto klipovým myslením treba bojovať, zatiaľ čo niekto si myslí, že je to prirodzený spôsob prispôsobenia sa toku informácií. Na koho strane si?

- Musíme sa tomu prispôsobiť, toto je súčasť nášho života. Bude len viac informácií a bude potrebné vynaložiť menej úsilia na ich získanie. Možno informácie pôjdu priamo do mozgu. Musíte si zvyknúť konať v tejto realite.

- Neznehodnocuje to skutočnosť, že získanie znalostí je príliš ľahké?

- Skutočná hodnota vedomostí je, ak ich môžete využiť vo svoj prospech. Niekedy je to jednoduché: zhruba ste sa naučili pripravovať kávu, šli ste a pripravili si ju. Niekedy je to ťažšie: ak kniha učí, že nemôžete zabíjať a musíte sa správať k ľuďom s úctou, nejde o praktickú zručnosť, ale o morálny prístup. A jeho zvládnutiu musíte venovať čas, aby ste vyriešili zložitú situáciu. To je to, čomu musíte venovať čas, nehľadať informácie alebo diskutovať o tom, ako sa iambis líši od chorea.

- Aká je úloha učiteľa v informačnej spoločnosti? Môže odporučiť služby, ako je tá vaša?

- Zdá sa mi, že od Boha je len veľmi málo učiteľov. Väčšina z nich nie je schopná v ľuďoch vyvolať túžbu čítať. Môžu však študentom pomôcť absolvovať kurz prostredníctvom krátkych rozprávaní, filmových adaptácií, audiokníh. Existuje veľa spôsobov, ako študovať túto alebo tú prácu, a učiteľ by si mal zvoliť ten pravý podľa toho, akú triedu má. Možno je jeden študent vizuálny a ľahšie sa mu bude pozerať na film, a ďalší je audítorom, ktorý si musí vypočuť audioknihu, aby pochopil jeho význam. Nechýbajú ani videorozhovory.

Bolo by skvelé dať sa dokopy s učiteľmi a myslieť si: ak už študent vstúpil do Stručného prehľadu, čo môžeme urobiť, aby ho zaujal čítanie?

Na rozdiel od iných webov odkazujem na originál na súhrnnej stránke. Niekedy dám úryvok z audioknihy, niekedy filmové spracovanie. Som pripravený ďalej to rozvíjať, ale neviem, akým spôsobom. Môžete pridať testy. Bolo by skvelé spojiť sa s učiteľmi literatúry a metodikmi a premýšľať o tom, ako urobiť viac dobrého ako škody.

- Skúsili ste sa s nimi porozprávať?

- Nie, neurobil som. Teraz chcem rozvinúť stránku smerom k zrelšiemu publiku. Existuje obrovské pole literatúry faktu, ktoré ma zaujíma. Teraz pripravujeme prvý experiment tohto druhu, prerozprávali sme knihu o GMO. Možno bude viac politických kníh, píšeme prerozprávanie „všetkej kremeľskej armády“.

Všeobecne sa mi zdá, že existujú ľudia, ktorí vyrastajú s Briefleyom. Začali čítať od 5. ročníka, potom šli na univerzitu slobodných umení a ďalej stručne používali. A bol by som rád, keby vyštudovali univerzitu a tiež sa prišli do Briefley naučiť, ako vychovávať deti, čo je nové v oblasti vedy. Bol by som rád, keby to bola univerzálna encyklopédia, s ktorou môžete žiť celý život.

- Na začiatku pohovoru ste povedali, že si často vyčítate. Z vašich slov ale vznikne dojem, že za to môžu aj vzdelávacie inštitúcie.

- Chybou vzdelania je, že ľudí nezaujíma a zadávajú dopyt „súhrn“, a nie „prečítať celý“. Je zaujímavé, že v minulosti väčšina požiadaviek, ktoré mi prichádzali, boli typu „súhrn názvu knihy“. Teraz sa však moje stránky zvýšili a sú na prvom mieste, ak zadáte iba názov niektorých kníh.

Na jednej strane sa cítim previnilo, ak študent predstaví zločin a trest a najskôr uvidí moje stránky. Doposiaľ neformuloval požiadavku, možno si ju chcel prečítať celú, ale tu je stručne. Ale na druhej strane to nerobím ja, ale ľudia - sami často volia namiesto pôvodného krátkeho obsahu, takže stránka je vo výsledkoch vyhľadávania na prvých miestach.

Za tieto pozície nikto vážne nebojuje - najskôr vyjsť na žiadosť „Zločin a trest“. Ak teraz existovala stránka, ktorá sa umiestnila ako „sme bezplatná knižnica, je tu pohodlné a zaujímavé ju čítať, máme širokú funkčnosť.“ Existujú iba knihy „Bookmate“ a „Liters“ pre dospelých. Ale o origináloch pre školákov neexistuje taká stránka, ktorej by sa niekto neustále venoval.

- Napadlo ti to urobiť sám?

- Myslel som. Nie je to také náročné, ale knihy nemôžete poslať raz. Musíte udržiavať, opravovať preklepy, pridávať diela, míňať peniaze na podporu. A teraz sa chcem dostať preč od školských tém a robiť to, čo ma teraz zaujíma. Mám taký sebecký cieľ.

- Považujete sa viac za podnikateľa a odborníka, a nie za toho, kto by mal zachraňovať naše vzdelanie a literatúru. Nevadilo by im však pomáhať.

Presne tak.

Rozhovor

Komentujte článok „Zhrnutie alebo“, prečítaný celý? Literatúra a život “

Viac k téme „Zhrnutie alebo“ úplné prečítanie? Literatúra a život “:

Ľudia, dobre, prečítali by ste si aspoň zhrnutie predtým, ako ich dáte deťom! Tu sa mladší prakticky nevie čítať, tu môžem úplne ovládať, ktoré knihy sú k dispozícii 10-ročnému dieťaťu ...

Všetci to čítali, najviac ich to bavilo. Čo však podľa teba možno čítať zahraničnému tínedžerovi ako „semienko“? Môžem vám povedať zhrnutie, ale stále to nie je ono.

Časť 1: [link-1] Po prvom roku života v kolónii bolo potrebné zachovať detskú súdržnosť, ktorá sa formovala počas spoločného života detí. Deti sa kvôli tomu zhromaždili v zime na krúžkoch v Moskve, hrali s nimi hudbu a bližšie k jari sa s nimi začali pripravovať na novú návštevu kolónie. Dievčatá vyrábali pre kolóniu záclony a iné veci, chlapci vyrábali stoly a stoličky. Druhý rok nemal prebehnúť rovnako ako prvý, kolónia sa musela vyvinúť. Preto to bolo rozvedené ...

Začal som čítať Jack London White Fang, nemohol som kvôli scénam mlátenia zvierat ... Každý dozrieva rôznymi spôsobmi, aj ten môj na to ešte nedozrel, no nech to nečíta. Súhrn prečítať alebo pozrieť film.

„Je mylné tvrdiť, že deti začali čítať menej ako ich rodičia v ich veku,“ hovorí školská psychologička Natalya Yevsikova, „iba čítali inú literatúru.“ Znamená to, že sa márne trápime? „Nútením detí k čítaniu idú rodičia často príliš ďaleko a ľahko„ ochutnajú “,“ pokračuje Natalya Evsikova. - Tlak rodičov sa spravidla začína súčasne so začiatkom prvého ročníka, ale postupne sa štýl nátlakového vzťahu stáva ...

S dieťaťom sme sa zhodli, že 19. storočie prečíta všetko úplne a to sovietske sa nebude dať prečítať (okrem začiatku 20. storočia), alebo v skrátenej verzii nebude fungovať). moja číta iba súhrn a\u003e.

Naša rodina a knihy sú skvelí a oddaní priatelia. Teraz mám 55 rokov a na svoj život bez knihy si ani nepamätám. V malej dedinke Ust-Gory bola v škole malá knižnica, ktorú som si niekoľkokrát prečítal. Láska ku knihám ma priviedla k práci v knižnici. A teraz pracujem ako knihovníčka už 36 rokov. Keď sa narodil prvý syn Denis, od raného detstva som mu čítal knihy. V štyroch rokoch môj syn už úplne predniesol „Borodino“ M. Lermontova a z próz sme čítali N ...

Milujem Andersena. Pozerá sa na Thumbelinu v starej knihe s ilustráciami B. Dekhtereva a ja som si tiež kúpil (priznám sa, kvôli úžasnej kráse rastlín) knihu s ilustráciami B. Ibatullina. Neviem, čomu rozumie z krátkeho prerozprávania, ale pozerá sa na obrázky. Námet ďalšej rozprávky - „Škaredé káčatko“ (majstrovské dielo ilustrátora Antona Lomakina) som sa neskúšal prerozprávať. Obľúbená stránka - s kúpaním káčat - keď je polovica kačice nad vodou, polovica pod vodou: „Potápajú sa ...“. Na druhý deň stvárnila ...

Milujem knihy. Možno o niečo viac ako priemerný občan. Príchod adoptívnej dcéry ma viedol k znovuobjaveniu sveta čítania a kníh. Alina bude mať čoskoro dva roky a už teraz zabúdam na niektoré podrobnosti vývoja jej vzťahu ku knihám. Ďakujem súťaži, ktorá ma prinútila zachytiť moje postrehy na papier. Možno budú moje skúsenosti niekomu užitočné. Alina mala 10 mesiacov, keď sme ju vzali z Detského domova, kde strávila celý svoj malý život ...

Teraz naozaj rada čítam, ale keď som sa do čítania zamilovala - nepamätám si. V škole určite nie. V škole som bol neustále nadšený z niečoho iného. Pravda, nečítala som toľko ako svojim deťom. Alebo sa mi to tak zdá ... Skrátka si to nepamätám. Všeobecne do 10 rokov si svoje detstvo takmer nepamätám - boli to iba izolované fragmenty. Pamätám si, že na strednej škole ma zabili Šklyarsky, Dumas a Verne. Ale po ukončení štúdia som začal čítať nenásytne. Čítal som všetko za sebou: to, čo som v škole nedočítal - pretože tieto vedomosti sú skutočné v ...

Na stránke „Detektívka“ som našiel zoznam najlepších detektívov roku 2011, napísaných ženami: 1. „Nestrihané stránky“ od Tatyany Ustinovej 2. „Génius strašnej krásy“ od Darie Dontsovej 3. „Posledné tri dni“ od brata a sestry Litvinovcov 4. „Prírodné vražda. Nevinná "Tatiana Solomatina 5." Nehasiteľný smäd "Tatiana Polyakova 6." Masky "Alexandra Marinina 7." Spravodlivosť "Alexandra Marinina 8." Z neba na zem "Tatyana Ustinova 9." Dungeon of the Quiet Angel "od Jekateriny Ostrovskej ...

Pre tých, ktorí nemajú čas čítať v plnom znení, alebo pre tých, ktorí si chcú najskôr prečítať súhrn, a až potom premýšľajú, či čítať. V prípade potreby zverejním viac Sears (výchova dieťaťa od narodenia do 10 rokov).

Bola to moja chyba - prestal čítať úplne ... a nečítal takmer roky až do 14-15 .. no, niečo podľa programu. a potom .. berúc do úvahy moderné knihy (ktoré ma, mimochodom, rozčúlia, ako napríklad súhrn Vojny a mieru atď.) takže .. deje sa to rôznymi spôsobmi a pre rôzne deti.

Stále sa tam musíme dostať, Táto dlhá cesta ešte musí žiť. Možno sa stane zázrak. Niekde som čítal ... Možno ... Naživo ...

Všetko ostatné, ešte viac. Začali sme si s priateľmi spomínať na vojenskú minulosť a zistili sme to. že v škole nikto nečítal tieto klasiky v plnom rozsahu (a ani ja: :)) Bude stačiť kúpa knihy, ako napríklad „súhrn ruských klasík“, alebo je to ...

Stránka „Stručne“ (súhrny literárnych diel zverejnených na internete) je dnes medzi užívateľmi veľmi populárna a, bohužiaľ, veľmi často nahrádza moderné publikum čítaním pôvodného textu. Na druhej strane má tento projekt veľa priaznivcov, ktorí si všímajú pohodlnosť tejto formy oboznámenia sa s knihou s minimálnym časom. Tento článok skúma výhody aj nevýhody projektu A. Skripnika, ktorý založil portál venovaný zhustenej charakterizácii diel.

klady

Webová stránka Briefly je medzi modernou mládežou veľmi populárna. Čitateľské knihy dnes zvyšujú dopyt po sloganoch beletristických kníh. Jednou z nepochybných výhod Skripnikovho projektu je preto skutočnosť, že čítanie synopsy často pomáha čitateľovi rozhodnúť sa pre výber literatúry. Zbežné a povrchné oboznámenie sa s tou či onou esejou umožňuje ľuďom zistiť, čo chcú čítať a čo nie. Možno nikto nechce strácať svoj drahocenný čas prácou, ktorá sa mu nemusí páčiť, tým menej zbytočne míňaným na nákup tlačených materiálov.

Preto vám stránky Stručne umožňujú získať predstavu o knihách. Súhrny malých i objemných románov, noviel a príbehov prezentovaných na tomto serveri majú tiež nepochybnú výhodu v tom, že odrážajú hlavné kompozičné prvky esejí, ktoré pomáhajú sústrediť sa na myšlienku, tému, myšlienku autora. Takéto predbežné zoznámenie sa neskôr pomôže zamerať pozornosť na hlavné aspekty knihy.

nevýhody

Zároveň nemožno ignorovať negatívne dôsledky zneužívania obsahu webovej stránky Briefly žiakmi a študentmi. Súhrny prác, žiaľ, často takmer úplne nahrádzajú čítanie umeleckých diel pre moderných školákov. Prítomnosť malého lakonického prerozprávania ich zachráni pred priamym zoznámením sa s originálom. O to horšia je skutočnosť, že sa to úplne ospravedlňuje, pretože na hodinách literatúry sa učiteľ kvôli obmedzenému času zvyčajne pýta iba na najnutnejšie veci týkajúce sa konkrétneho diela, ktoré obsahujú iba stručné parafrázy, ktoré sa vyznačujú schematickým a suchým podaním textu.

Obsahujú síce všetko potrebné na predbežné oboznámenie sa s dielom, ale stále zjavne nestačia na to, aby sa čitateľ úplne ponoril do sveta spisovateľa. Táto stránka je zameraná na zoznámenie sa s literatúrou, nemá však nahradiť čítanie literárneho textu. Samozrejme, nič sa nedá porovnať s čítaním pramenného materiálu, ktorý je často zaujímavý ani nie tak z dejovej stránky, ako skôr z lingvistického, štylistického a samozrejme ideologického hľadiska.

Miesto v modernej literatúre

Webová stránka Briefley je pre moderných čitateľov veľmi užitočná. Súhrn príbehov, románov, básní sa vďaka naznačeným výhodám už stal neoddeliteľnou súčasťou internetu. Každý používateľ sa v dnešnej dobe tak či onak obráti na tento projekt, kde nájde prerozprávanie ktorejkoľvek knihy. To pomáha šetriť čas a pochopiť hlavný obsah literárnej skladby. A hoci mnohí správne poukazujú na to, že takýto spôsob zoznámenia sa s literatúrou kazí čitateľom vkus pre klasický jazyk a lásku k próze a poézii, väčšina používateľov sa napriek tomu vysloví za tento zdroj.

Hodnota

Na záver je potrebné poznamenať, že webová stránka Briefley je založená na potrebách publika. Súhrn kníh ako predbežná forma oboznámenia sa s literárnymi dielami má právo na existenciu. Navyše takáto literárna forma v zásade vždy existovala. Už pred rozvojom internetu obsahovali publikované a vydané knihy spočiatku synopsu, v ktorej vydavateľ čitateľovi v niekoľkých vetách priblížil skladbu diela, jeho myšlienku a črty. V súčasnosti sa projekt Briefley rýchlo rozvíja, čo sa však vysvetľuje požiadavkami čitateľskej verejnosti. Rád by som dúfal, že taký rozsah nepoškodí beletriu, ale naopak, vzbudí záujem o knihy.

Názov aplikácie pre Android hovorí sám za seba - je to zbierka obrovského množstva literatúry. Knihy však nie sú prezentované v plnom formáte, ale vo forme malých prerozprávaní. Absolútne všetky materiály prezentované na webe sú k dispozícii zadarmo. Nepodliehajú autorským právam.

Funkčné

Je potrebné poznamenať, že program sa objavil na základe plnohodnotného webu, takže teraz môžete takúto pohodlnú službu využívať v mobilnom režime.

Bola vytvorená aplikácia pre iné publikum používateľov. Môže pomôcť ľuďom, ktorí radi čítajú, ale je ťažké si vybrať knihu; školáci a študenti, ktorí potrebujú rýchlo preštudovať hlavné myšlienky, zápletku práce atď.

V hlavnom menu môžete rýchlo nájsť potrebnú literatúru podľa kategórií alebo použiť vyhľadávanie podľa názvu (autora). K dispozícii sú populárne a nové knihy, katalóg autorov, materiály zo školských osnov pre rôzne triedy a oveľa viac. Keď vyberiete knihu, otvorí sa jej prerozprávanie. Môžu tu byť aj obrázky, filmové adaptácie, citáty a ďalšie doplnky. Môžete si prečítať komentáre používateľov a podeliť sa s nimi o svoje názory.

Rozhranie, grafika, zvuk

Aplikácia má úžasné, mimoriadne zjednodušené rozhranie. Nie je tu nič nadbytočné. Po spustení sa okamžite otvorí hlavné menu, v ktorom sú zobrazené populárne diela. Navigácia v obsahu aplikácie sa vykonáva kliknutím na jedno tlačidlo - v ľavom hornom rohu. Zobrazí sa bočný panel s kategóriami. Grafika nie je príliš dôležitá - text a obrázky sú zreteľne viditeľné. Zvukové súbory sú k dispozícii vo vynikajúcej kvalite.

Plný prístup ku všetkým aplikačným materiálom;
- obrovské množstvo diel;
- Pohodlné triedenie literatúry podľa niekoľkých kritérií;
- dostupnosť obrazových a zvukových materiálov;
- schopnosť čítať komentáre používateľov a zanechávať svoje vlastné;
- tvorba žiadostí o prerozprávanie kníh, ktoré sa zatiaľ v aplikácii nenachádzajú;
- pekné rozhranie;

M.: 1999. - 616 s.

V tejto knihe nájdete zhrnutie a podrobný rozbor všetkých prác zahrnutých v školských osnovách o literatúre, biografické informácie o autoroch, abstrakty kritických článkov. Kniha je nenahraditeľným pomocníkom študentov a uchádzačov o štúdium počas vyučovania a pri vstupe na univerzitu. Kniha bude veľmi užitočná pri príprave na skúšku z literatúry, písaní esejí, ako aj pre všeobecný vývoj. V tejto knihe je obzvlášť cenné to, že obsahuje stručné biografické informácie o autoroch (Born., Studied., Čo a kedy napísal., Kde a kedy zomrel.). Kniha obsahuje aj teóriu literatúry (druhy literatúry, žánre, trendy atď.).

Formát: pdf

Veľkosť: 9 Mb

Pozrieť, stiahnuť:drive.google

OBSAH
TEÓRIA LITERATÚRY
Pôrod literatúry 3
Epické žánre 3
Texty žánrov 4
Žáner drámy 5
Literárne trendy a trendy 8
Klasicizmus 9
Romantizmus 10
Sentimentalizmus 13
Naturalizmus 14
Realizmus. ... pätnásť
Symbolika 17
Literárne trendy v Rusku v XIX. - XX.
Prírodná škola 18
19. Acmeizmus
Futurizmus 19
Imagizmus 21
OBERIU (Združenie skutočného umenia). 21
Štruktúra umeleckého diela
Nápad na umelecké diela 22
Fikčný dej 22
Skladba umeleckých diel 22
Poetika umeleckého diela, rečové figúry 23.
Rysy básnickej reči a veršovania
Sloka 25
Rým. 25
Pätka 25
Dvojité veľkosti 25
Trojslabičné básnické rozmery 26.
„Slovo o Igorovom pluku, Igorovi Svyatoslavičovi, vnukovi Olegova“
Zhrnutie. 28
"Slová..." . 29
M.V. LOMONOSOV
Stručné biografické informácie. tridsať
Óda „V deň nástupu na trón Alžbety Petrovna“,
1747 31
„Večerná meditácia o Božom majestáte
veľké severné svetlá “. 32
G.R.DERZHAVIN
Životopis 33
Ideový a umelecký obsah knihy Derzhavin od 33
„Za pánov a sudcov“ .34
I. A. KRYLOV
Životopis 35
„Kvarteto“ 35
„Labuť, šťuka a rakovina“ .36
„Vážka a mravec“ 37
„Vrana a líška“ 38
V. A. ZHUKOVSKÝ
Životopis 38
„Lesný cár“ 39
"Svetlana" (výňatok) 40
A. S. GRIBOEDOV
Životopis 42
„Beda Witovi“
Zhrnutie 43
I. A. Goncharov. „Milióny múk“ 55
A. S. PUSHKIN
Stručné biografické informácie. 56
Próza
„Belkinova rozprávka“
Zhrnutie:
„Správca stanice“ 58
„Mladá sedliacka dáma“ .59
Ideologická a umelecká originalita „Belkinových príbehov“ 60
„Dubrovský“
Zhrnutie.61

„Dubrovský“. 65
„Kapitánova dcéra“
Zhrnutie 66
Ideologická a umelecká originalita príbehu
„Kapitánova dcéra“ 71
Dramaturgia
„Malé tragédie“
Zhrnutie:
„The Miserly Knight“ 72
„Mozart a Salieri“. 75
„Kamenný hosť“ 78
„Hostina v čase moru“ 83
Ideologická a umelecká originalita
„Malé tragédie“ 85
Texty piesní
Texty žánrov Puškin 87
Téma básnika a poézie v diele Puškina 88
Reflexia myšlienok „poézie reality“
v textoch Puškina (po Belinskom) 93
Téma lásky v textoch Puškina 94
Filozofické texty 96
„Eugene Onegin“
Zhrnutie 97
Ideová a umelecká originalita románu vo verši
„Eugene Onegin“. 111
Belinsky o Puškinovom románe (články 8 a 9) 112
Autorská odbočka a obraz autora v románe
„Eugen Onegin“ 116
M. Yu. LERMONTOV
Životopis 126
„Hrdina našej doby“
Zhrnutie 127
V. G. Belinského o románe „Hrdina našej doby“ 137
Ideologická a umelecká originalita románu
„Hrdina našej doby“ 139
„Pieseň o cárovi Ivanovi Vasilievičovi, mladom oprichniku \u200b\u200ba odvážnom obchodníkovi Kalašnikovovi ...“
Zhrnutie 140
Ideologická a umelecká originalita „Piesne ...“ .141
Belinského o „Piesni ...“. 142
„Mtsyri“
Zhrnutie 142
. 144
Belinsky o básni „Mtsyri“ 144
Hlavné motívy v textoch piesne Lermontov 145
N.V. GOGOL
Životopis 155
„Inšpektor“
Zhrnutie 156
Ideologická a umelecká originalita komédie „Generálny inšpektor“. ... 163
"Kabát"
Zhrnutie 166
Ideologická a umelecká originalita príbehu „Kabát“. ... 168
„Mŕtve duše“
Zhrnutie 168
Ideologická a umelecká originalita básne
„Mŕtve duše“ 183
Na druhom diele Dead Souls 185
I. S. TURGENEV
Životopis 186
"Otcovia a synovia"
Zhrnutie 186
D.I. Pisarev. „Bazarov“ 200
Ideologická a umelecká originalita románu
„Otcovia a synovia“ 204
N. A. Nekrasov
Životopis 206
„Kto žije dobre v Rusku“
Zhrnutie 207
Ideologická a umelecká originalita básne
„Kto žije dobre v Rusku“ 236
Texty piesní
Periodizácia tvorivosti 237
„Včera o šiestej ...“ 238
„Odrazy pri hlavnom vchode“ 238
„Na pamiatku Dobrolyubov“. 241
„Elegy“ 242
A.N. OSTROVSKY
Životopis 243
"Búrka"
Zhrnutie 243
Ideologická a umelecká originalita drámy „Búrka“ 252
A. I. GONCHAROV
Stručné biografické informácie. 256
Oblomov
Zhrnutie 257
N. A. Dobrolyubov. „Čo je to oblomovizmus?“ 274
F.I. Tyutchev
Životopis 278
„Jarná búrka“ 279
„Pramenité vody“ 279
„Je tu jeseň pôvodného ...“ 280
„Myseľ nemôže pochopiť Rusko ...“ 280
„Keď vetché sily ...“ 280
A.A. FET
Životopis 281
„Prišiel som k vám s pozdravom ...“ 282
„Šepot, plaché dýchanie ...“. ... 282
A. K. TOLSTOY
Životopis 283
„Moje zvony ...“. 284
„Uprostred hlučnej gule, náhodou ...“ 284
Z diel Kozmu Prutkova. „Od Heine“ 285
M. E. SALTYKOV-SHCHEDRIN
Životopis 285
„Lord Golovlevs“
Zhrnutie 286
Ideologická a umelecká originalita románu
„Lord Golovlevs“ 293
Rozprávky
Zhrnutie:
„Príbeh o tom, ako jeden muž dvoch generálov
kŕmené “. 294
„Múdry Piskar“ 295
Ideologická a umelecká originalita
rozprávky Saltykov-Ščedrin 296
F.M.DOSTOEVSKY
Životopis 297
„Biele noci“
Požadované informácie 298
Zhrnutie 299
Ideologická a umelecká originalita príbehu 300
"Zločin a trest"
Požadované informácie 300
Zhrnutie 300
Ideologická a umelecká originalita románu 317
L.N.TOLSTOY
Stručné biografické informácie ..... 319
"Vojna a mier"
Zhrnutie 320
Ideologická a umelecká originalita epického románu
„Vojna a mier“ 416
„Vojna a mier“ ako umelecký celok 416
„Myšlienka ľudí“. ... 416
„Rodinná myšlienka“ 420
Ženské obrázky v románe 422
Duchovné hľadanie hrdinov Tolstého (Andrey Bolkonsky
a Pierre Bezukhov) 424
„Vojna a mier“ - epický román (žánrová originalita) 426
„Dialektika duše“ (črty psychologizmu
Tolstoj) 427
„Po plese“
Zhrnutie. 428
Ideologická a umelecká originalita príbehu 429
A. P. ČECHOV
Životopis 430
„Oddelenie číslo 6“
Zhrnutie 430
Ideologická a umelecká originalita príbehu 435
"Ionych"
Zhrnutie 436
Ideologická a umelecká originalita príbehu 438
„Čerešňový sad“
Zhrnutie. 438
Ideologická a umelecká originalita hry 443
A. M. GORKY
Životopis 445
„Starý Isergil“
Zhrnutie 447
Ideologická a umelecká originalita
„Chel kash“
Zhrnutie 450
Ideologická a umelecká originalita “453
„Pieseň o klietke“ 453
„Sokolia pieseň“ 454
Ideologická a umelecká originalita piesní
o Burevestniku “a„ Piesne o Sokolovi “456
"Na spodku"
Zhrnutie 457
Ideologická a umelecká originalita hry „Na dne“ 464
A. I. KUPRIN
Životopis 465
„Duel“
Zhrnutie 465
Ideologická a umelecká originalita príbehu 473
I. A. BUNIN
Životopis 474
Príbehy
Zhrnutie:
„Jablká Antonovskie“ 476
„Lirnik Rodion“ 477
„Changove sny“. 478
"Sukhodol" 479
Originalita realizmu I. A. Bunin, I. A. Bunin
a A. P. Čechov. 481
Žánre a štýly diel I. A. Bunina; 482
„Večné témy“ v dielach I. A. Bunina 482
Diela I. A. Bunina o dedine. Problém
národný charakter, 483
„Prekliate dni“
Ideologická a umelecká originalita
L. N. ANDREEV
Životopis 484
Zhrnutie príbehov:
„Bargamot a Garaska“. ... 485
„Peťka pri dači“ 486
„Grand Slam“ 486
„Príbeh o Sergejovi Petrovičovi“ 487
Téma osamelosti v príbehoch L. Andreeva 488
Judáš Iškariotský
Zhrnutie 489
Ideologická a umelecká, popierajúca originalita príbehu
Judáš Iškariotský 491
S. A. ESENIN
Životopis 492
„Anna Snegina“
Zhrnutie 492
Ideologická a umelecká originalita básne. ... 49 7
Texty piesní
„List matke“ 498
„Nepríjemné tekuté mesačné svetlo ...“ 499
"Perová tráva spí." Rovina je drahá ... “501
A. A. BLOK
Životopis .....; 502
Texty piesní
„Továreň“ 502
„Cudzinec“ 503
„Rusko“ 505
„Na železnici“ *. ... ... ... 506
„Dvanásť“
Zhrnutie 508
Ideová a umelecká originalita básne 512
V. V. MAYAKOVSKÝ
Životopis 514
Texty piesní
Satira v textoch V. V. Majakovského 515
Téma básnika a poézie v diele V. V. Mayakovského 516
„Na vrchole môjho hlasu“ 518
„Dobre!“
Zhrnutie 524
Ideologická a umelecká originalita básne 533
„Strieborný vek“ ruskej poézie
Symbolisti
K. D. BALMONT
Životopis 534
„Fantázia“ 535
„Sníval som o tom, že chytím odchádzajúce tiene ...“ 536
„Rákosia“. 536
V. Y.BRYUSOV
Životopis 537
„Mladému básnikovi“ 538
„Kreativita“ „538
„Tiene“ 539
ANDREY BIELY
Životopis 539
„Na horách.“ 540
Futuristi
V. V. MAYAKOVSKÝ
"Mohol by si?" 541
„Husle a trochu nervózny“ 542
V. V. KHLEBNIKOV
Životopis 543
„Sloboda prichádza nahá ...“ 544
„Nebuď nezbedný!“ ... 544
IGOR SEVERYANIN
Stručné biografické informácie .... ". 545
„Bolo to pri mori“ 546
Predohra. 546
„Igor Severyanin“. ... 546
„Klasické ruže“. ... ... 547
Acmeisti
N. S. GUMILEV
Stručné biografické informácie. 547
„Žirafa“ 548
„Pracovník“ 549
O. E. MANDELSHTAM
Životopis 550
„Dostal som telo - čo s ním mám robiť ...“ 551
„Vzduch je zamračený, vlhký a odráža sa ...“ 551
„Chlieb je otrávený a vzduch je opitý ...“, 552
„Leningrad“. 553
„Ty a ja budeme sedieť v kuchyni ...“ 553
„Poviem ti to s posledným ...“ 553
„Pre výbušnú srdnatosť nadchádzajúcich storočí ...“ 554
„Vyzbrojený pohľadom na úzke vosy ...“ 554
„Žijeme bez pocitu krajiny ...“ 555
A. A. Achmatovej
Životopis 555
„Naučil som sa žiť jednoducho, múdro ...“. ... ... 556
"Mal som hlas." Pohodlne zavolal ... “.556
"Dvadsiateho prvého. Noc. Pondelok ... “557
Od Requiem * 557
B.L. PASTERNAK
Stručné biografické informácie. ... 561
„Február. Inkoust a plač ... “. 562
„Zimná noc“ 562
„Vo všetkom, čo chcem kráčať ...“ 563
M. A. SHOLOKHOV
Životopis 564
Panenská pôda bola obrátená
Zhrnutie. 565
Ideová a umelecká originalita románu 597